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SUMRIO
Objetivos do Curso

Unidade I Pesquisa na escola O que pesquisa para voc, professor? Importncia da pesquisa Unidade II Primeiro Passo: O Projeto O que um Projeto Um projeto para se ensinar a pesquisa Os itens de um projeto Discutindo o projeto O ttulo O objetivo A justificativa A metodologia O produto final O que fazer com um texto Fontes Preparando uma bibliografia Cronograma Coleta de dados Fichamento A sntese Torne interessante o ato de ensinar e aprender O que fazer com o produto final

Unidade III - Diminuindo a distncia entre Escola e Comunidade Pesquisa permanente A pesquisa como prtica educativa Por que se faz pesquisa de opinio? Unidade IV - Pesquisa Virtual. A Internet como ambiente de pesquisa na escola os Meios de Comunicao de Massa na educao Os Meios como contedo de ensino - REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

bjetivos do Curso

Prestar informaes importantes para que os educadores possam transformar a atividade de pesquisa, numa verdadeira fonte de aquisio do conhecimento.

Apresentar diferentes situaes que nos confirmam que a pesquisa est presente em diversos momentos do cotidiano, alm de ser um pr-requisito fundamental para as mais variadas profisses.

Apresentar sugestes de procedimentos para a orientao dos alunos sobre a pesquisa na escola.

UNIDADE I Pesquisa na Escola

Ensinar a aprender criar possibilidades para que o aluno chegue sozinho a fontes de conhecimento que esto sua disposio na sociedade. A vida de hoje caracterizada por um verdadeiro bombardeio de informaes. Para todo lado que olhamos, nos deparamos com algumas dessas bombas pronta para explodir.: televiso, rdio, cinema, jornais, revistas, cartazes, livros folhetos, Internet, CD-ROM... em Essas bombas podem estar tambm

armazenadas monumentos

arsenais

especficos; pblicos,

livrarias, fbricas,

bibliotecas, empresas,

histricos,

prdios

laboratrios, jardins zoolgicos, supermercados, Shopping Centers, jardins botnicos, estaes de metr, galerias de arte... Tudo isso junto, cria um verdadeiro labirinto onde muito fcil algum se perder, a menos que tenha um bom fio para se orientar. E esta a palavra chave: ORIENTAO. Se o professor abrir mo de seu papel fundamental de orientador da aprendizagem de seus alunos, estar se responsabilizando pelo que vier a acontecer com eles ao tentarem atravessar esse labirinto, que na verdade um grande campo minado. Muito, mas muito do que anda solto por a, disfarado de informao, no passa de bombas de inutilidade, modismos, pseudo-cincias. Aprender a aprender, ento, no apenas mostrar os caminhos, mas tambm orientar o aluno para que desenvolva um olhar crtico que lhe permita desviar-se das bombas e reconhecer, em meio ao

labirinto, as trilhas que conduzem s verdadeiras fontes de informao e conhecimento.

O que pesquisa para voc, professor?

A palavra pesquisa uma palavra que nos veio do espanhol. Este por sua vez herdou-a do latim. Havia em latim o verbo perquiro, que significava procurar, buscar com cuidado; procurar por toda parte; informar-se; inquirir; perguntar; indagar bem; aprofundar na busca. Perceba que os significados desse verbo em latim, insistem na idia de uma busca feita com cuidado e profundidade. Nada a ver, portanto, com trabalhos superficiais, feitos s para dar nota.

Pesquisa no dia a dia

A pesquisa faz parte do nosso cotidiano. Quando voc est pensando em alugar uma casa, abre a pgina de classificados do jornal e sai marcando os anncios que lhe interessam est fazendo uma pesquisa. Quando quer comprar um televisor e sai pelo comrcio anotando modelo, tamanho, marca e preo, para depois decidir e comprar - est fazendo uma pesquisa. mesmo difcil imaginar qualquer ao humana que no seja precedida por algum tipo de investigao. A simples consulta ao relgio para ver que horas so, ou a espiada para fora da janela para observar o tempo que est fazendo, ou a batidinha na porta do

banheiro para saber se tem gente dentro ... todos esses gestos so rudimentos de pesquisa. evidente que no desta pesquisa rudimentar que vamos nos ocupar neste Curso. A pesquisa que nos interessa a pesquisa cientfica, isto :

A investigao feita com o objetivo expresso de obter conhecimento especfico e estruturado sobre um assunto preciso.

A pesquisa simplesmente, o fundamento de toda e qualquer cincia digna deste nome. Quando algum vier lhe falar de alguma cincia, portanto, fique logo atento e procure saber quais foram os ltimos avanos conseguidos por essa cincia. Se no houve avanos, porque no houve pesquisa - e se no houve pesquisa porque no cincia.

Importncia da pesquisa
Sem pesquisa no h cincia, muito menos tecnologia. Todas as grandes empresas do mundo de hoje, possuem departamentos chamados Pesquisa de Desenvolvimento. Os departamentos de Pesquisa e Desenvolvimento, esto sempre tentando dar um passo frente para a obteno de novos produtos que respondam melhor s exigncias cada vez maiores dos consumidores ou, simplesmente, que permitam vencer a concorrncia das outras empresas.

As

indstrias farmacuticas

vivem

a procura de novos

medicamentos mais eficazes contra doenas velhas e novas. As montadoras de automveis querem produzir carros mais econmicos, menos poluentes, mais seguros. A informtica no pra de nos assustar com seus computadores cada dia mais rpidos, com maior capacidade de memria, com programas mais eficientes. Se no houvesse pesquisa, todas as grandes invenes e descobertas cientficas no teriam acontecido. Nas universidades tambm a pesquisa muito importante. O professor universitrio no pode, ou melhor, no deve se limitar a dar suas aulas sem estar engajado em algum projeto de pesquisa. Afinal, a universidade no pode ser apenas um depsito do conhecimento acumulado ao longo dos sculos. Ela tem de ser tambm uma fbrica de conhecimento novo. E esse conhecimento novo s se consegue pesquisando. A importncia da pesquisa reconhecida tambm pelos rgos governamentais. No Brasil existem entidades, em nvel estadual e nacional que financiam projetos de pesquisa. Existem tambm fundaes privadas que apiam pesquisadores, dando-lhes condies de levar adiante seus projetos. Em resumo, podemos dizer que a pesquisa est presente: No dia a dia, nas aes mais corriqueiras. No desenvolvimento da cincia. No avano tecnolgico. No progresso individual de um indivduo.

Como fcil perceber, a pesquisa , mesmo, uma coisa muito sria. No podemos trat-la com indiferena, menosprezo ou pouco caso na escola. Se quisermos que nossos alunos tenham algum sucesso na sua atividade futura seja ela do tipo que for: cientfica, artstica, comercial, industrial, tcnica, religiosa, intelectual...- fundamental e indispensvel que aprendam a pesquisar. E s aprendero a pesquisar se os professores souberem ensinar.

Atividades sobre o texto:

1. Qual a importncia de se ensinar o aluno a pesquisar na escola? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Qual a relevncia do professor nesta tarefa?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. O que pesquisa?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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UNIDADE II Primeiro Passo: O Projeto

Para comeo de conversa, antes de pedir classe que faa uma pesquisa, o professor tem que estar plenamente consciente da seriedade que envolve este tipo de trabalho. Precisa tambm ter bem claro o propsito, o objetivo, a finalidade da pesquisa. O que um Projeto?

