ÍN D IC E

POLÍCIA MILITAR
POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Soldado Policial Militar (QPMP-O).

027FV-19
A APOSTILA PREPARATÓRIA É ELABORADA
ANTES DA PUBLICAÇÃO DO EDITAL OFICIAL COM BASE NO EDITAL
ANTERIOR,PARA QUE O ALUNO ANTECIPE SEUS ESTUDOS.
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Língua Portuguesa
interpretação e compreensão de textos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
construção de sentido e efeitos de sentido (semântica); denotação (sentido literal) e conotação (sentido figurado); relações
lexicais;. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
intertextualidade; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
gêneros textuais; tipologia textual; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
linguagem verbal e não verbal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
funções da linguagem; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
variedades linguísticas; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
tipos de discurso; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
acentuação gráfica; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ortografia; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
classe de palavras (substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção, interjeição); . . . . . . 27
estrutura e formação de palavras; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
sintaxe (frase, oração, período; termos essenciais, integrantes e acessórios da oração; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
concordância nominal e verbal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
regência nominal e verbal (crase); . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
colocação pronominal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
coesão; coerência; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Geografia
reconhecer as relações entre sociedade e o ambiente natural no Estado do Rio de Janeiro, destacando os impactos ambientais produz-
idos e as influências dos elementos naturais na sociedade fluminense. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
identificar as principais regiões do Estado e suas características gerais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
apresentar noções básicas sobre a geografia do Município do Rio de Janeiro.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
reconhecer aspectos gerais do processo de favelização e suas características atuais.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
identificar em textos e gráficos situações problema típicas da sociedade fluminense e reconhecer formas de reduzir os problemas
gerados em tais situações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
apresentar noções de localização espacial dentro do Estado do Rio de Janeiro a partir da utilização de mapas. . . . . . . . . . . . . . . . . 11

História
1. A expansão Ultramarina Portuguesa dos séculos XV e XVI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. O sistema colonial português na América – Estrutura político-administrativa, estrutura socioeconômica, a escravidão (as formas
de dominação econômico-sociais); as formas de atuação do Estado Português na Colônia; a ação da Igreja, as invasões estrangeiras,
expansão territorial, interiorização e formação das fronteiras, as reformas pombalinas, rebeliões coloniais. Movimentos e tentativas
emancipacionistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
3. O período joanino e o processo de independência – A presença britânica no Brasil, a transferência da Corte, os tratados, as princi-
pais medidas de D. João VI no Brasil, política joanina, os partidos políticos, revoltas, conspirações e revoluções, emancipação e confli-
tos sociais, o processo de independência do Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4. Brasil Imperial – O Primeiro Reinado, o Período Regencial e o Segundo Reinado: aspectos, políticos, administrativos, militares, cul-
turais, econômicos, sociais, territoriais, a política externa, a questão abolicionista, o processo de modernização, a crise da monarquia
e a proclamação da república.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Sociologia
Relações entre indivíduo e sociedade, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
distinção do espaço público e privado, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
o Estado e os direitos humanos, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
cidadania e diversidade.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
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Noções Sobre Direitos Humanos

Direitos e Deveres Individuais e coletivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Considerações sobre a polícia e os Direitos Humanos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05

Legislação Brasileira de Trânsito

Penalidades aplicadas às infrações de trânsito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Medidas administrativas a serem adotadas pela autoridade de trânsito e seus agentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03

Informática
Aplicativos para processamento de texto, planilhas eletrônicas e apresentações: conceitos e modos de utilização; . . . . . . . . . . . . 01
conceitos básicos e modos de emprego de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos associados à rede de computadores,
internet e intranet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
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Como passar em um concurso público?

Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação.
É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa
encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação.
Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução
preparou esse artigo com algumas dicas que irá fazer toda diferença na sua preparação.
Então mãos à obra!

Separamos algumas dicas para lhe ajudar a passar em concurso público!

- Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo, a aprovação no concurso. Você vai
ter que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho.
- Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção em um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando
você tenta focar em vários certames, devido as matérias das diversas áreas serem diferentes. Desta forma, é importante que você
defina uma área se especializando nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área.
- Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito, de-
terminado um local, os horários e dias específicos para estar estudando cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo
não pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total.
- Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis, preci-
sa de dedicação. É praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter
uma planilha contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo.
- Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o
assunto estudado, é fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, caso o mesmo ainda não esteja publica-
do, busque editais de concursos anteriores. Busque refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.
- Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado.
Esses materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo muito exercícios. Quando
mais exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame.
- Cuide de sua preparação: Não é só os estudos que é importante na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma
menor energia e um cérebro cansado. É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.

Se prepare para o concurso público!

O concurseiro preparado não é aquele que passa o dia todo estudando, mas está com a cabeça nas nuvens, e sim aquele que se
planeja pesquisando sobre o concurso de interesse, conferindo editais e provas anteriores, participando de grupos com enquetes so-
bre o mesmo, conversando com pessoas que já foram aprovadas absorvendo as dicas e experiências, analisando a banca examinadora
do certame.
O Plano de Estudos é essencial na otimização dos estudos, ele deve ser simples, com fácil compreensão e personalizado com sua
rotina, vai ser seu triunfo para aprovação, sendo responsável pelo seu crescimento contínuo.
Além do plano de estudos, é importante ter um Plano de Revisão, será ele que irá te ajudar na memorização dos conteúdos estu-
dados até o dia da realização da prova, evitando a correria para fazer uma revisão de última hora próximo ao dia da prova.
Está em dúvida por qual matéria começar a estudar?! Uma dica, comece pela Língua Portuguesa, é a matéria com maior requisi-
ção nos concursos, a base para uma boa interpretação, no qual abrange todas as outras matérias.
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Vida Social!

Sabemos que faz parte algumas abdicações na vida de quem estuda para concursos públicos, sempre que possível é importante
conciliar os estudos com os momentos de lazer e bem-estar. A vida de concurseiro é temporária, quem determina o tempo é você,
através da sua dedicação e empenho. Você terá que fazer um esforço para deixar de lado um pouco a vida social intensa, é importante
compreender que quando for aprovado, verá que todo o esforço valeu a pena para realização do seu sonho.
Uma boa dica, é fazer exercícios físicos, uma simples corrida por exemplo é capaz de melhorar o funcionamento do Sistema Ner-
voso Central, um dos fatores que são chaves para produção de neurônios nas regiões associadas à aprendizagem e memória.

Motivação!

A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e as vezes bate aquele
desânimo com vários fatores ao nosso redor. Porém a maior garra será focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.
É absolutamente normal caso você não seja aprovado de primeira, é primordial que você PERSISTA, com o tempo você irá adquirir
conhecimento e experiência.
Então é preciso se motivar diariamente para seguir a busca da aprovação, algumas orientações importantes para conseguir mo-
tivação:
- Procure ler frases motivacionais, são ótimas para lembrar dos seus propósitos;
- Leia sempre os depoimentos dos candidatos aprovados nos concursos públicos;
- Procure estar sempre entrando em contato com os aprovados;
- Escreve o porque que você deseja ser aprovado no concurso, quando você sabe seus motivos, isso te da um ânimo maior para
seguir focado, tornando o processo mais prazeroso;
- Saiba o que realmente te impulsiona, o que te motiva. Dessa maneira será mais fácil vencer as adversidades que irá aparecer.
- Procure imaginar você exercendo a função da vaga pleiteada, sentir a emoção da aprovação e ver as pessoas que você gosta,
felizes com seu sucesso.
Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua
dedicação e motivação para estar realizando o seu grande sonho, de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu
potencial.
A Solução tem ajudado há mais de 35 anos quem quer vencer a batalha do concurso público. Se você quer aumentar as suas
chances de passar, conheça os nossos materiais, acessando o nosso site: www.apostilasolucao.com.br
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interpretação e compreensão de textos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01

construção de sentido e efeitos de sentido (semântica); denotação (sentido literal) e conotação (sentido figurado); relações lexicais; . . 03
intertextualidade; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
gêneros textuais; tipologia textual; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
linguagem verbal e não verbal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
funções da linguagem; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
variedades linguísticas; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
tipos de discurso; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
acentuação gráfica; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ortografia; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
classe de palavras (substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção, interjeição); . . . . . . . . . . . 27
estrutura e formação de palavras; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
sintaxe (frase, oração, período; termos essenciais, integrantes e acessórios da oração; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
concordância nominal e verbal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
regência nominal e verbal (crase); . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
colocação pronominal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
coesão; coerência; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
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ses interpretativas, levantadas a partir da compreensão de dados

I N T ER P R ET A Ç Ã O E CO M P R EEN SÃ O D E T EX T O S; e informações inscritos no texto lido e do nosso conhecimento
do mundo.
A interpretação do texto é o que podemos concluir sobre ele,
L EI T U R A , CO M P R EEN SÃ O E I N T ER P R ET A Ç Ã O D E T EX T O S depois de estabelecer conexões entre o que está escrito e a rea-
lidade. São as conclusões que podemos tirar com base nas ideias
L eitura do autor. Essa análise ocorre de modo subjetivo, e são relaciona-
das com a dedução do leitor.
A leitura é prática de interação social de linguagem. A leitura, A interpretação de texto é o elemento-chave para o resultado
como prática social, exige um leitor crítico que seja capaz de mo- acadêmico, eficiência na solução de exercícios e mesmo na com-
bilizar seus conhecimentos prévios, quer linguísticos e textuais, preensão de situações do dia-a-dia.
quer de mundo, para preencher os vazios do texto, construindo Além de uma leitura mais atenta e conhecimento prévio so-
novos significados. Esse leitor parte do já sabido conhecido, mas, bre o assunto, o elemento de fundamental importância para in-
superando esse limite, incorpora, de forma reflexiva, novos signi- terpretar e compreender corretamente um texto é ter o domínio
ficados a seu universo de conhecimento para melhor entender a da língua.
realidade em que vive. E mesmo dominando a língua é muito importante ter um di-
cionário por perto. Isso porque ninguém conhece o significado de
Compreensão todas as palavras e é muito difícil interpretar um texto desconhe-
cendo certos termos.
A compreensão de um texto é a análise e decodificação do
que está realmente escrito nele, das frases e ideias ali presentes. Dicas p ara uma boa interp retação de tex to:
A compreensão de texto significa decodificá-lo para entender o
que foi dito. É a análise objetiva e a assimilação das palavras e - L eia todo o texto pausadamente
ideias presentes no texto. - Releia o texto e marque todas as palavras que não sabe o
Para ler e entender um texto é necessário obter dois níveis de significado
leitura: informativa e de reconhecimento. - Veja o significado de cada uma delas no dicionário e anote
- Separe os parágrafos do texto e releia um a um fazendo o
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias se-
seu resumo
letas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela
- Elabore uma pergunta para cada parágrafo e responda
ideia central, argumentação desenvolvimento e a conclusão do
- uestione a forma usada para escrever
texto.
- aça um novo texto com as suas palavras, mas siga as ideias
uando se diz que uma pessoa tem a compreensão de algo,
do autor.
significa que é dotada do perfeito domínio intelectual sobre o as-
sunto.
Lembre-se que para saber compreender e interpretar muito
Para que haja a compreensão de algo, como um texto, por
bem qualquer tipo de texto, é essencial que se leia muito. uanto
exemplo, é necessária a sua interpretação. Para isso, o indivíduo mais se lê, mais facilidade de interpretar se tem. E isso é funda-
deve ser capaz de desvendar o significado das construções tex- mental em qualquer coisa que se faça, desde um concurso, vesti-
tuais, com o intuito de compreender o sentido do contexto de bular, até a leitura de um anúncio na rua.
uma frase.
Assim, quando não há uma correta interpretação da mensa- R esumindo:
gem, consequentemente não há a correta compreensão da mes-
ma.
Compreensão I nterpretaç ão
I nterpretaç ão O q ue é É a análise do que É o que podemos con-
está escrito no texto, a cluir sobre o que está
Interpretar é a ação ou efeito que estabelece uma relação de compreensão das fra- escrito no texto. É o
percepção da mensagem que se quer transmitir, seja ela simultâ- ses e ideias presentes. modo como interpre-
nea ou consecutiva, entre duas pessoas ou entidades. tamos o conteúdo.
A importância dada às questões de interpretação de textos I nf ormaç ão A informação está pre- A informação está fora
deve-se ao caráter interdisciplinar, o que equivale dizer que a sente no texto. do texto, mas tem co-
competência de ler texto interfere decididamente no aprendiza- nexão com ele.
do em geral, já que boa parte do conhecimento mais importante
nos chega por meio da linguagem escrita. A maior herança que A ná lise Trabalha com a objeti- Trabalha com a sub-
a escola pode legar aos seus alunos é a competência de ler com vidadem, com as frases jetividade, com o que
autonomia, isto é, de extrair de um texto os seus significados. e palavras que estão você entendeu sobre
Num texto, cada uma das partes está combinada com as escritas no texto. o texto.
outras, criando um todo que não é mero resultado da soma das
partes, mas da sua articulação. Assim, a apreensão do significado
global resulta de várias leituras acompanhadas de várias hipóte-

1
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Q U EST Õ ES
0 1 . SP P arcerias - A nalista T é cnic - 2 0 1 8 - F CC
U ma compreensão da H istó ria
Eu entendo a História num sentido sincrônico, isto é, em que
tudo acontece simultaneamente. Por conseguinte, o que procura
o romancista - ao menos é o que eu tento fazer - é esboçar um
sentido para todo esse caos de fatos gravados na tela do tempo.
Sei que esses fatos se deram em tempos distintos, mas procuro
encontrar um fio comum entre eles. Não se trata de escapar do
presente. Para mim, tudo o que aconteceu está a acontecer. E isto
não é novo, já o afirmava o pensador italiano Benede o Croce, ao
escrever: Toda a História é História contemporânea . Se tivesse
que escolher um sinal que marcasse meu norte de vida, seria essa
frase de Croce.
(SARAMAGO, José. As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia
das Letras, 2010, p. 256)
José Saramago entende que sua função como romancista é
A) estudar e imaginar a História em seus movimentos sincrô-
nicos predominantes.
B) ignorar a distinção entre os tempos históricos para mantê-
-los vivos em seu passado.
C) buscar traçar uma linha contínua de sentido entre fatos
dispersos em tempos distintos.
D) fazer predominar o sentido do tempo em que se vive sobre
o tempo em que se viveu.
E) expressar as diferenças entre os tempos históricos de
modo a valorizá-las em si mesmas.
0 2 . P ref . de Chapecó – SC – Engenheiro de T râ nsito – 2 0 1 6
- IO B V
Por Jonas Valente*, especial para este blog.
A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre Crimes Ciberné-
ticos da Câmara dos Deputados divulgou seu relatório final. Nele,
apresenta proposta de diversos projetos de lei com a justificativa
de combater delitos na rede. Mas o conteúdo dessas proposições
é explosivo e pode mudar a Internet como a conhecemos hoje no
Brasil, criando um ambiente de censura na web, ampliando a re-
pressão ao acesso a filmes, séries e outros conteúdos não oficiais,
retirando direitos dos internautas e transformando redes sociais
e outros aplicativos em máquinas de vigilância.
Não é de hoje que o discurso da segurança na Internet é usa-
do para tentar atacar o caráter livre, plural e diverso da Internet.
Como há dificuldades de se apurar crimes na rede, as soluções
buscam criminalizar o máximo possível e transformar a navegação
em algo controlado, violando o princípio da presunção da inocên-
cia previsto na Constituição ederal. No caso dos crimes contra a
honra, a solução adotada pode ter um impacto trágico para o de-
bate democrático nas redes sociais – atualmente tão importante
quanto aquele realizado nas ruas e outros locais da vida o line.
Além disso, as propostas mutilam o Marco Civil da Internet, lei
aprovada depois de amplo debate na sociedade e que é referên-
cia internacional.
(*BLOG DO SAKAMOTO, L. 04/04/2016)
2
Após a leitura atenta do texto, analise as afirmações feitas:
I. O jornalista Jonas Valente está fazendo um elogio à visão
equilibrada e vanguardista da Comissão Parlamentar que legisla
sobre crimes cibernéticos na Câmara dos Deputados.
II. O Marco Civil da Internet é considerado um avanço em to-
dos os sentidos, e a referida Comissão Parlamentar está querendo
cercear o direito à plena execução deste marco.
III. Há o temor que o acesso a filmes, séries, informações em
geral e o livre modo de se expressar venham a sofrer censura com
a nova lei que pode ser aprovada na Câmara dos Deputados.
IV. A navegação na internet, como algo controlado, na visão
do jornalista, está longe de se concretizar através das leis a serem
votadas no Congresso Nacional.
V. Combater os crimes da internet com a censura, para o jor-
nalista, está longe de ser uma estratégia correta, sendo mesmo
perversa e manipuladora.
Assinale a opção que contém todas as alternativas corretas.
A) I, II, III.
B) II, III, IV.
C) II, III, V.
D) II, IV, V.
0 3 . P ref . de São G onç alo – R J – A nalista de Contabilidade –
2 0 1 7 - B IO -R IO
Édipo-rei
Diante do palácio de Édipo. Um grupo de crianças está ajoe-
lhado nos degraus da entrada. Cada um tem na mão um ramo de
oliveira. De pé, no meio delas, está o sacerdote de eus.
(Edipo-Rei, Sófocles, RS: L&PM, 2013)
O texto é a parte introdutória de uma das maiores peças trá-
gicas do teatro grego e exemplifica o modo descritivo de organi-
zação discursiva. O elemento abaixo que N O está presente nessa
descrição é:
A) a localização da cena descrita.
B) a identificação dos personagens presentes.
C) a distribuição espacial dos personagens.
D) o processo descritivo das partes para o todo.
E) a descrição de base visual.
0 4 . M P E- R J – A nalista do M inisté rio P úblico - P rocessual –
2 0 1 6 - F G V
P roblemas Sociais U rbanos
Brasil escola
Dentre os problemas sociais urbanos, merece destaque a
questão da segregação urbana, fruto da concentração de renda
no espaço das cidades e da falta de planejamento público que vise
à promoção de políticas de controle ao crescimento desordenado
das cidades. A especulação imobiliária favorece o encarecimen-
to dos locais mais próximos dos grandes centros, tornando-os
inacessíveis à grande massa populacional. Além disso, à medida
que as cidades crescem, áreas que antes eram baratas e de fácil
acesso tornam-se mais caras, o que contribui para que a grande
maioria da população pobre busque por moradias em regiões ain-
da mais distantes.
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Essas pessoas sofrem com as grandes distâncias dos locais
de residência com os centros comerciais e os locais onde traba-
lham, uma vez que a esmagadora maioria dos habitantes que so-
frem com esse processo são trabalhadores com baixos salários.
Incluem-se a isso as precárias condições de transporte público e a
péssima infraestrutura dessas zonas segregadas, que às vezes não
contam com saneamento básico ou asfalto e apresentam eleva-
dos índices de violência.
A especulação imobiliária também acentua um problema
cada vez maior no espaço das grandes, médias e até pequenas
cidades: a questão dos lotes vagos. Esse problema acontece por
dois principais motivos: 1) falta de poder aquisitivo da população
que possui terrenos, mas que não possui condições de construir
neles e 2) a espera pela valorização dos lotes para que esses se
tornem mais caros para uma venda posterior. Esses lotes vagos
geralmente apresentam problemas como o acúmulo de lixo, mato
alto, e acabam tornando-se focos de doenças, como a dengue.
PENA, Rodolfo F. Alves. “Problemas socioambientais urbanos”; Brasil
Escola. Disponível em http://brasilescola.uol.com.br/brasil/problemas-am-
bientais-sociais-decorrentes-urbanização.htm. Acesso em 14 de abril de 2016.
A estruturação do texto é feita do seguinte modo:
A) uma introdução definidora dos problemas sociais urbanos
e um desenvolvimento com destaque de alguns problemas;
B) uma abordagem direta dos problemas com seleção e expli-
cação de um deles, visto como o mais importante;
C) uma apresentação de caráter histórico seguida da explici-
tação de alguns problemas ligados às grandes cidades;
D) uma referência imediata a um dos problemas sociais ur-
banos, sua explicitação, seguida da citação de um segundo pro-
blema;
E) um destaque de um dos problemas urbanos, seguido de
sua explicação histórica, motivo de crítica às atuais autoridades.
M E écnico do Ministério blico dministrativa
– 2 0 1 6 - F G V
O f uturo da medicina
O avanço da tecnologia afetou as bases de boa parte das pro-
fissões. As vítimas se contam às dezenas e incluem músicos, jor-
nalistas, carteiros etc. Um ofício relativamente poupado até aqui
é o de médico. Até aqui. A crer no médico e gee Eric Topol, au-
tor de The Patient ill See ou Now (o paciente vai vê-lo agora),
está no forno uma revolução da qual os médicos não escaparão,
mas que terá impactos positivos para os pacientes.
Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos colo-
ca a par de incríveis tecnologias, já disponíveis ou muito próximas
disso, que terão grande impacto sobre a medicina. Já é possível,
por exemplo, fotografar pintas suspeitas e enviar as imagens a um
algoritmo que as analisa e diz com mais precisão do que um der-
matologista se a mancha é inofensiva ou se pode ser um câncer, o
que exige medidas adicionais.
Está para chegar ao mercado um apetrecho que transforma o
celular num verdadeiro laboratório de análises clínicas, realizan-
do mais de 5 exames a uma fração do custo atual. Também é
possível, adquirindo lentes que custam centavos, transformar o
smartphone num supermicroscópio que permite fazer diagnósti-
cos ainda mais sofisticados.
3
Tudo isso aliado à democratização do conhecimento, diz To-
pol, fará com que as pessoas administrem mais sua própria saú-
de, recorrendo ao médico em menor número de ocasiões e de
preferência por via eletrônica. É o momento, assegura o autor,
de ampliar a autonomia do paciente e abandonar o paternalismo
que desde Hipócrates assombra a medicina.
Concordando com as linhas gerais do pensamento de Topol,
mas acho que, como todo entusiasta da tecnologia, ele provavel-
mente exagera. Acho improvável, por exemplo, que os hospitais
caminhem para uma rápida extinção. Dando algum desconto para
as previsões, The Patient... é uma excelente leitura para os inte-
ressados nas transformações da medicina.
Folha de São Paulo online – Coluna Hélio Schwartsman – 17/01/2016.
Segundo o autor citado no texto, o futuro da medicina:
A) encontra-se ameaçado pela alta tecnologia;
B) deverá contar com o apoio positivo da tecnologia;
C) levará à extinção da profissão de médico;
D) independerá completamente dos médicos;
E) estará limitado aos meios eletrônicos.
R ESP O ST A S
0 1 C
0 2 C
0 3 D
0 4 B
0 5 B
CO N ST R U Ç Ã O D E SEN T I D O E EF EI T O S D E SEN T I D O
EM N IC DENO O EN IDO I E E CO
NO O EN IDO I DO E E E IC I
SI G N I F I CA Ç Ã O D A S P A L A VR A S
A Significação das palavras é estudada pela semântica, que
estuda o sentido das palavras e as relações de sentido que as pa-
lavras estabelecem entre si.
Sinô nimos e antô nimos
Sinônimos: palavras de sentido igual ou parecido.
Ex.: necessário, essencial, fundamental, obrigatório
eralmente é indiferente usar um sinônimo ou outro. O fato
linguístico de existirem sinônimos chama-se sinonímia, palavra
que também designa o emprego de sinônimos.
Antônimos: palavras de sentido oposto.
Ex.: dedicado: desinteressado, desapegado, relapso.
Pontual: atrasado, retardado, irresponsável.
A antonímia pode ser originada por um prefixo de sentido
oposto ou negativo. Ex.: simpático antipático, progredir regredir,
ativo inativo, esperar desesperar, simétrico assimétrico.
 L Í N G U A POR T U G U E SA
H omô nimos
Se refere à capacidade de as palavras serem homônimas
(som igual, escrita igual, significado diferente), homófonas (som
igual, escrita diferente, significado diferente) ou homógrafas (som
diferente, escrita igual, significado diferente).
O contexto é quem vai determinar a significação dos homôni-
mos. Ela pode ser causa de ambiguidade, por isso é considerada
uma deficiência dos idiomas.
Homônimos
rio (curso de água) e rio (verbo rir);
caminho (itinerário) e caminho (verbo caminhar).
Homófonos
cem (número) e sem (indica falta)
senso (sentido) e censo (levantamento estatístico)
Homógrafos
colher (talher) e colher (apanhar);
acerto (correção) e acerto (verbo acertar);
P arô nimos
Se refere a palavras que são escritas e pronunciadas de forma
parecida, mas que apresentam significados diferentes.
infligir (aplicar) e infringir (transgredir),
sede (vontade de beber) e cede (verbo ceder),
deferir (conceder, dar deferimento) e diferir (ser diferente, di-
vergir, adiar),
ratificar (confirmar) e retificar (tornar reto, corrigir),
vultoso (volumoso, muito grande: soma vultosa) e vultuoso
(congestionado: rosto vultuoso).
P olissemia
Polissemia indica a capacidade de uma palavra apresentar
uma multiplicidade de significados, conforme o contexto em que
ocorre. Uma palavra pode ter mais de uma significação. Ex.:
Mangueira: tubo de borracha ou plástico para regar as plan-
tas ou apagar incêndios; árvore frutífera; grande curral de gado.
Pena: pluma; peça de metal para escrever; punição; dó.
D enotaç ão e conotaç ão
Denotação indica a capacidade de as palavras apresentarem
um sentido literal (próprio) e objetivo. A conotação indica a capa-
cidade de as palavras apresentarem um sentido figurado e sim-
bólico.
Exemplos com sentido denotativo:
As águas pingavam da torneira, (sentido próprio).
As horas iam pingando lentamente, (sentido figurado).
Exemplos com sentido conotativo:
Comprei uma correntinha de ouro.
ulano nadava em ouro.
4
H iperoní mia e hiponí mia
Hiperonímia e a hiponímia indicam a capacidade das palavras
estabelecerem relações hierárquicas de significado. Um hiperôni-
mo, palavra superior com um sentido mais abrangente, engloba
um hipônimo, palavra inferior com sentido mais restrito.
ruta é hiperônimo de banana.
Banana é hipônimo de fruta.
Q U EST Õ ES
ref de Ita uitinga E sic logo ID EC
A entrada dos prisioneiros foi comovedora (...) Os comba-
tentes contemplavam-nos entristecidos. Surpreendiam-se; co-
moviam-se. O arraial, in extremis, punhalhes adiante, naquele
armistício transitório, uma legião desarmada, mutilada faminta
e claudicante, num assalto mais duro que o das trincheiras em
fogo. Custava-lhes admitir que toda aquela gente inútil e frágil
saísse tão numerosa ainda dos casebres bombardeados durante
três meses. Contemplando-lhes os rostos baços, os arcabouços
esmirrados e sujos, cujos molambos em tiras não encobriam la-
nhos, escaras e escalavros – a vitória tão longamente apetecida
decaía de súbito. Repugnava aquele triunfo. Envergonhava. Era,
com efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos gastos
de combates, de reveses e de milhares de vidas, o apresamento
daquela caqueirada humana – do mesmo passo angulhenta e si-
nistra, entre trágica e imunda, passando-lhes pelos olhos, num
longo enxurro de carcaças e molambos...
Nem um rosto viril, nem um braço capaz de suspender uma
arma, nem um peito resfolegante de campeador domado: mu-
lheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças enve-
lhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade, escavei-
radas e sujas, filhos escanchados nos quadris desnalgados, filhos
encarapitados às costas, filhos suspensos aos peitos murchos, fi-
lhos arrastados pelos braços, passando; crianças, sem-número de
crianças; velhos, sem-número de velhos; raros homens, enfermos
opilados, faces túmidas e mortas, de cera, bustos dobrados, andar
cambaleante.
(CUNHA, Euclides da. Os sertões: campanha de Canudos. Edição Espe-
cial. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.)
Em qual das alternativas abaixo N O há um par de sinôni-
mos?
A) Armistício – destruição
B) Claudicante – manco
C) Reveses – infortúnios
D) ealdade – feiura
E) Opilados – desnutridos
ref de Cruzeiro Instrutor de Desenho écnico e
Mec nico Instituto E cel ncia
Assinale a alternativa em que as palavras podem servir de
exemplos de parônimos:
A) Cavaleiro (Homem a cavalo) – Cavalheiro (Homem gentil).
B) São (sadio) – São ( orma reduzida de Santo).
C) Acento (sinal gráfico) – Assento (superfície onde se senta).
D) Nenhuma das alternativas.
 L Í N G U A POR T U G U E SA
0 M nalista udiciário Ci ncias Contábeis
- U F M T
Na língua portuguesa, há muitas palavras parecidas, seja no
modo de falar ou no de escrever. A palavra sessão, por exemplo,
assemelha-se às palavras cessão e seção, mas cada uma apresen-
ta sentido diferente. Esse caso, mesmo som, grafias diferentes,
denomina-se homônimo homófono. Assinale a alternativa em
que todas as palavras se encontram nesse caso.
A) taxa, cesta, assento
B) conserto, pleito, ótico
C) cheque, descrição, manga
D) serrar, ratificar, emergir
0 4 . M nalista udiciário Direito
A f uga dos rinocerontes
Espécie ameaçada de extinção escapa dos caçadores da
maneira mais radical possível – pelo céu.
Os rinocerontes-negros estão entre os bichos mais visados
da frica, pois sua espécie é uma das preferidas pelo turismo de
caça. Para tentar salvar alguns dos 4.5 espécimes que ainda res-
tam na natureza, duas ON ambientais apelaram para uma solu-
ção extrema: transportar os rinocerontes de helicóptero. A ação
utilizou helicópteros militares para remover 1 espécimes – com
1,4 toneladas cada um – de seu habitat original, na província de
Cabo Oriental, no sudeste da frica do Sul, e transferi-los para a
província de Lampopo, no norte do país, a 1.5 quilômetros de
distância, onde viverão longe dos caçadores. Como o trajeto tem
áreas inacessíveis de carro, os rinocerontes tiveram de voar por
24 quilômetros. Sedados e de olhos vendados (para evitar sustos
caso acordassem), os rinocerontes foram içados pelos tornozelos
e voaram entre 1 e 2 minutos. Parece meio brutal? Os respon-
sáveis pela operação dizem que, além de mais eficiente para levar
os paquidermes a locais de difícil acesso, o procedimento é mais
gentil.
(BADÔ, F. A fuga dos rinocerontes. Superinteressante, nº 229, 2011.)
A palavra radical pode ser empregada com várias acepções,
por isso denomina-se polissêmica. Assinale o sentido dicionariza-
do que é mais adequado no contexto acima.
A) ue existe intrinsecamente num indivíduo ou coisa.
B) Brusco; violento; difícil.
C) ue não é tradicional, comum ou usual.
D) ue exige destreza, perícia ou coragem.
NE ssistente dministrativo I NE
O gavião
ente olhando para o céu: não é mais disco voador. Disco
voador perdeu o cartaz com tanto satélite beirando o sol e a lua.
Olhamos todos para o céu em busca de algo mais sensacional e
comovente – o gavião malvado, que mata pombas.
O centro da cidade do Rio de Janeiro retorna assim à contem-
plação de um drama bem antigo, e há o partido das pombas e o
partido do gavião. Os pombistas ou pombeiros (qualquer palavra
é melhor que columbófilo ) querem matar o gavião. Os amigos
deste dizem que ele não é malvado tal; na verdade come a sua
pombinha com a mesma inocência com que a pomba come seu
grão de milho.
Não tomarei partido; admiro a túrgida inocência das pombas
e também o lance magnífico em que o gavião se despenca sobre
uma delas. Comer pombas é, como diria Saint-Exupér , a verda-
de do gavião , mas matar um gavião no ar com um belo tiro pode
também ser a verdade do caçador.
ue o gavião mate a pomba e o homem mate alegremente o
gavião; ao homem, se não houver outro bicho que o mate, pode
lhe suceder que ele encontre seu gavião em outro homem.
(Rubem Braga. Ai de ti, Copacabana, 1 . Adaptado)
M O termo gavião, destacado em sua última ocorrência no tex-
to – pode lhe suceder que ele encontre seu gavião em outro
homem. –, é empregado com sentido
A) próprio, equivalendo a inspiração.
B) próprio, equivalendo a conquistador.
C) figurado, equivalendo a ave de rapina.
D) figurado, equivalendo a alimento.
E) figurado, equivalendo a predador.
ref de lorian polis C u iliar de ala E-
P ESE
O termo (ou expressão) em destaque, que está empregado
em seu sentido próprio, denotativo, ocorre em:
A) Estou morta de cansada.
B) Aquela mulher fala mal de todos na vizinhança! É uma cobra.
C) Todo cuidado é pouco. As paredes têm ouvidos.
D) Reclusa desde que seu cachorrinho morreu, ilomena fi-
nalmente saiu de casa ontem.
E) Minha amiga é tão agitada! A bateria dela nunca acaba!
R ESP O ST A S
0 1 A
0 2 A
0 3 A
0 4 C
0 5 E
0 6 D
I N T ER T EX T U A L I D A D E;
I N T ER T EX T U A L I D A D E
A intertextualidade é a criação de um texto a partir de outro
texto que existe. Dependendo da situação, a intertextualidade
tem funções diferentes que dependem muito dos textos contex-
tos em que ela é inserida.
Sem dúvidas, o fenômeno da intertextualidade está relacio-
nada ao conhecimento de mundo, que deve ser comum ao produ-
tor e ao receptor do textos. A intertextualidade pode ocorrer em
qualquer tipo de texto.
5
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Intertextualidade é a relação entre dois textos que tem como

característica um citar o outro. Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
ipos de Interte tualidade Sem que desfrute os primores
ue não encontro por cá;
Dentre os vários tipos de intertextualidade, destacam-se: Sem qu inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Paródia: aparece geralmente em forma de crítica irônica de ( onçalves Dias)
caráter humorístico. Esse recurso é muito utilizado pelos progra-
mas humorísticos. C anto de R egresso à Pá tria ( intertex tualidade)
Pará f rase: recriação de um texto já existente mantendo a
mesma ideia contida no texto original, entretanto, com a utiliza- Minha terra tem palmares
ção de outras palavras. Onde gorjeia o mar
E p ígraf e: muito utilizado em obras, textos científicos, artigos, Os passarinhos daqui
resenhas, monografias, pois consiste no acréscimo de uma frase Não cantam como os de lá
ou parágrafo que tenha relação com o que será discutido no texto.
C itação: ocorre ao acrescentar trechos de outras obras numa Minha terra tem mais rosas
produção textual. Em geral vem expressa entre aspas e itálico, por E quase que mais amores
se tratar da escrita de outro autor. Minha terra tem mais ouro
A lusão: refere-se aos elementos presentes em outros textos. Minha terra tem mais terra
a tic e há a imitação direta do estilo de outros autores,
mesclando esses diversos estilos numa única obra. Aparece como Ouro terra amor e rosas
uma criação independente, sem o intuito de criticar ou satirizar. Eu quero tudo de lá
Tradução: é a passagem de um texto de uma língua Não permita Deus que eu morra
estrangeira para a língua nativa de um determinado país. Sem que volte para lá
Bricolagem: trata-se de alguns procedimentos da intertex-
tualidade das artes plásticas e da música que podem aparecer na Não permita Deus que eu morra
literatura. Sem que volte pra São Paulo
Samp le: são trechos roubados de outras mmúsicas e usado Sem que veja a Rua 15
como base para outras produções. E o progresso de São Paulo.
(Oswald de Andrade)
Vejamos agora um dos mais conhecidos exemplos de
Intertextualidade.É o poema Canto de Regresso à Pátria, de Os- Q U EST Õ ES
waldo de Andrade, cujo texto fonte é o poema Canção de Exílio,
de onçalves Dias. 0 1 . U F R N - 2 0 1 2

C anção do E x ílio ( tex to f onte) Observe a capa de um livro reproduzida abaixo:

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,

Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.

Em cismar, sozinho, à noite,

Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.

Minha terra tem primores,

ue tais não encontro eu cá; A imagem é capa do livro Memórias Desmortas de Brás
Em cismar - sozinho, à noite - Cubas, de Pedro Vieira. Editora Tarja Editorial
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras, A) uma metonímia.
Onde canta o Sabiá. B) uma transcrição literal.

6
 L Í N G U A POR T U G U E SA

C) uma paráfrase direta. O inventor italiano antecipou, no século XVI, um dos princí-
D) um procedimento paródico. pios definidores do hipertexto: a quebra de linearidade na leitu-
E) um plágio explícito. ra e a possibilidade de acesso ao texto conforme o interesse do
leitor. Além de ser característica essencial da internet, do ponto
0 2 . de vista da produção do texto, a hipertextualidade se manifesta
Hora do mergulho também em textos impressos, como:
A) dicionários, pois a forma do texto dá liberdade de acesso
eche a porta, esqueça o barulho à informação.
feche os olhos, tome ar: é hora do mergulho B) documentários, pois o autor faz uma seleção dos fatos e
das imagens.
eu sou moço, seu moço, e o poço não é tão fundo C) relatos pessoais, pois o narrador apresenta sua percepção
super-homem não supera a superfície dos fatos.
nós mortais viemos do fundo D) editoriais, pois o editorialista faz uma abordagem detalha-
eu sou velho, meu velho, tão velho quanto o mundo da dos fatos.
E) romances românticos, pois os eventos ocorrem em diver-
eu quero paz: sos cenários.
uma trégua do lilás-neon-Las Vegas
profundidade: 2 . léguas obre a interte tualidade, assinale a alternativa incor-
se queres paz, te prepara para a guerra reta:
se não queres nada, descansa em paz a) A intertextualidade implícita não se encontra na superfície
luz - pediu o poeta textual, visto que não fornece para o leitor elementos que possam
(últimas palavras, lucidez completa) ser imediatamente relacionados com algum outro tipo de texto-
depois: silêncio -fonte.
b) Todo texto, em maior ou menor grau, é um intertexto, pois
esqueça a luz... respire o fundo é normal que durante o processo da escrita aconteçam relações
eu sou um déspota esclarecido dialógicas entre o que estamos escrevendo e outros textos previa-
nessa escura e profunda mediocracia. mente lidos por nós.
c) Na intertextualidade explícita, ficam claras as fontes nas
(Engenheiros do Hawaii, composição de Humberto essin- quais o texto baseou-se e acontece, obrigatoriamente, de manei-
ger) ra intencional. Pode ser encontrada em textos do tipo resumo,
resenhas, citações e traduções.
Na letra da canção, Humberto essinger faz referência a um d) A intertextualidade sempre acontece de maneira proposi-
famoso provérbio latino: si uis pacem, para bellum, cuja tradução tal. É um recurso que deve ser evitado, pois privilegia o plágio dos
é Se queres paz, te prepara para a guerra. Nesse tipo de citação, textos-fonte em detrimento de elementos que confiram origina-
encontramos o seguinte recurso: lidade à escrita.
a) intertextualidade explícita.
b) intertextualidade implícita. 0 5 . EN EM – 2 0 0 5
c) intertextualidade implícita e explícita.
d) tradução. A DAN A E A ALMA
e) referência e alusão.
A DAN A? Não é movimento,
0 3 . EN EM – 2 0 1 0 súbito gesto musical.
É concentração, num momento,
F ora da ordem da humana graça natural.
No solo não, no éter pairamos,
Em 15 , o engenheiro militar italiano Agostinho Romelli pu- nele amaríamos ficar.
blicou Le Diverse ET Artificiose Machine , no qual descrevia uma A dança – não vento nos ramos:
máquina de ler livros. Montada para girar verticalmente, como seiva, força, perene estar.
uma roda de hamster, a invenção permitia que o leitor fosse de Um estar entre céu e chão,
um texto ao outro sem se levantar de sua cadeira. novo domínio conquistado,
Hoje podemos alternar entre documentos com muito mais onde busque nossa paixão
facilidade – um clique no mouse é suficiente para acessarmos libertar-se por todo lado
imagens, textos, vídeos e sons instantaneamente. Para isso, usa- Onde a alma possa descrever
mos o computador, e principalmente a internet – tecnologias que suas mais divinas parábolas
não estavam disponíveis no Renascimento, época em que Romelli sem fugir à forma do ser,
viveu. por sobre o mistério das fábulas.
BERCITTO, D. Revista Língua Portuguesa. Ano II. N 14. (Carlos Drummond de Andrade. Obra completa. Rio de Ja-
neiro: Aguilar, 1 4. p. 3 .)

7
 L Í N G U A POR T U G U E SA
A definição de dança, em linguagem de dicionário, que mais
se aproxima do que está expresso no poema é:
A) a mais antiga das artes, servindo como elemento de co-
municação e afirmação do homem em todos os momentos de sua
existência.
B) a forma de expressão corporal que ultrapassa os limites
físicos, possibilitando ao homem a liberação de seu espírito.
C) a manifestação do ser humano, formada por uma sequên-
cia de gestos, passos e movimentos desconcertados.
D) o conjunto organizado de movimentos do corpo, com rit-
mo determinado por instrumentos musicais, ruídos, cantos, emo-
ções etc.
E) o movimento diretamente ligado ao psiquismo do indiví-
duo e, por consequência, ao seu desenvolvimento intelectual e
à sua cultura.
R ESP O ST A S
0 1 D qual foi escrito.
0 2 B
0 3 A
0 4 D cada um deles. Por isso existem a linguagem literária e a lingua-
0 5 B gem não literária. Diferentemente do que acontece com os textos
G Ê N ER O S T EX T U A I S; T I P O L O G I A T EX T U A L ;
neros e tuais
São textos encontrados no nosso dia-a-dia e apresentam ca-
racterísticas sócio comunicativas (carta pessoal ou comercial, diá-
rios, agendas, e-mail, faceboo , lista de compras, cardápio entre
outros).
É impossível se comunicar verbalmente a não ser por um tex-
to e obriga-nos a compreender tanto as características estruturais
(como ele é feito) como as condições sociais (como ele funciona
na sociedade).
Os gêneros são tipos relativamente estáveis de enunciados
elaborados pelas mais diversas esferas da atividade humana. Por
essa relatividade a que se refere o autor, pode-se entender que o
gênero permite certa flexibilidade quanto à sua composição, fa-
vorecendo uma categorização no próprio gênero, isto é, a criação
de um subgênero.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos,
profundamente vinculados à vida cultural e social, portanto, são
entidades sócio discursivas e formas de ação social em qualquer
situação comunicativa. Caracterizam-se como eventos textuais al-
tamente maleáveis e dinâmicos.
Os gêneros textuais caracterizam-se muito mais por suas fun-
ções comunicativas; cognitivas e institucionais, do que por suas
peculiaridades linguísticas e estruturais.
Os textos, tanto orais quanto escritos, que têm o objetivo de
estabelecer algum tipo de comunicação, possuem algumas carac-
terísticas básicas que fazem com que possamos saber em qual
gênero textual o texto se encaixa. Algumas dessas características
8
são: o tipo de assunto abordado, quem está falando, para quem
está falando, qual a finalidade do texto, qual o tipo do texto (nar-
rativo, argumentativo, instrucional, etc.).
É essencial saber distinguir o que é gênero textual, gênero
literário e tipo textual. Cada uma dessas classificações é referente
aos textos, porém é preciso ter atenção, cada uma possui um
significado totalmente diferente da outra.
êneros textuais – cada um deles possui o seu próprio estilo
de escrita e de estrutura. Desta forma fica mais fácil compreender
as diferenças entre cada um deles e poder classifica-los de acordo
com suas características.
nero iterário –os textos abordados são apenas os literá-
rios, diferente do gênero textual, que abrange todo tipo de texto.
O gênero literário é classificado de acordo com a sua forma, po-
dendo ser do gênero líricos, dramático, épico, narrativo e etc.
ipo te tual –forma como o texto se apresenta, podendo ser
classificado como narrativo, argumentativo, dissertativo, descriti-
vo, informativo ou injuntivo. Cada uma dessas classificações varia
de acordo como o texto se apresenta e com a finalidade para o
uando pensamos nos diversos tipos e gêneros textuais, de-
vemos pensar também na linguagem adequada a ser adotada em
literários, nos quais há uma preocupação com o objeto linguístico
e também com o estilo, os textos não literários apresentam carac-
terísticas bem delimitadas para que possam cumprir sua principal
missão, que é, na maioria das vezes, a de informar.
uando pensamos em informação, alguns elementos devem
ser elencados, como a objetividade, a transparência e o compro-
misso com uma linguagem não literária, afastando assim possíveis
equívocos na interpretação de um texto.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos, profunda-
mente vinculados à vida cultural e social, portanto, são entidades
sócio discursivas e formas de ação social em qualquer situação
comunicativa.
Caracterizam-se como eventos textuais altamente maleáveis
e dinâmicos.
Os gêneros textuais caracterizam-se muito mais por suas fun-
ções comunicativas; cognitivas e institucionais, do que por suas
peculiaridades linguísticas e estruturais.
ipos de neros e tuais
Existem inúmeros gêneros textuais dentro das categorias ti-
pológicas de texto, e cada texto possuiu uma linguagem e estru-
tura. Em outras palavras, gêneros textuais são estruturas textuais
peculiares que surgem dos tipos de textos: narrativo, descritivo,
dissertativo-argumentativo, expositivo e injuntivo.
e o arrati o apresentam ações de personagens no tem-
po e no espaço. A estrutura da narração é dividida em: apresenta-
ção, desenvolvimento, clímax e desfecho.
Exemplos de gêneros textuais narrativos:
R omance
Novela
Crônica
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Contos de ada Q U EST Õ ES

ábula
L endas 0 1 . SED U C- CE - P rof essor - L í ngua P ortuguesa – 2 0 1 8 - U ECE-
- CEV
e o e cr ti o se ocupam de relatar e expor determinada Considerando que os gêneros estão agrupados em cinco mo-
pessoa, objeto, lugar, acontecimento. São textos cheios de adjeti- dalidades retóricas correspondentes aos tipos textuais, assinale a
vos, que descrevem ou apresentam imagens a partir das percep- opção em que a correspondência dos exemplos e as respectivas
ções sensoriais do locutor (emissor). modalidades está correta.
A) AR UMENTAR: novela fantástica, texto de opinião, debate
Exemplos de gêneros textuais descritivos: regrado.
Diário B) EXPOR: seminário, conferência, entrevista de especialista.
Relatos (viagens, históricos, etc.) C) NARRAR: fábula, curriculum vitae, lenda.
Biografia e autobiografia D) DESCREVER: regulamento, regras de jogo, carta do leitor.
Notícia
Currículo 0 2 . SED U C- CE - P rof essor - L í ngua P ortuguesa – 2 0 1 8 - U ECE-
L ista de compras - CEV
Cardápio
Anúncios de classificados R eceita do amor

e o er ati o rg men ati o encarregados de expor Ingredientes:

um tema ou assunto por meio de argumentações. São marcados 4 xícaras de carinho
pela defesa de um ponto de vista, ao mesmo tempo que tentam 2 xícaras de atenção
persuadir o leitor. Sua estrutura textual é dividida em três partes: 2 colheres de suspiros
tese (apresentação), antítese (desenvolvimento), nova tese (con- • 8 pedaços de saudades
clusão). 3 colheres de respeito
Amor, sorrisos bobos, pimenta e ciúmes a gosto
Exemplos de gêneros textuais dissertativos:
Editorial Jornalístico Modo de preparo:
Carta de opinião – Misture pedaços de saudade com 2 xícaras de atenção em
Resenha uma panela até virar uma mistura onde qualquer momento seja
Artigo especial. Acrescente sorrisos bobos até ficar homogêneo;
Ensaio – Junte todo o carinho na forma e caramelize com suspiros de
Monografia, dissertação de mestrado e tese de doutorado paixão, ao sentir o cheiro de sonhos se espalhando no ambiente
retire do fogo e acrescente uma pitada de pimenta para sentirmos
e o o ti o possuem a função de expor determinada a intensidade dentro de nós sempre que provarmos;
ideia, por meio de recursos como: definição, conceituação, infor- – Misture bem todos os ingredientes anteriores;
mação, descrição e comparação. – Para não virar rotina, acrescente muito amor e uma colher
Exemplos de gêneros textuais expositivos: de ciúmes. Para dar um pequeno sabor de dedicação, adicione
Seminários 3 colheres de respeito. (Caso erre na medida de ciúmes coloque
Palestras respeito a gosto).
Conferências (...)
Entrevistas
Trabalhos acadêmicos Rendimento: Duas porções
Enciclopédia Dica de acompanhamento: Aprecie com abraços e músicas.
Verbetes de dicionários Diêgo Cabó
Fonte:https://www.pensador.com/frase/MTgyMjExMg/. Acesso em
e o In nti o também chamado de texto instrucional, indi- 08/09/2018.
ca uma ordem, de modo que o locutor (emissor) objetiva orientar
e persuadir o interlocutor (receptor). Apresentam, na maioria dos O critério que impera na determinação interpretativa do gê-
casos, verbos no imperativo. nero apresentado é
A) o suporte.
Exemplos de gêneros textuais injuntivos: B) o contexto.
Propaganda C) a forma.
Receita culinária D) a função.
Bula de remédio
Manual de instruções C EME Oficial dministrativo rea dministrativa
Regulamento – 2 0 1 6 – F CC
Textos prescritivos

9
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Outro dia, em busca de determinada informação, caiu-me

às mãos um calendário de 1 . Por força do hábito, examinei-o ref de Macei écnico dministrativo
pelo avesso e descobri um panorama encantador. Como todos an- CO P EVE- U F A L
tes dele, foi um ano cheio de domingos. Nasceu e morreu gente. [ ...]
Declararam-se guerras e fizeram-se as pazes, não necessariamen-
te nessa ordem. O barco a vapor, o telégrafo e a fotografia eram Nada de e ageros
as grandes novidades, e já havia no ar um xodó pela tecnologia.
Mas não adiantava: aquele mundo de 15 anos atrás continuava Consumir dentro do limite das próprias economias é um bom
predominantemente literário. exemplo para as crianças. Endividar-se para consumir não está
Eram tempos em que, flanando pelas grandes cidades, os certo , afirma a advogada Noemi ris e Momberger, autora do
mortais podiam cruzar com os escritores nas ruas poetas, livro A publicidade dirigida a crianças e adolescentes, regulamen-
romancistas, pensadores , segui-los até seus cafés, sentar-se tos e restrições. Isso vale tanto para as crianças como para os pais.
à mesa do lado, ouvir o que eles diziam e, quem sabe, puxá-los É preciso dar exemplo. Não adianta inventar regras apenas para
pela manga e oferecer-lhes fogo. Talvez em nenhuma outra época quem tem menos de 1 metro e meio. É preciso ajudar as crianças
tantos gênios morassem nas mesmas cidades, quem sabe até em a entender o que cabe no orçamento familiar. Explico para meus
bairros vizinhos. E todos em idade madura, no auge de suas vidas filhos que não podemos ter algumas coisas, mesmo que muitos
ativas e criativas. na escola tenham três vezes mais , diz a professora de Inglês Lucia
Na Paris de 1 , por exemplo, roçavam cotovelos Alexandre Razeira, de 3 anos, mãe de Vitor, de , e Clara, de 1 .
Dumas, Victor Hugo, Baudelaire. Em Lisboa, Antero de uental, [ ...]
Camilo Castelo Branco, Eça de ueiroz. E, no Rio, bastava um pu- Disponível em:http://revistaepoca.globo.com/Revista/
linho à rua do Ouvidor para se estar diante de Machado de Assis Epoca/0,,EMI58402-15228,00- EU+QUERO+EU+QUERO+EU+QUERO.html>.
e José de Alencar. Acesso em: 07 fev. 2017.
ue viagem, a 1 .
(Adaptado de: CASTRO, Ruy. Viagem a 1866. Disponível em: www.folha.
Considerando as características predominantes, o gênero
uol.com.br)
textual
A) é seguramente uma reportagem em que se observam
Uma característica do gênero crônica que pode ser observa-
argumentos do autor.
da no texto é a presença de uma linguagem
B) se enquadra no tipo narrativo, uma vez que há predomínio
A) imparcial, que se evidencia em: Talvez em nenhuma outra
de sequências descritivas.
época tantos gênios morassem nas mesmas cidades...
C) foi totalmente explicitado no recorte apresentado, já que
B) formal, que se evidencia em: ... já havia no ar um xodó pela
diz respeito a um artigo de opinião.
tecnologia.
C) arcaica, que se evidencia em: ue viagem, a 1 . D) é uma notícia, já que narra um fato verídico, com
D) coloquial, que se evidencia em: ... foi um ano cheio de do- informações sobre a necessidade de se ensinar os limites do
mingos consumo.
E) argumentativa, que se evidencia em: Nasceu e morreu E) é delimitado pela esfera do campo opinativo, uma vez que
gente. defende o ponto de vista de que é preciso haver limites para o
C EME Oficial dministrativo rea dministrativa consumo, por meio de três argumentos básicos.
2 0 1 6 – F CC
O Dia do Médico, celebrado em 1 de outubro, foi a data R ESP O ST A S
escolhida pelo Conselho Regional de Medicina do Estado de São
Paulo (Cremesp) para o lançamento de uma campanha pela hu- 0 1 B
manização da Medicina. Com o mote O calor humano também
cura , a ação pretende enaltecer a vocação humanitária do médi- 0 2 D
co e fortalecer a relação entre esses profissionais e seus pacien- 0 3 D
tes, um dos pilares da Medicina. 0 4 A
As peças da campanha ressaltam, por meio de filmes, anún-
cios e banners, que o médico é especialista em pessoas e que o 0 5 E
toque, o olhar e a conversa são tão essenciais para a Medicina
quanto a evolução tecnológica.
(No Dia do Médico, Cremesp lança campanha pela humanização da
Medicina. Disponível em: www.cremesp.org.br)
L I N G U A G EM VER B A L E N Ã O VER B A L ;

Levando em conta a linguagem, o formato e a finalidade do

texto, conclui-se que se trata de IN E E O DE IN EM N O E E ,
A) uma notícia. O O , D IN O , E C
B) um artigo de opinião.
C) uma carta comercial. A Interpretação de linguagem não verbal requer uma cons-
D) uma reportagem. trução de sentidos. Torna-se necessária a utilização de processos
E) um editorial. de significação como: percepção da atualidade, a representação

10
 L Í N G U A POR T U G U E SA

do mundo, a observação dos detalhes visuais e ou linguísticos, a transformação de linguagem conotativa (sentido mais usual) em denota-
tiva (sentido amplificado pelo contexto, pelos aspetos socioculturais etc).

E x emp los:

rn a

arge

T irinhas P opulares

- a n aro o a n aro , de a erson (EUA). Calvin é um menino inteligente, criativo e sonhador, que tem um amigo
imaginário, seu tigre de pelúcia, Haroldo. É um garoto que tem problemas de comportamento e mal-compreendido. Suas críticas indiretas
são à escola, aos pais à forma como os adultos veem as crianças.
- M af alda, de uino (Argentina). Mafalda é uma menina superinteligente e entendida de política, ética e questões sociais.
- agar o orr e , de Di Browne (EUA), sempre traz discussões relacionadas à história ocidental, arte, vida privada e relações fami-
liares.
- Garfie , de Jim Davis (EUA), é a série de tiras mais lidas do mundo, junto com Calvin Harold e Penauts. Além da preguiça e fome
voraz, o gato discute questões de ciência, problemas psicológicos e físicos (saúde, obesidade, tédio, fobias etc). Além disso, mostram os
animais antropomorfizados e donos de casa .

Charge

A charge ou cartum é um desenho de caráter humorístico, geralmente veiculado pela imprensa. Ela também pode ser considerada
como texto e, nesse sentido, pode ser lida por qualquer um de nós. Trata-se de um tipo de texto muito importante na mídia atual, graças
à sua capacidade de fazer, de modo sintético, críticas político-sociais.
Um público muito amplo se interessa pela charge, tanto pelo uso do humor e da sátira, quanto por exigir do leitor apenas um pequeno
conhecimento da situação focalizada, para se reconhecerem as referências e insinuações feitas pelo autor.

T abela

uanto às tabelas, há diversas formas de usá-las para organizar as informações. Elas podem aparecer em ordem crescente ou decres-
cente, no caso de números, ou em ordem alfabética, quando são compostas de nomes, por exemplo.

11
 L N UA PORTU UESA

Q uestões

0 1 . SEA P - M G - A gente de Seguranç a P enitenciá rio – 2 0 1 8 - I B F C

Analisando o texto é possível inferir:

A) Se trata de uma linguagem informal da norma culta.
B) A linguagem é própria para a utilização da língua portuguesa aplicada à tirinhas e gibis.
C) A linguagem apresentada é unicamente verbal.
D) A linguagem manifestada é a discursiva.
E) Apresenta-se uma linguagem mista.

C u iliar em dministração C

Com base no Texto, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas ( ).
( ) Na Tirinha A, a ironia é empregada como figura de linguagem no último quadrinho.
( ) Na Tirinha B, o Chico não compreendeu a pergunta de seu interlocutor.
( ) As duas tirinhas são uma crítica ao desmatamento.
( ) A linguagem não verbal reforça o tema comum às Tirinhas A e B.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

A) V – V – V –
B) – – – V
C) – V – –
D) V – – – V
E) V – – V – V

12
 L N UA PORTU UESA

E dvogado C CON
Atente às duas charges abaixo e responda ao que se pede:

Com base nas ideias propostas nas imagens acima, julgue cada uma das sentenças abaixo:
I- O sujeito sintático de CURA ESSE A A ORA! , conforme as exigências da norma padrão, está implícito e é VOC referenciando,
no contexto, JESUS .
II- É latente o caráter metafórico na expressão ue gatinho! (imagem I) e polissêmico nas expressões dinheiro limpinho e laranja
(imagem II), legitimando, na imagem II, um importante fator de textualidade chamado intertextualidade.
III- As expressões como e tão (Imagem I) induzem a, respectivamente, circunstâncias causal e temporal.
IV- A função da linguagem predominante na imagem II é a metalinguística.
V- O sufixo inho na expressão gatinho (imagem I) propõe, no contexto, uma carga semântica onde o afeto é minimizado em relação
à pequenez física do interlocutor.

É CO R R ET O o q ue se af irma em
A) II, III e V.
B) I, II e III.
C) I, IV e V.
D) II, apenas.
E) I, II, IV e V.

ref de a im C Contador CON

Observe a tira de Hagar abaixo:

13
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Na tira acima, a palavra L RIA aparece três vezes e foi usada: F unç õ es da L inguagem Elementos da Comunicaç ão
A) sempre com o mesmo sentido de honra, fama.
B) na primeira vez como sinônimo de honra fama e depois unção referencial ou denotati- contexto
como substantivo próprio; va
C) na primeira vez como adjetivo e depois como substantivo unção emotiva ou expressiva emissor
próprio;
unção apelativa ou conativa receptor
D) sempre como substantivo próprio;
unção poética mensagem
0 5 . ref de elo orizonte M écnico de N vel uperior unção fática canal
Informática M C
unção metalingu istica código

F unç ão R ef erencial

A função referencial tem como objetivo principal informar,

Na interpretação da charge, está CORRETO o que se diz em:
A) A discriminação racial existe apenas em algumas profis-
sões.
B) Apesar do fim do apartheid, a discriminação racial ainda é
presente em nossos dias.
C) O serviço doméstico não é valorizado em países de língua
portuguesa.
D) Os jornais noticiaram a morte de Mandela como sendo um
episódio chato
referenciar algo. Esse tipo de texto, que é voltado para o contexto
da comunicação, é escrito na terceira pessoa do singular ou do
plural, o que enfatiza sua impessoalidade.
Para exemplificar a linguagem referencial, podemos citar os
materiais didáticos, textos jornalísticos e científicos. Todos eles,
por meio de uma linguagem denotativa, informam a respeito de
algo, sem envolver aspectos subjetivos ou emotivos à linguagem.
Exemplo de uma notícia:
O resultado do terceiro levantamento feito pela Aliança Glo-
bal para Atividade Física de Crianças — entidade internacional de-
dicada ao estímulo da adoção de hábitos saudáveis pelos jovens
— foi decepcionante. Realizado em 49 países de seis continentes
com o objetivo de aferir o quanto crianças e adolescentes estão
fazendo exercícios físicos, o estudo mostrou que elas estão muito
sedentárias. Em 75% das nações participantes, o nível de ativi-
dade física praticado por essa faixa etária está muito abaixo do
recomendado para garantir um crescimento saudável e um en-
velhecimento de qualidade — com bom condicionamento físico,
músculos e esqueletos fortes e funções cognitivas preservadas. De
“A” a “F”, a maioria dos países tirou nota “D”.

R ESP O ST A S unção Emotiva

0 1 E Caracterizada pela subjetividade com o objetivo de emocio-

nar. É centrada no emissor, ou seja, quem envia a mensagem. A
0 2 E
mensagem não precisa ser clara ou de fácil entendimento.
0 3 D Por meio do tipo de linguagem que usamos, do tom de voz
0 4 B que empregamos, etc., transmitimos uma imagem nossa, não
raro inconscientemente.
0 5 B Emprega-se a expressão função emotiva para designar a uti-
lização da linguagem para a manifestação do enunciador, isto é,
daquele que fala.
F U N Ç Õ ES D A L I N G U A G EM ;
Exemplo: Nós te amamos!

unção Conativa
F U N Ç Õ ES D A L I N G U A G EM
A função conativa ou apelativa é caracterizada por uma lin-
unções da linguagem são recursos da comunicação que, de
guagem persuasiva com a finalidade de convencer o leitor. Por
acordo com o objetivo do emissor, dão ênfase à mensagem trans-
isso, o grande foco é no receptor da mensagem.
mitida, em função do contexto em que o ato comunicativo ocorre.
Trata-se de uma função muito utilizada nas propagandas, pu-
São seis as funções da linguagem, que se encontram direta-
mente relacionadas com os elementos da comunicação. blicidades e discursos políticos, a fim de influenciar o receptor por
meio da mensagem transmitida.

14
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Esse tipo de texto costuma se apresentar na segunda ou na
terceira pessoa com a presença de verbos no imperativo e o uso
do vocativo.
Não se interfere no comportamento das pessoas apenas com
a ordem, o pedido, a súplica. Há textos que nos influenciam de
maneira bastante sutil, com tentações e seduções, como os anún-
cios publicitários que nos dizem como seremos bem-sucedidos,
atraentes e charmosos se usarmos determinadas marcas, se con-
sumirmos certos produtos.
Com essa função, a linguagem modela tanto bons cidadãos,
que colocam o respeito ao outro acima de tudo, quanto esperta-
lhões, que só pensam em levar vantagem, e indivíduos atemoriza-
dos, que se deixam conduzir sem questionar.
Exemplos: Só amanhã, não perca!
Vote em mim!
unção oética
Esta função é característica das obras literárias que possui
como marca a utilização do sentido conotativo das palavras.
Nela, o emissor preocupa-se de que maneira a mensagem
será transmitida por meio da escolha das palavras, das expres-
sões, das figuras de linguagem. Por isso, aqui o principal elemento
comunicativo é a mensagem.
A função poética não pertence somente aos textos literários.
Podemos encontrar a função poética também na publicidade ou
nas expressões cotidianas em que há o uso frequente de metáfo-
ras (provérbios, anedotas, trocadilhos, músicas).
Exemplo:
“Basta-me um pequeno gesto,
feito de longe e de leve,
para que venhas comigo
e eu para sempre te leve...”
(Cecília Meireles)
unção ática
A função fática tem como principal objetivo estabelecer um
canal de comunicação entre o emissor e o receptor, quer para ini-
ciar a transmissão da mensagem, quer para assegurar a sua conti-
nuação. A ênfase dada ao canal comunicativo.
Esse tipo de função é muito utilizado nos diálogos, por exem-
plo, nas expressões de cumprimento, saudações, discursos ao te-
lefone, etc.
Exemplo:
-- Calor, não é!?
-- Sim! Li na previsão que iria chover.
-- Pois é...
unção Metalingu stica
É caracterizada pelo uso da metalinguagem, ou seja, a lingua-
gem que se refere a ela mesma. Dessa forma, o emissor explica
um código utilizando o próprio código.
15
Nessa categoria, os textos metalinguísticos que merecem
destaque são as gramáticas e os dicionários.
Um texto que descreva sobre a linguagem textual ou um do-
cumentário cinematográfico que fala sobre a linguagem do cine-
ma são alguns exemplos.
Exemplo:
Amizade s.f.: 1. sentimento de grande afeição, simpatia, apre-
ço entre pessoas ou entidades. “sentia-se feliz com a amizade do
seu mestre”
2. POR METON MIA: quem é amigo, companheiro, camarada.
“é uma de suas amizades fiéis”
Q U EST Õ ES
0 1 . SA P - SP - A gente de Seguranç a P enitenciá ria – 2 0 1 8 – M S
CO N CU R SO S
uanto às funções da linguagem, assinale a alternativa incor-
reta:
A) Semente do futuro . Essa construção, que lembra uma
pelota felpuda, na realidade tem 2 metros de altura e é intei-
rinha coberta por varas de acrílico, que balançam ao sabor do
vento. O curioso é que em cada uma delas estão guardadas al-
gumas sementinhas e são mais de mil, vindas de plantas va-
riadas. O cubo faz parte do pavilhão do Reino Unido na Shangaí
orld Expo, a eira Universal que acontece na China até outubro.
A ideia do evento, que ocorre desde 1 51, é que países de todo
o planeta compartilhem seus aspectos culturais, tecnológicos e
econômicos. A edição de 2 1 tem o tema Uma cidade melhor,
uma vida melhor , e a construção, apelidada de Seed Cathedral
(Catedral da Semente) representa a importância da diversidade
da Terra. Durante o dia, cada vara de mais de metros atua como
fibra óptica, levando luz ao seu interior. noite as fibras se ilumi-
nam criando uma atmosfera de respeito e devoção aos recursos
do planeta. No fim da feira, os visitantes poderão plantar as se-
mentes ali guardadas e todo o material usado na construção do
cubo será reciclado e reutilizado. (Vida Simples – 2 1 ). ( unç ão
referencial ou denotativa. )
B) uando o passado é um pesadelo . Tomado pela costu-
meira pressa de repórter, eu tinha que fazer, a toque de caixa,
imagens do museu para compor a minha matéria.
uando chegamos ao primeiro corredor, o eixo da continui-
dade, tentei pedir algo a Bárbara, funcionária do museu que nos
acompanhava. Não consegui falar. Tudo foi se desfazendo, todos
os sentimentos e emoções, e também as racionalizações, refle-
xões ou desalentos mediados pelo intelecto. Tudo foi se desvane-
cendo dentro de mim e um grande vazio, um vácuo que sugava a
si próprio, se formou qual redemoinho em meu peito, até explodir
num jorro de pranto, num colapso incontrolável.
Não tive condições de prosseguir com o cinegrafista ernan-
do Calixto. Procurei um lugar onde esgotar as lágrimas e tentava
me explicar, repetindo aos soluços: Pela metade, não. Não vou
conseguir fazer meia visita. Pela metade, não. Ou encaro todo o
périplo ou vou embora .
Não consegui nem uma coisa nem outra. Nem parei de cho-
rar, nem me recompus; não me atrevi a percorrer todos os corre-
dores, nem tampouco resisti a penetrar nos espaços desconcer-
tantes do Museu Judaico de Berlim. (Pedro Bial). ( unção emotiva
ou expressiva.)
 L Í N G U A POR T U G U E SA

C) São Paulo está embaixo de água. A culpa não é da chuva. É
de quem coloca lixo fora do lugar. Pense nisso. aça a coisa certa.
Jogue o lixo no lixo. (Prefeitura de São Paulo). ( unção conativa
ou apelativa.)
D) Pronome, palavra que representa um nome, um termo
usado com a função de um nome, um adjetivo ou toda uma ora-
ção que a segue ou antecede. (Houaiss Dicionário). ( unção poé-
tica.)
Sempre que há comunicação há uma intenção, o que deter-
mina que a linguagem varie, assumindo funções. A função da lin-
guagem predominante no texto com a respectiva característica
está expressa em:
A) referencial – presença de termos científicos e técnicos
B) expressiva – predominância da 1 pessoa do singular
C) fática – uso de cumprimentos e saudações
D) apelativa – emprego de verbos flexionados no imperativo

niversidade ederal de lagoas écnico de abo- ref de r s ronteiras rofessor de Educação ási-
rató rio – 2 0 1 4 – CO P EVE adaptada ca l Educação Infantil Instituto E cel ncia
Alô, alô, Marciano Sobre uma das funções da linguagem podemos afirmar que:
Aqui quem fala é da Terra Tem o código como fator essencial. Por exemplo: definições, ver-
Pra variar, estamos em guerra betes dos dicionários e poesias. Esta definição está representa-
Você não imagina a loucura da na seguinte alternativa:
O ser humano tá na maior fissura porque A) Referencial conativa
Tá cada vez mais down o high societ ... B) Metalinguística
LEE, Rita. CARVALHO, Roberto de. Disponível em: http://www.vagalume. C) ática
com.br/ Acesso em: 30 mar. 2014. D) Nenhuma das alternativas.

Os dois primeiros versos do texto fazem referência à função R ESP O ST A S

da linguagem cujo objetivo dos emissores é apenas estabelecer
ou manter contato de comunicação com seus receptores. N esses
0 1 D
versos, a linguagem está empregada em função
A) expressiva. 0 2 E
B) apelativa. 0 3 B
C) referencial.
D) poética. 0 4 D
E) fática. 0 5 B

ref de Iguaraç écnico em Enfermagem

– F A F IP A
VA R I ED A D ES L I N G U Í ST I CA S;
SO N ET O D E M A I O
(Vinícius de Moraes)
VA R I A Ç Ã O L I N G U Í ST I CA
Suavemente Maio se insinua
Por entre os véus de Abril, o mês cruel Variações linguísticas reúnem as variantes da língua que fo-
E lava o ar de anil, alegra a rua ram criadas pelos homens e são reinventadas a cada dia.
Alumbra os astros e aproxima o céu. Dessas reinvenções surgem as variações que envolvem diver-
Até a lua, a casta e branca lua sos aspectos históricos, sociais, culturais e geográficos.
Esquecido o pudor, baixa o dossel No Brasil, é possível encontrar muitas variações linguísticas,
E em seu leito de plumas fica nua por exemplo, na linguagem regional. Todas as pessoas que falam
A destilar seu luminoso mel. uma determinada língua conhecem as estruturas gerais, básicas,
Raia a aurora tão tímida e tão frágil de funcionamento podem sofrer variações devido à influência de
ue através do seu corpo transparente inúmeros fatores.
Dir-se-ia poder-se ver o rosto Nenhuma língua é usada de maneira uniforme por todos os
Carregado de inveja e de presságio seus falantes em todos os lugares e em qualquer situação. Sabe-
Dos irmãos Junho e Julho, friamente -se que, numa mesma língua, há formas distintas para traduzir o
Preparando as catástrofes de Agosto... mesmo significado dentro de um mesmo contexto.
Disponível em: http://www.viniciusdemoraes.com.br As variações que distinguem uma variante de outra se mani-
festam em quatro planos distintos, a saber: fônico, morfológico,
Em um poema, é possível afirmar que a função de linguagem sintático e lexical.
está centrada na:
A) unção fática. Variaç õ es F ô nicas
B) unção emotiva ou expressiva.
C) unção conativa ou apelativa. Ocorrem no modo de pronunciar os sons constituintes da pa-
D) unção denotativa ou referencial. lavra. Os exemplos de variação fônica são abundantes e, ao lado
ref de Cantagalo Oficial dministrativo do vocabulário, constituem os domínios em que se percebe com
CEP ER J mais nitidez a diferença entre uma variante e outra.

16
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Variaç õ es M orf oló gicas
São as que ocorrem nas formas constituintes da palavra. Nes-
se domínio, as diferenças entre as variantes não são tão numero-
sas quanto as de natureza fônica, mas não são desprezíveis.
ariaç es intáticas
Dizem respeito às correlações entre as palavras da frase. No
domínio da sintaxe, como no da morfologia, não são tantas as di-
ferenças entre uma variante e outra.
ariaç es é icas
o conjunto de palavras de uma l ngua. s variantes do
plano do lé ico, como as do plano f nico, são muito numerosas
e caracterizam com nitidez uma variante em confronto com
outra.
T ipos de Variaç ão
Não tem sido fácil para os estudiosos encontrar para as va-
riantes linguísticas um sistema de classificação que seja simples e,
ao mesmo tempo, capaz de dar conta de todas as diferenças que
caracterizam os múltiplos modos de falar dentro de uma comuni-
dade linguística. O principal problema é que os critérios adotados,
muitas vezes, se superpõem, em vez de atuarem isoladamente.
As variações mais importantes, para o interesse do concurso
público, são os seguintes:
Existem diferentes variações ocorridas na língua, entre elas
estão:
Variação Histórica - Aquela que sofre transformações ao lon-
go do tempo. Como por exemplo, a palavra Você , que antes era
vosmecê e que agora, diante da linguagem reduzida no meio ele-
trônico, é apenas VC. O mesmo acontece com as palavras escritas
com PH, como era o caso de pharmácia, agora, farmácia.
Variação Regional (os chamados dialetos) - São as variações
ocorridas de acordo com a cultura de uma determinada região,
tomamos como exemplo a palavra mandioca, que em certas re-
giões é tratada por macaxeira; e abóbora, que é conhecida como
jerimum.
Destaca-se também o caso do dialeto caipira, o qual perten-
ce àquelas pessoas que não tiveram a oportunidade de ter uma
educação formal, e em função disso, não conhecem a linguagem
culta .
Variação Social - É aquela pertencente a um grupo específi-
co de pessoas. Neste caso, podemos destacar as gírias, as quais
pertencem a grupos de surfistas, tatuadores, entre outros; a lin-
guagem coloquial, usada no dia a dia das pessoas; e a linguagem
formal, que é aquela utilizada pelas pessoas de maior prestígio
social.
azendo parte deste grupo estão os jargões, que pertencem
a uma classe profissional mais específica, como é o caso dos mé-
dicos, profissionais da informática, dentre outros.
17
Variação Situacional: ocorre de acordo com o contexto o qual
está inserido, por exemplo, as situações formais e informais.
reconceito ingu stico
Está intimamente relacionado com as variações linguísticas,
uma vez que ele surge para julgar as manifestações linguísticas
ditas superiores .
Para pensarmos nele não precisamos ir muito longe, pois em
nosso país, embora o mesmo idioma seja falado em todas as re-
giões, cada uma possui suas peculiaridades que envolvem diver-
sos aspectos históricos e culturais.
A maneira de falar do norte é muito diferente da falada no sul
do país. Isso ocorre porque nos atos comunicativos, os falantes da
língua vão determinando expressões, sotaques e entonações de
acordo com as necessidades linguísticas.
O preconceito linguístico surge no tom de deboche, sendo a
variação apontada de maneira pejorativa e estigmatizada.
É importante ressaltar que todas variações são aceitas e ne-
nhuma delas é superior, ou considerada a mais correta.
Q U EST Õ ES
NI M Engenheiro Civil NI M
Na escrita de gêneros do discurso oficiais, o uso da língua
portuguesa em sua variedade padrão é obrigatório. Na charge,
verifica-se:
A) a observância da norma padrão com o uso de distraído
em vez de distraída que deveria concordar com Vossa
Excelência .
B) a ocorrência de desvio da norma padrão pela falta de
vírgula separando o vocativo.
C) a observância da norma padrão com o uso do imperativo
Desculpe em vez de Desculpa .
D) a ocorrência de desvio da norma padrão pelo uso de
Vossa Excelência em vez de Sua Excelência .
ED C I O E O DE N O E
2 0 1 5 - N U CEP E
 L Í N G U A POR T U G U E SA
SO T A Q U E M I N EI R O : É I L EG A L , I M O R A L O U EN G O R D A ?
ente, simplificar é um pecado. Se a vida não fosse tão corri-
da, se não tivesse tanta conta para pagar, tantos processos oh
sina para analisar, eu fundaria um partido cuja luta seria desco-
brir as falas de cada região do Brasil.
Cadê os linguistas deste país? Sinto falta de um tratado geral
das sotaques brasileiros. Não há nada que me fascine mais. Como
é que as montanhas, matas ou mares influem tanto, e determi-
nam a cadência e a sonoridade das palavras? (...)
Os mineiros têm um ódio mortal das palavras completas.
Preferem, sabe-se lá por que, abandoná-las no meio do caminho
(não dizem: pode parar, dizem: pó parar. Não dizem: onde eu es-
tou?, dizem: ôndôtô?). Parece que as palavras, para os mineiros,
são como aqueles chatos que pedem carona. uando você perce-
be a roubada, prefere deixá-los no caminho. (...)
Mineiro não fala que o sujeito é competente em tal ou qual
atividade. ala que ele é bom de serviço. Pouco importa que seja
um juiz, um jogador de futebol ou um ator de filme pornô. Se
der no couro metaforicamente falando, claro ele é bom de
serviço. az sentido...
Mineiras não usam o famosíssimo tudo bem. Sempre que
duas mineiras se encontram, uma delas há de perguntar pra ou-
tra: cê tá boa? Para mim, isso é pleonasmo. Perguntar para uma
mineira se ela tá boa, é como perguntar a um peixe se ele sabe
nadar. Desnecessário.
Há outras. Vamos supor que você esteja tendo um caso com
uma mulher casada. Um amigo seu, se for mineiro, vai chegar e
dizer: Mexe com isso não, sô (leia-se: sai dessa, é fria, etc).(...).
Os mineiros também não gostam do verbo conseguir. Aqui
ninguém consegue nada. Você não dá conta. Sôcê (se você) acha
que não vai chegar a tempo, você liga e diz: Aqui, não vou dar
conta de chegar na hora, não, sô. (...)
Mineiras não dizem apaixonado por. Dizem, sabe-se lá por
que, apaixonado com. Soa engraçado aos ouvidos forasteiros.
Ouve-se a toda hora: Ah, eu apaixonei com ele.... Ou: sou doida
com ele (ele, no caso, pode ser você, um carro, um cachorro). Elas
vivem apaixonadas com alguma coisa.
(Texto de Felipe Peixoto Braga Netto - Crônica extraída do livro “As
coisas simpáticas da vida”, Landy Editora, São Paulo (SP) - 2005, pág. 82.
Publicação retirada do site: http://goo.gl/ajNZpc. - Acesso em 14.6.2015).
Teoricamente, a noção de sotaque aplica-se apenas às va-
riações linguísticas relativas à pronúncia das palavras. No títu-
lo do texto, Sotaque mineiro: é ilegal, imoral ou engorda?, há
uma sinalização de que o tema variação linguística será tratado
levando-se em conta essa dimensão, mas verificam-se referências
a outras dimensões de variação. A opção em que a ideia de
sotaque é evidenciada mais pontualmente é:
A) Mineiro não fala que o sujeito é competente em tal ou
qual atividade. ala que ele é bom de serviço
B) Um amigo seu, se for mineiro, vai chegar e dizer: Mexe
com isso não, sô (leia-se: sai dessa, é fria, etc).
C) Os mineiros também não gostam do verbo conseguir...
Sôcê (se você) acha que não vai chegar a tempo, você liga e diz:
Aqui, não vou dar conta de chegar na hora, não, sô.
D) ... Não dizem: onde eu estou?, dizem: ôndôtô?
E) Mineiras não dizem apaixonado por. Dizem, sabe-se lá
por que, apaixonado com.... Ouve-se a toda hora: Ah, eu apaixo-
nei com ele.... Ou: sou doida com ele (...)
18
ED C I O E O DE N O E
2 0 1 5 - N U CEP E
Ainda em relação ao texto da questão 2:
Em: Se a vida não fosse tão corrida, se não tivesse tanta
conta para pagar, tantos processos o na para analisar,
eu fundaria um partido... , é CORRETO afirmar sobre a expressão
destacada.
A) Está empregada de maneira inadequada por tratar-se de
uma expressão usada na oralidade, em um texto escrito.
B) Não poderia ser usada em um texto que trata teoricamen-
te de variação linguística, por ser tão informal.
C) Está adequadamente usada e traduz informalidade e apro-
ximação com o leitor, além de sinalizar para a leveza com a qual o
tema será abordado.
D) Está adequadamente utilizada por se tratar de um estilo de
escrita originariamente revelado no padrão culto da língua.
E) Não é usada adequadamente porque seu autor confessa-
-se pouco conhecedor do tema abordado no texto.
0 4 . SED U C- CE - P rof essor - L í ngua P ortuguesa – 2 0 1 8 - U ECE-
- CEV
Leia a historinha O limoeiro de Maurício de Sousa.
Legenda:
CB – Chico Bento (falando com um limoeiro que ele plantou)
P – Pai do Chico Bento
M – Mãe do Chico Bento
CB: – Vixi! Como você cresceu! Inté parece qui foi onte qui
prantei esse limoero! Agora, já ta cheio di gaio! uase da minha
artura! Como o tempo passa, né? Uns tempo atrais, ocê era deste
tamanhico! iz um buraquinho i ponhei ocê inda mudinha dentro!
Protegi dos ventos, do sor, das geada... i nunca dexei fartá água!
Imagina si eu ia dexá ocê passá sede! Hoje você ta desse tama-
nhão! uero vê o dia im qui ocê tivé mais grande qui eu! Imagina
só! Cum uns gaio cumprido cheio di limão i umas fia bem larga,
pra dá sombra pra quem tivé dibaxo! Aí, num vô percisá mais mi
precupá c ocê, né limoero? Pruque aí ocê vai tá bem forte! Vai
sabê si protegê do vento do sor i da geada, sozinho! I suas raiz
vão tá tão cumprida qui ocê vai podê buscá água por sua conta!
Ocê vai sê dono doce mesmo! Sabe, limoero...Tava pensando...
Acho que dispois, vai sê eu qui vô percisá docê! Isso é... Quando
eu ficá mais véio! Craro! Cum uns limão tão bão qui ocê tem... i a
sombra qui ocê dá, pode mi protegê inté dos pongo di chuva! Ocê
vai fazê isso, limoeiro? Cuidá de mim também? Num importa! O
importante é qui eu prantei ocê! I é ansim qui eu gosto! Do jeito
qui ocê é.
P (para M): – Muié... tem reparado como nosso fio cresceu? Fonte:
Chico Bento, nº 354.
Considerando a variação linguística utilizada, assinale a op-
ção que apresenta uma visão preconceituosa a respeito do texto.
A) A criação do personagem Chico Bento permite que as
crianças com antecedentes urbanos se familiarizem com a cultura
rural.
B) O Conselho Nacional de Cultura deveria proibir a publica-
ção da revista, pois o modo de falar do Chico pode influenciar a
fala das crianças brasileiras.
 L Í N G U A POR T U G U E SA

C) Em sala de aula, Chico Bento pode se transformar em um
símbolo do multiculturalismo que ali deve ser cultivado.
D) As historinhas do Chico Bento funcionam como um recur-
so para despertar nos alunos a consciência da diversidade socio-
linguística.
- Os pronomes pessoais, os tempos verbais e as palavras que
indicam espaço e tempo (por exemplo, pronomes demonstrativos
e advérbios de lugar e de tempo) são usados em relação à pessoa
da personagem, ao momento em que ela fala diz eu , o espaço
em que ela se encontra é o aqui e o tempo em que fala é o agora.

0 5 . M P E- B A - A nalista T é cnico - L etras Verná culas – 2 0 1 7 – D iscurso I ndireto

F G V
O discurso indireto não chega ao leitor diretamente, isto é,
por meio das palavras do narrador. Por essa razão, esse expedien-
Numa negociação de umas quintas em Portugal, poderia
te é chamado discurso indireto.
ocorrer a seguinte frase na língua falada portuguesa: - Tu queres As principais marcas do discurso indireto são:
que eu tas venda? - falas das personagens vêm introduzidas por um verbo de
dizer;
Em linguagem falada contemporânea brasileira não regional, - falas das personagens constituem oração subordinada subs-
essa mesma frase deveria ser expressa do seguinte modo: tantiva objetiva direta do verbo de dizer e, são separadas da fala
A) Tu queres que eu te venda as quintas? do narrador por uma partícula introdutória normalmente que
B) Tu queres que eu venda-as a você? ou se ;
C) Você quer que eu venda elas a você? - pronomes pessoais, tempos verbais e palavras que indicam
D) Tu queres que eu venda as quintas a ti? espaço e tempo (como pronomes demonstrativos e advérbios de
E) Você quer que eu as venda a ti? lugar e de tempo) são usados em relação ao narrador, ao momen-
to em que ele fala e ao espaço em que está.
R ESP O ST A S
P assagem do D iscurso D ireto para o D iscurso I ndireto
0 1 B No que se refere aos tempos, o mais comum é o que o verbo
0 2 D dizer esteja no presente ou no pretérito perfeito. uando o verbo
dizer estiver no presente e o da fala da personagem estiver no
0 3 C presente, pretérito ou futuro do presente, os tempos mantêm-se
0 4 B na passagem do discurso direto para o indireto. Se o verbo dizer
0 5 C estiver no pretérito perfeito, as alterações que ocorrerão na fala
da personagem são as seguintes:

T I P O S D E D I SCU R SO ; D iscurso direto D iscurso indireto

T empos e modos T empos e modos

D I SCU R SO D I R ET O , I N D I R ET O E I N D I R ET O L I VR E • Presente Imperfeito

Perfeito Mais-que-perfeito
Discurso Direto, Discurso Indireto e Discurso Indireto Livre uturo(Indicativo) Condicional
são tipos de discursos utilizados no gênero narrativo para introdu-
zir as falas e os pensamentos dos personagens. Seu uso varia de uturo(Conjuntivo) Imperfeito(Conjuntivo)
acordo com a intenção do narrador. Há três maneiras principais Imperativo Conjuntivo
de reproduzir a fala das personagens: o discurso direto, o discurso
indireto e o discurso indireto livre.
Demonstrativos: Demonstrativos:
D iscurso D ireto Este, esta, isto ... Aquele, aquela, aquilo
Esse, essa, isso ...
O discurso direto é o expediente de citação do discurso alheio
pela qual o narrador introduz o discurso do outro e, depois, repro-
duz literalmente a fala dele. D iscurso direto D iscurso indireto
As marcas do discurso são: dvérbios: dvérbios:
- A fala das personagens é, de princípio, anunciada por um
Tempo: agora,já Tem,po: então, naquele mo-
verbo (disse e interrompeu no caso do filho e perguntou e come-
çou a dizer no caso do pai) denominado “verbo de dizer” (como: hoje, ontem mento, logo, imediatamente
recrutar, retorquir, afirmar, declarar e outros do mesmo tipo), que amanhã naquele dia, no dia anterior,
pode vir antes, no meio ou depois da fala das personagens (no logo na véspera no dia seguinte de-
nosso caso, veio depois); pois
- A fala das personagens aparece nitidamente separada da Lugar: aqui Lugar: ali, além, acolá, lá
fala do narrador, por aspas, dois pontos, travessão ou vírgula; cá

19
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Vocativo D esaparece ou passa a com- mos tristes de manhãzinha quando, mal saltando da cama, íamos
correndo para ver que o rio baixara um palmo – aquilo era uma
plemento indireto
traição, uma fraqueza do Itapemirim. s vezes chegava alguém a
cavalo, dizia que lá, para cima do Castelo, tinha caído chuva muita,
Discurso Indireto ivre
anunciava águas nas cabeceiras, então dormíamos sonhando que
a enchente ia outra vez crescer, queríamos sempre que aquela
Há uma fusão dos tipos de discurso (direto e indireto), ou
fosse a maior de todas as enchentes.
seja, há intervenções do narrador bem como da fala dos perso-
(BRAGA, Rubem. As enchentes de minha infância. In: Ai de ti, Copacaba-
nagens.
na. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1962, p. 157)
Não existem marcas que mostrem a mudança do discurso.
Por isso, as falas dos personagens e do narrador - que sabe tudo
Há a presença do discurso indireto em:
o que se passa no pensamento dos personagens - podem ser con-
A) Eu invejava os que moravam do outro lado da rua, onde as
fundidas.
casas dão fundos para o rio.
As características do discurso indireto livre são:
B) uando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá no
- Não há verbos de dizer anunciando as falas das persona-
quintal deles ver até onde chegara a enchente.
gens;
C) Então vinham todos dormir em nossa casa.
- Estas não são introduzidas por partículas como que e se
D) Parecia que as pessoas ficavam todas contentes, riam mui-
nem separadas por sinais de pontuação;
to; como se fazia café e se tomava café tarde da noite!
- O discurso indireto livre contém, como o discurso direto,
E) s vezes chegava alguém a cavalo, dizia que lá, para cima
orações interrogativas, imperativas e exclamativas, bem como in-
do Castelo, tinha caído chuva muita.
terjeições e outros elementos expressivos;
- Os pronomes pessoais e demonstrativos, as palavras indi-
C mara egislativa do Distrito ederal écnico egisla-
cadoras de espaço e de tempo são usadas da mesma forma que
tivo CC
no discurso indireto. Por isso, o verbo estar, do exemplo acima,
ocorre no pretérito imperfeito, e não no presente (está), como
1. Sinto inveja dos contistas. Para mim, é mais fácil escrever
no discurso direto. Da mesma forma o pronome demonstrativo
um romance de 2 páginas que um conto de duas.
ocorre na forma aquilo, como no discurso indireto.
2. Já se tentou explicar em fórmulas narrativas a diferença
entre um conto, uma novela e um romance, mas o leitor, que não
Exemplos:
precisa de teoria, sabe exatamente o que é uma coisa ou outra as-
O despertador tocou um pouco mais cedo. Vamos lá , eu sei
sim que começa a ler; quando termina logo, é um conto. O critério
q ue consigo!
do tamanho prossegue invencível.
Amanheceu chovendo. em, lá vou eu passar o dia assistin-
3. Para entender o gênero, criei arbitrariamente um ponto
do televisão!
mínimo de partida, que considero o menor conto do mundo, uma
síntese mortal de Dalton Trevisan: Nunca me senti tão só, queri-
Q U EST Õ ES
da, como na tua companhia .
4. Temos aí dois personagens, um diálogo implícito e uma
ED E rofessor ngua ortuguesa CC
intriga tensa que parece vir de longe e não acabar com o conto.
Bem, por ser um gênero curto, o conto é também, por parecer fá-
A s enchentes de minha inf â ncia
cil, uma perigosa porta aberta em que cabe tudo de cambulhada.
Rubem Braga
5. Desde Machado de Assis, que colocou o gênero entre nós
num patamar muito alto já no seu primeiro instante, a aparente
Sim, nossa casa era muito bonita, verde, com uma tamareira
facilidade do conto vem destroçando vocações.
junto à varanda, mas eu invejava os que moravam do outro lado
. Além disso, há a maldição dos editores, refletindo uma
da rua, onde as casas dão fundos para o rio. Como a casa dos Mar-
suposta indiferença dos leitores: conto não vende . Essa é uma
tins, como a casa dos Leão, que depois foi dos Medeiros, depois
questão comercial, não literária. Porque acabo de ler dois ótimos
de nossa tia, casa com varanda fresquinha dando para o rio.
livros de contos que quebram qualquer preconceito eventual que
uando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá no
se tenha contra o gênero.
quintal deles ver até onde chegara a enchente. As águas barrentas
. Os contos de A Cidade Dorme, de Luiz Ru ato, que já havia
subiam primeiro até a altura da cerca dos fundos, depois às bana-
demonstrado ser um mestre da história curta no excelente lores
neiras, vinham subindo o quintal, entravam pelo porão. Mais de
Artificiais, formam uma espécie de painel do Brasil profundo , a
uma vez, no meio da noite, o volume do rio cresceu tanto que a
gigantesca classe média pobre que luta para sobreviver, espremi-
família defronte teve medo.
da em todo canto do país entre os sonhos e a violência.
Então vinham todos dormir em nossa casa. Isso para nós era
. Em toda frase, sente-se o ouvido afinado da linguagem co-
uma festa, aquela faina de arrumar camas nas salas, aquela in-
loquial que transborda nossa cultura pelo arcaísmo de signos sin-
timidade improvisada e alegre. Parecia que as pessoas ficavam
gelos: Mas eu não queria ser torneiro-mecânico, queria mesmo
todas contentes, riam muito; como se fazia café e se tomava café
era ser bancário, que nem o marido da minha professora, dona
tarde da noite! E às vezes o rio atravessava a rua, entrava pelo
Aurora .
nosso porão, e me lembro que nós, os meninos, torcíamos para
. O atávico país rural, com o seu inesgotável atraso, explode
ele subir mais e mais. Sim, éramos a favor da enchente, ficáva-
em todos os poros da cidade moderna.

