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Unesp: IA Ps Graduao em Fundamentos da Cultura e das Artes

Iniciamos com as proposies artsticas do


sc.XX, como processo de criao desenvolvido
pelos artistas em suas produes e pesquisas, como

Marcel Duchamp, que prope um urinol como fonte


e discute :
a arte enquanto produo pautada no conceito e
nas ideias;
provoca diversas opinies e inquietaes;
leva o expectador a pensar o que arte?
por que alguns objetos so chamados de arte e
outros no?

As pessoas ainda acreditam num conceito de


arte renascentista:

de cpia da realidade ( mimetizao),


busca da perfeio,

Ainda associam imagens acadmicas com o


uso de diferentes tipos de mdias presentes no
cotidiano, pensando arte como uma janela para o
mundo.

A arte precisa problematizar a sociedade, a


vida enquanto:

prtica do saber,

como construo de conhecimento,


na reflexo na formao de sujeitos,
propositora de inquietaes,
como ferramenta metodolgica para operar
pesquisas em educao;

Como pensar arte no sc. XXI?

Quem responsvel pela


existncia de obra de arte?
O artista ou expectador?

Houve mudanas significativas no modo de


se ver arte:

Modernismo , na metade do sc. XVIII, com


a revoluo industrial e a reorganizao do
espao urbano;
Na dcada de 60 do sc. XX , quando se
discute arte como experincia artstica ou
esttica, que deve ser sentida, percebida,
experimentada;

Neste contexto o conhecimento cientfico tambm


passa por mudanas, pois a experincia passa a
fazer parte da construo de conhecimentos e das
pesquisas, assim como investigao a campo, ou
seja, os paradigmas vo mudando de acordo com

os anseios da sociedade, fazendo com que a


pesquisa e o conhecimento sejam constantes e
mveis.

A pesquisa em artes se estrutura e se constituiu a


partir dessas novas construes conceituais no
campo do conhecimento artstico,
problematizados na preocupao com a pesquisa
no campo das artes e da arte/educao, situadas

dentro das perspectivas de estudo qualitativo,


pois tem o propsito de compreender a
explanao e a especificao do fenmeno social.

Seu foco a construo do significado. Esse tipo de

pesquisa de carter indutivo na interpretao de dados. O


pesquisador o principal instrumento para coleta de
dados, e nunca neutro ( Eisner, Elliot. 1998) em seu
posicionamento de observao e investigao, pois esta
inserido no ambiente natural dos acontecimentos. Os dados
so descritivos, sendo que o processo muito mais
interessante que o produto, sendo este, apenas a prova da
existncia da pesquisa em arte.

Assim, as pesquisas em arte, tendem a trabalhar

numa perspectiva qualitativa, mas que observam a


arte no simplesmente enquanto representao

artstica, mas como campo de experincia esttica e


arte como campo de pesquisa para as cincias

humanas e sociais.

UNESP: IA Fundamentos da Comunicao e das Artes

ANLISE ESTRUTURAL DE ARTIGO CIENTFICO


E PROJETO DE PESQUISA.

Tema:
UMA EXPERINCIA A/R/TOGRFICA NO CANAD
Scheila Maaneiro
Faculdade de Artes do Paran

Justificativa:
O presente texto um relato de estudos sobre o
doutoramento, realizados no Canad. Por meio da
metodologia de pesquisa educacional baseada nas artes,
a/r/tography, proposta por Rita Irwin, professora,
pesquisadora da Universidade da Columbia Britnica em
Vancouver, onde h um entrelugar educacional que
proporciona aos artistas/pesquisadores/professores de
existirem em contigidade, num hbrido despertar do
texto-imagem, texto-corpo, como modo de auxiliar

pesquisadores de Dana uma forma pessoal e


significativa de investigao.

