Daprticateoria:trsinstnciasmetodolgicassobrea pesquisaempoticasvisuais

SandraReyinPortoArte,PortoAlegre,v.7.n.13.p.8195,nov.1996. Pesquisaemarte,pesquisasobrearte.Paratentarmosestabelecerumadiferenciaodentrodareade ArtesVisuais,emnossoprogramadePsGraduao,costumamoschamarapesquisananfasede PoticasVisuaisde"pesquisaemarte"paradiferenciladapesquisaemHistria,TeoriaeCrtica, denominada"pesquisasobrearte".Emreferenciandoapesquisasobreoprocessodecriaodoartista. Pesquisaemarte,nfasedePoticasVisuais,delimitaocampodoartistapesquisadorqueorientasua pesquisaapartirdoprocessodeinstauraodeseutrabalhoplsticoassimcomoapartirdasquestes tericasepoticas,suscitadaspelasuaprtica,japesquisasobrearte,nfasedeHistria,Teoriae Crtica,referendaaspesquisasenvolvendooestudodaobradearteapartirdoprodutofinal,seus processosdesignificaoecdigossemnticos,seuefeitosnocontextosocial,seusprocessosde legitimaoecirculao. COLOCAODOPROBLEMA Apesquisaemartepodeserlevadaseguindoosmesmosparmetrosdepesquisaqueemoutrasreas doconhecimento?Pesquisaremarteabrangeapenasorelatodemeios,procedimentosetcnicas lanadospeloartistanarealizaodesuaobra,ouabarcariatambmamanipulaodeconceitos, estudodasimplicaestericasdoatodeinstauraodaobra,oestudodeobraseescritosdeartistas consagradosouno,assimcomotudoquepossadizerrespeitoaoprocessodeinstauraodotrabalho artstico?Nossoobjetivonesteartigo,estandocentradonasquestesmetodolgicasdePoticas Visuais,considerarqueapesquisaemartesvisuaisumcamporelativamentenovonaatividade acadmica,sendoqueestamodalidadedepesquisanocontextouniversitrio,anossoconhecimento, iniciounaUniversidadedeParisI,inciodosanos80.Noentanto,desdeLeonardodaVinci,aobrade artetemduasviasdeacessocomplementares:umavisualeoutrareferindoseatudoquepossapassar pelalinguagem.Seanteriormenteoensinodasartesvisuais,svezes,noexplicitavaquestesde pesquisa,parecenosconsequnciaumensinofundamentalmentecentradonasquestestcnicas, muitasvezesemdetrimentodasquestesartsticas.Oartistaquerealizaumapesquisanombito universitrio,concebeseufazerartsticocomoprxis,sendoportadordeumadimensotericae, consequentemente,articulandooseufazerdeateliercomaproduodeconhecimento. Nummbitoinstitucional,colocaseoproblemadecritriosparaestetipodepesquisa,seguidamente trazidobailapelasinstituiesfinanciadoras.Porm,narealidade,apesquisaemPoticasVisuais envolveodesenvolvimentodeumasriedecompetnciasnestareadepesquisaespecficae relativamenterecente,masque,semdvida,necessitaconsolidarsejuntoaoutrasreasquepossuem grandetradio. Falarpesquisa,nosinduzimediatamenteapensaremparmetroscientficos.Talvezento,inicialmente, fosseoportunolembrarqueagrandediferenciaoafazerentrearteecincia,adequeaarteremete aomundodosvaloresenodiretamenteaodosfeitos,comoacincia.Senacinciaospesquisadorese cientistascostumamtrabalharembloco,eseempenhamnadecodificaodefatoseinterpretaode conceitosquepermitamorganizaroentendimentodarealidadeedescobrirprincpiosqueregemo mundoeouniverso,naarte,oartistasegueouinventaumcertonmeroderegrasquelhepermitem criarumavisodemundosingular. SegundoHeidegger,oqueestemquestonaartenoadescoberta,massimoacontecimentoda verdade,econsequentemente,aobraenquantoobra,instituiummundo. Mas,talvez,melhoraindaseriabuscarmossubsdiosnaprpriaarteeverificarmosnopercursodeKlee, queaolongodeumaevoluolentaeconstanteestabeleceumarelaorecprocaentreseu pensamentoesuaatividadecriadora,extraindopoucoapoucoumnicopostulado:afusodesua

