A FUNO SOCIAL DA ESCOLA

Marcos Mendes1
Milena Mendes2

Resumo: A escola est em fase de mudana em seus paradigmas, face a

insero do computador no processo pedaggico. Professores relutam de um lado, e
alunos cada vez mais dominam esta tecnologia. No meio deste cenrio, est a
escola, que no pode perder seu foco, que o ensino
PALAVRAS-CHAVE: COMPUTADOR. EDUCAO. MEDIAO PEDAGGICA.

No fato novo que as desigualdades o Brasil atingem os aspectos

sociais, econmicos e culturais. At chegar aos dias atuais, a populao brasileira
passou por diversos processos polticos e econmicos, o que fez surgir um povo
lutador tanto em conquistar a democracia quanto em mant-la.
No h como no parafrasear Paulo Freire, quando ensina que o ser
cidado, o ser poltico, capaz de questionar, criticar, reivindicar, participar, ser
militante e engajado, contribuindo para a transformao de uma ordem social injusta
e excludente. Neste prognstico saudoso e ao mesmo tempo de vanguarda, se traz
luz a escola pblica, com seus mltiplos nveis e modalidades, que tem como
premissa bsica a formao de um cidado, atravs da construo de
conhecimentos, desenvolvimento de atitudes e instituio de valores, que unidos,
possibilitem que cidado brasileiro seja solidrio, crtico, tico e participativo. Neste
contexto, se encontra em Moran (2005), um bom conceito da funo social da
escola: organizar os processos de aprendizagem dos alunos, de forma que eles
1

MARCOS MENDES. Mestrando em Polticas Pblicas (UECE), MBA em Gesto Tecnologia da Informao e da Comunicao
na Educao (PUC-RS). Coordenador de EaD (IMMES). Tutor do MEC. www.eaddigital.com.br
2

MILENA MENDES. Esp. Em Educao Distncia (UNB), Licenciada em Informtica (IESAP), Tecnloga em Sistemas WEB
(UNIMETA), professor do Governo do Estado do Amap. Assistente de EaD do MEC.

desenvolvam as competncias necessrias para serem cidados plenos e

contribuam para melhorar nossa sociedade.
Alm de se compartilhar com este pensamento, se concorda com
TORRES (2006), quando enftica ao ensinar que uma das funes sociais da
escola preparar o cidado para o exerccio pleno da cidadania vivendo como
profissional e cidado. Se pode delinear esta preparao no como apenas o
repasse

aos

alunos

dos

contedos

constantes

nas

matrizes,

mas

preponderantemente no fato de que o aluno deve interagir com seu meio ao estudar,
por exemplo Geografia, e saber que tipo de clima predomina em sua cidade, qual o
tipo de solo que pisa. Tambm pode se exemplificar esta interao quando o aluno
visualiza as mdias sobre meio ambiente, e sabe qual a origem da gua que
consome e onde ela descartada; que em frente a sua escola um ponto de
poluio sonora; que o lixo que est na calada provoca enchentes.
Se consegue concatenar este raciocnio com a concepo de Moretto
(2001, p...), onde ensina que a funo social da escola ajudar a formar gerentes
de informao e no meros acumuladores de dados. Ao se contextualizar este
ensino com a realidade educacional que se deseja, se percebe nas entrelinhas
algumas mensagens: Funo social: A escola um local visa a insero do cidado
na sociedade, atravs da interelao pessoal e da capacitao para atuar no grupo
que convive ....ajudar a formar... a ajuda que se recebe da escola, atravs do
professor fruto das qualidades pessoais, as caractersticas de seus alunos, as
especificidades de sua disciplina e os recursos disponveis na escola. (TORRES,
2006). Quando o professor leva o aluno a aprender descobrindo, este tem
possibilidades mais efetivas de contextualizar em sua rotina cotidiana o que
aprendeu em sala de aula, descortinando perante o aluno um horizonte de

progresso no aprendizado. Por exemplo, um professor de histria que estimule seus

alunos a conhecerem os pontos histricos de sua cidade, possibilitar a eles no
somente o aprendizado da matriz, como tambm despertar neles o senso de
cidadania, ao experimentar um patrimnio que seu em sua essncia ....gerentes
de informaes e no meros acumuladores de dados... se considera este como
o ponto de ebulio de Moretto (2001), ao confrontar o paradigma reinante em
nossas escolas, em que o aluno acumulador de dados que no responder
exatamente o que o professor escreveu no quadro, ter sua nota diminuda.

REFERNCIAS
MORAN,
Jos.
Aprender
e
colaborar.
http://www.eca.usp.br/prof/moran/colaborar. htm. Acesso em: 28/04/2005.
MORETTO, Vasco Pedro. Prova um momento privilegiado de estudo
no um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2001
TORRES,
Sueli.
Uma
funo
social
da
Escola.
http://www.fundacaoromi.org.br /homesite/news.asp?news=775. Capturado em
10/11/2007.