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Caderno de Apoio A Pratica Pedagogica Advinhas Charadas Parlendas Proverbios e Trava-Linguas
Caderno de Apoio A Pratica Pedagogica Advinhas Charadas Parlendas Proverbios e Trava-Linguas
PRTICA
PEDAGGICA
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EDUC.INFANTIL/CICLOS DE APRENDIZAGEM I e II / EJA
Prefeito
JOO HENRIQUE DE BARRADAS CARNEIRO
Secretrio Municipal da Educao e Cultura
NEY JORGE CAMPELLO
Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedaggico
ANA SUELI PINHO
Equipe Tcnica da Edio Original (1996)
Coordenao da Elaborao dos Cadernos
KADJA CRISTINA GRIMALDI GUEDES
Consultoria
MARIA ESTHER PACHECO SOUB
Sistematizao
ANTNIA MARIA DE SOUZA RIBEIRO
MARIA DE LOURDES NOVA BARBOZA
ELISABETE REGINA DA SILVA MONTEIRO
APRESENTAO
ADIVINHAS E CHARADAS
tambm uma forma ldica de adivinhaes populares, na qual a enunciao da idia ou fato
constituda de analogias e de personificaes, ou seja, esto envolvidas em alegorias, a fim
de dificultar a soluo do problema.
os
enigmas
eram
expresses
do
culto
da
magia
religiosa.
Os deuses falavam de uma forma um tanto obscura e os homens tinham de interpretar suas
palavras. Os decifradores granjeavam prmios preciosos e reputao divina. dipo, Salomo,
Merlino e outros eram considerados possuidores da cincia divinatria das respostas e das
questes difceis.
O folclore brasileiro rico em adivinhas, charadas, e nas cidades do interior elas so usadas
como um interessante passatempo por homens, mulheres e crianas.
Ao longo do tempo os prprios homens foram formando suas adivinhas e charadas.
COMUNS
Exemplos:
Por que o galo quando canta fecha os olhos? R- Porque sabe a msica de cor.
RELIGIOSAS
Exemplo:
O que que o rei v uma vez, o homem toda vez e Deus nenhuma vez? R - O
seu semelhante.
MALICIOSAS ou de GOGA - muitas vezes parecem ser fortes, devido sua enunciao,
mas so completamente inocentes.
Exemplo:
CONSIDERAES PEDAGGICAS
As adivinhas e charadas divertem e provocam curiosidade, valorizam a leitura como fonte de
prazer e entretenimento criando um clima de suspense que os alunos gostam de decifrar
ORIENTAES DIDTICAS
Ao trabalhar com Adivinhas e Charadas o professor dever fazer a :
Realizao de lacunados;
ADIVINHAS
O que , o que ...
Por que que o boi sobe o morro?R - Porque no pode passar por baixo.
Tem casa mas no mora em cima? R Boto.
Tem cabea, tem dente, tem barba, no bicho e no gente? R- Alho.
Tem boca, tem lngua mas no fala? R - Boca do sapato.
Cai em p e corre deitado? R Chuva.
Tem chapu, mas no tem cabea. Tem boca, mas no fala. Tem asa mas
no voa.Tem bico, mas no belisca? R-Bule.
O que , o que que est o meio do ovo? R - A letra V.
O que que falta numa casa para formar um casal? R - A letra L.
Quem que foge sempre quando se fala em dinheiro? R - O devedor.
Quem que nasce no rio, vive no rio e morre no rio mas no est sempre molhado?
R- O carioca.
O que o que corre em volta do pasto inteiro sem se mexer? R - A cerca.
O que que e enche a casa mas no enche a mo? R Boto
Qual a formgunha que sem a primeira slaba vira fruta ? R - Sava.
Qual a diferena entre a mulher e o leo? R - A mulher usa batom e o leo ruge.
O que que que nunca volta, embora nunca tenha ido ? R O passado.
O que que que sempre se conta e raramente se desconta? R - Idade.
O que que que no de carne, nem de osso, mas enche de carne viva para aguentar
espetadelas ? R - Dedal.
Quais as capitais brasileiras mais faladas no ms de dezembro ?R - Natal, Belm, Salvador.