Nenhum mdico tomar uma deciso importante sobre o tratamento de um paciente, antes de fazer seu diagnstico. Nenhum engenheiro iniciar uma obra antes de fazer seus clculos. Nenhum diretor de cinema comear a filmar sem ter nas mos um roteiro. Da mesma forma, ningum pode iniciar uma pesquisa, sem antes ter preparado um projeto. Usa - se muito esta palavra, mas o que ser mesmo que ela significa? fcil descobrir. Pense no que faz aquela mquina que existe nos cinemas e que chama projetor. Voc est sentado na platia, no meio da sala. Na sua frente, a tela. Atrs de voc, aquela cabine com buraquinhos na parede por onde passa o filme. Se a cabine est atrs de voc, e a tela est na frente, o que significa projetar o filme? Significa isso mesmo, lanar para a frente, neste caso, o filme. Fazer um projeto, lanar idias para a frente, prever as etapas do trabalho, definir aonde se quer chegar com ele assim, durante o trabalho prtico, saberemos como agir, que decises tomar,

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qual o prximo passo que teremos de dar na direo do objetivo desejado. Assim, como fazemos pesquisa de modo informal e rudimentar quase a todo momento, tambm comum fazermos projetos simples para termos uma idia, uma previso do que nos espera pela frente. Por exemplo: quando voc quer dar uma festa de aniversrio e faz a lista dos convidados, calcula a quantidade de salgados e refrigerantes, pensa no tamanho do bolo e no nmero de cadeiras para acomodar as pessoas... est fazendo um projeto. As anotaes que voc faz em sua agenda, so seu projeto para aquele determinado dia. Uma receita de bolo o projeto de um bolo. O mesmo vale para a planta de uma casa e de um apartamento. Uma lista de compras tambm um projeto ( o de gastar s o necessrio). Nas pesquisas cientficas importantes, o projeto uma etapa imprescindvel. Para que algum daqueles rgos de apoio pesquisa se disponha a financiar um pesquisador, preciso que ele prepare um projeto minucioso, detalhado, mastigadinho, dando conta de tudo o que pretende fazer em seu trabalho, especificando inclusive o quanto pretende gastar em cada fase da pesquisa. Uma pesquisa s pode comear de verdade depois que seu projeto for analisado e aprovado pelo rgo competende.

Um Projeto para se Ensinar a pesquisar

claro que para um trabalho de pesquisa na escola de Educao Bsica, podemos fazer projetos mais simples. Mesmo para projetos simples, o professor dever fazer junto com os alunos para

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ensinar a eles como pesquisar. Antes de pedir a eles que faam por conta prpria uma pesquisa, voc deve mostrar a eles como se faz este tipo de trabalho. Antes do professor pedir aos seus alunos para fazer um trabalho de pesquisa, preciso ensinar aos alunos como se faz este trabalho. Isso porque s pode obter um produto, depois que tiver conhecimento do processo de produo. Quando pede ao aluno para resolver um problema de matemtica, o professor normalmente solicita ao aluno que mostre tambm os clculos que fez para chegar ao resultado. Alis, a que est a importncia de um problema de matemtica: ele nos mostra o caminho seguido, o processo, que muito mais interessante do que o resultado. Quando o professor for levar estas idias classe, substitua o tema escolhido neste curso e siga os mesmos passos que seguiremos daqui para a frente. O tema escolhido aqui sobre a vida de uma pessoa famosa os alunos iro se interessar por biografias, o que timo, do ponto de vista cultural e como bons modelos a seguir, alm de ser um modo de se estabelecer relaes sociais. O nosso tema sobre Monteiro Lobato. O que interessa aqui em primeiro lugar, so os procedimentos da pesquisa, muito mais do que o tema em si. importante que o professor sempre procure temas

que so do interesse dos alunos. Estimulando a investigao sobre um tema que interesse aos alunos, estaremos contribuindo para despertar neles o gosto pela pesquisa, que deixar de ser uma obrigao aborrecida, para se tornar uma atividade prazerosa.

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Os itens do Projeto:

Ttulo; Objetivo(s); Metodologia;

Produto Final; Fontes de Consulta; Cronograma.

Os itens do projeto: Nosso prximo passo ser preencher cada um desses itens de acordo com a idia inicial, que o tema geral da pesquisa. A montagem do projeto uma fase importante do trabalho. preciso que ele se faa dentro de um clima de muita discusso e debate, permitindo a democratizao das decises. Para cada item provvel que surja diversas propostas. O professor dever anot-las ( ou melhor ainda escolher algum que queira fazer isso) para depois submet-las votao. Est claro que isto leva tempo e exige muita diplomacia e jogo de cintura de todas as partes envolvidas. Esta uma boa oportunidade para as pessoas aprenderem a exercer a pacincia, a tolerncia, a humildade, a autocrtica e outras virtudes importantes para a formao do ser humano. Discutindo o Projeto

importante que fique claro que vou apresentar aqui, sugestes de procedimentos para apenas demonstrar como que se faz uma

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pesquisa. Caso voc no concorde com as sugestes apresentadas, substitua-as como achar melhor e mais adequado ao ambiente escolar em que voc atua. O professor pode vir com o projeto pronto, mas tem de estar disposto a permitir que ele seja discutido em classe para eventuais modificaes, desde que lhe paream compatveis com o tipo de trabalho que se quer fazer. Por exemplo, em nosso caso, algum pode sugerir uma viagem a Taubat onde nasceu Monteiro Lobato, e visitar o sitio do av dele que existe at hoje e um museu. importante tambm que o professor explique detalhadamente cada elemento do projeto, que ressalte a sua importncia e de organizar as idias, antes de coloc-las em prtica.

O Ttulo Tudo que a gente faz precisa ter um nome. Mas nem sempre ele definitivo. Se voc ou a turma no estiver muito inspirado para batizar o trabalho, d um ttulo provisrio. No desenrolar da pesquisa, pode ser que algum encontre um nome mais interessante, pitoresco ou divertido. Quando uma fbrica de automveis est estudando um modelo novo, ele recebe um nome provisrio, s para constar do projeto. Uma vez terminada a pesquisa, feitos todos os testes e terminados os ltimos ajustes, que a equipe de criao vai imaginar um nome que tenha um bom apelo comercial para o carro. Para o nosso projeto, sugiro o seguinte ttulo:

MONTEIRO LOBATO, Vida e Obra.

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O Objetivo

o ponto de chegada, a meta final. a contribuio que o projeto quer dar ao conhecimento daquele tema. Uma pesquisa no pode existir sem objetivo. Essa histria de mandar o aluno pesquisar com o nico objetivo de apresentar um trabalho para o professor dar uma olhada superficial e atribuir uma nota, um verdadeiro crime contra a cincia. O pesquisador em farmcia que est testando novas combinaes de substncias para tentar combater uma doena tem o objetivo claro de salvar vidas humanas. Faa ver a seus alunos que fazer pesquisa assumir pelo menos um compromisso: aumentar o conhecimento das pessoas, acerca de um determinado assunto. E isso uma grande responsabilidade! Nosso objetivo nesta pesquisa ser:

Tornar mais conhecida dos alunos e da comunidade, a importncia de Monteiro Lobato na literatura e em outros aspectos da histria do Brasil.

