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CORPO
E PROCESSOS
DE CRIAO
NAS ARTES
Corpo e Processos de
Criao nas Artes
CNICAS
REITORA
ngela Maria Paiva Cruz
VICE-REITOR
Jos Daniel Diniz Melo
DIRETORIA ADMINISTRATIVA DA EDUFRN
Luis Passeggi (Diretor)
Wilson Fernandes (Diretor Adjunto)
Judithe Albuquerque (Secretria)
CONSELHO EDITORIAL
Luis Passeggi (Presidente)
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Anne Cristine da Silva Dantas
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Fbio Resende de Arajo
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EDITORAO
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REVISO E NORMALIZAO
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Dbora Oliveira
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DESIGN EDITORIAL
Michele Holanda (coordenadora)
Rafael Campos (capa e miolo)
Bruna Roveri (fotografias)
CORPO
E PROCESSOS
DE CRIAO
NAS ARTES
Corpo e Processos de
Criao nas Artes
CNICAS
Coordenadoria de Processos Tcnicos
Catalogao da Publicao na Fonte.UFRN / Biblioteca Central Zila Mamede
CDD 792.82
RN/UF/BCZM 2016/92 CDU 792.8
F
azer pesquisa requer no somente uma sensibilizao do
olhar para paisagens ainda no apreciadas, mas tambm uma
atitude de abertura para saber ouvir, falar e compartilhar.
Embora a escrita seja comumente reconhecida como um ato
solitrio (do que discordo prontamente), o ato de pesquisar, no
entanto, requer a partilha. Esta se d em vrios momentos da vida
acadmica do pesquisador, da iniciao cientfica realizao de
um ps-doutorado. Em todos os momentos, o olhar do outro
sempre uma possibilidade de mobilizao do nosso prprio olhar,
uma possibilidade de mudana de foco ou de uma nova forma de
permanecermos onde j estamos situados. A necessidade de partilha
acadmica toma forma nas vrias situaes que constituem a vida
de quem faz pesquisa: bancas de defesa, seminrios, reunies de
pesquisadores, comunicaes orais, exames de qualificao, dentre
tantas outras realizaes do ambiente de pesquisa. Para alm das
formalidades e obrigaes acadmicas, restam os bons encontros
e, a partir deles, a potencializao do que nos move a continuar
curiosos por nossos temas de investigao. No contexto das Artes
Cnicas, esses encontros e partilhas acadmicas se do por via
das produes artsticas, de onde partem e/ou para onde querem
chegar as pesquisas da rea. Portanto, uma abertura do olhar
se coloca como duplamente necessria, pois o ato de pesquisar
se mescla ao de produzir arte, e ambos redimensionam o fazer
pesquisa exigindo uma atitude que abarque a natureza esttica das
produes sem, no entanto, desmantelar a formalidade mnima
necessria manuteno do formato acadmico.
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Agosto de 2015.
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APRESENTAO
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CORPO E PROCESSOS DE CRIAO NAS ARTES CNICAS
E
ste livro o resultado das discusses empreendidas
no I Seminrio Internacional de Pesquisa Corpo e
Processos de Criao nas Artes Cnicas, realizado
no Departamento de Artes da Universidade Federal do Rio
Grande do Norte (UFRN) no ano de 2013. O tema proposto
recorrente nos estudos e pesquisas do Grupo de Pesquisa
em Corpo, Dana e Processos de Criao (CIRANDAR),
responsvel pela organizao do citado evento.
O fio condutor dos artigos do presente livro so as
multiplicidades e complexidades das Artes Cnicas e de seus
processos de criao em poticas hbridas, do corpo, da memria
e da educao, exploradas nos entremeios das diferentes teorias e
prticas da dana e do teatro que aliceram a escrita dos autores,
procurando-se uma especificidade.
Os textos foram produzidos por pesquisadores vinculados ao
CIRANDAR e por pesquisadores convidados que compartilharam
seus saberes nos processos de criao nas Artes Cnicas a partir da
experincia com o I Seminrio Internacional de Pesquisa Corpo e
Processos de Criao nas Artes Cnicas que, alm das discusses
tericas, contou com experincias prticas, atelis de pesquisa e
apresentaes artsticas.
