Programa e Niveis - Epe b1

Ensino Portugus no Estrangeiro
Programa
Nvel B1
Direo de Servios de Lngua e Cultura

2012
ndice
Introduo........................................................................................................................4
Metodologia.....................................................................................................................6
Avaliao..........................................................................................................................8
CompetnciasGerais.......................................................................................................9
1. Compreenso,produoeinteraooral...........................................................9
2. Leitura....................................................................................................................9
3. Escrita..................................................................................................................10
4. Conhecimentodalngua.....................................................................................10
Temas.............................................................................................................................11
1. Temasaintroduzir..............................................................................................11
CompetnciasLingusticaseComunicativas/ReferencialdeTextos.........................13
1. Compreenso,produoeinteraooral.........................................................13
1.1. Referencialdetextos...................................................................................16
2. Leitura..................................................................................................................16
3. Escrita..................................................................................................................21
ConhecimentodaLngua...............................................................................................23
1. Dosompalavra................................................................................................23
2. Apalavra:unidadedesentido............................................................................23
3. Flexo:nominal,adjetivaleverbal....................................................................23
4. Afrase:constituintesfrsicos............................................................................25
5. Marcadoresderelaesdiscursivas...................................................................26
BibliotecadeTurma.......................................................................................................27
DocumentosOrientadores............................................................................................29
Bibliografia.....................................................................................................................29
DSLC/ProgramaB1Documentodetrabalhonovembrode2012
Introduo
Osprogramasdeportugusnoestrangeiroestoestruturadosdeacordocomosnveis
de proficincia lingustica estabelecidos pelo Quadro de Referncia para o Ensino do
PortugusnoEstrangeiro(QuaREPE)e,comoeste,tmcomobaseoQuadroEuropeu
ComumdeRefernciaparaasLnguas(QECR).
Estes documentos programticos operacionalizam os referenciais que os Quadros
anteriores estipulam, com a finalidade de facilitar a gesto do ensino e da
aprendizagem do portugus no estrangeiro e os procedimentos de certificao das
aprendizagensdosalunosdoEnsinoPortugusnoEstrangeiro(EPE).
Para cada nvel, so apresentadas as competncias gerais, os descritores de
desempenho e os contedos gramaticais para as competncias nucleares da
compreenso / produo / interao do modo oral e do modo escrito, numa
perspetivaprogressivadenvelparanvel.
DeacordocomadiversidadedecontextosdoEPE,bemcomodosperfislingusticose
culturais dos alunos, os programas que agora se apresentam pretendem ser
documentosabertos,flexveisedinmicos,caractersticasqueostornampassveisde
serem adaptados a contextos diferenciados e a um vasto pblicoalvo com
necessidadeseexpectativastambmelasmuitodiversas.
Deentreaheterogeneidadequecaracterizaouniversodeaplicaodestesprogramas,
importantereferiradiversidadedeperfislingusticosdosalunosdoEPE,qualestes
programas pretendem dar resposta, de modo a serem um instrumento til para a
gesto,querprogramticaquerpedaggicaedidtica,queoprofessorterdefazer,
deacordocomasespecificidadesdo(s)seu(s)pblico(s)alvo.
Estesperfislingusticossofrutodedisporasecontextosdiversos,oquelevaalngua
portuguesa a assumir diferentes estatutos: lngua de herana (PLH), lngua segunda
(PLS),lnguaestrangeira(PLE)elnguamaterna(PLM).
As especificidades do PLH exigem que, para os alunos, sejam criados contextos de
vivncia da lngua propcios a valorizar e estabelecer um forte vnculo afetivo com a
sua identidade como cidados portugueses ou de origem portuguesa, de modo a
garantir que o domnio da lngua do pas de acolhimento se faa por integrao
harmoniosacomodomniodalnguaportuguesaenopormutilaodestaltima.
Conseguir a apropriao afetiva da lngua ensinada um grande desafio que se
colocaaoprofessordePLH.Paraadquirirumaverdadeiracompetnciacomunicativae
intercultural, a lngua que se aprende no contexto familiar, comunitrio ou em
contextoformal,naescola,devesertornadaprximaenoestrangeira.
O PLS, ensinado enquanto lngua oficial mas no materna, verificase em contextos
especficoseminoritriosdaredeEPE,masquerequeremumaabordagemprpriae
criteriosa, no raras vezes muito prxima da usada para o ensino de uma lngua
estrangeira.Comestesalunos,asmetodologiaseestratgiasdevemserdistintasdas
que se utilizam no ensino e aprendizagem do PLM, tal como as abordagens meta
discursivasemetagramaticais.Vriossoosmotivosparaqueassimseja:oalunotem
domnios diversos de uma gramtica implcita de portugus, pois a aquisio da

linguagemnofoifeitanesteidioma,oalunonoseencontraemimersolingustica,o
portugusnolnguadeescolarizao.
Nocasoemqueoportuguslnguaestrangeira,devemserprivilegiadasabordagens
interculturais que perspetivem o ensino e a aprendizagem como um meio e um
processodeconhecimentodooutroe,simultaneamente,desiprprio.
