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Manual - Acessibilidade - Secretaria de Educação Especial PDF
Manual - Acessibilidade - Secretaria de Educação Especial PDF
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Especial
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Coordenao Geral:
Marta Dischinger
Vera Helena Moro Bins Ely
Rosngela Machado
Textos:
Marta Dischinger
Vera Helena Moro Bins Ely
Monna Michelle Faleiros da Cunha Borges
Design e diagramao:
Daniel Pezzini
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Referncias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Glossrio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
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A incluso escolar um movimento mundial que condena toda forma de segregao e excluso. Ela implica em uma
profunda transformao nas escolas, uma vez que envolve o rompimento de atitudes de discriminao e preconceito, de
prticas de ensino que no levam em considerao as diferenas, e de barreiras de acesso, permanncia e participao
dos alunos com deficincia nos ambientes escolares. Na escola inclusiva, todos devem sentir-se bem-vindos, acolhidos e
atendidos em suas necessidades especficas.
A constituio brasileira assegura, desde 1988, o direito educao para todos, sem nenhum tipo de discriminao.
A escola cumpre papel fundamental para a escolarizao de todos os alunos e deve atender as demandas dos alunos com
deficincia que encontram barreiras de acesso para sua participao no ensino comum. Nesse sentido, surge a necessidade
de adequao dos espaos escolares com base nas normas e legislao vigentes, de forma a garantir a autonomia e a
independncia desses alunos no seu cotidiano escolar.
A matrcula de alunos com deficincia, nas salas de aula do ensino regular, tem aumentado a cada ano. O Censo
Escolar/2008 nos indica que a incluso escolar desses alunos passou de 34,4% do total de matrculas, em 2007, para 54%
em 2008. A presena de alunos com deficincia, na escola comum, tem oportunizado um profundo processo de reflexo
sobre a acessibilidade em todos os seus sentidos, inclusive naqueles que se referem s adequaes espaciais. Ao propor
ambientes inclusivos, aes devem ser adotadas na direo de reconhecer e valorizar as diferenas humanas, para que as
condies de acesso, atividade e participao dos alunos se concretizem.
Como toda situao nova, a incluso traz consigo novos desafios e tambm a necessidade de encontrar solues
inovadoras. Assim, em todo Brasil, h um enorme esforo para formar gestores, professores e funcionrios para lidar com
as diferenas humanas que esto presentes em todas as escolas. No basta, portanto, o acesso matrcula. necessrio,
alm disso, o investimento em aes que assegurem a acessibilidade nas escolas. Mas como identificar as necessidades de
alunos com deficincia? Como buscar alternativas para eliminao das barreiras de acesso? O que fazer para que a escola
se torne acessvel?
Para garantir condies de acessibilidade espacial, importante identificar quais barreiras fsicas aumentam o grau
de dificuldade ou impossibilitam a participao, a realizao de atividades e a interao das pessoas com deficincia nas
escolas.
O que so barreiras?
As barreiras fsicas podem ser elementos naturais ou construdos, que dificultam ou impedem a realizao de
atividades desejadas de forma independente. A presena de rvores e postes numa calada estreita reduz, por exemplo,
a rea de circulao para todos pedestres. Pode, inclusive, impedir o deslocamento de uma pessoa em cadeira de rodas e,
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Acessibilidade espacial significa bem mais do que apenas poder chegar ou entrar num lugar desejado. , tambm,
necessrio que a pessoa possa situar-se, orientar-se no espao e que compreenda o que acontece, a fim de encontrar os
diversos lugares e ambientes com suas diferentes atividades, sem precisar fazer perguntas. Deve ser possvel para qualquer
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Orientao espacial
determinada pelas caractersticas ambientais que permitem aos indivduos reconhecer a identidade e as funes
dos espaos, assim como definir estratgias para seu deslocamento e uso. So importantes a forma, a iluminao, as cores e a
disposio dos lugares e equipamentos, assim como as informaes escritas ou desenhos letreiros, mapas, imagens que
auxiliam na compreenso dos lugares. Seguem dois depoimentos de alunas com deficincia: uma com deficincia visual
e outra com deficincia mental, que comentam suas dificuldades de orientao espacial.
