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Governador do Estado de Pernambuco

EduardoHenriqueAcciolyCampos
SecretáriodeEducaçãodoEstado

DaniloJorgedeBarrosCabral
ChefedeGabinete

NiltondaMotaSilveiraFilho
SecretáriaExecutivadeGestãodeRede

MargarethCostaZaponi
SecretáriaExecutivadeDesenvolvimentodaEducaç
ão

AídaMariaMonteirodaSilva
GerentedePolíticasEducacionaisdeEducaçãoInfan
tileEnsinoFundamental

ZéliaGranjaPorto
GerentedePolíticasEducacionaisdoEnsinoMédio

CantaluceMérciaFerreiraPaivadeBarrosLima
GerenteGeraldoProgramadeCorreçãodeFluxoEsc
olar

AnaCoelhoVieraSelva
GerentedePolíticasEducacionaisemDireitosHuma
nos,DiversidadeeCidadania

GenilsonCordeiroMarinho
GerentedePolíticasdeEducaçãoEspecial

AlbanizeCardosodaSilva
GerentedeAvaliaçãoeMonitoramentodasPolíticas
Educacionais

MariaEpifâniadeFrançaGalvão
GerentedeNormatizaçãodoEnsino

VicênciaBarbosadeAndradeTorres
COMISSÃO DE ELABORAÇÃO
JosemarBarbosadeAlmeida
Maria Cristiane Dutra
Maria da Conceição Santiago
Rosa Maria de Souza Leal
Sônia Virgìnia Martins Pereira

COMISSÃO DE REVISÃO
AídaMonteiroSilva
Ana Coelho Viera Selva
Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros
Lima
Luciano Cavalcanti do Nascimento
Maria José Holanda Barbosa
Rosinete Salviano Feitosa
Rozineide Novaes Ferraz
Vicentina Maria Ramires Borba
Zélia Granja Porto
Prezado/aProfessor/a,
A Secretaria de Educação, com objetivo de
melhorar a qualidade do Ensino na Rede
Estadual, apresenta este documento que contém
as
Orientações
Teórico
MetodológicasnaáreadeLínguaPortuguesaparaaE
ducaçãoBásica.
Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho
pedagógico do/a professor/a, reconhecendo essas
orientações
organizadas
em
04
(quatro)
3

Unidades Didáticas como referências básicas
possibilitadoras da construção de aprendizagens
significativasdosestudantes.
Pretende-se que o Currículo construído na
escola venha a ser enriquecido com outros
conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços
educativos complementares, a exemplo de visitas
a museus, a laboratórios e à comunidade de
ummodogeral.
Esperamos que este material contribua de
forma crítica, contextualizada e reflexiva para a
ação pedagógica e a docência dos que fazem a
escola pública no EstadodePernambuco.
Estedocumento,elaboradoemversãopreliminar,
poderáserreconstruídocom a participação dos/as
professores/as a partir de sua vivência na prática
docente e pedagógica.

Aída Monteiro Secretária Executiva
de Desenvolvimento da Educação

As orientações teórico-metodológicas da prática
pedagógica do professor de Língua Portuguesa são voltadas
para a formação de estudantes nos contextos de interação
autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais
contemporâneas de usos daescrita.
Através da linguagem como uma atividade de interação
social, os interlocutores atuam, por meio de diferentes
gêneros textuais, expressando e criando os sentidos
quemarcamasidentidadesindividuaisesociaisdeumacomunida
dedeterminada.
Sob essa ótica, tais orientações são vistas como
referenciais
estruturadores
das
práticasdeensinodaleituraedaescritapautadasporeixoseporob
jetivos.
Assim, os eixos organizadores das atividades de língua
portuguesa no ensino médiotêmporobjetivos:
Produção e compreensão de textos orais – Promover
práticas de oralidade, orientando os alunos a identificar as
relações entre linguagem oral e linguagem
escritaesuasrelaçõesdeindependência,dedependênciaedeinte
rdependência;
Leitura e compreensão de textos – Aprofundar as
habilidades de leitura, provendo situações em que os
estudantes demonstrem compreensão sobre os textos que
lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a
gramática da língua, as características de cada gênero e tipo
de
texto,
o
efeito
das
condições
de
produção
dodiscursonaconstruçãodotextoedeseusentido;
Produção de textos escritos – Desenvolver nos estudantes
habilidades de produzir textos escritos que exigem maior
complexidade em sua elaboração, de gêneros variados e com
diferentes
funções,
adequados
aos
interlocutores

