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Trab.Ling.Aplic., Campinas, 45(2) - Jul./Dez.

2006
Trab. Ling. Aplic., Campinas, 45(2): 255-269, Jul./Dez. 2006

A SEMNTICA COMO NEGOCIAO DOS SIGNIFICADOS EM LIBRAS


MARLIA DA PIEDADE MARINHO SILVA
Centro Universitrio UNI/BH

A linguagem no uma obra (ergon), mas uma atividade


(energeia)
Humboldt

RESUMO
O objetivo deste artigo problematizar algumas questes sobre o trabalho do professor/pesquisador como
prtica pedaggica e poltica (uma vez que transformadora), e situar, nessa prtica, uma viso semntica
da escrita de alunos surdos. Tomando como pressuposto que o uso da linguagem um lugar de construo
dos recursos de significao, este artigo tratar de algumas reflexes sobre a lngua de sinais e a semntica
como negociao de significado em Libras. o foco deste artigo a relao sinttico-semntica dos verbos
em lngua brasileira de sinais, analisada de acordo com suas propriedades, representaes e significaes.
Desta forma, constatamos que, o estudo da representaes semnticas dos verbos em Libras possa
mostrar que aquilo que a escrita do surdo revela a interferncia da forma de negociao das significaes
da lngua de sinais cuja diferena apontada nos exemplos estudados neste trabalho.
Palabras-chave: linguagem; semntica; Libras.
ABSTRACT
The objective of this paper is to problematize questions related to the work of the teacher/researcher as
a pedagogical and political practice. Our intention is to situate, withim that practice, a semantic view of
the writing of deaf students in Portuguese. Considering that language use is a space for the construction
of meaning resources, this paper addresses some of the reflections on sign language and on semantics as
meaning negotiation in Libras. In order to carry out this study, we focus on the syntactic-semantic
relation of verbs in Brazilian Sign Language, which we analyze taking into account its properties,
representations and meanings. In this way, we found out that the study of semantic representations of
verbs in Libras may demonstrate that the writing of deafs in Portuguese reveals the interference of the
ways meaning is negotiated in the sign language. Such difference is illustrated by the examples presented
in this work.
Key-words: language; semantic; Libras.

1
Agradeo ao professor Rajagopalan a autorizao para fazer uso de seus comentrios em sala de aula
sobre questes semntico-pragmticas abordadas neste trabalho.

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MARINHO SILVA - A semntica como negociao dos significados em LIBRAS


1. ALGUNS PRESSUPOSTOS
Este texto tem por objetivo problematizar algumas questes sobre o trabalho do
professor/pesquisador como prtica pedaggica e poltica (uma vez que transformadora),
e situar, nessa prtica, uma viso semntica da escrita de alunos surdos. A fundamentao
terica deste trabalho tem origem em duas fontes: a disciplina Introduo Semntica,
ministrada pelo professor Kanavillil Rajagopalan1, no Instituto de Linguagem da Unicamp,
e a pesquisa de tese de doutorado da professora Amara Felipe de Souza, do Departamento
de Lingstica e Filologia Curso de Ps-Graduao da Faculdade de Letras da Universidade
Federal do Rio de Janeiro.
Tomando como pressuposto que o uso da linguagem um lugar de construo dos
recursos da significao, esta reflexo tratar de algumas questes relativas s lnguas de
sinais e negociao de significados na constituio semntica dessas lnguas, postas em
verdadeiro atrito nos textos escritos em lngua portuguesa pelos alunos surdos. O foco
deste trabalho a relao sinttico-semntica dos verbos em lngua brasileira de sinais,
Libras2, analisada de acordo com suas propriedades, representaes e significaes, uma
vez que tratar uma frase ou uma expresso do ponto de vista de sua forma analis-la
sintaticamente e toda anlise semntica pressupe que sejam dadas de antemo informaes
sintticas sobre as prprias expresses.
Abordada de diversas maneiras, a semntica , em geral, definida como a cincia que
estuda a significao. Essa definio geral pode ser cmoda, mas a verdade que no
acomoda a diversidade de posies tericas e acaba mesmo por incomodar aqueles que
desejam fixar o terreno das significaes.
O campo restrito da lngua como sistema abstrato e autnomo garante, at certo ponto,
uma apreenso da significao que poderamos chamar de mais segura; todavia, como a
opo deste trabalho levar em conta o uso, vou comear por tomar a semntica como o
domnio da investigao de limites movedios, como afirmam Geraldi & Ilari, 1987. Para
os autores, em oposio imagem integrada que a palavra cincia evoca, aliada a uma
desejada neutralidade por parte dos pesquisadores, a discusso muitas vezes travada
entre semanticistas de escolas diferenciadas, que fazem uso de conceitos e jarges sem
medida comum, descrevendo, em suas anlises, relaes nem sempre claras entre fenmenos
nem sempre bvios.
Trabalhando com o uso da lngua de sinais, considero que preciso levar em conta a
utilidade prtica do estudo das significaes e entendo que tanto as orientaes abrigadas
sob o manto da cincia quanto a prpria disperso do arcabouo terico da semntica
deveriam ser ressignificadas nas prticas pedaggicas. Na posio de professora/
pesquisadora da linguagem de surdos brasileiros e interessada em apresentar algumas
particularidades de sua lngua, toma corpo neste trabalho a necessidade de apontar alguns
2
At 1993, a Lngua Brasileira de Sinais era denominada LSCB (Lngua de Sinais dos Centros
Urbanos Brasileiros) pelos pesquisadores, embora na comunidade surda j fosse conhecida como LIBRAS
(FERREIRA BRITO, 1995). Neste trabalho, em consonncia com a comunidade surda e com outros
pesquisadores, opto pela utilizao do nome LIBRAS.

