Caro Professor,

Em 2009 os Cadernos do Aluno foram editados e distribudos a todos os estudantes da

rede estadual de ensino. Eles serviram de apoio ao trabalho dos professores ao longo de
todo o ano e foram usados, testados, analisados e revisados para a nova edio a partir
de 2010.
As alteraes foram apontadas pelos autores, que analisaram novamente o material, por
leitores especializados nas disciplinas e, sobretudo, pelos prprios professores, que
postaram suas sugestes e contriburam para o aperfeioamento dos Cadernos. Note
tambm que alguns dados foram atualizados em funo do lanamento de publicaes
mais recentes.
Quando voc receber a nova edio do Caderno do Aluno, veja o que mudou e analise
as diferenas, para estar sempre bem preparado para suas aulas.
Na primeira parte deste documento, voc encontra as orientaes das atividades
propostas no Caderno do Aluno. Como os Cadernos do Professor no sero editados em
2010, utilize as informaes e os ajustes que esto na segunda parte deste documento.
Bom trabalho!
Equipe So Paulo faz escola.

Caderno do Aluno de Biologia 2 srie Volume 2

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
AS IDEIAS PRMENDELIANAS

Pginas 3 - 4

1. A importncia da audio reside no fato de que ela fundamental

para o

desenvolvimento da linguagem do indivduo.

2. O nmero de crianas surdas em pases ricos menor por causa do maior acesso
vacinao preventiva da rubola e da meningite.
3. As causas de surdez apresentadas no texto so longa exposio a elevados nveis de
rudo; alteraes no DNA; rubola; meningite.
4. Com a vacinao preventiva, as mulheres grvidas estariam livres da rubola e no
contaminariam seus filhos e, tambm vacinadas, as crianas de at 2 anos de idade
no apresentariam meningite, o que diminuiria o nmero de surdos.

Classificando caractersticas humanas

Pgina 5

1.

Cor dos olhos trata-se de uma caracterstica gentica e hereditria. Alm disso,

o indivduo nasce com essa caracterstica, ou seja, podemos classific-la como

congnita.

Idioma este um caso tpico de uma caracterstica adquirida.

Cor do cabelo uma caracterstica gentica e hereditria. No entanto, s vezes

a cor do cabelo muda ao longo do desenvolvimento da criana. Os alunos

podem,

por isso, classific-la como congnita ou no. Alm disso, as pessoas costumam
mudar a cor do cabelo com produtos especficos, o que nos permite

classificar tal

caracterstica tambm como adquirida.

2

Barba esta uma caracterstica gentica e hereditria, mas que no a

apresentamos ao

nascer.

Gripe caracterstica adquirida.

Inteligncia para essa caracterstica, os alunos tm de levar em conta os

aspectos genticos, hereditrios, mas principalmente aqueles adquiridos.

Pginas 6 - 7

1. De acordo com a pangnese, ocorre a produo de partculas por todas as partes do

corpo e, depois, a transmisso destas partculas para a descendncia no momento da
concepo. importante perceber que tal concepo est totalmente vinculada
concepo espontnea (senso comum) de hereditariedade. Quando, por exemplo, as
pessoas comparam pais e filhos, costumam se referir ideia de que herdamos a cor
do olho do pai, a forma do nariz da me, e assim por diante.
Essa concepo mostrou-se um entrave para a compreenso dos mecanismos de
herana, inclusive para pesquisadores importantes, como Lamarck e Darwin.
2. Por meio do smen produzido pelos pais.
3. Esta uma boa oportunidade para entendermos como funciona um dos mecanismos
bsicos da cincia, a refutao de hipteses. Nesse caso, os argumentos apresentados
expem os limites da hiptese da pngenese e sua incapacidade de dar conta de
certos aspectos do fenmeno da herana.

As semelhanas entre pais e filhos no se restringe estrutura corporal.

Crianas no nascem com caractersticas presentes nos adultos.

Se a criana herda caractersticas de um rgo da me e outras de um rgo do

pai, ela deveria nascer com dois rgos distintos.

Indivduos mutilados poderiam gerar filhos perfeitos.

Carta 1
Pgina 8

Segundo a hiptese da pangnese defendida por Hipcrates, o casal transmitir

partculas de seus cabelos criana. Assim, por terem cabelos castanho-escuros, seu
filho tambm ter essa cor de cabelo.
provvel que muitos alunos no conheam a estrutura de uma carta. Por isso,
solicite a eles que pesquisem esse tipo de estrutura ou perguntem professora de
Portugus.
Carta 2
Pgina 8

No podemos prever a cor do cabelo da criana com base na pangnese, porque as

crianas no nascem com as caractersticas de pessoas adultas; por outro lado, o fato de
os pais terem mudado a cor do cabelo quando adultos no condiciona a passagem dessa
caracterstica aos filhos, da mesma forma que a deficincia provocada pela mutilao de
um membro como o brao no transmitida aos descendentes.

