Ensino Portugus no Estrangeiro

Programa
Nvel C1

Direo de Servios de Lngua e Cultura

2012

ndice

Introduo........................................................................................................................4
Metodologia.....................................................................................................................6
Avaliao..........................................................................................................................8
CompetnciasGerais.......................................................................................................9
1. Compreenso,produoeinteraooral...........................................................9
2. Leitura....................................................................................................................9
3. Escrita..................................................................................................................10
4. Conhecimentodalngua.....................................................................................10
Temas.............................................................................................................................11
1. Temasaintroduzir..............................................................................................11
CompetnciasLingusticaseComunicativas/ReferencialdeTextos.........................12
1. Compreenso,produoeinteraooral.........................................................12
1.1. Referencialdetextos...................................................................................15
2. Leitura..................................................................................................................15
2.1. Referencialdetextos...................................................................................18
3. Escrita..................................................................................................................19
3.1. Referencialdetextos...................................................................................20
ConhecimentodaLngua...............................................................................................21
BibliotecadeTurma.......................................................................................................22
DocumentosOrientadores............................................................................................24
Bibliografia.....................................................................................................................24

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 Introduo
Osprogramasdeportugusnoestrangeiroestoestruturadosdeacordocomosnveis
de proficincia lingustica estabelecidos pelo Quadro de Referncia para o Ensino do
PortugusnoEstrangeiro(QuaREPE)e,comoeste,tmcomobaseoQuadroEuropeu
ComumdeRefernciaparaasLnguas(QECR).
Estes documentos programticos operacionalizam os referenciais que os Quadros
anteriores estipulam, com a finalidade de facilitar a gesto do ensino e da
aprendizagem do portugus no estrangeiro e os procedimentos de certificao das
aprendizagensdosalunosdoEnsinoPortugusnoEstrangeiro(EPE).
Para cada nvel, so apresentadas as competncias gerais, os descritores de
desempenho e os contedos gramaticais para as competncias nucleares da
compreenso / produo / interao do modo oral e do modo escrito, numa
perspetivaprogressivadenvelparanvel.
DeacordocomadiversidadedecontextosdoEPE,bemcomodosperfislingusticose
culturais dos alunos, os programas que agora se apresentam pretendem ser
documentosabertos,flexveisedinmicos,caractersticasqueostornampassveisde
serem adaptados a contextos diferenciados e a um vasto pblicoalvo com
necessidadeseexpectativastambmelasmuitodiversas.
Deentreaheterogeneidadequecaracterizaouniversodeaplicaodestesprogramas,
importantereferiradiversidadedeperfislingusticosdosalunosdoEPE,qualestes
programas pretendem dar resposta, de modo a serem um instrumento til para a
gesto,querprogramticaquerpedaggicaedidtica,queoprofessorterdefazer,
deacordocomasespecificidadesdo(s)seu(s)pblico(s)alvo.
Estesperfislingusticossofrutodedisporasecontextosdiversos,oquelevaalngua
portuguesa a assumir diferentes estatutos: lngua de herana (PLH), lngua segunda
(PLS),lnguaestrangeira(PLE)elnguamaterna(PLM).
As especificidades do PLH exigem que, para os alunos, sejam criados contextos de
vivncia da lngua propcios a valorizar e estabelecer um forte vnculo afetivo com a
sua identidade como cidados portugueses ou de origem portuguesa, de modo a
garantir que o domnio da lngua do pas de acolhimento se faa por integrao
harmoniosacomodomniodalnguaportuguesaenopormutilaodestaltima.
Conseguir a apropriao afetiva da lngua ensinada um grande desafio que se
colocaaoprofessordePLH.Paraadquirirumaverdadeiracompetnciacomunicativae
intercultural, a lngua que se aprende no contexto familiar, comunitrio ou em
contextoformal,naescola,devesertornadaprximaenoestrangeira.
O PLS, ensinado enquanto lngua oficial mas no materna, verificase em contextos
especficoseminoritriosdaredeEPE,masquerequeremumaabordagemprpriae
criteriosa, no raras vezes muito prxima da usada para o ensino de uma lngua
estrangeira.Comestesalunos,asmetodologiaseestratgiasdevemserdistintasdas
que se utilizam no ensino e aprendizagem do PLM, tal como as abordagens meta
discursivasemetagramaticais.Vriossoosmotivosparaqueassimseja:oalunotem

