A Psicologia do Esporte:

Histrico e reas de Atuao e Pesquisa

A Psicologia do Esporte vem se somar Antropologia, Filosofia e Sociologia do

esporte compondo as chamadas Cincias do Esporte.
Implicada em seus primrdios com aspectos mais biolgicos, hoje, a Psicologia
do Esporte vem estudando e atuando em situaes que envolvem motivao,
personalidade, agresso e violncia, liderana, dinmica de grupo, bem-estar de
atletas caracterizando-se como um espao onde o enfoque social, educacional e
clnico se complementam.

Katia Rubio Que a Psicologia enquanto cincia e profisso
tenha ampliado seus horizontes, dividindo
Professora Assistente da
Escola de Educao Fsica espao em territrios exclusivos de outros
e Esporte do Universidade profissionais ao longo dessas ltimas dcadas,
de So Paulo. Psicloga,
no se constitui uma novidade. Isso pode ser
mestre em Educao Fsica
e doutoranda pela visto como reflexo de um movimento que
Faculdade de Educao
da USP Conselheira efetiva
busca facilitar o dilogo entre reas que se
do Regional 06. aproximam, mas que mantm cada qual a sua
especificidade.
No caso do esporte essa dinmica se repete,
uma vez que a Psicologia do Esporte vem
compor um espectro denominado Cincias do
Esporte, compostas por disciplinas como
antropologia, filosofia e sociologia do esporte,
no que se refere rea scio-cultural, incluindo
tambm a medicina, fisiologia e biomecnica
do esporte, demonstrando uma tendncia -
e uma necessidade - interdisciplinaridade.
Essa tendncia, con-tudo, no representa uma
prtica inter-disciplinar, ainda, uma vez que
as diversas sub-reas convivem enquanto
soma, mas no em relao, fazendo com que
as Cincias do Esporte vivam hoje um estgio
deno-minado por Bracht (1995) de "pluri-
disciplinar".
Temas como motivao, personalidade,
agresso e violncia, liderana, dinmica de
grupo, bem-estar psicolgico, pensamentos e
sentimentos de atletas e vrios outros aspectos
da prtica esportiva e da atividade fsica tm
requerido estudo e atuao de profissionais
da rea, visto que o nvel tcnico de atletas e
equipes de alto rendimento est cada vez
mais equilibrado, sendo dada nfase especial
preparao e m o c i o n a l , tida como o
diferencial.
Apesar da definio que apresentamos de
campo e papis, nem sempre foi clara a
abrangncia da psicologia do esporte. Samulski
(1992), afirma que no final do sculo XIX j
era possvel encontrar estudos e pesquisas
relativas a questes psicofisiolgicas no
esporte, porm, conforme De Rose Jr. (1992)
ainda que houvesse estudos no campo do
comportamento humano relacionado
atividade fsica e ao esporte esses dois aspectos
foram estudados durante muito tempo sob o
ttulo de psicologia do esporte, sem que
houvesse uma definio exata do que fosse
essa rea de estudo e qual seu verdadeiro
objetivo.
Foi na dcada de 20, de acordo com Machado
(1997), que encontramos as publicaes de
Schulte (Corpo e alma no desporto: uma
introduo psicologia do treinamento) e de
Griffith (Psicologia do treinamento e Psicologia
do atletismo) vindo, este segundo, a fundar o
primeiro laboratrio de pesquisa aplicada ao
esporte nos Estados Unidos. Enquanto no
Ocidente muito tempo se passou at que fosse
dada maior destaque ao estudo e pesquisa na
rea, na antiga Unio Sovitica mtodos e
tcnicas eram desenvolvidos para incrementar
o rendimento de atletas e equipes.
Durante os anos 60 a Psicologia do Esporte
vive uma fase de grande produo e a relao
de nomes como Cratty, Oxendine, Solvenko,
Tutko, Olgivie, Singer e Antonelli, que marca-
ram a histria da rea com contribuies
voltadas para a psicologia social na atividade
fsica e esporte, culminando em vrias publi-
caes que influenciam trabalhos at os dias
de hoje (Wiggins 1984; Willians et al, 1991).