Movido por essas experincias do fazer, do ouvir, do falar,
da partilha e do dilogo com poticas hbridas no contexto
das Artes Cnicas e transversalizado pelo processo de criao,
este livro composto por duas partes que se interligam, se
comunicam e significam.
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Os Organizadores
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SUMRIO
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Parte 1:
Processos de criao
e poticas hbridas
TREINAMENTOS DE RESISTNCIA
EM PERFORMANCE .................................................................... 156
Andr Luiz R. Bezerra
Parte 2:
Processos de criao e poticas
da memria e da educao
MEMRIA E PRESENA:
CONEXES PARA DANAR E ENSINAR DANA ..................... 181
Karenine de Oliveira Porpino
QUANDO UM PROFESSOR
EST DIANTE DE SEUS EDUCANDOS ...................................... 220
Naira Ciotti
O PARADIGMA DO TEXTO
NO TRABALHO COM ALUNOS-ATORES IDOSOS ................. 258
Emanuella de Jesus Ferreira da Silva
PARTE 1
PROCESSOS
DE CRIAO
E POTICAS
HBRIDAS
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Nonverbal Communication
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Hearing
Musicality
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Not only the ability to hear develops within the first months
after birth. During the first two years of life the sensomotor
development reaches its completion. In the brain there is an
ongoing process of establishing connections between the sensory
cortex, the motor cortex, the subcortical parts and the cerebellum.
In addition to the sense of touch there is also the proprioceptive
sense, the sense of balance and the kinesthetic sense which
develops during this period of life. The child learns to distinguish
characteristical features of its surroundings, it learns that it is
different from others, it learns to change its bodypositions, to move
around in a room, to grasp objects, to hold them in hands, to let
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Development of language
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Emotion
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Improvisation
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Creativity
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Conclusion
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Bibliography
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Oxford University Press 2008
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Verlag 2002
c.f.: www.psychomotorik.com/index.php?id=135
(12) CD Flatischler Reinhard , Der Weg zum Rhythmus, Synthesis
Verlag 1990
(13) cf.: Csikszentmihalyi Mihaly, Flow - der Weg zum Glck,
Stuttgart: Klett-Cotta 2006
(14) c.f.: Csikszentmihalyi, M. Kreativitt, Stuttgart: Klett-Cotta
1996
c.f.: see list of literature creativity
(15) Friedrich Nietzsche: Nachgelassene Fragmente, Sommer-
Herbst 1883. 3 (1) 296 in: KGW VII 1, S.89
Further Reading:
Creativity
Amabile, T.M. (1996): Creativity in Context, Boulder: Westview.
Boden, M.A. (1994): What is Creativity? In M. A. Boden (Hrsg.)
(1994b), S. 75-117.
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Mass.-London: MIT Press.
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CORPO
E ARTES
DA CENA
Vernica Fabrini Machado de Almeida
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3 Idem.
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Fonte: http://noholodeck.blogspot.com.br/2012/09/phtmlerformance-art-
marina-abramovic
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Fonte: http://www.independent.co.uk/arts-entertainment/art/great-works/
great-works-the-dance-of-albion-circa-1795-william-blake-1965101.html
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cientfica, que insiste em ser dona da verdade, quer pela fora das
armas. Vimos surgir grandes blocos hegemnicos de pensamento
e de poder. Vimos surgir as formas de coeso perfeitas do
drama burgus, das frmulas do cinema americano, da telenovela
brasileira. Esses blocos se armam, crescem at um dado momento,
geram seu prprio esgotamento, cutucam tambm pensamentos
menores que os implodem, que os atacam pelas frestas e de
repente... vem abaixo em 11 de setembro ou em outra data,
numa performance do La Fura Del Baus, na desconstruo de
um texto de Heiner Muller, numa coreografia da Pina Baush,
na atuao cheia de desdobramentos da Companhia dos Atores.
Estilhaamento que revela as muitas possibilidades de relao.
Revela redes de relaes.
