EXPLORADORES

SNIORES MANUAIS
R.A.P.

PROJECTO EDUCATIVO

III SEC
- RENOVAO DA ACO PEDAGGICA -

O
Verso
1.0

MANUAL DO DIRIGENTE
(Dez.20
16)

1
PERTENCE A : __________________________________________

AGRUPAMENTO: ________________________________________

REGIO: _______________________________________________

BAIRRO/RUA ONDE VIVO: ________________________________

CONTACTO: _____________________

COLECO DE MANUAIS FLOR-DE-LIZ (DIRIGENTES)

DIRIGENTES
- Projecto Educativo - Manual comum s Seces (260 pg.)

LOBITOS - I Seco
- Projecto Educativo da I Seco (178 pg.)
- Sistema de Progresso (130 pg.)
- Caderno de Animao da Alcateia (modelos) (40 pg.)

JNIORES - II Seco
- Projecto Educativo II Seco (174 pg.)
- Sistema de Progresso (76 pg.)

SNIORES - III Seco

- Projecto Educativo da III Seco (198 pg.)
- Sistema de Progresso (74 pg.)

CAMINHEIROS - IV Seco
- Projecto Educativo da IV Seco (174 pg.)

FICHA TCNICA
AUTOR: Secretariado Nacional para o Programa de Jovens
EDIO: ASSOCIAO DE ESCUTEIROS DE ANGOLA
DIRECO: AEA Departamentos Nacionais da l, II, III e IV Seco
Redaco, designer grfico e paginao: P. Rui Carvalho, Missionrio Passionista
e Assessor do SPJ para Publicao e Mtodo
ENDEREO: Associao de Escuteiros de Angola
Junta Central, Nova Urbanizao do Cacuaco, n. 1

Colabora connosco enviando sugestes, dvidas e correces para:

b.satula@gmail.com; ruicarvalho20@gmail.com;
Impresso | Centro Santa Cruz
& | Parquia da Santa Cruz
Acabamentos | Uge

Associao de Escuteiros de Angola

2
 MANUAIS
R.A.P.

A finalidade do Movimento escutista con-

tribuir para o desenvolvimento dos jovens aju-
dando-os a realizarem-se plenamente no que
respeita s suas possibilidades fsicas, intelectu
ais, sociais e espirituais, quer como pessoas,
quer como cidados responsveis e quer, ain-
da, como membros das comunidades locais,
nacionais e internacionais.
In Constituio da Organizao
Mundial do Movimento Escutista, Artigo I

3
A.2 O ADOLESCENTE DOS 14 AOS 17 ANOS

Em termos gerais, a Adolescncia inicia-se entre

os 11 e os 13 anos e termina pelos 19 anos muito
embora este seja um perodo incerto, dado que varia
bastante. Tudo depende, basicamente, da natureza do
indivduo, da sua histria pessoal e das caractersti-
cas sociais e culturais do Grupo Snior onde vive.
Assim sendo, possvel, por exemplo, que alguns
adolescentes de 13 ou 14 anos se situem ainda numa
fase muito infantil, enquanto que outros j adquiriram
autonomia e maturidade prprias de uma idade mais
avanada. Esta a razo por que talvez importe re-
flectir sobre a fase da adolescncia como um todo,
sem fazer uma distino concreta/real entre Jniores e
Sniores: alguns Jniores podem revelar j uma matu-
ridade acima da mdia, enquanto que alguns Sniores
podem situar-se, ainda, num estdio de desenvolvi-
mento mais atrasado.
No entanto, convm que os Dirigentes tenham a
noo de que, por norma, no Grupo Jnior e no Grupo
Snior encontram dois grupos distintos de rapazes e
raparigas que diferem muito entre si no que diz res-
peito sua maturao e sua maneira de ser, com-
portamentos e expectativas. Assim sendo, e porque
as necessidades de aperfeioamento pessoal so dis-
tintas, devem ser diferentes as formas de actuao de
um adulto em cada um dos grupos.
Pegue-se em experincias nicas, personalidades
irrepetveis, interesses mltiplos, ideias em constante
mudana, vivncias pessoais, contextos diferenciados
e a encontraremos qualquer um dos nossos grupos.
perante esta juno de sujeitos que qualquer Diri-
gente se depara, na Unidade em que trabalha. Se os
rapazes e raparigas com quem trabalhamos so to
distintos entre si, ser pouco eficaz adoptar mtodos e

13
 B
PROJECTO
EDUCATIVO
QUE O ESCUTISMO
OFERECE
23
 - APONTAMENTOS -
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

24
 B2 REAS DE DESENVOLVIMENTO,
E OBJECTIVOS EDUCATIVOS

O Escutismo considera muito importante o desen-

volvimento integral de todos os aspectos da perso
nalidade das crianas e dos jovens. Neste sentido,
e depois de analisadas as intenes do fundador do
Movimento Escutista e as diversas dimenses da per-
sonalidade humana, foram estabelecidas seis reas
de Desenvolvimento pessoal que so, assim, o instru-
mento para a aplicao prtica da Proposta Educativa.

So elas:

Desenvolvimento fsico
Desenvolvimento afectivo
Desenvolvimento do carcter
Desenvolvimento espiritual
Desenvolvimento intelectual
Desenvolvimento social
Incentiva o conhecimento e
desenvolvimento do corpo. F
Favorece a equilibrada orientao
dos afectos e a valorizao pessoal. A
Promove o aperfeioamento de va-
lores ede atitudes e o ser mais. C
Aprofunda o sentido de Deus. E
Fomenta a explorao e criatividade. I
Estimula o encontro,
a partilha e o sentido do outro.
S

25
 OBJECTIVOS EDUCATIVOS - III Seco
PROGRESSO PESSOAL
O Progresso Pessoal dos Sniores est dividido em quatro Etapas: Adeso,
Identidade, Autonomia e Vivncia.
S pode fazer a Promessa quem completou a Etapa de Adeso, depois de, na
Promessa, ter conquistado o to desejado Leno Azul; a sua Progresso ainda
no terminou, pois ainda deve crescer muito como Escuteiro e como Pessoa.
E, medida que vai progredindo, vai conquistando vrias Insgnias que, todas
juntas, formam uma nica Insgnia maior, smbolo do seu crescimento pessoal.

ETAPAS do PROGRESSO PESSOAL

ADESO IDENTIDADE
(Bronze)
AUTONOMIA
(Prata)
VIVNCIA
(Ouro)
Insgnia completa

Para que possa completar o seu Progresso Pessoal, dever desenvolver as

suas capacidades em seis reas distintas e muito FACEIS (reas: Fsica, Afec-
tiva, Carcter, Espiritual, Intelectual e Social). Cada rea tem vrios Objectivos,
divididos por Etapas, que devero ser atingidas ao longo da sua caminhada
enquanto Snior; mas existem regras:
- As Etapas tm uma ordem (Adeso, Identidade, Autonomia e Vivncia),
no possvel saltar Etapas;
- o Snior que decide a altura de atingir os Objectivos (j definidos pela
AEA), no seu Progresso dentro de cada uma das 3 Etapas, em conjun-
to com a sua Patrulha e a sua Equipa de Animao.

