ARTIGO ORIGINAL

Psicometria
PSYCHOMETRICS
PSICOMETRA

Luiz Pasquali1

RESUMO
A psicometria fundamenta-se na teoria da
medida em cincias para explicar o sentido que tm as respostas dadas pelos sujeitos a uma srie de tarefas e propor tcnicas de medida dos processos mentais. Neste artigo so apresentados os conceitos e
modelos da psicometria moderna e discutidos os parmetros de validade e preciso
dos testes.

ABSTRACT
Psychometrics has foundations on the
theory of measurement in Sciences and is
aimed at explaining the meaning of responses provided by subjects submitted to
a series of tasks, and proposing techniques
for the measurement of mental processes.
This article presents concepts and models
of modern psychometrics and discusses the
validity and reliability parameters of the
applied tests.

RESUMEN
La Psicometra se fundamenta en la teora
de la medida en las ciencias buscando explicar el sentido en las respuestas de los
que fueron sujetos a una serie de tareas,
adems de proponerse tcnicas de medida de sus procesos mentales. En este artculo son presentados los conceptos y modelos de psicometra moderna, as como
son discutidos los parmetros de validez y
precisin de los testes.

DESCRITORES
Psicometria.
Reprodutibilidade dos testes.
Validade dos testes.
Estudos de validao.

KEY WORDS
Psychometrics.
Reproducibility of results.
Validity of tests.
Validation studies.

DESCRIPTORES
Psicometra.
Reproducibilidad de resultados.
Validez de las pruebas.
Estudios de validacin.

Professor Pesquisador Associado do Departamento de Psicologia Social e do Trabalho do Instituto de Psicologia da Universidade de Braslia. Braslia, DF,
Brasil. luiz.pasquali@pq.cnpq.br

992

Rev Esc Enferm USP

2009; 43(Esp):992-9
www.ee.usp.br/reeusp/

Recebido: 15/06/2008
Aprovado: 15/12/2008

PortugusPsicometria
/ Ingls
Pasquali L
www.scielo.br/reeusp

INTRODUO
A medida em cincias psicossociais

(TRI). A TCT foi axiomatizada por Gulliksen(3) e a TRI foi

inicialmente elaborada por Lord(4) e por Rasch(5) e, finalmente, axiomatizada por Birnbaum(6) e por Lord(7).