A crtica ps-moderna foi fazendo o rduo trabalho dentro
dessa humanidade estilhaada, dessa natureza estilhaada, dessa
tica estilhaada. Organizou a desconstruo nomeando seus
movimentos, e muitas vezes nomear dar a ver, conceituar
reconhecer: micropoder, biopoltica, molaridades, linhas de
fuga, territrios, desterritorializao, devires, modernidade
lquida... No mais sujeitos, mas processos de subjetivao. Como
se os estilhaos dessa exploso flutuassem em cmera lenta e
permitissem ser lidos, mostrando suas fendas, suas quebras, as
mutilaes, as cintilncias, as coisas se separando de suas origens...
onde a prpria origem parece estranha e se afasta de si mesmo.
O ator se separa do personagem, o ator estranha o personagem,
tenta se reaproximar e o picota, o desconstri. O gesto se separa do
corpo, cria sua autonomia, se fragmenta, estilhaa e se reconfigura
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Referncias
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TEATRO, RITUAL
E LIMINARIDADE:
O PROCESSO DE
CRIAO DO
ESPETCULO ABOI1
Robson Carlos Haderchpek
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O
espetculo teatral Aboi foi criado pelo Grupo
Arkhtypos de Teatro2 da UFRN, a partir de uma
prtica laboratorial desenvolvida com 12 atores, e
estreou em maio de 2013 com o apoio do Prmio Myriam Muniz
de Teatro 2012.
O Grupo Arkhtypos iniciou suas atividades em maro de
2010 pesquisando as comunidades de pescadores do litoral do Rio
Grande do Norte, em especial a Vila de Ponta Negra. A partir da
pesquisa de campo, os atores criaram o espetculo Santa Cruz do
No Sei, que estreou em junho de 2011.
O espetculo foi formado basicamente de histrias de
pescadores e teve como proposta retratar um pouco do universo
simblico de quem sobrevive da pesca. Ao longo do processo,
os atores mergulharam poeticamente nesse universo a fim de
explorar as imagens, os arqutipos e os signos dessa cultura. O
ponto de partida deste primeiro trabalho foi o tema gua, que
transbordou em cena gerando metforas e acordando histrias
adormecidas. Vemos abaixo duas fotos do espetculo:
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no v para onde vai, apenas vai, sem rumo, sem cho, sendo
tangido pelas leis de um espao/tempo anacrnico e pela misria
de uma terra rida, seca e ao mesmo tempo repleta de vida. Este
homem-boi um dos principais motes de criao do espetculo,
um homem que boi e que assume provisoriamente a funo de
homem, integrando-se s procisses, aos cortejos fnebres e s
festas, e depois volta a ser boi.
So mltiplas estrias que saltam do inconsciente coletivo
e colapsam em cena, diante do espectador, e por mais que no
se reconhea todos os personagens h algo dessas mitologias
sertanejas que fica na cabea do espectador. As msicas presentes
o tempo todo nas cenas da festa, da procisso e das narrativas
pessoais, tambm transbordam de significado quando imersas no
contexto das cenas e ajudam a criar o espao/tempo liminar.
Como se pode perceber, o espetculo Aboi no foi
previamente concebido e no partiu de um texto dramtico
pronto, ele foi criado num processo colaborativo e nasceu nos
corpos dos atores. O processo colaborativo surge no Brasil na
dcada de 1990, quando o dramaturgo Luiz Alberto de Abreu
comea a sistematizar uma prtica de composio de peas de
teatro a partir de um processo criativo realizado com um grupo
de teatro (ABREU, 2003).
Hoje, em pleno sculo XXI, em funo dos imbricamentos
entre dana, teatro e perfomance, e em meio s infindveis
especulaes sobre o teatro ps-dramtico (LEHMANN, 2007),
comea a se delinear um novo rumo para os estudos de dramaturgia.
Conceitos como a dramaturgia do corpo, a dramaturgia do ator e
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VISIBILIDADES DA
CENA DA DANA
NO CINEMA
Marcilio de Souza Vieira
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N
este ensaio, tratamos de desenvolver as primeiras
reflexes em torno da dana e do cinema como
visibilidades possveis de se pensar a cena danada
na cinematografia. Tal ensaio apresenta algumas aproximaes
entre dana e cinema, a fim de discutir a transposio de uma
arte originalmente cnica para o suporte cinematogrfico, assim
como sua prpria (re)criao na tela. Esse processo implica na
imerso do corpo danante em novas dimenses espao temporais,
fazendo surgir novas sensibilidades, novas visibilidades desse corpo
danante, assim como novas poticas e estticas para a dana.