O que ,o que que quando escrita com O costuma matar, escrita com A s serve para
amarrar? R - Tir o / T i r a.
O que o que que o ferreiro faz, o cavalo usa, no jardim flor, na comida tempero, mas no
rosto marca ? R - Cravo.
O que que pode passar diante do sol sem fazer sombra? R- O vento
Onde se encontra o centro de gravidade? R - Na letra l .
Soletre ratoeira com quatro letras? R Gato.
O que que quando se perde jamais se conseguir encontrar de novo?R - O Tempo.
Tenho msculos de ao, passo o ano falando com metade da populao do mundo? R - Linha
Telefnica.
ADIVINHAS EM VERSOS
O que , o que mesmo ?
Quero ver se vai saber,
Que est bem na sua frente,
Mas voc no pode ver? .
R - O FUTURO
O que ser, o que ser ?
Que me preocupa tanto ...
Viaja por todo o mundo
Mas fica sempre em seu canto ?
R - SELO.
Todo mundo precisa,
Todo mundo pede,
Todo mundo d,
Mas ningum segue ?
R - CONSELHO.
O que est fora voc joga fora.
Cozinha o que est dentro
E come o que est fora
Depois o que est dentro voc joga fora
R - ESPIGA DE MILHO.
CHARADAS ADICIONADAS
Caminho, no lugar da briga de galos, e vejo um pssaro.
2+2
Resp : ando + rinha = andorinha
Goste, da sigla do estado da Bahia, porque provoca desinteria.
2+2
Resp : ame + ba = ameba
Naquele lugar, procure a ferramenta.
2+2
Resp : ali + cate = alicate
A primeira vogal com o ser vivo embrionrio, amizade.
1 +2
Resp : a + feto = afeto
A primeira vogal com sabor, o 8 ms do ano.
1+2
Resp: a + gosto = agosto
O altar de sacrifcios com a fruta de pigarro, a capital de Sergipe.
2+2
Resp : ara + caju = Aracaju
A carta de jogar ruim.
1+1
Resp : as + ma = asma
Aqui, filha do filho serve para escrever.
1+2
Resp :ca + neta = caneta
Aqui , rebanho bicho lerdo.
1+2
Resp : ca + gado = cgado
Aqui, confiana bebida de infuso.
1+1
Resp: ca + f = caf
O rosto e a mulher formam nome de arma de fogo.
2+2
Resp: cara + Bina = carabina
PARLENDAS
As Parlendas so formas literrias tradicionais, de origem popular, em forma de versos de
cinco ou seis slabas, com carter infantil, de ritmo fcil, declamado em forma de texto verbal
estabelecendo-se como base na acentuao para entender.
Nas cidades do interior, comum pais brincarem com seus filhos, ensinando-lhes parlendas,
brincadeiras etc.
So ditos, rimas sem msica, destinados a ensinar alguma coisa, divertir e criticar outra
pessoa, isto , palavreados folclricos antigos, passados de gerao a gerao oralmente.
Exemplo:
Marra-marra,
Carneirinho,
Marra-marra,
Carneirinho.
Mo-mole,
Mo-mole,
Quem sorri
h de apanhar
Pega a mo da criana, balana at sorrir, a bate de leve numa parte do corpo da criana.
As Parlendas variam de povo a povo, de regio a regio, porm so idnticas na sua essncia e
idia formadora no perde a fonte comum e longnqua conforme afirma Joo Ribeiro.
Como a frmula do Dedo Mindinho que comentada nos livros h aproximadamente trs
sculos e que continuam alegrando crianas brasileiras, espanholas, portuguesas, francesas,
viajando de forma ruidosa e annima no tempo...
Mnemnicas - so todas ditas ou recitadas pelas crianas para enganar e principalmente com
a finalidade de memorizar nomes, nmeros e outros contedos. No se altera, usada em
reas diversas com simplicidade para ensinar a contar, a brincar, a marchar, muito til na
educao.
Exemplo :
Repetem palavra por palavra, como terminar a brincadeira etc. Tudo que eu disser, o Sr. diga
a ltima palavra e acrescente de sete facadas e comeam:
Brincar com os botes do casaco, tnica ou vestido. A palavra que coincidir com o ltimo
boto acontecer ao seu dono.
