BRASLIA 2017

ministrio da educao
secretaria de educao bsica seb
diretoria de apoio s redes de educao bsica dare
coordenao-geral de materiais didticos cogeam

fundo nacional de desenvolvimento da educao fnde

diretoria de aes educacionais dirae
coordenao-geral dos programas do livro cgpli

equipe da seb
Cleidilene Brando Barros
Cristina Thomas de Ross
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Fabola Carvalho Dionis
Frederico Ozanam Arreguy Maia
Jos Ricardo Alberns Lima
Leila Rodrigues de Macdo Oliveira
Lenilson Silva de Matos
Samara Danielle dos Santos Zacarias
Tassiana Cunha Carvalho
design
equipe do fnde coordenao de design
Clarissa Lima Paes de Barros Hana Luzia

Geov da Conceio Silva

projeto grfico
Jos Carlos Lopes
Breno Chamie
Karina de Oliveira Scotton Aguiar
Nadja Cezar Ianzer Rodrigues diagramao de contedo
Wilson Aparecido Troque Eduardo Souza

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)

Bibliotecrios responsveis: Mayara Cristvo da Silva CRB-1 2812 e Tiago de Almeida Silva CRB-1 2976

B823p Brasil. Ministrio da Educao. PNLD 2018: qumica guia de livros didticos
ensino mdio/ Ministrio da Educao Secretria de Educao Bsica SEB
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao.
Braslia, DF: Ministrio da Educao, Secretria de Educao Bsica, 2017.
56 p.

ISBN XXX-XX-XXXX-XXX-X

1. Livros didticos TBE. 2. Qumica TBE. 3. Ensino mdio TBE.

I. Ministrio da Educao II. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
III. Ttulo
CDU 54

ministrio da educao
secretaria de educao bsica
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900
Braslia/DF
equipe responsvel pela avaliao

comisso tcnica Reginaldo Alberto Meloni (UNIFESP) Doutor em Educao

Arte: Dra. Lilia Neves Gonalves UFU Ronai Pires da Rocha (UFSM) Doutor em Filosofia

Biologia: Dra. Maria Margarida Pereira de Lima Gomes UFRJ Simone Laiz de Morais Lima (EMIA-SP) Especializao em Cultura

Filosofia: Dr. Eduardo Salles de Oliveira Barra UFPR e Arte Barroca

Fsica: Dr. Eduardo Adolfo Terrazan UFSM

Geografia: Dr. Antonio Nivaldo Hespanhol Unesp instituio responsvel pela avaliao
Histria: Dra. Flvia Eloisa Caimi UPF Selecionada pela Chamada Pblica n 42/2016 (DOU 22/04/2016)

Lngua Estrangeira Moderna (Espanhol): Dra. Maria del Carmen Universidade Federal de Uberlndia UFU

Ftima Gonzlez Daher UFF

Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Dra. Vera Lucia coordenao pedaggica
de Albuquerque SantAnna UERJ Hlder Eterno da Silveira (UFU) - Doutor em Educao

Lngua Portuguesa: Dra. Flvia Brocchetto Ramos UCS

Matemtica: Dr. Joo Bosco Pitombeira Fernandes coordenao institucional
de Carvalhos UFRJ/UFMT Deividi Marcio Marques - Doutor em Educao para a Cincia

Qumica: Dra. Maria Ins Petrucci Rosa Unicamp

Sociologia: Dra. Anita Handfas UFRJ coordenao adjunta
Irene Cristina de Mello (UFMT) - Doutora em Educao

equipe responsvel pela avaliao de recursos Joanes Aparecida Aires (UFPR) Doutora em Educao Cientfica

Alexandro Dantas Trindade (UFPR) Doutor em Cincias Sociais eTecnolgica

Arthur Magon Whitacker (Unesp) Doutor em Geografia Maria do Carmo Galiazzi (FURG) Doutora em Educao