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domnios diversos de uma gramtica implcita de portugus, pois a aquisio da
linguagemnofoifeitanesteidioma,oalunonoseencontraemimersolingustica,o
portugusnolnguadeescolarizao.
Nocasoemqueoportuguslnguaestrangeira,devemserprivilegiadasabordagens
interculturais que perspetivem o ensino e a aprendizagem como um meio e um
processodeconhecimentodooutroe,simultaneamente,desiprprio.
Em suma, qualquer que seja o perfil lingustico do pblicoalvo, o ensino e a
aprendizagem devem ter como finalidade a promoo da lngua e da cultura
portuguesaseaprogressivaconstruodeumaconscinciaplurilingueepluricultural.
Assim,tendoemcontaoqueseexps,tornaseindispensvelquecadaprofessor,no
incio de cada ano letivo, proceda a atividades que possibilitem determinar o perfil
lingusticodoseupblicoalvoe,apartirda,faaumagestoadequadadosprincpios
programticosqueagorasedifundem.
Com efeito, os programas esto ao servio dos projetos pedaggicos de cada
professor.
Daimplementaodospresentesprogramas,atravsdoprocessamentodosprojetos
pedaggicos de cada professor, decorrero apreciaes contextualizadas desses
mesmos professores, cujos contributos resultaro na melhoria deste instrumento de
trabalhoqueseequacionaemconstruocontinuada.

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 Metodologia
O modo como se estruturam as diferentes competncias, os objetivos de
aprendizagemeoscontedosdecorredeumaancoragemmetodolgicaqueprivilegia
aabordagemporcompetnciascomunicativase,comotal,aancoragemnocontexto
decomunicaodeterminanteparaoprocessodeensinoeaprendizagem.
Os contextos de aprendizagem do Ensino do Portugus no Estrangeiro obrigam
adoo de metodologias diferenciadas, que considerem os perfis lingusticos dos
alunos, os seus estilos cognitivos, ritmos de aprendizagem e contextos de
escolarizao.Dadaadiversidadedeacessoslnguaedosseususos,eanecessidade
de estabelecer perfis de sada comuns, caber aos processos de ensino e
aprendizagemaresoluodestaconvergnciaatravsdadiferena.
Devidamente enquadradas por estratgias de aprendizagem, as tarefas devero ser
construdas a partir do pressuposto de que a sua finalidade compreendida pelos
alunos:amobilizaoparcelardesaberesquepedidaestaraoserviodautilizao
dalnguaemsituaesdecomunicaosignificativasparaosalunos.
A apresentao de atividades sob a forma de resoluo de problemas, sempre que
oportuno,incentivaatividadesheursticasdedescobertadesolues,permitindoque
osalunoselaboremhiptesesvriasderesoluesque,porsuavez,vodesencadear
atividades de reflexo lingustica com um determinado propsito, mobilizando as
vriascompetncias.
Desta forma, o aluno tem possibilidade de aprender a pensar criticamente,
desencadeando um processo de ao reflexo ao, contnuo e gradual, que ir
permitirasuaprogressivaautonomiaeocrescimentopessoal,aliceradoemvalores
decidadania.
As tarefas devem ser enquadradas por projetos que deem sentido ao trabalho
pedaggico e que garantam a sua coerncia e pertinncia. O trabalho de projeto
significa planear as atividades letivas com um fim em vista, explicitado aos alunos, o
qual convoca a mobilizao de competncias e de contedos, organizados
sequencialmenteecomcoerncia.Aoorganizardestaformaotrabalholetivoevitase
a disperso em tarefas e atividades como um fim em si prprias e englobase o
trabalhodepormenoraoserviodeumfimmaior.
Naestruturaodosprojetos,quepodemserdomaissimplesaosmaiscomplexos,os
professoresdevemteremcontaaimportnciadasequncia,garantindoaunidadedo
todo, e as etapas, faseadas e claramente delimitadas, para que o processo sejamais
facilmente monitorizado. O nvel de dificuldade das tarefas deve ser progressivo,
possibilitando aos alunos o domnio de estruturas lingusticas e de conceitos
progressivamentemaisexigentes.Aliarotrabalhoexploratriointencionalidadedo
projetopossibilitaumamaiorautonomiaediversificaodepercursos,reguladospela
normatividadenecessriaprossecuodeumobjetivopreviamenteexplicitado.
As diferentes metodologias devero sempre considerar a necessidade da
complexidade crescente, nos saberes e nos processos, trabalhando na zona de

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desenvolvimento proximal dos alunos, tornando o conhecimento implcito em
explcito,objetivveleobjetodereflexo.
Neste sentido, deve ser dada uma ateno especial aos contedos gramaticais.
Perante a expectvel heterogeneidade de gramticas implcitas, deverse fazer a
respetivaexplicitaomedidaqueelaforfeitanalnguadaescola.Tambmdever
serutilizadaaterminologiausadanessasaulas.Porfim,oconhecimentoreflexivoque
vier a ser operacionalizado dever partir de produes ou textos orais e escritos e
deverestaraoserviodessesmesmostextoseprodues.