Em suma, qualquer que seja o perfil lingustico do pblicoalvo, o ensino e a
aprendizagem devem ter como finalidade a promoo da lngua e da cultura
portuguesaseaprogressivaconstruodeumaconscinciaplurilingueepluricultural.
Assim,tendoemcontaoqueseexps,tornaseindispensvelquecadaprofessor,no
incio de cada ano letivo, proceda a atividades que possibilitem determinar o perfil
lingusticodoseupblicoalvoe,apartirda,faaumagestoadequadadosprincpios
programticosqueagorasedifundem.
Com efeito, os programas esto ao servio dos projetos pedaggicos de cada
professor.
Daimplementaodospresentesprogramas,atravsdoprocessamentodosprojetos
pedaggicos de cada professor, decorrero apreciaes contextualizadas desses
mesmos professores, cujos contributos resultaro na melhoria deste instrumento de
trabalhoqueseequacionaemconstruocontinuada.
Metodologia
O modo como se estruturam as diferentes competncias, os objetivos de
aprendizagemeoscontedosdecorredeumaancoragemmetodolgicaqueprivilegia
aabordagemporcompetnciascomunicativase,comotal,aancoragemnocontexto
decomunicaodeterminanteparaoprocessodeensinoeaprendizagem.
Os contextos de aprendizagem do Ensino do Portugus no Estrangeiro obrigam
adoo de metodologias diferenciadas, que considerem os perfis lingusticos dos
alunos, os seus estilos cognitivos, ritmos de aprendizagem e contextos de
escolarizao.Dadaadiversidadedeacessoslnguaedosseususos,eanecessidade
de estabelecer perfis de sada comuns, caber aos processos de ensino e
aprendizagemaresoluodestaconvergnciaatravsdadiferena.
Devidamente enquadradas por estratgias de aprendizagem, as tarefas devero ser
construdas a partir do pressuposto de que a sua finalidade compreendida pelos
alunos:amobilizaoparcelardesaberesquepedidaestaraoserviodautilizao
dalnguaemsituaesdecomunicaosignificativasparaosalunos.
A apresentao de atividades sob a forma de resoluo de problemas, sempre que
oportuno,incentivaatividadesheursticasdedescobertadesolues,permitindoque
osalunoselaboremhiptesesvriasderesoluesque,porsuavez,vodesencadear
atividades de reflexo lingustica com um determinado propsito, mobilizando as
vriascompetncias.
Desta forma, o aluno tem possibilidade de aprender a pensar criticamente,
desencadeando um processo de ao reflexo ao, contnuo e gradual, que ir
permitirasuaprogressivaautonomiaeocrescimentopessoal,aliceradoemvalores
decidadania.
As tarefas devem ser enquadradas por projetos que deem sentido ao trabalho
pedaggico e que garantam a sua coerncia e pertinncia. O trabalho de projeto
significa planear as atividades letivas com um fim em vista, explicitado aos alunos, o
qual convoca a mobilizao de competncias e de contedos, organizados
sequencialmenteecomcoerncia.Aoorganizardestaformaotrabalholetivoevitase
a disperso em tarefas e atividades como um fim em si prprias e englobase o
trabalhodepormenoraoserviodeumfimmaior.
Naestruturaodosprojetos,quepodemserdomaissimplesaosmaiscomplexos,os
professoresdevemteremcontaaimportnciadasequncia,garantindoaunidadedo
todo, e as etapas, faseadas e claramente delimitadas, para que o processo sejamais
facilmente monitorizado. O nvel de dificuldade das tarefas deve ser progressivo,
possibilitando aos alunos o domnio de estruturas lingusticas e de conceitos
progressivamentemaisexigentes.Aliarotrabalhoexploratriointencionalidadedo
projetopossibilitaumamaiorautonomiaediversificaodepercursos,reguladospela
normatividadenecessriaprossecuodeumobjetivopreviamenteexplicitado.
As diferentes metodologias devero sempre considerar a necessidade da
complexidade crescente, nos saberes e nos processos, trabalhando na zona de
desenvolvimento proximal dos alunos, tornando o conhecimento implcito em

explcito,objetivveleobjetodereflexo.
Neste sentido, deve ser dada uma ateno especial aos contedos gramaticais.
Perante a expectvel heterogeneidade de gramticas implcitas, deverse fazer a
respetivaexplicitaomedidaqueelaforfeitanalnguadaescola.Tambmdever
serutilizadaaterminologiausadanessasaulas.Porfim,oconhecimentoreflexivoque
vier a ser operacionalizado dever partir de produes ou textos orais e escritos e
deverestaraoserviodessesmesmostextoseprodues.
Avaliao
Associada ao projeto pedaggico, a avaliao uma componente importante do
processo de ensino e aprendizagem, pois permite medir e aferir da qualidade do
ensino prestado e das aprendizagens efetivamente interiorizadas, desenvolvendose
atravs da interao entre aluno e professor, organizando situaes e instrumentos
to diversificados quanto forem necessrios, em funo das etapas do
desenvolvimento.
Assim, a avaliao deve ser rigorosamente planeada, a fim de acompanhar o
desenvolvimentodosalunosemtodasassuasetapas,diagnosticando,favorecendoa
anlisedoprocessoeclassificandoodesenvolvimentodoaluno,objetivandosemprea
formaodoperfildesadaquesedeseja.