Pginas 8 - 9

1. Solicite aos alunos que representem por meio de um esquema a situao descrita.
Neste momento ainda no necessrio que eles se utilizem das regras de elaborao
de heredogramas.
a) Apenas a mulher forneceu partculas para a formao da pele, por isso a criana
tem cor de pele clara.
b) Todos os filhos deveriam ter pele clara.
c)

Hipcrates no poderia explicar esse fato tomando por base a hiptese da

pangnese.

Aristteles atribuiria o nascimento de uma criana de pele negra contribuio

do av etope.

Pgina 9

1. Alternativa d.
2. Alternativa e.
3. Alternativa e.
4. A criana nasceria com msculos semelhantes aos do pai.
5. Os msculos do pai foram adquiridos por causa do desenvolvimento de atividade
fsica, mas essa caracterstica no transmitida pelos gametas aos filhos.
Sabe-se que alguns alunos tm dificuldade em relacionar gametas, genes e
caractersticas biolgicas. Por isso, preciso retomar o conceito de clula e explicitar
o fato de os gametas serem clulas reprodutivas.

Pgina 10

O conhecimento da gentica, mesmo que intuitivo, foi indispensvel para a seleo

das variedades de alimentos que consumimos hoje. O milho um bom exemplo da
interveno humana na seleo artificial de variedades utilizadas em nossa alimentao.
J o teossinto , possivelmente, uma planta selvagem originada do milho que
conhecemos atualmente, embora guarde poucas semelhanas com seu ancestral. bom
lembrar que foi por meio da seleo artificial que nossos antepassados obtiveram as
variedades de milho que conhecemos hoje.
Da mesma forma, foi por meio desse tipo de seleo que se tornou possvel o
isolamento das diferentes raas de ces e outros animais domesticados.
Nesse processo artificioso de seleo, o ser humano escolhe os organismos que
pretendem reproduzir com base na presena de caractersticas de interesse. Desse modo,
ao escolher os progenitores, possvel, ao longo de vrias geraes, produzir
populaes de plantas e animais que apresentam as caractersticas desejadas.
Ressalte aos alunos, porm, que tais caractersticas no foram criadas pelo ser
humano. Eram caractersticas que j estavam presentes nos organismos e foram
selecionadas.
5

SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
AS IDEIAS DE MENDEL

Pginas 11 - 12

1. Por j terem produzido filhotes malhados, a fmea do casal teria de ser

obrigatoriamente a Bila, ao passo que o macho poderia ser tanto o Levi como o
Ruben.
2. Ao responder a esta questo, o aluno deve evidenciar suas concepes prvias sobre
transmisso de caractersticas hereditrias. Apesar de terem aparncia semelhante
(fentipo), a constituio gentica (gentipo) das cabras diferente; as que podem ter
filhos malhados so heterozigotas. Alguns alunos podem citar nomes de estruturas
citolgicas, como cromossomos e DNA, mas sem associ-los aos mecanismos
genticos. Dessa forma, esses conceitos se tornam inteis para diferenciar as cabras.
No entanto, eles podem servir de ponte para aproximar a gentica da citologia nas
Situaes de Aprendizagem seguintes.
3. Uma hiptese possvel seria relacionar a transmisso das caractersticas a materiais
presentes nas clulas, e at mesmo nos gametas que sero usados na formao da
prole.
No caso de algum aluno relacionar em sua hiptese os termos DNA,
cromossomo ou gene, explore esses conceitos com eles e veja quais so suas
concepes.

Pginas 12 - 13

1. Considera-se ser bastante possvel que a leitura do livro de Charles Darwin tenha
influenciado os trabalhos de Mendel.
2. provvel que os alunos apresentem motivos diversos, como a falta de circulao
das ideias, seu desconhecimento por parte de outros pesquisadores e a prpria falta
de divulgao, entre outras causas. Este pode ser um bom momento para mostrar aos
6

alunos que em Cincia boas ideias no bastam; preciso que elas sejam
compartilhadas e aceitas por outras pessoas.
De qualquer modo, Mendel tem uma abordagem muito clara e com a qual possvel
debater seus experimentos: como as caractersticas biolgicas so transmitidas de
gerao em gerao?
Cabe ressaltar aqui a importncia da formulao da pergunta na produo do
conhecimento cientfico, pois certo que a cincia caminha muito mais por meio das
questes formuladas do que das respostas produzidas.

