Cdigos e

Reproduo
Cultural: Basil
Bernstein
rico R. L C. Mota
As ideias
Sociologia Crtica da Educao aps 1970 na Inglaterra
Class, codes and control.
O conhecimento educacional formal encontra sua realizao
atravs trs sistemas de mensagens o currculo, a
pedagogia e a avaliao. No se pode separar questes de
currculo, pedagogia e avaliao
O currculo como conhecimento vlido.
A pedagogia como transmisso vlida
A avaliao define o que conta como realizao vlida desse
conhecimento de parte de quem ensinada..
O foco do autor no currculo
 Bernstein est preocupado com as relaes
estruturais entre os diversos tipos de
conhecimento que constituem o currculo.
Como o currculo est estruturalmente
organizado.
Como os diferentes tipos de organizao do
currculo esto ligados a princpios diferentes
de poder e controle.
Dois tipos de estrutura curricular
Currculo tipo coleo: As reas e campos de
conhecimento so mantidos fortemente isolados,
separados. No h permeabilidade entre as diferentes
reas de conhecimento. Exemplo: histria, geografia,
biologia, qumica, fsica, matemtica, etc.
Currculo integrado: as diferenas entre as diversas
reas so muito menos ntidas, menos marcadas.
Exemplo: cincias sociais e cincias naturais.

Classificao: nvel de isolamento entre as diversas

reas. Ideia de fronteiras / Que coisas podem ficar juntas.
 A classificao do currculo

Um currculo do tipo tradicional,

marcadamente organizado em torno de
disciplinas acadmicas tradicionais,
seria no jargo Bernstein, fortemente
classificado. J um currculo
interdisciplinar seria fracamente
classificado.
Pedagogia central
H variaes na forma como o currculo transmitido.
H mais ou menos controle no processo de
transmisso?
Na pedagogia tradicional h mais controle sobre o
processo por parte do professor.
Na pedagogia centrada no aluno h menos controle
no controle por parte do professor, e mais por parte do
aluno.
Enquadramento forma de controle do ensino.
Enquadramento
O ensino tradicional fortemente enquadrado, ou
seja, o professor mantm maior controle sobre o
processo de transmisso.
O ensino centrado no aluno fracamente
enquadrado, ou seja, o professor mantm maior
controle sobre o processo de transmisso.
Fatores: tempo, espao, ritmo, relevncia.
A noo de poder e controle difere da marxista,
aproxima-se do conceito de Foucault.
O poder no esprio / poder no condio para
eficcia.
Relao poder x eficcia

Na medida em que implicam uma

maior visibilidade de estados
subjetivos do educando, podem at
ser mais eficazes.
O cdigo para Bernstein
Como se aprendem as posies de classe?
Como as estruturas de classe se traduzem em
estruturas de conscincia?
O cdigo precisamente a gramtica da classe.
Cdigo conjunto de signos culturais/ regras
implcitas.
O tipo de cdigo determina, por sua vez, a
conscincia da pessoa, o que ela pensa e, portanto,
os significados que ela realiza ou produz na interao
social.
O conceito de classe tem haver com a diviso social
do trabalho.
Os dois tipos de cdigo
No h hierarquia na relao entre os cdigos
Cdigos culturais diferentes.

O cdigo elaborado: os significados (textos) realizados

pela pessoa so relativamente independentes do contexto
local.

O cdigo restrito: os significados(textos) realizados pela

pessoa so fortemente dependentes do contexto local.
Educao profissionalizante x acadmico
Como o conceito de cdigo se
liga ao currculo ou a pedagogia?
Aprende-se o cdigo em diversas instncias sociais,
sempre de forma implcita, ao viverem em estruturas
sociais em que o cdigo se expressa.
O cdigo no aprendido atravs do contedo
explcito das reas de conhecimento ou se sua
ideologia.
O cdigo implicitamente aprendido atravs da maior
ou menor classificao do currculo ou atravs do
maior ou menor enquadramento da pedagogia.
 Estrutura

a estrutura do currculo ou da
pedagogia que ir determinar
quais modalidades do cdigo
sero aprendidas.
De volta ao comeo
Incio no contexto dos anos 60: fracasso educacional
das crianas de classe operria.
Diviso entre o ensino acadmico, dirigido s classes
dominantes e o ensino profissionalizante , destinado
classe operria.
O papel da pedagogia nesta circunstncia? Pedagogia
invisvel?
Resumo da pera
Atravs do desenvolvimento dos
conceitos de cdigo elaborado e
cdigo restrito, Bernstein queria
chamar ateno para a discrepncia
entre o cdigo elaborado suposto pela
escola e cdigo restrito das crianas de
classe operria, o que poderia estar na
origem de seu fracasso escolar.