Para responder a estas exigncias, a avaliao ter de ser diagnstica, formativa e
sumativa.
A avaliao diagnstica tem por objetivo identificar eventuais problemas de
aprendizagem e suas possveis causas, numa tentativa de os solucionar. Ocorre no
incio do processo para identificar as competncias e os contedos necessrios para
construo de novas aprendizagens e em cada nova fase do trabalho pedaggico,
associada mobilizao de conhecimentos prvios, como forma de identificar
dificuldades especficas ou o grau de apropriao de determinados conceitos e
procedimentos.
A avaliao formativa, por sua vez, fornece dados para aperfeioar o processo de
ensino e aprendizagem; realizase ao longo deste processo e focaliza o
desenvolvimentodasdiferentescompetncias.fontededadosquepermitem,tanto
ao aluno quanto ao professor, monitorizar a evoluo, planear o esforo e as
estratgiasnecessriasparaalcanarasmetasdefinidaseparaverificaraeficciadas
estratgiasempregues.
Porfim,aavaliaosumativaclassificaosresultadosdeaprendizagemdeacordocom
osnveisdeaproveitamentoestabelecidos,procedendose,notrminodesequncias
didticas, verificao do alcance dos objetivos preestabelecidos, em momentos
formaisdeavaliao.
Os processos de avaliao diagnstica, formativa e sumativa efetivarseo pela
utilizao de diferentes instrumentos que permitam a autoavaliao, a avaliao
interpareseoutrasestratgias(testesescritos,observaosistemtica,elaboraode
textos/artigos,pesquisas,pequenostrabalhosdeprojeto,portefliodoaluno,entre
outras), que possibilitem ao aluno analisar a sua progresso na aprendizagem e, aos
professores,regularemintervenesoportunasereformularestratgiasquegarantam
a superao de eventuais problemas e dificuldades diversas, quer no ensino quer na
aprendizagem.
CompetnciasGerais
RetomarascompetnciasprevistasnoNvelA2,mobilizandovocabulriomaisvariado
eestruturasfrsicasmaiscomplexas
1. Compreenso,produoeinteraooral
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
Identificartemaseassuntosdeconversas,debateseexposies,bem
comodeentrevistasereportagens(veiculadaspelatelevisoerdio).
Distinguirinformaoprincipaldesecundria.
Distinguirargumentosemdiscursosdecarterpersuasivo.
Usardapalavracomflunciaecorreo,utilizandorecursosverbais
comograudecomplexidadeadequadossituaesdecomunicao.
Resolverdificuldadesdecomunicaocomrecursoaestratgias
compensatrias,nomeadamentediscursivas.
Estabelecercontactossociais,respeitandoprincpiosdecooperaoe
cortesiaparainiciar,mantereterminarumaconversa.
Trocarinformaes,fazerperguntasedarrespostassobresituaesda
atualidadesocial,desportivaecultural.
Interagircomfluncianaapresentaodepontosdevista,deplanosou
depropostaserespetivajustificaoouexplicao.
Relatarocorrnciasouacontecimentos,integrandodescries
pormenorizadas.
Descreverhbitos,gostosepreferncias,justificandoos.
Fazerexposiessobreassuntosdeinteresseescolarousocial,comou
semrecursoasuportedeimagem,udioevdeo.
Resumirconversas,debateseexposies.
2. Leitura
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Identificartemaseideiasprincipaisdetextosescritos.
Explicitarosentidoglobaldotexto.
Identificarpontosdevista,justificandoosouopondoseaeles.
Detetarcaractersticasdotextoeaformacomoestestruturado.
Procurareselecionarinformaorelativaaassuntosdeinteresse
escolarousocialemfontesdeinformaodiversas.
Interpretartextosliterrios,identificandotemasdominantesevalores.
3. Escrita
a.
b.
c.
d.
e.
Responderaquestionriossobreinterpretaoglobaldetextos,
recorrendoaosseusconhecimentosdomundo.
Reescrevertextosapartirdemodelos,apresentandopontosdevista
diferentes.
Resumirtextos.
Redigirtextosdeestruturanarrativa,argumentativaeexpositiva.
Redigirtextosdeformatoespecfico(sumrios,convocatrias,atas,
relatriosbrevesdeteortcnicooucientfico).
4. Conhecimentodalngua
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Usarocapitallexical,mobilizandodeformapragmticaassuasformas
deorganizao.
Descobrirosignificadodepalavrasnovasatravsdocontexto.
Usar,compreciso,regrasdeortografiaepontuao.
Distinguirregistodelnguaformaldeinformal.
Usarmecanismosdecoesodiscursiva,nomeadamenteconectoresde
contraste,sntese,infernciaedeexplicitaoparticularizao.
Controlareusarestruturasgramaticaiscorrentesecomplexas,
designadamentepronominalizaesemarcadoresdiscursivos.
10
Temas
OstemasidentificadosnoprogramadenvelA2deveroserretomadosnonvelB1,
atravsdamobilizaodevocabulriomaisvariadoedeestruturasfrsicasmais
complexas.
1. Temasaintroduzir
a.
Servios
Correios
Banca
Sade
Ensino
b.