28
REAS Os objectivos nas 3 ETAPAS do PROGRESSO

O desenvolvimento FSICO

I - IDENTIDADE
u F1. Assumir tua prpria responsabilidade para o desenvolvi-
mento harmonioso do seu corpo.
u F2. Identificao das necessidades.
II - AUTONOMIA
u F3. Valorizar a sua aparncia, cuidar da sua higiene pes-
soal e dos outros.
u F4. Manter uma dieta simples e apropriada.
III - VIVNCIA
u F5. Alcanar um equilbrio na distribuio do seu tempo en-
tre as suas diferentes obrigaes e praticar actividades
apropriadas de lazer.
u F6. Procurar alcanar eficincia no equilbrio do seu corpo.

O desenvolvimento AFECTIVO:

I - IDENTIDADE
u A1. Alcanar e manter um autocontrolo em equilbrio com a
sua maturidade emocional.
u A2. Exteriorizar-se aos outros actuando de forma generosa
e afectuosa sem estar inibido ou ser agressivo.
II - AUTONOMIA
u A3. Procurar uma felicidade pessoal baseada no amor e no
servio aos outros sem esperar em troca uma recom-
pensa, e valorizar os outros tal como so.
u A4. Conhecer, aceitar e respeitar a sua sexualidade e a dos
outros como uma expresso de si e do amor.
III - VIVNCIA
u A5. Reconhecer o casamento e a famlia como base nuclear
de uma sociedade.
u A6. Valorizar e aprender das opinies expressas na sua co-
munidade a seu respeito e mostrar apreo especial aos
mais velhos que l habitam e no s.

29
 Construir!
Construir!
Objectivos
ObjectivosEducativos
Educativos
III SECO
III SECO SNIORES
SNIORES
1 Etapa 1 Etapa
F1. Assumir a sua prpria
F1. Assumir responsab-
a sua prpria responsab-F2. Identificao das necessidades.
F2. Identificao das necessidades.
ilidade ilidade
para o para
desenvolvimento
o desenvolvimento
IDENTIDADE
IDENTIDADE harmonioso do seudo
harmonioso corpo.
seu corpo.

2 Etapa 2 Etapa F3. Valorizar a sua aparncia,

F3. Valorizar cuidar cuidar
a sua aparncia, da da
F4. Manter uma dieta
F4. Manter umasimples e
dieta simples e
AUTONOMIA
AUTONOMIA sua higiene pessoalpessoal
sua higiene e dos outros.
e dos outros. apropriada.
apropriada.

3 Etapa 3 Etapa
F5. Alcanar
F5. Alcanar
um equilbrio na distribuio
um equilbrio do seu do seu
na distribuio F6. Procurar alcanar
F6. Procurar eficincia
alcanar no
eficincia no
tempo entre
tempoasentre
suas as
diferentes obrigaes
suas diferentes e
obrigaes e
VIVNCIA
VIVNCIA praticar actividades apropriadas
praticar actividades de lazer.de lazer.
apropriadas equilbrio do seudo
equilbrio corpo.
seu corpo.

1 Etapa 1 Etapa A1. Alcanar e manter

A1. Alcanar um autocontrolo
e manter A2. Exteriorizar-se
um autocontrolo aos outros
A2. Exteriorizar-se actuando
aos outros actuando
em equilbrio com a com
em equilbrio sua maturidade
a sua maturidade de forma
de generosa e afectuosa
forma generosa sem sem
e afectuosa
IDENTIDADE
IDENTIDADE emocional.
emocional. estar inibido ou ser ou
estar inibido agressivo.
ser agressivo.

2 Etapa 2 Etapa
A3. Procurar
A3. Procurar
uma felicidade pessoal baseada
uma felicidade no
pessoal baseada no A4. Conhecer, aceitaraceitar
A4. Conhecer, e respeitar a sua a sua
e respeitar
amor e no servio
amor e noaos outros
servio aossem esperar
outros sememesperar em
sexualidade e a dose outros
sexualidade como uma
a dos outros como uma
AUTONOMIA
AUTONOMIA troca umatroca
recompensa, e valorizar
uma recompensa, os outrosos outros
e valorizar
expresso de si
expresso e do
de amor.
si e do amor.
tal como tal
socomo so

3 Etapa 3 Etapa A5. Reconhecer o casamento

A5. Reconhecer ea
o casamento ea A6. Valorizar
A6. Valorizar
e aprender das opinies
e aprender expressas
das opinies expressas
na sua comunidade a seu respeito
na sua comunidade a seu erespeito
mostrare mostrar
famliafamlia
como base
comonuclear de umade uma
base nuclear
VIVNCIA
VIVNCIA sociedade.
sociedade.
apreo especial
apreo aos
e no s e no s
maisaos
especial velhos que
mais l habitam
velhos que l habitam

1 Etapa 1 Etapa
C1. Reconhecer
C1. Reconhecer
as suasas
possibilidades C2. Tomar
e lim- e lim-
suas possibilidades C2.aTomar
sua responsabilidade para o seu
a sua responsabilidade para o seu
itaes e ser crtico
itaes e serpara consigo
crtico mesmo,mesmo,
para consigo desenvolvimento pessoal pessoal
desenvolvimento e esforar-se por
e esforar-se por
IDENTIDADE
IDENTIDADE aceitando-se
a sua imagem.
a si, procurando
aceitando-se
a sua imagem.
preservar
a si, procurando preservar avaliar regularmente os progressos
avaliar regularmente feitos. feitos.
os progressos

2 Etapa 2 Etapa
C3. Elaborar um plano
C3. Elaborar um de vidade
plano com
vidabase
com baseC4. Actuar em coerncia
C4. Actuar com oscom
em coerncia valores
os valores
nos valores escutistas
nos valores (Lei, Princpio
escutistas (Lei, Princpio defendidos.
defendidos.
AUTONOMIA
AUTONOMIA e Promessa).
e Promessa).

3 Etapa 3 Etapa C5. TerC5.

a vida
Ter como
a vida algo
como caro
algoe caro
especial C6. Procura
e especial de fonte
C6. Procura dede inspirao
fonte para para
de inspirao
VIVNCIA
VIVNCIA e manter um sentido
e manter de humor.
um sentido de humor. opesopes
futurasfuturas
e Planoe de Vida.
Plano de Vida.

1 Etapa 1 Etapa
E1.Descoberta e reconhecimento
E1.Descoberta de
e reconhecimento de E2. Adeso
E2. Adeso
aos princpios espirituais
aos princpios e ser e ser
espirituais
Deus na natureza.
Deus na natureza. leal para com
leal a religio
para que professa
com a religio e
que professa e
IDENTIDADE
IDENTIDADE aceitar aceitar
os deveres resultantes
os deveres desta. desta.
resultantes

2 Etapa 2 Etapa E3. Prtica

E3. Prtica
pessoalpessoal
da orao como meioE4. Aplicar
como meio
da orao E4. os princpios
Aplicar religiosos
os princpios da sua da sua
religiosos
da expresso do amordodeamor
da expresso Deus meio e meio confisso
deeDeus
na sua vida
confisso pessoal
na sua e procurar
vida pessoal e procurar
AUTONOMIA
AUTONOMIA de comunicao com Ele.
de comunicao com Ele.
uma coerncia
o seu testemunho
entre a sua
uma coerncia f,aasua
entre
na sociedade.
o seu testemunho
suaf,
vida
na sociedade.
e vida e
a sua

3 Etapa 3 Etapa E5. Desenvolver um esprito

E5. Desenvolver ecumnico.
um esprito E6. Fidelidade
ecumnico. e firmeza
E6. Fidelidade para com
e firmeza a com a
para
VIVNCIA
VIVNCIA sua crena.
sua crena.