Este ensaio parte tambm da pesquisa Visibilidades da cena da
dana no cinema (Pibic/UFRN), que tem por objetivos compreender
a cena de dana sob a tica do cinema, identificar na cinematografia
partituras coreogrficas a partir de filmes e/ou musicais filmados
que tratam da dana, bem como reconhecer a presena da dana no
cinema e suas contribuies para a cinematografia mundial. Essa
pesquisa est ligada ao Grupo de Pesquisa Corpo e Processos de
Criao em Dana (CIRANDAR), mais precisamente, Linha de
Pesquisa Corpo e Pedagogia da Dana.
Percebemos nessas interfaces da dana com o cinema um
hibridismo de duas formas representativas de comunicao, que
pode e deve utilizar a riqueza das suas possibilidades de material
expressivo para construir narrativas, discursos, pensamentos e
reflexes. O estatuto hbrido da associao entre dana e cinema
permite construir um corpo fluido que tem o potencial de alterar
e enriquecer nossas perspectivas artsticas/estticas frente s duas
linguagens artsticas pesquisadas.
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Referncias
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POR UM PROCESSO
DE CRIAO SENTIDO
E SIGNIFICATIVO1
Patrcia Leal
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Perfumes epistemolgicos
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A
margo Perfume inicia o ttulo de minha tese de
doutorado e foi o primeiro processo criativo de
uma trilogia que comps esta pesquisa. Foi uma
decorrncia do primeiro movimento de pesquisa, cheirar. O
olfato iniciou um processo como continuidade de um interesse
desenvolvido no mestrado: a respirao. E a partir deste primeiro
cheiro, de caf, e dos desenvolvimentos em laboratrios
de criao, que posteriormente culminaram em mais dois
trabalhos Intenso, baseado no sabor do vinho tinto cabernet,
e Variaes sobre chocolates, baseado nas sensaes olfativas,
gustativas e tteis de chocolates em conjunto com a docncia na
graduao em Artes Corporais na Unicamp, que fui delineando
escolhas epistemolgicas condizentes e enriquecedoras para
meu processo de pesquisa.
O movimento do cheirar impregnou meu texto e minhas
escolhas referenciais que, pela caracterstica de amplitude primeira
do aroma, trouxeram a um primeiro momento da tese intitulado
Primeiros Perfumes, uma extenso ampla de referncias com um
foco comum nota principal aromtica a relao entre olfato/
paladar e as emoes/sentimentos. Essa relao se evidencia em
vrias reas do conhecimento como histria, literatura, psicologia,
neurocincias, cinema, educao.
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cheiro, rejeitado pela me, em meio aos peixes, pelo perfume mais
perfeito, o que o faz matar e ser amado, venerado e morto por uma
multido enfeitiada por sua obra-prima.
As associaes entre fortes emoes/sentimentos e os
perfumes e sabores tambm evocam momentos polticos, festas,
decises entre poderosos. Mais uma vez, em contextos como
esses, segundo Cmara Cascudo (1983), os doces desempenham
importante papel facilitador da cordialidade e da concordncia.
Incluindo meu prprio contexto participante na pesquisa,
percebo cheiros e gostos, extremamente presentes e significativos
na vida de uma mulher brasileira com descendncia italiana,
francesa, portuguesa, cangaceira... povoada de sabores e perfumes
e afetos.
A essa altura do texto, o leitor deve estar um pouco sem
flego em meio a esse atordoante buqu de referncias, pois
mais ou menos assim que um aroma entra em nosso corpo,
numa referncia mltipla, intensa, difcil de definir a princpio.
Conforme apreciamos um pouco mais o perfume, podemos
perceber com mais conscincia, suas notas de fundo.
