Notas de leitura

Notas de leitura

LOPES, Eliana Marta Teixeira,

FARIA FILHO, Luciano Mendes
VEIGA, Cynthia Greive. (orgs.).
500 anos de educao no Brasil.
2a ed. Belo Horizonte: Autntica,
2000. 606 p.

O livro em referncia, lanado ao

ensejo das comemoraes dos 500 anos
do descobrimento do Brasil pelos portugueses, agora em 2a edio onde so
corrigidos os problemas ocorridos na
editorao dos originais, apresenta um
amplo painel da produo historiogrfica sobre educao cobrindo um largo leque de temas e contemplando, de um
modo ou de outro, os vrios perodos
atravessados pela educao na histria
de nosso pas.
A obra constituda por 24 textos. O primeiro, A civilizao pela palavra, de Joo Adolfo Hansen, tem, de
fato, carter inaugural, pois traa o
quadro em que a Igreja se associou
Monarquia para, atravs da palavra,
implantar na nova terra a civilizao
dos que dela se apossavam. Nesse processo desempenharam papel central os
jesutas no sendo, pois, por acaso que
o sistema pedaggico expresso no ratio
studiorum tenha como elemento central a retrica. O perodo colonial
ainda contemplado nos textos seguintes, Educao jesutica no Brasil colonial, de Jos Maria de Paiva, e O semi-

Revista Brasileira de Educao

nrio de Olinda, de Gilberto Luiz

Alves, dando conta, assim, das duas
tendncias pedaggicas que predominaram no referido perodo: a pedagogia
jesutica, que perdurou de 1549 a
1759, e a orientao pombalina que
prevaleceu at praticamente o momento da independncia. A escolha do seminrio de Olinda para tratar da fase
pombalina me parece acertada porque,
efetivamente, foi nessa instituio que
se expressaram, de forma mais acabada, o significado e as potencialidades
do iluminismo portugus base do
qual foram formuladas as reformas
pombalinas da instruo pblica.
Os nveis, por assim dizer, clssicos, da organizao dos sistemas de ensino so contemplados explicitamente
nos textos de Moyss Kuhlmann Jnior,
Educando a infncia brasileira,
Luciano Mendes de Faria Filho, Instruo elementar no sculo XIX, Helosa
de O.S. Villela, O mestre-escola e a
professora, Denice Brbara Catani, Estudos de histria da profisso docente,
Jailson Alves dos Santos, A trajetria
da educao profissional, e Luiz Antnio Cunha, Ensino superior e universidade no Brasil, os quais tratam, respectivamente, da educao infantil, do
ensino fundamental, da formao de
professores e da profisso docente, da
educao profissional e do ensino superior. Embora o ensino secundrio no
conte com um texto especfico, ele no
deixa de estar presente em diversos mo-

mentos do livro, seja em textos que tratam das concepes pedaggicas, seja
naqueles que se debruam sobre as reformas do ensino.
Alm dos graus que compem a
estrutura dos sistemas de ensino, o livro
apresenta estudos que abordam tanto
aspectos amplamente reconhecidos pela
sua importncia no conjunto do processo educativo como temas cuja relevncia se manifestou mais recentemente no
contexto da renovao da historiografia
educacional.
Entre os primeiros se encontram
os textos de Marta Maria Chagas de
Carvalho, Reformas da instruo pblica, Clarice Nunes, (des)encantos da
modernidade pedaggica, Marcus
Vinicius da Cunha, A escola contra a
famlia, Diana Gonalves Vidal, Escola
nova e processo educativo, Carlos
Roberto Jamil Cury, A educao como
desafio na ordem jurdica, e Rogrio
Fernandes, A instruo pblica nas
Cortes Gerais Portuguesas, tratando,
este ltimo, das posies assumidas sobre educao pelos delegados brasileiros presentes nas Cortes Gerais Portuguesas reunidas com o carter de
Congresso Constituinte em 1822.
Entre os segundos esto os trabalhos de Arilda Ines Miranda Ribeiro,
Mulheres educadas na Colnia, Eliana
Marta Teixeira Lopes, Conselhos de
Brbara Heliodora, Marly Gonalves
Bicalho Ritzkat, Preceptoras alems no
Brasil, Constncia Lima Duarte, A fic-