20
 L Í N G U A POR T U G U E SA
1 . Já nos dez contos de Reserva Natural, de Rodrigo Lacer-
da, que se estruturam classicamente como intrigas , na melhor
herança machadiana, o mesmo Brasil se desdobra em planos in-
dividuais; e o signo forte de reserva natural perde seu limite
geográfico para ganhar a tensão da condição humana.
11. Como diz o narrador do conto Sempre assim , é tudo
uma engrenagem muito maior .
(Adaptado de: TEZZA, Cristovão Disponível em: www1.folha.uol.com.br)
Ao se transpor a frase: Nunca me senti tão só, querida,
como na tua companhia (3o parágrafo) para o discurso indireto,
o trecho sublinhado assumirá a seguinte forma:
A) se sentiria
B) sentiu-se
C) se sentira
D) estaria sentindo-me
E) estava se sentindo
ref de Natal N sic logo IDEC N
Conheça ris, ue se divide entre socorrer e fotografar
ná uf ragos
Profissional da A P diz que a experiência de documentar o
sofrimento dos refugiados deixou-o mais rígido com as próprias
filhas.
O grego Aris Messinis é fotógrafo da agência A P em Atenas.
Cobriu guerras e os protestos da Primavera rabe. Nos últimos
meses, tem se dedicado a registrar a onda de refugiados na Euro-
pa. Ele conta em um blog da A P, ilustrado com muitas fotos, como
tem sido o trabalho na ilha de Lesbos, na récia, onde milhares de
refugiados pisam pela primeira vez em território europeu. Mais
de . refugiados e imigrantes clandestinos já desembarca-
ram no litoral grego este ano. As autoridades locais estão sendo
acusadas de não dar apoio suficiente aos que chegam pelo mar,
e há até a ameaça de suspender o país do Acordo Schengen, que
permite a livre circulação de pessoas entre os Estados-membros.
Messinis diz que o mais chocante do seu trabalho é retratar,
em território pacífico, pessoas que trazem no rosto o sofrimento
da guerra. Só de saber que você não está em uma zona de guerra
torna isso ainda mais emocional. E muito mais doloroso , diz Mes-
sinis.Numa guerra, o fotógrafo também corre perigo, então, de
certa forma, está em pé de igualdade com as pessoas que prota-
gonizam as cenas que ele documenta. Em Lesbos, não é assim. Ele
está em absoluta segurança. As pessoas que chegam estão lutan-
do por suas vidas. Não são poucas as que morrem de hipotermia
mesmo depois de pisar em terra firme, por falta de atendimento
médico.
Exatamente por causa dessa assimetria entre o fotojornalista
e os protagonistas de suas fotos, muitas vezes Messinis deixa a câ-
mera de lado e põe-se a ajudá-los. Ele se impressiona e se preocu-
pa muito com os bebês que chegam nos botes. Obviamente, são
os mais vulneráveis aos perigos da travessia. Messinis fotografou
os cadáveres de alguns deles nas pedras à beira-mar.
O fotógrafo grego diz que a experiência de ver o sofrimento
das crianças refugiadas deixou-o mais rígido com as próprias fi-
lhas. As maiores têm e sete anos. A menor, meses. uando vê
o que acontece com as crianças que chegam nos botes, Messinis
21
pensa em como suas filhas têm sorte de estarem vivas, de terem
onde morar e de viverem num país em paz. Elas não têm do que
reclamar.
Por: Diogo Schelp 04/12/2015. Disponível em: http://veja.abril.com.br/
blog/a-boa-e-velha-reportagem/conheca-aris-que-se-divide-entresocorrer-e-
-fotografar-naufragos/.)
Dentre os recursos utilizados pelo autor, é correto afirmar
acerca do trecho Só de saber que você não está em uma zona de
guerra torna isso ainda mais emocional. E muito mais doloroso
... (2 ), em discurso direto, que sua principal função é
A) conferir credibilidade ao texto e ampliar a informação
apresentada.
B) apresentar diferentes pontos de vista, além de um conhe-
cimento maior do assunto.
C) destacar uma informação e caracterizá-la com um alto ní-
vel de relevância para o leitor.
D) despertar o interesse do leitor pelo assunto tratado, apre-
sentando o fato objetivamente.
E rofessor de N vel uperior E
Era uma vez um escorpião que estava na beira de um rio,
quando a vegetação da margem começou a queimar. Ele ficou de-
sesperado, pois, se pulasse na água, morreria afogado e, se per-
manecesse onde estava, morreria queimado. Nisso, viu um sapo
que estava preparando-se para saltar no rio e, assim, livrar-se do
fogo. Pediu-lhe, então, que o transportasse nas costas para o ou-
tro lado. O sapo respondeu-lhe que não faria de jeito nenhum o
que ele estava solicitando, porque ele poderia dar-lhe uma ferroa-
da, levandoo à morte por envenenamento. O escorpião retrucou
que o sapo precisaria guiar-se pela lógica; ele não poderia dar-lhe
uma ferroada, pois, se o sapo morresse, ele também morreria,
porque se afogaria. O sapo disse que o escorpião estava certo e
concordou em levá-lo até a outra margem. No meio do rio, o es-
corpião pica o sapo. Este, sentindo a ação do veneno, vira-se para
aquele e diz que só gostaria de entender os motivos que fizeram
que ele o picasse, já que o ato era prejudicial também ao escor-
pião. Este, então, responde que simplesmente não podia negar a
sua natureza.
Narrativa popular. In: SAVIOLI, Francisco Platão e FIORIN, José Luiz.
Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2006. p.87
No trecho O sapo disse que o escorpião estava certo e con-
cordou em levá-lo até a outra margem , tem-se um exemplo de
discurso
A) direto
B) metalinguístico
C) indireto
D) direto livre
E) misto
C mara egislativa do Distrito ederal écnico egislati-
vo écnico de r uivo e iblioteca CC
Atenção: Leia abaixo o Capítulo I do romance Dom Casmurro,
de Machado de Assis, para responder à questão.
Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo,
encontrei num trem da Central um rapaz aqui do bairro, que eu
conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me, sentou-se ao
 L Í N G U A POR T U G U E SA

pé de mim, falou da lua e dos ministros, e acabou recitando-me

versos. A viagem era curta, e os versos pode ser que não fossem CEN O IC
inteiramente maus. Sucedeu, porém, que como eu estava cansa-
do, fechei os olhos três ou quatro vezes; tanto bastou para que ele
interrompesse a leitura e metesse os versos no bolso. A acentuação gráfica é feita através de sinais diacríticos que,
– Continue, disse eu acordando. sobrepostos às vogais, indicam a pronúncia correta das palavras
– Já acabei, murmurou ele. no que respeita à sílaba tônica e no que respeita à modulação
– São muito bonitos. aberta ou fechada das vogais.
Vi-lhe fazer um gesto para tirá-los outra vez do bolso, mas Esses são elementos essenciais para estabelecer organizada-
não passou do gesto; estava amuado. No dia seguinte entrou a mente, por meio de regras, a intensidade das palavras das sílabas
dizer de mim nomes feios, e acabou alcunhando-me Dom Cas- portuguesas.
murro. Os vizinhos, que não gostam dos meus hábitos reclusos e
calados, deram curso à alcunha, que afinal pegou. Nem por isso A centuaç ão tô nica
me zanguei. Contei a anedota aos amigos da cidade, e eles, por
graça, chamam-me assim, alguns em bilhetes: Dom Casmurro, Refere-se à intensidade em que são pronunciadas as sílabas
domingo vou jantar com você. – Vou para Petrópolis, dom Cas- das palavras. Aquela que é pronunciada de forma mais acentuada
murro; a casa é a mesma da Renânia; vê se deixas essa caverna é a sílaba tônica. As demais, pronunciadas com menos intensida-
do Engenho Novo, e vai lá passar uns quinze dias comigo. – Meu de, são denominadas de átonas.
caro dom Casmurro, não cuide que o dispenso do teatro amanhã; De acordo com a posição da sílaba tônica, os vocábulos com
venha e dormirá aqui na cidade; dou-lhe camarote, dou-lhe chá, mais de uma sílaba classificam-se em:
dou-lhe cama; só não lhe dou moça. Oxítonos: quando a sílaba tônica é a última: café, rapaz, es-
Não consultes dicionários. Casmurro não está aqui no sentido critor, maracujá.
que eles lhe dão, mas no que lhe pôs o vulgo de homem calado Paroxítonos: quando a sílaba tônica é a penúltima: mesa, lá-
e metido consigo. Dom veio por ironia, para atribuir-me fumos pis, montanha, imensidade.
de fidalgo. Tudo por estar cochilando! Também não achei melhor Proparoxítonos: quando a sílaba tônica é a antepenúltima:
título para a minha narração; se não tiver outro daqui até ao fim árvore, quilômetro, México.
do livro, vai este mesmo. O meu poeta do trem ficará sabendo
que não lhe guardo rancor. E com pequeno esforço, sendo o título centuação gráfica
seu, poderá cuidar que a obra é sua. Há livros que apenas terão
isso dos seus autores; alguns nem tanto. - Proparoxítonas: todas acentuadas (místico, jurídico, bélico).
(ASSIS, Machado de. Dom Casmurro. São Paulo: Companhia - Palavras oxítonas: oxítonas terminadas em a , e , o ,
das Letras, 2016, p. 79-80.) em , seguidas ou não do plural (s): (Paraná – fé – jiló (s)).
- Também acentuamos nos casos abaixo:
Ao se transpor o trecho – Já acabei, murmurou ele. (3 pa- - Monossílabos tônicos terminados em a , e , o , seguidos
rágrafo) para o discurso indireto, o verbo acabei assume a se- ou não de s : (pá – pé – dó)
guinte forma: - ormas verbais terminadas em a , e , o tônicos seguidas
A) tinha acabado. de lo, la, los, las: (recebê-lo – compô-lo)
B) acabou. - Paroxítonas: Acentuam-se as palavras paroxítonas termi-
C) estava acabando. nadas em: i, is (táxi – júri), us, um, uns (vírus, fórum), l, n, r, x, ps
D) acabaria. (cadáver – tórax – fórceps), ã, ãs, ão, ãos (ímã – órgãos).
E) estaria acabando. - Ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de
s : (mágoa – jóquei)
R ESP O ST A S
R egras especiais:
0 1 E
- Ditongos de pronúncia aberta ei , oi , perderam o acento
0 2 C com o Novo Acordo.
0 3 A
0 4 C A ntes agora
0 5 A Assembléia Assembleia
Idéia I deia
eléia eleia
Jibóia Jiboia
Apóia (verbo) A poia
Paranóico Paranoico

22
 L Í N G U A POR T U G U E SA

- i e u tônicos formarem hiato com a vogal anterior, acom- A tenção, pois palavras derivadas de advérbios ou adjetivos
panhados ou não de s , desde que não sejam seguidos por -nh , não são acentuadas
haverá acento: (saída – baú – país).
Exemplos:
- Não serão mais acentuados i e u tônicos formando hiato acilmente - de fácil
quando vierem depois de ditongo: Habilmente - de hábil
Ingenuamente – de ingênuo
Somente - de só
A ntes agora
Unicamente - de único
Bocaiúva Bocaiuva Dinamicamente - de dinâmico
eiúra F eiura Espontaneamente - de espontâneo
Sauípe Sauipe U so da Crase

- Acento pertencente aos hiatos oo e ee foi abolido. - É usada na contração da preposição a com as formas femi-
ninas do artigo ou pronome demonstrativo a: à (de a a), às (de
A ntes agora a as).
crêem creem - A crase é usada também na contração da preposição a
vôo voo com os pronomes demonstrativos:
àquele(s)
- Vogais i e u dos hiatos se vierem precedidas de vogal àquela(s)
idêntica, não tem mais acento: (xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba). àquilo
- Haverá o acento em palavra proparoxítona, pois a regra de àqueloutro(s)
acentuação das proparoxítonas prevalece sobre a dos hiatos: (se- àqueloutra (s)
-ri-ís-si-mo)
U so do T rema
- Não há mais acento nas formas verbais que possuíam o
acento tônico na raiz com u tônico precedido de g ou q e
- Só é utilizado nas palavras derivadas de nomes próprios.
seguido de e ou i .
M ller – de m lleriano

A ntes agora Q U EST Õ ES

averigúe (averiguar) averigue
01. ref Natal N gente dministrativo C M
argúi (arguir) argui erviço
Mostra O Triunfo da Cor traz grandes nomes do pósimpres-
- 3 pessoa do plural do presente do indicativo dos verbos ter sionismo para SP Daniel Mello - Repórter da Agência Brasil A ex-
e vir e dos seus compostos (conter, reter, advir, convir etc.) tem posição O Triunfo da Cor traz grandes nomes da arte moderna
acento. para o Centro Cultural Banco do Brasil de São Paulo. São 5 obras
de 32 artistas do final do século 1 e início do 2 , entre eles ex-
Singular p lural poentes como Van ogh, auguin, Toulouse-Lautrec, Cézanne,
Seurat e Matisse. Os trabalhos fazem parte dos acervos do Musée
ele tem eles têm d Orsa e do Musée de l Orangerie, ambos de Paris.
ele vem eles vêm A mostra foi dividida em quatro módulos que apresentam os
pintores que sucederam o movimento impressionista e recebe-
ele obtém eles obtêm
ram do crítico inglês Roger r a designação de pósimpressionis-
tas. Na primeira parte, chamada de A Cor Cientifica, podem ser
Palavras homógrafas para diferenciá-las de outras seme- vistas pinturas que se inspiraram nas pesquisas científicas de Mi-
lhantes não se usa mais acento. Apenas em algumas exceções, chel Eugene Chevreul sobre a construção de imagens com pontos.
como: Os estudos desenvolvidos por Paul auguin e Émile Bernard
A forma verbal pôde (3 pessoa do singular - pretérito perfei- marcam a segunda parte da exposição, chamada de Núcleo Mis-
to do indicativo) ainda é acentuada para diferenciar-se de pode terioso do Pensamento. Entre as obras que compõe esse conjunto
(3 pessoa do singular - presente do indicativo). Também o verbo está o quadro Marinha com Vaca, em que o animal é visto em um
pôr para diferenciá-lo da preposição por. fundo de uma passagem com penhascos que formam um precipí-
cio estreito. As formas são simplificadas, em um contorno grosso
Alguns homógrafos: e escuro, e as cores refletem a leitura e impressões do artista so-
pera (substantivo) - pera (preposição antiga) bre a cena.
para (verbo) - para (preposição) O Autorretrato Octogonal, de Édouard Vuillard, é uma das
pelo(s) (substantivo) - pelo (do verbo pelar) pinturas de destaque do terceiro momento da exposição. Intitu-
lada Os Nabis, Profetas de Uma Nova Arte, essa parte da mos-

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tra também reúne obras de élix Vallo on e Aristide Maillol. No C) bambu - através - sozinho - juiz
autorretrato, Vuillard define o rosto a partir apenas da aplicação D) econômico - gíz - juízes - cajú.
de camadas de cores sobrepostas, simplificando os traços, mas E) portuguêses - princesa - faísca.
criando uma imagem de forte expressão.
O Mulheres do Taiti, de Paul auguin, é um dos quadros da IN I O CID DE ssistente dministrativo II
última parte da mostra, chamada de A Cor em Liberalidade, que 2 0 1 7 - CO N F ER E
tem como marca justamente a inspiração que artistas como au- Marque a opção em que as duas palavras são acentuadas por
guin e Paul Cézanne buscaram na natureza tropical. A pintura é obedecerem à regras distintas:
um dos primeiros trabalhos de auguin desenvolvidos na primei- A) Catástrofes – climáticas.
ra temporada que o artista passou na ilha do Pacífico, onde duas B) Combustíveis – fósseis.
mulheres aparecem sentadas a um fundo verde-esmeralda, que C) Está – país.
lembra o oceano. D) Difícil – nível.
A exposição vai até o dia de julho, com entrada franca.
http://agenciabrasil.ebc.com.br/cultura/noticia/2016-05/mostra- 0 6 . I F - B A - A dministrador – 2 0 1 6 - F U N R I O
-otriunfo-da-cor-traz-grandes-nomes-do-pos-impressionismo-para-sp Acesso Assinale a única alternativa que mostra uma frase escrita in-
em: 29/05/2016. teiramente de acordo com as regras de acentuação gráfica vigen-
tes.
As palavras módulos e última , presentes no texto, A) Nas aulas de Ciências, construí uma mentalidade ecológica
são _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ acentuadas por serem _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ e responsável.
, respectivamente . B) Nas aulas de Inglês, conheci um pouco da gramática e da
As palavras que preenchem correta e respectivamente as la- cultura inglêsa.
cunas do enunciado acima são: C) Nas aulas de Sociologia, gostei das idéias evolucionistas e
A) diferentemente proparoxítona paroxítona de estudar ética.
B) igualmente paroxítona paroxítona D) Nas aulas de Artes, estudei a cultura indígena, o barrôco e
C) igualmente proparoxítona proparoxítona o expressionismo
D) diferentemente paroxítona oxítona E) Nas aulas de Educação ísica, eu fazia exercícios para glu-
teos, adutores e tendões.
ref De Caucaia CE gente de uporte e iscalização
- 2 0 1 7 - CET R ED E R ESP O ST A S
Indique a alternativa em que todas as palavras devem rece-
ber acento. 0 1 C
A) virus, torax, ma.
B) caju, paleto, miosotis . 0 2 A
C) refem, rainha, orgão. 0 3 CER T O
D) papeis, ideia, latex.
0 4 C
E) lotus, juiz, virus.
0 5 C
M E C romotor de ustiça M E C 0 6 A
Desde as primeiras viagens ao Atlântico Sul, os navegadores
europeus reconheceram a importância dos portos de São rancis-
co, Ilha de Santa Catarina e Laguna, para as estações da aguada
de suas embarcações. época, os navios eram impulsionados a O R T O G R A F IA ;
vela, com pequeno calado e autonomia de navegação limitada.
Assim, esses portos eram de grande importância, especialmente
para os navegadores que se dirigiam para o Rio da Prata ou para o A Ortografia estuda a forma correta de escrita das palavras
Pacífico, através do Estreito de Magalhães. de uma língua. Do grego ortho , que quer dizer correto e grafo ,
(Adaptado de SANTOS, Sílvio Coelho dos. Nova História de Santa Catari- por sua vez, que significa escrita.
na. Florianópolis: edição do Autor, 1977, p. 43.) É influenciada pela etimologia e fonologia das palavras. Além
disso, são feitas convenções entre os falantes de uma mesma lín-
No texto acima aparecem as palavras Atlântico, época, Pacífi- gua que visam unificar a sua ortografia oficial. Trata-se dos acor-
co, acentuadas graficamente por serem proparoxítonas. dos ortográficos.
( ) Certo ( ) Errado
A lf abeto
ref De Nova eneza C sic logo E E O alfabeto é formado por 2 letras
Analise atentamente a presença ou a ausência de acento grá- Vogais: a, e, i, o, u, , w.
fico nas palavras abaixo e indique a alternativa em que não há Consoantes: b,c,d,f,g,h,j, ,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,z.
erro: Alfabeto: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j, ,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x, ,z.
A) ruím - termômetro - táxi – talvez.
B) flôres - econômia - biquíni - globo.

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 L Í N G U A POR T U G U E SA

egras Ortográficas groselha prazer

o o c invés rodízio

O x é utilizado: U so do g/ j
- Em geral, depois dos ditongos: caixa, feixe.
- Depois da sílaba -me: mexer, mexido, mexicano. O g é utilizado:
- Palavras com origem indígena ou africana: xavante, xingar. - Palavras que terminem em -ágio, -é gio, -í gio, -ó gio, -úgio:
- Depois da sílaba inicial -en: enxofre, enxada. pedá gio, reló gio, ref úgio.
- Exceção: O verbo encher (e palavras derivadas) escreve-se - Substantivos que terminem em -gem: lavagem, viagem.
com ch.
O j é utiliz ado:
- Palavras com origem indígena: pajé, canjica.
cre e e com cre e e com c - Palavras com origem africana: jiló, jagunço.
bexiga bochecha
bruxa boliche cre e e com g cre e e com
caxumba broche estrangeiro berinjela
elixir cachaça gengibre cafajeste
faxina chuchu geringonça gorjeta
graxa colcha gíria jiboia
lagartixa fachada ligeiro jiló
tangerina sarjeta
o o
ar n mo e om n mo
O h é utilizado:
- No final de interjeições: Ah!, Oh! Há diferentes formas de escrita que existem, mas cujo signi-
- Por etimologia: hoje, homem. ficado é diferente.
- Nos dígrafos ch, lh, nh: tocha, carvalho, manhã.
- Palavras compostas: sobre-humano, super-homem. Palavras parônimas são parecidas na grafia ou na pronúncia,
- Exceção: Bahia quando se refere ao estado. O acidente geo- mas têm significados diferentes.
gráfico baía é escrito sem h. Exemplos:

U so do s/ z
cavaleiro (de cavalos) cavalheiro (educado)
O s é utilizado: descrição (descrever) discrição (de discreto)
- Adjetivos terminados pelos sufixos -oso -osa que indicam emigrar (deixar o país) imigrar (entrar no país)
grande quantidade, estado ou circunstância: maudoso, feiosa.
- Nos sufixo - s, -esa, -isa que indicam origem, título ou pro- Palavras homônimas têm a mesma pronúncia, mas significa-
fissão: marquês, portuguesa, poetisa. dos diferentes.
- Depois de ditongos: coisa, pousa. Exemplos:
- Na conjugação dos verbos pôr e querer: pôs, quiseram.

O z é utiliz ado: cela (cômodo pequeno) sela (de cavalos)

ruço (pardo claro) russo (da Rússia)
- Nos sufixos -ez -eza que formam substantivos a partir de tachar (censurar) taxar (fixar taxa)
adjetivos: magro - magreza, belo - beleza, grande - grandeza.
- No sufixo - izar, que forma verbo: atualizar, batizar, hospi- C onsoantes dobradas
talizar.
- Só se duplicam as consoantes C, R , S.
cre e e com cre e e com - Escreve-se com CC ou C quando as duas consoantes soam
distintamente: convicção, cocção, fricção, facção, etc.
Alisar amizade - Duplicam-se o R e o S em dois casos: uando, intervocáli-
atrás azar cos, representam os fonemas r forte e s sibilante, respectiva-
mente: carro, ferro, pêssego, missão, etc. uando há um elemen-
através azia to de composição terminado em vogal a seguir, sem interposição
gás giz do hífen, palavra começada com r ou s : arroxeado, correlação,
pressupor, etc.

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 L Í N G U A POR T U G U E SA

U so do hí f en B) Assosciação.
C) Capassitores.
Desde a entrada em vigor do atual acordo ortográfico, a escri- D) Xoque.
ta de palavras com hífen e sem hífen tem sido motivo de dúvidas E) Conversão.
para diversos falantes.
0 3 . M P E SP – A N A L I ST A D E P R O M O T O R I A – 2 0 1 5 - VU N ESP
a a ra com fen
segunda-feira (e não segunda feira);
bem-vindo (e não benvindo);
mal-humorado (e não mal humorado);
micro-ondas (e não microondas);
bem-te-vi (e não bem te vi).

a a ra em fen
dia a dia (e não dia-a-dia);
fim de semana (e não fim-de-semana);
à toa (e não à-toa);
autoestima (e não auto-estima);
antirrugas (e não anti-rugas).
(Dik Brownie, Hagar. www.folha.uol.com.br, 29.03.2015. Adaptado)
Q U EST Õ ES Considerando a ortografia e a acentuação da norma-padrão
da língua portuguesa, as lacunas estão, correta e respectivamen-
0 1 . SEA P - M G - A gente de Seguranç a P enitenciá rio – 2 0 1 8 - te, preenchidas por:
IB F C A) mal ... por que ... intuíto
B) mau ... por que ... intuito
A ortografia estuda a forma correta da escrita das palavras C) mau ... porque ... intuíto
de uma determinada língua, no caso a Língua Portuguesa. É in- D) mal ... porque ... intuito
fluenciada pela etimologia e fonologia das palavras, assim sendo E) mal ... por quê ... intuito
observe com atenção o texto. Agente Penitenciário, Agente Pri-
sional, Agente de Segurança Penitenciário ou Agente Estadual tivos nalista ur dico I
ederal de Execução Penal. Entre suas atribuições estão: manter Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafa-
a ordem, diciplina, custódia e vigilância no interior das unidades das conforme as regras do Novo Acordo Ortográfico relativas à
prisionais, assim como no âmbito externo das unidades, como sistematização do emprego de hífen ou de acentuação.
escolta armada para audiências judiciais, transferência de presos A) Vôo, dêem, paranóico, assembléia, feiúra, vêem, baiúca.
etc. Desempenham serviços de natureza policial como aprensões B) Interresistente, superrevista, manda-chuva, paraquedas.
de ilícitos, revistas pessoais em detentos e visitantes, revista em C) Antirreligioso, extraescolar, infrassom, coautor, antiaéreo.
veículos que adentram as unidades prisionais, controle de rebe- D) Préhistória, autobservação, infraxilar, suprauricular, inábil.
liões e ronda externa na área do perímetro de segurança ao redor
da unidade prisional. arantem a segurança no trabalho de resso- M E O u iliar dministrativo M E O
sialização dos internos promovido pelos pisicólogos, pedagogos e Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do
assistentes sociais. Estão subordinados às Secretarias de Estado período abaixo.
de Administração Penitenciária - SEAP, secretarias de justiças ou
defesa social, dependendo da nomenclatura adotada em cada Es- Agora que há uma câmera de . isto provavelmente
tado. não acontecerá, mas vezes em que, no meio de uma
onte: i ipedia – com alterações noite , o poeta levantava de seu banco ...
ortográficas.
A) investigassâo mas ouve chuvosa
Assinale a alternativa que apresenta todas as palavras, retira- B) investigassâo mais houve chuvoza
das do texto, com equívocos em sua ortografia. C) investigação mais houve chuvosa
A) atribuições; diciplina; audiências; desempenham. D) investigação mas houve chuvosa
B) diciplina; aprensões; ressosialização; pisicólogos. E) investigação mais ouve chuvoza
C) audiências; ilícitos; atribuições; desempenham.
D) perímetro; diciplina; desempenham; ilícitos. R ESP O ST A S
E) aprensões; ressosialização; desempenham; audiências.
0 1 B
0 2 . EL ET T R O B R A S – L EI T U R I ST A – 2 0 1 5 – I A D ES
Considerando as regras de ortografia, assinale a alternativa 0 2 E
em que a palavra está grafada corretamente. 0 3 D
A) Dimencionar.

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0 4 C Exemplo:
Eles lançaram um alerta à nação. (à preposição a artigo
0 5 C definido a)

O artigo indefinido combina-se com as preposições em e de,

C E DE N I O, I O,
originando, por exemplo, as formas num, numas, duns, etc.
A D J ET I VO , N U M ER A L , P R O N O M E, VER B O , A D VÉ R B I O ,
E O I O, CON N O, IN E EI O
SU B ST A N T I VO

Os substantivos nomeiam seres, coisas, ideias. Como palavra

CL A SSE G R A M A T I CA I S variável, apresenta flexões de gênero, número e grau.

A R T IG O Classificação

Artigo é a palavra que colocamos antes dos substantivos, com anti o om m Designa os seres de uma espécie de for-
a finalidade de determina-los e especificarmos seu gênero e nú- ma genérica: casa, f elicidade, mesa, crianç a, etc.
mero.
Os artigos podem ser: anti o r r o Designa um ser específico, determina-
- definidos: o, a, os, as (Determinam os substantivos de forma do, como: R ecif e, M ariana, B rasil, etc.
particular).
- indefinidos: um, uma, uns, umas (Determinam os substanti- anti o oncre o Designa seres propriamente ditos
vos de forma inespecífica). (pessoas, objetos, lugares), independentemente de sua existência
real. Assim sendo, são exemplos: f ada, saci, mesa, cinema, etc.
E emplos:
Comprei o carro. (Um carro específico) anti o ra o Designa ações qualidades, ou estados,
Comprei um carro. (Um carro qualquer) tomados como seres. Indica coisas que não existem por si, que
são resultado de uma abstração. É o caso de f elicidade, pobrez a,
rtigo efin o caridade, etc..
orma o o anti o
Indica um substantivo específico, determinado. Dependendo
da flexão de gênero e de número, assume as formas o, a, os, as. anti o r m ti o erve de base para a formação de ou-
tros substantivos. Exemplo: rosa, pedra, gelo, etc.
Observe as poss veis variaç es de g nero e n mero:
ubstantivo Derivado: É formado a partir de um substantivo
O professor me repreendia. primitivo, como: roseiral, pedregulho, geleira, etc.
A professora me repreendia. ubstantivo imples: formado por um s radical, como:
O s professores me repreendiam. janela, livro, trem, etc.

rtigo In efin o ubstantivo Composto: formado por mais de um radical,

como em: arco- í ris, arranha- cé u, etc.
Indica m ser qualquer dentre outros da mesma espécie. De-
pendendo da flexão de gênero e de número, assume as formas ubstantivo Coletivo: É coletivo o substantivo no singular
um, uma, uns, umas. que designa um conjunto de seres da mesma espécie.
- bu u – de flores
Observe as poss veis variaç es de g nero e n mero, usando - alcateia – de lobos
o mesmo e emplo anterior: - elenco – de artistas
- legião – de soldados
U m professor me repreendia.
U ma professora me repreendia. nero
U ns professores me repreendiam.
De acordo com o gênero (feminino e masculino) das palavras
Além das formas simples, os artigos apresentam formas com- substantiva, são classificadas em:
binadas com preposições. O artigo definido combina-se com as
preposições a, de, em, por, originando, por exemplo, as formas anti o forme apresentam duas formas, uma para
ao, do, nas, pelos, etc. o masculino e outra para o feminino. Exemplo: médico e médica;
uando o artigo definido feminino (a, as) aparece combinado namorado e namorada.
com a preposição a, temos um caso que merece destaque espe-
cial: a essa fusão de duas vogais idênticas, graficamente represen- anti o n forme somente um termo especifica os
tada por um a com acento grave (à, às), dá-se o nome de crase. dois gêneros (masculino e feminino), sendo classificados em:

27
 L Í N G U A POR T U G U E SA

- Epicenos: palavra que apresenta somente um gênero e refe- le ão

re-se aos animais, por exemplo: baleia (macho ou fêmea).
- Sobrecomum: palavra que apresenta somente um gênero G ê neros
e refere-se às pessoas, por exemplo: criança (masculino e femi-
nino). - Adjetivos Uniformes: uma forma para os dois gêneros (femi-
- Comum de dois gêneros: termo que se refere aos dois gêne- nino e masculino). Exemplo: alegre.
ros (masculino e feminino), identificado por meio do artigo que o - Adjetivos Biformes: varia conforme o gênero (masculino e
acompanha, por exemplo: o dentista e a dentista . feminino). Exemplo: dengoso, dengosa.

N úmero Nú mero

São classificados em: Os adjetivos podem vir no singular ou plural, concordando

Singular: palavra que designa uma única coisa, pessoa ou um
grupo, por exemplo: cama, homem.
Plural: palavra que designa várias coisas, pessoas ou grupos,
por exemplo: camas, homens.
G rau
São classificados em aumentativo e diminutivo:
men ati o Indica o aumento do tamanho de algum ser ou
alguma coisa. Divide-se em:
- Analítico: substantivo acompanhado de adjetivo que indica
grandeza, por exemplo: menino grande.
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indicador
de aumento, por exemplo: meninão.
m n ti o Indica a diminuição do tamanho de algum ser ou
alguma coisa. Divide-se em:
- Analítico: substantivo acompanhado de um adjetivo que in-
dica pequenez, por exemplo: menino pequeno.
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indicador
de diminuição, por exemplo: menininho.
A D J ET I VO
Adjetivo é a palavra que modifica o substantivo, atribuindo-
-lhe um estado, qualidade ou característica.
Classificação
com o número do substantivo referido. Assim, a sua formação é
parecida à dos substantivos.
G rau
São classificados em:
- Grau Comparativo: utilizado para comparar qualidades.
Comparativo de Igualdade – Chocolate é tão bom q uanto pi-
zza.
Comparativo de Superioridade – Rui é mais esforçado q ue
Marcos.
Comparativo de Inferioridade – Mariana é menos feliz q ue
Paula.
- Grau Superlativo - utilizado para intensificar qualidades.
Superlativo Absoluto:
Analítico - A casa é e tremamente luxuosa.
Sintético - Larissa é organiz adí ssima.
Superlativo Relativo de:
Superioridade - A cidade é a mais bonita da região.
Inferioridade - Este computador é o menos moderno do es-
critório.
Somente seis adjetivos têm o grau comparativo de superiori-
dade sintético. Veja-os:

Simp les - formado por um só radical. Exemplo: bonita. bom – melhor

C omp osto - formado por mais de um radical. Exemplo: latino- mau – pior
-americano. grande – maior
r m ti o - não deriva de outra palavra. Exemplo: claro, gran- pequeno – menor
de. alto – superior
er a o - tem origem em outra palavra. Exemplo: tolerante baixo – inferior
(vem de tolerar).
Pá trio - é o que se refere a países, estados, cidades, etc. N U M ER A L
Exemplo: brasileiro, mineiro, carioca, etc.
O numeral é a palavra que indica, em termos numéricos, um
oc o eti a número exato ou a posição que tal coisa ocupa numa série.

É toda reunião de duas ou mais palavras com valor de uma Classificação

só. eralmente, as locuções adjetivas são formadas por uma pre-
posiç ão e um substantivo, ou uma preposiç ão e um advérbio. C ardinais: orma básica dos números, indicam contagem,
Exemplos: medida. Exemplo, um, dois, três
- dente de cão ( canino)
- água de chuva ( pluvial) O rdinais: Indica ordem de uma sequência. Exemplo, primei-
- pneus de trás ( traseiro) ro, segundo, terceiro

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 L Í N G U A POR T U G U E SA

F racioná rios: Indicam a diminuição das proporções numéri-
cas, ou seja, representam uma parte de um todo. Exemplo, meio,
terço, quarto, quinto
ti cati o : Determina o aumento da quantidade por
meio de múltiplos. Exemplo, dobro, triplo, quádruplo, quíntuplo
- A forma Vossa (Senhoria, Excelência) é empregada quando
se fala com a própria pessoa: Vossa Senhoria não compareceu à
reunião dos semterra? (falando com a pessoa)
- A forma Sua (Senhoria, Excelência ) é empregada quando
se fala sobre a pessoa: Sua Eminência, o cardeal, viajou paraum
Congresso. (falando a respeito do cardeal)

o eti o : Número exato que faz referência a um conjunto de ronomes ossessivo

seres. Exemplo: dúzia (conjunto de 12), dezena (conjunto de 1 ),
centena (conjunto de 1 ), semestre (conjunto de ), bimestre Os pronomes possessivos são aqueles que transmitem a ideia
(conjunto de 2). de posse, por exemplo: Esse carro é seu?

O rdinal C ardinal O rdinal C ardinal Pessoas V erbais ronome o e o

U m Primeiro V inte Vigésimo
1 pessoa do singular meu, minha (singular); meus,
D ois Segundo T rinta Trigésimo (eu) minhas (plural)
Três T erceiro Cinquenta uinquagésimo
2 pessoa do singular teu, tua (singular); teus, tuas
Quatro Quarto Sessenta Sexagésimo (tu, você) (plural)
Cinco Quinto Oitenta Octogésimo
Seis Sexto Cem Centésimo 3 pessoa do singular seu, sua (singular); seus, suas
(ele ela) (plural)
Sete Sétimo uinhentos uingentésimo
Oito Oitavo Setecentos Setingentésimo 1 pessoa do plural nosso, nossa (singular); nossos,
(nós) nossas (plural)
Nove N ono Novecentos Noningentésimo
Dez Décimo Mil Milésimo 2 pessoa do plural vosso, vossa (singular); vossos,
P R O N O M E (vós, vocês) vossas (plural)

Pronome é a palavra que substitui ou acompanha o substan-
tivo, indicando sua posição em relação às pessoas do discurso ou
mesmo situando-o no espaço e no tempo.
P ronomes P essoais
R etos – têm função de sujeito da oração: eu, tu, ele, nós, vós,
eles.
O blíq uos têm função de complemento do verbo (objeto dire-
to objeto indireto) ou as, lhes. - Ele viajará conosco. (eleprono-
me reto vaiverbo conosco complemento nominal).
- tônicos com preposição: mim, comigo, ti, contigo,si, consigo,
conosco, convosco;
- átonos sem preposição: me, te, se, o, a, lhe, nos, vos,
os,pronome oblíquo)
P ronomes de T ratamento
Dependendo da pessoa a quem nos dirigimos, do seu cargo,
idade, título, o tratamento será familiar ou cerimonioso: Vossa
Alteza (V.A.) - príncipes, duques; Vossa Eminência (V.Ema) - car-
deais; Vossa Excelência (V.Ex.a) - altas autoridades, presidente,
oficiais; Vossa Magnificência (V.Mag.a) - reitores de universida-
des; Vossa Majestade (V.M.) – reis, imperadores; Vossa Santidade
(V.S.) - Papa; Vossa Senhori (V.Sa) - tratamento cerimonioso.
- Além desses, são pronomes de tratamento: senhor, senho-
ra, senhorita, dona, você.
3 pessoa do plural seu, sua (singular); seus, suas
(eles elas) (plural)
ronomes Demonstrativos
Os pronomes demostrativos são utilizados para indicar algo.
Reúnem palavras variáveis (esse, este, aquele, essa, esta, aquela)
e invariáveis (isso, isto, aquilo).
R elação ao temp o
Este (s), esta (s), isto: indicam o tempo presente em relação
ao momento em que se fala. Exemplo: Esta semana é a última
antes da prova.
Esse (s), essa (s), isso: indicam tempo no passado ou no fu-
turo. Exemplos: Onde você foi esse feriado? Serei reconhecido
pelo meu esforço. uando esse dia chegar, estarei satisfeito.
Aquele (s), aquela (s), aquilo: indicam um tempo distante em
relação ao momento em que se fala. Exemplo: Lembro-me bem
aq uele tempo em que viajávamos de trem.
R elação ao esp aço
Este (s), esta (s), isto: o ser ou objeto que está próximo da
pessoa que fala. Exemplo: Este é o meu filho.
Esse (s), essa (s), isso: a pessoa ou a coisa próxima daquela
com quem falamos ou para quem escrevemos. Exemplo: Por fa-
vor, poderia passar esse copo?
Aquele (s), aquela (s), aquilo: o ser ou objeto que está longe
de quem fala e da pessoa de quem se fala (3 pessoa). Exemplo:
Com licença, poderia dizer o preço daq uele casaco?

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 L Í N G U A POR T U G U E SA

ronomes Indefinidos VER B O

Empregados na 3 pessoa do discurso, o próprio nome já mos- Exprime ação, estado, mudança de estado, fenômeno da na-
tra que os pronomes indefinidos substituem ou acompanham o tureza e possui inúmeras flexões, de modo que a sua conjugação é
substantivo de maneira vaga ou imprecisa. feita em relação as variações de pessoa, número, tempo, modo,
voz e aspeto.

a fica o ronome In efin o Os verbos estão agrupados em três conjugações:

algum, alguma, alguns, algumas, nenhum,
nenhuma, nenhuns, nenhumas, muito,
muita, muitos, muitas, pouco, pouca,
poucos, poucas, todo, toda, todos, todas,
outro, outra, outros, outras, certo, certa,
ariáveis
certos, certas, vário, vária, vários, várias,
tanto, tanta, tantos, tantas, quanto,
quanta, quantos, quantas, qualquer,
quaisquer, qual, quais, um, uma, uns,
umas.
quem, alguém, ninguém, tudo, nada,
Invariáveis
outrem, algo, cada.
1 ª conj ugação – ar: amar, caçar, começar.
2 ª conj ugação – er: comer, derreter, beber.
3 ª conj ugação – ir: curtir, assumir, abrir.
O verbo pôr e seus derivados (repor, depor, dispor, compor,
impor) pertencem a 2 conjugação devido à sua origem latina
poer.
P essoas: 1 , 2 e 3 pessoa, em 2 situações: singular e plural.
1 pessoa do singular – eu; ex.: eu viajo
2 pessoa do singular – tu; ex.: tu viajas
3 pessoa do singular – ele; ex.: ele viaja
1 pessoa do plural – nó s; ex.: nós viajamos
2 pessoa do plural – v s; ex.: vós viajais
3 pessoa do plural – eles; ex.: eles viajam

ronomes elativos T empos do Verbo

Os pronomes relativos se referem a um substantivo já dito an-
teriormente na oração. Podem ser palavras variáveis e invariáveis.
Essa palavra da oração anterior chamase antecedente: Viajei para
uma cidade que é muito pequena. ercebese que o pronome rela-
tivo q ue, substitui na 2 oração, a cidade, por isso a palavra que é
um pronome relativo.
São divididos em:
ar á e : o qual, os quais, a qual, as quais, cujo, cujos, cuja,
cujas, quanto, quantos;
In ar á e : que, quem, quando, como, onde.
Presente: Ocorre no momento da fala. Ex.: trabalha
Preté rito: Ocorrido antes. Ex.: trabalhou
F uturo: Ocorrido depois. Ex.: trabalhará
O preté rito subdivide-se em:
- Perfeito: Ação acabada. Ex.: Eu limpei a sala.
- Imperfeito: Ação inacabada no momento a que se refere à
narração. Ex.: Ele ficou no hospital por dias.
- Mais-que-perfeito: Ação acabada, ocorrida antes de outro
fato passado. Ex.: Para ser mais justo, ele partira o bolo em fatias
pequenas.

ronomes Interrogativos O f uturo subdivide-se em:

- uturo do Presente: Refere-se a um fato imediato e certo.
São palavras variáveis e invariáveis empregadas para formular Ex.: articiparei do grupo.
perguntas diretas e indiretas. - uturo do Pretérito: Pode indicar condição, referindo-se a
uma ação futura, ligada a um momento já passado. Ex.: Iria ao
show se tivesse dinheiro. (Indica condição); Ele gostaria de assu-
Pronomes mir esse compromisso.
a fica o E x emp los
In errogati o
M odos Verbais
qual, quais, Q uanto custa?
ariáveis quanto, quantos, Q uais sapatos In cati o Mostra o fato de maneira real, certa, positiva. Ex.:
quanta, quantas. você prefere? Eu falo alemão.
nti o Pode exprimir um desejo e apresenta o fato
Q uem estragou como possível ou duvidoso, hipotético. Ex.: Se eu tivesse dinheiro,
meu vestido? compraria um carro.
Invariáveis quem, que. Im erati o Exprime ordem, conselho ou súplica. Ex.: Des-
Q ue problema
canse bastante nestas férias.
ocorreu?
F ormas nominais

Temos três formas nominais: Infinitivo, ger ndio e partic -

pio, e são assim chamadas por desempenhar um papel parecido
aos dos substantivos, adjetivos ou advérbios e, sozinhas, não se-
rem capazes de expressar os modos e tempos verbais.

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 L Í N G U A POR T U G U E SA
Infin ti o
Pessoal: Refere às pessoas do discurso. Não é flexionado nas
1 e 3 pessoas do singular e flexionadas nas demais:
Estudar (eu) – não flexionado
Estudares (tu) – flexionado
Estudar(ele) – não flexionado
Estudarmos (nós) – flexionado
Estudardes (voz) – flexionado
Estudarem (eles) – flexionado
Impessoal: É o infinitivo impessoal quando não se refere às
pessoas do discurso. Exemplos: caminhar é bom. (a caminhada é
boa); É proibido fumar. (é proibido o fumo)
G erú ndio
Caracteriza-se pela terminação - ndo. O verbo não se flexiona
e pode exercer o papel de advérbio e de adjetivo.
Exemplo: Ela estava trabalhando quando telefonaram.
artic o vendido, etc.
Pode ser regular e irregular.
Particípio regular: se caracteriza pela terminação -ado, -ido.
Exemplo: Eles tinham partido em uma aventura sem fim.
Particípio irregular: pode exercer o papel de adjetivo.
Exemplo: Purê se faz com batata coz ida.
Por apresentar mais que uma forma, o particípio é classifica-
do como verbo abundante. É importante lembrar que nem todos
os verbos apresentam duas formas de particípio: (aberto, cober-
to, escrever).
T empos Simples e T empos Compostos
Temp os simp les: formados apenas pelo verbo principal.
Indicativo:
Presente - canto, vendo, parto, etc.
Pretérito perfeito - cantei, vendi, parti, etc.
Pretérito imperfeito - cantava, vendia, partia, etc.
Pretérito mais-que-perfeito - cantara, vendera, partira, etc.
uturo do presente - cantarei, venderei, partirei, etc.
uturo do pretérito - cantaria, venderia, partiria, etc.
Subjuntivo: apresenta o fato, a ação, mas de maneira incerta,
imprecisa, duvidosa ou eventual.
Presente - cante, venda, parta, etc.
Pretérito imperfeito - cantasse, vendesse, partisse, etc.
uturo - cantar, vender, partir.
Imperativo: Ao indicar ordem, conselho, pedido, o fato verbal
pode expressar negação ou afirmação. São, portanto, duas as for-
mas do imperativo:
31
- Imperativo Negativo ( ormado pelo presente do subjunti-
vo): N ão abram a porta.
- Imperativo Afirmativo ( ormado do presente do subjuntivo,
com exceção da 2 pessoas do singular e do plural, que são retira-
das do presente do indicativo sem o s . Ex: Anda – Ande – Ande-
mos – Andai – Andem: A bram a porta.
O bs. : O imperativo não possui a 1 pessoa do singular, pois
não se prevê a ordem, conselho ou pedido a si mesmo.
Temp os comp ostos: ormados pelos auxiliares ter ou haver.
Infinitivo:
Pretérito impessoal composto - ter falado, ter vendido, etc.
Pretérito pessoal composto - ter (teres) falado, ter (teres)
vendido.
erúndio pretérito composto – tendo falado, tendo vendido.
Indicativo:
Pretérito perfeito composto - tenho cantado, tenho vendido,
etc.
Pretérito mais-que-perfeito composto - tinha cantado, tinha
uturo do presente composto - terei cantado, terei vendido,
etc.
uturo do pretérito composto - teria cantado, teria vendido,
etc.
Subjuntivo:
Pretérito perfeito composto - tenha cantado, tenha vendido,
etc.
Pretérito mais-que-perfeito composto - tivesse cantado, ti-
vesse vendido, etc.
uturo composto - tiver cantado, tiver vendido, etc.
A D VÉ R B I O
São palavras que modificam um verbo, um adjetivo ou ou-
tro advérbio
Classificação dos dvérbios
M odo: Bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, depressa,
acinte, debalde, devagar, ás pressas, às claras, às cegas, à toa, à
vontade, às escondas, aos poucos, desse jeito, desse modo, dessa
maneira, em geral, frente a frente, lado a lado, a pé, de cor, em
vão e a maior parte dos que terminam em -mente: calmamente,
tristemente, propositadamente, pacientemente, amorosamente,
docemente, escandalosamente, bondosamente, generosamente.
I ntensidade: Muito, demais, pouco, tão, menos, em excesso,
bastante, pouco, mais, menos, demasiado, quanto, quão, tanto,
assaz, que (equivale a quão), tudo, nada, todo, quase, de todo,
de muito, por completo, bem (quando aplicado a propriedades
graduáveis).
Lugar: Aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá, atrás,
além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde, perto, aí, abaixo, aon-
de, longe, debaixo, algures, defronte, nenhures, adentro, afora,
 L Í N G U A POR T U G U E SA
alhures, nenhures, aquém, embaixo, externamente, a distância,
a distância de, de longe, de perto, em cima, à direita, à esquerda,
ao lado, em volta.
Temp o: Hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora, amanhã,
cedo, dantes, depois, ainda, antigamente, antes, doravante, nun-
ca, então, ora, jamais, agora, sempre, já, enfim, afinal, amiúde,
breve, constantemente, entrementes, imediatamente, primei-
ramente, provisoriamente, sucessivamente, às vezes, à tarde, à
noite, de manhã, de repente, de vez em quando, de quando em
quando, a qualquer momento, de tempos em tempos, em breve,
hoje em dia.
Negação: Não, nem, nunca, jamais, de modo algum, de for-
ma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum.
D vida: Acaso, porventura, possivelmente, provavelmente,
quiçá, talvez, casualmente, por certo, quem sabe.
firma o Sim, certamente, realmente, decerto, efetiva-
mente, certo, decididamente, realmente, deveras, indubitavel-
mente.
E x clusão: Apenas, exclusivamente, salvo, senão, somente,
simplesmente, só, unicamente.
I nclusão: Ainda, até, mesmo, inclusivamente, também.
I nterrogação: porque? (causa), quanto? (preço e intensida-
de), onde? (lugar), como? (modo), quando? (tempo), para que?
(finalidade).
O rdem: Depois, primeiramente, ultimamente.
Designação: Eis
le ão
São consideradas palavras invariáveis por não terem flexão
de número (singular e plural) e gênero (masculino, feminino); en-
tretanto, são flexionadas nos graus comparativo e superlativo.
Gra om arati o O advérbio pode caracterizar relações de
igualdade, inferioridade ou superioridade. Para indicar esse grau
utilizam as formas tão…quanto, mais…que, menos…que. Pode ser:
- de igualdade. Ex.: Enxergo tão bem quanto você.
- de superioridade. Ex.: Enxergarei melhor que você.
- de inferioridade. Ex.: Enxergaremos pior que você.
Gra er ati o A circunstância aparecerá intensificada.
Pode ser formado tanto pelo processo sintético (acréscimo de su-
fixo), como pelo analítico (outro advérbio estará indicando o grau
superlativo).
- superlativo (ou absoluto) sintético: Acréscimo de sufixo. Ex.:
Este conteúdo é f ací limo.
- superlativo (ou absoluto) analítico: Precisamos de um ad-
vérbio de intensidade. Ex.: Este conteúdo é muito fácil.
32
Ao empregamos dois ou mais advérbios terminados em –
mente, acrescentamos o sufixo apenas no último. Ex.: Muito fez
pelo seu povo; trabalhou duro, árdua e ininterruptamente.
P R EP O SI Ç Ã O
Palavra invariável que liga dois termos da oração, numa rela-
ção de subordinação donde, geralmente, o segundo termo subor-
dina o primeiro. As preposições estabelecem a coesão textual e
possuem valores semânticos indispensáveis para a compreensão
do texto.
Tip os de Prep osição
Lugar: O voo veio de São rancisco.
Modo: Os alunos eram colocados em carteiras.
Tempo: Ele viajou por três anos.
Distância: A vinte quilômetros daqui há um pedágio.
Causa: Parou de andar, pois estava com sede.
Instrumento: Ela cortou o bolo com uma faca pequena.
inalidade: A igreja foi enfeitada para o casamento.
a fica o
As preposições podem ser divididas em dois grupos:
- Preposições Essenciais –palavras que só funcionam como
preposição, a saber: a, ante, após, até, com, contra, de, desde,
em, entre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás.
- Preposições Acidentais –palavras de outras classes grama-
ticais que, podem funcionar como preposição, a saber: afora,
como, conforme, consoante, durante, exceto, mediante, menos,
salvo, segundo, visto etc.
oc e re o ti a são formadas por duas ou mais pa-
lavras com o valor de preposição, sempre terminando por uma
preposição, por exemplo: Abaixo de, acerca de, acima de, ao lado
de, a respeito de, de acordo com, em cima de, embaixo de, em
frente a, ao redor de, graças a, junto a, com, perto de, por causa
de, por cima de, por trás de.
A preposição é invariável. Porém, pode unir-se a outras pa-
lavras e estabelecer concordância em gênero ou em número. Ex.:
por o pelo; por a pela.
Essa concordância não é característica da preposição e sim
das palavras a que se ela se une. Esse processo de junção de uma
preposição com outra palavra pode se dar a partir de dois pro-
cessos:
- Combinação: A preposição não sofre alteração.
preposição a artigos definidos o, os
a o ao
preposição a advérbio onde
a onde aonde
- Contração: uando a preposição sofre alteração.
Preposição Artigos
De o(s) do(s)
De a(s) da(s)
De um dum
 L Í N G U A POR T U G U E SA

De uns duns Advertência: Cuidado!, Olhe!, Atenção!, ogo!, Calma!, Deva-

De uma duma gar!, Sentido!, Vê bem!, Volta aqui!
De umas dumas Afugentamento: ora!, Toca!, Xô!, Passa!, Sai!, Roda!, Arre-
Em o(s) no(s) da!, Rua!, Cai fora!, Vaza!
Em a(s) na(s) Agradecimento: raças a Deus!, Obrigado!, Agradecido!,
Em um num Muito obrigada!, Valeu!
Em uma numa Alegria: Ah!, Eh!, Oh!, Oba!, Eba!, Viva!, Olá!, Eita!, Uhu!, ue
Em uns nuns bom!
Em umas numas Alívio: Ufa!, Uf!, Arre!, Ah!, Eh!, Puxa!, Ainda bem!
A à(s) à(s) Â nimo: Coragem!, orça!, nimo!, Avante!, Vamos!, irme!,
Por o pelo(s) Bora!
Por a pela(s) Apelo: Socorro!, Ei!, !, Oh!, Alô!, Psiu!, Olá!, Eh!
Aplauso: Muito bem!, Bem!, Bravo!, Bis!, É isso aí!, Isso!, Pa-
- Prep osição + Pronomes rabéns!, Boa!
De ele(s) dele(s) Chamamento: Alô!, Olá , Hei , Psiu , ô , oi , psiu
De ela(s) dela(s) Concordância: Claro!, Sem dúvida!, Então!, Sim!, Pois não!,
De este(s) deste(s) Tá!, Hã-hã!
De esta(s) desta(s) Contrariedade: Droga!, Credo!
De esse(s) desse(s) Desculpa: Perdão!, Opa!, Desculpa!, oi mal!
De essa(s) dessa(s) Desejo: Oxalá!, Tomara!, ueira Deus!, uem me dera!
De aquele(s) daquele(s) Despedida: Adeus!, Até logo!, Tchau!, Até amanhã!
De aquela(s) daquela(s) Dor: Ai!, Ui!, Ah!, Oh!, Meu Deus!, Ai de mim!
De isto disto Dúvida: Hum?, hem?, hã?, Ué!
De isso disso Espanto: Oh!, Puxa!, uê!, Nossa!, Caramba!, Xi!, Meu Deus!,
De aquilo daquilo Crê em Deus pai!
De aqui daqui Estímulo: Â nimo , Coragem!, Vamos!, irme!, orça!
De aí daí Medo: Oh!, Credo!, Cruzes!, Ui!, Ai!, Uh!, Socorro!, ue
De ali dali medo!, Jesus!
De outro doutro(s) Satisfação: Viva!, Oba!, Boa!, Bem!, Bom!
De outra doutra(s) Saudação: Alô!, Oi!, Olá!, Adeus!, Tchau!, Salve!
Em este(s) neste(s) Silêncio: Psiu!, Shh!, Silêncio!, Basta!, Calado!, uieto!, Bico
Em esta(s) nesta(s) fechado!
Em esse(s) nesse(s)
Em aquele(s) naquele(s) CO N J U N Ç Ã O
Em aquela(s) naquela(s)
Em isto nisto É um termo que liga duas orações ou duas palavras de mes-
Em isso nisso mo valor gramatical, estabelecendo uma relação (de coordenação
Em aquilo naquilo ou subordinação) entre eles.
A aquele(s) àquele(s)
A aquela(s) àquela(s) Classificação
A aquilo àquilo
on n e oor enati a Ligam duas orações independen-
I N T ER J EI Ç Ã O tes.

É uma palavra invariável, que representa um recurso da lin-
guagem afetiva, expressando sentimentos, sensações, estados de
espírito, sempre acompanhadas de um ponto de exclamação (!).
As interjeições são consideradas palavras-frases na medida
em que representam frases-resumidas, formadas por sons vocá-
licos (Ah! Oh! Ai!), por palavras (Droga! Psiu! Puxa!) ou por um
grupo de palavras, nesse caso, chamadas de locuções interjetivas
(Meu Deus! Ora bolas!).
-Conjunções Aditivas: Exprimem soma, adição de pensamen-
tos: e, nem, não só . . . mas també m, não só . . . como també m.
Exemplo: João não lê nem escreve.
-Conjunções Adversativas: Exprimem oposição, contraste,
compensação de pensamentos: mas, poré m, contudo, entretan-
to, no entanto, todavia

T ipos de I nterjeiç õ es Exemplo: Não viajamos, porém, poupamos dinheiro.

Mesmo não havendo uma classificação rigorosa, já que a -Conjunções Alternativas: Exprimem escolha de pensamen-
mesma interjeição pode expressar sentimentos ou sensações di- tos: ou. . . ou, já . . . já , ora. . . ora, q uer. . . q uer, seja. . . seja.
ferentes, as interjeições ou locuções interjetivas são classificadas
em: Exemplo: Ou você casa, ou compra uma bicicleta.

33
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Conjunções Conclusivas: Exprimem conclusão de pensamento: logo, por isso, pois uando vem depois do verbo , portanto, por
conseguinte, assim.

Exemplo: Estudou bastante, portanto será aprovado.

-Conjunções Explicativas: Exprimem razão, motivo: ue, por ue, assim, pois uando vem antes do verbo , por uanto, por conse-
guinte.

Exemplo: Não pode ligar, pois estava sem bateria.

on n e or nati a Ligam orações dependentes uma da outra.

-Conjunções Integrantes: Introduzem orações subordinadas com função substantiva: q ue, se.

Exemplo: uero que sejas muito feliz.

-Conjunções Causais: Introduzem orações subordinadas que dão ideia de causa: ue, por ue, como, pois, visto ue, já ue, uma vez
q ue.
Exemplo: Como tive muito trabalho, não pude ir à festa.

-Conjunções Comparativas: Introduzem orações subordinadas que dão ideia de comparação: q ue, do q ue, como.

Exemplo: Meu cachorro é mais inteligente do que o seu.

-Conjunções Concessivas: Iniciam orações subordinadas que exprimem um fato contrário ao da oração principal: embora, ainda q ue,
mesmo q ue, se bem q ue, posto q ue, apesar de q ue, por mais q ue, por melhor q ue.

Exemplo: Vou ao mercado, embora esteja sem muito dinheiro.

-Conjunções Condicionais: Iniciam orações subordinadas que exprimem hipótese ou condição para que o fato da oração principal se
realize ou não: caso, contanto ue, salvo se, desde ue, a não ser ue

Exemplo: Se não chover, irei à festa.

-Conjunções Conformativas: Iniciam orações subordinadas que exprimem acordo, concordância de um fato com outro: segundo,
como, conf orme.

Exemplo: Cada um oferece conforme ganha.

-Conjunções Consecutivas: Iniciam orações subordinadas que exprimem a consequência ou o efeito do que se declara na oração prin-
cipal: q ue, de f orma q ue, de modo q ue, de maneira q ue.

Exemplo: Estava tão linda, de modo que todos pararam para olhar.

-Conjunções Temporais: Iniciam orações subordinadas que dão ideia de tempo: logo q ue, antes q ue, q uando, assim q ue, sempre q ue.

Exemplo: uando as visitas chegarem, comporte-se.

-Conjunções Finais: Iniciam orações subordinadas que exprimem uma finalidade: a fim de ue, para ue

Exemplo: Estudou a fim de conseguir algo melhor.

-Conjunções Proporcionais: Iniciam orações subordinadas que exprimem concomitância, simultaneidade: à medida que, à proporção
que, ao passo que, quanto mais, quanto menos, quanto menor, quanto melhor.

Exemplo: Ao passo que cresce, sua educação diminui.

34
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Q U EST Õ ES

0 1 . I u iliar em dministração NI E

No segundo quadrinho, correspondem, respectivamente, a substantivo, pronome, artigo e advérbio:

a) guerra , o , a e por que .
b) mundo , a , o e lá .
c) quando , por que , e e lá .
d) por que , não , a e quando .
e) guerra , quando , a e não .

0 2 . M E Oficial de romotoria I NE

apão irá au iliar Minas erais com a e peri ncia no enfrentamento de tragédias

Acostumados a lidar com tragédias naturais, os japoneses costumam se reerguer em tempo recorde depois de catástrofes. Minas irá
buscar experiência e tecnologias para superar a tragédia em Mariana

A partir de janeiro, Minas erais irá se espelhar na experiência de enfrentamento de catástrofes e tragédias do Japão, para tentar
superar Mariana e recuperar os danos ambientais e sociais. Bombeiros mineiros deverão receber treinamento por meio da Agência de
Cooperação Internacional do Japão (Jica), a exemplo da troca de experiências que já acontece no Estado com a polícia comunitária, espe-
lhada no modelo japonês oban.
O terremoto seguido de um tsunami que devastou a costa nordeste do Japão em 2 11 deixando milhares de mortos e desaparecidos,
e prejuízos que quase chegaram a US 2 bilhões, foi uma das muitas tragédias naturais que o país enfrentou nos últimos anos. Menos
de um ano depois da catástrofe, no entanto, o Japão já voltava à rotina. É esse tipo de experiência que o Brasil vai buscar para lidar com a
tragédia ocorrida em Mariana.
(Juliana Baeta, http://www.otempo.com.br, 10.12.2015. Adaptado)

No trecho – B ombeiros mineiros deverão receber treinamento... – (1o parágrafo), a expressão em destaque é formada por substantivo
adjetivo, nessa ordem. Essa relação também se verifica na expressão destacada em:
Parte superior do formulário
a) A imprudente atitude do advogado trouxe-me danos.
b) Entrou silenciosamente, com um espanto indisfarçável
c) A lguma pessoa teve acesso aos documentos da reunião?
d) Trata-se de um lutador bastante f orte e preparado.
e) Estiveram presentes à festa meus estimados padrinhos.

0 3 . CI ME écnico dministrativo E

Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para
com os outros em espírito de fraternidade. Todo indivíduo tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. Toda a pessoa tem direito
ao trabalho, à livre escolha do trabalho, a condições equitativas e satisfatórias de trabalho e à proteção contra o desemprego .

35
 L Í N G U A POR T U G U E SA
De acordo com a gramática da língua portuguesa, adjetivo é
a palavra que qualifica um substantivo. Aponte a afirmativa que
contenha somente adjetivos retirados do texto.
a) livres, iguais, equitativas, satisfatórias.
b) todos, dever, fraternidade, liberdade.
c) trabalho, ter, direito, desemprego.
d) espírito, seres, nascer, livre.
refeitura de arra de uabiraba E N vel undamen-
tal Completo – 2 0 1 6 - I D H T EC
Assinale a alternativa em que o numeral está escrito por ex-
tenso corretamente, de acordo com a sua aplicação na frase:
a) Os moradores do bairro Matão, em Sumaré (SP), temem
que suas casas desabem após uma cratera se abrir na Avenida
Papa Pio X. (DÉCIMA)
b) O acidente ocorreu nessa terça-feira, na BR-4 1 ( UATRO-
CENTAS E UMA)
c) A 22 edição do uia impresso traz uma matéria e teve a
sua página Classitêxtil reformulada. (VI ÉSIMA SE UNDA)
d) Art. 1 1 - Obter, para si ou para outrem, vantagem ilícita,
em prejuízo alheio, induzindo ou mantendo alguém em erro, me-
diante artifício, ardil. (CENTÉSIMO SETÉSIMO PRIMEIRO)
e) A Semana de Arte Moderna aconteceu no início do século
XX. (SÉCULO DUCENTÉSIMO)
0 5 . EL ET R O B R A S- EL ET R O SU L - T é cnico de Seguranç a do T ra-
balho – 2 0 1 6 - F CC
bu Dhabi constr i cidade do futuro, com tudo movido a
energia solar
Bem no meio do deserto, há um lugar onde o calor é extremo.
Sessenta e três graus ou até mais no verão. E foi exatamente por
causa da temperatura que foi construída em Abu Dhabi uma das
maiores usinas de energia solar do mundo.
Os Emirados Árabes estão investindo em fontes energéticas
renováveis. Não vão substituir o petróleo, que eles têm de sobra
por mais 100 anos pelo menos. O que pretendem é diversificar e
poluir menos. Uma aposta no futuro.
A preocupação com o planeta levou Abu Dhabi a tirar do pa-
pel a cidade sustentável de Masdar. Dez por cento do planejado
está pronto. Um traçado urbanístico ousado, que deixa os carros
de fora. Lá só se anda a pé ou de bicicleta. As ruas são bem estrei-
tas para que um prédio faça sombra no outro. É perfeito para o
deserto. Os revestimentos das paredes isolam o calor. E a direção
dos ventos foi estudada para criar corredores de brisa.
(Adaptado de: “Abu Dhabi constrói cidade do futuro, com tudo movido
a energia solar”. Disponível em:http://g1.globo.com/globoreporter/noti-
cia/2016/04/abu-dhabi-constroi-cidade-do-futuro-com-tudo-movido-energia-
-solar.html)
Considere as seguintes passagens do texto:
I . E foi exatamente por causa da temperatura que foi
construída em Abu Dhabi uma das maiores usinas de energia
solar do mundo. (1 parágrafo)
I I . Não vão substituir o petróleo, que eles têm de sobra por
mais 100 anos pelo menos. (2 parágrafo)
I I I . Um traçado urbanístico ousado, que deixa os carros de
fora. (3 parágrafo)
36
I V . As ruas são bem estreitas para que um prédio faça sombra
no outro. (3 parágrafo)
O termo que é pronome e pode ser substituído por o qual
APENAS em
Parte superior do formulário
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e IV.
d) I e IV.
e) III e IV.
ref de Ita uitinga E ssistente dministrativo
2 0 1 7 - I D H T EC
Morto em 2 15, o pai afirma que Jules Bianchi não
culpa pelo acidente. Em entrevista, Philippe Bianchi afirma que a
verdade nunca vai aparecer, pois os pilotos medo de
falar. Um piloto não vai dizer nada se existir uma câmera, mas
quando não existem câmeras, todos até mim e me
dizem. Jules Bianchi bateu com seu carro em um trator duran-
te um P, aquaplanou e não conseguiu para evitar o
choque.
(http://espn.uol.com.br/noticia/603278_pai-diz-que-pilotos-da-f-1-
-temmedo-de-falar-a-verdade-sobre-o-acidente-fatal-de-bianchi)
Complete com a sequência de verbos que está no tempo,
modo e pessoa corretos:
a) Tem – tem – vem - freiar
b) Tem – tiveram – vieram - frear
c) Teve – tinham – vinham – frenar
d) Teve – tem – veem – freiar
e) Teve – têm – vêm – frear
0 7 . ( U N I F ESP - T é cnico em Seguranç a do T rabalho – VU -
NE
É permitido sonhar
Os bastidores do vestibular são cheios de histórias – curiosas,
estranhas, comoventes. O jovem que chega atrasado por alguns
segundos, por exemplo, é uma figura clássica, e patética. Mas
existem outras figuras capazes de chamar a atenção.
Ta eshi Nojima é um caso. Ele fez vestibular para a aculda-
de de Medicina da Universidade do Paraná. Veio do Japão aos 11
anos, trabalhou em várias coisas, e agora quer começar uma car-
reira médica.
Nada surpreendente, não fosse a idade do Ta eshi: ele tem
anos. Isto mesmo, . Numa fase em que outros já passaram
até da aposentadoria compulsória, ele se prepara para iniciar
nova vida. E o faz tranquilo: Cuidei de meus pais, cuidei dos meus
filhos. Agora posso realizar um sonho que trago da infância .
Não faltará quem critique Ta eshi Nojima: ele está tirando o
lugar de jovens, dirá algum darwinista social. Eu ponderaria que
nem tudo na vida se regula pelo critério cronológico. Há pais que
passam muito pouco tempo com os filhos e nem por isso são
maus pais; o que interessa é a qualidade do tempo, não a quan-
tidade. Talvez a expectativa de vida não permita ao vestibulando
Nojima uma longa carreira na profissão médica. Mas os anos, ou
meses, ou mesmo os dias que dedicar a seus pacientes terão em
si a carga afetiva de uma existência inteira.
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Não sei se Ta eshi Nojima passou no vestibular; a notícia que 5 – Obrigado. Por sua visita e pelo belíssimo sermão. Estou
li não esclarecia a respeito. Mas ele mesmo disse que isto não te- voltando ao convívio do grupo.
ria importância: se fosse reprovado, começaria tudo de novo. E aí RANGEL, Alexandre (org.). As mais belas parábolas de todos os tempos
de novo ele dá um exemplo. Os resultados do difícil exame trazem –Vol. II.Belo Horizonte: Leitura, 2004.
desilusão para muitos jovens, e não são poucos os que pensam Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas
em desistir por causa de um fracasso. A estes eu digo: antes de do texto:
abandonar a luta, pensem em Ta eshi Nojima, pensem na força a) a – ao – por.
de seu sonho. Sonhar não é proibido. É um dever. b) da – para o – de.
(Moacyr Scliar. Minha mãe não dorme enquanto eu não chegar, 1996. c) à – no – a.
Adaptado) d) a – de – em.

Observe as passagens: 0 9 . I F - P E - T é cnico em Enf ermagem – 2 0 1 7 - I F - P E

– e agora quer começar uma carreira médica. (2 parágra-
fo); Crô nica da cidade do R io de J aneiro
– ele tem anos. I sto mesmo, . (3 parágrafo);
– alvez a expectativa de vida não permita (4 parágrafo). No alto da noite do Rio de Janeiro, luminoso, generoso, o
Cristo Redentor estende os braços. Debaixo desses braços os ne-
As expressões destacadas expressam, respectivamente, sen- tos dos escravos encontram amparo.
tido de Uma mulher descalça olha o Cristo, lá de baixo, e apontando
a) lugar, modo e causa. seu fulgor, diz, muito tristemente:
b) tempo, afirmação e dúvida. - Daqui a pouco não estará mais aí. Ouvi dizer que vão tirar
c) afirmação, afirmação e dúvida. Ele daí.
d) tempo, modo e afirmação. - Não se preocupe – tranquiliza uma vizinha. – Não se preo-
e) modo, dúvida e intensidade. cupe: Ele volta.
A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia. Na
cidade violenta soam tiros e também tambores: os atabaques,
Ceron O Direito E
ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos.
Cristo sozinho não basta.
A liç ão do f ogo
(GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Pocket,
2009.)
1 Um membro de determinado grupo, ao qual prestava ser-
viços regularmente, sem nenhum aviso, deixou de participar de
Na construção A polícia mata muitos, e mais ainda mata
suas atividades.
a economia , a conjunção em destaque estabelece, entre as
2 Após algumas semanas, o líder daquele grupo decidiu vi- orações,
sitá-lo. Era uma noite muito fria. O líder encontrou o homem em Parte superior do formulário
casa sozinho, sentado diante lareira, onde ardia um fogo a) uma relação de adição.
brilhante e acolhedor. b) uma relação de oposição.
3 Adivinhando a razão da visita, o homem deu as boas-vin- c) uma relação de conclusão.
das ao líder, conduziu-o a uma cadeira perto da lareira e ficou d) uma relação de explicação.
quieto, esperando. O líder acomodou-se confortavelmente no lo- e) uma relação de consequência.
cal indicado, mas não disse nada. No silêncio sério que se forma- Parte inferior do formulário
ra, apenas contemplava a dança das chamas em torno das achas
da lenha, que ardiam. Ao cabo de alguns minutos, o líder exa- I E u iliar em dministração I E
minou as brasas que se formaram. Cuidadosamente, selecionou
uma delas, a mais incandescente de todas, empurrando-a fome
lado. Voltou, então, a sentar-se, permanecendo silencioso e imó-
vel. O anfitrião prestava atenção a tudo, fascinado e quieto. Aos Um sistema de desvinculo: Boi sozinho se lambe melhor... O
poucos, a chama da brasa solitária diminuía, até que houve um próximo, o outro, não é seu irmão, nem seu amante. O outro é
brilho momentâneo e seu fogo se apagou de vez. um competidor, um inimigo, um obstáculo a ser vencido ou uma
4 Em pouco tempo, o que antes era uma festa de calor e luz coisa a ser usada. O sistema, que não dá de comer, tampouco dá
agora não passava de um negro, frio e morto pedaço de carvão de amar: condena muitos à fome de pão e muitos mais à fome de
recoberto uma espessa camada de fuligem acinzentada. abraços.
Nenhuma palavra tinha sido dita antes desde o protocolar cum- (GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Pocket,
primento inicial entre os dois amigos. O líder, antes de se preparar 2009, p. 81.)
para sair, manipulou novamente o carvão frio e inútil, colocando-
-o de volta ao meio do fogo. uase que imediatamente ele tornou No trecho O sistema, que não dá de comer, tampouco dá
a incandescer, alimentado pela luz e calor dos carvões ardentes de amar , a conjunção destacada estabelece, entre as orações, a
em torno dele. uando o líder alcançou a porta para partir, seu relação de
anfitrião disse: a) conclusão.

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 L Í N G U A POR T U G U E SA

b) adversidade. Desin ncia

c) adição.
d) explicação. Elementos colocados no final das palavras para indicar aspec-
e) alternância. tos gramaticais. As desinências são de dois tipos:
R ESP O ST A S
- nominal: indica o gênero (masculino feminino) e o número
0 1 E (singular plural) dos substantivos, adjetivos pronomes e nume-
rais.
0 2 B
Exemplo: menino, menina, meninos, meninas.
0 3 A
0 4 C - er a indica a pessoa (1 , 2 e 3 ), o número (singular
plural), o tempo e o modo (indicativo, presente...).
0 5 B
Exemplo: amássemos
0 6 E am- (radical)
0 7 B -á- (vogal temática)
- sse- (desinência modo subjuntivo e de tempo perfeito)
0 8 B
-mos (desinência de primeira pessoa e de número plural)
0 9 B
1 0 C ogal temática

É o que torna possível a ligação entre o radical e a desinência.

Observe o verbo dançar:
EST R U T U R A E F O R M A Ç Ã O D E P A L A VR A S;
Danç: radical
A: vogal temática
EST R U T U R A E F O R M A Ç Ã O D A S P A L A VR A S R: desinência de infinitivo.

Ao estudar a estrutura das palavras, estamos penetrando seu
íntimo e conhecendo as várias partes que formam um todo acaba-
do e repleto de significado. Uma palavra é formada por unidades
mínimas que possuem significado, que são chamadas elementos
mórficos ou morfemas.
A palavra maquininhas , por exemplo, possui quatro mor-
femas:
A junção do radical danç- com a desinência –r no português é
impossível, é a vogal temática a que torna possível essa ligação.
fi os
São morfemas que se colocam antes ou depois do radical al-
terando sua significação básica. São divididos em:

maq uin inh a s - refi o antepostos ao radical.

Base do Indica grau Indica gênero I ndica Exemplo: impossível, desleal.
significado diminutivo feminino plural
- fi o pospostos ao radical.
R aiz Exemplo: lealdade, felizmente.

Origem das palavras. É onde se concentra a significação das
palavras.
Exemplo: Raiz ( carr- raiz nominal de carro) .
Os morfemas que constituem as palavras são: radical, desi-
n ncia, vogal temática, afi os, vogais e consoantes de ligação
R adical
É a forma mínima que indica o sentido básico da palavra.
Com o radical formamos famílias de palavras.
Exemplos:
M oç o – moç a – moç ada – mocinha – moç oila - remoç ar
Vogais ou consoantes de ligaç ão
As vogais ou consoantes de ligação podem ocorrer entre um
morfema e outro por motivos eufônicos, facilitando ou até possi-
bilitando a leitura de uma palavra.
Exemplos: paulada, cafeteira, gasômetro.
ormação das alavras
Há dois processos pelos quais se formam as palavras: Deriva-
ç ão e Composiç ão. A diferença é que na derivação, partimos sem-
pre de um único radical, enquanto na composição sempre haverá
mais de um radical.
Derivação: processo pelo qual se obtém uma palavra nova
(derivada), a partir de outra já existente, (primitiva).

38
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Exemplo: Terra (enterrar, terráqueo, aterrar). Observamos
que terra não se forma de nenhuma outra palavra, mas, possi-
bilitam a formação de outras, por meio do acréscimo de um sufixo
ou prefixo. Sendo assim, terra e palavra primitiva, e as demais,
derivadas.
da culinária de raiz, os bares participantes do Comida di Buteco
estão comercializando os petiscos preparados exclusivamente
para o concurso com um preço reduzido. O preço máximo é de
R 25, .
(O LIBERAL, 23 de abril de 2016)

o e er a o Assinale a alternativa que faz um comentário correto sobre o

processo de formação das palavras usadas nesse trecho.
refi a o refi a o acréscimo de prefixo à palavra primi- a) As palavras amigo e amantes são formadas por prefixa-
tiva, e tem o significado alterado: rever; infeliz, desamor. ção.
b) As palavras paraenses e participantes são formadas por
fi a o fi a o acréscimo de sufixo à palavra primi- sufixação.
tiva, pode sofrer alteração de significado ou mudança de classe c) A palavra boteco é formada por derivação a partir da pa-
gramatical: amoroso, felizmente, menininho.
lavra bote .
A derivação sufixal pode ser:
d) As palavras culinária e petiscos são formadas por deriva-
Nominal: formando substantivos e adjetivos: riso – risonho.
ção regressiva.
Verbal: formando verbos: atual - atualiz ar.
Adverbial: formando advérbios de modo: feliz – felizmente. e) A palavra comercializando é formada por aglutinação de
comer comércio .
ara n tica o ara n e e a palavra derivada resulta
do acréscimo simultâneo de prefixo e sufixo à palavra primitiva. ref de Chapec C Engenheiro de r nsito
Por meio da parassíntese formam-se nomes (substantivos e ad- IO B V
jetivos) e verbos. A presença de apenas um desses afixos não é
suficiente para formar uma nova palavra. Infelizmente as cheias de 2 11 castigaram de forma severa
Exemplos: o Vale do Itajaí.
Esfriar, esquentar, amadurecer. Na frase acima (elaborada para fins de concurso) temos o
caso da expressão Infelizmente . A palavra pode ser assim de-
er a o egre a uma palavra é formada não por composta: in feliz mente. Aponte qual a função da partícula in
acréscimo, mas por redução: trabalhar – trabalho, castigar – cas- dentro do processo de estruturação das palavras.
tigo. a) Radical.
b) Sufixo.
er a o Im r r a ocorre quando determinada palavra, c) Prefixo.
sem sofrer qualquer acréscimo ou supressão em sua forma, muda d) Interfixo.
de classe gramatical. Assim:
- Adjetivos passam a substantivos 0 3 . ref de eresina I rofessor ortugu s N CE-
- Particípios passam a substantivos ou adjetivos E
- Infinitivos passam a substantivos
- Substantivos passam a adjetivos A ceita um caf ez inho
- Adjetivos passam a advérbios: alei baixo para que ninguém
escutasse. Estrangeiro, ó peregrino, ó passante de pouca esperança -
- Palavras invariáveis passam a substantivos nada tenho para te dar, também sou pobre e essas terras não são
- Substantivos próprios tornam-se comuns
minhas. Mas aceita um cafezinho.
A poeira é muita, e só Deus sabe aonde vão dar esses cami-
Composiç ão: processo que forma palavras compostas, pela
nhos. Um cafezinho, eu sei, não resolve o teu destino; nem faz
junção de dois ou mais radicais. São dois tipos:
esquecer tua cicatriz.
a o o ao juntar duas ou mais palavras ou radicais, Mas prova.... Bota a trouxa no chão, abanca-te nesta pedra e
não há alteração fonética: televisão, quinta-feira, girassol, couve- vai preparando o teu cigarro...
-flor. Um minuto apenas, que a água já está fervendo e as xícaras já
tilintam na bandeja. Vai sair bem coado e quentinho.
g tina o quando pelo menos uma das palavras que for- Não é nada, não é nada, mas tu vais ver: serão mais alguns
mam o composto apresenta alteração em sua forma: aguardente quilômetros de boa caminhada... E talvez uma pausa em teu ge-
(água ardente), vinagre (vinho acre), planalto (plano alto). mido!
Um minutinho, estrangeiro, que teu café já vem cheirando...
Q U EST Õ ES
(Aníbal Machado)
01. I u iliar em dministração N IO
Na palavra cafezinho temos os seguintes elementos mórficos
Chegou o fim de semana. É tempo de encontrar os amigos a) radical, vogal temática e sufixo.
no boteco e relaxar, mas a crise econômica vem deixando muitos b) radical, consoante de ligação e sufixo.
paraenses de cabeça quente. Para ajudar o bolso dos amantes c) radical e sufixo.

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 L Í N G U A POR T U G U E SA

d) radical e vogal temática.

e) radical e consoante de ligação.
0 4 . I nalista de rocessos Organizacionais
A dministraç ão e P sicologia – 2 0 1 7 – I ESES
Assinale a alternativa em que todas as palavras estão IN-
CORRETAS:
a) Luminescência; transparência; ascendência; maledi-
cência; flatulência.
b) Dizêssemos; troucéssemos; portãozinhos; quizéreis;
puzesse.
c) Assessorássemos; indenidade; dissesses; entre ti e nós;
fizesse.
d) Beleza; sutileza; pobreza; destreza; natureza.
e) Interdisciplinaridade; transitoriedade; notoriedade; ti-
tularidade; liminaridade.
ref de ragoi nia O i logo Itame
O irreverente cantor não agradou o público local .
Aponte a alternativa em que o prefixo das palavras não
apresenta o significado existente no prefixo da palavra desta-
cada acima:
IN E E, O O, E ODO E MO E EN
CI A I S, I N T EG R A N T ES E A CESSÓ R I O S D A O R A Ç Ã O ;
inta e
A Sintaxe constitui seu foco de análise na sentença, ou seja,
estuda a função dos vocábulos dentro de uma frase.
A ramática Tradicional trabalha a Sintaxe sob a forma de
análise sintática que, consiste em classificar os vocábulos em
sujeito, predicado ou outros termos acessórios da oração (ad-
junto adverbial, adnominal, aposto).
nálise intática
Examina a estrutura do período, divide e classifica as orações
que o constituem e reconhece a função sintática dos termos de
cada oração.
F rase
A construção da fala é feita a partir da articulação de uni-
dades comunicativas. Essas unidades exprimem ideias, emoções,
ordens, apelos, enfim, transmitem comunicação. São chamadas
frases

a) desgoverno ilegal Exemplos:

Espantoso!
b) infiel imoral
Aonde vai com tanta pressa?
c) anormal destemor
O bicho, meu Deus, era um homem. (Manuel Bandeira)
d) imigrante ingerir
Parte inferior do formulário
A frase pode ou não se organizar ao redor de um verbo. Na
língua falada, a frase é caracterizada pela entonação.
I u iliar em dministração N IO
Todas as palavras abaixo têm prefixo e sufixo, exceto este
T ipos de f rases
verbo:
A intencionalidade do discurso é manifestada através dos di-
a) destinar. ferentes tipos de frases. Para tanto, os sinais de pontuação que
b) desfivelar. as acompanham auxiliam para expressar o sentido de cada uma
c) desfavorecer. delas.
d) desbanalizar.
e) despraguejar. ra e e c amati a são empregadas quando o emissor quer
manifestar emoção. São sinalizadas com ponto de exclamação:
R ESP O ST A S
Puxa!
0 1 B Até que enfim!
0 2 B ra e ec arati a representam a constatação de um fato
0 3 A pelo emissor. Levam ponto final e podem ser afirmativas ou ne-
0 4 B gativas.

0 5 D - Declarativas afirmativas:
0 6 A G osto de comida apimentada.
As matrículas começam hoje.
- Declarativas negativas:
Não gosto de comida apimentada.
As matrículas não começam hoje.

ra e m erati a são utilizadas para emissão de ordens,

conselhos e pedidos. Levam ponto final ou ponto de exclamação.

