GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

SECRETARIA DE ESTADO DE ADMINISTRAO PBLICA

EDITAL NORMATIVO No 1/2010 SEPLAG/SE, DE 2 DE DEZEMBRO DE 2010 PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA CONTRATAO TEMPORRIA DE
DOCENTES PARA A REDE PBLICA DE ENSINO DO DISTRITO FEDERAL

PROFESSOR TEMPORRIO 2011

DATA E HORRIO DA PROVA: 16/1/2011 14h (Domingo)
INSTRUES GERAIS
O candidato receber do fiscal: - um caderno de questes da prova objetiva, contendo 25 (vinte e cinco) questes de mltipla escolha, com 5 (cinco) alternativas de resposta cada uma e apenas uma alternativa correta; - um carto de respostas ptico personalizado. Ao ser autorizado o incio da prova, o candidato dever verificar se a numerao das questes e a paginao do caderno de questes da prova objetiva e a codificao do carto de respostas ptico esto corretas. O candidato dispe de 2 (duas) horas e 30 (trinta) minutos para fazer a prova objetiva, devendo controlar o tempo, pois no haver prorrogao desse prazo. Esse tempo inclui a marcao do carto de respostas ptico da prova objetiva. Ao candidato somente ser permitido levar o caderno de questes da prova objetiva aps 2 (duas) horas do incio da prova. Somente aps decorrida 1 (uma) hora do incio da prova, o candidato poder entregar seu carto de respostas ptico e retirar-se da sala. Aps o trmino da prova, o candidato deve entregar ao fiscal o Carto de Respostas ptico devidamente assinado. O candidato deve deixar sobre a carteira apenas o documento de identidade e a caneta esferogrfica de tinta preta ou azul. No permitida a utilizao de qualquer aparelho eletrnico de comunicao. O candidato dever desligar e entrega ao fiscal do IADES mquina fotogrfica, telefone celular, relgio do tipo data bank, gravador, bip, receptor, pager, notebook, walkman, aparelho porttil de armazenamento e de reproduo de msicas, vdeos e outros arquivos digitais, agenda eletrnica, palmtop, rgua de clculo, mquina de calcular e (ou) qualquer outro equipamento desse tipo. No permitida a consulta a livros, dicionrios, apontamentos e apostilas. O candidato somente poder sair e retornar sala de aplicao de provas se sua sada for acompanhada por fiscal do IADES. No ser permitida a utilizao de lpis em nenhuma etapa da prova.

INSTRUES PROVA OBJETIVA

Verifique se os seus dados esto corretos no carto de respostas ptico. Caso haja algum dado incorreto, escreva apenas no(s) campo(s) a ser(em) corrigido(s), conforme instrues no carto de respostas. Leia atentamente cada questo e assinale no carto de respostas ptico a alternativa que mais adequadamente a responde. O carto de respostas ptico NO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos locais destinados s respostas. A maneira correta de assinalar a alternativa no carto de respostas ptico cobrindo, fortemente, com caneta esferogrfica azul ou preta, o espao a ela correspondente, conforme modelo a seguir:

Marque as respostas assim:

Realizao:

LNGUA PORTUGUESA (Questes 1 a 8) Texto I, para resolver as questes 1 a 3.

1

QUESTO 2 __________________________________________________________ Tendo como referncia o texto, assinale a alternativa incorreta. (A) De acordo com o texto, a chegada dos gneros foi a grande novidade das aulas de Lngua Portuguesa, contudo ainda no h um entendimento geral sobre a forma de se trabalhar com essa novidade. Infere-se do texto que a maior dificuldade no trabalho com gneros seja estabelecer os verdadeiros elementos sociocomunicativos que devem ser considerados para o ensino de cada forma de produo. Nas linhas 16 e 17, a conjuno subordinativa indica a condio para que se tenha um gnero textual. O uso da crase no trecho: aprenda a, efetivamente, escrever uma carta, incorreria em erro, pois a preposio antecede um verbo no infinitivo. O vocbulo essa, empregado nas linhas 15, 19 e 27, retoma um elemento textual mencionado anteriormente, tendo sido empregado incorretamente, conforme a posio da informao a que se refere no texto.