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aspectos da escrita dos surdos, escolhida como forma privilegiada de dar visibilidade a
alguns problemas semnticos.

2. SEMNTICA: NEGOCIANDO A SIGNIFICAO


Antes de falar em significaes negociadas, considero necessrio apontar algumas
trilhas que conduziram meu trabalho a essa forma de abordagem que considero a mais
adequada para o tratamento dos textos escritos com os quais venho tendo contato em
minha experincia de professora de alunos surdos. As leituras e resenhas realizadas durante
o curso de Introduo Semntica permitem-me contar uma breve histria desses estudos
para, em seguida, integr-los minha pesquisa sobre Libras e a escrita dos surdos.
Discutindo teorias lingsticas, Rajagopalan (1996) aponta semntica e sintaxe como
frutos de uma abstrao progressiva, isto , no caso da primeira, concentrar-se-ia nas
expresses lingsticas e seus respectivos designata, deixando de lado qualquer meno
ao usurio, ao passo que, no segundo caso, toda a ateno recairia exclusivamente sobre as
relaes entre expresses em si, esquecendo para tal fim tanto do usurio como do
designata.
Na verdade, a Filosofia, um pouco antes do fim do sculo XIX, atravessou um perodo
de transformao profunda. A epistemologia (alm da ontologia), que nos sculos anteriores
fora a principal preocupao dos filsofos, cedeu lugar a questes semnticas. Esse fato
tem como marco histrico que o filsofo americano Richard Rorty batizou de virada
lingstica o trabalho de Frege sobre sentido e referncia.
Para Frege, uma expresso referencial s pode ter um referente se tiver um sentido,
ou seja, Sinn (sentido) determina Bedeutung (referncia), embora o fato de ter um sentido
no garanta que o termo tenha um referente, o que vale para o caso j clebre do unicrnio
(que no tem referente no mundo real). Com o filsofo alemo, portanto, na relao entre
uma expresso que (se) refere (a algo no mundo) e aquilo a que ela refere (o referente)
introduz-se um terceiro elemento, o sentido, da em diante o nico acesso possvel ao
mundo real e externo lngua.
Como afirma Rajagopalan, preciso no esquecer que esse elemento mediador, o
sentido, traz com ele o falante e, portanto, a possibilidade de uma referncia funcionar ou
no de modo adequado: casos em que o falante diz, por exemplo, O papagaio fugiu da
gaiola, apontando para uma arara, ou o j filosfico enunciado O atual Rei da Frana
calvo que, embora tenha sentido, exige, para que se calcule sua referncia ou seu valor de
verdade, que se leve em conta o momento de sua enunciao.
Para Rajagopalan, boa parte da polmica entre Russell e Frege pode ser creditada a
posies diferentes em relao possibilidade ou no de haver uma referncia a um objeto
sem a intermediao da linguagem ( digamos, uma palavra ou um sintagma nominal mais
complexo). Russell defende que um enunciado como O atual rei da Frana calvo uma
descrio, explicvel em termos existenciais (depende da existncia verificvel de um rei
da Frana), enquanto Strawson combate esse argumento afirmando que quem faz uma
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afirmao como essa pressupe a existncia do rei francs, o que seria um outro modo de
dizer que o uso da expresso (aliado s intenes do falante) que determina a referncia.
o uso que faz com que, no terreno movedio da semntica, o pesquisador deslize
para o lado pragmtico da referncia; foco, por exemplo, do trabalho de Donnellan que,
segundo Rajagopalan, buscava dissolver o conflito entre Russell e Strawson distribuindo
os usos das descries definidas entre atributivos e referenciais, enquanto Searle explicava
essa diferena como aspectos que dependem da posio do falante em relao ao referente.
A significao passa, ento, a ser o centro da ateno e a linguagem tem sua
transparncia questionada, uma vez que entra em jogo o fator humano. De veculo
encarregado de transporte dos significados ou instrumento de comunicao e expresso de
pensamentos, a linguagem passa a ser considerada um fenmeno ainda mais complexo,
uma vez que, como disse o filsofo alemo Martin Heidegger, a linguagem nos fala, e,
muitas vezes, diz mais (ou menos) do que querem nossas intenes conscientes.
Entre questes de forma e questes de uso, as relaes possveis vo, segundo
Rajagopalan, da incorporao da descrio sinttica descrio semntica, at uma
elaborao relativamente independente desta ltima, passando por uma posio de meio
termo que atribui sintaxe a funo de caracterizar construes dotadas do mesmo
significado. Na verdade, a alternativa fundamental com que os pesquisadores se defrontam
na sua tentativa de definir significado saber se tal definio pode ser exclusivamente
lingstica e definir o significado por meio de uma metalinguagem que abstraia os usos
ou deve, de algum modo, referir-se experincia dita extra lingstica e incluir em sua
metalinguagem elementos que permitam associar a atividade lingstica a algum tipo de
experincia concreta.
Para este trabalho, interessa-me a segunda alternativa, uma vez que permite repensar
a lngua como atividade que pode levar a admitir que, ao enunciar uma frase, numa dada
situao, o falante realiza um ato social e tomar sua semntica como forma de negociao
de significao. nesse contexto e do lugar de pesquisadora nos estudos de linguagem de
surdos que me proponho a refletir sobre a Libras e suas representaes sinttico-semnticas.