40
 L Í N G U A POR T U G U E SA
- Imperativas afirmativas:
Vá por ali.
Siga-me!
- Imperativas negativas:
Não vá por ali.
Não me siga!
ra e n errogati a ocorrem quando o emissor faz uma
pergunta na mensagem. Podem ser diretas ou indiretas.
As interrogativas diretas devem ser sinalizadas com ponto de
interrogação, enquanto as interrogativas indiretas, ponto final.
- Interrogativas diretas:
Escreveu o discurso?
O prazo terminou?
- Interrogativas indiretas:
uero saber se o discurso está feito.
Precisava saber se o prazo terminou.
ra e o ati a expressam um desejo e são sinalizadas com
ponto de exclamação:
ue Deus te abençoe!
uita sorte para a nova etapa!
O raç ão
É o enunciado que se organiza em torno de um verbo ou de
uma locução verbal. As orações podem ou não ter sentido com-
pleto.
As orações são a base para a construção dos períodos, e são
formadas por vários termos. Alguns termos estão presentes em
todas ou na maioria das orações. É o caso do sujeito e predicado.
Outros termos não tão frequentes, ou têm um uso situacional,
como os complementos e adjuntos.
Exemplo:
A mulher trancou toda a casa.
A mulher – sujeito
trancou toda a casa – predicado
Amanheceu logo em seguida. (toda a oração é predicado)
Sujeito é aquele ou aquilo de que(m) se fala. Já o predicado
é a informação dada sobre o sujeito. N úcleo de um termo é a pa-
lavra principal (geralmente um substantivo, pronome ou verbo).
Os termos da oraç ão são divididos em três níveis:
- Termos Essenciais da Oração: Sujeito e Predicado.
- Termos Integrantes da Oração: Complemento Nominal e
Complementos Verbais (Objeto Direto, Objeto indireto e Agente
da Passiva).
- Termos Acessórios da Oração: Adjunto Adnominal, Adjunto
Adverbial, Vocativo e Aposto.
Termos E ssenciais da O ração: sujeito e predicado.
Sujeito: aquele que estabelece concordância com o núcleo
do predicado. uando se trata de predicado verbal, o núcleo é
sempre um verbo; sendo um predicado nominal, o núcleo é sem-
pre um nome. Então têm por características básicas:
41
- ter concordância com o núcleo do predicado;
- ser elemento determinante em relação ao predicado;
- ser formado por um substantivo, ou pronome substantivo
ou, uma palavra substantivada.
Tip os de suj eito:
- Simples: um só núcleo: O menino estudou.
- Composto: mais de um núcleo: O menino e a menina es-
tudaram.
- Expresso: está explícito, enunciado: Ela ligará para você.
- Oculto (elíptico): está implícito (não está expresso), mas se
deduz do contexto: Chegarei amanhã. (sujeito: eu, que se deduz
da desinência do verbo);
- Agente: ação expressa pelo verbo da voz ativa: O Everest é
quase invencível.
- Paciente: sofre ou recebe os efeitos da ação marcada pelo
verbo passivo: O prédio foi construído.
- Agente e Paciente: o sujeito realiza a ação expressa por um
verbo reflexivo e ele mesmo sofre ou recebe os efeitos dessa
ação: João cortou-se com aquela faca.
- Indeterminado: não se indica o agente da ação verbal: Feri-
ram aquele cachorro com uma pedra.
- Sem Sujeito: enunciação pura de um fato, através do predi-
cado. São formadas com os verbos impessoais, na 3 pessoa do
singular: Choveu durante a noite.
P redicado: segmento linguístico que estabelece concordân-
cia com outro termo essencial da oração, o sujeito, sendo este
o termo determinante (ou subordinado) e o predicado o termo
determinado (ou principal). Têm por características básicas:
apresentar-se como elemento determinado em relação ao
sujeito; apontar um atributo ou acrescentar nova informação ao
sujeito.
Tip os de p redicado:
- predicado nominal: seu núcleo é um nome, substantivo, ad-
jetivo, pronome, ligado ao sujeito por um verbo de ligação. O nú-
cleo do predicado nominal chama-se re cati o o e o, pois
atribui ao sujeito uma qualidade ou característica.
- predicado verbal: seu núcleo é um verbo, seguido, ou não,
de complemento(s) ou termos acessórios).
- predicado verbo-nominal: tem dois núcleos significativos:
um verbo e um nome
re ca o er a é o modo pelo qual o verbo forma o pre-
dicado.
Alguns verbos que, tem sentido completo, sendo apenas eles
o predicado. São denominados intransitivos. Exemplo: As folhas
caem.
Outros, para fazerem parte do predicado precisam de outros
termos: Chamados transitivos. Exemplos: José comprou o carro.
(Sem os seus complementos, o verbo comprou, não transmitiria
uma informação completa: comprou o quê?)
Os verbos de predicação completa denominam-se intransiti-
vos e os de predicação incompleta, transitivos. Os verbos transiti-
vos subdividem-se em: transitivos diretos, transitivos indiretos e
transitivos diretos e indiretos (bitransitivos).
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Além dos verbos transitivos e intransitivos, existem os verbos
de ligaç ão que entram na formação do predicado nominal, rela-
cionando o predicativo com o sujeito.
- Transitivos Diretos: pedem um objeto direto, isto é, um
complemento sem preposição. Exemplo: Comprei um terreno e
construí a loja.
- Transitivos Indiretos: pedem um complemento regido de
preposição, chamado objeto indireto. Exemplo: Não se perdoa ao
político que rouba aos montes.
- Transitivos Diretos e Indiretos: se usam com dois objetos:
direto e indireto, concomitantemente. Exemplo: Maria dava ali-
mento aos pobres.
- de Ligação: ligam ao sujeito uma palavra ou expressão cha-
mada predicativo. Esses verbos entram na formação do predica-
do nominal. Exemplo: A Bahia é quente.
redicativo: Existe o predicativo do sujeito e o predicativo do
objeto.
re cati o o e o: termo que exprime um atributo, um
estado ou modo de ser do sujeito, ao qual se prende por um ver-
bo de ligação, no predicado nominal. Exemplos: A bandeira é o
sí mbolo da naç ão.
re cati o o e o termo que se refere ao objeto de um
verbo transitivo. Exemplo: O juiz declarou o réu culpado.
T ermos I ntegrantes da O raç ão
São os termos que completam a significação transitiva dos
verbos e nomes. Integram o sentido da oração, sendo assim indis-
pensável à compreensão do enunciado. São eles:
- Complemento Verbal (Objeto Direto e Objeto Indireto);
- Complemento Nominal;
- Agente da Passiva.
O bj eto Direto: complemento dos verbos de predicação in-
completa, não regido, normalmente, de preposição. Exemplo: As
plantas purificaram o ar.
Tem as seguintes características:
- Completa a significação dos verbos transitivos diretos;
- eralmente, não vem regido de preposição;
- Traduz o ser sobre o qual recai a ação expressa por um
verbo ativo.
- Torna-se sujeito da oração na voz passiva.
O bj eto I ndireto: complemento verbal regido de preposição
necessária e sem valor circunstancial. Representa, o ser a que se
destina ou se refere à ação verbal. É sempre regido de preposição,
expressa ou implícita.
C omp lemento Nominal: termo complementar reclamado
pela significação transitiva, incompleta, de certos substantivos,
adjetivos e advérbios. Vem sempre regido de preposição. Exem-
plo: Assistência às aulas.
gen e a a a: complemento de um verbo na voz pas-
siva. Representa o ser que pratica a ação expressa pelo verbo
passivo. Vem regido comumente pela preposição por, e menos
frequentemente pela preposição de.
42
T ermos A cessó rios da O raç ão
São os que desempenham na oração uma função secundária,
qual seja a de caracterizar um ser, determinar os substantivos,
exprimir alguma circunstância. São eles:
A dj unto adnominal: termo que caracteriza ou determina os
substantivos. Pode ser expresso: Pelos adjetivos: animal f eroz ; Pe-
los artigos: o mundo; Pelos pronomes adjetivos: muitos países.
n o a er a termo que exprime uma circunstância (de
tempo, lugar, modo, etc.) ou, em outras palavras, que modifica o
sentido de um verbo, adjetivo ou advérbio. É expresso: Pelos ad-
vérbios: Cheguei cedo; Pelas locuções ou expressões adverbiais:
Saí com meu pai.
A p osto: palavra ou expressão que explica ou esclarece, de-
senvolve ou resume outro termo da oração. Exemplos: David,
que foi um excelente aluno, passou no vestibular.
O núcleo do aposto é um substantivo ou um pronome subs-
tantivo: O aposto não pode ser formado por adjetivos. Os apos-
tos, em geral, destacam-se por pausas, indicadas, na escrita, por
vírgulas, dois pontos ou travessões.
ocati o termo usado para chamar ou interpelar a pessoa,
o animal ou a coisa personificada a que nos dirigimos. Exemplo:
Vamos à escola, meus filhos!
O vocativo não pertence à estrutura da oração, por isso não
se anexa ao sujeito nem ao predicado.
P erí odo
O período pode ser caracterizado pela presença de uma ou
de mais orações, por isso, pode ser simples ou composto.
Período Simp les - apresenta apenas uma oração, a qual é
chamada de oração absoluta. Exemplo: Já chegamos.
P erí odo Composto - apresenta duas ou mais orações. Exem-
plo: Conversamos quando eu voltar. O número de orações de-
pende do número de verbos presentes num enunciado.
Classificação do er odo Composto
Período C omp osto p or C oordenação - as orações são
independentes entre si, ou seja, cada uma delas têm sentido
completo.
Exemplo: Entrou na loja e comprou vários sapatos.
Período C omp osto p or Subordinação - as orações relacionam-
se entre si.
Exemplo: Espero terminar meu trabalho antes do meu pa-
trão voltar de viagem.
Período C omp osto p or C oordenação e Subordinação - há a
presença de orações coordenadas e subordinadas.
Exemplo: Enquanto eles f alarem, nós vamos escutar.
 L Í N G U A POR T U G U E SA
O raç õ es Coordenadas
Podem ser sindéticas ou assindéticas, respectivamente, con-
forme são utilizadas ou não conjunções Exemplos: Ora f ala, ora
não f ala. (oração coordenada sindética, marcada pelo uso da
conjunção ora...ora ). As aulas começ aram, os deveres começ a-
ram e a preguiça deu lugar à determinação. (orações coordena-
das assindéticas: As aulas começaram, os deveres começaram ,
oração coordenada sindética: e a preguiça deu lugar à determi-
nação .)
As orações coordenadas sindéticas podem ser:
- Aditivas: quando as orações expressam soma. Exemplo:
osto de salgado, mas també m gosto de doce.
- Adversativas: quando as orações expressam adversidade.
Exemplo: ostava do moço, poré m não queria se casar.
- Alternativas: quando as orações expressam alternativa.
Exemplo: ica ele ou fico eu.
- Conclusivas: quando as orações expressam conclusão.
Exemplo: Estão de acordo, então vamos.
- Explicativas: quando as orações expressam explicação.
Exemplo: izemos a tarefa hoje porq ue tivemos tempo.
O raç õ es Subordinadas
A s orações subordinadas podem ser substantivas, adjetivas
ou adverbiais, conforme a sua função.
- Substantivas: quando as orações têm função de substantivo.
Exemplo: Espero que eles consigam.
- Adjetivas: quando as orações têm função de adjetivo. Exem-
plo: Os concorrentes que se preparam mais têm um desempenho
melhor.
- Adverbiais: quando as orações têm função de advérbio.
Exemplo: medida que crescem, aumentam os gastos.
Q U EST Õ ES
ref De Caucaia CE gente de uporte e iscalização
– 2 0 1 6 - CET R ED E
D os rituais
No primeiro contato com os selvagens, que medo nos dá de
infringir os rituais, de violar um tabu!
É todo um meticuloso cerimonial, cuja infração eles não nos
perdoam.
Eu estava falando nos selvagens? Mas com os civilizados é o
mesmo. Ou pior até.
uando você estiver metido entre grã-finos, é preciso ter
muito, muito cuidado: eles são tão primitivos!
Mário Quintana
Em relação à oração eles são tão primitivos! , assinale o item
INCORRETO.
a) Refere-se a grã-finos.
b) O sujeito é indeterminado.
c) O predicado é nominal.
d) Tem verbo de ligação
e) Apresenta predicativo do sujeito.
43
CI ME dvogado E
O assassino era o escriba
Paulo Leminsky
Meu professor de análise sintática era o tipo do
sujeito inexistente.
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida,
regular como um paradigma da 1ª conjugação.
Entre uma oração subordinada e um adjunto
adverbial,
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito
assindético de nos torturar com um aposto.
Casou com uma regência.
Foi infeliz.
Era possessivo como um pronome.
E ela era bitransitiva.
Tentou ir para os EUA.
Não deu.
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem.
A interjeição do bigode declinava partículas
expletivas,
conectivos e agentes da passiva, o tempo todo.
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.
Na frase Entre uma oração subordinada e um adjunto ad-
verbial , o autor faz referência à oração subordinada. Assinale a
alternativa que N O corresponde corretamente à compreensão
da relação entre orações:
Parte superior do formulário
a) Oração subordinada é o nome que se dá ao tipo de oração
que é indispensável para a compreensão da oração principal.
b) Diferentemente da coordenada, a oração subordinada é a
que complementa o sentido da oração principal, não sendo possí-
vel compreender individualmente nenhuma das orações, pois há
uma relação de dependência do sentido.
c) Subordinação refere-se a estar ordenado sob , sendo indi-
ferente a classificação de uma oração coordenada ou subordina-
da, pois as duas têm a mesma validade.
d) A oração principal é aquela rege a oração subordinada, não
sendo possível seu entendimento sem o complemento.
EM E u iliar Operacional de erviços erais
2 0 1 7 – F U N CA B
A carta de amor
No momento em que Malvina ia por a frigideira no fogo,
entrou a cozinheira com um envelope na mão. Isso bastou para
que ela se tornasse nervosa. Seu coração pôs-se a bater precipi-
tadamente e seu rosto se afogueou. Abriu-o com gesto decisivo e
extraiu um papel verde-mar, sobre o qual se liam, em caracteres
energéticos, masculinos, estas palavras: Você será amada... .
Malvina empalideceu, apesar de já conhecer o conteúdo
dessa carta verde-mar, que recebia todos os dias, havia já uma
semana. Malvina estava apaixonada por um ente invisível, por um
papel verde-mar, por três palavras e três pontos de reticências:
Você será amada... . Há uma semana que vivia como ébria.
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Olhava para a rua e qualquer olhar de homem que se cru-
zasse com o seu, lhe fazia palpitar tumultuosamente o coração.
Se o telefone tilintava, seu pensamento corria célere: talvez fos-
se ele . Se não conhecesse a causa desse transtorno, por certo
Malvina já teria ido consultar um médico de doenças nervosas.
Mandara examinar por um grafólogo a letra dessa carta. ora em
todas as papelarias à procura desse papel verde-mar e, incons-
cientemente, fora até o correio ver se descobria o remetente no
ato de atirar o envelope na caixa.
Tudo em vão. uem escrevia conseguia manter-se incógnito.
Malvina teria feito tudo quanto ele quisesse. Nenhum empecilho
para com o desconhecido. Mas para que ela pudesse realizar o
seu sonho, era preciso que ele se tornasse homem de carne e
osso. Malvina imaginava-o alto, moreno, com grandes olhos ne-
gros, forte e espadaúdo.
O seu cérebro trabalhava: seria ele casado? Não, não o era.
Seria pobre? Não podia ser. Seria um grande industrial? uem
sabe?
As cartas de amor, verde-mar, haviam surgido na vida de Mal-
vina como o dilúvio, transformando-lhe o cérebro.
Afinal, no décimo dia, chegou a explicação do enigma. oi
uma coisa tão dramática, tão original, tão crível, que Malvina não
teve nem um ataque de histerismo, nem uma crise de cólera. i-
cou apenas petrificada.
Você será amada... se usar, pela manhã, o creme de beleza
Lua Cheia. O creme Lua Cheia é vendido em todas as farmácias e
drogarias. Ninguém resistirá a você, se usar o creme Lua Cheia.
Era o que continha o papel verde-mar, escrito em enérgicos
caracteres masculinos.
Ao voltar a si, Malvina arrastou-se até o telefone:
-Alô! É Jorge quem está falando? Já pensei e resolvi casar-me
com você. Sim, Jorge, amo-o! Ora, que pergunta! Pode vir.
A voz de Jorge estava rouca de felicidade!
E nunca soube a que devia tanta sorte!
André Sinoldi
Se a oração escrita na carta estivesse completa, como em
Você será amada POR MIM , o termo destacado funcionaria
como:
a) complemento nominal.
b) objeto direto.
c) agente da passiva.
d) objeto indireto.
e) adjunto nominal.
0 4 . EM SER H – Enf ermeiro – 2 0 1 7 – F U N CA B
Assinale a alternativa correspondente ao período onde há
predicativo do sujeito:
O embondeiro ue sonhava pássaros
Esse homem sempre vai ficar de sombra: nenhuma memória
será bastante para lhe salvar do escuro. Em verdade, seu astro
não era o Sol. Nem seu país não era a vida. Talvez, por razão disso,
ele habitasse com cautela de um estranho. O vendedor de pás-
saros não tinha sequer o abrigo de um nome. Chamavam-lhe o
passarinheiro.
Todas manhãs ele passava nos bairros dos brancos carregan-
do suas enormes gaiolas. Ele mesmo fabricava aquelas jaulas,
de tão leve material que nem pareciam servir de prisão. Parecia
44
eram gaiolas aladas, voláteis. Dentro delas, os pássaros esvoavam
suas cores repentinas. volta do vendedeiro, era uma nuvem de
pios, tantos que faziam mexer as janelas:
- Mãe, olha o homem dos passarinheiros!
E os meninos inundavam as ruas. As alegrias se intercambia-
vam: a gritaria das aves e o chilreio das crianças. O homem puxava
de uma mus a e harmonicava sonâmbulas melodias. O mundo
inteiro se fabulava.
Por trás das cortinas, os colonos reprovavam aqueles abu-
sos. Ensinavam suspeitas aos seus pequenos filhos - aquele preto
quem era? Alguém conhecia recomendações dele? uem autori-
zara aqueles pés descalços a sujarem o bairro? Não, não e não. O
negro que voltasse ao seu devido lugar. Contudo, os pássaros tão
encantantes que são - insistiam os meninos. Os pais se agrava-
vam: estava dito.
Mas aquela ordem pouco seria desempenhada. ...
O homem então se decidia a sair, juntar as suas raivas com os
demais colonos. No clube, eles todos se aclamavam: era preciso
acabar com as visitas do passarinheiro. ue a medida não podia
ser de morte matada, nem coisa que ofendesse a vista das senho-
ras e seus filhos. remédio, enfim, se haveria de pensar.
No dia seguinte, o vendedor repetiu a sua alegre invasão. Afi-
nal, os colonos ainda que hesitaram: aquele negro trazia aves de
belezas jamais vistas. Ninguém podia resistir às suas cores, seus
chilreios. Nem aquilo parecia coisa deste verídico mundo. O ven-
dedor se anonimava, em humilde desaparecimento de si:
- Esses são pássaros muito excelentes, desses com as asas
todas de fora.
Os portugueses se interrogavam: onde desencantava ele tão
maravilhosas criaturas? onde, se eles tinham já desbravado os
mais extensos matos?
O vendedor se segredava, respondendo um riso. Os senhores
receavam as suas próprias suspeições - teria aquele negro direito
a ingressar num mundo onde eles careciam de acesso? Mas logo
se aprontavam a diminuir-lhe os méritos: o tipo dormia nas ár-
vores, em plena passarada. Eles se igualam aos bichos silvestres,
concluíam.
osse por desdenho dos grandes ou por glória dos pequenos,
a verdade é que, aos pouco-poucos, o passarinheiro foi virando
assunto no bairro do cimento. Sua presença foi enchendo dura-
ções, insuspeitos vazios. Conforme dele se comprava, as casas
mais se repletavam de doces cantos. Aquela música se estranha-
va nos moradores, mostrando que aquele bairro não pertencia
àquela terra. Afinal, os pássaros desautenticavam os residentes,
estrangeirando-lhes? ... O comerciante devia saber que seus
passos descalços não cabiam naquelas ruas. Os brancos se inquie-
tavam com aquela desobediência, acusando o tempo. ...
As crianças emigravam de sua condição, desdobrando-se em
outras felizes existências. E todos se familiavam, parentes aparen-
tes. [ ...]
Os pais lhes queriam fechar o sonho, sua pequena e infinita
alma. Surgiu o mando: a rua vos está proibida, vocês não saem
mais. Correram-se as cortinas, as casas fecharam suas pálpebras.
COUTO, Mia. Cada homem é uma raça: contos/ Mia Couto - 1ª ed. - São
Paulo: Companhia das Letras, 2013. p.63 - 71. (Fragmento).
Sobre os elementos destacados do fragmento Em verdade,
seu astro não era o Sol. Nem seu país não era a vida. , leia as afir-
mativas.
 L Í N G U A POR T U G U E SA

I. A expressão EM VERDADE pode ser substituída, sem altera- 0 6 . M E écnico ministerial dilig ncias e apoio admi-
ção de sentido por COM E EITO. nistrativo CC
II. ERA O SOL formam o predicado verbal da primeira oração.
III. NEM, no contexto, é uma conjunção coordenativa. O Tejo é mais belo que o rio que corre pela minha aldeia,
Mas o Tejo não é mais belo que o rio que corre pela minha
Está correto apenas o que se afirma em: aldeia
a) I e III. Porque o Tejo não é o rio que corre pela minha aldeia.
b) III.
c) I e II. O Tejo tem grandes navios
d) I. E navega nele ainda,
e) II e III. Para aqueles que veem em tudo o que lá não está,
A memória das naus.
E écnico udiciário Operação de Computadores
– 2 0 1 5 - F CC O Tejo desce de Espanha
indiscut vel ue no mundo contempor neo o ambiente E o Tejo entra no mar em Portugal
do futebol é dos mais intensos do ponto de vista psicol gico. Toda a gente sabe isso.
N os está dios a concentraç ão é total. ive se ali situação de Mas poucos sabem qual é o rio da minha aldeia
incessante dialé tica entre o metaf ó rico e o literal, entre o lúdico E para onde ele vai
e o real. O ue varia conforme o indiv duo considerado é a E donde ele vem
passagem de uma condiç ão a outra. P assagem rá pida no caso E por isso, porque pertence a menos gente,
do torcedor, cuja regressão psí q uica do lúdico dura algumas É mais livre e maior o rio da minha aldeia.
horas e f unciona como escape para as pressõ es do cotidiano.
assagem lenta no caso do futebolista profissional, ue vive Pelo Tejo vai-se para o Mundo
uinze ou vinte anos em ambiente de fantasia, ue geralmente Para além do Tejo há a América
torna difícil a inserção na realidade global quando termina a car- E a fortuna daqueles que a encontram
reira. A solução para muitos é a reconversão em técnico, que os Ninguém nunca pensou no que há para além
mantém sob holofote. Lothar Ma h us, por exemplo, recordista Do rio da minha aldeia.
de partidas em Copas do Mundo, com a seleção alemã, Ballon
d Or de 1 , tornou-se técnico porque na verdade, para mim, o O rio da minha aldeia não faz pensar em nada.
futebol é mais importante do que a família . ... uem está ao pé dele está só ao pé dele.
Sendo esporte coletivo, o futebol tem implicações e significa- (Alberto Caeiro)
ções psicológicas coletivas, porém calcadas, pelo menos em par-
te, nas individualidades que o compõem. O jogo é coletivo, como E o Tejo entra no mar em Portugal
a vida social, porém num e noutra a atuação de um só indivíduo
pode repercutir sobre o todo. Como em qualquer sociedade, na O elemento que exerce a mesma função sintática que o subli-
do futebol vive-se o tempo inteiro em equilíbrio precário entre o nhado acima encontra-se em
indivíduo e o grupo. O jogador busca o sucesso pessoal, para o a) a fortuna. (4a estrofe)
qual depende em grande parte dos companheiros; há um senti- b) A memória das naus. (2a estrofe)
mento de equipe, que depende das qualidades pessoais de seus c) grandes navios. (2a estrofe)
membros. O torcedor lúcido busca o prazer do jogo preservando d) menos gente. (3a estrofe)
sua individualidade; todavia, a própria condição de torcedor aca- e) a América. (4a estrofe)
ba por diluí-lo na massa.
(JÚNIOR, Hilário Franco. A dança dos deuses: futebol, cultura, 0 7 . egião nalista udiciário rea dministra-
sociedade. São Paulo: Companhia das letras, 2007, p. 303-304, com adapta- tiva CC
ções) O museu é considerado um instrumento de neutralização – e
talvez o seja de fato. Os objetos que nele se encontram reunidos
Ballon d Or 1 - prêmio de melhor jogador do ano trazem o testemunho de disputas sociais, de conflitos políticos
e religiosos. Muitas obras antigas celebram vitórias militares e
O jogador busca o sucesso pessoal ... conquistas: a maior parte presta homenagem às potências domi-
nantes, suas financiadoras. As obras modernas são, mais gene-
A mesma relação sintática entre verbo e complemento, subli- ricamente, animadas pelo espírito crítico: elas protestam contra
nhados acima, está em: os fatos da realidade, os poderes, o estado das coisas. O museu
a) É indiscutível que no mundo contemporâneo... reúne todas essas manifestações de sentido oposto. Expõe tudo
b) ... o futebol tem implicações e significações psicológicas junto em nome de um valor que se presume partilhado por elas: a
coletivas ... qualidade artística. Suas diferenças funcionais, suas divergências
c) ... e funciona como escape para as pressões do cotidiano. políticas são apagadas. A violência de que participavam, ou que
d) A solução para muitos é a reconversão em técnico ... combatiam, é esquecida. O museu parece assim desempenhar
e) ... que depende das qualidades pessoais de seus membros. um papel de pacificação social. A guerra das imagens extingue-se
na pacificação dos museus.

45
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Todos os objetos reunidos ali têm como princípio o fato de b) Transforma o aposto em oração subordinada adjetiva ex-
terem sido retirados de seu contexto. Desde então, dois pontos plicativa.
de vista concorrentes são possíveis. De acordo com o primeiro, o c) Altera a oração subordinada explicativa para oração res-
museu é por excelência o lugar de advento da Arte enquanto tal, tritiva.
separada de seus pretextos, libertada de suas sujeições. Para o se- d) Transforma o segmento grifado em oração principal do pe-
gundo, e pela mesma razão, é um depósito de despojos . Por um ríodo.
lado, o museu facilita o acesso das obras a um status estético que e) Corrige erro de estrutura sintática inserido no período.
as exalta. Por outro, as reduz a um destino igualmente estético,
mas, desta vez, concebido como um estado letárgico. R ESP O ST A S
A colocação em museu foi descrita e denunciada frequente-
mente como uma desvitalização do simbólico, e a musealização 0 1 B
progressiva dos objetos de uso como outros tantos escândalos
sucessivos. Ainda seria preciso perguntar sobre a razão do es- 0 2 C
cândalo . Para que haja escândalo, é necessário que tenha havido 0 3 C
atentado ao sagrado. Diante de cada crítica escandalizada dirigida
0 4 A
ao museu, seria interessante desvendar que valor foi previamente
sacralizado. A Religião? A Arte? A singularidade absoluta da obra? 0 5 B
A Revolta? A Vida autêntica? A integridade do Contexto original? 0 6 B
Estranha inversão de perspectiva. Porque, simultaneamente, a
crítica mais comum contra o museu apresenta-o como sendo, ele 0 7 C
próprio, um órgão de sacralização. O museu, por retirar as obras 0 8 B
de sua origem, é realmente o lugar simbólico onde o trabalho
de abstração assume seu caráter mais violento e mais ultrajan-
te . Porém, esse trabalho de abstração e esse efeito de alienação CONCO D NCI NOMIN E E
operam em toda parte. É a ação do tempo, conjugada com nossa
ilusão da presença mantida e da arte conservada.
(Adaptado de: GALARD, Jean. Beleza Exorbitante. São Paulo, Fap.-
-Unifesp, 2012, p. 68-71) CONCO D NCI NOMIN E

Na frase Diante de cada crítica escandalizada dirigida ao
museu, seria interessante desvendar que valor foi previamente
sacralizado (3 parágrafo), a oração sublinhada complementa o
sentido de
a) um substantivo, e pode ser considerada como interrogati-
va indireta.
b) um verbo, e pode ser considerada como interrogativa di-
reta.
c) um verbo, e pode ser considerada como interrogativa in-
direta.
d) um substantivo, e pode ser considerada como interroga-
tiva direta.
e) um advérbio, e pode ser considerada como interrogativa
indireta.
N C nalista dministrativo E número com o substantivo.
Assinale a opção que apresenta explicação correta para a in-
serção de que é antes do segmento grifado no texto.
Segundo Ma oso câmara Jr., dá-se o nome de concordância à
circunstância de um adjetivo variar em gênero e número de acor-
do com o substantivo a que se refere (concordância nominal) e
à de um verbo variar em número e pessoa de acordo com o seu
sujeito (concordância verbal). Entretanto, há casos em que exis-
tem dúvidas.
Concordâ ncia N ominal
O adjetivo e palavras adjetivas (artigo, numeral, pronome ad-
jetivo) concordam em gênero e número com o nome a que se
referem.
eti o e m anti o uando houver mais de um ad-
jetivo para um substantivo, os adjetivos concordam em gênero e
Amava suco gelado e doce.

A Secretaria de Aviação Civil da Presidência da República
divulgou recentemente a pesquisa O Brasil que voa – Perfil dos
Passageiros, Aeroportos e Rotas do Brasil, o mais completo levan-
tamento sobre transporte aéreo de passageiros do País. Mais de
15 mil passageiros, ouvidos durante 2 14 nos 5 aeroportos res-
ponsáveis por da movimentação aérea do País, revelaram um
perfil inédito do setor.
<http://www.anac.gov.br/Noticia.aspx?ttCD_CHAVE=1957&slCD_ ORI-
GEM=29>. Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).
a) Prejudica a correção gramatical do período, pois provoca
truncamento sintático.
anti o e m a eti o uando há mais do que um
substantivo e apenas um adjetivo, há duas formas de concordar:
Quando o adjetivo vem antes dos substantivos, o adjetivo
deve concordar com o substantivo mais próximo.
L indo pai e filho.
- Quando o adjetivo vem depois dos substantivos, o adjetivo
deve concordar com o substantivo mais próximo ou também com
todos os substantivos.

46
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Comida e bebida perfeita. - Concordância verbal com a partícula apassivadora se: o ob-
Comida e bebida perfeitas. jeto direto assume a função de sujeito paciente, e o verbo estabe-
lece concordância em número com o objeto direto:
- a a ra a er a a a ra a eti a há palavras que
têm função de advérbio, mas às vezes de adjetivo. Vende-se ovo.
uando advérbio, são invariáveis: Há bastante comida. Vendem-se ovos.
uando adjetivo, concordam com o nome a que se referem:
Há bastantes motivos para não gostar dele. - Concordância verbal com a partícula de indeterminação do
azem parte desta classificação: pouco, muito, bastante, ba- sujeito se: uando atua como indeterminadora do sujeito, o ver-
rato, caro, meio, longe, etc. bo fica sempre conjugado na 3. pessoa do singular:
Precisa-se de vendedor.
- E x p ressões “ anex o” e “ obrigado” : tratam-se de palavras ad- Precisa-se de vendedores.
jetivas, e devem concordar com o nome a que se referem.
- Concordância verbal com a maioria, a maior parte, a meta-
Seguem anex as as a a a e . de,...: o verbo fica conjugado na 3. pessoa do singular. Porém, já
Seguem anex os os conteú dos. se considera aceitável o uso da 3. pessoa do plural:
Muito obrigado, disse ele.
Muito obrigada, disse ela. A maioria dos meninos vai
A maior parte dos meninos vai
Sob a mesma regra, temos palavras como: incluso, quite, leso, A maioria dos meninos vão
mesmo e próprio. A maior parte dos meninos vão

Concordâ ncia Verbal
A concordância verbal ocorre quando o verbo de flexiona
para concordar com o sujeito gramatical. Essa flexão verbal é feita
em número (singular ou plural) e em pessoa (1. , 2. ou 3. pes-
soa).
e o com o o an e o er o O sujeito é composto e
vem antes do verbo que deve estar sempre no plural.
João e Paulo conversaram pelo telefone.
e o com o o e o o er o O sujeito composto vem
depois do verbo, tanto pode ficar no plural como pode concordar
com o sujeito mais próximo.
Brincaram Pedro e Vítor.
Brincou Pedro e Vítor.
- Concordância verbal com pronome relativo que: o verbo
concorda com o termo antecedente ao pronome relativo que:
ui eu que contei o segredo.
oi ele que contou o segredo.
omos nós que contamos o segredo.
- Concordância verbal com pronome relativo quem: o verbo
concorda com o termo antecedente ao pronome relativo quem
ou fica conjugado na 3. pessoa do singular:
ui eu quem contei o segredo.
omos nós quem contamos o segredo
ui eu quem contou o segredo.
omos nós quem contou o segredo.
- Concordância verbal com o infinitivo pessoal: o infinitivo é
flexionado, principalmente, quer definir o sujeito e o sujeito da
segunda oração é diferente da primeira:

e o forma o or e oa gramatica feren e O su- Eu pedi para eles fazerem a tarefa.

jeito é composto, mas as pessoas gramaticais são diferentes. O
verbo também deve ficar no plural e concordará com a pessoa
que, a nível gramatical, tem prioridade.
1. pessoa (eu, nós) tem prioridade em relação à 2. (tu, vós)
e a 2. tem prioridade em relação à 3. (ele, eles).
Nós, vós e eles vamos à igreja.
a o e ec fico e concor nc a er a
- Concordância verbal com o infinitivo impessoal: o infinitivo
não é flexionado em locuções verbais e em verbos preposiciona-
dos:
oram impedidos de entender a razão.
- Concordância verbal com o verbo ser: a concordância em
número é estabelecida com o predicativo do sujeito:

- Concordância verbal com verbos impessoais: como não Isto é verdade!

apresentam sujeito, são conjugados sempre na 3. pessoa do sin- Isto são verdades!
gular:
az cinco anos que eu te conheci. (verbo fazer indicando tem- - Concordância verbal com um dos que: o verbo fica sempre
po decorrido) na 3. pessoa do plural:

47
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Um dos que foram
Um dos que podem
Q U EST Õ ES
ref de Nova eneza C sic logo E E
A alternativa que está coerente com as regras da concordân-
cia nominal é:
A) Ternos marrons-claros.
B) Tratados lusos-brasileiros.
C) Aulas teórico-práticas.
D) Sapatos azul-marinhos.
E) Camisas verdes-escuras.
0 2 . SA A EB – Engenheiro de Seguranç a do T rabalho – 2 0 1 6
- F A F IP A
Indique a alternativa que N O apresenta erro de concordân-
cia nominal.
A) O acontecimento derrubou a bolsa brasileira, argentina e
a espanhola.
B) Naquele lugar ainda vivia uma pseuda-aristocracia.
C) Como não tinham outra companhia, os irmãos viajaram só.
D) Simpáticos malabaristas e dançarinos animavam a festa.
0 3 . CI ME dvogado E lhistas. Dado o colapso da atividade econômica, porém, jogaram
A respeito de concordância verbal e nominal, assinale a al-
ternativa cuja frase N O realiza a concordância de acordo com a
norma padrão da Língua Portuguesa:
A) Meias verdades são como mentiras inteiras: uma pessoa
meia honesta é pior que uma mentirosa inteira.
B) Sonhar, plantar e colher: eis o segredo para alcançar seus
objetivos.
C) Para o sucesso, não há outro caminho: quanto mais distan-
te o alvo, maior a dedicação.
D) Não é com apenas uma tentativa que se alcança o que se
quer.
egião nalista udiciário rea dministrativa
– 2 0 1 7 - F CC
A respeito da concordância verbal, é correto afirmar:
A) Em A aquisição de novas obras devem trazer benefícios
a todos os frequentadores , a concordância está correta por se
tratar de expressão partitiva.
B) Em Existe atualmente, no Brasil, cerca de museus ,
a concordância está correta, uma vez que o núcleo do sujeito é
cerca .
C) Na frase Hão de se garantir as condições necessárias à
conservação das obras de arte , o verbo haver deveria estar no
singular, uma vez que é impessoal.
D) Em Acredita-se que 25 da população frequentem am-
bientes culturais , a concordância está correta, uma vez que a
porcentagem é o núcleo do segmento nominal.
E) Na frase A maioria das pessoas não frequentam o museu ,
o verbo encontra-se no plural por concordar com pessoas , ainda
que pudesse, no singular, concordar com maioria .
48
M E Oficial de romotoria I NE
F ora do jogo
uando a economia muda de direção, há variáveis que logo
se alteram, como o tamanho das jornadas de trabalho e o paga-
mento de horas extras, e outras que respondem de forma mais
lenta, como o emprego e o mercado de crédito. Tendências nega-
tivas nesses últimos indicadores, por isso mesmo, costumam ser
duradouras.
Daí por que são preocupantes os dados mais recentes da As-
sociação Nacional dos Birôs de Crédito, que congrega empresas
do setor de crédito e financiamento.
Segundo a entidade, havia, em outubro, 5 milhões de con-
sumidores impedidos de obter novos créditos por não estarem
em dia com suas obrigações. Trata-se de alta de 1, milhão em
dois meses.
Causa consternação conhecer a principal razão citada pelos
consumidores para deixar de pagar as dívidas: a perda de empre-
go, que tem forte correlação com a capacidade de pagamento das
famílias.
Até há pouco, as empresas evitavam demitir, pois tendem a
perder investimentos em treinamento e incorrer em custos traba-
a toalha.
O impacto negativo da disponibilidade de crédito é imediato.
O indivíduo não só perde a capacidade de pagamento mas tam-
bém enfrenta grande dificuldade para obter novos recursos, pois
não possui carteira de trabalho assinada.
Tem-se aí outro aspecto perverso da recessão, que se soma
às muitas evidências de reversão de padrões positivos da última
década – o aumento da informalidade, o retorno de jovens ao
mercado de trabalho e a alta do desemprego.
(Folha de S.Paulo, 08.12.2015. Adaptado)
Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal.
A) A mudança de direção da economia fazem com que se al-
tere o tamanho das jornadas de trabalho, por exemplo.
B) Existe indivíduos que, sem carteira de trabalho assinada,
enfrentam grande dificuldade para obter novos recursos.
C) Os investimentos realizados e os custos trabalhistas fize-
ram com que muitas empresas optassem por manter seus fun-
cionários.
D) São as dívidas que faz com que grande número dos consu-
midores não estejam em dia com suas obrigações.
E) Dados recentes da Associação Nacional dos Birôs de Crédi-
to mostra que 5 milhões de consumidores não pode obter novos
créditos.
0 6 . CO E Contador J únior NC
Assinale a alternativa em que os verbos sublinhados estão
corretamente flexionados quanto à concordância verbal
A) A Organização Mundial da Saúde (OMS) lançou recente-
mente a nova edição do relatório Smo e-free movies ( ilmes sem
cigarro), em que recomenda que os filmes que exibem imagens
de pessoas fumando deveria receber classificação indicativa para
adultos.
 L Í N G U A POR T U G U E SA

B) Pesquisas mostram que os filmes produzidos em seis paí- - certeza de - comum de - conforme a, com - consulta a -
ses europeus, que alcançaram bilheterias elevadas (incluindo ale- contente com, de, em, por - cuidadoso com – curioso de, por
mães, ingleses e italianos), continha cenas de pessoas fumando descontente com - desfavorável a –desrespeito a - diferente
em filmes classificados para menores de 1 anos. de - dificuldade com, de, em, para – digno de - dúvida acerca
C) Para ela, a indústria do tabaco está usando a telona de, em, sobre – entendido em – essencial para – fácil a, de,
como uma espécie de última fronteira para anúncios, mensagens para - facilidade de, em, para - fiel a - feliz de, com, em, por
subliminares e patrocínios, já que uma série de medidas em diver- - grato a - horror a, de, por -– idêntico a - impaciência com –
sos países passou a restringir a publicidade do tabaco. incapaz de, para –influência sobre - insensível a - intolerante
D) E dos filmes argentinos também exibiu imagens de com - junto a, de - leal a - lento em – liberal com - maior
fumo em filmes para jovens. de – manifestação contra - medo de, a – menor de –mo-
E) Os especialistas da organização citam estudos que mos- rador em - natural de - necessário a - obediente a - ódio
tram que quatro em cada dez crianças começa a fumar depois de a, contra - orgulhoso de, com - paixão de, por – parecido a,
ver atores famosos dando suas pitadas nos filmes. com - referência a, por –propício a - próximo a, de - pronto
R ESP O ST A S para, em - propensão para - relação a, com, de, por, para com
- relacionado com - rente a, de, com - responsável por - rico
de, em –satisfeito com, de, em, por - semelhante a - suspeito
0 1 C
a, de - tentativa contra, de, para, para com –único em - vazio
0 2 D de – visível a - vizinho a, de, com – zelo a, de, por .
0 3 A
eg nc a e r o são importantes os advérbios: longe
0 4 E de , perto de e proximamente a, de . Todos os advérbios termi-
0 5 C nados em -mente, tendem a apresentar a mesma preposição dos
0 6 C adjetivos: Compatível com ; compativelmente com . Relativo
a ; relativamente a

eg ncia erbal
E NCI NOMIN E E C E
É a parte da língua que se ocupa da relação entre os verbos
e os termos que se seguem a ele e completam o seu sentido. Os
R EG Ê N CI A N O M I N A L E VER B A L verbos são os termos regentes, enquanto os objetos (direto e in-
direto) e adjuntos adverbiais são os termos regidos. Os verbos
Regência é a relação de subordinação que ocorre entre um podem ser:
verbo (ou um nome) e seus complementos. Ocupa-se em estabe- - Verbos Transitivos: Exigem complemento (objetos) para que
lecer relações entre as palavras, criando frases não ambíguas, que tenham sentido completo. Podem ser: Transitivos Diretos; Transi-
expressem efetivamente o sentido desejado, que sejam corretas tivos Indiretos; Transitivos Diretos e Indiretos.
e claras. - Verbos Intransitivos: Existem verbos intransitivos que preci-
sam vir acompanhados de adjuntos adverbiais apenas para darem
eg ncia Nominal um sentido completo para a frase.

Há nomes de sentido incompletos. Substantivos, adjetivos, em o e reg nc a er a n o re o c ona a

e, certos advérbios, podem, como no caso dos verbos, precisar Leu o jornal.
de um complemento (complemento nominal) para completar seu Comeu o chocolate.
sentido: Sou devoto (nome de sentido incompleto) ao Santo Ex- Bebeu o vinho.
pedito (compl. Nominal). Ouviu a música.
Estudou a matéria.
O substantivo devoto rege um complemento nominal prece- ez o jantar
dido da preposição (ao). Sendo assim, a relação particular entre o
nome e complemento, está sempre marcada por uma preposição. em o e reg nc a er a re o c ona a
Contudo, cabe observar, que certos substantivos e adjetivos Procedeu à leitura do livro.
admitem mais de uma regência (mais de uma preposição). Pagou ao fornecedor.
Vejamos alguns nomes com as preposições que as regem: Desobedeceu aos mandamentos.
A poiou-se na mesa.
Acessível a, para - acostumado a, com - adequado a - Apaixonou-se por sua melhor amiga.
admiração a, por - alheio a, de - aliado a, com - amante de Meditou sobre a possibilidade.
– amigo de - amor a, de, para com, por –ansioso de, para,
por - apto a, para - assíduo a, em - atenção a - atento a, an o a reg nc a er a fe a a ra e ma re o
em - atencioso com, para com - benéfico a - benefício a – o a ma ti a a o a e com em ara or o re
bom para - capacidade de, para - capaz de, para – cego a agradar a;
obedecer a;

49
 L Í N G U A POR T U G U E SA
assistir a;
visar a;
lembrar-se de;
simpatizar com;
comparecer em;
convocar para;
trocar por;
alertar sobre.
Q U EST Õ ES
M E O ecretário u iliar oiás M E O
Embora de ocorrência frequente no cotidiano, a gramática
normativa não aceita o uso do mesmo complemento para verbos
com regências diferentes. Assinale a opção em que esse tipo de
transgressão não ocorre.
A) Pode-se concordar ou discordar, até radicalmente, de
toda a política externa brasileira. (Clóvis Rossi)
B) Educador é todo aquele que confere e convive com esses
conhecimentos. (J. Carlos de Sousa)
C) Vi e gostei muito do filme O jardineiro fiel cujo diretor é
um brasileiro.
D) A sociedade brasileira quer a paz, anseia por ela e a ela
aspira.
E) Interessei-me e desinteressei-me pelo assunto quase que
simultaneamente.
0 2 . CO D EB A – A nalista P ortuá rio – A dministrador – 2 0 1 6 -
F G V
R elató rios
Relatórios de circulação restrita são dirigidos a leitores de
perfil bem específico. Os relatórios de inquérito, por exemplo, são
lidos pelas pessoas diretamente envolvidas na investigação de
que tratam. Um relatório de inquérito criminal terá como leitores
preferenciais delegados, advogados, juízes e promotores.
Autores de relatórios que têm leitores definidos podem pres-
supor que compartilham com seus leitores um conhecimento
geral sobre a questão abordada. Nesse sentido, podem fazer um
texto que focalize aspectos específicos sem terem a necessidade
de apresentar informações prévias.
Isso não acontece com relatórios de circulação mais ampla.
Nesse caso, os autores do relatório devem levar em consideração
o fato de terem como interlocutores pessoas que se interessam
pelo assunto abordado, mas não têm qualquer conhecimento so-
bre ele. No momento de elaborar o relatório, será preciso levar
esse fato em consideração e introduzir, no texto, todas as infor-
mações necessárias para garantir que os leitores possam acom-
panhar os dados apresentados, a análise feita e a conclusão de-
corrente dessa análise.
“Relatórios de circulação restrita são dirigidos a leitores de
perfil bem específico”.
No caso desse segmento do texto, a preposição a é de uso
gramatical, pois é exigida pela regência do verbo dirigir.
50
Assinale a opção que indica a frase em que a preposição a
introduz um adjunto e não um complemento.
A) O Brasil dá Deus a quem não tem nozes, dentes etc.
B) É preciso passar o Brasil a limpo.
C) Um memorando serve não para informar a quem o lê, mas
para proteger quem o escreve.
D) uem é burro pede a Deus que o mate e ao diabo que o
carregue.
E) O desenvolvimento é uma receita dos economistas para
promover os miseráveis a pobres – e, às vezes, vice-versa.
0 3 . ref de lorian polis C u iliar de ala E-
P ESE
linguagem poética
Em relação à prosa comum, o poema se define de certas
restrições e de certas liberdades. requentemente se confunde
a poesia com o verso. Na sua origem, o verso tem uma função
mneumotécnica ( técnica de memorizar); os textos narrativos, lí-
ricos e mesmo históricos e didáticos eram comunicados oralmen-
te, e os versos – repetição de um mesmo número de sílabas ou
de um número fixo de acentos tônicos e eventualmente repetição
de uma mesma sonoridade (rima) – facilitavam a memorização.
Mais tarde o verso se tornou um meio de enfeitar o discurso, meio
que se desvalorizou pouco a pouco: a poesia contemporânea é
rimada, mas raramente versificada. Na verdade o valor poético do
verso decorre de suas relações com o ritmo, com a sintaxe, com
as sonoridades, com o sentido das palavras. O poema é um todo.
( )
Os poetas enfraquecem a sintaxe, fazendo-a ajustar-se às
exigências do verso e da expressão poética. Sem se permitir ver-
dadeiras incorreções gramaticais, eles se permitem licenças poé-
ticas .
Além disso, eles trabalham o sentido das palavras em dire-
ções contrárias: seja dando a certos termos uma extensão ou uma
indeterminação inusitadas; seja utilizando sentidos raros, em de-
suso ou novos; seja criando novas palavras.
Tais liberdades aparecem mais particularmente na utilização
de imagens. Assim, Jean Cohen, ao estudar o processo de fabrica-
ção das comparações poéticas, observa que a linguagem corrente
faz espontaneamente apelo a comparações razoáveis (pertinen-
tes) do tipo a terra é redonda como uma laranja (a redondeza
é efetivamente uma qualidade comum à terra e a uma laranja),
ao passo que a linguagem poética fabrica comparações inusitadas
tais como: Belo como a coisa nova Na prateleira até então vazia
(João Cabral de Melo Neto). Ou, então estranhas como: A terra é
azul como uma laranja (Paul É luard).
Francis Vanoye
Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal.
A) Chamaram Jean de poeta.
B) Não obedeço a rima das estrofes , disse o poeta.
C) Todos os escritores preferem o elogio do que a crítica
D) Passou no cinema o filme sobre aquele poeta que gosto
muito.
E) Eu me lembrei os dias da leitura de poesia na escola.
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Escrevente écnico udiciário NE E) Aos frequentadores da internet (atrair) sobretudo o volu-

me de informações que nela circulam.
Assinale a alternativa em que o período, adaptado da revista
Pesquisa apesp de junho de 2 12, está correto quanto à regência R ESP O ST A S
nominal e à pontuação.
A) Não há dúvida que as mulheres ampliam, rapidamente,
0 1 D
seu espaço na carreira científica ainda que o avanço seja mais
notável em alguns países, o Brasil é um exemplo, do que em 0 2 B
outros. 0 3 A
B) Não há dúvida que as mulheres ampliam rapidamente,
seu espaço na carreira científica, ainda que, o avanço seja mais 0 4 E
notável em alguns países (o Brasil é um exemplo) do que em 0 5 B
outros.
C) Não há dúvida de que, as mulheres, ampliam rapidamente CR A SE
seu espaço na carreira científica; ainda que o avanço seja mais
notável, em alguns países, o Brasil é um exemplo!, do que em ou- Há um caso de contração que merece destaque: A crase, que
tros. é a fusão da preposição a com o artigo definido feminino a( s) ,
D) Não há dúvida de que as mulheres, ampliam rapidamente ou da preposição a com o a inicial dos pronomes demonstrativos
seu espaço, na carreira científica, ainda que o avanço seja mais aq uele( s) , aq uela( s) , aq uilo, ou ainda da preposição a com um
notável, em alguns países: o Brasil é um exemplo, do que em ou- pronome demonstrativo a( s) , ou então da preposição a com o a
tros. inicial do pronome relativo a q ual ( as q uais) .
E) Não há dúvida de que as mulheres ampliam rapidamente Essa fusão de duas vogais idênticas, graficamente represen-
seu espaço na carreira científica, ainda que o avanço seja mais tada por um a com acento grave (à), dá-se o nome de crase. Vere-
notável em alguns países – o Brasil é um exemplo – do que em mos, a seguir, as principais regras.
outros.
U sa- se a Crase:
M E E nalista Ministerial rea uditoria
F CC - oc e re o ti a oc e a er a o oc e
con nti a com o núcleo um substantivo feminino: à queima-
ara onde vão as palavras roupa, à noite, à força de, às vezes, às escuras, à medida que, às
pressas, à custa de, às mil maravilhas, à tarde, às onze horas, etc.
Como se sabe, a palavra durante algum tempo foi obrigada Não confunda a locução adverbial às vezes com a expressão fazer
a recuar diante da imagem, e o mundo escrito e impresso diante as vezes de, em que não há crase porque o as é artigo definido
do falado na tela. Tiras de quadrinhos e livros ilustrados com um
puro.
mínimo de texto hoje não se destinam mais somente a iniciantes
que estão aprendendo a soletrar. De muito mais peso, no entanto,
- oc e e e r mem ora e erm na a Ele chegou às
é o recuo da notícia impressa em face da notícia falada e ilustrada.
dez horas e vinte minutos.
A imprensa, principal veículo da esfera pública no século X I X as-
sim como em boa parte do século XX, dificilmente será capaz de
- A e re o mo a e o mane ra e e ti er
manter sua posição no século X X I.
bentendida: Mesmo que a palavra subsequente for masculina há
Mas nada disso pode deter a ascensão quantitativa da litera-
crase: Ele é um galã à Don Juan.
tura. A rigor, eu quase diría que - apesar dos prognósticos pessi-
mistas - o mais importante veículo tradicional da literatura, o livro
impresso, sobreviverá sem grande dificuldade, com poucas exce- - e re e r a o a e a o e rá o e c e ti e
ções, como as das enciclopédias, dos dicionários, dos compêndios rem subentendidas: Virou sentido à Higienópolis ( Virou sentido
de informação etc., os queridinhos da internet. à Rua Higienópolis); omos à Pernambucanas (fomos à loja Per-
(Adaptado de: HOBSBAWM, Eric. Tempos fraturados. São Paulo: Compa- nambucanas).
nhia das Letras, 2013, p. 29-30.) - É im c a ma a a ra fem n na Esta fruta é semelhante
à uva ( à f ruta).
O verbo indicado entre parênteses deverá flexionar-se de
modo a concordar com o elemento sublinhado na seguinte frase: - ronome anti o o e o fem n no no ng ar o
A) Entre as várias atrações que (conter) um livro, uma é a de p lural: Aquela casa é semelhante à nossa. O acento indicativo de
tornar-se um obieto do afeto de quem o possui. crase é obrigatório porque, no masculino, ficaria assim: Aquele
B) Se há imagens pelas quais se (deixar) prender um carro é semelhante ao nosso (preposição artigo definido).
espectador, há palavras que encantam um leitor.
C) uando há num livro imagens excessivas, que (contaminar) - o conf n r e o com a o a o a a expressão
um texto, as palavras saem desvalorizadas. pede preposição a , tendo crase antes de palavra feminina de-
D) A despeito de (haver) nele figuras demais, esse livro infan- terminada pelo artigo definido. Devido à chuva de ontem, os
til atrai também um leitor adulto. trabalhos foram cancelados ( devido ao temporal de ontem, os

51
 L Í N G U A POR T U G U E SA
trabalhos...); Já a outra expressão não aceita preposição a (o a
que aparece é artigo definido, não se usa, crase): Dada a resposta
sobre o acidente ( dado o esclarecimento sobre...).
ora os casos anteriores, deve-se substituir a palavra femini-
na por outra masculina da mesma função sintática. Caso use ao
no masculino, haverá crase no a do feminino. Se ocorrer a ou
o no masculino, não haverá crase no a do feminino.
N ão se usa Crase:
- ne e a a ra ma c na Chegou a tempo; V ende-se a
prazo.
- n e e er o F icamos a admirá-los; Ele começou a ter
alucinações.
- ne e artigo n efin o Nos dirigimos a um caixa.
- A ntes de ex p ressão de tratamento introduz ida p elos p ro
nome o e o V ossa ou Sua ou a ex p ressão V ocê : Enviaram
convites a Vossa Senhoria; Encontraremos a Sua Majestade; Ele
queria perguntar a você.
- n e o ronome emon rati o esta e essa: Me refiro
a esta menina; A família não deu ouvidos a essa fofoca.
- A ntes dos p ronomes p essoais: Não diga a ela.
- n e o ronome n efin o com e ce o e o ra F a-
larei isso a qualquer pessoa. Com o pronome indefinido outra(s),
pode haver crase pois, às vezes, aceita o artigo definido a(s): Esta-
vam de frente umas às outras (no masculino, ficaria Estavam de
frente uns aos outros ).
- an o o a e ti er no ng ar e a a a ra eg n e e ti
er no ra Contei a pessoas que perguntaram.
- an o an e o a o er re o o Os livros esta-
vam sob a mesa. Exceção para até por motivo de clareza: A água
do rio subiu até à Prefeitura da cidade. ( a água chegou perto
da Prefeitura); se não houvesse o sinal da crase, o sentido ficaria
ambíguo: a água chegou até a Prefeitura ( inundou inclusive a
Prefeitura).
- om e re e re etiti a Secamos a casa gota a gota.
- C om ex p ressões tomadas de maneira indeterminada: Pre-
firo jiló a injeção (no masc. prefiro jiló a remédio).
- n e e ronome n errogati o n o ocorre cra e: A qual
autoridade irá se dirigir?
- a e re o a er a ena no enti o e a er o acr c o
o e for o n o ocorre cra e o o a artigo efin o N ão sei
se este trabalho vale a pena.
Crase acultativa:
52
- A ntes de nomes p róp rios f emininos: Dei os parabéns à Cida;
Dei os parabéns a Cida. Antes de um nome de pessoa, pode-se ou
não usar o artigo a ( A Camila é uma boa amiga . Ou Camila é
uma boa amiga ). Sendo assim, mesmo que a preposição esteja
presente, a crase é facultativa.
- n e e ronome a eti o o e o fem n no ng ar
Pediu permissão à minha esposa; Pediu permissão a minha es-
posa. Mesma explicação é idêntica à do item anterior. Portanto,
mesmo com a presença da preposição, a crase é facultativa.
- Nomes de localidades: há as que admitem artigo antes e
as que não o admitem. Para se saber se o nome de uma localida-
de aceita artigo, substitua o verbo da frase pelos verbos estar ou
vir. Se ocorrer a combinação na com o verbo estar ou da com
o verbo vir, haverá crase com o a da frase original. Se ocorrer
em ou de , não haverá crase: uero conhecer à Europa (estou
na Europa; vim da Europa); O avião dirigia-se a São Paulo (estou
em São Paulo; vim de São Paulo).
Q U EST Õ ES
C M Escrivão de ol cia Civil M C
Ocorre crase quando há a fusão da preposição a com o ar-
tigo definido feminino a ou entre a preposição a e o pronome
demonstrativo aquele (e variações).
INDI UE a alternativa que apresenta uso ACULTATIVO da
crase.
A) Solicitamos a devolução dos documentos enviados à em-
presa.
B) O promotor se dirigiu às pessoas presentes no tribunal.
C) O pai entregou àquele advogado a prova exigida pelo juiz.
D) Irei à minha sala para buscar o projeto de consultoria.
ref de Ita uitinga E ssistente dministrativo
2 0 1 6 - I D H T EC
Em qual dos trechos abaixo o emprego do acento grave foi
omitido quando houve ocorrência de crase?
A) O Sindicato dos Metroviários de Pernambuco decidiu sus-
pender a paralisação que faria a partir das 1 h desta quarta-feira.
B) Pela manhã, em nota, a categoria informou que cruzaria
os braços só retornando às atividades normais as 5h desta quinta-
-feira.
C) Nesta quarta-feira, às 21h, acontece o clássico das multi-
dões entre Sport e Santa Cruz, no Estádio do Arruda.
D) Após a ameaça de greve, o sindicato foi procurado pela
CBTU e pela PM que prometeram um reforço no esquema de se-
gurança.
E) A categoria se queixa de casos de agressões, vandalismo e
depredações e da falta de segurança nas estações.
M E C romotor de ustiça M E C
Em relação ao emprego do sinal de crase, estão corretas as
frases:
a) Solicito a Vossa Excelência o exame do presente documen-
to.
 L Í N G U A POR T U G U E SA

b) A redação do contrato compete à Diretoria de Orçamento P ró clise

e F inanças.
( ) Certo ( ) Errado - Orações negativas, que contenham palavras como: não,
ninguém, nunca.
0 4 . egião écnico udiciário Informática Não o vi ontem.
- F CC Nunca o tratei mal.
O sinal indicativo de crase está empregado corretamente em:
A) Não era uma felicidade eufórica, semelhava-se mais à uma - Pronomes relativos, indefinidos ou demonstrativos.
brisa de contentamento. oi ele que o disse a verdade.
B) O vinho certamente me induziu àquela súbita vontade de Alguns lhes custaram a vida.
abraçar uma árvore gigante. Isso me lembra infância.
C) Antes do fim da manhã, dediquei-me à escrever tudo o
que me propusera para o dia. - Verbos antecedidos por advérbios ou expressões adverbiais,
D) A paineira sobreviverá a todas às 1 milhões de pessoas a não ser que haja vírgula depois do advérbio, pois assim o
que hoje vivem em São Paulo. advérbio deixa de atrair o pronome.
E) Acho importante esclarecer que não sou afeito à essa tra- Ontem me fizeram uma proposta.
dição de se abraçar árvore. Agora, esqueça-se.
ref De Crici ma C Engenheiro Civil E E E - Orações exclamativas e orações que exprimam desejo que
Analise as frases quanto ao uso correto da crase. algo aconteça.
1. O seu talento só era comparável à sua bondade. Deus nos ajude.
2. Não pôde comparecer à cerimônia de posse na Prefeitura. Espero que me dês uma boa notícia.
3. uem se vir em apuros, deve recorrer à coordenação local
de provas. - Orações com conjunções subordinativas.
4. Dia a dia, vou vencendo às batalhas que a vida me apre-
Exemplos:
senta.
Embora se sentisse melhor, saiu.
5. Daqui à meia hora, chegarei a estação; peça para me
Conforme lhe disse, hoje vou sair mais cedo.
aguardarem.
- Verbo no gerúndio regido da preposição em.
A) São corretas apenas as frases 1 e 4.
Em se tratando de Brasil, tudo pode acontecer.
B) São corretas apenas as frases 3 e 4.
Em se decidindo pelo vestido, opte pelo mais claro.
C) São corretas apenas as frases 1, 2 e 3.
D) São corretas apenas as frases 2, 3 e 4.
E) São corretas apenas as frases 2, 4 e 5. - Orações interrogativas.
uando te disseram tal mentira?
R ESP O ST A S uem te ligou?

M esó clise
0 1 D
0 2 B É possível apenas com verbos do Futuro do Presente ou do
Futuro do Pretérito. Se houver palavra atrativa, dá-se preferência
0 3 Certo
ao uso da Próclise.
0 4 B Encontrar-me-ei com minhas raízes.
0 5 C Encontrar-me-ia com minhas raízes.

CO L O CA Ç Ã O P R O N O M I N A L ;
CO L O CA Ç Ã O D O S P R O N O M I N A L
nclise
Usa-se a nclise quando o uso da Próclise e Mesóclise não
forem possíveis. A colocação de pronome depois do verbo é
atraída pelas seguintes situações:

A colocação dos pronomes oblíquos átonos é um fator - Verbo no imperativo afirmativo.

importante na harmonia da frase. Ela respeita três tipos de Depois de avaliar, chamem-nos.
posição que os pronomes átonos me, te, o, a, lhe, nos, vos, os, as, Ao iniciar, distribuam-lhes as senhas!
lhes podem ocupar na oração:
- Verbo no infinitivo impessoal.
Próclise - o pronome é colocado antes do verbo. Preciso apresentar-te a minha irmã.
Mesóclise - o pronome é colocado no meio do verbo. O seu pior pesadelo é casar-se.
nclise - o pronome é colocado depois do verbo.

53
 L Í N G U A POR T U G U E SA

- Verbo inicia a oração. 2. Apesar de o regimento não exigir uma sindicância neste
Disse-lhe a verdade sobre nosso amor. tipo de situação, a gravidade
Arrepiei-me com tal relato. da ocorrência , sem dúvida.
3. Embora os novos artigos limitem o alcance da lei, eles não
- Verbo no gerúndio (sem a preposição em, pois regido pela _ _ _ _ _ _ _ _ .
preposição em usa-se a Próclise).
Vivo perguntando-me como pode ser tão falso. A) informar-lhe – a justificaria – revogam-na
aço muitos apontamentos, perguntando-lhe o motivo do B) informar-lhe – justificá-la-ia – a revogam
fingimento. C) informá-lo – justificar-lhe-ia – a revogam
D) informá-lo – a justificaria – lhe revogam
C om Locução V erbal E) informar-lhe – justificá-la-ia – revogam-na

Todos os exemplos até agora têm apenas um verbo atraindo 0 4 . I P SM I – P rocurador – 2 0 1 6 - VU N ESP
o pronome. Vejamos como fica a colocação do pronome nas Assinale a alternativa em que a colocação pronominal e a
locuções verbais (seguindo todas as regras citadas anteriormente). conjugação dos verbos estão de acordo com a norma-padrão.
A) Eles se disporão a colaborar comigo, se verem que não
- nclise depois do verbo auxiliar ou depois do verbo principal prejudicarei-os nos negócios.
nas locuções verbais em que o verbo principal está no infinitivo B) Propusemo-nos ajudá-lo, desde que se mantivesse calado.
ou no gerúndio. C) Tendo avisado-as do perigo que corriam, esperava que elas
Devo chamar-te pelo primeiro nome. se contessem ao dirigir na estrada.
Devo-lhe chamar pelo primeiro nome. D) Todos ali se predisporam a ajudar-nos, para que nos
sentíssemos à vontade.
- Caso não haja palavra que atraia a Próclise, nclise é usada E) Os que nunca enganaram-se são poucos, mas gostam de
depois do verbo auxiliar onde o verbo principal está no particípio. que se alardeiem seus méritos.
oi-lhe dito como deveria impedir isso.
0 5 . I nalista de P rocessos O rganiz acionais -
Tinha-lhe feito as malas para que partisse o mais rápido
A dministraç ão e P sicologia – 2 0 1 6 - I ESES
possível.
Assinale a opção em que a colocação dos pronomes átonos
está INCORRETA:
Q U EST Õ ES
A) Não considero-me uma pessoa de sorte; me considero
uma pessoa que trabalha para se sustentar e esforça-se para se
ref de lorian polis C u iliar de ala
colocar bem na vida.
F EP ESE
B) Pagar-lhes-ei tudo o que lhes devo, mas no devido tempo
Analise a frase abaixo: e na devida forma.
O professor discutiu............mesmos a respeito da desavença C) A situação não é melhor na Rússia, onde os antigos servos
entre .........e ........ . tornaram-se mujiques famintos, nem nos países mediterrâneos,
onde os campos sobrecarregados de homens são incapazes de
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas alimentá-los.
do texto. D) Deus me livre desse maldito mosquito! Nem me falem
A) com nós eu ti nessas doenças que ele transmite!
B) conosco eu tu E) Pede a Deus que te proteja e dê muita vida e saúde a teus
C) conosco mim ti pais.
D) conosco mim tu
E) com nós mim ti

ref de Caucaia CE gente de uporte a iscalização

– 2 0 1 6 - CET R ED E
Marque a opção em que ocorre ênclise.
A) Disseram-me a verdade.
B) Não nos comunicaram o fato.
C) Dir-se-ia que tal construção não é correta.
D) A moça se penteou.
E) Contar-me-ão a verdade?

M E gente dministrativo M E
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente
as lacunas dos enunciados abaixo.
1. Quanto ao pedido do Senhor Secretário, a secretaria
deverá que ainda não há disponibilidade de recursos.

54
 L N UA PORTU UESA

egião écnico udiciário rea dministrativa CC

No que se refere ao emprego do acento indicativo de crase e à colocação do pronome, a alternativa que completa corretamente a
frase O palestrante deu um conselho... É:
A) à alguns jovens que escutavam-no.
B) à estes jovens que o escutavam.
C) àqueles jovens que o escutavam
D) à juventude que escutava-o.
E) à uma porção de jovens que o escutava.

R ESP O ST A S

0 1 E
0 2 A
0 3 B
0 4 B
0 5 A
0 6 C

CO ESÃ O ; CO ER Ê N CI A ;

CO ESÃ O E CO ER Ê N CI A

Coerência diz respeito à articulação do texto, compatibilidade das ideias e à lógica do raciocínio. Coesão referese à expressão linguís-
tica, nível gramatical, estruturas frasais e ao emprego do vocabulário.
Ambas relacionamse com o processo de produção e compreensão do texto, mas nem sempre um texto coerente apresenta coesão
e vice-versa. Sendo assim, um texto pode ser gramaticalmente bem construído, com frases bem estruturadas, vocabulário correto, mas
apresentar ideias disparatadas, sem nexo, sem uma sequência lógica.
A coerência textual é responsável pela hierarquização dos elementos textuais, ou seja, ela tem origem nas estruturas profundas, no
conhecimento do mundo de cada pessoa, aliada à competência linguística, que permitirá a expressão das ideias percebidas e organizadas,
no processo de codificação referido na página

Coesão

É o resultado da disposição e da correta utilização das palavras que propiciam a ligação entre frases, períodos e parágrafos de um
texto. A coesão ajuda com sua organização e ocorre por meio de palavras chamadas de conectivos.

M ecanismos de C oesão

A coesão pode ser obtida através de alguns mecanismos: aná f ora e catá f ora. Ambas se referem à informação expressa no texto e, por
esse motivo, são qualificadas como endofóricas.

55
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Enquanto a anáfora retoma um componente, a catáfora o an-
tecipa, contribuindo com a ligação e a harmonia textual.
Regras para a coesão textual:
R ef erê ncia
Pessoal: usa pronomes pessoais e possessivos. Exemplo: Eles
são irmãos de Elisabete. (Referência pessoal anafórica)
Demonstrativa: usa pronomes demonstrativos e advérbios.
Exemplo: Terminei todos os livros, exceto este. (Referência de-
monstrativa catafórica)
Comparativa: usa comparações através de semelhanças.
Exemplo: Dorme igual ao irmão. (Referência comparativa endo-
fórica)
ti o
Substitui um elemento (nominal, verbal, frasal) por outro é
uma forma de evitar as repetições. Exemplo: Vamos à praia ama-
nhã, eles irão nas próximass férias.
Observe que a substituição acrescenta uma informação nova
ao texto.
E lip se
Pode ser omitido através da elipse um componente textual,
quer seja um nome, um verbo ou uma frase. Exemplo: Temos en-
tradas a mais para o show. Você as quer? (A segunda oração é
perceptível mediante o contexto. Assim, sabemos que o que está
sendo oferecido são as entradas para o show.)
C onj unção
As conjunções ligam orações estabelecendo relação entre
elas. Exemplo: Nós não sabemos quanto custam as entradas, mas
ele sabe. (adversativa)
C oesão Lex ical
É a utilização de palavras que possuem sentido aproximado
ou que pertencem a um mesmo campo lexical. São elas: sinôni-
mos, hiperônimos, nomes genéricos, entre outros Exemplo: Aque-
la casa está inabtável. Ela está literalmente caindo aos pedaços.
Coer ncia
É a relação lógica das ideias de um texto que decorre da sua
argumentação. Um texto contraditório e redundante ou cujas
ideias iniciadas não são concluídas, é um texto incoerente, o que
compromete a clareza do discurso e a eficácia da leitura. Exemplo:
Ela está de regime, mas adora comer brigadeiros. (quem está de
regime não deve comer doces)
F atores de C oerê ncia
São inúmeros os fatores que contribuem para a coerência de
um texto. Vejamos alguns:
56
on ec men o e n o conjunto de conhecimento que
adquirimos ao longo da vida e que são arquivados na nossa me-
mória.
I nf erê ncias: as informações podem ser simplificadas se par-
timos do pressuposto que os interlocutores partilham do mesmo
conhecimento.
atores de conte tualização
Há fatores que inserem o interlocutor na mensagem provi-
denciando a sua clareza, como os títulos de uma notícia ou a data
de uma mensagem. Exemplo:
Começaremos às h.
O que começará às h? Não sei sobre o que está falando.
Informati a e
uanto mais informação não previsível um texto tiver, mais
rico e interessante ele será. Assim, dizer o que é óbvio ou insistir
numa informação e não desenvolvê-la, com certeza desvaloriza
o texto.
R esumidamente:
C oesão: conjunto de elementos posicionados ao longo do
texto, numa linha de sequência e com os quais se estabelece um
vínculo ou conexão sequencial. Se o vínculo coesivo se faz via
gramática, fala-se em coesão gramatical. Se se faz por meio do
vocabulário, tem-se a coesão lexical.
C oerê ncia: é a rede de ligação entre as partes e o todo de
um texto. Conjunto de unidades sistematizadas numa adequada
relação semântica, que se manifesta na compatibilidade entre as
ideias.
Q U EST Õ ES
E I O CNICO DICI IO ECNO O I D
I N F O R M A Ç Ã O – 2 0 1 5 - F CC
Há falta de coesão e de coerência na frase:
A) Nem sempre os livros mais vendidos são, efetivamente, os
mais lidos: há quem os compre para exibi-los na estante.
B) Aquele romance, apesar de ter sido premiado pela acade-
mia e bem recebido pelo público, não chegou a impressionar os
críticos dos jornais.
C) Se o sucesso daquele romance deveu-se, sobretudo, à res-
posta do público, razão pela qual a maior parte dos críticos tam-
bém o teriam apreciado.
D) Há livros que compramos não porque nos sejam imediata-
mente úteis, mas porque imaginamos o quanto poderão nos valer
num futuro próximo.
E) A distribuição dos livros numa biblioteca frequentemente
indica aqueles pelos quais o dono tem predileção.
0 2 . T J - P A - M É D I CO P SI Q U I A T R A – 2 0 1 4 - VU N ESP
Meu amigo lusitano, Diniz, está traduzindo para o francês
meus dois primeiros romances, Os Éguas e Moscow. Temos tro-
cado e-mails muito interessantes, por conta de palavras e gírias
 L Í N G U A POR T U G U E SA

comuns no meu Pará e absolutamente sem sentido para ele. s Só este ano... O ano a que a reportagem se refere é o ano
vezes é bem difícil explicar, como na cena em que alguém empina A) em que apareceu a dengue pela primeira vez.
papagaio e corta o adversário no gasgo . B) em que o texto foi produzido.
C) em que o leitor vai ler a reportagem.
Os termos muito e bem, em destaque, atribuem aos termos D) em que a dengue foi extinta na cidade de São Paulo.
aos quais se subordinam sentido de: E) em que começaram a ser registrados os casos da doença.
A) comparação.
B) intensidade. CE E R EVI SO R D E T EX T O S – 2 0 1 5 - CESG R A N R I O
C) igualdade. Em qual dos períodos abaixo, a troca de posição entre a pala-
D) dúvida. vra sublinhada e o substantivo a que se refere mantém o sentido?
E) quantidade. A) Algum autor desejava a minha opinião sobre o seu traba-
lho.
nalista udiciário B) O mesmo porteiro me entregou o pacote na recepção do
A USP acaba de divulgar estudo advertindo que a poluição em hotel.
São Paulo mata o dobro do que o trânsito . C) Meu pai procurou uma certa pessoa para me entregar o
embrulho.
A oração em forma desenvolvida que substitui correta e ade- D) Contar histórias é uma prazerosa forma de aproximar os
quadamente o gerúndio advertindo é: indivíduos.
A) com a advertência de; E) G randes poemas épicos servem para perpetuar a cultura
B) quando adverte; de um povo.
C) em que adverte;
D) no qual advertia; R ESP O ST A S
E) para advertir.

0 4 . E DE I E ECE CIONI U P E- 1 C
N ET 2 B
Observe o fragmento de texto abaixo:
Mas o que fazer quando o conteúdo não é lembrado justa- 3 C
mente na hora da prova? 4 D
Sobre ele, analise as afirmativas abaixo:
5 B
I. O termo Mas é classificado como conjunção subordinativa 6 D
e, nesse contexto, pode ser substituído por desde que .
II. Classifica-se o termo quando como conjunção subordina-
tiva que exprime circunstância temporal.
III. Acentua-se o u tônico do hiato existente na palavra con- P O N T U A Ç Ã O .
teúdo .
IV. Os termos conteúdo , hora e prova são palavras inva-
riáveis, classificadas como substantivos.
P O N T U A Ç Ã O
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
A) I e III. Pontuação são sinais gráficos empregados na língua escrita
B) II e IV. para demonstrar recursos específicos da língua falada, como: en-
C) I e IV. tonação, silêncio, pausas, etc. Tais sinais têm papéis variados no
D) II e III. texto escrito e, se utilizados corretamente, facilitam a compreen-
E) I e II. são e entendimento do texto.
0 5 . E DE O CO MO O I DE M NCI P onto ( . )
– 2 0 1 6 - F G V Usamos para:
- indicar o final de uma frase declarativa: não irei ao shopping
fic a e no com a e eng e hoje.
- separar períodos entre si: echa a porta. Abre a janela.
A epidemia da dengue tem feito estragos na cidade de São
- abreviaturas: Av.; V. Ex.
Paulo. Só este ano, já foram registrados cerca de 15 mil casos da
doença, segundo dados da Prefeitura.
Ví rgula ( , )
As subprefeituras e a Vigilância Sanitária dizem que existe um
Usamos para:
protocolo para identificar os focos de reprodução do mosquito
- marcar pausa do enunciado a fim de indicar que os termos
transmissor, depois que uma pessoa é infectada. Mas quando al-
separados, apesar de serem da mesma frase ou oração, não for-
guém fica doente e avisa as autoridades, não é bem isso que acon-
mam uma unidade sintática: Maria, sempre muito simpática, ace-
tece.
nou para seus amigos.
(Saúde Uol).

57
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Não se separam por vírgula: Usamos:

- predicado de sujeito; - Após vocativo: Volte, João!
- objeto de verbo; - Após imperativo: Aprenda!
- adjunto adnominal de nome; - Após interjeição: Psiu! Eba!
- complemento nominal de nome; - Após palavras ou frases que tenham caráter emocional:
- predicativo do objeto; Poxa!
- oração principal da subordinada substantiva (desde que
esta não seja apositiva nem apareça na ordem inversa). etic ncias
Usamos para:
A vírgula também é utilizada para: - indicar dúvidas ou hesitação do falante: Olha...não sei se
- separar o vocativo: João, conte a novidade. devo... melhor não falar.
- separar alguns apostos: Célia, muito prendada, preparou a - interrupção de uma frase deixada gramaticalmente incom-
refeição. pleta: Você queria muito este jogo novo? Bom, não sei se você
- separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado: Al- merece...
gumas pessoas, muitas vezes, são falsas. - indicar supressão de palavra(s) numa frase transcrita: uan-
- separar elementos de uma enumeração: Vendem-se pães, do ela começou a falar, não parou mais... terminou uma hora de-
tortas e sonho. pois.
- separar conjunções intercaladas: Mário, entretanto, nunca
mais deu notícias. A spas ( “ ” )
- isolar o nome de lugar na indicação de datas: Londrina, 25 Usamos para:
de Setembro de 2 1 . - isolar palavras ou expressões que fogem à norma culta:
- marcar a omissão de um termo (normalmente o verbo): Ele gírias, estrangeirismos, palavrões, neologismos, arcaísmos e ex-
prefere dormir, eu me exercitar. (omissão do verbo preferir) pressões populares.
- indicar uma citação textual.
P onto- e- Ví rgula ( ; )
ar nteses
Usamos para:
Usamos para:
- separar os itens de uma lei, de um decreto, de uma petição,
- isolar palavras, frases intercaladas de caráter explicativo e
de uma sequência, etc.:
datas: No dia do seu nascimento ( 4) foi o dia mais quen-
Art. 21 . É dever do Estado fomentar práticas desportivas for-
te do ano.
mais e não formais, como direito de cada um, observados:
- podem substituir a vírgula ou o travessão.
I - a autonomia das entidades desportivas dirigentes e asso-
ciações, quanto a sua organização e funcionamento; ravessão
II - a destinação de recursos públicos para a promoção prio- Usamos para:
ritária do desporto educacional e, em casos específicos, para a do - dar início à fala de um personagem: iló perguntou: Ma-
desporto de alto rendimento; ria, como faz esse doce?
III - o tratamento diferenciado para o desporto profissional e - indicar mudança do interlocutor nos diálogos. Mãe, você
o não profissional; me busca? Não se preocupe, chegarei logo.
IV - a proteção e o incentivo às manifestações desportivas de - Também pode ser usado em substituição à virgula, em ex-
criação nacional. pressões ou frases explicativas: Pelé – o rei do futebol – está mui-
- separar orações coordenadas muito extensas ou orações to doente.
coordenadas nas quais já tenham sido utilizado a vírgula.
Colchetes ( [ ] )
D ois- P ontos ( : ) Usamos para:
Usamos para: - linguagem científica.
- iniciar a fala dos personagens: O pai disse: Conte-me a ver-
dade, meu filho. A sterisco ( * )
- antes de apostos ou orações apositivas, enumerações ou Usamos para:
sequência de palavras que explicam, resumem ideias anteriores: - chamar a atenção do leitor para alguma nota (observação).
Comprei alguns itens: arroz, feijão e carne.
- antes de citação: Como dizia minha mãe: Você não é todo Q U EST Õ ES
mundo.
C IN u iliar de Enfermagem do rabalho CO-
P onto de I nterrogaç ão ( ? ) SEA C
Usamos para:
- perguntas diretas: Onde você mora? rimavera
- em alguns casos, junto com o ponto de exclamação: uem
você ama? Você. Eu?! A primavera chegará, mesmo que ninguém mais saiba seu
nome, nem acredite no calendário, nem possua jardim para re-
onto de E clamação ! cebê-la. A inclinação do sol vai marcando outras sombras; e os

58
 L Í N G U A POR T U G U E SA

habitantes da mata, essas criaturas naturais que ainda circulam A) Os amigos, apesar de terem esquecido de nos avisar, que
pelo ar e pelo chão, começam a preparar sua vida para a prima- demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez, era algo de-
vera que chega. morado.
inos clarins que não ouvimos devem soar por dentro da ter- B) Os amigos, apesar de terem esquecido de nos avisar que
ra, nesse mundo confidencial das raízes, - e arautos sutis acorda- demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez era algo de-
rão as cores e os perfumes e a alegria de nascer, no espírito das morado
flores. C) Os amigos, apesar de terem esquecido, de nos avisar que
Há bosques de rododendros que eram verdes e já estão to- demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez era algo de-
dos cor-de-rosa, como os palácios de Jaipur. Vozes novas de pas- morado.
sarinhos começam a ensaiar as árias tradicionais de sua nação. D) Os amigos apesar de terem esquecido de nos avisar que,
Pequenas borboletas brancas e amarelas apressam-se pelos ares, demoraria tanto, informaram-nos, de que a gravidez era algo de-
- e certamente conversam: mas tão baixinho que não se entende. morado.
Oh! Primaveras distantes, depois do branco e deserto inver- E) Os amigos, apesar de, terem esquecido de nos avisar que
no, quando as amendoeiras inauguram suas flores, alegremente, demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez, era algo
e todos os olhos procuram pelo céu o primeiro raio de sol. demorado.
Esta é uma primavera diferente, com as matas intactas, as
árvores cobertas de folhas, - e só os poetas, entre os humanos, I C E rocurador revidenciário I IDEC N
sabem que uma Deusa chega, coroada de flores, com vestidos
bordados de flores, com os braços carregados de flores, e vem
dançar neste mundo cálido, de incessante luz.
Mas é certo que a primavera chega. É certo que a vida não se
esquece, e a terra maternalmente se enfeita para as festas da sua
perpetuação.
Algum dia, talvez, nada mais vai ser assim. Algum dia, talvez,
os homens terão a primavera que desejarem, no momento em
que quiserem, independentes deste ritmo, desta ordem, deste
movimento do céu. E os pássaros serão outros, com outros cantos
e outros hábitos, - e os ouvidos que por acaso os ouvirem não te-
rão nada mais com tudo aquilo que, outrora, se entendeu e amou.
Enquanto há primavera, esta primavera natural, prestemos
atenção ao sussurro dos passarinhos novos, que dão beijinhos
para o ar azul. Escutemos estas vozes que andam nas árvores,
caminhemos por estas estradas que ainda conservam seus senti-
mentos antigos: lentamente estão sendo tecidos os manacás ro-
xos e brancos; e a eufórbia se vai tornando pulquérrima, em cada
coroa vermelha que desdobra. Os casulos brancos das gardênias
ainda estão sendo enrolados em redor do perfume. E flores agres-
tes acordam com suas roupas de chita multicor.
Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para ser lança-
do ao vento, - por fidelidade à obscura semente, ao que vem, na Em Júnior, hoje jantaremos fora! , a presença da vírgula é
rotação da eternidade. Saudemos a primavera, dona da vida - e obrigatória porque serve para:
efêmera. A) Isolar o vocativo.
(MEIRELES, Cecília. “Cecília Meireles - Obra em Prosa? B) Isolar o adjunto adverbial deslocado.
Vol. 1. Nova Fronteira: Rio de Janeiro, 1998, p. 366.) C) Separar orações coordenadas.
D) Intercalar expressões explicativas.
...e os habitantes da mata, essas criaturas naturais que ainda
circulam pelo ar e pelo chão, começam a preparar sua vida para a 0 4 . - I F - M T - D ireito – 2 0 1 8 - I F - M T
primavera que chega (1 ) O uso adequado da pontuação é fundamental para o bom
entendimento do texto. Nos casos abaixo, a vírgula está usada de
No fragmento acima, as vírgulas foram empregadas para: forma inadequada em:
A) marcar termo adverbial intercalado. A) Todos os cidadãos brasileiros, são iguais perante a lei, con-
B) isolar oração adjetiva explicativa. forme a Constituição ederal.
C) enfatizar o termo sujeito em relação ao predicado. B) Além disso, à noite, fazer caminhada até a minha casa é
D) separar termo em função de aposto. inseguro.
C) Agora, em relação à tecnologia, os jovens dispõem de uma
C CE Escrivão da olicia Civil de classe série de comodidades, salientou o pesquisador.
VU N ESP D) Eu sei, mas não devia (Marina Colasanti).
Assinale a alternativa correta quanto ao uso da vírgula, consi- E) Ainda havia muito a se deliberar, todavia, considerando o
derando-se a norma-padrão da língua portuguesa. horário avançado, a reunião foi encerrada.

59
 L Í N G U A POR T U G U E SA

EM E CE gente de E Ci ncias Contábeis a) Solicito a Vossa Senhoria que verifique a possibilidade de

– CET R ED E
Analise as duas frases a seguir em relação à ambiguidade.
I. arla comeu um doce e sua irmã também.
II. Mataram a vaca da sua tia.
Marque a opção CORRETA.
A) O problema da frase I pode ser corrigido com uma vírgula.
B) As duas frases podem ser corrigidas com o uso de prono-
me.
C) Ao colocarmos apenas um verbo, corrigiremos a frase II.
D) Apenas a frase I apresenta problema de ambiguidade.
E) Uma preposição resolveria o problema da frase II.
R ESP O ST A S
implementação de projeto de treinamento de pessoal para operar
os novos equipamentos gráficos a serem instalados em seu setor.
b) Venho perguntar-lhe, por meio desta, sobre a data em que
Vossa Excelência pretende nomear vosso representante na Co-
missão Organizadora.
c) Digníssimo Senhor: eu venho por esse comunicado, infor-
mar, que será organizado seminário, sobre o uso eficiente de re-
cursos hídricos, em data ainda a ser definida.
d) Haja visto que o projeto anexo contribue para o desenvol-
vimento do setor em questão, informamos, por meio deste Ofício,
que será amplamente analisado por especialistas.
e) Neste momento, conforme solicitação enviada à Vossa Se-
nhoria anexo, não se deve adotar medidas que possam com- pro-
meter vossa realização do projeto mencionado.

0 1 D EM E IO O N I MO EM
Analise as assertivas abaixo:
0 2 B
0 3 A I. O ladrão era de menor.
II. Não há regra sem exceção.
0 4 A
III. É mais saudável usar menas roupa no calor.
0 5 A IV. O policial foi à delegacia em compania do meliante.
V. Entre eu e você não existe mais nada.

TESTES E RESPOSTAS A opção que apresenta vícios de linguagem é:

a) I e III.
M DI O I C EDE O EC IO b) I, II e IV.
M DICO E E IN IO E IO E Assinale a c) II e IV.
opção que apresenta desvio de grafia da palavra. d) I, III, IV e V.
A acupuntura é uma terapia da medicina tradicional chinesa e) III, IV e V.
que favorece a regularização dos processos fisiológicos do corpo,
no sentido de promover ou recuperar o estado natural de saúde EM E IO O N I MO EM
e equilíbrio. Pode ser usada preventivamente (1) para evitar o de- De acordo com a nova ortografia, assinale o item em que todas as
senvolvimento de doenças, como terapia curativa no caso de a palavras estão corretas:
doença estar instalada ou como método paliativo (2) em casos de a) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial.
doenças crônicas de difícil tratamento. Tem também uma ação b) supracitado – semi-novo – telesserviço.
importante na medicina rejenerativa (3) e na reabilitação. O tra- c) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som.
tamento de acupuntura consiste na introdução de agulhas filifor- d) contrarregra – autopista – semi-aberto.
mes no corpo dos animais. Em geral são deixadas cerca de 15 a 20 e) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor.
minutos. A colocação das agulhas não é dolorosa para os animais
e é possível observar durante os tratamentos diferentes reações EM E IO O N I MO EM O
fisiológicas (4), indicadoras de que o tratamento está atingindo o uso correto do porquê está na opção:
efeito terapêutico (5) desejado.
Disponível: <http://www.veterinariaholistica.net/acupuntura-fitotera- a) Por quê o homem destrói a natureza?
pia-e-homeopatia.html/>. Acesso em 28/11/2017. (Com adaptações) b) Ela chorou por que a humilharam.
c) Você continua implicando comigo porque sou pobre?
a) (1) d) Ninguém sabe o por quê daquele gesto.
b) (2) e) Ela me fez isso, porquê?
c) (3)
d) (4)
e) (5)

E I O N CNICO DICI IO E
DMINI I M DIO CC R espeitando-se as
normas de redação do Manual da Presidência da República, a fra-
se correta é:

60
 L Í N G U A POR T U G U E SA

M DICO I I E IO NE ECEI EDE DI O I C E

Assinale a opção que corresponde a erro gramatical ou de grafia
de palavra inserido na transcrição do texto.

A Receita Federal nem sempre teve esse (1) nome. Secreta-

ria da Receita Federal é apenas a mais recente denominação da
Administração Tributária Brasileira nestes cinco séculos de exis-
tência. Sua criação tornou-se (2) necessária para modernizar a
máquina arrecadadora e fiscalizadora, bem como para promover
uma maior integração entre o Fisco e os Contribuintes, facilitan-
do o cumprimento expontâneo (3) das obrigações tributárias e a
solução dos eventuais problemas, bem como o acesso às (4) in-
formações pessoais privativas de interesse de cada cidadão. O
Assinale a alternativa que completa, correta e respectiva- surgimento da Secretaria da Receita Federal representou um sig-
mente, as lacunas, de acordo com a norma-padrão da língua nificativo avanço na facilitação do cumprimento das obrigações
portuguesa, considerando que o termo que preenche a terceira tributárias, contribuindo para o aumento da arrecadação a partir
lacuna é empregado para indicar que um evento está prestes a (5) do final dos anos 60.
acontecer (Adaptado de <http://www.receita.fazenda.gov.br/srf/historico.htm>.
Acesso em: 17 mar. 2014.)
a) anúncio ... A ... Iminente.
b) anuncio ... ... Iminente. a) (1).
c) anúncio ... ... Iminente. b) (2).
d) anúncio ... A ... Eminente. c) (3).
e) anuncio ... ... Eminente. d) (4).
e) (5).
CE E E I O DE E O CE N IO
Observe a grafia das palavras do trecho a seguir.
E D DE E O C M O DO O D O A N A
A macro-história da humanidade mostra que todos encaram
I E O I IO O F I CI N A S E IC IDE
os relatos pessoais como uma forma de se manterem vivos. Desde
Leia as orações a seguir:
a idade do domínio do fogo até a era das multicomunicações, os
Minha mãe sempre me aconselha a evitar as _____ compa-
homens tem demonstrado que querem pôr sua marca no mundo
nhias. (mas más)
porque se sentem superiores.
A cauda do vestido da noiva tinha um _________ enorme.
A palavra que N O está grafada corretamente é
(cumprimento comprimento)
a) macro-história. Precisamos fazer as compras do mês, pois a _________ está
b) multicomunicações. vazia. (despensa dispensa).
c) tem.
d) pôr. Completam, correta e respectivamente, as lacunas acima os
e) porque. expostos na alternativa:

I I O I ION NIO CI NCI CON a) mas – cumprimento – despensa.

EI CE N IO O grupo em que todas as palavras b) más – comprimento – despensa.
estão grafadas de acordo com a norma-padrão da Língua Portu- c) más – cumprimento – dispensa.
guesa é d) mas – comprimento – dispensa.
a) gorjeta, ogeriza, lojista, ferrujem e) más – comprimento – dispensa.
b) pedágio, ultrage, pagem, angina E I O CNICO DICI IO E
c) refújio, agiota, rigidez, rabujento DMINI I M DIO CC Está redigida com
d) vigência, jenipapo, fuligem, cafajeste clareza e em consonância com as regras da gramática normativa
e) sargeta, jengiva, jiló, lambujem a seguinte frase:

IM E EN E DMINI I O CON a) ueremos, ou não, ele será designado para dar a palavra
Assinale a alternativa que apresenta apenas palavras escri- final sobre a polêmica questão, que, diga-se de passagem, tem
tas de forma incorreta. feito muitos exitarem em se pronunciar.
b) Consultaram o juíz acerca da possibilidade de voltar atraz
a) Cremoso, coragem, cafajeste, realizar; na suspensão do jogador, mas ele foi categórico quanto a impos-
b) Caixote, encher, análise, poetisa; sibilidade de rever sua posição.
c) Traje, tanger, portuguesa, sacerdotisa; c) Vossa Excelência leu o documento que será apresentado
d) Pagem, mujir, vaidozo, enchergar; em rede nacional daqui a pouco, pela voz de Sua Excelência, o
Senhor Ministro da Educação?

61
 L Í N G U A POR T U G U E SA

d) A reportagem sobre fascínoras famosos não foi nada posi- E EI DE NE IO C M O I C

tiva para o público jovem que estava presente, de que se descul- D M NICI E E E D D Assinale a alter-
param os idealizadores do programa. nativa em que todas as palavras são oxítonas.
e) Estudantes e professores são entusiastas de oferecer aos
jovens ingressantes no curso o compartilhamento de projetos, a) pé, lá, pasta
com que serão também autores. b) mesa, tábua, régua
c) livro, prova, caderno
EM E IO O N I MO EM d) parabéns, até, televisão
A acentuação correta está na alternativa: e) óculos, parâmetros, título

a) eu abençôo – eles crêem – ele argúi. D OC CI E D NI O CNICO EM CO

b) platéia – tuiuiu – instrui-los. M NIC O OCI IDEC N Assinale a alternativa
c) ponei – geléia – heroico. em que a acentuação de todas as palavras está de acordo com a
d) eles têm – ele intervém – ele constrói. mesma regra da palavra destacada: Procuradorias comprovam
e) ling iça – feiúra – idéia. necessidade de rendimento satisfatório para renovação do FIES .
E E C M E D O DO OC a) após pó paletó
A palavra que está acentuada corretamente é: b) moído juízes caído
c) história cárie tênue
a) Históriar. d) álibi ínterim político
b) Memórial. e) êxito protótipo ávido
c) Métodico.
d) Própriedade. E EI DE E C ED C DO OCI
e) Artifício. E E E Assinale a alternativa em que só palavras paro-
xítonas estão apresentadas.
OD M M I EN E NC
D D Assinale a opção em que o par de palavras foi acen-
a) facilitada, minha, canta, palmeiras
tuado segundo a mesma regra.
b) maná, papá, sinhá, canção
c) cá, pé, a, exílio
a) saúde-países
d) terra, pontapé, murmúrio, aves
b) Etíope-juízes
e) saúde, primogênito, computador, devêssemos
c) olímpicas-automóvel
d) vocês-público
e) espetáculo-mensurável MINI IO DO DE EN O IMEN O IO
CNICO EM IMEN NC A alternativa
D OC CI E D NI O CNICO EM CON que apresenta palavra acentuada por regra diferente das demais
I ID DE IDEC N Os vocábulos cinquentenário e é:
império são acentuados devido à mesma justificativa. O mesmo
ocorre com o par de palavras apresentado em a) dúvidas.
b) muitíssimos.
a) prêmio e órbita. c) fábrica.
b) rápida e tráfego d) mínimo.
c) satélite e ministério. e) impossível.
d) pública e experiência.
e) sexagenário e próximo. OD M M I EN E DE D E N
IO E ID NCI E ECI I EM E ID NCI C Assinale a alternativa em que todas as palavras fo-
OCI CE E A palavra conteúdo recebe acentua- ram acentuadas segundo a mesma regra.
ção pela mesma razão de:
a) indivíduos - atraí(-las) - período
a) juízo b) saíram – veículo - construído
b) espírito c) análise – saudável - diálogo
c) jornalístico d) hotéis – critérios - através
d) mínimo e) econômica – após – propósitos
e) disponíveis
CO O DE OM EI O MI I I C O DE O
MINI IO DO MEIO M IEN E ICM IO CE E M O DE O D DO E I O evento promove a
A mesma regra de acentuação gráfica se aplica aos vocá- saúde de modo integral. A regra que justifica o acento gráfico no
bulos Brasília , cenário e próprio . termo destacado é a mesma que justifica o acento em:

( ) CERTO ( ) ERRADO a) remédio .

62
 L Í N G U A POR T U G U E SA

b) cajú . d) Tal máxima aplica-se perfeitamente à criação de peças de

c) rúbrica . teatro.
d) fráude . e) Há uma massa de escritores presos à contratos fixos em
e) baú . alguns estúdios.

2 5 CNICO DICI IO E DMINI E EI DE M I I I DE E C I

I M DIO
Texto 3 – A Lua Cheia entra em sua fase Crescente no signo
de Gêmeos e vai movimentar tudo o que diz respeito à sua vida
profissional e projetos de carreira. Os próximos dias serão ótimos
para dar andamento a projetos que começaram há alguns dias ou
semanas. Os resultados chegarão rapidamente .
O texto 3 mostra exemplos de emprego correto do a com
acento grave indicativo da crase – diz respeito à sua vida pro-
fissional . A frase abaixo em que o emprego do acento grave da
crase é corretamente empregado é:
a) o texto do horóscopo veio escrito à lápis;
b) começaram à chorar assim que leram as previsões;
c) o horóscopo dizia à cada leitora o que devia fazer;
d) o leitor estava à procura de seu destino;
e) o astrólogo previa o futuro passo à passo
E EI DE E O IN O M C ICO
E IO NE O sinal indicativo de crase está
empregado corretamente nas duas ocorrências na alternativa:
a) Muitos indivíduos são propensos à associar, inadvertida-
mente, tristeza à depressão.
b) As pessoas não querem estar à mercê do sofrimento, por
isso almejam à pílula da felicidade.
c) proporção que a tristeza se intensifica e se prolonga, po-
de-se, à primeira vista, pensar em depressão.
d) rigor, os especialistas não devem receitar remédios às
pessoas antes da realização de exames acurados.
e) Em relação à informação da OMS, conclui-se que existem
121 milhões de pessoas à serem tratadas de depressão.
E I O N CNICO DICI IO
DMINI I M DIO CC É difícil planejar uma
cidade e re tir à tentação de formular um projeto de sociedade.
O sinal indicativo de crase deverá ser mantido caso o verbo
sublinhado acima seja substituído por:
a) não acatar.
b) driblar.
c) controlar.
d) superar.
e) não sucumbir.
E I O N CNICO DICI IO E escritos e publicados, mas estão – talvez para sempre – à espera
DMINI I M DIO CC A frase em que há
uso adequado do sinal indicativo de crase encontra-se em:
M DIO NE Assinale a alternativa em que o sinal
indicativo de crase está empregado corretamente.
a) A voluntária aconselhou a remetente à esquecer o amor
de infância.
b) O carteiro entregou às voluntárias do Clube de Julieta uma
nova remessa de cartas.
c) O médico ofereceu à um dos remetentes apoio psicológico.
d) As integrantes do Clube levaram horas respondendo à di-
versas cartas.
e) O Clube sugeriu à algumas consulentes que fizessem novas
amizades.
E EI DE O O CNICO EM
DE O IO M DIO NE Reescreven-
do-se o segmento frasal – ... incitá-los a reagir e a enfrentar o
desconforto, ... –, de acordo com a regência e o acento indicativo
da crase, tem-se:
a) ... incitá-los à reação e ao enfrentamento do desconforto, ...
b) ... incitá-los a reação e o enfrentamento do desconforto, ...
c) ... incitá-los à reação e à enfrentamento do desconforto, ...
d) ... incitá-los à reação e o enfrentamento do desconforto, ...
e) ... incitá-los a reação e à enfrentamento do desconforto, ..
CON CON I ID DE E IO I DE
D D Considerando o trecho atualizou os dados
relativos à produção de grãos no Brasil. e conforme a norma-pa-
drão, assinale a alternativa correta.
a) a crase foi empregada indevidamente no trecho.
b) o autor poderia não ter empregado o sinal indicativo de
E crase.
c) se produção estivesse antecedida por essa, o uso do sinal
indicativo de crase continuaria obrigatório.
d) se, no lugar de relativos , fosse empregado referentes, o
uso do sinal indicativo de crase passaria a ser facultativo.
e) caso o vocábulo minha fosse empregado imediatamente
antes de produção , o uso do sinal indicativo de crase seria fa-
cultativo.
E ENDEN E C IEN E M DIO CC
D D No trecho Refiro-me aos livros que foram
de serem lidos, o uso do acento de crase obedece à mesma regra
seguida em:

a) A tendência de recorrer à adaptações aparece com maior
força na Holl wood do século 21.
b) É curioso constatar a rapidez com que o cinema agregou
à máxima.
c) A busca pela segurança leva os estúdios à apostarem em
histórias já testadas e aprovadas.
a) Acostumou-se àquela situação, já que não sabia como evi-
tá-la.
b) Informou à paciente que os remédios haviam surtido efeito.
c) Vou ficar irritada se você não me deixar assistir à novela.
d) Acabou se confundindo, após usar à exaustão a velha fór-
mula.

63
 L Í N G U A POR T U G U E SA

e) Comunique às minhas alunas que as provas estão corrigi- a) estabelece uma relação temporal com a oração que lhe é
das. subsequente.
b) estabelece uma relação temporal com a oração que a an-
N I DICI IO E IO CC tecede.
... que acompanham as fronteiras ocidentais chinesas... c) estabelece uma relação condicional com a oração que lhe
O verbo que, no contexto, exige o mesmo tipo de comple- é subsequente.
mento que o da frase acima está em: d) estabelece uma relação condicional com a oração que a
antecede.
a) A Rota da Seda nunca foi uma rota única... e) estabelece uma relação de finalidade com a oração que lhe
b) Esses caminhos floresceram durante os primórdios da Ida- é subsequente.
de Média.
c) ... viajavam por cordilheiras... OD M M I EN E DE D E N
d) ... até cair em desuso, seis séculos atrás. C O termo destacado em: As pessoas estão sempre
e) O maquinista empurra a manopla do acelerador. muito ATAREFADAS. exerce a seguinte função sintática:

C DMINI DO DE EDE CO E E a) objeto direto.

Na afirmação abaixo, de Padre Vieira, b) objeto indireto.
O trigo não picou os espinhos, antes os espinhos o picaram c) adjunto adverbial.
a ele... Cuidais que o sermão vos picou a vós o substantivo espi- d) predicativo.
nhos tem, respectivamente, função sintática de, e) adjunto adnominal.

a) objeto direto objeto direto. E I O CNICO DICI IO EC

b) sujeito objeto direto. NO O I D IN O M O M DIO CC Ao mesmo
c) objeto direto sujeito. tempo, as elites renunciaram às ambições passadas...
d) objeto direto objeto indireto. O verbo que, no contexto, exige o mesmo tipo de comple-
e) sujeito objeto indireto. mento que o grifado acima está empregado em:

C DMINI DO DE EDE CO E E a) altam-nos precedentes históricos para...

No texto, Arranca o estatuário uma pedra dessas b) Nossos contemporâneos vivem sem esse futuro...
montanhas, tosca, bruta, dura, informe; e, depois que desbastou c) Esse novo espectro comprova a novidade de nossa situa-
o mais grosso, toma o maço e cinzel na mão para começar a for- ção...
mar um homem, primeiro membro a membro e depois feição por d) As redes sociais eram atividades de difícil implementação...
feição. e) ... como se imitássemos o padrão de conforto...
VIEIRA, P. A. In Sermão do Espírito Santo. Acervo da Acade-
mia Brasileira de Letras CI DE E I O DE NI O DE
A oração sublinhada exerce uma função de EN E DE N I O CON M Quan-
to à função que desempenha na sintaxe da oração, o trecho em
a) causalidade. destaque Tenho uma dor que passa daqui pra lá e de lá pra cá
b) conclusão. corresponde a:
c) oposição.
d) concessão. a) Oração subordinada adjetiva restritiva.
e) finalidade. b) Oração subordinada adjetiva explicativa.
E E C M E D O DO E IO c) Adjunto adnominal.
OC Em Se a ‘cura’ fosse cara, apenas uma pequena d) Oração subordinada adverbial espacial.
fração da sociedade teria acesso a ela. , a expressão em destaque D OC CI E D NI O CNICO EM CO
funciona como: M NIC O OCI IDEC N Acerca das relações sin-
táticas que ocorrem no interior do período a seguir Policiais de
a) objeto direto. Los Angeles tomam facas de criminosos, perseguem bêbados na
b) adjunto adnominal. estrada e terminam o dia na delegacia fazendo seu relatório. , é
c) complemento nominal. correto afirmar que
d) sujeito paciente.
e) objeto indireto. a) o dia é sujeito do verbo terminar .
b) o sujeito do período, Policiais de Los Angeles, é composto.
E E M M N I DMINI c) bêbados e criminosos apresentam-se na função de su-
I O O N I MO E IO OC jeito.
“Sinta-se ungido pela sorte de recomeçar. Quando seu filho d) facas possui a mesma função sintática que bêbados e
crescer, ele irá entender - mais cedo ou mais tarde -...” relatório .
No período acima, a oração destacada: e) de criminosos , na estrada , na delegacia são termos
que indicam circunstâncias que caracterizam a ação verbal.