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 Avaliao
Associada ao projeto pedaggico, a avaliao uma componente importante do
processo de ensino e aprendizagem, pois permite medir e aferir da qualidade do
ensino prestado e das aprendizagens efetivamente interiorizadas, desenvolvendose
atravs da interao entre aluno e professor, organizando situaes e instrumentos
to diversificados quanto forem necessrios, em funo das etapas do
desenvolvimento.
Assim, a avaliao deve ser rigorosamente planeada, a fim de acompanhar o
desenvolvimentodosalunosemtodasassuasetapas,diagnosticando,favorecendoa
anlisedoprocessoeclassificandoodesenvolvimentodoaluno,objetivandosemprea
formaodoperfildesadaquesedeseja.
Para responder a estas exigncias, a avaliao ter de ser diagnstica, formativa e
sumativa.
A avaliao diagnstica tem por objetivo identificar eventuais problemas de
aprendizagem e suas possveis causas, numa tentativa de os solucionar. Ocorre no
incio do processo para identificar as competncias e os contedos necessrios para
construo de novas aprendizagens e em cada nova fase do trabalho pedaggico,
associada mobilizao de conhecimentos prvios, como forma de identificar
dificuldades especficas ou o grau de apropriao de determinados conceitos e
procedimentos.
A avaliao formativa, por sua vez, fornece dados para aperfeioar o processo de
ensino e aprendizagem; realizase ao longo deste processo e focaliza o
desenvolvimentodasdiferentescompetncias.fontededadosquepermitem,tanto
ao aluno quanto ao professor, monitorizar a evoluo, planear o esforo e as
estratgiasnecessriasparaalcanarasmetasdefinidaseparaverificaraeficciadas
estratgiasempregues.
Porfim,aavaliaosumativaclassificaosresultadosdeaprendizagemdeacordocom
osnveisdeaproveitamentoestabelecidos,procedendose,notrminodesequncias
didticas, verificao do alcance dos objetivos preestabelecidos, em momentos
formaisdeavaliao.
Os processos de avaliao diagnstica, formativa e sumativa efetivarseo pela
utilizao de diferentes instrumentos que permitam a autoavaliao, a avaliao
interpareseoutrasestratgias(testesescritos,observaosistemtica,elaboraode
textos/artigos,pesquisas,pequenostrabalhosdeprojeto,portefliodoaluno,entre
outras), que possibilitem ao aluno analisar a sua progresso na aprendizagem e, aos
professores,regularemintervenesoportunasereformularestratgiasquegarantam
a superao de eventuais problemas e dificuldades diversas, quer no ensino quer na
aprendizagem.

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 CompetnciasGerais
RetomarascompetnciasprevistasnoNvelB2,mobilizandovocabulriomaisvariado
eestruturasfrsicasmaiscomplexas

1. Compreenso,produoeinteraooral

a. Identificarostemaseassuntosdeconversas,comunicaesedebates
longos,aindaqueincluamregionalismos,coloquialismoseexpresses
idiomticasequeoritmodeelocuosejarpido.
b. Identificarocontedoinformativodeexposieslongasecomplexas,
mesmoqueaarticulaodasideiasnosejaexplcita.
c. Distinguirpressuposiodeimplicao.
d. Hierarquizarlinhasargumentativasemcomunicaesedebateslongos.
e. Usardapalavracomflunciaeautonomiaemregistosdistintos,
mobilizandoosrecursoslingusticosadequadosaotema,aos
interlocutoresessituaesdecomunicao.
f. Trocarinformaeseideiascomelevadograudecomplexidadesobre
assuntosdaatualidade,sejamostemasconcretosouabstratos,
introduzindoinformaescomplementaresedesenvolvendoaspetos
especficos.
g. Interagircomflunciaemdebates,argumentandodeformalgicae
formulandoideiascompreciso,propriedadeecoerncia.
h. Interagirdeformacooperativasobretemascomplexos,colocando
questeseintroduzindonovasinformaes,demodoacontribuirpara
odesenvolvimentododiscursoouparaasoluodeproblemas.
i. Exporinformao,deformaclara,sobretemasescolares,sociaise
culturais,nomeadamentedecarizabstrato.
j. Sintetizarconversas,comunicaesedebates,valorizandoosaspetos
queconsideramaisimportantes.

2. Leitura

a. Distinguirinformaoprincipaldeinformaoacessriaemtextosde
diferentestipologias,nomeadamentetextosespecializadossobre
assuntoshumansticos,cientficosetcnicos.
b. Identificarpontosdevistadiversossobreassuntosvariados,emtextos
escritoscomplexos,posicionandosecriticamentefaceaeles.
c. Interpretarambiguidades,ironia,aluses.
d. Detetarascaractersticasdotextoeaformacomoestestruturado.
e. Selecionaretratarinformaosobreassuntosespecficos,incluindo
humansticos,cientficosetcnicos,emfontesdeinformaodiversas.

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 f. Reconheceromodocomoostemaseosvaloresculturais,ticose
estticossorepresentadosnostextos.
g. Interpretartextosliterrios,reconhecendotemas,valoreshumansticos
eculturaisemarcasexpressivasespecficas.