Contexto e continuidade
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Figura 3: Intenso
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Vagueia
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Referncias
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Filmes
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LEITURAS DA DANA
E DA PINTURA:
UM OLHAR SOBRE
A CRIAO NA GAYA
DANA CONTEMPORNEA
Larissa Kelly de Oliveira Marques Tibrcio
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O contexto da pesquisa
O
texto ora apresentado surge de uma sntese das
pesquisas que venho realizando no campo da criao
em dana contempornea nos ltimos cinco anos,
principalmente a partir da experincia como diretora artstica
e coordenadora da Gaya Dana Contempornea, desde 2011.
Reflete uma curiosidade investigativa, que vem mobilizando a
minha trajetria acadmica no que se refere pesquisa, e um
encantamento pelo pensar acerca do criar.
A Gaya integra um projeto de extenso do Departamento
de Artes da UFRN, que completa em 2015 vinte e cinco anos
de existncia. H alguns anos, a companhia vem investindo em
um trabalho autoral no que se refere produo coreogrfica,
priorizando processos de criao em dana que tm no trabalho
coletivo e colaborativo entre direo e elenco o cerne das suas
elaboraes. O processo colaborativo possui relao direta com a
criao coletiva, visto que, em ambos, o corpo coletivo, entendido
como o conjunto de pessoas envolvidas na criao, constri
a obra (CELESTINO, 2014, p. 79). Nesse tipo de processo,
horizontalizam-se as funes com uma quebra de hierarquia e,
dessa forma, a autoria passa a ser assinada coletivamente. No
caso da Gaya, todos (direo, intrpretes-criadores, msicos)
participam das discusses e dos encaminhamentos das propostas
em vias de elaborao. As criaes partem de temticas eleitas
pela prpria companhia a partir de um trabalho partilhado de
pesquisa em que, direo e elenco investigam, opinam e discutem
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A tessitura do Almar
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7 Poema Mar, criado por Dorian Gray Caldas, que nos foi presenteado
pelo artista em 2013.
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Referncias
AGUIAR, Daniella de. Dana contempornea: o danarino
pode ser apto para tudo? In: MENCARELLI, Fernando (Org.).
REUNIO CIENTFICA DA ASSOCIAO DE PESQUISA E
PS-GRADUAO EM ARTES CNICAS, 4.: Abrace 10 anos:
avaliao de um percurso e perspectivas. Anais. Belo Horizonte:
Fapi, 2007.
ARAJO, Antnio. A cena como processo de conhecimento.
In: RAMOS, Luiz Fernando. Arte e cincia: abismo de rosas. So
Paulo: Abrace, 2012.
BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. A imagem no ensino da arte:
anos 1980 e novos tempos. 8. ed. So Paulo: Perspectiva, 2010.
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TREINAMENTOS DE
RESISTNCIA EM
PERFORMANCE
Andr Luiz R. Bezerra
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C
omo os performers treinam? Como o processo criativo
em performance se articula na viso de um treinamento?
O texto que ora propomos tem como foco uma
discusso sobre tais questes. Concentramo-nos, sobretudo, nos
apontamentos sugeridos pelo grupo Corpos Informticos e pelo
trabalho da trupe La Pocha Nostra, coordenada por Guillermo
Gomez-Pea, atravs de seus mais recentes trabalhos publicados
que do conta das prticas, vises e metodologias evocadas
em seu caminho dentro da performance arte. Nesta discusso,
buscaremos ainda levantar algumas perspectivas conceituais,
no que condiz com a reorientao do olhar sobre determinados
conceitos desenvolvidos na prpria linguagem da performance
arte, desde o questionamento de sua forma, passando pela
definio de origem dessa linguagem artstica, at noes
discutidas sobre a prtica do performer.
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Fonte: <http://www.corpos.org/>.
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Fonte: <http://www.pochanostra.com/photoperformances/>.
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Instituto Hemisfrico de Performance y Poltica, Tisch School of
the Arts, New York University, 2011.