expressoformaledeseusuportefilosfico,concebendoaarte"nocomoumacinciaexata,mas comoouniversodadisparidade"(KLEE,1980.p.1114). Estandopontuadasestasdiferenasiniciais,sertambmnecessrioconscientizarnosdequea pesquisaemPoticasVisuaispressupeparmetrosmetodolgicosquesediferenciamnosda pesquisacientfica,oudapesquisanareasocial,comoatmesmodapesquisasobrearte,pensada comoprodutofinal.ApesquisaemPoticasVisuaisconstituisenumamodalidadeespecficade pesquisacomparticularidadesmuitoprpriasaoseuprpriocampo. Apesquisaemartevaiencontrarrespaldotericonapotica,quepropesecomoumacinciae filosofiadacriao,levandoemcontaascondutasqueinstauramaobra.Apalavrapotica,tendo ficadodurantemuitotempodiludanointeriordaestticageral,foiempregadaprimeiramenteporPaul Valry,partindodapoticanosentidoempregadoporAristtelesepropondoseaestudaragnesisdo poema.OobjetodeestudodeValrynooconjuntodeefeitosdeumaobrapercebida,nemaobra feita,nemaobraafazer(comoprojeto):aobrasefazendo.JeanPommier(PASSERON,1989),citaa definiovalerianadoconceitodepotica:"tudoquedizrespeitoacriao,obrasasquaisalinguagem aomesmotemposubstnciaemeio.Apoticacompreende,porumlado,oestudodainvenoeda composioafunodoacaso,dareflexoedaimitao:ainflunciadaculturaedomeio,eporoutro ladooexameeanlisedetcnicas,procedimentos,instrumentos,materiais,meiosesuporteideao". Passerondefendequeapoticanopossuinenhumarazoemselimitarsartesdalinguagem,ese propeaalargaraposiodeValryatodasasartes,nomeandoapoticacomo"oconjuntode estudosquesedirigemaopontodevistadainstauraodaobra,notadamentedaobradearte" (PASSERON,1989,p.13).SenadefiniodeValryalinguagemaomesmotemposubstnciaemeio paraoestudodainstauraodopoema,poderamosafirmarque,emsetratandodasartesvisuais,a forma,aplasticidadeeavisualidadeosuportevisveldopensamentoeconceitosveiculadospela obra.Sefazimportantetambmqueadimensoinvisveldaobra,sejadealgumaformarevelada,e, nestecaso,oartista,parece,temumpapelimportanteadesempenhar.Umduplopapel:comoautore testemunho.Temospresenciadocomonaartecontemporneatemcrescidoaimportnciaatribudaaos escritosdosartistasparaadecodificaodasobras. Masseapoticanocaracterizasenemcomooestudodaobrafeitanemdaobraafazer,como projeto,quejnasprimeirasconstataesformulaseadificuldadetalvezaimpossibilidadedelevar adianteumprojetodepesquisaemartesvisuais,rigorosamentepensadoeestabelecidoapriori.Um projetoindicaquesabemosondequeremoschegar:ora,istoserevelaimpossvelparaaarte.Aobra apresentasecomoumcaminhocomvrioscruzamentos.SegundoKlee,"aobracaminhodela mesma''.Setomarmosumcaminhoerrado,precisoreconheceroerro,voltareretomarobom caminho.Aobrasairacrescida,poisguardatodosestestraos.Oerronoprocessodeinstauraoda obra,noengano:aproximao.Erraradissipaodaspossibilidadesdaobra,apontando caminhosparaaquela,outalvez,paraoutrasobrasqueviro.Duchamp,nosemironia,estabeleceseu "coeficientedearte"na"distnciaentreintenodoartistaeaobraacabada". Entooprojetonapesquisaemartesvisuais,equivaleriaaumprojtil,algoquelanadocomuma mira.Masocaminhoexatoqueirpercorrernuncasabemos.PierreSoulages,declaraque"oqueeu faomeesclareceoqueprocuro"revelando,decertomodo,acegueiradoartistanoprocessode criao... Seporumlado,precisolevaremcontaesabercultivaraintuionoprocessodecriao,poroutro lado,precisamosfazerapeloorganizaoeaomtodo,sequisermosfazerfrenteaorigornecessrio pesquisaquevemcomelaatreladocomosefosseasuasombra:ocronograma.Comecemos,ento, desdej,acolocarumacertaordemnacasa:umapesquisaemPoticasVisuais,nocontexto universitrio,abrangetrsinstnciasmetodolgicas:ametodologiadetrabalhoematelier,a metodologiadepesquisatericaeametodologiadetrabalhocomestudantes. Ametodologiadetrabalhoematelierlevaemcontaaobracomoprocesso.Paraoartista,aobraao mesmotempoumprocessodeformaoeumprocessonosentidodeprocessamento,deformaode significado.Aobrainterpelaosseussentidosenquantoeleest"asvoltas"comela.Elaumelemento