Pginas 13 - 18

Gametas
produzidos

Planta rugosa (pura)

Planta lisa (pura)

Fatores: aa

Fatores: AA

Gameta
masculino:
Fator: a

Gameta
feminino:
Fator: a

Gameta
masculino:
Fator: A

Gameta
feminino:
Fator: A

Planta lisa hbrida

Fatores: Aa

Planta lisa (hbrida)

Fatores: Aa
Gametas

Gameta masculino:

Gameta feminino:

produzidos

Fator: A

Fator: A

Ou

Ou

Fator: a

Fator: a

Plantas Aa (1) x Planta Aa (2)

Fatores presentes nos gametas produzidos pela planta 1: A ou a.
Fatores presentes nos gametas produzidos pela planta 2: A ou a.

Gametas da planta 2

AA
Aa

Aa
aa

Gametas da planta 1
A
a

de sementes lisas para de sementes rugosas. Uma proporo 3:1.

de sementes lisas para de sementes rugosas. Uma proporo 3:1. Sendo que
ser de sementes puras (homozigticas) lisas, 2/4 sero de sementes hibridas
(heterozigticas) lisa e de sementes puras (homozigticas) rugosas.
1. Ele cruzou ervilhas puras com caractersticas distintas (lisa e rugosa) e, com base na
anlise dos resultados, produziu um modelo explicativo para a herana do carter
superfcie da ervilha.
2. Lisas e rugosas puras, ou seja, que s produzem ervilhas semelhantes. Depois, as
ervilhas hbridas produzidas foram cruzadas entre si.
3. A lisa a caracterstica dominante, e a rugosa recessiva.
4. A caracterstica dominante a que aparece no hbrido.
Ao retomar os trabalhos de Mendel, possvel e desejvel solicitar aos alunos que
investiguem nos livros didticos outras caractersticas da planta da ervilha estudada
por Mendel.

Pgina 18

1. O esquema de sntese, que apresenta as geraes estudadas e o modelo proposto,

pode ser semelhante a este a seguir:
2. Deve-se considerar que esse texto voltado para um pblico leigo e no escolar.
Assim, importante que o texto tenha um padro diferente de um texto didtico. Os
alunos podem, por exemplo, se basear em uma notcia de jornal ou reportagem de
revista. fundamental que o texto explique o trabalho de Mendel, suas concepes e
concluses e a importncia do trabalho de Mendel para a humanidade

Pginas 18 - 20

1. Podemos supor que a caracterstica malhada recessiva em relao preta, ou seja,

as cabras pretas em questo so heterozigticas(Aa), e o fator a, que condiciona
pele malhada, no se manifesta nesta condio.
Para muitos alunos no obvio que o carter recessivo se manifeste apenas em
homozigose. Por isso, preciso ressaltar o fato de que um indivduo com fentipo
recessivo tem seu gentipo conhecido.

Cabras novas

Sexo

Fentipo

Gentipo

Preto

A_

Malhado

aa

Preto

A_

Preto

A_

Preto

A_

Preto

A_

James Watson
Francis Crick
Thomas Morgan
Rosalind Franklin
Barbara Mclintock
Lynn Margulis

James Watson

Rosalind
Franklin
AA
100% de filhotes
pretos

Barbara Mclintock
Aa

Lynn Margulis
AA

100% de filhotes pretos

100% de filhotes
pretos

50% de filhotes pretos e

50% de filhotes
malhados
75% de filhotes pretos e
25% de filhotes
malhados

100% de filhotes
pretos

AA

Francis Crick

100% de filhotes
pretos

aa

Thomas
Morgan

100% de filhotes
pretos

100% de filhotes
pretos

Aa

2. Os alunos podem escolher Thomas Morgan e Barbara Mclintock, esquecendo-se de

que o casal ideal Francis Crick (que malhado e, portanto, aa) e Barbara Mclintock
(que Aa).
Neste cruzamento, 50% dos filhotes sero pretos e 50%, malhados: aa X Aa =
50% Aa e 50% aa.
3. A caracterstica cor preta dominante sobre a malhada. Francis Crick homozigtico
recessivo (aa). James Watson, Rosalind Franklin e Lynn Margulis so homozigticos
dominantes (AA). Thomas Morgan e Barbara Mclintock so heterozigticos (Aa).

