Dez competncias para ensinar

Philippe Perrenoud

A especializao, o pensamento e as competncias dos professores so objetos de inmeros

trabalhos, inspirados na ergonomia e na antropologia cognitiva, na psicologia e na sociologia do
trabalho, bem como na anlise das prticas.
A obra de Perrenoud pretende ser um convite para uma viagem, e para debate, a partir de uma
grande constatao: os programas de formao e as estratgias de inovao fundamentam-se,
com demasiada freqncia, em representaes pouco explcitas e, insuficientemente, negociadas
do ofcio e das competncias subjacentes, ou, ento, em referenciais tcnicos e ridos, cujos
fundamentos os leitores normalmente no assimilam.
O ofcio de professor no imutvel e por isso suas transformaes passam, principalmente,
pela emergncia de novas competncias reconhecidas, por exemplo, para enfrentar a crescente
heterogeneidade dos efetivos escolares e a evoluo dos programas.
Para Perrenoud, todo referencial tende a se desatualizar pela mudana das prticas e,
tambm, porque a maneira de conceb-las se transforma. Ele escolhe como referencial aquele que
acentua as competncias julgadas prioritrias por serem coerentes com o novo papel dos
professores, com a evoluo da formao contnua, com as reformas da formao inicial, com as
ambies das polticas educativas. Enfim, um referencial compatvel com os eixos de renovao da
escola; individualizar e diversificar os percursos de formao, introduzir ciclos de aprendizagem,
diferenciar a pedagogia, direcionar-se para uma avaliao mais formativa do que normativa,
conduzir projetos de estabelecimento, desenvolver o trabalho em equipe docente e
responsabilizar-se coletivamente pelos alunos, colocar as crianas no centro da ao pedaggica,
recorrer aos mtodos ativos, aos procedimentos de projeto, ao trabalho por problemas abertos e
por situaes-problema, desenvolver as competncias e a transferncia de conhecimentos, educar
para a cidadania. Em um inventrio no definitivo, nem exaustivo, so tratadas dez grandes
famlias de competncias. O autor nos alerta para o fato de nenhum referencial poder garantir uma
representao consensual, completa e estvel de um ofcio das competncias que ele
operacionaliza.
O referencial escolhido associa a cada competncia principal algumas competncias mais
especficas, que so, de certa forma, seus componentes principais. Seguem-se abaixo as dez
famlias propostas pelo autor com um referencial que servir para seu melhor entendimento e para
a formao de representaes cada vez mais precisas de competncias em questo.
A noo de competncia designada pelo autor como uma capacidade de mobilizar diversos
recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situao, baseando-se em quatro aspectos:
1. as competncias no so saberes ou atitudes, mas mobilizam, integram e orquestram tais
recursos;
2. essa mobilizao s pertinente em situao, sendo cada situao singular, ainda que se
possa trat-la em analogia com outras, j encontradas;
3. o exerccio da competncia passa por operaes mentais complexas subentendidas por
esquemas de pensamento que permitem determinar (mais ou menos conscientemente e
rapidamente) e realizar (de modo mais ou menos eficaz) uma ao relativamente adaptada
situao;
4. as competncias profissionais constrem-se, em formao, mas tambm ao sabor da
navegao diria de um professor, de uma situao de trabalho outra.
Administrar a progresso das aprendizagens mobiliza cinco competncias mais especficas:
1. conceber e administrar situaes-problema ajustadas ao nvel e s possibilidades dos
alunos;
2. adquirir viso longitudinal dos objetivos de ensino;
3. estabelecer laos com as teorias subjacentes s atividades de aprendizagem;

4. observar e avaliar os alunos em situaes de aprendizagem, de acordo com uma

abordagem formativa;
5. fazer balanos peridicos de competncias e tomar decises de progresso.
Na maioria das vezes, descrever uma competncia equivale a evocar trs elementos
complementares:
1. os tipos de situaes nas quais h um certo domnio;
2. os recursos que mobiliza, os conhecimentos tericos ou metodolgicos, as atitudes, o saber
fazer (savoir-faire) e as competncias mais especficas, os esquemas motores, os esquemas de
percepo, de avaliao, de antecipao e de deciso;
3. A natureza dos esquemas de pensamento que permitem a solicitao, a mobilizao e a
orquestrao dos recursos pertinentes em situao complexa e em tempo real.
PHILIPPE PERRENOUD
10 NOVAS COMPETNCIAS PARA ENSINAR
1. organizar e dirigir situaes de Aprendizagem
conhecer, para determinada disciplina, os contedos
a serem ensinados e sua traduo em objetivos
de aprendizagem;
construir e planejar dispositivos e seqncias didticas
2. administrar a progresso das aprendizagens:
adquirir uma viso longitudinal dos objetivos do ensino;
observar e avaliar os alunos em situaes de
aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa.
3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciao:
fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos
portadores de grandes dificuldades;
desenvolver a cooperao entre os alunos e certas
formas simples de ensino mtuo.
4. envolver os alunos em sua aprendizagem e
em seu trabalho:
suscitar o desejo de aprender, explicitar a relao
com o saber, o sentido do trabalho escolar e
desenvolver na criana a capacidade de auto-avaliao;
favorecer a definio de um projeto pessoal do aluno.
5. Trabalhar em equipe:
enfrentar e analisar em conjunto situaes complexas,
prticas e problemas profissionais;
administrar crises ou conflitos interpessoais.
6. participar da administrao da escola:
organizar e fazer evoluir, no mbito da escola, a
participao dos alunos;
coordenar, dirigir uma escola com todos os seus
parceiros (servios para escolares, bairro, associaes
de pais, professores de lngua e cultura de origem).
7.informar e envolver os pais:

 dirigir reunies de informao e de debate;

envolver os pais na construo dos saberes.
8. utilizar novas tecnologias:
utilizar as ferramentas multimdia no ensino;
explorar as potencialidades didticas dos
programas em relao aos objetivos do ensino.
9.enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso:
lutar contra os preconceitos e as discriminaes
sexuais, tnicas e sociais;
desenvolver o senso de responsabilidade, a
solidariedade e o sentimento de justia.
10. administrar sua prpria formao contnua:
saber explicitar as prprias prticas;
acolher a formao dos colegas e participar dela

negociar um projeto de formao comum com os colegas.