Gneros, como usar Todo dia, voc acorda de manh e pega o jornal para saber das ltimas novidades enquanto toma caf. Em seguida, vai at a caixa de correio e descobre que recebeu folhetos de propaganda e (surpresa!) uma carta de um amigo que est morando em outro pas. Depois, vai at a escola e separa livros para planejar uma atividade com seus alunos. No fim do dia, de volta a casa, pega uma coletnea de poemas na estante e l alguns antes de dormir. No de hoje que nossa relao com os textos escritos assim: eles tm formato prprio, suporte especfico, possveis propsitos de leitura - em outras palavras, tm o que os especialistas chamam de "caractersticas sociocomunicativas", definidas pelo contedo, a funo, o estilo e a composio do material a ser lido. E essa soma de caractersticas que define os diferentes gneros. Ou seja, se um texto com funo comunicativa, tem um gnero. Na ltima dcada, a grande mudana nas aulas de Lngua Portuguesa foi a "chegada" dos gneros escola. Essa mudana uma novidade a ser comemorada. Porm muitos especialistas e formadores de professores destacam que h uma pequena confuso na forma de trabalhar. Explorar apenas as caractersticas de cada gnero (carta tem cabealho, data, saudao inicial, despedida etc.) no faz com que ningum aprenda a, efetivamente, escrever uma carta. Falta discutir por que e para quem escrever a mensagem, certo? Afinal, quem vai se dar ao trabalho de escrever para guard-la? Essa a diferena entre tratar os gneros como contedos em si e ensin-los no interior das prticas de leitura e escrita. Essa postura equivocada tem razes claras: uma infeliz reedio do jeito de ensinar Lngua Portuguesa que predominou durante a maior parte do sculo passado. A regra era falar sobre o idioma e memorizar definies: "Adjetivo: palavra que modifica o substantivo, indicando qualidade, carter, modo de ser ou estado. Sujeito: termo da orao a respeito do qual se enuncia algo". E assim por diante, numa lista quilomtrica. Pode at parecer mais fcil e econmico trabalhar apenas com os aspectos estruturais da lngua, mas garantido: a turma no vai aprender. "O que importa fazer a garotada transitar entre as diferentes estruturas e funes dos textos como leitores e escritores", explica a linguista Beth Marcuschi, da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
Anderson Moo Revista Nova Escola Agosto/2009 Parte do artigo: Como trabalhar com gneros

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QUESTO 3 __________________________________________________________ Tendo como referncia o texto, assinale a alternativa incorreta. (A) No terceiro pargrafo, a repetio da conjuno temporal tem como finalidade enfatizar a informao que o autor quer destacar. Depreende-se do texto que o efetivo emprego dos gneros depende das definies interiorizadas pelo educando. O terceiro pargrafo iniciado por uma orao principal, seguida de outra apositiva, indicado pelo contedo de uma orao inteira. Na linha 34, o sujeito do verbo modifica est implcito no pronome relativo, que retoma o elemento textual palavra. O texto nos apresenta as vrias possibilidades de gneros que nos cercam no dia a dia, enriquecendo a formao de leitores e escritores, mas que nem sempre consegue sobrepor-se aos elementos tradicionais do ensino da Lngua.

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Texto II, para resolver as questes 4 a 6.

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QUESTO 1 _________________________________________________________ Com base no texto, assinale a alternativa incorreta.

Voc superdotado? Foi concludo, neste ms, estudo mostrando que aproximadamente 18% de estudantes de duas escolas municipais em bairros pobres da cidade de So Paulo so superdotados. Mas o que so superdotados? Esquea o que voc sabe ou pensa que sabe sobre o assunto. H um esforo entre especialistas de desmitificar o superdotado, que se associa figura do gnio, desses que tocam piano excepcionalmente bem aos cinco anos de idade ou resolvem precocemente equaes matemticas. O conceito mais apropriado o de alta habilidade. So estudantes com habilidades acima da mdia em artes, matemtica, cincias, liderana, esportes ou portugus. Valorizam-se, assim, as mais diferentes habilidades, porque, na verdade, existem diferentes tipos de inteligncias. Existem, portanto, vrios problemas pela falta de conhecimento sobre altas habilidades. O mais bvio deles como as escolas, especialmente as pblicas, no sabem identificar os superdotados. Nem muito menos como ajud-los. Como, muitas vezes, os altamente habilidosos no