10

Pgina 20

1. A resposta a depender da espcie e das caractersticas escolhidas pelo aluno.

Espera-se que com a reflexo individual e a discusso no grupo o aluno seja capaz de
entender que muitas caractersticas presentes nos animais domsticos no passado j
nos mais teis para o ser humano. Por outro lado, caractersticas atualmente
consideradas importantes no o foram no passado.Ao solicitar as respostas dos
alunos, verifique se a linguagem que utilizam no lamarckista, finalista. Isso em
relao a ideia de utilitarismo em relao outros seres vivos e tambm ao prprio
conceito de herana adquirida do Lamarck.
2. No caso dos ces fica bastante evidente que as caractersticas escolhidas no passado
no so as mesmas que se priorizam atualmente. No passado, por exemplo, um bom
co de caa tinha de possuir certos atributos, como olfato aguado e resistncia
fsica. Atualmente, a seleo de raas de ces visa outras qualidades, como a esttica
e o carter de ser manso para o convvio com crianas.
3. Nesta questo os alunos devem fazer referncia aos cruzamentos preferenciais entre
irmos e entre filhos e pais (retrocuzamento).
Nem sempre est claro para muitos alunos quais so os procedimentos para se obter
(isolar) uma variedade de novos organismos. Por isso, talvez seja necessrio explicar
com mais detalhes o que um retrocruzamento.

Pginas 21 - 22

1. Alternativa c.
2. Alternativa c.
3. Alternativa c. H boas questes que podem ser exploradas com este exerccio. Uma
delas :
a) Como, tomando-se por base os dados da tabela, podemos concluir que amarelo
recessivo?
b) Qual o gentipo das plantas resultantes do cruzamento (I x aa)
c) Quais os fentipos dos indivduos I, II, III e IV?
11

4.
a) No, ela causada por alelos recessivos, j que no existem outros casos de
fenilcetonria na famlia, mas os irmos possuem a doena. Assim, os pais do casal
so heterozigotos e normais. E a frequncia da doena na populao no tem relao
com a dominncia ou a recessividade.
b) Os pais da criana podem ser heterozigotos e, neste caso, seria possvel ambos
passarem o alelo recessivo, tendo um filho doente.
Caso haja interesse dos alunos, pode-se utilizar esse exerccio para demonstrar um
clculo mais elaborado de probabilidade envolvendo herana como nos exemplos de
atividades a seguir
Observao:

O casal em questo tem chance de que ambos sejam heterozigotos. Qual esta

chance?
A mulher tem 2/3 de chance de ser heterozigota
O homem tem 2/3 de chance de ser heterozigoto

Caso ambos sejam heterozigotos, h chance de terem uma criana com a doena

(homozigota recessiva). Qual essa chance?

Resposta: de chance.

Qual a probabilidade real de esse casal ter uma criana com a doena?

5.
a) No esquema pode-se obter plantas com frutos ovais ao cruzar os hbridos obtidos
do cruzamento das plantas puras homozigticas.

b) Eles sero 25% das plantas obtidas no cruzamento dos hbridos.

12

Pginas 22 - 23

Aconselhamento gentico um procedimento clnico muito til no diagnstico e no

acompanhamento de familiares de pessoas portadoras de doenas genticas. H uma
srie de doenas genticas, entre elas as denominadas sndromes cromossmicas, como
a sndrome de Down (trissomia do cromossomo 21), a de Turner (monossomia do
cromossomo X) e a de Klinefelter (XXY). Alm destas, h as doenas cuja
manifestao depende de alteraes em um nico gene ou em poucos genes. o caso,
por exemplo, das distrofias musculares, da fibrose cstica e da hemofilia.
So diversos os profissionais envolvidos em um processo de aconselhamento
gentico, e entre eles se incluem psiclogos, geneticistas, bilogos e mdicos.
Os exames mais comuns so os de DNA e aquele que determina qual o caritipo de
uma pessoa, alm de outros especficos para cada tipo de doena.
recomendado que se submeta ao aconselhamento gentico aqueles casais ou grupos
familiares que apresentam algum histrico relacionado manifestao de doenas
genticas. Outra situao q ocorre casamento consangneo entre, por exemplo,
primos em 1 grau.

13

SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
O PROCESSO MEITICO

Para comeo de conversa

Pgina 23

1. Uma clula que sofre mitose produz duas clulas-filhas.

2. Quanto ao contedo gentico, as clulas-filhas so idnticas entre si e tambm
clula que lhes deu origem.
3. Em nosso organismo, a mitose ocorre em clulas somticas clulas que formam
todos os nossos diferenciados tecidos e rgos do corpo.