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PARTE 2
PROCESSOS
DE CRIAO
E POTICAS
DA MEMRIA
E DA EDUCAO
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MEMRIA E PRESENA:
CONEXES PARA DANAR
E ENSINAR DANA
Karenine de Oliveira Porpino
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Memria Rasa
P
assada uma cronologia do tempo, resta a memria, onde
o tempo que passou se torna presente. s vezes tnue,
mas sincera, essa presena concretiza uma sensao de
quem transv o tempo do relgio, leve e tranquila rumina a vida,
uma temporalidade que gera novas maneiras de sentir o mundo
e pode mobilizar novos pensamentos, novos gestos e novas
compreenses da existncia. A memria e a presena, neste texto,
colocam-se ambivalentemente, como ato de produzir a escrita e
como contedo desta, mas tambm permitem um conjunto de
sensaes inexplicveis pelas palavras, que fazem colocar em
dvida a potncia esttica do texto acadmico frente arte. Da
a necessidade de iniciar o texto com uma forma de expresso que
se aproxime mais da dana, a exemplo da poesia Memria Rasa,
criada, assim como tantas outras, ainda sob o efeito prolongado
de uma tarde de dana.
Nas linhas que se seguem, mais distantes da poesia, mas
sem perd-la de vista, retomo experincias e reflexes advindas
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ltimas palavras
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Q
uando somos instigados a desenvolver processos
criativos em dana, muitas vezes elencamos questes
que nos levam a encontros com as nossas memrias
com registros vivenciais que nos situam em algum espao-tempo,
mas tambm nos levam a encontros com as nossas incertezas,
com aquilo que possivelmente nos tira do eixo e de alguma forma
nos mobiliza em direo criao.
O que ocorre conosco quando entramos em estado de
criao? Como o corpo acionado? Em que nos pautamos para
criarmos? De onde vm as ideias, as sugestes, as criaes?
Sero impulsionadas por uma espcie de placa me que guarda a
codificao do vivido pelo corpo, uma memria capaz de registrar
e promover a expresso das experincias vividas? Mas como
acionamos, ento, essa memria? Ela se basta no processo de
criao? O que vivemos quando aprendemos certas codificaes
de dana? Essas codificaes so suficientes para processarmos
novas trajetrias, novas possibilidades na dana? O que nos move
quando queremos criar? Evidentemente no temos respostas para
todas essas indagaes, mesmo porque entendemos que no h
uma nica resposta. Aqui, elas servem para nos dar pistas na
direo da reflexo acerca de processos de criao em dana.
De incio, baseando-nos nas palavras de Marilena Chaui ao
se referir imaginao criadora, seguimos na perspectiva de
que processos criativos em dana podem se inserir no contexto
reflexivo desse tipo de imaginao, haja vista que nela
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Por isso, diramos que a utilidade da arte ser til a ela prpria,
ser til aos seus sentidos e significados atribudos por quem a
produz e por quem a percebe nos diferentes contextos vivenciais,
configurando, assim, um outro mundo vivido, experienciado pelo
artista e pelo espectador que, ao entrar em contato com a arte,
desloca-se do seu contexto costumeiro e dirio para perceb-lo
em outra dimenso: a dimenso instituinte do novo.
Nessa direo, podemos pensar sobre o que nos leva a estados
de criao em dana. Seria o desejo de criarmos um mundo novo
a cada dia? Ou mesmo para enxergarmos a eterna novidade do
mundo, como nos diz Merleau-Ponty (1991)?
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Sendo assim,
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QUANDO UM PROFESSOR
ESTA DIANTE DE SEUS
EDUCANDOS
Naira Ciotti
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E
sta pesquisa iniciou-se em 2009, ano de minha chegada
ao Departamento de Artes da Universidade Federal do
Rio Grande do Norte para ministrar as disciplinas de
Encenao para o Curso de Licenciatura em Teatro. Advinda de
outro tipo de curso, inovador, segundo o Ministrio de Educao
e Cultura, a saber, o Curso de Comunicao das Artes do Corpo
das Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, tinha a tarefa
de reformular meus conhecimentos tericos e prticos que
anteriormente estavam dirigidos a disciplinas tais como Teorias
da Performance, Corpo e Espao e Performance como Linguagem,
alm do Projeto Final e Iniciao Cientfica.