A Justificativa

a desculpa que voc d para fazer a pesquisa. Qual a importncia daquele tema escolhido? Ele tem relevncia para as pessoas envolvidas? Ele pode contribuir de algum modo para o aperfeioamento da sociedade em que est inserido? Fazer uma

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pesquisa sobre os efeitos da neve sobre a sade das pessoas pode at ser importante, mas no no Brasil! A justificativa a defesa que voc faz de seu projeto. Nela voc apresenta argumentos que convenam as pessoas de que aquele trabalho digno de interesse. Os rgos que do verbas para a realizao de pesquisas, querem saber minuciosamente por que aquele projeto merece investimento. Pense bem nas justificativas que voc d para pedir trabalhos de pesquisa aos seus alunos. Veja ento se voc concorda com a justificativa no quadro abaixo, ( se no concordar, pode elaborar outra):

Monteiro Lobato considerado at hoje, como o nosso maior autor de literatura infantil, gnero em que foi pioneiro no Brasil. Alm disso, teve atuao fundamental na criao da indstria editorial brasileira, tendo sido o fundador de algumas das primeiras editoras do pas, at hoje. Por isso, a data de seu nascimento foi escolhida para se comemorar o Dia do Livro. Seu papel na companhia do petrleo tambm merece destaque.

A Metodologia

A metodologia, como o nome indica, tem a ver com o modo da obteno de dados que sustentaro a pesquisa. No nosso caso, como queremos escrever um texto, nossa metodologia no ser das mais complicadas. Vamos ler, fichar, redigir.

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Mas nem toda pesquisa se faz com mtodos to simples. Algumas exigem gravaes em fita cassete ou em vdeo, elaborao de maquetes ou prottipos, experimentos controlados, testes

monitorados, entrevistas com informantes, consultas a museus, escalada de montanhas, etc. Para tudo isto preciso ter um mtodo. Pedir ao aluno um trabalho de pesquisa, sem ajud-lo a definir os melhores mtodos para faz-lo o mesmo que dar um prato de comida a uma pessoa e e obrig-la a comer com as mos amarradas para trs. Bem ou mal ela vai acabar comendo, mas s Deus sabe como. preciso no s desamarrar as mos dos nossos alunos, como tambm mostrar a eles os talheres adequados para aquele tipo de comida.

Leitura de obras de referncia. Fichamento de dados. Redao de um texto informativo sobre Monteiro Lobato.

O Produto Final

Este um ponto importantssimo deste projeto, e fundamental insistirmos muito nele. Imagine que algum lhe encomendou um bolo, e que voc fez maravilhosamente. Ficou perfeito! Pronto o bolo, a pessoa aparece, enfia um dedo nele para ver se est macio, d uma cheiradinha por cima, diz que est bom e depois joga tudo no lixo. No muito frustrante? Um bolo (principalmente se for maravilhoso) para ser apreciado, saboreado, compartilhado com muitas pessoas,

aproveitado por todos os que esto na festa.

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Por que estou falando de bolo e de frustrao? Por que o que acontece com a maneira convencional de fazer pesquisa na escola uma histria bastante parecida. O professor pede uma pesquisa ao aluno. Ele a faz do jeito que pode e a leva para o professor. Esse, passa os olhos pelo trabalho (afinal, para que ler mesmo... eu j sei essas coisas de cor), d uma nota e o devolve ao aluno. ou no um horror! J vimos que fazer uma pesquisa assumir um compromisso e uma responsabilidade. Todo trabalho tem que ter um produto final. A pesquisa tem que dar aquela contribuio para o aperfeioamento intelectual do aluno, da turma, da escola, da comunidade. preciso, ento, que tenhamos em mente e no projeto o tipo especfico de produto final que desejamos obter com a pesquisa que propusemos aos alunos. E igualmente preciso que este produto final tenha um destinatrio, que no pode ser apenas o professor. Nenhum laboratrio farmacutico vai pesquisar e desenvolver um medicamento novo para aplic-lo numa nica pessoa e depois jogar a frmula no lixo. Produto final visado:

UM TEXTO INFORMATIVO

O que fazer com um texto?

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Como no nosso caso, o produto final desejado um texto, precisamos saber o que fazer com ele. Ningum escreve para ser lido por uma nica pessoa - s se for uma carta ou um cdigo secreto. Um texto um instrumento poderoso de interveno na sociedade. Pense na fora que tm os decretos, as leis, as Medidas Provisrias. Foi uma autorizao escrita do presidente dos Estados Unidos que permitiu que fossem lanadas as bombas nucleares sobre Hiroxima e Nacasqui... Quem escreve precisa estar consciente dessa

responsabilidade. Quem escreve depois de uma pesquisa, ento, tem mais responsabilidade ainda, pois egoismo puro e falta de solidariedade guardar os frutos de seu trabalho s para si ou para um grupo fechado de pessoas. Depois que o nosso texto estiver pronto, imprescindvel que ele tenha um destinatrio coletivo. Por isso, aqui vo duas sugestes:

1. Publicar o texto no jornal da escola ou expor no mural, ou parede, enfim onde muitas outras pessoas possam ler.

2. Apresentar o texto na forma de palestra para os demais alunos, professores, funcionrios, pais e comunidade em geral. Se a minha pesquisa foi interessante para mim, seguramente tambm ser para outras pessoas. Se eu acredito que ela uma contribuio vlida para aumentar a minha cultura e a de quem me cerca, preciso lev-la ao conhecimento de todos. Pode-se organizar um dia especial para isso, uma data comemorativa (o dia do Livro, por

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exemplo, no nosso caso, que o dia do nascimento de Monteiro Lobato, 18 de abril) ou coisa assim. A escola pode entrar em contato com outras escolas ou instituies do gnero (bibliotecas pblicas, por exemplo) para que a palestra seja feita tambm em outros lugares.

Alm dessas duas formas de publicidade do trabalho, muitas outras podem ser imaginadas. Saber que seu texto no ser lido apenas pelo professor ou por um grupo de colegas certamente levar o aluno a querer preparar um texto bem elaborado, bem escrito, agradvel de ler, coerente e interessante. Ter conscincia de que seu trabalho poder ser exposto a um pblico maior, numa palestra, tambm contribuir para que ele se sinta mais responsvel pelo que vier a fazer. No assim com todos ns? Uma ressalva importante: O fato de estabelecermos desde cedo um destino para o produto final do trabalho de pesquisa dos alunos, no pode se transformar num motivo de presso por parte do professor, gerando ansiedade e insegurana nos alunos. Cuidado, esse texto vai ser lido por muita gente! Pense no que diro de seu trabalho quando voc for apresent-lo! A conscientizao da responsabilidade representada pela pesquisa e pelo texto ( ou outro produto final) tem que ser feita com sutileza, tato e por meio de sugestes, toques, dicas e papos. Elogios com ressalvas so uma boa ttica: Seu trabalho ficou muito legal, mas acho que poderia ficar ainda melhor, se voc aqui fizesse tal e tal coisa...

