MUNICÍPIO DA ESTÂNCIA BALNEÁRIA DE

PRAIA GRANDE

ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 6ª edição.

São Paulo: Cortez 2008.
ESTUDO POR PERGUNTAS

 Uma escola reflexiva pressupõe: Uma filosofia, evidenciada em seu projeto.

 Para Alarcão, o ciclo da aprendizagem tem quatro momentos fundamentais, quais sejam: Experiência, observação
reflexiva, conceptualização e generalização e experimentação na ação.

 Alarcão (2003) critica, em sua obra, os paradigmas tradicionais de educação e formação e propõe substituí- los por
um novo, fundamentado, dentre outros, na noção de grupos flexíveis de aprendizagem, reconstituídos em função das
necessidades ou dos objetivos.

 Coordenador pedagógico :

A escola deve ser compreendida num cenário mais amplo, no interior da comunidade, da sociedade, com todas as
suas contradições.
A integração entre teoria e prática acontece quando a prática auxilia a pensar a teoria, e a teoria serve como
emperramento da prática.
As práticas de construção do conhecimento junto aos alunos e aos próprios professores devem ser estimuladas na
escola.
O ambiente escolar deve ser emancipatório e de incentivo ao aprendizado, com base na concepção do professor
como intelectual e fazendo parte de um coletivo responsável.

 Portfólio. - “Um conjunto coerente de documentação refletidamente selecionada, significativamente comentada e sistematicamente
organizada e contextualizada no tempo, reveladora do percurso profissional.” (ALARCÃO, 2010). 
No trecho acima, a autora traz o conceito de:

 Baseado em Alarcão e tendo em vista as atribuições do cargo de Coordenador Pedagógico, a ação do Coordenador Pedagógico
concorre para a construção e ampliação do conhecimento profissional no contexto de uma escola reflexiva quando atua
baseado na capacidade de diálogo formativo, alicerçado na observação e na capacidade de escuta atenta.

 Para Alarcão (2010), o pressuposto de uma Escola Reflexiva está alicerçado: : II. Em uma filosofia, evidenciada em seu Projeto
Pedagógico.

 Para Alarcão (2004), o supervisor pedagógico pode ajudar a construir o conhecimento pedagógico através da:
I. Sua presença e atuação. II. Monitoração avaliativa de situações e desempenhos


Os professores são estruturadores e animadores das aprendizagens e não apenas estruturadores do ensino . Uma escola
reflexiva é uma comunidade de aprendizagem e é um local onde se produz conhecimento sobre educação 

 Para a informação se constituir em conhecimento, é necessário que esteja organizada, caso contrário, não é saber e não se
traduz em poder.

 Para gerir uma escola reflexiva

Ser capaz de mobilizar e liderar pessoas.

Ser capaz de assegurar uma atuação sistêmica.

Ser capaz de ultrapassar dicotomias paralisantes.

Ser capaz de saber avaliar e deixar-se avaliar.

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Resumo do livro

CAPÍTULO 1

A sociedade da informação, como sociedade aberta e global,exoge competências de acesso,

avaliação e gestão da informação oferecida.

 Possui muita informação , porem precisamos filtras;

 Diferença de acesso a informação , desigualdade;

 INFOEXCLUSÃO – exclusão das pessoas que não tem acesso a informação;

 Resolvido o problema do acesso a informação, precisa filtrar informações válidas e inválidas;

 Desenvolvimento da competência para ter uma pessoa preparada para viver em sociedade de informação;

 O professor é uma pessoa reflexivo;

 Professor busca desenvolver formas de ensinar extrapolando rotinas, e trazendo possibilidades que vai álem do
pensamento predominante.

A sociedade da informação que vivemos

 Vivemos em uma sociedade complexa, contraditória; Ex. FakeNews

 “Sirva-se quem precisar e do que precisar”

 “Faça de mim o uso que entender”

 O cidadão comum dificilmente consegue lidar com a avalanche de informações;

 Falta de espírito crítico;

 Só o pensamento pode organizar o conhecimento ( Edgar Morin);

 Transformar a informação em conhecimento pertinente;

 Na internet possui muita informação positiva e negativa;

 Hoje a escola , o professor não é o único trasnmissor do saber;

 A escola precisa ser um sistema aberto, pensante e flexível;

 Sistema aberto a sociedade em que se insere;

 O aluno também precisa ter o poder do pensamento para adquirir o conheciemnto;

 Sociedade da aprendizagem;

As novas competências exigidas pelas sociedade da informção e da comunicação, do

conhecimento e da aprendizagem

 Noção de competências:
Conhecimentos - (fatos, métodos, conceitos e princípios) ;
Capacidades - (saber, fazer e como);
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Experiências - (capacidade de aprender com o sucesso e com o erro);

Contatos - (capacidade sociais, redes de contatos, influência);
Valores – ( vontade de agir, acreditar , empenhar-se, aceitar responsabilidades);
Poder – ( fisíco e energia mental).

 Empowerment ( fortalecimento) pessoal, não é só ter mais poder e diretio , é ter a capcidade de exercer o direito de
ter a sociedade participativa.