Assim, iniciei uma migrao desses saberes acumulados em
direo a nova demanda pedaggica e ao desafio de trabalhar com
disciplinas com uma grande carga horria, como a proposta pela
ementa de Encenao.
Em termos nao pedagogicos, tratei esse problema como um
incentivo ao meu projeto de pesquisa que visava mapear meu
prprio trabalho artstico como estratgia para entender o campo
da performance na sua entrada como rea de conhecimento na
universidade.
Por isso, nessa pesquisa pedaggica, insiro uma srie de
figuras do meu prprio mapeamento da arte da performance que
acontece dentro dos muros da universidade, seus desafios estticos
e epistemolgicos.
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Professor-performer
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Principal caso
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Segundo caso
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Terceiro caso
Figura 2: Performance Cilindro, na Praia de Ponta Negra, Natal,
performers Rose Lotte, Erhi Araujo < esquerda>, Hrus (ilusionista)
< direita>, coordenao Naira Ciotti para a disciplina de Encenao 4,
3 de dez. 2012
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Concluso
Nao proponho aqui uma teoria da performance. Proporciono
uma reflexo sobre a relao entre a prtica da performance e a
prtica da educao. O corpo, as novas tecnologias e uma infinidade
de acontecimentos e de situaes sociais contemporneas
confundem a fronteira entre a cognio pessoal e o mundo.
Assim, tambm a experincia pedaggica nao pode ser separada
da artstica.
Penso na universidade brasileira no sculo XXI vivendo um
momento favorvel ao ensino da Performance Arte. Comea a
surgir na cena acadmica uma srie de programas de curso ou
disciplinas com a performance em sua grade.
A universidade e a performance esto em diversos nveis de
relao. A afirmacao de novos artistas que ministram oficinas,
tornam-se professores-performers, mesmo que nao estejam
conscientes disso, ganha a cada momento maiores propores.
J nao se trata de uma minoria de artistas. A universidade
em particular os cursos de artes cnicas, teatro, dana, poticas
contemporneas e tecnolgicas reagiu favoravelmente a entrada
da performance como uma instncia, uma espcie de dispositivo de
contemporaneidade para fazer ativar suas agendas. A cada dia nos
tornamos mais performers: pesquisadores, professores e artistas.
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Referncias
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PARA TRANSVALORIZAR A
DANA CONTEMPORNEA:
POTNCIAS DE DANA NO
CORPO-ARTISTA
Chrystine Pereira da Silva
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O
presente artigo foi escrito a partir de questes apontadas
na dissertao de mesmo nome, defendida em maro
de 2014 no Programa de Ps-Graduao em Artes
Cnicas da UFRN. Esse trabalho teve como objetivos investigar a
capacidade que a Dana na Contemporaneidade tem de atravessar
os espaos de conceituao j estabelecidos para implicar a
constante construo de uma pluralidade de fazeres, pensar as
manifestaes de Dana na Contemporaneidade para alm do que
se entende por Dana Contempornea, alm de pensar a dana
atravs da potncia que imprime no corpo-artista, e como este se
comporta no espao do entre-linguagens.
Tais objetivos foram delineados atravs da retomada de
experincias prprias em arte na organizao de uma Narrativa,
conceito estudado por Elza Dutra (2012), em que teci o caminho
do pensamento que aqui discutirei, assim como apontei as
prticas que se mostraram relevantes para cada descoberta. Uma
vez compreendido que essa experincia pessoal no precisaria ser
deixada de fora do trabalho acadmico, mas poderia ser seu fio
condutor, restou a tarefa de pensar a metodologia de um trabalho
que havia sido vivenciado em experincias prticas e seria
sistematizado em uma dissertao.
Edgar Morin, em O Mtodo III Conhecimento do
Conhecimento (1986), pensa a metodologia como um conjunto de
tcnicas dispostas para viabilizar as investigaes, enquanto que o
mtodo diz respeito s estratgias de elaborao do pensamento
que se reorganizam de acordo com as necessidades do processo,
seria o caminho que vai sendo atravessado e estabelecido no
decorrer da pesquisa.