Foi tambm durante esse perodo que se
organizou a primeira instituio com o objetivo
de congregar pessoas interessadas na
psicologia do esporte. Surgiu, ento, a
International Society of Sport Psychology (ISSP),
presidida pelo italiano Ferruccio Antonelli, que
alm de ter como principal publicao o
International Journal of Sport Psychology,
passou a realizar reunies bienais com o
objetivo de divulgar trabalhos na rea, alm
de promover o intercmbio entre os inves-
tigadores. Preocupados com distanciamento
que a ISSP vinha tomando da rea acadmica,
um grupo de pesquisadores fundou, em 1968,
a North American Society for the Psychology
of Sport and Physical Activity (NASPSPA), cujo
foco de estudo e atuao recaa sobre aspectos
do desenvolvimento, da apren-dizagem motora
e da psicologia do esporte, tendo como principal
peridico o Journal of Sport and Exercise
Psychology.
Mais do que demarcar posies, essas
distenses vieram a refletir, em certa medida,
o que vem se passando na Psicologia do
Esporte nas ltimas dcadas. Martens (1987)
afirmou que seria possvel ver profissionais em
dois campos distintos de atuao: no primeiro
deles estaria a Psicologia do Esporte acadmica,
cujo interesse profissional recairia sobre a
pesquisa e conhecimento da disciplina
Psicologia do Esporte; no segundo estaria a
Psicologia do Esporte aplicada prxima do
campo de atuao e interveno. Alm das
questes acadmicas envolvidas nesse debate
(ou seria embate?) estas divi-ses refletem a
preparao e as possibilidades de atuao dos
profissionais junto a esse campo de atuao,
que se, por um lado representa um certo
corporativismo, por outro indica a abertura de
uma rea.
Observamos, assim, o surgimento e desen-
volvimento de um campo d e n o m i n a d o
Psicologia do Esporte, muito prximo da
atividade fsica e do lazer, sendo inclusive
componente curricular dos cursos de Educao
Fsica, porm, mantendo um distanciamento
da Psicologia enquanto 'cincia me'. Apesar
disso, temos assistido nesta ltima dcada a
uma 'descoberta' da Psicologia do Esporte como
rea de atuao emergente para psiclogos
que, diante de uma demanda crescente,
enfrentam grandes dificuldades para intervir
adequadamente, j que os cursos de graduao
em Psicologia ainda no f o r m a m nem
qualificam o graduando para esta possibilidade
de prtica.
As Vrias reas de Atuao
Como visto anteriormente, a psicologia do
esporte, ainda que se utilize desta denominao
no um terreno exclusivo de psiclogos, isso
porque a formao dos profissionais no
formalmente determinada. Brando (1995)
observa que por ser disciplina regularmente
oferecida somente na graduao dos alunos
de Educao Fsica isto significa que o
delineamento do que faz um profissional da
Psicologia do Esporte e que formao ele
necessita, ainda, no esto claros. Prova disto,
que encontramos engenheiros, mdicos,
professores de Educao Fsica e profissionais
de outra formao universitria, trabalhando e
at mesmo 'treinando mentalmente' atletas"
(p. 140).
Mais do que uma defesa corporativista essa
afirmao vem refletir a dificuldade de
construo e definio do papel profissional
daqueles que se vem atuando num campo
marcado pelo empirismo. No de se
estranhar o grande nmero de pessoas que,
por conta de seu sucesso como ex-atleta tenha
vindo a se tornar tcnico ou treinador, mesmo
sem uma preparao acadmica adequada para
isso. Alis, as questes relacionadas ao papel
e identidade profissional (Tani, 1996) tm sido
uma das grandes discusses que envolve o
mundo da Educao Fsica e Esporte na
atualidade.
Lesyk (1998) aponta que em 1983 o Centro
Olmpico Americano indicou trs possibilidades
de atuao para os profissionais da rea: o
clnico, profissional capacitado para atuar com
atletas e/ou equipes esportivas, em clubes ou
selees, cuja preparao especfica envolve conjuntos.
conhecimentos da rea de Psicologia e do
Esporte, no bastando apenas a formao em
Psicologia ou Educao Fsica; o pesquisador,
cujo objetivo estudar ou desenvolver um
determinado conhecimento na Psicologia do
Esporte sem que haja uma interveno direta
sobre o atleta ou equipe esportiva; e o
educador que desenvolve a disciplina Psicologia
do Esporte na rea acadmica seja na psicologia,
seja na Educao Fsica. Nos dois ltimos casos
no se exige formao especfica do
profissional.