Ex:
Casa.
No casa,
Casa,
No casa,
Casa.
importante utilizar Parlendas em atividades variadas de leitura, expresso oral e escrita por
ser um texto de fcil domnio oral, suas palavras so agrupadas com ritmo e sonoridade
possibilitando a integrao da lngua com brincadeiras, facilitando assim a aquisio de
habilidades de leitura e proporcionar a ampliao do volume de escrita.
OBJETIVOS
CONSIDERAES PEDAGGICAS
Segundo Ana Teberosky, a simples exposio do aluno ao ambiente ou contexto alfabetizador
no garante a aquisio de habilidades de leitura e escrita. Eles aprendem a linguagem escrita
atravs do contato social direto, interagindo com o objeto de estudo e da observao a outros
leitores e escritores.
O professor referncia, modelo de atividades de ler e escrever para os alunos.
ser parceiro dos alunos encorajando-os a falar e escrever as suas idias (desejos,
tristezas, alegrias) para conhecer o nvel conceitual, leitura de mundo e suas
dificuldades, intervindo adequadamente, quando necessrio, fazendo eles avanarem;
trabalhar uma Parlenda aproximadamente uma semana expondo-a num cartaz em sala
de aula;
realizar rotina de leituras dirias e variadas da Parlenda: leitura pelo professor, leitura
compartilhada (professor e aluno), leitura coletiva (vinculada ao prazer, a
descontrao), leitura virtual pelos alunos (pseudo-leitura), leitura dirigida (o aluno
utiliza seus conhecimentos de escrita para localizar e ler palavras desconhecidas),
leitura individual...;
propor atividades como: lacunado (abrir lacunados no texto para escrever palavras que
faltam na Parlenda),caa-letra e caa-palavra (circular letras e palavras na Parlenda),
ordenao de tirinhas (recortar cada verso da Parlenda e reorden-los colando numa
folha de papel) e cruzadinhas com palavras e figuras da Parlenda;
PARLENDAS
Rei, capito
Soldado, ladro
Moa bonita
Do meu corao.
Uni duni t
Salame mingu
Um sorvete color
O escolhido foi voc
Luar, luar
Pega esse menino
E me ajuda a criar
Hoje domingo
P de cachimbo
Cachimbo de barro
D no jarro
O jarro fino d no sino
O sino de ouro d no touro
O touro valente d na gente
A gente fraco
Cai no buraco
O buraco fundo acabou-se o
mundo.
Pinta lainha
De cana vitinha
Entrou na barra de vinte e cinco
Mingorra, mingorra
E cate forra tire essa mo
que j est forra.
.
Boca de forno
Forno
Tira um bolo
Bolo
Se o mestre mandar?
Faremos todos!
.
Santa Clara, clareou
So Domingo alumiou
Vai chuva, vem sol
Vai chuva, vem sol
Pra enxugar o meu lenol.
.
So Lunguim, So Lunguim
Me ache este ....
Que eu dou trs pulim.
.
Mouro, mouro
Tome teu dente podre
D c meu so.
.
Quem cochicha
O rabo espicha
Come po
Com lagartixa.
.
.
Sol e chuva
Casamento da viva.
Chuva e sol
Casa raposa com rouxinol
Cad o toucinho
que estava aqui?
O gato comeu.
Cad o gato?
Foi pro mato.
Cad o mato?
O fogo queimou.
Cad o fogo?
A gua apagou.
Cad a gua?
O boi bebeu.
Cad o boi?
Foi carregar trigo.
Cad o trigo?
A galinha espalhou.
Cad a galinha?
Foi botar ovo.
Cad o ovo?
O frade bebeu.
Cad o frade?
Ta no convento.
Trabalha, trabalha
Joo Gomes
Se no trabalhas
No comes.
Rabo cortou,
emendou, saiu
se no sair
vou dar foguinho.
A galinha do vizinho
Bota ovo amarelinho
Bota um, bota dois,
Bota trs, bota quatro,
Bota cinco, bota seis,
Bota sete, bota oito
Bota nove, bota dez.
