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Pedagogia de Projetos
Pedagogia de Projetos
Introdução
Pedagogia de Projetos
Características dos Projetos de Trabalho
Pedagogia de Projetos
Projetos de Trabalho
Pedagogia de Projetos
Projetos de Trabalho
- Planejamento -
Pedagogia de Projetos
Projetos de Trabalho
- Problematização -
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Projetos de Trabalho
- Pesquisa, Sistematização e Produção -
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Projetos de Trabalho
- Divulgação -
Pedagogia de Projetos
Projetos de Trabalho
- Avaliação -
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finalidades; como elas aparecem na sua proposta político-
pedagógica e na sua prática social; como a instituição
interage com a comunidade; qual a importância, para a
comunidade, de existir essa instituição nesse lugar; como é
a gestão da instituição, sua hierarquia, organização e
participação de educadores, educandos e comunidade na
tomada de decisões; qual a importância dada à formação
dos educadores; como são as condições físicas e materiais
que a instituição oferece. Esses são alguns questionamentos
que devem ser considerados nessa avaliação.
O educador, ao acompanhar o desenvolvimento do Projeto, O educador
pode não só avaliar sua atuação, como também ser envolvido no
avaliado pelos educandos. Uma sugestão para o educador processo de reflexão
sobre a sua prática
realizar sua auto-avaliação é que ele mantenha um diário
de campo, anotando, no término da aula, todos os aspectos
relevantes trabalhados no Projeto. As anotações devem
levar em consideração os objetivos inicialmente propostos
para a aula, confrontando-os com as atividades realizadas,
as dificuldades encontradas, o diálogo com os educandos e
entre os educandos, ou seja, tudo o que o educador
considere importante para ser discutido com os educandos
e mesmo com outros educadores.
Esse registro deve ocorrer em todos os encontros pois, por
meio dele, o educador pode refletir criticamente sobre sua
prática e, conseqüentemente, intervir para sua melhoria.
Em relação à avaliação do educando pelo educador, esta Avaliação do
não deve ser utilizada como um instrumento de seleção e educando:
exclusão: deve ocorrer durante todo o processo e servir contempla o
processo, o produto
como parâmetro para o planejamento e replanejamento das
e as ações
atividades, tendo em vista o desenvolvimento da
comunitárias
capacidade do educando de apropriar-se do conhecimento,
levando em conta não apenas os resultados das tarefas
(produtos), mas também o que ocorreu no caminho
(processo). Uma das formas de viabilizar isso é sugirindo
aos educandos que organizem uma pasta com todos os
trabalhos que estão sendo realizados.
Observar mudanças de atitude durante o desenvolvimento
dos Projetos e seus reflexos na comunidade também é um
importante aspecto da avaliação.
Ao valorizar não apenas o produto do seu trabalho na sala,
mas também toda a sua atuação no processo de construção
de conhecimento e nas suas propostas de intervenção na
comunidade, os educandos passam a ser co-responsáveis
pela sua aprendizagem, pela sua reflexão sobre cidadania e
pelas suas ações enquanto cidadãos.
Porém, a avaliação do educando não necessariamente tem
de ser feita só pelo educador, o próprio educando pode se
auto-avaliar considerando sua atuação e desenvolvimento
no processo educativo.
Quanto ao erro, este assume um outro significado que não O erro como um
o de motivo para punição. Ou seja, possibilita que educador elemento
e educandos, a partir da reflexão sobre os erros,
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transformem-os em uma situação de aprendizagem e num
parâmetro para definir novas intervenções do educador.
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Temas de Projetos
Ferramenta Questão
Eixo Temático
Computacional desencadeadora
Introdução ao Principal
Cidadania
Windows O que é Cidadania?
Principal
Confecção de um jornal
Uma leitura do
Editor de Textos
mundo
Complementar
Qualificação Profissional
Principal
O Homem e suas Geração de Renda a partir do lixo
Editor de Planilhas relações
econômicas Complementar
Custo de Vida
Principal
Editor de O Homem e suas Expressões Culturais
Apresentações relações culturais Complementar
Memórias da Cidade
Principal
O Homem e suas
Gerenciador de Espaços de Trabalho
relações de
Banco de Dados Complementar
trabalho Terceiro Setor
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Principal
O Homem nos
Espaços de uma Comunidade
Logo espaços da
Complementar
Comunidade Espaços em que vivemos
O Homem e a Principal
Internet Comunidade no O Cidadão comunicando-se com o
espaço global Mundo
Pedagogia de Projetos
Conclusão
Por trás do Trabalho com Projetos existe uma postura pedagógica que reflete uma
concepção de conhecimento como produção coletiva, onde a experiência vivida e a
produção cultural sistematizada se entrelaçam, dando significado à aprendizagem.
Referência Bibliográfica
Bibliografia Complementar
Cidadania e Trabalho:
CHINELLI, Filippina. O projeto pedagógico das escolas de samba e o
acesso à cidadania – o caso da Mangueira. Cadernos Cedes, n. 33,
p.43-74, 1993.
LEITE, Lígia Costa. Referências culturais e a construção da escola.
Cadernos Cedes, n. 33, p.75-86, 1993.
Pedagogia de Projetos:
HERNÁNDEZ, Fernando. Os Projetos de Trabalho e a necessidade de
transformar a escola (I e II) In Revista Presença Pedagógica nos. 20 e
21, mar/abr 1998 e mai/jun 1998.
LEITE, Lúcia Helena Alvarez. Pedagogia de Projetos - intervenções no
presente In Revista Presença Pedagógica no. 8, mar/abr 1996.
LEITE, Lúcia Helena Alvarez. A Pedagogia de Projetos em Questão In
Reflexões sobre a Prática Pedagógica na Escola Plural, 1995/1996.
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ALMEIDA F. J. & JÚNIOR F. M. F.. Aprendendedo com Projetos.
Coleção Informática para a Mudança na Educação, MEC, Secretária
de Educação à Distância. Brasília, DF: 1999.
Ferramentas Computacionais:
CYCLADES. Guia Internet de Conectividade, 2º edição, São
Paulo (SP): 1996.
PÁGINAS NA INTERNET:
www.cdi.org.br
www.nied.unicamp.br
www.aisa.com.br
www.ccuec.unicamp.br
www.compaq.com
www.intel.com.br
www.cepain.com.br
www.reitoria.ufmg.br
www.logo.com
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Material desenvolvido pelo NIED - Núcleo de Informática Aplicada à Educação da UNICAMP Universidade
Estadual de Campinas
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