Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Educação Infantil e As Práticas de Cuidar e Educar No Contexto Das
Educação Infantil e As Práticas de Cuidar e Educar No Contexto Das
POLTICAS EDUCACIONAIS
Jucilene de Souza Ruiz 1
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/ Campus do Pantanal
INTRODUO
Esta pesquisa se props em descrever e analisar as prticas educar e cuidar no contexto
das relaes entre professoras e assistentes e entre elas e as crianas, no cotidiano de uma
instituio de educao infantil, alm de confront-las com as polticas educacionais que se
referem a integrao do cuidar e educar e formao dos profissionais da Educao Infantil.
Tm como tarefa primordial, contribuir para estudos referentes criana pequena,
assim como tambm ressaltar a importncia da interao entre as prticas de cuidar e educar.
Para sua realizao foi necessrio realizar observao direta e entrevistas com as professoras e
assistentes de uma instituio de educao infantil, creche, localizada na cidade de Corumb.
Para que a integrao das prticas ocorra necessrio que os profissionais envolvidos
com a criana pequena estabeleam em suas prticas os mesmos objetivos, a fim de
proporcionar o desenvolvimento integral da criana. por isso que Campos (1994), afirma
que:
Se torna muito importante reconhecer quais so os objetivos que se deseja alcanar com a
criana, pois eles orientaro as aes: se so os objetivos de cuidar e educar, a formao de
seus profissionais deve tambm assegurar essas facetas, aliando as questes pedaggicas com
as questes ligadas higiene, alimentao e cuidados em geral (...) e ambas se relacionam s
dimenses afetivas, tica e esttica da prtica educativa. (apud VIEIRA, p.36)
Aluna do programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/ Campo
Grande, pesquisa de Iniciao Cientfica- PROPP/ CNPq, finalizada em 2005.
RESULTADOS E DISCUSSO
Instituio pesquisada
Esta pesquisa foi realizada na creche municipal Maria Candelria Pereira Leite,
localizada no bairro Centro Amrica, na parte alta da cidade de Corumb-MS.
Essa instituio de atendimento a criana pequena foi fundada em 1985, atravs do
Decreto Municipal N. 270/98, pelo Ex-Prefeito Municipal Eder Moreira Brambilla; atende
crianas de zero a quatro anos de idade, mantida pela Prefeitura Municipal de Corumb.
Atualmente, a creche atente 100 crianas em perodo integral, que so divididas em
diferentes nveis de acordo com a faixa etria, ainda apontamos o nmero de crianas em cada
nvel, conforme podemos observar na tabela abaixo:
Nvel
1 (berrio)
Faixa etria
16
34 (turmas A e B)
40 (turmas A e B)
Por cada nvel, responsvel uma professora e uma assistente, com exceo do Nvel
1 (Berrio) que possui uma professora e duas assistentes para cada perodo, apenas duas
professoras trabalham durante os dois perodos na creche. A creche possui num total de oito
professores, todos tm nvel superior, sete em pedagogia e uma em psicologia, destes, seis so
efetivos na instituio e quatro so contratados. As assistentes que permanecem na sala de
atendimento totalizam em 12 profissionais, sendo que dez possuem ensino mdio completo,
uma tem nvel superior e uma tem nvel fundamental incompleto. A creche ainda conta com
mais seis funcionrios de servios diversos, todos tem ensino mdio completo.
Objetivos da instituio
A instituio visa oferecer o atendimento a crianas de ambos os sexos e todos os
credos e raas, sem discriminao, aos filhos de mes trabalhadoras ou no, criando um
ambiente de acolhimento que d segurana e confiana s crianas, garantido oportunidade
para que sejam capazes de:
2004, pelo corpo docente e auxilio da diretora da creche. Nessa proposta esto
definidos os contedos ou reas de conhecimento que permearam no trabalho com
a criana pequena na instituio, foram destacadas as seguintes:
Movimento
Expressividade
Equilbrio e coordenao
Msica
Artes visuais
Natureza e sociedade
Matemtica
Alimentao
Sono
Higiene
de filhos varia entre um a sete. Todas as professoras possuem nvel superior em pedagogia,
duas professoras j fizeram um curso de especializao e uma est fazendo.
Duas professoras trabalham na educao infantil h cinco anos, uma a trs anos, uma
h 3 meses e uma h 14 anos, o tempo de trabalho que possuem na creche pesquisada varia de
dois a cinco anos; duas professoras trabalham nela durante os dois perodos; todas as
professoras j participaram de vrios curso de capacitaes, especficos para a educao
infantil.
Tambm foi perguntado s professoras como elas consideram as condies de trabalho
na creche, todas responderam como sendo boa; em relao s condies de remunerao, trs
responderam como sendo regular e duas como boa, o salrio ganho por perodo corresponde a
dois salrios mnimos.