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do patrimônio representativo da cultura e das classificações preservadas e divulgadas. à natureza do assunto e às condições gerais de produção. lexicais. textuais e pragmáticas)daorganizaçãodotextooralformal. Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. a partir de conhecimentos relevantes para as práticasdeproduçãoerecepçãodetextos. os diferentes registros.pretendidos. a seus objetivos. sintáticas. Produção e Compreensão de Textos Orais Reconhecimento dos efeitos do uso de certas expressões que revelam a posição do falante em relação ao que diz (ou o uso das expressões modalizadoras) Identificação de especificidades (prosódicas. Literatura – Propiciar aos estudantes a compreensão. o sistema lingüístico. visando à construção de conhecimentos sobre o funcionamento da linguagem. noeixotemporaleespacial. as variedades da língua portuguesa. Reconhecimento de diferentes padrões de entonação. Reconhecimento de procedimentos e de marcas lingüísticas típicas da conversação. das formas instituídas de construção do imaginário coletivo.visandooletramentoliteráriodaquele sestudantes. 6 . conforme a natureza dasintençõespretendidaspeloenunciador. pelo estudo do texto literário. Análise lingüística e reflexão sobre a língua – Proporcionar aos estudantes práticas de análise da língua em uso.

relações entre esses. Reflexãosobreaoralidadenostextosescritos.notícia Leituraecompreensãodetextoargumentativo:opiniõespesso ais Otextoemanálise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores. propósito discursivo. 2. aspectos da dimensão espaço-culturalemqueéproduzido) Reconhecimentodeestratégiastextualizadoras a. Leitura e Compreensão de Textos Leituraecompreensãodetextoexpositivo:resumodenovelaou filme Leituraecompreensãodetextoinformativo:comunicadoescol ar. função sóciocomunicativa do gênero.Identificaçãodeparticularidadesdepronúnciadecertaspalav ras.Identificaçãodaspalavraseidéias-chavedotexto 7 .

uso dos elementosdemodalização. Reconhecimentodaorganizaçãoeprogressãotemática. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização .Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto emque o texto é construído (elementos de referência pessoal.Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização. h. espacial. c. seleção lexical.Estudoderelaçõesintertextuais:citação 8 . e. temposemodosverbais). f.Reconhecimento dos modos de organização da composição textual– seqüências textuais (tipos textuais narrativo.dialogal). d. temporal. g.injuntivo.b. argumentativo. grau de formalidade. registro lingüístico. descritivo. articulação entre as idéias/proposições (relaçõeslógico-semânticas).temporal e/ou espacial – das seqüências dotextoouàconstruçãodaargumentação).Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica(dimensão conceitual).

língua. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Alínguaeaconstituiçãodosujeito Concepçãodelínguaelinguagem Linguagem. Produção de Textos Escritos Produçãodetextoargumentativo:opiniõespessoais Produçãodetextoinformativo:comunicadoescolarenotícia Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados comobaseoufonte.signoefala 9 .3. Produçãoderesumos Produçãoderesenhas Produçãodepesquisasbibliográficas Reflexãosobreostextosproduzidos Reelaboração(revisão/reescrita)dotexto 4.

enciclopédia Normasdaortografiaoficial Otextocomoelementodaatividadediscursiva a. dos pronomes pessoais. travessões. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção dogênerotextual 10 . Identificação de formas pronominais e adverbiais que funcionam comodêiticostextuaisesituacionais g.Uso dos artigos. negritoetc.Compreensão da função do advérbio como modificador e circunstanciador e. Compreensão Função do adjetivo.Divisão do texto em parágrafos conforme a distribuição dos tópicosdesenvolvidos i. como: aspas. itálico.Identificação dos efeitos de sentido do uso dos sinais de pontuação e deoutros recursos gráficos.Compreensãodafunçãodoverbocomoelementonucleardapre dicação c.Lexicografia:dicionário. parênteses. h.glossário.Compreensãodafunçãodosubstantivonoprocessodareferen ciação b. demonstrativos e possessivosnacontinuidadereferencialdotexto f. do advérbio e de outras categoriascomoelementosadjacentesaosnúcleosnominaise predicativos d.

5. com enfoquenosgênerostextuais: Debates Palestras Entrevistas 11 . Literatura Relaçõesentreosestudosdeliteraturaelinguagem Aliteraturanasociedadeatual Poema:diferençasentreversoeprosa Contotradicional Funçãopoéticadalinguagem Conotaçãoedenotação Particularidadesdotextoliterário Estiloindividualeestilodeépoca Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Expressãodeopiniõespessoais Escuta de textos em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral.

