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Curitiba
2014
Curitiba
2014
SUMRIO
Reviso de Literatura......................................................................................................4
Objetivos...........................................................................................................................5
Mtodo..............................................................................................................................6
Consideraes Finais.......................................................................................................9
Referncias.....................................................................................................................11
Reviso de Literatura
Violncia
De origem latina, a palavra violncia deriva do termo violentia, que significa carter
bravio. Existindo desde os primrdios, era utilizada como uma maneira de sobrevivncia do
homem pr-histrico. Atualmente suas manifestaes assumiram formas sutis, no estando
mais ligadas a simples questo de viver ou morrer, desencadeando um temor generalizado aos
assaltos, sequestros e assassinatos (Carrera, 2005; Minayo & Souza, 1993). Configura-se
como um fenmeno multideterminado, complexo e que atinge todos os setores da sociedade
(Sacramento & Rezende, 2006).
Segundo Lefrn (2008), existiriam seis tipos de violncia:
Emocional: aes verbais que causam danos psicolgicos vtima que recebe
a agresso;
Sexual: situaes em que a pessoa utilizada por outro para obter prazer
sexual, sem o seu concentimento;
Mediao de Conflitos
A mediao de Conflitos consiste em um procedimento consensual, pelo qual, uma
terceira pessoa, imparcial, facilita e encoraja a resoluo de uma divergncia, aproximando as
pessoas envolvidas em um conflito e induzindo-as a encontrar, por meio do dilogo, solues
mais criativas de resoluo, com ganhos mtuos e que permitam a conservao do
relacionamento (Sales, 2007; Bacellar, 2003).
Objetivos
Objetivo Geral
Capacitar alunos da Educao Bsica para a realizao de mediao de conflitos.
Objetivos Especficos
1. Desenvolver habilidades interpessoais e comportamento moral nas crianas;
2. Estimular a cultura da paz e a promoo dos direitos humanos;
3. Propiciar a aprendizagem de tcnicas de mediao e resoluo de conflitos.
Mtodo
Participantes
Os procedimentos foram realizados com um grupo de 15 alunos, com idades entre 06
e 10 anos, regularmente matriculados em turmas de 1 a 5 ano do Ensino Fundamental.
Local
O presente trabalho foi desenvolvido em um Centro de Educao Integral de Curitiba
Procedimentos
A aplicao do projeto distribuiu-se em 8 encontros, com durao aproximada de
1h30 min. As atividades realizaram-se da seguinte forma:
1 Encontro
No primeiro encontro realizou-se a apresentao dos participantes, da estagiria que
coordenaria o grupo. Foi elaborado de forma conjunta o contrato de combinados, o qual,
todas as crianas e a coordenadora, assinaram. Inicialmente, trabalhou-se conceitos de
empatia e polidez, no intuito de verificar o repertrio ou desenvolver o mesmo. No que se
para a verificao da habilidade, solicitando no fim da histria a opinio de cada participante,
sobre o que sentiram ao ver o sofrimento da personagem da histria. Depois, a fim de
observar o comportamento pr-social, por meio de encenaes, foram representadas situaes
em que ora o comportamento era adequado, ora no (um indivduo oferece ajuda para o outro
que carrega um pacote pesado e o mesmo agradece; um sujeito pisa no p do outro e no pede
desculpas, etc), sendo que, aps cada cena, foi solicitado s crianas a opinio sobre o que
estava certo ou errado, e se, errado qual seria a forma correta de agir.
2 Encontro
Neste encontro foi trabalhada a temtica da mentira, por meio da contao da histria
O bobo da Corte, na qual a personagem principal diverte-se mentindo para o povo que o
reino est pegando fogo e por fim desacreditado quando um incndio, realmente acontece.
Foi solicitado s crianas suas opinies sobre a mentira, cujas falas foram mentira no de
Deus; quem mente no vai pro cu. Foi lhes questionado, ainda se j haviam mentido e
quais tinham sido as consequncias desta mentira. Grande parte das crianas admitiu j ter
mentido e apontaram como consequncias, surras e mgoas por parte do receptor da mentira.
Realizou-se uma roda de conversa, para o debate da moral da histria e das consequncias de
se faltar com a verdade. Foi realizado o registro do encontro em forma de desenho.
