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INTRODUO
As atividades dispostas neste livreto parte do produto educacional de nossa
pesquisa, de cunho qualitativo, da dissertao de Mestrado Profissional em
Educao Matemtica, atrelado s reflexes e propostas pedaggicas produzidas no
Grupo de Investigao Financeiro-Econmica GRIFE, na Universidade Federal de
Juiz de Fora/UFJF Minas Gerais.
A pesquisa foi desenvolvida num colgio pblico estadual da cidade de Miguel
Pereira/RJ, cujo pr-teste ocorrera em uma turma de 9 ano do Ensino Fundamental;
sendo o ps-teste aplicado no 3 ano do Ensino Mdio, ambas na modalidade da
Educao de Jovens e Adultos EJA.
A dissertao intitulada Matemtica Financeira e Tecnologia: espaos para o
desenvolvimento da capacidade crtica dos educandos da Educao de Jovens e
Adultos, tem como questo norteadora tratar a Matemtica em especial a
Matemtica Financeira, no como fim, produto de um resultado, mas como aponta
Skovsmose (2008, p. 148), valorizando sempre pontos de partida provisrios, os
diferentes pontos de vista e as incertezas. Como pano de fundo, os recursos que a
tecnologia pode nos ofertar, em especial a calculadora assim como a planilha
eletrnica de clculos, na qual cada estudante poder criar ambientes de
aprendizagem e estabelecer conjecturas mediante situaes envolvidas tendo
caractersticas crtico-financeiras.
Tendo em suas intenes, proporcionar aos estudantes a emerso, em
carter reflexivo, matemtico, financeiro e crtico, pois atrelados aos recursos
tecnolgicos (calculadora e computador), um aluno ter condies de apoderar-se
de seus conhecimentos advindos do meio escolar e de mundo, a fim de conjecturar
sobre possveis caminhos.
No produto educacional, descrevemos o(s) objetivo(s) a ser(em)
intencionado(s), a fim de que o leitor obtenha conhecimento das prerrogativas
adotadas, diante da proposio em cada atividade.
No decorrer do planejamento das atividades, verificou-se certa alternncia em
relao aos textos a serem trabalhados. A princpio, as situaes apresentadas
possuam caractersticas mais tradicionais, porm mediante evoluo da pesquisa,
medida que a literatura era aprofundada, consequentemente, os planejamentos das
aulas tambm se alteravam.
Diante da escassez de materiais que contemplassem temticas igualmente
por ns abordadas, sejam por meio de pesquisas acadmicas ou em publicaes
editoriais, houve, portanto, a necessidade de se criar aulas, tanto quanto materiais,
em acordo com nossa realidade, com enfoque nos contedos, a Matemtica
Financeira.
Todo material aqui disposto tem o interesse em disseminar a pesquisa e
mostrar que possvel trabalhar de forma a desenvolver no tendo somente o
contedo matemtico como objetivo principal. Esperamos que os educadores
matemticos possam aproveitar integralmente, parcialmente ou mesmo adaptando
as atividades aqui dispostas, de forma a incrementar sua prtica docente. A
reproduo de quaisquer atividades est autorizada, desde que seja citada a fonte.
SUMRIO
Atividades
01 1 parte - Lucro da Light cai 69% no trimestre
05
06
02 Revendo Fraes
07
10
04 Revendo proporcionalidade
11
05 Revendo porcentagem
12
13
07 Os anncios
14
15
17
18
19
20
20
14 No sabemos comprar
21
24
25
17 Recuperao paralela
26
27
29
30
20 2 parte - 13 salrio
31
21 Conhecendo o Brasil
32
34
36
24 No sabemos comprar
37
38
39
40
CONSIDERAES
42
REFERNCIAS
43
2) Voc acredita que contedos de Matemtica Financeira podem ser teis para sua
vida cotidiana?