Alm da definio da possibilidade de atuao O esporte escolar que tem por objetivo a
profissional, Singer (1988) aponta para outros
desdobramentos no campo de atuao
profissional do psiclogo do esporte,
fornecendo os seguintes modelos: o especialista
em psicodiagnstico - faz uso de instrumentos
para avaliar potencial e deficincias em atletas;
o conselheiro - profissional que atua apoiando
e intervindo junto a atletas e comisso tcnica
no sentido de lidar com questes coletivas ou
individuais do grupo; o consultor - busca avaliar
estratgias e programas estabelecidos,
otimizando o rendimento; o cientista - produz
e transmite o conhecimento da e para a rea;
o analista - avalia as condies do treinamento
esportivo, fazendo a intermediao entre atletas
e comisso tcnica; o otimizador - com base
numa avaliao do evento esportivo busca
organizar programas que aumentem o potencial
de performance.
Diante da diversidade de atuaes de se
esperar que o profissional que atua em
Psicologia do Esporte tenha tambm uma
diversidade de formao. Alm do
conhecimento especfico trazido da Psicologia
como o uso de instrumentos de diagnstico e
modelos de interveno, espera-se e exige-se
que o profissional tenha um vasto
conhecimento das questes que permeiam o
universo do atleta, individualmente, como
noes de antomo-fisiologia e biomecnica,
e especficas do esporte, como as moda-lidades
esportivas e regras, bem como dinmica de
grupos esportivos. Esse corpo de conhecimento
se faz necessrio na medida em que se atua
com indivduos e/ou grupos que tm sua
dinmica limitada pelo contexto vivido, ou seja,
os treinamentos, as competies e a interao
com um meio restritivo com perodos de
isolamento e concentrao ou alojamentos
Samulski (1992) destaca a necessidade de uma
formao abrangente apontando como sendo
quatro os campos de aplicao da Psicologia
do Esporte:
O esporte de rendimento que busca a
otimizao da performance numa estrutura
formal e institucionalizada. Nessa estrutura o
psiclogo atua analisando e transformando os
determinantes psquicos que interferem no
rendimento do atleta e/ou grupo esportivo.
formao, norteada por princpios scio-
educativos, preparando seus praticantes para caracterizar o atleta de alto rendimento. Das
a cidadania e para o lazer. Neste caso, o questes relacionadas a mtodos e tcnicas
psiclogo busca compreender e analisar os at a relao entre tipologia e escolha e prtica
processos de ensino, educao e socializao de determinadas modalidades esportivas ainda
inerentes ao esporte e seu reflexo no processo no se chegou a respostas conclusivas ou
de formao e desenvolvimento da criana, explicativas suficientes para satisfazer a
jovem ou adulto praticante. tcnicos e atletas ou mesmo aos estudiosos
do assunto.
J o esporte recreativo visa o bem-estar para
todas as pessoas. praticado voluntariamente
e com conexes com os movimentos de
educao permanente e com a sade. O
psiclogo, nesse caso, atua na primeira linha
de anlise do comportamento recreativo de
diferentes faixas etrias, classes - scio
econmicas e atuaes profissionais em relao
a diferentes motivos, interesses e atitudes.

Por fim o esporte de reabilitao desenvolve

um trabalho voltado para a preveno e
interveno em pessoas portadoras de algum
tipo de leso decorrente da prtica esportiva,
ou no, e tambm com pessoas portadoras de
deficincia fsica e mental.

Se at aqui nos deparamos com o campo de

atuao profissional do psiclogo do esporte,
falaremos em seguida do campo de
interveno junto a atletas individuais e
equipes esportivas. Vale ressaltar que o que
pretendemos aqui uma apresentao dos
temas relevantes e no a explorao de cada
um deles especificamente, visto a abrangncia
da rea e a qualidade, cada vez maior, da
bibliografia, muitas vezes especfica, de cada
um dos pontos levantados.