3. A LIBRAS E SUAS REPRESENTAES SINTTICO - SEMNTICAS


3.1. Lngua de Sinais, uma lngua visuo-gestual
Uma lngua define-se como um sistema abstrato de regras gramaticais e considerada
lngua natural quando prpria de uma comunidade de falantes que a tm como meio de
comunicao e na qual pode ser naturalmente adquirida como lngua materna. As lnguas
naturais se opem aos sistemas artificialmente construdos como, por exemplo, o Esperanto
ou a linguagem do computador.
Uma lngua nacional nem sempre corresponde ao conceito estrito de nao, como
Estado constitudo politicamente. Em um mesmo pas pode vigorar mais de uma lngua
nacional oral, como o caso da Sua, da Blgica e de muitos outros pases. Em verdade, em
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todos os pases em que haja uma comunidade de surdos que se comuniquem atravs da
Lngua de Sinais, h, de fato e de direito, ainda que nem sempre reconhecido oficialmente,
duas lnguas em contato: a oral e a de sinais.
As lnguas de sinais so sistemas abstratos de regras gramaticais, naturais s
comunidades de indivduos surdos dos pases que as utilizam. Como todas as lnguas orais
no so universais, isto , cada comunidade lingstica tem a sua. Assim, h a Lngua de
Sinais inglesa, a americana, a francesa, bem como a brasileira, sem falar nas diferenas
ditas dialetais (a Libras no falada do mesmo modo em todo o Brasil).
O que caracteriza a distino entre as lnguas a diferena entre o sistema fonolgico
(de sons), morfolgico (de formas), sinttico (de estruturao frasal) e semntico-pragmtico
(significao e uso). da estrutura especfica de cada lngua, nos quatro planos acima
citados, que resulta a falta de inteligibilidade entre indivduos de diferentes lnguas.
No Brasil, possvel constatar vrios sistemas lingsticos distintos, prprios e naturais
deste pas: lnguas orais, como o portugus e vrias lnguas indgenas, e, pelo menos, duas
lnguas de sinais: a usada pelos surdos que habitam os centros urbanos e a usada pela tribo
Urubu Kaaopor, citada por Kakumasu (1968) e Ferreira Brito (1984). Todas essas lnguas
apresentam sistemas de regras gramaticais distintos e devem ser consideradas lnguas
naturais do Brasil.
As classificaes de lnguas tm evidenciado vrias tendncias metodolgicas que
tornam difcil um posicionamento quanto aceitao do monogenismo lingstico. As
pesquisas atuais3, distinguindo aproximadamente 200 famlias distintas, tendem a mostrar
um poligenismo lingstico.
As propostas tipolgicas sempre descreveram somente lnguas orais-auditivas, no
incluindo as vrias lnguas de sinais usadas em todo o mundo, visto que os estudos sobre
tais lnguas s comearam a despertar interesse entre os lingistas a partir da dcada de
1960, quando as propostas tradicionais e as estruturalistas j estavam sendo questionadas.
Nos Estados Unidos, Stokoe (1960) e Stoke et al. (1965) iniciaram pesquisas sobre a
American Sign Language (ASL) que tm norteado todos os estudos nessa rea de Lingstica
Aplicada Lngua de Sinais.
Atualmente, lingistas em o todo mundo tm se interessado pela(s) lnguas(s) de
sinais de seus pases. Na Universidade de Bristol, na Inglaterra, para citar um exemplo, j
esto sendo realizados estudos comparativos de vrias lnguas de sinais para traar as
famlias lingsticas, ou seja, os troncos comuns, grupos e subgrupos, reforando o
poligenismo lingstico tambm para as lnguas de sinais (Kyle, 1991)4.
A ASL e a Libras, por exemplo, tm um parentesco com a Lngua de Sinais Francesa
(FSL) porque, no sculo passado, foram os professores franceses que se deslocaram
tanto para os Estados Unidos quanto para o Brasil para ensinar lngua de sinais. Esses
3
As vrias vertentes tericas tradicionais e tipos de classificaes de lnguas de cunho estruturalista
esto em: Trombetti (1923), Gladstone (1975), Fonseca ( 1985), Sapir (1939), Greenberg (1961), Anderson
(1985), entre outros.
4
Dados coletados em curso na UFRJ (1991), ministrado pelo professor Doutor Jinn Kyle, da Universidade
de Bristol, na Inglaterra.