3. Escrita

a. Responderaquestionriossobreinterpretaoglobal,seletivae
analticadetextos,adotandoumaatitudecrticaporrecursoaoseu
sistemaderefernciasculturais,cientficasoutcnicas.
b. Reelaborarocontedodediferentestiposdetextos,atravsde
resumos,snteseseesquemas.
c. Redigirtextosclaroseestruturadossobreumavariedadedeassuntos
complexos,concretosouabstratos,tendoemcontatipologiase
formatostextuaisespecficos.
d. Experimentararedaodetextoscomfinalidadesestticaseldicas.

4. Conhecimentodalngua

a. Usar,deformaprecisa,ocapitallexicaltrabalhado,demodoa
comunicarcomfluidezepropriedadequeremregistoformalquerem
registoinformal.
b. Distinguirmarcadoreslingusticosdevariaodiastrticaediatpica
(classesocial,origemregional,origemnacional).
c. Usaroregistoadequadoacadasituao(familiar,formal,informal),
incluindousoshumorsticoseafetivosdalngua.
d. Mobilizaroconhecimentoexplcitodeestruturaseaspetosgramaticais,
demecanismosdecoernciaecoesodiscursivas,paracomunicarcom
correoeeficcia.
e. Subverter,deformacrtica,mecanismosdecoeso,comfinalidades
pragmticasouexpressivas.

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 Temas
Todosostemasidentificadosnosprogramasdosnveisanteriorespoderoser
retomadosnonvelC1,ampliandoseovocabulrioeconsolidandoseousodalngua
comautonomia,propriedadeecorreo.

1. Temasaintroduzir

a. Movimentosmigratrios

Emigraoeimigrao:inseroeassimilaonasociedadedeacolhimentovs
manutenoderefernciasculturaisdopasdeorigem
Casosdesucessoeinsucessonaemigrao/imigrao

b. Juventudeesociedade

Novascompetncias:
o Tecnologia:dispositivoseletrnicosportteis(diversoecomunicao)
o Intelignciaemocional(felicidade,realizaopessoal,sociale
profissional,mecanismosdeadaptaoeflexibilidadeemnovas
situaesenovoscontextos)
Convivnciaentregeraes:tradies,hbitossociaisefamiliares

c. Portugalvsopasderesidncia

Indicadoresdedesenvolvimentosocial:taxadenatalidade,igualdade/
desigualdadedegnero,aceitaodeminoriastnicas,taxadeemprego/
desemprego,multiculturalidade
Literaturaportuguesa

d. Outrospasesdelnguaportuguesa

Principaiscaractersticasculturaisesocioeconmicas
Principaisfigurasdomundocultural
Literaturasdeexpressoportuguesa

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 CompetnciasLingusticaseComunicativas/
ReferencialdeTextos

1. Compreenso,produoeinteraooral

a. Reconhecer,emintervenesetrocasverbais:

Umamplorepertriolexical,incluindoregionalismos,coloquialismose
expressesidiomticas,emsituaescomunicativascomdistintas
intencionalidadessobre:
o umavariedadedeassuntoscomplexos,incluindodereas
humansticas,cientficasetcnicas
o atualidadesocial,cultural,desportiva,poltica,econmica
o traosdistintivos,sociais,econmicoseculturais,dePortugal

b. Identificar,emtrocasverbaiseexposiesousequnciasmonologais
oudialogais,faceafaceougravadas(conversas,debates,entrevistas,
reportagens,documentrios,filmes):

Temas
Assuntos
Informaohierarquizada:
o Informaoprincipalesecundria
o Informaoobjetivaesubjetiva
Sentidosimplcitos/pressupostos
Ambiguidades,humoreironia
Pontosdevistaeatitudesdosinterlocutores
Registosdelngua:formaleinformal
Marcadoreslingusticosdevariaodiastrticaediatpica

c. Reconhecer/interpretar,emtrocasverbaisouintervenesreferentes
atemasconcretoseabstratosdodomnioprivado,educativo,culturale
social:

Sequnciasinformativaslongasecomplexas
Sequnciasinjuntivasvssequnciaspreditivas
Sequnciasargumentativas
Sequnciasnarrativasedescritivas

d. Compreender,parausofuncional:

Aonveldapalavra
o Unidadesfnicasbsicas

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 o Slabastonasetnicas
o Altura,duraoeintensidadedossons
Aonveldafrase
o Frasefonolgica
o Sintagmasentoacionais(tonsdefronteira)
o Entoao:frasesdeclarativa,interrogativa,imperativa,exclamativa

e. Comunicarcomflexibilidadeeeficcia,incluindoosusosafetivos,
humorsticosecrticosdalngua,tendoemcontaascompetncias
previstasnoprogramadonvelB2,ampliandose(i)orepertrio
lingustico,(ii)ograudeinformatividadeecomplexidadedodiscursoe
(iii)articulandoeficientementeassuasintervenescomasdosoutros
falantes.

