Este documento resume um livro sobre avaliação para melhorar o aprendizado dos alunos. O livro discute como a avaliação deve ser usada para motivar os alunos em vez de puní-los, e como os professores devem planejar avaliações para diagnosticar as necessidades de cada aluno e melhorar o ensino. O livro também fornece exemplos de como avaliar diferentes matérias como português, matemática e história.
Este documento resume um livro sobre avaliação para melhorar o aprendizado dos alunos. O livro discute como a avaliação deve ser usada para motivar os alunos em vez de puní-los, e como os professores devem planejar avaliações para diagnosticar as necessidades de cada aluno e melhorar o ensino. O livro também fornece exemplos de como avaliar diferentes matérias como português, matemática e história.
Este documento resume um livro sobre avaliação para melhorar o aprendizado dos alunos. O livro discute como a avaliação deve ser usada para motivar os alunos em vez de puní-los, e como os professores devem planejar avaliações para diagnosticar as necessidades de cada aluno e melhorar o ensino. O livro também fornece exemplos de como avaliar diferentes matérias como português, matemática e história.
avaliativo para melhorar o desempenho dos alunos. So Paulo: tica Educadores, 2011. Fabio Bittencourt Bagues Luciana Rodrigues1
O tema Avaliao ainda muito polmico e discutvel, sendo abordado
nessa obra de maneira analtica, para auxiliar os leitores e interessados sobre o assunto a expandir seus conhecimentos sobre tal rea, principalmente abordando a avaliao de maneira a exterminar o esteritipo punitivo, de controle e como um mero instrumento de reprovao. O captulo 1, denominado A caminho da boa avaliao, o autor enfatiza a importncia de uma ambincia favorvel prtica educativa, principalmente quanto ao bem estar do aluno, principal beneficirio desse processo, criando um clima onde os alunos possam se expressar com segurana, sem que haja desrespeito por parte dos colegas ou qualquer tipo de abordagem negativa em classe, que denigra sua participao, e dessa forma, contribuindo para que o aprendizado ocorra de modo rpido e contextualizado. Tambm se destaca nesse captulo o item Espao para experimentao, que explicita a importncia do verdadeiro educador, que deve encorajar seus alunos a terem um esprito de pesquisador, sem medo de perguntar, de arriscar, utilizando a avaliao para motivar, incentivar, ensinar o aluno a refletir. J no item Roteiro para a prtica avaliativa, o autor aborda como importante que o professor tenha bem definido suas metas educativas, aonde se quer chegar com os conhecimentos a serem transmitidos, como avaliar tais conhecimentos, o que precisa ser avaliado, estabelecendo estratgias para que no se perca o foco. Quantidade e qualidade so fatores discutidos quanto a avaliao, so interdependentes na busca por um ensino consistente, quando a quantidade leva a uma evoluo (qualidade) dos resultados a serem almejados.
1 Acadmicos do 7 perodo do Curso de Pedagogia Licenciatura. Instituto Superior de
Educao Almeida Rodrigues (ISEAR), Disciplina Novos Paradigmas da Avaliao e Aprendizagem (NPAA), Professora Elisaine Carvalho. 2013/2.
No segundo captulo, Um compromisso de duas partes, o autor trata do
processo de ensino-aprendizagem em dois parmetros: o individual e o coletivo. De acordo com o pensamento do autor, os alunos deve se perceber como o construtor de seu prprio conhecimento, e que esse processo no se d isoladamente, havendo a necessidade de uma interatividade, para que os conceitos e convenes sociais sejam associados e assimilados, contribuindo assim para a formao do indivduo. O Avaliar, segundo Almeida (2011), permite uma tomada de decises que ser realizada de acordo com as necessidades do aluno, de sua contextualizao, sendo a proposta do livro estimular o professor a criar seu prprio processo de avaliao, a partir das propostas pedaggicas ofertadas na escola, em sua prtica educativa, ajudando o aluno a se autoanalisar sobre seu desempenho escolar, bem como a se perceber como um aprendiz entendendo sua posio (funo) na sociedade. Para os alunos, a avaliao ainda um bicho papo, que gera ansiedade, nervosismo, at mesmo naqueles que se preparam regularmente para as avaliaes, o que contraria as concepes do autor, que defende que avaliao deve ser um instrumento a favor do aprendizado, um termmetro, cabendo ao professor sempre rever sua atuao pedaggica, inclusive elogiando o desempenho dos alunos em sala de aula, e isso vale mais do que muitas punies. Planejamento a palavra chave do terceiro captulo, onde o autor afirma que a preparao de uma avaliao deve considerar os objetivos, as metas intermedirias, recursos, instrumentos de avaliao, anlise dos resultados e talvez o principal, o feedback, a devolutiva aos alunos, que a partir da podero analisar erros e acertos, numa abordagem construtivista, e no apenas de conferncia da pontuao alcanada. No tpico Atividade de Portugus, o autor discorre sobre a importncia da correta comunicao, tanto falada como escrita, na argumentao dos alunos. Dada a importncia desse fator, a argumentao determinante no decorrer do desenvolvimento do indivduo, pessoal e profissionalmente, e Almeida (2011) enfatiza o quo primordial o contato com a diversidade de gneros textuais, pois quanto maior for esse contato, maior ser a capacidade de argumentao. Em Atividades de Matemtica, o destaque est nas ludicidade das atividades como uma excelente opo para se trabalhar contedos dessa disciplina, citando exemplos de metodologias e avaliao. Nas Atividades de Histria,