ativonaelaboraoounodeslocamentodesignificadosjestabelecidos.Enquantoartista,aobraem processoperturbaoconhecimentodemundoquemeerafamiliarantesdela:elameprocessa. Japesquisatericadeveavanarnestelabirintoparadescobriresteenigmaqueaobra.Ateoria buscarespostasparaoporqudefazeristoouaquilo,especulasobreasimplicaesdaquiloqueestou fazendocomoquejfoifeito.Estabelecerelaescomahistriadaarteecomaproduo contempornea.Questionaemquesentidooqueeufaoafirma,emquesentidorompecoma tradio.Operacionalizaconceitosparainvestigarcamposdeconhecimentointerdisciplinares.Oque levadaprticateoria?Deumaformamuitodireta,rapidamentepoderamosresponderquea insatisfaocomasrespostas.Sim,podemosdizlodestamaneiramuitosimples,masaarticulaoda prticacomocampoterico,traacaminhosextremamentecomplexos,portratarsedaconstruode umconhecimentoqueinterseccionadiversoscampos.Desdeosprocedimentostcnicoslanadosna criaodaobra,ataintrincadarededeconceitosestabelecidosapartirdestefazer,atrajetriamuitas vezesindicaqueprecisamosrealizarexcursesemcamposinterdisciplinares.Afilosofia,asemiologia,a psicanlise,aliteraturaemesmoacinciacontemporneapodemnosfornecerexcelentesconceitos parapensarmosnossaprticasesoubermosutilizlosoperacionalmenteisto,tendoocuidadoea capacidadedeentenderestesconceitosemprofundidadeemseucontexto;eaotransplosparanossa prtica,estabelecersim,asaproximaes,mastambmosdistanciamentos.Nomomentoemque buscamos,emcamposdeconhecimentoafins,determinadosconceitosparatestloseexperimentlos emrelaoaonossotrabalhoprtico,estamoslaandomoaferramentasconceituais.necessrio uslascomtantodiscernimentoquantoasqueutilizamosnoprocessodeinstauraodotrabalho prtico.Estesconceitos,provindosdafilosofia,literatura,semiticaoupsicanlise,sooquechamamos deconceitosoperacionaisquenosfazemavanartantonocampoprticocomoterico. Finalmente,nocasodopesquisadorquetambmorientaapesquisaanveldepsgraduao,a metodologiadetrabalhocomestudantesdePoticasVisuaispressupedoisprembulos fundamentais:orientarartistas,quenamaioriadasvezessoeminentementeprticos,noprojetode pesquisaprticaeinduzilosainventarumamaneiradeescreverquesejatovlidaquantoostericos. Convencerosestudantesparaqueestetextosejadiferentedoqueescreveofilsofo,ohistoriadorouo crtico,masquetertantovalorquanto... aexperinciaqueautorizaoartistaaterumpontodevistatericodiferenciado.Paraumartista plstico,comoseaspalavrasestivessemencarnadasnotrabalhoenoprpriocorpo.Suasanlises teroestavivnciasuplementar:suaconfrontaopessoalcomoprocessodecriao. Ento,estandonossocampodeinvestigaoesboado,passemosaexaminarmaisdepertocadauma destasinstnciasmetodolgicas. METODOLOGIADETRABALHOEMATELIER Seaobranoavanaapartirdeumprojetoestabelecidoapriori,comoelaavanaria?TalvezKlee,mais umavez,possanosclarearaquesto:quandoduranteacriaodeumaobra,euatinjoumobjetivo precisoqueedecorrnciadeumaevoluonatural,equeeucrionestenvelumcertoconjunto acabado;acadavezqueistoacontece,aintensidadediminuirapidamenteeeudevoencontrarum outrocaminho.ocaminhoquetemumcarterprodutivo.Odevirsecolocaacimadoser"(KLEE, 1980). Seocaminhoqueessencial,quetemumcarterprodutivonoprocessodecriao,podemosdeduzir