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LEITE, Lgia Chiappini de Moraes. OSAKABE, Haquira.

Gramtica e literatura:
desencontros e esperanas. Ensino de gramtica e ensino de literatura a propsito do
texto de Lgia Chiappini Leite. So Paulo: tica, 2003. p. 17-31.
Este trabalho aborda os textos Gramtica e literatura: desencontros e esperanas
de Lgia Chiappini de Moraes Leite e Ensino de gramtica e ensino de literatura a
propsito do texto de Lgia Chiappini Leite de Haquira Osakabe. Lgia Chiappini possui
graduao em letras, mestrado e doutorado em Teoria Literria e Literatura Comparada pela
Universidade de So Paulo. Haquira Osakabe possui graduao em letras vernculas pela
Universidade de So Paulo, mestrado em lingustica pela Universite de Besancon e doutorado
em lingustica pela Universidade de Campinas.
No primeiro subttulo O ensino de lngua e literatura Lgia Chiappini inicia seu
texto trazendo uma reflexo sobre o ensino de lngua e literatura, onde conta que no seu
tempo de estudante de ginsio e colgio: literatura brasileira, literatura portuguesa e lngua
portuguesa faziam parte de uma disciplina denominada portugus. Esses saberes apesar de
fazerem parte de uma disciplina nica so trabalhados como se fossem dois campos
separados. O professor em vez de trabalhar com o texto literrio puro, deixando a gramtica
um pouco de lado, acaba trazendo-os para que o aluno se exercite fazendo-os buscar nesses
textos oraes subordinadas ou substantivos abstratos.
No seu segundo subttulo Lngua e literatura: separadas? a autora coloca que a
escola poderia muito bem encontrar uma forma de ensinar lngua e literatura de um modo que
os alunos aprendessem as duas matrias juntas. Abrindo mais uma questo no subttulo
seguinte O que ensinar portugus? os linguistas dizem se no meramente ensinar o
padre-nosso ao vigrio. Pois como que se ensina portugus a uma pessoa que a tem como
lngua materna e faz o uso dela no seu dia a dia. Dessa forma o professor diante de todas essas
questes procura desenvolver um trabalho com a linguagem em sala de aula com os alunos
atravs da leitura e produo de texto.
Lgia Chiappini no subttulo Um espao para discusso mostra que em 1977 um
grupo de professores da Universidade de So Paulo, da Unicamp e do nvel mdio reuniu-se
para analisar a desvalorizao dos estudos humansticos na sociedade atual, as dificuldades de
expresso escrita e oral dos alunos e o baixo nvel das redaes produzidas no vestibular, o
que demonstra essa crise educacional, principalmente na rea de letras. Criando-se assim um
grupo de reflexo e debate para procurar solues para esses problemas enfrentados na sala de

aula diariamente. Aps todas essas discusses foi criado o APLL (Associao de Professores
de Lngua e Literatura).
A autora em As concepes de literatura apresenta algumas significaes possveis
da palavra literatura, onde a escola tradicionalmente se utiliza mais dos seguintes conceitos:
A literatura como instituio nacional, como patrimnio cultural, A literatura como
disciplina escolar que se confunde com a histria literria e Cada texto consagrado pela
crtica como sendo literrio, que so aspectos da mesma viso elitista e ideolgica.
Em As concepes de linguagem a linguagem tida como a criao de sentido,
encarnao de significao e, como tal, ela d origem comunidade. Mas a escola ao
conceber o ensino da lngua como simples sistemas de normas e conjuntos de regras
gramaticais. Acaba prendendo o aluno em determinados moldes que o probe de ter liberdade
de criao, de arriscar e se jogar mais nas coisas.
Finalizando esse texto no subttulo A linguagem como trabalho no alienado a
escola tem como objetivo formar alunos aptos a seguirem seus prprios caminhos, que
estejam de mente aberta, para torna-se um sujeito crtico, que possa tomar suas prprias
decises sem ser manipulado.
No primeiro subttulo O sujeito do discurso Haquira Osakabe diz que a noo de
sujeito do discurso no texto em questo tem carter eminentemente tico na sua oposio a
atos e que ser sujeito do discurso seria conferir a cada enunciado produzido a relevncia
identificadora que lhe d tanto um papel substantivo no contexto em que produzido quanto
confere uma identidade especfica ao seu enunciador. O discurso assim produzido seria
original e nico na sua relao com o contexto e com o interlocutor.
No segundo subttulo Identidade e experincia afirma-se que o indivduo vive
sempre essa crise entre uma identidade conferida e estvel e as alteraes que a experincia
acidental e imprevisvel lhe proporciona. No seguinte O fenmeno literrio tm-se uma
atribuio distinta a literatura e a gramtica. A literatura dessa forma assume um papel de se
mostrar como conjunto externo e determinante de obras catalogadas e consagradas que o
aluno adiciona s informaes que recebe. J a gramtica se mostra como conjunto de normas
com que substitui seu comportamento usual, ou de regras que simplesmente se acrescentam
ao conjunto geral de informaes que a escolha lhe atribui.
No ltimo subttulo A desmistificao ou o falseamento da literatura mostra que a
constituio de um sujeito de discurso a constituio no s de um discurso pertinente, mas
de uma escuta pertinente aquela que sabe reconhecer dentro delas. Sendo assim a condio de

sujeito a condio de uma crise contnua, em que aprender literatura tambm entender o
aprendizado dessa crise na disposio das singularidades que ela implica.
Estes dois textos apresentados possuem uma linguagem de fcil compreenso, os
temas abordados por ambos abrem um leque enorme para reflexes acerca dessa relao entre
gramtica e literatura dentro desse contexto escolar. So textos que podem ser indicados para
serem lidos por alunos de forma geral, professores, pesquisadores e estudiosos do assunto.

Tarsila Las Pereira dos Santos


Universidade de Pernambuco UPE
5 Perodo de Letras / Noite
Prtica V O ensino das Literaturas de Lngua Portuguesa na Educao Bsica
Docente: Erasmo da Silva Ferreira
31/05/2015