Juventude
c.
Hbitossociais
d.
Interculturalidade
e.
Problemassociais(pobreza,dependncias,desigualdades,
preconceitos)
f.
Projetosdofuturo(cursos,profisses)
g.
Meiosdecomunicaosocial
h.
TecnologiasdeInformaoeComunicao
i.
Aquecimentoglobal/fenmenosnaturais
11
j.
Portugalvsopasderesidncia
Diversidadepaisagsticaearquitetnica
Factoshistricos
Figurasdomundosocialepolticoatual
Figurasdomundodesportivoatual
Figurasdomundoculturalatual
o
Literatura,msica,cinema,dana,arquiteturaeoutrasreas
k.
Outrospasesdelnguaportuguesa
Principaisregiesecaratersticaspaisagsticas
Figurasdomundoculturaledesportivoatual
12
CompetnciasLingusticaseComunicativas/
ReferencialdeTextos
1. Compreenso,produoeinteraooral
a.
Reconhecer,emintervenesetrocasverbais:
Palavraseexpressescujosignificadosejadeduzvelpor(i)informao
paratextual(ii),previsibilidadedocontexto,(iii)intercompreensolingustica,
sobre:
o
siprprio
o
vidafamiliaresocial
o
vidaescolar
o
profisseseservios
o
tecnologia
o
atualidadesocial,desportivaecultural
o
aspetospaisagsticos,histricoseculturaisdePortugal
Novosatosdefalanecessriosgestodoquotidianosocial,desportivo,
culturaleescolar
b.
Identificar,emtrocasverbais/interaesdodomniodoquotidiano,
faceafaceougravadas(conversas,debates,entrevistas,reportagens):
Temas
Assuntos
Informaoprincipalesecundria
Informaoobjetivaesubjetiva
Relaoentre(i)parte/todo,(ii)causa/consequncia,(iii)genrico/
especfico
Pontosdevistadosinterlocutores
Registosdelngua:formaleinformal
c.
Reconhecer/interpretar,emtrocasverbaiseintervenesreferentesa
temasconhecidosdodomniodoquotidianopessoaloudaatualidade
(conversas,debates,entrevistas,reportagens,exposies),contanto
queodiscursosejaemlnguapadro:
Informaopormenorizada/pedidosdeinformao
Instruespormenorizadas/pedidosdeinstrues
Justificaeseexplicaes(deatitudes,aes)
Pontosdevista/argumentosecontraargumentos
Relatospormenorizadosdeocorrnciasouacontecimentos
Descriesdehbitos,gostosepreferncias
13
d.
Compreender,parausofuncional:
Aonveldapalavra
o
Unidadesfnicasbsicas
o
Slabastonasetnicas
o
Altura,duraoeintensidadedossons
Aonveldafrase
o
Frasefonolgica
o
Sintagmasentoacionais(tonsdefronteira)
o
Entoao:frasesdeclarativa,interrogativa, imperativa,exclamativa
e.
Comunicar,tendoemcontaascompetnciasprevistasnoprogramado
nvelA2,com(i)mobilizaodenovovocabulrioedeestruturas
frsicasmaiscomplexas,(ii)recursoaestratgiaslingusticaspara
ultrapassareventuaisdificuldadesdecomunicao(parfrases,
repeties)e(iii)aperfeioamentodaflunciaoral.
f.
Estabelecercontactossociaiseeducativos:
Iniciar,mantereterminarumaconversa,adequando(i)asestratgias
discursivas(parainiciareterminaraconversa,paraintroduzirumassunto)e
(ii)asformasdetratamentoeasfrmulasdecortesia
g.
Darepedirinformaessobre:
Acontecimentos/aes
Assuntosconcretosdoquotidianoetemasdaatualidade
Programasderdioedeteleviso
Eventosculturaiseartsticos
h.
Darepedirinstruessobre:
Mododerealizarumatarefa
Mododefuncionamentodeumaparelhoouequipamento(telemvel,
computador)
Assuntosconcretosdoquotidiano,rotineirosenorotineiros
i.
Pedirconfirmaodeinformao/questionaravalidadedeinformao
dada.
j.
Responderapedidosouordens(acedendo,negando,colocando
reservas).
14
k.
l.
Prometer/comprometerse.
Tranquilizar,consolar.
m.
Enunciar/expressarequestionar(sobre):
Condies,possibilidadeseimpossibilidadesderealizaodeumaao
Explicaesesoluespararesolverumproblemaouconflito
Valoraosimplesdealgumacoisa(bom,justo)
Opinies
Esperanas,sonhos,ambies
Emoesereaesaacontecimentos(vergonha,medo,arrependimento,
satisfao)
n.
Relatar,(i)apresentandoosfactosemsequnciacronolgicae(ii)
integrando,funcionalmente,descriespormenorizadas:
Acontecimentosimprevisveis(umacidente)
Atividades/acontecimentosreaisouimaginados/experinciaspessoaisou
testemunhadas
o.
Reportarintervenesdeoutrem.
p.
Recontarnarrativasouvidasoulidas.
q.
Descrever,eventualmentecomparando:
Lugares,paisagens(diferenasesemelhanaspaisagsticas,caratersticas
distintasderegies,cidades)
Gostos,hbitos,rotinasecostumes(diferenasesemelhanasentrepessoas,
pases,culturas)
r.