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Notas de leitura

o didtica de Nsia Floresta, Luiz

Alberto Oliveira Gonalves, Negros e
educao no Brasil, Lcio Kreutz, A
educao de imigrantes no Brasil,
Cynthia Greive Veiga, Educao esttica para o povo, Guacira Lopes Louro,
O cinema como pedagogia, e Jos Gonalves Gondra, Medicina, higiene e
educao escolar.
O fato de que os temas emergentes
constituam o conjunto mais numeroso
no o nico indicador do carter inovador da obra. Com efeito, tambm os temas de que tradicionalmente se ocupam
os estudos de histria da educao so
tratados, no livro, com novo enfoque,
seja questionando explicitamente as verses anteriores, seja abrindo caminho
para a compreenso de aspectos no privilegiados naquelas verses.
500 anos de educao no Brasil ,
pois, uma obra de grande relevncia,
pois torna acessvel aos professores de
histria da educao e aos educadores,
de modo geral, um conjunto amplo de estudos oriundos de investigaes realizadas nas universidades e nos centros de
pesquisa de nosso pas. Em tal condio,
este livro expressa o significativo desenvolvimento da historiografia atual da
educao brasileira ao mesmo tempo em
que d ao conhecimento do pblico alguns dos importantes resultados j obtidos. De posse desses resultados os professores podero elevar, tambm, a
qualidade do ensino no apenas da histria da educao mas das demais disciplinas que, em larga medida, se baseiam no
conhecimento histrico para o desenvolvimento de seus contedos curriculares.
Dermeval Saviani
Universidade Estadual de Campinas

SAVIANI, Dermeval, LOMBARDI,

Jos Claudinei, SANFELICE, Jos
Lus (orgs.). Histria e histria da
educao: o debate terico-metodolgico atual. Campinas: Autores
Associados: HISTEDBR, 1998.

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Redijo a presente nota de leitura

sob o duplo impacto de ter lido e ter
ouvido o livro. Explico: que o livro
em referncia uma coletnea de textos
apresentados durante o IV Seminrio
Nacional de Estudos e Pesquisas Histria, Sociedade e Educao no Brasil,
realizado em Campinas, em dezembro
de 1997, ao qual assisti. Li o livro, tendo antes participado do evento.
O livro consta de uma Apresentao, pelos organizadores, uma Introduo e trs partes. Na Introduo,
Dermeval Saviani (UNICAMP) lamenta
que os historiadores, em geral, com
poucas excees, no tenham se ocupado, com a desejvel acuidade, das
questes epistemolgicas da histria
(p. 9). Retomando Ciro Flamarion Cardoso, Saviani localiza nos paradigmas
iluminista e ps-moderno os dois
plos do atual embate terico-metodolgico nos domnios da histria.
Posicionando-se no interior do primeiro,
o autor situa no entusiasmo dos jovens investigadores da histria da educao pelo segundo, e particularmente
por um dos seus principais nomes,
Michel Foucault, parte das atuais dificuldades na rea. Da a necessidade e a
importncia para a histria da educao
de aprofundar o debate epistemolgico.
A parte um, denominada Questes terico-metodolgicas da histria,
abre com o artigo em que Edgar
Salvadori de Decca (UNICAMP) faz
uma reviso de algumas das mais significativas propostas da histria como
narrativa, a comear por Hayden
White e chegando a Edward P.
Thompson. Para este ltimo, um marxista peculiar com quem de Decca manifesta grande afinidade, a histria
herdeira da narratividade. Segundo o
autor, o retorno da narrativa
alvissareiro para a histria, mas coloca
problemas que exigem ateno. O segundo artigo de Jos Carlos Reis
(UFMG), que defende a tese de que a
Escola dos Annales foi uma espcie de
refgio para pesquisadores esgotados

pelas duas grandes guerras mundiais e

pelas revolues que, em nome da aspirao ao progresso, marcaram a Europa
no sculo XX: em reao turbulncia,
buscaram as permanncias, a longa durao, a histria quase imvel das estruturas renitentes mudana. O terceiro artigo dessa primeira parte de Jos
Paulo Neto (UFRJ e PUC-SP), que
aponta para a atualidade do pensamento
de Marx na compreenso das leis fundamentais que regem a economia e a
sociedade capitalista.
A parte dois, Questes tericometodolgicas da histria da educao,
comea com um trabalho de Zeila de
Brito Fabri Demartini (UNICAMP e
USP), que destaca as relaes entre as
cincias sociais e a histria e a contribuio da histria oral para a pesquisa
histrica. Elomar Tambara (UFPel), a
seguir, advoga uma posio
ecumnica contra uma histria da educao feita em remendos. Mirian
Jorge Warde (PUC-SP) defende a insero da histria da educao como uma
histria de disciplina especfica e
aponta a fecundidade da colaborao
entre as cincias sociais e a histria.
Fecha esta parte a comunicao de Zaia
Brando (PUC-RJ), que, partindo de
um trabalho de Ansio Teixeira sobre a
educao e a cincia, problematiza a
identidade do campo da histria da educao e incorpora ao seu mbito, num
mergulho disciplinar, contribuies
de nomes da histria cultural contempornea, como Robert Darnton e Carlo
Ginzburg.
A parte trs, Questes relativas
trajetria da pesquisa em histria da
educao no Brasil, abre com um artigo
de Jorge Nagle (UNESP), em que so
narrados os caminhos de investigao de
seu clssico Educao e sociedade na
Primeira Repblica. A seguir, Carlos
Roberto Jamil Cury (UFMG) mostra seu
itinerrio desde a preocupao inicial
com uma viso macroestrutural que ressaltasse o contexto histrico e a crtica
social at seu encontro com a pesqui-

Mai/Jun/Jul/Ago 2000 N 14