3 Encontro
No terceiro encontro as atividades pautaram-se nas concepes de honestidade e de
obedincia, apresentadas pelas crianas. Para tanto, realizou-se a contao de histria O
machado do lenhador, onde um lenhador perdera seu machado no rio e a deusa das guas
tentara lhe devolver um machado de ouro, e mesmo querendo, usa da honestidade, ao dizer
que aquele no o seu machado. O conto foi discutido com as crianas, partindo da questo
o que ser honesto?. Dentre as falas delas vale destacar as concepes de que Ser honesto
no mentir; No enganar os outros. Cada criana teve oportunidade de expor suas
opinies sobre o tema. Na atividade seguinte, foram criadas situaes em que uma carteira,
cheia de dinheiro encontrada, e depois solicitado s crianas que informassem quais seriam
suas reaes. Todas com exceo de uma, disseram que procurariam o dono. A que no
procuraria, disse que ficaria com a carteira para ela. O foco desta atividade foi coloc-las no
lugar do outro e se tornou perceptvel, pelas respostas dadas, que elas, potencialmente, j
usam a empatia. Discutiu-se, tambm sobre o que era ser obediente. Como fazia parte de seus
contextos, quase todos apresentaram concepes ligadas fazer o que os pais mandam e
obedecer a professora. Uma dramatizao com trocas de papis, em que, em um momento
um era o que colocava regras, e em outro, o que desobedecia, foi realizada. Aps tal
atividade, indagou-se aos participantes como se sentiram em cada papel.
4 Encontro
Neste encontro focou-se na discriminao das emoes. Realizou-se uma
conversa sobre os sentimentos e em quais momentos sentamos cada um deles. As crianas
pareceram identificar bem os sentimentos e acabaram revelando coisas sobre si mesmas e
suas famlias, momento em que lhes foi lembrado o contrato de segredo, estabelecido pelos
combinados. Depois, aplicou-se uma atividade de pintura, na qual foram pintadas as partes do
corpo, nas quais as crianas percebiam sentimentos como raiva, amor, tristeza, felicidade,
vergonha. Foi permitido que elas usassem as cores que quisessem para cada sentimento.
5 Encontro
No 5 encontro, a temtica trabalhada foi o conflito. Foi contada a histria
Romeu e Julieta e aberta a discusso sobre os motivos pelos quais os dois no poderiam
ficar juntos, tendo como concluso a ideia de que um dos motivos era o conflito entre as
famlias. Em seguida foi questionado ao grupo o que seria um conflito, pergunta a qual, as
crianas no tinham resposta. Foi, ento, explicado o que era um conflito e solicitado a eles
um exemplo. Muitos falaram sobre brigas nas escolas, brigas dos pais, etc. A coordenadora
questionou se a briga era a melhor forma de resolver uma situao e eles responderam que
no, que tinha que conversar. Aps, realizou-se a construo coletiva de um texto sobre
como termina esta briga, na qual todos tiveram a oportunidade de dar ideias de resoluo.
6 Encontro
No 6 encontro abordou-se a resoluo de conflitos, com a apresentao de
situaes conflituosas (brigas de colegas de escola, brigas de casais, conflitos religiosos) e a
solicitao das opinies de como poderamos resolver cada situao. As crianas
apresentaram diversas ideias e a que mais se destacou foi em relao aos conflitos religiosos:
podemos conhecer a religio do outro, ir cada dia em uma; fica cada um na sua igreja.
7 Encontro
Neste encontro foi trabalhada a oitiva das duas partes em um conflito. Discutiu-se
em roda, os motivos pelos quais algum precisa ganhar/ter razo em uma discusso. Em
seguida, foram realizadas atividades de dramatizao em que as crianas tentavam mediar
conflitos de sua rotina (brigas de colegas da escola, irmos). Inicialmente, as crianas,
entravam no meio dos dois envolvidos na discusso e tentavam resolver a situao,
solicitando que os mesmos parassem, estratgia esta, em que no obtinham xito. Logo, foilhes orientando para que, fora da discusso do campo, perguntassem o que houve,
ganhando a ateno dos envolvidos. Assim, eram ouvidas, cada qual a sua vez, as verses das
crianas que discutiam.
8 Encontro
No ltimo encontro discorreu-se sobre as caractersticas de um mediador,
refletindo sobre os encontros anteriores. Foi realizada uma atividade de criao de histrias,
na qual, os conflitos, presentes em contos de fadas, eram mediados e solucionados. Destacouse a resoluo realizada na histria Chapeuzinho Vermelho, em que as crianas,
conversando com Chapeuzinho Vermelho e com o Lobo, fizeram com o Lobo, satisfizesse
sua fome, com docinhos da cesta carregada pela menina, ao invs, de se alimentar dela.
Depois, com a leitura de notcias de jornais e revistas, as crianas dramatizaram, mediaram e
desencadearam finais diferentes s situaes apresentadas.
Consideraes Finais
Referncias
Carreira, D. B. X. (2005). Violncia nas escolas: qual o papel da gesto? Dissertao de
Mestrado. Universidade Catlica de Braslia. Braslia/DF;
Minayo, M.C.S & Souza, E.R. (1993). Violncia para todos. Cadernos de Sade Pblica. 9
(1), 65-78;
Silva, C.E.; Oliveira, R.V.; Bandeira, D.R. & Souza, D.O. (2012). Violncia entre pares: um
estudo de caso numa escola pblica. Psicol. Esc. Educ. 16 (1), 83-93;