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Fontes
As fontes da pesquisa podem ser to variadas quanto as metodologias. Tudo depende, mais uma vez, do objetivo visado. Para a produo do nosso texto, poderemos recorrer basicamente a uma pesquisa bibliogrfica. Para obtermos informaes sobre Monteiro Lobato, usaremos enciclopdias (em livro ou em CD-ROM),

dicionrios, livros de histria da literatura, etc. Indicar as fontes muito importante. Muitas pessoas, assim que pegam uma pesquisa para ler, vo direto s pginas finais para saber em que livros e documentos o autor se baseou em sua pesquisa. S que a indicao das fontes pode criar um problema para o aluno e para o professor acostumados quele tipo de pesquisa que nem mereceria esse nome. Qual o problema? O problema de j no poder fazer mais uma cpia pura e simples. Mandar copiar textos pode ser bom no perodo da alfabetizao, para ajudar a criana movimentar melhor o lpis ou conhecer melhor a forma escrita das palavras. Mas na 3, 4, 5 srie no tem nenhum sentido. Se no apelarmos para a criatividade dos alunos, quem vai fazer isso? Os programas de TV? Estou me detendo neste ponto porque como todos sabem, a grande maioria dos alunos, nos assim chamados trabalhos que so feitos por a, limitam-se simplesmente a copiar a pgina da enciclopdia onde encontraram o verbete referente ao tema solicitado pelo professor. importante o pesquisador indicar as fontes. Alm disso, consultar mais de uma fonte, permite que obtenhamos dados e informaes diferentes, que enriquecero o trabalho.

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A indicao bibliogrfica tambm confere credibilidade ao trabalho, mostra que o pesquisador agiu com seriedade e, principalmente com honestidade. Ela pretende nos mostrar que se trata de um trabalho original e no de uma simples cpia.

Preparando uma Bibliografia

Existem atualmente diversos mtodos para indicar a bibliografia usada numa pesquisa. De certa forma, cada pessoa acaba adotando um deles que melhor combine com seu prprio estilo de trabalho. Como estamos pensando em alunos do Ensino Fundamental no convm complicar demais as coisas, at porque a bibliografia, nesses trabalhos no ser muito extensa. Mas, por outro lado, tambm conveniente comear a mostrar aos alunos a importncia de se fazer um trabalho organizado, sem furos, com todos os elementos necessrios em seus devidos lugares. A frmula mais comum para se indicar um livro a seguinte:

ltimo Sobrenome, 1 nome. Ttulo da obra, cidade, editora, ano.

Exemplo:

Bagno, Marcos. A lngua de Eullia, So Paulo, Contexto, 1997.

Quando se trata de uma enciclopdia, a referncia pode vir assim:

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Grande Enciclopdia Delta Larousse, vol.7, Rio de janeiro, Delta, 1970.

Uma reportagem de revista ou jornal assinada poder ser citada assim: Guimares, Joo L. A oficina do saber, Superinteressante, ano XI, n 12, dezembro de 1997, pp.34-39.

Se a reportagem no trouxer o nome do autor, comea-se a referncia pelo nome do jornal ou revista:

Superinteressante, ano XI, n 12, dezembro de 1997, p. 10 (surge um macaco novo no galho).

No caso de CD-ROMs, que costumam ser obras coletivas, tenho visto citaes dessa forma: Cd-ROM Almanaque Abril 1996

Quando a fonte consultada for uma pgina da Internet, coloca-se o nome comercial da pgina seguido do endereo eletrnico dela: Britannica On-Line. www.eb.com

Acredito que esses modelos de indicao bibliogrfica bastam por enquanto. Voc pode junto com os alunos, produzir uma ficha que

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sirva de guia para eles na hora de enumerar as fontes de consulta que sustentaram a pesquisa.

Citaes
Se o pesquisador considerar importante e vlido citar textualmente alguma das fontes consultadas, no h problema algum em fazer isso. O fundamental que essa citao venha entre aspas e que a fonte seja indicada claramente no texto, alm de constar obrigatoriamente da bibliografia. Exemplo:

Concordo plenamente com o Prof. Perini, quando ele diz, que as gramticas portuguesas de hoje representam a situao dos estudos lingusticos por volta dos princpios do sculo XX quase um sculo de atraso, portanto. Por isso o ensino de portugus hoje, no Brasil, to cheio de incoerncias e contradies.

Cronograma
Vamos considerar extinto, aquele velho esquema de escrever na lousa Trabalho de Pesquisa. Tema: X. Entregar at dia X. Afinal, ele mesmo um dinossauro metodolgico! O cronograma de uma pesquisa to importante quanto qualquer outro ponto do seu projeto. O cronograma de qualquer trabalho tem que ser realista. Os prazos precisam ser condizentes com as tarefas propostas: nem curtos demais, para gerar aquele estresse insuportvel: nem demasiado longos, para permitir distrao e disperso.

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Como o projeto um todo coeso e coerente, as partes que o compem esto interligadas e dependem umas das outras. Os prazos para o cumprimento de cada etapa da pesquisa vo depender das exigncias de cada tarefa. Alm disso, eles tm de ser negociados democraticamente. Os alunos conhecem suas prprias dificuldades e limitaes (tudo bem, s vezes eles exageram!), e ns reconhecemos as nossas. O importante que haja um consenso e uma boa distribuio das tarefas ao longo do perodo previsto. Vale sempre repetir um bordo muito velho, mas eficiente: qualidade vale mais do que quantidade. melhor fazer uma pesquisa bem feita, usando todo um semestre do que uma cpia a cada dois meses! Uma vez delimitados os prazos, o professor - na sua qualidade insubstituvel de orientador da pesquisa, dever controlar o progresso dos trabalhos, avisando quando as datas estiverem se aproximando e auxiliando os alunos em suas dificuldades ao longo do percurso. Prazo coisa sria. Nos dias de hoje, em que tudo na vida exige muita competio, preciso criar o hbito de cumprir prazos, de no deixar o trabalho se arrastar demais. Mas nem por isso vamos sair por a prometendo o impossvel. A pessoa que resiste presso e diz com toda honestidade: Meu prazo X e antes disso no d est impondo respeito, est mostrando que um profissional srio em suas determinaes e consciente de suas responsabilidades. Alm disso, no decorrer do trabalho, muita coisa imprevista pode acontecer e talvez seja necessrio alongar o prazo. Tudo vai depender da avaliao feita pelo professor, com base em critrios racionais e,

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sobretudo, democrticos. Pode ser tambm uma boa oportunidade para os alunos aprenderem as prticas da negociao.

O Projeto montado

Ttulo: Monteiro Lobato, vida e obra.

