A TICA NA FORMAO DO PROFISSIONAL DE

EDUCAO FSICA
Dayanne Jacinto Gouveia1
Edson Aparecido Anastcio de Castro2
Oliveira Lima de Melo3
Mario Mecenas Pagani4

RESUMO
As orientaes e as observaes realizadas pelo profissional de Educao Fsica
so importantes e valiosas tanto para o profissional quanto para o individuo, desta
maneira proporcionando qualidade no seu atendimento. O sucesso do profissional
de Educao Fsica surge no apenas atravs da competncia e habilidade
adquiridas com o processo de aprendizagem, mas tambm por meio de
organizaes e segurana nos procedimentos utilizados. Nem todos os profissionais
agem responsavelmente, e nem sendo ticos em suas atividades, deixando de ter
profissionalismo e agredindo os princpios bsicos da lei como a integridade e
honestidade. Por esse motivo a tica caminha juntamente com a lei, fazendo com
que comportamentos antiticos deixem de existir por alguns profissionais ou
proporciona a aplicao de honestidade nas atividades, pois sem tica o profissional
no consegue manter-se no mercado de trabalho. Entende-se que a tica pode
ajudar-nos a fazer uma escolha, quando reconhecemos nossos prprios valores e
normas, refletimos sobre eles. Assim, podemos justificar nossas escolhas de
maneira lgica e racional.
Palavras-chave: tica. Moral, Formao Profissional. Educao Fsica.

Licenciada em Educao Fsica pela FAEMA. Acadmica do curso de Ps-graduao em Educao

Escolar Fsica da FAEMA.
2
Acadmico do curso de Licenciatura em Educao Fsica da FAEMA.
3
Especialista em Filosofia. Professor do curso de Licenciatura em Educao Fsica da FAEMA.
4
Mestre em Educao Fsica (UFSC). Professor do curso de Ps-Graduao em Educao Fsica da FAEMA.
Professor temporrio de Educao Fsica do Instituto Federal de Educao (IFRO).

ABASTRACT

The guidelines and the observations made by professional physical education are
important and valuable for both the professional as to the individual, thus providing
quality in your care. The success of the professional physical education comes not
only through competence and skill acquired through the learning process, but also
used by organizations and security procedures. Not all professionals act responsibly,
and not being ethical in their activities, while taking professionalism and attacking the
basic principles of law as integrity and honesty. Therefore ethics walks with the law,
making unethical behavior cease to exist by some professionals or provides the
application of honesty in the activities, as without the professional ethics can not
remain in the labor market. It is understood that ethics can help us to make a choice,
when we recognize our own values and standards, reflect on them. So we can justify
Our choices of logical and rational way.
Keywords: Ethics. Moral, Vocational Training. Physical Education.

INTRODUO

O profissional de Educao Fsica um profissional em nvel de graduao,

responsvel por desenvolver hbitos fsicos, prescrever atividades, orientar e
acompanhar nestas atividades todos aqueles que se inserem no mbito da prtica
da atividade fsica ou desportiva (OLIVEIRA; SILVA, 2009).
Para que ocorra um diferencial na atuao dos profissionais de Educao
Fsica necessrio agir eticamente, pois a prtica da tica pode aumentar as
chances de oportunidades, aumentar a credibilidade do profissional diante a
sociedade, bem como aumentar seu valor profissional (BORGES; MEDEIROS,
2007).
Surgida na Grcia antiga, vinda do latim, a palavra tica significa costume,
sinnimo de moral, conduta humana, carter do ser humano e passou a ser a
disciplina que estuda e regula as aes do comportamento humano (VALENTI;
SILVA, 1995).
Conforme Valenti; Silva (1995) a tica surgiu em situaes em que ocorriam
diferenas de escalas de valores, assim tornando mais fcil a convivncia do homem
na sociedade.
Segundo Fabiani (2008) todas as normas de conduta estabelecidas por um
conselho de qualquer profisso, devem ser rigorosamente respeitadas, pois so