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No tenho fora nas mos, mas posso abrir as portas das salas de aula
que tm maanetas grandes e de alavanca. No gosto, mas preciso pedir
ajuda para abrir a porta do laboratrio porque a maaneta redonda.
Comunicao
Diz respeito s possibilidades de troca de informaes entre pessoas, com ou sem auxlio de meios de comunicao
alternativa, e aquisio de informaes gerais atravs de suportes informativos. So importantes a acstica dos ambientes,
pois excesso de rudo dificulta a comunicao; a presena de sinais, pictogramas complementando informaes escritas;
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Agora que foram apresentados todos os conceitos mais importantes para compreender como as condies do
espao fsico afetam a incluso, vamos iniciar a parte prtica deste manual.
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Escola localizada em rua muito inclinada, o que impede o acesso a p de pessoas com
deficincia motora (Foto 2).
No possvel identificar a escola a partir da rua, pois seu nome no visvel (Foto3).
Calada sem pavimentao ou com buracos e degraus (Foto 4).
Obstculos como placas, floreiras, lixeiras, postes, galhos de rvores, toldos, entulho, etc.
atrapalham a circulao das pessoas (Foto 5).
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Paradas de nibus
No existe parada de nibus prxima entrada da escola.
No possvel, desde a parada de nibus, chegar ao porto da escola, em cadeira de rodas,
devido pavimentao irregular, obstculos ou desnveis.
No h piso ttil direcional e/ou de alerta, nesse mesmo percurso, para auxiliar pessoas com
deficincia visual (Foto 3). 4
No h alargamentos da via para possibilitar o embarque e desembarque das pessoas.
Estacionamento na rua
No existem vagas para pessoas com deficincia nesse estacionamento.
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Propostas de solues
1 Na rua em frente escola, h faixa de segurana e 5 Os obstculos esto sinalizados com piso ttil de
semforo para pedestre. alerta e localizados fora da faixa livre para circulao.
2 A calada est rebaixada junto faixa de pedestre. 6 A parada de nibus est prxima entrada da escola
3 O portal de entrada da escola facilmente 7 O piso ttil direcional indica o percurso desde as
identificado, desde a calada, por possuir cor paradas de nibus at o porto da escola.
contrastante com a do muro e o nome da escola em 8 Existe uma rea de embarque e desembarque
letras grandes. prxima ao porto da escola. desejvel que nesta
4 A calada que contorna os muros da escola plana e rea tambm caiba um nibus.
sua pavimentao regular.
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Porta de entrada
difcil identificar a porta de entrada.
Quando h degraus em frente porta de entrada, no existe rampa (Foto 3).
Estacionamento da escola
Estacionamento situado no local onde as crianas brincam cria situaes de perigo (Foto 4).
No existem vagas para pessoas com deficincia nesse estacionamento. 3
As vagas para pessoas com deficincia esto muito longe da porta da escola.
As vagas so estreitas, possuem piso irregular, como brita, e no esto sinalizadas.
O caminho do estacionamento at a porta da escola possui pavimentao irregular, degraus ou
obstculos (Foto 5).
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Propostas de solues
1 A entrada de pedestres separada da entrada de 6 H rampa, para vencer desnveis, ao longo do
carros. caminho ou na porta de entrada.
2 O caminho de pedestres bem pavimentado, com 7 O estacionamento separado do local onde as
piso regular, antiderrapante e no-ofuscante. crianas brincam.
3 No h obstculos ao longo da circulao. 8 As vagas possuem pavimentao regular e
4 Existe piso ttil direcional, para guiar as pessoas com esto sinalizadas com pintura no piso e placa de
deficincia visual at a porta da escola, quando o identificao.
caminho for muito amplo. 9 As vagas para pessoas com deficincia possuem
5 A porta de entrada visvel desde o porto, sendo pavimentao regular e esto sinalizadas com
facilmente identificada pela marquise em cor forte. pintura no piso e placa de identificao. 35
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Propostas de solues
1 O balco de atendimento visvel a partir da entrada, 6 Todos os ambientes esto identificados por letras
est sinalizado e possui duas alturas. grandes, com contraste de cor e relevo.