( ) SIM
( ) NO
2.1) Se SIM, em que momentos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) Leia a reportagem a seguir e responda as questes abaixo:
Fonte: www.magiadamatematica.com.br
Fonte: www.magiadamatematica.com.br
3
4
b) 2
c) 1
1
2
d)
5
2
e)
1
3
f)
5
4
5
dos ovos quanto ela iria usar?
6
do recipiente. Responda:
8) Responda:
3
a)
da semana so quantos dias?
7
b) Quantos meses correspondem a que
2
do ano?
3
3
de R$ 180,00 comprando um aparelho de celular. Quanto custou o
4
10) Guardando R$ 18,00, Gilberto conseguiu juntar uma certa quantia em 10 meses.
Para obter essa mesma quantia em 8 meses, quanto ele deveria ter guardado por
ms?
11) Para fazer uma torta de ricota baunilha para quatro pessoas sero necessrios
os seguintes ingredientes:
13) Maria Jos trabalhava com carteira assinada no ano de 2010, recendo salrio
mnimo de R$ 510,00. Quando foi gozar de suas frias e sabendo que o valor total a
1
ser recebido seria calculado levando em conta o seu salrio adicionado com
,
3
ento quanto Maria Jos dever receber de frias?
14) O salrio mnimo nacional, no ano de 2011 de R$ 545,00 e a contribuio para
a Previdncia Social, para trabalhadores autnomos de 11%. Calcule o valor da
contribuio a ser paga.
15) Gabriela recebeu adiantados 2/5 do seu salrio do prximo ms para comprar
remdios para seu filho que estava doente. Se seu salrio de R$ 545,00, quanto
Gabriela ir receber de pagamento?
c) 60%
d) 10%
Atividade 7 Os anncios
Para esta atividade foi solicitado que cada estudante criasse, ou por meio de
desenho prprio ou recortando um anncio de jornal ou revista, uma propaganda
cujo objetivo seria vender algum produto, e ao lado seu respectivo clculo.
Objetivo:
- apreciar os anncios sugeridos por cada estudante, assim como analisar
seus respectivos desenvolvimentos.
Vale ressaltar que cada estudante utilizou a calculadora, o computador ou
lpis e papel para solucionar e demonstrar seus anncios, assim como os
respectivos figuras/desenhos. Eis alguns anncios.
de
as
do
os
1 Com intuito de oferecer algum material para fins de consulta aos estudantes, foi distribudo aos mesmos cpia de material retirado da internet sobre a
planilha eletrnica de clculo. www.apostilas.netsaber.com.brapostilas251.pdf, acessado em 13/01/2011
Objetivos:
- levar o estudante a perceber a diferena entre o valor
relacionado ao juro simples em comparao ao juro composto e
- construir o grfico por meio de papel quadriculado, seja de
forma individual ou em conjunto, tanto para juro simples quanto
para o juro composto, com intuito de que o aluno perceba a
diferenciao entre ambos, diante do grfico. (primeira questo).
Gustavo Cerbasi
Negociar preos, por sua vez, um ato constrangedor para muitos. Num Brasil em que
o desperdcio e a esnobao so referncia de consumo, o hbito de pechinchar acaba
sendo entendido como atitude avarenta, mesquinha e desconfortvel.
Uma negociao de compra e venda parece-se mais com uma relao entre
compradores e vendedores do que com um desafio entre partes com interesses opostos.
Outro problema ocorre no mau hbito tipicamente brasileiro das compras
parceladas. Tal vcio deveria ser permitido somente quelas que provassem possuir um
controle rigoroso dos gastos mensais. H quem argumente que melhor aceitar o
parcelamento naquelas situaes em que no h juros embutidos. Pura iluso. Sempre
h juros embutidos em compras parceladas.
Cabe a cada um ns esforar-se para, aps franca negociao obter o melhor preo
vista. Obviamente, h lojas que so irredutveis em sua poltica comercial, no abrindo
mo dos juros isto , insistindo em que o preo o mesmo tanto na opo vista
quanto na parcelada.