f. Estabelecercontactossociaiseeducativos:

Adaptarse,comflexibilidade,(i)aocontexto,(ii)sintenescomunicativas,
(iii)aosinterlocutores
Reconhecerindcioslingusticosecontextuais,comvistaaregulara
comunicao:
o Registosdelnguadiversos
o Regionalismos,bordeslingusticos,provrbioseexpressescoloquiais
o Sentidosimplcitosepressupostos

g. Trocarinformaessobre:

Factosdaatualidade
Meiosdecomunicaosocial/tecnologia
Assuntosdendolehumanstica,cientficaoutcnica
Temasdoseuinteresse(religio,filosofia,poltica,economia,desporto,
cultura)

h. Darepedirinstruestcnicaspormenorizadasecomplexas.

i. Explicar/justificar/exemplificar/ilustrar/avaliar/reformular,em
diferentessituaesdecomunicao:

Trocadeinformaesedeinstrues,deformapormenorizada
Defesadepontosdevista/desenvolvimentodelinhasdeargumentao
complexas

j. Enunciar/expressarequestionar(sobre):

Vantagensedesvantagensdediferentesopesoupossibilidades
Propostasoualternativaspararesolverumasituaoouproblema
Valoraes(esttica,tica)

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 Reaeseestados,intelectuaiseafetivos

k. Relataredescrever,deformacoerenteecoesa.

l. Reportaroureformularintervenesprpriasoudeoutrem.

m. Recontar,pormenorizadamente,narrativasouvidasoulidas.

n. Descrever,eventualmentecomparando:

Situaesrelativasacontextossociais,polticos,religiosos,desportivos,
culturais
Tradies,hbitossociaisefamiliares
Planoseprojetos

o. Comentar:

Opinies/ideiasdealgum(expressasemconversasouemtextosescritos)
Produtosartsticos(filmes,livros,msica,pintura,espetculos)
Meiosdecomunicaosocial(programaoderdioeteleviso,informao
transmitidaporrdio,televisoouimprensa)
Assuntosdaatualidadesocial,cultural,poltica,desportiva

p. Argumentar,emdebatesformaisouinformais,construindosequncias
deargumentaocomplexas,(i)usando,comflexibilidadeeautonomia,
mecanismoslingusticosdecoeso,(ii)demonstrandocontroloe
autonomianaregulaodacomunicao,podendoafastarse
espontaneamentedoesquemainiciale(iii)respeitandoprincpiosde
clarezaecortesia:

Defenderpontosdevista/ideias(tese),porrecursoaargumentosprincipaise
secundrios
Apresentarexemploseilustraes
Enfatizarargumentospararefutarcontraargumentos
Concluirdeformacoerente,reforandoavalidadedatese

q. Fazerexposiesorganizadasebemestruturadas,sobreassuntos
humansticos,cientficosoutcnicos,comrecursoanotaseesquemas
conceptuais.

r. Resumiresintetizardiscursosoraisoutextosescritosdediversos
formatosefuncionalidades.

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1.1. Referencialdetextos

a. Conversasformaiseinformais(faceafaceougravadas)
b. Debatesformais(faceafaceougravados)
c. Discursospolticos
d. Notcias,entrevistas,reportagens,documentrios,filmes
e. Relatos
f. Exposies(contextodesaladeaula)

2. Leitura

a. Anteciparotemaeassuntodotextoatravsdasexpectativascriadas
pelareaparatextual.

b. Reconhecer,comautonomia:

Umamplorepertriolexical,incluindovocabulriocientficoetcnico
Novaspalavraseexpresses,incluindoregionalismoseexpresses
idiomticas:
o Porrecursoaocapitallexicaljadquirido
o Porconsultadedicionrioseoutrasfontes,emsuportesdiversos

c. Distinguirregistosdelnguadiversos.

d. Compreenderprocessosdeconstruodainformatividadetextual
(coernciaecoeso):

Relevncia/nocontradio/noredundncia/relaotextoassunto(s)
Progressotemtica:temaconstante/temaderivado
Coesolexical
Coesotemporaleaspetual:eixodopresentevseixodopassado;
perfectividade/imperfectividade
Conectores:adio;ordenao;relaocontrria;comparao;
temporalidade;causalidade/consequncia;finalidade;hiptese/condio;
concesso
Marcadoresdiscursivos

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 e. Compreender/interpretartextos,comgrauelevadode
informatividadedodiscursojornals co,poltico,dedivulgao
cientficaetcnicaaotextoliterrio:

Identificarotemaeaintencionalidadecomunicativaglobaldotexto
Identificaroassuntodotexto
Identificarsemelhanasecontrastestemticosem(i)textosdediferentes
formatossobreomesmoassunto,(ii)textosdomesmoformatotextual
Identificararelaoentreelementosparatextuaiseotexto/respetivas
funes

f. Compreender/interpretartextoscomdiferentesestruturas
discursivas:

Estruturadialogal:dodiscursodiretoaoindiretolivre
o Identificaoecaracterizaodosinterlocutores
o Identificaoecaracterizao(sehouverelementos)dotempoe
espaodeinterao
o Identificaodo(s)assunto(s)dainterao
o Identificaodo(s)objetivo(s)global(ais)dasintervenesdecada
interlocutor
o Identificaodepontosdevistacomuns/diferentesdosinterlocutores
o Reconhecimentodesinaisconversacionaismarcadoresdaestruturao
dodiscurso:
o Perceodosvaloressemnticopragmticosdosverbosde
comunicao
o Compreensodosefeitossignificantesdousododiscursoindiretolivre
Estruturanarrativa(comeventualrecursoaanalepseouprolepse)
o Histria(diegese)
Ao:principal;episdiossecundriosfunonaeconomia
danarrativa
Atores:relevo;aspetoscaracterizadoresemodosde
caracterizao;relaoentreosatoresemfunoda
economiadanarrativa
Espao:caracterizao;funonaeconomiadanarrativa(do
espaofsicoaosocial)
Tempo:caracterizao
o Discurso
Narrativana1ena3pessoa
Perfildonarrador
Distinoentre(i)apessoaquenarraeoautor,(ii)o
narratrioeoleitor
Relaoentreaordemcronolgicadosacontecimentosea
ordememquesoapresentadosnodiscurso:efeitosparao
leitor
Identificaodeprocessosdearticulaodosepisdios:
encadeamento;encaixe;alternncia
Usodadescrioedodiscursorelatado(direto,indireto,
indiretolivre;citaes;palavrasentreaspas);polifonia:efeitos
paraoleitor

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 o Organizao:daIntroduo(situaoinicial)/Desenvolvimento
(fazerestransformadores):complicaoreaoresoluo/
Concluso(situaofinal)
Estruturadescritiva
o Distinoentreenunciadosqualificativosefuncionais
o Distinodemodosdeampliao
Aspetualizao(partesepropriedades):metonmia
Relacionamento:comparao;metfora;reformulao
o Distinodeenunciadostendoemcontaopontodevistadequem
descreve
o Organizaodassequnciasdescritivas
o Funodadescriointegradaemtextosnarrativos
Funomimtica(efeitodereal)
Funoindicial(sugerirdaraentender)
Funodefocalizao(apresentaodeumasomade
informaesparadaraconheceropontodevistadonarrador
oudeumapersonagemsobreumdeterminadoobjeto,uma
situao)
Funomatesiolgica(exposiodesaberes,
conhecimentos)
Estruturainjuntiva
o Deteodafunodeverbosdeinstruoemcontextoescolar,familiar
esocial
o Distino,pelocontextoouporprocessoslingusticos,dasdiferenas
entreordens,advertncias,pedidos,conselhos
o Perceo,pelocontexto,depedidosoudeordens(atosdefala
diretivos)enunciadosatravsdeatosdefaladeoutranatureza
(expressivos)
Estruturaargumentativa(confronteprogramadonvelB2,ponto2,alneaf.)
o Identificaodafinalidadedodiscurso
o Distinoentreaideiaquesequerdefendereosargumentos
o Classificaodosargumentos
o Hierarquizaodosargumentos
o Compreensodaorganizaododiscurso
o Reconhecimentodeespecificidadesdepalavras/expressesque
manifestamaorientaoeaestruturadaargumentao(adjetivos,
conectores)
o Reconhecimentodeestratgiasdeargumentao(manipulatrias):da
seduo(valorizaodointerlocutor)aodesafio(emtermos
intelectuais)
Estruturaexpositiva(confronteprogramadonvelB2,ponto2,alneaf.)
o Organizao(introduo,desenvolvimento,concluso)
o Estruturaododesenvolvimento
o Distinoentreenunciadosexpositivoseenunciadosexplicativos;
reformulaodeenunciadosexplicativos
o Reconhecimentodafunopedaggicadesequnciasargumentativas
emtextosexpositivos;relaocomademonstraocientfica
o Interpretaodamultiplicidadedeelementosparatextuais:funese
efeitos

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 g. Resumiresintetizartextos.

h. Lertextoscomfinalidadesprprogramadas:

Paraseleodedeterminadocontedoinformativo
Parasabermais
Paraagir(reagirafetivaouintelectualmente;fazeralgumacoisa)

i. Lertextostendoemcontaoseuformatoespecfico:

Correspondncia(formal)
Textojornalstico
Textopublicitrio
Textopoltico
Textoinformativo:manuais;divulgaocientfica

j. Lertextosliterrios:daleituraparafruioaocomentriocrtico

ReconhecimentodadimensodaArte:potencialidadessemnticas;cdigos
estilsticos
Deteodelinhastemticas
Deteodevaloreshumansticoseculturais
Deteodevaloresdepoca
Reao:apreciaoestticaecomentrio