De um modo geral, a psicometria procura explicar o

sentido que tm as respostas dadas pelos sujeitos a uma
srie de tarefas, tipicamente chamadas de itens. A TCT se
preocupa em explicar o resultado final total, isto , a soma
das respostas dadas a uma srie de itens, expressa no
chamado escore total (T). Por exemplo, o T em um teste de
30 itens de aptido seria a soma dos itens corretamente
acertados. Se for dado 1 para um item acertado e 0 para
um errado, e o sujeito acertou 20 itens e errou 10, seu
escore T seria de 20. A TCT, ento, se pergunta o que signiHistoricamente, a psicometria tem suas origens na fica este 20 para o sujeito? A TRI, por outro lado, no est
psicofsica dos psiclogos alemes Ernst Heinrich Weber interessada no escore total em um teste; ela se interessa
e Gustav Fechner. O ingls Francis Galton tambm contri- especificamente por cada um dos 30 itens e quer saber
buiu para o desenvolvimento da psicometria, criando tes- qual a probabilidade e quais so os fatores que afetam
tes para medir processos mentais; inclusive, ele consi- esta probabibilidade de cada item individualmente ser
derado o criador da psicometria. Foi, contudo, Leon Louis acertado ou errado (em testes de aptido) ou de ser aceito
Thurstone, o criador da anlise fatorial mltipla, que deu ou rejeitado (em testes de preferncia: personalidade, ino tom psicometria, diferenciando-a da psicofsica. Esta teresses, atitudes). Dessa forma, a TCT tem interesse em
foi definida como a medida de processos diretamente produzir testes de qualidade, enquanto a TRI se interessa
observveis, ou seja, o estmulo e a resposta do organispor produzir tarefas (itens) de qualidade. No
mo, enquanto a psicometria consistia na
final, ento, temos ou testes vlidos (TCT) ou
medida do comportamento do organismo
itens vlidos (TRI), itens com os quais se
por meio de processos mentais (lei do julga- A psicometria procura podero construir tantos testes vlidos
explicar o sentido
mento comparativo).
quantos se quiser ou o nmero de itens perA medida em cincias tem provocado que tm as respostas mitir. Assim, a riqueza na avaliao psicodiatribes entre os pesquisadores, particu- dadas pelos sujeitos lgica ou educacional, dentro do enfoque da
a uma srie de
larmente na rea das cincias sociais. ConTRI, consiste em se conseguir construir artudo, a definio mais aceita de medida foi tarefas, tipicamente mazns de itens vlidos para avaliar os tradada por Stanley Smith Stevens em 1946, chamadas de itens. os latentes, armazns estes chamados de
quando dizia que: medir consiste em assinabancos de itens para a elaborao de um
lar nmeros a objetos e eventos de acordo com
nmero sem fim de testes.
alguma regra(1). As regras de assinalar tais nmeros so
O modelo da TCT foi elaborado por Spearman e detadefinidas na proposta do mesmo autor sobre os quatro
lhado
por Gulliksen(3), o modelo o seguinte:
nveis de medida ou escalas de medida: nominal, ordinal,
intervalar e de razo. A medida nominal sendo aquela que
T=V+E
aplica os nmeros aos fenmenos da natureza, salvando
somente os axiomas de identidade do nmero, ou seja, o
Onde,
nmero utilizado somente como numeral ou smbolo
T = escore bruto ou emprico do sujeito, que a soma
grfico. Ao utilizar o nmero, a escala ordinal j salva os
axiomas de ordem, ou seja, a caracterstica mais marcante dos pontos obtidos no teste;
do nmero, isto , a magnitude - um nmero por definiV = escore verdadeiro, que seria a magnitude real dao maior ou menor que outro, no somente diferente, ou
quilo que o teste quer medir no sujeito e que seria o prmelhor, um nmero diferente do outro precisamente porque maior ou menor que outro. As outras escalas sal- prio T se no houvesse o erro de medida;
vam tambm axiomas de aditividade. Essa histria dos
E = o erro cometido nesta medida.
axiomas foi detalhada por Whitehead e Russell em 1910
a 1913 e 1965, no livro Principia Mathematica, onde desDessa forma, o escore emprico a soma do escore vercrevem os famosos 27 axiomas do nmero matemtico(2) . dadeiro e do erro e, conseqentemente, E = T - V, bem como,
V = T - E.
PSICOMETRIA:
A Figura 1 mostra a relao entre estes vrios elemenCONCEITUAO E MODELOS
tos do escore emprico, onde se v que este a unio do
Etimologicamente, psicometria representa a teoria e a
tcnica de medida dos processos mentais, especialmente
aplicada na rea da Psicologia e da Educao. Ela se fundamenta na teoria da medida em cincias em geral, ou
seja, do mtodo quantitativo que tem, como principal caracterstica e vantagem, o fato de representar o conhecimento da natureza com maior preciso do que a utilizao da linguagem comum para descrever a observao
dos fenmenos naturais.

A psicometria moderna tem duas vertentes: a teoria

clssica dos testes (TCT) e a teoria de resposta ao item
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escore verdadeiro (V) e do erro (E), ou seja, o escore

emprico ou bruto do sujeito (T resultado no teste, conhecido como o escore tau ) constitudo de dois comRev Esc Enferm USP
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ponentes: o escore real ou verdadeiro (V) do sujeito naquilo que o teste pretende medir e o erro (E) de medida,
este sempre presente em qualquer operao emprica. Em
outras palavras, estamos aqui assumindo que, diante do
fato de que o escore bruto do sujeito difere do seu escore
verdadeiro, esta diferena devida ao erro ou, melhor,
esta diferena o prprio conceito de erro.