c.2. Leitura e Compreensão de Textos Leituraecompreensãodetextoinformativo:folheto Leituraecompreensãodetextoexpositivo:resumo Otextoemanálise Reconhecimento dos elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores. temporal. relações entre esses.temporal e/ou espacial – das seqüências dotextoouàconstruçãodaargumentação). temposemodosverbais). aspectos da dimensão espaço-culturalemqueéproduzido) Reconhecimentodeestratégiastextualizadoras a. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto. 12 .Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em queo texto é construído (elementos de referência pessoal. d. registro lingüístico. função sociocomunicativa do gênero.Identificaçãodaspalavraseidéias-chavedotexto b. grau de formalidade.Reconhecimento dos modos de organização da composição textual– seqüências textuais (tipos textuais narrativo. propósito discursivo. seleção lexical. referentes à organização . espacial. descritivo.

articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas).Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento dediferentes pontos de vista na textualização.argumentativo. uso dos elementos de modalização) h. Produção de Textos Escritos Produçãodetextoinformativo:folheto Produçãodetextoexpositivo:resumo Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados comobaseoufonte.Estudoderelaçõesintertextuais:epígrafe 3.injuntivo. Reconhecimentodaorganizaçãoeprogressãotemática. g.dialogal). Produçãoderesumos Produçãoderesenhas Produçãodepesquisasbibliográficas Reflexãosobreostextosproduzidos Reelaboração(revisão/reescrita)dotexto 13 . f. e.Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual).

g. das preposições. dos advérbios ede suas respectivas locuções na articulação e na conexão de sentido entre aspartesdeumtexto. d. c. Associação semântica entre as palavras de um texto e seus efeitos para acoesãoeacoerência. f. Compreensãodoconceitodegênerotextual b. Compreensão da função das conjunções. de hiperônimos e de expressõesdefinidorasnacontinuidadedeumtexto. determinado ou indeterminado. Análiseestilísticadoverbo h. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênerotextual 14 . Identificação da elipse na seqüência do texto e a manutenção de um tópicotextual. e.4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Linguagemeideologia Históriadalínguaportuguesaelusofonia A formação do léxico de uma língua ou os vários processos de formação de seuvocabulário Língua:unidadeevariedade Línguafaladaelínguaescrita Variaçãolingüística:preconceitolingüístico Normasdaortografiaoficial Otextocomoelementodaatividadediscursiva a. Reconhecimento das formas de representação lexical do sujeito da oração(expresso ou elíptico. ativo ou passivo) e suarelaçãocomasintençõespretendidasparaodiscurso. Reconhecimento e uso de sinônimos.

Literatura Aliteraturacomoinstituiçãosocial Otextoliterárioeamídiaimpressa Poema:conceitosbásicos Crônica Origensdaliteraturabrasileira:dascrônicasdeviagemaoarca dismomineiro OQuinhentismo OSeiscentismo Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 3 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Expressãodeopiniõespessoais Atividades de produção de textos em eventos da oralidade. com enfoque nos gênerostextuais: Seminário Fórum Heteroeauto-avaliação 15 .5.

16 .temporal e/ou espacial – das seqüências dotextoouàconstruçãodaargumentação).2.Reconhecimento dos recursos lingüísticos em relação ao contextoem que o texto é construído (elementos de referência pessoal. aspectos da dimensão espaço-culturalemqueéproduzido) Reconhecimentodeestratégiastextualizadoras a. registro lingüístico. Leitura e Compreensão de Textos Atividadesdeleituraecompreensãodetextoargumentativo:re senha Atividades de leitura e compreensão de texto informativo argumentativo: panfleto. propósito discursivo. espacial. referentes à organização .temposemodosverbais. temporal. relações entre esses. seleção lexical. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto. c.entrevista Asentrevistaseamídiaimpressa.folder. grau de formalidade. função sociocomunicativa do gênero. Otextoemanálise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores.Identificaçãodaspalavraseidéias-chavedotexto b.

Estudoderelaçõesintertextuais:alusão 3. articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). argumentativo. descritivo.Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento dediferentes pontos de vista na textualização. f.d. h.Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual). g. injuntivo.Identificação dos modos da organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo. uso dos elementos de modalização. Reconhecimentodaorganizaçãoeprogressãotemática. Produção de Textos Escritos Produçãodetextoinformativo:foldereentrevista Produçãodetextoargumentativo:resenha Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados comobaseoufonte.dialogal). e. Produçãoderesumos Produçãoderesenhas Produçãodepesquisasbibliográficas Reflexãosobreostextosproduzidos Reelaboração(revisão/reescrita)dotexto 17 .