queporqueaobraavanasegundoumprocesso.Aformulaoemprocessosignificaqueaobraum processodeformao.ConformePareyson(1991)"aobraoprprioprocessodeformaolevadoa termo.Assim,cadamomentodesteprocessocontmemsitodoomovimento". Eseaobra,aomesmotempo,umprocessodeformaoeumprocessonosentidodeprocessamento, deformaodesignificado,comoafirmadoacima,porque,dealgumaforma,aobrainterpelaosmeus sentidos,elaumelementoativonaelaboraoounodeslocamentodesignificadosjestabelecidos. Elaperturbaoconhecimentodemundoquemeerafamiliarantesdela:elameprocessa.Tambmneste sentido,defazerumprocessoaalgum:sim,somosprocessadospelaobra.Aobra,emprocessode

instaurao,mefazrepensarosmeusparmetros,mefazrepensarminhasposies.Oartista,svoltas comoprocessodeinstauraodaobra,acabaporprocessarseasimesmo,colocaseemprocessode descoberta.Descobrecoisasquenosabiaantesequespodeteracessoatravsdaobra. Tudoficariamuitopobresepensssemosaobracomoummeroprodutofinal,resultadodeumprojeto estabelecidoapriori,semlevarmosemcontaosacasos,quesoinerentesaoprocessodecriao. Pensaraobracomoprocesso,implicapensaresteprocessonocomomeioparaatingirum determinadofimaobraacabadamascomodevir.Implicapensarqueaobranoavanasegundoum projetoestabelecido,elaavanasegundoesteapriori:aobraestconstantementeemprocessocom elamesma. Comofazer,paradeixaraobraseprocessaratravsdemim?Bachelardfalasobreo"racionalismo aberto",isto,umracionalismoqueseultrapassaemsecriando.Paraqueestaestruturanascente,que seestabelecelogoaosprimeirosinvestimentosdoartista,possaseconcluircomoumaespciedelgica interna,necessriomultasvezes,darlugaraonosaber,ficaratentoaosimprevistos,"ouvir"e"ver" nossospensamentos.Seformosatentos,seguidamenteasideiasveememmomentosmaisinusitadose, svezes,inoportunos.Aobrasefazbemantesdecomearmosafazlanoatelier.Enoatelier,sempre quecomeamosatrabalharumaideiaimediatamenteinstalaseoconflito.Oqueseriaesteconflito?A impressodequeaobraescapa,dequenoestamossabendomuitobemoqueestamosfazendo,que tudopodedarerrado.Aobraapresentasetambmcomoumenigma,nopodemosimporuma vontadequevemunicamentedonossoraciocniointelectual.Aobrafinalmuitasvezesoinversodo quepretendamosfazer.Kandinsky,noinciodosculo,jcolocanfasenasuateoria,nosprocessos internosdoartistaemdetrimentodarepresentaodomundoexterno.Escrevequetodaobratemuma construonoevidente,escondidaquesedesprendeinsensivelmentedaImagem."Estaconstruo escondidapodeserconstitudadeformasaparentementejogadassobreatela,quenoteriam,tambm aparentemente,nenhumaligaoentresi.Masoqueaausnciaexteriordeligao,suapresena interior.Oquenaobraexteriormentedescosturadointeriormentefundidonumtodo(KANDINSKY, 1989,p.193194).Klee,tambmnosinduzpensaraobracomoprocesso,comonaturezanaturante,no naturezanaturada:"aartenoreproduzovisvel,tornavisvel.O"tornarvisvel"colocaeacentuaa nfasenaobracomoprocesso,nocomoprodutofinal. Pareysonafirmaquecomose"aobracomportassesuaprpriaregraeestaregrasconhecidacom aobraacabada.