Objetivo: Tornar mais conhecida dos alunos e da comunidade, a importncia de Monteiro Lobato na literatura e em outros aspectos da Histria do Brasil. Justificativa: Monteiro Lobato considerado at hoje o nosso mais importante autor de literatura infantil, gnero em que foi pioneiro no Brasil. Alm disso, teve atuao fundamental na criao da indstria editorial brasileira, tendo sido o fundador de algumas das primeiras editoras do pas. Por isso, alis, a data de seu nascimento foi escolhida para se comemorar o Dia do Livro. Seu papel na campanha do petrleo tambm merece destaque. Metodologia: Leitura de obras de referncia. Fichamento de dados,. Redao de um texto informativo sobre Monteiro Lobato. Produto Final: Um texto informativo. Fontes de Consulta: Enciclopdias, CD-ROM, livros de histria da literatura, outras. Cronograma: Este dever ser definido pelo professor, com a participao dos alunos. Exemplo: 1. Levantamento das fontes: de --- a --- --2. Leitura das fontes: de ---- a ---3. Preparao das fichas: de --- a ----

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4. Redao do texto: de --- a ---5. Apresentao: dia ----- s ---- horas

Coleta de dados

Agora que o projeto est pronto, deve-se partir para o trabalho prtico. De acordo com a metodologia usada, a prxima tarefa coletar os dados da pesquisa. Isso pode ser feito de diversas maneiras. Cada pessoa tem seu prprio jeito de trabalhar. Algumas so mais organizadas e metdicas. Outras so mais bagunadas e caticas. Nenhum dos dois modelos melhor do que o outro. Muita gente produz coisas maravilhosas em pleno caos. Dizem que Villa - Lobos s conseguia compor no meio da sala da casa dele, com a televiso ligada, carros passando na rua, gente almoando, cachorro latindo e papagaio xingando. Outras pessoas necessitam de paz de um convento. Tudo depende, claro, do tipo de personalidade e do temperamento de cada um. Por isso, professor, preste ateno para no querer transformar seu aluno, num pequeno obsessivo s porque ele um pouco desorganizado. O importante que ele produza coisas, que consiga realizar seus objetivos.

Sugetes para a organizao dos dados coletados ao longo da pesquisa:

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Fichamento: um velho mtodo de coleta de dados, documentado at mesmo em obras escritas antes de Cristo! Voc pega uma ficha ( do tamanho que lhe parecer conveniente) e vai anotando nela os principais dados que encontrar medida que for consultando a fonte. Para que sua leitura no seja cansativa, tendo de interromp-la a todo momento para preencher a ficha, recomendvel ir assinalando, no prprio texto (com canetas tipo marcadores) tudo o que lhe parecer interessante para a pesquisa, isto somente se o material lhe pertencer. Chame a ateno dos alunos para a importncia de conservar no melhor estado possvel, as obras de referncia (dicionrios,

enciclopdias, colees), que so de utilidade pblica ( mesmo que pertenam a eles). Depois de lido e assinalado o texto, voc pode passar ao fichamento. Desse modo, ele estar praticamente resumido na ficha, com todas as palavras-chaves anotadas. Depois de consultar as vrias fontes disponveis, e preparado as fichas de leitura, que se procede a elaborao do texto, que ser o produto final da nossa pesquisa.

Questionrio Este talvez seja o mtodo de coleta de dados mais adequado para os nossos alunos de Ensino fundamental. Uma vez escolhido o tema, natural que a pesquisa vise responder a determinadas perguntas, que o professor no ter dificuldade em formular. um mtodo bastante didtico de dirigir a pesquisa. Querendo responder

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ao mximo de questes, o aluno recorrer ao mximo de fontes possveis, o que bom. O professor dedicado, ter obtido muitas informaes acerca do tema a ser pesquisado para poder formular boas perguntas. Alm disso, pode compor o questionrio juntamente com os alunos, incentivando os a dar suas prprias sugestes. Se estamos pesquisando a vida de uma pessoa, e se j sabemos que se trata de um escritor, no h como escapar das seguintes perguntas:

Fonte: ............................................................... 1. Qual o nome completo de Monteiro Lobato? 2. Onde ele nasceu? Quando? 3. Onde morreu? Quando? De qu? 4. Qual o nome de seus pais? 5. Cursou universidade? Quando se formou? Onde? 6. Exerceu sua profisso? 7. Quando iniciou suas atividades literrias? 8. Qual foi o 1 livro que publicou? 9. Quando comeou a escrever para crianas? 10. Viveu no exterior? Onde? Quando? Qual a sua participao na questo do petrleo? 11. Sofreu represso poltica? Por qu? 12. O que fez pela indstria editorial do Brasil? 13. Outras.

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Tal como os dados coletados nas fichas, as respostas dadas a essas pergunta podem ser costuradas at formarem um texto. Faa ver aos alunos, que cada uma das fontes consultadas ter respostas diferentes mais longas, mais breves, mais detalhadas, mais sucintas, para as mesmas perguntas. Alm disso, algumas fontes

bibliogrficas podem simplesmente no ter respostas para algumas delas, o que exigir mais consultas.

A Sntese Sntese uma palavra grega. Para traduzi-la, os latinos usavam compositio, compositionis. Isso mesmo: a nossa composio! Fazer uma sntese compor um produto novo, servindo-se de todos os ingredientes coletados ao longo do caminho. Lembra do capuccino? uma bebida sinttica, um composto de diversos elementos. O texto que desejamos elaborar como produto final da nossa pesquisa ser a Sntese do nosso trabalho, uma composio que faremos com base nos dados obtidos. Este conceito de sntese ser fundamental para a etapa seguinte do trabalho, que justamente a redao do texto final. Como j vimos, a pesquisa tem como objetivo trazer uma contribuio nova ao conhecimento do campo de saber em que vai ser feita. Por isso, no adianta muito fazer uma pesquisa que d resultados que j foram alcanados e ultrapassados por trabalhos anteriores. Qual a graa de fazer uma pesquisa para descobrir que os portugueses chegaram ao Brasil em 1500? chover no molhado!

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Interessante ser investigar se de fato foram eles os primeiros europeus a passar por aqui, ou se Cabral saiu ou no de Portugal com a misso secreta de ocupar a parte sul do continente descoberto oito anos antes por Colombo a servio da Espanha! Para darmos esta contribuio nova, precisamos selecionar com cuidado nossas fontes de consulta. Todos os dias a cincia d um passo adiante, a histria da humanidade tambm. (Infelizmente nem sempre na melhor direo!). Na televiso brasileira, no existe nem de longe, o objetivo de educar o cidado, de contribuir para sua formao cultural e intelectual. O apelo se faz sempre no sentido inverso, o do emburrecimento, do estmulo s atitudes mais mesquinhas e vis. As nicas excees, nos canais abertos, ficam por conta da TV CULTURA, de S. Paulo, e das televises educacionais dos outros estados. Nelas existe uma programao que valoriza a inteligncia do espectador : documentrios cientficos, entrevistas com gente que tem o que dizer, programas infantis e juvenis que no querem apenas vender sandlias de plstico... na TV por assinatura, pelo menos dois canais so recomendveis: DISCOVERY CHANNEL E DISCOVERY KIDS. O mais importante buscar sempre obras de referncia atualizadas. claro que tudo vai depender do tema da pesquisa. Quando se trata de cincia, tecnologia e histria recente, bom ter mo um material sintonizado com os ltimos acontecimentos ( ou, pelo menos, com os penltimos, j que to difcil acompanhar no mesmo ritmo o assim chamado progresso da humanidade).