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professores utilizavam um mtodo de ensino desenvolvido pelo Abade de LEpe, que
utilizava um bimodalismo, o francs sinalizado, para ensinar a lngua francesa. Seu mtodo,
denominado methodical signs, foi desenvolvido para ensinar francs e passou a ser
utilizado por professores surdos e ouvintes em escolas para surdos a partir de 1774,
ressaltando que, em vrios momentos em seu livro, LEpe insiste na necessidade de
ensinar os surdos em sua prpria lngua (Lane, 1980).
A FSL utilizada pelos professores franceses como superestrato deve ter exercido forte
influncia sobre as outras duas lnguas de sinais, como adstrato, que j eram utilizadas
pelos estudantes surdos das primeiras escolas em ambos os pases; por isso, hoje, embora
a ASL e a Libras sejam lnguas distintas, possvel encontrar semelhanas no lxico, no
uso de classificadores e at no alfabeto manual (datilologia).
Aps quase trs dcadas de pesquisas sobre as vrias lnguas de sinais em vigor no
mundo, preciso repensar as classificaes das lnguas. A primeira forma de classificao
diz respeito modalidade, ou seja, ao canal utilizado para a realizao de uma lngua
(Felipe, 1988). As questes relacionadas aos conceitos de arbitrariedade e iconicidade5
podem dividir as lnguas do mundo em dois grandes grupos: a) Lnguas orais-auditivas
aproximadamente cinco ou seis mil no mundo: hoje, segundo Gladstone (1975); b) Lnguas
gestuo-visuais (Lnguas de sinais) no h estimativas quanto ao nmero aproximado. No
Brasil, segundo pesquisas mais recentes, foram encontradas duas lnguas de sinais: a
Libras e a Lngua de Sinais dos Urubu Kaapor (Kakumasu, 1968), (Kakumasu & Kakumasu,
1977), ( Ferreira Brito, 1984).
A Libras uma lngua espao-visual utiliza o espao tridimensional para a
configurao sgnica e, portanto, no est sujeita somente linearidade de seus significantes,
como nas lnguas oral-auditivas, cujos significantes so imagens acsticas que podem ser
smbolos (signos arbitrrios), cones (onomatopias) ou ndices (diticos) (Peirce, 1980).
As lnguas de sinais, como as lnguas orais-auditivas, tambm possuem signos que
podem ser smbolos, cones e, na estrutura fonolgica, so formados a partir da
configurao de unidades discretas, feixes de traos distintivos constitudos por quatro
parmetros: configurao de mo (CM), movimento (M), direcionalidade (Dir) e ponto de
articulao (PA) (Stokoe, 1960)6. A partir de pesquisas sobre os traos no-manuais (Liddell,
1977), ( Ekman, 1978), (Aaron, Bahan, Kegl & Neidle, 1992), pode-se falar de um quinto
parmetro: as expresses faciais e corporais. Em Libras, por exemplo, h sinais realizados
somente atravs das expresses faciais, como o caso dos sinais para LADRO, BALA e
RELAO-SEXUAL.
Esses cinco parmetros tornam possvel construir morfemas e, por meio de alteraes
em suas combinaes (configuraes de mos, movimentos direcionados, alteraes na
5
O conceito de Iconicidade utilizado neste trabalho baseado em Peirce (1980). Muitos signos lingsticos
gestuo-visuais podem ser icnicos, uma vez que apresentam uma motivao em relao ao referente que
representam; contudo, sendo signos lingsticos, sempre estaro sujeitos s regras convencionais do sistema
fonolgico de cada lngua, o qual estabelece as possveis combinaes de suas unidades discretas para a formao
do signo.
6
Ferreira Brito (1990), a partir das pesquisas de Stoke (1960) e Klima & Bellugi, em Klima, Bellugi, et
al.1979), descreveu esses parmetros na LIBRAS.

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freqncia do movimento e pontos de articulao), formar os itens lexicais das lnguas de
sinais. Esses itens so morfemas lexicais ou gramaticais que podem ser, diferentemente,
uma raiz/ radical (M), um afixo (alteraes em M), uma desinncia (Dir) ou uma marca de
concordncia (PA e CM).
Apresento, a seguir, alguns exemplos do funcionamento dos parmetros:
a) direcionalidade: um movimento circular e anti-horrio pode caracterizar um advrbio
de tempo: por exemplo, os sinais ANO (sentido horrio) e ANO PASSADO (sentido antihorrio); a direcionalidade para direita/ para esquerda pode ser uma marca de mudana de
turno7; a direcionalidade movimento retilneo: ponto inicial/ ponto final pode ser uma flexo
verbal de pessoa do discurso. Por exemplo: 1sFALAR2s - 2sFALAR1s, 1sTELEFONAR2s
2sTELEFONAR1s, 1sMOSTRAR2s 2sMOSTRAR1s.