2 Existe piso ttil direcional que conduza at o mapa 7 Existem placas em Braille ao lado das portas e na
ttil. altura das mos, identificando os ambientes.
3 As circulaes esto livres de obstculos. 8 Placas indicam o caminho a seguir para os demais
4 Existe espao de espera para pessoas em cadeira de ambientes da escola.
rodas. 9 Existe um mapa ttil que represente o esquema da
5 O piso, as paredes e os mveis possuem cores escola.
contrastantes.
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Propostas de solues
1 Os corredores possuem largura suficiente para a 5 As portas so largas, possuem visor e maanetas em
quantidade de pessoas que os utilizam. forma de alavanca, em altura confortvel.
2 H reentrncias nas paredes para abrigar bebedouros 6 A sinalizao das portas em letras grandes e
ou outros equipamentos/mobilirios, a fim de no contrastantes.
atrapalhar a circulao. 7 Existe, ao lado das portas e na altura das mos,
3 A altura do bebedouro permite a aproximao de sinalizao em Braille.
uma cadeira de rodas e o uso por pessoas com baixa 8 O rodap largo e em cor contrastante com o piso.
estatura.
9 O piso antiderrapante, regular e est em boas
4 As portas so coloridas, destacando-se da cor das condies.
paredes.
10 Placa indica a sada e outras direes importantes. 39
Rampas
Escola com mais de um andar e sem rampas, apenas escadas.
Quando h rampa, muito estreita (Foto 4).
Seu piso escorregadio, desnivelado e com buracos. 3
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Propostas de solues
1 As escadas so largas, com degraus em tamanhos adequada para subir e descer em cadeira de rodas.
confortveis e com pisos antiderrapantes, firmes e 6 Os corrimos so contnuos, confortveis dos dois
nivelados. lados das escadas e rampas, e esto instalados em
2 As escadas e as rampas possuem patamares sem duas alturas.
obstculos a cada mudana de direo. 7 As paredes e as grades de proteo (guarda-corpo), ao
3 Os degraus possuem bordas em cor contrastante. longo das escadas e rampas, esto em altura segura.
4 As escadas e as rampas possuem piso ttil de alerta 8 Existem guias de balizamento, ao longo das rampas,
em seu incio e fim. que no possuem parede lateral.
5 As rampas so largas e possuem pisos 9 Em vez de construir uma rampa, pode-se instalar um
antiderrapantes, firmes e nivelados, com inclinao elevador (veja pgina 75). 41
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Propostas de solues
1 O piso, as paredes e os mveis possuem cores 5 A sala possui janelas amplas que possibilitam a boa
contrastantes. iluminao.
2 Existe mesa adequada para a aproximao e uso de 6 Aberturas em paredes opostas permitem ventilao
crianas em cadeira de rodas. cruzada.
3 Essa mesa localiza-se em um corredor mais largo e
possvel posicion-la em qualquer local na fileira.
4 O quadro-negro, o flanelgrafo e o mural possuem
altura acessvel ao alcance de crianas menores ou
em cadeira de rodas.
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Espao apertado entre os mveis para a passagem de cadeira de rodas (Foto 4).
Acessrios da pia, como toalheiro, cesto de lixo e saboneteira, instalados em altura que os
impede de serem alcanados por crianas e pessoas em cadeira de rodas.
Torneiras difceis de manusear por pessoas com mobilidade reduzida nas mos.
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Propostas de solues
1 O piso, as paredes e os mveis possuem cores 5 Substncias ou instrumentos perigosos esto em
contrastantes. armrios fechados.
2 H espao livre para circulao entre os mveis. 6 As torneiras so em forma de alavanca e facilitam o
3 As mesas e as pias so livres de obstculos que manuseio.
impedem a aproximao de pessoas em cadeira de
rodas e possuem altura adequada ao uso de pessoas
com baixa estatura.
4 As prateleiras permitem que os objetos sejam
alcanados por todos os usurios.
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Propostas de solues
1 A sala possui ambientes para diferentes atividades: 6 A mesa do computador permite que o professor e o
locais de atendimento individual ou em grupo. aluno a utilizem simultaneamente.