Chicotinho queimado
Vale dois cruzados
Quem olhar pra trs
Leva chicotada.
Batatinha frita
Um,dois,trs
Esttua!
Uma, duna,
Tena, catena,
Saco de pena
Vila,vilo,
Conta direito
que doze so
Galinha gorda!
Gorda !
Cad o sal?
Est na panela!
Vamos a ela?
Vamos!
Pra cima ou pra baixo?
L com l
Tr com tr
Um sapato em cada p!
Papai do cu
Mandou dizer
Quem vai ser o primeiro
este daqui.
L vai a bola
Girar na roda
Passar adiante,
sem demora,
pois se ao fim
desta cano
voc estiver
com a bola na mo
depressa,
pule fora.
Cruz de pau
Cruz de ferro
Quem olhar
Vai pro inferno.
Uni pandi
Cirandi
Deu picoti
Deu pandi
Picote
Picot
de pi
San v.
Bo ba la lo
Senhor capito
Espada na cinta
Ginete na mo.
Ordem,
Em seu lugar
Sem rir,sem falar
Com um p
Com o outro
Com uma mo
Com a outra
Bate palmas
Pirueta
Traz pra frente
Pancada.
Jozinho
um bom guiador
quando falta gasolina
faz xixi no motor.
A baratinha
Voou, voou,
Chegou na boca de
Maria
Parou.
Na minha no
Na de .....
.
d t c
L pepino l tom
L caf com chocol
d t c.
.
Bata palminha,bate
Palminha de So Tom
Bate palminha,bate
Pra quando papai vier.
Papai dar papinha
Mame dar maminha,
Vov dar cip
Na bundinha da menina.
L em cima do piano
Tem um copo de veneno
Quem bebeu morreu
Quem saiu fui eu.
R are ri ro rua
Perua
Saia do meio da rua.
Na bundinha da menina.
PROVRBIOS
Provrbios so textos curtos, mesclados de bom senso e advertncias oportunas, ou seja,
frases curtas, concisas, geralmente ricas de imagens, que transmitem uma verdade.
Os provrbios so elementos notveis em todas as lnguas nas idias que veiculam, como na
originalidade da construo sinttica e na articulao entre a forma e o contedo.
A sua origem atribuda sabedoria popular, faz parte do folclore dos povos, assim como as
lendas, os mitos, as supersties e as canes, traduzem conhecimentos e crenas. Nascido no
seio do povo, reflete usos e costumes de uma nao, incorporando-se no folclore nacional.
CONSIDERAES PEDAGGICAS
Para os alunos que no lem e escrevem convencionalmente, as atividades de leitura e escrita
com esses textos de tradio oral ( os alunos sabem de memria), favorecem avanos nas
hipteses deles a respeito da lngua escrita.
Provenientes da experincia popular, do senso comum, esses textos lidam com os interesses
primrios do homem, como: o amor e a luta; a sade e a doena; a juventude e a velhice; a
fome e o alimento; o trabalho e a brincadeira. Seu efeito elevar uma afirmao de um nvel
ordinrio, simplrio, para um nvel enftico, para ensinar, elogiar, persuadir, convencer, para
prevenir, advertir, restringir ou desencorajar atitudes.
O Provrbio geralmente metafrico, possui duplo significado, uma leitura literal e outra
figurada. O professor deve trabalhar esse tipo de texto em sala de aula, porque so veculos
para comunicao pessoal e muito importante para levar o aluno reflexo, ou seja, pessoas
de maior maturidade, podem utiliz-lo para aconselhar e estabelecer um vnculo de respeito
com uma pessoa que est, naquele momento, aprendendo contedos atitudinais(de pais para
filhos, de professor para aluno).
ORIENTAES DIDTICAS
Leitura diria para seus alunos, afim de que tenham contato freqente com esses textos
e
Realizao de leitura dirigida para que os alunos possam utilizar seus conhecimentos
de escrita a fim de localizar e ler palavras desconhecidas em textos conhecidos por
eles;
Realizao de leitura pelos alunos de textos conhecidos para destacar, recitar a parte
que mais gostou;
Investigao / pesquisa de
comunidade;
PROVRBIOS
No sejam sbios aos teus prprios olhos; teme ao Senhor e aparta-te do mal (Pv. 3:7).