Comentar:
s.
Factos
Opiniesdealgum
Mensagensdevalorpersuasivo(publicidade)
Imagens
Produtosartsticos(filmes,livros,msica,espetculos)
Argumentar,emdebate,sobreassuntosdoseuinteresseoutemasda
atualidade,usandoestratgiasdiscursivassubjacentesaumadiscusso
formal/regulada,nomeadamenteatravsdousode(i)frmulaspara
dar/tomarapalavra,(ii)frmulasdeassentimento/contraposioe
15
(iii)frmulaspararetomarapalavra(parfrase/sumriodoquefoi
ditoantes):
Posicionarseafavoroucontraumatese/ideia(concordar/discordar)
Apresentarargumentos
Colocarquestes
Refutarargumentosdosinterlocutores
Reforarosargumentos/concluir
t.
Fazerexposies,antecipadamentepreparadas,sobreassuntosdoseu
interesseoutemasrelativossreascurriculares(CinciasNaturais,
Histria),comrecursoanotas:
Organizaodaexposio:introduo,desenvolvimento,concluso
Estruturaododesenvolvimento:
o
Podesersimilarestratgiadeumanarrativa(p.ex.,quandoapresenta
ahistriadaescritaaolongodotempo)
o
Podesersimilarestratgiadeumadescrio(p.ex.,quandoapresenta
osmateriaisutilizadosnaescrita)
o
Podesersimilarestratgiadeumaargumentao/demonstrao
(p.ex.,quandoapelaobservao,experimentaoparainferirum
saber,umaconcluso)
u.
Resumir,oralmente:
Textosinformativos
Textosexpositivos
Enredos(filmes,contos)
Artigosdeopinio
1.1. Referencialdetextos
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Conversasformaiseinformais(faceafaceougravadas)
Debates(faceafaceougravados)
Notcias,entrevistas,reportagens,documentrios
Avisos
Recontos
Relatos
Exposies(contextodesaladeaula)
2. Leitura
16

a.
Anteciparotemaeassuntodotextoatravsdasexpectativascriadas
pelareaparatextual:formato(colunas),ttulo(s)/subintrattulo(s),
imagens,negrito.
b.
Reconhecer:
Palavraseexpressesaprendidasemnovosdocumentosquesoapresentados
Novaspalavraseexpresses:
o
Contantoque(i)ocontextopermitaadeduo,porrecursoa(a)
equivalnciasvocabulares,(b)sequnciasdeexpansoe(c)sequncias
deexemplificao,(ii)sejamdamesmafamliaoudomesmocampo
lexicaldeumapalavraconhecida,(iii)aintercompreensolingusticao
permita
o
Porconsultadedicionrio
c.
Distinguirregistosdelngua:formaleinformal.
d.
Compreenderprocessosdeconstruodainformatividadetextual
(coernciaecoeso):
Nocontradiotemporal:eixodopresentevseixodopassado
Reiterao
Conectores:adio;ordenao;relaocontrria;comparao;
temporalidade;causalidade/consequncia;finalidade
Marcadoresdiscursivos
e.
Compreender/interpretartextoscomgraumdiodeinformatividade:
Identificarotemaeaintencionalidadecomunicativaglobaldotexto
Identificaroassuntodotexto
Identificarsemelhanasecontrastesinformacionaisemtextosdediferentes
formatossobreomesmoassunto
Identificararelaoentrettulo,subintrattulo(s)erespetivotexto
f.
Compreender/interpretartextoscomdiferentesestruturas
discursivas:
Estruturadialogal:dodiscursodiretoaoindireto
o
Identificaoecaracterizaodosinterlocutores
o
Identificaoecaracterizao(sehouverelementos)dotempoedo
espaodeinterao
o
Identificaodo(s)assunto(s)dainterao
o
Identificaodo(s)objetivo(s)global(ais)dasintervenesdecada
interlocutor
17
Reconhecimentodesinaisconversacionaismarcadoresdaestruturao
dodiscurso
Comeo/recomeodoassunto
Retomadoassunto
Fechododiscurso
o
Perceodosvaloressemnticopragmticosdealgunsverbosde
comunicao
Verbosquesituamodiscursoreportadonacronologia
discursivarepetir,concluir,interromper...
Verbosqueinscrevemodiscursoreportadonumatipologia
discursivacontar,provar,demonstrar,descrever...
Verbosqueexplicitamaforailocutriapedir,suplicar...