64
 L Í N G U A POR T U G U E SA
E C E EN E CNICO DICI IO M DIO
NE Leia o texto, para responder às questões.
O fim do direito é a paz, o meio de que se serve para conse-
gui-lo é a luta. Enquanto o direito estiver sujeito às ameaças da
injustiça – e isso perdurará enquanto o mundo for mundo –, ele
não poderá prescindir da luta. A vida do direito é a luta: luta dos
povos, dos governos, das classes sociais, dos indivíduos.
Todos os direitos da humanidade foram conquistados pela
luta; seus princípios mais importantes tiveram de enfrentar os
ataques daqueles que a ele se opunham; todo e qualquer direito,
seja o direito de um povo, seja o direito do indivíduo, só se afirma
por uma disposição ininterrupta para a luta. O direito não é uma
simples ideia, é uma força viva. Por isso a justiça sustenta numa
das mãos a balança com que pesa o direito, enquanto na outra
segura a espada por meio da qual o defende.
A espada sem a balança é a força bruta, a balança sem a espa-
da, a impotência do direito. Uma completa a outra, e o verdadeiro
estado de direito só pode existir quando a justiça sabe brandir a
espada com a mesma habilidade com que manipula a balança.
O direito é um trabalho sem tréguas, não só do Poder Públi-
co, mas de toda a população. A vida do direito nos oferece, num
simples relance de olhos, o espetáculo de um esforço e de uma
luta incessante, como o despendido na produção econômica e es-
piritual. ualquer pessoa que se veja na contingência de ter de
sustentar seu direito participa dessa tarefa de âmbito nacional e
contribui para a realização da ideia do direito. É verdade que nem
todos enfrentam o mesmo desafio.
A vida de milhares de indivíduos desenvolve-se tranquila-
mente e sem obstáculos dentro dos limites fixados pelo direito. Se
lhes disséssemos que o direito é a luta, não nos compreenderiam,
pois só veem nele um estado de paz e de ordem.
(Rudolf von Ihering, A luta pelo direito)
Assinale a alternativa em que uma das vírgulas foi empregada
para sinalizar a omissão de um verbo, tal como ocorre na passa-
gem – A espada sem a balança é a força bruta, a balança sem a
espada, a impotência do direito.
a) O direito, no sentido objetivo, compreende os princípios
jurídicos manipulados pelo Estado.
b) Todavia, não pretendo entrar em minúcias, pois nunca che-
garia ao fim.
c) Do autor exige-se que prove, até o último centavo, o inte-
resse pecuniário.
d) É que, conforme já ressaltei várias vezes, a essência do di-
reito está na ação.
e) A cabeça de Jano tem face dupla: a uns volta uma das fa-
ces, aos demais, a outra.
CNICO DICI IO E DMINI
M DIO
Texto 2 - A primeira missão tripulada ao espaço profundo
desde o programa Apollo, da década 1970, com o objetivo de
enviar astronautas a Marte até 2030 está sendo preparada pela
Nasa (agência espacial norte-americana). O primeiro passo para
a concretização desse desafio será dado nesta sexta-feira (5), com
o lançamento da cápsula Orion, da base da agência em Cabo Ca-
naveral, na Flórida, nos Estados Unidos. O lançamento estava pre-
visto originalmente para esta quinta-feira (4), mas devido a pro-
blemas técnicos foi reagendado para as 7h05 (10h05 no horário
de Brasília).
(Ciência, Internet Explorer).
“com o lançamento da cápsula Orion, da base da agência em
a o ana era na r a no a o n o . Os termos sub-
linhados se encarregam da localização do lançamento da cápsula
referida; o critério para essa localização também foi seguido no
seguinte caso: Os protestos contra as cotas raciais ocorreram:
a) em Brasília, Distrito ederal, na região Centro-Oeste;
b) em Porto Alegre, Rio rande do Sul, região Sul;
c) em Pedrinhas, São Luís, Maranhão;
d) em São Paulo, São Paulo, Brasil;
e) em oiânia, região Centro-Oeste, Brasil.
E I O N CNICO DICI IO E
DMINI I M DIO CC Está plenamente ade-
quada a pontuação do seguinte período:
a) A produção cinematográfica como é sabido, sempre bebeu
na fonte da literatura, mas o cinema declarou-se, independente
das outras artes há mais de meio século.
b) Sabe-se que, a produção cinematográfica sempre conside-
rou a literatura como fonte de inspiração, mas o cinema declarou-
-se independente das outras artes, há mais de meio século.
c) Há mais de meio século, o cinema declarou-se indepen-
dente das outras artes, embora a produção cinematográfica te-
nha sempre considerado a literatura como fonte de inspiração.
d) O cinema declarou-se independente, das outras artes, há
mais de meio século; porém, sabe-se, que a produção cinemato-
gráfica sempre bebeu na fonte da literatura.
e) A literatura, sempre serviu de fonte inspiradora do cinema,
mas este, declarou-se independente das outras artes há mais de
meio século como é sabido.
CO EIO CNICO EM E N DO
O NIO M DIO I DE D D uanto às
regras de ortografia e de pontuação vigentes, considere o perío-
do Enquanto lia a carta, as lágrimas rolavam em seu rosto numa
mistura de amor e saudade. e assinale a alternativa correta.
a) O uso da vírgula entre as orações é opcional.
b) A redação Enquanto lia a carta, as lágrimas rolavam em
seu rosto por que sentia um misto de amor e saudade.” poderia
substituir a original.
c) O uso do hífen seria obrigatório, caso o prefixo re fosse
acrescentado ao vocábulo lia .
d) Caso a ordem das orações fosse invertida, o uso da vírgula
I entre elas poderia ser dispensado.
e) Assim como o vocábulo lágrimas , devem ser acentuados
graficamente rúbrica, filântropo e lúcida.
EM E IO O N I MO EM
Verifique a pontuação nas frases abaixo e marque a assertiva cor-
reta:
a) Céus: ue injustiça.
b) O resultado do placar, não o abateu.
65
 L Í N G U A POR T U G U E SA

c) O comércio estava fechado; porém, a farmácia estava em 3 7 A

pleno atendimento.
d) Comam bastantes frutas crianças! 3 8 D
e) Comprei abacate, e mamão maduro. 3 9 A

RESPOSTAS 4 0 A
4 1 D
1 C 4 2 E
2 A 4 3 A
3 D 4 4 C
4 A 4 5 D
5 C 4 6 C
6 A
7 C ANOTAÇÃO
8 D
9 D
1 0 C —————————————————————————
1 1 B —————————————————————————
1 2 C —————————————————————————
1 3 D
—————————————————————————
1 4 E
—————————————————————————
1 5 A
1 6 B —————————————————————————
1 7 A —————————————————————————
1 8 CER T O —————————————————————————
1 9 D —————————————————————————
2 0 C
—————————————————————————
2 1 A
—————————————————————————
2 2 E
2 3 E —————————————————————————
2 4 E —————————————————————————
2 5 C —————————————————————————
2 6 C
—————————————————————————
2 7 E
—————————————————————————
2 8 D
2 9 B —————————————————————————
3 0 A —————————————————————————
3 1 E —————————————————————————
3 2 D
—————————————————————————
3 3 E
—————————————————————————
3 4 C
3 5 E
—————————————————————————

3 6 C ————————————————————————

66
 G E OG R A F I A

reconhecer as relações entre sociedade e o ambiente natural no E stado do R io de J aneiro, destacando os impactos ambientais produz idos
e as influências dos elementos naturais na sociedade fluminense. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
identificar as principais regiões do Estado e suas características gerais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
apresentar noções básicas sobre a geografia do Município do Rio de Janeiro.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
reconhecer aspectos gerais do processo de favelização e suas características atuais.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
identificar em textos e gráficos situações problema típicas da sociedade fluminense e reconhecer formas de reduzir os problemas gerados
em tais situações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
apresentar noções de localização espacial dentro do Estado do Rio de Janeiro a partir da utilização de mapas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

R ECO N H ECER A S R EL A Ç Õ ES EN T R E SO CI ED A D
A M B I EN T E N A T U R A L N O EST A D O D O R IO D EJ
D EST A CA N D O O S I M P A CT O S A M B I EN T A I S P R
D O S E A S I N F L U Ê N CI A S D O S EL EM EN T O S N A T U
SO CI ED A D EF L U M I N EN SE.
O Rio de Janeiro é o menor estado da região Sudeste do Bra-
sil, ocupando pouco mais de 43 milhões de m . A Cidade Mara-
vilhosa chama atenção pela sua beleza, com o clima tropical, em
sua maior parte, a variedade de relevos e, consequentemente, de
paisagens, atraindo o turismo para a região.
O quadro físico do Rio, que será abordado a seguir, constitui-
-se em suporte para sua organização econômica e social, estando
diretamente associado ao desenvolvimento da atividade turística,
exercendo influência na produção de lugares para o consumo.
O trecho litorâneo abrange a linha costeira e a região das bai-
xadas, em direção à parte setentrional (norte) do estado, consti-
tuído por lagoas e cordões litorâneos, com vegetação e restinga.
Parte desta área integra a região turística denominada Costa do
Sol, que começa nos limites da rea Metropolitana (município de
Maricá) e vai até o município de Rio das Ostras (baixada litorâ-
nea); e parte meridional (sul), de constituição rochosa e muito
recortada em baías e enseadas, prolongando-se até o município
de Parat .
Este litoral apresenta-se afogado, estreito e alto, constituin-
do-se na chamada Costa Verde, a partir do município de Mangara-
tiba até o município de Parati. Nesta unidade física, a modalidade
de turismo mais desenvolvida é a do aproveitamento das praias e
das práticas náuticas.
O conjunto montanhoso da Serra do Mar, representando pela
frente escarpada e seu reverso, atravessando quase todo o esta-
do, com altitudes até 2 metros (Serra dos rgãos), em alguns
pontos, é caracterizado por temperaturas mais amenas, quando
comparado com as unidades físicas, imprimindo características
peculiares às diferentes modalidades turísticas. Esta porção é co-
nhecida como Região Serrana.
Por fim, distingue-se o planalto ondulado, que perde altitu-
de até Vale do Paraíba do Sul, sendo que o rio de mesmo nome
representado o traço marcante nessa paisagem, cortando o terri-
tório fluminense de sul para norte, formando uma depressão en-
caixada entre as escarpas das serras do Mar e Mantiqueira, esta
exibindo o paredão do Pico das Agulhas Negras, como aproxima-
damente 2 m de altitude, muito aproveitado para diferentes
modalidades de turismo.
Voltando um pouco na história do Rio de Janeiro, vemos que
o elemento histórico e as atividades econômicas são importan-
tes condicionantes para o desenvolvimento da atividade turística.
Neste sentido, de modo geral, podemos analisar a ocupação do
atual Estado do Rio de Janeiro pelos portugueses a partir do sé-
culo XVI.
Este século marca a descoberta da faixa litorânea do Estado,
pela expedição em que tornou para Américo Vespúcio (15 1-
15 2), sendo que em 15 3 é instalada uma feitoria na futura cida-
de de Cabo rio, enquanto em 15 5 é fundada a cidade do Rio de
G E OG R A F I A
Janeiro. Sendo assim, formas pretéritas criadas no século XVI ain-
EEO da persistem neste espaço e são testemunhos importantes para a
A N EI R O , preservação da memória e da cultura.
O D U Z I
R A ISN A Neste período, também houve a ocupação do litoral pela
coroa portuguesa, destacando-se a importância do sítio, ou seja,
o local no qual estabeleceram-se as futuras cidades, geralmente
ocupando a entrada de baías, rios, etc, com a presença de inú-
meras fortificações, como as encontradas na Baía de uanabara.
As experiências agrícolas vinculadas à produção de cana-de-
-açúcar e seus engenhos no norte fluminense ou mesmo nos ar-
redores da capital também marcaram o século XVII. Esta atividade
marca a paisagem dessa região até os dias atuais, encontrando-se
fazendas dos antigos barões do açúcar e usina; enquanto na área
metropolitana, pelas grandes transformações ocorridas, poucos
vestígios foram deixados na paisagem.
Com a descoberta das reservas auríferas da Minas erais, a
organização do povoamento fluminense foi profundamente alte-
rada. Exploração de ouro influencia indiretamente na ocupação
do território. Concomitante à exploração do aurífera nas Minas
erais, nos primeiros séculos, a cana-de-açúcar atinge definitiva-
mente a baixada campista, na porção norte do Estado.
uanto à atividade aurífera mineira, as cargas do referido
metal desciam do planalto das Minas erais em lombos de bur-
ros, na direção de Parat (caminho velho) e eram conduzidas por
mar até do Rio de Janeiro.
O R io de J aneiro se torna rapidamente o principal porto e a
mais ativa cidade do país, ao mesmo tempo, a atividade aurífera
contribui para o aparecimento de vilas – embriões para futuras
cidades – que serviam de passagem para o interior, como Vassou-
ras, Paraíba do Sul e Pat do Alferes, entre outras.
Do ponto de vista histórico e político, merece destaque para
a antiga Providência do Rio de Janeiro, a transferência da sede
do governo colonial de Salvador para o Rio de Janeiro (1 3), em
decorrência do comercio do ouro das Minas erais, além das con-
dições geográficas.
Cumpre lembrar que no período compreendido entre o sé-
culos XVII e XVIII, os portos tiveram importância fundamental na
história econômica fluminense, primeiramente com o transporte
de cana-de-açúcar, e logo em seguida com o ouro.
O início do século XIX vai ser marcado, primeiramente, pela
extinção do ouro em Minas erais (decadência da mineração),
enquanto a cana-de-açúcar volta a concentrar, mas por pouco
tempo, todas atenções.
Outro fato histórico e político importante para o atual Estado
do Rio de Janeiro (e mais diretamente para a cidade do Rio de
Janeiro) foi a chegada da Corte Portuguesa, em 1 , que afetou
a estrutura organizacional da urbe carioca. Em 1 34, a cidade do
Rio de Janeiro separou-se de sua província e a capital imperial foi
elevada à condição de Município Neutro, enquanto a cidade de
Niterói tornou-se capital da Província, em 1 35.
1
 G E OG R A F I A

medida que o Império se consolidava, surgia um novo

produto-rei na economia fluminense: o café. Esta nova cultura
de base exportadora começou o seu trajeto na cidade do Rio de
Janeiro, mais precisamente no Maciço Carioca, nas encostas de
Jacarepaguá, além dos Maciços da Pedra Branca e Mendanha. oi
o planalto em várias áreas do território fluminense, embora não
tenha obtido o resultado esperado, em decorrência da declivida-
de do terreno e das condições climáticas. Mas a maior expressão
cafeeira da antiga província ocorreu quando, a partir do Menda-
nha, a rubiácea atingiu São João Marcos (parte do atual município
do Rio Claro), Piraí e Resende, chegando, portanto, ao Vale do Pa-
raíba, em seu trecho médio.
O Café, no Médio Paraíba luminense, teve seu plantio ex-
pandido para várias direções, sendo cultivado ao norte em Entre
Rios (atual município de Três Rios), seguindo para Nova riburgo e
Cantagalo, na Região Serrana, terminando sua expansão em Itao-
cara e São idélis, seguindo a direção da ona da Mata Mineira e
do Espírito Santo. Neste sentido, vamos apresentar cada uma destas regiões,
ressaltando seus municípios, características e principais ativida-
As encostas foram ocupada com o cafezais e o fundo dos va- des exercidas.
les com as sedes das fazendas e instalações de beneficiamento
do produto. Atualmente, muitas destas fazendas, principalmente 1. Região Metropolitana
aquelas localizadas no Médio Paraíba, nos municípios de Vassou- Municípios: Rio de Janeiro, Niterói, Belford Roxo, Duque de
ras, Valença e Paraíba do Sul estão sendo resgatadas para a ativi- Caxias, uapimirim, Itaboraí, Japeri, Magé, Mesquita, Nilópolis,
dades turísticas. Nova Iguaçu, Paracambi, ueimados, São onçalo, São João de
Meriti, Seropédica e Tanguá.
Os elementos históricos na paisagem, muito deles, fruto das
atividades econômicas desenvolvidas em território fluminense, • Concentra mais de da população do Estado e mais
representam importantes marcos no processo de ocupação, e de do produto interno bruto.
que hoje podem ser resgatados como elementos culturais e me- • 2 maior pólo industrial do país.
mória de um povo, constituindo-se em vetores das diferentes mo- • randes problemas sócio-ambientais (desemprego, vio-
dalidades de turismo. lência, pressão e poluição sobre os recursos naturais, desigualda-
onte: h p: educacao.globo.com artigo geografia-do-rio- de sócio-espacial e exclusão social).
-de-janeiro.html
2. Região do Médio Vale do Paraíba

I D EN T I F I CA R A S P R I N CI P A I S R EG I Õ ES D O EST A D O E Municípios: Resende, Volta Redonda, Porto Real, Barra Man-

SU A S CA R A CT ER Í ST I CA S G ER A I S. sa, Itatiaia, Pinheiral, Piraí, Barra do Piraí, Rio Claro, Valença, ua-
tis e Rio das lores.

O Estado do Rio de Janeiro está subdividido em regiões de • Região localizada no vale do rio Paraíba do Sul.
governo: • Seu histórico de ocupação e degradação está associado
1. Região Metropolitana à atividade cafeeira.
2. Região do Médio Vale do Paraíba • É a região que mais cresce no interior do estado, devido
3. Região Centro-Sul luminense à posição logística no eixo RJ-SP-BH.
4. Região Serrana • A atividade industrial é bastante intensa, com a presen-
5. Região das Baixadas Litorâneas ça de empresas como: CSN (Volta Redonda), Vol swagen (Resen-
. Região Norte luminense de), Michelin (Itatiaia), entre outras.
. Região Noroeste luminense • Poluição atmosférica muito intensa, pela presença de
. Região da Costa Verde muitas industrias.
• A presença do Parque Nacional de Itatiaia alavanca o
turismo na região e fortalece o setor de comércio e serviços em
cidades como Resende e Itatiaia.
• Pecuária leiteira e agricultura em Valença, Barra Mansa,
uatis e Resende.

2
 G E OG R A F I A
3. Região Centro-Sul luminense
Municípios: Três Rios, Areal Comendador Lev asparian, Pa-
raíba do Sul, Sapucaia, Vassouras, Pat dos Alferes, Mendes, Mi-
guel Pereira e Engenheiro Paulo de rontin.
• A produção cafeeira foi dinamizadora da região no pas-
sado.
• Três Rios como principal centro da região. Privilegiado
pelo entroncamento rodo-ferroviário e localização estratégica en-
tre M e RJ.
• Principais atividades econômicas: Metalurgia (Três Rios),
Alimentos, Mecânica, Cerâmica (Paraíba do Sul), Construção Civil
(Miguel Pereira), entre outras.
4. Região Serrana
Municípios: Cantagalo, Carmo, Cordeiro, Bom Jardim, Duas
Barras, Nova riburgo, Sumidouro, Santa Maria Madalena, São Se-
bastião do Alto, Trajano de Morais, Petrópolis, São José do Vale do
Rio Preto, Teresópolis e Macuco.
• Apresenta bons indicadores socioeconômicos, sendo
bem dinamizada nos setores da indústria, comércio e prestação
de serviços. Sofreu, nas últimas décadas, com o crescimento ur-
bano desordenado.
• Região sofre com os desastres naturais, devido aos in-
tensos deslizamentos de terra, normalmente, promovidos pelas
chuvas em abundância, principalmente no verão, gerando perda
de vida, bens materiais e abalo econômico na região e no estado.
• As terras cultivadas na região abastecem os municípios
da região metropolitana.
• Contribuem para o desenvolvimento da agricultura: cli-
ma e a rede hidrográfica, relevo, o solo e o índice pluviométrico.
• Atividade turística bastante desenvolvida, voltada para o
turismo histórico (Petrópolis), turismo rural, ecoturismo, turismo
cultural (culturas alemãs e suíças) e o turismo de comércio (pólos
têxteis e moda íntima).
• A industria têxtil tem um papel muito importante na re-
gião, chegando a exportar lingerie para diversos países.
5. Região das Baixadas Litorâneas
Municípios: Maricá, Saquarema, Araruama, Iguaba rande,
São Pedro da aldeia, Cabo rio, Arraial do Cabo, Armação de Bú-
zios, Casimiro de Abreu, Rio das Ostras, Silva Jardim, Rio Bonito e
Cachoeira de Macacu.
• A importância do fator clima na região: o clima entre
Arraial do Cabo e Cabo rio é diferente do restante do estado,
sendo um local que chove menos, venta mais e o número de dias
ensolarados durante o ano é maior, o que estimula o turismo de
veraneio na região.
• Ressurgência - este fenômeno, característico da região,
impulsiona a indústria pesqueira em Cabo rio.
• Turismo é a principal atividade, gerando diversas outras,
como comércio e construção civil.
• Os ecossistemas de restingas e lagunas sofrem com a
pressão desordenada e a falta de políticas públicas para a con-
servação.
3
• Outros dois setores da indústria muito importantes são:
a pesca e a produção de sal, este último em decadência pela pres-
são dos empreendedores imobiliários e pela concorrência com a
produção do Rio rande do Norte.
• alta de infra-estrutura e crescimento desorganizado
impulsionado pela especulação imobiliária são os principais cau-
sadores de problemas sócio-ambientais na região.
• Expansão das atividades não agrícolas.
. Região Norte luminense
Municípios: Campos dos o tacazes, Carapebus, Cardoso
Moreira, Conceição de Macabu, Macaé, uissamã, São idélis,
São rancisco de Itabapoana e São João da Barra.
• Produção de etanol de cana-de-açúcar.
• Solos férteis, relevo de planície, disponibilidade hídrica,
tradição em agricultura, força de trabalho numerosa e baixo cus-
to, proximidade dos grandes centros consumidores.
• Bacia de Campos: exploração do petróleo off shore.
• Indústrias ligadas ao setor petrolífero presentes cada
vez em maior número na região.
• alta de infra-estrutura básica em cidades como Macaé
e Campos.
• Ro alties do petróleo aumentando receitas dos municí-
pios, sem outrora, melhorar as condições de vida da população.
• Estrutura fundiária marcada pela forte concentração de
terras.
. Região Noroeste luminense
Municípios: Itaperuna, Aperibé, Bom Jesus do Itabapoana,
Cambuci, Italva, Itaocara, Lajes do Muriaé, Natividade, Porciúncu-
la, Santo Antônio de Pádua, São José de Ubá e Varre-Sai.
• É a região mais pobre do estado, participa apenas com
1 do PIB do estado.
• Itaperuna é o maior centro da região.
• O meio físico da região é composto por muitas serras,
rios, morros e cachoeiras.
• A região está localizada na porção leste da Serra da Man-
tiqueira.
• A agropecuária é a principal atividade econômica (pe-
cuária leiteira). A estrutura fundiária é concentrada, os solos não
são utilizados adequadamente e a pecuária é extensiva.
8. Região da Costa Verde
Municípios: Itaguaí, Mangaratiba, Angra dos Reis e Parat .
Inserção recente de Itaguaí e Mangaratiba.
• É a região de menor extensão territorial.
• Possui ainda uma grande unidade de Mata Atlântica do
estado, além de diversos ecossistemas associados. Entretanto,
esse ecossistema vem sofrendo com a expansão de atividades
urbanas.
• Na região existem diversas reservas ambientais.
• Estão localizadas as Usinas Nucleares de Angra.
• Turismo forte em Angra dos Reis e Parat .
onte: h p: pibidgeou .blogspot.com 2 13 1 regioes-de-
-governo-do-estado-do-rio-de.html

A P R ESEN T A R N O Ç Õ ES B Á SI CA S SO B R E A G EO G R A F I A
D O M U N I CÍ P I O D O R I O D E J A N EI R O .
Localização eográfica: região Sudeste do Brasil
Coordenadas eográficas: 22 54 S 43 1
Limites geográficos: Minas erais e Espírito Santo (norte);
Oceano Atlântico (sul), São Paulo (oeste), Oceano Atlântico (leste)
rea: 4 . ,1 m
ronteiras com os seguintes estados: Espírito Santo, Minas
erais e São Paulo.
Clima: tropical atlântico
Relevo: planície litorânea com presença de morros; planaltos,
várzeas e dunas na região oeste.
Cidades mais populosas: Rio de Janeiro ( ,3 milhões); São
onçalo (1 milhão), Duque de Caxias ( 1 mil).
Vegetação: Mata Atlântica e Mangue na região litorânea; flo-
resta tropical.
Ponto mais alto: Pico das Agulhas Negras com 2.
(situado na Serra de Itatiaia).
Principais recursos naturais: petróleo na costa.
Principais rios: rio rande, rio Macaé, rio Itabapoana e rio
Paraíba do Sul.
Principais problemas ambientais: desmatamento nos
morros da capital, provocada pela ocupação para construção de
habitações; poluição do ar na capital e poluição das águas (rios e
litoral).
onte:
R ECO N H ECER A SP ECT O S G ER A I S D O P R O CESSO D E
F A VEL I Z A Ç Ã O E SU A S CA R A CT ER Í ST I CA S A T U A I S.
Se a imagem da metrópole no século XX era a dos arranha-
-céus e das oportunidades de emprego, ao redor do mundo é
possível, atualmente, observarmos cenários de pobreza onde vive
grande parte dos habitantes das grandes cidades do século XXI.
Temos presenciado o crescimento cada vez maior do número de
favelas em diversas partes do mundo; em todos os continentes.
Os números impressionam e quando expostos, como feito por
Mi e Davis (2 ), deixam atônitos até os menos envolvidos com
a temática: tratam-se de aproximadamente 2 mil favelas exis-
tentes no planeta.
Esse crescimento está ligado a vários fatores, mas mencio-
naremos apenas alguns que, obviamente, estão interligados. A
impiedosa especulação imobiliária é um dos fatores responsáveis
G E OG R A F I A
pela expulsão de milhões de moradores pobres das cidade para as
periferias e para as favelas, sujeitando-os a inundações, desliza-
mentos e a todo tipo de risco que acabam sujeitos, levando a gra-
ves doenças, inclusive ligadas a falta de saneamento básico. Além
disso, doenças praticamente banidas dos países centrais crescem
vertiginosamente nessas áreas. Dados comprovam o crescimen-
to exponencial de tuberculose dentre os habitantes das favelas.
Em 2 , matéria publicada no Jornal do Brasil afirmava que a
favela da Rocinha, localizada na zona sul da cidade do Rio de Ja-
neiro, registrava a impressionante média de 55 casos mensais de
tuberculose, ou seja, são casos para cada 1 mil habitantes.
A ausência de debates públicos quando se trata de crescimento
tão elevado – a Organização Mundial da Saúde (OMS) conside-
ra aceitável apenas cinco casos de incidência do Bacilo de och,
causador da doença, para cada 1 mil habitantes – somente se
explica por tratar de assolar a população mais pobre da cidade.
Outro ponto importante, inclusive explorado por Davis
(2 ), referir-se-ia ao papel do Estado, que tem se preocupado
apenas com obras de embelez amento urbano e medidas reme-
diadoras – que não resolvem os problemas – ao invés de desen-
volver políticas de inclusão social, seja no que se refere a políticas
de geração de empregos, seja em forma de políticas habitacionais
ou no desenvolvimento de sistema de transportes coletivos efi-
cientes. Maricato, no posfácio do livro de Davis (2 , p. 21 ),
afirma que o Brasil, por exemplo, cresceu por cento ao ano
de 1 4 a 1 . Na década de 1 , cresceu 1,3 por cento, e na
década de 1 , 2,1 por cento, segundo o IB E. Ou seja, o cres-
1 metros
cimento econômico do país, nas duas últimas décadas do século
XX, não conseguiu incorporar nem mesmo os ingressantes da Po-
pulação Economicamente Ativa (PEA) no mercado de trabalho, o
que acarretou conseq ências dramáticas para a precarização do
trabalho e, conseq entemente, também para a crise urbana .
oi com a introdução das políticas neoliberais, a partir de
1 , que esse processo ganhou força, já que houve uma política
de privatização, uma acumulação de bens e serviços em poucas
mãos, o que acabou desestabilizando socialmente os países pe-
riféricos e lançando milhões de pessoas na informalidade. Para o
sistema, segundo Davis (2 ), eles são óleo queimado , zeros
econômicos , massa supérflua que sequer merece entrar no
exército de reserva do capital. Essa exclusão pode ser percebida
pela crescente favelização que ocorre no planeta. Segundo Davis
(2 , p. 34), ,2 por cento das populações dos países pobres é
de favelados e dados da CIA, de 2 2, apresentavam o espantoso
número de 1 bilhão de pessoas desempregadas ou subemprega-
das favelizadas.
No Rio de Janeiro a realidade não é diferente. Há um grande
crescimento de favelas na cidade e dados oficiais (Instituto Pe-
reira Passos - IPP) trazem a informação de que cerca de 2 por
cento dos habitantes da cidade moram em favelas. Esse cresci-
mento mais vertiginoso faz-se ainda mais visível a partir da déca-
da de 1 – conhecida no Brasil como a década perdida, já que
o crescimento foi irrisório frente aos anteriores – e está associado
a todos os fatores enunciados anteriormente. Alto índice de de-
semprego, crescimento da informalidade, especulação imobiliá-
ria, falta de política habitacional para população de baixa renda
e sistema de transportes coletivos precário são apenas alguns
exemplos dos motivos para o crescimento das favelas no Brasil e
especificamente no município do Rio de Janeiro.
4
 G E OG R A F I A
Com toda certeza, para falarmos sobre as origens, expansão,
remoção e, atualmente, exclusão concretamente proposta atra-
vés da construção de muros de contenção contra o crescimento
das favelas, teríamos de iniciar nossa argumentação com o pró-
prio processo de formação e expansão da cidade do Rio de Janei-
ro, contudo nossa proposta – até por ter um caráter de sucinto
comentário – objetivará fazer uma breve, e por isso insuficiente,
contextualização para posteriormente abordarmos a proposta do
governo do estado com o apoio da prefeitura da cidade, de cons-
truir muros para conter a expansão das favelas. Para tanto, subdi-
vidimos este artigo em três partes: inicialmente retornaremos ao
final do século XIX e início do século XX para apontarmos o que
seria considerado o surgimento das favelas na cidade do Rio de
Janeiro, além de, também, abordarmos as transformações reali-
zadas durante a Reforma Passos, que promoveu grande mudança
na organização espacial da cidade; na segunda parte trataremos
da expansão das favelas – que certamente seguem a expansão da
própria cidade e dos empregos gerados por ela – , além de apon-
tarmos também as políticas de remoção; e, finalmente, chegare-
mos ao fim do artigo apresentando as atuais absurdas propostas
de contenção do crescimento das favelas a partir da construção
de muros em seu entorno.
Sobre as origens das favelas
A presença de casebres em morros da cidade data de 1 5, o
que leva a argumentação de que já se tratariam de formas embrio-
nárias de favelas. Isso porque a definição oficial inclui a conotação
de adensamento, ilegalidade, pobreza, insalubridade e desordem.
Segundo o Instituto Brasileiro de eografia e Estatística (IB E),
esse tipo de habitação encontra-se assim definido: aglomerado
subnormal (favelas e similares) é um conjunto constituído de, no
mínimo, 51 unidades habitacionais, ocupando ou tendo ocupado
até período recente, terreno de propriedade alheia (pública ou
não), dispostas de forma desordenada e densa, carentes, em sua
maioria, de serviços públicos essenciais . Sem entrarmos no méri-
to da definição, por si só problemática, já na última década do sé-
culo XIX, em 1 , surgiram as favelas nos morros da Providência
e de Santo Antônio, na área central da cidade.
A cidade do Rio de Janeiro tinha problemas seríssimos de fal-
ta de moradia e ainda assim não parava de crescer. Entre 1 3 e
1 , o Prefeito Pereira Passos promoveu uma intensa reforma
urbana, na qual foram demolidos vários imóveis (grande parte de-
les de habitação popular) para ampliação de vias e construção de
prédios modernos , muitos deles de inspiração parisiense. Além
disso, como voltaremos a falar posteriormente, o prefeito impôs
novas e rigorosas normas urbanísticas que acabaram por inviabi-
lizar inclusive os subúrbios para as classes mais pobres que foram
desalojadas da área central da cidade. Nesse sentido, o novo já
traz em si a sua própria negação. Para complicar ainda mais, os
meios de transporte eram precários, obrigando a força de traba-
lho a residir próximo ao local de trabalho.
Desde o início do século XX – com a denominada Reforma
Passos – foram promovidas reformas urbanas vigorosas (Abreu,
1 , p. ; Neves, 1 , p. 4 ; Vaz, Silveira, 1 , p. 5 ; Reis,
1 , p. 22), ademais, embora tenham sido formados bairros di-
tos operários (Albernaz, 1 5, p. 25), o aspecto geomórfico pe-
culiar da cidade fez com que a divisão de classes por entre os di-
versos bairros da cidade fosse ligeiramente borrada. Assim é que
observamos um grande número de favelas localizadas em bairros
nobres da cidade. Contudo, importa reconhecer que a própria
concepção de morador do morro e morador do asfalto por si
só já denota a divisão.
5
Houve, durante a constituição da organização espacial cario-
ca no decorrer do sé culo X X , um comportamento j á conhecido
desde o século XIX, em que o Estado associou-se ao capital priva-
do em benefício das classes mais abastadas da sociedade – sobre
tal tema Jacobi (1 , p. - ) debruça-se com bastante clareza.
É nesse sentido que podemos afirmar, juntamente com Loj ine
(1 1), que as formas de urbanização são, antes de tudo, formas
da divisão social e territorial do trabalho. Jean Loj ine (1 1, p.
122) acredita que não considerar a urbanização como elemento-
-chave das relações de produção (...) é retomar um dos temas do-
minantes da ideologia burguesa segundo a qual só é produtiva a
atividade de produção da mais-valia .
No último quartel do século XIX, as companhias de bondes
da cidade também tiveram importante papel na produção do
espaço carioca. Longe de representarem apenas companhias de
transporte, estas participaram da conformação da espacialidade
da cidade do Rio de Janeiro, pois a partir das alianças entre o ca-
pital externo, o capital imobiliário, o capital fundiário e o Estado,
o espaço urbano começa a ser (con)formado. Maria Lais Pereira
da Silva (1 2, p. 43) elucida tal colocação ao afirmar que, quan-
do da concessão para abertura das linhas para Copacabana e Vila
Isabel, ocorreram barganhas com o poder público que implicaram
em obras que modificaram o espaço urbano:
a Cia. Do Jardim Botânico, por exemplo, executa o desmonte
de parte da ladeira de Santo Antônio para alargamento da rua da
uarda Velha, sem falar nos túneis e em aterro (como vários na
lagoa Rodrigo de reitas) para construir estações; a Cia. De São
Cristóvão prolonga e abre várias ruas, como condição para exten-
são de suas linhas; a Cia. De Vila Isabel faz o aterro do mangue de
Praia ormosa e abre ruas no Cachambi e outros locais, e assim
por diante .
Maurício Abreu (1 , p. 44) também percebe tal aliança
e enaltece o que denominou associação bonde-loteamento .
Exemplificando essa forma de associação, afirma que o bairro de
Vila Isabel foi criado em 1 3 pela Companhia Arquitetônica, cujo
proprietário era o mesmo da Companhia erro-Carril de Vila Isa-
bel, o Barão de Drummond. Visto isso, acreditamos que a apro-
priação e a produção do espaço se dá segundo os interesses do
Estado, do capital comercial (nesse caso, mais especificamente os
concessionários do setor de transportes), o capital imobiliário e o
capital fundiário.
Evidentemente, todas essas obras de extensão das linhas de
bondes, que contribuíram para a expansão da cidade, demanda-
vam grande quantidade de mão de obra. Esses trabalhadores aco-
modavam-se nos canteiros de obra durante a construção, porém
quando esta chegava ao fim, se não encontravam emprego em
novas obras, tinham de construir suas casas junto aos locais em
que pudessem conseguir trabalho.
Em se tratando das companhias de bondes, poderíamos afir-
mar que enquanto a Companhia Jardim Botânico contribuiu para
a ocupação da freguesia da Lagoa pelas classes abastadas, as de-
mais companhias exerciam a função de integração da área central
da cidade aos bairros proletários de Santo Cristo, amboa, Saúde
e Catumbi.
Roberto Lobato Corrêa (1 5, p. 32) dá-nos exemplo da as-
sociação desses agentes quando da abertura do Túnel Velho (que
liga Botafogo a Copacabana) pela própria Companhia de Bondes
do Jardim Botânico. Para esse empreendimento foi criada a Em-
presa de Construções Civis, que acabou sendo a maior responsá-
vel pela valorização do arrabalde de Copacabana.
 G E OG R A F I A
Nesse sentido, elucida-nos Elizabeth Cardoso (1 , p. )
a propósito do que vinha a ser a Empresa de Construções Civis.
Constituiu-se de uma aliança de interesses comuns centrados nas
valorizações fundiária e imobiliária.
Eram seus acionistas vários proprietários de terras em Copa-
cabana, vários bancos – Banco Luso-Brasileiro, Banco Brasil e Nor-
te América, Banco Construtor do Brasil e Banco de Crédito Rural
e Internacional –, pelo menos uma empresa do setor industrial, a
Companhia Nacional de orjas e Estaleiros, empresas comerciais,
entre elas uma de exportação de café, outras empresas imobiliá-
rias, como a Empresa de Obras Públicas no Brasil, que foi a maior
acionista e a própria Botanical arden .
Mas isso não é tudo, participaram também da Empresa de
Construções Civis um ex-Ministro da Agricultura, Comércio e
Obras Públicas e dois prefeitos da cidade, dentre eles Carlos Sam-
paio (também proprietário fundiário em Copacabana). Corrêa
(1 5, p. 33) acrescenta à lista de acionistas membros da anti-
ga nobreza: pelo menos seis barões e um visconde eram sócios
dela . Percebemos, então, a aliança entre proprietários fundiá-
rios, promotores imobiliár ios, bancos, empresas comerciais e in-
dustriais e, inclusive, o Estado.
A expansão das favelas por toda a cidade e as políticas de
remoção
A partir da década de 1 1 , as favelas crescem mais inten-
samente e penetram a z ona sul e o seu crescimento é acompa-
nhado, nessa mesma década, pela sua repressão. oi assim que
presenciamos uma longa história de remoções, desconsiderando
um fato fundamental: durante toda a história o trabalhador bus-
cou estar próximo ao local de trabalho. E nesse sentido não é de
espantar que a maior parte das remoções não obteve sucesso,
pois os moradores eram alocados em locais muito distantes e sem
infra-estrutura de transportes.
Desde meados do século XX, a ocupação da cidade continuou
seguindo o caminho traçado já no início desse mesmo século:
o declínio da população residente na área central era cada vez
maior e enquanto os subúrbios absorviam as classes mais bai-
xas da população, a zona sul manteve-se como área preferida
da classe mais abastada da cidade. Durante a primeira metade
do século XX a cidade se expandiu e em seu interior as favelas
foram sendo criadas. Era possível observar um crescimento
vertical no centro e na zona sul, enquanto que nos bairros da
zona norte e dos subúrbios a expansão deu-se através da cons-
trução horizontal, principalmente de casas unifamiliares. Lílian
Vaz (1 ) enaltece o fato de que nas décadas de 1 4 -1 5 e
seguintes assistiu-se à expansão metropolitana e à formação das
periferias . Nesse período já havia forte pressão para a remoção
das favelas e a população de baixa renda que optava por não
sofrer esse tipo de risco, tinha como alternativa as periferias
cada vez mais distantes, onde se multiplicaram os loteamentos
populares. Assim, segundo Vaz (1 ), nos lotes pequenos, sem
infra-estruturas urbanísticas, de difícil acesso, e por isso mesmo,
baratos, praticava-se a auto-construção. Assim, na produção dos
novos espaços, destacava-se o binômio loteamentos populares
e auto-construção, e em menor grau, a produção de conjuntos
residenciais pelo Estado .
Nos anos 1 e1 , a produção de conjuntos habitacio-
nais esteve associada à política de remoção de favelas. Nesse pe-
ríodo, grande quantidade de moradores de favelas foi transferida
para assentamentos distantes do núcleo, que na maioria das ve-
zes não contava com comércio e nem com sistema de transportes
coletivos que desse boas condições de deslocamento para essas
pessoas. Boa parte das áreas de onde foram removidas as favelas
foi ocupada por grandes empreendimentos imobiliários que se
destinavam à construção de conjuntos de edifícios de apartamen-
tos de alto luxo.
Neste momento seria importante tecer alguns esclarecimen-
tos quanto à noção de subúrbio. Para tal, importa reconhecer,
junto com José de Souza Martins (1 2, p. ), que a perspectiva
elitista do centro domina a concepção que se tem do que foi e é
o subúrbio . Tentaremos não nos alongar em demasia, contudo a
maneira como essa noção foi e, efetivamente, é utilizada no Rio
de Janeiro tem sua especificidade. Nelson da Nóbrega ernandes
(1 5, p. 2 ) ao investigar a história da categoria subúrbio no Rio
de Janeiro entre 1 5 e 1 45, reconhece que essa palavra sofreu
uma transformação em seu significado tradicional, fazendo com
que deixasse de representar todas áreas circunvizinhas à cidade
para designar, de forma particular e exclusiva, os bairros popula-
res situados ao longo das ferrovias nos setores norte e oeste da
cidade do Rio de Janeiro.
O autor interpreta a produção do conceito carioca de subúr-
bio, como o resultado de um rapto ideológico – mudança brusca
e drástica do significado de uma categoria, em que seus atributos
mais originais e essenciais são expurgados de seu conteúdo, sen-
do submetidos por significados novos e complemente estranhos
à sua extração mais genuína. Esse tipo de reforma implicou na
destruição dos bairros proletários centrais e o deslocamento de
seus moradores para o subúrbio, que para a ideologia dominante,
deveria ser o locus do proletariado.
Em se tratando do Rio de Janeiro, a ausência de uma efetiva
política de habitação popular, tornou a casa própria no subúrbio
uma miragem para a maioria do proletariado. A partir de então,
ernandes (1 5, p. 3 ) supõe que o sentido do conceito carioca
de subúrbio experimentou o sentimento e a necessidade ideoló-
gica das elites no intuito de afastar as classes subalternas do Rio
de Janeiro .
Considerando a advertência de Henri Lefebvre (1 , p. 4 )
de que o espaço é sempre uma representação carregada de ideo-
logia, o trinômio trem–subúrbio–pobreza só veio de fato a se con-
cretizar depois do início do século XX, com o desenvolvimento da
ideologia da casa própria no subúrbio. Subúrbio , então, passou
a ser entendido como as áreas servidas por ferrovia que foram
abertas ao proletariado como um dos símbolos das alterações
das relações sociais que conformam e caracterizam as reformas
urbanas verificadas no Rio de Janeiro. A alternativa da moradia
suburbana para os pobres do Rio de Janeiro aparecerá com gran-
de nitidez em 1 5, no âmbito de uma comissão designada pelo
Ministério da Justiça e do Interior para propor soluções ao ur-
gente problema das habitações populares na capital da Repúbli-
ca (Benchimol, 1 2, p. 3 ).
O subúrbio ferroviário, contudo, não foi um lugar destinado
aos pobres, o que significa que, do ponto de vista de um direi-
to social como a habitação, a República, além de expulsar os po-
bres da cidade, não garantiu sequer aquela área ao proletariado
da cidade. O Prefeito Pereira Passos, através do Decreto 3 , de
1 2 1 3, criou uma série de normas para construção que di-
ficultava ainda mais a construção de habitações populares nos
subúrbios. Assim, a tentativa de organização espacial acabou
por contribuir para a formação de favelas por toda cidade – in-
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clusive naquelas áreas mais periféricas, que teoricamente seriam
destinados aos pobres – e, ainda, incentivou a promoção de lo-
teamentos irregulares na Baixada luminense, ou seja, para além
do território do, à época, Distrito ederal. É nessa conjuntura de
transformação socioespacial do Rio de Janeiro que se define os
subúrbios ferroviários como o lugar do proletariado.
Ainda hoje, no Rio de Janeiro, é comum o uso de expressões
como: subúrbio da Leopoldina (referindo-se aos bairros servidos
pela Estrada de erro da Leopoldina) e subúrbio da Central (tra-
tando-se dos bairros servidos pela Estrada de erro da Central do
Brasil).
O conceito carioca de subúrbio é uma representação que
sintetiza um discurso ideológico sobre o lugar dos pobres na ci-
dade do Rio de Janeiro. Para ernandes (1 5, p. 31), tal concei-
to significa o tipo de cidadania reservada para a maioria de sua
população, já que predomina, entre nós, a idéia de um espaço
(suburbano) subordinado e sem história, sem criação, sem cultu-
ra, carente de valores estéticos em seus homens e sua natureza
(subúrbio é quase sempre feio e sem atrativos), ausente de parti-
cipação política e cultural. No máximo, concede-se ao subúrbio o
lugar da reprodução .
A partir dessa leitura, constatamos que o padrão de segrega-
ção que se reproduz através do conceito carioca de subúrbio, rei-
fica o subúrbio enquanto ideologia, o que acaba por legitimar não
só os discursos que fazem apologia ao status quo como aqueles
que se opõem a ele e o denunciam; isto porque não vão além da
forma, ou seja, classificam as aparências mas não as explicam e
ao não fazê-lo reificam as práticas sociais a partir da ideologia
dominante. Portanto, repete-se um dos fundamentos das
ideologias que é a negação e ou omissão do processo histórico.
É a naturalização do real e sua redução ao presente, onde o
passado existe para ratificá-lo.
Após essa explanação, podemos perceber de maneira mais
apropriada a forma pela qual a cidade do Rio de Janeiro se ex-
pandiu. As primeiras três décadas do século XX demonstraram
notável expansão da tessitura urbana da cidade. Nesse período,
caracterizou-se o crescimento da cidade a partir de dois vieses:
as classes alta e mé dia ocuparam as z onas sul e norte, tendo no
Estado e nas companhias concessionárias de serviços públicos
seus maiores aliados; e por outro lado, os subúrbios cariocas ca-
racterizaram-se como locais de residência do proletariado, que, a
partir do deslocamento das indústrias, se dirigiu, também, para
lá. Se as zonas sul e norte tiveram apoio do Estado, em se tratando
dos bairros suburbanos a ocupação se deu sem qualquer apoio
estatal ou das concessionárias. Dessa maneira, logo se percebia
a desigualdade sócio-econômica que se refletia na espacialidade
da cidade.
Pelo que vimos, o Rio de janeiro apresentou uma história de
crescimento urbano marcado por extensas periferias, em que re-
sidia a população de classe mais baixa, e por forte desigualdade
da oferta de infra-estrutura e de serviços, em benefício das áreas
habitadas pelas classes mais abastadas. Ve er e Massena (1 2,
p. 5 ), analisando a cidade, identificaram em sua dinâmica uma
matriz perversa de distribuição dos recursos urbanos, que dire-
cionava os investimentos públicos direta ou indiretamente para
as camadas já mais bem servidas e de mais alta renda. Denomi-
naram esse modelo de causação circular , que, segundo Cardoso
e Ribeiro (1 , p. 22), passou a ser considerado pela literatu-
ra como característico do nosso padrão de urbanização . Harve
(1 , p. 135; 1 2, p. 11), já percebendo tal distribuição desigual,
enunciava a alocação espacial diferenciada dos equipamentos ur-
banos de consumo coletivo. Tal característica levava à ampliação
da renda real daqueles que já possuíam elevada renda monetá-
ria. Apesar disso, convém lembrar que, devido à especificidade
geomorfológica da cidade do Rio de Janeiro, mesmo nos bairros
habitados pelas classes mais abastadas da sociedade carioca en-
contramos favelas sem a infra-estrutura mínima necessária.
A intensificação do processo de concentração de renda em
curso culminou com a expansão da parte rica da cidade em di-
reção a São Conrado e Barra da Tijuca. Para tanto, o Estado que
se associou ao capital imobiliário teve importante papel, pois in-
correu em um enorme investimento para a construção da Auto-
-Estrada Lagoa-Barra. Essa obra foi extremamente custosa, pois
incluiu, para sua realização, a perfuração de vários túneis e a cons-
trução de pistas sobrepostas encravadas na rocha. Nesse período,
essas novas áreas da cidade, apesar de esparsamente habitadas,
tiveram no Estado importante agente para a produção do espaço.
A partir da associação com o capital privado, seja na abertura de
estradas e ruas, seja na pavimentação e instalação de infra-estru-
tura, o Estado investiu grandes somas de dinheiro na preparação
desse novo eixo de expansão da cidade. Em um período de aproxi-
madamente 4 anos – 1 55 a 1 – a Barra da Tijuca apresentou
um crescimento surpreendente, principalmente nos últimos 15
anos ( iguras 1, 2, 3, 4 e 5).
A rede viária do Rio de Janeiro, juntamente com a construção
imobiliária, tem se constituído como marco concreto do processo
de produção e transformação do espaço urbano. A construção da
rede viária contribuiu, segundo Mauro leiman (2 1, p. 15 ),
para a configuração de seu padrão de segregação socioespacial.
Tal afirmação baseia-se na forma com que se deu
Os investimentos em direção à Barra da Tijuca continuaram
com a abertura de novas vias de acesso: Avenida das Américas
(que se prolonga em direção ao Recreio dos Bandeirantes) e a
Avenida Alvorada (atual Avenida A rton Senna). Tais avenidas fa-
voreceram, respectivamente, a expansão imobiliária em direção
ao Recreio e a acessibilidade maior a partir do bairro de Jacare-
paguá. Contudo, juntamente com os condomínios fechados cons-
truídos, houve também o surgimento e o crescimento das favelas.
Algumas, como no caso da avela do Terreirão, bem próximas à
praia e nesse caso tratando-se de favelas planas.
No caso do Rio de Janeiro, como vimos anteriormente, a ar-
ticulação entre os agentes ocorreu desde há muito tempo atrás e
continua a ocorrer. Apesar de o governo federal ter anunciado sua
intenção de concentrar seus investimentos em moradia para a po-
pulação de baixa renda, as principais construtoras que atuam na
cidade têm-se dedicado à construção para a classe mais abastada.
Segundo levantamento da própria Associação de Dirigentes de
Empresas do Mercado Imobiliário (Ademi RJ), publicado pelo jor-
nal O lobo (2 3), 5 ,5 por cento dos novos projetos – imóveis
na planta, em construção ou que acabaram de ficar prontos – cus-
tam hoje mais de R 251 mil. Além disso, 23, por cento referem-
-se a unidades com preços acima de R 4 mil. Curiosamente, o
próprio presidente da Ademi RJ (Associação dos Empresários do
Mercado Imobiliário do Rio de Janeiro) na época, Márcio ortes,
ao analisar o resultado do levantamento, afirma estar diante de
uma grande distorção no sistema, já que em condições normais
os imóveis avaliados acima de R 251 mil não deveriam represen-
tar mais de 1 por cento da oferta.
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Outro ponto marcante encontra-se no fato de, aproximada-
mente, por cento dos imóveis serem financiados diretamente
pelo incorporador. Nesse sentido, o financiamento caracteriza-se
pelo curto prazo – em geral, cinco anos – o que exclui a possibi-
lidade de aquisição pela parcela menos abastada da população.
E se a cidade vêm crescendo em direção da Barra da Tijuca
(zona oeste litorânea), não é à toa que das 513 favelas registradas
pelo IB E na Região Metropolitana, mais de 1 estão concentra-
das na zona oeste. Não nos surpreende que os números oficiais
cheguem a afirmar que aproximadamente 2 da população da
cidade vive em favelas.
Paulo Bastos Cezar (Jornal do Brasil, 2 de dezembro de
2 2), pesquisador do Instituto Pereira Passos (IPP), concluiu seu
trabalho sobre o crescimento das favelas afirmando que se a ocu-
pação do Rio de Janeiro continuar no ritmo em que está, em 2 24
os condomínios e prédios de Jacarepaguá estarão todos cercados
por favelas. Segundo o pesquisador, atualmente o bairro tem
113.22 favelados, ou seja, 22 por cento de um total de 5 .
moradores. Enquanto a população favelada cresceu 12,53 por
cento ao ano, a população normal sic cresceu em média 2 por
cento nos últimos quatro anos . Importante frisar que grande par-
te da população favelada presta serviços no bairro vizinho: Barra
da Tijuca. ato é que o crescimento populacional da Barra da Ti-
juca continua alto e, como no passado, tal crescimento gera uma
demanda por serviços pouco qualificados, que atrai cada vez mais
população de baixa renda em busca de postos de trabalho.
Sinais concretos da exclusão: muros para conter o crescimen-
to das favelas
Voltando os olhos para o período pós-1 4, percebemos o
que Lago (2 1, p. 1534) denominou elitização do mercado imo-
biliário carioca , pois com a crise do Sistema inanceiro de Habi-
tação (S H) e praticamente o fim do financiamento para constru-
ção de habitações populares, a produção das grandes empresas
passou a se concentrar mais especificamente na Barra da Tijuca.
Contudo, não devemos esquecer que, na década de 1 , bair-
ros como Botafogo, Lagoa, Jardim Botânico e Leblon começaram
a vivenciar um processo de renovação do seu estoque imobiliário
pelas grandes incorporadoras, seja para a construção de aparta-
mentos de luxo, seja para edifícios de escritórios.
Esse período compreende justamente a fase em que o cresci-
mento econômico no Brasil foi praticamente nulo, não conseguin-
do incorporar a população economicamente ativa que chegava ao
mercado de trabalho, além de apresentar um forte crescimento
do desemprego. A estratégia de sobrevivência dessa parte da po-
pulação voltou-se à informalidade e as favelas próximas aos locais
de trabalho tornaram-se sua opção de habitação.
Luciana Corrêa do Lago (2 1, p. 1535) percebe uma tendên-
cia que se refere à elitização da população residente em áreas
com significativa intervenção do capital imobiliário, responsável
pelas mudanças de uso do espaço . Tratam-se, basicamente, de
áreas consolidadas e já valorizadas como Botafogo, Leblon e La-
goa. Além dessas, a Barra da Tijuca se junta a elas como nova
área de expansão. Em uma dessas áreas, na avela Santa Marta
em Botafogo ( oto ), o overnador Sérgio Cabral em parce-
ria com o Prefeito Eduardo Paes estão pondo em ação um plano
de ocupação de favelas. Na segunda quinzena de dezembro de
2 , foi inaugurado o novo Posto de Policiamento Comunitário
(PPC) na favela ocupada pela polícia desde 1 de novembro do
mesmo ano. Essa primeira experiência, segundo o Secretário de
8
Segurança, funcionará como projeto piloto e deve ser expandido
para outras favelas, segundo matéria publicada no jornal O lobo
(1 12 2 ).
A ação policial, que teria expulsado os traficantes, seria
acompanhada de uma invasão social , que traria atividades edu-
cativas e culturais, acesso aos serviços públicos e etc. Contudo,
segundo o presidente da Associação de Moradores, a invasão so-
cial ainda não chegou.
Uma pesquisa divulgada pelo Instituto Pereira Passos (IPP),
na primeira quinzena de janeiro de 2 , afirma que o Rio de Ja-
neiro já contabiliza favelas, ou seja, 21 a mais do que em
2 4. A pesquisa mostra ainda que a população favelada passou
a ocupar mais três milhões de metros quadrados do que ocupava
em 1 . Segundo o IPP, as favelas passaram a ocupar 3, por
cento do território do município.
O Prefeito da cidade, na primeira quinzena de janeiro de
2 , publicou quatro decretos com o objetivo de controlar o
crescimento das favelas. Um deles autoriza a Secretaria de Ur-
banismo a firmar convênios com universidades e institutos de
pesquisa para elaborar regras urbanísticas para as favelas até
2 12. Tais regras definirão o gabarito – limite máximo de altura
para prédios em certas zonas – permitido, assim como as áreas
públicas dentro das comunidades. O prefeito determinou ainda
que os órgãos municipais passem a demolir habitações em áreas
de risco. Outro decreto autoriza a Secretaria de Urbanismo a con-
tratar arquitetos para ajudar a orientar os moradores quanto às
regras de construção. E, finalmente, o quarto decreto define a
favela Vila Canoas, em São Conrado, como rea de Especial Inte-
resse, onde será desenvolvido um projeto piloto que servirá como
base para posterior expansão para outras favelas. Ali, além de de-
finir os gabaritos e as áreas públicas da comunidade, o prefeito
determinou a obrigatoriedade de habite-se para qualquer obra.
Contudo, a medida mais polêmica do overno do Estado jun-
tamente com a Prefeitura foi a divulgação do início da construção,
ainda este mês, de um muro de quase 5 metros de comprimen-
to por três metros de altura na avela situada no Morro Dona
Marta, em Botafogo (zona sul carioca). Se tivermos em conta que
do outro lado da favela há um plano inclinado, com teleférico para
transporte da comunidade, que já serve como muro de conten-
ção, ao final da construção do muro os moradores estarão concre-
tamente segregados No discurso, o motivo para a construção do
muro é apenas para impedir a devastação da floresta do entorno,
tanto que três dias após a divulgação da construção do muro, as
instâncias de governo passaram a referir-se a ele como ecolimi-
te . Em nota oficial o governador afirma: estamos investindo na
ordem pública, enfrentando o tráfico de drogas e impondo limites
ao crescimento desordenado .
A avela Santa Marta parece ser apenas a primeira dentre
outras tantas, já que os secretários de Ordem Pública, de Urbanis-
mo e de Meio Ambiente sobrevoaram as avelas da Rocinha (São
Conrado), Pavão-Pavãozinho (Copacabana) e Chapéu-Mangueira
(Leme), todas na zona sul da cidade, e também demonstraram
preocupação com o crescimento desenfreado das construções e
com o desmatamento das áreas de floresta. Mas as medidas não
param por aí, já foi iniciado o monitoramento online da expansão
das comunidades usando satélites e a remoção de construções
fora das áreas delimitadas estão entre as ações definidas pela
prefeitura para acabar com as invasões em áreas de florestas.
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Segundo os secretários municipais, estão sendo definidos os
limites e qualquer construção que estiver além dessa definição
será derrubada.
Essa idéia de murar as favelas e que está sendo posta em
prática agora pela parceria entre governo e prefeitura do Estado
do Rio de Janeiro não é nova. Em 2 4, o Vice- overnador do
Estado, Luís Paulo Conde (que é arquiteto), fez essa mesma pro-
posta para conter o crescimento da avela da Rocinha, contudo a
grande mobilização da academia e da opinião pública fez com que
não a pusesse em prática. O Vice- overnador havia sido Secretá-
rio de Urbanismo e, em seguida, Prefeito da cidade em meados
da década de 1 . cas e circunstâncias que estão em curso há muito tempo.
Em 1 1, havia cerca de 245. imóveis desocupados no
Rio de Janeiro. Atualmente, estima-se que haja mais de 3 .
nessa mesma condição. Se olharmos atentamente, veremos ao
longo das vias que cruzam as zonas industriais e portuária gal-
pões, armazéns e prédios em sua maioria abandonados. Na área
central da cidade a cena se repete em edifícios antigos e novos
com grande quantidade de escritórios vazios. Isso acontece inclu-
sive no núcleo central da cidade.
Afirma Vaz (1 ) que nas zonas residenciais, principalmen-
te nos bairros mais modernos, onde predominam os edifícios de
apartamentos, vemos apartamentos e por vezes edifícios inteiros
vazios e fechados . A autora acrescenta ainda, no que se refere ao
enorme número de domicílios vazios, que esse número é tão alto
que daria para ocupá-los com os habitantes das favelas. Segue Vaz
(1 ) afirmando que há moradias para todos, e o Rio de Janeiro
não precisaria ter nenhuma moradia em favela, nem tampouco,
nenhuma favela! E no entanto, os dados sobre favelas continuam
a ser utilizados como demonstrativos do déficit de habitações e
da necessidade de construção de novas moradias .
Evidentemente, os números apresentados pela autora – que
acreditamos ter tido o objetivo apenas de provocação – são dados
gerais, que incorporam imóveis particulares, de veraneio, além de
imóveis públicos e de empresas que faliram ou que simplesmen-
te abandoram os antigos prédios. Acreditamos que há realmente
um número considerável de imóveis que poderiam ser converti-
dos em habitações populares, mas não seriam suficientes para
dar conta de toda a população favelada do Rio de Janeiro.
Assusta-nos que, nos dias atuais, os governos acreditem que
isolar em guetos parte específica da população – a classe pobre
– por achá-la inconveniente ou perigosa vá resolver algo. O pro-
blema do crescimento do tráfico de drogas, do crescimento das
favelas e da desordem urbana estão como estão porque houve
descaso com a população mais pobre e porque a escolha políti-
ca de caminhar junto às propostas neoliberais contribuíram para
o crescimento da informalidade. A instalação de equipamentos,
como infraestrutura de água e esgoto, luz e energia, gás, coleta de
lixo, serviço de correio, saúde e educação facilmente encontradas
no asfalto não chegaram às favelas. Então, ainda é preciso pensar
em políticas de construção e financiamento de habitações popu-
lares, mas tendo em conta que é preciso pensar que a maioria da
população necessitada não tem sequer capacidade de endivida-
mento, pois não tem como confirmar sua renda, são trabalhado-
res informais. É preciso levar serviços públicos de qualidade até
essas localidades. E finalmente, é preciso respeitar essas pessoas
que lá vivem e que são tão moradores da cidade do Rio de Janeiro
como qualquer outro.
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I D EN T I F I CA R EM T EX T O S E G R Á F I CO S SI T U A Ç Õ ES
P R O B L EM A T Í P I CA S D A SO CI ED A D E F L U M I N EN SE E
R ECO N H ECER F O R M A S D E R ED U Z I R O S P R O B L EM A S
G ER A D O S EM T A I S SI T U A Ç Õ ES.
A recessão, a grave crise financeira do Estado do Rio, a es-
cassez de recursos para a polícia e o desemprego estão entre os
fatores que contribuem para a atual crise de segurança.
Para o antropólogo e especialista em segurança pública Luiz
Eduardo Soares, o quadro atual resulta da intensificação de práti-
O padrão tem sido o mesmo: confronto com o tráfico , ado-
tando incursões bélicas às favelas, que matam inocentes, suspei-
tos e até mesmo policiais. A velha política da conhecida - e derro-
tada - guerra às drogas , lamenta.
Entenda quais são os principais fatores estão por trás da atual
crise de segurança no Rio.
Deterioração das UPPs
Nos últimos cinco anos, o número de tiroteios em comunida-
des com UPPs aumentou 13. 4 , de acordo com um estudo feito
pela própria Polícia Militar. O número de confrontos nas favelas
com UPPs passou de 13, em 2 11, para 1.555, em 2 1 . As trocas
de tiros se intensificaram nas últimas semanas, notadamente no
Complexo do Alemão, onde a PM atua para instalar uma cabine
blindada numa das principais vias da comunidade Nova Brasília.
O entusiasmo em torno da política das UPPs foi inicialmente
justificado por uma queda vertiginosa nos índices de criminalidade
nas comunidades. Com o tempo e a expansão do programa para
comunidades maiores e mais complexas - como a Rocinha e o pró-
prio Complexo da Maré -, a situação começou a se deteriorar.
Um dos problemas, segundo a socióloga Julita Lemgruber,
coordenadora do Centro de Estudos de Segurança e Cidadania da
Cândido Mendes (Cesec), foi apostar primordialmente nas UPPs,
que tinham foco claro na capital e nunca foram uma política de
segurança pública para todo o Estado - das 3 UPPs implantadas,
apenas uma, no Complexo da Mangueirinha, fica fora dos limites
do município, na Baixada luminense.
uando a política das UPPs entrou em falência, o Estado não
conseguiu se movimentar rapidamente para se reestruturar , diz
Lemgruber.
Para ela, os episódios violentos que a cidade tem presenciado
são reações pontuais para apagar incêndios , levando o Rio de
volta à situação de anos atrás .
Isso não é uma política de segurança pública. Isso são ações
violentas que não levam a lugar nenhum. Temos visto uma média
de quatro mortes provocadas pela polícia por dia, e mais de
policiais já morreram no Rio só neste ano. Isso seria um escândalo
em qualquer parte do mundo. Aqui, faz parte da paisagem.
Para Ignacio Cano, pesquisador da Uerj, o Estado se ancorou
nos bons resultados iniciais das UPPs sem que as políticas fossem
ampliadas, corrigidas, modificadas ou complementadas por no-
vas políticas .
Os gestores se limitaram a uma expansão quase automática
das UPPs e do pagamento de bonificações a policias , considera
Cano. Ele diz que as UPPs viraram o fetiche da segurança pública
no Rio; convencionou-se atribuir a elas tudo de bom que aconte-
cia, ou tomar todos os problemas como indicativos de seu fracas-
so. A situação, porém, envolve muitos outros fatores.
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Crise financeira no estado e na polícia
O cenário de recessão e grave crise financeira no Estado do
Rio tem castigado servidores públicos estaduais de vários seto-
res - e não é diferente com a Polícia Militar. Turistas desavisados
que chegavam ao aeroporto do aleão para a Olimpíada no ano
passado foram recebidos por um grupo de policiais em protesto
empunhando bandeiras dando as boas vindas ao inferno - we-
lcome to hell , dizia em inglês, avisando que policiais e bombeiros
não estavam recebendo seus salários, e quem chegasse ao Rio
não estaria seguro.
De lá para cá, a situação se tornou mais crítica. Devido à crise,
policiais ainda não receberam 13 salário nem as bonificações a
que têm direito. Maria Isabel Couto, da Diretoria de Análise de
Políticas Públicas da undação etúlio Vargas ( V DAPP), diz
que a escassez de recursos vem prejudicando a infraestrutura e
as condições de trabalho da polícia, aumentando a situação de
vulnerabilidade.
O aumento dos indicadores de violência significa que os po-
liciais na ponta estão sendo colocados sob muito mais pressão
- isso enquanto o Estado passa por uma crise financeira violentís-
sima que gera ansiedade sobre se vão receber salários, e boatos
de que o Estado não tem dinheiro para comprar gasolina, de que
as viaturas estão sucateadas, de que coletes a prova de bala estão
vencidos e armas estão sem manutenção. Tudo isso gera um ce-
nário de muito estresse para um funcionário cuja função é ir para
a rua e proteger a população.
Neste ano, mais de policiais já foram mortos no Rio. A
sociedade precisa responsabilizar o policial quando ele precisar
ser responsabilizado, mas também precisa entender que policiais
estão sob extrema pressão e profundo estresse, e que eles tam-
bém são vítimas desse processo.
Expansão da mancha de criminalidade
A década entre 2 e 2 1 foi marcada por um período de
otimismo que teve seu ápice em 2 11, ano que apresentou os
melhores indicadores de segurança. Em seguida, a situação co-
meçou a se deteriorar. Ao fim do período, a violência não voltou
ao que era; mas se reconfigurou e se espalhou geograficamente
pelo Estado.
Uma pesquisa realizada pela V DAPP com base nos dados
compilados pelo Instituto de Segurança Pública (ISP) mostrou
que, quando a violência voltou a aumentar, ela se distribuiu pelo
Estado.
Antes, a capital sempre acumulava os maiores números de
violência , diz Maria Isabel Couto, uma das autoras da pesquisa.
Isso foi mudando ao longo dos últimos anos, com o aumento do
crime no interior do Estado e na Baixada luminense (região me-
tropolitana do Rio, já fora das fronteiras do município).
A concentração na capital significava que, do ponto de vista
da segurança pública, os esforços e o contingente também po-
diam ser concentrados. Hoje, a violência está muito mais disper-
sa, e é preciso distribuir esforços, recursos e adotar estratégias
mais complexas , diz Couto.
A distribuição criminal pode ser atribuída, em parte, à fuga de
traficantes de áreas ocupadas por UPPs para consolidar o domínio
e outros territórios. Mas Couto considera também que o descré-
dito das UPPs teve um importante papel. As UPPs trouxeram a
sensação de que o Rio ia finalmente dar conta do problema do
tráfico. Os primeiros episódios de violência fizeram essa ideia des-
mantelar e mostraram que as UPPs não eram infalíveis.
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ortalecimento de facções criminosas
Se na fase inicial as UPPs pareciam estar sufocando a atua-
ção de criminosos em algumas favelas, as disputas de territórios
vistas recentemente mostram que os danos causados não foram
permanentes. A disputa de territórios tem sido constante no Rio,
e facções criminosas aproveitam a crise para agir de forma mais
agressiva.
A criminalidade percebe que há um descontrole na seguran-
ça pública, que não há rumo, orientação , diz Julita Lemgruber.
Você acha que a criminalidade não percebe que o Rio está
à deriva, com um ex-governador preso, o mandato do atual cor-
rendo risco (referência a acusações de corrupção contra o gover-
nador Luiz ernando Pezão), um Tribunal de Contas que está na
cadeia? É uma situação de falta de legitimidade do Estado, um
Estado que está um pouco à deriva, e a criminalidade percebe isso
claramente , argumenta Lemgruber.
Mais do que isso, a desigualdade social e a falta de oportu-
nidade para jovens nas comunidades continua a contribuir para
atrair meninos e adolescentes para o tráfico e munir as facções de
recursos humanos.
Sem outra porta de saída que ofereça outras oportunidades,
jovens pobres de comunidades idem são atraídos pelos benefícios
sedutores do tráfico - que não se reduzem a bens materiais, diz
o antropólogo e especialista em segurança pública Luiz Eduardo
Soares. Mais do que isso, estão em jogo acolhimento, reconheci-
mento, valorização e pertencimento , afirma.
É possível disputar menino a menino com a fonte de recruta-
mento criminosa. Disputar significa oferecer pelo menos os mes-
mos benefícios, com sinal invertido, evidentemente , considera
Soares, dando o exemplo do campo de políticas culturais, que tem
muitas experiências bem sucedidas no Brasil e no mundo.
Maria Isabel Couto, da V DAPP, diz que a falta de uma po-
lítica nacional de segurança também ajuda a fortalecer as facções
- que substituíram a disputa de uma ou outra favela por disputas
mais amplas e ambiciosas.
A gestão do crime não respeita fronteiras , diz Maria Isabel
Couto. As facções estão se comunicando, criando parcerias, bus-
cando expandir sua influência e suas rotas. Há uma clara disputa
nacional e internacional por territórios.
Em contraposição, ela diz ser urgente elaborar uma política
nacional de segurança pública. O governo federal precisa enten-
der que se trata de uma questão nacional e que é seu dever lidar
com isso. Nenhum Estado tem condições de dar conta desse con-
trole sozinho.
Pacificação versus confronto
Com a falência da política de pacificação e o aumento da
criminalidade, especialistas dizem que a doutrina policial que pre-
coniza o confronto armado está voltando a ganhar força. A políti-
ca das UPPs foi baseada em estratégias de policiamento comuni-
tária - embora, considera Julita Lemgruber, elas não tenham sido
bem sucedidas em consolidar esse vínculo com as comunidades.
Porém, o velho modelo das operações policiais em favelas
para confrontar o tráfico não foi abandonado, e, com o acirramen-
to da crise e da violência, volta a se intensificar.
O aumento do número de pessoas mortas pela polícia reflete
o aumento de confrontos. Nos últimos cinco anos (2 12-2 1 ), o
número de homicídios decorrentes de oposição à intervenção po-
licial aumentou 12 , chegando a 2 . Em 2 12, o patamar mais
baixo na última década, foram 41 mortes. Já em 2 , antes das
UPPs, o número de mortos por policiais chegou a 1.33 .
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As perdas de vida decorrentes desse conjunto de ações são 5. Com relação à exploração de recursos naturais pelos seres
definidas, cinicamente, como casualties, efeitos colaterais de me- humanos, julgue os itens subsecutivos. O pau-brasil foi o primeiro
didas necessárias . Como dizia (o ex-secretário de Segurança Pú- elemento da rica natureza brasileira explorado pelo mercantilis-
blica José Mariano) Beltrame, e outros antes dele: Não se fazem mo europeu.
omeletes sem quebrar ovos , diz Luiz Eduardo Soares. C. Certo
Eu acrescento: desde que não sejam seus filhos. Os efeitos E. Errado
dessa orientação irresponsável, mesmo criminosa, são trágicos. . Política ambiental constitui o conjunto de normas, leis e
ações públicas que visam à preservação do meio ambiente em um
dado território. No que se refere à política ambiental brasileira,
A P R ESEN T A R N O Ç Õ ES D E L O CA L I Z A Ç Ã O ESP A CI A L julgue os itens a seguir. As florestas nacionais estão entre as cate-
D EN T R O D O EST A D O D O R I O D E J A N EI R O A P A R T I R D A gorias de unidades de conservação de proteção integral previstas
U T I L I Z A Ç Ã O D E M A P A S. na legislação.
C. Certo
E. Errado
Prezado Candidato, o tema acima supracitado, já foi aborda-
do em tópicos anteriores. O crescimento da população mundial tem preocupado as
instituições internacionais porque articula vários aspectos da vida
humana, desde o meio ambiente e o desenvolvimento econômico
UEST ES até a habitação e o crescimento das cidades. Considerando essas
informações, julgue os itens seguintes. A abertura de fronteiras
1. ( EI) No Sudeste Ocidental do Brasil, a decomposição de agrícolas pelos conglomerados internacionais interfere nas taxas
rocha vulcânica do tipo basáltico originou um solo típico de re- de urbanização de países em desenvolvimento porque articula a
giões onde se cultiva café, conhecido como: agricultura às tecnologias avançadas de produção.
a) látex; C. Certo
b) arenoso; E. Errado
c) pantanal;
d) terra roxa; Os países emergentes apresentam, atualmente, crescimen-
e) calcário. to econômico e aumento em seu produto interno bruto (PIB),
contexto que permite a
2. ( AAP) A população do Brasil é: A. alteração da estrutura social, por meio da ascensão da po-
a) irregularmente distribuída, predominando etnicamente o pulação de baixa renda à classe média alta.
branco e etariamente o adulto; B. distribuição mais igualitária da renda entre as classes so-
b) de elevado crescimento vegetativo, elevado nível cultural e ciais, verificada pelo índice de desenvolvimento humano (IDH).
com predominância étnica do negro; C. eliminação das desigualdades sociais e econômicas em
c) de alto crescimento vegetativo, com predominância dos seus territórios.
mestiços e elevado consumo de energia; D. independência do capital externo, em razão da crescente
d) regularmente distribuída, predominando os brancos e eta- industrialização.
riamente o jovem; E. independência de tecnologias importadas e a quitação
e) de grande crescimento vegetativo, etariamente jovem e completa do endividamento externo.
com a predominância do branco.
. Observe a charge abaixo.
3. eomorfologicamente a Serra do Mar é classificada como:
a) uma escarpa de planalto.
b) um altiplano.
c) uma sucessão de montanhas.
d) uma bacia de sedimentação.
e) um dobramento terciário.

4. Os ecossistemas naturais são caracterizados pela magnitu-

de de processos ecológicos fundamentais e possuem uma estru-
tura trófica e uma diversidade biótica características.
Acerca de ecossistemas naturais, julgue os itens seguintes.
A ciclagem direta e eficiente de nutrientes permite a sobrevi-
vência e a alta produtividade típica da Amazônia.
C. Certo O conteúdo da charge expressa o contraste entre
E. Errado
A. o modelo socialista de produção agrícola na América Lati-
na com o modelo de agricultura moderna e capitalista predomi-
nante nos Estados Unidos.

11
 G E OG R A F I A

B. o modelo agrícola de países ricos, como os Estados Unidos, baseado no financiamento governamental, com o modelo de comuni-
dades camponesas na América Latina.
C. a agricultura ecológica e orgânica, predominante na América Latina, com o modelo moderno e tecnicizado da agricultura dos Esta-
dos Unidos.
D. o modelo agrícola em grandes propriedades, que caracteriza o campo nos Estados Unidos, com o modelo agrícola familiar e comu-
nitária que predomina na América Latina.
E. o modelo de agricultura moderna, mas altamente subsidiada nos Estados Unidos, com a agricultura tradicional e pouco tecnicizada
ainda encontrada na América Latina.

1 . O gráfico 1 apresenta a dispersão geográfica das multinacionais brasileiras no mundo. O gráfico 2 apresenta a década da primeira
internacionalização das empresas brasileiras.

Entre os fatores que explicam a dinâmica de internacionalização das empresas brasileiras nas últimas décadas, está:

A. a abertura econômica para as empresas brasileiras atuarem no mercado regional sul-americano na década de 1 ;
B. a assinatura de tratados de livre comércio do Mercosul com outros blocos econômicos, como o NA TA e a União Europeia;
C. as políticas protecionistas, que restringem a entrada de produtos estrangeiros, mas incentivam a internacionalização das empresas
nacionais;
D. a criação de linhas de crédito voltadas especificamente para a internacionalização produtiva de empresas brasileiras desde a déca-
da de 1 ;
E. a abertura da economia brasileira, a partir da década de 1 , criou condições para a internacionalização das empresas brasileiras.