Pginas 23 - 25

1. Na mitose so produzidas duas clulas com o mesmo nmero de cromossomos da

clula original. Se este processo ocorresse na formao dos gametas, a cada
fecundao seriam produzidos indivduos com o dobro de cromossomos de seus pais.
Portanto, a cada gerao, o material gentico duplicaria.
2. Nas espcies com reproduo sexuada, o nmero de cromossomos mantido
constante, porque na formao dos gametas ocorre um processo de diviso que
produz clulas-filhas com a metade do nmero de cromossomos da clula original.
Na fecundao, restaurado o nmero de cromossomos da espcie.
3. Esse processo chamado de meiose, um tipo de diviso celular no qual uma clula
diploide d origem a quatro clulas haploides (gametas).
4. Os principais eventos que ocorrem no processo meitico so: a duplicao dos
cromossomos; o emparelhamento dos cromossomos homlogos; a permutao
cromossmica (crossing-over), a separao dos cromossomos homlogos e a
separao das cromtides-irms.
5. Ocorre na interfase, que antecede a meiose, quando todo o material gentico
duplicado. Por essa razo, cada cromossomo passa a ter duas cromtides (as
cromtides-irms).
14

6. Cromossomos

homlogos

so

aqueles

que

carregam

genes

equivalentes,

normalmente em pares, sendo herdados um de cada progenitor (um do pai e outro da

me). No incio da primeira diviso da meiose, os cromossomos homlogos
posicionam-se lado a lado em todo o seu comprimento, ou seja, emparelham-se.
7. Em seguida ao emparelhamento, os cromossomos homlogos separam-se e migram
para polos opostos da clula, originando duas clulas, cada uma delas com apenas
um cromossomo de cada par de homlogos. Nessa fase, apesar de cada cromossomo
ser constitudo de duas cromtides-irms, as duas clulas formadas j so
qualitativamente haploides, isto , apresentam apenas um representante de cada
cromossomo.
8. Na segunda diviso da meiose, as cromtides-irms separam-se, migrando para polos
opostos, e so includas em/formadas/constitudas clulas diferentes, de modo que,
ao final da meiose, h a formao de quatro clulas haploides, ou gametas.

15

9. Imagem a seguir.

16

Pginas 26 - 30

1. Cada rolinho de massa de modelar representa um cromossomo.

2.
a) Os cromossomos que foram representados so homlogos e, portanto, portadores
dos alelos do mesmo gene.
b) Aps a duplicao, cada cromossomo passa a ser constitudo de duas cromtides
idnticas (cromtides-irms).
3. Uma cromtide-irm foi copiada da outra no momento da duplicao, portanto, se o
alelo presente em uma cromtide A, a sua cromtide-irm, copiada da cromtide
presente, ter tambm o alelo A.
4. Dois posicionamentos so possveis: AA BB e aa bb ou AA bb e aa BB.
5. Na primeira diviso da meiose ocorre o emparelhamento dos cromossomos
homlogos e a migrao dos homlogos para polos opostos, com a incluso destes
em clulas diferentes. Na segunda diviso ocorre a separao das cromtides-irms,
num processo semelhante ao da mitose.
6. Uma clula AaBb forma, ao final da meiose, somente dois tipos de gametas: AB e ab
ou Ab e aB, dependendo da posio relativa dos cromossomos portadores dos dois
genes.
7. De acordo com a Segunda Lei de Mendel, so produzidos quatro tipos de gametas:
AB, ab, Ab e aB.
8. Sim, pois vrias clulas entram em meiose na formao dos gametas de um indivduo
AaBb; enquanto algumas clulas formam gametas AB e ab, outras podero formar
outros dois tipos de gametas Ab e aB. Assim, podero ser produzidos os quatro tipos
de gametas: AB, ab, Ab e aB.
Chame a ateno dos alunos para o fato de este ser um fenmeno probabilstico. Em
uma populao de milhares de clulas, algumas (cerca de 50%) tero um tipo de
posicionamento de seus cromossomos, e outras (tambm cerca de 50%) tero outro
tipo.

17

Pgina 30

Aqui os alunos vo se deparar com uma situao na qual no h segregao

independente, pois os lcus gnicos G e F encontram-se no mesmo cromossomo.
Assim, eles certamente vo constatar que no h duas possibilidades de alinhamento,
como ocorreu na situao em sala de aula.
Neste momento, reforce entre os alunos o conceito cromossmico de herana,
mostrando que a unidade de herana no so os genes, mas os cromossomos, com certo
arranjo cromossmico.

Pginas 30 - 31

1.
a) De 50%.
b) A probabilidade de 50% normais para pigmentao e de 50% albinos.
c) De 25%.
2. O cromossomo recm-originado pela respirao do DNA no perodo S do ciclo
celular e que ainda est ligado ao seu irmo pelo centrmero.
3. Mitose = 46 cromossomos. Meiose = 23 cromossomos.
4. Alternativa a.
5. Alternativa b.

Pgina 31

1. A distribuio aleatria dos cromossomos homlogos pelos gametas e a

recombinao, ou crossing-over.
2. O crossing-over um mecanismo de recombinao entre cromossomos homlogos
que possibilita novos arranjos gnicos.