 Empowermentno mundo ter a ver com a facilidade de informção, sendo assim , cada cidadão deve estar preparado
para decidir sua relevancia e fidedignação (verdadeiro);

 Sem o saber , sem o pensamento independente e crítico, o cidadão pode ser manipulado e infoexcluído.

 O acesso de informação é para todos ? Não , a literacia da leitura e da escrita, e a numeracia ou conhecimento
númerico , é necessário hoje acrescentar a literacia informática.

 Informação circula de forma grandiosa, porem precisa filtrar;

 Perrenoud – noção de que a competência é a capacidade de de utilizar o saber em situações, a competência nao
existe , sem o conhecimento;

A competência para lidar com a informação na sociedade de aprendizagem

 Sociedade hordierna (atual) , precisa ter a competência de lidar com a informação;

 Descartar informações desnecessárias;

 A escola e a sociedade deve suprir a necessidade do acesso a informação que a familia nao possa disponibilizar;
Promovendo trabalho colaborativo entre os alunos
Reorganizando os horários para que os alunos tenham tempo para pesquisa e criando comunidades de
aprendizagem.

Os alunos na sociedade de aprendizagem

 “Sociedade em que se aprende e se desenvolve” – Tavara 1996

 Ser aluno é ser aprendente;

 Interações com as oportunidades que o mundo oferece;

 Aprender a ser aprendente ao longo da vida

 A sala de aula deixou de ser um espaço onde se transmiti informação e passou a ser onde se procura e produz
conhecimento;

 A mudança dos alunos de uma pedagogia da dependência para uma pedagogia autônoma;

 Tomada de consciência;

 Pesquisa pessoal;

 Trabalho colaborativo;

 Uma sistematização individual e partilhada;

 O apoio do professor

Professores na sociedade de aprendizagem

 Professor precisa insetivar o alunos a ser autonomo, criativo, gosto pelo saber, critico, responsavel e espirito
cientifico

 Criação de comunidades de aprendizagem

 Enfase no sujeito;

 Estimular autoconfiantes e estimular aprendizagem;

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 Ser animador , incentivador;

 Diaógo;

 Autocrítico

A escola na sociedade de aprendizagem

 Organização da escola, em grandes grupos , acesso a informação atraves de livros , revistas , computadores, bases
de dados , tempo e espaço para realizam das tarefaspara desenvolver o saber – Tavares2011 -107-108

 Ex. de uma escola em portugal (área de lazer , para leitura e cinema / área da informática / área de biblioteca / centro
de estudos , onde o aluno encontra materiais de estudo )

 Escola repensar sobre atitude negativas , se sentir defasada , inútil

 Escola ter um objetivo

 È preciso organizar o pensamento para agir – Moran

CAPÍTULO 2

A formação do professor reflexivel

Em que se baseia a noção do professo reflexivel ?

 Consciência na capacidade de pensamento e reflexão que caracteriza o ser humano como criativo e nao como mero
reprodutor de ideias

Qual a relação do professor reflexivel com a escola reflexiva?

 O professor nao pode agir isoladamente da escola ;

 Professor com seus colegas no local de trabalho controi a profissionalidade docente ;

Mas o que é escola ?

 Comunidade educativa

 Grupo constituido por alunos, professores e funcionários

 Fontes ligações com a comunidade e o poder publico

Como formar um professor reflexivel para e uma escola reflexiva ?

 Aprenda a improvisar;

 Violoncelo

 Vontade e persistência

 Liberdade

 Responsabilidade

 A reflexão para ser eficar , precisa ter uma sistematica e estruture o saber

A metodologia da pesquisa-ação tres caracteristica

 Contribuição para mudandça

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 Carater participativo, motivador e apoiante

 O impulso democratico

Contruções teoricas 3

 Pesquisa-acao

 Aprendizagem experencial

 Abordagem reflexiva

A aprendizagem possui 4 fases

 Experiência concreta

 Observação reflexiva

 Conceptualização

 Experimentação ativa

Outras estrategias de desenvolvimento da capacidade de reflexão

 A analise de casos

 As narrativas

 Elaboração de portifolios reveladores do processo de desenvolvimento

 O questionamento dos outros atores educativos

 O confronto de opnioes e abordagens

 Os grupos de discussão ou circulos de estudo

 Auto-observação

 Supervisao colaborativa

 As perguntas pedagogicas

A análise de casos

 Estratégia de grande valor formativo, Desoculta situações complexas , Constroi conheciemtno ou tomar ciência do
que ja sabia

As narrativas

 O ato de escrita é um encontro e com o mundo que nos cerca

 Reflexoes e niveis de profundidade variados

 As narrativas revelam o modo como os seres humanos experienciam o mundo

 Serao mais ricas quanto mais elementos se registrarem

 Contexto físico , social e emocional

Os portfólios

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 Um conjunto coerente de documentação

As perguntas pedagógicas

 Capacidade de questionamento para desenvovilmento pedagogicos

 Quatro tipos fundamentias e com objetivo diferentes

Descrição, interpretação, confronto e recostrução