ABARITO

1-D 2-A 3-A 4 - CERTO 5 - CERTO

- ERRADO - CERTO -B 9-E 10 - E

12
 H I ST Ó R I A

1. A expansão U ltramarina Portuguesa dos sé culos X V e X V I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01

2. O sistema colonial português na América – Estrutura político-administrativa, estrutura socioeconômica, a escravidão (as formas
de dominação econômico-sociais); as formas de atuação do Estado Português na Colônia; a ação da Igreja, as invasões estrangeiras,
expansão territorial, interiorização e formação das fronteiras, as reformas pombalinas, rebeliões coloniais. Movimentos e tentativas
emancipacionistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
3. O período joanino e o processo de independência – A presença britânica no Brasil, a transferência da Corte, os tratados, as principais
medidas de D. João VI no Brasil, política joanina, os partidos políticos, revoltas, conspirações e revoluções, emancipação e conflitos sociais,
o processo de independência do Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4. Brasil Imperial – O Primeiro Reinado, o Período Regencial e o Segundo Reinado: aspectos, políticos, administrativos, militares, culturais,
econômicos, sociais, territoriais, a política externa, a questão abolicionista, o processo de modernização, a crise da monarquia e a procla-
mação da república. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
 H I ST Ó R I A
1 . A EX P A N SÃ O U L T R A M A R I N A P O R T U G U ESA D O S
SÉ CU L O S X V E X VI .
A expansão ultramarina E uropé ia deu iní cio ao processo da
Revolução Comercial, que caracterizou os séculos XV, XVI e XVII.
Através das randes Navegações, pela primeira vez na história, o
mundo seria totalmente interligado. Somente então é possível fa-
lar-se em uma história em escala mundial. A Revolução Comercial,
graças a acumulação primitiva de Capital que propiciou, prepa-
rou o começo da Revolução Industrial a partir da segunda meta-
de do século XVIII. Apenas os Estados efetivamente centralizados
tinham condições de levar adiante tal empreendimento, dada a
necessidade de um grande investimento e principalmente de uma
figura que atuasse como coordenador – no caso, o Rei. Além de
formar um acúmulo prévio de capitais, pela cobrança direta de
impostos, o rei disciplinava os investimentos da burguesia, cana-
lizando-os para esse grande empreendimento de caráter estatal,
ou seja, do Estado, que se tornou um instrumento de riqueza e
poder para as monarquias absolutas.
F A T O R ES Q U E P R O VO CA R A M A EX P A N SÃ O
- Centralização Política: Estado Centralizado reuniu riquezas
para financiar a navegação;
- O Renascimento: Permitiu o surgimento de novas idéias e
uma evolução técnica;
- Objetivo da Elite da Europa Ocidental em romper o mono-
pólio rabe-Italiano sobre as mercadorias orientais;
- A busca de terras e novas minas (ouro e prata) com o objeti-
vo de superar a crise do século XIV;
- Expandir a fé;
O B J ET I VO S D A EX P A N SÃ O
- Metais;
- Mercados;
- Especiarias (Noz Moscada, Cravo...)
- Terras;
- iéis;
P I O N EI R I SM O P O R T U G U Ê S
- Precoce centralização Política;
- Domínio das Técnicas de Navegação (Escola de Sagres)
- Participação da Rota de Comércio que ligava o mediterrâneo
ao norte da Europa;
- Capital (financiamento de landres);
- Posição eográfica avorável;
ESCOLA DE SAGRES – Centro de Estudos Náuticos, fundado
pelo infante Dom Henrique, o qual manteve até a sua morte, em
14 , o monopólio régio do ultramar. O Príncipe perfeito Dom
João II (14 1-14 5) continuou o aperfeiçoamento dos estudos
náuticos com o auxílio da sua provável Junta de Cartógrafos,
que teria elaborado em detalhe o plano de pesquisa do caminho
marí timo para as í ndias.
Tão logo completou a sua centralização monárquica, em
14 2, a Espanha inicia as randes Navegações Marítimas. Os Reis
Católicos ( ernando e Isabel) cederam ao navegador Cristóvão
1
Colombo três caravelas. Com elas, Colombo pretendia chegar às
ndias, navegando na direção do oeste. Ao aportar nas Antilhas,
ele chega em Cuba, El Salvador e Santo Domingo acreditando ter
chegado ao arquipélago do Japão. Com a entrada da Espanha no
ciclo das grandes navegações, criou-se uma polêmica entre esta
nação e Portugal, pela posse das terras recém-descobertas da
América. Essa questão passa pelo Papa, que escreve a Bula Inter
Colétera (as terras da América seriam dividas por uma linha a
1 léguas das Ilhas de Cabo Verde, em que Portugal ficaria com
as terras orientais e a Espanha ficaria com as terras ocidentais).
Portugal fica insatisfeito, recorre ao Papa - Tratado de Tordesi-
lhas. ( oto)
As viagens ibéricas prosseguiram até que a descoberta de
ouro na América, pelos espanhóis, aguçou a cobiça de outras na-
ções européias que procuravam completar seu processo de cen-
tralização monárquica. Passam a contestar o Tratado de Tordesi-
lhas, ao mesmo tempo em que tentavam abrir novas rotas para
a sia, através do Hemisfério Norte, e se utilizavam da prática da
Pirataria. Afirmavam ainda que a posse da terra descoberta só se
concretizava quando a nação reivindicasse a ocupasse efetiva-
mente, o princípio do Uti Possidetis (usucapião). rança foi uma
das mais utilizarias desse pretexto.
EX PANSÃ O NO SÉCULO X VI - Após a crise do século XVI, a
economia européia sofreu transformações essenciais, na medida
em que as riquezas exteriores, adquiridas na expansão marítima,
não só ampliou o grande comércio, como também elevou o ní-
vel científico. oram intensificados os estudos para desenvolver a
bússola, novos modelos de embarcações (caravelas, nau), o astro-
lábio, portulanos (livrinho que continha a observação detalhada
de uma região, feita por um piloto que estivera lá antes) e cartas
de navegação. Esses novos conhecimentos, aliados a nova visão
do mundo e do homem, preconizada pelo Renascimento, amplia-
ram os horizontes europeus, facilitando o pleno desenvolvimento
da expansão ultramarina. Essa expansão foi a responsável pelo
surgimento de um mercado mundial, baseado no capital gerado
pelas atividades comerciais, que afetou todo o sistema produtivo
e favoreceu a consolidação do Estado Nacional. No século XVI, as
nações pioneiras (Portugal e Espanha) prosseguiram suas viagens
conquistando territórios na América, frica e sia. Inglaterra e
rança procuravam romper tal domínio na tentativa de conseguir
mercados e áreas de exploração.
Embarcações: A caravela possuía um casco estreito e fundo,
com isto ela possuía uma grande estabilidade, por baixo do con-
vés havia um espaço que servia para transportar os mantimentos,
o castelo que era os aposentos do capitão e do escrivão se locali-
zava na popa do navio, porém a grande novidade deste navio foi
a utilização das velas triangulares em mar aberto, as quais per-
mitiam que a caravela avançasse em zig-zag mesmo com ventos
contrários, as caravelas não possuíam os mesmos tamanhos, as
pequenas levavam entre vinte e cinco a trinta homens e as maio-
res chegavam a levar mais de cem homens a bordo, geralmente
a tripulação era formada por marinheiros muitos jovens, os capi-
tães podiam ser rapazes de vinte anos de idade eles eram o chefe
máximo, que tinham a competência de organizar a vida a bordo e
tomar as decisões sobre as viagens, o escrivão tinha a competên-
cia de registrar por escrito o rol da carga.
 H I ST Ó R I A
O piloto encarregava-se da orientação do navio, geralmen-
te viajava na popa do navio com os seguintes instrumentos, uma
bússola, um astrolábio e um quadrante, ele orientava aos homens
do leme que manejavam o navio de acordo com as instruções do
piloto e do capitão e em dia de mar revolto era necessário dois
homens ao leme do navio, o homem da ampulheta era o mari-
nheiro que vigiava o relógio de areia para saberem as horas, os
marinheiros a bordo das caravelas tinham que fazer todos os tipos
de serviços, desde içar, manobrar e recolher as velas, esfregar o
convés, carregar e descarregar a carga e outras fainas a bordo, os
grumetes eram constituídos em sua maioria por rapazes de dez
anos de idade que iam a bordo para aprender e fazer as rotinas
das viagens. A construção das caravelas era executada a beira do
Tejo na Ribeira das Naus junto ao Palácio Real, onde trabalhavam
os mestres de carpinteiros os quais não se serviam de planos,
nem de desenhos técnicos.
MERCANTILISMO - Conjunto de medidas econômicas
adotadas pelos Estados Nacionais modernos no período de
Transição ( eudalismo p Capitalismo), tendo os Reis e o Estado,
o poder de intervir ma economia. Esse sistema buscava atender
os setores feudais visando conseguir riquezas para a sua manu-
tenção. O mercantilismo não é um modo de produção, mas sim
um conjunto de práticas de produção. Não existe uma sociedade
Mercantilista. Tais medidas variavam de Estado para Estado, logo,
não existiu apenas um mercantilismo. Não se pode generalizá-lo.
PRINC PIOS: (Variavam de Estado para Estado)
- Metalismo ou Bullionismo;
- Balança Comercial avorável (Vender mais e comprar menos
- visando garantir o acúmulo de ouro e prata);
- Protecionismo Alfandegário (grandes tarifas aos produtos
estrangeiros);
- Construção Naval (frota Mercante e Marinha de uerra);
- Manufaturas;
- Monopólio (Rei vende monopólio para as Companhias de
Comércio nas cidades);
- Sistema Colonial (Pacto Colonial, Latifúndio, Escravismo);
- Intervenção do Estado na Economia;
POLÍ TICA DOS ESTADOS
-Espanha – Bullionismo (metais)
-Holanda – Comercialismo
- rança – Colbertismo (Manufaturas de luxo)
-Inglaterra – Comercialismo
COLÔNIAS DE EX PLORAÇ Ã O: As colônias de exploração aten-
diam as necessidades do sistema mercantilista garantindo, atra-
vés de uma economia complementar e do pacto colonial, lucros
para a metrópole. Nesse tipo de colonização, não havia o respeito
devido pelo povo ou pela terra.
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2
2 . O SI ST EM A CO L O N I A L P O R T U G U Ê S N A A M É R I CA
E O ICO DMINI I ,E
OCIOECON MIC , E C ID O O M
DE DOMIN O ECON MICO OCI I O M
DE O DO E DO O N CO NI
OD I E , IN E E N EI ,E
N O E I O I , IN E IO I OE O M O
D ON EI , E O M OM IN , E E
I E CO ONI I MO IMEN O E EN I EM N
CI P A CI O N I ST A S.
Em dezembro de 153 , partiu de Lisboa uma esquadra que
mudaria a história das terras conquistadas pelos portugueses na
América. Seu comandante era Martim Afonso de Sousa, que, à
frente de quatrocentos homens, deu início à ocupação efetiva do
território brasileiro.
A ocupação: primeiras providências
Uma das razões pelas quais o governo de Portugal decidiu
colonizar as novas terras, a partir de 153 , foi o fato de que na
Europa e no Oriente a situação não era mais tão favorável para os
portugueses. Os holandeses também haviam entrado no comér-
cio de especiarias das ndias, concorrência que provocava a queda
nos preços dos produtos.
Assim, para os portugueses, já não compensava investir em
viagens longas e custosas para buscá-los nas ndias e vendê-los a
preços pouco atraentes na Europa. Além disso, os franceses fa-
ziam constantes incursões ao litoral das novas terras para extrair
pau-brasil. Entretanto, uma razão mais forte atraía as atenções da
Coroa portuguesa para o Novo Mundo: a notícia de que na Améri-
ca Espanhola havia grandes jazidas de ouro e prata.
Martim Afonso de Sousa na colônia
Martim Afonso de Sousa recebeu do governo português or-
dens para combater os navios franceses, explorar o rio da Pra-
ta (segundo alguns, via de acesso a um reino cheio de riquezas)
e criar núcleos de povoamento nas novas terras. Para isso, dis-
punha de poderes tais como o de distribuir sesmarias (grandes
propriedades rurais), de nomear tabeliães e de estabelecer um
sistema administrativo no novo território.
Martim Afonso percorreu o litoral de São Paulo, onde fundou
a vila de São Vicente, em janeiro de 1532, e nessa região implan-
tou a primeira unidade produtora até chegar à região do rio da
Prata, navegando rumo ao norte. Aportou no litoral do atual esta-
do de ora de açúcar da colônia, o Engenho do Senhor overnador
ou São Jorge dos Erasmos (1534). Não muito longe de São Vicente
foram fundadas, naquele mesmo período, duas outras vilas: San-
to André da Borda do Campo, por João Ramalho, e Santos, por
Brás Cubas.
As estruturas de poder no início da colonização
Com o planejamento das estruturas político-administrativas
da colônia, a Coroa portuguesa buscava viabilizar o processo de
ocupação do território e criar condições para o desenvolvimento
de atividades econômicas rentáveis, de acordo com o modelo de
mercantilismo europeu. Para tanto, resolveu adotar na colônia os
padrões administrativos da metrópole, aliados à experiência por-
tuguesa nas ilhas do Atlântico.
Em 1532, o rei dom João III decidiu aplicar na colônia da Amé-
rica uma divisão administrativa que havia dado bons resultados nos
Açores e na ilha da Madeira: o sistema de capitanias hereditárias.
 H I ST Ó R I A
uase duas décadas depois, criou-se um poder central, o
governo-geral, e, no âmbito local, foram instituídas as câmaras
municipais, semelhantes às já existentes em Portugal.
As capitanias hereditárias
As capitanias hereditárias eram enormes faixas de terra que
se limitavam a leste com o oceano Atlântico e a oeste com a linha
de Tordesilhas. Essas terras foram doadas pelo rei a militares, bu-
rocratas e comerciantes portugueses, que receberam o título de
capitães donatários .
Para formalizar seus direitos e deveres, o governo português
lançou mão de dois documentos: a Carta de Doação e o oral.
De acordo com a Carta de Doação, o capitão donatário detin-
ha a posse da capitania, mas não a sua propriedade.
Dessa forma, não podia nem vendê-la nem dividi-la. Já o o-
ral dava-lhe amplos poderes: ele podia, entre outras coisas, fun-
dar vilas, conceder terras (as sesmarias) e arrecadar impostos. Ele
também podia receber tributos sobre a produção das salinas, as
moendas de água e os engenhos, além de monopolizar a navega-
ção fluvial.
Cabia-lhe, ainda, a aplicação das leis em suas possessões,
bem como a defesa militar da capitania.
3
Com as capitanias hereditárias foi criado um sistema político-
-administrativo descentralizado, ou seja, não havia um governo
central. Todos os donatários reportavam-se diretamente ao rei.
Os donatários eram os responsáveis pelos custos do processo de
implantação e do funcionamento das capitanias. Dessa forma, a
Coroa portuguesa transferia para particulares o ônus da coloniza-
ção. Para si, o rei reservou o monopólio das drogas-do-sertão, que
eram as especiarias da floresta Amazônica (castanha-do-pará, cra-
vo, guaraná, canela etc.), e uma parte dos impostos arrecadados.
O governo-geral
A s capitanias não desapareceram imediatamente. Pouco a
pouco, foram retomando ao domínio da Coroa portuguesa, por
confisco ou por meio do pagamento de indenizações aos donatá-
rios. Com isso, perderam seu caráter privado, passando à esfera
pública. Entretanto, mantiveram a função de unidade adminis-
trativa até o início do século XIX, quando transformaram-se em
províncias.
A transferência das capitanias para o domínio da Coroa só foi
concluída no período entre 1 52 e 1 54, sob as ordens do mar-
quês de Pombal, espécie de primeiro-ministro de dom José I. Con-
tudo, em 154 o fracasso desse sistema já havia levado o governo
de Portugal a criar um órgão central para administrar a colônia: o
governo-geral.
No ano seguinte, chegou à Bahia Tomé de Sousa, o primeiro
governador-geral. Ele veio acompanhado de aproximadamente
mil pessoas, entre elas um grupo de padres jesuítas chefiado por
Manuel da Nóbrega, além de funcionários da administração, mili-
tares, artesãos e degredados.
O governo-geral tornou-se o centro político da administração
portuguesa na América. Sua legitimidade foi estabelecida pelo Re-
gimento de Tomé de Sousa, de 154 , que determinava as funções
administrativas, judiciais, militares e tributárias do governador-
-geral. Para assessorá-lo, havia três altos funcionários: o ouvidor-
-mor, responsável pela justiça; o provedor-mor, encarregado da
tributação; e o capitão-mor, responsável pela defesa.
O cargo de governador-geral subsistiu até o século XVIII,
quando foi substituído pelo de vice-rei. Os três primeiros gover-
nadores-gerais foram:
•
 H I ST Ó R I A
Tomé de Sousa (154 -1553): durante seu governo foi fundada
a cidade de São Salvador, que se tomou sede do governo-geral e
capital da colônia. A Bahia passou a ser a Capitania Real do Brasil.
oram estabelecidos o primeiro bispado e o primeiro colégio da
colônia. Na imagem ao lado, a representação de Tomé de Sousa
desembarcando na Terra de Santa Cruz, de autor anônimo.
Duarte da Costa (1553-155 ): enfrentou grande
instabilidade política, causada, entre outros fatores, pela invasão
francesa do Rio de Janeiro (1555); entrou em atrito com o bispo do
Brasil, Pero ernandes Sardinha, que criticava o comportamento
e a violência de seu filho, dom lvaro da Costa. U m dos marcos
de seu governo foi a fundação do Colégio de São Paulo, em 25
de janeiro de 1554. O colégio, fundado pelos jesuítas Manuel da
Nóbrega e José de Anchieta, deu origem à cidade de São Paulo.
Mem de Sá (155 -15 2): fundou a cidade de São Sebastião
do Rio de Janeiro em 15 5; juntamente com seu sobrinho, Estácio
de Sá, expulsou os franceses do Rio de Janeiro. É considerado o
melhor governador-geral do século XVI.
O poder local: as câmaras municipais
A partir de cerca de 155 , a administração das cidades e vilas
ficou nas mãos das câmaras municipais. Esses órgãos administra-
tivos eram formados por três ou quatro vereadores, dois juízes
ordinários, um procurador, um escrivão e um tesoureiro, eleitos
pelos chamados homens bons . Além disso, contavam com al-
guns funcionários nomeados, conhecidos como oficiais da Câma-
ra . Cabia aos membros da Câmara elaborar as leis e fiscalizar o
seu cumprimento, assim como nomear juízes, arrecadar impostos
e cuidar do patrimônio público (estradas, ruas, pontes etc.), do
abastecimento e da regulamentação das profissões e do comér-
cio.
As câmaras municipais representavam os interesses dos pro-
prietários locais. Esse poder, delegado pelos senhores de engenho
aos vereadores (membros eleitos da Câmara), às vezes entrava
em conflito com o poder central, representado pelo governador-
-geral. Exemplo disso foi a Câmara de Olinda, na capitania de
Pernambuco, que em 1 1 chegou a comandar uma luta armada
contra as tropas do governo porque se opunha à elevação do Re-
cife à condição de vila.
A partir de 1 42, com a criação do Conselho Ultramarino, que
detinha forte controle político-administrativo sobre a colônia, as
câmaras municipais foram pouco a pouco perdendo seu poder.
Mudanças na organização administrativa colonial
A organização administrativa da colônia passou por várias
mudanças entre os séculos XVI e XVIII. Em 154 foi dado o nome
de Estado do Brasil pelo governo português. Os limites territoriais
do Brasil atual não eram, nem de perto, os do período colonial.
Durante anos, a Coroa ficou apenas na exploração das faixas lito-
râneas e aos poucos foi ampliando as terra para o oeste. Em 15 2
foram estabelecidos dois governos-gerais: um ao norte, com ca-
pital em Salvador, e outro ao sul, com sede no Rio de Janeiro. Seis
anos depois, os governos foram reunificados, com a capital tendo
permanecido em Salvador.
Em 1 21, uma nova divisão administrativa criou o Estado do
Brasil, com sede em Salvador (e a partir de 1 3 no Rio de Janei-
ro), e o Estado do Maranhão, com capital em São Luís (mais tarde,
Estado do Maranhão e rão-Pará, com sede em Belém). Em 1 41,
houve uma reorganização administrativa e a capital foi transferida
para Salvador. Em 1 4, a colônia voltou a ser reunificada admi-
nistrativamente.
4
O papel da Igreja na administração colonial
A Igreja católica foi a grande parceira da Coroa portuguesa
na tarefa de administrar a colônia. Para a instituição, os principais
objetivos da conquista e da colonização das novas terras eram di-
fundir a fé cristã em sua versão católica apostólica romana, bem
como promover a catequese dos índios e administrar a vida espi-
ritual dos colonos segundo os preceitos estabelecidos pela Santa
Sé. Além de cristianizar os indígenas, buscava evitar o desregra-
mento dos costumes entre os colonos, combater sua tendência à
poligamia com as índias e educar os filhos desses colonos dentro
dos preceitos religiosos da Igreja católica.
Para isso, os primeiros religiosos a chegar trataram de cons-
truir igrejas, capelas e escolas, criar paróquias e dioceses. Aos
poucos ia surgindo uma estrutura material e administrativa de
enorme interesse para o governo português e para a Santa Sé,
que estavam preocupados em manter um rígido controle sobre as
atividades e a vida religiosa da colônia.
Estrutura Socioeconômica no Brasil Colonial
A economia do Brasil colônia foi sempre voltada para o bene-
fício de Portugal. Inserida no contexto do mercantilismo europeu,
foi caracterizada pelo pacto colonial, segundo o qual os brasileiros
só podiam comercializar produtos com os portugueses, de modo
que esses últimos compravam barato, vendiam caro e ainda ti-
nham exclusividade na exportação das mercadorias do Brasil a
outras nações. A grande maioria dos lucros ia para a metrópole,
especialmente para os cofres da Coroa portuguesa, que cobra-
va altos impostos sobre a exploração dos produtos coloniais. As
principais atividades econômicas realizadas no período em nosso
território foram a extração do pau-brasil, a produção de açúcar, a
mineração e a pecuária.
A primeira riqueza percebida por Portugal foi o pau-brasil(
ibirapitanga, em tupi), madeira então abundante em nosso litoral,
usada como matéria-prima para a fabricação de tinturas.
O pau-brasil, árvore que crescia por quase todo o litoral, me-
dia cerca de 2 a 3 metros, de seu tronco vermelho os índios ex-
traiam tinta para colorir as penas branca com que se enfeitavam.
Existente também na sia, o pau-brasil já era conhecido na
Idade Média pelos europeus, que utilizavam seu corante para tin-
gir tecidos. Entretanto, com a conquista de Constantinopla pelos
otomanos, em 1453, e o bloqueio do comércio pelo Mediterrâno,
o preço da madeira subiu muito. Por isso a descoberta de pau-
-brasil na América foi uma boa para Portugal. Sua exploração se
tornaria a principal atividade econômica dos portugueses na re-
gião de 15 a 153 ,conhecido como perído Pré-colonial.
A Economia A ç ucareira: trabalho escrav o 1 5 5 0 - 1 6 5 0
Os primerios povoadores vieram ao Brasil atraídos peloa pos-
sibilidade de encontrar metais e pedras preciosas e, assim, enri-
quecer rapidamente. Não tiveram sorte. Mas havia uma alterna-
tiva: a cana-de-açúcar.
Desconhecido na Europa até o começo do século XII, o açúcar
chegou ao continente ainda durante a Idade Média por intermé-
dio de mercadores árabes e cruzados. Além de ser utilizado como
adoçante, era empregado para conservar alimentos - no caso das
frutas cristalizadas- e no fabrico de remédios.
Produzido em pequena escala, era considerado especiaria de
luxo: apenas nobres e reis tinham condições de comprá-lo. Seu
valor era tão alto, que pessoas indicavam em testamento quem
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deveria herdar, após sua morte, o açúcar que lhes pertencera em
vida. Portanto, a Europa era um promissor mercado consumidor, o
que significava aos portugueses, grandes lucros. Além disso, Por-
tugal já possuía experiência na produção de cana nos Açores e na
Ilha da Madeira. Entretanto, faltava aos portugueses capital inicial
e uma eficiente infra-estrutura de distribuição. Essa questão foi re-
solvida com uma parceria com os holandeses, que já fretavam o
açúcar produzido por Portugal nas ilhas do Atlântico.
O sistema instalado foi o de plantation, cujas características
eram:
• -invasão francesa no Rio de Janeiro, em 1555 pelo hugueno-
randes propriedades (latifúndios) monoculturas (dedicadas
a apenas um produto) - os engenhos.
• pelos jesuítas José de Anchieta e Manuel de Paiva;
Mão-de-obra escrava (primeiramente indígena; depois africa-
na).
• do governador;
Produção voltada para o mercado externo.
• -aceleração da política de catequese, como forma de efetivar
Regiões: litoral do Nordeste, Bahia e Pernambuco.
Os latifúndios monocultores e a escravidão permitiam uma
produção vasta a baixos custos - o que levava a altos lucros. O des-
tino era unicamente a exportação, uma vez que Portugal não tinha
o menor interesse em desenvolver a economia interna brasileira.
Os lucros que permaneciam no Brasil eram poucos e ficavam nas
mãos dos senhores de engenho - os donos dos latifúndio-, resul-
tando em grande concentração de renda.
Segundo Jorge Caldeira no livro A nação mercantilista, o ne-
gócio do açúcar se transformou em um mercado global: o finan-
ciamento vinha da Holanda; a produção se fazia no nordeste da
colônia; o refino, também na Holanda; os consumidores eram da
Europa; a mão-de-obra vinha da frica; parte dos insumos, na Eu-
ropa: outra parte, em vários pontos da América do Sul.
Até meados do século XVII, a colônia portuguesa liderou a
produção açucareira mundial. A partir de então, problemas inter-
nos - como secas e a destruição de engenhos nordestinos duran-
te aInsurreição Pernambucana -e, mais tarde, externos - como a
forte concorrência dos produtores holandeses da região das An-
tilhas - provocaram a lenta decadência da economia do açúcar na
colônia portuguesa da América.
A produção de açúcar foi a principal atividade econômica do
Brasil colonial durante os séculos XVI e XVII, sendo ultrapassada no
sé culo X V I I I pela mineração.
As formas de atuação do Estado Português na Colônia
Com a criação do overno- eral em 154 , pelo chamado Re-
gimento -documento que reafirmava a autoridade e soberania da
Coroa sobre a colônia, e definia os encargos e direitos dos gover-
nadores-gerais -o Estado português assumia a tarefa de coloniza-
ção, sem extinguir o sistema de capitanias hereditárias.
O overnador- eral era nomeado pelo rei por um período de
quatro anos e contava com três auxiliares: o provedor-mor, encar-
regado das finanças e responsável pela arrecadação de tributos;
o capitão-mor, responsável pela defesa e vigilância do litoral e o
ouvidor-mor, encarregado de aplicar a justiça.
A seguir, os governadores-gerais e suas principais realizações:
Tomé de Souza (154 1553)
-fundação de Salvador, em 154 , primeira cidade e capital do
Brasil;
-criação do primeiro bispado do Brasil (1551);
5
-vinda dos primeiros jesuítas, chefiados por Manuel da Nó-
brega, e início da catequese dos índios; -ampliação da distribuição
de sesmarias;
-política de incentivos aos engenhos de açúcar;
-introdução das primeiras cabeças de gado;
-proibição da escravidão indígena e início da adoção da mão-
-de-obra escrava africana.
Duarte da Costa (1553 155 )
-conflitos entre colonos e jesuítas envolvendo a escravidão
indígena;
tes (protestantes), e fundação da rança Antártica;
-fundação do Colégio de São Paulo, no planalto de Piratininga
-conflito do governador com o bispo Pero ernandes Sardi-
nha, em virtude da vida desregrada de D. lvaro da Costa, filho
Mem de Sá (155 15 2)
o domínio sobre os indígenas;
-início dos aldeamentos indígenas de jesuítas, as chamadas
missões;
-restabelecimento das boas relações com o bispado;
-expulsão dos franceses e fundação da Segunda cidade do
Brasil, São Sebastião do Rio de Janeiro, em 15 5.
Com a morte de Mem de Sá, a Metrópole dividiu a adminis-
tração da colônia entre dois governos: D. Luís de Brito, que se ins-
talou em Salvador, a capital do Norte,e; ao sul, D. Antônio Salema,
instalado no Rio de Janeiro.
onte: h ps: www.mundovestibular.com.br arti-
cles 4433 1 BRASIL-COLONIA Paacutegina1.html
A ação da Igreja, as invasões estrangeiras
A rança foi o primeiro reino europeu que contestou o Tra-
tado de Tordesilhas (14 4), que dividiu as terras descobertas na
América entre Portugal e Espanha. O litoral brasileiro era cons-
tantemente frequentado pelos franceses desde o período da
extração do pau-brasil. Os franceses, nessa época, mantinham
permanentes contatos com os povos indígenas e dessa relação
articulavam acordos e alianças com esses povos.
No século XVI, mais especificamente no ano de 1555, os fran-
ceses fundaram a chamada rança Antártica, na baía de uana-
bara (atual Rio de Janeiro). Lá construíram uma sociedade com
influências protestantes, uma vez que, no século XVI, milhares de
protestantes europeus vieram em fuga da Europa para a América
em consequência da perseguição católica durante a Contrarrefor-
ma religiosa (conjunto de medidas tomadas pela Igreja Católica
com o surgimento das religiões protestantes).
Sob a influência francesa, algumas partes do litoral brasileiro
ganharam diversas feitorias e fortes (militares). O principal povo
indígena que perpetuou a aliança com os franceses foi o Tamoio.
Deste acordo surgiu a Confederação dos Tamoios (aliança entre
diversos povos indígenas do litoral: tupinambás, tupiniquins, goi-
tacás, entre outros), que possuíam um objetivo em comum: der-
rotar os colonizadores portugueses.
Durante cinco anos, aproximadamente, ocorreram diversos
conflitos entre os portugueses e a Confederação. No ano de 15 ,
os portugueses derrotaram a Confederação, extinguindo-a e ex-
pulsando os franceses do território colonial
 H I ST Ó R I A
Ao contrário do que muitos pensaram, os franceses não de-
sistiram tão facilmente do Brasil. Eles foram expulsos do litoral
brasileiro, da região sudeste (Rio de Janeiro), porém estabelece-
ram uma nova fixação no território durante o século XVII, mas na
região nordeste, mais precisamente na cidade de São Luís (atual
capital do Maranhão), onde fundaram, em 1 12, a chamada ran-
ça Equinocial.
Outra vez, a rança estava tentando desenvolver uma civili-
zação no Brasil colonial. A metrópole Portugal, rapidamente, no
intuito de não perder partes do território da colônia, enviou uma
expedição militar à região do Maranhão. Essa expedição portu-
guesa atacou os franceses tanto por terra quanto por mar. No ano
de 1 15, os franceses foram derrotados e se retiraram do Mara-
nhão, deslocando-se para a região das uianas, onde fundaram
uma colônia, a chamada uiana rancesa.
Após duas tentativas mal sucedidas de estabelecimento de
uma civilização francesa, nos séculos XVI e XVII, no Brasil colonial
( rança Antártida e rança Equinocial), os franceses passaram a
saquear, através de corsários (piratas), algumas cidades do litoral
brasileiro, no século XVIII. A principal delas foi a cidade do Rio de
Janeiro, de onde escoava todo ouro extraído da colônia rumo a
Portugal. Uma primeira tentativa de saque, em 1 1 , foi barrada
pelos portugueses; entretanto, no ano de 1 11, piratas franceses
tomaram a cidade do Rio de Janeiro e receberam dos portugueses
um alto resgate para libertá-la: mil cruzados, 1 caixas de
açúcar e 2 bois. Terminavam, então, as tentativas de invasões
francesas no Brasil.
onte: h ps: brasilescola.uol.com.br historiab invasoes-
-francesas-no-brasil-colonial.htm
Expansão Territorial Brasileira
A ex pansão territorial brasileira está associada à diversidade
de atividades que foram se desenvolvendo no Brasil Colônia à
medida em que foi ocorrendo a expansão demográfica e também
em decorrência da crise do ciclo da cana-de-açúcar no Nordeste.
Após a União Ibérica (15 -1 4 ), houve a anulação do
Tratado de Tordesilhas, que possibilitou que as terras mais afas-
tadas do litoral brasileiro pudessem ser ocupadas pelos colonos,
e ainda mais porque eram áreas que não interessavam na coloni-
zação espanhola. Então, ocupado de maneira desigual e por dife-
rentes motivos, podemos resumir a expansão territorial brasileira
assim:
• R egião N ordeste: o litoral foi o primeiro local da ocupa-
ção portuguesa, devido ao interesse econômico da cana-de-açú-
car e também por motivo da defesa militar do território. Podemos
observar que a maioria das capitais nordestinas, com exceção de
Teresina-PI, são cidades litorâneas. Já o interior do Nordeste foi
povoado pela expansão da pecuária, tendo como principal eixo
o Rio São rancisco, e outros povoamentos que eram cortados
pelos rios, como o Rio Jaguaribe, no Ceará. A pecuária torna-se o
principal meio econômico do Nordeste, que traz até hoje a figura
do vaqueiro como representante de sua cultura.
• R egião Sudeste e Centro- O este: essas regiões foram
povoadas pela atuação dos bandeirantes, em busca de ouro e no
apresamento dos í ndios. Na verdade, a figura do bandeirante é
decisiva para a expansão territorial brasileira, já que foi através
das bandeiras que o interior do Brasil foi sendo penetrado, na
corrida do ouro, no início do século XVIII. As cidades mineiras
6
onde se concentraram a extração mineradora, também foi onde
mais se concentrou a população, contribuíndo para o desenvolvi-
mento das cidades, construção de estradas, surgimento de vilas e
a urbanização do Sudeste brasileiro.
• R egião N orte: teve como processo de povoamento
também a atuação dos bandeirantes que foram em busca das
drogas do sertão (as epeciarias da floresta Amazônica brasileira)
para comercialização.
• R egião Sul: foi colonizada por incentivo da Metrópole
para assegurar o controle das fronteiras com a América espanho-
la, além de ter desenvolvido um grande centro de ação jesuítica
com os Sete Povos das Missões. A Região Sul também se desen-
volveu economicamente através da pecuária e charqueadas;
onte: h ps: www.infoescola.com historia expansao-terri-
torial-brasileira
A interiorização e formação das fronteiras no Brasil colônia
Os principais fatores que levaram à interiorização do país fo-
ram:
– A pecuária (século XVI)
Para manter o gado distante das plantações de cana-de-açú-
car, evitando prejuízos para os produtores, os colonos adentraram
na mata nordestina.
– As missões jesuítas
Para levarem a cultura católica aos índios, os jesuítas tiveram
que se locomover até as aldeias no interior do país.
– As Bandeiras ou Entradas (século XVI a XVIII)
Os bandeirantes tiveram uma extrema importância na inte-
riorização do Brasil. A diferença entre os dois tipos de expedições
está no apoio da Coroa portuguesa (Entradas). As Entradas eram
expedições de caráter oficial e no início tinham o objetivo de ex-
pandir o território, mas logo depois, assim como as Bandeiras, os
exploradores eram enviados com a missão de procurar por ouro
e pedras preciosas (obtendo sucesso na região de Minas erais e
oiás). Os bandeirantes também eram conhecidos por captura-
rem indígenas (atacando as aldeias) e escravos fugitivos
É importante destacar que apesar do Tratado de Tordesilhas
(assinado por Espanha e Portugal) estabelecer um limite no
território, os colonos portugueses adentraram no continente
bem além de onde ficava a linha imaginária do tratado.
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Assim, o formato atual das fronteiras brasileiras veio através
de uma série de acordos com a Espanha, usando acidentes natu-
rais e formas geográficas do relevo como limites entre as colônias
das duas nações, além de considerar a ocupação territorial. Em
1 5 , foi assinado o Tratado de Madri, onde o território brasileiro
assumiu seu formato atual, exceto por algumas regiões no Cen-
tro-Oeste, Norte e Sul (como o Acre, parte do Mato rosso do Sul
e uma grande parte do Rio rande do Sul), e pequenos territórios
ao longo de toda a fronteira.
onte: h ps: passeinafuvest.wordpress.com 2 15 2 a-
-interiorizacao-e-formacao-das-fronteiras
Reformas Pombalinas
Durante o reinado de Dom José I, um novo ministro inspirado
por doutrinas de tendência iluminista empreendeu diversas mu-
danças na administração portuguesa. Entre 1 5 e 1 , Sebas-
tião José de Carvalho, o Marquês de Pombal, estabeleceu uma
série de reformas modernizantes com o objetivo de melhorar a
administração do Império português e aumentar as rendas obti-
das através da exploração colonial. Esse tipo de experiência con-
dizia com uma tendência vivida em várias monarquias européias.
O chamado despotismo esclarecido era uma tendência polí-
tica que buscava conciliar a face política conservadora absolutista
com princípios econômicos racionalistas. A intervenção política
esclarecida de Pombal surgiu no momento em que Portugal
enfrentava sérios problemas econômicos. A Coroa lusitana tinha
perdido diversas de suas possessões no continente asiático e sofria
com as imposições do Tratado de Methuen, assinado junto à Ingla-
terra, em 1 3.
De acordo com o tratado, Portugal se comprometia a adquirir
tecidos de lã ingleses. Em contrapartida, a Inglaterra obteria toda a
produção de vinhos oferecida pelo governo português. Esse tratado
acabou gerando uma relação de extrema dependência econômica na
medida em que a demanda por tecidos era infinitamente maior. O
déficit econômico causado por essa situação, segundo Pombal, se-
ria amenizado com mudanças no gasto público e na administração
colonial.
Para evitar as fraudes causadas com a cobrança do quinto, pas-
sou a exigir que os mineradores da colônia pagassem um valor fixo
de 15 quilos de ouro por ano. Além disso, restringiu os poderes do
Conselho Ultramarino e deu fim às capitanias hereditárias, passan-
do-as para o controle direto do governo português. Visando ampliar
os negócios na colônia, instituiu a criação de diversas companhias
de comércio incumbidas do papel de fortalecer o setor comercial da
metrópole. Em Portugal, preocupou-se em diminuir os gastos exces-
sivos da Coroa Portuguesa com a criação do Erário Régio. Tal medida,
apesar de visivelmente necessária, afrontava fortemente as regalias
e privilégios de muitos integrantes do governo imperial. No plano in-
terno, mesmo sem sucesso, Marquês de Pombal tentou diminuir a
dependência econômica lusitana com o incentivo ao setor industrial.
Visando controlar de perto as questões jurídicas da colônia brasi-
leira, criou, em 1 51, o Tribunal da Relação. Uma das mais polêmicas
medidas impostas por esse novo tribunal foi a de impor a expulsão
dos jesuítas do Brasil. A decisão de caráter anticlerical visava dar fim
aos conflitos envolvendo os colonos e os padres jesuítas. Enquanto
os primeiros defendiam a utilização da mão-de-obra escrava dos in-
dígenas, os religiosos se negavam a ceder seus catequizados para o
empreendimento colonial.
As terras anteriormente administradas pela Companhia de Jesus
foram tomadas por militares e colonos; ou doadas e leiloadas pela
Coroa Portuguesa. Em 1 5 , Marquês de Pombal proibiu a persegui-
ção religiosa aos cristãos-novos e – tempos depois – deu fim à escra-
vidão indígena. Essa última medida visava inserir os índios no proces-
so de ocupação do território e transformá-los em mão-de-obra por
vias consensuais.
No ano de 1 , a morte do rei D. José I fez com que os oposi-
tores à política pombalina afastassem o ministro do governo portu-
guês. Acusado de arbitrariedade e de cometer crimes contra o Es-
tado, Marquês de Pombal saiu de cena interrompendo o preterido
processo de modernização política e econômica de Portugal. Entre-
tanto, os mecanismos de controle sobre a mineração foram manti-
dos durante o governo de Dona Maria I.
onte: h ps: mundoeducacao.bol.uol.com.br historiadobra-
sil reformas-pombalinas.htm
Rebeliões Coloniais
Desde a segunda metade do século 1 , explodiram na colônia
várias revoltas, geralmente provocadas por interesses econômicos
contrariados. Em 1 4, a revolta dos Bec man, no Maranhão, vol-
tou-se contra o monopólio exercido pela Companhia de Comércio
do Estado do Maranhão.
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Já no século 1 , a guerra dos emboabas envolveu paulistas e
forasteiros na zona das minas; a guerra dos mascates opôs os
comerciantes de Recife aos aristocráticos senhores de engenho
de Olinda; e a revolta de Vila Rica, liderada por ilipe dos Santos,
em 1 2 , combateu a instituição das casas de fundição e a co-
brança de novos impostos sobre a mineração do ouro.
Os mais importantes movimentos revoltosos desse século
foram a conjuração mineira e a conjuração baiana, as quais pos-
suíam, além do caráter econômico, uma clara conotação política.
A conjuração mineira, ocorrida em 1 , também em Vila Rica, foi
liderada por Joaquim José da Silva Xavier, o Tiradentes, que termi-
nou preso e enforcado, em 1 2. Pretendia, entre outras coisas,
a independência e a proclamação de uma república. A conjura-
ção baiana -- também chamada revolução dos alfaiates, devido
à participação de grande número de elementos das camadas po-
pulares (artesãos, soldados, negros libertos) --, ocorrida em 1 , Janeiro). A mais importante foi a guerra dos farrapos ou revolução
tinha ideias bastante avançadas para a época, inclusive a extinção
da escravidão. Seus principais líderes foram executados. Mais tar-
de, estourou outro importante movimento de caráter republicano
e separatista, conhecido como revolução pernambucana de 1 1 .
Independência. Em 1 , ocorreu a chamada inversão bra-
sileira , isto é, o Brasil tornou-se a sede da monarquia portugue-
sa, com a transferência da família real e da corte para o Rio de
Janeiro, fugindo da invasão napoleônica na península ibérica.
Ainda na Bahia, o príncipe regente D. João assinou o tratado de
abertura dos portos brasileiros ao comércio das nações amigas,
beneficiando principalmente a Inglaterra. Terminava assim o mo-
nopólio português sobre o comércio com o Brasil e tinha início o
livre-cambismo, que perduraria até 1 4 , quando foi estabelecido
o protecionismo.
Além da introdução de diversos melhoramentos (Imprensa
Régia, Biblioteca Pública, Academia Militar, Jardim Botânico, fa-
culdades de medicina do Rio de Janeiro e da Bahia e outros), no
governo do príncipe regente D. João (que passaria a ter o título de
D. João VI a partir de 1 1 , com o falecimento da rainha D. Maria
I) o Brasil foi elevado à categoria de reino e teve anexadas a seu
território a uiana rancesa e a Banda Oriental do Uruguai, que
tomou o nome de província Cisplatina.
A partir de 1 21, com a volta do rei e da corte para Portugal,
o Brasil passou a ser governado pelo príncipe regente D. Pedro.
Atendendo principalmente aos interesses dos grandes proprietá-
rios rurais, contrários à política das Cortes portuguesas, que de-
sejavam recolonizar o Brasil, bem como pretendendo libertar-se
da tutela da metrópole, que visava diminuir-lhe a autoridade, D.
Pedro proclamou a independência do Brasil, em de setembro
de 1 22, às margens do riacho do Ipiranga, na província de São
Paulo. É importante destacar o papel de José Bonifácio de Andra-
da e Silva, à frente do chamado Ministério da Independência, na
articulação do movimento separatista.
Primeiro reinado. Aclamado imperador do Brasil, D. Pedro I
tratou de dar ao país uma constituição, outorgada em 1 24. No
início do seu reinado, ocorreu a chamada guerra da independên-
cia , contra as guarnições portuguesas sediadas principalmente
na Bahia. Em 1 24, em Pernambuco, a confederação do Equador,
movimento revoltoso de caráter republicano e separatista, ques-
tionava a excessiva centralização do poder político nas mãos do
imperador, mas foi prontamente debelado. Em 1 2 , depois da
guerra contra as Províncias Unidas do Rio da Prata, o Brasil reco-
nheceu a independência do Uruguai.
Depois de intensa luta diplomática, em que foi muito im-
portante a intervenção da Inglaterra, Portugal reconheceu a in-
dependência do Brasil. requentes conflitos com a Assembleia e
interesses dinásticos em Portugal levaram D. Pedro I, em 1 31, a
abdicar do trono do Brasil em favor do filho D. Pedro, então com
cinco anos de idade.
Período regencial. O reinado de D. Pedro II teve início com um
período regencial, que durou até 1 4 , quando foi proclamada
a maioridade do imperador, que contava cerca de quinze anos.
Durante as regências, ocorreram intensas lutas políticas em várias
partes do país, quase sempre provocadas pelos choques entre os
interesses regionais e a concentração do poder no Sudeste (Rio de
farroupilha, movimento republicano e separatista ocorrido no Rio
rande do Sul, em 1 35, e que só terminou em 1 45. Além dessa,
ocorreram revoltas na Bahia (Sabinada), no Maranhão (Balaiada)
e no Pará (Cabanagem).
Segundo reinado. O governo pessoal de D. Pedro II começou
com intensas campanhas militares, a cargo do general Luís Alves
de Lima e Silva, que viria a ter o título de duque de Caxias, com
a finalidade de pôr termo às revoltas provinciais. A partir daí, a
política interna do império brasileiro viveu uma fase de relativa
estabilidade, até 1 .
A base da economia era a agricultura cafeeira, desenvolvida
a partir de 1 3 , no Sudeste, inicialmente nos morros como o da
Tijuca e a seguir no vale do Paraíba fluminense (província do Rio
de Janeiro), avançando para São Paulo (vale do Paraíba e oeste
paulista). Até 1 3 , o ciclo do café constituiu o principal gerador
da riqueza brasileira. A partir da década de 1 5 , graças aos em-
preendimentos de Irineu Evangelista de Sousa, o barão e depois
visconde de Mauá, entre os quais se destaca a construção da pri-
meira estrada de ferro brasileira, ocorreu um primeiro surto de
industrialização no país.
A base social do império era a escravidão. Desde o período
colonial, os negros escravos constituíam a principal, e quase ex-
clusiva, mão-de-obra no Brasil. As restrições ao tráfico negreiro
começaram por volta de 1 3 , por pressões da Inglaterra, então
em plena revolução industrial. inalmente, em 1 , após intensa
campanha abolicionista, a chamada Lei urea declarava extinta a
escravidão no país. Nesse período, houve uma grande imigração
para o Brasil, sobretudo de alemães e italianos.
Na política externa, sobressaíram as guerras do Prata, em que
o Brasil enfrentou o Uruguai e a Argentina, e a da Tríplice Aliança
ou do Paraguai, que reuniu o Brasil, a Argentina e o Uruguai numa
coligação contra o ditador paraguaio Solano López. A guerra do
Paraguai (1 4--1 ), um dos episódios mais sangrentos da his-
tória americana, terminou com a vitória dos aliados.
A partir de 1 , a monarquia brasileira enfrentou sucessivas
crises (questão religiosa, questão militar, questão da abolição),
que culminaram com o movimento militar, liderado pelo mare-
chal Deodoro da onseca, que depôs o imperador e proclamou a
república, em 15 de novembro de 1 .
República Velha. A Primeira República, ou República Velha,
estendeu-se de 1 até 1 3 . Sob a chefia do marechal Deodo-
ro, foi instalado um governo provisório, que convocou uma as-
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sembleia constituinte para elaborar a primeira constituição repu-
blicana, promulgada em 1 1. Os governos do marechal Deodoro,
e, depois, do marechal loriano Peixoto foram plenos de conflitos
com o Legislativo e rebeliões, como as duas revoltas da Armada.
Com a eleição de Prudente de Morais, tem início a chamada
política do café com leite , segundo a qual os presidentes da Re-
pública seriam escolhidos dentre os representantes dos estados
mais ricos e populosos -- São Paulo e Minas erais -- prática que
foi seguida, quase sem interrupções, até 1 3 .
A economia agrário-exportadora continuou dominante. O
café representava a principal riqueza brasileira, e os fazendeiros
paulistas constituíam a oligarquia mais poderosa. As classes mé-
dias eram pouco expressivas e começava a existir um embrião
de proletariado. Por ocasião da primeira guerra mundial (1 14--
1 1 ), ocorreu um surto de industrialização, em função da subs-
tituição de importações europeias por produtos fabricados no
Brasil.
A partir da década de 1 2 , o descontentamento dos milita-
res explodiu em uma série de revoltas, destacando-se a marcha
da coluna Prestes, entre 1 24 e 1 2 , que percorreu grande parte
do Brasil. As oligarquias alijadas do poder central também se mos-
travam insatisfeitas. uando ocorreu a crise de 1 2 -- iniciada
com o crash da bolsa de Nova or --, com seus reflexos negativos
sobre os preços do café, a desorganização da economia, as diver-
gências político-eleitorais das oligarquias dominantes e as aspi-
rações de mudança de amplos setores da sociedade provocaram
a deflagração da revolução de 1 3 , que levou etúlio Vargas ao
poder.
onte: h ps: www.sohistoria.com.br ef2 histbrasil p1.php
Movimentos Emancipacionistas
A partir da segunda metade do século XVIII, os movimentos
de contestação ganharam novo impulso, favorecidos pelas trans-
formações que o mundo sofria por conta das ideias iluministas, da
Revolução rancesa e da Revolução Industrial.
Aqui, essas ideias encontraram um campo fértil para sua ex-
pansão. No Brasil, a crise aurífera e a decadência econômica do
Nordeste deram origem aos primeiros movimentos emancipacio-
nistas.
Conjuraç ão M ineira ( 1 7 8 9 )
O movimento emancipacionista conhecido como Inconfidên-
cia Mineira (ou Conjuração Mineira), por ter sido o primeiro a pre-
gar a independência política, é o mais conhecido. Um de seus in-
tegrantes, Joaquim José da Silva Xavier – Tiradentes –, mitificado
pelo movimento que implantou a República no país, acabou se
transformando em mártir da Independência.
Na realidade, esse movimento não saiu da discussão teórica
e, por isso, para alguns historiadores, foi o movimento mais fraco.
Seus participantes representavam os interesses das camadas
médias urbanas – militares, padres, estudantes, comerciantes – e
os interesses da elite mineira, como o proprietário de minas Alva-
renga Peixoto. Participaram, ainda, funcionários reais, como Cláu-
dio Manuel da Costa, desembargador, e Tomás Antonio onzaga,
ouvidor.
Cláudio Manuel da Costa, Alvarenga Peixoto e Tomás Antonio
onzaga também são os maiores representantes do Arcadismo
no Brasil, cuja poesia prega o retorno à Antiguidade Clássica e um
estilo de vida simples.
Nessa época, o ouro já mostrava claros sinais de esgotamento,
mas a metrópole exigia o pagamento de impostos cada vez mais
abusivos.
Das discussões influenciadas pelo Iluminismo, que combatia o
Antigo Regime e propunha uma nova ordem político-econômica-
-social os inconfidentes estabeleceram como objetivos a procla-
mação da república (embora alguns defendessem uma monarquia
constitucional), a transferência da capital do Rio de Janeiro para
São João Del Re , a liberação das manufaturas, a instalação de uma
fábrica de pólvora, a criação da Universidade de Vila Rica e a anis-
tia das dívidas.
Segundo os planos, a revolução iria estourar no dia da derra-
ma, cobrança de impostos atrasados que, na época, acumulavam
quase arrobas de ouro. s vésperas, o movimento foi traído
por um dos inconfidentes, Joaquim Silvério dos Reis, que denun-
ciou os planos ao governador das Minas erais, o visconde de
Barbacena, em troca da suspensão do pagamento de suas dívidas.
Assim, efetuou-se a prisão dos envolvidos, em março de 1 .
Em abril de 1 2, a sentença condenou onze inconfidentes à
morte. Em seguida, a decisão foi comutada (trocada) por degre-
do perpétuo na frica, exceto para Joaquim José da Silva Xavier,
o Tiradentes, que foi executado na forca, tendo sido seu corpo es-
quartejado e espalhado na estrada Vila Rica – Rio de Janeiro para
servir de exemplo. Sua casa foi destruída, a terra, salgada e seus
descendentes, amaldiçoados.
O Tiradentes era o mais humilde de todos os envolvidos.
Conjura Carioca (1 4)
Eventos emancipacionistas ocorridos na cidade do Rio de Ja-
neiro, entre 1 4-1 5, ficaram conhecidos como Conjura Carioca.
Nas últimas duas décadas do século XVIII, existiu na então
capital do Brasil Colônia uma entidade formada por intelectuais
(poetas, escritores, advogados, médicos), chamada Sociedade Li-
terária.
Constituída, a princípio, para debater as novidades políticas
que chegavam da Europa e da América do Norte (I luminismo,
I ndependência dos E stados U nidos, Revolução rancesa), assim
como assuntos de caráter científico, a Sociedade Literária ganhou
a adesão de muitas pessoas, como padres, professores, ourives,
marceneiros e sapateiros, entre outros, além dos grupos já citados.
Após os acontecimentos de Minas erais, as autoridades do
Rio de Janeiro passaram a ver o livre funcionamento da Socieda-
de Literária com certa preocupação, principalmente por conta das
discussões mais acaloradas das ideias filosóficas e políticas de Rou-
sseau e V oltaire.
Em 1 4, o vice-rei, conde de Resende, ordenou o seu fecha-
mento, além de instalar uma devassa (um inquérito) contra seus
associados, que foram presos e investigados como conspiradores.
O processo se estendeu até 1 5, sem que fossem encontra-
das provas conclusivas de que uma conspiração se encontrava em
curso. Desse modo, os implicados foram libertados.
Conjuração Baiana (1 )
Ao contrário dos acontecimentos de Minas erais e do Rio de
Janeiro, a Conjuração Baiana (também conhecida como Revolta
dos Alfaiates) envolveu as camadas populares e sofreu nítida in-
fluência da fase jacobinista da Revolução rancesa.
Durante o mês de agosto de 1 , a cidade de Salvador teve
as paredes de suas construções cobertas por um panfleto que afir-
mava: Animai-vos, povo bahiense, que está por chegar o tempo
feliz de nossa liberdade: o tempo em que seremos todos irmãos,
tempo em que seremos todos iguais .
 H I ST Ó R I A
O panfleto estimulava a revolução e a libertação dos escravos
para exterminar a opressão metropolitana e o domínio de um ho-
mem sobre o outro.
A autoria do panfleto recaiu sobre o soldado Luiz onzaga
das Virgens. Os conspiradores foram presos, entre eles escravos
e mulheres.
Os advogados de defesa argumentaram que a linguagem do
panfleto era muito superior à formação intelectual dos presos,
que não teriam como ler e entender textos em francês e inglês
que chegavam até aqui através de jornais.
Mesmo assim, quatro foram condenados à morte: Luiz on-
zaga das Virgens, Lucas Dantas, Manuel austino dos Santos e João
de Deus do Nascimento. Todos os quatro eram pobres e mulatos.
Revolução Pernambucana (1 1)
Em 1 , Manuel Arruda Câmara – médico e ex-clérigo que
havia integrado a Sociedade Literária do Rio de Janeiro –, os ir-
mãos Luís rancisco de Paula Cavalcanti, José rancisco de Paula
Cavalcanti e Albuquerque e rancisco de Paula Cavalcanti (sendo
este proprietário do Engenho Suassuna), além de outras pessoas
influentes de Pernambuco, fundaram, em Itambé, – o Areópago
de Itambé – a primeira loja maçônica do Brasil. Dela não parti-
cipavam europeus, embora a inspiração para sua criação tenham
sido o ideal iluminista e a Revolução rancesa.
A partir de 1 , imbuídos dos princípios de liberdade e
igualdade, os membros do Areópago passaram a conspirar contra
o domínio português, visando à emancipação de Pernambuco por
meio da implantação de uma república, cuja proteção seria dada
por Napoleão Bonaparte.
As autoridades da capitania de Pernambuco foram informa-
das dos planos dos conjurados, em maio de 1 1, por um delator,
o que levou à detenção de diversos implicados. Em razão da ele-
vada posição social dos acusados, o processo de devassa correu
em sigilo e todos foram absolvidos por falta de provas.
Os ideais da Conspiração dos Suassunas (ou Conjuração dos
Cavalcanti), como ficou conhecido o evento, reapareceram, pos-
teriormente, na Revolução Pernambucana de 1 1 .
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mentos-emancipacionistas
O E ODO O NINO E O OCE O DE INDE
END NCI E EN I NIC NO I ,
N E NCI D CO E, O DO , INCI
I MEDID DE D O O I NO I , O IC O
NIN , O IDO O ICO , E O , CON I
E E E O E , EM NCI O E CON I O
OCI I , O OCE O DE INDE END NCI DO I joanino.
O período joanino corresponde a uma fase da história do Bra-
sil que ocorreu entre os anos de 1 e 1 21. Recebe esse nome
em referência ao rei D. João VI que transferiu seu governo para o
Brasil.
Vale notar que essa foi a primeira vez na história que um rei eu-
ropeu transferiu seu reino para um país do continente americano.
Em janeiro de 1 e com o apoio da Inglaterra, a família real
portuguesa chegou ao Brasil. Cerca de 15 mil pessoas vieram com
eles, o que totalizou cerca de 2 da população portuguesa da
época. Eles se instalaram na capital do Rio de Janeiro e permane-
ceram durante 12 anos ali.
10
Ameaçados pela invasão do francês Napoleão Bonaparte, a
família Real deixou Portugal para garantir que o país continuasse
independente.
Isso porque Napoleão decretou o Bloqueio Continental em
1 , determinando o fechamento dos portos aos navios ingleses.
Portugal, que apoiava a Inglaterra e tinha grande relação co-
mercial com esse país, não se submeteu ao bloqueio. Isso levou a
invasão de Napoleão às terras lusitanas.
Sendo assim, em outubro de 1 , D. João e o rei da Inglater-
ra Jorge III, assinaram um decreto que transferia a sede monárqui-
ca de Portugal para o Brasil.
Além disso, Portugal se comprometia a assinar um tratado de
comércio com a Inglaterra, quando chegasse ao Brasil.
oi dessa maneira que em 1 o Pacto Colonial, um acordo
comercial entre a colônia e a metrópole, chega ao fim. Nesse ano,
Dom João instituiu a Carta Régia , a qual permitia a abertura dos
portos a outras nações amigas, inclusive a Inglaterra.
Diante disso, a economia do país alavancou, no entanto, im-
pediu o desenvolvimento das manufaturas no Brasil. Isso porque
grande parte dos produtos eram importados da I nglaterra.
Os produtos ingleses tinham uma menor taxa alfandegária
em relação aos outros países. Eles pagavam 15 , enquanto as ou-
tras nações cerca de 24 .
Além da economia, o país, e sobretudo a capital, que até en-
tão era o Rio de Janeiro, sofreram diversas mudanças.
Muitas obras de caráter público foram erigidas nesse perío-
do, por exemplo, a casa da moeda, o banco do Brasil, o jardim
botânico, dentre outras.
A Educaç ão no P erí odo J oanino
Na educação e na cultura, esse período marcou diversos
avanços nessas áreas. Isso porque muitos investimentos foram
feitos, o que podemos confirmar com a construção da Biblioteca
Real, da Academia Real de Belas Artes, da Imprensa Real, além
das escolas de medicina.
P erí odo J oanino e a I ndependê ncia do B rasil
Esse período da história do Brasil influenciou diretamente no
processo de independência do paí s.
Isso porque em 1 15 a administração do governo joanino ex-
tingui a condição de colônia ao Brasil. oi assim que o páis rece-
beu o título de Reino Unido de Portugal e Algarves , tornando-se
a sede administrativa de Portugal.
Esse fato deixou muito descontentes os portugueses que es-
tavam em Portugal. Com isso, eles exigiam o retorno de Dom João
IV, que por fim, retorna à Portugal para a Revolução Liberal do
Porto, em abril de 1 21. Esse evento marcou o fim do per odo
Em seu lugar permanece seu filho, D om Pedro I . O prí ncipe
regente governou o país de 1 22 a 1 31, estabelecendo em 1 24,
a primeira Constituição do país.
uando Portugal exigiu seu retorno, ele se recusou a voltar
para a metrópole. Sendo assim, no dia de setembro de 1 22,
ele declara a Independência do Brasil.
onte: h ps: www.todamateria.com.br periodo-joanino
A s inv asõ es inglesas no B rasil devem ser consideradas
sob duas dimensões. A primeira delas está relacionada aos
empreendimentos econômicos estabelecidos entre ingleses e
indígenas no primeiro século da colonização. Daí a razão pela qual
os portugueses chamaram os ingleses de invasores. A segunda e
mais conhecida, se caracteriza pelo crescimento das práticas de
 H I ST Ó R I A
pirataria decorrentes do colapso daquelas relações comerciais.
Assim, as atividades de corsários e piratas devem ser analisadas
em perspectiva.
Outra questão primordial nesse processo é a relação que os
navios ingleses estabeleceram entre a costa brasileira e a costa
africana a partir de suas atividades mercantilistas. A primeira
viagem dessa natureza foi registrada em 153 . O inglês illiam
Haw ins, negociante de Pl mouth, teria empreendido três via-
gens, entre os anos de 153 e 1532. Tais excursões marcaram
a entrada de comerciantes e navegadores ingleses no Atlântico
Sul. Numa delas, o próprio illiam teria chegado à costa africa-
na. Desde então se tornou comum embarcações inglesas criarem
rotas intercontinentais, chegando à Inglaterra abarrotados de
pau-brasil e marfim. Um comércio regular foi estabelecido entre
a Inglaterra, regiões da frica Ocidental e do Nordeste Brasileiro.
Nesse sentido, a chegada de ingleses à costa brasileira fez parte
de um projeto de expansão marítima iniciado na primeira metade
do século XVI e caracterizado por fortes relações econômicas.
Um comerciante inglês chamado Pudse , da cidade de Sou-
thampton teria, inclusive, mandado construir um forte militar na
Bahia, em 1542. Tal atitude evidenciava a presença regular de
ingleses no litoral brasileiro no início da colonização. Para evitar
choques com os portugueses, os ingleses preferiam estabelecer
trocas comerciais com os indígenas através do escambo. Na se-
gunda viagem empreendida por illian, um chefe indígena o teria
acompanhado até a Inglaterra e lá se apresentado à Corte, onde
permaneceu. Até fins do século XVI, a presença inglesa na costa
brasileira foi caracterizada pela forte relação comercial com os in-
dígenas. Apesar da diminuição da atuação inglesa no litoral brasi-
leiro, a partir de fins do século XVI, o comércio com indígenas do
Atlântico-Norte parece ter crescido substancialmente.
Na região do delta amazônico, no Estado Colonial do Mara-
nhão, desde fins do século XVI e início do XVII, os ingleses esta-
beleceram contato com grupos indígenas e passaram a comercia-
lizar, além de muita madeira, outras especiarias de alto valor no
mercado europeu (algodão, urucum, tabaco e gêneros do reino
animal, como papagaios, tartarugas, peixes-boi, etc.). Um mapa
do delta amazônico desenvolvido em 1 2 , pelo cartógrafo portu-
guês João Teixeira Albernaz indica a localização de uma fortaleza
inglesa naquela região, da qual os portugueses haviam se apossa-
do. Outro mapa, desenvolvido em 1 4 , ainda indica a localização
daquela fortaleza inglesa.
Isso nos permite observar que, para além do que afirma a his-
toriografia que trata da atuação inglesa nas colônias portuguesas,
tal presença não se caracterizou apenas pelas práticas de pirataria
e tentativas de invasões, empreendidas por comandantes como
rancis Dra e (15 ), Robert ithrington e Christopher Lister
(Salvador 15 ), James Lancaster (Recife 15 5) e o mais famoso
dos piratas ingleses: Thomas Cavendish (Santos 15 1). Portanto,
se deve observar que as colônias portuguesas na América (Brasil
e Maranhão) tiveram lugar de destaque nos interesses marítimos
ingleses. Práticas comerciais também constituíram, juntamente
com práticas de pirataria, importantes elementos na expansão
ultramarina inglesa. Assim, as colônias portuguesas se caracteri-
zaram como alvo potencial, mas, também, ponto de apoio para os
ingleses, nos séculos XVI e XVII.
onte: h ps: www.infoescola.com historia invasoes-ingle-
sas-no-brasil
11
A transf erê ncia da Corte
Todo sete de setembro celebramos o dia em que o Brasil foi
proclamado independente de Portugal. Assim, o marco de nossa
soberania política fixou-se no momento em que o então príncipe-
-regente, Dom Pedro I, oficializou o fim da colonização às margens
do rio Ipiranga. No entanto, como podemos imaginar que um bra-
do à beira de um rio seja capaz de fazer uma nação soberana?
Para entendermos melhor o nosso processo de independên-
cia, é de fundamental importância que nos desloquemos para
outro contexto histórico: o estabelecimento da Era Napoleônica
(1 – 1 15) no início do século XIX. Durante esse período, que
encerra as turbulências vividas durante a Revolução rancesa, Na-
poleão transformou-se em chefe supremo da nação francesa.
Em sua gestão, Napoleão tinha como grande meta indus-
trializar a economia francesa através de um agressivo plano que
combinava pesados investimentos estatais e uma política interna-
cional agressiva. Naquela época, a maior potência industrial era
a Inglaterra. Com isso, Bonaparte procurou retaliar o monopólio
mercadológico britânico nem que para isso tivesse que ameaçar a
soberania das demais nações europeias.
No ano de 1 , o governo napoleônico impôs o Bloqueio
Continental à Europa. Segundo esse decreto, a rança exigiu que
nenhuma nação europeia tivesse relações comerciais com a In-
glaterra. Dessa maneira, o governo napoleônico ampliou seus
mercados consumidores e, ao mesmo tempo, desestabilizou sua
maior rival política, militar e econômica.
O príncipe regente de Portugal, Dom João VI, não acatou a
ordem francesa. Isso porque, ao longo do século XVIII, a econo-
mia portuguesa assinou uma série de tratados econômicos que
aprofundou demasiadamente a dependência de Portugal para
com a Inglaterra. Em reposta à intransigência portuguesa, Na-
poleão ameaçou invadir o território português. Pressionado por
Napoleão, o governo português acabou aceitando um plano da
I nglaterra para contornar essa situação.
Os ingleses ofereceram escolta para que a família real portu-
guesa se deslocasse até o Brasil e garantiu que utilizaria de suas
forças militares para expulsar as tropas napoleônicas do solo por-
tuguês. Em troca desses favores, Dom João deveria transferir a
capital portuguesa para o Rio de Janeiro e estabelecer um con-
junto de tratados que abrissem os portos brasileiros às nações do
mundo e oferecessem taxas alfandegárias menores aos produtos
ingleses.
Não tendo melhores alternativas frente à proposta inglesa,
em novembro de 1 , cerca de 15. súditos da Coroa Portu-
guesa saíram às pressas rumo ao Brasil. Dessa maneira, entre os
anos de 1 e 1 21, o Brasil se tornou o centro administrativo do
governo português. Além de ter sido um peculiar acontecimento
na história política portuguesa, a chegada de Dom João VI e seus
cortesãos ao Brasil iniciou um conjunto de ações que enfraquece-
ram o pacto colonial.
Dessa maneira, podemos contemplar na administração joa-
nina um conjunto de ações que impulsionaram a nossa indepen-
dência. Ao mesmo tempo, vemos que os gritos às margens do
 H I ST Ó R I A
Ipiranga, de Dom Pedro I, não efetivaram as liberdades anterior-
mente concedidas durante a passagem de D om J oão V I em terras
brasileiras.
onte: h ps: brasilescola.uol.com.br historiab corte-portu-
guesa.htm
O s T ratados
As randes Navegações geraram disputas pelos territórios des-
cobertos entre os países colonizadores – Portugal e Espanha – após
a jornada rumo ao oriente. Para dar fim ao conflito de interesses,
foram estabelecidos limites de exploração para cada país através de
tratados. Neste artigo vamos conhecer os principais deles.
É importante ressaltar que a palavra descobrimento expressa
uma forma eurocêntrica de relatar o episódio, pois os territórios
já eram ocupados pelos povos indígenas, ou seja, não eram
desconhecidos.
O primeiro acordo ocorreu em 14 3, com a B ula inter Coetera,
criada pelo papa Alexandre VI. oi definida uma linha imaginária a
1 léguas de Cabo Verde, na costa africana, que dividia o mundo
entre os dois países ibéricos. Determinava que a parte leste (africa-
na) teria domínio português enquanto a oeste (americana) seria de
posse espanhola.
Entretanto, essa linha passava pelo Oceano Atlântico, o que fez
com que Portugal se sentisse prejudicado e com receio de perder
os territórios conquistados, mesmo sem ter chegado ainda ao Bra-
sil. Para resolver tal situação, a linha foi deslocada, ficando agora
a 3 léguas de Cabo Verde, o que foi acordado com o T ratado de
T ordesilhas, em 14 4.
A linha definiria, posteriormente, como seria a divisão do Brasil
entre as duas nações. No entanto, não foi respeitada, de modo que
Portugal dominou a parte leste do novo continente, enquanto a Es-
panha se preocupou com a colonização do norte e oeste.
Em 1 1, foi assinado o T ratado de L isboa, pelo qual a Espanha
devolveu a Portugal a Colônia de Sacramento, que havia invadido.
Em 1 3, outro acordo foi firmado, o T ratado de M ethuen ou
T ratado de P anos e Vinhos, porém este não discutia territórios,
mas estabelecia alianças comerciais entre Inglaterra – com a indús-
tria têxtil – e Portugal, com os vinhos.
Já entre 1 13 e 1 15, ocorreram os tratados de U trecht, entre
Portugal e Espanha. O primeiro estabelecia o rio Oiapoque como
divisão entre Brasil e uiana rancesa e o segundo tratava de uma
nova devolução da colônia de Sacramento a Portugal.
Em 1 5 , um novo tratado substituía o de Tordesilhas, o cha-
mado T ratado de M adri. Uma de suas principais características foi
o uti posidetis, que trazia o conceito do usucapião, ou seja, a terra
pertence a quem a ocupa, de modo que a Colônia de Sacramento
voltou a pertencer à Espanha, assim como regiões a oeste de Tor-
desilhas, como os Sete Povos das Missões, que eram ocupados por
portugueses, pertenceriam agora a Portugal. Consequentemente,
Portugal comandaria a região do Brasil e a Espanha, a região do
Prata.
Em 1 1, o T ratado de El P ardo revogou o Tratado de Madri,
mas foi retomado em 1 , com o T ratado de Santo I ldef onso, po-
rém este dava a posse de Sete Povos das Missões à Espanha, o que
foi novamente alterado em 1 1, quando a região voltou ao domí-
nio português através do T ratado de B adajó s.
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-colonizacao-entre-portugueses-e-espanhois
12
A s P rincipais M edidas de D . J oão VI no B rasil
No ano de 1 1 , a mãe de D. João, D. Maria I, faleceu e D.
João tornou-se rei. Passou a ser chamado de D. João VI, rei do
Reino Unido a Portugal e Algarves. Uma das principais medidas
tomadas por D. João foi abrir o comércio brasileiro aos países
amigos de Portugal. A principal beneficiada foi à Inglaterra, que
passou a ter vantagens comerciais e dominar o comércio com o
Brasil. Os produtos ingleses chegavam ao Brasil com impostos de
15 , enquanto de outros países deveriam pagar 24 . Isso fez com
que nosso país fosse inundado por produtos ingleses. Esta medi-
da acabou prejudicando o desenvolvimento da indústria brasilei-
ra. D. João adotou várias medidas econômicas que favoreceram o
desenvolvimento brasileiro. Entre as principais, decidimos citar:
estímulo ao estabelecimento de indústrias no Brasil, construção
de estradas, cancelamento da lei que não permitia a criação de
fábricas no Brasil, reformas em portos, criação do Banco do Brasil
e instalação da Junta de Comércio. Do ponto de vista cultural, o
Brasil também saiu ganhando com algumas medidas tomadas por
D. João. O rei trouxe a Missão rancesa para o Brasil, estimulando
o desenvolvimento das artes no nosso país. Criou o Museu Na-
cional, a Biblioteca Real, a Escola Real de Artes e o Observatório
Astronômico. E também foram criados vários cursos (agricultura,
cirurgia, química, desenho técnico, etc) nos estados da Bahia e
Rio de Janeiro.
onte: h ps: nobrasil.wordpress.com 2 1 1 14 medi-
das-tomadas-por-d-joao-vi
ol tica oanina no rasil
A Política Externa Joanina
A transferência da sede da monarquia portuguesa para a sua
colônia americana fez com que a política externa de Portugal pas-
sasse a ser aqui decidida, instalando-se no Rio de Janeiro o Minis-
tério da uerra e Assuntos Estrangeiros.
A Questão de Caiena
Em 1 de maio de 1 , já instalada no Brasil a sede do Reino,
que pretendia ser um império poderoso, cheio de prestígio e que
garantisse a segurança de seus súditos, D. João declarou guerra a
Napoleão e aos franceses e considerou nulos os tratados assina-
dos anteriormente com aquele país.
Com o objetivo de ampliar seu Império na América, eliminar
a ameaça francesa e, ao mesmo tempo, vingar-se da invasão na-
poleônica em Portugal, D. João resolveu ocupar a uiana rance-
sa, incorporando-a aos seus domínios.
Para tanto, enviou uma força militar com o objetivo de resta-
belecer os limites entre o Brasil e a uiana.
Recebendo reforço naval da Inglaterra, as forças portuguesas
partiram para o ataque e, em janeiro de 1 , tomaram posse da
Colônia em nome de D. João.
Em 1 15, com a derrota de Napoleão, a posse da Colônia vol-
tou a ser reivindicada pelo overno francês, agora sob o domínio
de Luís XVIII.
Como os termos da proposta francesa não foram aceitos por
D. João, a questão passou a ser discutida pelo Congresso de Vie-
na, no ano seguinte.
Nessas conversações a rança concordou em recuar os limi-
tes de sua Colônia até a divisa proposta pelo overno português.
Entretanto, somente em 1 1 os portugueses deixaram Caie-
na, com a assinatura de um convênio entre a rança e o novo Rei-
no Unido de Portugal, Brasil e Algarves.
 H I ST Ó R I A
A Questão do Prata
Desde os primeiros tempos da colonização da América a região
platina foi objeto de disputa entre Espanha e Portugal, especial-
mente a Colônia do Sacramento, atual Uruguai, também conhecida
como Banda Oriental.
Com a assinatura do Tratado de Badajoz, em 1 1, que deu a
Portugal a posse dos Sete Povos das Missões e à Espanha a colônia
de Sacramento, a paz na região parecia ter sido selada.
Entretanto, a vinda da família real para o Brasil e o domínio da
Península Ibérica por Napoleão mudaram a situação.
Desde o estabelecimento da Corte no Rio de Janeiro, o over-
no português demonstrou interesse em conquistar a margem es-
querda do rio da Prata.
A situação da Espanha, agora aliada da rança e, portanto,
inimiga de Portugal e da Inglaterra, propiciava a D. João excelente
oportunidade de se instalar na cobiçada região do Prata, para o que
procurou o apoio da I nglaterra.
Os representantes ingleses no Rio de Janeiro não se posiciona-
ram logo sobre a questão, escaldados que estavam por conta das
duas tentativas infrutíferas realizadas em 1 para se apossarem
de Buenos Aires e de Montevidéu. Resolveram aguardar instruções
de seu overno para agir.
Logo depois, em setembro de 1 , informados da revolta
espanhola contra o domínio francês, os ingleses desaprovaram a
posição portuguesa, pois agora a Espanha voltara a ser sua aliada.
D. Carlota Joaquina também tinha interesses pessoais na do-
minação das antigas colônias espanholas, visto ser filha do rei da
Espanha, Carlos IV, deposto por Napoleão, e irmã do herdeiro apri-
sionado pelos franceses, ernando VII.
Assim, julgava-se com direitos às colônias espanholas, por ser
a única representante legítima dos Bourbon espanhóis na América.
Lord Strangford, encarregado pela Inglaterra de cuidar de am-
bas as situações, teve melhor acolhida junto a D. João, pois D. Car-
lota já havia estabelecido contatos com antigos colonos espanhóis,
que lhe davam esperanças de conseguir o seu intento.
Tolhida em sua ação por D. João, a quem a Inglaterra pedira
auxílio, D. Carlota viu, aos poucos, suas aspirações irem por água
abaixo, inclusive pela desconfiança dos espanhóis em relação à sua
lealdade à causa da Espanha, por ser casada com o príncipe por-
tuguês.
Mas a dominação da Espanha pela rança detonara um pro-
cesso de independência entre as colônias espanholas, do qual re-
sultaram países como a Argentina e o Paraguai, que se tornaram
independentes em 1 1 e 1 11, respectivamente.
Sob o pretexto de defender o Rio rande dos conflitos que
eclodiam em suas fronteiras, D. João organizou tropas luso-brasilei-
ras que se dirigiram para o sul, em direção à região platina, com a
intenção de anexá-la ao Império português.
Resolvidos os problemas fronteiriços, foi assinado um armis-
tício entre o governo de D. João e a Junta que governava Buenos
A ires.
Mas a proclamação da independência das Províncias Unidas
do Rio da Prata ocasionou a retomada de violentos conflitos na re-
gião conhecida como a Banda Oriental do Uruguai, que não acei-
tava as imposições de Buenos Aires. Por este motivo os uruguaios
retomaram a luta.
Pretendendo resguardar suas fronteiras e, também, expandir o
seu Império, D. João ordenou a invasão e ocupação da região, que
se tornou a Província Cisplatina, incorporada ao Brasil até 1 2 .
13
Partidos políticos e eleições no Brasil
O Brasil possui uma tradição de livre criação de partidos
políticos que remonta à independência, mesmo considerando
que, notoriamente, tais entidades não tenham demonstrado
um conteúdo ideológico sólido que lhes permita serem distintos
uns aos outros através de toda história do Brasil como Império
e República. Ao mesmo tempo, nossa história democrática,
apesar dos percalços e de ocasionais interrupções, segue rumo
à maturidade, tendo suas raízes mais antigas no período colonial,
onde os cidadãos da América portuguesa já votavam para
escolher os seus representantes em níveis regionais.
A evolução das forças e dos partidos políticos ao longo do
Império (1 22-1 ) refletia os interesses dos países estrangeiros
sobre o Brasil, principalmente pelo fato do país ter sido colônia
portuguesa e também pelo fato da independência ser resultado
direto das negociações entre ingleses, portugueses e brasileiros.
Como partidos permanentes, que resistiram até o fim do Império,
existiram somente dois, o Partido Conservador e o Partido Liberal,
sob os quais orbitaram durante todo o período monárquico parti-
dos menores e efêmeros.
Já na Primeira República, os partidos anteriores todos desa-
parecem, surgindo conflitos entre novas ideologias emergentes,
como por exemplo militaristas, civilistas, comunistas e liberais,
girando em torno da questão principal de divisão do poder entre
militares e grandes latifundiários, além da discussão da participa-
ção do capital estrangeiro no paí s.
O período de 1 3 a 1 45 será dominado pela carismática
figura de etúlio Vargas, que estabelece um regime personalista,
especialmente após a fundação do Estado Novo (1 3 ), e cons-
quente proibição da atividade política.
O período seguinte, conhecido como República Liberal, irá
durar de 1 45 a 1 4, onde três importantes partidos disputam o
poder: PSD, PTB e UDN, e sob os quais orbitam menores agremia-
ções como por exemplo o PSP e PST.
A ditadura militar de 1 4 faz nova limpeza na cena política
brasileira, extinguindo todos os partidos legalmente instituídos, e
reforçando a perseguição aos postos na ilegalidade, especialmen-
te o PCB (Partido Comunista Brasileiro, fundado em 1 23, e ile-
gal durante maior parte de sua existência). Só duas agremiações
eram permitidas: ARENA, partido de apoio da situação, e MDB
(atual PMDB), de oposição, que congregava todas as filosofias de
oposição ao regime.
Com a redemocratização, em 1 5, um enxurrada de novos
partidos vão sendo criados e extintos, fruto natural da reconquis-
tada liberade política. O PMDB, herdeiro do oposicionista MDB da
época anterior emerge como principal partido. Logo após, surgem
outras forças importantes como o PSDB e o PT, que na atualidade
estão quase que em todos os casos disputando os mais importan-
tes postos nos estados e a nível federal.
Atualmente, o cenário democrático brasileiro conta com 2
partidos ativos (não necessariamente possuindo representação
no Congresso Nacional, mas tendo registro definitivo ante o TSE
(Tribunal Superior Eleitoral), aptos portanto a apresentarem can-
didatos em quaisquer eleições ou se coligarem de acordo com a
orientação de seu diretório), não sendo considerado o recente-
mente fundado PSD, que deve brevemente conquistar seu regis-
tro definitivo, aumentando para 2 o número de partidos políti-
cos plenamente ativos.
 H I ST Ó R I A
As matérias que lidam com praticamente todos os aspectos
dos partidos e das eleições, estabelecendo os parâmetros aos
quais estes devem seguir, encontram-se atualmente na Constitui-
ção e no Código Eleitoral. Na Constituição, tratam especialmen-
te do tema os capítulos IV, que engloba os artigos 14 e 15 e V,
abrangendo o artigo 1 . No capítulo IV, são abordados os direitos
políticos, e o V é dedicado aos partidos políticos propriamente.
onte: h ps: www.infoescola.com politica partidos-politi-
cos-e-eleicoes-no-brasil
Revoltas conspirações e revoluções e a emancipação e os
conflitos sociais.
A s R ev oltas do P erí odo Colonial B rasileiro se dividiram entre
interesses nativistas e interesses separatistas.
O Brasil foi colonizado por Portugal a partir de 15 , mas a
efetiva exploração do território não começou no mesmo ano. Ini-
cialmente, os portugueses apenas extraíam das terras brasileiras
o pau-brasil que era trocado com os indígenas. Na falta de metais
preciosos, que demoraram ser encontrados, esse tipo de relação
de troca, chamada escambo, permaneceu por algumas décadas.
A postura dos portugueses em relação ao Brasil só se alterou
quando a ameaça de perder a nova terra e seus benefícios para
outras nacionalidades aumentou.
Com o desenvolvimento da exploração do Brasil em sentido
colonial, ou seja, tudo que era produzido em território brasileiro
iria para Portugal, a metrópole e detentora dos lucros finais. Esse
tipo de relação estava inserido na lógica do Mercantilismo que
marcava as ligações de produção e lucro entre colônias e suas
respectivas metrópoles. O modelo que possui essas característi-
cas é chamado de Pacto Colonial, mas as recentes pesquisas de
historiadores estão demonstrando novas abrangências sobre a ri-
gidez desse tipo de relação comercial. Ao que parece, o Pacto Co-
lonial não era tão rígido como se disse por muitos anos, a colônia
tinha certa autonomia para negociar seus produtos e apresentar
seus interesses.
De toda forma, é certo que o tipo de relação entre metró-
pole e colônia envolveu a prática da exploração. O objetivo
das metrópoles era auferir o máximo de lucros possíveis com a
produção das colônias. No Brasil, antes do ouro ser encontrado e
causar grande alvoroço, a cana-de-açúcar era o principal produto
produzido, na região Nordeste.
A exploração excessiva que era feita pela metrópole portu-
guesa teve seus reflexos de descontentamento a partir do final
do século XVII. Neste, ocorreu apenas um movimento de revolta,
mas foi ao longo do século XVIII que os casos se multiplicaram.
Entre todos esses movimentos, podem-se distinguir duas orien-
tações nas revoltas: a de tipo nativista e a de tipo separatista. A s
revoltas que se encaixam no primeiro modelo são caracterizadas
por conflitos ocorridos entre os colonos ou defesa de interesses
de membros da elite colonial. Somente as revoltas de tipo sepa-
ratista que pregavam uma independência em relação a Portugal.
A R ev olta dos B eck man ocorreu no ano de 1 4 sob liderança
dos irmãos M anuel e T omas B eck man. O evento que se passou
no M aranhão reivindicava melhorias na administração colonial, o
que foi visto com maus olhos pelos portugueses que reprimiram
os revoltosos violentamente. oi a única revolta do século XVII.
A G uerra dos Emboabas foi um conflito que ocorreu entre
1 e1 . O confronto em M inas G erais aconteceu porque os
bandeirantes paulistas queriam ter exclusividade na exploração
14
do ouro recém descoberto no Brasil, mas levas e mais levas de
portugueses chegavam à colônia para investir na exploração. A
tensão culminou em conflito entre as partes.
A G uerra dos M ascates aconteceu logo em seguida, entre
1 1 e 1 11. O confronto em P ernambuco envolveu senhores
de engenho de Olinda e comerciantes portugueses de Recife. A
elevação de Recife à categoria de vila desagradou a aristocracia
rural de Olinda, gerando um conflito. O embate chegou ao fim
com a intervenção de Portugal e equiparação entre Recife e
Olinda.
A R ev olta de F ilipe dos Santos aconteceu em 1 2 . O líder F i-
lipe dos Santos F reire representou a insatisfação dos donos de mi-
nas de ouro em Vila R ica com a cobrança do quinto e a instalação
das Casas de undição. A Coroa Portuguesa condenou ilipe dos
Santos à morte e encerrou o movimento violentamente.
A Inconfid ncia Mineira, já com caráter de revolta separa-
tista, aconteceu em 1 . A revolta dos mineiros contra a explo-
ração dos portugueses pretendia tornar M inas G erais indepen-
dente de Portugal, mas o movimento foi descoberto antes de ser
deflagrado e acabou sendo punido com rigidez pela metrópole.
Tiradentes foi morto e esquartejado em praça pública para servir
de exemplo aos demais do que aconteceria aos descontentes com
Portugal.
A Conjuraç ão B aiana, também separatista, ocorreu em 1 .
O movimento ocorrido na B ahia pretendia separar o Brasil de Por-
tugal e acabar com o trabalho escravo. oi severamente punida
pela Coroa Portuguesa.
onte: h ps: www.infoescola.com historia revoltas-do-pe-
riodo-colonial-brasileiro
O processo de independência do Brasil.
Para compreender o verdadeiro significado histórico da inde-
pendência do Brasil, levaremos em consideração duas importan-
tes questões:
Em primeiro lugar, entender que o de setembro de 1 22
não foi um ato isolado do príncipe D. Pedro, e sim um aconteci-
mento que integra o processo de crise do Antigo Sistema Colo-
nial, iniciada com as revoltas de emancipação no final do século
XVIII. Ainda é muito comum a memória do estudante associar a
independência do Brasil ao quadro de Pedro Américo, O rito do
Ipiranga , que personifica o acontecimento na figura de D. Pedro.
Em segundo lugar, perceber que a independência do Brasil,
restringiu-se à esfera política, não alterando em nada a realidade
sócio-econômica, que se manteve com as mesmas características
do perí odo colonial.
Valorizando essas duas questões, faremos uma breve avalia-
ção histórica do processo de independência do Brasil.
Desde as últimas décadas do século XVIII assinala-se na Amé-
rica Latina a crise do Antigo Sistema Colonial. No Brasil, essa cri-
se foi marcada pelas rebeliões de emancipação, destacando-se a
Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana. oram os primeiros
movimentos sociais da história do Brasil a questionar o pacto co-
lonial e assumir um caráter republicano. Era apenas o início do
processo de independência política do Brasil, que se estende até
 H I ST Ó R I A
1 22 com o sete de setembro . Esta situação de crise do antigo
sistema colonial, era na verdade, parte integrante da decadência
do Antigo Regime europeu, debilitado pela Revolução Industrial
na Inglaterra e principalmente pela difusão do liberalismo eco-
nômico e dos princípios iluministas, que juntos formarão a base
ideológica para a Independência dos Estados Unidos (1 ) e
para a Revolução rancesa (1 ). Trata-se de um dos mais im-
portantes movimentos de transição na História, assinalado pela
passagem da idade moderna para a contemporânea, representa-
da pela transição do capitalismo comercial para o industrial.
O s M ov imentos de Emancipaç ão
A Inconfidência Mineira destacou-se por ter sido o primeiro
movimento social republicano-emancipacionista de nossa histó-
ria. Eis aí sua importância maior, já que em outros aspectos ficou
muito a desejar. Sua composição social por exemplo, marginaliza-
va as camadas mais populares, configurando-se num movimento
elitista estendendo-se no máximo às camadas médias da socie-
dade, como intelectuais, militares, e religiosos. Outros pontos
que contribuíram para debilitar o movimento foram a precária
articulação militar e a postura regionalista, ou seja, reivindicavam
a emancipação e a república para o Brasil e na prática preocu-
pavam-se com problemas locais de Minas erais. O mais grave
contudo foi a ausência de uma postura clara que defendesse a
abolição da escravatura. O desfecho do movimento foi assinalado
quando o governador Visconde de Barbacena suspendeu a der-
rama -- seria o pretexto para deflagrar a revolta - e esvaziou a
conspiração, iniciando prisões acompanhadas de uma verdadeira
devassa.
Os líderes do movimento foram presos e enviados para o Rio
de Janeiro responderam pelo crime de inconfidência (falta de fi-
delidade ao rei), pelo qual foram condenados. Todos negaram sua
participação no movimento, menos Joaquim José da Silva Xavier,
o alferes conhecido como Tiradentes, que assumiu a responsabi-
lidade de liderar o movimento. Após decreto de D. Maria I é revo-
gada a pena de morte dos inconfidentes, exceto a de Tiradentes.
Alguns tem a pena transformada em prisão temporária, outros
em prisão perpétua. Cláudio Manuel da Costa morreu na prisão,
onde provavelmente foi assassinado.
Tiradentes, o de mais baixa condição social, foi o único con-
denado à morte por enforcamento. Sua cabeça foi cortada e leva-
da para Vila Rica. O corpo foi esquartejado e espalhado pelos ca-
minhos de Minas erais (21 de abril de 1 ). Era o cruel exemplo
que ficava para qualquer outra tentativa de questionar o poder da
metrópole.
O exemplo parece que não assustou a todos, já que nove anos
mais tarde iniciava-se na Bahia a Revolta dos Alfaiates, também
chamada de Conjuração Baiana. A influência da loja maçônica Ca-
valeiros da Luz deu um sentido mais intelectual ao movimento
que contou também com uma ativa participação de camadas po-
pulares como os alfaiates João de Deus e Manuel dos Santos Lira.
Eram pretos, mestiços, índios, pobres em geral, além de soldados
e religiosos. J ustamente por possuir uma composição social mais
abrangente com participação popular, a revolta pretendia uma
república acompanhada da abolição da escravatura. Controlado
pelo governo, as lideranças populares do movimento foram exe-
cutadas por enforcamento, enquanto que os intelectuais foram
absolvidos.
15
Outros movimentos de emancipação também foram contro-
lados, como a Conjuração do Rio de Janeiro em 1 4, a Conspira-
ção dos Suaçunas em Pernambuco (1 1) e a Revolução Pernam-
bucana de 1 1 . Esta última, já na época que D. João VI havia se
estabelecido no Brasil. Apesar de contidas todas essas rebeliões
foram determinantes para o agravamento da crise do colonialis-
mo no Brasil, já que trouxeram pela primeira vez os ideais ilumi-
nistas e os objetivos republicanos.
A F amí lia R eal no B rasil e a P reponderâ ncia I nglesa
Se o que define a condição de colônia é o monopólio impos-
to pela metrópole, em 1 com a abertura dos portos, o Brasil
deixava de ser colônia. O monopólio não mais existia. Rompia-se
o pacto colonial e atendia-se assim, os interesses da elite agrária
brasileira, acentuando as relações com a Inglaterra, em detrimen-
to das tradicionais relações com Portugal.
Esse episódio, que inaugura a política de D. João VI no Brasil,
é considerado a primeira medida formal em direção ao sete de
setembro .
Há muito Portugal dependia economicamente da Inglaterra.
Essa dependência acentua-se com a vinda de D. João VI ao Brasil,
que gradualmente deixava de ser colônia de Portugal, para entrar
na esfera do domínio britânico. Para Inglaterra industrializada, a
independência da América Latina era uma promissora oportuni-
dade de mercados, tanto fornecedores, como consumidores.
Com a assinatura dos Tratados de 1 1 (Comércio e Nave-
gação e Aliança e Amizade), Portugal perdeu definitivamente o
monopólio do comércio brasileiro e o Brasil caiu diretamente na
dependência do capitalismo inglês.
Em 1 2 , a burguesia mercantil portuguesa colocou fim ao
absolutismo em Portugal com a Revolução do Porto. Implantou-
-se uma monarquia constitucional, o que deu um caráter liberal
ao movimento. Mas, ao mesmo tempo, por tratar-se de uma bur-
guesia mercantil que tomava o poder, essa revolução assume uma
postura recolonizadora sobre o Brasil. D. João VI retorna para Por-
tugal e seu filho aproxima-se ainda mais da aristocracia rural bra-
sileira, que sentia-se duplamente ameaçada em seus interesses: a
intenção recolonizadora de Portugal e as guerras de independên-
cia na América Espanhola, responsáveis pela divisão da região em
repúblicas.
O ignificado ist rico da Independ ncia
A aristocracia rural brasileira encaminhou a independência
do Brasil com o cuidado de não afetar seus privilégios, represen-
tados pelo latifúndio e escravismo. Dessa forma, a independên-
cia foi imposta verticalmente, com a preocupação em manter a
unidade nacional e conciliar as divergências existentes dentro da
própria elite rural, afastando os setores mais baixos da sociedade
representados por escravos e trabalhadores pobres em geral.
Com a volta de D. João VI para Portugal e as exigências para
que também o príncipe regente voltasse, a aristocracia rural passa
a viver sob um difícil dilema: conter a recolonizarão e ao mesmo
tempo evitar que a ruptura com Portugal assumisse o caráter re-
volucionário-republicano que marcava a independência da Amé-
rica Espanhola, o que evidentemente ameaçaria seus privilégios.
 H I ST Ó R I A
A maçonaria (reaberta no Rio de Janeiro com a loja maçônica
Comércio e Artes) e a imprensa uniram suas forças contra a pos-
tura recolonizadora das Cortes.
D. Pedro é sondado para ficar no Brasil, pois sua partida po-
deria representar o esfacelamento do país. Era preciso ganhar o
apoio de D. Pedro, em torno do qual se concretizariam os inte-
resses da aristocracia rural brasileira. Um abaixo assinado de oito
mil assinaturas foi levado por José Clemente Pereira (presidente
do Senado) a D. Pedro em de janeiro de 1 22, solicitando sua
permanência no Brasil. Cedendo às pressões, D. Pedro decidiu-se:
Como é para o bem de todos e felicidade geral da nação, estou
pronto. Diga ao povo que fico .
É claro que D. Pedro decidiu ficar bem menos pelo povo e
bem mais pela aristocracia, que o apoiaria como imperador
em troca da futura independência não alterar a realidade
socioeconômica colonial. Contudo, o Dia do fico era mais um
passo para o rompimento definitivo com Portugal. raças a
homens como José Bonifácio de Andrada e Silva (patriarca da
independência), onçalves Ledo, José Clemente Pereira e outros,
o movimento de independência adquiriu um ritmo surpreendente
com o cumpra-se, onde as leis portuguesas seriam obedecidas
somente com o aval de D. Pedro, que acabou aceitando o título
de Defensor Perpétuo do Brasil (13 de maio de 1 22), oferecido
pela maçonaria e pelo Senado. Em 3 de junho foi convocada
uma Assembleia eral Constituinte e Legislativa e em primeiro
de agosto considerou-se inimigas as tropas portuguesas que
tentassem desembarcar no Brasil.
São Paulo vivia um clima de instabilidade para os irmãos An-
dradas, pois Martim rancisco (vice-presidente da Junta overna-
tiva de São Paulo) foi forçado a demitir-se, sendo expulso da pro-
víncia. Em Portugal, a reação tornava-se radical, com ameaça de
envio de tropas, caso o príncipe não retornasse imediatamente.
José Bonifácio, transmitiu a decisão portuguesa ao príncipe,
juntamente com carta sua e de D. Maria Leopoldina, que ficara no
Rio de Janeiro como regente. No dia sete de setembro de 1 22
D. Pedro que se encontrava às margens do riacho Ipiranga, em
São Paulo, após a leitura das cartas que chegaram em suas mãos,
bradou: É tempo... Independência ou morte... Estamos separa-
dos de Portugal . Chegando no Rio de Janeiro (14 de setembro de
1 22), D. Pedro foi aclamado Imperador Constitucional do Brasil.
Era o início do Império, embora a coroação apenas se realizasse
em primeiro de dezembro de 1 22.
A independência não marcou nenhuma ruptura com o pro-
cesso de nossa história colonial. As bases socioeconômicas (tra-
balho escravo, monocultura e latifúndio), que representavam a
manutenção dos privilégios aristocráticos, permaneceram inalte-
radas. O sete de setembro foi apenas a consolidação de uma
ruptura política, que já começara 14 anos atrás, com a abertura
dos portos.
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16
I IM E I O IMEI O EIN DO, O E
ODO E ENCI E O E NDO EIN DO: EC O ,
O ICO , DMINI I O , MI I E ,C
I , ECON MICO , OCI I , E I O I I , O I
C E E N , E O O ICIONI , O OCE
O DE MODE NI O, C I E D MON I E
P R O CL A M A Ç Ã O D A R EP Ú B L I CA .
B rasil I mperial P rimeiro R einado e P erí odo R egencial: as-
pectos administrativos, militares, culturais, econ micos, sociais
e territoriais
A Independência do Brasil foi resultado de um processo po-
lítico que propiciou o surgimento do Império do Brasil. Ao longo
dos decênios de 1 2 e 1 4 as condições para o surgimento de
um novo Estado nacional foram criadas. Contudo, os primeiros
anos deste Império (denominado historicamente como Primeiro
Reinado) foram marcados por uma série de conflitos políticos en-
volvendo setores sociais originários de Portugal e grupos nacio-
nais.
Para garantir a independência e manter a unidade territorial
D. Pedro I teve que enfrentar a resistência de algumas províncias,
governadas por portugueses e que se mantiveram leais as Corte
portuguesas. As províncias foram: Bahia, Pará, Piauí e Maranhão.
Outra província que se opôs foi a Cisplatina. A guerra da Cisplati-
na, que se iniciou em 1 23, só terminou em 1 2 com a procla-
mação de sua independência (é o atual Uruguai).
As guerras de independência contrariam a visão tradicional
de que a independência brasileira foi pacífica. Em virtude da au-
sência de um exército nacional organizado, as guerras de inde-
pendência contaram com o apoio das milícias civis e auxílio de
mercenários ingleses e franceses, destacando-se Lord Cochrane,
John renfell, John Ta lor e Pierre Labatut.
Com a derrota das forças militares contrárias à independên-
cia a unidade territorial foi mantida e D. Pedro I coroado impera-
dor em dezembro de 1 22.
O reconhecimento da independê ncia
O primeiro país a reconhecer oficialmente a independência
do Brasil foram os Estados Unidos da América, no ano de 1 24.
O reconhecimento deu-se obedecendo aos princípios da D outri-
na M onroe, que pregava e defendia a não intervenção da Europa
- através da Santa Aliança - nos assuntos americanos. A Améri-
ca para os americanos era o lema da Doutrina Monroe. Desta
forma, os Estados Unidos da América garantiam sua supremacia
política na região.
No ano de 1 25 foi a vez de Portugal reconhecer a indepen-
dência de sua antiga colônia. A Inglaterra atuou como mediadora
entre o Brasil e Portugal. Em troca do reconhecimento, Portugal
exigiu uma indenização de dois milhões de libras, que auxiliariam
o Reino lusitano a saldar parte de suas dívidas com os britânicos.
Como o Brasil não possuía este montante, a Inglaterra tratou de
emprestar. Assim, o dinheiro exigido por Portugal nem saiu da In-
glaterra e, de quebra, o Brasil tornou-se seu dependente finan-
ceiro.
raças à mediação inglesa no reconhecimento de nossa in-
dependência, esta obteve importantes regalias comerciais com a
assinatura de um tratado, no ano de 1 2 , que reafirmava os tra-
tados de 1 1 . O acordo garantia tarifas alfandegárias preferen-
 H I ST Ó R I A
ciais aos produtos ingleses, o que prejudicou o desenvolvimento
econômico brasileiro. O novo acordo estabelecia a extinção do
tráfico negreiro - cláusula que não foi concretizada.
Assim, o Brasil continuava a ser um exportador de produtos
primários, importador de produtos manufaturados e dependente
financeiramente da Inglaterra.
A O rganiz aç ão jurí dica do Estado B rasileiro
Após a independência do Brasil, tornou-se necessário orga-
nizar o novo Estado, através de uma Constituição. Neste momen-
to, a vida política no novo país estava dividida em dois grupos. O
artido ortugu s, que articulava a recolonizarão do Brasil, e o
artido rasileiro, dividido em duas facções: os conservadores,
liderados pelos irmãos Andrada, que defendiam uma monarquia
fortemente centralizada; e os liberais, que defendiam uma mo-
narquia onde os poderes do rei fossem limitados.
No ano de 1 23, uma Assembleia Constituinte - composta
por deputados - apresentou um projeto constitucional que
mantinha a escravidão, restringia os poderes do imperador e ins-
tituía o voto censitá rio: o eleitor ou o candidato teria de compro-
var um determinado nível de renda. A renda seria avaliada pela
quantidade anual de alqueires de mandioca produzidos. Dado a
isto, este projeto constitucional ficou conhecido como a “Consti-
tuição da Mandioca”.
Não gostando de ter os seus poderes limitados, D. Pedro I
fechou a Assembleia Constituinte. Procurando impedir sua disso-
lução, a Assembleia ficou reunida na noite de 11 para 12 de no-
vembro, episódio conhecido como Noite da Agonia.
Dissolvida a Assembleia, D. Pedro convocou um grupo de dez
pessoas - Conselho de Estado - que ficou encarregado de elaborar
um novo projeto constitucional. O projeto foi aprovado em 25 de
março de 1 24.
O poder arbitrá rio e absoluto do imperador
A constituição imposta por D. Pedro estabelecia a existência
de quatro poderes de Estado:
• P oder J udiciá rio: composto pelos juízes e tribunais. O
órgão máximo desse Poder era o Supremo Tribunal de Justiça,
com magistrados nomeados diretamente pelo imperador.
• P oder L egislativ o: composto pelos senadores e
deputados, encarregados de elaborar as leis do império.
• P oder Ex ecutiv o: exercido pelo imperador (chefe do
Executivo) e seus ministros de Estado.
• P oder M oderador: exclusivo do imperador e definido
pela constituição como a chave-mestra de toda a organização
política . O Poder Moderador tornou-se pessoal do imperador; a
expressão máxima do seu poder arbitrário e absoluto.
Também fazia parte da estrutura de poder do império o Con-
selho de Estado, órgão de aconselhamento político direto do im-
perador.
Eleiç õ es: o af astamento do pov o
A constituição outorgada afastou totalmente a grande maio-
ria do povo da vida política que, assim, não tinha cidadania plena.
De que maneira? Condicionou o direito eleitoral a certos níveis
de renda, que a maior parte da população não tinha (voto cen-
sitário). Para votar, a pessoa precisava ter renda anual de, pelo
menos, 1 mil réis. Para ser candidato a deputado, a renda anual
deveria ser de 4 mil réis, para senador a renda deveria ser
maior: mil réis. Só os ricos podiam votar e ser eleitos.
1
A A bdicaç ão de D . P edro I
Vários foram os fatores que levaram à abdicação de D. Pedro I.
O Primeiro Reinado passava por uma crise financeira em decorrên-
cia da balança comercial desfavorável, contribuindo para as altas
taxas inflacionárias.
Havia um grande descontentamento em relação à figura do
imperador, em virtude de seu autoritarismo, como o fechamento
da Assembleia Constituinte, a imposição da Constituição de 1 24,
a repressão à Confederação do Equador, a desastrosa uerra da
Cisplatina e a participação do imperador na sucessão do trono por-
tuguês. A imprensa brasileira inicia uma série de críticas ao gover-
no imperial, resultando no assassinato do jornalista Líbero Badaró,
grande opositor de D . Pedro I .
No ano de 1 31, em Minas erais, o imperador enfrentou sé-
rias manifestações, sendo recebido com faixas negras em sinal de
luto pela morte do jornalista. Retornando à capital do Império, seus
partidários promoveram uma festa em homenagem ao imperador,
desagradando a oposição e população em geral. Inicia-se uma luta
entre partidários e opositores do imperador, denominada Noite
das arrafadas .
Após sucessivas mudanças ministeriais, procurando diminuir
as manifestações de descontentamento, D. Pedro I abdicou, na ma-
drugada de de abril de 1 31, em favor de seu filho D. Pedro de
Alcântara. Em Portugal, após enfrentar o irmão D. Miguel, o antigo
soberano do Brasil será coroado rei de Portugal, com o título de
Pedro I V .
A abdicação de D. Pedro I consolidou o processo de indepen-
dência, ao afastar o fantasma da recolonizarão portuguesa. Como
seu legítimo sucessor possuía apenas cinco anos de idade, é forma-
da uma Regência para comandar o país - P erí odo R egencial.
A s regê ncias e os grupos q ue disputav am o poder
Em 1 31, D. Pedro I abdicou do trono em favor de seu filho
Pedro de Alcântara, que tinha apenas 5 anos de idade.
Conforme as regras da constituição do império, o Brasil seria
governado por um conselho de três regentes, eleitos pelo Legislati-
vo, enquanto Pedro de Alcântara não atingisse a maioridade (idade
de 1 anos).
O período regencial foi marcado também por importantes re-
voltas políticas e sociais que, agitaram a vida do país.
Diferentes setores da sociedade (desde os grupos mais ricos
até os mais pobres) lutavam pelo poder político.
Os grupos pol ticos
Após a abdicação de D. Pedro I, a vida pública do país foi do-
minada por três grupos principais que disputavam o poder político:
restauradores, liberais moderados e liberais e altados
Em 1 34, D. Pedro morreu em Portugal, aos trinta e seis anos
de idade. Com sua morte, teve fim o objetivo do grupo dos restau-
radores.
Por volta de 1 3 , o grupo dos liberais moderados dividiu-se
em duas grandes alas:
os progressistas e os regressistas. E les passaram a disputar
o Centro do poder. Por essa época, os restauradores e os liberais
exaltados já tinham perdido grande parte de sua influência política.
R egê ncia T rina P rov isó ria
No dia de abril de 1 31 (data da abdicação), o Parlamento
brasileiro estava em férias. Não havia no Rio de Janeiro número
suficiente de deputados e senadores para eleger os três regentes
que governariam conforme mandava a constituição. Então, os
poucos políticos que se encontravam na cidade resolveram, como
solução de emergência, eleger uma R egê ncia P rov isó ria para go-
vernar a nação, até que se elegesse a regência permanente.
 H I ST Ó R I A
A Regência Trina Provisória governou o país durante quase
três meses. Participaram dela: senador Carneiro de Campos, se-
nador Campos Vergueiro e brigadeiro rancisco de Lima e Silva.
O iní cio do av anç o liberal
Entre as principais medidas tomadas pela Regência Trina Pro-
visória destacam-se:
• readmissão do Ministério dos Brasileiros;
• suspensão parcial do uso do Poder Moderador, pelos
regentes;
• anistia (perdão) às pessoas presas por motivos políticos;
• a convocação dos deputados e senadores para que, em
Assembleia eral, elegessem a Regência Trina Permanente.
A R egê ncia T rina P ermanente
Após reunir deputados e senadores do país, a assembleia e-
ral elegeu a Regência Trina Perente, no dia 1 de junho de 1 31.
A nova regência era composta pelos deputados João Bráulio
Muniz (político do nordeste) e José da Costa Carvalho (político do
sul) e pelo Brigadeiro rancisco de Lima e Silva.
A criaç ão da G uarda N acional
Uma das figuras de maior destaque da Regência Trina Per-
manente foi o padre Diogo Antônio eijó, nomeado para o cargo
de ministro da Justiça. Sua principal preocupação era garantir a
ordem pública, que interessava aos moderados. Para isso era pre-
ciso acabar com as agitações populares e revoltas militares que
ameaçavam o governo.
Para impor a ordem, o governo precisava de uma força militar
que lhe fosse fiel. O Exército não era confiável, pois parte da tro-
pa, composta de pessoas pobres, sempre se colocava a favor dos
que protestavam contra o governo.
A solução proposta pelos políticos moderados foi a criação
da G uarda N acional: uma polícia de confiança do governo e das
classes dominantes agrárias.
O ato adicional
No ano de 1 34, os políticos moderados fizeram uma refor-
ma na constituição do império, conhecida como Ato Adicional.
O Ato Adicional era uma tentativa de harmonizar as diversas
forças políticas que brigavam no país.
De acordo com o Ato Adicional de 1 34:
• A regência seria exercida por uma única pessoa, com
mandato de quatro anos. Deixava de ser Regência Trina, para ser
R egê ncia U na.
• Estava extinto o Conselho de Estado.
• Criavam-se as Assembleias Legislativas das províncias,
com poderes para fazer leis referentes às questões locais.
A regê ncia do P adre F eijó : a ex plosão das rebeliõ es
De acordo com o Ato Adicional, novas eleições foram realiza-
das para a escolha da Regência Una. O vencedor dessas e1eições
(com pequena diferença de votos) foi o padre Diogo Antônio ei-
jó, que era ligado à ala progressista dos moderados. Seu adversá-
rio representava a ala regressista.
Depois de eleito, o regente eijó sofreu grande oposição dos
regressistas, que o acusavam de não conseguir impor ordem no
país. Explodiram, durante seu governo, importantes rebeliões
como a Cabanagem no Pará e a arroupilha no Rio rande do Sul.
Os políticos que representavam os grandes fazendeiros estavam
cada vez mais preocupados com as rebeliões. Tinham medo de
perder o poder político e econômico do país.
uando ainda faltavam dois anos para terminar seu manda-
to, eijó decidiu renunciar ao cargo de regente. Provisoriamente,
a regência foi entregue a Pedro de Araújo Lima, senador pernam-
bucano que representava os regressistas.
1
A regê ncia de A raújo L ima
Ao assumir o poder, Araújo Lima montou um ministério com-
posto só de políticos conservadores.
Havia uma firme decisão do governo de usar toda a violência
contra as revoltas políticas populares que agitavam o país (Caba-
nagem, Balaiada, Sabinada, arroupilha).
As classes dominantes queriam de qualquer jeito parar o
carro da revolução , como dizia o ministro Bernardo Pereira de
Vasconcelos. As rebeliões separatistas ameaçavam a unidade ter-
ritorial do país. E os fazendeiros estavam assustados, com medo
de perder suas riquezas, baseadas na grande propriedade e na
exploração dos escravos.
oi o caso, por exemplo, da ei Interpretativa do to dicio-
nal (12 de maio de 1 4 ), que reduzia o poder das províncias e
colocava os órgãos da Polícia e da Justiça sob o comando do poder
central.
utas pol ticas
s ransformaç es ol ticas
Depois da abdicação de D. Pedro I, o poder político no Brasil
ficou dividido em três grupos diferentes, que dominaram a vida
pública brasileira até 1 34, ano da morte de D. Pedro I.
G R U P O D O S R EST A U R A D O R ES – Defendia volta de D. Pedro I
ao governo do Brasil. Era composto alguns militares e grandes co-
merciantes portugueses. Uma das principais figuras desse grupo
foi José Bonifácio, tutor do príncipe Pedro de Alcântara.
G R U P O D O S M O D ER A D O S – Defendia o regime monárquico,
mas não estava disposto a aceitar um governo absolutista e
autoritário. Era favorável a um poder no Rio de Janeiro e lutava
para manter a unidade territorial do Brasil.
G R U P O D O S L I B ER A I S EX A L T A D O S – Defendia um maior
poder administrativo para as Províncias. Era favorável a uma
descentralização do poder, que se concentrava a mudança do
regime monárquico para um regime republicano.
oi uma época de instabilidade política, com diversas revo-
luções provinciais, como a arroupilha (Rio rande do Sul), a Ba-
laiada (Maranhão), a Cabanagem (Pará) e a Sabinada (Bahia), nas
quais um dos motivos preponderantes era o desejo de maior au-
tonomia provincial que, foi concedida pelo Ato Adicional (1 34),
que criou os legislativos provinciais, fazendo outras concessões
federalistas.
A Sabinada
Em 1 3 , estourou na Bahia urna rebelião liderada pelo mé-
dico rancisco Sabino lvares da Rocha Vieira, por isso conhecida
como Sabinada. Seu objetivo básico era instituir uma república
baiana, enquanto D. Pedro fosse menor.
A B alaiada
A Balaiada foi uma importante revolta popular que explodiu
na província do Maranhão, entre os anos de 1 3 a 1 41.
Nessa época, a economia agrária do Maranhão atravessava
grande crise. Sua principal riqueza, o algodão, vinha perdendo
preço e compradores no exterior, devido à forte concorrência in-
ternacional do algodão produzido nos Estados Unidos (mais bara-
to e de melhor qualidade que o produto brasileiro).
 H I ST Ó R I A
Cabanagem
A Cabanagem foi uma revolta popular que aconteceu entre
os anos de 1 35 e 1 4 na província do rão-Pará (região norte
do Brasil, atual estado do Pará). Recebeu este nome, pois grande
parte dos revoltosos era formada por pessoas pobres que mora-
vam em cabanas nas beiras dos rios da região. Estas pessoas eram
chamadas de cabanos.
F arroupilha
A rebelião da arroupilha foi uma das mais extensas rebeliões
deflagradas no Brasil, contou com uma série de fatores responsá-
veis por esse conflito que desafiou as autoridades imperiais. Na-
quele período, a insatisfação junto às políticas imperiais e a pro-
ximidade das jovens repúblicas latino-americanas demarcaram o
contexto inicial do conflito.
R ev oluç ão L iberal do P orto
Com a vinda da família real para o Brasil, a situação em Portu-
gal tornou-se calamitosa.
gravava se a crise econ mica e com ela o descontenta-
mento popular: déficit, fome, miséria e decadência do comércio
caracterizavam o dia-a-dia dos portugueses.
Esses fatores aliados à difusão das ideias liberais, resultaram
na Revolução Liberal do Porto, em 1 2 . oram convocadas as-
sembleias de representantes do povo com o objetivo de redigi-
rem uma constituição para Portugal e seus domínios. Os revolu-
cionários portugueses passaram a exigir o regresso de D. João VI.
Pressionado pelos portugueses, em 25 de abril de 1 21, D.
João VI partiu para Portugal e, através de um decreto, entregou a
seu filho D. Pedro a regência do Brasil.
O liberalismo só era bem visto pelos portugueses em sua ter-
ra natal, pois para o Brasil exigiam a recolonizarão. Na realidade,
apesar de mostrar-se liberal, a burguesia lusa era predominante-
mente mercantilista, pretendendo tirar Portugal da Crise econô-
mica restabelecendo o monopólio de comércio sobre o Brasil. Em
outras palavras, exigia o retorno do pacto colonial.
R ev olta dos M alê s
oi uma rebelião organizada pelos negros africanos numa su-
blevação de caráter racial, de escravos das etnias hauçá e nagô,
de religião islâmica, organizados em torno de propostas radicais
para libertação dos demais escravos africanos. O termo malê
deriva do iorubá imale , designando o muçulmano, foi rápida e
duramente reprimida pelos poderes constituídos.
Os Malês pretendiam tomar de assalto o poder político na
sociedade de Salvador e fundar a República Islâmica Negra e pos-
teriormente invadir o Recôncavo Baiano, objetivando assassinar
os senhores de engenho e a libertação dos negros cativos nas sen-
zalas; o movimento foi finalizado em 1 3 na gua dos Meninos,
quando então o movimento Male foi esmagado pelas tropas re-
genciai. oi também conhecida como revolta dos escravos de Alá
na cidade de Salvador, capital da então Província da Bahia. O um
movimento se destacou por ser urbano, pois os malês sabiam ler
e escrever, se comunicavam em árabe, eram islâmicos e seus prin-
cipais lideres foram: Pacifico Licutã – líder do movimento, Manoel
alafate, Luisa Abraim, Mulá Arabaque, Eram da tribo dos Nagô
e Haussais. Seus principais objetivos eram: matar o governador,
brancos e mulatos.
1
G uerra da I ndependê ncia ( 1 8 2 2 - 1 8 2 4 )
A independência não foi aceita imediatamente por todos.
overnadores e comandantes militares portugueses de algumas
províncias não aceitaram a separação e resistiram decisão de D.
Pedro. Desencadearam-se lutas em praticamente todo território
nacional, principalmente no Pará, Maranhão, Piauí, Bahia e Cis-
platina (atual Uruguai), onde o número de comerciantes com
interesses vinculados a Portugal era maior. Esses rebeldes foram
derrotados por forças populares e militares comandadas por mer-
cenários estrangeiros enviados pelo governo imperial. A Cisplati-
na incorporada ao Brasil em 1 21, levantou-se em armas 1 25,
lutando pela sua independência, que conseguiu em 1 2 , após
três anos de uma guerra desastrosa para o Brasil.
uerra da cisplatina
O território que corresponde ao Uruguai era a antiga colônia
do sacramento, fundada pelos portugueses e colonizada pelos es-
panhóis. Os habitantes da Cisplatina, não aceitavam pertencer ao
Brasil, pois tinha idioma e costumes diferentes. Em 1 25 explodiu
o movimento de libertação da Cisplatina, apoiado pela Argentina.
Reagindo a revolta D. Pedro I atacou a Argentina, o que o obrigou
a gastar muito dinheiro publico, agravando os problemas econô-
micos do paí s.
A guerra da Cisplatina terminou em 1 2 , quando foi assina-
do um acordo entre as partes do conflito. Mas uma vez a Ingla-
terra agiu como mediadora. A guerra da Cisplatina e seu desfe-
cho desfavorável ao Brasil contribuíram para desgastar a imagem
política de D. Pedro I. O dinheiro gasto na guerra causou grande
desequilíbrio à economia brasileira. A crise econômica mostrou
toda sua força em 1 2 , quando foi decretada a falência do país.
egundo einado: aspectos administrativos, militares, eco-
n micos, sociais e territoriais e Crise da Monar uia e roclama-
ç ão da R epública.
O Segundo R einado corresponde ao período de 23 de julho
de 1 4 a 15 de novembro de 1 , em que o Brasil esteve sob
reinado de D . Pedro II (1 25-1 1).
oi caracterizado como um período de relativa paz entre as
províncias brasileiras, a abolição gradual da escravidão e a uerra
do Paraguai.
Este período histórico se encerrou com o golpe republicano
em 15 de novembro de 1 .
D. Pedro II se torna imperador com 15 anos de idade, um ano
após ter sido declarado maior de idade, com 14 anos. Esta foi a
forma encontrada pelo Partido Liberal para acabar com o governo
regencial, que era provavelmente o causador das rebeliões que se
passavam no Brasil.
A antecipação da sua maioridade é conhecida como o golpe
da maioridade.
ol tica
Nessa época surgem os primeiros partidos políticos no Brasil:
• o artido iberal, cujos membros eram conhecidos
como os luzia ;
• o artido Conservador, cujos membros eram conheci-
dos como os saquarema .
A rigor, ambos os partidos defendiam as ideias de elite, como
a manutenção da escravidão. Somente se diferiam em relação ao
poder central, com os liberais lutando por mais autonomia pro-
vincial e os conservadores por mais centralização.
 H I ST Ó R I A
Por causa da abdicação do seu pai, D. Pedro II sentiu a neces-
sidade de mudar forma de governo. Seguindo, assim, ao sistema
que tem origem na Inglaterra, em 1 4 é implantado o parlamen-
tarismo no Brasil.
Este sistema ficou conhecido como parlamentarismo às av es-
sas dado que o Presidente de Conselho era escolhido de uma lista
de tripla pelo imperador e não necessariamente era o candidato
mais votado, como na Inglaterra. O imperador também detinha
o Poder Moderador, mas este foi usado poucas vezes pelo sobe-
rano.
Comparado ao período regencial (1 31-1 4 ), não houve
muitos conflitos internos durante o Segundo Reinado. No entan-
to, entre as revoltas que sacudiram o país podemos citar:
• a Revolução Praieira, de 1 4 -1 5 , em Pernambuco,
• a Revolta dos Muc ers, no Rio rande do Sul, em 1 3-
1 4
• a Revolta dos uebra- uilos, na região nordeste, em
1 2-1 . cravatura que mais incomodaram as elites e forçaram sua depo-
Economia
Nessa época, as excelentes condições de plantio no Vale do
Paraíba alavancaram a produção e a exportação do café.
O Brasil começou a exportar mais do que a importar e a pro-
cura pelo café era tão grande que havia necessidade de aumentar
a mão de obra. Por isso, os fazendeiros de café viam com maus
olhos as tentativas de qualquer lei que favorecesse a abolição da
escravidão.
A fim de se proteger, os latifundiários apoiam a vinda de imi-
grantes, especialmente italianos, para trabalharem nos cafezais.
Em decorrência do crescimento da exportação de café são
construídas as primeiras ferrovias e formaram-se muitas cidades.
Os portos de Santos e Rio de Janeiro prosperam.
Nessa época começam a ser montadas as primeiras fábricas
no Brasil, ainda que de forma isolada e em grande parte devido ao
trabalho do Barão de Mauá.
A bolicionismo
Essa época é crucial para o processo de abolição escravos,
pois surgem diversas sociedades e jornais contra esta prática.
Os escravos se mobilizam através dos quilombos e irmanda-
des religiosas, mas também solicitam sua liberdade na Justiça.
Para controlar o fim do trabalho escravo, o governo promul-
ga leis contra a escravatura, levando, finalmente, à abolição em
1 :
• Lei Eusébio de ueirós (1 5 );
• Lei do Ventre Livre (1 1);
• Lei dos Sexagenários (1 );
• Lei urea (1 ).
ol tica E terior
No plano internacional, o Brasil se envolveu em atritos com
os seus vizinhos, especialmente na região do Prata.
Em resposta à invasão do Rio rande do Sul, o governo im-
perial declara guerra ao ditador paraguaio Solano López (1 2 -
1 ), no episódio conhecido como uerra do Paraguai.
Da mesma maneira, o governo viu-se implicado na uestão
Christie (1 3-1 5) quando houve incidentes com cidadãos bri-
tânicos em solo brasileiro. É importante lembrar que os súditos
britânicos não eram julgados pelos tribunais brasileiros se come-
tessem algum delito no Império do Brasil.
20
A uestão Christie começou com um altercado entre mari-
nheiros e oficiais britânicos no Rio de Janeiro e pela invasão e con-
fisco de cinco barcos no porto do Rio de Janeiro, por uma fragata
britânica.
O governo brasileiro pediu que os responsáveis respondes-
sem judicialmente no país e fosse paga uma indenização. Dian-
te da recusa, o Brasil rompeu relações diplomáticas com o Reino
U nido por dois anos.
P roclamaç ão da R epública
Ao longo do seu governo, D. Pedro II se contrapôs com a igre-
ja, com os militares e com a elite. Tudo isso foi retirando o apoio
das figuras importantes do país ao trono.
Alguns episódios direcionaram os acontecimentos para um
golpe militar. São exemplos a exigência de que a igreja não acatas-
se as ordens papais, sem antes ter sido aprovada pelo imperador,
no que passou à História como a uestão Religiosa.
No entanto, foi a desvalorização dos militares e o fim da es-
sição.
Os militares reclamavam mais reconhecimento, aumento de
salário e promoções que não eram realizadas. Tudo isso fez com
que alguns oficiais aderissem aos ideais republicanos.
Igualmente, a elite latifundiária não pôde suportar a ideia da
abolição da escravidão.
Assim República é proclamada, sem participação popular, no
dia 15 de novembro de 1 pelo Marechal Deodoro da onseca,
o qual foi o primeiro presidente do Brasil.
onte: h ps: www.todamateria.com.br segundo-reinado
I ní cio da M oderniz aç ão no B rasil
Em meados do século XIX, enquanto os países capitalistas de-
senvolvidos viviam o contexto da Segunda Revolução Industrial,
o Brasil apresentava alguns avanços sócio-econômicos, respon-
sáveis pela transição da monarquia para república. O processo
abolicionista e o crescimento de atividades urbanas, tornavam o
regime monárquico cada vez mais obsoleto.
O café, base de nossa economia, ao mesmo tempo em que
preservava aspectos do passado colonial (latifúndio, monocultura
e escravismo), tornava nossa realidade mais dinâmica, estimulan-
do a construção de ferrovias e portos, além de criar condições
favoráveis para o crescimento outros empreendimentos como
bancos, atividades ligadas ao comércio interno e uma série de
iniciativas empresariais. A aprovação da tarifa Alves Branco, que
majorou as taxas alfandegárias, e da lei Eusébio de ueirós, que
em 1 5 aboliu o tráfico negreiro liberando capitais para outras
atividades, estimularam ainda mais os negócios urbanos no Brasil,
que já contava com 2 empresas industriais, 14 bancos, estradas
de ferro, 3 caixas econômicas, além de companhias de navegação
a vapor, seguros, gás e transporte urbano. Nesse verdadeiro surto
de desenvolvimento, destaca-se a figura de Irineu Evangelista de
Souza, o Barão e Visconde de Mauá, principal representante do
incipiente empresariado brasileiro, que atuou nos mais diversos
setores da economia urbana.
O EMPRES RIO MAU
Nascido em Arroio rande (Rio rande do Sul) em 1 13, po-
bre e órfão de pai, Mauá viajou com um tio para o Rio de Janeiro,
onde conseguiu seu primeiro emprego como caixeiro de um es-
tabelecimento comercial. Suas iniciativas começam a se destacar
 H I ST Ó R I A
nos anos 4 , após a volta de uma viagem à Inglaterra, o país masi
industrializado do mundo. Já em 1 4 , Mauá adquire um esta-
belecimento industrial na Ponta de Areia (Rio de Janeiro), onde
foram desenvolvidas várias atividades, como tubos para encana-
mentos dâ água, caldeiras para máquinas a vapor, guindastes,
prensas, engenhos de açúcar, além da construção naval que era o
carro chefe desse complexo. Em apenas um ano de funcionamen-
to, a Ponta de Areia já contava com cerca de mil operários.
No setor dos serviços públicos, não foram poucas as iniciati-
vas de Mauá. Em 1 54 era inaugurada a primeira estrada de ferro
brasileira. Com seus vagões puxados pela locomotiva Baronesa,
fazia um trajeto de 1 m, entre a serra de Petrópolis e o Rio de
Janeiro. Juntamente com capitalistas ingleses, o barão também
participou da construção da segunda e terceira ferrovias, a Re-
cife and São rancisco Railwa Compan e a Dom Pedro II, mais
conhecida como Central do Brasil, além de ter conseguido os
empréstimos necessários para construção da São Paulo Railwa ,
a Santos-Jundiaí. Ainda na área de transportes, Mauá organizou
companhias de navegação a vapor no Amazonas e no Rio rande
do Sul.
Seu pioneirismo, também esteve presente na fundação de
uma companhia de gás para iluminação das ruas do Rio de Ja-
neiro, e no setor de comunicação, com a introdução do primeiro
cabo de telégrafo submarino entre o Brasil e a Europa. Destaca-se
por fim, o Banco Mauá, Mac regor Cia. com filiais nos Estados
Unidos, rança e Inglaterra.
OS OBST CULOS E A AL NCIA
Apesar de um início que parecia promissor, a era Mauá não
conseguiu durar muito tempo. Suas iniciativas modernizadoras,
encontravam um forte revés na manutenção da estrutura colonial
agro-exportadora e escravista e na concorrência com empreendi-
mentos estrangeiros, principalmente ingleses. Esses, inescrupulo-
sos pelo lucro, não mediam esforços, praticando as mais violentas
sabotagens contra o empresário brasileiro, como o incêndio pro-
vocado que destruiu a Ponta de Areia em 1 5 . Outro fator que
contribuiu para impedir a consolidação das iniciativas de Mauá,
foi a reformulação da tarifa Alves Branco pela tarifa Silva erraz
em 1 , que reduziu as tarifas alfandegárias para máquinas,
ferramentas e ferragens, favorecendo os interesses do capital es-
trangeiro.
Para os setores mais conservadores do governo, o vanguar-
dismo empresarial de Mauá associado ao seu posicionamento
liberal e abolicionista, era visto como uma ameaça. Sua posição
contrária à uerra do Paraguai (1 4-1 ), criou mais inimiza-
des no governo. Abandonado pelo próprio imperador, Mauá vê-se
obrigado cada vez mais a se associar com os empresários britâni-
cos, resultando na falência ou venda de suas empresas por preços
reduzidos.
TRANSI O PARA REP BLICA
Não resta dúvida de que a manutenção de características
coloniais, com base no latifúndio monocultor escravista, repre-
sentavam um sério obstáculo para o progresso urbano-industrial.
O crescimento do processo abolicionista e o fortalecimento da
nova oligarquia não-escravista do oeste paulista, trabalhavam em
detrimento do regime monárquico e dos interesses a oligarquia
escravista.
21
O antagonismo do novo (urbano-industrial e abolicionista)
com o arcaico (agro-exportador e escravista), associado a outras
questões estruturais, como as restrições que a igreja e o exército
passam a fazer ao centralismo monárquico, determinam a passa-
gem da monarquia para república, através de um golpe de Esta-
do, articulado pela aristocracia rural e pelo exército no dia 15 de
novembro de 1 .
Para finalizar esse momento histórico, vale destacar o apoio
(meramente circunstancial) da oligarquia tradicional escravista ao
movimento republicano. Essa aparente contradição, deve-se ao
fato do regime monárquico ter abolido a escravidão sem indeni-
zação para os proprietários de escravos, que percebendo a inevi-
tável morte da monarquia, ingressaram de maneira oportunista
no movimento republicano, visando participar do novo governo e
garantir seus privilégios de classe. Nesse sentido, não por acaso,
a primeira fase da república no Brasil (República Velha) é histo-
ricamente dividida em República da Espada e República das
Oligarquias .
E E
1. Os jesuítas lideraram as primeiras experiências de ensino
no Brasil entre os séculos 1 e 1 , quando...
A alternativa que completa adequadamente o trecho acima é:
A. foram convidados pelos portugueses para intensificar o
método jesuíta de ensino na colônia;
B. iniciaram a reforma jesuíta na educação brasileira;
C. foram expulsos pela determinação do Marquês de Pombal;
D. seguindo a orientação portuguesa, modernizaram a edu-
cação na colônia;
E. criaram as aulas régias para modernizar a educação no Bra-
sil.
2. O nascimento do Brasil como Estado Nacional, na pri-
meira metade do século XIX, coincide com o esforço das elites
locais para estabelecer uma identidade nacional brasileira. Com
o advento da República, em 1 , vê-se a preocupação de bus-
car no passado elementos que legitimassem a nova ordem. É na
Era Vargas (1 3 -1 45), especialmente durante a ditadura do Es-
tado Novo (1 3 -1 45), contudo, que o projeto de afirmação da
nacionalidade adquire foros de algo sistemático, conduzido pelo
governo central.
Tendo as informações acima como referência inicial e consi-
derando a amplitude do tema abordado, julgue os itens de a
.
A criação do Instituto Histórico e eográfico Brasileiro (IH B),
nos anos 1 3 , vincula-se ao lançamento de um concurso público
subordinado à seguinte questão: como deve ser escrita a história
do Brasil?
C. Certo
E . E rrado
3. O nascimento do Brasil como Estado Nacional, na pri-
meira metade do século XIX, coincide com o esforço das elites
locais para estabelecer uma identidade nacional brasileira. Com
o advento da República, em 1 , vê-se a preocupação de bus-
car no passado elementos que legitimassem a nova ordem. É na
Era Vargas (1 3 -1 45), especialmente durante a ditadura do Es-
 H I ST Ó R I A
tado Novo (1 3 -1 45), contudo, que o projeto de afirmação da
nacionalidade adquire foros de algo sistemático, conduzido pelo
governo central.
Tendo as informações acima como referência inicial e conside-
rando a amplitude do tema abordado, julgue os itens de a .
José de Alencar e onçalves Dias são, entre outros, autores
da literatura brasileira do século XIX que estimularam o naciona-
lismo, tão típico do Romantismo, idealizando o indígena como re-
presentante de uma brasilidade que se procurava construir.
C. Certo
E . E rrado
4. No século XV, navegadores europeus rumaram ao sul do
Estreito de ibraltar e alcançaram diferentes pontos da costa afri-
cana. Em 14 2, a expedição de Colombo atravessou o Atlântico
e desembarcou no Caribe. Em 14 uma esquadra portuguesa
alcançou Calicute, na ndia, e, em 15 , Cabral chegou ao Brasil.
Esses eventos receberam diferentes nomes (descobrimentos, na-
vegações etc.) e permitiram que os europeus conhecessem povos
e culturas diferentes, bem como estabelecessem sistemas de tro-
cas com eles.
A respeito dos descobrimentos e de aspectos relacionados a
esses eventos, julgue os itens a seguir.
uando de sua primeira viagem ao Caribe, o almirante Co-
lombo concluiu ter atingido os objetivos que almejara: descobrir
um novo continente e dar a ele o nome de América.
C. Certo
E . E rrado
5. No que se refere ao período democrático de 1 45 a 1 4,
julgue os itens a seguir. A Constituição de 1 4 , embora garantis-
se a livre manifestação, não tolerava a propaganda de processos
violentos considerados subvertedores da ordem política e social.
C. Certo
E . E rrado
. No que se refere ao período democrático de 1 45 a 1 4,
julgue os itens a seguir. Na eleição presidencial de 1 5 , etúlio
Vargas contou com o apoio do governador de São Paulo, Ademar
de Barros, e foi o candidato mais votado nesse estado.
C. Certo
E . E rrado
. Com relação ao regime militar instituído em 1 4, julgue
os itens subsequentes. O denominado milagre econômico resul-
tou da intervenção do Estado na economia por meio da indexação
dos salários, da concessão de créditos subsidiados e da isenção
de tributos.
C. Certo
E . E rrado
. As afirmativas a seguir caracterizam corretamente modali-
dades consideradas legais para obter escravos na Amazônia colo-
nial, à exceção de uma. Assinale-a.
A. Os índios aprisionados nas guerras intertribais podiam ser
resgatados pelos colonos os quais, em retribuição, obtinham o di-
reito de escravizar legalmente os indígenas por dez anos.
B. As tropas de resgate eram conduzidas por missionários
que convenciam os índios a buscar a liberdade e melhores condi-
ções de vida nos aldeamentos.
22
C. Os índios de repartição eram os que aceitavam ser des-
cidos sem oferecer resistência armada, em oposição aos índios
escravos.
D. Os descimentos abasteciam de índios os aldeamentos, de
onde eram repartidos pelos moradores, para a realização de ser-
viços e para trabalharem no próprio aldeamento.
E. As guerras justas eram expedições militares que invadiam
os territórios indígenas e capturavam índios que estariam impe-
dindo a pregação do Evangelho ou atacando colonos.
. Leia as afirmativas a respeito do auge do primeiro ciclo da
borracha (1 -1 12) e assinale V para a afirmativa verdadeira e
para a falsa.
( ) A partir da segunda metade do século XIX, em função da
crescente demanda internacional por borracha, os seringalistas
recrutaram grande quantidade de nordestinos para a extração
do látex nos Vales do Juruá e Purus, com a ajuda financeira das
Casas Aviadoras de Manaus e Belém.
( ) De 1 até 1 11, houve um aumento considerável na
produção da borracha que, devido às técnicas de extração então
empregadas, estava associado à expansão do sistema de cultivo
intensivo das seringueiras.
( ) Como a mão de obra disponível na região foi direcionado
para a extração do látex, ocorreu uma diminuição da produção
agrícola e as Casas Aviadoras passaram a fornecer também gê-
neros agrí colas.
As afirmativas são, respectivamente,
A. V - V - .
B. V - - .
C. - - V.
D. V - - V.
E. - V - .
1 . Os africanos escravizados constituíram um importante
grupo na formação do sincretismo cultural no Amapá, introduzi-
dos na região, no século
A. XVIII, oriundos sobretudo da uiné Portuguesa.
B. XIX, vindos depois da rebelião de Santo Domingo.
C. XVII, provenientes de Minas erais, para trabalhar na ex-
tração aurífera.
D. XX, vindos do Maranhão, no período pós-abolição.
E. XVI, provenientes de Belém, para trabalhar na cultura do
arroz.
G A B A R IT O
1 - C
2 - CER T O
3 - CER T O
4 - ER R A D O
 H I ST Ó R I A