Porque o Senhor repreende aquele a quem ama, assim como o pai, ao filho a quem
quer bem (Pv. 3:11-12).
Ouvir, filhos, a instruo do pai e estais atentos para conhecerdes o entendimento (Pv.
4:1).
(Pv.4:13).
No entres na vereda dos mpios, nem andes pelo caminho dos maus
(Pv.4:14).
Guarda com toda a diligncia o teu corao porque dele procedem s fontes da vida
(Pv. 4:23).
TRAVA-LNGUAS
Trava-Lngua um texto de origem popular, possui linguagem simples, rico em ludismo,
sonoridade e semntica, ou seja, formado de jogos de palavras onomatopias, repeties, e
rimas que muito agradam adultos e crianas.
Os trava-lnguas brincam com o som, a forma e o significado das palavras da lngua culta. A
sonoridade, a cadncia e os ritmos dessas composies encantam os alunos levando-os a
exercitarem a linguagem oral, atravs do maior desafio que recitar sem tropear na
pronncia das palavras, sem errar e vo perceber que a rapidez diminui a chance de no
concluir o trava-lngua.
O professor ao trabalhar com os trava - lnguas deve utilizar modelos que ele mesmo aprecie,
para provocar nos alunos o gosto pelos textos e trazer a tradio oral de suas famlias e da sua
comunidade, contando s histrias que povoam suas memrias, oferecendo assim ricas
possibilidades de trabalho com a linguagem oral, buscando desta forma caminhos para a
construo da escrita da base alfabtica.
tambm um bom recurso para trabalhar a leitura oral. importante que se oferea aos
alunos uma variedade de elementos que fazem parte da nossa lngua para que eles percebam
que a escrita se constitui de diferentes formas e que cada uma tem um uso e uma organizao
diferenciada, dependendo do que se quer expressar.
Para alguns autores como Amadeu e Alcides Bezerra, e Verssimo de Melo o Trava-lngua
uma diviso da Parlenda. Ceclia Meireles preferiu cham-las Parlendas com Obstculos e
para Rodrigues de Carvalho so Problemas para desenferrujar a lngua.
Trabalhar os trava-lnguas com crianas das sries iniciais tarefa muito gratificante, que traz
ao professor surpresas agradveis, isto porque a criana pequena muito criativa e responder
de forma positiva, produzindo trava-lnguas que no sero certamente,obras de arte, assim
como no so os desenhos e pinturas que ela produz, mas sero gratificantes tanto para o
aluno que descobre possibilidades de criar,como para o professor que se sentir feliz ao
perceber que transformou sua sala de aula em campo de descoberta,de inveno de fantasia.
OBJETIVOS
- Desenvolver a linguagem oral possibilitando a reflexo sobre a escrita;
- Apropriar-se da base alfabtica, ampliando o volume de escrita;
- Conhecer as variedades textuais valorizando a cultura popular;
- Expressar-se sem tropear e sem inibio;
- Pronunciar as palavras adequadamente;
CONSIDERAES PEDAGGICAS
Os trava-lnguas servem para corrigir algumas dificuldades de pronncia. Aos disllicos
(pessoas que tm dificuldade em articular as palavras) e aos que tm a lngua presa, no h
melhor remdio que uma boa dosagem de trava-lnguas.
Grande parte dos trava-lnguas constitui exemplos de aliterao porque formada pela
repetio da mesma consoante no incio de dois ou mais vocbulos.
Ex: "Um papo de pato num prato de prata".
Algumas delas formam cacofonia, vcio de linguagem que consiste em formar, com a juno
de duas ou mais palavras, uma outra de sentido ridculo ou obsceno.
Ex: "Purrutaco-ta-taco, a mulher do macaco, ela pita, ela fuma, ela toma tabaco". Depois de
ouvirmos por algum tempo o "Purrutaco-ta-taco", da voz de um papagaio, podemos imit-lo,
mas os sons imitados no podem ser integrados na fala corrente, na qual usamos os sons
naturais da fala humana.