A soluo, nesses casos, pechinchar na loja concorrente. H alguns meses, circulei
por um shopping de So Paulo em busca de uma geladeira nova para minha casa. O
modelo que escolhi, um lanamento, tinha exatamente os mesmos preos e condies
expostos nas vitrines de seis lojas diferentes: R$ 2.200,00 vista ou em dez parcelas de
R$ 220,00. Aps sentar-se para negociar, fechei por R$ 1.750,00 vista em uma dessas
lojas.
Surpreendente? Apenas adotei a simples estratgia de no fechar o negcio at
chegar na proposta final da gerente da loja. Chame o gerente!
Folha de So Paulo
Folhainvest, 29 de agosto de 2011
por R$ 2.200,00 ou em dez vezes de R$ 220,00. Que argumentos voc acredita que
autor tenha para afirmar que h juros embutidos no pagamento parcelado?
c) Depois de pechinchar, a geladeira de R$ 2.200,00 acabou sendo comprada por
R$ 1.750,00. De quanto foi o percentual de desconto recebido?
2) De acordo coma pesquisa efetuada por voc fazendo referncia ao SALRIO
MNIMO, responda s prximas duas questes que se seguem:
a) Em que perodo da Histria do Brasil se constituiu o salrio mnimo em nosso
pas? Com que finalidade ele foi criado?
b) Atualmente o salrio mnimo vale R$ 545,00 j reajustado 8%. Quanto valia o
salrio mnimo antes do reajuste?
3) Invente uma situao-problema que se constitua uma funo. Escreva sua
frmula matemtica e aponte o seu grau.
4) Um dos supermercados de nossa regio est oferecendo uma cesta bsica com
os itens discriminados na propagando abaixo. No encarte do supermercado tambm
possui o preo, assim como a validade. Aps anlise das informaes responda as
duas questes que se seguem:
R$ 5.000
R$ 4.500
R$ 4.000
rendimento(R$)
R$ 3.500
R$ 3.000
R$ 2.500
R$ 2.000
R$ 1.500
R$ 1.000
R$ 500
R$ -
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
tempo (t)
24
25
simples
composto
3) O que voc prefere quando for comprar alguma coisa, receber um nico desconto
de 40% ou dois descontos sucessivos de 20%. Justifique sua resposta.
Preo
Preo
Preo
Preo
Preo
por
dirio por
mensal por
dirio por
mensal por
quilo
pessoa
pessoa
famlia
famlia
200 g de carne
01 copo de leite
150 g de feijo
100 g de arroz
50 g de farinceos
200 g de batata
300 g de legumes
04 pes
20 g de caf
03 frutas (poro)
100 g de acar
25 g de banha de porco
25 g de manteiga
Total
Atividade 20
Atividade 20 1 parte Carto de Crdito
Objetivos:
- procurar saber como os estudantes reagiriam em uma determinada
situao-problema, relacionando direitos do consumidor, levando em conta sua
criticidade e
- procurar saber o perfil dos estudantes, mediante a chegada do 13 salrio.
Vamos trabalhar com uma situao
hipottica. Certo dia ao chegar em casa,
havia recebido um carto de crdito, mesmo
sem ter solicitado junto ao banco.
Mesmo estando escrito que o carto
que estava bloqueado, ou seja, se eu no o
utilizasse, logo no receberia nenhuma
fatura.
Gostaria de saber sua opinio.
a) O que voc faria se recebesse um carto de crdito sem ter solicitado? Justifique
sua resposta.
b) Os cartes de crdito geralmente cobram anuidade, que uma taxa que o
consumidor paga s empresas administradoras, sob a alegao dos servios
oferecidos aos clientes. Se fosse recebesse a cobrana de uma taxa de anuidade de
um carto que voc no pediu, e caso voc resolva no pagar, seu nome poder ser
inserido no cadastro junto aos rgos de pessoas inadimplentes, como por exemplo,
SPC e Serasa. Que atitude voc tomaria se uma situao semelhante a esta
acontecesse com voc?