2.1. Referencialdetextos

a. Estruturadialogal

Entrevistas
Textodramtico
Textonarrativo(sequnciasdialogais)

b. Estruturanarrativa

Notcias,reportagens
Relatos
Biografias
Dirios
Cartasderegistoformal
Requerimentos

DSLC/ProgramaC1Documentodetrabalhonovembrode2012 18
 c. Estruturadescritiva

Enciclopdias
Mapas
Relatrios
Curriculumvitae
Biografias
Dirios

d. Estruturainjuntiva

Circulares
Convocatrias
Requerimentos

e. Estruturaargumentativa

Textospublicitrios
Artigosdeopinio(temasdaatualidadesocial,cultural,poltica,desportiva)
Comentrios
Discursos

f. Estruturaexpositiva

Textosinformativos/expositivosdefontesdiversas(manuaisdematrias
curriculars,revistasdedivulgaocientficaoutcnica)
Artigosdeespecialidade

g. Textoliterrio

Textonarrativo:contos,novelas,romances
Textodramtico
Textolrico

3. Escrita

a. Escrevertextos,tendoemconta(i)aintencionalidade,(ii)a
aceitabilidade,(iii)ainformatividade,(iv)asituacionalidade,(v)a
intertextualidade,(vi)acoesoeacoerncia,(vii)aprogresso
temtica

b. Planificaraescrita:doplanoprvioaotratamentodareaparatextual

DSLC/ProgramaC1Documentodetrabalhonovembrode2012 19
 c. Responderaquestionriossobre:

Siprprio
Aescola(atividades,disciplinas)
Asociedade(tradiovsmodernidade,convivnciadediferentesgeraes,
tecnologias)
Ajuventude(hbitos,projetos)
Ambienteeecologia
Imigrao/emigraonomundocontemporneo
Portugalsociedadeecultura
Interpretaodetextos

d. Reelaborarumtexto(narrativo,descritivo,argumentativo)sobreo
mesmotemacomoutropontodevista.

e. Escrevertextosdeformatoespecfico:

Atas
Relatrios
Curriculumvitae
Requerimentos
Avisos;convocatrias
Correspondnciaformal
Textojornalstico:notcias;reportagens;entrevistas,artigosdeopinio
Comentrios
Crnicas
Histrias(inserindo(i)discursorelatadodiretoeindireto,(ii)descriescom
funoindicial,(iii)umperfildeterminadodenarrador,(iv)umaorganizao
especficadatemporalidadediscursiva)

f. Tomarnotas(selecionar,hierarquizareregistarinformaoouvidaou
lida).

g. Resumiresintetizartextosouvidosoulidos;apresentarmapas
conceptuais.

3.1. Referencialdetextos

Confrontealneae.supra

DSLC/ProgramaC1Documentodetrabalhonovembrode2012 20



ConhecimentodaLngua
OscontedosgramaticaisestoexplicitadosnoprogramadonvelB2,queretoma,
tambm,todososcontedosdosprogramasdosnveisanteriores.

a. Emtermosmorfossintticos,acrescenteseousodoinfinitivo
impessoal,dasformasfracasefortesdoparticpiopassado,dostempos
compostos.

b. Emtermosdeestilo,domaisobjetivanteaomaissubjetivo,acrescem
recursosexpressivosquerdenvelfnicoousintticoquerdenvel
semntico,queainterpretaodetextosconvocarparaarespetiva
compreenso.

DSLC/ProgramaC1Documentodetrabalhonovembrode2012 21
 BibliotecadeTurma
Sugeresealeituradeduasoutrsobrasdeautoresportuguesese/ouestrangeiros
dalistaemanexoequefoicompiladacombasenasobraspropostasnoPlanoNacional
de Leitura: http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt. O professor ter autonomia
paragerirestaescolha,tendoemcontaascaractersticasdosalunoseocontextode
ensino/aprendizagem.

Autores Ttulos Editoras ISBN

Agualusa,JosEduardo Narotadasespeciarias PublicaesD. 9789722037099
Diriodeumaviagema QuixoteGrupo
Flores,Bali,JavaeTimor LeYa
Lorosae
Agualusa,JosEduardo Afeiradosassombradose BisGrupo 9789896600426
outrashistrias LeYa
verdadeiraseinverosmeis
Amado,Jorge OgatoMalhadoea PublicaesD. 9789722020350
andorinhaSinhUma QuixoteGrupo
histriadeamor LeYa
Andresen,Sophiade OcolarTeatro Editorial 9789722114394
MelloBreyner CaminhoGrupo
LeYa
Branco,CamiloBranco AsNovelasdoMinho Bertrand 9789722519496
Editora
Carvalho,MariaJuditede Tantagente,Mariana BisGrupo 9789896600655
(LivrodeBolso) LeYa
Carvalho,MariaJuditede Osarmriosvazios UlisseiaBabel 9789725686713
Carvalho,Mriode Ainauditaguerrada Editorial 9789722107754
AvenidaGagoCoutinhoe Caminho
outrashistrias* GrupoLeYa
Couto,Mia Marmequer Editorial 9722113747
CaminhoGrupo
LeYa
Doyle,SirArthurConan Contosdemistrio UlisseiaBabel 9789726655626