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O vocbulo para, presente na linha 3, tem o mesmo valor semntico da expresso a fim de que, pois exprime a inteno da declarao expressa na orao principal. Conforme a compreenso do texto e os gneros textuais, possvel perceber a relao entre leitor e autor que o gnero adotado para escrita do texto cria, aludindo aos questionamentos sobre a prtica da escrita, feitos no final do segundo pargrafo. As vrgulas presentes nas linhas 3, 4 e 7 so empregadas pela mesma regra. Na linha 10, a conjuno integrante introduz uma orao que delimita ideia expressa na orao anterior, iniciando um orao subordinada com funo de predicativo. Nas linhas 12 a 14, o pronome relativo retoma o elemento expresso pelo pronome demonstrativo que o antecede.

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suportam a rotina escolar, eles so desprezados ou punidos. E, no raro, tratados com antidepressivos. comum os superdotados serem hiperativos ou terem distrbio de ateno. Em virtude da m gesto da educao pblica, nosso maior desperdcio o de talentos em geral. Isso se torna ainda mais grave diante dessa multido de indivduos que nasceram como uma altssima propenso ao talento. Uma vez que, se a estatstica estiver correta, estamos falando de cerca de 10 milhes de estudantes. Jogamos fora o que temos de melhor, e, no raro, alguns deles so recrutados pelo o que existe de pior.
Texto com adaptaes - Folha Online -- Gilberto Dimenstein
http://www1.folha.uol.com.br/folha/pensata/gilbertodimenstein/ult508u338574.shtml

QUESTO 8 __________________________________________________________ Assinale a alternativa correta quanto concordncia nominal e ou verbal. (A) Eu e meu primo tinham (ter - pretrito imperfeito indicativo) medo e temor jamais vistos quando enfrentava-mos (enfrentar - pretrito imperfeito do indicativo) a escurido. Voc e sua me poderam (poder - futuro do presente) fazer hoje o trabalho e a produo proposto (proposto) pelo professor. Serenos (sereno) juzo e deliberao sempre demonstraram meu av e minha tia (demonstrar pretrito perfeito do indicativo). Outro tanto no dissem os rapazes (dizer - pretrito perfeito do indicativo). Ao lado direito havia bancos (haver pretrito imperfeito do indicativo); em cada um poderiam (poder futuro do pretrito do indicativo) sentar-se a gosto quatro pessoas no grande jardim.

(B)

QUESTO 4 _________________________________________________________ Os veculos de comunicao que se utilizam da linguagem verbal e no-verbal aplicam a tipologia textual mais apropriada ao seu pblico receptor. No texto II, pode-se afirmar haver predomnio de carter textual (A) (B) (C) (D) (E) descritivo. narrativo. dissertativo. injuntivo. dramtico.

(C)

(D) (E)

LEI ORGNICA DO DISTRITO FEDERAL (Questes 9 e 10) QUESTO 9 __________________________________________________________ De acordo com o art. 268 da Lei Orgnica do Distrito Federal, assinale a alternativa que descreve corretamente uma das diretrizes para a organizao de aes de proteo a infncia e adolescncia. (A) (B) (C) Centralizao do atendimento, baseado prioritariamente em entidades governamentais. Valorizao dos vnculos familiares, esportivos, comunitrios e religiosos. Atendimento prioritrio em situaes de risco, definidas em lei. Participao exclusiva dos rgos de controle governamentais na formulao de polticas e programas. Acompanhamento da execuo de polticas e programas, sob responsabilidade exclusiva da Cmara Legislativa do Distrito Federal.

QUESTO 5 _________________________________________________________ Reescrevendo-se o trecho alguns deles so recrutados pelo o que existe de pior (linha 31), mantm-se a correta relao morfolgica, semntica e discursiva adotada pelo texto em (A) (B) (C) (D) (E) alguns deles recrutam o que existe de pior. o que existe de pior recruta alguns. o que existe de pior os recruta. recrutam-se alguns deles pelo que existe de pior. recrutam-se alguns deles.