2 A separao dos ambientes pode ser feita por meio 7 Existem prateleiras e gaveteiros para guardar livros e
de cortinas, biombos ou divisrias. objetos ao alcance de todos os usurios.
3 O piso, as paredes e os mveis possuem cores 8 Tanto o quadro-negro como o flanelgrafo esto ao
contrastantes. alcance de crianas menores ou em cadeira de rodas
4 Existe um espao com tapete, almofadas e espelho. e diante deles h espao frontal para sua manobra.
Sala apertada, sem espao livre para brincadeiras que exigem movimento (Foto 3).
No h recanto com tapete, almofadas e espelho para atividades no cho e para repouso.
Sala distante do fraldrio e de banheiro exclusivo para crianas menores.
Sala sem ligao direta a um ptio, varanda ou parque infantil de uso exclusivo das crianas.
Aberturas muito altas e pequenas que dificultam a ventilao, iluminao e a visualizao para o
exterior (Foto 4). 3
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Propostas de solues
1 A sala est prxima ao fraldrio e possui ligao e podem ser usadas por crianas em cadeira de
direta com um banheiro e um ptio/parque infantil rodas.
exclusivo para o uso de seus alunos. 6 Todos os tecidos utilizados na sala so lavveis e
2 A sala est organizada em vrios ambientes, antialrgicos.
possibilitando a realizao de diferentes atividades. 7 Existe uma sapateira prxima porta de entrada cuja
3 O piso, as paredes e os mveis possuem cores altura permite que todas as crianas a alcancem.
contrastantes. 8 Existe quadro-negro, mural e flanelgrafo.
4 O piso tem temperatura agradvel, no spero nem 9 A porta possui visores em diferentes alturas.
escorregadio.
10 A janela tem peitoril baixo, com vidro fixo e seguro, e
5 As mesas e cadeiras possuem dimenses adequadas permite a visualizao do exterior pelas crianas. 49
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Propostas de solues
1 As mesas no possuem obstculos para aproximao 5 O piso, as paredes e os mveis possuem cores
de uma cadeira de rodas e tm altura adequada ao contrastantes.
uso de pessoas com baixa estatura. 6 Existe um espao com tapete no-escorregadio e
2 Os corredores entre as estantes so largos. almofadas para grupos de crianas menores.
3 A altura das prateleiras permite que todos alcancem 7 Ambiente bem ventilado e iluminado.
os livros.
4 O balco de emprstimo acessvel a todos,
inclusive crianas menores e pessoas em cadeira de
rodas.
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Propostas de solues
1 O piso, as paredes e os mveis possuem cores e so identificados por placas.
contrastantes. 6 Existem carteiras para destros e canhotos.
2 Existe, pelo menos, um espao reservado e integrado 7 O piso do auditrio em desnvel, facilitando a
aos demais assentos, destinado pessoa em cadeira visibilidade para o palco.
de rodas.
8 A rampa central de acesso aos assentos e os
3 H, pelo menos, um assento mais largo para que um desnveis so contornados com faixa em cor e
obeso possa us-lo. textura contrastantes.
4 Existe, pelo menos, um assento com mesa ou brao 9 Existe uma rampa para acesso ao palco.
articulado que possa ser usado por uma pessoa com
mobilidade reduzida. 10 No desnvel entre o palco e a platia, existe guia de
balizamento.
5 Os assentos preferenciais esto prximos aos
11 Existe um local destinado /ao intrprete de Libras
corredores de acesso, em local de piso horizontal,
bem visvel e iluminado. 53
Lavatrios acessveis
Lavatrios com coluna ou armrios que impedem a aproximao de uma cadeira de rodas
(Foto 1).
Torneiras difceis de alcanar ou manusear (Foto 1). 3
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Propostas de solues
7 A torneira de fcil manuseio, em alavanca ou de
1 A porta de entrada larga. pressionar.
2 O piso, as paredes e os equipamentos possuem 8 O espelho do lavatrio inclinado e permite que
cores contrastantes. uma pessoa, em cadeira de rodas, possa enxergar-se.