Medidas de Avaliao e
Caracterizao Psicolgica
O estudo da relao entre tipo de perso-
nalidade e a escolha de uma modalidade
esportiva tem sido objeto de estudo de um
grande nmero de pesquisadores (Fischer,
1984; Silva, 1984; Vealey, 1992; Weinberg &
Could, 1995). Partindo, quase sempre, do
conceito de personalidade enquanto diferena
i n d i v i d u a l , os estudos nessa rea so
controversos e, por vezes, confusos, uma vez
que, alm da divergncia sobre o que
personalidade - caracterstica subjetiva ou
comportamental? - no mbito da Psicologia,
temos, no Esporte uma ansiedade pela busca
de um padro ou modelo que venha
Diante dos vrios modelos adotados no estudo
da personalidade, Silva (1984) destaca trs
perspectivas: a determinista - pouco adotada
em Psicologia do Esporte, prxima da
psicodinmica que tem como referncia
autores como Freud, Jung, Adler; o trao - a
personalidade dotada de caractersticas
relativamente constantes que diferencia uma
pessoa das demais, baseando-se em autores
como Allport; e a interacional - que busca
compreender a personalidade a partir da
integrao das influncias pessoais com as do
meio em que a pessoa est inserida, tendo
em Bandura um dos tericos referenciais. Essa
ltima perspectiva tem sido a mais adotada em
pesquisas na ltima dcada.
Um dado comum nos estudos relacionados a
esse assunto que ainda que a personalidade
seja caracterizada pela composio individual
dos traos de um sujeito, no esporte esse
assunto ganha contornos prprios quando
encontramos um perfil comum naquilo que se
refere conquista e ao xito.
Intrigados por essas questes Messias & Pelosi
(1997) realizaram um estudo onde se
evidenciou que ainda que existam inmeras
diferenas individuais, h um perfil comum a
atletas que apresentam caractersticas como
auto-confiana, melhor concentrao, preo-
cupao positiva pelo esporte, determinao
e compromisso.
De acordo com Vealey (1992) o estgio atual
de conhecimento na rea tem demonstrado
uma preocupao em descrever caractersticas
psicolgicas em atletas, a influncia da
personalidade no comportamento esportivo,
bem como transformaes da personalidade,
e baseado numa vasta reviso bibliogrfica
aponta algumas concluses gerais sobre as
pesquisas realizadas na rea. No h evidncias,
pelos estudos, de que exista uma "perso-
nalidade de atleta". As pesquisas no so
conclusivas sobre a existncia de um tipo de
personalidade que distinga atletas de no-
atletas. Tambm no so conclusivos os estudos
que apontam para as diferenas entre per-
sonalidade e os sub-grupos esportivos (esporte
individual x esporte coletivo, esporte de
contato x esporte de no contato). O autor
destaca ainda que o sucesso no esporte pode
influenciar a sade mental do indivduo,
facilitando a prpriocepo positiva e
produzindo estratgias cognitivas de sucesso,
o que no representa mudana na persona-
lidade trao.
As diferenas individuais na Psicologia do
Esporte tambm so estudadas a partir de
outros temas que no s a personalidade.
Outra questo que intriga psiclogos e
pesquisadores relaciona-se ao motivo que leva
um atleta procura pelo esporte e a dinmica
envolvida na aderncia a essa prtica.
Numa definio clssica do termo (Sage, 1977)
motivao entendida como a direo e que podem interferir ou determinar o resultado
intensidade de um esforo.
No contexto esportivo a direo do esforo
refere-se tanto busca individual de um
objetivo quanto aos atrativos de determinadas
situaes. J a intensidade do esforo refere-
se ao grau de energia que uma pessoa
despende no cumprimento de uma situao
particular. No entender de Weinberg & Gould
(1995) ainda que prximas, direo e
intensidade, do ponto de vista terico, devem
ser separadas. Ainda assim, a motivao pode
afetar a seleo, intensidade e a persistncia
de um indivduo, que, no caso do esporte,
interfere diretamente na qualidade da
performance do atleta.
Destacamos da literatura (Brawley & Roberts,
1984; Weinberg, 1984; Weinberg & Gould,
1995; Weiss & Chaumeton, 1992) que o nvel
de motivao de um atleta determinado pela
interao de fatores pessoais como
personalidade, necessidades, interesses e
habilidades, assim como fatores situacionais
especficos como facilidade na prtica, tipo de
tcnico ou orientao para a vitria ou fracasso
da equipe. A apreciao dessas questes pode
auxiliar na compreenso de diferentes situaes
num mesmo jogo, j que alguns atletas podem
se sentir mais motivados se criticados ou
punidos enquanto outros podem se frustrar,
deprimir ou mesmo exprimir grande raiva.