1 Etapa 1 Etapa I1. Alargar

I1. Alargar
os seusos
conhecimentos aprendendo
seus conhecimentos I2. Actuar
aprendendo I2. com umacom
Actuar agilidade mentalidade
uma agilidade nas si-
mentalidade nas si-
sistematicamente sobre novas
sistematicamente sobre coisas e
novas coisas e tuaes tuaes
mais adversas, desenvolvendo
mais adversas, assim assim
desenvolvendo
IDENTIDADE
IDENTIDADE desenvolver um sentido
desenvolver um crtico
sentidodas das coisas. a sua capacidades
coisas.
crtico de ensino-aprendizagem,
a sua capacidades
inovaoinovao
e de aventura.
de
de ensino-aprendizagem,
e de aventura.
de

2 Etapa 2 Etapa I3. Combinar

I3. Combinar
os conhecimentos tericostericos
os conhecimentos e e I4. FazerI4.
a escolha
Fazer ada sua vocao
escolha tomando tomando
da sua vocao por con- por con-
sideraosiderao
as suas atitudes, capacidades
as suas atitudes, e inter- e inter-
capacidades
prticosprticos
atravs atravs
da aplicao constante
da aplicao constante
AUTONOMIA
AUTONOMIA das habilidades tcnicastcnicas
das habilidades e manuais.
e manuais.
esses valorizando
dos outros
dosmembros
ao mesmo
esses valorizando aotempo
mesmoastempo
da Patrulha/grupo.
outros membros
vocaes
as vocaes
da Patrulha/grupo.

3 Etapa 3 Etapa
I5. Expressar
I5. Expressar
os seus pensamentos e sentimentos
os seus pensamentos em forma emI6.
e sentimentos forma I6. Valorizar
Valorizar as tecnologias de informao,
as tecnologias outros outros
de informao,
de representaes e criar umeambiente
de representaes propcio para
criar um ambiente propcio para ramos deramos
saber de
assim como
saber recorrer
assim como aos
recorrer aos
VIVNCIA
VIVNCIA facilitar a comunicao
na comunidade
mtua para
facilitar a comunicao
(Patrulha,(Patrulha,
na comunidade
as representaes
mtua para as representaes mtodos mtodos
grupo, comunidade).
grupo, comunidade).
cientficoscientficos
de problemas.
de problemas.
na compreenso e resoluo
na compreenso e resoluo

1 Etapa 1 Etapa S1. Desenvolvimento

S1. Desenvolvimentodo sentido S2. Reconhecimento
de umade uma
do sentido S2. Reconhecimento
e respeitoeda Lei Constitucional
respeito de
da Lei Constitucional de
Angola e Angola
das outras
e dasformas
outrasdeformas
autoridades legais legais
de autoridades
vida livre
vidae livre
exerccio da defesa
e exerccio dos dos ao servioaodos
da defesa
IDENTIDADE
IDENTIDADE direitosdireitos
e deveres com outros.
e deveres com outros. mas
outros
servio
estabelecidas
mas
dos
pela
e outros
cooperao com as nor-
e cooperao
sociedade/comunidade.
estabelecidas pela
com as nor-
sociedade/comunidade.

2 Etapa 2 Etapa S3. Servio

S3. Servio
e solidariedade comunitria
e solidariedade na
comunitria S4. Identificar-se
na S4. Identificar-se
com oscom
valores do seu do seu
os valores
promoo de umade
promoo sociedade coopera-
uma sociedade coopera- Pas, doPas,
seu do
grupo
seuetnolingustico e da e da
grupo etnolingustico
AUTONOMIA
AUTONOMIA tiva e participativa.
tiva e participativa. sua cultura.
sua cultura.

3 Etapa 3 Etapa S5. LutaS5.

pela pazpela
Luta e entendimento atravs atravs
paz e entendimento da daS6. Conservao do meio
S6. Conservao doambiente e
meio ambiente e
promoo da cooperao,
promoo da irmandade
da cooperao, e
da irmandade e luta pela
lutadefesa da integridade
pela defesa da
da integridade da
VIVNCIA
VIVNCIA pela descoberta de outros
pela descoberta depovos.
outros povos. fauna efauna
flora.e flora.

244
244MANUAIS
R.A.P.
- DIRIGENTES
MANUAIS
R.A.P.
- Projecto
- DIRIGENTES Educativo
- Projecto
Associao
Associaode -Escuteiros
Educativo
de -Escuteiros
de Angola (A.E.A.)
de Angola (A.E.A.) Flor de Liz
Coleco Coleco
33
- A.E.A.
Flor de Liz - A.E.A.
 Desenvolvimento FSICO

Dimenso da personalidade: o corpo

Objectivos
Educativos
Finais

(ver pgina 25 do Programa Educativo da AEA-2013)

(oportunidades)
PISTAS
EDUCATIVAS

(ver pgina 26 do Programa Educativo da AEA-2013)

(ideias)
ACTIVIDADES
PROPOSTAS

No Manual Sistema de Progresso - II Seco, encontrars Suges

tes de Aco Educativa especficas (Actividades) para esta
rea de Desenvolvimento, para cada uma das Etapas do Pro-
gresso. Consulta esse Manual e ters muitas e boas ideias!

34
ATITUDES EDUCATIVAS para validar na III SECO
(ver pgina 40 a 56 do Programa Educativo da AEA-2013)

CORPO
Ser capaz de manter um bom estado fsico.
Ser capaz de compreender as diferenas fsicas e psico
lgicas no desenvolvimento do homem e da mulher.
Ser capaz de aplicar medidas adequadas em casos de
enfermidades e acidentes, bem como demonstrar cons
tncia no cuidado com a sade, evitando hbitos que
possam compromet-la.
Ser capaz de aceitar a sua imagem corporal.
Ser capaz de esforar-se por fazer com que os seus
comportamentos reflexivos predominem sobre as suas
reaces violentas.

IDENTIFICAO DAS NECESSIDADES

Ser capaz de manter constantemente um aspecto pes-
soal de ordem e higiene.
Ser capaz de assumir tarefas permanentes na ma-
nuteno da ordem e da limpeza do seu lar.
Ser capaz de preparar programas de alimentao varia-
da para as diversas ocasies.

APTIDO
Ser capaz de incorporar ao seu descanso de forma ha-
bitual actividades recreativas variadas.
Ser capaz de participar na organizao de jogos e activ-
idades recreativas para os outros.

35
50
C.1.2 A Lei e Promessa no Grupo Jnior, Grupo Snior e Cl

I. A LEI

Para o Escuteiro da A.E.A., a Lei engloba os 10 Artigos, enunciados

por B.-P., e os 3 Princpios da A.E.A.