Atividade 21
Esta atividade foi realizada faltando um ms para o trmino do semestre
letivo, a qual foi intitulada: Conhecendo o Brasil, cuja classe foi dividida em grupos
de trs a quatro estudantes, a qual envolviam temticas relacionadas aos temas
transversais. Para tanto, foi solicitado primeiramente a colaborao dos professores
dessa turma, nas reas de Geografia e Lngua Portuguesa.
Aps sorteio, cada grupo ficou munido de pesquisar sobre uma determinada
regio do pas, pois deveriam apresentar as informaes solicitadas previamente.
Esta atividade substituiria a avaliao escrita, em que foi disponibilizado tempo de
trs semanas para que efetuassem a pesquisa, incluindo nas aulas de Matemtica,
pois estavam livres para efetuarem consultas e elaborarem o trabalho.
No dia da apresentao, cada grupo, na medida em que as questes fossem
sendo indagadas, eram coladas no painel (regio ou estado), no formato do mapa
do Brasil. O painel foi exposto posteriormente no corredor da escola para socializar
as informaes coletadas.
Objetivos:
- trabalhar temas transversais;
- rever contedos abordados durante os semestres anteriores, como:
porcentagem, operaes com vrgula, representao grfica, tratamento da
informao, comparao de dados, entre outros;
- discutir temticas atuais como renda mdia do trabalhador, desemprego,
comrcio informal, atividade econmica de cada estado, entre outras temticas que
por ventura surgiro durante a apresentao dos grupos e
- avaliar como cada estudante se comporta trabalhando em equipe.
Atividade 21 Conhecendo o Brasil
Texto 22
As atividades referentes aos textos 22 ao 27, aplicados no transcurso do
semestre letivo, adveio do amadurecimento dos objetivos a serem alcanados e das
leituras sobre a temtica envolvendo a Matemtica Financeira, fez crescer o
interesse por textos que fomentassem cenrios de investigao com enfoque na
criticidade e no desenvolvimento da cidadania.
Objetivos:
- criar a familiarizao em textos que abordem assuntos relacionados rea
financeira;
- desenvolver leitura, interpretao e discusso sobre o texto lido e
- analisar como cada estudante se posiciona frente s perguntas dispostas
sobre cada texto.
Inadimplncia do consumidor salta 18,3% em fevereiro, diz Serasa
iG So Paulo -13/03/2012
Texto
adaptado,
disponvel
em
http://economia.ig.com.br/inadimplencia-do-consumidor-salta-183-em-fevereiro-diz-
Variao
Dvidas no Bancrias
R$ 329,08
R$ 474,57
44,2%
R$ 1.265,00
R$ 1.415,00
11,9%
Ttulos Protestados
R$ 1.219,54
R$ 1.301,97
6,8%
R$ 1.289,14
R$ 1.294,91
0,4%
Serasa Experian
Texto 23 (adaptado)
Lojas tm saldes com descontos de at 70%; veja preos
JULIANO MOREIRA
do "AGORA"
1) Com base no texto: Lojas tm saldes com descontos de at 70%; veja preos,
responda:
a) Voc faz como o revisor Iranildo, procura saber o valor dos produtos antes de
entrarem na promoo ou acredita no vendedor que aquele produto est com preo
j com desconto? Justifique sua resposta.
b) Caso voc quisesse comprar uma lavadora de 9k e a encontrasse pela internet,
no site do Carrefour, de R$ 1.299,00 por R$ 699,00. Mas como anunciou o jornal, o
produto no estava disponvel. Que atitude voc tomaria diante dessa situao?
Justifique sua resposta.
c) Querendo aproveitar oportunidades como as expostas no texto, voc se planeja
para quando acontecer, na tentativa de comprar o produto vista ou compra mesmo
assim, parcelando. Ou no compra. Justifique sua resposta.