1,00
0,90
0,80
0,70
0,60
Pi q 0,50
0,40
0,30

0,20
0,10
0

Aptido q

Figura 2 A curva caracterstica do item

Figura 1 Os componentes do escore T

Assim, a grande tarefa da TCT consiste em elaborar

estratgias (estatsticas) para controlar ou avaliar a magnitude do E. Os erros so devidos a toda uma gama de
fatores estranhos, detalhados por Campbell e Stanley(8),
tais como defeitos do prprio teste, esteretipos e vieses
do sujeito, fatores histricos e ambientais aleatrios.
Por outro lado, o modelo da TRI trabalha com traos
latentes e adota dois axiomas fundamentais:
1) O desempenho do sujeito numa tarefa (item do teste) se explica em funo de um conjunto de fatores ou
traos latentes (aptides, habilidades etc.). O desempenho o efeito e os traos latentes so a causa;
2) A relao entre o desempenho na tarefa e o conjunto dos traos latentes pode ser descrita por uma equao
monotnica crescente, chamada de CCI (Funo Caracterstica do Item ou Curva Caracterstica do Item) e exemplificada na Figura 2, onde se observa que sujeitos com
aptido maior tero maior probabilidade de responder
corretamente ao item e vice-versa (i a aptido e Pi() a
probabilidade de resposta correta dada ao item).

Concretamente, a TRI est dizendo o seguinte: voc

apresenta ao sujeito um estmulo ou uma srie de estmulos (tais como, itens de um teste) e ele responde aos mesmos. A partir das respostas dadas pelo sujeito, isto ,
analisando as suas respostas aos itens especificados,
pode-se inferir sobre o trao latente do sujeito,
hipotetizando relaes entre as respostas observadas
deste sujeito com o nvel do seu trao latente. Estas relaes podem ser expressas por meio de uma equao matemtica que descreve a forma de funo que estas relaes assumem.
De fato, pode-se imaginar um nmero ilimitado de
modelos matemticos que podem expressar esta relao,
dependendo do tipo de funo matemtica utilizada e/ou
do nmero de parmetros que se quer descobrir para o
item. Uma preciosa vantagem sobre a teoria clssica que
a TRI tem quanto aos modelos que usa consiste em que os
modelos utilizados pela TRI permitem desconfirmao.
Na verdade, a demonstrao da adequao do modelo
aos dados (model-data goodness-of-fit) um passo necessrio nos procedimentos desta teoria. Para trabalhar com
a TRI so necessrios pacotes estatsticos especializados,
que j existem em abundncia no mercado(a).
OS PARMETROS DOS TESTES:
VALIDADE E PRECISO
Tanto na TCT quanto na TRI, os dois parmetros mais
importantes de legitimidade de uma medida ou teste so
a validade e a preciso.
A validade dos testes
A validade constitui um parmetro da medida tipicamente discutido no contexto das cincias psicossociais.
Ela no corrente em cincias fsicas, por exemplo, embora haja nessas cincias ocasies em que tal parmetro se
(a) Dois muito utilizados so o BILOG para testes de aptido e o PARSCALE
para testes de personalidade.

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aplicaria. Nestas ltimas cincias, a preocupao principal na medida se centra na questo da preciso, a dita
calibrao dos instrumentos. Esta importante tambm
na medida em cincias psicossociais, mas ela no tem
nada a ver, conceitualmente, com a questo da validade.
A razo disto est no fato de que a validade diz respeito
ao aspecto da medida ser congruente com a propriedade
medida dos objetos e no com a exatido com que a mensurao, que descreve esta propriedade do objeto, feita.
Em Fsica, o instrumento um objeto fsico que mede propriedades fsicas; ento parece fcil se ver que a propriedade do objeto mensurante ou no congruente com a
propriedade do objeto medido. Tome, por exemplo, o caso
da propriedade comprimento do objeto. O instrumento que
mede esta propriedade (comprimento), isto , o metro, usa
a sua propriedade de comprimento para medir a comprimento de outro objeto; ento estamos medindo comprimento com comprimento, tomados estes termos univocamente. No h necessidade de provar que a propriedade
comprimento do metro seja congruente com a mesma propriedade no objeto medido; os termos so unvocos, eles
so conceitualmente equivalentes, alis,
idnticos.

o fsica (o comportamento). No causa estranheza, portanto, que o problema de validade tenha tido, na histria
da Psicologia, uma posio central na teoria da medida,
constituindo-se, na verdade, no seu parmetro fundamental e indispensvel.