7
O movimento do corpo direcionado no enunciado pode ser marca de mudana de turno indicando o
discurso direto, ou seja, a cada mudana um interlocutor diferente assume o discurso ( Felipe, 1991).

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Veja figuras abaixo:
b) alterao na freqncia do movimento: pode ser marca de aspecto temporal
(TRABALHAR CONTINUAMENTE); de modo (FALAR - DEMASIADAMENTE),
ou um intensificador (BEBER MUITO);
c) ponto de articulao: pode ser uma marca de concordncia do verbo com seu
argumento: caso locativo intrnseco. Para os verbos que possuem essa marca, a finalizao
do movimento sempre o local onde foi realizado o sinal que corresponde ao locativo.
Quando isso no ocorre, a frase se torna agramatical, por isso o verbo COLOCAR sempre
ter uma co-indiciao representada, como na frase abaixo, pela varivel i:
MESA i JARRA COLOCAR i
colocar a jarra sobre a mesa
O ponto de articulao tambm pode ser um ponto de referncia do ndice pronominal.
Os sinais para as pessoas do discurso ou para os argumentos de verbo so articulados em
espao neutro especfico, o que faz com que no haja ambigidade, porque sempre que o
falante voltar a mencionar um argumento no discurso, apontar para o ponto onde foi
articulado e convencionado como locativo. Por exemplo:
ONTEM RUA IND Cl: 11sy
MARIAy Cl: 1y8 PASSAR PARALELO EM
SENTIDO CONTRRIOy
Ontem eu, que estava vindo de um lado da rua, passei por Maria, que estava vindo em
sentido contrrio9.
d) configurao de mo: como marcador de gnero (animado/ inanimado) pode ser
um classificador. Por exemplo:
PESSOA CL:1y NIBUS CL:5y veculo y COLIDIR y pessoa
O nibus bateu em uma pessoa
Na juno dessas unidades, tem-se o item lexical de uma lngua gestual-visual que,
icnica, indexical ou arbitrariamente, determina um referente.
A partir dos exemplos apresentados, tomando o verbo como exemplo, podemos
observar que h alguns componentes do significado das palavras que determinam seus
usos e comportamentos como argumentos para funo, portanto, quando falantes usam
uma lngua, eles tm um conhecimento lexical com o qual constroem suas expresses
(Hale&Keyser, 1992).

Tese de Doutorado, Tanya Amara Felipe de Souza, UFRJ, 1998.