Samulski (1992) denomina os traos internos
de motivao intrnseca que consiste na
capacidade desenvolvida pelo prprio atleta para
a realizao de um interesse. Esses deter-
minantes podem ser designados como vontade,
desejo, determinao, que muitas vezes
podem contrastar com situaes externas
adversas que dificultariam seu cumprimento.
J a motivao extrnseca aquela referenciada
em fatores externos como o reconhecimento
social, o elogio, premiaes que interferem e/
ou determinam uma conduta. O autor sustenta
que para o esporte, especialmente para o
esporte de alto rendimento, de fundamental
importncia o desenvolvimento da motivao
para o rendimento. Por determinantes internos
entende aqueles fatores de ordem subjetiva
como nvel de aspirao, hierarquia de motivos,
motivao do rendimento e atribuies causais
de uma ao sua prpria capacidade ou a
seus prprios esforos. J os determinantes
externos esto relacionados ao meio social em
que o atleta est inserido e que se manifestam
na forma de incentivos ou dificuldades e
problemas.
Ainda com relao ao que estamos
denominando caractersticas e diferenas
individuais, encontramos um grande nmero
de trabalhos voltados para o estudo da (A trait), por outro lado, um motivo ou hbito
ansiedade e do stress no esporte (Brando & - disposio comportamental - que predispe
Matsudo, 1990; Davids et al, 1995; De Rose um indivduo a perceber uma ampla gama de
Junior & Vasconcellos, 1997; Gould & Krane, circunstncias no-perigosas objetivamente
1992; Hackfort & Schwenkmezger, 1993; como ameaadoras e para responder a isso com
Martens et al, 1990; Sonstroem, 1984). Esses reaes desproporcionais de ansiedade estado
conceitos - e estados - de difcil descrio, em intensidade e magnitude de perigo (p. 7 7).
porm perceptveis em qualquer situao
competitiva, tambm no so consensuais O termo stress tem sido utilizado, muitas vezes,
entre psiclogos e pesquisadores. como sinnimo de ansiedade. Martens (1977)
afirma que stress um processo que envolve
comum ouvir relatos de atletas onde h uma
percepo da performance sendo afetada pelo
que chamam ansiedade ou excitao antes e
durante as competies, e para poder
controlar essas situaes desenvolvem as mais
variadas estratgias. O que encontramos na
literatura a necessidade de um estado
mnimo de disposio para a competio
chamada de ativao, havendo uma relao
prxima entre o nvel de ativao - que
tambm envolve ansiedade - e performance.
Mesmo que os pesquisadores no sejam
capazes de especificar qual o nvel timo de
ativao sabe-se que ela necessria e varivel
de atleta para atleta.

Ansiedade definida por Could & Krane

(1992) como o impacto emocional ou
dimenso cognitiva da ativao. Sonstroem
(1984) afirma que ansiedade tem sido
estudada no esporte partindo de seus efeitos
emocionais negativos. Porm, a partir de
estudos realizados em fisiologia e psicologia
tem-se demonstrado que um determinado
tipo de ansiedade necessrio para a
prontido na execuo de algumas tarefas.
Esse estado chamado de ativao.

Num texto clssico da rea Spielberg (1972)

notou que para a teoria da ansiedade ser
adequada necessrio diferenciar entre
ansiedade como um estado de disposio de
nimo e como um trao de personalidade. O
autor define ansiedade estado (A state) como
um estado emocional caracterizado como
subjetivo, conscincia da percepo de
sentimentos de apreenso e tenso,
acompanhado pela associao com o sistema
nervoso autnomo (p. 17). Essa condio varia
conforme o momento e flutua propor-
cionalmente para perceber como reagir dentro
de uma situao imediata. Ansiedade trao
percepo de um desequilbrio substancial
entre a demanda do meio e a capacidade de
resposta, dentro de condies onde o fracasso
percebido como t e n d o importantes
conseqncias sendo respondido com aumento
de nveis de ansiedade-estado (p. 9). Esta
afirmao delineia o stress como um influncia
do meio mediada pela percepo e ansiedade
como manifestaes cognitivas de stress.
De acordo com o que foi exposto os conceitos
de ativao, ansiedade e stress no esporte
caminham lado a lado, e as discusses apontam
no sentido de investigar qual o nvel timo -
ou aceitvel - para um bom desempenho, ou
diramos, para a manuteno de uma boa
qualidade de vida para o atleta.