regidas por princpios que se no respeitados pode-se sofrer punies aps

julgamentos dos atos.
Neste sentido uma forma para estabelecer normas de condutas e parmetros
para o comportamento de um profissional na atuao da sua profisso atravs do
seu cdigo de tica para a profisso, pois todas as profisses dispem de um cdigo
de tica (Mello; Barroso, 2011). Assim a Educao Fsica tambm tem o seu cdigo
de tica, sendo implantado no ano de 2000 (FABIANI, 2008).
Nesta perspectiva, os profissionais de Educao Fsica que agem com tica e
responsabilidade

cultivam

sigilo,

lealdade,

coragem,

imparcialidade

responsabilidade, que so chamadas de virtudes profissionais (NASCIMENTO,

2006).
Objetivou-se neste estudo descrever a formao tica do profissional de
Educao Fsica como fundamento da profisso.

METODOLOGIA

Para realizao deste estudo utilizou-se a reviso de literatura, na qual

ocorreram contribuies de autores que deram oportunidades para a construo
terica como: objeto de estudo. Foram utilizados documentos online como: artigos
de revistas eletrnicas disponveis em base de dados de Universidades e
Faculdades e as ferramentas de pesquisa utilizadas foram Google acadmico
(pesquisa avanada), Scientific Electronic Library Online - SCIELO e em livros da
Biblioteca Jlio Bordignon da Faculdade de Educao e meio Ambiente (FAEMA). A
pesquisa limitou-se em documentos de 1995 a 2014 na verso em Lngua
Portuguesa.
Sendo

assim,

pode-se

classificar

esta

pesquisa

como

bibliogrfica,

proporcionando desta forma a possibilidade do investigador percorrer o mundo

inteiro atrs de informaes para a sua pesquisa.

REVISO DE LITERATURA

ORIGEM DA EDUCAO FSICA E O PROFISSIONAL DE EDUCAO FSICA

A Educao Fsica uma atividade realizada no Brasil desde 1500, talvez uma
das mais antigas profisses, observada a partir da cultura indgena atravs de
brincadeiras, danas, praticas de sobrevivncia entre outras (SOARES, 2012).
Com o passar do tempo foi ocorrendo o aperfeioamento da Educao Fsica,
ento no ano de 1978, com a publicao da Carta Internacional de Educao Fsica
e Esportes, documento elaborado pela UNESCO, o esporte passou a ser estimulado
tanto para pessoas comuns, quanto para crianas e adolescentes em incentivo ao
esporte educativo (RIBEIRO, 2009).
O esporte tambm foi utilizado como esporte teraputico sendo considerado a
sada para uma sobrevivncia com dignidade e sade, pois representa para Ribeiro
(2009) uma oportunidade de sobrevivncia para o individuo. Fatores comprovados
com os benefcios ocorridos na reabilitao de pacientes em centros de
recuperao. Posteriormente a atividade fsica passou a ser tambm um esporte de
competio.
O indivduo que tem formao superior em Educao Fsica considerado
profissional de Educao Fsica, pois adquiriu habilidades, competncia e
conhecimentos terico-prticos necessrios para sua formao (BARROS, 2002)
O diploma de graduao e o registro do profissional de Educao Fsica na sua
categoria no lhe permite apenas a atuao legal na sua rea profissional, mas
tambm possibilita a partir do conhecimento adquirido na graduao a oportunidade
de agir com competncia, realizar condutas e tomadas de decises profissionais
para o melhor atendimento do individuo (CREFSP, 2001).
Alm da responsabilidade do profissional de educao fsica, CREFSP (2014)
afirma que:
O Profissional de Educao Fsica precisa
sensibilizar seus alunos e atletas para entenderem
que ser assduo aos treinos o que traz
resultados, porque o suplemento nutricional no
faz milagres, mas um bom treinamento fsico
constri um corpo novo.

J para Paolucci (2013):

O mercado est em expanso, mas possui grande
carncia de bons profissionais que promovam a
gesto dos projetos com compromisso e
responsabilidade.

O profissional de Educao Fsica tem a capacidade de orientar e auxiliar

adultos, crianas, gestantes, idosos, portadores de deficincia fsica, doentes
cardacos, enfim todos os indivduos a realizarem atividades e prticas de exerccios
fsicos podendo ser em grupo ou individualmente, favorecendo em seu tratamento,
reabilitao, promoo a sade, preparam indivduos para modalidades desportivas.
Segundo o Oliveira; Silva (2009):
Dessa forma, pode-se considerar o Profissional de
Educao Fsica como o principal responsvel
pela orientao fsica das diversas formas da
execuo de esportes, exerccios e atividades
fsicas.