Estruturanarrativa(comeventualrecursoaanalepse)
o
Histria(diegese)
Ao:principal;episdiossecundrios
Atores:relevo;aspetoscaracterizadores
Espao:caracterizao
Tempo:caracterizao
o
Discurso
Narrativana1ena3pessoa
Distinoentreapessoaquenarraeoautor
Relaoentreaordemcronolgicadosacontecimentosea
ordememquesoapresentadosnodiscurso
Usodadescrioedodiscursorelatado(diretoeindireto):
objetivos
o
Organizao:daIntroduo(situaoinicial)/Desenvolvimento
(fazerestransformadores):complicaoreaoresoluo/
Concluso(situaofinal)
EstruturadescritivaDescriodepessoas,lugares,objetos,imagens,
sentimentos,planoseprojectos
o
Distinoentreenunciadosqualificativos(ser,estar,ter;adjetivos)e
enunciadosfuncionais(fazer;advrbios)
o
Distinodemodosdeampliao
Aspetualizao:partesepropriedades
Relacionamento:comparao;metfora
o
Distinodeenunciadostendoemcontaopontodevistadequem
descreve
Objetivo:forma,cor
Relativamenteobjetivo:dimenso,peso,distncia,
movimento
Subjetivo(apreciao):sentimentos;sensaes;
comportamentos;apreciaoesttica,ticaepragmtica
o
Organizaodassequnciasdescritivasporordem
Alfabtica;numrica;poroposio
Temporal:asquatroestaes;meses;dia;conectores
temporais(antesde,depoisde);
Topolgica:ospontoscardeais;perspetivavertical,horizontal;
poraproximao,recuo
Sensorial
Estruturainjuntiva
o
Deteodafunodeverbosdeinstruoemcontextoescolar,familiar
esocial
o
18
Perceo,pelocontextoouporprocessoslingusticos,dasdiferenas
entreordens,pedidos,conselhos
Estruturaargumentativa
o
Identificaodafinalidadedodiscurso:convencer/persuadiralgum
sobreaverdade/correodeumaideia(tese)
o
Distinoentreaideiaquesequerdefendereosargumentos
o
Classificaodosargumentos:(i)nvelesttico;(ii)nveltico;(iii)nvel
pragmtico;(iv)nvelcientficooutcnico
o
Reconhecimentodeespecificidadesdepalavras/expressesque
manifestamaorientaodaargumentao
Adjetivosegraus
Conectores:introdutoresdeargumentos(porque,pois,jque;
alismesmovsmas,noentanto);reafirmadoresdeteses/
conclusivos(emresumo,emsuma,porisso,portanto,logo)
Estruturaexpositiva
o
Identificaodafunodosttulos/sub/intrattulos
o
Distinoentreenunciadosexpositivos(factosassumidoscomo
verdadesabsolutas)eenunciadosexplicativos
o
Organizao:confrontesupra(compreenso,produoeinterao
oral,alneat.)
o
Estruturaododesenvolvimento:confrontesupra(compreenso,
produoeinteraooral,alneat.)
o
Perceodecaractersticaslingusticas:
Usoda3pessoadosingular/da1pessoadoplural
Usodavozpassiva
Substituiesnominais
Oraesrelativas
Conectoresdeexcluso,finalidade,condio,concluso
o
g.
Resumirtextos:
Distinguirinformaoprincipaldeinformaoacessria
Selecionarainformaorelevante
h.
Lertextoscomfinalidadesprprogramadas:
Paraseleodedeterminadocontedoinformativo
Parasabermais
Paraagir(fazeralgumacoisa)
i.
Lertextostendoemcontaoseuformatoespecfico:
Correspondncia(formal)
Textojornalstico:notcia;reportagem;entrevista;artigodeopinio
Textopublicitrio
Textoescolar:sumrio;convocatria;relatrio(breve)
19
j.
Lertextosliterrios(sculosXXeXXI):
ReconhecimentodadimensodaArte:potencialidadessemnticas
Deteodelinhastemticas
Deteodevaloreshumansticoseculturais
Reao(gostar,nogostar),apreciaoejustificao
k.
Leremvozaltacom:
Articulaoclara
Entoaoapropriada
Fluncia
a.
Estruturadialogal
Entrevistas
Textodramtico
Textonarrativo(sequnciasdialogais)
b.
Estruturanarrativa
Notcias,reportagens
Relatrios
Biografias(excertos)
Dirios
Cartasderegistoinformal
c.
Estruturadescritiva
Formulrios,fichasescolares
Enciclopdias
Mapas
Sumrios
Relatrios
Dirios
Biografias
d.
Estruturainjuntiva
Avisos,circulares
Convocatrias
Instruesdeuso(emetiquetaseembalagensdeprodutos)
20
e.
Estruturaargumentativa
Textospublicitrios
Artigosdeopinio(assuntosdaatualidadeetemasdoseuinteresse:desporto,
viagens/lazer,eventosculturais)
f.
Estruturaexpositiva
Textosinformativos/expositivosdefontesdiversas(manuaisdematrias
curriculares,revistassobretemasdaatualidade)
Artigoscientficosetcnicos(excertos)
g.
Textoliterrio
Contos
Biografias
Textodramtico
Textolrico
3. Escrita
a.
Escrever,tendoemconta:
Especificidadedotexto
o
Temaefinalidade
o
Destinatrio
o
Tipodetexto
Planificaodaescrita
o
Planoprvio
Tpico(s)
Expanso
o
Redao
o
Reviso:deteodeerros;correo/substituio;reescrita
o
Imagemfinal:dosjogosdasmargens,espaosbrancosaosjogos
tipogrficos(negrito,sublinhado,itlico)
Regrasortogrficas
Formasconvencionaisbsicasdaescrita
Mecanismosdecoernciaecoeso(processosdeconstruoda
informatividadetextual):
o
Ordenaoehierarquizaodainformao,tendoemconta(i)a
continuidadedesentidoe(ii)aprogressotemtica
o
Reiteraodogruponominal;processosdesubstituio:determinao,
pronominalizao,elipse;sinonmia,hiperonmia,hiponmia
o
Ligaofrsica/transfrsica:pontuaoeconectoresdeadio;
ordenao;relaocontrria;comparao;temporalidade;causalidade
/consequncia;finalidade
o
Marcadoresdiscursivos
21

b.