QUESTO 6 _________________________________________________________ (D) Observe o trecho cerca de 10 milhes de estudantes. Assinale a alternativa correta, na qual a expresso em destaque (negrito) foi utilizada, mantendo-se a mesma significao. (A) (B) (C) (D) (E) O prximo posto de combustvel est a cerca de 20 quilmetros. Fala-se acerca da educao brasileira. H 10 milhes de anos, o ser humano viveu como caador, acerca de sua evoluo. Ele saiu vencedor e falando acerca da derrota. H, no Brasil, um grande nmero de comentrios acerca de futebol. (E)

QUESTO 10 ________________________________________________________ De acordo com os artigos 221 a 245 da Lei Orgnica do Distrito Federal, que tratam do tema Educao, assinale a alternativa correta. (A) A Educao direito de todos e dever do Estado e da famlia, e deve compreender as reas cognitiva, afetivosocial e fsico-motora. As escolas comunitrias, organizadas e geridas pela prpria comunidade, sem fins lucrativos e integradas ao sistema de ensino, mesmo que ofeream ensino gratuito, devero gerar os recursos para o seu sustento sem a participao do Poder Pblico. O Poder Pblico prover atendimento a jovens e adultos, principalmente trabalhadores, exclusivamente em ensino superior, mediante oferta de cursos regulares, de modo a compatibilizar educao e trabalho. opcional, a ser definido pela diretoria da escola, disponibilizar servio de orientao educacional, nos nveis de ensino fundamental e mdio da rede pblica. O Poder Pblico viabilizar atendimento educacional especializado, aos alunos da rede particular de ensino, em todos os nveis, aos superdotados e aos portadores de deficincia, na medida do grau de deficincia de cada indivduo, inclusive com preparao para o trabalho.

QUESTO 7 _________________________________________________________ (B) Assinale a alternativa correta quanto ao emprego da crase e a acentuao grfica. (A) (B) (C) No falava a professora porque era uma aluna novata. Quando a diretora ficava janela, todos se calavam. Ainda no fui praia este vero. A sesso de teatro comear as trs horas e se estendera para s cinco. Primeiro foi Lisboa, depois Paris, Genebra e finalmente, Roma, onde passou todas as ferias. Sua ida a Inglaterra foi negcio, mas a ida Frana e a Itlia j foi para assistir temporada de formula um. Estes fatos costumam acontecer s mais das vezes. Depois que o texto mo foi copiado mquina, a leitura ficou mais fcil a todas as pessoas. Jamais responda a provocaes, porque poder encontrar com pessoa sem educao. Depois do almoo meu pai dormia sesta, que durava muito.

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CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (Questes 11 a 25) QUESTO 11 ________________________________________________________ Assinale a alternativa correta quanto as possveis causas da indisciplina na escola sinalizadas pelos estudiosos da rea. (A) (B) (C) A indefinio dos valores cria situaes de conflitos que levam a condutas de indisciplina. A indisciplina algo novo para a escola, que passou a tratar desse assunto mais recentemente. A percepo dos professores e as relaes de poder pouco influenciam a questo da indisciplina dos alunos em sala de aula. O dilogo como atenuante para a indisciplina, s teria resultados sob critrios rgidos e em classes da educao infantil. A autonomia um fator que causa a indisciplina.

QUESTO 14 ________________________________________________________ Assinale a alternativa correta sobre o Transtorno de Dficit de Ateno com Hiperatividade TDAH. (A) (B) (C) (D) Mesmo motivado, o aluno com TDAH no consegue aprender, da a necessidade da educao especial. O diagnstico do TDAH no possvel ser detectado clinicamente. Os sinais e sintomas do TDAH no se modificam com o tempo e a idade da pessoa. O TDAH facilmente confundido com os transtornos de aprendizagem. Pais e professores confundem-no com teimosias e rebeldias. relativamente baixo o ndice de reprovao de alunos com TDAH, da a pouca preocupao com estudos nessa rea.