Os princpios (da A.E.A.)

1 O Escuta orgulha-se da sua f e por ela orienta toda a sua vida;
2 O Escuta filho de Angola e bom cidado;
3 O dever do Escuta comea em casa.

A Lei
1 A honra do Escuta inspira confiana;
2 O Escuta Leal;
3 O Escuta til e pratica diariamente uma boa aco;
4 O Escuta amigo de todos e irmo de todos os outros escutas;
5 O Escuta delicado e respeitador;
6 O Escuta protege as plantas e os animais;
7 O Escuta obediente;
8 O Escuta tem sempre boa disposio de esprito;
9 O Escuta sbrio, econmico e respeitador do bem alheio;
10 O Escuta puro nos pensamentos, nas palavras e nas aces.

57
9. O Escuta sbrio, econmico e respeitador do bem alheio.
Este artigo da Lei envolve trs ideias distintas que se revelam bas-
tante importantes num mundo consumista como o nosso, onde os bens
materiais so cada vez mais valorizados, em detrimento das coisas
realmente valiosas.
Em primeiro lugar, defende que todo o Escuteiro deve ser sbrio.
Com isto, pretende-se chamar a ateno para o equilbrio que cada um
deve ter na sua vida. Ser sbrio significa viver sem exageros, tanto a
nvel de pensamento como de aces. Assim, o Escuteiro, por um lado,
esfora-se por conseguir o que quer e fica contente pelo que alcanou,
no tendo inveja dos outros se conseguiram mais ou melhor; por outro
lado, procura ter uma vida equilibrada, sem exageros, mostrando sa-
ber as coisas realmente importantes da vida. Assim no desperdia o
seu tempo e vive mais.

A orientao quase exclusiva para o consumismo dos bens

materiais retira vida humana o seu sentido mais profundo.
Joo Paulo II, Papa da Igreja Catlica

Em segundo lugar, foca o controlo do dinheiro, dizendo que o Es-

cuteiro deve ser econmico. E ser econmico no ser forreta, mas
sim fazer uma boa gesto do seu dinheiro. Ou seja, o Escuteiro no
gasta tudo o que tem nem arranja dvidas, mas deve ser capaz de
fazer planos conscienciosos para o que possui, amealhando e gastan-
do apenas o que precisa.
necessrio que o Escuteiro perceba que o que traz felicidade no
a fortuna, mas sim o bom uso do que se tem, e que a satisfao advm
de conseguir as coisas com o nosso trabalho.
Por fim, este Artigo aborda o respeito pelos bens dos outros.
Quem sbrio e econmico valoriza o que faz e o que tem e, conse-
quentemente, procede de igual forma para com os outros. Assim, pro-
tege o que lhe emprestam como se fosse seu e restitui-o quando j no
precisa, devolve o que encontra ao seu legtimo dono, no rouba e no
vandaliza propriedade alheia.

66
guintes so importantes e funcionam como um auxlio sua aco com
o jovem:
a) A Lei e a Promessa so elementos essenciais do Mtodo Escutista;
b) Para um Snior, a Lei tem de ser compreendida para alm do con-
junto de obrigaes s quais o jovem tem de se submeter;
c) A Lei do Escuta tem uma formulao positiva e no proibitiva. Os ar-
tigos no determinam um no faas, mas um O escuta Este
aspecto muito importante e est patente na formulao essencial
do escutismo desde a sua essncia e fundao: A Lei do Escuta foi
elaborada mais para o guiar nas suas aces do que para lhe repri-
mir os defeitos (in Auxiliar do Chefe Escuta, de B.-P.).
d) Esta formulao positiva da Lei do Escuta deve ser entendida como
o fundamento de um modelo de educao baseado no amor e liber-
dade (e no no temor e represso). Educar pela liberdade impli-
ca uma responsabilizao intensa do jovem e que tem de ser por
ele assumida como uma responsabilizao pessoal (para consigo
prprio e no seu desenvolvimento) e colectiva (do jovem perante os
outros);
e) A Lei do Escuta no deve ser entendida como uma codificao
para um jovem ser Escuteiro e enquanto Escuteiro, mas como um
modelo de vida a que o jovem adere para o futuro. A Lei do Escuta
s ser realmente til se a sua Adeso se verificar no futuro, na
idade adulta, e nas aces de quem, na sua formao, aderiu ao
movimento escutista;
f) Como em tudo no escutismo, a Lei deve ser descoberta atravs
da vida em grupo, na Patrulha e no Grupo Snior. Assim, ela tem de
estar presente nas experincias dirias dos jovens e nas activida
des escutistas que a Patrulha e o Grupo Snior vivenciam no
Empreendimento, portanto, e especialmente em momentos de ava
liao;
g) O exemplo dos mais velhos Escuteiros e Dirigentes na vivncia
da Lei do Escuta , especialmente nesta maravilha, um aspecto
muito importante;
h) A Lei do Escuta uma formulao universal e comum a toda a
fraternidade escutista, independentemente da forma como, ao lon-
go de um sculo, o movimento se adaptou a vrias culturas e reli
gies diferentes. Este facto tem de ser visto como um factor de

75
II. Viver a Promessa

A Promessa deve ser entendida e apresentada ao Snior como a

proclamao solene do contrato de Adeso e do quadro de valores
pela qual se renova ou se torna Escuteiro. Se o declogo da Lei so as
clusulas desse compromisso, premissas que o Snior conhece, dis-
cute, interioriza, assume e vive, a Promessa a assinatura, o assumir
publicamente: Eu quero viver desta maneira!
por ser algo muito importante que fundamental que esta Adeso,
esta resposta ao Apelo que lhe foi feito quando entrou no Grupo Snior,
seja feita de forma verdadeira, sem presses ou condicionalismos de
qualquer espcie. Assim, o compromisso feito quando tem de ser
feito, ao ritmo de cada Snior, que se deve comprometer de forma com-
pletamente livre e voluntria. De facto, tem de ser o Snior a reco
nhecer que quer fazer parte do Grupo Snior e assumir o compromisso
de viver a Lei do Escuta perante a sua famlia e o seu Grupo Snior.

Boas prticas:

- Descodificar a frmula da Promessa

Ao longo de vrias reunies semanais no mbito da Adeso
Seco por parte de Aspirantes e Novios, por exemplo pode
constituir-se uma boa prtica a partilha de reflexes, em Grupo
Snior ou em Patrulha, sobre a frmula da Promessa. impor-
tante que o Snior perceba, claramente, cada palavra que vai
enunciar no dia da Investidura: a quem promete, o que pro-
mete e de que forma o faz.

- Afixar a frmula da Promessa no Canto ou no Canto do Em-

preendimento
A frmula da Promessa deve estar afixada no Canto do Empreen-
dimento, em local de destaque. A criatividade dos Sniores aju-
dar a ilustrar as principais ideias que resultam da descodifi-
cao que fizeram a propsito do que foi ou vai ser proclamado.

79
 REGULAMENTOS DA A.E.A.

SECO IV
DO GRUPO SNIOR
Art. 169
(Definio)
Denomina-se Grupo Snior a Unidade formada pelas patrulhas de Ex-
ploradores Sniores.