(...)Porquenaobraafazer,omododefazla,noconhecidoaprioricomevidncia, masprecisodescobriloeencontrlo,eparadescobrircomofazeraobranecessrioprocederpor tentativas,portateamento,inventandovriaspossibilidades,testandoaseselecionandoasdetal maneiraque,detentativaemtentativa,acadaoperao,seconsigainventarapossibilidadequese desejava,isto,osurgimentodaobra". Seaobrasefaz,geralmentenummomentoquenotemostotalmenteconscincia,semprea posterioriqueteremosatotalcompreensodoquefazemos.Apesquisatericapodevirtambm,em auxilio,aclarearcertasposies,aaportarsoluesparaproblemasenfrentadosnaprtica,aconferir posiesdeartistasqueapresentemproblemticassemelhantesasnossas.Parecequeexisteno processodecriao,umpontodecegueiraparaoartista,eaqueaobraseprocessae consequentementemeprocessa.Quasepoderamosdizer:quandoeuficocego,aqueaobrasefaz.O processodecriaoesteenfrentamentodesencontradoentrecaoseordem,entredesequilbrioe equilbrio.precisoaprenderasuportarastiraniasqueasincertezasprovocam.Ocaosdaobrase fazendo,noconfusoindiferenciada,masaobra"emluta"comseucriador. Oelementoagonnoprocessodeinstauraodaobranosedsemumaimplicaoimediata:aobra emprocessonopodeserpensadacomomeioparaatingirumdeterminadofim,mascomodevir.Um viraserqueseinstauranoprocessodecriaodeumaobraequepodecontinuarindefinidamente, estabelecendodilogos,idasevindasdaobraconsigomesmaouentreumaobraeoutra. AobraemdeviraproximariaaideiadecosmosHeraclitiano?ParaHerclito,ocosmoscomportatantoa ordemcomoadesordememvirtudedaunidadedoscontrrios."Otodoestnaspartes,assimcomoas partesestonotodo,aohomemcadadescobrirasimesmoassimcomoarazoimanentedetodasas

coisas,implcitanaleidodevir."Sim,oprocessodecriaoalgoqueseapresentanaordemdocaos, masseaventurarnesteprocesso,implicatomarconscinciaqueeste"caos"noadesordemtotalou aconfusoindiferenciada.estaalternnciaqueseestabelecelogoaosprimeirosinvestimentosna obra,entreosabereonosaber. Aalternnciaentresaberenosaber,naobraemprocessodeinstaurao,noscolocasvoltasna construodecdigosqueseinventammedidaqueseenunciam,estabelecendoaideiadejogocomo parteintegrantedoprocesso.Jogonocomoalgodeterminadoporregrasestabelecidasapriori,mas umjogoondeasregrassoinventadasetransformadasmedidaqueaobrasefaz.Umaespciede "jogoideal"segundoDeleuze(1969),quenocomportaregraspredeterminadas,quenotemvencidos nemvencedores,jogo,segundoele,deinocnciacomo"nooutroladodoespelho"dasaventurasde Alice,ondeoendereoeoacasonosedistinguemmais,parecemnoternenhumarealidade.Este jogoidealparaDeleuze,reservadoaopensamentoearte."Masestejogoquenoexisteforado pensamento,equenoproduzoutroresultadoanoseraobradearte,tambmaquilopeloqualo pensamentoeaartesetornamreaiseperturbamarealidade,amoralidade,eaeconomiadomundo." METODOLOGIADEPESQUISATERICA Opressupostofundamentalparaapesquisaemartesplsticaspodeserenunciadodaseguintemaneira: todaobracontmemsimesmoasuadimensoterica.IstoImplicaqueaobrapossuiumsentidoalm doquevemos. ApesquisaemPoticasVisuaispartedamaneiracomoaobrafeita.Maneira,manirenalngua francesa,vemdemo(main).Paraestudaraobrafinaldopontodevistadapoticaprecisoobter todasasinformaespossveissobreatcnica,procedimentosemetodologiadoartista. Oqueseriaateorianestecaso?acolocaoemcenadeideias,sejasobaformaplstica,sejasoba formadeescritaparaaproximaroquepareceafastado.Osconceitostemquesertiradosdatcnica,dos procedimentos,damaneiradetrabalhar,doprocessodeinstauraodaobra. Masprecisoobservarque,tambmporestapeculiaridade,apesquisaemartesplsticasrequeruma metodologiadiferenciada:opesquisadorproduzseuobjetodeestudoaomesmotempoemque desenvolveapesquisaterica.Eleprecisaproduzirseuobjetodeinvestigao(suaobra)paradaextrair asquestesqueinvestigarpelovisdateoria.completamentediferentedotericoquesedebrua sobreanlisesdeobrasacabadas.J.Lancri,diretordoCentrodePesquisasemArtesPlsticasda UniversidadedeParisI,contaumapequenahistriaparametaforizarumaquestocrucialdapesquisa