Nos manuais de Psicometria, costuma-se definir a validade de um teste dizendo que ele vlido se de fato mede o
que supostamente deve medir. Embora esta definio parea uma tautologia, na verdade ela no , considerada a
teoria psicomtrica que admite o trao latente. O que se
quer dizer com esta definio que, ao se medirem os comportamentos (itens), que so a representao fsica do trao latente, est-se medindo o prprio trao latente. Tal suposio justificada se a representao comportamental
for legtima. Esta legitimao somente possvel se existir
uma teoria prvia do trao que fundamente que a tal representao comportamental constitui uma hiptese dedutvel
desta teoria. A validade do teste (este constituindo a hiptese), ento, ser estabelecida pela testagem emprica da
verificao da hiptese. Pelo menos, esta a metodologia
cientfica. Assim, fica muito estranha a prtica corrente na
Psicometria de se agrupar intuitivamente uma
srie de itens e, a posteriori, verificar estaA validade diz respeito tisticamente o que eles esto medindo. A nao aspecto da medida fase na formulao da teoria sobre os traos
ser congruente com foi muito fraca no passado; com a influncia
a propriedade medida da Psicologia Cognitiva esta nfase felizmente est voltando ou dever voltar ao seu devidos objetos e no
com a exatido com do lugar na Psicometria.

O caso j se torna menos claro quando,

por exemplo, o astrnomo mede a propriedade velocidade galctica de aproximao
ou afastamento via efeito Doppler, onde a
aproximao/afastamento das linhas
espectrais da luz da galxia seria o instrumento da medida. Aqui j temos, na verdade,
que a mensurao,
Alis, a Psicometria clssica entende
um problema de validade do instrumento de
por
aquilo que supostamente deve medir
que
descreve
esta
medida, a saber, verdade ou no que as
como sendo o critrio, este representado por
distncias das linhas espectrais tm a ver
propriedade do
teste paralelo. Assim, este aquilo que o
com a velocidade das galxias? Pode-se faobjeto, feita.
trao latente na concepo cognitivista da
zer tal suposio, mas ela tem que ser dePsicometria e o critrio (escore no teste
monstrada empiricamente, de alguma maparalelo)
na
viso
comportamentalista.
neira, isto , pelo menos em suas conseqncias, em hipteses dela derivadas ou derivveis e verificveis. Neste
caso especfico, o problema da preciso da medida diz O processo de validao de um teste
respeito quo exata pode ser feita a mensurao das
inicia com a formulao de definies detalhadas do trao
distncias entre as linhas espectrais no osciloscpio, ao
ou construto, derivadas da teoria psicolgica, pesquisa
passo que o de validade diz respeito a se esta medida das
anterior, ou observao sistemtica e anlises do domnio
distncias das linhas espectrais, por mais exata e perfeirelevante do comportamento. Os itens do teste so ento
ta que ela possa ser, tem algo a ver ou no com a velocidapreparados para se adequarem s definies do construto.
de de afastamento da galxia. Em outras palavras, a valiAnlises empricas dos itens seguem, selecionando-se
dade em tal caso diz respeito demonstrao da adequafinalmente os itens mais eficazes (i.., vlidos) da amostra
o (legitimidade) da representao ou da modelagem da
inicial de itens(9).
velocidade galctica via distncias das linhas espectrais.
A validao da representao comportamental do traEste caso da astronomia ilustra o que tipicamente acon- o, isto , do teste, embora constitua o ponto nevrlgico
tece com a medida em cincias psicossociais e, conse- da Psicometria, apresenta dificuldades importantes que
qentemente, torna a prova da validade dos instrumentos se situam em trs nveis ou momentos do processo de
nestas cincias algo fundamental e crucial, ou seja, uma elaborao do instrumento, a saber, ao nvel da teoria, da
condio sine qua non demonstrar a validade dos instru- coleta emprica da informao e da prpria anlise estamentos nestas cincias. Isto particularmente o caso nos tstica da informao.
enfoques que, em Psicologia, trabalham com o conceito
No nvel da teoria se concentram talvez as maiores
de trao latente, onde se deve demonstrar a correspondncia (congruncia) entre trao latente e sua representa- dificuldades. Na verdade, a teoria psicolgica se enconPsicometria
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tra ainda em estado embrionrio, destituda quase que