As orientaes e as observaes realizadas pelo profissional de Educao

Fsica so importantes e valiosas tanto para o profissional quanto para o individuo,
desta maneira proporcionando qualidade no seu atendimento (CALLEGARI, 2013)
O sucesso do profissional de educao fsica surge no apenas atravs da
competncia e habilidade adquiridas com o processo de aprendizagem, mas
tambm por meio de organizaes e segurana nos procedimentos utilizados
(NASCIMENTO, 1999).

TICA x MORAL

Para que um profissional de Educao Fsica possa falar e agir com tica e
moral necessrio distinguir o certo do errado em relao a um fato, sendo que a
dignidade do ser humano e o caminho a ser escolhido por ele para organizar sua
vida na sociedade, considerado a base que o define e o que o sustenta (CREFSP,
2001).
Sendo assim, defini-se tica segundo Figueiredo (2008) como a conduta que o
profissional deve tomar perante situaes que pode julgar como sendo certa ou
errada, agir a favor do bem ou do mal.

Para Babeto (2009) a origem da palavra tica vem do grego ethos, que
significa carter, costume, habito, quer dizer o modo de ser. Enquanto para os
romanos a palavra ethos grego, traduzida para o latim mos (ou no plural mores) a
palavra moral, que quer dizer costume. Sendo assim as duas palavras so
sinnimos.
Desta forma a tica considerada por Feza; Roman; Roma (2002) um
conjunto de regras, princpios ou maneiras de pensar que auxiliam no modo como o
profissional deve agir na individualidade ou na coletividade.
O uso do termo tica utilizado em situaes onde o profissional deve ter
uma conduta responsvel mediante um acordo firmado, desta forma seguindo o
conjunto de normas determinadas pela profisso, caso no se firme o combinado o
termo utilizado popularmente antitico (CRUZ, 2006).
Bragagnolo (2010) afirma na seguinte frase que:
A tica e os valores morais esto ligados
diretamente a uma cultura, independentes de
como sejam seus costumes ou tradies.

J a moral para BARROS (2001) diz respeito ao agir humano, so as escolhas

existentes, normas, princpios que orientem a vida do ser humano.
Ramos; Oliveira; Frana (2013) apontam que desde o surgimento do homem
existe o conceito de tica e moral, sendo estas necessrias para a existncia de um
bom convvio em comunidade, onde foram estabelecidos cdigos de valores entre
os indivduos.
A moral por ser considerada um conjunto de normas e regras no cotidiano do
ser humano, impe o que o individuo deve ou no realizar, desta maneira tendo o
ser humano que agir imediatamente em suas atitudes (BARROS, 2001).
Sendo Figueiredo (2008) moral significa:
Denota bons costumes, boa conduta, segundo os
preceitos
socialmente
estabelecidos
pela
sociedade ou por determinado grupo social.

TICA E LEI

Para Nascimento (2006) os profissionais de Educao Fsica que realizam

suas atividades com tica, tem mais oportunidades no mercado de trabalho, pois a
tica est fundamentada como ideias do bem e da boa virtude do trabalhador,
transmitindo

as

pessoas

envolvidas

confiana

no

trabalho

executado,

responsabilidade profissional. Mediante situao observou-se que o mercado de

trabalho esta cada vez mais competitivo, e o profissional agindo com tica tm mais
prestigio e serve de exemplo de modelo do bem.
Borges; Medeiros (2007) afirmam que:
A tica profissional pode, ento, ser conceituada
como o conjunto de condutas tcnicas e sociais
exigidas por uma determinada classe aos
membros que a ela so ligados. A obedincia ao
cdigo de conduta identifica o profissional como
tico.