Atividade 24
No sabemos comprar
Gustavo Cerbasi
Folha de So Paulo
Folhainvest, 29 de agosto de 2011
Negociar preos, por sua vez, um ato constrangedor para muitos. Num
Brasil em que o desperdcio e a esnobao so referncia de consumo, o hbito de
pechinchar acaba sendo entendido como atitude avarenta, mesquinha e
desconfortvel.
Uma negociao de compra e venda parece-se mais com uma relao entre
compradores e vendedores do que com um desafio entre partes com interesses
opostos.
Outro problema ocorre no mau hbito tipicamente brasileiro das compras
parceladas. Tal vcio deveria ser permitido somente quelas que provassem possuir
um controle rigoroso dos gastos mensais. H quem argumente que melhor aceitar
o parcelamento naquelas situaes em que no h juros embutidos. Pura iluso.
Sempre h juros embutidos em compras parceladas.
Cabe a cada um ns esforar-se para, aps franca negociao obter o
melhor preo vista. Obviamente, h lojas que so irredutveis em sua poltica
comercial, no abrindo mo dos juros isto , insistindo em que o preo o mesmo
tanto na opo vista quanto na parcelada.
A soluo, nesses casos, pechinchar na loja concorrente. H alguns
meses, circulei por um shopping de So Paulo em busca de uma geladeira nova
para minha casa. O modelo que escolhi, um lanamento, tinha exatamente os
mesmos preos e condies expostos nas vitrines de seis lojas diferentes:
R$ 2.200,00 vista ou em dez parcelas de R$ 220,00. Aps sentar-se para
negociar, fechei por R$ 1.750,00 vista em uma dessas lojas.
Surpreendente? Apenas adotei a simples estratgia de no fechar o negcio
at chegar na proposta final da gerente da loja. Chame o gerente!
1) De acordo com o artigo debatido na aula passada: No sabemos comprar, de
Gustavo Cerbase, faa uma anlise crtica de como o nosso conhecimento
matemtico pode auxiliar nossas tomadas de deciso.
Atividade 25
Como os brasileiros gastam
Amauri Segalla e Fabola Perez
Revista Isto , 21/03/2012
Atividade 26
Um Pas que rasga dinheiro
Alexandre Moschella e Alidia Salomo
Revista Exame, 10 de agosto de 2011
Atividade 27
Questo disparadora:
Hoje sou jovem, tenho sade e trabalho, e fico querendo ter minhas coisas. Penso
tambm no futuro. Penso em um dia poder viajar, adquirir um carro, ter minha
prpria casa, ter condies de dar conforto para minha famlia e uma velhice mais
tranquila. Mas como conseguir realizar estes sonhos? Ser que poupando R$ 50,00
mensais seria possvel?
Saiba como chegar aos 55 anos com R$ 1 milho
(texto adaptado)
3
3 http://www1.folha.uol.com.br/mercado/1075988-saiba-como-chegar-aos-55-anos-com-r-1-milhao.shtml, acesso em
16/04/2012.
Perguntas Norteadoras:
- Que mensagem o texto nos passa?
- Palavras: abrir conta em uma corretora; aplicar em aes e fundo de renda
fixa. Voc j ouviu, conhece e sabe o que significam estas palavras? (Indagar sobre
outras palavras)
- O texto aponta sobre a possibilidade de poupar at alcanarmos R$ 1
milho. Diante da sua realidade, voc acredita que isso possvel? E a curto prazo,
qual(is) seria(m) a(s) estratgia(s)?
- Voc tem o hbito de planejar suas finanas? Planejar para realizar seus
sonhos de curto, mdio e longo prazo?
ATIVIDADE
De acordo com o texto percebemos que possvel poupar com intuito de
realizar sonhos de curto, mdio e longo prazo. Mediante utilizao da planilha
eletrnica de clculos, simule uma poupana com depsitos de R$ 50,00 mensais,
mediante taxa de juro de 0,50% ao ms, quanto ter guardado quando alcanar 18
anos de contribuio?
Se optar por poupar at sua aposentadoria, o valor acumulado seria possvel
para uma velhice tranquila? Justifique sua resposta.