5 - CER T O
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6 - CER T O —————————————————————————
7 - CER T O —————————————————————————
8 - B
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9 - D
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1 0 - A
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A N O T A Ç Ã O —————————————————————————
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23
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24
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 SOC I OL OG I A

R elações entre indiví duo e sociedade, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01

distinção do espaço público e privado, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
o E stado e os direitos humanos, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
cidadania e diversidade.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
 SOC I OL OG I A
R EL A Ç Õ ES EN T R E I N D I VÍ D U O E SO CI ED A D E
A visão dicotômica entre indivíduo e sociedade é fundamen-
tal nas Ciências Sociais, e faz parte dos primórdios do desenvolvi-
mento da Sociologia, que surgiu em meio a um crescente proces-
so de industrialização iniciado ainda no século XVIII e que levou
ao surgimento de inúmeros problemas sociais no inicio do século
seguinte, quando surgiu a disciplina. Podemos dizer que as trans-
formações ocorreram pela transição de uma realidade rural para
um ambiente urbano e industrial. O advento de estruturas sociais
mais complexas fez com que os homens se vissem na necessida-
de de compreendê-las. Brota uma nova ciência que, partindo do
instrumental das ciências naturais e exatas, tenta explicar a reali-
dade, estudando sistematicamente o comportamento social dos
grupos e as interações humanas.
Basicamente buscou-se compreender que todas as relações
sociais estão conectadas, formando um todo social, que chama-
mos de sociedade. A passagem de uma sociedade rural para uma
sociedade urbana, com a formação de grandes cidades, abriu no-
vos espaços de sociabilidade, em que conviveram pessoas dife-
rentes e estranhas umas às outras, com objetivos e motivações
distintas. Esses novos espaços substituíram os espaços tradicio-
nais de relações. Essa transição é essencial para compreender a
sociologia. O rápido processo de urbanização provocou a degra-
dação do espaço urbano anterior, do meio ambiente, e a destrui-
ção dos valores tradicionais. As indústrias atraíram as populações
rurais para as cidades.
CONCEITOS DE SOCIEDADE
A sociedade, tal como passou a ser compreendida no inicio
do século XIX, pressupunha um grupo relativamente autônomo
de pessoas que ocupavam um território comum, sendo, de certa
forma, constituintes de uma cultura comum. Além disso, predo-
minava a ideia de que as pessoas compartilhavam uma identida-
de. As relações sociais, não só referentes às pessoas, mas, inclu-
sive, às instituições (família, escola, religião, política, economia,
mí dia), moldavam as diversas sociedades. A ssim, havendo uma
enorme conexão entre essas relações, a mudança em uma acar-
retaria numa transformação em outra.
A sociedade é entendida, portanto, como algo dinâmico, em
permanente processo de mudança, já que as relações e institui-
ções sociais acabam por dar continuidade à própria vida social.
Torna-se claro, ademais, que existe uma profunda e inevitável
relação entre os indivíduos e a sociedade. As Ciências Sociais li-
daram com essa relação de diferentes modos, ora enfatizando a
prevalência da sociedade sobre os individuos, ora considerando
certa autonomia nas ações individuais. Para o antropólogo Ralph
Linton, por exemplo, a sociedade, em vez do indivíduo, é a unida-
de principal, aquela onde os seres humanos vivem como mem-
bros de grupos mais ou menos organizados.
OBJETO DE ESTUDO
A sociologia é o estudo científico da sociedade. Parte de mé-
todos científicos (observação, análise, comparação) e possui obje-
tos de estudo específicos. Traz para o campo das ciências a figura
do cientista social. Assim, diferentes de outras ciências, a sociolo-
gia tem como parte integrante de seu objeto de estudo o próprio
observador. Este, ao mesmo tempo em que observa o fenômeno,
sofre influência e influencia seu objeto de estudo.
1
Essa realidade leva a uma discussão sobre a objetividade do
trabalho científico e sobre a (im)possível neutralidade do cientista
social. ato que não ocorre nas ciências físicas, por exemplo, o
homem desempenha um duplo papel nas ciências sociais: é ao
mesmo tempo objeto e sujeito do conhecimento. Aquele que de-
sempenha as ações sociais e as interpreta. Por isso se busca tanto
a objetividade nos casos estudados.
EBER X DUR HEIM
Dois dos principais mestres da sociología clássica compreen-
deram de maneira diversa a relação entre indivíduos e sociedade.
Enquanto Emile Dur heim priorizou a sociedade na análise
dos fenômenos sociais, considerando-a externa aos indivíduos e
determinadora de suas ações, Max eber entendia ser prepon-
derante o papel dos atores sociais e as suas ações. eber enten-
dia a sociedade como o conjunto das interações sociais. A ação
social , objeto de estudo weberiano, toma este significado quan-
do seu sentido é orientado pelo conjunto de pessoas que consti-
tuem a sociedade.
Para Dur heim, os fatos sociais são anteriores e exteriores
aos indivíduos, exercendo sobre eles um poder coercitivo que se
impõe sobre as vontades individuais. Num sentido oposto, e-
ber priorizou as ações individuais para compreender a sociedade,
considerando-as como um componente universal e particular da
vida social, fundamental para se conhecer o funcionamento das
sociedades humanas, em q ue vigoram as interações entre indiví -
duos e grupos sociais.
onte: h p: educacao.globo.com sociologia assunto con-
flitos-e-vida-em-sociedade individuo-e-sociedade.html
D I ST I N Ç Ã O D O ESP A Ç O P Ú B L I CO E P R I VA D O
uando caminhos pelas ruas públicas percebemos diversas
formas de manifestações sociais; vemos tudo aquilo que não pe-
dimos e que não escolhemos. Casas e prédios são construídos
de forma escolhidas por construtoras e podem prejudicar nossa
contemplação da paisagem. Temos aí a mistura do público com
o privado. Para entender o que é público temos que ter sempre
em mente que o público é aonde todos os cidadãos pode usufruir
do espaço com os mesmos direitos legais, sem distinção de etnias
ou classes sociais; o espaço privado é todo aquele que pagamos
para mandar num determinado espaço, pagamos aos estados im-
postos prediais, que é uma forma de licença geográfica, e neste
espaço dominamos no metro quadrado pago. Porém não é desta
forma que é entendida pela população, constantemente o espaço
público se transforma no espaço privado: aumentando o espaço
de garagens, trancafiando ruas sem saída , proibindo os demais
de usufruir deste espaço.
Temos também nos espaços públicos os não lugares , que
são os espaços de fluxos de pessoas, como trens e ônibus coleti-
vos. Nestes espaços o público se transforma no privado, mediante
ao pagamento da tarifa. Ao pagar a tarifa estamos privatizando
um veículo que circula num espaço público e dentro do coletivo,
mandamos nos assentos que escolhemos ou não. Neste momen-
to somos os donos do lugar.
 SOC I OL OG I A
No espaço público exercemos nossas crenças e culturas. Sen-
do a humanidade local por meio da invenção local a criação de tal
cultura, o ser humano absorve a cultura e expõe para o público o
que deveria ser privado. Ao construir uma igreja ou um templo re-
ligioso, estamos expondo nossas crenças e hábitos privados para
o espaço público, e apenas separando por uma parede e portão.
É neste contexto que os pichadores alegam seus direitos de ex-
pressão, sendo uma construção de alvenaria a transgressão da
liberdade, sendo assim a danificação da estética física do espaço.
No espaço privado temos a nossa liberdade de expressão e
sexual? Digo que não temos. Nem mesmo nos espaço privado
somos livres. Estamos constantemente sendo influenciados pelo
pensamento privado de blocos dominantes, que infligem à liber-
dade sexual e de expressão no ambiente privado. Sexo e sexua-
lidade são controlados, vigiados e caluniados por pessoas públi-
cas que não respeitam a liberdade privada; tal controle e crítica
é a favor de uma tal socialização moral de que todos devem
apreender e viver.
Podemos concluir que constantemente infligimos o espaço
público e o privado simultaneamente, numa ordem vigente reali-
zada por todos, quer queira, quer não.
onte: h ps: www.portaleducacao.com.br conteudo ar-
tigos direito o-espaco-publico-e-o-privado-infligindo-os-espa-
cos 5 1 CIDADANIA E VIOL NCIA CAPES INEP
O EST A D O E O S D I R EI T O S H U M A N O S, CI D A D A N I A E
D I VER SI D A D E.
O presente texto foi produzido originalmente para realização
de Conferência Magna no IX Encontro de Pesquisa e Extensão da
aculdade Nobre em eira de Santana-Bahia e trata da discussão
dos Limites e Desafios aos Direitos Humanos frente à Diversidade
do mundo Contemporâneo.
A ideia da publicação desse ensaio partiu do interesse dos
presentes em ter esse material para leitura e análise mais deta-
lhada e citação em seus respectivos trabalhos de conclusão de
curso e investigação. Este trabalho tem o papel apenas e apontar
alguns pontos nessa rica discussão que são os direitos humanos
na contemporaneidade.
As reflexões apresentadas aqui foram produzidas a partir
dos estudos e pesquisas que estão sendo desenvolvidos pelo Ob-
servatório da Educação Direitos Humanos, C idadania e Violência
(OBEDHCV), projeto desenvolvido pelo rupo de pesquisa em
estão, Educação e Direitos Humanos ( EDH), em parceria com
a Universidade ederal da Bahia (U BA) e Universidade Católica
do Salvador (UCSAL), e financiamento da CAPES e INEP. Desde
já, apresentamos nossos agradecimentos a CAPES e o INEP, pelo
apoio com bolsas para os estudantes e recursos para a pesquisa.
2.O RUPO DE PES UISA EST O, EDUCA O E DIREITOS
HUMANOS EDH
O EDH, enquanto grupo de pesquisa que atua no campo das
ciências humanas e ciências sociais aplicadas, foi criado e certifi-
cado pela UNEB junto ao CNPq no ano de 2 com perfil interins-
titucional e interdisciplinar, abrigando pesquisadores brasileiros e
2
estrangeiros, com o objetivo de realizar investigações, estudos e
pesquisas sobre novas formas de ressignificar a educação, o direi-
to e a gestão pública, buscando construir práticas emancipatórias,
que contemplem a formação cidadã dos estudantes, profissionais
e de toda a sociedade, orientadas pela perspectiva dos direitos
humanos, da emancipação social, da promoção da educação e do
direito como relevante instrumento de mudança e promoção da
justiça social e do estímulo a uma nova cultura política, educacio-
nal e jurídica com foco na promoção da cidadania e efetivação dos
direitos humanos.
Nessa perspectiva, o EDH CNPq investiga novas práticas
coletivas, inovadoras, não-hierarquizadas, dialógicas, inter, mul-
ti e transdisciplinares, contínuas e transformadoras de indisso-
ciabilidade entre ensino, pesquisa e extensão adequadas a um
projeto político pedagógico para as instituições educacionais de
caráter não dogmático e não tecnicista, mas ético-humanista,
pautado pela aproximação das linguagens entre agentes e usuá-
rios, prezando pela complementaridade, autonomia, autogestão
e pluralismo em relação à comunidade. A missão institucional do
EDH CNPq é contribuir como o esforço social e acadêmico para
a construção de uma cultura de respeito, promoção e defesa dos
direitos humanos e da cidadania como formas de fortalecimento
e radicalização do Estado democrático em nosso país.
3.OBSERVAT RIO DA EDUCA O: DIREITOS HUMANOS,
Já o Observatório tem como objetivo geral fomentar a pro-
dução acadêmica, a difusão do conhecimento e a formação de
recursos humanos em nível de pós-graduação (mestrado e dou-
torado) e iniciação científica, bem como incentivar a articulação
entre pós-graduação, licenciaturas e escolas da rede pública de
educação básica, em especial, na formação continuada dos pro-
fissionais da educação em temas como ênero, educação e diver-
sidade, Educação em Direitos Humanos (EDH), Educação para a
cidadania e mediação de conflitos e violência na escola.
Como objetivo específico o Observatório desenvolve pesqui-
sas básicas e aplicadas, de cunho científico e tecnológico, voltadas
para a aplicação de medidas de gestão, voltadas para o desenvol-
vimento de planos, programas e projetos, formação dos profis-
sionais que atuam na educação básica e na educação superior e
intervenção nos processos educacionais, a exemplo de políticas
públicas, boas práticas, desenvolvimento de materiais didáticos
e instrucionais. Nesse aspecto, além das pesquisas individuais
executadas pelos bolsistas dos projetos orientadas pelos coorde-
nadores do programa, o Observatório desenvolve uma pesquisa
interinstitucional e interdisciplinar sobre a representação social
dos direitos humanos, da cidadania e da violência, no ambiente
de comunidades de escolas públicas de ensino médio da Região
Metropolitana de Salvador (RMS).
Tem como objetivo específico também, a realização de ativi-
dades de formação para profissionais da rede de educação básica
como cursos de aperfeiçoamento, oficinas, wor shops, seminá-
rios, conferências, palestras, articulando o saber cientifico com o
saber popular das comunidades envolvidas com foco no empode-
ramento das comunidades (Empowerment) e prestação de contas
dos gestores públicos (accountabilit ).
Objetiva ainda atuar como ator social em espaços políticos,
acadêmicos e científicos voltados para a formação da política na-
cional e local de educação em direitos humanos como conferên-
 SOC I OL OG I A
cias, fóruns, comitê de educação em direitos humanos, reuniões
técnicas do MEC SECADI e MEC SESU, CAPES INEP, Secretaria
de Direitos Humanos da Presidência da República (SDH PR), Se-
cretaria de Educação do Estado da Bahia e Secretaria da Justiça,
Cidadania e Direitos Humanos (SJCDH), órgãos responsáveis pela
articulação das políticas de educação para a cidadania e direitos
humanos nacional e local.
Por fim monitora a implementação e execução de planos e
programas nacionais como o Plano Nacional de Educação Direitos
Humanos (PNEDH), o Programa Nacional de Direitos Humanos
(PNDH) 3, o Plano Nacional de Educação (PNE) e às Diretrizes Na-
cionais para a Educação em Direitos Humanos e dos planos es-
taduais como o Plano de Direitos Humanos da Bahia e Plano de
Educação em Direitos Humanos da Bahia.
A conferência também foi realizada dentro do convênio par-
ceria das aculdades Nobre de eira de Santana com o Programa
de Pós- raduação em Educação, Mestrado Profissional em es-
tão e Tecnologia aplicada à Educação ( ESTEC). O ESTEC em sua
missão institucional tem se voltado para a discussão da gestão
democrática da educação e nós, enquanto participantes da subli-
nha políticas públicas e direitos humanos, temos defendido que
o Estado contemporâneo tem a cada dia assumido, pelo menos
formalmente, de um Estado informador, regulador e promotor
dos direitos humanos.
4.DIREITOS HUMANOS RENTE DIVERSIDADE DO MUN
DO CONTEMPOR NEO
4.1. MUNDO CONTEMPORÂ NEO
Do título da Conferência podemos extrair três palavras cha-
ves: direitos humanos; diversidade e mundo contemporâneo. O
que podemos inferir a partir dessas três categorias? Tomando
para análise a categoria mundo contemporâneo é fácil cons-
tatar que muitos nomes estão sendo utilizados para descrever
esse cenário de transformações porque passa o planeta nos dias
atuais. As novas tecnologias de comunicação e informação produ-
ziram uma verdadeira mudança cultural, atingindo a vida de todas
as pessoas, levando a que teóricos como Castells (2 3) e Masi
(2 ) entre outros, passassem a identificar um novo modelo de
organização da sociedade que passou a ter vários nomes como
globalização, mundialização, sociedade conhecimento, sociedade
da informação, sociedade em rede, entre outras.
De fato nunca antes estivemos tão próximos, a metáfora da
aldeia global agora passa a fazer sentido em todos os seus aspec-
tos do cultural ao ambiental. As economias estão de tão forma
entrelaçadas e dependentes umas das outras que a crise de um
país, como ocorreu na récia, afeta o mundo inteiro, inclusive, o
Brasil. Portanto, é preciso reconhecer nessa discussão que o sécu-
lo XXI não é igual ao século XX ou aos séculos anteriores, ele traz
especificidades que nós ainda estamos a identificar para saber
como usar.
Para os direitos humanos esse processo de mudança
trouxe em seu bojo a redemocratização dos Estados nacionais,
a sessenta e cinco anos atrás, em 1 4 a promulgação da
Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH), globalizou a
discussão dos direitos humanos, forçando aos Estados Nacionais
a integrarem seus princípios nos seus respectivos ordenamentos
jurídicos.
Nesse processo a sociedade civil organizada passou a exigir
uma maior abertura política e democrática e um espaço maior
para a participação cidadã. Esse mundo globalizado, produtor de
3
uma sociedade do conhecimento, q ue reage na velocidade dos gi-
gab tes, passa a ser o palco e espaço público para o florescimento
dos direitos humanos em toda a sua diversidade como provocado
na discussão.
4.2 OS DIREITOS HUMANOS.
Em relação aos Direitos Humanos, concordamos com a tese
defendida por TOSI e BITTAR (2 ) de que os direitos humanos
são modernos, ou seja, vão surgir durante o século XXVI – XVII,
simultaneamente ao surgimento da sociedade moderna. Da tran-
sição do feudalismo para o capitalismo surge à ideia de que os
direitos são faculdades, prerrogativas, poderes dos sujeitos sobre
si mesmo, suas ações, seus bens. Deste momento os titulares do
direito não são mais a nobreza e o clero, todos passam a ser con-
siderados cidadãos com direitos e deveres. Nesse aspecto, deixa-
mos de ser súditos de uma nobreza e passamos para cidadãos do
Estado. Se na Idade Média os súditos tinham mais obrigações do
que direitos, na idade moderna o Estado passa a ter obrigações
para com o sujeito.
Podemos simplificar a ideia de direitos humanos em três mo-
vimentos históricos que podem ser representados para fins didá-
ticos com as palavras chaves da Revolução francesa: Liberté (liber-
dade), Egalité (igualdade) e raternité (fraternidade). Essas três
grandes tradições da filosofia política moderna, respectivamente,
dão sustentação às três gerações de direitos humanos: direitos ci-
vis e políticos (1 geração), direitos econômicos e sociais (2 gera-
ção) e os direitos de solidariedade (3 geração) que pressupõem
uma nova ordem política mundial entre os povos.
De acordo com PIOVESAN (2 3), a história dos direitos hu-
manos pode ser dividida na história anterior e na história pos-
terior à Segunda rande uerra Mundial. uanto ao período
anterior à Segunda uerra, destacam-se três marcos dos direitos
humanos na esfera internacional: o Direito Internacional Humani-
tário, a Liga ou Sociedade das Nações e a Organização Internacio-
nal do Trabalho (OIT):
• O Direito Internacional Humanitário refere-se ao direito
de guerra, que fixa garantias individuais mesmo em tempos de
guerra, como por exemplo, a proteção de civis e o tratamento de
prisioneiros. Suas bases encontram-se nas quatro Convenções de
enebra de 1 4 . A Liga ou Sociedade das Nações, criada após
a Primeira uerra Mundial, visava à promoção da cooperação,
da paz e da segurança internacionais. Tratava de questões gerais
de direitos humanos, de direitos das minorias e do direito do
trabalho.
• A Liga foi posteriormente substituída por outra institui-
ção: a Organização das Nações Unidas (ONU).
• A Organização Internacional do Trabalho (OIT); também
criada após a primeira uerra Mundial, estabeleceu e continua
estabelecendo padrões mínimos de condição para o trabalho de-
cente.
Esses três institutos inovaram no direito internacional por
tratarem não apenas dos interesses puramente estatais, mas
também de interesses individuais. Por esses institutos, a proteção
do indivíduo deixou de ser uma questão doméstica do Estado e
passou a ser uma questão internacional. Esses institutos inovaram
ainda ao flexibilizar a noção de soberania, permitindo restrições
ao poder estatal em nome da proteção de direitos. Todavia, a Se-
gunda uerra representou uma ruptura no processo de interna-
cionalização dos direitos humanos na medida em que implicou
no extermínio de milhões de pessoas. A Segunda uerra apontou
para uma visão de ser humano como um ser descartável.
 SOC I OL OG I A
A DUDH teve essa característica de unificar as três grandes
tradições do pensamento ocidental, a DUDH foi até o momento
o maior empreendimento da humanidade para consagrar direitos
humanos universais. A DUDH foi a tentativa mais ousada da hu-
manidade de consagrar esses direitos. A DUDH amplia os direitos
de primeira geração, reconhece os direitos de segunda geração e
introduz, anuncia os direitos de 3 geração. O pacto de direitos
humanos foi uma tentativa frustrada de transformar os princípios
éticos filosóficos da DUDH em princípios jurídicos. Mas essa ten-
tativa foi frustrada pelas disputas em torno da uerra fria e da
hegemonia política do mundo. Com isso as ideias foram divididas
em dois pactos.
A Declaração de Viena teve o grande mérito de proclamar a
unidade substancial dos direitos humanos consagrando os prin-
cípios da universalidade, indissociabilidade, indivisibilidade dos
direitos humanos, unindo os direitos já previstos como direito
a liberdade, a igualdade com outros direitos de paz, desenvolvi-
mento e solidariedade social. A Temática desta Conferência diz
respeito a posição dos direitos humanos frente a diversidade do
mundo contemporâneo.
Considerando os dias atuais, nessa nova conjuntura políti-
ca, econômica e jurídica, para Santos, as utopias socialistas de
esquerda deram lugar aos direitos humanos, antes vistos ape-
nas como um discurso colonizador da Europa Ocidental, ou seja,
com o declínio dessas utopias, os direitos humanos passam a ser
a principal plataforma de reivindicação dos movimentos sociais:
A forma como os direitos humanos se transformaram, nas úl-
timas décadas, na linguagem da política progressista, em quase
sinônimo de emancipação social causa alguma perplexidade. De
fato, durante muitos anos, após a segunda guerra mundial, os di-
reitos humanos forma parte integrante da política de guerra fria,
e como tal foram considerados, pelas forças políticas de esquer-
da. Duplos critérios na avaliação das violações aos direitos huma-
nos; complacência para com os ditadores amigos do Ocidente;
defesa do sacrífico dos direitos humanos em nome dos objetivos
do desenvolvimento, tudo isso tornou os direitos humanos sus-
peitos em termos de roteiro emancipatório. Em todo o mundo
as forças progressistas preferiram a linguagem da revolução e do
socialismo para formular uma política emancipatória. No entanto,
para a crise aparentemente irreversível desses projetos de eman-
cipação, são essas mesmas forças que recorrem hoje aos direitos
humanos para reinventar a linguagem da emancipação. É como
se os direitos humanos fossem invocados para preencher o vazio
deixado pelo socialismo ou, mais em geral, pelos projetos eman-
cipatórios (SANTOS, p.11).
Nesse sentido, os Direitos Humanos ganham importância
como plataforma de reivindicação de melhoria da condição hu-
mana, em toda a sua diversidade.
4.3.A DIVERSIDADE.
O conceito de direitos humanos é uma pedra angular de
nossa humanidade. Tais direitos não são concedidos porque so-
mos cidadãos de uma nação, mas porque são direitos de toda a
humanidade independente de qualquer distinção. O conceito de
direitos humanos universais é, desse ponto de vista, uma ideia
unificadora, algo que torna cada um de nós importante (pouco
importa onde vivamos e a que país pertençamos), algo que pode-
mos todos partilhar (apesar da diversidade dos sistemas jurídicos
dos nossos respectivos países). Os direitos humanos não são fru-
tos de um país ou de um povo. Eles são concebidos pela humani-
dade para toda a humanidade.
4
uando falamos em direitos humanos e diversidade falamos
do reconhecimento do ser humano como ser humano, com di-
versas dimensões. Nós não somos pessoas, seres humanos sem a
dimensão da diferença, da diversidade que muitas vezes é esque-
cida. Nós somos pessoas compostas de múltiplas dimensões: gê-
nero, etnia, orientação sexual, habilidades, idade, religião. Isso faz
com que todos nós sejamos únicos e ao mesmo tempo diferentes.
O Direito a diversidade é um direito humano de terceira geração.
5.MULTICULTURALISMO E INTERCULTURALIDADE.
Para Santos e NUNES (2 ) há uma diferença grande entre
multiculturalismo e Interculturalidade. A expressão multicultu-
ralismo designa, originalmente, a coexistência de formas cultu-
rais ou grupos caracterizados por culturas diferentes dentro de
uma sociedade, mas existindo ainda a ideia de uma prevalência
de uma cultura sobre as outras. O termo se transformou numa
forma de descrever as diferenças culturais num contexto transna-
cional. Para Santos, desde que as outras culturas não interfiram
na cultura dominante do país, elas até podem ser reconhecidas,
ou toleradas.
O conceito de Interculturalidade é diferente, ela reconhece
que a diversidade cultural não deve ser só reconhecida, ou tolera-
da, ao contrário, tem que haver um reconhecimento, um respeito
mútuo entre as culturas. A cultura hegemônica deve se abrir a
outras culturas, a ideia de Interculturalidade estimula o diálogo
intercultural, não basta apenas reconhecer as culturas, mas cele-
brar a possibilidade de um diálogo intercultural
Q U EST Õ ES
1. (U MA) Os principais fatos histórico-sociais que propicia-
ram o surgimento da sociologia foram:
a) a Revolução dos cravos em Portugal e a Revolução Moçam-
bicana.
b) a Revolução Industrial e a Revolução rancesa.
c) a Revolução Russa e a Revolução Chinesa.
d) a Revolução Mexicana e a Revolução Nicaraguense.
e) a Revolução Cubana e a Revolução Chinesa.
2. UEM (2 11) - Sobre a relação entre a revolução industrial
e o surgimento da sociologia como ciência, assinale o que for cor-
reto.
a) A consolidação do modelo econômico baseado na indús-
tria conduziu a uma grande concentração da população no am-
biente urbano, o qual acabou se constituindo em laboratório para
o trabalho de intelectuais interessados no estudo dos problemas
q ue essa nova realidade social gerava.
b) A migração de grandes contingentes populacionais do
campo para as cidades gerou uma série de problemas modernos,
que passaram a demandar investigações visando à sua resolução
ou minimização.
c) Os primeiros intelectuais interessados no estudo dos fe-
nômenos provocados pela revolução industrial compartilhavam
uma perspectiva positiva sobre os efeitos do desenvolvimento
econômico baseado no modelo capitalista.
d) Os conflitos entre capital e trabalho, potencializados pela
concentração dos operários nas fábricas, foram tema de pesqui-
sa dos precursores da sociologia e continuam inspirando debates
científicos relevantes na atualidade.
 SOC I OL OG I A
e) A necessidade de controle da força de trabalho fez com
que as fábricas e indústrias do século XIX inserissem sociólogos
em seus quadros profissionais para atuarem no desenvolvimento
de modelos de gestão mais eficientes e produtivos.
3. De acordo com Émile Dur heim, os fatos sociais são ca-
racterísticas que moldam o comportamento dos indivíduos em
sociedade. Os fatos sociais são definidos pelo autor como sendo:
a) Exteriores ao indivíduo, expressivos e generalizados.
b) eneralizados, expressivos e naturais.
c) Exteriores ao indivíduo, coercitivos e generalizados.
d) Coercitivos, naturais e expressivos.
4. A sociologia, para Dur heim, deveria ocupar-se do estudo
das sociedades no intuito de:
a) conhecer a fundo o ser humano e suas diversas facetas
perante a sua interação com o outro, priorizando sua individua-
lidade.
b) Entender a fundo os processos sociais que formam a rea-
lidade social do Homem, atentando principalmente aos aspectos
gerais, e não aos individuais.
c) Descobrir e tratar todos os males humanos que afligem a
sociedade, tendo como objetivo a formação de uma raça humana
perfeita.
d) A criação de uma seita científica, com o objetivo de cons-
truir o verdadeiro conhecimento em busca da perfeição humana.
5. (Enem 2 1 ) A hibridez descreve a cultura de pessoas
que mantêm suas conexões com a terra de seus antepassados,
relacionando-se com a cultura do local que habitam. Eles não an-
seiam retornar à sua pátria ou recuperar qualquer identidade
étnica pura ou absoluta; ainda assim, preservam traços de ou-
tras culturas, tradições e histórias e resistem à assimilação.
CASHMORE, E. Dicionário de relações étnicas e raciais. São
Paulo: Selo Negro, 2 (adaptado).
Contrapondo o fenômeno da hibridez à ideia de pureza cul-
tural, observa-se que ele se manifesta quando:
a) criações originais deixam de existir entre os grupos de ar-
tistas, que passam a copiar as essências das obras uns dos outros.
b) civilizações se fecham a ponto de retomarem os seus pró-
prios modelos culturais do passado, antes abandonados.
c) populações demonstram menosprezo por seu patrimônio
artístico, apropriando-se de produtos culturais estrangeiros.
d) elementos culturais autênticos são descaracterizados e
reintroduzidos com valores mais altos em seus lugares de origem.
e) intercâmbios entre diferentes povos e campos de produ-
ção cultural passam a gerar novos produtos e manifestações.
A recuperação da herança cultural africana deve levar em
conta o que é próprio do processo cultural: seu movimento, plura-
lidade e complexidade. Não se trata, portanto, do resgate ingênuo
do passado nem do seu cultivo nostálgico, mas de procurar perce-
ber o próprio rosto cultural brasileiro. O que se quer é captar seu
movimento para melhor compreendê-lo historicamente.
MINAS ERAIS. Cadernos do Arquivo 1: Escravidão em Minas
erais. Belo Horizonte: Arquivo Público Mineiro, 1 . (c) Promover a democracia representativa com controle do
Com base no texto, a análise de manifestações culturais de
origem africana, como a capoeira ou o candomblé, deve conside-
rar q ue elas
5
a) permanecem como reprodução dos valores e costumes
africanos.
b) perderam a relação com o seu passado histórico.
c) derivam da interação entre valores africanos e a experiên-
cia histórica brasileira.
d) contribuem para o distanciamento cultural entre negros e
brancos no Brasil atual.
e) demonstram a maior complexidade cultural dos africanos
em relação aos europeus..
. Os movimentos extremistas que surgiram na Europa, no
século XX, pautavam-se pelo ideal de pureza e superioridade cul-
tural de um grupo étnico. Entre eles, o nazismo é o mais lembrado
em virtude do enorme impacto das atrocidades associadas a ele.
Se os planos do regime nazista fossem concretizados e o extermí-
nio da população judaica fosse uma realidade, todo e qualquer
traço da cultura judaica estaria também exterminado.
A afirmação anterior está:
a) correta, já que nenhuma cultura permanece sem um povo
para mantê-la.
b) correta, uma vez que o extermínio da população judaica
estava ligado ao expurgo dos traços culturais que cultivavam.
c) errada, já que era impossível exterminar todos os judeus
que existiam no território alemão.
d) errada, pois sempre existirão traços remanescentes de
uma cultura embebida em outra em razão do processo de troca e
assimilação cultural.
. Uma das maiores preocupações da Antropologia brasileira
é justamente a possibilidade da destruição das culturas indígenas
que ainda resistem, em certa medida, no país. Em certos aspec-
tos, o processo de aculturação, que de várias maneiras culminou
na mudança cultural e na assimilação dessas culturas indígenas,
pode ser visto na mudança da forma como se vestem, na constru-
ção de suas casas ou no gradual abandono de suas línguas.
Com base no trecho acima, podemos afirmar que a acultura-
ção é equivalente à destruição completa de uma cultura?
a) Sim, já que as mudanças que uma cultura original sofre
tornam-na impura e completamente diferente do que natural-
mente era.
b) Não, já que a aculturação equivale à absorção recíproca de
traços culturais entre culturas diferentes mediante a convivência.
c) Sim, uma vez que a aculturação só é possível mediante a
imposição absoluta e sistemática de uma cultura sobre outra.
d) Não, pois vestimenta, construção de casas e a língua de um
grupo não são traços culturais.
. (I M ) A educação é uma prática social que ocorre em to-
das as instâncias da sociedade humana, portanto, constitutiva e
constituinte das relações sociais. O Estado na sua relação com a
sociedade concebe e implementa políticas públicas de educação
que visam garantir a manutenção e reprodução de um determina-
do projeto de sociedade. Nos marcos do capitalismo-liberal, N O
é finalidade da educação escolar:
(a) Reproduzir a sociedade e manter a divisão social.
(b) Conscientizar os indivíduos, tendo como horizonte a for-
mação de sujeitos críticos, autônomos e emancipados.
poder econômico.
(d) arantir força de trabalho capacitada para o crescimento
econômico.
 SOC I OL OG I A

1 . Entende-se por controle social o conjunto de mecanismos —————————————————————————

de intervenção que cada sociedade ou grupo social possui e que
são usados como forma de garantir a conformidade do comporta- —————————————————————————
mento dos indivíduos em seu meio social. Diante dessa afirmação, —————————————————————————
podemos concluir que as seguintes opções não são ferramentas
de controle e reprodução da ordem estabelecida, com exceção —————————————————————————
da:
(a) Escola —————————————————————————
(b) Luta de classes —————————————————————————
(c) Mais-valia
(d) Ação social —————————————————————————

G A B A R IT O —————————————————————————
—————————————————————————
1 - B
—————————————————————————
2 - A
3 - C —————————————————————————
4 - B —————————————————————————
5 - E —————————————————————————
6 - C
—————————————————————————
7 - D
—————————————————————————
8 - B
9 - B —————————————————————————
1 0 - A —————————————————————————
—————————————————————————
A N O T A Ç Ã O —————————————————————————
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 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS

Direitos e Deveres Individuais e coletivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01

Considerações sobre a polícia e os Direitos Humanos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS
D I R EI T O S E D EVER ES I N D I VI D U A I S E CO L ET I VO S.
T ÍT U L O II
D O S D I R EI T O S E G A R A N T I A S F U N D A M EN T A I S
CA P ÍT U L O I
D O S D I R EI T O S E D EVER ES I N D I VI D U A I S E CO L ET I VO S
Art. 5 Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qual-
quer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros
residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade,
à igualdade, à segurança e à propriedade, nos termos seguintes:
I - homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações,
nos termos desta Constituição;
II - ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma
coisa senão em virtude de lei;
III - ninguém será submetido a tortura nem a tratamento de-
sumano ou degradante;
IV - é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o
anonimato;
V - é assegurado o direito de resposta, proporcional ao agra-
vo, além da indenização por dano material, moral ou à imagem;
VI - é inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo
assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na
forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias;
VII - é assegurada, nos termos da lei, a prestação de assistên-
cia religiosa nas entidades civis e militares de internação coletiva;
VIII - ninguém será privado de direitos por motivo de crença
religiosa ou de convicção filosófica ou política, salvo se as invocar
para eximir-se de obrigação legal a todos imposta e recusar-se a
cumprir prestação alternativa, fixada em lei;
IX - é livre a expressão da atividade intelectual, artística,
científica e de comunicação, independentemente de censura ou
licença;
X - são invioláveis a intimidade, a vida privada, a honra e a
imagem das pessoas, assegurado o direito a indenização pelo
dano material ou moral decorrente de sua violação;
XI - a casa é asilo inviolável do indivíduo, ninguém nela po-
dendo penetrar sem consentimento do morador, salvo em caso
de flagrante delito ou desastre, ou para prestar socorro, ou, du-
rante o dia, por determinação judicial;
XII - é inviolável o sigilo da correspondência e das comunica-
ções telegráficas, de dados e das comunicações telefônicas, salvo,
no último caso, por ordem judicial, nas hipóteses e na forma que
a lei estabelecer para fins de investigação criminal ou instrução
processual penal;
XIII - é livre o exercício de qualquer trabalho, ofício ou profis-
são, atendidas as qualificações profissionais que a lei estabelecer;
XIV - é assegurado a todos o acesso à informação e resguarda-
do o sigilo da fonte, quando necessário ao exercício profissional;
XV - é livre a locomoção no território nacional em tempo de
paz, podendo qualquer pessoa, nos termos da lei, nele entrar,
permanecer ou dele sair com seus bens;
XVI - todos podem reunir-se pacificamente, sem armas, em
locais abertos ao público, independentemente de autorização,
desde que não frustrem outra reunião anteriormente convocada
para o mesmo local, sendo apenas exigido prévio aviso à autori-
dade competente;
1
XVII - é plena a liberdade de associação para fins lícitos, veda-
da a de caráter paramilitar;
XVIII - a criação de associações e, na forma da lei, a de coope-
rativas independem de autorização, sendo vedada a interferência
estatal em seu funcionamento;
XIX - as associações só poderão ser compulsoriamente dis-
solvidas ou ter suas atividades suspensas por decisão judicial,
exigindo-se, no primeiro caso, o trânsito em julgado;
XX - ninguém poderá ser compelido a associar-se ou a perma-
necer associado;
XXI - as entidades associativas, quando expressamente auto-
rizadas, têm legitimidade para representar seus filiados judicial ou
extrajudicialmente;
XXII - é garantido o direito de propriedade;
XXIII - a propriedade atenderá a sua função social;
XXIV - a lei estabelecerá o procedimento para desapropria-
ção por necessidade ou utilidade pública, ou por interesse social,
mediante justa e prévia indenização em dinheiro, ressalvados os
casos previstos nesta Constituição;
XXV - no caso de iminente perigo público, a autoridade com-
petente poderá usar de propriedade particular, assegurada ao
proprietário indenização ulterior, se houver dano;
XXVI - a pequena propriedade rural, assim definida em lei,
desde que trabalhada pela família, não será objeto de penhora
para pagamento de débitos decorrentes de sua atividade produ-
tiva, dispondo a lei sobre os meios de financiar o seu desenvolvi-
mento;
XXVII - aos autores pertence o direito exclusivo de utilização,
publicação ou reprodução de suas obras, transmissível aos her-
deiros pelo tempo que a lei fixar;
XXVIII - são assegurados, nos termos da lei:
a) a proteção às participações individuais em obras coletivas
e à reprodução da imagem e voz humanas, inclusive nas ativida-
des desportivas;
b) o direito de fiscalização do aproveitamento econômico das
obras que criarem ou de que participarem aos criadores, aos in-
térpretes e às respectivas representações sindicais e associativas;
XXIX - a lei assegurará aos autores de inventos industriais
privilégio temporário para sua utilização, bem como proteção às
criações industriais, à propriedade das marcas, aos nomes de em-
presas e a outros signos distintivos, tendo em vista o interesse
social e o desenvolvimento tecnológico e econômico do País;
XXX - é garantido o direito de herança;
XXXI - a sucessão de bens de estrangeiros situados no País
será regulada pela lei brasileira em benefício do cônjuge ou dos
filhos brasileiros, sempre que não lhes seja mais favorável a lei
pessoal do de cujus ;
XXXII - o Estado promoverá, na forma da lei, a defesa do con-
sumidor;
XXXIII - todos têm direito a receber dos órgãos públicos in-
formações de seu interesse particular, ou de interesse coletivo ou
geral, que serão prestadas no prazo da lei, sob pena de respon-
sabilidade, ressalvadas aquelas cujo sigilo seja imprescindível à
segurança da sociedade e do Estado;
XXXIV - são a todos assegurados, independentemente do pa-
gamento de taxas:
a) o direito de petição aos Poderes Públicos em defesa de
direitos ou contra ilegalidade ou abuso de poder;
 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS
b) a obtenção de certidões em repartições públicas, para de-
fesa de direitos e esclarecimento de situações de interesse pes-
soal;
XXXV - a lei não excluirá da apreciação do Poder Judiciário
lesão ou ameaça a direito;
XXXVI - a lei não prejudicará o direito adquirido, o ato jurídico
perfeito e a coisa julgada;
XXXVII - não haverá juízo ou tribunal de exceção;
XXXVIII - é reconhecida a instituição do júri, com a organiza-
ção que lhe der a lei, assegurados:
a) a plenitude de defesa;
b) o sigilo das votações;
c) a soberania dos veredictos;
d) a competência para o julgamento dos crimes dolosos con-
tra a vida;
XXXIX - não há crime sem lei anterior que o defina, nem pena
sem prévia cominação legal;
XL - a lei penal não retroagirá, salvo para beneficiar o réu;
XLI - a lei punirá qualquer discriminação atentatória dos direi-
tos e liberdades fundamentais;
XLII - a prática do racismo constitui crime inafiançável e im-
prescritível, sujeito à pena de reclusão, nos termos da lei;
XLIII - a lei considerará crimes inafiançáveis e insuscetíveis
de graça ou anistia a prática da tortura , o tráfico ilícito de entor-
pecentes e drogas afins, o terrorismo e os definidos como crimes
hediondos, por eles respondendo os mandantes, os executores e
os que, podendo evitá-los, se omitirem; (Regulamento)
XLIV - constitui crime inafiançável e imprescritível a ação de
grupos armados, civis ou militares, contra a ordem constitucional
e o Estado Democrático;
XLV - nenhuma pena passará da pessoa do condenado, po-
dendo a obrigação de reparar o dano e a decretação do perdi-
mento de bens ser, nos termos da lei, estendidas aos sucessores e
contra eles executadas, até o limite do valor do patrimônio trans-
ferido;
XLVI - a lei regulará a individualização da pena e adotará, en-
tre outras, as seguintes:
a) privação ou restrição da liberdade;
b) perda de bens;
c) multa;
d) prestação social alternativa;
e) suspensão ou interdição de direitos;
XLVII - não haverá penas:
a) de morte, salvo em caso de guerra declarada, nos termos
do art. 4, XIX;
b) de caráter perpétuo;
c) de trabalhos forçados;
d) de banimento;
e) cruéis;
XLVIII - a pena será cumprida em estabelecimentos distintos,
de acordo com a natureza do delito, a idade e o sexo do apenado;
XLIX - é assegurado aos presos o respeito à integridade física
e moral;
L - às presidiárias serão asseguradas condições para que pos-
sam permanecer com seus filhos durante o período de amamen-
tação;
LI - nenhum brasileiro será extraditado, salvo o naturalizado,
em caso de crime comum, praticado antes da naturalização, ou
de comprovado envolvimento em tráfico ilícito de entorpecentes
e drogas afins, na forma da lei;
2
LII - não será concedida extradição de estrangeiro por crime
político ou de opinião;
LIII - ninguém será processado nem sentenciado senão pela
autoridade competente;
LIV - ninguém será privado da liberdade ou de seus bens sem
o devido processo legal;
LV - aos litigantes, em processo judicial ou administrativo, e
aos acusados em geral são assegurados o contraditório e ampla
defesa, com os meios e recursos a ela inerentes;
LVI - são inadmissíveis, no processo, as provas obtidas por
meios ilícitos;
LVII - ninguém será considerado culpado até o trânsito em
julgado de sentença penal condenatória;
LVIII - o civilmente identificado não será submetido a iden-
tificação criminal, salvo nas hipóteses previstas em lei; (Regula-
mento).
LIX - será admitida ação privada nos crimes de ação pública,
se esta não for intentada no prazo legal;
LX - a lei só poderá restringir a publicidade dos atos proces-
suais quando a defesa da intimidade ou o interesse social o exi-
girem;
LXI - ninguém será preso senão em flagrante delito ou por or-
dem escrita e fundamentada de autoridade judiciária competen-
te, salvo nos casos de transgressão militar ou crime propriamente
militar, definidos em lei;
LXII - a prisão de qualquer pessoa e o local onde se encontre
serão comunicados imediatamente ao juiz competente e à família
do preso ou à pessoa por ele indicada;
LXIII - o preso será informado de seus direitos, entre os quais
o de permanecer calado, sendo-lhe assegurada a assistência da
família e de advogado;
LXIV - o preso tem direito à identificação dos responsáveis
por sua prisão ou por seu interrogatório policial;
LXV - a prisão ilegal será imediatamente relaxada pela auto-
ridade judiciária;
LXVI - ninguém será levado à prisão ou nela mantido, quando
a lei admitir a liberdade provisória, com ou sem fiança;
LXVII - não haverá prisão civil por dívida, salvo a do respon-
sável pelo inadimplemento voluntário e inescusável de obrigação
alimentícia e a do depositário infiel;
LXVIII - conceder-se-á habeas corpus sempre que alguém so-
frer ou se achar ameaçado de sofrer violência ou coação em sua
liberdade de locomoção, por ilegalidade ou abuso de poder;
LXIX - conceder-se-á mandado de segurança para proteger di-
reito líquido e certo, não amparado por habeas corpus ou habeas
data, quando o responsável pela ilegalidade ou abuso de poder
for autoridade pública ou agente de pessoa jurídica no exercício
de atribuições do Poder Público;
LXX - o mandado de segurança coletivo pode ser impetrado
por:
a) partido político com representação no Congresso Nacional;
b) organização sindical, entidade de classe ou associação
legalmente constituída e em funcionamento há pelo menos um
ano, em defesa dos interesses de seus membros ou associados;
LXXI - conceder-se-á mandado de injunção sempre que a falta
de norma regulamentadora torne inviável o exercício dos direitos
e liberdades constitucionais e das prerrogativas inerentes à nacio-
nalidade, à soberania e à cidadania;
LXXII - conceder-se-á habeas data:
 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS
a) para assegurar o conhecimento de informações relativas à
pessoa do impetrante, constantes de registros ou bancos de da-
dos de entidades governamentais ou de caráter público;
b) para a retificação de dados, quando não se prefira fazê-lo
por processo sigiloso, judicial ou administrativo;
LXXIII - qualquer cidadão é parte legítima para propor ação
popular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou de
entidade de que o Estado participe, à moralidade administrativa,
ao meio ambiente e ao patrimônio histórico e cultural, ficando
o autor, salvo comprovada má-fé, isento de custas judiciais e do
ônus da sucumbência;
LXXIV - o Estado prestará assistência jurídica integral e gratui-
ta aos que comprovarem insuficiência de recursos;
LXXV - o Estado indenizará o condenado por erro judiciário,
assim como o que ficar preso além do tempo fixado na sentença;
LXXVI - são gratuitos para os reconhecidamente pobres, na
forma da lei: (Vide Lei n . 44, de 1 ) retenção dolosa;
a) o registro civil de nascimento;
b) a certidão de óbito;
LXXVII - são gratuitas as ações de habeas corpus e habeas
data, e, na forma da lei, os atos necessários ao exercício da cida-
dania.
LXXVIII a todos, no âmbito judicial e administrativo, são asse-
gurados a razoável duração do processo e os meios que garantam
a celeridade de sua tramitação. (Incluído pela Emenda Constitu-
cional n 45, de 2 4)
1 As normas definidoras dos direitos e garantias funda-
mentais têm aplicação imediata.
2 Os direitos e garantias expressos nesta Constituição não
excluem outros decorrentes do regime e dos princípios por ela
adotados, ou dos tratados internacionais em que a República e-
derativa do Brasil seja parte.
3 Os tratados e convenções internacionais sobre direitos
humanos que forem aprovados, em cada Casa do Congresso Na-
cional, em dois turnos, por três quintos dos votos dos respectivos
membros, serão equivalentes às emendas constitucionais. (I ncluí -
do pela Emenda Constitucional n 45, de 2 4) (A tos aprovados
na forma deste parágrafo)
4 O Brasil se submete à jurisdição de Tribunal Penal Inter-
nacional a cuja criação tenha manifestado adesão. (I ncluí do pela
Emenda Constitucional n 45, de 2 4)
CA P Í T U L O I I
D O S D I R EI T O S SO CI A I S
Art. São direitos sociais a educação, a saúde, a alimenta-
ção, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a
previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assis-
tência aos desamparados, na forma desta Constituição. (Redação
dada pela Emenda Constitucional n , de 2 15)
Art. São direitos dos trabalhadores urbanos e rurais, além
de outros que visem à melhoria de sua condição social:
I - relação de emprego protegida contra despedida arbitrária
ou sem justa causa, nos termos de lei complementar, que preverá
indenização compensatória, dentre outros direitos;
II - seguro-desemprego, em caso de desemprego involuntá-
rio;
III - fundo de garantia do tempo de serviço;
3
IV - salário mínimo , fixado em lei, nacionalmente unificado,
capaz de atender a suas necessidades vitais básicas e às de sua
família com moradia, alimentação, educação, saúde, lazer, ves-
tuário, higiene, transporte e previdência social, com reajustes pe-
riódicos que lhe preservem o poder aquisitivo, sendo vedada sua
vinculação para qualquer fim;
V - piso salarial proporcional à extensão e à complexidade do
trabalho;
VI - irredutibilidade do salário, salvo o disposto em conven-
ção ou acordo coletivo;
VII - garantia de salário, nunca inferior ao mínimo, para os
que percebem remuneração variável;
VIII - décimo terceiro salário com base na remuneração inte-
gral ou no valor da aposentadoria;
IX – remuneração do trabalho noturno superior à do diurno;
X - proteção do salário na forma da lei, constituindo crime sua
XI – participação nos lucros, ou resultados, desvinculada da
remuneração, e, excepcionalmente, participação na gestão da
empresa, conforme definido em lei;
XII - salário-família pago em razão do dependente do tra-
balhador de baixa renda nos termos da lei; (Redação dada pela
Emenda Constitucional n 2 , de 1 )
XIII - duração do trabalho normal não superior a oito horas
diárias e quarenta e quatro semanais, facultada a compensação
de horários e a redução da jornada, mediante acordo ou conven-
ção coletiva de trabalho; (vide Decreto-Lei n 5.452, de 1 43)
XIV - jornada de seis horas para o trabalho realizado em tur-
nos ininterruptos de revezamento, salvo negociação coletiva;
XV - repouso semanal remunerado, preferencialmente aos
domingos;
XVI - remuneração do serviço extraordinário superior, no mí-
nimo, em cinquenta por cento à do normal; (Vide Del 5.452, art.
5 1 )
XVII - gozo de férias anuais remuneradas com, pelo menos,
um terço a mais do que o salário normal;
XVIII - licença à gestante, sem prejuízo do emprego e do salá-
rio, com a duração de cento e vinte dias;
XIX - licença-paternidade, nos termos fixados em lei;
XX - proteção do mercado de trabalho da mulher, mediante
incentivos específicos, nos termos da lei;
XXI - aviso prévio proporcional ao tempo de serviço, sendo no
mínimo de trinta dias, nos termos da lei;
XXII - redução dos riscos inerentes ao trabalho, por meio de
normas de saúde, higiene e segurança;
XXIII - adicional de remuneração para as atividades penosas,
insalubres ou perigosas, na forma da lei;
XXIV - aposentadoria;
XXV - assistência gratuita aos filhos e dependentes desde o
nascimento até 5 (cinco) anos de idade em creches e pré-escolas;
(Redação dada pela Emenda Constitucional n 53, de 2 )
XXVI - reconhecimento das convenções e acordos coletivos
de trabalho;
XXVII - proteção em face da automação, na forma da lei;
XXVIII - seguro contra acidentes de trabalho, a cargo do em-
pregador, sem excluir a indenização a que este está obrigado,
quando incorrer em dolo ou culpa;
 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS
XXIX - ação, quanto aos créditos resultantes das relações de
trabalho, com prazo prescricional de cinco anos para os trabalha-
dores urbanos e rurais, até o limite de dois anos após a extinção
do contrato de trabalho; (Redação dada pela Emenda Constitucio-
nal n 2 , de 25/ 05/ 2000)
a) (Revogada). (Redação dada pela Emenda Constitucional n
2 , de 25 5 2 ) 1 A lei definirá os serviços ou atividades essenciais e dis-
b) (Revogada). (Redação dada pela Emenda Constitucional n
2 , de 25 5 2 ) nidade.
XXX - proibição de diferença de salários, de exercício de fun-
ções e de critério de admissão por motivo de sexo, idade, cor ou
estado civil;
XXXI - proibição de qualquer discriminação no tocante a salá-
rio e critérios de admissão do trabalhador portador de deficiência;
XXXII - proibição de distinção entre trabalho manual, técnico
e intelectual ou entre os profissionais respectivos;
XXXIII - proibição de trabalho noturno, perigoso ou insalubre
a menores de dezoito e de qualquer trabalho a menores de de-
zesseis anos, salvo na condição de aprendiz, a partir de quatorze
anos; (Redação dada pela Emenda Constitucional n 2 , de 1
XXXIV - igualdade de direitos entre o trabalhador com vínculo
empregatício permanente e o trabalhador avulso.
Parágrafo único. São assegurados à categoria dos trabalhado-
res domésticos os direitos previstos nos incisos IV, VI, VII, VIII, X,
XIII, XV, XVI, XVII, XVIII, XIX, XXI, XXII, XXIV, XXVI, XXX, XXXI e XXXIII
e, atendidas as condições estabelecidas em lei e observada a sim-
plificação do cumprimento das obrigações tributárias, principais e
acessórias, decorrentes da relação de trabalho e suas peculiarida-
des, os previstos nos incisos I, II, III, IX, XII, XXV e XXVIII, bem como
a sua integração à previdência social. (Redação dada pela Emenda
Constitucional n 2, de 2 13)
Art. É livre a associação profissional ou sindical, observado
o seguinte:
I - a lei não poderá exigir autorização do Estado para a fun-
dação de sindicato, ressalvado o registro no órgão competente,
vedadas ao Poder Público a interferência e a intervenção na or-
ganização sindical;
II - é vedada a criação de mais de uma organização sindical,
em qualquer grau, representativa de categoria profissional ou
econômica, na mesma base territorial, que será definida pelos
trabalhadores ou empregadores interessados, não podendo ser
inferior à área de um Município;
III - ao sindicato cabe a defesa dos direitos e interesses cole-
tivos ou individuais da categoria, inclusive em questões judiciais
ou administrativas;
IV - a assembléia geral fixará a contribuição que, em se tra-
tando de categoria profissional, será descontada em folha, para
custeio do sistema confederativo da representação sindical res-
pectiva, independentemente da contribuição prevista em lei;
V - ninguém será obrigado a filiar-se ou a manter-se filiado a
sindicato;
VI - é obrigatória a participação dos sindicatos nas negocia-
ções coletivas de trabalho;
VII - o aposentado filiado tem direito a votar e ser votado nas
organizações sindicais;
VIII - é vedada a dispensa do empregado sindicalizado a partir
do registro da candidatura a cargo de direção ou representação
sindical e, se eleito, ainda que suplente, até um ano após o final
do mandato, salvo se cometer falta grave nos termos da lei.
Parágrafo único. As disposições deste artigo aplicam-se à or-
ganização de sindicatos rurais e de colônias de pescadores, aten-
didas as condições que a lei estabelecer.
Art. É assegurado o direito de greve, competindo aos tra-
balhadores decidir sobre a oportunidade de exercê-lo e sobre os
interesses que devam por meio dele defender.
porá sobre o atendimento das necessidades inadiáveis da comu-
2 Os abusos cometidos sujeitam os responsáveis às penas
da lei.
Art. 1 . É assegurada a participação dos trabalhadores e em-
pregadores nos colegiados dos órgãos públicos em que seus inte-
resses profissionais ou previdenciários sejam objeto de discussão
e deliberação.
Art. 11. Nas empresas de mais de duzentos empregados, é
assegurada a eleição de um representante destes com a finali-
dade exclusiva de promover-lhes o entendimento direto com os
empregadores.
)
CA P Í T U L O I I I
D A N A CI O N A L I D A D E
Art. 12. São brasileiros:
I - natos:
a) os nascidos na República ederativa do Brasil, ainda que
de pais estrangeiros, desde que estes não estejam a serviço de
seu país;
b) os nascidos no estrangeiro, de pai brasileiro ou mãe brasi-
leira, desde que qualquer deles esteja a serviço da República e-
derativa do Brasil;
c) os nascidos no estrangeiro de pai brasileiro ou de mãe
brasileira, desde que sejam registrados em repartição brasileira
competente ou venham a residir na República ederativa do Brasil
e optem, em qualquer tempo, depois de atingida a maioridade,
pela nacionalidade brasileira; (Redação dada pela Emenda Consti-
tucional n 54, de 2 )
II - naturalizados:
a) os que, na forma da lei, adquiram a nacionalidade brasilei-
ra, exigidas aos originários de países de língua portuguesa apenas
residência por um ano ininterrupto e idoneidade moral;
b) os estrangeiros de qualquer nacionalidade, residentes na
República ederativa do Brasil há mais de quinze anos ininterrup-
tos e sem condenação penal, desde que requeiram a nacionali-
dade brasileira. (Redação dada pela Emenda Constitucional de
Revisão n 3, de 1 4)
1 Aos portugueses com residência permanente no País,
se houver reciprocidade em favor de brasileiros, serão atribuídos
os direitos inerentes ao brasileiro, salvo os casos previstos nesta
Constituição. (Redação dada pela Emenda Constitucional de Revi-
são n 3, de 1 4)
2 A lei não poderá estabelecer distinção entre brasileiros
natos e naturalizados, salvo nos casos previstos nesta Constitui-
ção.
3 São privativos de brasileiro nato os cargos:
I - de Presidente e Vice-Presidente da República;
II - de Presidente da Câmara dos Deputados;
III - de Presidente do Senado ederal;
IV - de Ministro do Supremo Tribunal ederal;
4
 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS
V - da carreira diplomática;
VI - de oficial das orças Armadas.
VII - de Ministro de Estado da Defesa (I ncluí do pela E menda
Constitucional n 23, de 1 ) único período subsequente. (Redação dada pela Emenda Consti-
4 - Será declarada a perda da nacionalidade do brasileiro
que:
I - tiver cancelada sua naturalização, por sentença judicial, em
virtude de atividade nociva ao interesse nacional;
II - adquirir outra nacionalidade, salvo nos casos: (Redação
dada pela Emenda Constitucional de Revisão n 3, de 1 4)
a) de reconhecimento de nacionalidade originária pela lei es-
trangeira; (Incluído pela Emenda Constitucional de Revisão n 3,
de 1 4)
b) de imposição de naturalização, pela norma estrangeira, ao
brasileiro residente em estado estrangeiro, como condição para
permanência em seu território ou para o exercício de direitos
civis; (Incluído pela Emenda Constitucional de Revisão n 3, de
1 4)
Art. 13. A língua portuguesa é o idioma oficial da República
ederativa do Brasil.
1 São símbolos da República ederativa do Brasil a bandei-
ra, o hino, as armas e o selo nacionais.
2 Os Estados, o Distrito ederal e os Municípios poderão
ter símbolos próprios.
CA P Í T U L O I V
D O S D I R EI T O S P O L Í T I CO S
Art. 14. A soberania popular será exercida pelo sufrágio uni-
versal e pelo voto direto e secreto, com valor igual para todos, e,
nos termos da lei, mediante:
I - plebiscito;
II - referendo;
III - iniciativa popular.
1 O alistamento eleitoral e o voto são:
I - obrigatórios para os maiores de dezoito anos;
II - facultativos para:
a) os analfabetos;
b) os maiores de setenta anos;
c) os maiores de dezesseis e menores de dezoito anos.
2 Não podem alistar-se como eleitores os estrangeiros e,
durante o período do serviço militar obrigatório, os conscritos.
3 São condições de elegibilidade, na forma da lei:
I - a nacionalidade brasileira;
II - o pleno exercício dos direitos políticos;
III - o alistamento eleitoral;
IV - o domicílio eleitoral na circunscrição;
V - a filiação partidária; Regulamento
VI - a idade mínima de:
a) trinta e cinco anos para Presidente e V ice-Presidente da
República e Senador;
b) trinta anos para G overnador e V ice-G overnador de E stado
e do Distrito ederal;
c) vinte e um anos para Deputado ederal, Deputado Esta-
dual ou Distrital, Prefeito, Vice-Prefeito e juiz de paz;
d) dezoito anos para Vereador.
4 São inelegíveis os inalistáveis e os analfabetos.
5
5 O Presidente da República, os overnadores de Estado
e do Distrito ederal, os Prefeitos e quem os houver sucedido, ou
substituído no curso dos mandatos poderão ser reeleitos para um
tucional n 1 , de 1 )
Para concorrerem a outros cargos, o Presidente da Repú-
blica, os overnadores de Estado e do Distrito ederal e os Pre-
feitos devem renunciar aos respectivos mandatos até seis meses
antes do pleito.
São inelegíveis, no território de jurisdição do titular, o
cônjuge e os parentes consanguíneos ou afins, até o segundo grau
ou por adoção, do Presidente da República, de overnador de Es-
tado ou Território, do Distrito ederal, de Prefeito ou de quem os
haja substituído dentro dos seis meses anteriores ao pleito, salvo
se já titular de mandato eletivo e candidato à reeleição.
O militar alistável é elegível, atendidas as seguintes con-
dições:
I - se contar menos de dez anos de serviço, deverá afastar-se
da atividade;
II - se contar mais de dez anos de serviço, será agregado pela
autoridade superior e, se eleito, passará automaticamente, no ato
da diplomação, para a inatividade.
Lei complementar estabelecerá outros casos de inelegibi-
lidade e os prazos de sua cessação, a fim de proteger a probidade
administrativa, a moralidade para exercício de mandato considerada
vida pregressa do candidato, e a normalidade e legitimidade das elei-
ções contra a influência do poder econômico ou o abuso do exercício
de função, cargo ou emprego na administração direta ou indireta.
(Redação dada pela Emenda Constitucional de Revisão n 4, de 1 4)
§ 10. O mandato eletivo poderá ser impugnado ante a Justiça
Eleitoral no prazo de quinze dias contados da diplomação, instruí-
da a ação com provas de abuso do poder econômico, corrupção
ou fraude.
§ 11. A ação de impugnação de mandato tramitará em segre-
do de justiça, respondendo o autor, na forma da lei, se temerária
ou de manifesta má-fé.
Art. 15. É vedada a cassação de direitos políticos, cuja perda
ou suspensão só se dará nos casos de:
I - cancelamento da naturalização por sentença transitada em
julgado;
II - incapacidade civil absoluta;
III - condenação criminal transitada em julgado, enquanto du-
rarem seus efeitos;
IV - recusa de cumprir obrigação a todos imposta ou presta-
ção alternativa, nos termos do art. 5 , VIII;
V - improbidade administrativa, nos termos do art. 3 , 4 .
Art. 1 . A lei que alterar o processo eleitoral entrará em vigor
na data de sua publicação, não se aplicando à eleição que ocorra
até um ano da data de sua vigência. (Redação dada pela Emenda
Constitucional n 4, de 1 3)
CO N SI D ER A Ç Õ ES SO B R E A P O L Í CI A E O S D I R EI T O S
H U M A N O S.
A formulação de princípios ou padrões de conduta diante da
condição social do homem são elementos norteadores da con-
vivência social. No decurso da história da humanidade as civili-
 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS
zações construíram diferentes sistemas de normas sociais obje-
tivando estabelecer padrões de relações humanas e comporta-
mentos sociais. A Declaração Universal dos Direitos Humanos de
1 de dezembro de 1 4 aborda em seus 3 artigos, os valores
éticos básicos norteadores para proteção dos Direitos Humanos.
De acordo com Soares (1 )[ 1] , os enfrentamentos atuais
para a construção da democracia no Brasil passam, necessaria-
mente, pela ética e pela educação para a cidadania. Por duas dé-
cadas, o Brasil esteve envolvido em um sistema ditatorial (1 5 a
1 5). Nesse período, direitos básicos foram cerceados. Serviram
à manutenção da ditadura militar as forças policiais do país, as
quais atuaram como aparelho repressor do Estado.
O processo de estruturação dos direitos do homem ocorre
desde o século XVIII, quando erigiu - se o Estado de Direitos, ten-
do início então os movimentos constitucionalistas. Com a promul-
gação da Constituição ederal de 1 , denominada constituição
cidadã, buscou-se resgatar o processo de democratização inter-
rompido pelo período da ditadura militar e, consequentemente
fazer valer direitos dos cidadãos que haviam sido negligenciados
até então.
Dentro desse contexto, pesquisas sobre a integração dos di-
reitos humanos na atividade policial são extremamente necessá-
rias no sentido de mudar o histórico de violência em sua atuação.
Buscando por essa adequação, atualmente os planos de ensino
das academias de polícia e cursos de especialização inseriram em
suas propostas; matérias referentes à importância dos direitos
humanos na atividade policial. Tal procedimento tem como obje-
tivo, a reflexão desses profissionais, os quais através da produção
de monografias, artigos e teses sobre o tema, conscientizem-se
da necessidade de adequação do seu trabalho à defesa e respeito
aos direitos fundamentais do cidadão.
Essa pesquisa tem sua justificativa embasada pela necessida-
de de demonstrar que direitos humanos e atividade policial são
totalmente compatíveis desfazendo a crença de que o discurso
dos direitos humanos só traz benefícios aos infratores da lei.
O objetivo geral da pesquisa é demonstrar a polícia como
peça fundamental para garantir a democracia e a valorização dos
direitos humanos. Os objetivos específicos baseiam- se em con-
ceituar e discorrer sobre Direitos Humanos; atividade policial; ci-
dadania; poder de polícia; polícia comunitária, abordando a atua-
ção da polícia no Distrito ederal.
Considerando-se os objetivos estabelecidos no estudo, esta é
tida como uma pesquisa exploratória. ue segundo il (1 1)[ 2] ,
assume, em geral, as formas de Pesquisa Bibliográfica e descritiva.
1 . D I R EI T O S H U M A N O S E A T I VI D A D E P O L I CI A L
1 . 1 D ireitos humanos
De acordo com Bobbio (2 4)[ 3] Direitos humanos são
derivados da dignidade e do valor inerente à pessoa humana,
tais direitos são universais, inalienáveis e igualitários. E m outras
palavras eles são inerentes a cada ser humano, não podem ser
tirados ou alienados por qualquer pessoa; sendo destinados e
aplicados a qualquer indivíduo em igual medida – independente
do critério de raça, cor, sexo, idioma, religião, política ou outro
tipo de opinião, nacionalidade ou origem social, propriedades,
nascimento ou outro status qualquer.
Os direitos humanos podem ser melhor entendidos como
aqueles direitos constantes nos instrumentos internacionais: De-
claração Universal dos Direitos Humanos, O Pacto Internacional
sobre os Direitos Econômicos, Sociais e Culturais, O Pacto Inter-
nacional sobre os Direitos Civis e Políticos, tratados regionais de di-
reitos humanos, e instrumentos específicos lidando com aspectos
da proteção dos direitos humanos como, por exemplo, a proibição
da tortura.
O direito de liberdade na concepção de Bobbio (1 ) 4 além
de estar intimamente ligado ao principio da igualdade evolui pa-
ralelamente a ele. O que se confirma na afirmação contida na De-
claração universal dos Direitos do Homem em seu artigo 1 : (...)
art.1 da Declaração Universal, todos os homens nascem iguais em
liberdades e direitos , afirmação cujo significado é que todos os ho-
mens nascem iguais na liberdade, no duplo sentido da expressão:
os homens têm igual direito à liberdade , os homens têm direito
a uma igual liberdade .
Somente após a Segunda uerra Mundial, a qual envolveu
várias nações e causou prejuízos mundiais; os Direitos Humanos
se firmaram e obtiveram reconhecimento pleno, pois o quadro de
destruição deixado pela guerra despertou na humanidade a neces-
sidade de se frear esse tipo de disputas.
Sensibilizadas com as atrocidades das guerras, as nações mun-
diais decidiram fundar a Organização das Nações Unidas (ONU), e m
junho de 1 45, foi assinada a Carta das Nações Unidas, a qual declara
como objetivo principal: preservar as próximas gerações do sofri-
mento da guerra e reafirmar os direitos fundamentais do homem .
Em 1 4 , com a aprovação da Declaração Universal dos Direi-
tos do Homem, a qual tem como princípio fundamental a dignidade
da pessoa humana promoveu-se o efetivo respeito aos direitos hu-
manos. Dando início a elaboração de outros Pactos Internacionais
sobre o referido tema.
Em 1 em conformidade com os princípios proclamados
na Carta das Nações Unidas; foram criados o Pacto Internacional
dos Direitos Civis e políticos e o Pacto Internacional dos Direitos
Econômicos, Sociais e Culturais, os quais asseguram o respeito à
integridade física e a dignidade da pessoa humana, proibindo sob
qualquer pretexto a prática de tortura e execuções não levadas à
justiça; garantindo todas as prerrogativas de defesa. Ambos estão
inseridos na Carta Internacional de Direitos Humanos.
No Brasil, a ditadura militar, instalada no ano de 1 4 vigoran-
do até 1 4, foi um marco de desrespeito aos Direitos Humanos. O
período da ditadura foi marcado por torturas de todo tipo e respon-
sável pelo desaparecimento de muitas pessoas. Todas as classes so-
ciais sofreram violação e restrição de Direitos.
O Brasil se efetivou como um país democrático de direito após
a promulgação da Constituição ederal de 1 . Também chamada
de Constituição Cidadã por contar com garantias e direitos funda-
mentais que reforçam a idéia de um país livre e pautado na valori-
zação do ser humano. Com a ruptura do antigo sistema ditatorial o
Estado tinha a necessidade de resgatar a importância dos direitos
do homem que tinham sido negligenciados até então. Porquanto,
desde 1 4 havia-se erigido a Declaração Internacional dos Direitos
Humanos, no mundo.
Já no artigo 1 da Carta Magna afirma-se a condição de Estado
Democrático de Direito fundamentado em cidadania e dignidade
da pessoa humana. O Brasil por ser signatário de Tratados Interna-
cionais de Direitos Humanos, tem como princípios em suas relações
internacionais a prevalência dos direitos humanos.
Os padrões internacionais de direitos humanos têm o objetivo
de prevenir que as pessoas se tornem vítimas desse abuso, assegu-
rá-las e protegê-las caso isto aconteça. Em alguns casos a violação
desses direitos, são atos criminosos por si só – tortura, por exem-
plo, e execuções ilegais por funcionários do Estado.
 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS
Os criminosos também têm direitos humanos, por exemplo,
têm direito a um julgamento justo e a um tratamento humano
quando detidos. Uma vez sentenciados por uma corte de justiça
pelo cometimento de uma ofensa criminal, perdem o direito à li-
berdade durante o tempo de cumprimento da sentença.
No que se referem aos policiais, estes devem entender que
enquanto estiverem investigando um crime, estão lidando com
suspeitos e não com pessoas que foram condenadas pelo cometi-
mento de um ato criminoso (que está sendo investigado). Apesar
de um policial acreditar que a pessoa realmente cometeu o crime,
somente a justiça poderá considerar a pessoa culpada. Este é um
elemento essencial para um julgamento justo, prevenindo que
pessoas inocentes sejam condenadas por crimes que não tenham
cometido.
tividade policial
A Constituição ederal destaca quais os órgãos estão aptos
a promover a segurança pública e detalha os tipos de atividades
delegadas a cada um deles. Esses órgãos são as diferentes polícias
no contexto brasileiro. São elas: Polícia ederal; Polícia Rodoviária
ederal; Polícia erroviária federal; Polícia Civil; Polícia Militar e
o Corpo de Bombeiros Militares. Muito embora cada um desses
órgãos possua seu próprio campo de ação; a atividade primordial
baseia-se na preservação da ordem pública e a incolumidade das
pessoas e do patrimônio. Porquanto o caput do art. 144 os esta-
belece como órgãos de promoção de segurança pública.
A atividade policial brasileira é detalhada em sua Carta Po-
lítica, dada a importância do trabalho policial, uma vez que de-
pendendo da forma como for exercida a atividade confirma ou
nega o Estado Democrático de Direito. A atividade policial é um
oficio de suma importância, seriedade e dimensão única, pois
deve atuar de forma a impedir que as garantias e liberdades cons-
titucionais sejam violadas, Conforme a concepção de oldstein
(2 3, p.2 ; 2 ), A policia não está apenas obrigada a exercer
sua limitada autoridade em conformidade com a Constituição e,
por meios legais, aplicar suas restrições: também está obrigada
a observar que outros não infrinjam as liberdades garantidas
constitucionalmente. Essas exigências introduzem na função
policial a dimensão única que torna o policiamento neste país um
oficio seríssimo.
A pesar de detalhamento do trabalho policial no corpo da
Constituição; tais como: patrulhamento ostensivo; função de in-
vestigação e apuração de infrações penais; e preservação da or-
dem pública, o que se vê, hoje, é uma polícia que faz mais do
que a determinação legal impõe. A instituição policial absorveu
atividades que em principio não deveriam ser suas, como por
exemplo, as ocorrências que envolvem discussões familiares, tal
fato pode estar ligado a falhas no Sistema de Segurança Pública
ou pela mudança nos anseios da sociedade.
A atividade policial, atualmente, não pode ser compreendi-
da apenas pela ótica legal. É preciso levar em conta que as leis
são rígidas e invariáveis, mas a sociedade é mutável e espera uma
mudança na perspectiva do trabalho policial. O profissional de se-
gurança contemporâneo é um agente promotor de cidadania e
direitos humanos.
A atividade policial, de hoje, leva em consideração não só a
intolerância a criminalidade, mas também preocupa - se com o
caráter social que desempenha junto à população. O trabalho da
polícia abrange toda a determinação legal imposta pela constitui-
ção e regimentos policiais, e, sobretudo a civilidade que o profis-
sional deve ter, no senso de responsabilidade frente à sociedade,
a qual espera do agente de segurança pública; a proteção quando
um conflito se instala.
ntagonismo entre direitos humanos e pol cia
Traçando perfil do contexto histórico brasileiro, percebe-se
que Direitos Humanos e atividade policial sempre estiveram em
posições antagônicas. Diante de todas as manifestações contrá-
rias aos Direitos Humanos no período da ditadura militar, a polícia
ganhou um estigma de ações pautadas em violência, que não con-
diz com modelo ideal de corporação em um Estado Democrático
de Direito.
A utilização dos aparatos policiais pelo regime autoritário da
época colocou um grande abismo entre a polícia e a sociedade.
Ainda hoje, a população vê nos agentes de segurança um instru-
mento de dominação do Estado sobre o povo e não de servidores,
ou seja, vêem uma polícia contra o povo e não para o povo. Com
a democratização da política brasileira, tornou-se necessário re-
pensar o modelo de segurança pública do país, tendo em mente
que essa nova conjuntura da política nacional, propicia a relação
polícia e direitos humanos como uma parceria em benefício da
comunidade e não o contrário.
Inserir na instituição policial uma proposta baseada em ten-
dências contemporâneas a respeito de sua atuação não se consti-
tui tarefa fácil, por se tratar de instituição fechada em si, tradicio-
nalista e baseada em hierarquia e disciplina, no caso das polícias
militares. A mudança no modo de agir da polícia, parte do princí-
pio de que é necessário que se mude a convicção que os profissio-
nais de segurança têm a respeito do valor dos direitos humanos.
Mesmo dentro da polícia há o paradigma de que os militantes
de direitos humanos só atuam para reprimir a ação da força, pro-
curando excessos em sua atividade e protegendo os marginais. O
desconhecimento por boa parte da polícia do que sejam tais di-
reitos, provoca a revolta dos profissionais de segurança pública e
a noção de que os militantes de direitos humanos são subversivos
e atentam contra a segurança nacional.
Os militantes de direitos humanos são mal interpretados,
pelos policiais, em razão da história de enfrentamento das duas
posições em épocas de ditadura no país. O contexto histórico
brasileiro reforça o abismo que se criou entre direitos humanos e
atividade policial, dificultando as novas filosofias de policiamento.
Na verdade, as denúncias feitas pela comunidade de Direi-
tos Humanos é benéfica aos bons policiais, pois minam a ação
de maus profissionais e impedem que eles continuem agindo em
desacordo com os direitos, maculando dessa forma, todo o corpo
policial. Para que haja uma mudança no paradigma de antagonis-
mo, é imprescindível que a polícia e as ON S de direitos humanos
se aproximem e trabalhem juntas na efetivação do bem maior,
não para satisfação de posições, mas em favor da sociedade.
3 . P O L Í CI A E CI D A D A N I A
A Declaração Universal dos Direitos Humanos não faz dife-
rença de cidadãos, fica claro que todas as pessoas são iguais em
direitos e deveres e veda qualquer forma de distinção. O profis-
sional de segurança assim como qualquer cidadão possui direitos
e obrigações, no entanto, a ele se atribui o solene dever de figurar
como agente promotor de Direitos Humanos. Os agentes de se-
gurança possuem o poder de representar o Estado e se tornam,
por isso, talvez, a classe de trabalhadores com mais notoriedade
em sua atuação.
 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS
Dessa forma, é necessário que se invista, vigilantemente, nas
ações policiais esperando dos agentes uma atuação pautada sem-
pre no estrito cumprimento da lei, já que atuam para garanti-la. É
importante cobrar profissionalismo nas ações.
Em sua atuação vigilante, a população deve reconhecer que o
policial também é um cidadão com deveres, obrigações e direitos.
Já o policial deve sentir-se inserido e participante dessa socieda-
de na mesma medida do cidadão comum. A partir da Revolução
rancesa cidadania se tornou sinônimo de igualdade, o que signi-
fica que independente da profissão exercida, a pessoa não perde
seu status de cidadão perante a sociedade.
Não há diferenças entre sociedade civil e sociedade policial,
essa nem mesmo existe. O agente de segurança detém uma res-
ponsabilidade ímpar frente à população, já que a sociedade de-
posita confiança naquele diante da insegurança que se vive atual-
mente. A polícia é a representação mais intima do Estado que a
nação possui; é a sua frente de atuação, nela se deposita todas as
frustrações e esperanças no governo.
Espera-se muito do agir policial, porquanto a missão é nobre.
Entretanto, a sociedade muda o discurso a toda hora. A polícia
se vê perdida nos anseios da população, que em determinado
momento deseja que o agente de segurança seja polido em suas
ações, já em outras situações pede que a polícia seja uma insti-
tuição de vingança social, fazendo justiça com as próprias mãos
como acontecia nos primórdios da humanidade. As pessoas estão
aterrorizadas pela violência que assola o país. Vive-se o clima de
guerra urbana que gera insegurança.
O policial não se deve levar por anseios ilegítimos que possam
desprestigiar seu trabalho. A sociedade que deseja ações desme-
didas por parte do agente será a mesma que proporcionará a ele
o repúdio quando atender aos seus próprios anseios primitivos.
O uso da força é apenas uma das características da atividade
policial, ela não pode resumir o agir policial como um todo. Suas
atribuições e responsabilidades vão além, nem sempre é escolha
do profissional o uso dessa prerrogativa para executar suas tare-
fas.
Como defende Balestreri (1 ), o policial é um pedagogo de
cidadania, ele deve ser incluído no rol dos profissionais pedagógi-
cos, ao lado das profissões consideradas formadoras de opinião.
Dessa forma, o agente de segurança é um educador, o qual educa
por meio de suas atitudes ao de lidar com situações cotidianas.
O policial educador transmite cidadania, a partir de, exemplos de
conduta; de comportamentos baseados em moderação e bom
senso.
O agente de segurança pública não pode mais ser visto, nos
dias de hoje, como agente de repressão a mando do Estado. A
Constituição ederal de , em seu artigo 144, declara que a se-
gurança pública é exercida pelas polícias e que suas atribuições
são a preservação da ordem pública, a incolumidade das pessoas
e do patrimônio.
Visto desse modo, a atividade de polícia consiste em
desempenhar funções policiais, e ao mesmo tempo proteger os
direitos humanos. Violar os direitos humanos, desrespeitar as
normas legais como propósito de aplicar a lei não é considerado
uma prática policial eficiente – apesar de algumas vezes se
atingirem os resultados desejados. uando a polícia viola a lei
com o intuito de aplicá-la, não está reduzindo a criminalidade,
está se somando a ela.
Espera-se dos agentes de segurança o vigor necessário no de-
senvolvimento de suas atividades, porém que haja preocupação
em agir no estrito cumprimento da lei. É necessária a admiração
da sociedade por essa classe de trabalhadores. O policial não é
inimigo da população, deve que ser visto como agente promotor
de direitos humanos, sobretudo, de cidadania.
4 . P O L Í CI A CO M U N I T Á R I A
O ue é pol cia comunitária
O policiamento comunitário baseia-se em uma concepção de
cooperação entre agentes de segurança e a população, delimitan-
do estratégias as quais aproximem esses dois atores no intuito de
juntos resolverem os problemas de insegurança. Nas palavras de
S olnic e Ba le (2 , p. ) Este conceito de uma cooperação
maior entre a polícia e a comunidade é o que tem sido considera-
do, em todo o mundo, como sendo policiamento comunitário .
Para que se efetive a policia comunitária é preciso firmar
parceria entre a comunidade e instituição policial. Unidas devem
buscar soluções para os problemas que geram violência na comu-
nidade. Marcineiro e Pacheco (2 5, p. 4) alertam que é preciso
comprometimento de ambas as partes na solução dos problemas,
na busca da melhoria da qualidade de vida da comunidade . A
polícia não deve apenas ser ouvinte dos problemas da sociedade
e essa não deve apenas transmitir aquela seios anseios. Para que
seja eficiente e eficaz o modelo comunitário é preciso que as duas
sejam parceiras atuantes na resolução dos problemas identifica-
dos na localidade que estão inseridas.
O policiamento comunitário baseia seu objetivo principal em
atribuir a sociedade parcela de responsabilização na prevenção
ao crime. Incluir a comunidade na solução de seus problemas lo-
cais e pedir a ela que explane suas opiniões e, além disso, fazer
com que ela trabalhe para prevenir o crime e diminuir suas maze-
las sociais é função e objetivo maior da polícia que trabalha com o
programa de policiamento comunitário. A partir daí, pode-se for-
mular o pensamento de que policiamento comunitário é expres-
são máxima de valorização de direitos humanos, é interiorizar no
intimo policial a idéia de profissional pedagogo de cidadania e
promotor de direitos humanos.
Aumentar a responsabilização da polícia implica em se abrir
as críticas da população, porquanto terá que ouvi-la e saber que
nem sempre é agradável o que ela ira dizer. uando o cidadão diz
a polícia sua impressão a respeito do trabalho de seus profissio-
nais e essa se preocupa, gera a cumplicidade de que a instituição
necessita para a efetividade do policiamento comunitário e seu
objetivo maior de prevenção do crime.
Se o profissional de segurança não conhece a comunidade à
qual está servindo, e se não conhece, principalmente, seus pro-
blemas, não atenderá aos princípios do programa comunitário.
Os Conselhos Comunitários de Segurança funcionam com esse in-
tuito, a comunidade se reúne com representantes da polícia para
explanar suas opiniões a respeito do trabalho policial e ajudar a
polícia em soluções para os problemas do bairro. Observa-se va-
lorização da dignidade humana, efetivação de cidadania e expres-
são democrática.
As comunidades compõem-se cada uma em sua complexida-
de, o policiamento comunitário leva em consideração essas ques-
tões e acredita que modelo de patrulhamento deve ser adaptado
as necessidades de cada localidade. A proposta de descentrali-
zação do comando leva em consideração as diferenças que cada
comunidade possui. Assim o comandante subordinado que tem
 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS
liberdade para coordenar de acordo com as prioridades que lhes
são apresentadas poderá adaptar de melhor forma o programa
comunitário da área na qual atua.
A efetiva ação está no dia a dia, conhecendo as dificuldades
e problemas da comunidade, diferente do comando centralizado
que se mantém distante e, conseq entemente, o atendimento
se torna insuficiente. Assim S olnic ; Ba le [ 5] declaram que a
descentralização do comando é necessária para ser aproveitada
a vantagem que traz o conhecimento particular, obtido e
alimentado pelo maior envolvimento da polícia na comunidade .
Resumidamente, polícia comunitária é a filosofia teórica de
estudar o problema e buscar soluções junto à comunidade; po-
liciamento comunitário é a filosofia em ação de buscar soluções
para prevenir o problema antes que aconteça, também com apoio
da comunidade.
Polícia comunitária é uma filosofia nova no Brasil. A implan-
tação do programa busca resgatar a tão manchada história das
forças de segurança no país, que por erros do passado e também
recorrentes nos dias de hoje prejudicou o contato com o cidadão.
Pelo fato de em outros países a iniciativa ter tido sucesso, o Brasil
adotou a implantação em todas as polícias do país. No Distrito e-
deral os Postos Comunitários são a expressão mais latente de po-
liciamento comunitário, entre outras iniciativas da polícia como,
teatro nas escolas e incentivo a esportes nas regiões mais pobres
e violentas da capital.
E peri ncia da ol cia comunitária no Distrito ederal
Polícia Comunitária é uma filosofia inovadora que está sendo
implantada em todo o mundo. O Brasil trouxe para sua realida-
de esse modelo novo de policiamento. Participam do projeto no
país as instituições de segurança e defesa social. O Ministério da
Justiça prepara os profissionais de segurança de todos os estados
membros para se tornarem multiplicadores de polícia comunitá-
ria, por meio de curso de capacitação.
As diretrizes comunitárias de segurança do Distrito ederal
optaram pela segurança comunitária, pelo fato de possuírem um
conceito mais abrangente que engloba não só a Polícia Militar,
como estipulado no conceito de Polícia Comunitária implantada
no país, mas também as polícias militar e civil, o Corpo de Bom-
beiro Militar e o Departamento de Trânsito de Brasília. No entan-
to, o objetivo é o mesmo da filosofia de Polícia Comunitária, qual
seja o de aproximar o profissional de campo à população, preve-
nindo os problemas da comunidade que geram violência.
O Decreto n 24.31 de 23 de Dezembro de 2 3 regulamen-
ta o programa de policiamento comunitário no Distrito ederal.
A implantação do modelo é de responsabilidade da Secretária de
Segurança Pública e de Defesa Social. O objetivo do modelo de
segurança comunitária na cidade; segundo a legislação é reduzir
os crimes, violência e demais fatores que desarticulem a ordem
pública, pautando-se na prevenção como forma de proporcionar
melhor qualidade de vida à população local, porquanto quando
se previne o fato e esse não se concretiza evita os prejuízos ao
cidadão, a sociedade e ao poder público.
Importante observar que para os programas de policiamen-
to comunitário serem eficazes e eficientes nas regiões do Distrito
ederal é necessário adequá-los à realidade da população. Como
em todo país, Brasília também conta com sérios problemas de
desigualdades sociais. Portanto, estratégias de redução de crimi-
nalidade no Plano Piloto devem ser diferentes das pautadas em
cidades satélites, principalmente, naquelas mais novas e com gra-
ves problemas sociais.
Segundo Cardoso (2 , p. 1 ) o policiamento em Brasília
tem que ser mais específico, adaptando-se a realidade de cada
cidade. o que será um desafio para os responsáveis pelo modelo
comunitário, porquanto um dos princípios desse policiamento é
que ele atenda as prioridades de cada comunidade; e se adeque
as dificuldades de cada uma.
É fundamental que a população seja ouvida em seus anseios
dentro de sua comunidade. Para que o poder público, no caso
as polícias e demais agentes sociais envolvidos na filosofia,
reconheçam as debilidades daquela localidade, afim de que se
desenvolva os programas comunitários necessários.
A sociedade deve se sentir responsável em por fim a suas ma-
zelas sociais, o cidadão tem o poder - dever de opinar nas políti-
cas de segurança pública que lhe são impostas. uem está apto
a esclarecer os problemas de uma comunidade a não ser aquele
que faz parte dessa comunidade? Assim, afirma Cardoso (2 ,
p. 1 ) A polícia é vulnerável e não consegue arcar sozinha com
a responsabilidade, sendo assim, a comunidade deve ser vista
como co-produtora da segurança e da ordem, juntamente com
a polícia .
Como forma de viabilizar uma efetiva participação da comu-
nidade na resoluções de seus problemas criou- se, por meio dos
Decretos n 24.1 1 de setembro de 2 3 e 2 .2 1 de outubro
de 2 5 os Conselhos Comunitários de Segurança no Distrito e-
deral, inspirados no modelo japonês. O conselho é formado por
pessoas da comunidade local que reúnem- se com as autoridades
das polícias civil e militar, corpo de bombeiro militar e secretária
de defesa social, conforme o caso para juntos discutirem progra-
mas que desarticulem as causas da criminalidade naquela região.
Os conselhos são separados por Regiões Administrati-
vas – RAS do Distrito ederal e por Conselhos especiais que
englobam as áreas rurais, os conselhos escolares, os conselhos de
segurança da Universidade de Brasília, o conselho de segurança
dos rodoviários, os conselhos dos taxistas, dos postos de
combustível, do comércio, da indústria gráfica e do transporte
alternativo.
Os Conselhos Comunitários efetivam a voz democrática da
sociedade. O cidadão seja ele quem for, a dona de casa, o comer-
ciante da esquina, o aposentado, a empregada doméstica, enfim
todos que morem naquela comunidade ou que participem de um
grupo como os taxistas ou rodoviários, por exemplo, tem o poder
de opinar sobre a estratégias de segurança daquele ponto que é
sensível e gera instabilidade na ordem daquela localidade. Ao per-
ceber que o problema responsável pela criminalidade de um bair-
ro é talvez, um beco escuro, a comunidade propõe em reunião do
conselho que a polícia procure solucionar a questão, juntamente
com a Administração da cidade a qual aquele bairro pertença.
Se um dos princípios fundamentais do modelo de polícia co-
munitária é atribuir responsabilidade a sociedade, os conselhos
são uma das formas de efetivar esse modelo e fazer com que os
programas traçados junto a comunidade sejam realmente efica-
zes, porquanto trata o problema com os maiores interessados.
Percebendo que há um número considerável de violência en-
tre os jovens da cidade, constatados em muitos casos famosos de
delinquência juvenil, os profissionais de segurança em parceria
com a comunidade desenvolvem programas por meio de teatro
e esporte.
A companhia de teatro Pátria Amada coordenada pela Secre-
tária de Segurança desenvolve um trabalho, por meio de peças
teatrais, que visa diminuir a violência e as dúvidas dessa faixa etá-
 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS
ria, como gravidez precoce, doenças sexualmente transmissíveis,
uso de drogas, entre outras. As peças são apresentadas em es-
colas públicas e os scripts são elaborados observando temas do
dia a dia dos adolescentes, como uso de drogas, estupro, abuso
sexual ; esses são problemas graves que aumentam o índice de
violência entre os jovens.
Outra forma encontrada para afastar os jovens da criminali-
dade é o esporte, o programa esporte a meia noite foi implan-
tado nas cidades do ama, Planaltina, Ceilândia e Samambaia.
Inicialmente, foi implantado em Planaltina por contar com dife-
rentes grupos de gangues de garotos constantemente envol-
vidos em conflitos, os quais eram responsáveis pela maioria dos
homicídios na cidade.
icou constatado que no período que compreendido entre 23
horas às 2 horas da madrugada ocorria a maior parte dos crimes
na região, então foi estipulado esse horário para promover prá-
ticas esportivas com os garotos da localidade. Em horário deter-
minado passa o ônibus do programa e aquele jovem que quiser
pode embarcar rumo ao centro de esporte, único requisito para
participar do esporte a meia noite é submeter- se a abordagem
policial que tem por objetivo garantir a segurança de todos, por-
quanto trabalha- se com jovens em situação de risco.
Esses são programas comunitários que aproximam a socie-
dade da polícia e mudam o paradigma que se tem de uma polícia
distante e fria em relação aos problemas da comunidade. Ainda
não é normal ver um profissional de segurança personagem de
uma peça ou participando de uma partida de futebol com crian-
ças. Os jovens, a partir dessas iniciativas internalizam conceitos
novos de atuação policial diminuindo, dessa forma a distancia en-
tre os dois polos: comunidade e instituições policiais.
A validade dos programas comunitários está na premissa de
que os profissionais de segurança atuam promovendo o direito
à dignidade do ser humano. Conforme, concepção de Balestreri
(1 , p. 3 ) o velho paradigma antagonista da Segurança Públi-
ca e dos Direitos Humanos precisa ser substituídos por um novo,
que exige desacomodação de ambos os campo: Segurança Públi-
ca com Direitos Humanos .
Outro programa comunitário instituído como forma de apro-
ximar a comunidade da polícia foi a implantação dos Postos de
Polícia Comunitária - PCS em todo o Distrito ederal. O modelo
segue aos obans japoneses, em países como Cingapura e Japão
os postos funcionam como pequenas delegacias são bem equipa-
dos possuem televisão, sala de descanso e banheiro.
O objetivo dos postos é a sensação de segurança à comuni-
dade, pois funcionam 24 horas o que faz com que a população
sinta - se protegida. No entanto, muitas são as críticas a respeito
do programa, desde sua inauguração na capital. Os policiais recla-
mam a falta de viaturas, de efetivo, de equipamento de trabalho
como rádios, telefones, internet, computadores e até mesmo fal-
ta de água. A maior reclamação dos profissionais é que recebem
ordens de seus superiores para não abandonar os PSC. Criando,
dessa forma um policial engessado sem poder atender as solici-
tações da comunidade. Conforme Cardoso (2 , p. 45) Os poli-
ciais acostumados com o serviço operacional em viaturas se sen-
tem deslocados no postos, pois não prendem mais ninguém.
Alegam que se tornaram simplesmente vigias de posto , pois
estão impossibilitados de realizar qualquer tipo de atendimento
em suas proximidades.
10
Os postos são construídos com material frágil, não suporta
tiros e além disso, é facilmente inflamável. Um dos postos ins-
talados na cidade satélite do uará, em 2 , foi queimado por
marginais no mesmo dia de sua inauguração, fatos como esse
geram insegurança até mesmo entre os policiais, os quais estão
preocupados com a segurança dos Postos Comunitários e não
mais com a população. Assim afirma Cardoso (2 , p. 33) al-
guns postos instalados em áreas consideradas perigosas foram
alvos de ameaças.
O programa funciona bem em outros países, pois não apenas
a população foi privilegiada, mas também os policiais que dispõe
de infra-estrutura e efetivo suficiente. Diante de tantas reclama-
ções a respeito do modelo em Brasília, pode-se perceber que não
houve a preocupação de um estudo mais detalhado sobre o fun-
cionamento dos Postos em outros países para assim adequá-los à
realidade da cidade. A população não está satisfeita com os Pos-
tos comunitários e nem tão pouco os policiais que atuam neles.
Conforme observa Cardoso (2 , p. 34) As reclamações estão
ocorrendo em todos os postos. A falta de segurança e de condi-
ções para se trabalhar é evidente, mas também é clara a reorien-
tação das atividades de policiamento. A polícia saiu das viaturas e
entrou definitivamente nos posto .
Para que os Postos Comunitários de Segurança se tornem
eficazes, atendam realmente a população e cumpram com a fi-
nalidade do policiamento comunitário, aproximar a polícia da
sociedade, é necessário que sejam avaliados os erros e recupe-
rem a proposta inicial dos postos. O maior objetivo do Posto é dar
sensação de segurança a população o que não vem acontecendo.
EX ER CI CI O S
1. Acerca de aspectos da teoria geral dos direitos humanos,
da sua afirmação histórica e da sua relação com a responsabilida-
de do Estado, julgue os próximos itens. As pessoas naturais que
violam direitos humanos continuam a gozar da proteção prevista
nas normas que dispõem sobre direitos humanos.
C. Certo
E. Errado
2. Acerca de aspectos da teoria geral dos direitos humanos,
da sua afirmação histórica e da sua relação com a responsabilida-
de do Estado, julgue os próximos itens. Todos os direitos humanos
foram afirmados em um único momento histórico.
C. Certo
E. Errado
3. De acordo com a historiadora americana L nn Hunt, os di-
reitos permanecem sujeitos a discussão porque a nossa percep-
ção de quem tem direitos e do que são esses direitos muda cons-
tantemente. A revolução dos direitos humanos é, por definição,
contínua (A Invenção dos Direitos Humanos; uma história. São
Paulo: Companhia das Letras, 2 , p. 2 ). Em relação à evo-
lução histórica do regime internacional de proteção dos direitos
humanos, considere as assertivas abaixo.
I. A Magna Carta (1215) contribuiu para a afirmação de que
todo poder político deve ser legalmente limitado.
II. O Habeas Corpus Act (1 ) criou regras processuais para
o habeas corpus e robusteceu a já conhecida garantia.
 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS
III. Na Declaração de Independência dos Estados Unidos
(1 ) percebe-se que a dignidade da pessoa humana exige a
existência de condições políticas para sua efetivação.
IV. O processo de universalização, sistematização e interna-
cionalização da proteção dos direitos humanos intensificou-se
após o término da 2a uerra Mundial.
Está correto o que consta de:
A. I, II, III e IV.
B. I, II e III, apenas.
C. I, III e IV, apenas.
D. II, III e IV, apenas.
E. I e IV, apenas.
4. Acerca de direitos humanos, direitos de minorias e movi-
mentos sociais urbanos, julgue os itens seguintes. Atualmente os
direitos humanos têm sido utilizados pelos movimentos sociais
urbanos e rurais, assim como por povos e comunidades tradicio-
nais, como forma de proteção, principalmente contra transgres-
sões cometidas pelo Estado ou por seus agentes.
C. Certo
E. Errado
5. Podem ser considerados exemplos de direitos humanos de
terceira geração o direito
A. à imigração e refúgio, à participação na economia globali-
zada e à segurança.
B. ao trabalho, à paz mundial e à indivisibilidade entre os di-
reitos.
C. à propriedade imaterial, à privacidade e ao pluralismo.
D. à bioética, o direito do consumidor e os direitos culturais.
E. ao meio ambiente, ao desenvolvimento e à autodetermi-
nação dos povos.
. Você foi procurado, como advogado(a), por representan-
tes de um Centro de Defesa dos Direitos Humanos, que lhe infor-
maram que o governador do estado, juntamente com o ministro
da justiça do país, estavam articulando a expulsão coletiva de um
grupo de haitianos, que vive legalmente na sua cidade. Na imi-
nência de tal situação e sabendo que o Brasil é signatário da Con-
venção Americana sobre os Direitos Humanos, assinale a opção
que indica, em conformidade com essa convenção, o argumento
jurídico a ser usado.
A. Um decreto do governador combinado a uma portaria do
ministro da justiça constituem fundamento jurídico suficiente
para a expulsão coletiva, segundo a Convenção acima citada. Por-
tanto, a única solução é política, ou seja, fazer manifestações para
demover as autoridades desse propósito.
B. A Convenção Americana sobre os Direitos Humanos é
omissa quanto a esse ponto. Portanto, a única alternativa é bus-
car apoio em outros tratados internacionais, como a Convenção
das Nações Unidas, relativa ao Estatuto dos Refugiados, também
conhecida como Convenção de enebra, de 1 51.
C. A expulsão coletiva de estrangeiros é permitida, segundo
a Convenção Americana sobre os Direitos Humanos, apenas no
caso daqueles que tenham tido condenação penal com trânsito
em julgado, o que não foi o caso dos haitianos visados pelos pro-
pósitos do governador e do ministro, uma vez que eles vivem le-
galmente na cidade.
11
D. A pessoa que se ache legalmente no território de um Esta-
do tem direito de circular nele e de nele residir em conformidade
com as disposições legais. Além disso, é proibida a expulsão cole-
tiva de estrangeiros.
. Dentre as teorias que se propõem a lidar com as contradi-
ções entre o caráter universal dos direitos humanos e as exigên-
cias de respeito ao multiculturalismo, é correto mencionar a
A. hermenêutica diatópica de Boaventura Santos.
B. comunicação não-violenta de Marshall Rosenberg.
C. racionalidade intercultural de Herrera lores.
D. universalização progressiva, de Jurgen Habermas.
E. antropologia simbólica de Cli ord eertz.
. Uma reforma que pretenda incorporar traços do sistema
acusatório na legislação processual penal vigente deve orientar-
-se no sentido de
A. concentrar a gestão da prova na pessoa do juiz.
B. ampliar os espaços de oralidade nos atos processuais.
C. reduzir a imediação judicial na produção da prova.
D. limitar a publicidade dos atos processuais.
E. ampliar a tarifação e a taxatividade das provas.
. Para os dualistas, tais como Alfred von Verdross e Dionísio
Anzilo , no tocante à incorporação de tratados de direitos huma-
nos à ordem jurídica interna,
A. o Direito Internacional aplica-se na ordem jurídica dos Es-
tados independentemente da sua transformação em norma in-
terna.
B. em caso de conflito, prevalece o ordenamento jurídico in-
terno.
C. em caso de conflito, prevalece o ordenamento jurídico in-
ternacional.
D. apresentando os dois ordenamentos jurídicos nas diferen-
tes esferas de atuação, não poderia haver nenhum tipo de conflito
entre os dois e nem o que se falar de supremacia de um sobre o
outro.
E. E) perde a eficácia o ordenamento jurídico internacional
em caso de arbítrio de um Estado estrangeiro sobre nosso País.
1 . Para lávia Piovesan, o fundamento basilar dos Direitos
Humanos está
A. no relativismo.
B. no universalismo.
C. na dignidade da pessoa humana.
D. na indivisibilidade.
E. na igualdade.
11. Uma vez estabelecidos, os Direitos Humanos não podem
ser retirados do ordenamento, em razão do princípio da
A. inter-relacionaridade.
B. indisponibilidade.
C. inerência.
D. vedação do retrocesso.
E. inesgotabilidade.
12. Dentre as gerações de Direitos Humanos, aquela que con-
sagra a fraternidade, na certeza de que existem direitos que trans-
cendem a lógica da proteção individualista e cuja tutela interessa
a toda a Humanidade é a
 N OÇ Õ E S SOB R E D I R E I T OS H U MA N OS