Nem todos os profissionais agem responsavelmente, e nem sendo ticos em

suas atividades, deixando de ter profissionalismo e agredindo os princpios bsicos
da lei como a integridade e honestidade.
Por esse motivo a tica caminha juntamente com a lei, fazendo com que
comportamentos antiticos deixem de existir por alguns profissionais ou proporciona
a aplicao de honestidade nas atividades, pois sem tica o profissional no
consegue manter-se no mercado de trabalho (NASCIMENTO, 2006).
Portanto, a lei sinnimo de norma, ou seja, de regras estabelecidas para se
obedecer, lei estabelecida para cumprir as normas, agir com tica e moral, sob o
efeito de penalidade se descumprida.
Logo, Borges; Medeiros (2007) afirmam que:
Os cdigos de tica representam o conjunto de
elementos que caracterizam o comportamento das
pessoas dentro de um grupo social. Dentre esses
elementos, destacam-se os deveres legais
normativos e positivos e as regras de boa conduta
no trato com as pessoas.

TICA PROFISSIONAL

Lei do exerccio profissional de Educao Fsica

Para dar suporte ao profissional de educao fsica, e ao mesmo tempo

garantir as pessoas um servio de qualidade, humanizado realizado por profissionais
responsveis, e defender o consumidor, foi sancionada em 1 de setembro de 1998
a Lei n 9696 do Exerccio Profissional de Educao Fsica. E para auxiliar esta lei
foi criando o Conselho Federal de Educao Fsica (CONFEF) e os Conselhos
Regionais de Educao Fsica (CREFs) (FABIANI, 2008).
Esta Lei para Paolucci (2013) veio para fiscalizar o exerccio profissional, e
tambm a organizar a Educao Fsica no Brasil.
A lei n 9696/98 foi regulamentada a Profisso de Educao Fsica. Para
reforar a responsabilidade do profissional o Art. 3 desta Lei aponta que:
Compete ao Profissional de Educao Fsica
coordenar, planejar, programar, supervisionar,
dinamizar, dirigir, organizar, avaliar e executar
trabalhos, programas, planos e projetos, bem
como prestar servios de auditoria, consultoria e
assessoria, realizar treinamentos especializados,
participar de equipes multidisciplinares e
interdisciplinares e elaborar informes tcnicos,
cientficos e pedaggicos, todos nas reas de
atividades fsicas e do desporto.

Deste modo, Fabiani (2008) afirma que tanto o CONFEF (2000) quanto o
CREF tem o intuito de propiciar e manter a qualidade na Educao Fsica atravs do
profissional capacitado e qualificado, desta forma tambm valorizar o profissional e
fazer com que seja cumprido na integralidade o disposto no Cdigo de tica
Profissional que regulamenta a categoria.
Segundo Delmanto (2000) atravs da regulamentao da profisso de
Educao Fsica possvel propiciar e defender as pessoas de profissionais de
Educao Fsica legalmente habilitados, mas que no tem conhecimento e
competncia o suficiente para atender adequadamente a sociedade.

CREFSP (2001) afirma ainda que:

Os princpios que devero orientar a atuao
profissional, reitero, precisam ser claros:
responsabilidade
com
a
humanidade;
compromisso com o desenvolvimento da
qualidade de vida do ser humano e da sociedade;
cultivo da honestidade, da confiana e da
dignidade; conhecimento e obedincia s leis
pertinentes ao trabalho profissional; deferncia
com a justia e direcionamento de aes, sem
qualquer
possibilidade
de
discriminao;
preservao dos direitos autorais e de
propriedade; respeito privacidade de terceiros e
confidencialidade; cumprimento de contratos,
acordos e responsabilidades.

Diante disso, caber aos conselhos a punio dos profissionais que no

cumprirem com suas obrigaes.
Alm do fator tico, o profissional de educao fsica tem o dever de cuidar da
sade da pessoa que procura seus cuidados, pois segundo a Organizao Mundial
de Sade (OMS), sade o completo bem estar fsico, mental e social do individuo,
e no apenas a ausncia de doenas. Desta forma o exerccio profissional de
Educao Fsica, visa manter a qualidade de vida do individuo na sociedade em
coletividade e/ou individual, devido mudana no estilo de vida da sociedade
(BARROS, 2002).