3 O piso antiderrapante, regular e est em boas 9 A porta do boxe acessvel larga e abre totalmente
condies. para fora.
4 O sanitrio espaoso para a circulao e manobra 10 barra na porta auxilia seu fechamento.
de cadeiras de rodas. 11 O boxe espaoso para manobrar e transferir a
5 Todos os acessrios, como toalheiro, descarga, cesto pessoa da cadeira de rodas para o vaso sanitrio.
de lixo, espelho, saboneteira, etc., permitem que 12 As barras de apoio, junto aos vasos sanitrios, esto
todas as pessoas os alcancem. dimensionadas e posicionadas corretamente.
6 O lavatrio est em altura confortvel e possui 13 A descarga do tipo alavanca.
espao inferior livre para a aproximao de uma
14 Existe um vaso sanitrio infantil para crianas
cadeira de rodas. 55
menores e pessoas com baixa estatura.
Maca ou mesa
A maca possui altura desconfortvel para o auxiliar e/ou muito pequena e insegura para a
criana (Foto 1).
Junto maca, no h barras de apoio (Fotos 1 e 2).
Os equipamentos e materiais de apoio, como lavatrio, saboneteira, lixeira, papeleira e materiais
para higiene, esto distantes da maca (Fotos 1 e 2).
2
Maca no revestida com material lavvel.
Chuveiro
No h chuveiro no ambiente do trocador.
Espao ao redor do chuveiro muito apertado para manobrar a cadeira de rodas (Foto 3).
Junto ao chuveiro, no existem barras de apoio em forma de L, nem banco articulado fixado
parede (Foto 3). 3
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Propostas de solues
1 A mesa ou maca para a troca de roupas ou fraldas 5 O boxe de chuveiro acessvel e espaoso, com vo
revestida com material lavvel e possui dimenses e de entrada largo e sem degrau.
altura confortveis. 6 No boxe, existem barras de apoio em forma de L e
2 Existem barras de apoio junto mesa. um banco articulado fixado parede.
3 Existe banco baixo com rodas para facilitar o trabalho 7 O chuveiro possui ducha manual.
do auxiliar. 8 A posio da torneira do chuveiro permite seu
4 O lavatrio, a saboneteira, a lixeira, a papeleira e os acionamento sem molhar o auxiliar.
materiais para higiene esto prximos maca a fim
de facilitar seu uso pelo auxiliar.
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Propostas de solues
1 O piso, as paredes e os mveis possuem cores 5 Os corredores entre as mesas so largos e permitem
contrastantes. a circulao e a manobra de cadeira de rodas.
2 As mesas esto em altura confortvel e a posio de 6 O balco de refeies e o da cantina esto em altura
seus ps permite a aproximao de uma cadeira de confortvel para alcance e visualizao dos alimentos
rodas. por pessoas em cadeira de rodas e crianas
3 A mesa para pessoas em cadeira de rodas est pequenas.
integrada s demais e est prxima ao balco de
distribuio.
4 As mesas e cadeiras possuem dimenses
confortveis para pessoas com diferentes idades.
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Propostas de solues
1 O caminho entre a escola e a quadra largo e possui
piso pavimentado em cor contrastante com a grama
e com o piso guia e alerta.
2 H contraste entre a cor da quadra e de seus
elementos.
3 Existem espaos destinados permanncia de
pessoas em cadeira de rodas entre os bancos e nas
arquibancadas.
4 Existem opes variadas de assentos, tanto na
sombra quanto no sol.
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Propostas de solues
1 O ptio possui reas bem definidas para as diferentes 5 O piso antiderrapante, no ofusca a viso,
atividades, como locais pavimentados, gramados, nivelado e est em boas condies.
reas para brincar e para estar.
2 Alguns bancos, a horta, o bebedouro e a lixeira
so acessveis para pessoas de baixa estatura e em
cadeira de rodas.
3 O ptio tem piso ttil direcional para guiar as pessoas
com deficincia visual da porta da escola at as
principais atividades.
4 H contraste entre as cores do piso e do mobilirio.
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Piso em ms condies, como areia no trocada, grama no cortada, e com buracos que
acumulam gua e sujeira (Foto 5).