Identificação dos procedimentos de concordância entre o substantivo eseustermosadjuntos. Reconhecimento de especificidades quanto à regência dos verbos e dosnomes bem como as mudanças de significado advindas das alterações ocorridas. b. d. Reconhecimento sobre os esquemas predicativos dos verbos: argumentosexigidoseargumentosopcionais c.4. Reconhecimento dos efeitos discursivos de transgressões a essas normassintáticosemânticasdecomposiçãodasfrases h. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Normasdeprestígio Variaçõesdialetais(geográficasesociais) Normassociaisdeusodalíngua Normasdaortografiaoficial Otextocomoelementodaatividadediscursiva a. Compreensãodaadequaçãoenunciativaaogênerotextual i. f. g. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênerotextual 18 . Reconhecimento da coesão e da coerência como fundamento daconstruçãolingüísticadasuperfícietextual j. Identificação dos procedimentos de concordância entre o verbo e aexpressãosujeitodafrase. Identificação das relações e restrições sintáticas e semânticas do verbocomostermosanterioreseposterioresaele. Identificação da ordem das palavras na frase e os efeitos decorrentes da alteraçãodessaordem. e.

exposições de arte. programas de televisão. piadas. letras de músicas. Literatura Opoemaeocontextohistórico Acomédiateatral Acrônica Aliteraturacomosistemaintersemiótico Origensdaliteraturabrasileira:dascrônicasdeviagemaoarca dismomineiro OSetecentismo Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 4 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. avaliaçãodetrabalhosescolaresetc.5. discussões e debates orais sobre livros. Expressãodeopiniõespessoais Utilizaçãodeestratégiasdeescuta 19 . Produção e Compreensão de Textos Orais Reflexãosobretextosoraisproduzidospelosalunosounão Comentários. peças teatrais. peças publicitárias. reportagens. acontecimentos do cotidiano.

Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto emque o texto é construído (elementos de referência pessoal. registro lingüístico. aspectos da dimensão espaço-culturalemqueéproduzido) Reconhecimentodeestratégiastextualizadoras a. d. seleção lexical. temposemodosverbais). propósito discursivo. Leitura e Compreensão de Textos Leituraecompreensãodetextosargumentativos Otextoemanálise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores. grau de formalidade.Utilizaçãodeprocessosinterpretativosinferenciais:ironia c. espacial.temporal e/ou espacial – das seqüências dotextoouàconstruçãodaargumentação). 20 . temporal.Identificaçãodaspalavraseidéias-chaveemumtexto b.2. relações entre esses. função sociocomunicativa do gênero.Reconhecimento de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização .

Produçãoderesumos Produçãoderesenhas Produçãodepesquisabibliográfica Reflexãosobreostextosproduzidos Reelaboração(revisão/reescrita)dotexto 21 . i. argumentativo.Identificação dos modos da organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo. descritivo.epígrafeealusão 3. injuntivo.e. g.dialogal).Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento dediferentes pontos de vista na textualização.Reconhecimentodaorganizaçãoeprogressãotemática h. f. Produção de Textos Escritos Produçãodetextoargumentativo:resenha Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados comobaseoufonte. uso dos elementos de modalização. Estudoderelaçõesintertextuais:citação. articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual).

especializado. de humor. a. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Vinculação das palavras às circunstâncias históricas e culturais do percurso da língua. formal. indireto e indireto livre namanifestaçãodapolifoniadotexto. b. metafórico e metonímico que causam efeitos de encantamento. Usos do vocabulário: comum.4. entre outros. Estrangeirismos.Reconhecimento dos efeitos do uso das figuras de linguagem e de certasexpressões com valor homonímico. sua adaptação gramaticais da língua importadoraeseusvaloresculturais Normasdaortografiaoficial aos padrões Otextocomoelementodaatividadediscursiva. técnico. de ironia. Literatura Otextoliterárioeotempo Aprosaliterária:semelhançasediferençasentrecontoecrônic a Otextoteatral:tragédia Aliteraturadecordel ONeoclassicismo 22 . Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção dogênerotextual 5. erudito. Neologismoseosmecanismosderessignificaçãodepalavrasjá existentes. de ambigüidade e outros c.Reconhecimento dos discursos direto.

Identificação de diferentes padrões de entonação.Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Reconhecimento dos efeitos do uso de certas expressões que revelam a posição do falante em relação ao que diz (ou o uso das expressões modalizadoras) Identificação de especificidades (prosódicas. lexicais. textuais e pragmáticas)daorganizaçãodotextooralformal. conforme a natureza das intençõespretendidaspeloenunciador. sintáticas. Discussãodepontosdevistaemtextospublicitários 23 . Reconhecimento dos procedimentos e das marcas lingüísticas típicas da conversação. Reconhecimentodasparticularidadesdepronúnciadecertasp alavras.

propósito discursivo. seleção lexical. espacial.Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto emque o texto é construído (elementos de referência pessoal. registro lingüístico. relações entre esses. função sociocomunicativa do gênero. temporal.artigodeopinião Otextoemanálise de textos anúncio Reconhecimento dos elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão argumentativos: slogan.Identificação dos recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto 24 .2. b. aspectos da dimensão espaço-culturalemqueéproduzido) Reconhecimentodeestratégiastextualizadoras a. grau de formalidade. publicitário. temposemodosverbais.

articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados comobaseoufonte. uso dos elementos de modalização.dialogal). injuntivo. descritivo. c. artigo de opinião. argumentativo. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento dediferentes pontos de vista na textualização. Reconhecimento dos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo. g. Produção de Textos Escritos Produção de textos argumentativos: slogan. f.Reconhecimentodaorganizaçãoeprogressãotemática.temporal e/ou espacial – das seqüências do textoouàconstruçãodaargumentação). Produçãoderesumos Produçãoderesenhas Produçãodepesquisasbibliográficas Reflexãosobreostextosproduzidos Reelaboração(revisão/reescrita)dotexto 25 .Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual).referentes à organização .Estudoderelaçõesintertextuais:referência 3. d. anúncio publicitário.

Análiseestilísticadogênerotextual:osconectivos e. Reconhecimentodaconstruçãolingüísticadasuperfíciete xtual:ousode conectores b.4. Literatura Prosa:contoeromance Poema:estudoportemas Comédiadecostumes Aliteraturaromântica Linguagemetemasdapoesiaromântica Aproduçãopoéticadas“geraçõesromânticas” 26 . Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção dogênerotextual d.Estudodeaspectosformaisdousodalíngua:regênciaeconcord ância 5.Reconhecimentodovalorexpressivodeantíteseseambigüida des c. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Relaçõesentrelinguagemverbalenão-verbal Adiferentesmídias Acriaçãodagíria Otextocomoelementodaatividadediscursiva a.

Produção e Compreensão de Textos Orais Escutadetextosemsituaçãodeleituraemvozaltaoudeexposiç ãooral Palestras Debates Entrevistas Discussãodepontosdevistaemtextosopinativos 27 .Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1.

28 . temporal. Reconhecimento dos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo.dialogal). propósito discursivo. aspectos da dimensão espaço-cultural em queéproduzido) Estratégiastextualizadoras a. descritivo.2. seleção lexical. função sociocomunicativa do gênero. relações entre esses. espacial. temposemodosverbais. b. c. argumentativo.Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto emque o texto é construído (elementos de referência pessoal.temporal e/ou espacial – das seqüências dotextoouàconstruçãodaargumentação). grau de formalidade.injuntivo.Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização . registro lingüístico. Leitura e Compreensão de Textos Leituraecompreensãodetextolúdico:letrademúsica Leituraecompreensãodetextoargumentativo:artigodeopini ão Otextoemanálise Elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores.

d. g. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento dediferentes pontos de vista na textualização. Produçãoderesumos Produçãoderesenhas Produçãodepesquisasbibliográficas Reflexãosobreostextosproduzidos Reelaboração(revisão/reescrita)dotexto 29 .Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual). e.Organizaçãoeprogressãotemática. articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). uso dos elementos de modalização.Estudoderelaçõesintertextuais:paráfrase 3. Produção de Textos Escritos Produçãodetextoargumentativo:artigodeopinião Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados comobaseoufonte. f.

Compreensão de processos interpretativos inferenciais: metáfora emetonímia e.Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso deconectores b.consumoecomunicação Otextocomoelementodaatividadediscursiva a. Reconhecimentodaseqüencializaçãodosparágrafos d.Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção dogênerotextual f. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Mercado.Identificaçãodereferênciadêitica c.4. Literatura Jornalismo.literaturaemídia Valoreseatitudesculturaisnotextoliterário Romance Poema:aquebradatradição Contofantástico AprosaromânticanoBrasil 30 . Análiseestilística:advérbio g.Estudodeaspectosformaisdousodalíngua:regênciaeconcord ância 5.

Produção e Compreensão de Textos Orais Atividadesdeproduçãodetextosemeventosdaoralidade Seminários Fóruns Discussãodepontosdevistaemtextosopinativos Heteroeauto-avaliação 31 .Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 3 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1.

descritivo. temposemodosverbais. espacial. propósito discursivo.Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização .temporal e/ou espacial – das seqüências dotextoouàconstruçãodaargumentação). função sociocomunicativa do gênero. temporal. Leitura e Compreensão de Textos Leituraecompreensãodetextoinformativo:cartapessoaleemail Leituraecompreensãodetextoargumentativo:cartadoleitor Leituraecompreensãodetextoexpositivo:reportagem Otextoemanálise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores. grau de formalidade. b.2. c. seleção lexical.Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto emque o texto é construído (elementos de referência pessoal. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual– seqüências textuais (tipos textuais narrativo. relações entre esses. 32 . registro lingüístico. aspectos da dimensão espaço-culturalemqueéproduzido) Reconhecimentodeestratégiastextualizadoras a.