Art. 170
(Patrulhas)
1 . Os Exploradores Seniores organizam-se em Patrulhas de 4 a 8
elementos.
2. Cada Grupo Snior tem de duas a cinco Patrulhas.
3. Recomenda-se que as Exploradoras Seniores constituam as suas
prprias Patrulhas.

Art. 171
(Guia de Patrulha)
1 . Cada Patrulha efectivamente dirigida por um Guia de Patrulha,
escolhido pelos seus membros, com a aprovao do Chefe de Gru-
po que deve promover a sua nomeao em Ordem de Servio de
Agrupamento.
2. Para o coadjuvar, e substituir no seu impedimento, o Guia de Patrul-
ha designa um Sub-Guia de Patrulha, oficialmente nomeado.
3. Quando conveniente, pode o Chefe de Grupo Snior designar, de
entre os Guias de Patrulha, um Guia de Grupo Snior, que acumu-
la as duas funes.

Art. 172
(Totem)
1 . Cada Patrulha designa-se pelo nome de um animal, o Totem, cuja
silhueta figura na bandeirola da Patrulha e cujas cores distinguem
os seus Membros.
2. Cada Patrulha adopta um grito e uma divisa de acordo com o ani-

83
C.2.3 Mstica e simbologia no Grupo Snior (III Seco)

I. Mstica dos Sniores: Descoberta de Novos Hori-

zontes
Depois da chegada Terra Prometida, Cristo quem estabelece a
Nova e Eterna Aliana e o incio de um tempo novo para o Povo de
Deus. Cristo, com palavras e obras, inaugura na terra o Reino de Deus
e institui a nova religio crist para ser portadora desta novidade, na
descoberta de novos horizontes.
Pedra viva do Templo do Senhor, o Snior chamado a assumir o
seu lugar na construo dessa Igreja (de acordo com o pedido e sugeri-
do por Cristo), colocando os seus talentos ao servio do Grupo Snior e
assumindo a tarefa de ser construtor de comunho e de sociedade.Tal
tarefa no fcil: numa idade em que a dvida se instala, o desafio
ajudar a que o Snior seja capaz de ultrapassar as suas perplexidades,
compreenda a grandeza do amor de Deus e se assuma como cristo
convicto e actuante.
Para facilitar a plena vivncia da f, o Patrono da Terceira Seco
Joo Baptista.

O PATRONO: Joo Baptista

Joo foi um filho muito desejado por Isabel e
Zacarias, ambos j com idade avanada. Segun-
do a Bblia, o anjo Gabriel foi quem deu a notcia
a Zacarias, dizendo que Isabel haveria de dar
luz um menino, o qual deveria receber o nome de
Joo, que significa Deus propcio. O apelido de
Baptista veio do costume de baptizar com gua no
rio Jordo. Ele baptizou o prprio Jesus e apresen-
tou-O ao povo dizendo: Eis o Cordeiro de Deus que tira os pecados
do mundo (Jo 1, 29).
3 Aspectos que sobressaem na vida de Joo Baptista:
1. Considerado como aquele que preparou o caminho para o
Messias. Anunciava a vinda do Messias esclarecendo com hu-

93
 Simbologia dos Sniores

O Snior que vive sobre a mxima Saber, Querer e Agir, sendo fiel
a si prprio e aos seus sonhos, facilmente se rev em smbolos como
a Gota de gua, a Rosa-dos-Ventos, a Machada e o Icthus (peixe,
smbolo dos primeiros cristos).

Para algum que sente necessidade de mudar, de construir o seu es-

pao e o seu mundo onde nada existe, estes smbolos apresentam-se
como ferramentas de transformao:
A Gota de gua smbolo da pureza que vem de Deus.
para ns, tambm, o smbolo do prprio Snior, do jo-
vem enquanto pessoa, indivduo. Procuramos que seja
transparente consigo prprio e com os outros. Que seja

100
alento e alimento para os que o rodeiam. Que consiga faz-
er parte de um grupo, juntar-se a outras gotas e tornar-se
torrente. Nesta individualidade procuramos salientar o SA-
BER. O saber-Ser, o saber-Estar, o saber-Fazer e todos
os outros saberes que vm tona, resultado do combate
que o Snior trava consigo prprio pela marca da individ-
ualidade. A Gota de gua torna-se, portanto, um smbolo
apropriado para utilizar perante as reas de Desenvolvi-
mento Intelectual, Espiritual e Afectivo.

A Rosa dos Ventos (Bssola) smbolo do rumo cer-

to, da boa escolha, da deciso ponderada daquela
que encontramos quando seguimos o projecto de Deus.
para ns, tambm, o smbolo daquilo que a vida do
Snior, nas suas escolhas, na sua atitude, no que quer
dos outros. Procuramos que tome sempre o rumo certo,
que esteja preparado para optar, para escolher Que
possa falhar, errar, mas em segurana, e que aprenda,
que tire das experincias lies de vida. Que seja, de
igual modo, portador de vontades, agregador de desejos e
de disponibilidade. Procuramos, com a Rosa dos Ventos,
salientar o QUERER. A importncia da escolha, das suas
consequncias, mas, tambm, a importncia da vontade,
da disponibilidade. A Rosa dos Ventos torna-se, portanto,
um smbolo apropriado para utilizar perante as reas de
Desenvolvimento Social, Afectivo e Espiritual.

A Machada smbolo da construo, da aco, da

transformao do mundo segundo a vontade de Deus.
para ns, tambm, o smbolo daquilo que o potencial do
Snior, das suas capacidades, da sua energia transforma-
dora, do resultado final da combinao do que quer com
o que sabe... Procuramos que esteja apto a fazer, que do-
mine a tcnica, que consiga converter o sonhado, o dese-
jado, em matria, em realizao e realidade. Procuramos,
com a Machada, salientar o AGIR. A Machada torna-se,
portanto, um smbolo apropriado para utilizar perante as
reas de Desenvolvimento Fsico e do Carcter e tam-

101
 UNIFORME - SNIOR
Luand ATENO!
0 - a
10
cleo Cazeng
Est proibido o uso de insgnias 0 -
Luand
N 10 a
a
e smbolos no regulamentados! N
cleo Cazeng
a
2 cm
Patrulha 2 cm

2 cm
Credo

2 cm
Progresso
Comemorativas
e Actividades
2 cm (Nacional / Internacional)
Mximo de duas
Seces
2 cm

Competncia
Especialidades

1 cm

ANGOLA SCOUTS
1 cm 1 cm

MANGA DIREITA MANGA ESQUERDA

Estrutura Estrutura
Patrulha Credo
Progresso Comemorativas e Actividades
Seco Competncias/Especialidades

BOLSO ESQUERDO
BOLSO DIREITO OMME - Promessa de Escuteiro
A.E.A. Fitas de Funo
PALA DO BOLSO: PALA DO BOLSO
Funo
Noites de Campo
ACIMA DA PALA DO BOLSO
ACIMA DA PALA DO BOLSO:
Scouts
Angola
Bureau Regional para frica

TRINGULO DO LENO: Emblema da Regio (Escudo da Cidade)

O Uniforme ainda composto por:
ATENO!
- cala/calo/saia de cor azul escura (modelo oficial);
O perodo mximo de uso
- meias altas de cor azul escura; camisa de cor creme (modelo oficial);
de insgnias comemorati-
- jarreteiras de acordo com a cor do leno;
vas, e de actividade, de
- Sapatos e botas de cor escura (preto ou castanho escuro);
seis meses.
- Cinto de cabedal, com fivela metlica de modelo oficial.