No existem bancos para os acompanhantes dos usurios do parque infantil (Fotos 1 e 4).
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Propostas de solues
1 O parque est localizado em rea afastada de deficincia visual.
atividades como estacionamento, local de carga 5 Os brinquedos esto em boas condies e possuem
e descarga, depsito de gs, etc. que possam uma distncia de segurana entre si.
ocasionar acidentes.
6 H contraste entre as cores do piso e os brinquedos.
2 possvel para uma pessoa, em cadeira de rodas,
chegar at o parque, utilizar a rea de estar e 7 O piso est em boas condies e sem buracos.
aproximar-se dos brinquedos acessveis atravs de 8 Existem bancos, para os acompanhantes dos
um caminho pavimentado. usurios do parque infantil, em local com sombra e
3 Alguns brinquedos podem ser utilizados por crianas que no atrapalhem os usurios nem a circulao.
com mobilidade reduzida, como tanque de areia 9 O parque possui vegetao diversificada, como
elevado e balano em forma de cala. grama, arbustos e rvores, e segura: sem espinhos,
4 Existem brinquedos que estimulam os vrios no-venenosas.
sentidos, como a audio e o tato, para crianas com 65
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muito importante que exista piso ttil de alerta e/ou direcional para auxiliar pessoas com deficincia visual a se
orientarem e se deslocarem com segurana nas caladas prximas escola. Esses espaos pblicos pertencem, todavia,
ao municpio e cabe escola requerer junto prefeitura a instalao desses pisos.
O piso ttil de alerta utilizado para informar situaes de potencial perigo, como obstculos permanentes,
cruzamentos de vias, desnveis, escadas, etc., e tambm indica mudanas de direes em percursos. Possui relevo em
esferas cnicas e avisa que necessrio parar ou reduzir a velocidade da marcha, pois existe um perigo logo em frente.
O piso ttil direcional utilizado para informar as direes a seguir ao longo de um percurso livre de obstculos.
Possui relevo em ranhuras longitudinais, em igual sentido ao deslocamento. A pessoa pode seguir o caminho utilizando a
bengala ou caminhando sobre o piso, por isso esse deve ser confortvel e seguro.
Cada um desses pisos necessita apresentar contraste de relevo entre si, alm de possuir contraste de cor e relevo com
os pisos circundantes. Para as pessoas cegas, a identificao dos pisos se d atravs do relevo. O contraste de cor , por sua
vez, utilizado pelas pessoas com baixa viso. Os pisos tteis podem ser fabricados em diferentes materiais, dependendo de
seu uso: se externo ou interno. Nos ambientes internos, so utilizados, geralmente, pisos tteis em cermica porcelanato
ou placas flexveis em borracha ou polmero, que podem ser coladas sobre pisos j existentes. Nas reas externas, os pisos
so, em geral, de concreto ou ladrilho hidrulico, possuem maior espessura e devem resistir ao trfego de veculos e
tambm s intempries.
A utilizao dos pisos tteis depende das diversas situaes existentes. Se uma calada muito estreita e possui
muitos obstculos, como postes, latas de lixo, orelhes, etc., no
possvel utilizar o piso direcional, pois no existe uma faixa livre de
barreiras, com, no mnimo, 80 cm de largura que defina uma rota segura
para o deslocamento. Nesse caso, deve ser utilizado apenas o piso alerta
para contornar qualquer obstculo que impea a circulao. J, em
caladas muito largas e locais amplos, tais como praas e avenidas,
recomendvel a utilizao de piso ttil direcional, alm do alerta.
Nos ambientes internos da escola, o piso alerta obrigatrio
e deve ser sempre utilizado para identificar obstculos e perigos
potenciais, tais como escadas, rampas, elevadores, ou plataformas. Em
ambientes internos muito amplos e complexos: hall de entrada, ptios e
corredores largos, recomenda-se o uso conjugado de pisos tteis alerta
e direcional para auxiliar na orientao espacial. Os pisos direcionais
Na foto, podemos ver um exemplo da aplicao dos
auxiliam na identificao de possveis direes a tomar, sobre a presena pisos tteis em uma calada: o piso direcional, que
de informao, como mapas tteis, placas indicativas em Braille e indica a direo a seguir, e piso alerta, que aponta a
atividades de uso comum: balco de recepo, biblioteca, entre outras. mudana de direo e presena de desnvel (rampa).