As principais dificuldades apontadas no trabalho como professora de crianas
pequenas foram: a falta de recursos materiais como brinquedos, a falta de formao das
assistentes, o espao fsico, o nmero de crianas acima do permitido por lei; apenas uma das
professoras no encontrou nenhuma dificuldade.
Em relao aos aspectos cansativos do dia a dia da creche, foram apontadas como
sendo a rotina e a indisponibilidade de recursos. Nos aspectos gratificantes na creche foram
considerados o trabalho com as crianas, o conhecimento adquiridos pelas crianas, a
aceitao das crianas na instituio, o entrosamento com as crianas.
A maioria das professoras afirmou que existe a diviso de tarefas entre elas e as
assistentes, principalmente porque a professora fica com a parte pedaggica e a assistente com
a limpeza, pelo fato de faltar capacitao para as assistentes. Mas, a maioria reconhece que
tambm cuidam da criana. Apenas uma das professoras apontou que tenta fazer trabalho em
conjunto com a assistente.
Todas as professoras afirmaram ter um bom relacionamento com as assistentes. No
que se refere como a professora planeja, registra e avalia o seu trabalho com as crianas a
maioria os executam conjuntamente com outros professores e tambm sozinhas.
5
4
3
2
1
0
21 a 25 anos
26 a 30 anos
31 a 35 anos
36 a 40 anos
21 a 25 anos
31 a 35 anos
41 a 50
26 a 30 anos
36 a 40 anos
mais de 51 anos
10
Grau de escolaridade das assistentes
5
4
3
2
1
0
Nvel superior
5
4
3
2
1
0
menos de 1 ano
de 6 a 10 anos
menos de 1 ano
de6 a 10 anos
de 1 a 5 anos
mais de 10 anos
de 1 a 5 anos
mais de 10 anos
4
3
2
1
0
bom
timo
regular
bom
pssimo
timo
regular
pssimo
5
4
3
2
1
0
bom
timo
regular
pssimo
bom
timo
regular
pssimo
11
12
cuidados bsicos (cuidar), percebemos que tanto a professora quanto a assistente educa e
cuida das crianas pequenas ao mesmo tempo. Porm, essas prticas so desenvolvidas por
profissionais que possuem distintas concepes, alm das diferenas relacionadas formao,
de modo que, suas aes so permeadas por objetivos diferentes em relao ao
desenvolvimento dessa criana. Ou seja, cada profissional educa e cuida do modo que acredita
ser correto.
As professoras so reconhecidas por tratarem de questes ditas pedaggicas,
ensino/aprendizagem e as monitoras por tratarem de questes ligadas aos cuidados. Tal
associao traz as separaes: mente/corpo; trabalho manual/trabalho intelectual;
natureza/cultura; razo/emoo. (VILA, 2002, p.2)
No trabalho desenvolvido pelas assistentes na creche fica visvel que suas aes so
mais voltadas para os cuidados relacionados alimentao, higiene e sono das crianas; alm
de fazerem a faxina das salas de atendimento e dos banheiros, tambm auxiliam as
13
professoras na organizao das crianas durante algumas atividades e cuidam para que elas
no briguem ou se machuquem.
Segundo campos (1994):
Os profissionais que atuam nas creches- com denominao diversa: monitoras, educadoras,
ADIs, recreacionistas, e outras - so mulheres com pouca escolaridade, com salrio reduzido,
das quais se espera disposio para limpar, cuidar, alimentar e evitar riscos de quedas e
machucaduras, controlando e contendo certo nmero de crianas. (CAMPOS, 1994, p.32/33)
Nas entrevistas realizadas com as assistentes, a hora do banho foi apontado como um
dos momentos mais cansativos da rotina da creche, pois alegam que so muitas crianas para
dar banho, tirar e colocar roupas e pentear cabelos em um determinado tempo. Geralmente, o
banho realizado no perodo da manh, antes do almoo e no perodo da tarde antes do jantar;
ressaltamos que para cada perodo h uma assistente, todas trabalham em apenas um perodo
na creche.
Conhecendo-se as necessidades das crianas, o banho, a alimentao e o descanso tero papel
de destaque na dinmica do dia-a-dia. Mais do que um ritual de limpeza, o banho acalma a
criana, ajuda a fortalecer laos afetivos e proporciona prazer. Representa divertimento,
descoberta e proximidade ao ser realizado num ambiente previamente preparado. (VILA,
2002, p.97)
14
Tudo depende da forma como os adultos se relacionam com ela. (GHEDINI, Apud VILA
p. 90)
Nesse momento, a assistente percebeu que no podia deixar as crianas ociosas por
muito tempo, algo deveria ser feito mesmo no tento conscincia do objetivo da prtica que
estava desenvolvendo, ela sabia que essa atividade acalmava e chamava ateno das crianas.