(D)

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QUESTO 12 ________________________________________________________ QUESTO 15 ________________________________________________________ Os constrangimentos e humilhaes sofridas pelos alunos podem contribuir para que eles tenham as mesmas atitudes com seus colegas na escola, na rua e em outros espaos. Essa situao tem preocupado educadores de todo o mundo. Assinale a alternativa correta sobre o bullying. (A) As marcas deixadas pelo bullying s permanecem no perodo da educao fundamental e, logo desaparecem com a trajetria escolar do aluno em face do seu amadurecimento. O bullying pode ser decorrncia de avaliaes informais, as quais o aluno e seus colegas so submetidos e pode causar isolamento e queda do rendimento escolar. Os alunos raramente so expostos a situaes de constrangimento na sala de aula. Isso s acontece no intervalo e nas sadas dos turnos. No bullying, o valento escolhe a vtima, geralmente um colega mais robusto, capaz de se defender e ir para o embate fsico. A vtima sempre ameaada fora da sala de aula com apelidos impostos pelos colegas. Assinale a alternativa correta sobre as dimenses da competncia do professor. (A) A tcnica, a poltica, a esttica e a moral contemplam as dimenses da competncia dos professores para a sociedade em que vivemos. A dimenso da tica est contemplada pela tcnica porque no mundo do trabalho no se estabelece o profissional que no sabe fazer. Ao professor cabe o domnio das tecnologias que na sociedade da informao tem seu potencial informacional suprido pela formao continuada que substitui a inicial. A dimenso poltica o suporte da competncia do professor no mundo contemporneo. A dimenso cientfica do professorado se resume ao domnio das reas das cincias duras.

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QUESTO 16 ________________________________________________________ QUESTO 13 ________________________________________________________ A avaliao informal, quando bem utilizada, tem grandes possibilidades de ajudar o aluno em seu processo de aprendizagem. Qualquer estudante gosta de ser acolhido e merecer a ateno de seus professores. Quando isso no acontece ele pode se recolher e no solicitar a sua ajuda. Assinale a alternativa correta sobre a avaliao informal. (A) A modalidade da avaliao informal, quando desenvolvida no sentido de constranger e humilhar os alunos, pode contribuir para que eles faam o mesmo com seus colegas, na escola, em casa e em outros lugares. Manter o processo unilateral e autoritrio da avaliao, em que somente o professor avalia e somente o aluno avaliado, significa oportunizar ao aluno aprender a avaliar. Pais e professores valorizam mais os procedimentos informais que os formais, no caso a prova enquanto instrumento avaliativo de aprendizagem. A presena forte da avaliao informal sempre conhecida dos alunos. Afinal, essa avaliao apresentada desde o primeiro dia de aula nos planos e programas de ensino. A avaliao informal prtica comum aos professores de todas as etapas da educao escolar, porm menos praticada nas classes onde o professor passa mais tempo com o aluno. As avaliaes podem ser classificadas em trs nveis distintos: das aprendizagens, institucional e de larga escala. Assinale a alternativa que indica que o nvel de avaliao apresenta uma contradio para o papel ou funo a que se destina. (A) A avaliao das aprendizagens de responsabilidade do docente e, normalmente, no procedimento formal acontece por parte do professor em relao ao aluno. As avaliaes de larga escala podem ser realizadas sobre uma rede de ensino, uma secretaria de educao ou mesmo sobre um pas. Exemplos: Prova Brasil, SIADE, ENEM. A avaliao institucional realizada pela escola e o projeto poltico-pedaggico da instituio precisa ser seu ponto de partida e de chegada. As avaliaes de larga escala precisam realizar sistemas classificatrios para promover comparaes entre escolas e sistemas garantindo a melhoria da qualidade do ensino. A avaliao das aprendizagens acontece por meio de elementos formais e informais, sendo que os informais correspondem a elementos subjetivos como juzos de valores que professores e alunos podem fazer uns dos outros.

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QUESTO 17 ________________________________________________________ As questes que envolvem o currculo esto repletas de elementos de poder e de ideologias. Embora parea simplista, a viso ou a percepo que o docente possui sobre o currculo pode vir a ser um fator facilitador ou dificultador ao seu desempenho no cotidiano da escola. Sobre o currculo e sua aplicabilidade na organizao do trabalho pedaggico da escola, assinale a alternativa que corresponde s orientaes atuais sobre as prticas curriculares no Brasil. (A) (B) O currculo deve contemplar a vida em sociedade e a atividade produtiva. O currculo deve servir no auxilio a criao de novas disciplinas por meio de prticas interdisciplinares contextuais. A apropriao, por parte do docente, da proposta pedaggica da escola indispensvel para a vinculao entre o currculo proposto e o currculo ensinado. Uma base curricular nacional organizada por reas de conhecimento no implica em desconsiderar ou esvaziar contedos, ao contrrio, deve servir para adequ-los e integr-los. Na organizao de um currculo por competncias h espaos para a formao de valores e laos de solidariedade.