18

SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
A FAMLIA BRASIL

Para comeo de conversa

Pgina 32

Homem

Casal com filiao

Mulher

Homem ou mulher afetados

Pai, me e trs filhos

Gmeos fraternos

Sexo indeterminado

Casamento consanguneo

Estudando a famlia Brasil

Pginas 32 -33

1.

19

2.
Caractersticas

Fentipos
Joo

Maria

Renata

Pedro

Paulo

Jos

Ana

Camila

Rafael

Beatriz

Carlos

Ricardo

culos

sem

com

sem

sem

com

sem

sem

com

sem

sem

com

com

Sardas

com

sem

com

sem

sem

sem

com

sem

com

com

sem

com

Cabelo

liso

enrolado

liso

liso

liso

liso

liso

enrolado

enrolado

enrolado

liso

enrolado

Observao: Na parte do exerccio que trata do caso da viso, estamos considerando

um caso particular de miopia autossmica recessiva. importante esclarecer aos
alunos que h outros problemas de viso que apresentam padres de herana
distintos. H casos de herana polignica e outros autossmicos dominantes.
3.

Usar culos uma caracterstica recessiva em relao a no usar culos, que

dominante.

Ter sardas dominante sobre no ter sardas, que recessiva.

Cabelo enrolado recessivo em relao a ter cabelo liso, que dominante.

Pgina 34

1.
Caractersticas

Gentipos
Joo

Maria

Renata

Pedro

Paulo

Jos

Ana

Camila

Rafael

Beatriz

Carlos

Ricardo

culos

Oo

oo

Oo

Oo

oo

oo

Oo

oo

O_

Oo

oo

oo

Sardas

Ss

ss

Ss

ss

ss

ss

Ss

ss

Ss

S_

ss

Ss

Cabelo

E_

ee

Ee

Ee

Ee

Ee

Ee

ee

ee

ee

E_

ee

20

A resposta depender da famlia. Espera-se que o aluno seja capaz de, a partir, das
informaes, organizar um heredograma com o qual poder deduzir o padro de herana
dessa caracterstica, Na maioria dos casos analisados dobrar a lngua dominante sobre
no dobrar a lngua. No entanto, deve-se considerar a ressalva feita no Caderno do
Professor , Situao de Aprendizagem 4.

Nesse caso, por exemplo, o casal poder ter filhos que usaro culos, sem sardas e de
cabelo liso ou enrolado, dependendo do gentipo de Carlos.

Pginas 35 - 36

1. H diferentes respostas possveis para este exerccio. Quanto ao cabelo, os filhos s

podem ter cabelo encaracolado; com relao s sardas, podem ter (3/4) ou no ter
(1/4). Quanto aos culos, podem vir a utilizar (1/2) ou no (1/2).
2. Espera-se que os alunos representem os descendentes enfatizando as caractersticas
sorteadas. Uma outra possibilidade solicitar que faam uma colagem a partir de
rostos recortados de revistas.
3.
a) De 50%, pois Ricardo homozigoto recessivo (oo) e produz apenas um tipo de
gameta (o), enquanto Beatriz heterozigota e produz dois tipos de gametas (O e
o). Assim, podero ocorrer apenas dois tipos de combinao entre os gametas de
Ricardo e Beatriz: Oo ou oo.
b) No, a chance continua em 50%, porque a proporo de gametas no se altera.
21

c) Nenhuma, pois Ricardo e Beatriz so homozigticos para o tipo de cabelo e s

podem ter filhos com cabelos encaracolados. No entanto, a chance de nascer uma
criana com sardas seria de 75%.

Pginas 36 - 38

1. Alternativa b.
2. Alternativa c.
3.
a) Falso, pois casal de olho azul, recessivo, no pode ter filho de olhos castanhos
(dominante).
b) Afirmao verdadeira, desde que um dos avs maternos tambm transmita o
alelo recessivo para a me.
4. Alternativa d.
5.
a) So Aa x Aa.
b) De 25%.

Pgina 38

A Segunda Lei de Mendel aplicada quando analisamos a herana de duas

caractersticas cujos genes so de herana independente, ou seja, seus lcus gnicos
encontram-se em cromossomos homlogos distintos.
Quando 2 genes esto presentes no mesmo par de cromossomos homlogos, estes
so herdados conjuntamente, s ocorrendo variao devido ao fenmeno do crossingover.
A regra do e aplicada para fenmenos independentes, portanto h lcus gnicos
que se encontram em cromossomos homlogos distintos.