A. primeira geração.
B. terceira geração. 1 CERTO
C. segunda geração.
D. quarta geração. 2 ERRADO
E. quinta geração. 3 A
4 CERTO
13. Acerca do conceito, da abrangência e da evolução dos di-
reitos humanos, julgue os seguintes itens. Os direitos humanos 5 E
não buscam reger relações entre iguais, mas atuam na proteção D
dos mais fracos, a fim de mitigar as desigualdades.
C. Certo A
E. Errado B
D
14. Em relação ao conceito, evolução histórica e dimensões
dos Direitos Humanos, assinale a alternativa correta. 10 C
A. As Declarações americana (1 ) e francesa (1 ) são do- 11 D
cumentos relacionados aos direitos humanos de segunda geração
12 B
ou dimensão.
B. As distinções apresentadas na doutrina entre as expres- 13 CERTO
sões direitos humanos e direitos fundamentais são focadas na 14 D
ideia de que os direitos humanos são absolutos ao passo que os
direitos fundamentais podem ser relativizados no caso concreto. 15 B
C. A expressão direitos humanos ou direitos do homem é
reservada aos direitos relacionados com posições básicas das
pessoas, inscritos em diplomas normativos de cada Estado. São A N O T A Ç Ã O
direitos que vigem numa ordem jurídica concreta, sendo, por isso,
garantidos e limitados no espaço e no tempo, pois são assegura-
dos na medida em que cada Estado os consagra. —————————————————————————
D. Na visão majoritária da doutrina, a Declaração Universal
dos Direitos Humanos não é um tratado internacional, no sen- —————————————————————————
tido formal, e, apesar de orientar as relações sociais no âmbito
da proteção da dignidade da pessoa humana, não possui, em si, —————————————————————————
força vinculante.
—————————————————————————
E. Os direitos humanos de quarta geração ou dimensão são
os direitos difusos relacionados à sociedade atual, a exemplo do —————————————————————————
direito ambiental, frequentemente violados sob os mais diversos
aspectos. —————————————————————————
—————————————————————————
15. Assinale a alternativa incorreta:
A. A edição da Declaração Universal de Direitos Humanos foi —————————————————————————
o marco da universalidade e inerência dos direitos humanos.
B. A teoria crítica dos direitos humanos objetiva a formulação —————————————————————————
de uma teoria geral dos direitos humanos apta a ser aplicada, a
priori, a todos os contextos existentes no planeta.
—————————————————————————
C. Segundo o Estatuto da Igualdade Racial (Lei n. 12.2 2 1 ), —————————————————————————
ações afirmativas são programas e medidas especiais adotados
pelo Estado e pela iniciativa privada para a correção das desigual- —————————————————————————
dades raciais e para a promoção da igualdade de oportunidades.
D. ualquer pessoa ou grupo de pessoas, ou entidade não- —————————————————————————
-governamental legalmente reconhecida em um ou mais Estados —————————————————————————
membros da Organização dos Estados Americanos, pode apresen-
tar à Comissão Interamericana petições que contenham denún- —————————————————————————
cias ou queixas de violação à Convenção Americana de Direitos
Humanos por um Estado Parte. —————————————————————————
E. Os direitos humanos caracterizam-se pela existência da —————————————————————————
proibição de retrocesso, também chamada de efeito cliquet.
—————————————————————————

G A B A R IT O

12
 L E G I SL A Ç Ã O B R A SI L E I R A D E T R Â N SI T O

Penalidades aplicadas às infrações de trânsito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01

Medidas administrativas a serem adotadas pela autoridade de trânsito e seus agentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
 L E G I SL A Ç Ã O B R A SI L E I R A D E T R Â N SI T O
P EN A L I D A D ES A P L I CA D A S À S I N F R A Ç Õ ES D E T R Â N SI T O .
Nos crimes de trânsito, o legislador não apenas majorou a
pena de alguns crimes previamente existentes, todavia, deu
maior conscientização ao condutor acerca de práticas potencial-
mente danosas, ou as que se consumam em dano. A majoração
e criminalização inseridas no CTB é um meio de fazer o condutor
tomar maior cautela, agir com toda prudência, perícia e cuidado
necessário na condução de um veículo automotor.
Visa também evitar que a vítima seja deixada sem socorro,
bem como amargue prejuízo em razão da fuga do condutor. Obje-
tiva também evitar o prejuízo da instrução processual e aplicação
das penalidades de cunho judiciário e administrativo.
CA P Í T U L O X VI
D A S P EN A L I D A D ES
Art. 256. A autoridade de trânsito, na esfera das competências
estabelecidas neste Código e dentro de sua circunscrição, deverá
aplicar, às infrações nele previstas, as seguintes penalidades:
I - advertência por escrito;
II - multa;
III - suspensão do direito de dirigir;
I V - (Revogado pela Lei n 13.281, de 2016) (Vigência)
V - cassação da Carteira Nacional de Habilitação;
VI - cassação da Permissão para Dirigir;
VII - frequência obrigatória em curso de reciclagem.
1 A aplicação das penalidades previstas neste Código não
elide as punições originárias de ilícitos penais decorrentes de
crimes de trânsito, conforme disposições de lei.
2 (VETADO)
3 A imposição da penalidade será comunicada aos órgãos
ou entidades executivos de trânsito responsáveis pelo licencia-
mento do veículo e habilitação do condutor.
Art. 257. As penalidades serão impostas ao condutor, ao
proprietário do veículo, ao embarcador e ao transportador, salvo
os casos de descumprimento de obrigações e deveres impostos
a pessoas físicas ou jurídicas expressamente mencionados neste
Código.
1 Aos proprietários e condutores de veículos serão
impostas concomitantemente as penalidades de que trata este
Código toda vez que houver responsabilidade solidária em
infração dos preceitos que lhes couber observar, respondendo
cada um de per si pela falta em comum que lhes for atribuída.
2 Ao proprietário caberá sempre a responsabilidade pela
infração referente à prévia regularização e preenchimento das
formalidades e condições exigidas para o trânsito do veículo na via
terrestre, conservação e inalterabilidade de suas características,
componentes, agregados, habilitação legal e compatível de seus
condutores, quando esta for exigida, e outras disposições que
deva observar.
3 Ao condutor caberá a responsabilidade pelas infrações
decorrentes de atos praticados na direção do veículo.
4 O embarcador é responsável pela infração relativa ao
transporte de carga com excesso de peso nos eixos ou no peso
bruto total, quando simultaneamente for o único remetente da
carga e o peso declarado na nota fiscal, fatura ou manifesto for
inferior àquele aferido.
1
5 O transportador é o responsável pela infração relativa ao
transporte de carga com excesso de peso nos eixos ou quando a
carga proveniente de mais de um embarcador ultrapassar o peso
bruto total.
O transportador e o embarcador são solidariamente
responsáveis pela infração relativa ao excesso de peso bruto
total, se o peso declarado na nota fiscal, fatura ou manifesto for
superior ao limite legal.
§ 7o Não sendo imediata a identificação do infrator, o principal
condutor ou o proprietário do veículo terá quinze dias de prazo,
após a notificação da autuação, para apresentá-lo, na forma em
que dispuser o Conselho Nacional de Trânsito (Contran), ao fim
do qual, não o fazendo, será considerado responsável pela infra-
ção o principal condutor ou, em sua ausência, o proprietário do
veículo. (Redação dada pela Lei n 13.4 5, 2 1 ) (Vigência)
Após o prazo previsto no parágrafo anterior, não havendo
identificação do infrator e sendo o veículo de propriedade de
pessoa jurídica, será lavrada nova multa ao proprietário do
veículo, mantida a originada pela infração, cujo valor é o da
multa multiplicada pelo número de infrações iguais cometidas no
período de doze meses.
O fato de o infrator ser pessoa jurídica não o exime do
disposto no 3 do art. 258 e no art. 25 .
§ 10. O proprietário poderá indicar ao órgão executivo de
trânsito o principal condutor do veículo, o qual, após aceitar a
indicação, terá seu nome inscrito em campo próprio do cadastro
do veículo no Renavam. (Incluído pela Lei n 13.4 5, 2 1 )
(Vigência)
§ 11. O principal condutor será excluído do Renavam: (Incluí-
do pela Lei n 13.4 5, 2 1 ) (Vigência)
I - quando houver transferência de propriedade do veículo;
(Incluído pela Lei n 13.4 5, 2 1 ) (Vigência)
II - mediante requerimento próprio ou do proprietário do veí-
culo; (Incluído pela Lei n 13.4 5, 2 1 ) (Vigência)
III - a partir da indicação de outro principal condutor. (Incluí-
do pela Lei n 13.4 5, 2 1 ) (Vigência)
Art. 258. As infrações punidas com multa classificam-se, de
acordo com sua gravidade, em quatro categorias:
I - infração de natureza gravíssima, punida com multa no
valor de R 2 3,4 (duzentos e noventa e três reais e quarenta
e sete centavos); (Redação dada pela Lei n 13.281, de 2016)
(Vigência)
II - infração de natureza grave, punida com multa no valor de
R 1 5,23 (cento e noventa e cinco reais e vinte e três centavos);
(Redação dada pela Lei n 13.281, de 2016) (Vigência)
III - infração de natureza média, punida com multa no valor
de R 13 ,1 (cento e trinta reais e dezesseis centavos); (Redação
dada pela Lei n 13.281, de 2016) (Vigência)
IV - infração de natureza leve, punida com multa no valor de
R ,3 (oitenta e oito reais e trinta e oito centavos). (Redação
dada pela Lei n 13.2 1, de 2 1 ) (Vigência)
§ 1 (Revogado). (Redação dada pela Lei n 13.2 1, de 2 1 )
(Vigência)
2 uando se tratar de multa agravada, o fator multiplicador
ou índice adicional específico é o previsto neste Código.
3 (VETADO)
4 (VETADO)
Art. 25 . A cada infração cometida são computados os
seguintes números de pontos:
 L E G I SL A Ç Ã O B R A SI L E I R A D E T R Â N SI T O
I - gravíssima - sete pontos;
II - grave - cinco pontos;
III - média - quatro pontos;
IV - leve - três pontos.
1 (VETADO)
2 (VETADO)
§ 3o (VETADO). (Incluído pela Lei n 12. 1 , de 2 12)
(Vigência)
§ 4o Ao condutor identificado no ato da infração será
atribuída pontuação pelas infrações de sua responsabilidade,
nos termos previstos no 3o do art. 25 , excetuando-se aquelas
praticadas por passageiros usuários do serviço de transporte
rodoviário de passageiros em viagens de longa distância
transitando em rodovias com a utilização de ônibus, em linhas
regulares intermunicipal, interestadual, internacional e aquelas
em viagem de longa distância por fretamento e turismo ou de
qualquer modalidade, excetuadas as situações regulamentadas
pelo Contran a teor do art. 5 da Lei no .5 3, de 23 de setem-
bro de 1 - Código de Trânsito Brasileiro. (Incluído pela Lei n
13.103, de 2015) (Vigência)
Art. 260. As multas serão impostas e arrecadadas pelo órgão
ou entidade de trânsito com circunscrição sobre a via onde haja
ocorrido a infração, de acordo com a competência estabelecida
neste Código.
1 As multas decorrentes de infração cometida em
unidade da ederação diversa da do licenciamento do veículo
serão arrecadadas e compensadas na forma estabelecida pelo
CONTRAN.
2 As multas decorrentes de infração cometida em unidade
da ederação diversa daquela do licenciamento do veículo
poderão ser comunicadas ao órgão ou entidade responsável pelo
seu licenciamento, que providenciará a notificação.
3 (Revogado pela Lei n . 2, de 1 ) referente ao inciso I I do caput deste artigo deverá ser instaurado
4 uando a infração for cometida com veículo licenciado
no exterior, em trânsito no território nacional, a multa respectiva
deverá ser paga antes de sua saída do País, respeitado o princípio
de reciprocidade.
Art. 261. A penalidade de suspensão do direito de dirigir será
imposta nos seguintes casos: (Redação dada pela Lei n 13.281,
de 2016) (Vigência)
I - sempre que o infrator atingir a contagem de 2 (vinte) pon-
tos, no período de 12 (doze) meses, conforme a pontuação pre-
vista no art. 25 ; (Incluído pela Lei n 13.2 1, de 2 1 ) (Vigência)
II - por transgressão às normas estabelecidas neste Código,
cujas infrações preveem, de forma específica, a penalidade de
suspensão do direito de dirigir. (Incluído pela Lei n 13.2 1, de
2016) (Vigência)
1 Os prazos para aplicação da penalidade de suspensão
do direito de dirigir são os seguintes: (Redação dada pela Lei n
13.281, de 2016) (Vigência)
I - no caso do inciso I do caput: de (seis) meses a 1 (um)
ano e, no caso de reincidência no período de 12 (doze) meses,
de (oito) meses a 2 (dois) anos; (Incluído pela Lei n 13.2 1, de
2016) (Vigência)
I I - no caso do inciso I I do caput: de 2 (dois) a 8 (oito) meses,
exceto para as infrações com prazo descrito no dispositivo infra-
cional, e, no caso de reincidência no período de 12 (doze) meses,
de (oito) a 1 (dezoito) meses, respeitado o disposto no inciso II
do art. 263. (Incluído pela Lei n 13.2 1, de 2 1 ) (Vigência)
2
2 uando ocorrer a suspensão do direito de dirigir, a
Carteira Nacional de Habilitação será devolvida a seu titular
imediatamente após cumprida a penalidade e o curso de
reciclagem.
§ 3o A imposição da penalidade de suspensão do direito de
dirigir elimina os 2 (vinte) pontos computados para fins de con-
tagem subsequente. (Incluído pela Lei n 12.54 , de 2 11)
§ 4o (VETADO). (Incluído pela Lei n 12. 1 , de 2 12)
(Vigência)
5 O condutor que exerce atividade remunerada em veícu-
lo, habilitado na categoria C, D ou E, poderá optar por participar
de curso preventivo de reciclagem sempre que, no período de 1
(um) ano, atingir 14 (quatorze) pontos, conforme regulamentação
do Contran. (Redação dada pela Lei n 13.2 1, de 2 1 ) (Vigência)
§ 6o Concluído o curso de reciclagem previsto no 5o, o con-
dutor terá eliminados os pontos que lhe tiverem sido atribuídos,
para fins de contagem subsequente. (Incluído pela Lei n 13.154,
de 2015)
O motorista que optar pelo curso previsto no 5 não
poderá fazer nova opção no período de 12 (doze) meses. (Redação
dada pela Lei n 13.281, de 2016) (Vigência)
§ 8o A pessoa jurídica concessionária ou permissionária
de serviço público tem o direito de ser informada dos pontos
atribuídos, na forma do art. 25 , aos motoristas que integrem seu
quadro funcional, exercendo atividade remunerada ao volante,
na forma que dispuser o Contran. (Incluído pela Lei n 13.154,
de 2015)
Incorrerá na infração prevista no inciso II do art. 1 2 o
condutor que, notificado da penalidade de que trata este artigo,
dirigir veículo automotor em via pública. (Incluído pela Lei n
13.281, de 2016) (Vigência)
§ 10. O processo de suspensão do direito de dirigir
concomitantemente com o processo de aplicação da penalidade
de multa. (Incluído pela Lei n 13.281, de 2016) (Vigência)
§ 11. O Contran regulamentará as disposições deste artigo.
(Incluído pela Lei n 13.281, de 2016) (Vigência)
Art. 262. (Revogado pela Lei n 13.281, de 2016) (Vigência)
Art. 263. A cassação do documento de habilitação dar-se-á:
I - quando, suspenso o direito de dirigir, o infrator conduzir
qualquer veículo;
II - no caso de reincidência, no prazo de doze meses, das
infrações previstas no inciso III do art. 1 2 e nos arts. 1 3, 1 4,
1 5, 1 3, 1 4 e 1 5;
III - quando condenado judicialmente por delito de trânsito,
observado o disposto no art. 160.
1 Constatada, em processo administrativo, a irregularidade
na expedição do documento de habilitação, a autoridade
expedidora promoverá o seu cancelamento.
2 Decorridos dois anos da cassação da Carteira Nacional
de Habilitação, o infrator poderá requerer sua reabilitação,
submetendo-se a todos os exames necessários à habilitação, na
forma estabelecida pelo CONTRAN.
Art. 264. (VETADO)
Art. 265. As penalidades de suspensão do direito de dirigir
e de cassação do documento de habilitação serão aplicadas por
decisão fundamentada da autoridade de trânsito competente,
em processo administrativo, assegurado ao infrator amplo direito
de defesa.
 L E G I SL A Ç Ã O B R A SI L E I R A D E T R Â N SI T O
Art. 266. uando o infrator cometer, simultaneamente, duas
ou mais infrações, ser-lhe-ão aplicadas, cumulativamente, as
respectivas penalidades.
Art. 267. Poderá ser imposta a penalidade de advertência
por escrito à infração de natureza leve ou média, passível de
ser punida com multa, não sendo reincidente o infrator, na
mesma infração, nos últimos doze meses, quando a autoridade,
considerando o prontuário do infrator, entender esta providência
como mais educativa.
1 A aplicação da advertência por escrito não elide o
acréscimo do valor da multa prevista no 3 do art. 258, imposta
por infração posteriormente cometida.
2 O disposto neste artigo aplica-se igualmente aos
pedestres, podendo a multa ser transformada na participação do
infrator em cursos de segurança viária, a critério da autoridade
de trânsito.
Art. 268. O infrator será submetido a curso de reciclagem, na
forma estabelecida pelo CONTRAN:
I - quando, sendo contumaz, for necessário à sua reeduca-
ção;
II - quando suspenso do direito de dirigir;
III - quando se envolver em acidente grave para o qual haja
contribuído, independentemente de processo judicial;
IV - quando condenado judicialmente por delito de trânsito;
V - a qualquer tempo, se for constatado que o condutor está
colocando em risco a segurança do trânsito;
VI - em outras situações a serem definidas pelo CONTRAN.
M ED I D A S A D M I N I ST R A T I VA S A SER EM A D O T A D A S
P EL A A U T O R I D A D E D E T R Â N SI T O E SEU S A G EN T ES.
Muito se ouve por aí: Os agentes de trânsito, os marronzi-
nhos , os amarelinhos devem ter bom senso ; O correto é ad-
vertir, daí se o sujeito cometer a infração novamente, aí sim mul-
tar. Mas será que o agente da autoridade de trânsito ou a autori-
dade de trânsito tem autonomia para se sobrepor as sinalizações
regularmente implantadas? Permitir um condutor agir de forma
oposta as sinalizações de trânsito e as normas gerais de circula-
ção? É lícito legal? Pode o agente da autoridade de trânsito subs-
tituir a lavratura do auto de infração para imposição de penalida-
de (Artigo 25 , II, CTB) por uma advertência verbal orientação?
Então, vamos lá:
1. Da natureza administrativa da lavratura do AIIP AIT
(auto de infração para imposição de penalidade auto de infração
de trânsito).
Vejamos o que dispôs o legislador pátrio na Lei ederal n
5 3, de 23 de Setembro de 1 , o Código de Trânsito Brasileiro
em seu artigo 2 caput e a resolução 3 1 do Conselho Nacional
de Trânsito:
Art. 280. Ocorrendo infração prevista na legislação de trânsi-
to, lavrar-se-á auto de infração, do qual constará : [ … ]
Resolução-CONTRAN nº 371: [ … ] A lavratura do auto de in-
fração é um ato vinculado na forma da Lei, não havendo discricio-
nariedade com relação a sua lavratura, conforme dispõe o artigo
280 do CTB. [ … ]
3
A administração pública possui poderes instrumentos (po-
deres estruturais) que, permitem à administração cumprir suas
finalidades, sobrepor-se a vontade da lei à vontade individual,
o interesse público ao interesse privado. Trata-se de um poder-
-dever para que exerça seus atos em prol do interesse público
interesse da coletividade.
O reportado ato administrativo vinculado exposto na Resolu-
ção n 3 1, de 1 de dezembro de 2 1 do Conselho Nacional de
Trânsito é mera exteriorização do poder-dever vinculado da admi-
nistração pública. No dever-poder vinculado inexiste margem de
liberdade a administração pública para discernir o que seria mais
oportuno, mais conveniente. O poder vinculado apenas possibi-
lita a administração o exercício do ato vinculado nas estritas hi-
póteses legais, ou seja, dever de observância ao conteúdo da lei.
Dessarte, fica claro que o agente da autoridade de trânsito
(agente público) está subordinado ao império da lei, fruto da
preservação do Estado de Direito, cabendo a ele somente a ob-
servância obediência ao disposto pelo legislador de trânsito no
Código de Trânsito Brasileiro, ou seja, ocorrendo infração prevista
na legislação de trânsito, lavrar-se-á auto de infração.
Portanto, cabe anotar, que caso o agente aja em desconfor-
me com o estabelecido na lei deixando de observar o seu poder-
-dever de agir (abuso de poder) está sujeito a sanções administra-
tivas e penais.
2. Da advertência Verbal Orientação.
A Lei ederal n 51 , o Código Nacional de Trânsito, o le-
gislador previu a possibilidade do agente da autoridade de trânsi-
to diante do ilícito administrativo de trânsito (infração) aplicasse
a advertência verbal, em seu artigo 1 , I (Decreto-Lei 212 , de
1 de janeiro de 1 ).
Art 188. A advertência será aplicada:
I – Verbalmente, pelo agente da autoridade de trânsito, quan-
do, em face das circunstâncias, entender involuntá ria e sem gra-
vidade infração punível com multa classificada nos grupos 3 e 4
Era conferido ao agente público uma razoável liberdade de
atuação, observando algumas disposições do artigo 1 (grupos
3 e 4), valorando se conveniente ou não (dever-poder discricioná-
rio) a aplicação da advertência verbal no lugar da autuação.
O legislador do Código de Trânsito Brasileiro vetou a possi-
bilidade do agente da autoridade de trânsito aplicação da adver-
tência verbal, prevendo somente a possibilidade de aplicação da
penalidade de advertência por escrito, competência atribuída a
autoridade de trânsito e não ao agente da autoridade de trânsito
(artigo 25 , I, CTB), disposta no artigo 2 , vejamos o que dispõe:
Art. 256. A autoridade de trânsito, na esfera das competên-
cias estabelecidas neste Código e dentro de sua circunscrição, de-
verá aplicar, às infrações nele previstas, as seguintes penalidades:
[ …]
I – advertência por escrito
Art. 267. Poderá ser imposta a penalidade de advertência
por escrito à infração de natureza leve ou média, passível de ser
punida com multa, não sendo reincidente o infrator, na mesma
infração, nos últimos doze meses, quando a autoridade, conside-
rando o prontuá rio do infrator, entender esta providência como
mais educativa.
Trata-se de faculdade discricionariedade da autoridade de
trânsito, quando, entender tal providência como medida mais
educativa. Vale ressaltar, que a advertência por escrito é penalida-
 L E G I SL A Ç Ã O B R A SI L E I R A D E T R Â N SI T O
de assim como a multa. Alguns condutores se iludem com a ideia
de não sofrer pontos negativos na carteira nacional de habilitação
e da pecúnia multa.
Ou seja, diante de um ilícito administrativo de trânsito infra-
ção de trânsito não há o que se falar em advertir verbalmente
orientar o condutor em vez de lavrar o auto de infração para que
a autoridade de trânsito, na esfera das competências estabeleci-
das pelo CTB e dentro de sua circunscrição, aplique a penalidade
cabível ao condutor.
3. A autoridade de Trânsito e o Agente de Trânsito podem
se sobrepor as sinalizações regularmente implantadas?
Tal prerrogativa é conferida ao agente da autoridade no Códi-
go de Trânsito Brasileiro em seu artigo , I:
Art. 89. A sinalização terá a seguinte ordem de prevalência:
I – as ordens do agente de trânsito sobre as normas de circu-
lação e outros sinais
[… ]
O aludido dispositivo parece conferir ao agente da autorida-
de ampla autonomia para se sobrepor as regras de trânsito quan-
do assim achar pertinente, mas não é bem assim, vejamos:
Toda norma jurídica carece de uma leitura sistemática, e a
ciência responsável pelos mecanismos teóricos que serão mane-
jados pelo interprete na busca da compreensão das disposições
normativas, que tem por objetivo fornecer conteúdo para a in-
terpretação (usando critérios objetivos) da lei é a ciência denomi-
nada como hermenêutica jurídica. Ou seja, a mera interpretação
gramatical da norma (de natureza subjetiva) leva o agente da au-
toridade de trânsito ao erro.
De fato, o artigo , I, da Lei, é claro ao atribuir ao agente
da autoridade de trânsito autonomia para se sobrepor as demais
sinalizações, porém, tal análise deve ser feita de forma cautelosa
atenciosa sob risco de ferir princípios constitucionais e a finalida-
de da administração pública (interesse público coletivo).
Nas lições de Jul ver Modesto de Araújo:
Apesar de parecer que tal condição confere a este profissio-
nal uma ampla autonomia, para, inclusive, se sobrepor aos sinais
de trânsito, regularmente implantados, e às normas de circulação
constantes do Código de Trânsito, tal aná lise deve ser feita com
cuidado: Somente será lícita a atuação do agente de trânsito,
e mane ra con rár a regra e r n o o ao na co
imp lantados, q uando h ouv er um interesse p ú blico a ser p re-
serv ado, atentando-se sempre aos princípios constitucionais da
Administração pública, constantes do artigo 37 da Constituição
Federal – legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e
eficiência assim, somente será exigível de um usuário da via a
conduta determinada pelo agente de trânsito, de maneira oposta
aos sinais e regras de trânsito, quando as circunstâncias exigirem
para o perfeito ordenamento dos uxos de tráfego e preservação
da segurança viá ria.”
No mesmo diapasão é o escólio de Arnaldo Rizzardo (2 13,
pág. 21 ):
A fim de não haver confronto ou confusão na obediência dos
sinais, deve existir uma hierarquia na prevalência. evidente que
as ordens do agente têm preferência ante os sinais ostensivos de
trânsito. Nesta previsão, mesmo que existente semáforo, se o poli-
cial se interpõe em sua frente e determinada contrariamente à si-
nalização luminosa, a orientação que estabelece é a que deve ser
obedecida. a acon ece em oca cr tico e conge tionamen o
4
o e anorma a e em a r ma e ficam o r a
p or algum acidentes. À s vezes, faz-se necessá rio até contrariar a
sinalização, mudando as regras de preferencialidade”.
Percebe-se, portanto, que a doutrina é uniforme, e é indu-
bitável que a aplicabilidade do dispositivo aludido trata-se de ex-
ceção, carece que haja uma ameça ao bem jurídico tutelado pelo
legislador pátrio no CTB, expresso em seu artigo 1 , 2 e 5 :
Art. 1º O trânsito de qualquer natureza nas vias terrestres do
território nacional, abertas à circulação, rege-se por este Código.
§ 2º O trânsito, em condições seguras, é um direito de todos
e dev er dos órgãos e entidades componentes do Sistema Nacional
de Trânsito, a estes cabendo, no âmbito das respectivas compe-
tências, adotar as medidas destinadas a assegurar esse direito.
§ 5º Os órgãos e entidades de trânsito pertencentes ao
Sistema Nacional de Trânsito darão p rioridade em suas ações à
def esa da v ida, nela incluída a p reserv ação da saú de e do meio-
- ambiente.
O Professor Leandro Macedo faz o seguinte comentário
(2 13, pág. 2 ):
O trânsito é extremamente dinâmico, não sendo suporta-
do pela sociedade interrupções desnecessá rias, devendo, as vias,
portanto, estar sempre que possível com uma uidez desejável, a
fim de que possamos cumprir nossos compromissos. F oi com este
esp írito q ue o legislador estabeleceu a regra de p rev alê ncia de
sinais, p ara q ue agentes de trânsito, assim como as autoridades
com circunscrição sobre a v ia p udessem melh orar a f luidez do
trá f ego.”
Professor le dson Mendes:
Saiba que ex iste uma ordem de p rev alê ncia da sinaliz ação
p ara essas situações e em p rimeiro lugar dev e- se observ ar as or-
dens dos agentes q ue irão p rev alecer sobre as normas de circula-
ção e outros sinais. Entretanto, o agente somente irá sinaliz ar de
forma con rár a norma an o o er m n ere e co eti o
algo relev ante diante das circunstâncias q ue ele p resenciar. Por
exemplo: ocorreu um acidente próximo ao cruzamento e mesmo
com o semá foro vermelho o agente determina que os condutores
avancem para garantir a fluidez e a segurança no local.”
onte: h p: portaldotransito.com.br noticias o-agente-da-
-autoridade-de-transito-e-aplicabilidade-do-artigo- -i-do-ctb
Q U EST Õ ES
1. Leia as afirmações abaixo, e responda com base na preven-
ção de assaltos em condomínios:
I. É importante o controle rígido na contratação de funcio-
nários; deve-se exigir que apresentem atestado de antecedentes
que podem ser requeridos na Delegacia de Polícia
II. As autorizações para a entrada de visitantes sempre devem
ser dadas pelo morador: pessoalmente, pelo interfone ou por te-
lefone.
III. A instalação de equipamentos como o olho mágico de
1 nas portas externas é um recurso cujo propósito identificar
quem está do lado de fora reforça o sistema de segurança.
É(são) correta(s) a(s) afirmativa(s):
A. somente a I está correta.
B. somente a II está correta.
C .somente a II está correta.
 L E G I SL A Ç Ã O B R A SI L E I R A D E T R Â N SI T O
D.I e III estão corretas.
E.I, II e III estão corretas.
2. É uma prática relacionada com o uso de elevadores:
A. lotar o elevador com peso permitido.
B. puxar a porta do pavimento sem a presença da cabine no
andar.
C. apressar o fechamento das portas.
D. fazer movimentos bruscos no interior do elevador.
E. bloquear o fechamento das portas com objetos.
3. Em relação à atribuição da uarda Municipal, analise as
afirmações abaixo:
I. Possui poder de polícia, no âmbito municipal, apoiando
os demais agentes públicos municipais a fazer cessar, quando
no exercício da segurança pública, atividades que prejudiquem o
bem-estar da comunidade local.
II. Pode prender quem seja encontrado em flagrante delito,
fundado no Inciso LXI doArt. 5 , da Constituição ederal.
III. Apoia as atividades de socorro e proteção às vítimas de
calamidades públicas, participando conjuntamente com a Defesa
Civil.
Em relação às afirmações acima estão corretas:
A. somente a I.
B .somente I e II.
C. somente I e III.
D. somente II e III.
E. I, II e III.
4. Em relação à segurança patrimonial, na comunicação por
rádio, o que significa o código numérico 5?
A. Meliante.
B. uadrilha
C. uncionário.
D. Assalto.
E. Acidente.
5. Compete ao uarda Municipal, EXCETO:
A. prevenir atos de vandalismo.
B. proteger funcionários públicos no exercício de sua função.
C. organizar o público em áreas de atendimento ao público.
D. praticar segurança em eventos públicos e particulares.
E. garantir a proteção aos serviços de transporte coletivos.
. Um uarda Municipal de Belo Horizonte foi alertado, por
determinados moradores de um prédio, sobre a suspeita de maus
tratos contra um idoso morador do condomínio. Constatado o
fato, o guarda municipal acionará um profissional de saúde que,
obrigatoriamente comunicará a ocorrência a qualquer um dos se-
guintes órgãos:
A. Autoridade Policial, Ministério Público, Conselho Nacional
do Idoso, Conselho Estadual do Idoso ou Conselho Municipal do
I doso.
5
B. Autoridade Policial, Secretaria de Assistência ao Idoso ou
Conselho Municipal do Idoso.
C. Conselho Municipal do Idoso, Procuradoria Municipal da
Cidadania, Justiça ou Secretaria de Assistente Social.
D. Conselho Nacional do Idoso, Conselho Estadual do Idoso,
Conselho Municipal do Idoso ou Autoridade Judiciária.
. Podemos afirmar que a condição insegura:
A. está ligada a convivência em perfeita harmonia entre o
condutor e o veículo.
B. não está ligada diretamente ao condutor, mas ele pode e
deve agir de forma preventiva, percebendo o perigo com antece-
dência.
C. está ligada ao estudo da relação entre o homem e a má-
quina e tem como objetivo a segurança, satisfação e bem estar
do motorista.
D. está ligada as leis da física que não perdoam os automatis-
mos incorretos.
Em se tratando de direção defensiva, sobre a força centrípe-
ta, podemos afirmar que:
A. é a que provoca o bloqueio das rodas, provocando o arras-
tamento dos pneus.
B. é a que provoca a redução imediata da velocidade de um
veículo no menor tempo possível.
C. ao contrário da força centrífuga, é aquela que tende a jogar
o veículo para fora da curva.
D. ao contrário da força centrífuga, é aquela que tende a jo-
gar o veículo para dentro da curva.
. Podemos afirmar que os pedestres que atravessam a via
sobre a faixa de segurança:
A. sempre tem prioridade de passagem desde que sejam rá-
pidos.
B. sempre tem prioridade de passagem, exceto nos locais
onde há semáforos.
C. só tem prioridade de passagem quando o trânsito é lento.
D. só terão prioridade de passagem se forem deficientes fí-
sicos.
1 . Segundo o Código de Trânsito Brasileiro, as placas indi-
cando além da cidade, a direção que se deve tomar e a distância
em quilômetros, são denominadas:
A. placas de informação sobre serviços.
B. placas educativas.
C. placas de regulamentação.
D. placas de sentido e distância.
G A B A R IT O
1 - D
2 - A
3 - E
4 - D
 L E G I SL A Ç Ã O B R A SI L E I R A D E T R Â N SI T O

5 - D
—————————————————————————
6 - A —————————————————————————
7 - B —————————————————————————
8 - D
—————————————————————————
9 - B
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1 0 - D
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A N O T A Ç Ã O —————————————————————————
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6
 I N F OR MÁ T I C A

Aplicativos para processamento de texto, planilhas eletrônicas e apresentações: conceitos e modos de utilização; . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
conceitos básicos e modos de emprego de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos associados à rede de computadores,
internet e intranet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
 I N F OR MÁ T I C A

Criar um novo documento

A P L I CA T I VO S P A R A P R O CESSA M EN T O D E T EX T O , Clique na guia Arquivo e em Novo.
NI E E NIC E E EN E : CONCEI Em Modelos Disponíveis, clique em Documento em Branco.
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to, projetado para ajudá-lo a criar documentos com qualidade de ou pasta que contém o documento.
profissional. O ord ajuda você a organizar e escrever os docu- No painel à direita da caixa de diálogo Abrir, abra a pasta que
mentos de forma mais eficiente. contém o desenho desejado.
Sua primeira etapa ao criar um documento no ord é esco- Clique no documento e clique em Abrir.
lher se deve iniciar a partir de documento em branco ou permitir
que um modelo faça a maior parte do trabalho por você. A partir F ormatar tex tos no W ord 2 0 1 0
daí as etapas básicas ao criar e compartilhar documentos são as Para você alterar o formato de texto nos documentos criados
mesmas. As poderosas ferramentas de edição e revisão ajudam no ord 2 1 , é importante primeiro saber inserir, excluir e sele-
você a trabalhar com outras para tornar seu documento perfeito. cionar texto. Inserir texto no ord 2 1
É um so ware que une vantagens de um processador de tex- Inserir textos no ord 2 1 é muito fácil, basta encontrar e
tos com os recursos oferecidos pela interface gráfica do indows.
clicar com o mouse a parte que você quer escrever o texto, quan-
O ord dispõe das seguintes características:
do aparecer o cursor você poderá começar a digitar usando o te-
- Copia e move fragmento de texto, parágrafos e desenhos
com o recurso de mouse como Arrastar e Soltar (Drag and Drop). clado de seu computador.
- Inserção simplificada de gráficos, planilhas e desenhos.
- Variedades de tipos e tamanhos de fontes, incluindo sím-
bolos gráficos.
- Criação de estilos e modelos de documentos com formata-
ções predefinidas.
- Visualização SI ( hat ou See Is hat ou et - O
que você vê é o que você obtém) o usuário tem a imagem real de
impressão do documento.
- Destaques de texto como bordas, sombreamento e desta-
que de caracteres.
- Pré-visualização de arquivos sem precisar abri-los.
- Revisor ortográfico incorporado.
- Recursos como cabeçalhos, rodapés, texto multicolunado,
gerador de índices analíticos e remissivos, editor de macros, fer-
ramentas para produção de desenhos e logomarcas e editor de Apagar texto no Word 2010
fórmulas matemáticas e científicas.
Para apagar um texto, coloque o cursor no final da palavra
- Autoformatação de textos e documentos.
que você quer apagar e pressione a tecla Retroceder ou Bac spa-
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tas, cartas modelos, envelopes e catálogos. ce do teclado.

Encontrar e aplicar um modelo Selecionar texto no Word 2010

O ord 2 1 permite que você aplique modelos internos Para selecionar um texto basta posicionar o cursor onde você
para aplicar seus próprios modelos personalizados e pesquisar quer iniciar a sua seleção.
uma variedade de modelos disponíveis na eb. Mantenha o botão esquerdo do mouse pressionado e mova
Para encontrar e aplicar um modelo no ord, faça o seguinte: o cursor até chegar no final da palavra, frase ou parágrafo que
Na guia Arquivo, clique em Novo. você escolheu.
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1
 I N F OR MÁ T I C A

Alterar a cor da letra

Se você deseja alterar a cor do texto, siga os passos abaixo:
- Selecione um texto para alterar sua cor e clique na flecha
uando você seleciona textos e imagens no ord 2 1 , apa-
que se encontra ao lado do comando Cor da fonte.
rece uma barra de ferramentas com opções de formatação para - Vai aparecer uma tabela de cores. Agora, passe o mouse
que você tenha acesso mais facilmente a elas. Isto lhe ajuda a sobre elas e veja como fica a nova cor no seu texto.
economizar tempo. - inalmente, clique sobre a cor que você quer dar ao texto.
Alterar o tipo de fonte e tamanho
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manho e a cor da fonte para que a aparência fique melhor. Tam-
bém é possível ressaltar as palavras ou parágrafos que você acha
mais importante.
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Você poderá ver como elas vão ficar no seu texto.
inalmente, escolha o tipo de letra que você quer clicando
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F ormatar tex to no W ord 2 0 1 0

Alterar o tamanho da fonte
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como fica o seu texto com cada um dos tamanhos.
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O ord 2 1 nos oferece ferramentas tais como: negrito, itá-
lico e sublinhado para alterar o estilo dos textos. Além disso, você
pode escolher seu alinhamento e modificar palavras e textos para
maiúsculos, minúsculos sem a necessidade de apagar o que você
tinha escrito. Vejamos como fazer...
Negrito, Itálico e Sublinhado
Selecione o texto no qual você aplicará uma das três opções
anteriores. Agora, basta clicar em algum dos comandos: Negrito
(N), Itálico (I) ou Sublinhado (S). Observe que a opção que você
escolheu será aplicada ao texto selecionado.

2
 I N F OR MÁ T I C A
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Para mudar um texto para maiúsculas ou para minúsculas
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- Clique no comando Maiúsculas e Minúsculas.
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cadas no texto. Escolha a opção que você deseja clicando sobre
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Alinhamento do texto
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destas opções: Alinhar texto à esquerda, Centralizar, Alinhar texto
à direita ou Justificar.
3
Salvar no ord 2 1
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Clique na guia Arquivo.
Clique em Salvar como.
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mento.
Clique em Salvar.
Clique em Salvar.
Como salvar um arquivo do ord 2 1 em uma versão an-
terior?
- uando você estiver com a caixa de diálogo Salvar
como aberta, clique no campo Tipoque está embaixo do cam-
po Nome do arquivo.
- Será exibido uma lista com as diferentes opções de formato
que oferece o ord 2 1 . Escolha a opção Documento do ord
-2 3.
- inalize selecionando a localização do arquivo, dando um
nome para ele (se você ainda não tiver feito) e clicando no bo-
tão Salvar.
- Salve um arquivo em formato PD seguindo o procedimento
anterior, mas escolhendo a opção PD no campo Tipo.
evisão ortográfica
uando você estiver escrevendo um texto no ord 2 1 , ob-
serve que algumas das palavras que você digita são sublinhadas
de forma automática com a cor vermelha, isso significa que o pro-
grama identificou um erro ortográfico.
Coloque o cursor do mouse na palavra que está sublinhada
em vermelho ou verde e clique na guia Revisão que se encontra
na parte superior da aixa de opções entre as guias Correspon-
dências e Exibição.
No primeiro grupo chamado Revisão de Texto, selecione o
botão Ortografia e ramática.
Será apresentado uma caixa de diálogo com várias opções
para a correção do erro:
 I N F OR MÁ T I C A

Como inserir colunas a um documento

- Selecione com o mouse o texto que você deseja organizar
em colunas e em seguida clique na guia La out de Página.
- Clique sobre o comando Colunas que está dentro do gru-
po Configurar página. Veja que aparece um menu com várias op-
ções.
- Selecione o número de colunas que você quer criar no seu
documento.

Ignorar uma vez: uando você clicar nesta opção, a marcação

de erro que está na palavra será tirada e ela N O será alterada.
Ignorar todas: Se você escolher esta opção, todas as palavras
iguais a essa que estiverem no texto não serão alteradas
Adicionar ao dicionário: Com esta opção você incluirá esta
palavra ao seu dicionário do ord, porque até então ele não co-
nhecia essa palavra.
Depois de todas as correções, você verá uma caixa de diálogo
confirmando que a revisão foi terminada.
Outra forma de corrigir os erros ortográficos e gramaticais é:
Clique com o mouse direito sobre a palavra sublinhada e vai
aparecer um menu com algumas opções.
Selecione a palavra correta se ela estiver na lista apresentada.

I nserir M arcadores
Clique no botão reproduzir e veja este breve tutorial onde
você aprenderá a incluir marcadores ou numeração nas suas lis-
tas.
- Selecione com o mouse a lista do documento ord que
você quer colocar marcadores ou uma numeração.
- Clique sobre a flechinha que está ao lado dos comando Mar-
cadores ou Numeração conforme a sua escolha.
Selecione o que você mais gosta clicando sobre o marcador
ou sobre o estilo de numeração do menu de opções que aparece.
Veja que em seguida ele será aplicado a sua lista.
Caso deseja tirar o marcador ou a numeração, selecione
novamente a lista e clique no comando Marcador ou Numera-
ção conforme a sua lista. É muito simples e fácil.
Se você quiser voltar o texto e tirar as colunas, basta fazer o
mesmo procedimento mas escolher a opção Uma coluna.
Como inserir uma f orma
- Clique na guia Inserir que está na faixa de opções principal e
logo em seguida clique sobre o botão ormas conforme mostrado
na figura abaixo.
- Selecione a forma que você quer incluir no menu de opções
que aparece.
- Arraste o cursor em formato de cruz até que a forma inseri-
da alcance o tamanho que você deseja. Solte o botão do mouse e
a forma será inserida.

4
 I N F OR MÁ T I C A

Alterar o tamanho da forma Como inserir cabeç alhos no W ord 2 0 1 0 ?

- Clique sobre a forma para poder selecioná-la.
- Clique e arraste o mouse a partir de um dos pontos localiza-
dos nos cantos da forma.
Passo 3:
Caso queira rodar a forma, clique e mova o mouse sobre o
ponto verde (bolinha) que está em cima da forma conforme a fi-
gura ao lado.
Um cabeçalho é um espaço na parte superior de uma pági-
na onde é possível inserir um texto ou uma imagem que permite
identificar melhor o documento.
Passo 1: Clique na guia Inserir e em seguida no botão Cabeça-
lho que está dentro do grupo Cabeçalho e Rodapé. Observe que
parece um menu com várias opções.
Passo 2: Escolha aquele que melhor atende sua necessidade,
aqui nesta página vamos escolher a segunda opção Em Branco
(Três colunas).
Passo 3: Na faixa de opções vai aparecer uma nova guia con-
tendo todas as ferramentas para realizar as modificações gráficas
do seu cabeçalho. Observe que o formato do cabeçalho já apare-
ce no seu documento do ord 2 1 .

Passo 4:
Algumas formas contam com pontinhos de cor amarela que
são úteis para alterar seu tamanho. Por exemplo, é possível alte-
rar o tamanho das pontas de uma flecha.

P assos para inserir uma imagem

- Posicione o mouse no documento onde você quer que a
imagem seja inserida. Clique na guia Inserir que está na faixa de
opções e escolha a opção imagem.
Vai aparecer uma caixa de diálogo que permite buscar o local
onde a imagem que você deseja inserir está guardada.
- Com um clique, escolha a imagem que você deseja inserir.
- Clique no botão Inserir e observe que a imagem foi colocada
dentro do seu documento. Passo 4:
Esc
assos para aplicar estilos no ord reva a informação que você quer que apareça no seu cabeça-
Passo 1: Selecione o texto no qual você quer aplicar um novo lho. Neste exemplo vamos escrever o nome da nossa fundação.
estilo. Na guia chamada Página Inicial que está na faixa de opções Passo 5:
você encontrará um grupo chamado Estilo. uando você tiver terminado de digitar os dados do seu ca-
Passo 2: Escolha um estilo que você queira aplicar no seu tex- beçalho, clique na opção echar Cabeçalho e Rodapé para sair e
to. Você pode ter acesso a mais estilos clicando na flechinha que voltar a escrever dentro do documento ord.
está no canto inferior do lado direito. Veja que o estilo já foi apli-
cado no texto que você selecionou.

Diferentemente do cabeçalho, o rodapé fica na parte inferior

da página. Nele também é possível incluir diferentes tipos de in-
formações, como citações de autores, esclarecimentos de termos
ou numeração de página.

5
 I N F OR MÁ T I C A

uando você terminar de digitar as informações no seu Ro-
dapé, clique no botão echar cabeçalho e rodapé que está em
cima na faixa de opções ou pressione a tecla Esc.
Também é possível editar seu rodapé depois de tê-lo fecha-
do, clicando duas vezes sobre ele.
I nserir uma tabela
Passo 1: Posicione o mouse onde você quer inserir a tabela
dentro do seu documento do ord e clique na guia Inserir que
está na faixa de opções principal.
Passo 2: Clique no comando Tabela.
Passo 3: Mova o mouse sobre os quadrados do diagrama para
selecionar o número de colunas (células verticais) e linhas (células
horizontais) que terá a sua tabela.
- La out da Página: Temas, Configurar Página, Plano de undo
da Página, Parágrafo e Organizar.
- Referências: Sumário, Notas de Rodapé, Citações e Biblio-
grafia, Legendas e ndice.
- Correspondências: Criar, Iniciar Mala Direta, ravar e Inserir
Campos, Visualizar Resultados e Concluir.
- Revisão: Revisão de Texto, Idioma, Comentários, Controle,
Alterações, Comparar, Proteger e OneNote.
- Exibição: Modo de Exibição de Documento, Mostrar, oom,
Janela e Macros.
Para navegar pelos grupos tecle TAB e ENTER, a fim de sele-
cionar a opção desejada.
A guia Arquivo substituiu o Botão Microso O ce da versão
2 e o menu Arquivo das versões anteriores.

A talhos usados com f req uê ncia

Para Pressione
Vá para Diga-me o que você deseja fazer Alt
Abrir Ctrl O
Salvar Ctrl B
echar Ctrl
Recortar Ctrl X
Copiar Ctrl C
Colar Ctrl V
Selecionar tudo Ctrl A
Negrito Ctrl N
Itálico Ctrl I
Sublinhado Ctrl U
Passo 4: uando você selecionar a última célula que vai ter Diminuir o tamanho da fonte em 1 ponto Ctrl
a sua tabela, dê um clique. Observe que imediatamente a tabela Aumentar o tamanho da fonte em 1 ponto Ctrl
aparece no seu documento. Centralizar texto Ctrl E
Passo 5: Agora você pode colocar o cursor em qualquer lugar Alinhar texto à esquerda Ctrl L
da tabela para digitar um texto. Alinhar texto à direita Ctrl R
Cancelar Esc
A F aix a de O pç õ es Desfazer Ctrl
A seguir, apresentamos a aixa de Opções e como trabalhar Refazer Ctrl
com ela. oom Alt , e pressionar Tab na caixa de diálogo oom
rupos: Cada guia tem vários grupos (navegue com o TAB até o valor desejado.
entre eles) que mostram os itens relacionados em conjunto. Por
exemplo, a guia Página Inicial contém todos os comandos que onte:
você utiliza com mais frequência e os botões Recortar, Copiar e h ps: edu.gcfglobal.org pt microso -word-2 1
Colar, que estão no grupo rea de Transferência. h ps: support.o ce.com pt-br
Comando: Um comando é um botão, uma caixa para inserir http: www.fundacaobradesco.org.br vv-apostilas apos-
tDV word1 1-2.html
informações ou um menu. Confira, a seguir, os grupos de cada
www.qconcursos.com
uma das guias. Para acessá-las tecle ALT e navegue até cada uma
com a seta para a direita:
Q U EST Õ ES
- Arquivo: Acessa a área de gerenciamento de arquivos cha-
mada Bac stage. Nessa guia, por exemplo, estão os comandos
0 1 . Ano: 2 1 Banca: INA do Pará rgão: Prefeitura de Cris-
para criar, salvar e imprimir arquivos, além dos que permitem al-
tiano Otoni - M Provas: INA do Pará - 2 1 - Prefeitura de Cris-
terar as configurações do ord. Resumindo, tudo aquilo que se
tiano Otoni - M - Psicólogo
faz para um documento (abrir, salvar, salvar como, fechar, impri-
Um arquivo com o nome de planilha de custo.docx . Dando
mir etc.).
duplo clique sobre ele abrirá em que programa?
- Página Inicial: rea de transferência, onte, Parágrafo, Estilo A) Microso Excel
e Edição. B) Microso ord
- Inserir: Páginas, Tabelas, Ilustrações, Lin s, Cabeçalho e Ro- C) Microso PowerPoint
dapé, Texto e Símbolos.

6
 I N F OR MÁ T I C A
D) BrO ce Impress
E) BrO ce Calc
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A B
0 2 . Ano: 2 1 Banca: ESA rgão: ANAC Provas: ESA - 2 1
- ANAC - Técnico Administrativo
No MS ord,
A) é possível aplicar os recursos de formatação (aplicar negri-
to, centralizar, etc.) em um símbolo, bastando aplicar o comando
antes de selecioná-lo como um caractere normal.
B) é possível aplicar os recursos de formatação (aplicar negri-
to, centralizar, etc.) em um símbolo, bastando selecioná-lo como
um caractere normal antes da aplicação do comando.
C) é possível criar uma tecla de atalho para inserção de sím-
bolo, desde que seja aberta a caixa de diálogo no momento de
cada inserção
D) é possível utilizar o Clip-art.com para inserir imagens, sem
haver conexão com a internet.
E) não há possibilidade de ajustar uma tabela gerada por
auto-formatação.
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A B
0 3 . Ano: 2 1 Banca: UNDATEC rgão: Prefeitura de Torres
- RS Prova: UNDATEC - 2 1 - Prefeitura de Torres - RS - Agente
Administrativo
São guias padrões do ord:
A) Página Inicial, Inserir, Design e Referências.
B) Arquivo, Editar, Exibir e Revisão.
C) Arquivo, ormatar, erramentas e Configurações.
D) Página Inicial, Editar, Exibir e Referências.
E) Página Inicial, ormatar, erramentas e Editar.
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A A
0 4 . Ano: 2 1 Banca: IB C rgão: Prefeitura de Divinópolis -
M Prova: IB C - 2 1 - Prefeitura de Divinópolis - M - Técnico
de Enfermagem
O Microso ord possui em um dos seus diversos recursos
vários tipos de letras, denominadas tecnicamente de fontes. Uma
típica fonte, com serifa, do Microso ord é a fonte:
A) MS Sans Serif
B) Times New Roman
C) Arial
D) Calibri
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A B
0 5 .
Ano: 2 1 Banca: U C rgão: U C Prova: U C - 2 1 -
U C - Analista de Tecnologia da Informação - Planejamento e
overnança de TI
No ord 2 13, sobre a ação de controlar alterações, marque
a alternativa correta:
A) A opção Controlar Alterações encontra-se na aba Revi-
são.
B) A opção Controlar Alterações encontra-se na aba Exibi-
ção.
C) A opção Controlar Alterações encontra-se na aba Veri-
ficação.
D) A opção Bloquear Rastreamento encontra-se na aba er-
ramentas.
E) O ord mostra uma interrogação ao lado do texto, quando
alguém faz um comentário.
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A A
M S EX CEL - 2 0 1 0
O Excel é uma ferramenta incrivelmente poderosa para tor-
nar significativa uma vasta quantidade de dados. Mas ele tam-
bém funciona muito bem para cálculos simples e para rastrear de
quase todos os tipos de informações. A chave para desbloquear
todo esse potencial é a grade de células. As células podem conter
números, texto ou fórmulas. Você insere dados nas células e as
agrupa em linhas e colunas. Isso permite que você adicione seus
dados, classifique-os e filtre-os, insira-os em tabelas e crie gráfi-
cos incríveis. Vejamos as etapas básicas para você começar.
O conceito de cé lula
Chama-se célula a interseção entre uma linha (horizontal) e
uma coluna (vertical) da planilha. Assim, o nome da linha com-
binado com o nome da coluna resulta nas coordenadas de uma
célula (o termo endereço também é utilizado). De um modo geral,
podemos distinguir dois tipos de coordenadas (chamadas de esti-
los de referência), dependendo das planilhas:
O modo L1C1 (Linha 1, Coluna 1), onde a célula é localizada
pelo número de linha precedido da letra L e o número da coluna
precedido da letra C.
Assim, L12C34 designará a célula na intersecção da 12 linha
e da 34 coluna:
O modo A1, onde os números de linha são localizados por
números e as colunas por letras. Assim, AA1 designa a célula na
interseção da 2 coluna e da 1 linha:
R ef erê ncias a uma cé lula
Para poder manipular dados que provenham de diferentes
células nos cálculos, é preciso poder fazer referência a elas. Há
várias maneiras de se referir a uma célula: a referência absoluta,
a referência nomeada, a referência mista e a referência relativa.
 I N F OR MÁ T I C A
Referência absoluta
A referência absoluta representa o meio de designar uma cé-
lula de maneira única em uma planilha. De acordo com o modo
de referência (L1C1 ou A1) a referência absoluta será escrita de
forma diferente:
Em modo L1C1: a referência absoluta a uma célula é feita
precedendo o número de linha pela letra L e o número da coluna
pela letra C:
LNúmerodeLinhaCNúmerodeColuna
Ex: L12C24 para a célula situada na interseção da linha 12
com a coluna 24.
Em modo A1: neste modo ela é feita precedendo o número
de linha e o número da coluna pelo sinal .
LetradaColuna NúmerodeLinha
Ex: AC 34 para a célula situada na interseção da coluna cha-
mada AC com a linha 34.
Referência relativa
A referência relativa de uma célula é a expressão da sua posi-
ção em relação a outra célula. Assim, uma
referência relativa resulta na diferença (em termos de núme-
ro de linhas e colunas) entre a célula (de referência) e uma célula
apontada (célula referenciada). Por convenção, nota-se negativa-
mente uma diferença para cima, para o eixo vertical e uma dife-
rença para a esquerda, para o eixo horizontal.
Em modo L1C1, a referência relativa a uma célula é feita indi-
cando as coordenadas da célula entre parênteses:
L(NúmeroDeLinha)C(NúmeroDeColuna)
Ex: L(3) C(-2) para a célula situada 3 linhas abaixo e 2 colunas
à esquerda em relação à célula de referência:
uando a diferença é nula não é preciso notar um zero entre
parêntese. Assim L( )C(12) pode ser chamado LC(12).
Em modo A1, a expressão da diferença entre as células é
oculta. Na verdade, uma referência relativa em modo A1 é implí-
cita, basta indicar as coordenadas da célula apontada (referencia-
da) sem indicar o sinal :
Referência mista
Chama-se mista a referência na qual a posição horizontal da
célula é expressa de maneira absoluta, e a posição vertical, de
maneira relativa, ou vice-versa.
No modo L1C1 a referência mista terá a forma L2C(3) ou L(4)
C1 . No modo A1, ela terá a forma C5 ou 1 .
Referência nomeada
É possível dar um nome a uma célula ou a um grupo de cé-
lulas.
Assim, quando uma célula, ou um intervalo de células, tem
um nome (às vezes, usamos o termo etiqueta), é possível referir-
-se a ela pelo nome. Esta funcionalidade é particularmente útil
quando certas células contêm dados característicos, porque po-
demos nos referir a elas pelo nome, mesmo que elas tenham sido
movidas.
Em uma nota fiscal, por exemplo, é importante dar um nome
tal como total st para a célula que dá o subtotal, sem imposto,
dos pedidos. Você também pode criar uma célula chamada Im-
posto com o índice do mesmo. Assim, quando você quiser calcular
o total com imposto, você só precisará multiplicar o produto da
célula total st pela célula Imposto.
I nserir ou ex cluir uma coluna
Para inserir uma coluna, selecione a coluna, selecione Página
inicial Inserir Inserir Colunas na Planilha.
Para excluir uma coluna, selecione a coluna, selecione Página
inicial Inserir Excluir Colunas da Planilha.
Ou clique com o botão direito do mouse no topo da coluna e
selecione Inserir ou Excluir.
I nserir ou ex cluir uma linha
Para inserir uma linha, selecione a linha, selecione Página ini-
cial Inserir Inserir Linhas na Planilha.
Para excluir uma linha, selecione a linha, selecione Página ini-
cial Inserir Excluir Linhas da Planilha.
Ou clique com o botão direito do mouse na linha selecionada
e selecione Inserir ou Excluir.
I nserir uma cé lula
Selecione uma ou mais células. Clique com o botão direito do
mouse e selecione Inserir.
Na caixa Inserir, selecione uma linha, coluna ou célula a ser
inserida.
Criar uma nov a pasta de trabalho
Os documentos do Excel são chamados de pastas de traba-
lho. Cada pasta de trabalho contém folhas que, normalmente, são
chamadas de planilhas. Você pode adicionar quantas planilhas
desejar a uma pasta de trabalho ou pode criar novas pastas de
trabalho para guardar seus dados separadamente.
Clique em Arquivo e em Novo.
Em Novo, que em Pasta de trabalho em branco
 I N F OR MÁ T I C A

I nsira os dados Selecione um formato de número

Clique em uma célula vazia.
Por exemplo, a célula A1 em uma nova planilha. As células
são referenciadas por sua localização na linha e na coluna da pla-
nilha, portanto, a célula A1 fica na primeira linha da coluna A.
Inserir texto ou números na célula.
Pressione Enter ou Tab para se mover para a célula seguinte.

U sar a A utoSoma para adicionar seus dados

Ao inserir números em sua planilha, talvez deseje somá-los.
Um modo rápido de fazer isso é usar o AutoSoma.
Selecione a célula à direita ou abaixo dos números que você
deseja adicionar.
Clique na guia Página Inicial e, em seguida, clique em AutoSo-
ma no grupo Edição.

A AutoSoma soma os números e mostra o resultado na célula

selecionada.
Se você não vir o formato de número que você está procuran-
Criar uma f ó rmula simples
do, clique em Mais formatos de número.
Somar números é uma das coisas que você poderá fazer, mas
o Excel também pode executar outras operações matemáticas.
Classifi ue seus dados
Experimente algumas fórmulas simples para adicionar, subtrair,
Para classificar rapidamente seus dados
multiplicar ou dividir seus valores.
Selecione um intervalo de dados, como A1:L5 (várias linhas
Escolha uma célula e, em seguida, digite um sinal de igual ( ).
e colunas) ou C1:C (uma única coluna). O intervalo pode incluir
Isso informa ao Excel que essa célula conterá uma fórmula.
títulos que você criou para identificar colunas ou linhas.
Digite uma combinação de números e operadores de cálcu-
Selecione uma única célula na coluna que você deseja clas-
los, como o sinal de mais ( ) para adição, o sinal de menos (-) para
sificar.
subtração, o asterisco ( ) para multiplicação ou a barra ( ) para
divisão.
Clique em para executar uma classificação crescente (
Por exemplo, insira 2 4, 4-2, 2 4 ou 4 2.
) ou do número menor para o maior.
Pressione Enter.
Isso executa o cálculo.
Clique em para executar uma classificação decrescente
Você também pode pressionar Ctrl Enter (se você deseja que
( a ou do número maior para o menor).
o cursor permaneça na célula ativa).
Para classificar por critérios específicos
Selecione uma única célula em qualquer lugar do intervalo
A plicar um f ormato de número
que você deseja classificar.
Para distinguir entre os diferentes tipos de números, adicione Na guia dados, no grupo Classificar e filtrar, escolha Classificar.
um formato, como moeda, porcentagens ou datas. A caixa de diálogo Classificar é exibida.
Selecione as células que contêm números que você deseja Na lista Classificar por, selecione a primeira coluna que você
formatar. deseja classificar.
Clique na guia Página Inicial e, em seguida, clique na seta na Na lista Classificar em, selecione Valores, Cor da Célula, Cor
caixa eral. da onte ou cone de Célula.
Na lista Ordem, selecione a ordem que deseja aplicar à ope-
ração de classificação: crescente ou decrescente, alfabética ou
numericamente (isto é, A a ou a A para texto ou menor para
maior ou maior para menor para números).