injuntivo. Produçãoderesumos Produçãoderesenhas Produçãodepesquisasbibliográficas Reflexãosobreostextosproduzidos Reelaboração(revisão/reescrita)dotexto 33 . e.argumentativo. uso dos elementos de modalização.dialogal). g. articulaçãoentreasidéias/proposições(relaçõeslógicosemânticas).Estudoderelaçõesintertextuais:paráfrase 3. Produção de Textos Escritos Produçãodetextoinformativo:cartapessoalee-mail Produçãodetextoargumentativo:cartadoleitor Produçãodetextoexpositivo:reportagem Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados comobaseoufonte. d.Organizaçãoda macroestrutura semântica (dimensão conceitual). f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento dediferentes pontos de vista na textualização.Reconhecimentodaorganizaçãoeprogressãotemática.

Análiseestilística:preposição f. Literatura Aliteraturacomocaminhoparaocrescimentopessoalesocial Apólogo.Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o usodosconectores c.linguagemesociedade Sociedadeelinguagem Otextocomoelementodaatividadediscursiva a.Compreensãodoprocessodeadequaçãoenunciativaaogêner otextual b. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção dogênerotextual g. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Ética.fábulaealegoria:osímboloeamoral Poema:rupturaediálogocomatradição Aliteraturarealista 34 .4.Estudodeaspectosformaisdousodalíngua:regênciaeconcord ância 5.Reconhecimentodaseqüencializaçãodosparágrafos e. Identificaçãodereferênciadêitica d.

exposições de arte. Utilizaçãodeestratégiasdeescuta Discussãodepontosdevistaemtextosopinativos 35 . discussões e debates orais sobre livros. reportagens. Produção e Compreensão de Textos Orais Reflexãosobretextosoraisproduzidospelosalunosounão Comentários.Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 4 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. acontecimentos do cotidiano. avaliaçãodetrabalhosescolaresetc. peças publicitárias. peças teatrais. letras de músicas. programas de televisão. piadas.

b.Reconhecimento dos recursos lingüísticos em relação ao contextoem que o texto é construído (elementos de referência pessoal. espacial. relações entre esses. Leitura e Compreensão de Textos Leituraecompreensãodetextoinformativo:folderdecampanh associais Leituraecompreensãodetextoexpositivo:reportagem Leituraecompreensãodetextoargumentativo:editorial Otextoemanálise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores.2. grau de formalidade. seleçãolexical.temposemodosverbais. 36 .Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização . temporal. função sociocomunicativa do gênero. aspectos da dimensão espaço-culturalemqueéproduzido) Reconhecimentodeestratégiastextualizadoras a.temporal e/ou espacial – das seqüências dotextoouàconstruçãodaargumentação). registro lingüístico. propósito discursivo.

sociedadeepoder Otextocomoelementodaatividadediscursiva a. articulação entre as idéias/proposições (relações lógicosemânticas). e. d. descritivo. argumentativo. g.Estudoderelaçõesintertextuais:referênciaeparáfrase 3.Compreensãodoprocessodeadequaçãoenunciativaaogêner otextual b. Reconhecimento dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização. Produção de Textos Escritos Produçãodetextoinformativo:folderdecampanhassociais Produçãodetextoexpositivo:reportagem Produçãodetextoargumentativo:editorial Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados comobaseoufonte.Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso deconectores 37 . Produçãoderesumos Produçãoderesenhas Produçãodepesquisasbibliográficas Reflexãosobreostextosproduzidos Reelaboração(revisão/reescrita)dotexto 4.dialogal).Reconhecimentodaorganizaçãoeprogressãotemática. uso dos elementosdemodalização. f.Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensãoconceitual).c. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Comunicação. injuntivo. Reconhecimento dos modos da organização da composição textualseqüências textuais (tipos textuais narrativo.

Identificaçãodereferênciadêitica d.Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção dogênero f. Compreensãodeprocessosinterpretativosinferenciais:pleon asmo g. Literatura Aliteraturaengajada Conto:rupturacomatradição Poema:subjetividadeeobjetividade Teatro:rupturaediálogocomatradição Apoesiaparnasiana Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1.Estudodeaspectosformaisdousodalíngua:regênciaeconcord ância 5.c. 38 . Produção e Compreensão de Textos Orais Identificaçãodeaspectosdaoralidadeemtextosescritos Reconhecimento da estruturação do discurso interativo no contínuo oralescrito:entrevistatelevisiva Identificaçãodaintencionalidadecomunicativa Discussãodepontosdevistaemtextosliterários.Análiseestilística:oraçõescoordenadasesubordinadas e.

argumentativo.2. relações entre esses.dialogal). aspectos da dimensão espaço-culturalemqueéproduzido) Reconhecimentodeestratégiastextualizadoras a. Leitura e Compreensão de Textos Leitura e compreensão de texto argumentativo: carta argumentativa e resenha crítica Otextoemanálise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores. temporal. descritivo. c. temposemodosverbais.Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto emque o texto é construído (elementos de referência pessoal. 31 39 .temporal e/ou espacial – das seqüências dotextoouàconstruçãodaargumentação). b. grau de formalidade. espacial.Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização . registro lingüístico. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual– seqüências textuais (tipos textuais narrativo. propósito discursivo. seleção lexical. função sociocomunicativa do gênero.injuntivo.