Almeida (2011) aborda a pesquisa em grupo como principal ferramenta nessa
disciplina, auxiliando o desenvolvimento da memria, a relao espao-tempo, a compreenso dos fatos histricos relacionando-os ao seu contexto atual, desenvolvendo dessa forma o senso crtico dos alunos, que ao final do processo sero avaliados pelo professor, que dever se concentrar numa devolutiva que enfatiza o carter positivo das exposies, bem mais que os negativos, que por sua vez, no devero ser ignorados. O quarto captulo aborda os instrumentos de avaliao, intitulado Coleta, diagnstico e encaminhamento. Segundo o autor, estes permitem a elaborao de propostas pedaggicas que determinaro a qualidade da ao educativa. Almeida (2011) afirma que o planejamento o segredo da avaliao, em que o professor, a partir de um diagnstico, captar dos alunos suas principais habilidades, e traar a partir desse parmetro, uma metodologia que aperfeioe tais habilidades. A coleta de dados de suma importncia nesse processo. Com os dados, o professor ter total autonomia para interpret-los e convert-los em aes especficas que permitem diagnosticar a etapa de aprendizagem em que os alunos se encontram, tanto em mbito emocional quanto conhecimento tcnico. O Agendamento das atividades outro item importante para que se obtenham resultados, pois permite traar uma linha do tempo, analisando assim o rendimento dos alunos ao longo do processo educativo, assim como o Caderno, registro do aprendizado, outro item desse captulo que revela o processo pessoal de aprendizagem do aluno, fornecendo referncias para o professor de como est o desempenho do aluno. Sobre o quarto captulo, o autor ainda destaca a importncia do Trabalho em grupo, a fora da associao, chamando a ateno para a riqueza da coletividade, da interao, do compartilhamento de informaes, do aprendizado comparativo, sendo necessria a aplicao de atividades como seminrios e afins, permitindo tambm avaliar o grau de sociabilidade entre os alunos. No tpico seguinte, pesquisa, a curiosidade junto do saber, Almeida (2011) alerta para a importncia de despertar o lado pesquisador nas crianas desde cedo, na escolarizao, o que transforma a aula em algo prazeroso por proporcionar uma insero no mundo cientfico. O professor deve saber valorizar esse perfil pesquisador dos alunos, estimulando a curiosidade. O avaliar, nesse sentido, se volta para a observao de
itens como a compreenso da questo que levou a uma pesquisa, se houveram
referncias, e se o planejamento (cronograma) foi seguido corretamente. No mesmo captulo o autor se refere a Lio de casa como um excelente recurso para a aprendizagem, servindo como uma forma de conferncia do professor sobre o aproveitamento do aluno e permitindo que seja criado no mesmo uma noo de responsabilidade e autonomia. Em casa, o aluno deve ter um ambiente adequado aos estudos: boa iluminao, regularidade nos horrios, e principalmente, deve-se evitar interferncias que possam tirar a concentrao do estudante. Finalizando o 4 captulo, Almeida (2011) discorre sobre a prova, a boa prova, que valoriza e respeita o trabalho do aluno, ajudando-o a posicionar-se e relao aos estudos, de acordo com suas possibilidades e seus limites. Os educadores devem ter na Prova uma ferramenta que possa detectar, ajustar o aprendizado. No 5 e ltimo captulo dessa obra, intitulado Superando juntos as dificuldades para aprender, o autor inicia seu discurso citando a Recuperao como um mecanismo ainda aplicado de forma incorreta, como ele mesmo diz, fazer outra vez a mesma coisa. Almeida (2011) aponta novos rumos para a aprendizagem quando de fato os professores se propuserem a oferecer algo realmente novo, que d sentido ao ato de fazer uma recuperao, sendo que para isso, a avaliao deve ser empregada de maneira constante contnua e diversificada, para que o professor identifique formas de abordar a aprendizagem e aplica novas metodologias de acordo com as necessidades que surgirem em sala de aula. Um professor reflexivo sempre ter em mente que educar uma inconstante, uma atividade dinmica como a prpria sociedade, e que para estar sempre atualizado, deve estar disponvel para troca de experincias com coordenadores, outros professores, procurando sempre se auto avaliar. Trata-se de um desafio ajudar os alunos, ser um entusiasta, no deixar ningum pra trs. Faz-se necessrio recuperar as defasagens daqueles que possuem maiores dificuldades. Nessa obra, portanto, constatou-se uma preocupao do autor em abordar a avaliao de maneira desmistificada, sem as sombras da Escola Tradicional. A avaliao em tempos modernos deve se pautar na construo coletiva do conhecimento, utilizando de recursos pedaggicos que visem o aprimoramento tanto dos alunos como tambm dos professores.