O aluno para se desenvolver necessita brincar, jogar e trabalhar em grupo, a fim de trocar
idias de igual para igual, como forma de se equilibrar com o mundo. Portanto, o professor
precisa criar motivos interessantes para realizao da linguagem escrita para que os alunos
sintam prazer em escrever, do mesmo modo que encontram razes para falar.
Lembrando que escrever uma atividade difcil para o aluno,visto que a linguagem escrita a
representao da lngua falada e isto demanda um plano elevado de abstrao, preciso
resgatar o prazer da escrita e com ele a vontade de aprender.
Orientaes Didticas
Produo do livro dos Trava-Lnguas com capa ilustrada (coletnea de escritas dos
alunos com essa modalidade textual.);
TRAVA- LNGUAS
O RATO E A ROSA RITA
O rato roeu a roupa do rei de Roma,
O rato roeu a roupa do rei da
Rssia,
O rato roeu a roupa do Rodovalho...
O rato a roer roia.
E a Rosa Rita Ramalho
Do rato a roer se ria.
A RATA
PINTOR PORTUGUS
PEDRO
.
Paulo
Pereira Pinto Peixoto,
pobre pintor portugus,
pinta perfeitamente
portas, paredes e pias,
por parco preo, patro.
Se o Pedro preto,
o peito do Pedro preto
e o peito do p de Pedro
preto.
GATO
RETRETA
Gato escondido
com rabo de fora
t mais escondido
com gato de fora.
TATU
- Al, o tatu ta?
-No,o tatu num t.
Mas a mulher do tatu tando,
o mesmo que o tatu t.
TIGRES TRISTES
Trs pratos
de trigo
para trs tigres
tristes.
PARDAL PARDO
O SAPO NO SACO
TEMPO
O VELHO
PINTO
NINHOS DA MAFAGAFOS
O pinto pia
a pipa
pinga.
Pinga a pipa,
o pinto pia.
Quanto mais
o pinto pia
BAB
FAROFA
BISPO
Farofa feita
com muita farinha fofa
faz uma fofoca feia.
O bispo de Constantinopla
quer se desconstantinopolizar.
Quem conseguir
Desconstantinopolizar
o bispo de Constantinopla
bom desconstantinopolizador
ser.
Folha Verdelenga
GALINHA
PAI DO PADRE
DORA
O peito do pai
do padre Pedro
preto.
A sombra da amoreira
Dora namora.
No ramo da goiabeira
a cigarra mora.
CAROLINA
PALAVRA
No alto da torre
sonha Carolina.
Debaixo da parreira
brinca Marina.
Palavra
se lavra
no livro que livra
do analfabetismo.
PATO PACO
FATO E FITA
( Lourdes Nova )
(Antonia Maria)
Pato Paco
ou Paco Pato
pacato
Pataco ataca
pagou o pato.
Pobre Pato Paco
ou Paco Pato?
PAPA
ECO
C h eco?
C eco h.
Que eco que h c?
C h o eco que aqui h.
TIA TANT
A LONTRA
A lontra prendeu a
tromba do monstro de pedra
e a prenda de prata
de Pedro, o pedreiro.
ARANHA
LAGARTIXA
A aranha arranha a r.
A r arranha a aranha.
Nem a aranha arranha a r
Nem a r arranha a aranha.
CINCO
BOTA NO BOTE
PACA
LIGA
CAC
TIQUE -TAQUE
tique-taque, tique-taque,
RATO
SOC
Em rpido rapto,
muito soc
um rpido rato
ABC DO TRAVA-LNGUA
(Elias Jos)
A
A Ana banana
to bacana
namora e gama
toda semana.
A semana que a Ana
no gama
vira um drama.
B
Um bode bravo
uma barra!
E o bode berra
e o bode baba
na barba.
.
C
A cara da Cora
quando cora
deixa claro
que mais clara
do que a cara
da Cora
s a cara
da clara Clara.
D
Aos domingos
seu Domingos
deixa as dvidas,
deixa as dvidas
e s diverte
com dados
e domins.
.
E
Entrar com um elefante
- mesmo elegante
num edifcio
fcil ou difcil?