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 importante orientar os alunos para observarem com cuidado, as datas de publicao do material que forem usar em seu trabalho. Dependendo do tema, uma enciclopdia velha, pode continuar sendo til: difcil que aparea uma novidade na biografia de Monteiro Lobato. Mas bom reforar a necessidade de consultar sempre as fontes mais novas, pois isso, criar no aluno um hbito que lhe ser muito til na sua atividade profissional e intelectual futura.

O Produto Final Vamos agora passar parte prtica do nosso trabalho. J vimos muitos conceitos e definies e aprendemos o significado de algumas palavras importantes. Chegou a hora de comearmos realmente a nossa pesquisa. Terminado os fichamentos, hora de analisar os dados que se tem nas fichas. Ns j vimos que sntese quer dizer composio. E o que significa analisar? Significa dissolver, desligar, decompor, quebrar em pedaos Um exemplo: quando um mdico pede um exame de sangue, a amostra coletada ser analisada num laboratrio: o analista vai investigar cada um dos elementos que compem o sangue (glbulos brancos e vermelhos, plaquetas, etc.) para ver se h algo errado em algum deles. Analisar uma situao uma atividade que sempre comea com uma enumerao de fatores. Se formos analisar a situao da educao no Brasil, por exemplo, teramos de falar do salrio dos professores, da formao dos professores, do investimento do governo na educao, da superlotao das salas de aula, da

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repetncia escolar, da ausncia de equipamentos e assim por diante. De posse de todos esses dados, poderemos elaborar uma sntese da situao educacional do pas. Como o objetivo da anlise (decomposio, dissoluo, quebra ) obter uma idia geral do que est sendo investigado, o verbo analisar passou a ser sinnimo de examinar. O que vamos investigar? Na nossa pesquisa, o objeto da nossa anlise sero os textos que consultamos. Vamos quebr-los em pedacinhos, isto , vamos extrair deles os dados que nos interessam. No ser difcil notar que esses dados podem ser classificados em dois grandes tipos. De um lado, os dados que so comuns a todos os textos. De outro, os dados que so fornecidos apenas por um ou outro texto. Da a importncia de um nmero variado de fontes: cada uma delas vir a acrescentar as informaes oferecidas pelas outras. Os dados do primeiro so aqueles que tero de aparecer no nosso trabalho obrigatoriamente: nome completo de Monteiro Lobato, data de nascimento e morte, lugar onde nasceu, ttulos dos principais livros, atividades mais importantes, etc. No h como escapar disso em qualquer pesquisa sobre qualquer tema. Os dados do segundo tipo so informaes que poderemos ou no acrescentar ao nosso trabalho, tendo como critrio para peneirlos, os objetivos que estabelecemos desde cedo no nosso projeto. No nosso caso, dificilmente vamos querer deixar de fora alguma coisa, e isso por duas razes bem simples. Primeiro, nosso objetivo tornar Monteiro Lobato mais bem conhecido de quem vier a ler nosso texto, e

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por isso qualquer informao nova ser bem-vinda. Segundo, nossa pesquisa simples, breve, em nvel de Ensino Fundamental e nossas fontes de pesquisa no so muito profundas. s vezes lemos um livro inteiro para descobrir que apenas algumas pginas tm interesse para o nosso trabalho. Aqui a palavra chave relevncia. No podemos encher nossa pesquisa de dados, informaes, digresses e citaes que no contribuem especificamente para o nosso objetivo. Mas tambm no podemos deixar de fora coisas muito importantes, relevantes, para o tema que estamos investigando.

Atividades para facilitar a compreenso do texto:

1. O que um projeto? 2. Quais so as caractersticas essenciais de um projeto? 3. Quais so os itens que compem um projeto. 4. Qual o objetivo da pesquisa na escola? 5. Defina resumidamente o que significa para voc: Ttulo; Objetivo; Justificativa; Metodologia; Produto Final; Fonte de pesquisa; Anlise; Cronograma; Coleta de dados; Fichamento; Questionrio; Sntese.

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Torne interessante o ato de ensinar e aprender A seguir, algumas idias que possam tornar mais interessante e divertido o ato de ensinar e aprender.

O que fazer do produto final? O produto final da pesquisa sobre Monteiro Lobato, foi um texto informativo sobre o referido autor. Vimos o que poderamos fazer para que ele sasse do crculo fechado da sala de aula e se tornasse um instrumento de divulgao do saber, til tambm para o resto da escola e a comunidade em geral. Mas e se o produto final da pesquisa for outra coisa? Vamos pensar juntos: Uma pesquisa no campo da Qumica, da Fsica e da Biologia, pode ter como resultado final, a demonstrao de um experimento prtico, exibido numa feira de cincias. Os alunos sentem uma enorme satisfao em demonstrar as diversas fases do

experimento, os conceitos novos, o vocabulrio, enfim, tudo o que aprenderam na pesquisa. Uma pesquisa pode ter como produto final um belo cartaz, um quadro, um painel, um mural, uma representao artstica, um teatro, uma maquete, uma exposio, uma feira permanente de cincias, de poesias, de literatura. Enfim, uma exposio que se renove a cada dia, na medida em que novos trabalhos possam substituir os antigos. Seria tambm uma excelente amostra do dinamismo da escola, da sua capacidade de provocar os alunos a produzir.

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 Uma pesquisa na rea de literatura, do folclore ou da Histria, pode oferecer aos alunos, a chance de demonstrar as suas habilidades dramticas atravs de encenaes de pequenas peas adaptadas de livros e textos lidos, de letras de msica tudo aps debates e discusses em sala de aula.

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UNIDADE III Diminuindo a distncia entre Escola e Comunidade

A integrao entre escola e comunidade um grande desafio na atual conjuntura social, considerando a sua relevncia para se atingir as metas educacionais. O importante usar mtodos persuasivos para atrair os familiares dos nossos alunos s atividades realizadas pela escola. claro que tudo isso vai depender muito do tipo de comunidade em que a escola est inserida. Conhecemos muita gente que acha que o dever da escola entupir os alunos de contedo e ponto final e existem escolas que se prestam a esse papel. A funo da escola preparar um cidado consciente de seus deveres e de seus direitos, apto para levar uma vida digna em uma sociedade. A escola deve se apresentar como lugar privilegiado para se trocar informaes, para intercmbios de experincias, ressaltando sempre que o trabalho do professor tem um sentido prtico, objetivo, vlido, mas que este ser muito mais rico com a participao da comunidade.

Pesquisa permanente A atividade de pesquisa no deve se limitar aos trabalhos batizados com este nome e realizada poucas vezes durante o ano escolar. Que tal estimular os alunos pesquisa permanente?