Responderaquestionriossobre:
Siprprio(hbitos,gostos,preferncias)
Aescola(atividades,disciplinas)
Oambiente
Interpretaodetextos
c.
Produzirenunciadosoriginaisdesequnciasdialogais,narrativas,
descritivas,expositivasouexpositivas.
d.
Reelaborarumtexto(narrativooudescritivo)sobreomesmotemacom
outropontodevista.
e.
Escrevertextosdeformatoespecfico:
Atas
Relatrios(breves)
Avisos,convocatrias
Correspondnciaformal
Textojornalstico:notcias,reportagens,entrevistas(breves)
Artigosdeopinio(breves)
Histrias(inserindo(i)discursorelatadodiretoeindireto,(ii)descrio
mimsica)
f.
Tomarnotas(registareorganizarinformaoouvidaoulida).
g.
Resumirtextosperceodequenecessrio(i)selecionara
informaoprincipal,(ii)suprimirinformaoconformeograude
condensao(ndecarateres)doresumoe(iii)construirumnovo
texto.
Confrontealneae.supra
22
ConhecimentodaLngua
RetomareconsolidaroscontedosgramaticaisdoprogramadonvelA2.
1. Dosompalavra
a.
Reconhecer:
Asregrasgeraisdeacentuaogrficaeohfen(usonatranslineao,em
enclticosepalavrascompostas)
o
Palavrasagudas,graveseesdrxulas
Asregrasdetranslineao
Sinaisdepontuao
Palavrashomgrafas
2. Apalavra:unidadedesentido
a.
Identificar:
Usodenotativoeconotativodepalavras
Polissemia
Relaesdehierarquiaentreaspalavras:hiperonmia/hiponmia
Palavrasdamesmafamlia
Palavrasdomesmocampolexical
3. Flexo:nominal,adjetivaleverbal
a.
Reconhecere/oudistinguir:
Processosmorfolgicosdeformaodepalavras:derivaoporprefixaoe
sufixao(nominalizao)
Processosirregularesdeformaodepalavras:onomatopeias
Neologismos
Palavrasvariveiseinvariveis
Nomes
o
Flexo:
Gnero
Nmero
Adjetivos
o
Qualificativos;relacionais;numerais
o
Flexo
Gnero
23
Nmero
Grau:normal
Comparativodesuperioridade,deigualdadeede
inferioridade
Superlativoabsolutoanaltico
Superlativodesuperioridadeedeinferioridade
PronomespessoaisFlexo
o
Formastnicas:pessoa;gnero;nmero:refernciadoenunciador/do
interlocutorformasdetratamento
o
Formastonas
Marcadorasdereflexividade
[Casos]Complementodiretoeindireto/colocaonafrase
Determinantes
o
Artigos
Valoresdeterminadospelocontexto:genericidade;
afetividade
o
Possessivosedemonstrativos:valoresdeterminadospelocontexto
o
Indefinidos
Pronomespossessivos,demonstrativos,indefinidoserelativos
o
Valoranafrico;deitizao
o
Colocaodospronomesdemonstrativostonos
Quantificadores(numerais,existenciais,universais)
o
Numeraisfracionrios
o
Interrogativos
o
Relativos
Verbos
o
Regulareseirregulares(1,2e3conjugaes)
o
Defetivosimpessoais
o
Transitivos,intransitivosepredicativos;copulativos
o
Modos/temposverbais:
Indicativo:eixodopresentevseixodopassadovseixodo
futuro(presente,pretritoperfeitosimplesecomposto,
pretritoimperfeitoefuturo/condicional[perfrases])
Valoraspetual:anterioridade/simultaneidade/
posterioridade
Futurodoindicativoematosdefalacompromissivos
(promessas,juramentos)
Imperativo
Conjuntivo:presenteusoconformeexpressode:
possibilidade(possvelque,talvez)
desejo(oxal,esperoque)
Formasnofinitas:infinitivopessoal/impessoal;gerndio;
particpiopassado
o
Valoressemnticos
Verbosdecomunicaoque:
Especificamarealizaofnicadodiscurso(gritar,
sussurrar)
Referemaatividademental(pensar,imaginar)
Situamodiscursoreportadonacronologiadiscursiva
(comearpordizer,continuar,acabarpor)
Inscrevemodiscursoreportadonumatipologia
discursiva(contar,descrever)
24
Explicitamaforaelocutria(pedir,suplicar,ordenar
)
Explicitamosefeitossobreointerlocutor(ficar
interessadoem,alarmarse)
Auxiliaresde
Tempocomposto
Passiva
Aspeto
Advrbioselocuesadverbiais:
o
Relativos;dequantidadeegrau
o
Valoressemnticos:tempo,lugar,afirmao,dvida,intensificao,
modo,negao,interrogao,incluso,excluso
o
Preposieselocuesprepositivas
o
Exigidasporverbos,advrbios,nomesouadjetivos
o
Valoressemnticos:localizao,movimento,tempo,causa
Interjeies:registocorrenteefamiliar
o
4. Afrase:constituintesfrsicos
a.
