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Resumos Expandidos do V Simpsio Brasileiro de Educao em Solos - 15 a 17/04/2010 - Curitiba, PR, Brasil.

ISBN 978-85-89950-05-3
Promoo: Sociedade Brasileira de Cincia do Solo - Organizao: UFPR/DSEA/PGCS/Projeto Solo na Escola

HISTRICO SOBRE O ENSINO DE SOLOS NO BRASIL


Carlos Roberto Espindola1
Professor Titular da Universidade Estadual de Campinas (Aposentado) e da Ps-Graduao em Geografia do Instituto
de Geocincias/ Unicamp Cidade Universitria Zeferino Vaz, Campinas, CEP 13083-970. E-mail:
carlosespindola@uol.com.br.

RESUMO
O ensino sistematizado do solo em todo o mundo coube ao russo V.V. Dokuchaev, que em 1892 criou a
primeira cadeira de Pedologia, na Polnia, ao instituir esse conhecimento com uma cincia autnoma.
Notveis pesquisadores das cincias naturais, como Charles Darwin, j vinham estudando o solo por um
vis biolgico, dada a reconhecida importncia do hmus para a nutrio de plantas. Com a teoria
mineral, de Justus von Liebig, em 1840, ingressou-se na era dos fertilizantes qumicos, que alcana os
dias atuais. O avano nessa cincia possibilitou o conhecimento dos solos das diversas regies do globo,
refletindo-se nos contedos programticos do ensino superior. Estes, no Brasil, estiveram inicialmente
subordinados aos cursos de agronomia das primeiras escolas, em Cruz das Almas (BA), Pelotas (RS),
Piracicaba (SP) e Lavras (MG), em disciplinas como Agrogeologia, Agricultura Geral ou assemelhadas.
Sua importncia pode ser aquilatada atualmente, quando o assunto se torna matria obrigatria de
diversos campos do conhecimento, como a Geografia, a Geologia, a Zootecnia e as diversas modalidades
de Engenharia (Agrcola, Florestal, Ambiental).
O SOLO COMO SUSTENTO S PLANTAS
J antecedendo a era Crist, o solo despertava interesse como um dos grandes componentes da
natureza. Hipcrates chegou a compar-lo, na sua importncia para as plantas, ao estmago para os
animais. No ano 60 da nova nossa era, Columella associou qualidades dos solos a padres de coberturas
vegetais.
Bernard de Palissy (1499-1589) assinalou a importncia dos sais para os vegetais (nutrientes minerais),
tendo estipulado, juntamente com Olivier de Serres (1539-1619), 19 (dezenove) caracteres necessrios a
descries dos solos.
Wallerius (1709-1785) contestou essa via nutricional, postulando a teoria do hmus, que apregoava a
absoro dos nutrientes diretamente por este componente. Com Darwin (1809-1882), a matria orgnica
veio a ser muito valorizada, notadamente aps seu trabalho sobre o hmus induzido pelas minhocas, de
grande repercusso. Uma coletnea de assuntos ainda no divulgados aps a sua morte (Darwin, 1888)
constituiu um best seller, apenas igualado ao da sua obra sobre a evoluo das espcies (Feller et al.,
2003).
Justus von Liebig (1803-1873) resgatou a teoria mineralista de Palissy, com grande repercusso e
impacto no meio cientfico, alm de um substancial estmulo pelo meio empresarial ligado indstria de
fertilizantes minerais. Contudo, o solo ainda estava subordinado, nessa poca, a uma matria inserida em
outras cincias, como a Qumica, a Geologia/ Mineralogia ou a Biologia, sob um prisma de sustento s
plantas.
INDIVIDUALIZAO DA PEDOLOGIA COMO CINCIA AUTNOMA
Os reflexos da teoria evolucionista de Darwin atingiram tambm o russo Vassili V. Dokuchaev (18461903), que constatou ser tambm o solo um corpo em evoluo, a partir de uma rocha-me situada num
determinado relevo, sofrendo a ao do clima e de organismos ao longo do tempo. Os estdios evolutivos
seriam denunciados pelas camadas A, B e C horizontes, compondo um perfil. A sistematizao desses
estudos conduziu criao de uma cincia prpria, em russo denominada Potchovovedenie, que pode
ser traduzida por Pedologia a cincia que trata do estudo do solo. Com o tempo, Pedologia restringiu-se
a um dos ramos da Cincia do Solo, como Fertilidade e outros.
Em 1889, resultados dos trabalhos da equipe de Dokuchaev foram demonstrados na Exposio
Internacional de Paris, ilustrados em 109 monlitos de solos, o que foi intensificado na Exposio
Universal, em 1900, com a disposio de cartas coloridas de mapeamentos, livros-guia e as bases
preliminares para um sistema classificatrio de solos: Normais, Transicionais e Anormais. Por essa
ocasio, os Estados Unidos imprimiam tambm grandes avanos no estudo dos seus solos, sobretudo
sob o trabalho pioneiro de Witney, a partir de 1901, vindo em breve ampliar o cenrio da pedologia
mundial, principalmente aps a traduo da obra pioneira para o ingls.
Em 1892 Dokuchaev criou a primeira Cadeira de Pedologia do mundo, passando ao discpulo Sibirtzev a
incumbncia de seu ensino; este foi o grande artfice da teoria da zonalidade e a consequente
classificao dos solos em Zonais, Intrazonais e Azonais, em correpondncia s denominaes
anteriores, trazendo tambm a conotao evolucional.
A PESQUISA E O ENSINO DE SOLOS NO BRASIL
Os introdutores da cincia criada por Dokuchaev no Brasil foram Theodureto de Camargo (1880-1950) e
Paul Vageler (1882-1963), ligados ao Instituto Agronmico de Campinas (SP). Detentores de