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Pea aos seus alunos que tragam, pelo menos eventualmente, uma notcia de jornal ou de revista que lhes pareceu interessante, divertida, estranha, absurda, horrvel... A notcia pode ser lida e comentada por todos, gerando um bom debate. Encoraje-os a falar de alguma coisa que viram na televiso ou ouviram no rdio. Gostaram? No? Por qu? Surgiu alguma dvida? Mostrar que a escola pode e deve estar integrada com a vida diria das pessoas. Que tal pedir um relatrio informal de um passeio, de uma viagem, de uma visita a um museu, de um espetculo de teatro, de um filme, de qualquer atividade de lazer ou cultural feita pelo aluno? Pode haver uma boa troca de informaes e outros alunos podem querer repetir a experincia do colega. Essas ltimas sugestes so um estmulo para que os alunos se manifestem em sala de aula, para que tenham voz e opinio prpria. Precisamos derrubar esse mito autoritrio de que a escola o repositrio exclusivo do saber, de que s ela tem o que transmitir em termos de conhecimento e cultura. No existe professor por mais culto e bem informado que seja, que no tenha sempre o que aprender com o aluno e com a comunidade. Temos que abrir a palavra aos alunos, conscientiz-los de que eles so parte integrante de um todo chamado sociedade, que cada ato e gesto deles influi na vida de todos os demais. Se no fizermos isso desde pequenos, como vamos querer que, mais tarde, eles se conscientizem do significado do voto nas eleies ou da importncia de participarem de uma passeata de protesto contra algum tipo de injustia?

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Atividades sobre o texto: Qual a funo do produto final numa pesquisa? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Que importncia tem numa pesquisa, a integrao com a comunidade?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- O que significa Pesquisa permanente?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------A pesquisa como prtica educativa

medida que participam das decises sobre o qu e como pesquisar, alunos e alunas estaro mais motivados para assimilar as informaes obtidas. Integraro essas informaes a seus

conhecimentos e as empregaro para ampliar a viso de mundo e consequentemente orientar suas aes. Nessa perspectiva, a escolha da pesquisa de opinio como foco das propostas, tem um significado especial: ao elaborar uma pesquisa de opinio sobre determinado tema, as pessoas necessariamente tm de se posicionar e, com isso, estaro participando do processo. Ao conhecer as opinies de outros e compar-las com as suas, podero ainda conscientizar-se sobre como as vises de mundo so construdas socialmente, por meio de influncias, acordos, conflitos e

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negociaes. Na escola, a pesquisa de opinio pode ser utilizada em vrios momentos e situaes, tais como: No planejamento da gesto escolar Muitas vezes, gostaramos de investir na gesto democrtica da escola, incorporando pais e mes, professores e professoras, alunos e alunas, funcionrios e funcionrias. Como planejar e agir sem saber quem somos, o que pensamos, o que desejamos de uma instituio de ensino? Sem saber quem so, o que pensam e o que desejam os usurios da escola? As respostas a questes como essas, podero ser obtidas a partir de uma pesquisa de opinio. No planejamento do processo de ensino-aprendizagem Repete-se, de forma exaustiva, a necessidade de um processo de ensino-aprendizagem, que parta do conhecimento prvio de alunas e alunos e que se sustente naquilo que pensado pelos sujeitos do processo. Espera-se, na escola, a valorizao das experincias e das representaes sociais, trazidas do mundo exterior a ela. Porm, essa bagagem pouco conhecida. Quem somos ns? O que pensamos sobre a escola? O que ser um bom professor ou uma boa professora? Quais so os centros de interesse de alunos e alunas? O que pensam nossos jovens sobre seu futuro? Essas so algumas perguntas, e as respostas podero orientar as aes pedaggicas. Na contextualizao dos contedos das disciplinas A relevncia de muitos contedos que compem os currculos das disciplinas no imediatamente perceptvel para os alunos. Por isso,

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aumentamos as chances de que se interessem pelos contedos, quando criamos situaes que os levem a experimentar certos conceitos e procedimentos em ao ou quando os levamos a tomar uma posio pessoal a respeito de um tema. Desse modo, provvel que estabeleam relaes entre os novos contedos e os

conhecimentos que j possuem, realizando aprendizagens mais significativas. Na integrao de diversas disciplinas A realizao de pesquisa de opinio, pode favorecer a integrao do trabalho de professores e professoras de diferentes disciplinas. Os procedimentos envolvidos na pesquisa - formulao de perguntas, organizao de informaes, contagem, clculos, representao grfica, elaborao de snteses etc.- so pertinentes a vrias disciplinas. Tambm os temas abordados podem sugerir enfoques mltiplos, que ajudam os alunos a perceber as relaes entre os diversos campos do conhecimento. Conhecer a opinio que as pessoas tm sobre os problemas envolvidos nesses temas, permite abrir portas para a interveno em uma dada realidade, provocam novas aes e, principalmente, contribuem para a construo de uma cidadania ativa. Na integrao da escola com a comunidade A escola s realiza plenamente sua misso, quando se coloca a servio no apenas dos estudantes, mas de toda a comunidade, relacionando-se tambm com outras escolas e instituies locais. Ao abrir-se para a comunidade, ao refletir sobre seus problemas e ao dar

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as respostas que estiverem ao seu alcance, a escola estar cumprindo um papel de centro irradiador de educao e de ao cultural.

Por que se faz pesquisa de opinio?

Voc j parou para pensar por que fazemos pesquisa de opinio? Por que a opinio sobre outras pessoas e fatos, to importante que precisa ser medida?

Responda, ento, ao teste para se ter uma idia da importncia desse instrumento de pesquisa:

Fazemos pesquisa de opinio:

(a) Para averiguar a existncia de algum problema? (b) Para confirmar a continuidade de uma ao que j est em andamento? (c) Para compreender a viso que as pessoas tm de um fato ou de alguma ao em curso? (d) Para detectar a dimenso de algum problema ou de alguma ao? (e) Para refletir sobre como agir, como mudar, como superar o problema, ou como reafirmar as posies ou caminhos j escolhidos? (f) Todas as alternativas esto corretas.

Se voc escolheu a alternativa (f), acertou!

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Nessa perspectiva, a escolha da pesquisa de opinio como foco das propostas tem um significado especial: ao elaborar uma pesquisa de opinio sobre determinado tema, as pessoas necessariamente tm de se posicionar e, com isso, esto participando do processo. Ao conhecer as opinies de outros e compar-las com as suas, podero ainda conscientizar-se sobre como as vises de mundo so construdas socialmente, por meio de influncias, acordos, conflitos e negociaes.

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UNIDADE IV

Pesquisa Virtual

impossvel aprender sem ficar confuso, escreveu, na dcada de 1990, o filsofo americano Donald Schn, estudioso da influncia das novas tecnologias nos processos de aprendizagem. A frase cai como uma luva para quem se inicia uma pesquisa na Internet e se depara com a oferta quase infinita de informaes. Como no se perder no universo de sites, artigos, sons e imagens? A seguir apresentarei alguns caminhos que podem deixar a sua pesquisa virtual mais proveitosa: A primeira medida cercar o tema. Faa uma lista de palavras chave e de conceitos relacionados ao objeto da sua busca. Em seguida, pense como se voc fosse catalogar um livro ou um vdeo, para que depois algum pudesse encontr-los em uma biblioteca ou videoteca. Ao selecionar as palavras, despreze as conjunes e artigos. Caso contrrio, o mundo cair no seu colo, ou melhor na sua tela. No caia na tentao de escrever muitas palavras no campo de busca de seu site de pesquisa. O resultado pode ser uma confuso de sites que no tm sentido para o seu estudo. importante comear com uma pesquisa mais ampla e ir afinando os resultados. Mas tenha cuidado. s vezes, voc especifica muito e no chega a lugar nenhum. importante

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delimitar na medida certa. Esse ponto de equilbrio no tem receita, voc o encontrar com a prtica de pesquisas pela Internet. De olho em quem assina uma peneira na lista de links indispensvel. Feita a seleo, ler de forma crtica. Assim como no se deve escolher um curso pela fachada da escola que oferece, no se pode acreditar em um site apenas pelo visual. Leitura crtica fundamental quando se faz uma busca virtual, pois no h qualquer referncia de qualidade na rede. Com a Internet, perdeu-se a pr avaliao do assunto e as referncias de qualidade. A data de publicao, autor e a editora nos do pistas de sua idade, da atualidade dos dados e da qualidade do contedo. Uma das formas de analisar a credibilidade do contedo da sua pesquisa, verificar se ele est dentro de um portal educacional, no site de uma universidade ou em qualquer outro espao j reconhecido.