emPoticasVisuais:eledizqueapesquisacomoseestivssemosrealizandoumacorridaacavalo, bemmontadosemnossasela,atquederepentetemumoutrocavalo,semjquei,quevemse aproximandoequevainosultrapassaratodogalope.Apesquisa"acontece"seconseguirmospulardo cavaloqueestamosmontados,paraestecavaloquepassademaneiradesenfreada.Eeledizquesabe quandoistoaconteceu,quandoestudantes,muitasvezesemfinaldetese,lhechegamcomestanotcia: mudeimeutemadepesquisa! EmPoticasVisuais,tododesafioconsisteemsaberdescolarasquestesmaispertinentesqueaprtica suscita.Oobjetodeestudonoexistecomoumdadopreliminarnoreferencialterico,comona pesquisaemHistriadaArte,porexemplo.Eleprecisasercriadocomocorpusdapesquisaeser lanadocomoumaseta.Soasinterpelaesdaprxisquedirecionaroapesquisaterica.Podemos, sim,lanarmodealgumasestratgias,comoporexemplo,realizardecalagens:melhorterminaro trabalhoprticoantesdaredaodequalquertextofinal.Masarealidadequegrandepartedasduas pesquisas,aprticaeaterica,solevadasconcomitantemente.Ento,manterumdiriodeanotaes (secreto)duranteoprocessodeelaboraodotrabalhoprtico,ondesepossaescrevertodososnossos pensamentos,semcensura,temseconfirmadocomofundamentalparaaredaodequalquertexto tericoe/oupotico.Tambmfundamentalaelaboraodefichasdeanotaessobreobras,artistas econceitosquepossamsercolocadosemrelaocomotrabalhorealizado. Retomemospotica,umavezqueapesquisaemPoticasVisuaisseapoianoconjuntodeestudos queabordamaobradopontodevistadesuaInstaurao,nomododeexistnciadaobrasefazendo.A

poticapressupetrsparmetrosfundamentais:liberdade(expressodasingularidade)errabilidade (direitodeseenganar),eficacidade(seerroutemquereconhecerqueerrouecorrigiroerro). Apoticalevaemcontaaconstituiodesignificadoapartirdecomoaobrafeita.Porexemplo: Proustescreveunoite.EainversootemadetodooromanceLarecherchedutempsperdu. Naartecontemporneasenoconhecemosapropostaeomododetrabalhardoartista,dificilmente conseguimosapreenderaobra.Temosqueterexplicaessobreapropostaeomododefazerdo artista.Acompreensodaobrapassapelalinguagem,nopodemosentendersemapalavra,muito emboraprecisoaprenderaconvivercomesteparadoxo:apalavrajamaispodertraduziraobra.A linguagemnosubstitui,maselacomoooutroladodamesmamoeda.Sequisssemoslanarmoa umametfora,poderamosdizerqueaobraealinguagemsocomoaalmaquenopodeexistirsemo corpo.Pareceento,queoimportanteinvisvelaosolhos,masprecisaserdesvendado.Conexoentre linguagemeprticatoindissocivelquantoocorpoeaalma:umprecisadooutroparaexistir. Quaisseriamosinstrumentosparaumaanlisepoticadeobrasdeoutrosartistasquequeiramos estudarparacolocaremrelaocomnossotrabalho?Depoimentosdizendoseoartistaestvivo, entrevistasecatlogos,soumafontepreciosaobraoriginaleescritosdeartistas.Estasso informaesbrutasnecessriasparafazereresponderperguntas. Umaobservaoimportanteadepartirdoqueparececontraditrio,porqueosartistasmuitasvezes falamdeimpressesqueselestiveram,oudesensaesepercepessingulares.Nacontradiopode estarcontidooncleodascoisas.Senaobraqueoscontrriosseunem,seoprocessodecriaose dcomoseestivssemospercorrendoasuperfciedeumafitadeMoebius(passamosdoexteriorparao interiorsemprepercorrendoamesmasuperfcie),nacontradiopodeestaraluzdealgoqueest escondidonaobra.Seestditonosescritosdoartista,est,dealgumaforma,expressonaobra. precisoficaratentoaoque,primeiravista,achamossemimportncia. Uminstrumentoimportantesoasanlisescomparativas.Ocomparatismodiferencialconsistena tarefadeaproximaroqueparecemuitodiferente,diferenciaroqueparecemuitosemelhante.Por exemplo,oNudescendoaescada,deDuchamp,seguidamenteinterpretadoemalgunslivrosde