totalmente de qualquer nvel de axiomatizao, resultando disto uma pletora de teorias, muitas vezes at contraditrias. Basta lembrar de teorias como behaviorismo,
psicanlise, psicologia existencialista, psicologia dialtica e outras, que, existindo simultaneamente, postulam
princpios irredutveis entre as vrias teorias e pouco
concatenados dentro de uma mesma teoria ou, ento, em
nmero insuficiente para se poder deduzir hipteses teis
para o conhecimento psicolgico. Havendo esta confuso
no campo terico dos construtos, torna-se extremamente
difcil para o psicometrista operacionalizar estes mesmos construtos, isto , formular hipteses claras e precisas para testar ou, ento, formular hipteses psicologicamente teis. Ainda quando a operacionalizao for um
sucesso, a coleta da informao emprica no ser isenta
de dificuldades, como, por exemplo, a definio inequvoca de grupos critrios onde estes construtos possam ser
idealmente estudados. Mesmo ao nvel das anlises estatsticas encontramos problemas. Pela lgica da elaborao do instrumento, a verificao da hiptese da legitimidade da representao dos construtos se faz por anlises
do tipo da anlise fatorial (confirmatria), que procura
identificar, nos dados empricos, os construtos previamente operacionalizados no instrumento. Mas, acontece
que a anlise fatorial faz algumas postulaes fortes que
nem sempre se coadunam com a realidade dos fatos. Por
exemplo, a anlise fatorial assume que as respostas dos
sujeitos aos itens do instrumento so determinadas por
uma relao linear destes com os traos latentes. H, ainda, o grave problema da rotao dos eixos, a qual permite
a demonstrao de um nmero sem fim de fatores para o
mesmo instrumento(10).
Diante destas dificuldades, os psicometristas recorrem a uma srie de tcnicas para viabilizar a demonstrao da validade dos seus instrumentos. Fundamentalmente, estas tcnicas podem ser reduzidas a trs grandes
classes (o modelo trinitrio): tcnicas que visam a validade de construto, validade de contedo e validade de
critrio(11-12).
A validade de construto ou de conceito considerada a
forma mais fundamental de validade dos instrumentos
psicolgicos e com toda a razo, dado que ela constitui a
maneira direta de verificar a hiptese da legitimidade da
representao comportamental dos traos latentes e, portanto, se coaduna exatamente com a teoria psicomtrica
aqui defendida. Historicamente, o conceito de construto
entrou na Psicometria por meio da American Psychological
Association Committee on Psychological Tests que trabalhou entre 1950 e 1954 e cujos resultados se tornaram as
recomendaes tcnicas para os testes psicolgicos(12).
O conceito de validade de construto foi elaborado com
o j clssico artigo de Cronbach e Meehl(13) Construct
validity in psychological tests, embora o conceito j tivesse
uma histria sob outros nomes, tais como validade intrnseca, validade fatorial e at validade aparente (face