Houve tambm, uma sensibilidade por parte dessa profissional que ao perceber que as
crianas tinham perdido o interesse pela atividade, logo props outra. (...) a contaminao
das prticas educativas mostram a impossibilidade de separar cuidado e educao, a cabea do
corpo, a razo da emoo o cognitivo e o afetivo (...). (VILA, 2002, p.221)
A assistente vendo que a maioria das crianas no queria mais cantar, ento resolveu pegar
a caixa de brinquedos e distribuiu para elas, deixando-as livres para brincar. (Dirio de
Campo, Nvel 3B, 14,00 horas, dia 30/03/2005)
Mas nem sempre uma atitude como essa tomada, presenciamos tambm situaes
em que havia a ausncia da professora na sala e a assistente demonstrou que no sabia o que
fazer com as crianas, assim achou mais plausvel deix-las sob controle.
As crianas comearam a levantar do cho e a assistente pediu que as crianas voltassem a
sentar e que ficassem encostadas na parede.
A assistente falou para quatro crianas que estavam na porta da sala:
15
Uma das professoras relatou que se assustou quando entrou na creche, porque ela no
estava acostumada a fazer o que ela faz e disse que no paga para ficar penteando o cabelo
das crianas, mas no tem como no o fazer, como ela iria deixar a assistente fazer tudo
sozinha. Esse relato demonstra que as atividades relacionadas aos cuidados bsicos da
criana no fazem parte do trabalho e nem do planejamento das professoras, elas apenas
ajudam as assistentes. Essa afirmao vem a confirmar a existncia da diviso de papis e a
presena da hierarquia nas relaes entre as profissionais da creche.
Assim, cuidar e educar, que deveriam ser propostas de uma mesma prtica pedaggica,
tornam-se divisores de guas da funo exercida por esses profissionais em seu cotidiano de
trabalho: cuidar passa a ser de responsabilidade daquele que possui menos formao (a
auxiliar, a crecheira, etc.), ao passo que o educar torna-se responsabilidade do profissional
com mais formao. (LANTER, 1999)
Atravs das entrevistas realizadas notamos que o professor fica com a parte
pedaggica; nas respostas das assistentes e das professoras fica explcito que as assistentes so
16
A assistente demonstra que est ciente das diferenas existentes entre ela e a
professora, principalmente pelo grau de escolaridade que ambas possuem; afirma tambm a
falta de importncia do papel pedaggico desempenhado pela professora e considera que fica
com as crianas muito mais tempo que a professora e que o seu trabalho muito mais
cansativo. As diferenas existentes entre professoras e assistentes contribuem para a
ocorrncia de situaes conflituosas nas suas relaes de trabalho.
Os trabalhadores da creche tm diferentes formaes escolares, o que dificulta o seu trabalho
enquanto grupo. um grande engano supor que o trabalho em grupo esteja garantido, ao invs
de consider-lo como uma competncia que deve ser adquirida... (GHEDINI, Apud VILA,
2002, p.75)
17
professor esteja integrada com a prtica desenvolvida pela assistente. A integrao entre as
prticas um processo que ainda se encontra em construo.
Destacamos ainda, que a prpria formao acadmica do profissional para a educao
infantil no o subsidia o suficiente para que ele possa integrar em sua proposta pedaggica a
ao de cuidados com carter educativo.
Em relao interao entre adulto-adulto, podemos dizer que h uma relao de
respeito entre ambas e pelo papel que desempenham; notamos ainda que a prpria rotina na
creche contribui para que haja pouco dilogo entre as duas profissionais. As poucas conversas
presenciadas entre elas estavam relacionados criana, mas tambm surgem conversas
relacionadas a outros assuntos.
A professora notou a falta da Soraia na sala e perguntou a assistente onde ela estava, a
assistente respondeu que ela estava no banheiro (Dirio de campo, nvel 3A , horas 14:00,
dia 12/05/05)
A assistente perguntou a professora se ela iria assistir ao filme que estava passando no
moinho cultural, comentou com a professora que ela no conseguiu assistir porque estava
com seus netos e o filme era proibido para menores. (Dirio de campo, nvel 3A,
horas14:00, dia 12/05/05)
18
Um fato que nos chamou a ateno foi a maneira como as crianas chamam as
professoras e as assistentes, ambas so chamadas de tias.
Quando a professoras no se importam de ser chamadas de tias, negligenciam uma dimenso
da profissionalizao e da poltica de atuao tcnica que possui. (vila, 2002, p. 92)
Uma menina falou para a professora:
_ Tia eu sou uma coelhinha?
Um menino pegou a sua mochila e disse para a assistente:
- Tia j!
Uma ltima questo a ser destacada que os adultos responsveis pelas crianas
impediam que elas se expressassem, que fossem espontneas; ou seja, elas eram limitadas por
regras, pela disciplina, pela ordem.
- Welliton, no mexe a! Thas vem pra c!
- Senta Geovani!
- Fica todo mundo sentado!
- Podem sair da porta! (Fala da professora e da assistente)
19
20