Frase, hipottica e gramaticalmente correta, mas, por ser em Libras e no um enunciado, no est
contextualizada.
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3.2. Os verbos na Libras e suas representaes sinttico-semnticas
Segundo Levin (1993), a chave para o comportamento do verbo seu significado,
ou seja, se um falante conhece o significado de um verbo pode predizer seu comportamento,
porque as propriedades sintticas particulares so associadas a verbos de certo tipo
semntico. Assim, verbos que pertencem a determinadas classes, de acordo com seus
componentes semnticos tambm apresentam componentes semelhantes.
Nessa perspectiva, os membros de cada classe tm em comum tanto propriedades
sintticas como semnticas e, como foi mostrado em muitos estudos (Levin, 1993; Hale &
Keyser, 1992), a diferena no comportamento verbal pode ser explicada se as alternativas
diatesis so percebidas em componentes particulares do verbo.
Tomemos como exemplos os verbos pegar, esbofetear, cortar e quebrar. Pegar um
verbo de contato, e esbofetear um verbo de contato com movimento, enquanto quebrar
e cortar so verbos de mudana de estado. Cortar causa mudana de estado pelo fato de
um agente mover alguma coisa em contato com a entidade que muda seu estado. Verbos
como cortar, em Libras, envolvem um instrumento e requerem a existncia de um agente
que usa um instrumento para causar uma mudana em um paciente; assim, cortar
basicamente um verbo que possui pelo menos dois argumentos e nunca poderia ser
encontrado em construo incoativa. Por outro lado, quebrar um verbo de mudana de
estado, mas no requer inerentemente um agente e, por isso, pode estar em construo
incoativa, em que apenas um argumento requerido, denotando uma entidade que muda de
estado, como, por exemplo, na frase: A garrafa quebrou.
Assim, quando uma pessoa utiliza um desses verbos, ela est pondo em jogo as noes
de movimento, contato, mudana de estado e causa que esto presentes na caracterizao
desses verbos como parte de seus frames. Dessa forma, para descrever um verbo,
apresentando-o como membro de uma classe, preciso mostrar os componentes do
significado que todos os verbos dessa mesma classe tm em comum, podendo tambm
correlacion-los participao em alternncia diatesis.
No caso dos verbos que implicam a noo de contato, essa noo correlacionada
com alternncia, possesso do corpo, enquanto a noo de contato e movimento est
correlacionada com a alternao conativa. Os verbos de mudana de estado esto
correlacionados alternao causativa/incoativa, enquanto os verbos cujo significado
envolve causa de mudana de estado esto correlacionados com a alternncia medial.
De acordo com os pressupostos tericos apresentados, podemos registrar que a
classificao dos verbos de Libras segue dois critrios:
1. morfolgico que os classifica em termos de flexo;
2. semntico que os classifica conforme a estrutura semntica conceitual.
Seguindo essa classificao, os verbos em Libras foram divididos em quatro grupos:
verbos sem flexo verbal, verbos sem flexo para pessoa do discurso, verbos com flexo
para gnero e verbos com flexo para locativo/tema. As quatro classes citadas esto includas
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em vrios subtipos de verbos que esto sendo estudados nas lnguas orais-auditivas;
todavia, em Libras, a estrutura sinttica de muitos desses subgrupos a mesma.
Verbos sem flexo verbal Neste grupo, existem os subgrupos dos verbos (cf. Felipe
de Sousa, p.144) que indicam apario e ocorrncia, aprendizagem, clima e fenmenos da
natureza, desejo e carncia, funes e metabolismos do corpo, ingesto, percepo,
permanncia e tambm sons de animais. Esse grupo caracteriza-se por ser composto. Seu
processo de formao inclui razes mimticas (a maioria) ou derivao zero (como o caso
dos verbos relacionados a clima/fenmeno) e pode se subdividir, em relao representao
semntica de seus frames proposicionais, em: verbos sem sujeitos, verbos sem objeto,
verbos com flexo para pessoa do discurso, verbos com flexo para gnero, verbos com
direcionalidade implcita, verbos com raiz de, verbos com raiz para, verbos multidirecionais, verbos com flexo para locativo, sentenas copulativas.
Entre os verbos sem sujeito, encontram-se aqueles que denotam fenmenos
atmosfricos ou naturais, condies do mundo ou do tempo. Esses verbos no podem ser
separados de argumento implcito (tem) sobre o qual evento/estado predicado. o caso
de: ONTEM CHOVER (Ontem choveu). A representao semntica do frame proposicional
de verbo EVENTO ser: ESTAR Evento (coisa) em que a COISA o caso tema implcito
semanticamente raiz.
No caso dos verbos sem objeto, a representao semntica do EVENTO sem objeto
com sujeito paciente ou experienciador no apresentar a camada de ao:
ind 1s AMIG @ MULHER MUITO @ ANTES J MORRER.
(Minha amiga de muito tempo j morreu).
[ IR [ coisa * ] [Para caminho [Lugar] [ propriedade] ]
EVENTO (processo)
Onde* = argumento
O grupo de verbos com flexo para pessoa do discurso est dividido, segundo diversas
propostas de anlises, nos subgrupos: mudana de posse, comunicao e interao social.
Esses verbos, segundo Felipe de Souza (1998), so chamados de verbos direcionais nas
lnguas de sinais, uma vez que possuem um movimento direcionado com um ponto inicial
para a origem e o final para a meta, possuindo flexo para as pessoas do discurso. Verbos
como esses, de ao, possuem sua representao semntica em duas camadas: a de ao
(AGIR) e a temtica. A representao semntica do frame proposicional desse verbos ser:
AGIR [
]
[
]
Coisa 1
Coisa 1
(agente/origem)
(tema)
[ CAUSAR [
]
[IR]
[PARA]
[
]
Evento(ao) coisa(tema
evento
caminho
coisa(benefativo/meta)

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Os verbos com flexo para gnero incluem os subgrupos: colocao, movimento e
mudana de posse. Quando usados bitransitivamente, so verbos classificadores, e tm
raiz modificada para concordar com o segundo argumento: objetotema; quando usados
transitivamente, tm sua raiz modificada para concordar com o primeiro argumento: sujeito
tema. Os verbos de colocao e de movimento que so classificadores podem ter alterao
medial e possuem uma flexo para concordar com o objeto, ou seja, o movimento final do
tema um ponto convencionado onde o locativo foi realizado, por exemplo:
Muit@ livro estante coisa plana amontoar.
(Muitos livros esto amontoados na estante)
A representao semntica do frame proposicional desse tipo de verbo ser:
AGIR [
]
[
]
COISA
COISA
(agente/origem)
(tema)
CAUSAR [
Coisa

]
(ao)

[ IR]
evento

[ PARA]
caminho
(tema)

