Teste no verbal de Inteligncia para Crianas (R-2)

Autor: Rynaldo de Oliveira

Objetivo: avaliao no verbal da inteligncia infantil, em especial, do fator G da
inteligncia.
Populao: 5 a 11 anos
Vantagens: fcil aplicao; pode ser utilizado em diversas reas.
Materiais:
Conjunto de 30 pranchas
Folha de respostas
Manual
Crivo de correo
Lpis ou caneta para anotao das respostas pelo examinador

Derivado do R-1 (1973), criado pelo mesmo autor e tem como base o Teste das
Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (1951).

Conceito de Inteligncia

No h consenso sobre o conceito de inteligncia. Entretanto, atualmente

consideram-se os aspectos emocionais, afetivos, e tambm os cognitivos, bem
como a adaptao social da pessoa (MATARAZZO, 1976, apud ROSA; ALVES,
2000).

1 Escala de Binet-Simon (1905)

Objetivo: estudar, identificar e propor processos de educao para crianas subnormais do

sistema educacional da Frana.
Idade: 3 a 11 anos e algumas crianas deficientes mentais
Testes perceptuais e sensoriais, com o acrscimo de contedo verbal, dando nfase s
seguintes variveis: julgamento, compreenso e raciocnio.
Para Binet:
Inteligncia = funo complexa que envolvia a compreenso, a memria, a comparao, o
raciocnio e o julgamento.

1908: 2 Escala Binet-Simon

Surge o conceito de idade mental (idade de crianas normais, cuja realizao ela atingia):
no nvel da criana de 3 anos eram colocados problemas que essa idade era capaz de responder,
e assim por diante.
Idade: 3 a 13 anos

1911: 3 Escala Binet-Simon

Escala foi ampliada para o nvel de adultos.

Escala Stanford-Binet:
1

1916: Sob a direo de Lewis Terman (Universidade de Stanford) foram preparadas vrias
revises diferentes, sendo essa a mais conhecida. Conceito de QI (quociente de inteligncia)
usado pela primeira vez.
QI = IM/IC X 100

Testes Army Alpha e Army Beta (Arthur Otis)

Objetivo: selecionar recrutas para o exercito dos EUA durante a 1 Guerra.

1917: 1 Guerra 1 teste coletivo de inteligncia atendendo necessidade de rpida
classificao quanto ao nvel intelectual de recrutas.
Army Alpha: para aplicao geral e rotineira do teste
Army Beta: escala no-verbal, empregada com analfabetos e com recrutas estrangeiros,
incapazes de responder a um teste em ingls.
O uso desse tipo de teste foi estendido s escolas e s universidades.

Tanto as escalas de Binet e suas revises como o Army eram testes compostos e
diversos tipos de provas com as quais se obtinha um nico resultado geral.

Testes de Inteligncia Testes de Aptides mltiplas Anlise fatorial

Com a avaliao crtica realizada sobre os testes de inteligncia, observou-se outro fator:
a realizao de um indivduo, em diferentes partes de tais testes, mostrava, frequentemente,
marcante variao. Ex: o mesmo sujeito, ao ser examinado, poderia ter um bom resultado em um
sub-teste verbal e um resultado inferior em um sub-teste numrico.
Os psiclogos clnicos, principalmente, utilizavam essas diferenas para obter maior
compreenso da constituio psicolgica do sujeito. Em um estudo de caso os sub-testes eram
examinados e no apenas o QI ou o resultado geral. Entretanto, isso no era () recomendvel
visto que os testes de inteligncia no foram planejados para a anlise diferencial de aptides.

Charles Spearman: psiclogo ingls; pioneiro na anlise fatorial.

Anlise fatorial: Obtida por meio da avaliao das diferentes funes cognitivas em uma
amostra de sujeitos. Descoberta da presena de certo nmero de fatores ou traos
independentes. Alguns desses traos estavam representados nos testes tradicionais de
inteligncia. (Ex: compreenso verbal e raciocnio numrico).
1945 Baterias de vrias aptides: resultado da anlise fatorial. Indicam a posio do
sujeito em cada um dos diferentes traos. Em lugar do QI geral, obtm-se um resultado separado
para traos.

A partir da Anlise fatorial desenvolveram-se diferentes teorias acerca da

Inteligncia. Ex: Baterias de vrias aptides/ Inteligncia: conjunto de capacidades
integradas por fatores (processo de deduo lgica).

Teoria dos Dois Fatores ou Bi-fatorial ou do Fator Geral (G) Spearman que
fundamenta o Teste de Raven (Matrizes) e outros testes.
2

Fator = baseia-se no pressuposto lgico de que se duas capacidades esto

correlacionadas em alguma medida, ambas devem estar na dependncia de um fator comum
(que determina a correlao entre elas) e de um fator especfico de cada uma (que determina a
diferenciao entre elas).
Todas as habilidades humanas tm um fator comum, um fator geral a todas elas (Fator G),
e um fator especfico a cada uma delas (Fator E). Em toda habilidade esto presentes os dois
fatores, porm nem sempre estes desempenham o mesmo papel: enquanto para algumas
habilidades G o fator principal, para outras o fator E que predomina. (ROSA; ALVES, 2000,
p.14).
Fator G = quantitativo, comum e presente em todas as funes cognitivas do homem.
Fator E = quantitativo, varivel entre uma e outra habilidade e de um sujeito para o outro,
prprio de cada habilidade particular e que no se correlaciona com G ou com os outros E.
Inteligncia (Spearman): a atividade intelectual seria em essncia uma apreenso de
relaes. Toda situao se d na percepo ou no pensamento em relao a determinadas
ordenaes recprocas que so captadas de um modo imediato e intuitivo pelo sujeito.
Portanto, a inteligncia opera com dois grandes tipos de relaes: a eduo de relaes e
a eduo de correlatos. Essas relaes so as Leis Noegenticas, postuladas por Spearman e
descritas dessa forma por Bernstein (apud ROSA; ALVES,2000, p.15):
1. Eduo de relaes: ante dois ou mais itens toda pessoa tende a estabelecer relaes
entre eles;
2. Eduo de correlatos: ante um item e uma relao, toda pessoa tende a conceber o
item correlativo;
3. Auto-conscincia ou introspeco: toda pessoa tende a conhecer de um modo imediato
a si mesmo e aos itens da sua prpria existncia.
Fator G = implicado na eduo de relaes e na eduo de correlatos, ou seja, estabelecer
relaes entre diferentes itens e, dada uma relao e um item, deduzir outro item.

Aferir o fator G no daria, por si s, a medida da inteligncia como um todo, mas

permitiria avaliar a presena deste fator.

Raven desenvolveu seu teste (que mede a capacidade do sujeito de eduzir

relaes) avaliando os dois componentes de G, conforme sua definio:

Atividade mental edutiva: capacidade de extrair um significado de uma situao confusa;

desenvolver novas compreenses, ir alm do que dado para perceber o que no
imediatamente bvio.
Atividade mental reprodutiva: envolve o domnio, a lembrana e a reproduo de materiais
(em grande parte verbal) que formam uma fonte cultural de conhecimentos explcitos
verbalizados.
3

Spearman: testes que medem melhor o fator G envolvem raciocnio matemtico ou

gramatical (de sinnimos, de oposio), ou de percepo de relaes complexas
com material visual, com problemas de eduo de relaes.

Raven construiu seu teste a partir dessas idias: teste no-verbal, de percepo e
de eduo de correlatos.

R-2: avalia o fator G da inteligncia, o que Raven chamou basicamente de

capacidade edutiva, empregando o mesmo tipo de itens utilizado por Raven.