Produçãoderesumos Produçãoderesenhas Produçãodepesquisasbibliográficas Reflexãosobreostextosproduzidos Reelaboração(revisão/reescrita)dotexto 40 . Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento dediferentes pontos de vista na textualização. Produção de Textos Escritos Produçãodetextoargumentativo:cartaargumentativaeresen hacrítica Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados comobaseoufonte.d. g. uso dos elementos de modalização. e.Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual).Estudoderelaçõesintertextuais:paródia 3.Reconhecimentodaorganizaçãoeprogressãotemática. f. articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas).

4.Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia oficial. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Trabalho.críticaemídiaimpressa Otextocomoelementodaatividadediscursiva a.Identificaçãodeconectoresdearticulaçãológicaecronológica b. Identificaçãodeaspectoslingüísticosdaconstruçãodogênero textual d.linguagemerealidadebrasileira Adequaçãolingüísticaeambientedetrabalho Alinguagemeodesenvolvimentodosensocrítico Humorelinguagem Argumentação.regênciaeconcordância 5. Literatura A literatura e a construção da modernidade e do moderno Texto literário: prosa e poesia modernas A literatura pré-modernista As vanguardas europeias 41 .Reconhecimentodovalorexpressivodeecoseambigüidades c.

Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais Escutadetextosemsituaçãodeleituraemvozaltaoudeexposiç ãooral Palestras Debates Entrevistas Seminários Fóruns Identificaçãodaintencionalidadecomunicativa Identificaçãodeestruturasefunçõesdegênerosorais Expressãodeopiniõespessoais 42 .

Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização . grau de formalidade.2.Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em queo texto é construído (elementos de referência pessoal. b. Leitura e Compreensão de Textos Leituraecompreensãodetextoinformativo:entrevistadeemp rego Leituraecompreensãodetextoargumentativo:dissertaçãoes colar Otextoemanálise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores. registro lingüístico. temposemodosverbais. aspectos da dimensão espaço-culturalemqueéproduzido) Reconhecimentodeestratégiastextualizadoras a. temporal. propósito discursivo. espacial.temporal e/ou espacial – das seqüências 43 . seleção lexical. função sociocomunicativa do gênero. relações entre esses.

Produçãoderesumos Produçãoderesenhas Produçãodepesquisasbibliográficas Reflexãosobreostextosproduzidos Reelaboração(revisão/reescrita)dotexto 4.linguagemerealidadebrasileira Adequaçãolingüísticaeambientedetrabalho Mundodotrabalhoemídiaimpressa Otextocomoelementodaatividadediscursiva a. uso dos elementos de modalização.dialogal). Reconhecimento da construção lingüística da 44 . injuntivo.Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensãoconceitual).dotextoouàconstruçãodaargumentação). Produção de Textos Escritos Produçãodetextoinformativo:entrevistadeemprego Produçãodetextoargumentativo:dissertaçãoescolar Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados comobaseoufonte. argumentativo. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Trabalho. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo. e. descritivo. g. c. f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento dediferentes pontos de vista na textualização. articulação entre as idéias/proposições (relações lógicosemânticas).Reconhecimentodaorganizaçãoeprogressãotemática.Estudoderelaçõesintertextuais:pastiche 3. d.

Análiseestilísticanonívelmorfossintático c.superfície textual: uso de paralelismos.coordenaçãoesubordinação b. Literatura Aliteraturaeaconstruçãodamodernidadeedomoderno Acríticadevaloressociaisnotextoliterário Romancedetese Poemaedenúnciasocial Teatrocontemporâneo Aliteraturamodernistade22 ASemanadeArteModerna Aliteraturamodernistade30:poesia 45 .Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografiaoficial. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção dogênerotextual d.regênciaeconcordância 5.