Objetivos:
Atravs de uma abordagem scio-cultural, a a/r/tografia
uma linguagem de fronteiras, sendo um terreno frtil para
vivncias, explorao e transgresso de territrios. Como no

existia nenhuma pesquisa que envolvesse Dana a PEBA, a


autora foi a Vancouver para entender melhor esse processo
metodolgico.

Metodologia:
Pensar a Arte e suas significaes representa trabalhar
a arte por meio de conexes. Nesse sentido, a autora
encontrou na metodologia A/r/tography
(A/R/TOGRAFIA), uma aproximao terica para sua

pesquisa de doutorado, um lugar para relacionar as


identidades de artista/pesquisadora/professora, que vem
exercendo ao longo de sua vida profissional, assim como
de seus alunos, enquanto professores e sujeitos da
investigao.

Desse modo, ela procura possibilidades de prticas

docentes em dana, onde alunos egressos, professores de Arte no


ensino formal, priorizem um pensamento de espaos e lugares
intermedirios, processos criativos e no somente reprodues,

aulas significativas e no meramente entretenimento. Fez um


estudo bibliogrfico e depois conectou sua experincia artstica
educacional atravs dos 6 "renderings" da A/r/tografia, ou seja,

contigidade, metfora e metonmia, reverberaes, excessos,


aberturas, pesquisa viva. Dentro desses conceitos e pela
possibilidade rizomtica que essa metodologia permite, usufruiu

do referencial da Autobiografia, onde pode enfim, construir redes,


relacionando a voz de seus alunos em suas prticas educacionais a
todo o seu percurso ,enquanto artista/pesquisadora/professora.

Fundamentao Terica:
Por meio da leitura do livro Interterritorialidades,
mdias,contextos e educao(2008), organizado por Ana Mae
Barbosa e Lilian Amaral, encontrei o artigo, A/r/tografia: uma
mestiagem metonmica, escrito por Rita Irwin (2004).
Os pesquisadores Barone e Eisner (2012, p.2) afirmam que
a pesquisa baseada em arte tem como objetivo redefinir e,
especialmente, ampliar o guarda-chuva conceitual que define o

significado de pesquisa em si.

Para Irwin (2004) Aristteles foi o primeiro articulador da relao


teoria (theoria), prtica (praxis) e criao (poesis), seguido no

sculo 20 por Dewey que prope a vivncia esttica por meio do


intelecto, sentimentos e funes prticas. Enraizada no
pensamento rizomtico de Deleuze e Guattari (2004), a
a/r/tografia estimula a buscarmos o que existe entre e dentre as
prticas do fazer arte, pesquisar e ensinar, valorizando muito
mais processos do que resultados.
Atravs desse referencial, a A/r/tografia surge para relacionar as
identidades exercidas pelo artista, o pesquisador e o professor por

meio de uma perspectiva dialtica e de investigao viva.

Concluso:
Entre os conceitos trabalhados na a/r/tografia est a A/r/t como
mestiagem que oferece ao artista/professor/pesquisador um espao
instigador para vivncias, explorao e transgresso de territrios.

Sob uma perspectiva scio-cultural, mestiagem (IRWIN, 2004) uma


linguagem de fronteira e por isso um lugar de elementos hifeinizados,
complexos. Artistas que desejam pesquisar e ensinar encontram na
A/r/tografia algo provocador para re -pensar, re-viver e re-fazer (Irwin
2004) suas prticas estticas pedaggicas. A necessidade do
questionamento vivo, faz com que a/r/tgrafos fiquem atentos e
prontos para avanarem as fronteiras de suas prprias percepes,
priorizando com isso o valor do significado em detrimento da certeza.
Conforme Pinar (apud Irwin, 2004, p.23).

A A/r/tografia provoca questionamento, inquirio, curiosidade, desviar-se dos


suportes dirios e convencionais como artista-pesquisador-professor, para uma produo
de conhecimento e aprendizagem a partir de mltiplas perspectivas, permitindo aos
alunos emergir em realidades submersas,proporcionando a oportunidade de se ver, e ver a
arte, como se fosse pela primeira vez.