22

SITUAO DE APRENDIZAGEM 5
CERTO CROMOSSOMO X

Pginas 39 - 41

1.
1866 Publicao dos trabalhos de Gregor Mendel.
1891 Hermann Henking havia descrito o cromossomo extra em clulas que
sofriam meiose para formar espermatozoides de insetos.
1902 - Theodor Boveri (1862-1915) e Walter Sutton (1877-1916) propem que os
cromossomos conduzem os fatores hereditrios de acordo com as leis de Mendel.
1902 Clarence E. McClung associa a herana de um cromossomo extra com a
determinao do sexo masculino em insetos.
1905

Edmund

Beecher

Wilson

Nettie

Maria

Stevens

publicaram,

respectivamente, os artigos Os cromossomos em relao determinao do sexo em

insetos e Estudos na espermatognese com referncia especial ao cromossomo
acessrio.
2005 A revista britnica Nature, um dos mais importantes peridicos cientficos
do mundo, trouxe dois artigos com os resultados do sequenciamento do cromossomo
X e a determinao de seu padro de expresso gnica em homens e mulheres.
2. A teoria deveria servir para explicar a determinao do sexo de todos os seres vivos.
No entanto, este exemplo mostra que a determinao do sexo pode ser ambiental e
no gentica, como estava sendo proposto.
3. Por ser um corpsculo estranho, desconhecido at ento, ele recebeu o nome de X.
4. Henking no acreditava que o corpsculo descrito fosse um cromossomo devido
sua morfologia distinta, ao fato de no parear com outros cromossomos durante a
meiose e de estar presente em apenas metade dos espermatozoides resultantes.
5. So aves do sexo feminino.
6. So mamferos do sexo feminino.

23

7. No ZW/ZZ, as fmeas apresentam dois cromossomos sexuais distintos. No XY/XX,

so os machos que apresentam dois cromossomos sexuais distintos. O ZW/ZZ
comum em aves e o XY/XX, em mamferos.
8. O texto discute como a determinao do sexo: se gentica (pela presena de
cromossomos especficos), ou ambiental (pela temperatura, por exemplo).
Cabe ressaltar para os alunos que as diferenas sexuais correspondem a uma pequena
parcela das caractersticas biolgicas. Machos e fmeas compartilham grande
nmero de caractersticas.

Pginas 41 - 42

Na espcie humana, o sexo masculino heterogamtico, porque possui um par de

cromossomos sexuais em que ambos so diferentes entre si. Dessa forma, os homens
produzem dois tipos de espermatozoides, um carregando um cromossomo X e outro um
cromossomo Y.
Por isso, o pai quem determina o sexo na espcie humana. De acordo com o tipo de
espermatozoide que fecundar o vulo, vai se formar um embrio masculino ou um
feminino.

Pginas 42 - 43

1. De uma mulher, pois apresenta dois cromossomos X.

2. 46 cromossomos.
3. O tamanho dos cromossomos, do maior para o menor, exceto os sexuais.
4. Um cromossomo veio do pai, e o outro, da me. Neste exerccio, enfatize o carter
diplide (2n) desse caritipo.

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Pgina 43

Algumas das sndromes ou aberraes cromoss00F4micas mais comuns e que

merecem destaque no Ensino Mdio so:

Down (Trissomia do cromossomo 21)

Turner

Klinefelter

Trissomia do cromossomo 13

Trissomia do cromossomo 18

X frgil

Pginas 43 - 44

1. No, a maior parte das mulheres apresenta dois alelos iguais para o vermelho
comum, so homozigotas.
2. Sim, mas apenas uma verso desse alelo, pois apresentam apenas um cromossomo x.
3. O alelo vermelho-laranja uma variao do alelo que codifica para o pigmento
responsvel pela absoro do vermelho. Essa variao originou-se por mutao, ou
seja, uma alterao no DNA.
4. A frase est incorreta, pois o texto afirma que 40% das mulheres apresentam um
pigmento a mais que lhes permite distinguir melhor as cores na faixa do espectro que
vai do vermelho ao laranja. Mulheres que no apresentam a mutao discutida no
texto enxergam a cor laranja pela combinao da luz absorvida pelos trs outros
pigmentos que absorvem o verde, o azul e o vermelho.

Herana ligada ao sexo na famlia Brasil

Pginas 44 - 45

1. Nenhuma, pois eles herdariam o cromossomo Y do pai. Os cromossomos X de cada

um deles seriam provenientes da me.
2. Da sua me.
25

3. Para Carlos, nula, pois ele envia o cromossomo Y.

Para Beatriz, de 100%, pois ele envia o cromossomo X para as filhas,
obrigatoriamente.
4. S se recebeu outro cromossomo X com esse alelo de sua me.
5. Pedro, Paulo, Jos, Rafael e Carlos. Apenas os homens descendentes de Joo, por
herdarem o cromossomo Y dos pais.
Procure demonstrar com estes exerccios por que caractersticas genticas ligadas ao
sexo (genes presentes no cromossomo X) e recessivas se manifestam mais em
homens do que em mulheres. Demonstre, tambm, por que nestes casos, ao se
analisar uma famlia, a impresso que temos de que esta salta uma gerao; aparece
no av materno, no aparece na me e reaparece no neto.