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Promover debate com pais, alunos e demais funcionrios para com isso reformular objetivos e metas por eles apresentados. No tem um nmero mnimo de pgina estipulado em lei, mas necessita de legitimao poltica por meio da participao daqueles que, de fato, colocaro esse projeto em prtica.

QUESTO 20 ________________________________________________________ Assinale a alternativa correta sobre a avaliao formativa, importante funo da avaliao escolar. (A) Independente do procedimento avaliativo, a avaliao formativa se ancora na concepo de que todos os alunos so capazes de aprender. Nessa funo avaliativa, o uso da prova escrita assume uma segunda ordem e os testes orais so praticamente abolidos porque no revelam uma relao pedaggica participativa e sim autoritria. A avaliao formativa trabalha com testes e provas, mas s utiliza notas no ensino mdio porque isso assumiria a funo somativa. A autoavaliao um elemento razovel para a avaliao formativa, porque s pode ser usada nas classes dos anos finais do ensino fundamental e no ensino mdio em funo da maturidade dos alunos. A avaliao formativa s se aplica aos anos iniciais do Ensino Fundamental devido o tempo em que os docentes possuem para trabalhar os aspectos formais e informais com seus alunos.

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QUESTO 18 ________________________________________________________ Assinale a alternativa correta sobre a pedagogia da Escola Tradicional. (A) O mtodo pautava-se na apresentao de dados sensveis para que os alunos observassem e formassem imagens em suas mentes, com isso os professores mostravam objetos e ilustraes. O aluno mediado pelo professor tornava-se sujeito do conhecimento. Os contedos no perdiam o valor, mas o contexto sciopoltico tornava-se importante e era considerado. O professor era incentivador, orientador e controlador da aprendizagem, ele organizava o ensino em face dos hbitos de estudos e reflexes dos alunos. Foi uma pedagogia imposta pelos rgos oficiais do pas em face da orientao poltica e econmica da poca, muito usada nos cursos de formao de professores e de forte inspirao na abordagem sistmica.

(E)

QUESTO 21 ________________________________________________________ Com base na Lei no 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, assinale a alternativa correta. (A) O pleno domnio da leitura e do clculo suficiente para o desenvolvimento da capacidade de aprender estabelecidos para o Ensino Fundamental de nove anos. O Ensino Fundamental regular ser ministrado apenas em Lngua Portuguesa, para todas as comunidades, inclusive as indgenas. Os estados e os municpios, por meio dos seus respectivos sistemas de ensino, podem definir calendrios escolares com mais de 800 horas aulas e mais de 200 dias letivos para as suas instituies de ensino, nunca menos. As escolas e os respectivos sistemas de ensino devem, obrigatoriamente, ser organizados por sries com a devida autorizao do Ministrio da Educao MEC, vedada outra forma de organizao. O ensino mdio, etapa final da educao bsica, ter durao mxima de trs anos.

(B) (C) (D)

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QUESTO 19 ________________________________________________________ A literatura acadmica trata o projeto poltico-pedaggico como um documento norteador que melhor define os anseios da comunidade escolar, seus objetivos educacionais e a realidade onde a mesma se insere. Buscar a coerncia interna nesse documento uma tarefa complexa porque ela vai exigir que, desde a sua elaborao, tal coerncia tenha existido. Assinale a alternativa que indica um equvoco quanto compreenso e a conduo do projeto poltico-pedaggico da escola. (A) Entender que se trata de um documento pblico e que toda a comunidade pode ter acesso para fins de consultas e estudos. Permitir avaliaes constantes e submeter ao Conselho Escolar para tal fim periodicamente. Discuti-lo e reelabor-lo com a equipe diretiva, comunicando aos pais e demais funcionrios sobre tais mudanas na semana pedaggica, para dar incio ao ano letivo.