Com a inteno de oferecer aos a/r/tgrafos, condies para uma


organizao de idias e como usufruir sobre seus questionamentos de
pesquisa, Irwin e Springgay (2008) estabelecem seis conceitos de
reflexo:

1. Contigidade: nfase na identidade do artista, pesquisador e


professor existente simultaneamente e em continuidade.
Relacionamentos entrelugares da arte, pesquisa e ensino,
entrelugares da arte e texto, entrelugares da atividade e produo
artsticas.

2. Questionamento vivo: nfase nas prticas e experincias vivas,

nas relaes entre pessoas, coisas. Dados para pesquisa qualitativa


provenientes de entrevistas, crnicas, dirios, artefatos de colees,

escritos de jornais, fotos, documentrios, investigaes artsticas por


meio de pintura, composio musical, performances e artefatos
educacionais assim como dirios de professores, jornais estudantis

3. Metfora e metonmia: nfase na existncia de novos

significados e relacionamentos entrelaados.

4. Aberturas: nfase em abrir conversaes e relacionamentos, no

necessariamente passivos e sim abertos a contradies e resistncias.

5. Reverberaes: nfase no movimento dinmico favorecendo mudanas

para novos significados, novas descobertas.

6. Excesso: nfase no que est fora do aceitvel.

um movimento entre as fronteiras da teoria, prtica e a


atividade criativa, permitindo que cada um impacte o outro
(IRWIN E SPRINGGAY, 2008, p.xxxi) .,sendo importante salientar
que esses conceitos no so fechados e esto em permanente
movimento entre as fronteiras da teoria, prtica e a atividade
criativa, permitindo que cada um impacte o outro (IRWIN E
SPRINGGAY, 2008, p.xxxi) .

Referncias Bibliogrficas:

MOMOLI, Daniel Bruno. OS DESAFIOS DA PESQUISA EM ARTE:


ENTRE A FORMAO DO PROFESSOR E A METODOLOGIA DA
PESQUISA EM ARTES VISUAIS . Mestrando em Educao pela Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, na linha de pesquisa tica, Alteridade e Linguagem da

Educao, Especialista em Educao Interdisciplinar pelo Instituto de


Desenvolvimento do Alto Uruguai, Graduado em Licenciatura em Artes pela
Universidade do Oeste de Santa Catarina. Professor do Curso de Artes Visuais da
Faculdade VIZIVALI, UNIARP e UnC - PARFOR nas disciplinas de Historia da Arte,
Ensino da Arte e Pesquisa em Artes Visuais e Docncia. danielmomoli@hotmail.com

ZAMBONI, Silvio Antonio. Pesquisa em arte: um paralelo entre arte e

cincia. Campinas: Autores associados, 1998.

IRWIN, Rita. A/r/tografia: uma mestiagem metonmica. In BARBOSA,

A.M. AMARAL, L.(orgs). Interterritorialidade: mdias, contextos e educao.


So Paulo: SENAC SP; SESC SP, 2008.

1.MAANEIRO,Sheila - Doutoranda em Educao (grupo Laborarte) na

Universidade de Campinas - Unicamp. Mestre em Artes Cnicas pela


Universidade Federal da Bahia (2008), possui graduao em Dana e graduao
em Educao Fsica pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran.
Professora do Curso de Dana da Faculdade de Artes do Paran desde 1986.
Integrante do grupo de pesquisa arte, educao e formao continuada da FAP.
smacaneiro@gmail.com

SPPRINGAY, S.; IRWIN, R. L.; LEGGO, C.; GOUZOUASIS, P.

(Orgs.). Being with A/r/tography. Rotterdam: Sense Publishers. 2008.

DIAS, Belidson - Preliminares: A/r/tografia como Metodologia e

Pedagogia em Artes.

Nubia Saraiva, Erica Hijo, Rosangela Lucena .