Interao Social e Dinmica de
Grupos Esportivos
Estudiosos que se dedicam ao estudo dos
grupos procuram destacar a diferena entre
grupo e um conjunto de indivduos. Neste
sentido, Andrade (1986) afirma que grupo
um conjunto de indivduos que se rene por
ou para alguma coisa. uma situao inde-
terminada com dois referenciais: um problema
comum e o conhecimento entre as pessoas.
Equipes esportivas vm compor esse universo
grupai na medida que se constituem, de acordo
com Pichon-Rivire (1991), num espao de
aprendizagem que implica em informao,
emoo e produo, centrando-se, de forma
explcita, numa tarefa e a participao atravs
dela permite no s sua compreenso, mas
tambm sua execuo. Na constituio dos
grupos esportivos temos claro a necessidade
da explicitao daquilo que Pichon-Rivire
(1991) chama de tarefa, que no aqui apenas
o m o v i m e n t o para o t r a b a l h o , mas a
compreenso de seu objetivo - aquilo que se
poderia chamar de conscientizao - processo
e finalidade.
Sendo assim, as etapas de preparao para um
torneio so, cada uma delas, uma nova tarefa,
que compreendidas e incorporadas pelo atleta
permitem sua execuo, de forma desalienada,
podendo culminar no seu sucesso.
Isso refora o pensamento de Rioux &
Chappuis (1979) que observaram que toda
equipe esportiva se apresenta como um
paradigma da vida humana, distribuda em
minisociedades. Tcnicos e atletas, em todas
as dimenses do rendimento, procuram
dedicar boa parte do tempo em busca de
conhecimento e aprimoramento de suas
habilidades de comunicao, cooperao e de
convivncia mediadas por aquilo que , sem
dvida, a maior qualidade das equipes: ser
coesa, eficiente e eficaz.
Autores como Loy & Jackson (1990),
Widmeyer et al (1993) e Hanrahan & Gallois
(1993) entre outros tm postulado que uma
equipe esportiva mais que a soma de valores
individuais e que o time com melhor
performance no composto, necessa-
riamente, pelos melhores jogadores des-
tacados em suas funes, representando que
no apenas a qualidade individual que se
necessita para formar uma equipe com
probabilidade de xito. O mais importante a
capacidade de coordenao de cada um dos
valores que entram em jogo - relaes
humanas, aspectos tcnicos e tticos e
determinantes biolgicos - uma vez que o
resultado somente se dar com a soma desses
valores.
Ao abordar equipes esportivas Rubio e Simes
(1998) referem-se no apenas ao conjunto de
indivduos que se agrupam por dimenses
temporais e espaciais, mas ao complexo
conjunto de fatos objetivos e subjetivos que
tornam um grupo efetivo e desejoso de
alcanar suas metas, sejam elas uma atuao
adequada em um partida, a vitria ou apenas
uma boa colocao em um campeonato.
Uma questo importante, que se coloca hoje,
se o rendimento de uma equipe esportiva
to efetivo quanto a sua composio, incluindo
a talento coletivo, habilidades e capacidades
individuais. As interaes tornam-se mais
complexas quando o nmero de participantes
do grupo aumenta, repre-sentando uma grande
dificuldade para tcnicos no trabalho com
equipes esportivas.
Na tica de Russel (1993) a coeso tida pelos
tcnicos como a principal caracterstica de uma
equipe, o requisito mais importante para se
obter sucesso, tendo no conflito externo um
fator de incremento da coeso interna.
Para Carron (1982) coeso um processo
dinmico que se reflete na tendncia do grupo
de permanecer junto e se manter unido na
busca de seus objetivos e metas. Nessa
perspectiva o autor prope um modelo com
quatro categorias que antecedem o
desenvolvimento da coeso:
Determinantes Situacionais
Refere-se a variveis impostas pelo meio que
interferem diretamente na coeso. Exemplos
dessas situaes so as renovaes de
contratos, mudanas nas regras da moda
lidade, prmios oferecidos por vitrias. Alm
desses fatores questes como idade e origem
podem desempenhar papel fundamental na
aproximao dos membros da equipe.
Fatores Pessoais
So caractersticas individuais dos membros do
grupo que podem interferir na coeso. Inclui-
se aqui a identificao com a tarefa e a auto-
motivao.