HistriadaArtecomoumquadrofuturista. Mas,segundoasdeclaraesdeDuchamp,elenoestavanemumpoucointeressadonas questesdavelocidadecomoosfuturistas,esim,noestudododesdobramentodomovimentoapartir dasexperinciascomacronofotografia.Oconceitopertinenteparaestaobra,segundooprprio Duchamp,oconceitode"retardamento".Poristonopodemosnosaterapenasnaaparnciadaobra, masprocurardesvendarosconceitosqueoartistaestveiculando.importanteprocurarsimilitudes entrecoisasquesodiferentesediferenasque,primeiravista,podemparecermuitosemelhantes. precisopensarqueosobstculossoinerentespesquisa.precisosaberquequantomais obstculos,melhoraobra,maisrelevanteapesquisa. Aescritatambmumprocesso.Formulamosumahiptesesupondoquevamosencontraras respostas,mastambmnoseguroquenotenhamosquemudarorumo.Aescritatraaseuprprio trajeto.Tambmserevelacomoprocessodecriao.Noexistediferenafundamentalentreprticae teoria. Paradescobrircomoaobrafuncionaprecisamosdeferramentastericas:textosdehistriadaarte,de filosofia,entrevistasedepoimentosdeartistas,livrosdefsica,romances,etc.Tratasedevercomo teoriadeBenjaminporexemplo,podeaplicarseatalobra.Mastambmtratasedevercomooutra obrapodeservircomoexemplodeenunciadostericos. Podemosnosservirdevriosautores,mascomosvezesimportantereafirmarobvio,osmaisteis soosmaiores.Seencontramosporexemplo,emDidiHuberman,umdosmaisbrilhantes historiadoresdaartefrancsnaatualidade,umacitaodeMerleauPontyquepodemosrelacionar comnossotrabalho,importantebuscarosconceitosnafonte,entoparaapesquisaprecisochegar atMerleauPonty.Osgrandespensadorescompreenderammuitascoisasepodemoscataloglos

invariavelmentesobestastrsqualidades:possuemprofundaenvergaduraterica,eaomesmotempo, soclarosepoticos. Duranteapesquisa,importantefalarsobreotrabalho,explicarparaaspessoasoqueestamos fazendo.Fazerumesforoemrelaoclareza.Aclarezaeacomplexidadetemqueentrarna estruturadotexto.Matisse,Duchamp,Klee,porexemplo,tmposiesmuitoclarasarespeitodesuas obras.Osgrandesartistas,nocustareafirmar,assimcomoosgrandespensadores,soaomesmo tempoprofundos,clarosepoticos. Etambmimportantelembrarqueaobraconstituiseapartirdaculturaquetemos,eistosecultiva. METODOLOGIADETRABALHOCOMESTUDANTES Deummodomuitosimples,apesquisaoquepermiteque,quandoosestudantesmefazemuma perguntaeutenhaumaresposta,masoinversotambmsefazpertinente:quandoeufaouma pergunta,elestmocompromissodeacharumaresposta. Comobarmetro,osestudantesdepoticasvisuais,quesoeminentementeprticos,sdevem escreveroqueinteressaaeles.Seinteressaaelesquepodeinteressaraosoutros,entopodese buscaramotivaoparaescreverbem. Omtodotemqueseraomesmotemporigorosoeaberto.Cadaestudantetemquepartirdesua prpriaobra.Falardaprpriaobradifcil,justamenteporqueseelaconstituisecomoobra,ultrapassa, numprimeiromomento,nossoconhecimentoracionaleintelectualdascoisas. Algumasestratgias,tmmostradoeficacidadetantonomeutrabalhodepesquisa,comonaorientao demeusalunos: a)manterumdiriosecreto,ondesepossadescreverasobrasrealizadas,contarcomoasfez. importantecarregarestediriosempreconsigo,porqueasideiasnotmhoramarcadaparachegar. Usaseescrevernapginadireita,edeixaseapginaesquerdaparafazercomentrioseacrescentar novasideiaseanotaesnodecorrerdotempodapesquisa. Naorganizaododirioprecisodatarcadainterveno,anotaroquefazemoseoquequeremos fazer,oquelemos,eescrevertudoquepassapelacabea,semcensura.Porestarazoelesecreto. Assim,temosumtestemunhodoprocessosubterrneodaobra.Todasasideiasqueseteve,oquefoi