Associao de Escuteiros de Angola (A.E.A.)107

Regulamento sobre Uniformes,
Insgnias, Bandeirolas, Varas da
A.E.A. (OSN n 007/JC/16)
 C.3.3 A Vida na Natureza no Grupo Snior

A Natureza como um laboratrio

A III Seco, dos Sniores, deve ter a preocupao de procurar ter

no seu seio pessoas sensveis preservao do Planeta Terra e de
todos os seus ecossistemas, especialmente dos que lhe so mais pr
ximos e onde a sua aco possa ser mais bem aproveitada. De facto,
pessoas sensveis tm comportamentos dirios de responsabilidade e
coerncia capazes de fazer a diferena e de inovar como timbre de
todo o Snior.
No difcil para um Snior perceber que o ambiente natural tem
um manancial enorme de oportunidades atravs das quais ele pode
crescer e saber mais sobre a razo de ser das coisas e do impacto das
nossas aces. fundamental, por isso, que todos os Empreendimen-
tos do Grupo Snior, sejam capazes de acrescentar alguma coisa ao
conhecimento da histria natural e das cincias da Terra e da Vida di-
recta ou indirectamente. A observao e anlise crtica da vida natural,
a preservao de espcies e de ecossistemas, o estar em contacto
com a Natureza em estado puro , ento, muito importante.

Boas prticas:

- O Canto eco-responsvel
A primeira casa (os gregos chamavam-lhe oikos, que deu origem
a eco, como em ecologia) do Grupo Snior dos Sniores o
Canto. Far, por isso, sentido que seja nele que se tomem as
primeiras medidas de preservao do planeta. E haver, cer-
tamente, muito a fazer: um uso responsvel da energia, com a
utilizao de lmpadas de baixo consumo, ou a possibilidade de
recurso exclusivo a energias renovveis, a separao de lixos,
o reaproveitamento de objectos e materiais como o papel (reci-
clagem) so apenas alguns exemplos.

114
 II. Actividades de Seco

As actividades so a parte mais visvel do Programa;

representam o que os jovens fazem no Escutismo.
Baden-Powell

No Movimento escutista, os jovens aprendem fazendo e no apenas

de forma terica ou por verem o adulto fazer. A aprendizagem pela
aco permite uma aprendizagem por descobertas, de forma activa e
gradualmente mais responsvel, fazendo com que os Conhecimentos,
Competncias e Atitudes (CCA) se interiorizem de forma natural. As-
sim, de alguma maneira, os jovens auto-educam-se.

De facto, quando um Escuteiro vai acampar e tem de construir as

infra-estruturas do seu campo, est a passar para o campo do real o
que aprendeu e treinou uma tarde na sede. Da mesma forma, quan-
do escolhe os projectos que gostaria de realizar e se envolve na sua
realizao, consegue perceber a utilidade do que vai aprendendo (o
que o motiva para aprender mais), desenvolver as suas capacidades e
descobrir habilidades e gostos que, de outro modo, provavelmente no
descobriria. Est, assim, a aprender pela aco.

As actividades so o meio privilegiado para alcanar essa apren-

dizagem. Segundo a OMME (documentao RAP), so um conjunto de
experincias que proporciona a cada jovem a oportunidade de adquirir
Conhecimentos, Competncias e Atitudes que o/a levam a atingir um
ou mais Objectivos Educativos estabelecidos.

Atendendo ao efeito que se pretende que as actividades tenham nos

jovens absolutamente fundamental ter em ateno o seguinte:
As actividades tm de ser programadas, seleccionadas e
desenvolvidas de forma adequada. Uma actividade bem pro-
jectada, com sentido, com objectivos bem definidos e com em-
penhada participao de todos os intervenientes sempre uma
maravilhosa oportunidade de crescimento individual e colectivo,
mesmo que as coisas no corram bem. A falta de programao
e organizao, nas actividades, torna as actividades fracas: tm

127
 que o seu exemplo, dinamismo e entusiasmo contribuem positivamente
para animar e motivar os Sniores.

Boas prticas:
- O papel do Guia no momento da Motivao
O Guia um importante agente de motivao, pelo que impor-
tante que o seu papel seja valorizado por parte da Equipa de
Animao, que deve respeitar o seu papel e as deliberaes
tomadas nos diferentes Conselhos.

- O teu progresso o nosso progresso

Em cada fase do Empreendimento, a Equipa de Animao deve
ter em conta que o elemento central do Projecto o crescimento
do Snior e que todas as actividades devem ter esse objectivo.
Neste mbito, tambm importante que os Sniores tenham
conscincia de que as actividades de um Empreendimento so
oportunidades pedaggicas ideais para a concretizao e val-
idao dos Objectivos Educativos do seu Progresso Pessoal.
Esta informao deve ser dada aos Sniores no momento da
motivao para que se sintam estimulados a incluir, num Em-
preendimento, as aces concretas com que se compromet-
eram no seu Progresso Pessoal.

- Guiai no empurrai! (B.-P.)

O processo de motivao no uma 'ordem' da Equipa de Ani-
mao para que se prepare um determinado Empreendimento
nem implica a induo de ideias por parte da Equipa de Ani-
mao.
Assim sendo, os Dirigentes devem estimular a criatividade dos
Sniores sem darem sugestes pr-concebidas (a menos que
isso tenha, de facto, relevncia pedaggica e seja feito com
esse objectivo). Para alm disto, devem ter ateno o grau de
autonomia que devem respeitar para que o crescimento dos
Sniores seja feito em aprender fazendo e no em obede-
cendo.

140
C.6.3. O Sistema de Progresso no Grupo Snior

A estrutura do Sistema de Progresso

A passagem do adolescente pela Seco feita em duas grandes
fases: a Integrao e a Vivncia. Durante a integrao, o Snior faz
a sua Adeso Grupo Snior. Na Vivncia d-se a evoluo propria-
mente dita, feita o crescimento do adolescente, ao longo das difer-
entes Etapas de Progresso.

I. Integrao
COMPROMISSO (Promessa)

Adeso Informal Adeso

Adeso
Informal Vivncia
(3 Etapas)

DIAGNSTICO INICIAL

a) ADESO Informal aos Sniores

Qual o objectivo?
A Adeso Informal , acima de tudo, uma boa prtica, cujo propsito
fomentar a aproximao entre o Grupo Snior e os Jniores que iro
passar de Seco, para os Sniores. A Adeso Informal tem o objec-
tivo de funcionar como uma espcie de quebra-gelo, no sentido de
auxiliar os Jniores a integrarem-se num novo grupo e se aproximarem
dos que os iro receber. Esta prtica permitir uma integrao mais
facilitada, a partir do momento da efectiva passagem para o Grupo
Snior e do incio da Adeso (Adeso formal).
Importa no perder de vista que o objectivo da Adeso Informal
motivar o Jnior para a vida no Grupo Snior e evitar que um ambiente
novo e, aparente e eventualmente, hostil o possa afastar.