(D)

(E)

QUESTO 22 ________________________________________________________ Assinale a alternativa correta quanto a trajetria e as contribuies de Jean Piaget para o campo do ensino e da aprendizagem. (A) (B) (C) dele a afirmativa de que no se pode ensinar a algum como ensinar. Sua ideia de desescolarizar a sociedade revelava, na verdade, uma crtica ao Estado e no escola. Foi bilogo de formao e se preocupou em apresentar uma explicao biolgica das formas do conhecimento.

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Ele foi quem primeiro defendeu a ideia de que a criana no era um adulto em miniatura. Criador dos jardins de infncia, Piaget acreditava nesse tipo de instituio para desenvolver as etapas do conhecimento infantil.

QUESTO 25 ________________________________________________________ Assinale a alternativa correta sobre a Declarao de Salamanca, importante documento para as polticas pblicas na Educao Especial. (A) No priorizou as escolas regulares inclusivas, mas sim escolas especficas para atender as crianas com alguma necessidade especial. Solicitou, especialmente aos governos, que invistam mais esforos em estratgias de identificao e interveno precoces, bem como nos aspectos vocacionais da educao inclusiva. A declarao fez apontamentos estratgicos para o nvel das polticas no sentido macro e deixou lacuna considervel por no mencionar a famlia no contexto central dessa questo. O documento traz orientaes pedaggicas importantes que perderam parte do sentido prtico porque no mencionaram a necessidade de os governantes realizarem investimentos financeiros. O texto foi um esforo vlido, mas teve circulao e aprovao apenas em nvel regional onde foi realizado, ou seja, na Espanha.

QUESTO 23 ________________________________________________________ Assinale a alternativa correta sobre o tema currculo. (A) Existe a possibilidade de serem reproduzidas ideologias, preconceitos e desigualdades, tanto no material didtico adotado quanto nas prticas informais, por meio do currculo oculto. Uma lista de contedos bem organizada e bem delimitada por bimestre e por unidades didticas basta para defini-lo. Esta lista serve, inclusive, para limitar quanto ao uso do currculo oculto na relao do professor para com a turma e da turma para com ela mesma. Ele pode ser cumprido, apenas, com uso adequado do livro didtico que, por si, traz todas as habilidades e competncias inerentes ao currculo proclamado. Esse tipo de prtica pedaggica neutraliza parte significativa do currculo oculto. um documento que, mesmo no corroborado pelo projeto poltico-pedaggico da escola, pode promover a organizao adequada do trabalho pedaggico na instituio, porque goza do princpio da soberania que est acima da autonomia. Sua elaborao de responsabilidade da equipe gestora da organizao escolar. (B)

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QUESTO 24 ________________________________________________________ Assinale a alternativa correta sobre a pedagogia libertadora de Paulo Freire. (A) A base do pensamento dessa pedagogia alimentava-se basicamente em duas fontes: no pensamento crtico de tradio marxista e comunista e no pensamento social cristo de inspirao igualitarista e humanista, fortemente referenciado pela Teologia da Libertao. A pedagogia de Freire era de forte tradio escrita, a oralidade foi desenvolvendo-se aps a poca do exlio devido o perodo de proibio que marcava o pas. Isso se refletiu nos cursos de formao de professores e nas salas de aula que adotavam essa pedagogia. O dilogo utilizado como importante procedimento didtico entre o professor e o aluno nessa pedagogia era verticalizado, a cultura erudita era priorizada em detrimento da cultura popular. A pedagogia libertadora foi, segundo a maioria dos estudiosos dessa rea, pensada para as classes escolares institucionalizadas. Com o passar dos anos e sob o sucesso da experincia, ela foi sendo adotada em movimentos populares e na educao de jovens e adultos. A educao bancria no era uma crtica a educao tradicional, mas uma autocrtica a educao libertadora que tomava rumos incertos pelos seguidores de Freire. Por causa dessa autocrtica, a pedagogia libertadora sofreu duros ataques dos defensores da escola tradicional porque disseram que essa pedagogia no era to libertadora como se declarava.

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PGINA PARA RASCUNHO

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