Mas em esboo
um elefante
mesmo elefante
cabe at em bolso.
F
Flora do seu Floripes
fabrica flores fabulosas
e faz fortuna
vendendo flores,
vendendo rosas.
na feira
das sextas-feiras.
G
O gaiteiro Garibaldi
guarda a gaita
e gargalha com graa
se v a Graa
engraando
toda a praa.
H
O que h,
O que h,
com o ag
que a gente sabe
e v que h,
mas na hora de falar
nem parece que h?
I
No incio
do itinerrio
um ndio viu
o rio
e viu a Iara
e riu que riu,
olhando a Lara
olhando o rio.
J
A jandaia
do seu Janjo
juntou com o juriti
do seu Jurandir
e comeram toda jac
de jaca
que ia
pro Jundia.
L
Lili e Lal
lavam loua
levam lixo
e levam lenha,
sempre lado a lado.
e nesse lava-que-lava,
e nesse lava-que-leva
levam a vida
e levam vida pra vila
M
Menino que muda muito
muda muito de repente,
pois sempre que a gente muda
o mundo muda com a gente
N
Quanta gente grande
com onda de importante
e s verniz,
pois no sabe nada
do que de repente
anda rente
do seu nariz.
O
O prefeito moo
prometeu ovo
muito ovo
pro povo
e quando ganhou
o prefeito novo
deu babana pro povo.
P
O padre Pedro
pega o prato
e papa que papa
e quando o padre Pedro
papa, no pra
nem pro Papa.
E dizem que praga
do Padre Pedro
pega e prega
Mas quem pega a praga
do padre Pedro
no prego e prega,
a praga no pega.
Q
O quero-quero quer
pro quati
O que o quati quer
pra ti.
R
O rato roeu
a rapadura
e se arrependeu
e diz que s rapa agora
se for rapamole
.
S
O sapo sabicho
s sai do brejo
e sobe em sapato
se a sucuri sai de si
e sonha com sopa
de sapo.
T
Ao toparem
trs tigres tagarelas
trs tatus
ficaram to atarantados
que tocaram terra
na prpria toca
.
U
O urubu olhou fundo
pro lado do tatu
e o tatu no aturou
e quebrou o pau:
- At tu, seu urubu,
quer a pele do tatu?
V
Vov, de tanto vai-e-vem
de tanto vem-e-vai,
vai casar com uma viva,
uma uva,
no inverno que vai
ou no vero que vem.
.
Z
A Zaz se zanga
com Zez
e fica zonza
e faz zorra
e zarazanga
e vira zombaria.
.
X
O X do problema
pro bandido
fazer xixi
na xcara
do xerife.
AVALIAO
A avaliao um ato diagnstico contnuo que serve de subsdio para uma tomada de deciso
na perspectiva da construo da trajetria do desenvolvimento do educando e apoio ao
educador na prxis pedaggica. Nessa perspectiva, a avaliao funciona como instrumento
que possibilita ao professor ressignificar a prtica docente a partir dos resultados alcanados
com os alunos, ou seja, o resultado sempre o incio do planejamento de intervenes
posteriores.
Sugerimos a utilizao do instrumento avaliativo apresentado na pgina a seguir, para
acompanhamento do desempenho dos seus alunos e replanejamento de suas aes.
Caractersticas
do gnero
Estrutura
Esttica
Desenvolvimento
e adequao ao
tema
TPICOS DE REVISO
Estrutura
Lingstica
Sim
Caractersticas
do gnero
Estrutura
Esttica
Estrutura
Lingstica
Desenvolvimento
e adequao ao
tema
TPICOS DE REVISO
Sim
Caractersticas
do gnero
Estrutura
Esttica
Estrutura
Lingstica
Desenvolvimento
e adequao ao
tema
TPICOS DE REVISO
Sim
Caractersticas
do gnero
Estrutura
Esttica
Estrutura
Lingstica
Desenvolvimento
e adequao ao tema
TPICOS DE REVISO
Sim
REFERNCIAS
SITES CONSULTADOS:
jangadabrasil.com.br/outubro/cn21000d.htm
www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=1