Cdigo de tica do profissional de Educao Fsica

O Cdigo de tica dos Profissionais de Educao Fsica surgiu como um

instrumento para regular o exerccio da Profisso vinculado aos Sistemas CONFEF
e CREFs, assim beneficiando a sociedade em grupos ou atendimento individual com
aes em geral (CREFSP, 2000).
Outra definio de Cdigo de tica para Cherman; Tomei (2005) como:
Documento formal distinto, que especifica
obrigaes ticas conscientes para a conduta
organizacional, s existindo se for formulado com
o propsito nico de ser guiado por padres
morais para condutas ticas.

Assim, segundo o Pargrafo nico do Cdigo de tica:

Este Cdigo de tica constitui-se em documento
de referncia para os Profissionais de Educao
Fsica, no que se refere aos princpios e diretrizes
para o exerccio da profisso e aos direitos e
deveres dos beneficirios das aes e dos
destinatrios das intervenes.

Na inteno de atender as necessidades da populao brasileira, o Cdigo de

tica proporciona ao profissional da Educao Fsica a transformao de seus
servios em ajuda aos necessitados, sendo estes servios cobrados ou no
(BARROS, 2001)
A aplicao do mesmo Cdigo de tica tambm proporciona a transformao
da vida das pessoas para a melhor, e no somente proporciona grandes conquistas
tecnolgicas e metodolgicas de todas as reas demarcadas pelos profissionais
(PAOLUCCI, 2013)
Para Cruz (2006):
A tica profissional trata dos conceitos bsicos do
direito e do dever. Diante disso, criou-se o Cdigo
de tica Profissional, que tem por objetivo fixar a
forma pela qual devem conduzir-se os diversos
profissionais, quando no exerccio de suas
profisses. Assim, o Cdigo de tica pode ser
entendido como uma relao das prticas de
comportamento que se espera sejam observadas
no exerccio da profisso.

Na atualidade leva-se muito em questo as atitudes ticas de um profissional

de Educao Fsica, esta questo tem o poder de beneficiar ou levar o profissional
ao fracasso de sua carreira. O profissional que no atua eticamente denigre sua
imagem profissional e fica sem credibilidade no mercado de trabalho (BORGES,
MEDEIROS, 2007).
Quando uma pessoa busca um profissional para realizar atividades fsicas, o
profissional tem a obrigao de agir com respeito e eficincia, mantendo a
integridade fsica, psicolgica e moral da pessoa durante seu atendimento, bem
como proporcionar benefcios para melhoria desta pessoa (OLIVEIRA; SILVA,
2009).
Deste modo para Fabiani (2008) o Cdigo de tica Profissional da Educao
Fsica tem como filosofia:

A discusso de valores ticos e da formao

profissional. Portanto, no basta aliar a prtica e a
tcnica. Mais do que isso: faz-se necessrio
buscar ser um timo profissional com o maior grau
de perfeio possvel, seja tcnica ou eticamente.

Neste caso, segundo Oliveira; Silva (2009) o profissional da Educao Fsica,

ao fornecer orientaes, bem como realizar atividades prticas nos alunos
responsvel por todos os atos e consequncias praticados durante o tempo em que
estes estiverem sob sua orientao.

CONSIDERAES

Atravs do presente trabalho, foi possvel refletir e se obter com mais clareza o
entendimento em relao ao comportamento tico do profissional de Educao
Fsica e concluir que a tica e a moral esto diretamente ligadas.
Observou-se ainda que a tica Profissional seja um tema de preocupao de
muitos dos

profissionais

de

Educao

Fsica,

pois

apresenta

senso

de

responsabilidade, conscincia da competncia e habilidade adquiridas na graduao

e o conjunto de valores e normas.
Como j se sabe a tica a cincia voltada s normas de conduta ou a juzo
de valor vinculado distino entre o bem e o mal, entre o certo e o errado, logo ela
mostra ao profissional os valores e princpios a seguir na busca de sua conduta
profissional.
Entende-se que a tica pode ajudar-nos a fazer uma escolha, quando
reconhecemos nossos prprios valores e normas, refletimos sobre eles. Assim
podemos justificar nossas escolhas de maneira lgica e racional. Os princpios e as
normas que procuramos seguir como princpios orientadores podem ter vindo de
uma cultura e devem estar bem determinados na nossa conscincia.

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