conhecimentos adquiridos com Ramman (1851-1926), produziram matria sobre os solos tropicais
(Camargo & Vageler, 1937), quando ainda a pedologia estava toda voltada ao mundo de climas
temperados (Europa e Amrica do Norte). A criao da Sociedade Brasileira de Cincia do Solo, em 1947,
impulsionou os conhecimentos sobre os nossos solos em nvel nacional.
Todavia, os livros de consulta sobre solos eram principalmente em lngua inglesa, ou tradues tambm
do francs e do alemo, como, por exemplo, assuntos referentes a mineralogia. As primeiras escolas de
agronomia do Pas Cruz das Almas (BA), Pelotas (RS), Piracicaba (SP) e Lavras (MG) ministravam
conhecimentos sobre Solos em disciplinas de amplos contedos, tais como Agricultura Geral, Qumica
Agrcola e outras. Na Universidade Federal do Rio Grande do Sul esse conhecimento era oferecido em
Geologia Agrcola (Beck & Klamt, 1988), e na Universidade Federal de Viosa o primeiro programa de
Solos surgiu em 1926, na Cadeira de Qumica Agrcola, juntamente com Geologia, Mineralogia e outros
conhecimentos paralelos (Costa & Dias, 1988).
No franco ingresso do Pas na era da industrializao, na segunda metade do sculo passado, o ensino
de Solos j trazia essa denominao como disciplina, ou ainda Propriedade dos Solos, Gnese e
Classificao, Conservao do Solo, ou congneres. Aprendia-se que o solo estaria bem preparado para
a produo agrcola mediante o emprego de tratores de porte, arados e grades possantes, com o terreno
bem destorroado, por passagens sucessivas, ou mesmo cruzadas, dos implementos, com o cultivo
acompanhado por capinas e, posteriormente, com herbicidas. Colhedoras automatizadas comearam a
entrar tambm no mercado, com desenvoltura. Viveu-se o sonho da Revoluo Verde, principalmente
para o valorizado mundo das monoculturas da era mineralista, com forte importao de tecnologias
divorciadas da nossa realidade.
A franca deteriorao dos solos de amplas reas submetidas a esses cultivos intensivos (compactaes,
pequena permeabilidade ou capacidade de infiltrao, reduo da porosidade e do tamanho dos
agregados) comeou a apontar para necessrias medidas corretivas, uma vez que os fertilizantes
empregados, por si s, no resolviam os problemas da fertilidade e nutrio das plantas, ou seja, da
produtividade agrcola.
O Instituto Agronmico do Paran foi pioneiro, no Brasil, em pesquisas sobre Cultivo Mnimo, que evoluiu
em direo ao atual consagrado Sistema Plantio Direto, este, sim, voltado s condies tropicais, com
suas variantes para nossas diferentes regies bioclimticas, constituindo um verdadeiro orgulho nacional
e modelo a ser seguido. A estocagem de matria orgnica no solo passou a constituir preocupao
especial, pelos seus efeitos benficos tanto de natureza fsica quanto qumica, bem como de carter
ambiental, com vistas ao sequestro de carbono.
Essa condio, muito presente na problemtica da sustentabilidade, tem levado profissionais de
formaes diversas a conhecerem melhor os solos. Mesmo na formao em graduao isso se torna
evidente, bastando citar o Curso de Engenharia Civil da Universidade Federal de Viosa, que tem na sua
grade curricular a disciplina Elementos de Cincia do Solo (Lima et al., 1996). A disciplina Pedologia
est tambm agora integrando obrigatoriamente o currculo escolar dos estudantes de Geologia.
Uma verdadeira onda de ecologizao vem se verificando nos diversos campos de atividades, com
expressiva valorizao do componente orgnico/ biolgico, a ponto de j contarmos, por exemplo, com
um curso de graduao em Agricultura Orgnica oferecido pela Universidade Estadual de So Carlos
(SP). A insero da fauna edfica entre os ndices de qualidade, pode ser vista, de certa forma, como uma
retomada questo darwinista sobre a importncia destes seres para os solos, em especial as minhocas,
podendo propiciar uma viso integrada de indicadores como forma de ensino aos moldes propostos pela
Universidade Federal de Pelotas (Casalinho et al., 2003).
CONSIDERAES FINAIS
O ensino do Solo deve expandir-se de modo a atingir os nveis inferiores da escolaridade, tal como
contemplado no Projeto Solo na Escola (Lima et al., 2005), propiciado pela Universidade Federal do
Paran, em Curitiba. Igualmente, em Londrina (PR), Fernandes Barros (2001), da Universidade Estadual,
relatou o alcance do Projeto Globe envolvendo cientistas, professores e alunos do ensino fundamental e
mdio no estudo dos solos. A construo de estratgias e meios apropriados educao bsica em Solos
essencial para a divulgao de prticas que possam concorrer para minimizar conflitos de ordem
socioecolgica (Catanozi & Espindola, 2005).
Acredita-se que os cursos voltados s Cincias Agrrias ou da Terra tero muito a ganhar com a insero
de contedos humansticos (se j no o fazem), ainda que em detrimento (se for o caso) a contedos
eminentemente tecnicistas, o que pressupe um pouco de conhecimento sobre os grandes pensadores e
as diferentes escolas do saber filosfico. Isso faz desenvolver o processo reflexivo e o aprimoramento
intelectual desses estudos, concorrendo para uma percepo mais adequada sobre a real grandeza que o
solo representa para o Planeta, para que o homem possa bem utiliz-lo.
REFERNCIAS
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