Estilos de Liderana
a complexa interao entre a liderana
desempenhada pelo tcnico e os atletas. Inclui
o estilo de liderana e comportamentos
apresentados e a relao com o grupo.
Determinantes Grupais
Refere-se s caractersticas da tarefa iden-
tificadas nas modalidades individuais e
coletivas, s normas de produtividade do grupo,
desejo de sucesso e estabilidade da equipe.
Sendo assim, os grupos que permanecem
juntos por longo tempo e tm um forte desejo
de sucesso apresentam nveis mais elevados
de coeso.
Porm, o sucesso do grupo no reside apenas
na coeso. Russel (1993) afirma que o
desenvolvimento da coeso s ser efetivo se
o grupo enquanto uma instncia indepen-dente
e auto-suficiente, possuir uma estrutura efetiva
de liderana.
De acordo com Martens (1987) a liderana
efetiva determinada pelo estabelecimento
de objetivos e metas concretas, construo
de um ambiente social e psicolgico favorvel,
instruo de valores e motivao dos
membros para que se alcance os objetivos e
metas e comunicao com outros atletas.
A liderana nos grupos esportivos apresenta-
se de uma maneira um pouco mais complexa.
Isso porque temos o lder externo - na figura
do tcnico - e o lder interno - representado,
muitas vezes, pela figura do capito (Rubio,
1998). O reconhecimento desse movimento
de dupla liderana pode representar o sucesso
da equipe esportiva, uma vez que elas no se
sobrepem, mas se completam e comple-
mentam. Tcnico e capi-to desempenham
papis distintos e com-plementares e ambos
representam lideranas.
Em suma, liderana refere-se a influncia que
um indivduo exerce sobre seus companheiros
em torno de um objetivo, representado no
esporte pela relao tcnico-atleta.
Consideraes Finais
Ao longo desse texto busquei apresentar e
comentar aquilo que hoje vem chamando a
ateno de psiclogos enquanto uma rea
emergente de atuao. Nem de longe ele
apresenta a totalidade dos estudos e pesquisas,
mas procura mostrar como muitos estudos j
foram realizados e que, portanto, j so
referncias para uma reflexo e prtica.
A Psicologia do Esporte, como rea de pro-
duo acadmica e de atuao profissional,
tem ainda um longo caminho a percorrer, se
considerarmos o que j foi feito e o muito
que ainda temos a construir, dada a amplido
e c o m p l e x i d a d e do m u n d o esportivo.
Certamente, nessas ltimas dcadas acumu-
lou-se muita informao sobre indivduos e
grupos que praticam esporte ou atividade fsica
sem que isso implique em concluses ou
respostas irrefutveis. Sei que no mbito da
psicologia no Brasil essa discusso ainda mais
nova, tanto do ponto de vista do interesse
como da p r o d u o , o que aumenta a
necessidade de ampliarmos a discusso e
formarmos pessoas para uma atuao
competente,como j temos em outras reas
da psicologia.
Falar de Psicologia do Esporte significa falar de
uma rea em construo que soma
conhecimento de duas grandes reas - a
Psicologia e o Esporte - e tanto uma como a
outra no apresentam uma concordncia em
seus pontos de vista, e tm uma gama imensa
de objetos de estudo e pesquisa. O reflexo
disso que, como psicloga do esporte,
aprendi ser imprescindvel adentrar nesse
m u n d o , conhecendo as modalidades, o
fenmeno e as instituies esportivas para
poder pensar numa prtica. Espero que esse
texto tenha mostrado que a prtica clnica,
pura e simples, insuficiente para uma inter-
veno nesse campo e quanto mais estivermos
abertos para o entendimento da psicodinmica
de atletas e grupos esportivos, mais estaremos
contribuindo para a construo da rea tanto
no que se refere a atuao como a pesquisa.
Katia Rubio
R. Francisco Pedroso,115.So Paulo - SP CEP 02960-010
e-mail:katrubio@usp.br
Recebido em 12/02/99 Aprovado em 12/04/99
Andrade, D. R.. O grupo como o entende Bauleo. In: BAREMBLITT,
G. (org.) Grupos: teoria e tcnicas. Rio de Janeiro, Graal, 1986.
Bracht, V. As cincias do esporte no Brasil. In: A. Ferreira Neto; S. V
Goellner; V; Bracht (orgs.) As cincias do esporte no Brasil. Campinas:
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