A Internet como ambiente de pesquisa na escola Afirmando que o desenvolvimento tecnolgico dos ltimos anos, afeta diversos setores da atividade humana, Luiz Mercado parte da evoluo da Internet, para afirmar que a escola precisa estar atenta e conectada rede, pois assim os educadores podero tirar proveito dos recursos disponveis para a realizao de seus programas. Mostra, contudo que a Internet traz tona a polmica da pesquisa escolar, apontando alguns questionamentos da pesquisa na Internet, como a confuso entre a informao e o conhecimento, a facilidade de disperso e a perda de tempo, assim como a impacincia

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e as diferenas no tempo de resposta dos alunos a determinadas questes propostas. Alm disso, a pesquisa na Internet exige habilidades para a localizao do que se deseja, devido imensa variedade de informaes disponveis na rede. Em sala de aula, cabe ao professor orientar tal atividade, propiciando ao aluno uma indicao de caminhos e um exerccio de busca de informaes e conhecimento, conforme citado no texto anterior. A Internet contribui, segundo o autor, como importante meio de fazer levantamento de dados, porm, deve-se estar atento para o fato de que encontrar o material desejado e imprimi-lo, nem sempre corresponde a cumprir a tarefa solicitada. Tal atitude leva a uma reflexo acerca da cpia, que deixa de ser xerogravada para tornar-se impressa desrespeitando os procedimentos de pesquisa. Os Meios de Comunicao de Massa na Educao

Os meios de comunicao exercem grande influncia na nossa cultura. Refletem, recriam e difundem o que se torna importante socialmente, tanto no nvel dos acontecimentos (processo de informao), como do imaginrio (so os contadores de estrias, atravs das novelas, seriados, etc.). Os meios de comunicao desempenham tambm um

importante papel educativo, transformando-se na prtica, numa segunda escola, paralela convencional. Os meios so processos eficientes de educao informal, porque ensinam de forma atraente e

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voluntria - ningum obrigado, ao contrrio da escola, a observar, julgar e agir, tanto no nvel individual como coletivamente. A escola precisa repensar urgentemente a sua relao com os meios de comunicao, deixando de ignor-los ou consider-los inimigos. A escola tambm no pode pensar em imit-los, porque nos meios de comunicao, predomina a funo ldica, de entretenimento, no a de organizao da compreenso do mundo e das atitudes. A escola pode e precisa estabelecer pontes com os meios de comunicao. Pode utiliz-los como motivao de contedos de ensino, como partida mais dinmica e interessante diante de um novo assunto a ser estudado. A escola pode preocupar-se no s com os Meios, mas tambm com a comunicao como um processo mais amplo e que envolve a prpria comunicao, tanto dentro da sala de aula, como nas relaes entre direo, professores, alunos e funcionrios, procurando desenvolver processos de comunicao menos autoritrios e mais participativos. Os Meios de Comunicao o jornal, o rdio, a televiso, a Internet o cinema podem fornecer contedos a serem utilizados como ponto de partida de um novo assunto, como pesquisa prvia para debates, como motivao, como estmulo. Pode-se pedir aos alunos que, em pequenos grupos, faam levantamentos do que os jornais, as revistas e a televiso trazem sobre um novo tema que ser abordado. Na sala de aula, esses recortes so colocados num mural, para que todos faam uma leitura prvia do que est acontecendo. Os alunos podem apresentar por escrito os resultados da pesquisa e depois oral ou audiovisamente, na sala de aula. No havendo tempo para pesquisa prvia, pode-se

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utilizar os meios como motivao imediata. Pergunta-se aos alunos o que os diversos veculos dizem sobre o tema pedido. A partir das respostas obtidas, o professor completa as informaes sobre o assunto. Onde for possvel, importante exibir um vdeo sobre o assunto em questo. O vdeo, com temas geradores de discusso, um poderoso instrumento de dinamizao e enriquecimento da aula, tanto do ponto de vista de contedo, como da dinmica participativa. No havendo tempo na aula para debate imediato sobre o vdeo, pede-se aos alunos que faam uma ficha de anlise em casa, para apresentao no dia seguinte. Essas novas formas de pesquisa, de produo e de expresso, conferem um novo dinamismo relao Escola - Meios de Comunicao, superando a dicotomia escrita udio-visual, pois ambos no so antagnicos e devem ser praticados. Os alunos se motivam muito mais com qualquer proposta de udio visual. Uma outra utilizao dos Meios de Comunicao na Educao, consiste em poder comparar obras literrias escritas com a sua traduo pelo cinema ou pela televiso.

Os Meios como contedo de ensino

Os Meios podem ser utilizados tambm como contedo de ensino, de informao, como forma de passar contedos organizados, claros e sequenciados, principalmente o vdeo instrucional, educativo, o qual til para o professor, porque lhe d a chance de completar as informaes, de reforar os dados passados pelo vdeo. Eles no

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eliminam o papel do professor, ao contrrio, ajudam-no a desenvolver sua tarefa principal, que a de obter uma viso conjunta, educar para uma viso mais crtica. A escola precisa exercitar as novas linguagens, que

sensibilizam e motivam os alunos e tambm combinar pesquisas escritas com trabalhos de dramatizao, de entrevista gravada, propondo formatos atuais como um programa de rdio, um jornal, um vdeo, onde for possvel. A motivao dos alunos aumenta significativamente quando realizam pesquisas, onde se possam expressar em formato e cdigos mais prximos da sua sensibilidade. A escola pode utilizar um vdeo como um novo projeto dos alunos de contar o seu dia a dia, criando um vdeojornal. O vdeojornal conquista maior adeso do que a criao de um jornal impresso. Da mesma forma o vdeo pode servir para documentar eventos importantes, estudos do meio, que sero utilizados como registro e como informao para as novas turmas. O processo ideal consiste em ter uma poltica ampla e efetiva de colocar a pesquisa e a comunicao como algo muito importante dentro da escola.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

1. BAGNO, Marcos pesquisa na escola. O que e como se faz. So Paulo: Loyola, 1998.

2. MELO, Cristina Teixeira Vieira de. A anlise do discurso em contraponto noo de acessibilidade Internet. Rio de Janeiro: Lucena, 2004.

3. MERCADO, Luis L. A Internet como ambiente de pesquisa na escola In: Revista presena pedaggica, Belo Horizonte: editora dimenso, v.7, n 38, mar/abr de 2001.

4. BITTI, Pio Ricci. A Comunicao como processo social. Editora Estampa, 1997.

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