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validity). Estas vrias terminologias demonstram a confusa noo que construto possua. Embora tenham tentado
clarear o conceito de validade de construto, Cronbach e
Meehl ainda o definem como a caracterstica de um teste
enquanto mensurao de um atributo ou qualidade, o qual
no tenha sido definido operacionalmente(13). Reconhecem,
entretanto, que a validade de construto reclamava por um
novo enfoque cientfico. De fato, definir esta validade do
modo que eles a definiram parece um pouco estranho em
cincia, dado que conceitos no definidos operacionalmente no so suscetveis de conhecimento cientfico.
Conceitos ou construtos so cientificamente pesquisveis
somente se forem, pelo menos, passveis de representao comportamental adequada. Do contrrio, sero conceitos metafsicos e no cientficos. O problema est em
que, sintetizando a atitude geral dos psicometristas da
poca, para definir validade de construto, os autores partiram do teste, isto , da representao comportamental,
em vez de partir da teoria psicomtrica que se fundamenta na elaborao da teoria do construto (dos traos latentes). O problema no descobrir o construto a partir de
uma representao existente (teste), mas sim descobrir se
a representao (teste) constitui uma representao legtima, adequada, do construto. Este enfoque exige uma colaborao, bem mais estreita do que existe, entre
psicometristas e Psicologia Cognitiva(14). A validade de
construto de um teste pode ser trabalhada sob vrios ngulos: a anlise da representao comportamental do
construto, a anlise por hiptese, a curva de informao
da TRI(15-16).
A validade de critrio de um teste consiste no grau de
eficcia que ele tem em predizer um desempenho especfico de um sujeito. O desempenho do sujeito torna-se, assim, o critrio contra o qual a medida obtida pelo teste
avaliada. Evidentemente, o desempenho do sujeito deve
ser medido/avaliado por meio de tcnicas que so independentes do prprio teste que se quer validar.
Costuma-se distinguir dois tipos de validade de critrio: (1) validade preditiva e (2) validade concorrente. A
diferena fundamental entre os dois tipos basicamente
uma questo do tempo que ocorre entre a coleta da informao pelo teste a ser validado e a coleta da informao
sobre o critrio. Se estas coletas forem (mais ou menos)
simultneas, a validao ser do tipo concorrente; caso
os dados sobre o critrio sejam coletados aps a coleta
da informao sobre o teste, fala-se em validade preditiva.
O fato de a informao ser obtida simultaneamente ou
posteriormente do prprio teste no um fator tecnicamente relevante validade do teste. Relevante, sim, a
determinao de um critrio vlido. Aqui se situa precisamente a natureza central deste tipo de validao dos testes, a saber: (1) definir um critrio adequado e (2) medir,
vlida e independentemente do prprio teste, este critrio.
Quanto adequao dos critrios, pode-se afirmar
que h uma srie destes que so normalmente utilizados
quais sejam:
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1) Desempenho acadmico. Talvez seja ou foi o critrio

mais utilizado na validao de testes de inteligncia. Consiste na obteno do nvel de desempenho escolar dos
alunos, seja atravs das notas dadas pelos professores,
seja pela mdia acadmica geral do aluno, seja pelas
honrarias acadmicas que o aluno recebeu ou seja, mesmo, pela avaliao puramente subjetiva dos alunos em
termos de inteligente por parte dos professores ou colegas. Embora seja amplamente utilizado, este critrio tem
igualmente sido muito criticado, no em si mesmo mas
pela deficincia que ocorre na sua avaliao. sobejamente sabida a tendenciosidade por parte dos professores em atribuir as notas aos alunos, tendenciosidade nem
sempre consciente, mas decorrente de suas atitudes e simpatias em relao a este ou aquele aluno. Esta dificuldade poderia ser sanada at com certa facilidade, se os professores tivessem o costume de aplicar testes de rendimento que possussem validade de contedo, por exemplo. Como esta tarefa dispendiosa, o professor tipicamente no se d ao trabalho de validar (validade de contedo) suas provas acadmicas.
Neste contexto, tambm utilizado como critrio de
desempenho acadmico o nvel escolar do sujeito: sujeitos
mais avanados, repetentes e evadidos. A suposio sendo de que quem continua regularmente ou est avanado
academicamente em relao sua idade possui mais habilidade. Evidentemente, nesta histria no entra somente a questo da habilidade, mas muitos outros fatores
sociais, de personalidade, etc., tornando este critrio bastante ambguo e esprio.
2) Desempenho em treinamento especializado. Trata-se
do desempenho obtido em cursos de treinamento em situaes especficas, como no caso de msicos, pilotos, atividades mecnicas ou eletrnicas especializadas, etc. No
final deste treinamento h tipicamente uma avaliao, a
qual produz dados teis para servirem de critrio de desempenho do aluno. As observaes crticas feitas ao ponto 1) valem tambm neste pargrafo.
3) Desempenho profissional. Trata-se, neste caso, de comparar os resultados do teste com o sucesso/fracasso ou o
nvel de qualidade do sucesso dos sujeitos na prpria situao de trabalho. Assim, um teste de habilidade mecnica
pode ser testado contra a qualidade de desempenho mecnico dos sujeitos na oficina de trabalho. Evidentemente
continua a dificuldade de levantar adequadamente a qualidade deste desempenho dos sujeitos em servio.
4) Diagnstico psiquitrico. Muito utilizado para validar testes de personalidade/psiquitricos. Os grupos-critrio so aqui formados em termos da avaliao psiquitrica que estabelece grupos clnicos: normais vs. neurticos, psicopatas vs. depressivos, etc. Novamente, a dificuldade continua sendo a adequao das avaliaes psiquitricas feitas pelos psiquiatras.
5) Diagnstico subjetivo. Avaliaes feitas por colegas
e amigos podem servir de base para estabelecer gruposPsicometria
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critrio. utilizada esta tcnica, sobretudo, em testes de