Pgina 46

Em mamferos, a diferena no nmero de genes ligados ao cromossomo X entre

machos (um X) e fmeas (dois X) compensada pela inativao deum dos dois
cromossomos X da fmea. Ou seja, um dos cromossomos da fmea sofre condensao e
fica inativado e, portanto, apesar das fmeas terem dois cromossomos cromossomos X
apenas um permanece ativo nas clulas.
O cromossomo X condensado forma o corpsculo de Barr ou cromatina sexual, que
pode ser visualizado nas clulas somticas das fmeas de mamferos.
Essa condensao aleatria, o que significa que em algumas clulas
um dos cromossomos ser inativado e em outras clulas o outro
cromossomo ser inativado.
Em gatos, um dos genes responsveis pelo padro de colorao dos pelos est ligado ao
cromossomo X, dessa forma, em virtude da condensao aleatria de um dos
cromossomos X, em caso de fmeas heterozigotas, em algumas clulas permanecer
ativo um dos alelos desse gene e em outras clulas permanecer ativo o outro alelo.

26

Pginas 46 - 48

1. Alternativa c.
2. Alternativa d.
3.
a) O pai, pois os homens podem produzir dois tipos de espermatozoides. Os
espermatozoides portadores de X do origem a meninas, e os portadores de Y, a
meninos. A me produz gametas iguais, portadores do cromossomo X.
b) O gene da hemofilia ligado ao cromossomo X, que um homem herda de sua
me, e os filhos homens herdam do pai o cromossomo sexual Y.
4.
a) A probabilidade de Pedro ter herdado do pai o gene para daltonismo zero,
porque ele recebe do pai o cromossomo Y. Para Ana de 100%, porque ela recebe o
cromossomo X d do pai, que daltnico X d Y .
b) O homem daltnico quando apresenta o gentipo X d Y . Sendo homozigota, a
mulher daltnica possui gentipo X d X d .
Dessa forma, h maior freqncia de homens daltnicos na populao porque nesse
sexo, h presena de um nico cromossomo X e nas mulheres 2.

AJUSTES
Caderno do Professor de Biologia 2 srie Volume 2

Professor, a seguir voc poder conferir alguns ajustes. Eles esto sinalizados a cada
pgina.

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Biologia - 2a srie - Volume 2

Etapa 2 Classificando as caractersticas

humanas

ffMuitos so os genes envolvidos com a capacidade de

audio. Qualquer alterao de pelo menos um deles pode
levar surdez.

ffSo transmitidas
de uma gerao
para outra.

ffAs pessoas surdas por meningite, rubola ou exposio

a elevados rudos no transmitem essa caracterstica
para seus filhos; assim, a surdez, nestes casos, no uma
caracterstica hereditria. No entanto, quando a surdez
gentica, causada por alterao nos genes, ela pode ser
transmitida de uma gerao para outra, sendo, portanto,
hereditria.

Congnitas

ffOs indivduos
apresentam
desde o
nascimento.

ffQuando uma grvida contaminada pelo vrus da

rubola, o beb pode nascer surdo. A surdez, neste caso,
pode ser considerada congnita, pois o beb j nasce com
esta caracterstica.

ffOs indivduos
no
apresentavam ao
nascer.

ffA surdez provocada por longa exposio a rudos pode

ser considerada adquirida, pois o indivduo no a
apresentava antes do nascimento. A surdez provocada por
meningite tambm adquirida.

Hereditrias

Caractersticas

Genticas

ffSo
determinadas
pelo DNA do
indivduo.

Adquiridas

Aps a discusso das respostas dadas pelos alunos s questes relacionadas ao texto,
apresente-lhes o quadro comparativo a seguir,

que classifica as caractersticas dos seres vivos

como genticas, hereditrias, congnitas ou
adquiridas. Para facilitar a compreenso dos
alunos, voc pode utilizar os exemplos relacionados surdez presentes no texto da etapa
anterior.

Depois dessa apresentao, pea aos alunos que, em duplas, classifiquem as caractersticas abaixo de acordo com as categorias
indicadas no quadro anterior.
cor dos olhos idioma cor do cabelo
barba gripe inteligncia

Aps a classificao, devem ser formados

grupos de quatro alunos, para que cada dupla
compare suas respostas e apresente as justificativas para as classificaes divergentes. Uma
correo coletiva pode ser feita por voc. importante valorizar a argumentao dos alunos
nesse momento, alm da clareza dos critrios
utilizados na classificao.

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