O que acontecer se voc depositar mais do que o valor atual? E menos?
Com base em seus conhecimentos matemticos e nas simulaes, que
concluso voc chegou sobre essa possibilidade de poupar dinheiro?
Outro dia me peguei pensando: Hoje sou jovem, tenho sade e trabalho, mas
como ser quando chegar a velhice? Ser que o dinheiro que receberei de
aposentadoria, do governo, ser suficiente para eu me manter ou para auxiliar no
sustento da famlia? Ento resolvi fazer uma poupana, depositando mensalmente
R$ 60,00, que atualmente est rendendo juro de 0,60% ao ms. Pergunta: quanto
terei acumulado quando alcanar 18 anos de contribuio?
CONSIDERAES
Dentre os inmeros anseios, aos quais espero que estas atividades venham a
contribuir, tendo como material de divulgao os professores que possuam como
pblico de destino, tanto a Educao de Jovens e Adultos quanto o ensino regular.
Espero que obtendo contato com as variadas atividades aqui dispostas, as quais
serviram de instrumento de fomento perante a pesquisa, cujo objetivo era servir
como fonte de apoio, de maneira integral, parcial ou em forma adaptada.
medida que as leituras sobre os temas atrelados a este trabalho
caminhavam, consequentemente, tanto as aulas quanto as atividades propostas, se
consubstanciavam.
A criao de tais propostas tem por objetivo e destino, estudantes da EJA,
tendo como recorte epistemolgico nos contedos pertinentes Matemtica
Financeira, tendo a criao de material de apoio para os professores, pois ao revisar
a literatura, conclui que no dispomos de material destinado a esta modalidade de
ensino.
Mesmo no dispondo de algum conhecimento financeiro e/ou tecnolgico,
cabe ao professor ir em busca de capacitao, nos centros de fomento a pesquisa.
Diante da inteno de planejar aulas que contemplassem as mesmas caractersticas
expressas neste trabalho, foi necessrio compilao de leituras crtico-reflexivas
atreladas ou no aos recursos tecnolgicos, tendo como norte, a criao de
ambientes de aprendizagem, cuja postura do professor acaba por se alterar em sua
composio.
O professor passa a no ser o centro e detentor do saber, em que os
estudantes aprendem consigo mesmos, com os outros e com o mundo. No caso das
ferramentas tecnolgicas, na qual uma de suas prerrogativas o aprendizado entre
a mquina e o aluno, em que o prprio estudante pode analisar suas criaes, no
dependendo exclusivamente do professor.
A mudana constituda da postura, seja ela inerente ao professor ou das
aulas, pode criar nos estudantes a fome de buscar algo alm, podendo ser
apresentado em formato reflexivo e/ou crtico. Ao oportunizar sua expresso, por
meio de linguagem falada, escrita, gesticulada, pois diante da retrica, as aulas de
Matemtica podem tornar-se lugar, em que aos indivduos ali compostos, ser
possvel externar suas expresses e a organizao de seus pensamentos. Diante
disso, um estudante poder perceber que naquele local (escola), no ser obtido
somente contato com os contedos matemticos, s com o clculo, mas tambm
com a ampliao de sua cidadania.
REFERNCIAS
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X Encontro Nacional de Educao Matemtica - ENEM. Salvador/BA, 2010.
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BIGODE, Antonio J. L.; Coleo Matemtica Hoje feita assim. So Paulo: FTD,
2000.
CASTRUCCI, Benedicto; GIOVANNI JUNIOR, Jos R.; Coleo A Conquista da
Matemtica. So Paulo: FTD, 2009.
DANTE, Luiz R.; Coleo Matemtica: contexto & aplicaes. So Paulo: tica,
2007.
__________, Coleo Matemtica: contexto & aplicaes. So Paulo: tica, 2007.
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Matemtica Pensar & Descobrir. So Paulo: FTD, 2005.
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Tcnica Antnio Carlos Brolezzi. So Paulo: Scipione, 2006.