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Estado da Arte
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O PARADIGMA DO TEXTO
NO TRABALHO COM
ALUNOS-ATORES IDOSOS
Emanuella de Jesus Ferreira da Silva
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O
texto, em muitos momentos da histria, foi considerado
o principal elemento do teatro, para o qual convergiam
os demais elementos do espetculo. Era ele o agregador
de todo o universo cnico e condicionante da Cena, tudo nascia
e evolua a partir do texto dramtico, todos estavam a servio do
texto e do seu autor, que detinha o sentido total de sua obra literria.
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O idoso e o contemporneo
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Concluso
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A
ntes de iniciar este artigo, devo dizer que estas so
consideraes apontadas tanto para encenadores quanto
para ensinadores, a que separo por mera conveno e
que fazem parte de minha dissertao de mestrado, que discutiu
mtodos intuitivos de conduo cnica por alunos-diretores na
construo de encenaes em turmas de 9 ano, a partir de filmes
nacionais como mote criativo. Como toda conversa em que h
dilogo, entendo que o dito aqui no so verdades absolutas,
mas observaes de um educador que se arriscou em dar aulas
de uma maneira prpria. De antemo, aproveito para solicitar
aos leitores que incluam em suas reflexes educacionais os
ditos ex-alunos, que, em meu caso, passaram a ser literalmente
companheiros de trabalho voluntrios na escola, e por isso, parte
destas conversas falam desses novos membros de um grupo de
teatro chamado Dezencena.
Ence(si)nador
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Da sensibilidade
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permitia que eles falassem, mas eu sempre tinha que dar a ltima
palavra. Com o tempo percebi o quo ricas podiam ser essas
experincias de contato com alunos de outros anos.
A partir dessas experincias com ex-alunos, comecei a
design-los para auxiliar as turmas durante os ensaios, em
uma espcie de monitoria. Para minha sorte, os alunos que se
voluntariavam para esse servio eram extremamente humildes e
companheiros e, assim, no precisei me preocupar com nenhuma
atitude de arrogncia por parte deles.
Logicamente, tinha receio dos discursos proferidos por esses
alunos quando eu estava ausente, contudo isso foi deixado de lado,
porque eles mesmos vinham relatar o que se havia passado, como
tinha sido o ensaio, qual a evoluo das turmas. Quero deixar claro
que esses alunos antigos permaneciam em meu horrio auxiliando
e, mais alm, eles vinham em outros horrios participar dos ensaios
das turmas, j que muitos grupos marcavam seus encontros no
contraturno. Logo aps, passaram a cooperar nas construes de
cenrios, deram ideias, conversavam com os alunos-diretores, at
assumirem a postura de monitores do projeto (o que resolveu a
questo de eu no poder estar presente sempre na escola). No
tive medo que os alunos-diretores gostassem mais dos monitores,
porque se isso acontecesse ficaria contemplativamente feliz, j que
estes foram resultado de um trabalho anterior e que deu frutos
graas ao empenho daqueles alunos.
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SOBRE OS
AUTORES
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Angelika Hauser-Dellefant
Estudou msica e movimento/rtmica em Hannover, Alemanha;
Teatro Gestual em Paris, com Jacques Lecoq e Philippe Gaulier; e
tem o diploma do Mtodo Franklin (Educao do Movimento).
Desde 1983 leciona Rtmica e Improvisao ao Piano na
Universidade de Msica e Artes Cnicas de Viena. De 1992 a
2004 lecionou Rtmica e Teatro para Danarinos na Universidade
Bruckner de Msica e Artes Cnicas de Linz, trabalhando
principalmente com danarinos. Atua como musicista, danarina,
coregrafa, atriz e, desde 2002, dirige o Instituto de Msica e
Treinamento de Movimento e Musicoterapia da Universitt fr
Musik und Darstellende Kunst Wien, na ustria.
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Patrcia Leal
artista, pesquisadora e docente. professora de Dana no
Departamento de Artes da UFRN. Doutora pelo Instituto de
Artes da Unicamp. autora dos livros Amargo Perfume: a dana
pelos sentidos e Respirao e expressividade: prticas corporais
fundamentadas em Graham e Laban, publicados pela Editora
Annablume e Fapesp.
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