Doyle,SirArthurConan AsaventurasdeSherlock Bertrand 9789722520829
(Trad.AmlcardeGarcia) Holmes(LivrodeBolso) Editora
Garrett,Almeida Falarverdadeamentir PortoEditora 9789720049582
Hemingway,Ernest OVelhoeoMar LivrosdoBrasil 9789897110030
Lisboa,Irene UmaMoCheiadeNada, Editorial 9789722324939
OutradeCoisaNenhuma Presena
Miguis,JosRodrigues Laheoutrashistrias Editorial 9723308711
Estampa
Pepetela Oquasefimdomundo PublicaesD. 9789722035255
QuixoteGrupo
LeYa
Queirs,Eade Contos LivrosdoBrasil 9789723802429
Queirs,Ea Mandarim PortoEditora 9789720049681

DSLC/ProgramaC1Documentodetrabalhonovembrode2012 22
Ribeiro,Aquilino(Adap.) PeregrinaodeFerno Bertrand 9789722520133
MendesPintoAventuras Editora
extraordinriasdum
portugusnoOriente
Rosrio,Loureno ContosAfricanos TextoEditora 9789724720074

Rowling,JoanneK HarryPottereoprncipe Editorial 9789722334457
misterioso Presena
Rowling,JoanneK. HarryPottereoclicede Editorial 9722326805
fogo Presena
Rowling,JoanneK HarryPottereaordemda Editorial 9722331000
fnix Presena
Rui,Manuel Quemmederaseronda Editorial 9789722118767
Caminho
GrupoLeYa
Sena,Jorge HomenagemaoPapagaio LisboaEditora 9789726806837
VerdeeOutrosContos
Torga,Miguel Bichos DomQuixote 9789722036863
Torga,Miguel ContosdaMontanha DomQuixote 9789896600303
Vasconcelos,JosMauro OMeuPdeLaranjaLima DinaPress 9789728202255
Vieira,AfonsoLopes OromancedeAmadis PortoEditora 9789720450012

DSLC/ProgramaC1Documentodetrabalhonovembrode2012 23
 DocumentosOrientadores
Grosso,MariaJos(org.)(2011).QuaREPEQuadrodeRefernciaparaoEnsinoPortugusno
Estrangeiro(documentopolicopiado).
Conselho da Europa (2001). Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
Aprendizagem,Ensino,Avaliao.Porto:EdiesAsa.

Bibliografia
Abrantes, P. e Araujo, F. (coord.) (2002). Avaliao das Aprendizagens Das concepes s
prticas,Lisboa,MinistriodaEducaoDepartamentodaEducaoBsica.
Andrade,A.I.eS,M.H.A.,(1992).DidcticadaLnguaEstrangeira,Porto:EdiesAsa.
Arruda,Lgia(2000).Gramticadeportugusparaestrangeiros.Porto:PortoEditora
Barata,J.Oliveira.(1999).DidcticadoTeatro.Coimbra:Almedina
Bernardes, Carla e Miranda, Filipa (2007). Porteflio Uma Escola de Competncias. Porto:
PortoEditora.
Bizarro, Rosa (org.) (2007). Eu e o Outro Estudos Multidisciplinares sobre Identidade(s),
Diversidadde(s)ePrticasInterculturais.Lisboa:ArealEditores.
Bizarro, Rosa (org.) (2008). Ensinar e Aprender Lnguas e Culturas Estrangeiras Hoje: Que
perspetivas?Lisboa:ArealEditores.
Cunha,C.eCintra,L.,(2001).NovaGramticadoPortugusContemporneo,Lisboa:Ed.Sda
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Fonseca,FernandaIrene,etali(1999).PedagogiadaEscrita.Porto:PortoEditora.
Grosso, Maria Jos (coord.) (2011). Portugus Lngua Estrangeira contedos de
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Rodari,Gianni(1993).GramticadaFantasia,Lisboa:EditorialCaminho.
S, M. H. A., An, M. H., & Moreira, A. (coord.) (2004). Transversalidades em Didctica das
Lnguas.Aveiro:UniversidadedeAveiro.
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Sousa, H. Fernandes C. (2006). A comunicao Oral na Aula de Portugus: Programa de
intervenopedaggicodidctica.Colecesprticaspedaggicas.EdiesASA.
Tochon,Franois.(1995)AlnguacomoProjectoDidctico.Porto:PortoEditora.

DSLC/ProgramaC1Documentodetrabalhonovembrode2012 24