Constituintes:gruponominal/verbal;grupoadverbial;grupo
preposicional
b.
Ordemdosgruposnafrase
c.
Processossintticos:concordnciasbsicasdosgrupos;elipse;
transformaodaativa/passiva
d.
Tiposdefrases
Intenescomunicativas:declarativa,interrogativa(parcial/total),imperativa
eexclamativa
e.
Articulaoentrefrase:simples;complexa
Coordenao:copulativa,adversativa,disjuntiva,explicativaeconclusiva
Subordinao:
o
Temporal,causal,comparativa,consecutiva,final,condicional
o
Completiva
o
Relativarestritivaeexplicativa
f.
Funessintticas:dosujeito(subentendido,indeterminado)/
predicadoaoscomplementosepredicativodosujeito
25
5. Marcadoresderelaesdiscursivas
a.
Organizaodotextonoplanointerdiscursivo:
Dottuloaospargrafosepontuao
b.
Organizao,sequencializaoeestruturaodainformao:
Conversacionais
Temporais
Aditivos/Enumerativos
Adversativos
Explicativos/Conclusivos
26
BibliotecadeTurma
Sugeresealeituradeduasoutrsobrasdeautoresportuguesese/ouestrangeiros
dalistaemanexoequefoicompiladacombasenasobraspropostasnoPlanoNacional
de Leitura: http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt. O professor ter autonomia
paragerirestaescolha,tendoemcontaascaractersticasdosalunoseocontextode
ensino/aprendizagem.
Autores
Ttulos
Alegre,Manuel
BarbiRuivoOmeu
primeiroCames
Andresen,Sophiade
MelloBreyner
Andresen,Sophiade
MelloBreyner
BessaLus,Agustina
Blyton,Enid
Blyton,Enid
Carroll,Lewis
Corteso,Jaime
Defoe,Daniel
Fonseca,Catarina
ISBN
9789722034999
OCavaleirodaDinamarca
PublicaesD.
Quixote
GrupoLeYa
Figueirinhas
Orapazdebronze
Figueirinhas
9726612039
Dentesderato
Omistriodocolar
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Ailhadassurpresas
(Asnovasaventurasda
cadeiradosdesejos)
Alicenopasdas
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Oromancedasilhas
encantadas
RobinsonCrusoe
Babel
9789892702186
OficinadoLivro 9780895555222
GrupoLeYa
Publicaes
9789721060371
EuropaAmrica
Amaltado2C
Gonzalez,MariaTeresa
Maia
Magalhes,AnaMariaet
al
Magalhes,AnaMariaet
al.
CartasdaBeatriz
Magalhes,AnaMariaet
al.
UmaaventuranaQuinta
dasLgrimas
Magalhes,AnaMaria
Rs,prncipesefeiticeiros
Oitohistriasdosoito
pasesquefalam
portugus
beiradolagodos
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Menres,MariaAlberta
Editoras
DiriocruzadodeJooe
Joana
Odiadoterramoto
EdiesNelson
deMatos
Vega
RelgioD'gua
Editores
Editorial
Caminho
Letrarium
Publicaes
Editorial
Caminho
Editorial
Caminho
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Editorial
Caminho
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Editorial
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AsaGrupo
LeYa
9789726611967
9789898236227
9726995965
9789896411336
9789722100229
9789898412065
9722113364
9789722104609
9789722112826
9789722120272
9789724116914
27
Mota,Antnio
Pardinhas
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Momentosdeaqui
Contos
Quino
(Trad.MiguelRodrigues)
Stevenson,RobertLouis
Swift,Jonathan
Twain,Mark
Mafalda(n1)
Twain,Mark
Vieira,Alice
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ViagensdeGulliver
Asaventurasde
HuckleberryFinn
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Matos
Editorial
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Editorial
CaminhoGrupo
LeYa
Editorial
Caminho
GrupoLeYa
RelgioD'gua
Editores
9895571712
9722114077
9789726956921
9789720717337
9789896411817
9789721060838
9789898236098
9789722114226
9722112384.
9722111159
9727086322
28
DocumentosOrientadores
Grosso,MariaJos(org.)(2011).QuaREPEQuadrodeRefernciaparaoEnsinoPortugusno
EstrangeiroDocumentoOrientador(documentodigital).
Grosso,MariaJos(org.)(2011).QuaREPEQuadrodeRefernciaparaoEnsinoPortugusno
EstrangeiroTarefas,Atividades,ExerccioseRecursosparaaAvaliao(documentodigital).
Conselho da Europa (2001). Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
Aprendizagem,Ensino,Avaliao.Porto:EdiesAsa.
Bibliografia
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perspetivas?Lisboa:ArealEditores.
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intervenopedaggicodidctica.Colecesprticaspedaggicas.EdiesASA.
29
Tochon,Franois(1995).AlnguacomoProjectoDidctico.Porto:PortoEditora.
30

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