Produção e Compreensão de Textos Orais Produçãodetextosemeventosdaoralidade. Palestras Debates Entrevistas Seminários Fóruns Identificaçãodaintencionalidadecomunicativa Identificaçãodaestruturaefunçõesdaentrevistadeemprego Expressãodeopiniõespessoais Heteroeauto-avaliação 46 .Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 3 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1.

espacial. função sociocomunicativa do gênero. registro lingüístico. Leitura e Compreensão de Textos Leituraecompreensãodetextoprescritivo:manualdeconcurs o Leituraecompreensãodetextoargumentativo:dissertaçãoes colar Otextoemanálise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores. seleção lexical.Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto 47 . grau de formalidade.2. aspectos da dimensão espaço-culturalemqueéproduzido) Reconhecimentodeestratégiastextualizadoras a. propósito discursivo. b. relações entre esses. temposemodosverbais. temporal.Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em queo texto é construído (elementos de referência pessoal.

uso dos elementos de modalização. e.referentes à organização . Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento dediferentes pontos de vista na textualização.Estudo de relações intertextuais: citação. f.Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensãoconceitual). c.paráfrase. descritivo. g.Reconhecimentodaorganizaçãoeprogressãotemática. d. Produção de Textos Escritos Produçãodetextoargumentativo:redaçãoescolar Produçãodetextoinformativo:curric ulumvitae Reflexãosobreostextosproduzidos Reelaboração(revisão/reescrita)dotexto 48 .temporal e/ou espacial – das seqüências do textoouàconstruçãodaargumentação). articulação entre as idéias/proposições (relações lógicosemânticas).paródiaepastiche 3. alusão. epígrafe.dialogal). injuntivo. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo. argumentativo. referência.

regênciaeconcordância 5. Identificaçãodeaspectoslingüísticosdaconstruçãodogênero textual d. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Trabalho.poesia.teatroeomundoatual Oregionalismonordestino AGeraçãode45 Oregionaleseuredimensionamento 49 .Análiseestilísticanonívelmorfossintático c.linguagemerealidadebrasileira Diversidadeelinguagem Mundodotrabalhoemídiaimpressa Otextocomoelementodaatividadediscursiva a.Estudodeaspectosformaisdousodalíngua:normasdaortogra fia oficial.4. Literatura Análisecríticadetextoliterário Romance:relaçõesentreoeueooutro Prosa.Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: paráfraseereformulação b.

programas de televisão. piadas.Componente Curricular: Língua Portuguesa ENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 4 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. avaliaçãodetrabalhosescolares. peças publicitárias. letras de músicas. reportagens. Reconhecimentodeestratégiasdeescuta Identificaçãodaintencionalidadecomunicativa Expressãodeopiniõespessoais 50 . peças teatrais. acontecimentos do cotidiano. Produção e Compreensão de Textos Orais Reflexãosobretextosoraisproduzidospelosalunosounão Comentários. discussões e debates orais sobre livros. exposições de arte.

Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização . seleção lexical. aspectos da dimensão espaço-culturalemqueéproduzido) Reconhecimentodeestratégiastextualizadoras a.Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em queo texto é construído (elementos de referência pessoal. espacial. função sociocomunicativa do gênero. b. registro lingüístico. grau de formalidade. 51 . temporal.2. relações entre esses. propósito discursivo. temposemodosverbais. Leitura e Compreensão de Textos Leituraecompreensãodetextoprescritivo:manualdeconcurs o Leituraecompreensãodetextoargumentativo:dissertaçãoes colar Otextoemanálise Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores.temporal e/ou espacial – das seqüências dotextoouàconstruçãodaargumentação).

injuntivo. Estudo de relações intertextuais: citação. articulação entre as idéias/proposições (relações lógicosemânticas). g. descritivo. epígrafe.paráfrase. uso dos elementos de modalização. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento dediferentes pontos de vista na textualização. Reconhecimentodaorganizaçãoeprogressãotemática. alusão. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua Redimensionamentodetópicosestudados 5. e. Produção de Textos Escritos Produçãodetextoargumentativo:redaçãoescolar Produçãodetextoinformativo:curric ulumvitae Reflexãosobreostextosproduzidos Reelaboração(revisão/reescrita)dotexto 4.c. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensãoconceitual).dialogal).paródiaepastiche 3. f. referência. Literatura Análisecríticadetextosliterários Aliteraturaconcretista Aliteraturabrasileiracontemporânea REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS 52 . Reconhecimento dos modos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo. d. argumentativo.

Irandé. _______. 53 .Muitoalémdagramática. 2006. PCN+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais.ANTUNES. Brasília: MEC/Semtec. Códigos e suas Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec. Vol.noprelo.2002. 2002. Vol. Linguagens.SãoPaulo:Parábola.LínguaPortuguesa. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Linguagens. Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação.BaseCurricularComumparaasRedesPúblicasd eEnsinodePernambuco –BCC. Códigos e suas Tecnologias. BRASIL. PERNAMBUCO. BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. 2007.