personalidade, onde difcil encontrar avaliaes mais
objetivas. Assim, os sujeitos avaliam seus colegas em
categorias ou do escores em traos de personalidade
(agressividade, cooperao, etc.), baseados na convivncia que eles tm com os colegas. Nem precisa mencionar
as dificuldades enormes que tais avaliaes apresentam
em termos de objetividade; contudo, a utilizao de um
grande nmero de juizes poder diminuir os vieses subjetivos nestas avaliaes.
6) Outros testes disponveis. Os resultados obtidos por
meio de outro teste vlido, que prediga o mesmo desempenho que o teste a ser validado, servem de critrio para
determinar a validade do novo teste. Aqui fica a pergunta
bvia: para que criar outro teste se j existe um que mede
validamente o que se quer medir? A resposta se baseia
numa questo de economia, isto , utilizar um teste que
demanda muito tempo para ser respondido ou apurado
como critrio para validar um teste que gaste menos tempo.
No caso deste tipo de validade, preciso atender a
duas situaes bastante distintas. Primeiramente, quando existem testes comprovadamente validados para a
medida de algum trao, eles certamente constituem um
critrio contra o qual se pode com segurana validar um
novo teste. Entretanto, quando no existem testes aceitos
como definitivamente validados para avaliar algum trao latente, a utilizao desta validao concorrente extremamente precria. Esta situao infelizmente a mais
comum. De fato, ns temos testes para medir praticamente no importa o qu, como atestam os Buros Mental
Measurement Yearbooks, que so publicados periodicamente com centenas e milhares de testes psicolgicos existentes no mercado. Neste caso, pode-se utilizar estes testes como critrios de validao, mas o risco demasiadamente grande, porque se est utilizando como critrio testes cuja validade pelo menos duvidosa.
Pode-se concluir que a validade concorrente s faz
sentido se existirem testes comprovadamente vlidos que
possam servir de critrio contra o qual se quer validar um
novo teste e que este novo teste tenha algumas vantagens
sobre o antigo (como, por exemplo, economia de tempo
etc.). Uma pergunta frustrante fica ao final desta exposio sobre validade de critrio. Se o pesquisador empregou toda a sua habilidade para construir um teste sob as
condies de maior controle possvel, por que iria ele validar esta tarefa-teste contra medidas inferiores, representadas pela medida dos vrios critrios aqui apresentados. Justifica-se validar medidas supostamente superiores por medidas inferiores? (17). Com as crticas de
Thurstone em 1952 e sobretudo de Cronbach e Meehl em
1955(13,18), a validade de critrio deixou de ser a tcnica
panacia de validao dos testes psicolgicos em favor
da validade de construto. Contudo, estes critrios podem
ser considerados bons e teis para fins de validao de
critrio. A grande dificuldade em quase todos eles se situa na demonstrao da adequao da medida deles; isto
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, em geral, a medida dos mesmos precria, deixando,