F iltrar seus dados

Selecione os dados que você deseja filtrar.
Na guia dados, no grupo Classificar e filtrar, clique em filtro.

9
 I N F OR MÁ T I C A

Clique na seta no cabeçalho da coluna para exibir uma lista em que você pode fazer escolhas de filtragem.
Para selecionar por valores, na lista, desmarque a caixa de seleção (Selecionar tudo). Isso remove as marcas de seleção de todas as
caixas de seleção. Em seguida, selecione apenas os valores que você deseja ver e clique em O e para ver os resultados.

O q ue é uma f unç ão do Ex cel?

Uma função é uma fórmula predefinida que realiza cálculos usando valores específicos adicionados por você. Uma das principais
vantagens de usar estas funções, é que podemos economizar bastante nosso tempo pois elas já estão prontas e não é necessário digitá-
-las totalmente.

As partes de uma função

Cada função possui uma estrutura, ou seja, uma ordem específica que você deverá seguir para obter um resultado correto. A lógica
básica para criar uma fórmula com uma função é a seguinte:
Inserir o sinal igual ( ).
Selecionar uma função (SOMA, por exemplo, é o nome da função usada para a adição).
Incluir os argumentos da fórmula, ou seja, os dados que serão usados para a realização do cálculo.

Para usar estas funções corretamente, é importante saber quais são as partes de uma função e, como criar argumento para calcular
valores e as referências de células.

Criar uma f ó rmula q ue f az ref erê ncia a v alores em outras cé lulas

Selecione uma célula.
Digite o sinal de igual .
Observação: As fórmulas no Excel começam com o sinal de igual.
Selecione uma célula ou digite o endereço dela na célula selecionada.

Digite um operador. Por exemplo, – para subtração.

Selecione a próxima célula ou digite o endereço dela na célula selecionada.

Pressione Enter. O resultado do cálculo aparece na célula com a fórmula.

Consulte uma fórmula

10
 I N F OR MÁ T I C A

uando uma fórmula é inserida em uma célula, ela também aparece na barra de fórmulas.

Para ver uma fórmula, selecione uma célula e ela aparecerá na barra de fórmulas.

Inserir uma fórmula que contém uma função integrada

Selecione uma célula vazia.
Digite um sinal de igual , depois digite uma função. Por exemplo, SOMA para obter o total de vendas.
Digite um parêntese de abertura (.
Selecione o intervalo de células, depois digite um parêntese de fechamento ).

Pressione Enter para obter o resultado.

F ó rmulas detalhadas
Você pode navegar pelas seções individuais abaixo para saber mais sobre os elementos específicos da fórmula.

As partes de uma fórmula do Excel

Uma fórmula também pode conter qualquer um dos itens a seguir ou todos eles: funções, referências, operadores e constantes.
Partes de uma fórmula

1. unções: a função PI() retorna o valor de pi: 3,142...

2. Referências: A2 retorna o valor na célula A2.
3. Constantes: números ou valores de texto inseridos diretamente em uma fórmula, por exemplo, 2.
4. Operadores: o operador (circunflexo) eleva um número a uma potência e o operador (asterisco) multiplica números.

Usando constantes em fórmulas do Excel

Uma constante é um valor não calculado, sempre permanece o mesmo. Por exemplo, a data 1 2 , o número 21 e o texto
Receitas trimestrais são todos constantes. Uma expressão ou um valor resultante de uma expressão, não é uma constante. Se você usar
constantes na fórmula em vez de referências a células (por exemplo, 3 11 ), o resultado se alterará apenas se você modificar a
fórmula. Em geral, é melhor colocar constantes em uma célula individual, onde ela pode ser alterada facilmente se necessário, e só então
referenciá-las nas fórmulas.

Usando referências em fórmulas do Excel

Uma referência identifica uma célula ou um intervalo de células em uma planilha e informa ao Excel onde procurar pelos valores ou
dados a serem usados em uma fórmula. Você pode utilizar referências para usar dados contidos em partes diferentes de uma planilha em
uma fórmula ou usar o valor de uma célula em várias fórmulas. Você também pode se referir a células de outras planilhas na mesma pasta
de trabalho e a outras pastas de trabalho. As referências a células em outras pastas de trabalho são chamadas de vínculos ou referências
externas.

O estilo de referência A1
Por padrão, o Excel usa o estilo de referência A1, que se refere a colunas com letras (A até X D, para um total de 1 .3 4 colunas) e se
refere a linhas com números (1 até 1. 4 .5 ). Essas letras e esses números são chamados de títulos de linha e coluna. Para se referir a
uma célula, insira a letra da coluna seguida do número da linha. Por exemplo, B2 se refere à célula na interseção da coluna B com a linha 2.

11
 I N F OR MÁ T I C A

azendo referência a um intervalo de células em outra planilha na mesma pasta de trabalho

No exemplo a seguir, a função MÉDIA calcula o valor médio do intervalo B1:B1 na planilha denominada Mar eting na mesma pasta
de trabalho.

1. Refere-se a uma planilha denominada Mar eting

2. Refere-se ao intervalo de células B1 a B1
3. O ponto de exclamação (!) separa a referência de planilha da referência do intervalo de células

F unç õ es mais usadas

SOMA()
ou em inglês SUM()

Esta é uma das funções mais básicas e ao alcance de todos os utilizadores Excel. A sua função é soma de células, por exemplo, a soma
dos números contidos na célula B2 e na célula M2 e serem apresentados na célula D3. Para usar esta função basta clicar na célula onde
pretendemos ver o resultado, por exemplo a D3 e escrever SOMA( e de seguida premir e manter premida a tecla CTRL para depois clicar
com o rato nas células a somar, como no exemplo a B2 e a M2. Uma vez seleccionadas as células carrega-se em ENTER e o resultado da
soma aparece de imediato. É possível seleccionar células específicas ou um conjunto seguido de células.

MÉDIA()
ou em inglês AVERA E()

12
 I N F OR MÁ T I C A
A função MÉDIA faz nada mais do que a palavra diz: tira a
média de valores somados entre eles. A função MÉDIA mede a
tendência central, que corresponde à localização do centro de um
grupo de números numa distribuição estatística. O modo de fun-
cionamento é igual à função de SOMA anteriormente explicado.
Um exemplo: MÉDIA(número1 número2 ).
M NIMO()
ou em inglês MIN()
Se o utilizador necessitar encontrar o número menor dentro
de um intervalo de células então a função M NIMO pode ajudar.
Por exemplo, se usarmos um intervalo de células com a fórmu-
la M NIMO(M3:M3 ) será mostrado nesse campo o valor mais
baixo encontrado em todo o conjunto de células.
M XIMO()
ou em inglês MAX()
Ao contrário da função M NIMO, a função M XIMO faz
exactamente o oposto, ou seja, quando aplicada a fórmu-
la M XIMO(M3:M3 ) iremos obter o maior número contido
num intervalo de células por nós definido.
CONT.N M()
ou em inglês COUNT()
Caso o utilizador necessite saber quantas células num deter-
minado conjunto contêm números então esta função evita as con-
tagens manuais. Mesmo que existam textos misturados com nú-
meros a função CONT.N M consegue apresentar o resultado cor-
recto. Por exemplo, você pode inserir a seguinte fórmula para con-
tar os números no intervalo A1:A2 : CONT.N M(A1:A2 ) neste
exemplo, se cinco das células no intervalo contiverem números, o
resultado será 5.
13
DIAS()
ou em inglês DA S()
uer saber o número de dias entre duas datas numa folha
de cálculo? Se tivesse, por exemplo, a data de 5 de setembro de
2 15 na célula A4 e 2 de dezembro de 2 15 em A5 ao usar a
função DIAS(A5, A4) poderia obter a resposta imediatamente.
Nesta função devemos ter em conta que ao inverter a ordem das
células obteríamos um número positivo.
ARRED()
ou em inglês ROUND()
Como a abreviatura da função pode sugerir, esta função per-
mite arredondar números. O ARRED() exige dois argumentos:
um número ou célula e o número de dígitos para arredondar para.
Por exemplo se tivermos o número 231. 52 45 em A1, por exem-
plo, ARRED(A1, ) iremos obter o número 232. Por outro lado se
escrevermos ARRED(A1, 1) veremos o número 232, ou ainda
ARRE(A1,-1) devolverá o valor 23 .
ARRED.PARA.CIMA() e ARRED.PARA.BAIXO()
ou em inglês ROUNDUP(), ROUNDDO N()
Se procuramos um um controlo mais directo sobre arredon-
damentos para cima ou para baixo existem estas duas funções
também. Por um lado o ARRED.PARA.CIMA() irá arredondar um
número para cima afastando-o de zero, por outro ARRED.PARA.
BAIXO() que por defeito arredonda um número até zero. Por
exemplo ARRED.PARA.BAIXO(3,2 ) irá arredondar o valor 3,2
por defeito para nenhuma casa decimal ou seja para o valor de 3.
O exemplo oposto de ARRED.PARA.CIMA() seria: ARRED.
PARA.CIMA(3,2 ) a função arredondaria o valor de 3,2 para cima
até zero de casas decimais ou seja, reflectindo o valor de 4.
 I N F OR MÁ T I C A

F aix a de O pç õ es
Há três componentes básicos na aixa de Opções e que é bom saber como cada um se chama para compreender como utilizá-la.
São eles:

- uias - Há oito guias básicas na parte superior: Arquivo, Página Inicial, Inserir, La out da Página, órmulas, Dados, Revisão e Exibição.
Cada uma representa uma área de atividade e apresenta os comandos reunidos por grupos. Por exemplo, a guia Página Inicial contém to-
dos os comandos utilizados com mais frequência. E os botões Cor do preenchimento, Cor da fonte e Tamanho da fonte estão no grupo on-
te. Estas opções são provavelmente as mais utilizadas, por iniciantes no Excel, juntamente com as opções do grupo rea de Transferência.
- rupos - Cada guia tem vários grupos que mostram os itens de botões de ação. Exemplo: os botões Negrito e onte estão no grupo
onte, já os botões Mesclar Célula, Centralizar e Alinhar à Direita, estão no grupo Alinhamento.
- Botões de Ação, ou Comandos - Um comando é um botão, ou uma caixa para inserir informações, ou um menu de determinada ação.
Nestes espaços, você começa a aplicar todas as ações de formatação, criação, desenvolvimento de uma planilha. Exemplo: gravar macros
e inserir gráficos, são algumas das ações.

As Funções dos Componentes da Faixa de Opções.

Não precisa memorizar os grupos, pois basta memorizar as guias e os comandos. Abaixo descrevemos as guias e os respectivos grupos:
- uia Arquivo - Acessa a área de gerenciamento de arquivos chamada Bac stage. Nela temos as opções: Informações, Novo, Abrir,
Salvar, Salvar Como, Imprimir, Compartilhar, Exportar, Publicar, echar, Conta, Comentário e Opções. Algumas opções foram acrescentadas
na últimas versões do Excel
- Página Inicial - É mais utilizada, para aplicar formatações de planilha e alterações de linhas colunas, etc. Encontramos os seguintes
grupos: rea de transferência, onte, Alinhamento, Número, Estilo, Células e Edição.
- Inserir - Esta guia tem várias funções importantes e avançadas, para desenvolvimento e aplicações da planilha. Os grupos são: Tabe-
las, Ilustrações, ráficos, Tours, Manigráficos e Lin s. Isso pode variar muito entre as versões do Excel.
- Desenhar - Representa ferramentas para desenhar, escrever e fazer marcações em uma planilha. Temos os grupos: erramentas,
Canetas, Converter e Repetição.
- La out da Página - Esta guia tem funções relacionadas a visualização das planilhas, principalmente para impressão. Temas, Configu-
ração de Página, Dimensionar para Ajustar, Opções de Planilha e Organizar. Estes são os grupos encontrados.
- órmulas - unciona especificamente para quem trabalha com fórmulas na planilha. A verificar pelos grupos: Biblioteca de unções,
Nomes Definidos, Auditoria de órmulas e Cálculo.
- Dados - Para trabalhar com listas, importação de dados e exportação de dados. Veja os grupos: Obter e Transformar Dados, Consultas
e Conexões, Classificar e iltrar, erramentas de Dados e Previsão. Depende de sua versão do Excel, os grupos podem ser bem diferentes.
- Revisão - A parte mais utilizada dessa guia é o grupo Proteger. Mas não mais importante que: Revisão de Texto, Acessibilidade, Ideias,
Idioma e Comentários.
- Exibir - Tem fator importante na planilha, veja os grupos: Modo de Exibição de Pasta de Trabalho, Mostrar, oom, Janela e Macros.
- Desenvolvedor - esta guia é para quem trabalha com Excel intermediário, ou avançado. Ela não está disponível por padrão, mas você
pode adicionar. uando adicionar veja os grupos e suas funções.
Navegação básica no Excel
Abrir uma planilha nova: Ctrl A
Salvar uma planilha: Ctrl B
echar uma planilha: Ctrl
Ir para a página inicial: Alt C
Copiar: Ctrl C
Recortar: Ctrl X
Colar: Ctrl V
Desfazer última ação: Ctrl
Ir para a guia de dados: Alt S
Ir para a guia Exibir: Alt
Ir para a guia Inserir: Alt T
Ir para a guia de la out: Alt P

14
 I N F OR MÁ T I C A

Ir para a guia de fórmulas: Alt N Q U EST Õ ES

Navegação nas células 0 1 . Ano: 2 1 Banca: CC rgão: PC-AP Prova: CC - 2 1 -

Ir para células acima, abaixo ou aos lados: teclas de direção
Ir para a próxima célula à direita ou alternar entre células
desbloqueadas (no caso de planilhas protegidas): Tab
Ir para a célula anterior (ou para a opção anterior em caixas
de diálogo): Shi Tab
Ir para a borda da área de dados atual: Ctrl teclas de direção
Ir para a última célula da planilha, no canto inferior direito:
Ctrl End
Expandir a seleção até a última célula: Ctrl Shi End
Ir para o começo da planilha: Ctrl Home
Mover a tela para a direita: Alt Page Down
Mover a tela para a esquerda: Alt Page Up
Mover a tela para cima: Page Up
Ir para a planilha anterior dentro da pasta de trabalho: Ctrl
Page Up
Inserir formato de data (dia, mês e ano): Ctrl Shi (sinal
numérico)
Inserir formato de hora (hora e minutos): Ctrl Shi (ar-
roba).
Barra de fórmulas, dados e funções
Expandir ou reduzir a barra de fórmulas: Ctrl Shi U pela Microso , também conhecido como planilha eletrônica, des-
inalizar uma entrada na barra de fórmulas e selecionar a cé-
lula abaixo: Enter
Cancelar uma entrada na barra de fórmulas ou na célula: Esc
Selecionar o texto da barra de fórmulas do local onde está o
cursor até o final: Ctrl Shi End
Calcular a planilha inteira: Shi
Calcular todas as planilhas em todas as pastas de trabalho
abertas:
Ativar o preenchimento relâmpago para identificar padrões
nas colunas adjacentes e aplicá-los na coluna selecionada auto-
maticamente: Ctrl E
Inserir uma função: Shi 3 IN C - 2 1 - CRE ITO 5 Região - RS - Auxiliar Administrativo
Escolher um nome para usar nas referências: Alt M, depois
M, depois D
Criar um gráfico dos dados no intervalo atual: Alt 1
Criar um gráfico dos dados no intervalo atual, mas em uma
folha de gráfico diferente: 11
Criar, editar ou excluir uma macro: Alt
. A) Apenas a III.
onte:
h ps: support.o ce.com pt-br
h ps: edu.gcfglobal.org pt microso -excel-2 1 o-que-e-
-uma-funcao-do-excel 1
https: www.tudoexcel.com.br planilhas o-que-e-a-faixa-
-de-opcoes-do-excel-3 42.html
h ps: pplware.sapo.pt truques-dicas conheca-15-funcoes-
-essenciais-do-excel
https: www.impacta.com.br blog 2 1 13 conheca-
-principais-atalhos-excel-ajudar-dia-a-dia
www.qconcursos.com
PC-AP - Delegado de Polícia
A planilha a seguir foi digitada no LibreO ce Calc 5.3 e no
Microso Excel, ambos em português, e mostra os homicídios por
armas de fogo em algumas regiões do Brasil de 2 a 2 14.
Na célula H3, foi digitada uma fórmula para calcular a média
aritmética dos valores do intervalo de células de B3 a 3. A fór-
mula utilizada foi
A) MÉDIA(B3: 3)tanto no LibreO ce Calc 5.3 quanto no Mi-
croso Excel.
B) AV (B3: 3) no LibreO ce Calc 5.3 e MÉDIA(B3: 3) no
Microso Excel.
C) AV (B3: 3) tanto no LibreO ce Calc 5.3 quanto no Mi-
croso Excel.
D) MEDIA(B3: 3) no LibreO ce Calc 5.3 e AVERA E(B3: 3)
no Microso Excel.
E) MED(B3: 3)tanto no LibreO ce Calc 5.3 quanto no Mi-
croso Excel.
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A A
0 2 . Ano: 2 1 Banca: EPESE rgão: CELESC Prova: EPESE -
2 1 - CELESC - Assistente Administrativo
ual é o nome de um programa de informática produzido
tinado ao cálculo e à construção de gráficos com a capacidade de
edição, formatação e personalização de documentos?
A) HP 12C
B) Régua de cálculo
C) Metodologias ágeis
D) Plataforma mobile
E) MS Excel
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A E
0 3 .
Ano: 2 1 Banca: IN C rgão: CRE ITO 5 Região - RS Prova:
Sobre o Excel é correto afirmar que:
I- O Excel é uma planilha eletrônica. II- O Excel pode ser uti-
lizado para atender necessidades pessoais ou profissionais. III- O
Excel não permite que o usuário crie suas próprias fórmulas, mas
traz muitas fórmulas e funções prontas. IV- O Excel funciona onli-
ne e o -line. V- O Excel pertence ao pacote o ce.
uais estão corretas?
B) Apenas a I, II, IV e V.
C) Apenas a I e V.
D) A I, II, III, IV e V.
E) Apenas a I, II e III.
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A B
0 4 . Ano: 2 1 Banca: I SUL - M rgão: I Sul - M Prova: I
SUL - M - 2 1 - I Sul - M - Auxiliar de Biblioteca
O MS Excel possui diversas fórmulas. A fórmula abaixo que é
válida no MS Excel em português é:
A) soma(1 ;2 )
B) soma(A1 ::A )
C) soma(A:1 ,B:1 )
D) soma(A1 , A2 , C3 )
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A A

15
 I N F OR MÁ T I C A

0 5 . Ano: 2 1 Banca: UNDEP ( estão de Concursos) rgão:

CRM - M Provas: UNDEP ( estão de Concursos) - 2 1 - CRM -
M - Agente Administrativo
As fórmulas do MS Excel são essenciais e auxiliam na criação
de planilhas eletrônicas.
Assinale a alternativa que apresenta a fórmula utilizada no
MS Excel para somar todos os números em um intervalo de cé-
lulas.
A) PROCV()
B) DESC()
C) SOMA()
D) BD()
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A C

dicionar uma imagem, forma ou gráfico

O E OIN Escolha Inserir.
Com o PowerPoint no PC, Mac ou dispositivo móvel, você Para adicionar uma imagem:
pode: Escolha Imagem.
- Criar apresentações do zero ou usar um modelo. Procure a imagem desejada e escolha Inserir.
- Adicionar texto, imagens, arte e vídeos. Para adicionar uma forma, arte ou gráfico:
- Escolher um design profissional com o Designer do Power- Escolha ormas, SmartArt ou ráfico.
Point. Escolha o item desejado.
- Adicionar transições, animações e animações de cinema.
- Salvar no OneDrive para acessar suas apresentações no
computador, tablet ou telefone.
- Compartilhar seu trabalho e trabalhar com outras pessoas
onde quer que elas se encontrem.

Criar uma apresentaç ão

Abra o PowerPoint.
Escolha uma opção:
Escolha Apresentação em Branco para criar uma apresenta-
ção do zero.
Escolha um dos modelos.
Escolha azer um Tour e, em seguida, escolha Criar para ver
dicas de como usar o PowerPoint.

A dicionar slides

Selecione o slide que ficará antes do novo slide.

A dicionar e f ormatar tex to Selecione Página Inicial Novo Slide.
Coloque o cursor do mouse no local de sua preferência e digite. Selecione um la out.
Escolha o texto e, em seguida, escolha uma opção na guia Pá- Selecione o tipo e a caixa de texto.
gina Inicial: onte, Tamanho da fonte, Negrito, Itálico, Sublinhado...
Para criar listas numeradas ou com marcadores, selecione o Ex cluir slides
texto e escolha Marcadores ou Numeração. Para um único slide: Clique com o botão direito e selecio-
ne Excluir Slide.

16
 I N F OR MÁ T I C A

Para vários slides: mantenha pressionada a tecla Ctrl e selecione os slides. Em seguida, clique com botão direito e selecione Excluir
Slide.
Para uma sequência de slides: Mantenha pressionada a tecla Shi e selecione a sequência. Em seguida, clique com o botão direito e
selecione Excluir Slide.
F az er sua apresentaç ão
Na guia Apresentação de Slides, siga um destes procedimentos:
Para iniciar a apresentação no primeiro slide, no grupo Iniciar Apresentação de Slides, clique em Do Começo.

Se você não estiver no primeiro slide e desejar começar do ponto onde está, clique em Do Slide Atual.

O q ue é um slide mestre?
uando você quiser que todos os seus slides contenham as mesmas fontes e imagens (como logotipos), poderá fazer essas alterações
em um só lugar no Slide Mestre, e elas serão aplicadas a todos os slides. Para abrir o modo de exibição do Slide Mestre, na guia Exibir,
selecione Slide Mestre:

O slide mestre é o slide superior no painel de miniatura, no lado esquerdo da janela. Os la outs mestres relacionados são exibidos logo
abaixo do slide mestre (como nesta imagem do PowerPoint para macOS):

1
 I N F OR MÁ T I C A
1 Slide Mestre
2 La outs de slide
uando você edita o slide mestre, todos os slides subsequen-
tes conterão essas alterações. Entretanto, a maioria das altera-
ções feitas se aplicarão aos la outs mestre relacionados ao slide
mestre.
uando você faz alterações nos la outs e no slide mestre no
modo de exibição de Slide Mestre, outras pessoas que estejam
trabalhando em sua apresentação (no modo de exibição Normal)
não podem excluir nem editar acidentalmente suas alterações.
Por outro lado, se você estiver trabalhando no modo de exibição
Normal e perceber que não consegue editar um elemento em um
slide (por exemplo, por que não posso remover esta imagem? ),
talvez o que você está tentando alterar seja definido no Slide Mes-
tre. Para editar esse item, você deve alternar para o modo de exi-
bição de Slide Mestre.
Observação: É recomendável editar o slide mestre e os la outs
mestres antes de começar a criar os slides individuais. Dessa for-
ma, todos os slides adicionados à apresentação terão como base
as edições personalizadas. Se você editar o slide mestre ou os
la outs mestres depois de criar os slides individuais, deverá apli-
car novamente os la outs alterados aos slides da apresentação no
modo de exibição Normal.
T emas
Um tema é uma paleta de cores, fontes e efeitos especiais
(como sombras, reflexos, efeitos 3D etc.) que complementam
uns aos outros. Um designer habilidoso criou cada tema no Po-
werPoint. Esses temas predefinidos estão disponíveis na guia De-
sign do modo de exibição Normal.
Todos os temas usados em sua apresentação incluem um sli-
de mestre e um conjunto de la outs relacionados. Se você usar
mais de um tema na apresentação, terá mais de um slide mestre
e vários conjuntos de la outs.
L ay outs de Slide
Altere e gerencie la outs de slide no modo de exibição do
Slide Mestre. Cada tema tem vários la outs de slide. Escolha os
la outs mais adequados ao conteúdo do slide; alguns são melho-
res para texto e outros são melhores para elementos gráficos.
No modo de exibição Normal, você aplicará os la outs aos
slides (mostrado abaixo).
1
Cada la out de slide é configurado de forma diferente com
diferentes tipos de espaços reservados em locais diferentes em
cada la out.
A dicionar ou alterar uma transiç ão de slides
No lado esquerdo da janela do slide, no painel que contém as
guias Tópicos e Slides, clique na guia Slides.
Selecione qualquer miniatura de slides na qual você deseja
aplicar ou alterar uma transição de slides.
Na guia Transições, no grupo Transição para Este Slide, clique
em um efeito de transição de slide.
Para ver mais efeitos de transição, clique no botão Mais .
Para definir a duração da transição de slides entre o slide an-
terior e o slide atual, na guia Transições, no grupo Intervalo, digite
ou selecione a velocidade que desejar na caixa Duração.
Para especificar quanto tempo antes o slide atual avança para
o seguinte:
Para avançar o slide quando você clica com o mouse, no gru-
po Intervalo, marque a caixa de seleção Ao clicar com o mouse.
Para avançar o slide após um período especificado, no gru-
po Intervalo, insira o número de segundos que você deseja na
caixa Depois.
Opcional:
Para aplicar a mesma transição para toda a apresentação, no
grupo Intervalo, clique em Aplicar a Todos.
Para aplicar as propriedades de transição personalizáveis dis-
poníveis para a maioria das transições (mas não todas), no gru-
po Transição para Este Slide, clique em Opções de efeito e selecio-
ne a opção desejada.
Adicionar som para transições de slide
No lado esquerdo da janela do slide, no painel que contém as
guias Tópicos e Slides, clique na guia Slides.
Selecione qualquer uma das miniaturas de slides na qual
você deseja aplicar um som de transição.
Na guia Transições, no grupo Intervalo, clique na seta ao lado
de Som e realize um destes procedimentos:
Para adicionar um som na lista, selecione o som que você de-
seja.
Para adicionar um som não encontrado na lista, selecio-
ne Outro Som e localize o arquivo de som que deseja usar e então
clique em Abrir.
 I N F OR MÁ T I C A

Opcional: Para adicionar o mesmo som de transição em todos os slides na sua apresentação, no grupo Transição para Este Slide, clique
em Aplicar a Todos.

Definir o intervalo e a velocidade de uma transição

Você pode modificar a duração de uma transição, modificar o efeito de transição e até mesmo especificar um som para ser reproduzi-
do durante uma transição. Além disso, você pode especificar o tempo para gastar em um slide antes de avançar para o próximo.

Definir a velocidade de uma transição

Use duração para definir a velocidade da transição. UMA duração menor significa que um slide avança mais rápido e um número maior
torna o slide avançar mais lentamente.
Selecione o slide que contém a transição que você deseja modificar.
Na guia transições, no grupo intervalo, na caixa duração, digite o número de segundos desejados.

Dica: Se quiser que todas as transições da apresentação de slides usem a mesma velocidade, clique em aplicar a todos.

Definir as opç es E ecutar para um v deo na sua apresentação

Você pode usar as opções de reprodução no PowerPoint para controlar como e quando um vídeo aparece em sua apresentação. Você
pode reproduzir um vídeo no modo de tela inteira ou redimensioná-lo para as dimensões especificadas. Você também pode controlar o
volume, reproduzir o vídeo repetidamente (em um loop) e mostrar os controles de mídia.
Essas opções de reprodução não estão disponíveis para vídeos online, como vídeos do ouTube. Eles estão disponíveis somente para
vídeos inseridos no seu computador, na rede ou no OneDrive.
Para controlar como seu vídeo é reproduzido, use as opções na guia reprodução da faixa de opções do PowerPoint. Esta guia aparece
na faixa de opções quando você seleciona um vídeo em um slide.

Reproduzir um vídeo na sequência de cliques, automaticamente ou quando clicado

Dica: Defina essa opção antes de adicionar animações ou gatilhos ao vídeo. Se você alterar essa opção, todas as animações associadas
a seu vídeo serão removidas.
No modo de exibição Normal, clique no quadro do vídeo, no slide.

19
 I N F OR MÁ T I C A

igura: especifique como você deseja que o vídeo seja iniciado durante a apresentação

Em ferramentas de vídeo, na guia reprodução, no grupo Opções de vídeo, na lista Iniciar, selecione uma opção:

O q ue tem nas guias da f aix a de opç õ es?

As guias da faixa de opções agrupam ferramentas e recursos com base na respectiva finalidade. Por exemplo, para dar uma aparência
melhor aos seus slides, utilize as opções da guia Design. As ferramentas usadas para animar objetos no slide estão na guia Animações.
Vamos dar uma olhada no que pode ser encontrado em cada uma das guias da faixa de opções do PowerPoint.
1. Página Inicial

20
 I N F OR MÁ T I C A

A guia Página Inicial contém os recursos Recortar e Colar, as opções de onte e Parágrafo e o que mais você precisa para adicionar e
organizar slides.
2. Inserir
Clique em Inserir para adicionar um elemento a um slide: imagens, formas, gráficos, lin s, caixas de texto, vídeos e outros.
3. Design
Na guia Design, você pode adicionar um tema ou um esquema de cores, ou pode formatar a tela de fundo do slide.
4. Transições
Configure o modo como os slides passam de um para o outro na guia Transições. O grupo Transição para este Slide mostra uma galeria
com as possíveis transições; clique em Mais na parte lateral da galeria para ver todas as opções.
5. Animações
Use a guia Animações para coreografar os movimentos dos objetos nos slides. Observe que o grupo Animação contém uma galeria
com várias possibilidades de animações; para ver outras opções, clique em Mais .
. Apresentação de Slides
Na guia Apresentação de Slides, configure o modo como você deseja mostrar sua apresentação para as pessoas.
. Revisão
A guia Revisão permite adicionar comentários, verificar a ortografia do texto ou comparar uma apresentação com outra (por exemplo,
uma versão anterior).
. Exibir
Há vários modos de exibir uma apresentação, dependendo de onde você está no processo de criação ou de entrega.
. Arquivo
Em uma ponta da faixa de opções fica a guia Arquivo, usada para operações de bastidores realizadas com um arquivo; por exemplo,
abrir, salvar, compartilhar, exportar, imprimir e gerenciar a apresentação. Clique na guia Arquivo para abrir um novo modo de exibição
chamado Bac stage.

Clique na lista que aparece à esquerda para executar a ação desejada; por exemplo, clique em Imprimir para encontrar as opções e
configurações para imprimir a apresentação. Clique em Voltar para retornar à apresentação em que você estava trabalhando.
1 . uias de ferramentas
uando você clica em certas partes dos slides, como imagens, formas, SmartArt ou caixas de texto, uma nova guia colorida aparece.

No exemplo acima, a guia erramentas de Desenho aparece quando você clica em uma forma ou uma caixa de texto. uando você
clica em uma imagem, a guia erramentas de Imagem é exibida. Outras guias desse tipo são: erramentas de SmartArt, erramentas

21
 I N F OR MÁ T I C A
de ráfico, erramentas de Tabela e erramentas de Vídeo. Essas
guias desaparecem ou mudam quando você clica em outro ele-
mento da apresentação.
A talhos de teclado para o P ow erP oint
Ctrl Shi - Abre configurações de fonte para um texto
que estiver selecionado.
Configurações de fonte
Shi - Mostra um painel lateral com os slides ou tópicos
Ctrl Shi - Aumenta a fonte de um texto que estiver
selecionado. Este comando pode ser usado quantas vezes forem
necessárias até chegar ao tamanho desejado.
Deixe a fonte tão grande quanto você quiser...
Ctrl Shi - O contrário do comando anterior, ele diminui
a fonte do texto selecionado. Também pode ser usado até chegar
ao tamanho desejado.
...ou tão pequena quanto for preciso.
Ctrl A - Abrir um documento que já existe. Este atalho fun-
ciona em quase todos os programas do indows.
Ctrl L - Abre a caixa de diálogo para pesquisar por palavras
específicas no documento. Este comando não funciona se houver
algum texto selecionado, pois desta forma ele alinha à esquerda
o que estiver na seleção.
Ctrl - Alinha o parágrafo selecionado à direita.
Ctrl - Alinha o parágrafo selecionado à esquerda.
Ctrl J - Justifica o parágrafo do texto que estiver seleciona-
do.
Ctrl E - Centraliza o parágrafo do texto que estiver selecio-
nado.
Shi - Deixa visível ou oculta as linhas de grade no slide.
Elas servem como um auxílio para posicionar textos, figuras e ou-
tros objetos no espaço visível. As linhas não são vistas durante a
apresentação.
Alt - Deixa visível ou oculta as linhas de desenho no slide.
Como as linhas de grade, elas servem para posicionar objetos no
espaço visível. Elas também não são visíveis em apresentações.
5 - Inicia a apresentação a partir do primeiro slide.
C ou , (vírgula) - Durante a apresentação, volta para o começo
e exibe um slide em branco, sem nenhum conteúdo.
Shi 1 - Durante a apresentação, exibe um menu de ata-
lhos.
Número Enter - Durante a apresentação, digitar um número
e dar Enter leva o usuário para a tela com o número digitado. Por
exemplo, para ir direto para o 1 slide, digite 1 e aperte Enter.
P; Enter; Page Down; Seta para direita; Seta para baixo ou
barra de espaços - ualquer uma dessas teclas pode ser usada,
durante uma apresentação, para passar para a próxima transição
ou para o próximo slide.
A; Bac space; Page Up; Seta para a esquerda e Seta para cima
- ualquer uma dessas teclas pode ser usada, durante uma apre-
sentação, para voltar ao slide ou à transição anterior.
Esc ou Hífen - inaliza a apresentação (mesmo antes de che-
gar ao final) e volta para o editor, mostrando o primeiro slide
onte:
h ps: support.o ce.com pt-br
www.qconcursos.com
22
Q U EST Õ ES
0 1 . Ano: 2 1 Banca: UEM rgão: UEM Prova: UEM - 2 1 -
UEM - Técnico em Informática
azem parte do pacote do Microso O ce os aplicativos
A) Excel, ord, Access, PowerPoint e outloo .
B) Excel, ord, Base, Impress e outloo .
C) Calc, ord, Access, Powerpoint e outloo .
D) Calc, riter, Base, Impress e Math.
E) Excel, riter, Access, Powerpoint e Draw.
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A A
0 2 . Ano: 2 1 Banca: INSTITUTO AOCP rgão: ITEP - RN Pro-
vas: INSTITUTO AOCP - 2 1 - ITEP - RN - Perito Criminal - uímico
Um arquivo com a extensão .pptx pode ser editado por qual
aplicativo?
A) Microso PowerPoint 2 1 , 2 13, 2 1 .
B) Microso PowerPoint 2 3.
C) LibreO ce riter.
D) Microso Edge.
E) LibreO ce Draw.
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A A
0 3 . Ano: 2 1 Banca: IN C rgão: CRE ITO 5 Região - RS
Prova: IN C - 2 1 - CRE ITO 5 Região - RS - Auxiliar Adminis-
trativo
A cerca do Microso PowerPoint 2 1 é INCORRETO afirmar
que
A) com o PowerPoint consegue-se produzir slides.
B) nos slides podemos inserir textos e imagens.
C) permite animar os textos contidos nos slides.
D) é ótimo para auxiliar professores em aulas expositivas.
E) o PowerPoint permite trabalhar com textos nos slides, mas
não possui a ferramenta Corretor Ortográfico.
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A E
0 4 . Ano: 2 1 Banca: uadrix rgão: CO ECI Prova: uadrix
- 2 1 - CO ECI - Auxiliar Administrativo
Texto associado
No item que avalia conhecimento de informática, a menos
que seja explicitamente informado o contrário, considere que: to-
dos os programas mencionados estejam em configuração-padrão,
em português; o mouse esteja configurado para pessoas destras;
expressões como clicar, clique simples e clique duplo refiram-se
a cliques com o botão esquerdo do mouse; teclar corresponda
à operação de pressionar uma tecla e, rapidamente, liberá-la,
acionando-a apenas uma vez. Considere também que não haja
restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação
aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos
mencionados.
No que se refere ao programa Microso PowerPoint 2 13 e
ao sistema operacional indows , julgue o próximo item.
No PowerPoint 2 13, é possível usar vários slides mestres em
uma apresentação.
( ) Certo ( ) Errado
G A B A R I T O O F I CI A L : CER T O
0 5 . Ano: 2 1 Banca: EPESE rgão: SANE RAI Prova: EPESE
- 2 1 - EPESE - Assistente Administrativo
No contexto do MS Powerpoint 2 1 em português, o que é
um Slide Mestre?
 I N F OR MÁ T I C A

A) É o slide que armazena informações sobre o tema e os
la outs de slide, incluindo o plano de fundo, a cor, as fontes e os
tamanhos dos espaços reservados.
B) É o primeiro slide de uma apresentação e contém informa-
ções sobre a apresentação incluindo seu título, nome do arquivo
e quantidade de slides.
C) É um meta-slide invisível durante a apresentação que
contém informações sobre a apresentação como autor, data de
criação e última modificação, nome do arquivo e permissões de
acesso.
D) É um slide oculto que contém informações sobre a apre-
sentação, como seções da apresentação, efeitos de transição en-
tre slides e tempos de passagem entre slides.
E) É uma paleta de edição individual que contém informa-
ções como ferramentas de edição personalizadas para cada slide
da apresentação.
G A B A R I T O O F I CI A L : L ET R A A
Protocolo: é um conjunto de regras que governa a comunica-
ção de dados. Ele representa um acordo entre os dispositivos que
se comunicam.
T ransmissão de dados
Segundo Torres (2 4), existem três tipos de transmissão de
dados:
Simplex: nesse tipo de transmissão de dados, um dispositivo
é o transmissor e o outro é o receptor. A transmissão de dados
simplex é, portanto, unidirecional;
Half-duplex: esse tipo de transmissão de dados é bidirecio-
nal, mas, por compartilharem o mesmo canal de comunicação, os
dispositivos não transmitem e recebem dados ao mesmo tempo;
ull-duplex: é a verdadeira comunicação bidirecional. A e B
podem transmitir e receber dados ao mesmo tempo ( igura 1.2).

CO N CEI T O S B Á SI CO S E M O D O S D E EM P R EG O D E
ECNO O I , E MEN , IC I O E OCE
D I M EN T O S A SSO CI A D O S À R ED E D E CO M P U T A D O R ES,
I N T ER N ET E I N T R A N ET

Comunicaç ão de dados

Conforme orouzan (2 ), comunicação de dados é a troca

de informação entre dois dispositivos através de algum meio de
comunicação como, por exemplo, um par de fi os ( igura 1.1).

Classificação das redes

De acordo com Dantas (2 2), uma das características mais
utilizadas para a classificação das redes é a sua abrangência ge-
ográfica. Assim, é convencionada a classifi cação das redes em
locais – LANs (Local Area Networ s), metropolitanas – MANs
(Metropolitan Area Networ s) e geograficamente distribuídas –
ANs ( ide Area Networ s).

LAN- Segundo Dantas, ( s.d , p. 24 ) a rede local – LAN é

igura 1.1: Comunicação de dados
Um sistema básico de comunicação de dados é composto por
cinco elementos:
Mensagem: é a informação a ser transmitida. Pode ser cons-
tituída de texto, números, fi guras, áudio e vídeo – ou qualquer
combinação desses elementos;
Transmissor: é o dispositivo que envia a mensagem de dados.
Pode ser um computador, uma estação de trabalho, um telefone,
uma câmera de vídeo, entre outros;
Receptor: é o dispositivo que recebe a mensagem. Pode ser
um computador, uma estação de trabalho, um telefone, uma câ-
mera de vídeo, etc.;
Meio: é o caminho físico por onde viaja uma mensagem diri-
gida ao receptor;
uma facilidade de comunicação que provê uma conexão de alta
velocidade entre processadores, periféricos, terminais e dispositi-
vos de comunicação de uma forma geral em um único prédio ou
campus .
LAN é a tecnologia que apresenta uma boa resposta para in-
terligação de dispositivos com distâncias relativamente pequenas
e com uma largura de banda considerável. (DANTAS, s.d , p. 24 )
MAN- As redes metropolitanas podem ser entendidas como
aquelas que proveem a interligação das redes locais em uma área
metropolitana de uma determinada região.
AN- uando as distâncias envolvidas na interligação dos
computadores são superiores a uma região metropolitana, po-
dendo ser a dispersão geográfica tão grande quanto a distância
entre continentes, a abordagem correta é a rede geograficamente
distribuída ( AN).

23
 I N F OR MÁ T I C A
T opologias
De acordo com Augusto ( s.d., não paginado ), a topologia
pode ser entendida como a maneira pela qual os enlaces de co-
municação e dispositivos de comutação estão interligados, pro-
vendo efetivamente a transmissão do sinal entre nós da rede. ...
Podemos dizer que a topologia física de uma rede local com-
preende os enlaces físicos de ligação dos elementos computa-
cionais da rede, enquanto a topologia lógica da rede se refere à
forma através da qual o sinal é efetivamente transmitido entre um
computador e outro.
Barramento
Segundo Silva Júnior (2 , p. 4), nesse tipo de topologia
todos os micros são ligados fi sicamente a um mesmo cabo, com
isso, nenhum computador pode usá-lo enquanto uma comunica-
ção está sendo efetuada , conforme apresenta a igura.
Estrela
A topologia em estrela utiliza um periférico concentrador,
normalmente um hub, interligando todas as máquinas da rede,
conforme igura.
Anel
Nesta topologia, cada computador, obedecendo um determi-
nado sentido, é conectado ao computador vizinho, que por sua
vez, também é conectado ao vizinho e assim por diante, forman-
do um anel (AU USTO, s.d. ), como mostra a igura.
Meios de transmissão
De acordo com Tanembaum (1 ), existem vários meios fí-
sicos que podem ser usados para realizar a transmissão de dados.
Cada um tem seu próprio nicho em termos de largura de banda,
retardo, custo e facilidade de instalação e manutenção. Os meios
físicos são agrupados em meios guiados, como fios de cobre e
fibras ópticas, e em meios não guiados, como as ondas de rádio e
os raios laser transmitidos pelo ar.
24
T CP - I P
Em uma rede, os equipamentos precisam se comunicar. Para
isso, surgiram protocolos de comunicação e modelos para eles.
Entre eles, existe o modelo TCP IP. O nome vem de dois de seus
protocolos o TCP e o IP.
De uma maneira simples, pode-se dizer que protocolo é a
língua que os equipamentos ligados em uma rede utilizam para
se comunicarem. Dessa forma se permite que equipamentos de
diferentes tecnologias, fabricantes e finalidades possam se enten-
der.
Sem os protocolos de comunicação padronizados, seria difí-
cil, por exemplo, que existisse um rede de alcance mundial como
a Internet.
Para padronizar a criação de protocolos, foi criado em 1 1 e
formalizado em 1 3 o modelo OSI (Open S stems Interconnec-
tion). Este modelo define uma arquitetura de protocolos para re-
des. Com ele, diferentes fabricantes podem produzir seus equipa-
mentos de maneira a se comunicarem, interpretar a informação
contida na comunicação e executar a tarefa solicitada.
O modelo OSI prevê que uma rede deve possuir camadas:
Aplicação – unções especializadas no nível de aplicação
Apresentação – ormatação de dados e conversão de carac-
teres e códigos
Sessão – Negociação e estabelecimento de conexão com ou-
tro nó
Transporte – Meios e métodos para a entrega de dados pon-
ta-a-ponta
Rede – Roteamento de pacotes por através de uma ou várias
redes
Enlace – Detecção e correção de erros introduzidos pelo meio
de transmissão
ísica – Transmissão dos bits através do meio de transmissão
O TCP IP
O TCP IP é um conjunto de protocolos de comunicação. O
nome vem de dois protocolos TCP (Transmission Control Protocol)
e o IP (Internet Protocol). Ele tem por objetivo padronizar todas as
comunicações de rede, principalmente as comunicações na web.
Esse modelo foi desenvolvido em 1 pelo Departamento
de Defesa dos Estados Unidos, como recurso de comunicação da
ARPANET, precursora da Internet. Ele tinha a função de permitir
a troca de um grande volume de informações entre um número
imenso de sistemas computacionais envolvendo empresas, uni-
versidades e órgãos do governo, tudo isso com grande velocidade
e confiabilidade.
Ele deveria possuir a capacidade de decidir qual a melhor
rota a seguir dentro da malha de rede formada pelas organizações
envolvidas. Em 1 3, com a formalização do modelo OSI, o TCP IP
foi adequado ao modelo e definido como padrão de comunicação
de redes. Depois, expandindo-se para a interligação externa des-
sas redes e constituindo o padrão de comunicação da Internet.
O modelo TCP IP possui apenas 4 camadas que englobam as
camadas do modelo OSI. As camadas mais acima recebem in-
formações e as distribui para as camadas inferiores, atribuindo
a cada uma delas a função que exercerá durante a comunicação.
Comparação com modelo OSI
Comparativamente ao modelo OSI, pode-se observar como
se relacionam as 4 camadas TCP IP e suas funções:
 I N F OR MÁ T I C A
Aplicação (Camada 4)
Aqui encontra-se todos os protocolos de serviço que efetuam
a comunicação direta com o so ware para identificar o tipo de
requisição que está sendo realizada.
Assim, encontramos o HTTP que permite a navegação na
web, o DNS que realiza a conversão da url do navegador em um
número único (IP) utilizado para identificar a localização na rede
do meio que quer conectar, o SMTP utilizado no envio de e-mails,
o SSH que permite uma conexão remota de maneira segura e mui-
tos outros.
Após a comunicação entre so ware e a camada de Aplicação,
a informação é codificada dentro do padrão do protocolo e repas-
sada para as camadas inferiores.
Transporte (Camada 3)
Responsável pela comunicação entre os pontos (hosts) en-
volvidos. Ela tem como função a manutenção da confiabilidade e
integridade da comunicação, verificando se o pacote alcançou seu
destino e se os dados nele contidos chegaram de maneira integra.
Aqui encontramos o TCP, utilizado na conexão ponto-a-ponto.
Sendo um protocolo de conexão mais confiável, ele é utilizado em
aplicações que não possuem muita tolerância à perda de pacotes.
Também encontramos o protocolo UDP (User Datagram Pro-
tocol), um protocolo com conexão não tão confiável. Ele não ve-
rifica a confiabilidade e a integridade da informação, porém, por
não possuir as características de controle que são pertinentes ao
TCP, permite a transmissão mais rápida da informação.
Assim, temos o TCP como principal protocolo para conexão
entre aplicações e o UDP para tráfego de mídias (vídeos e áudios),
onde a velocidade é mais importante do que a integridade.
Portas
Essa camada utiliza portas lógicas para garantir que a aplica-
ção (so ware) que iniciou a conversação encontrará no seu des-
tino a aplicação desejada. Essas portas lógicas são canais virtuais
aleatórios, geralmente definidos pelo Sistema Operacional, que
se abrem conforme o tipo de aplicação executando, como por
exemplo, o HTTP utiliza a porta , o TP a porta 21, etc.
Esse canal virtual garante que uma aplicação que iniciou uma
chamada pela porta , como por exemplo, o uso de um navega-
dor para abrir uma página HTTP no computador A, encontre, no
destino, o servidor web que fornecerá a página HTTP solicitada
também por uma porta . Assim se evita que a informação seja
direcionada erroneamente para outra aplicação, como por exem-
plo, um servidor TP (porta 21).
Ataques
Alguns tipos de ataque hac er, como o DDoS (negação de ser-
viço), utilizam a sobrecarga de requisições sobre uma determina-
da porta, causando a queda do serviço. Por exemplo, milhões de
pedidos de conexão simultâneas sobre a porta de um servidor
web é capaz de provocar a desconexão do serviço e, consequen-
temente, a retirada das páginas que ele hospeda para os usuários.
Para evitar isso, a camada Transporte tenta continuamente
analisar e mensurar o quanto a rede está carregada e efetua um
balanceamento da carga , reduzindo a taxa de envio dos pacotes
para evitar a sobrecarga.
25
Pacotes
Outra função importante é a entrega adequada dos pacotes
de informação, verificando a sequência de chegada dos pacotes,
pois, durante o tráfego, algum pode se perder. Para ilustrarmos,
digamos que uma informação produzida no equipamento A, des-
tinada ao equipamento B, dado o seu tamanho, foi particionada
na origem em 1 pacotes e encaminhadas ao ponto B.
Ao chegar ao ponto B, a camada transporte, através do TCP,
verifica a sequência e, caso um pacote tenha se perdido pelo ca-
minho, ela requisita à origem o seu reenvio.
Assim, se o ponto B recebeu os pacotes 1, 5, 3 e 2, o TCP re-
ordena a sequência, verifica a ausência do pacote 4, solicita o re-
envio desse pacote e, ao chegar, coloca-o na sequência correta de
maneira que o destino interprete a informação em sua plenitude.
Internet ou Rede (Camada 2)
Pode-se dizer que aqui está o PS do pacote TCP IP, pois den-
tro dessa camada é que encontramos os endereços de origem e
destino de uma conexão.
Durante todo o tráfego do pacote pela rede ele encontra di-
versos equipamentos que o direcionam para a melhor rota afim
de atingir seu destino. Esses equipamentos são chamados de
roteadores e pode-se, em uma analogia, defini-los como nós de
uma rede.
O roteador ao receber o pacote efetua a leitura da camada
de Internet (ou Rede), verifica o endereço de destino, checa a lista
interna de rotas que possui, e direciona o pacote para o caminho
adequado, que pode ser o caminho mais longo com menor tráfe-
go ou o mais curto.
Ao chegar ao destino, o equipamento armazena o endereço
de origem do pacote recebido, aciona a aplicação solicitada na
camada de Transporte, realiza a ação pedida na camada de Apli-
cação, formula a resposta, encapsula a resposta em outro pacote
TCP IP, coloca como destino o endereço de origem armazenado e
insere seu endereço como o de origem.
Dentro dessa camada podemos encontrar os protocolos
ICMP e o I MP. O primeiro é utilizado para transmitir diagnósti-
cos sobre a rede que está trafegando. O segundo é utilizado para
o gerenciamento do multicast de dados.
Outra função dessa camada é transportar protocolos de rote-
amento. Por exemplo, o B P, o OSP e o RIP, que entregam aos ro-
teadores, durante a passagem do protocolo por eles, informações
capturadas sobre o tráfego na rede. Isso permite que esses equi-
pamentos aprimorem suas listas de rotas. Além disso, direcionem
os próximos pacotes de maneira mais adequada.
Enlace ou ísica (Camada 1)
Tem por função identificar a conexão física da rede pela qual
o pacote trafega. Por exemplo, Ethernet, i- i, Modem discado,
ATM, DDI, To en Ring, X.2. Além disso, carrega consigo a identi-
dade do hardware que deu origem ao envio do pacote armaze-
nando o seu endereço MAC.
Responsável por adequar o pacote ao meio físico pelo qual
está trafegando. Permite que o pacote trafegue por diferentes
meios, por interconexões diversas e interoperações de redes alta-
mente heterogêneas. Essa é uma das maiores qualidades do TCP
IP. Protocolos mais antigos permitiam o tráfego apenas em um
mesmo meio físico.
 I N F OR MÁ T I C A

É por meio desta camada que um noteboo ou smartphone,

conectado à internet através do i- i, tem uma solicitação en-
viada pela frequência de rádio, pode ter o sinal convertido para
trafegar na fibra óptica do equipamento de internet cedido pela
operadora e chega ao destino.
Outra característica dessa camada é a tradução de nomes e
endereços lógicos em endereços físicos, além de gerenciar o trá- Roteador
fego e as taxas de velocidade dos canais de comunicação.
Por fim, outra função é o particionamento da informação em
pacotes menores, como citamos no exemplo dado na camada de Roteadores são pontes que operam na camada de rede do
Transporte. Modelo OSI. Eles são responsáveis por tomar a decisão de qual
Enquanto a camada de Transporte é responsável pelo se- caminho percorrer para interligar redes diferentes.
quenciamento correto dos pacotes da informação subdividida, a
camada de Enlace é a responsável pela divisão e dessa informa- Repetidor
ção. De acordo com allo (2 3) a função do repetidor é recupe-
rar um sinal. Os repetidores também são chamados de concen-
Tem ainda as seguintes características: tradores e são usados em redes locais, aumentando seu alcance.
Estabelecer e encerrar conexões;
Notificar e corrigir falhas; A ponte é um repetidor inteligente. Ela opera na camada de
Utilizar sinais analógicos ou digitais nas conexões; enlace do modelo OSI. Isso significa que ela tem a capacidade de
Utilizar meios guiados (cabos) ou não guiados (rádio, micro- ler e analisar os quadros de dados que estão circulando na rede.
-ondas);
Emissão de mais de um sinal em um mesmo meio físico;
Mapear endereços lógicos em físicos;
Converte endereços físicos em lógicos (endereço IP);
Comutar pacotes dentro de um equipamento;
Permite que o TCP IP seja implementado em diferentes har-
dwares.

Elementos ativos de rede

Hub

Obs.- Veja mais sobre redes em Internet e Intranet , no ini-

cio de nossa apostila.
Segundo Torres (2 4), os hubs são dispositivos concentra-
dores, responsáveis por centralizar a distribuição dos quadros de Referências:
dados em redes fisicamente ligadas em estrela. Todo hub é um re- h p: redeetec.mec.gov.br images stories pdf eixo infor
comun tec man sup 1112 fund redes comp.pdf
petidor responsável por replicar, em todas as suas portas ( igura
https: www.infonova.com.br artigo o-que-e-tcp-ip-e-co-
4.1), as informações recebidas pelas máquinas da rede. mo-funciona
www.qconcursos.com
Switch
Q uestõ es

C io gente dministrativo uadri

Segundo Torres (2 4), os switches são pontes que contêm
várias portas ( igura 4.2). Eles enviam os quadros de dados so-
mente para a porta de destino, ao contrário do hub, que transmi-
te os quadros simultaneamente para todas as portas. Com isso, os
switches conseguem aumentar o desempenho da rede.
Julgue o item seguinte quanto aos conceitos básicos de redes
de computadores, aos conceitos de organização e de gerencia-
mento de arquivos e aos procedimentos de segurança da infor-
mação.
As redes de computadores proporcionam que determinados
dispositivos como, por exemplo, pendrives sejam compartilhados
entre computadores interligados por meio delas.
( ) Certo
( ) Errado
G A B A R I T O : CER T O

26
 I N F OR MÁ T I C A

C écnico de aborat rio rea: Informática Para trocar informações, todos esses dispositivos utilizam
C uma série de protocolos que nada mais são do que regras de
O dispositivo de rede de computadores que garante a comu- comunicação. Um dos protocolos mais comuns é o TCP, conside-
tação de pacotes em camada 2 e 3 e possibilita a configuração rado uma das bases da internet sendo que várias regras de comu-
de redes virtuais é nicação dentro desse contexto baseiam-se nele.
A) hub ual a diferença entre internet e web?
B) bridges A internet é a rede de computadores, a eb que é um siste-
C) switch ma de documentos interligados que acessamos na internet atra-
D) router vés de um navegador, é o famoso www ( orld ide eb). Ao
G A B A R I T O : L ET R A C utilizar um navegador, você está, na prática, fazendo uma série de
pedidos de informação para servidores na internet. Esses pedidos
C écnico de aborat rio rea: Informática são feitos utilizando regras específicas que permitem que os ser-
C vidores e seu navegador troquem informações. Logo, quando co-
Em redes de computadores, um servidor (sistema de com- locamos um endereço na barra do navegador, como por exemplo
putador ou uma aplicação) que atua como um intermediário h p: gitboo .io, ele gera um pequeno pacote com informações
entre os computadores de uma rede e a Internet é conhecido e envia para a internet. Este arquivo é utilizado para encontrar o
como servidor (dependendo do porte do site, podem ser vários servido-
A) servidor de aplicação. res!) onde se encontram os arquivos do gitboo que então envia
B) servidor dhcp. para seu computador, de usuário, as informações pedidas e que
C) servidor prox . são exibidas pelo seu navegador.
D) servidor dns.
G A B A R I T O : L ET R A C De onde vem as informações dos sites?
Enviar arquivos para a internet quer dizer que estes arquivos
0 4 . ( ST J - T é cnico J udiciá rio - T elecomunicaç õ es e Eletrici- estão sendo disponibilizados na rede através da placa de rede do
dade CE E seu computador. Ela envia o dado que é capturado pelo seu pro-
Acerca de arquitetura de redes de computadores e seus vedor de internet, que em seguida envia para servidores que con-
componentes, julgue o item a seguir. têm um sistema chamado DNS (Sistema de Nomes de Domínios),
O roteador é um equipamento de rede cuja principal funcio- que, por sua vez, descobrem o servidor que contém as informa-
nalidade é a implementação da camada de redes (IP) do TCP IP. ções e arquivos do site que você está buscando. Estes tais servido-
( ) Certo res DNS são computadores que possuem o endereçamento de vá-
( ) Errado rios outros servidores e ajudam a mapear as informações da rede.
G A B A R I T O : CER T O Ao receber todas as informações do servidor, seu navegador
realiza sua leitura e as exibe em formato de página web. Essas
N I estão de I informações vêm em vários formatos, como texto, imagem e ví-
ual é o protocolo que permite acesso seguro à transferên- deos. A informação textual divide-se em duas partes: uma que
cia de dados entre redes de computadores na Internet, garan- descreve como a página web deve se apresentar e se comportar e
tindo a segurança dos dados enviados e recebidos pelo usuário? outra que contém o conteúdo a ser exibido.
A) D namic Host Configuration Protocol – DHCP
B) ile Transfer Protocol – TP A rq uitetura cliente/ serv idor
C) Secure Shell – SSH A arquitetura Cliente Servidor é aquela em que o usuário
D) H pertext Transfer Protocol Secure – HTTPS utiliza um terminal para acessar sistemas ou dados que estão ar-
E) H pertext Transfer Protocol – HTTP mazenados em um computador conectado à internet, chamado
G A B A R I T O : L ET R A D de servidor.

O q ue é a internet e como ela f unciona?
A internet é uma rede global de computadores interligados
que utilizam uma série de regras de comunicação para trocarem
informações entre si. Ela surgiu em 1 4, quando alguns pes-
quisadores criarem o Internet Protocol Suite ou TCP IP, que um
protocolo de comunicação entre computadores.
Com esse protocolo, cada computador possui um endereço
único que servirá para que outros computadores o localizem.
Esse endereço, chamado de IP, é o ponto fundamental para co-
nectar um dispositivo à internet. O IP também é utilizado em
redes locais, como por exemplo quando você tem um roteador
em casa: esse dispositivo tem um IP próprio com o qual ele se
conecta à internet e o seu computador tem um outro IP com o
qual ele se conecta ao roteador.
ica fácil entender esta arquitetura quando pensamos, por
exemplo, em um sistema como um site de ouvir música, no qual
um terminal - cliente - pode ser um celular ou um navegador web,
os dados são as músicas, o sistema é um gerenciador de pla lists
e ambos estão armazenados no servidor.
Mas, e a relação com a expressão Cliente Servidor?
Bem, nessa arquitetura, cliente é o terminal de acesso e ser-
vidor é o computador que contém os arquivos. A conexão entre
os dois é realizada via internet, sendo que os servidores estão lo-
calizados em diversos lugares do mundo. A informação que o usu-
ário está acessando de seu terminal pode estar armazenada em
qualquer continente, inclusive na mesma cidade em que ele está,
dependendo de onde o sistema tiver sido hospedado.

2
 I N F OR MÁ T I C A
Um servidor pode atuar de diversas formas, sendo que seu
funcionamento básico é o envio de informações pedidas em um
dado terminal que está conectado a ele, localmente ou não. Um
servidor pode receber diversos parâmetros enviados pelo cliente
por ações do usuário e a resposta que o servidor retornará ao
cliente será baseada no processamento dessas informações.
D e onde v em a internet ?
A internet surgiu lá na época da uerra ria (1 4 – 1 1). oi
desenvolvida pelos norte-americanos com o intuito de se comu-
nicarem com seu exército durante a guerra caso os meios de co-
municação tradicionais da época fossem destruídos em ataques.
Originalmente, a Internet era uma rede militar dos EUA (co-
nhecida como ARPANET). O objetivo era criar uma rede resistente
à ataques: se um ponto da rede fosse destruído, as informações
deveriam continuar a circular.
A agência norte-americana Advanced Research and Projects
Agenc (ARPA) objetivava conectar os computadores dos seus de-
partamentos de pesquisa. A Internet nasceu à partir da ARPANET,
que interligava quatro instituições: Universidade da Califórnia, LA
e Santa Bárbara; Instituto de Pesquisa de Stanford e Universidade
de Utah, tendo início em 1 . desde aqueles tempos até hoje.
Assim, a Internet foi projetada, desde o início, como uma teia
de aranha.
Se um ponto da rede é destruído, as outras partes da rede
podem continuar a se comunicar entre elas, pois as informações
utilizam, automaticamente, outro caminho.
Este sistema ainda está ativo hoje: ao enviar ou receber infor-
mações pela Internet, os pacotes de dados passam por dezenas de
computadores diferentes e podem até utilizar caminhos diferentes.
(Um programa como o traceroute pode ver os computadores
através dos quais transitam os pacotes.)
É a teia de aranha que está na origem da palavra web
(que literalmente significa aranha ) e orld ide eb ( orld
ide eb , um termo que geralmente usado para se referir a pá-
ginas HTML ligados entre si).
Entre 1 e1 , a internet deixou de ser uma ferramen-
ta usada somente pelo governo e passou a ser utilizada para fins
acadêmicos. A partir de 1 , começou a ser usada pela popula-
ção em geral, através de serviços de empresas que começaram a
oferecer conexão de internet empresarial e residencial.
2
No mesmo ano, o inglês Tim Bernes-Lee desenvolveu o orld
ide eb, o famoso , um sistema que dá acesso às infor-
mações apresentadas em documentos em forma de hipertexto.
Ou seja, um site que você acessa, como mostra o exemplo abaixo!
Junto com esse sistema, também começaram a surgir os na-
vegadores, como, por exemplo, o Internet Explorer.
Os pesquisadores e estudiosos do assunto receberam o pro-
jeto à disposição, para trabalhar. Deste estudo que perdurou na
década de , nasceu o TCP IP (Transmission Control Protocol
Internet Protocol), grupo de protocolos que é a base da Internet
A Universidade da Califórnia de Ber le implantou os proto-
colos TCP IP ao Sistema Operacional UNIX, possibilitando a inte-
gração de várias universidades à ARPANET.
Nesta época, início da década de , redes de computadores
de outros centros de pesquisa foram integrados à rede da ARPA.
Em 1 5, a entidade americana National Science oundation
(NS ) interligou os supercomputadores do seu centro de pesqui-
sa, a NS NET, que no ano seguinte entrou para a ARPANET. A AR-
PANET e a NS NET passaram a ser as duas espinhas dorsais (bac -
bone) de uma nova rede que junto com os demais computadores
ligados a elas, era a INTERNET.
Dois anos depois, em 1 , a NS NET passou a ser mantida
com apoio das organizações IBM, MCI (empresa de telecomuni-
cações) e MERIT (instituição responsável pela rede de computa-
dores de instituições educacionais de Michigan), que formaram
uma associação conhecida como Advanced Networ and Services
(ANS).
Em 1 o bac bone ARPANET foi desativado, criando-se
em seu lugar o bac bone Defense Research Internet (DRI); em
1 1 1 2 a ANSNET, que passou a ser o bac bone principal da
Internet; nessa mesma época iniciou-se o desenvolvimento de
um bac bone europeu (EBONE), interligando alguns países da Eu-
ropa à Internet.
A partir de 1 3 a Internet deixou de ser uma instituição de
natureza apenas acadêmica e passou a ser explorada comercial-
mente, tanto para a construção de novos bac bones por empre-
sas privadas (PSI, UUnet, Sprint,...) como para fornecimento de
serviços diversos, abertura essa a nível mundial.
Como F unciona a I nternet
Uma das dúvidas mais freq entes sobre a Internet é: quem
controla seu funcionamento? É inconcebível para a maioria das
pessoas que nenhum grupo ou organização controle essa ampla
rede mundial. A verdade é que não há nenhum gerenciamento
centralizado para a Internet. Pelo contrário, é uma reunião de
milhares de redes e organizações individuais, cada uma delas é
administrada e sustentada por seu próprio usuário. Cada rede
colabora com outras redes para dirigir o tráfego da Internet, de
modo que as informações possam percorrê-las. Juntas, todas
 I N F OR MÁ T I C A
essas redes e organizações formam o mundo conectado da In-
ternet. Para que redes e computadores cooperem desse modo,
entretanto, é necessário que haja um acordo geral sobre alguns
itens como procedimentos na Internet e padrões para protocolos.
Esses procedimentos e padrões encontram-se em R Cs (requests
for comment ou solicitações para comentários) sobre os quais os
usuários e organizações estão de acordo.
Diversos grupos orientam o crescimento da Internet ajudan-
do a estabelecer padrões e orientando as pessoas sobre a manei-
ra adequada de usar a Internet. Talvez o mais importante seja a
Internet Societ , um grupo privado sem fins lucrativos. A Internet
Societ suporta o trabalho da Internet Activities Board (IAB), a
qual controla muitas das emissões por trás das cenas e arquitetu-
ra da Internet. A Internet Engineering Tas orce da IAB é respon-
sável pela supervisão do envolvimento dos protocolos TCP IP da
Internet. A Internet Research Tas orce da IAB trabalha na tec-
nologia da rede. A IAB também é responsável pela designação de
endereços IP da rede através de Internet Assigned Numbers Au-
thorit . Além disso, dirige a Internet Registr (Central de Registros
da Internet), que controla o Domain Name S stem (Sistema de
Nomes de Domínio) e trata da associação de nomes de referên-
cia a endereços IP orld ide eb Consortium ( 3 Consortium,
Consórcio da Teia Mundial) desenvolve padrões para a evolução
da parte de crescimento mais rápido da Internet, a Teia Mundial
( orld ide eb). Um consórcio da indústria, controlado pelo
Laborator for Computer Science no Massachuse s Institute of
Technolog , colabora com organizações por todo o mundo, como
o CERN, os originadores da Teia. Ele serve como um depósito de
informações sobre a Teia para desenvolvedores e usuários; im-
plementa padrões da Teia e realiza protótipos, e usa aplicações
exemplo para demonstrar nova tecnologia.
Enquanto essas organizações são importantes como um tipo
de cola para manter a Internet unida, no coração da Internet
estão redes locais individuais. Essas redes podem ser encontradas
em empresas privadas, universidades, agências governamentais
e serviços comerciais. São fundadas separadamente uma das ou-
tras através de várias formas, como taxas de usuários, suporte de
associados, impostos e doações.
As redes são conectadas de vários modos. Para fins de efici-
ência, as redes locais unem-se em consórcios conhecidos como
redes regionais. Uma variedade de linhas arrendadas conecta re-
des regionais e locais.
As linhas arrendadas que conectam redes podem ser tão sim-
ples como uma única linha telefônica ou tão complexas com um
cabo de fibra ótica com enlaces de microondas e transmissões de
satélite.
Bac bones (alicerces) - linhas de capacidade extremamente
alta - transportam grandes quantidades tráfego da Internet. Esses
bac bones são sustentados por agências governamentais e por
corporações privadas. Alguns bac bones são mantidos pela Na-
tional Science oundation.
Como a Internet é uma organização livre, nenhum grupo a
controla ou a mantém economicamente. Pelo contrário, muitas
organizações privadas, universidades e agências governamen-
tais sustentam ou controlam parte dela. Todos trabalham juntos,
numa aliança organizada, livre e democrática. Organizações pri-
vadas, variando desde redes domésticas até serviços comerciais
e provedores privados da Internet que vendem acesso à Internet.
29
O governo federal sustenta alguns bac bones de alta velocida-
de que transportam o tráfego da Internet pelo país e pelo mundo,
através de agências como o National Science oundation. O vBNS
extremamente rápido (ver high-speed Bac bone Networ Servi-
ces), por exemplo, fornece uma infra-estrutura de alta velocidade
para a comunidade da pesquisa e educação unindo centros de su-
percomputadores e que possivelmente, também fornecerá um ba-
c bone para aplicações comerciais.
Redes regionais fornecem e mantêm acesso dentro de uma
área geográfica. Redes regionais podem consistir de pequenas re-
des e organizações dentro da área que se uniram para oferecer um
serviço melhor.
Os Centros de Informações em Rede (Networ Information
Centers), ou NICs, ajudam as organizações a utilizar a Internet. O
InterNIC, uma organização mantida pela National Science ounda-
tion, auxilia os NICs em seu trabalho.
O Internet Registr registra os endereços e conexões entre
endereços e nomes de referências. Os nomes de referências são
nomes fornecidos às redes conectadas à Internet.
A Internet Societ é uma organização privada, sem fins lucra-
tivos, que elabora recomendações tecnológicas e de arquitetura
pertinentes à Internet, como sobre como os protocolos TCP IP e
outros protocolos da Internet devem funcionar. Esse órgão orienta
a direção da Internet e seu crescimento.
Os provedores de serviços da Internet vendem conexões men-
sais à Internet para as pessoas. Eles controlam seus próprios seg-
mentos da Internet e também podem fornecer conexões de longa
distância chamadas bac bones. As companhias telefônicas tam-
bém podem fornecer conexões de longa distância à Internet.
Basicamente, o funcionamento da Internet nada mais é do que
uma sucessão de pedidos e entregas de informação, que precisa de
uma pequena tradução no meio do caminho.
O cliente, a partir do navegador, faz suas requisições. Por
exemplo, ele digita na barra de navegação que quer entrar num site
de notícias ou no oogle. Por mais que não percebamos, quando
digitamos o endereço do site o navegador traduz esse pedido numa
linguagem específica para que o site entenda o pedido do usuário.
Nesse caso, a requisição é feita utilizando o protocolo HTTP.
HTTP é a sigla para para H perText Transfer Protocol , ou
Protocolo de Transferência de Hipertexto , em português. Esse é
o tal sistema de pedidos que a Internet utiliza, e ele nada mais é do
que o estabelecimento de algumas regrinhas para essa troca de
dados. Em outras palavras, é como se fossem as regras para envio
de uma correspondência comum, nos correios.
Todo o conteúdo dos sites é armazenado em servidores, que
são, basicamente, computadores capazes de servir informações,
por isso o nome, servidores. uando digitamos o endereço de um
site no navegador, estamos fazendo uma requisição: o navegador
busca nos servidores de domínios (chamados DNS) o endereço
correspondente ao nome(URL) que digitamos (esse endereço se
chama IP). Se o servidor DNS não conhecer aquele endereço, ele
pergunta para o próximo, até encontrar o servidor que tem a in-
formação. Com o endereço IP identificado, o navegador consegue
fazer a requisição para um outro tipo de servidor que armazena
o conteúdo do site. Em resposta a essa requisição, recebemos o
código que corresponde ao conteúdo do site que estamos procu-
rando. E como não navegamos por código, o trabalho do navegador
é justamente organizar e traduzir esse código recebido na forma
de textos, animações, imagens, vídeos Enfim, nos mostrar o site
com cara de site .
 I N F OR MÁ T I C A
Assim, o código HTML é a linguagem virtual que tanto o
servidor quanto o navegador entendem. O que vemos, portanto,
é o código traduzido . Uma das funções da programação, portan-
to, é construir os códigos que vão ser lidos pelos navegadores e
serão vistos, finalmente, como sites.
E onde entra a programação?
Os mais diversos tipos de sites e páginas para os usuários
também são criados por meio da programação. É a programação
do visual do site, chamada de front-end. Existe também códigos
que interferem em outras etapas desse processo de comunicação,
que não são visíveis ao usuário, a chamada programação bac -
-end.
Os códigos podem criar páginas estáticas – como a que ve-
mos quando digitamos www.programaria.org, por exemplo –, ou
ainda criar páginas dinâmicas, que são diferentes para cada usu-
ário. Um exemplo disso são os álbuns de fotografia do aceboo
– único para cada usuário.
Em outras palavras, programar significa criar linguagens jus-
tamente para traduzir e personalizar as requisições de cada usuá-
rio. uanto mais dominamos essa linguagem, aumentamos nosso
leque para criar opções de sites, cada vez com mais recursos.
Como a internet é f ornecida
Antigamente, o meio mais utilizado para fornecer internet era
o cabo de cobre. Porém, esse recurso não oferece para o sinal de
internet a proteção necessária contra as interferências de outras
redes. Isso faz com que a conexão de internet sofra bastante oscila-
ções de sinal e velocidade de conexão.
De lá pra cá, com o avanço da tecnologia, as empresas que
fornecem internet descobriram um novo meio para oferecer seus
serviços, a fibra óptica. Esse recurso é composto por um material
dielétrico, ou seja, imune a ondas eletromagnéticas de outras redes
que podem causar interferências no seu sinal de internet. Dessa
forma, a fibra óptica oferece estabilidade e mais qualidade de co-
nexão e velocidade para a sua internet.
T CP / I P
O TCP IP é um conjunto de protocolos de comunicação que
tem por função identificar os computadores de uma forma única.
Desta forma, quando você conecta seu computador à internet, ele
recebe um número de IP, esse número é único e desta forma os
sistemas de comunicação podem identificar seu computador per-
mitindo enviar e receber informações sem correr o risco de enviar
uma coisa e receber outra.
O número do IP é formado por quatro grupos, sendo que cada
grupo identifica uma rede, sendo que o primeiro grupo identifica
a rede maior e os demais as redes menores ou subordinadas. Um
exemplo de IP seria: 1 .25 .215.5
Se por algum motivo precisar saber qual é o número do IP que
foi atribuído à sua conexão, você poderá usar o site www.meuip.
com.br. Basta acessá-lo para ele mostrar qual IP você está usando.
Sistemas de Comunicaç ão
Os sistemas de telecomunicação são os transmissores de toda
a informação que circula na internet. No Brasil sistemas da Embra-
tel, Telefônica, Brasil Telecom, entre outras são os principais res-
ponsáveis pelo transporte das informações.
O modelo é parecido com o telefone, diferenciando que na
internet são trafegados dados, enquanto que para os telefones o
tráfego é de voz.
30
P rogramas de Computadores
Alguns programas foram desenvolvidos justamente para se-
rem usados na internet. Esses programas não são a internet, como
alguns usuários novatos imaginam, mas usam a internet para de-
sempenharem o fim para que foram programados. Os principais
programas são:
Navegadores: Internet Explorer, irefox, Chrome, Safari, Opera,
entre outros.
Programas de e-mail: Outloo Express, indows Mail, indo-
ws Live, etc.
Comunicadores instantâneos: MSN Messenger, oogle Tal ,
S pe, etc.
Outros: Programa do Imposto de Renda, Sistemas de Empresas
para envio de cobranças para o banco ou informações para a Recei-
ta ederal, entre outros.
P rotocolos
A Internet funciona através de protocolos como o IPv4 e o IPv ,
que são combinações numéricas que estabelecem conexões entre
computadores. uando você abre a janela do seu provedor de
banda larga para entrar no modo online, milhares de números e
valores mantêm você na rede.
Assunto do momento, os protocolos IPv4 e IPv ainda cau-
sam dúvidas para quem utiliza a Internet. Antes de tudo, é preciso
saber que o padrão IPv4 está desde a criação da rede e logo será
excluído para o uso do IPv . Confira, abaixo, no que consiste cada
um deles.
O que é o IPv4?
IPv4 significa Protocol version 4, ou versão 4 de protocolos.
É a tecnologia que permite que nossos aparelhos conectem na
Internet, seja qual for o tipo de gadget – pode ser PC, Mac, smar-
tphones ou outros aparelhos. Cada um que estiver online terá um
código único, como .4 .22 .22 por exemplo, para enviar e re-
ceber dados de outros que estiverem conectados.
O que é o IPv ?
O IPv é a sexta revisão dos protocolos na Internet e é o su-
cessor natural do IPv4. Essencialmente, ele faz a mesma coisa que
outras tecnologias desse tipo, mas em 12 bits.
Por que estamos usando IPv4?
O IPv4 transfere endereços de protocolos de 32 bits. Sustenta
aproximadamente 4,2 bilhões de IPs pelo mundo todo, o que
nos fez chegar na crise atual: O sistema não suportará mais ende-
reços do que isso.
Como o IPv resolveria esse problema?
O novo sistema suportaria algo como 34 .2 2.3 . 2 . 3
. . . . . . . . endereços. Você consegue
calcular isso? Pois é, nem eu. Mas é muito mais do que 4 bilhões
atuais e conseguiria suportar a demanda do crescimento da inter-
net por mais muitos anos. E isso acontece apenas porque os IPs
trabalham em 12 bits.
Por que não substituímos os sistemas, simplesmente?
Os protocolos já começaram a ser substituídos na última dé-
cada. Essencialmente, os dois sistemas funcionam paralelamente.
No entanto, o teste de verdade com o IPv será em de junho
 I N F OR MÁ T I C A

desse ano, batizado de orld IPv Da . oogle, aceboo e As informações na eb são organizadas na forma de páginas
outros grandes companhias farão a substituição para testar se os de Hipertexto (no padrão HTML), cada uma com seu endereço
novos IPs vão funcionar. próprio, conhecido como URL (Universal Resource Locator). O
URL do servidor TERRA por exemplo é h p: www.terra.com.br .
Como isso vai me afetar? Para começar a navegar, é preciso digitar um endereço virtual
Aparentemente, isso não vai te afetar. Sistemas operacionais no campo chamado Endereço do Browser (navegador).
contam com IPv . O problema está nos aparelhos roteadores. uando você digita no browser h p: www.meuamigo.com.
Neste caso, você terá, que fazer a substituição dessa peça por ou- br, ele faz a seguinte operação:
tra mais atual para se manter online. Alguns bugs também preci- Protocolo de transferência de hipertexto (h p: ) ativar um
sam ser ajustados para a grande massa. E ninguém sabe quanto documento que está na world wide web (www) que pertence
vai demorar para a transição completa entre os sistemas. De qual- a meuamigo que é um endereço comercial (com) que se
quer maneira, não há motivo para entrar em pânico. encontra hospedado no Brasil (br).
IN T R A N E T A sigla .com indica que se trata de um site comercial e .br
indica que se trata de um site registrado no Brasil.
A intranet é um espaço restrito a um determinado público
Outras siglas são importantes como:
que é utilizado para o compartilhamento de informações especí-
ficas de uma empresa. As intranets geralmente são utilizadas por
meio de servidores locais instalados na própria empresa. SI LAS DESCRI O
As empresas utilizam as redes de computadores para usufruí- agr.Br Empresas agrícolas, fazendas
rem dos inúmeros benefícios. A intranet funciona em um servidor
am.br Empresas de radiodifusão, sonora
local de uma empresa que tenha o serviço web ativado.
O serviço web se resume na utilização dos mesmos serviços art.br Artes: músicas, pintura, folclore
disponíveis na internet, porém utilizados especificamente pela edu.br Entidades de ensino superior
empresa, como por exemplo: páginas web, correio eletrônico,
com.br Comércio em geral
agenda corporativa, etc.
Não há dúvida de que as empresas reduzem muitos gastos esp.br Esportes em geral
com a utilização de uma intranet, tudo fica muito mais fácil de far.br armácias, drograrias
encontrar e a informação é imediata.
uem lida com a internet diariamente é fácil entender o fun- fm.br Empresas de radiodifusão sonora
cionamento de uma intranet, observe o modelo proposto: g12.br Entidades de ensino de primeiro e Segundo grau
Baseada no protocolo TCP IP que é um protocolo de uso pa- gov.br Entidades do governo federal
drão na internet, a intranet é composta por um computador ser-
vidor, no qual realiza o provimento de páginas web ou aplicações imb.br Imobiliária
da mesma maneira como é feito na internet, ou seja, utilização de ind.br Indústrias
so wares gerenciadores de serviços de rede. nif.br Meios de Informação (rádios, jornais, bibliotecas,
Caberá ao servidor a maior parte do trabalho, pois é ele o etc.)
responsável pelo processamento das informações arquivadas,
esse atenderá todas as solicitações de páginas realizadas pelos mil.br orças armadas brasileiras
diversos departamentos da empresa. net.br Provedor de meios físicos de comunicação
O servidor tem o papel mais importante em uma intranet, org.br Entidades não governamentais sem fins lucrativos
sendo capaz de gerenciar todos os demais recursos de rede e da
intranet, é claro que depende muito do profissional que fará a uando carrega uma página da eb o usuário descobre que,
administração desse servidor. clicando em determinadas palavras, novas páginas são mostradas
no navegador. Essas palavras especiais são destacadas com uma
O uso da Internet cor diferente ou sublinhadas e são chamadas de lin s ou vín-
A Internet possui várias formas de uso, como o e-mail (cor- culos.
reio eletrônico), as salas de bate-papo pelo teclado ou viva-voz, Algumas imagens também contêm estas ligações para ou-
as vídeo conferências e várias outras. Cada uma dessas formas tras páginas. uando o cursor é posicionado sobre o vínculo, ele
possui seu atrativo e suas limitações. transforma-se em uma mãozinha . É de alcance mundial. É pos-
sível passear por servidores de muitos países diferentes apenas
orld ide eb clicando em sucessivos lin s.
Dentre todas as maneiras de utilização da Internet, a que
mais atrai e possui maior abrangência junto aos internautas é sem M anipulaç ão dos N av egadores
dúvida a orld ide eb (Rede de Alcance Mundial) ou www,
ou apenas web. Porque a web apresenta uma interface gráfi- A manipulação dos navegadores (browsers) é bem simples,
ca amigável ao usuário, de fácil utilização e que suporta simulta- existindo alguns comandos e botões básicos.
neamente quase todos os serviços que a Internet pode oferecer A barra fica na parte essencial do navegador com a Barra de
atualmente. Menu, os Botões e a Barra de Endereços.

31
 I N F OR MÁ T I C A
B A R R A S
Barra de Endereços: é identificada por uma caixa onde se in-
sere o endereço do site que queremos acessar (URL).
Barra de Menus: onde encontra-se menus com diversos co-
mandos.
Obs.: por padrão, esta barra pode estar oculta em alguns na-
vegadores, normalmente podendo ser acessado pressionado o
botão Alt do teclado ou alterar sua visualização ou não nas confi-
gurações do mesmo.
BOT ES
Botão Voltar ou Retornar: Leva ao último docu-
mento visitado.
Botão Avançar: da mesma forma, o botão avançar conduz ao
site seguinte (caso de se ter voltado de páginas anteriores com o
botão Voltar).
Botão Parar: identificado por um sinal de um X ou pelo
desenho de um semáforo, é utilizado para interromper o carrega-
mento de uma página. É muito utilizado quando ocorrem proble-
mas de carregamento da página, demorando a processar.
Botão Página Inicial ou Inicial: identificado pelo dese-
nho de uma casa, carrega a página inicial que está definida na
configuração do Browser.
No Internet Explorer, essa configuração pode ser alterada
escolhendo-se o item Exibir Opções da Internet e depois a guia
eral onde o usuário deve escrever o endereço da sua home page
preferida no campo Endereço da Página Inicial.
Botão Imprimir: Serve para imprimir o conteúdo que está
sendo mostrado pelo browser.
Botão avoritos: Serve para incluir um site (endereço)
na lista de marcadores, basta clicar no botão Adicionar que o site
acionado passa constar desse menu e pode ser rapidamente aces-
sado com um clique do mouse.
Correio Eletrô nico
O Correio Eletrônico é o meio mais prático de comunicação
pessoal da Internet. O remetente escreve o texto em seu com-
putador, faz uma conexão e, em pouco tempo, a mensagem é
32
entregue. O destinatário não precisa estar ligado à Internet no
momento em que a correspondência é enviada. O texto fica guar-
dado numa caixa postal eletrônica até que ele se conecte a rede
e o leia. Para enviar e receber mensagens pode-se utilizar várias
formas: Entrar em um Site que promova e-mails ou configurar sof-
tware de e-mail em seu computador como o Outloo , o Eudora
ou outros.
Para enviar uma mensagem, deve-se fornecer o e-mail com-
pleto do destinatário. O endereço do CETEP-VR, por exemplo, é
cetep-vr faetec.gov.br, onde cetep-vr é o nome do usuário e fa-
etec.gov.br é o nome do servidor onde fica sua caixa postal. O
símbolo separa essas duas partes e indica que o nome está
contido no servidor de e-mail.
G rupos de discussão
rupo ou órum de discussão é uma ferramenta usada em
páginas da Internet destinada a promover o debate entre utiliza-
dores, através da publicação de mensagens sobre o mesmo tema.
O fórum é um espaço utilizado como local para interação en-
tre pessoas que desejam discutir um problema específico ou um
tema em particular e, apesar desta expressão estar muito ligada
ao mundo virtual, a verdade é que um fórum de discussão pode
ser um espaço físico em que os indivíduos se reúnem presencial-
mente. Aliás, tradicionalmente, na sociedade romana, um fórum
era um lugar onde se estabelecia o mercado localizado numa das
quatro entradas da cidade e onde eram discutidos temas de índo-
le política, religiosa, judicial, social, administrativa e económica.
Sites de B usca
A Internet é uma rede com inúmeros serviços e arquivos; é
um grande banco de dados de informação sem um padrão de ca-
talogação. Por isso, foram criados sites que oferecem serviços de
procura, para ajudar a encontrar o que você necessita na rede.
dos usuários Internet encontram a informação que pro-
curam através de sites de busca (a maior parte consegue fazê-lo
de 1 a 15 minutos).
A aprendizagem de técnicas, e familiarização dos Mecanis-
mos de Busca, são itens essenciais para a economia de horas em
uma pesquisa.
A localização, com precisão, de documentos (páginas ou ar-
quivos) que contenham o termo que você deseja depende, basi-
camente, de 2 fatores:
Assunto disponível e indexado ou selecionado por algum me-
canismo de busca.
As palavras chaves (argumento da pesquisa) são suficiente-
mente específicas para obtenção de um resultado satisfatório.
O que é o Mecanismo de Busca?
É um grande índice (catálogo de biblioteca).
az todo trabalho de organização das páginas espalhadas
pela eb.
az o trabalho de pesquisa nos mais de milhões de do-
cumentos.
São os grandes culpados pelo crescimento exponencial da
Internet.
arimpa a Internet em busca da informação e organiza em
um único local (banco de dados).
Dica: Os sites de busca mais utilizados são o oogle e o Bing
da Microso .
 I N F OR MÁ T I C A
Como pesquisar no Google
Confira dicas e truques para ajudar você a encontrar facil-
mente informações no oogle.
Dica 1: comece com o básico
Não importa o que você esteja procurando, comece com uma
pesquisa simples, por exemplo, onde fica o aeroporto mais próxi-
mo?. Adicione algumas palavras descritivas, se necessário.
Se você estiver procurando um lugar ou produto em um local
específico, adicione o local. Por exemplo, padaria Campinas.
Dica 2: pesquise usando sua voz
Cansado de digitar? Para pesquisar por voz, diga O oogle
ou selecione o microfone .
Dica 3: escolha as palavras com cuidado
uando estiver decidindo quais palavras colocar na caixa de
pesquisa, tente escolher palavras que tenham mais probabilidade
de aparecer no site que você está procurando. Por exemplo, em
vez de dizer minha cabeça dói, diga dor de cabeça, porque essa é
a palavra que um site com informações médicas usaria.
Dica 4: não se preocupe com as pequenas coisas
Ortografia. O corretor ortográfico do oogle usa automatica-
mente a grafia mais comum de uma palavra, mesmo que você não
tenha digitado corretamente.
Letras maiúsculas. Uma pesquisa por New or Times é o
mesmo que uma pesquisa por new or times.
Dica 5: encontre respostas rápidas
Em muitas pesquisas, o oogle mostra uma resposta à sua
pergunta nos resultados da pesquisa. Alguns recursos, como in-
formações sobre equipes esportivas, não estão disponíveis em
todas as regiões.
Tempo: pesquise clima para ver a previsão do tempo do seu
local ou adicione um nome de cidade, como clima Campinas, para
encontrar a previsão do tempo de um lugar específico.
Dicionário: coloque definição de na frente de qualquer pala-
vra para ver sua definição.
Cálculos: digite uma equação matemática como 3 123 ou
resolva equações gráficas complexas.
Conversões de unidades: digite qualquer conversão, como 3
dólares em euros.
Esportes: procure o nome do seu time para ver a programa-
ção, os resultados de jogos e muito mais.
atos rápidos: pesquise o nome de celebridades, locais, fil-
mes ou músicas para encontrar informações relacionadas.
Referencias:
h p: www.copeltelecom.com site blog o-que-e-internet
h ps: brasilescola.uol.com.br informatica internet.htm
h ps: br.ccm.net faq 1 5 -o-que-e-a-internet
https: www.educacao.cc tecnologica o-que-e-internet-e-
-as-redes-de-computadores
h ps: jeancarloscunha.wordpress.com 2 1 2 15 o-que-
-e-internet-conceitos-de-internet-internet-e-suas-funcionalida-
des-como-usar-internet-introducao-a-internet-funcoes-para-in-
ternet
33
https: www.portaleducacao.com.br conteudo artigos
informatica o-que-e-e-como-funciona-a-intranet 3 552
https: www.programaria.org internet-e-seus-conceitos-
-basicos
Q U EST Õ ES
0 1 . ( B A N P A R Á - Contador - F A D E
Sobre os protocolos de Internet é correto afirmar que
A) o protocolo HTTP define o padrão de comunicação entre o
navegador de Internet e o servidor eb. No entanto, o HTTP não
assegura que navegadores e servidores possam operar de forma
não ambígua. Para isso, foi criado o protocolo HTTPS, que define
o formato exato das mensagens trocadas entre o navegador e o
servidor.
B) um dos protocolos mais antigos ainda em uso na Inter-
net, o SSH foi criado para permitir que um computador cliente
acesse um terminal virtual hospedado num servidor. Ou seja, os
comandos digitados no teclado e que aparecem na tela do cliente
são processados num servidor distante. O SSH transmite dados de
forma não segura e com fluxo em linha de texto, garantindo uma
comunicação básica.
C) VPN é um protocolo da camada de rede do modelo TCP
IP responsável por garantir conexões privadas entre computado-
res por meio de um meio público de comunica o, geralmente a
Internet.
D) o protocolo POP é um dos protocolos que suportam o pro-
cesso de envio de mensagens eletrônicas via Internet. Este proto-
colo utiliza o TELNET para autenticação e, uma vez que o cliente
seja autenticado, realiza uma sequência de comandos para o en-
vio do correio eletrônico (e-mail) para o servidor.
E) considerando um servidor de correio eletrônico que supor-
ta o protocolo IMAP, o usuário pode ter acesso às suas mensagens
e pastas que ficam armazenadas no servidor por meio de qual-
quer computador conectado à Internet, tanto por um navegador
de Internet como por um so ware cliente de correio eletrônico.
G A B A R I T O : L ET R A E
0 2 . ( Câ mara de D ois Có rregos - SP - D iretor Contá bil L egisla-
tivo NE
Texto associado
Conforme o autor do texto, a internet possibilitou
A) a eliminação da ineficiência do trabalho no campo e na
indústria, mas teve menos sucesso nos resultados do setor de
serviços.
B) ganhos econômicos com soluções tecnológicas que garan-
tiram maior eficiência na produção de bens de consumo como
automóveis.
C) novas formas de produção, fornecendo soluções tecnoló-
gicas que tornaram os carros mais eficientes e os imóveis mais
confortáveis.
D) novas maneiras de gerar riqueza a partir de bens impro-
dutivos ou subutilizados, por meio dos aplicativos de comparti-
lhamento.
E) a abolição de vagas de trabalho e em áreas específicas de
prestação de serviços, arruinando a geração de riquezas e com-
prometendo economias.
G A B A R I T O : L ET R A D
 I N F OR MÁ T I C A

0 3 . EM écnico em Informática EM —————————————————————————

Os navegadores de internet são ainda a principal porta de
entrada da internet para o usuário comum de computadores —————————————————————————
des top. —————————————————————————
Assinale a alternativa que contém somente navegadores de
internet. —————————————————————————
A) Opera, TP, HTTPs e irefox
B) ilezilla, Chrome, Internet Explorer e Edge —————————————————————————
C) Chrome, Opera, irefox e Safari —————————————————————————
D) Edge, Netbeans, Opera e irefox
E) Apache, M sql, Edge e Chrome —————————————————————————
G A B A R I T O : L ET R A C
—————————————————————————
0 4 . C ssistente em dministração C
—————————————————————————
ual é o serviço na Internet que converte endereços IP em
nomes? —————————————————————————
A) DNS
B) SMTP —————————————————————————
C) PROX
—————————————————————————
D) DHCP
G A B A R I T O : L ET R A A —————————————————————————
0 5 . ( CS- U F G - Câ mara de G oiâ nia - G O - A ssistente T é cnico —————————————————————————
egislativo gente dministrativo
Navegador de Internet diz respeito a programas que permi-
—————————————————————————
tem que o usuário tenha acesso a documentos (por exemplo, do- —————————————————————————
cumentos do tipo HTML) que estão hospedados em um servidor
da rede. Assim, é um navegador de Internet de uso difundido: —————————————————————————
A) oogle Chrome.
B) oogle Translator. —————————————————————————
C) oogle Chromecast. —————————————————————————
D) oogle Drive.
G A B A R I T O : L ET R A A —————————————————————————
—————————————————————————
—————————————————————————
A N O T A Ç Ã O
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34