[COISA]
meta/locativo

Quanto aos verbos de movimento, devido a certas caractersticas sinttico-semnticas,


podem ainda ser subdivididos em: verbos com direcionalidade implcita, verbos com raiz
de, verbos com raiz para e verbos multidirecionais.
Os verbos de movimento em Libras, quando em contexto, incorporam ao EVENTO,
atravs do movimento direcional, as noes preposicionais. Vemos que, nesse caso, mesmo
com os indicadores sinttico-semnticos, s o contexto de uso determinar a significao,
que, nesse sentido, negociada pelos interlocutores no momento da interlocuo. A raiz de
alguns desses verbos realiza iconicamente o movendo para o movendo de uma localizao.
Em uma perspectiva semntico-pragmtica, a codificao dessas orientaes espaciais
traduzida por movimentos direcionais em relao ao enunciador do ato de fala; por isso,
foram classificados de verbos direcionais de razes diferentes, como o caso dos verbos
com a raiz de, que possuem movimento linear iniciado no espao neutro prximo ao
ponto convencionado para a primeira pessoa (loc) e finalizando no espao neutro
convencionado para a terceira pessoa (loc), como ir, sair, e viajar, por exemplo. Segundo
Felipe de Souza (1998), os verbos fechar-janela, fechar-porta, fechar-gaveta, embora
possuam a mesma direcionalidade no movimento, no possuem este tipo de raiz, uma vez
que essa direcionalidade no se refere a uma caracterstica semntica desses verbos, mas
est relacionada iconicidade de sua representao sgnica(p.122). No caso dos verbos
com raiz para, o movimento linear tem incio no espao neutro convencionado para a
terceira pessoa (loc) e finalizando no espao neutro prximo ao ponto convencionado para
a primeira pessoa (loc), como os verbos: vir, voltar, chegar, descer, por exemplo.
Em Libras, o verbo abrir e o verbo fechar sempre incorporam o objeto (abrirjanela, abrir- porta e abrir-gaveta), possuindo iconicidade de representao sgnica. Sua
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MARINHO SILVA - A semntica como negociao dos significados em LIBRAS


direcionalidade inversa do verbo Fechar, mas tanto o verbo Fechar, em relao aos
verbos da raiz de, como o verbo ABRIR, em relao aos verbos de raiz para, so casos
de homonmia.
Os verbos multi-direcionais esto relacionados no ao emissor, mas ao sujeito
agente/tema, ou ao objeto tema da frase, podendo apresentar vrias direes. Tais direes
dependem da localizao inicial e da trajetria do sujeito ou do objeto, no tendo um
pouco inicial ou final pr-determinados, uma vez que esses pontos vo depender do contexto.
Esse tipo de EVENTO exemplificado pelos verbos andar, mover, carregar, pegar,
puxar apresenta, simultaneamente, informaes espaciais da localizao e do movimento,
como tambm do sentido do movimento, que pode se dar em qualquer direo. Esse tipo
de verbo pode ainda incorporar a raiz ao caso modal, por exemplo:
Apressadamente Homem Andar
cinema
Kd
Ke
(O homem, que estava do lado direito da rua, andou apressadamente em direo ao cinema
que ficava do lado esquerdo).
Nessa frase, um homem que foi mencionado no discurso foi situado, segundo a
perspectiva do emissor, em relao a uma rua na qual se encontravam: o emissor, do lado
direito, e o cinema, do lado esquerdo. Sua trajetria atravessar de um lado para outro
teve seus pontos convencionados como pontos de referncia da terceira pessoa. Dependendo
do modo de realizao do Evento andar, pode-se apreender se a pessoa anda devagar,
apressada, se gorda, se anda saltitando, etc. Dessa forma, muitos verbos dessa classe
podem incorporar raiz os casos modais modo e instrumento, alm do intensificador.
Os verbos com flexo para locativos incluem: contato por impacto, criao e
transformao, criao de imagem, cuidados corporais e remoo. Esse tipo de verbo possui
raiz mimtica, e muitos se formam pelo processo de derivao zero, incorporando o papel
temtico paciente ou caso modal instrumento. A marca do locativo, segundo argumento
obrigatrio, o ponto final de realizao do sinal verbal em relao a esse locativo no qual
o paciente localizado ou parte do corpo ou do objeto afetado pela ao verbal. Por
exemplo: Ontem Izabel cabelo cortar-com-tesoura (Izabel cortou o cabelo ontem) e Gostarno copo lavar (Eu no gosto de lavar copo).
Pode-se observar que os verbos desse grupo podem apresentar a alternncia holstica/
partitiva por meio do tipo de movimento que indicar a parte afetada. Assim, no exemplo
com o verbo CORTAR, pode-se incorporar raiz o modo como o cabelo est sendo cortado:
se em partes ou como um todo.
Quando o verbo usado intransitivamente, a raiz mimtica incorpora o locativo. Por
exemplo: A professora escrever-no-quadro-negro (todo). Como os verbos de colocao
tambm possuem marca para o locativo, alm da marca de gnero animado/inanimado,
esses verbos tambm foram includos neste grupo.
Em Libras, os verbos copulativos ser e estar no so usados, ficando na estrutura
de superfcie apenas o sujeito e o predicativo. Por exemplo:
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Mulher muit@ doente no pode trabalhar
(A mulher est muito doente e no pode trabalhar).
Maristela professor@
(Maristela professora)
Nos dados de Libras aparecem construes com itens lexicais correspondentes aos
verbos ser, usado somente na terceira pessoa do singular, e estar. Por exemplo: ind Estar
alegre porque loc Brasil comear trabalhar Libras (Eu estou alegre porque no Brasil comear
a trabalhar com Libras).
A partir do exposto, pode-se concluir que a representao semntica dos verbos
em Libras permite dar a ver, em razo de sua iconicidade e de sua estrutura sinttica, os
componentes sinttico-semnticos de sua estrutura. O conhecimento do frame temtico de
um verbo propiciar, portanto, a organizao do frame proposicional a partir das regras
sintticas da lngua.
Essa iconicidade de lngua compensa o tempo de articulao gestual, que maior do
que a prolao dos fonemas nas lnguas udio-auditivas, por meio da flexo e de
incorporaes de conceitos preposicionais, modais e holstico/ partitivo raiz verbal.
A mmica no lngua, mas parte da substncia do plano de expresso que, tendo um
plano de contedo universal, pode facilitar a compreenso do significado, porm, para
produzir verdadeiros enunciados em lnguas de sinais, essa mmica dever estar submetida
s regras morfolgicas e sintticas de uma lngua gestual - visual.