Fonte: Acervo autoras.
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Este desenho mostra uma sugesto de colocao de pisos tteis alerta e direcional em frente escola, junto
parada de nibus e faixa de travessia. Fonte: Acervo autoras.
A maneira como os ambientes esto distribudos dentro da escola pode facilitar ou dificultar a mobilidade dos alunos.
O ideal que os espaos de uso coletivo, como bibliotecas, refeitrios, sanitrios, laboratrios, etc. estejam localizados no
andar trreo, ou o mais prximo possvel das salas de aula, para evitar que percorram longos percursos e, at mesmo, o uso
de muitas escadas e rampas. J, nos ptios externos da escola, deve-se sempre separar o fluxo de pedestres do fluxo de
veculos, como estacionamentos, carga e descarga, a fim de evitar acidentes.
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Grande parte das escolas tem mais de um pavimento e no possui rampa. H, tambm, aquelas cujas rampas
acessveis ocupam uma grande rea para vencer um ou mais pavimentos, devido exigncia de uma inclinao suave.
Quando as rampas so construdas em reformas para adequao de escolas j existentes, geralmente apresentam
muitas desvantagens, como, por exemplo, alto custo e perda de rea livre de ptios ou circulaes.
Planta baixa ilustrando a rea mnima ocupada por rampa com declividade de 8% para vencer apenas um pavimento.
Fonte: acervo autoras
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Muitas escolas no possuem banheiros acessveis e, para atender aos alunos com restries motoras, essa uma das
reformas mais importantes a serem realizadas. O ideal que haja banheiros acessveis nos diferentes pavimentos da escola.
Descrevem-se, a seguir, duas propostas para a instalao desses banheiros:
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Na desenho da esquerda, exemplo de reforma de sanitrio existente, e no desenho a direita, exemplo de novo banheiro.
Fonte: acervo autoras
Trocadores so necessrios, numa escola, quando existem alunos com deficincia fsico-motora ou mltipla, que
no tm o controle do esfncter e necessitam utilizar fraldas. Em geral, os trocadores so instalados, provisoriamente, nos
banheiros da escola, e isso traz constrangimentos tanto para o aluno quanto para o auxiliar que o ajuda, devido falta de
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Um dos grandes problemas nos trocadores diz respeito altura da maca. Se ela for alta, como a maca hospitalar
ou os trocadores das creches, facilitar a tarefa do auxiliar no momento da troca da fralda e higiene, pois, assim, ele
evitar posturas inclinadas. Exigir, no entanto, esforo excessivo, como toro do tronco com manuteno de peso, na
transferncia do aluno da cadeira de rodas para a maca. A NRB 9050, em sua seo 7.2.3, recomenda que a maca tenha 46
centmetros de altura, justamente para facilitar o processo de transferncia do aluno da cadeira de rodas para o trocador.
Sugere-se a existncia de um banco baixo, de preferncia com rodas, para que o auxiliar, aps a transferncia, possa realizar,
sentado e no em posio inclinada, a tarefa de troca de fraldas e de higiene.
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Algumas das leis propostas pelo Corpo de Bombeiros esto diretamente relacionadas acessibilidade, principalmente
no que diz respeito s rotas de fuga e aos alarmes de incndio, que podem ser luminosos e sonoros a fim de auxiliar
tanto pessoas com deficincia auditiva como visual. Tratam, tambm, das dimenses mnimas de escadas, rampas, portas
e corredores, relacionado-as com a quantidade de usurios. Abordam especificaes sobre materiais de revestimento,
principalmente aqueles empregados nos pisos, e sobre alturas de peitoris e guarda-corpos, entre outros.
As leis de preveno contra incndios, no Brasil, podem variar de estado para estado. Ao iniciar o projeto de uma
reforma, importante consultar, portanto, as leis estaduais e o departamento do Corpo de Bombeiros, responsvel pela
fiscalizao.
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