Quando e como fazer?

Interessar que a Adeso Informal se faa no ltimo trimestre do ano

157
 Equipa de
FAMLIA
Animao
OUTROS
ESCUTEIROS AMIGOS

SNIOR
HOBBIES
ESCOLA

TRABALHO NAMORO

O resultado prtico do Diagnstico Inicial

Toda esta abordagem inicial, todos os contactos e aces, ajudaro
a conhecer o adolescente e sero determinantes em toda a relao
educativa que se estabelecer entre os Dirigentes e o Escuteiro. E,
bem assim, no acompanhamento de todo o Sistema de Progresso e
validao do crescimento do jovem ao longo do tempo em que estar
na II Seco.

Novios ou Aspirantes com 15 anos

O Diagnstico Inicial vai possibilitar ao Chefe de Grupo Snior que
a ajuda que vai prestar ao adolescente na escolha dos Objectivos na
fase de Adeso, ainda antes de fazer o Compromisso, seja adequada
s suas necessidades de crescimento mais prementes, s reas pri-
oritrias para um desenvolvimento harmonioso e equilibrado.
Os Novios ou Aspirantes de 15 anos, na fase preparatria para fazer

161
 Esquema
RESUMO- Seco III
Transio
entre sistemas
NO; Aspirante ou Novio de progresso?
(iisto : j era Snior?) SIM

Diagnstico com base

no conhecimento
Idade adquirido e com
NO superior a SIM participao do
14 anos? Snior.
Diagnstico com base no
conhecimento adquirido e Ele incentivado a
Diagnstico inicial mais formal
com participao do Snior. concretizar com
com os pais, observao
aces prticas os
informal e dinmicas com o
Adeso objectivos que se
Novio/Aspirante.
incluem nas Etapas
Ele incentivado a seleccionadas.
Novios: pode haver uma
conversa entre Chefes de concretizar com aces
Unidade para passar prticas os Objectivos que se
testemunho. incluem nas Etapas.

Adeso.

Algum Objectivo alcanado

avaliado mais tarde.
Aspirante tem
Primeiro grupo de Objectivos
NO 17 anos e tem SIM
no deve repetir os ltimos 24 Objectivos
Objectivos atingidos nos validados?
Fica nos Passa para os
Jniores. Sniores. Caminheiros.

Pelo menos
1 Objectivo de cada
NO uma das reas de SIM
Desen-
volvimento?
1 Etapa
IDENTIDADE

Pelo menos
12 Objectivos das
NO reas de Desen- SIM
volvimento?

2 Etapa 3 Etapa
AUTONOMIA VIVNCIA

No final da primeira Etapa (caso

aplicvel), sempre possvel que se con-
clua que, na escolha dos novos objecti-
vos, o Snior j os concluiu e que por isso
dever transitar para a terceira Etapa.

166
 - Tcnica Escutista na fase de Adeso
Durante a fase de Adeso, fundamental que o Aspirante/Novio
j domine alguma tcnica escutista. A ttulo meramente exemplificati-
vo considera-se que o jovem conhea ns e amarraes, que tenha
algumas bases do que vulgarmente se chama de pioneirismo (prin-
cipalmente nas construes em madeira amarraes as bases das
construes com encaixes, froissartage, podero ser apreendidos mais
tarde), conhea e saiba manusear ferramentas para a vida em campo,
nomeadamente relacionadas com o trabalho com a madeira (macha
das, maos, martelos, formes, puas, serras e serrotes, etc), saiba
utilizar, em segurana, equipamentos necessrios vida em campo
petromax, foges a gs, por exemplo , tenha noes de cozinhas em
campo, cdigos, cifras, sinais de pista, etc.

No se pode esperar que o Novio/Aspirante consiga, apenas pela

investigao pessoal motivada pela curiosidade prpria, adquirir todos
os conhecimentos tidos como essenciais. No mesmo sentido, nem
todos os aspectos da tcnica podero ser completamente adquiridos
nas actividades. O trabalho da Equipa de Animao em jogos e no
enriquecimento do Empreendimento, nesse sentido, podem revelar-se
fundamentais.

O Adeso como ponto de partida para as fases seguintes.

No sentido do que j foi anteriormente referido, na fase de Adeso
que comea a preparao para as fases seguintes do Sistema de Pro-
gresso nos Sniores.
na Adeso que o Novio/Aspirante toma conhecimento do funcio-
namento do Sistema de Progresso Pessoal e das formas de reconhe-
cimento do mesmo.
, tambm, nesta fase inicial, na Adeso que o Novio/Aspirante de-
ver escolher os primeiros Objectivos, das seis reas de Desenvolvi-
mento, da I Etapa que iniciar logo aps o Compromisso/Promessa.
Mas dever ir mais alm e definir, j nesta altura, antes de fazer a sua
Promessa, as aces concretas que pretende levar a cabo na Etapa
seguinte para validao dos objectivos.

171
 II. VIVNCIA

a) Etapas de progresso
(Adeso)
Nos Sniores, os nomes das Etapas:

ADESO I Etapa II Etapa III Etapa

INFORMAL (Adeso) (IDENTIDADE) (AUTONOMIA) (VIVNCIA)

1 Etapa- IDENTIDADE (BRONZE)

a Etapa em que se encoraja o
Snior a ser ele prprio. mesmo isso.
O Snior precisa de tomar conscincia
de si prprio. o ponto de partida em
direco ao Progresso Pessoal.

2 Etapa- AUTONOMIA (PRATA)

O Snior deve fazer o que deve ser
feito, isso que ele deve entender nes-
ta Etapa da Autonomia: a capacidade
de fazer o que deve fazer. Dever por si
mesmo fazer o juzo de realidades das
quais deve decidir o caminho a seguir
e assumir as consequncias dos seus
actos.

3 Etapa- VIVNCIA (OURO)

Nesta Etapa, ser encorajado a definir/
viver o seu rumo e partir para as conquis-
tas, certo de que o seu plano de vida futura
vai reflectir as Etapas anteriores por onde
passou.

175
 BIBLIOGRAFIA
Ajuda a salvar o Mundo, Edies CNE.
BADEN-POWELL, R. S. S., Auxiliar do Chefe Escuta, Edies CNE.
BADEN-POWELL, R. S. S., Educao pelo Amor substitui Educao
pelo Temor, Edies CNE.
BADEN-POWELL, R. S. S., Escutismo para Rapazes, Edies CNE.
BADEN-POWELL, R. S. S., Mil e uma actividades para Escuteiros,
Edies CNE.
Celebraes do CNE, Edies CNE.
FORESTIER, M. D., Pela Educao Liberdade, Edies CNE.
FITZSIMONS, Cecilia, 50 Actividades para Midos, Editorial Caminho.
Flor de Lis rgo oficial do CNE.
FRUTOS, Jos et. al., Sendas Ecolgicas: para a descoberta do ambi-
ente, Edies Salesianas
Mstica e Simbologia do CNE, Edies CNE.
NORMAND, Jean-Pierre, A Lei do Escuta uma fonte viva, Edies
CNE.
Ns e os Ns, Edies CNE.
Ns e as construes, Edies CNE.
O Rasto do Fundador, Edies CNE.
OPIE, Frank, Escuteiro Global: Um Escutismo para a Natureza e Am-
biente. Traduo portuguesa e adaptao Ana Lusa Ramos e
Paula Almeida, Edies CNE.
SANTOS, Matilde Correia (trad.), Importncia da Lei e da Promessa
Escutistas para as necessidades educacionais actuais, Bureau
do Escutismo Mundial, in www.caleidoscpio.online.pt.
SCOUTS DE FRANCE, A Pedagogia do Projecto (Coleco Manual do
Dirigente n. 1), Edies CNE.
SCOUTS DE FRANCE, O Empreendimento (Coleco Manual do Diri-
gente n. 10), Edies CNE.