4. CONCLUSO
Em relao s questes apontadas nesta reflexo, quero salientar que o presente
estudo constitui apenas um levantamento inicial, parte de um trabalho a ser desenvolvido
ao longo de meu curso de doutorado na linha de pesquisa aquisio de lngua materna.
A apresentao da lngua de sinais, o estudo dos verbos e a proposta de abordar a semntica
em Libras como negociao de significao uma vez que as regras sinttico-semnticas
no so suficientes para determin-la , justificam-se pelo empenho em trazer uma
contribuio desse campo dito semntico-pragmtico para um redimensionamento terico
das Lnguas gestuais em contato com Lnguas orais- auditivas.
O processo construtivo desta reflexo teve como propsito apontar, a partir de exemplos
e da fundamentao terica, a interpretao e a intercompreenso das aes comunicativas
e instrumentais da sala de aula, bem como o julgamento de pressuposies de verdade ou
eficcia de conformidade e de autenticidade com base na compreenso e transformaes
de teorias ensino/aprendizagem da lngua escrita. Dizendo de outra forma, nosso objetivo
criar reflexes que permitam a interpretao do que dito, ou seja, uma atividade
contextualizada para a qual colaborem todos os participantes da interao, uma vez que
entendemos que a colaborao se d medida que os participantes tm a possibilidade de
interpretar o que est sendo dito, externar esses significados e coloc-los em negociao.
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MARINHO SILVA - A semntica como negociao dos significados em LIBRAS


Ou seja, nesse jogo de negociao que os sentidos e significados so problematizados,
transformados e reconstrudos, contribuindo, assim, para esse processo de significao,
na sintaxe, semntica, sociolingstica e psicolingstica, uma vez que essas contribuies
se do, na e pela lngua, em atividades sociais contextuais e historicamente situadas
(Machado, 1996, grifo meu).
Certamente, existem anlises semnticas mais intuitivas e menos rigorosas, assim
como existem tambm outras, mais restritas, e que delimitam os fenmenos mostrando
maior rigor em suas explicaes, apontando possibilidades de calcular as propriedades
semnticas de expresses complexas. Todavia, concordo com Geraldi & Ilari (1987), quando
observam que o radicalismo, tanto de uma posio quanto de outra, to ingnuo quanto
acreditar que no se produz conhecimento na poesia ou que no existe criatividade na
cincia.
Neste estudo, verifico que as posies tericas que consideram o papel do usurio e
a situao da enunciao permitem, especificamente em Libras, entender a produo dos
textos escritos dos alunos surdos como prtica pedaggica e poltica. Pedaggica, porque
os textos escritos em portugus causam estranhamento nos leitores (professores e alunos
ouvintes), levando-os a julgar o aluno surdo incapaz de uma escrita coerente e coesa, e
levando-os mesmo a deduzir dessa escrita uma deficincia de capacidade cognitiva. Acredito
que este estudo das representaes semnticas dos verbos em Libras possa mostrar que
aquilo que a escrita do surdo revela a interferncia da forma de negociao das significaes
da lngua de sinais cuja diferena apontada nos exemplos aqui estudados na escrita
desses alunos em lngua portuguesa.
Se o que levanto correto e se o que estranhamos fruto dos diferentes tipos de
negociao, preciso tomar conhecimento desse comrcio entre lnguas e considerar, em
nossa prtica poltica (no sentido de transformadora) de professores de alunos surdos (numa
sala de aula interagindo com alunos ouvintes), uma outra viso semntica da escrita desses
alunos.
_________________________
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