realizadoeoquenofoi; b)estabelecerpequenoscontratosdetrabalhoquedisciplinamodesenvolvimentodapesquisa.Isto porqueparaescreverprecisodedicarmuitotempo.Funcionaporpequenoscontratos.Emvezde marcaradataparaientregadotrabalhofinai,marcaretapas,deelaboraocomdatasprecisas. Eosbloqueios?svezespodehaverbloqueios.Pode"bloquear"otextoouasobras.Oprofessor orientador,nestecaso,deveterahabilidadedesaberidentificaroqueoalunonodisse.Trazerluzo queoestudantenodisse,afimdetentardeslindarobloqueio.Nestecaso,temsemostradoeficaz traarpequenasmetascomdatasprecisas,estabelecendocontratosentreprofessoreestudante. Seasleiturassomuitoimportantes,verexposiestambmessencial.Ogrupoigualmenteum recursomuitoimportante.precisoestimularosestudantesacriarelosentreosprofessoresecolegas docurso. Nafasedaredao,importantesaberqueoprimeirotextoserruim,osegundoeoterceiro geralmentetambm.Massetiverquerecomeardezvezes,precisoterahumildadedefazlo. importanterealizarexercciosderedao.Escreverpequenosensaios.Comoexercidoderedao podesereficazquecadapargrafopossareceberumtitulo.Strocardepargrafoquandomudarde assunto. Ahipteseestabeleceofiocondutorparaapesquisaenaconclusoprecisodarumaresposta provisriaparaahiptese.Nummbitouniversitrio,apesquisacomnfaseempoticasvisuaistem quetrazercontribuiespesquisageral.necessrioassinarocompromissocomaproduode

conhecimento.Emhiptesealguma,adissertaodemestradoouatesededoutoradodevelimitarse compilaodeconhecimentosjveiculados. Naintroduo,importanteredigirclaramenteahipteseperseguida.Umaboamaneiradeorganizara redaodividilaemitens,eacadaitematribuirumttulo. Quandousaroeu,onseoimpessoal,naredao?Aprimeirapessoadosingularrefereseatudoque estritamentepessoal,comosupeseserocasodaproduoplstica.Ons,quandoteorizamos, quandonosreferimosaconceitosouideiasdeautores,comacitao,referncia,ounotaderodap paraexplicaescomplementares,efinalmenteusamosoimpessoalquandonosreferimosa procedimentos,oumencionamostcnicasouideiasdedomniocomum.precisoterclaroquea originalidadedeumadissertaoestnofiocondutorquepropomosparaexplorarocampode conhecimentoquedelimitamos,assimcomo,efundamentalmente,naarticulaoquefazemosentre prticaeteoria. Osumrioeaapresentaodadissertaodevem,dealgumaforma,remeteraotrabalhoprtico. muitoimportanteaformadeapresentaradissertao:universitria,maslevandoemcontaaobra. EntrarnojogodaUniversidade,massubvertertambm.Apesquisaemartesplsticastemqueser realizadacomtodaseriedade,masdeveserfeitacommuitoprazer.oprazerdadescobertaque mobilizaapesquisa. E,finalmente,aconclusonoalgoquefecha,masalgoqueabre. Comoaobra. REFERNCIASBIBLIOGRFICAS CABANNE.Pierre.MarcelDuchamp:engenheirodotempoperdido,SoPaulo:Perspectiva.1987. DELEUZE.Logiquedusens.Paris:Editionsdeminuit,1969. HERACLITO.Fragments.Paris:PUF,1987.Textoestabelecido,traduzidoecomentadoporMarcel CONCHE. KANDINSKY.W.Duspiritueldansl'arretdanslapeintureenparticulier.Paris:Denol.1989. KLEE,P.Lapensecratrice,critssurlartI.Paris:DessainetToira.1980.Textesrecueillisetannots parJrgSpiller. MERLEAUPONTY,M.Phenomnoiogiedelaperception.Paris:Gallimard,1992. PASSERON,R.Pourunephilosofedelacratlon.Paris:KJincksieck.1989. PAREYSON,L.Esttica,teoriadaformatividade.Petrpolis:Vozes,1991. SANDRAREY(Brasil):ArtistaPlstica,DoutoraemArteseCinciasdaArteopoArtesPlsticas,pela UniversidadedeParisIPanthonSorbonne.Frana. ProfessoraOrientadoradoMestradoemArtesVisuaisnaUniversidadeFederaidoRioGrandedoSul. Pesquisadora/CNPq.