188
THURMAN, John, O conselho de guias, Edies CNE.
WOSM/WWF, Ajuda a Salvar o Mundo, Edies CNE.

189
 - APONTAMENTOS -
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190
 II SECO - EXPLORADORES
SNIORES
NDICE
n da pgina

GLOSSRIO PEDAGGICO ..................................................4

A - ACO PEDAGGICA ................................................. 7

A.0 OS DESTINATRIOS DA ACO PEDAGGICA ......................... 9
A.2 O ADOLESCENTE DOS 10 AOS 17 ANOS .................................. 13
AS 6 REAS DE DESENVOLVIMENTO ................................... 14

B O PROJECTO EDUCATIVO QUE OFERECEMOS .... 23

B.2 - REAS DE DESENVOLVIMENTO,
E OBJECTIVOS EDUCATIVOS .............. 25
Desenvolvimento Fsico ............................................ 29
Desenvolvimento Afectivo ........ 29
Desenvolvimento do Carcter ...... 30
Desenvolvimento Espiritual ... 30
Desenvolvimento Intelectual . 31
Desenvolvimento Social .... 31
OBJECTIVOS EDUCATIVOS
Validao dos Objectivos ............................................... 32
Cartaz do Sistema de de Progresso - III Seco ............. 33
Desenvolvimento Fsico ............................................ 34
Desenvolvimento Afectivo ........ 36
Desenvolvimento do Carcter ...... 38
Desenvolvimento Espiritual ... 40
Desenvolvimento Intelectual . 42
Desenvolvimento Social .... 44

C. COMO IMPLEMENTAR? ............................................... 49

C.0 AS SETE MARAVILHAS DO MTODO ......................................... 51
C.1.0 A LEI E PROMESSA ................................................................... 55
C.1.2 A Lei e a Promessa no Grupo Jnior, Grupo Snior e Cl ........... 57
I. A Lei, Princpios e Divisa ........................................................ 57

191
 a) Os trs Princpios ............................................................ 58
b) Os dez artigos da Lei ................................................... 60
II. A Promessa ...................................................................... 68
III. A Orao do Escuta ......................................................... 72

C.1.2.2 A vivncia no Grupo Snior .................................................... 74

I. Viver a Lei ............................................................................. 74
II. Viver a Promessa ................................................................. 79
III. Viver a Orao .................................................................... 81
Regulamento da AEA (Grupo Snior) ............................................... 83

C.2 MSTICA E SIMBOLOGIA ...................................... 87

C.2.0 MSTICA E IMAGINRIO DO PROGRAMA EDUCATIVO ........ 87
C.2.3 MSTICA E SIMBOLOGIA NO GRUPO SNIOR ...................... 93
I. Mstica dos Sniores: Descoberta de Novos Horizontes ..... 93
O Patrono: Joo Baptista ................................................. 93
II. Imaginrio dos Sniores: Descoberta de Novos Horizontes 97
Simbologia dos Sniores ............................................... 100
Linguagem simblica nos Sniores ................................... 103
III. Cerimoniais ....................................................................... 105
Uniforme ................................................................................ 107

C.3 - VIDA NA NATUREZA ......................................... 109

C.3.0 O VALOR PEDAGGICO DO CONTACTO COM A NATUREZA ...109
a) Um laboratrio ................................................................... 110
b) Um clube ............................................................................ 111
c) Um templo .......................................................................... 112
C.3.2 C.3.3 A VIDA NA NATUREZA NO GRUPO SNIOR ........... 114
A Natureza como um laboratrio ........................................... 114
A Natureza como um clube .................................................... 117
A Natureza como templo .................................................... 119

C.4 - APRENDER FAZENDO ...................................... 123

C.4.0 VALOR PEDAGGICO DO APRENDER FAZENDO ........... 123
I. O valor do jogo .................................................................... 124
II. Actividades de Seco ....................................................... 127
III. O mtodo do Projecto ........................................................ 128
1. Pedagogia do Projecto ........................................... 128
O que um Projecto? ..................................... 129

192
 2. Valor educativo do Mtodo do Projecto .................. 129
3. As fases do projecto ............................................... 130
C.4.3 FORMAS DE APRENDER FAZENDO NO GRUPO SNIOR . 135
I. As reunies como escola na vida ....................................... 135
II. A pedagogia do Projecto nos Sniores: o Empreendimento . 138
1. FASE IDEALIZAO E ESCOLHA ................................139
2. FASE PREPARAO .....................................................143
3. FASE REALIZAO .......................................................146
4. FASE AVALIAO ......................................................... 146

C5 - SISTEMA DE PATRULHAS .................................... 149

C.5.0 O modelo criado por B.-P.
C.5.2 O Sistema de Patrulhas no Grupo Jnior, Grupo Snior e Cl
...Para estes dois temas, consultar o manual
Programa Educativo na AEA - Dirigentes
CONSELHO DE GUIAS ........................................................... 150

C.6 PROGRESSO PESSOAL ...................................... 155

C.6.0 VALOR PEDAGGICO DO SISTEMA DE PROGRESSO ..... 155
C.6.3. O SISTEMA DE PROGRESSO NO GRUPO SNIOR ........... 157
I. Integrao .......................................................................... 157
a) Adeso Informal aos Sniores ................................ 157
b) Diagnstico inicial .................................................. 159
Esquema 3 - Resumo da Seco ............................... 166
c) Adeso formal aos Sniores .................................. 167
d) Compromisso ......................................................... 173
II. Vivncia .............................................................................175
a) Etapas de progresso .............................................. 175
Organizao do progresso na A.E.A. ..................... 177
b) O processo ............................................................. 178
c) Oportunidades Educativas (Actividades) ................ 179
d) Avaliao ................................................................ 182
III. A Relao Educativa ao longo do processo .................. 184
IV. Reconhecimento ............................................................. 185
V. Passagem de Seco ...................................................... 186

BIBLIOGRAFIA .......................................................... 188

INDCE ........................................................................ 191

193
 - APONTAMENTOS -
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194
 - APONTAMENTOS -
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195
 III Etapa:

VIVNCIA(Ouro)

I Etapa: II Etapa:

IDENTIDADE AUTONOMIA
(Bronze) (Prata)

ADESO

Associao de Escuteiros de Angola

196