por isso, muita dvida quanto ao processo de validao
do teste. Entretanto, h exemplos famosos de testes validados atravs deste mtodo, como o caso do MMPI.
A validade de contedo de um teste consiste em verificar se o teste constitui uma amostra representativa de um
universo finito de comportamentos (domnio). aplicvel
quando se pode delimitar a priori e com clareza um universo de comportamentos, como o caso em testes de
desempenho, que pretendem cobrir um contedo delimitado por um curso programtico especfico(11) .
A preciso dos testes
O parmetro da preciso ou da fidedignidade dos testes vem referenciado sob uma srie elevada e heterognea
de nomes. Alguns destes nomes resultam do prprio conceito deste parmetro, isto , eles procuram expressar o
que ele de fato representa para o teste. Estes nomes so,
principalmente, preciso, fidedignidade e confiabilidade.
Outros nomes deste parmetro resultam mais diretamente do tipo de tcnica utilizada na coleta emprica da informao ou da tcnica estatstica utilizada para a anlise
dos dados empricos coletados. Entre estes nomes, podemos relacionar os seguintes: estabilidade, constncia,
equivalncia, consistncia interna.
A fidedignidade ou a preciso de um teste diz respeito
caracterstica que ele deve possuir, a saber, a de medir
sem erros, donde os nomes preciso, confiabilidade ou
fidedignidade. Medir sem erros significa que o mesmo
teste, medindo os mesmos sujeitos em ocasies diferentes, ou testes equivalentes, medindo os mesmos sujeitos
na mesma ocasio, produzem resultados idnticos, isto ,
a correlao entre estas duas medidas deve ser de 1. Entretanto, como o erro est sempre presente em qualquer
medida, esta correlao se afasta tanto do 1 quanto maior for o erro cometido na medida. A anlise da preciso
de um instrumento psicolgico quer mostrar precisamente o quanto ele se afasta do ideal da correlao 1, determinando um coeficiente que, quanto mais prximo de 1,
menos erro o teste comete ao ser utilizado.
O problema da fidedignidade dos testes era tema preferido da psicometria clssica, onde a parafernlia estatstica de estimao deste parmetro mais se desenvolveu, mas ele perdeu muito em importncia dentro da
psicometria moderna em favor do parmetro de validade.

De qualquer forma, dentro da TCT o coeficiente de fidedignidade, rtt, definido estatisticamente como a correlao
entre os escores dos mesmos sujeitos em duas formas
paralelas de um teste, T1 e T2. Assim o coeficiente de fidedignidade se define como funo da covarincia
[Cov(T1,T2)] entre as formas do teste pelas varincias
2

( ST e ST ) das mesmas, isto , rtt =

1

SV2
2
ST

onde,
rtt : coeficiente de fidedignidade
SV :
2

Varincia verdadeira do teste

Varincia total do teste.

ST :

Praticamente, existem duas grandes tcnicas estatsticas para decidir a preciso de um teste, ou seja, a correlao e a anlise da consistncia interna.
A tcnica da correlao utilizada no caso do teste
reteste e das formas paralelas de um teste. Nestes casos
temos os resultados dos mesmos sujeitos submetidos ao
mesmo teste em duas ocasies diferentes ou respondendo a duas formas paralelas do mesmo teste. O ndice de
preciso, neste caso, consiste simplesmente na correlao bivariada entre os dois escores dos mesmos sujeitos.
Para o caso da anlise da consistncia interna existe
uma parafernlia complexa de tcnicas estatsticas, que
finalmente se reduzem a duas situaes: a diviso do teste
em parcelas - mais comumente em duas metades - com a
subseqente correo pela frmula de predio de
Spearman-Brown, e as vrias tcnicas do coeficiente alfa,
sendo o mais conhecido o alfa de Cronbach. Nesses casos,
existe a aplicao de somente um teste numa nica ocasio; as anlises consistem em verificar a consistncia interna dos itens que compem o teste. Trata-se, portanto, de
uma estimativa da preciso, cuja lgica a seguinte: se os
itens se entendem, isto , covariam, numa dada ocasio,
ento iro se entender em qualquer ocasio de uso do teste.
CONCLUSO
Para assegurar que os testes apresentem os parmetros
de qualidade cientificamente exigidos, a American
Psychological Association (APA) estabeleceu os Standards
for Educational and Psychological Testing, tendo vrias edies a partir de 1985.

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Psicometria
Correspondncia: Luiz Pasquali
Pasquali
L
Campus

Darci Ribeiro, ICC Sul

LabPAM, sala AI-096
Plano Piloto - Asa Norte
CEP 70910-900- Braslia, DF, Brasil

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