Celso Donizete Locatel (UFRN) Doutor em Geografia

Claudia Amoroso Bortolato (Unicamp) Doutora em Ensino assessoria pedaggica
de Cincias e Matemtica Fbio Augusto do Amaral (UFU) Doutor em Qumica

Gisele Dalva Secco (UFRGS) Doutora em Filosofia Sheila Cristina Canobre (UFU) Doutora em Qumica

Glucia dOlim Marote Ferro (USP) Doutora em Educao Welington de Oliveira Cruz (UFU) Doutor em Qumica

Glucio Jos Marafon (UERJ) Doutor em Geografia

Gustavo Cndido de Oliveira Melo (IFG) Mestre em Matemtica avaliadores
Hayde Glria Cruz Caruso (UnB) Doutor em Antropologia Adriana Lopes Leal (IFTO) Doutora em Educao Cientfica

Irenilza Oliveira e Oliveira (UNEB) Doutora em Lingustica eTecnolgica

Jorge Luiz Viesenteiner (UFES) Doutor em Filosofia Alexandra Epoglou (UFS) - Doutora em Ensino de Cincias

Jos Eduardo Botelho de Sena (ENSG-SP) Doutor em Letras Ana Carolina Garcia de Oliveira (UNIR) Doutora em Educao

Jlia Morena Silva da Costa (UFBA) Doutora em Literatura e Cultura Anna Maria Canavarro Benite (UFG) Doutora em Cincias

Lovani Volmer (FEEVALE) Doutora em Letras Bruno dos Santos Pastoriza (UFPel) Doutor em Educao

Lcia Helena Pereira Teixeira (UNIPAMPA) Doutora em Educao Musical emCincias

Luciene Juliano Simes (UFRGS) Doutora em Lingustica e Letras Cesar Valmor Machado Lopes (UFRGS) Doutor em Histria

Lus Fernando Cerri (UEPG/Ponta Grossa-PR) Doutor em Educao daCincia

Marcia Montenegro Velho (UFRGS) Mestrado Lingustica, Letras e Artes Cristhiane Carneiro Cunha Flr (UFJF) - Doutora em Educao

Maria Aurora Consuelo Alfaro Lagorio (UFRJ) Doutora em Educao Cientfica e Tecnolgica

Maria Cristina Dantas Pina (UESB-Vitria da Conquista) Doutora Erika Rossana Passos de Oliveira Lima (SEPB) Mestre em Cincias

em Educao da Educao e Multidisciplinaridade

Marina de Carvalho Cordeiro (UFRRJ) Doutora em Sociologia Marcus Eduardo Maciel Ribeiro (IFSUL) Doutor em Educao

e Antropologia emCincias e Matemtica

Martha Salerno Monteiro (USP) Doutora em Matemtica Maria Celina Piazza Recena (UFMS) Doutora em Cincias daSade

Mauro Gleisson de Castro Evangelista (SEEDF) Mestre em Educao Rafael Cava Mori (UFABC) Doutor em Qumica

Mayara Soares de Melo (IFGOIANO) Mestra em Ensino de Cincias Sidilene Aquino de Farias (UFAM) Doutora em Qumica

Miguel Chaquiam (UEPA) Doutor em Educao Thiago Henrique Barnab Corra (UFTM) Mestre em Educao

Priscilla Vilas Boas (EMIA-SP) Mestra em Educao Wilmo Ernesto Francisco Junior (UFAL) Doutor em Qumica
leitura crtica
Jos Gonalves Teixeira Jnior (UFU) Doutor em Qumica
Viviani Alves de Lima (UFU) Doutora em Ensino de Cincias

reviso
Maria Celina Piazza Recena (UFMS) Doutora em Cincias daSade

apoio tcnico/administrativo
Jane Maria dos Santos Reis (UFU) Doutora em Educao
Cinval Filho dos Reis (UFU) Mestre em Educao
sumrio

8 Por que ler o guia?

10 Qumica no Ensino Mdio e sua relao com o Livro Didtico

14 Princpios e Critrios de Avaliao

15 Descrio da obra

15 Caractersticas gerais da obra

16 Conformidade com a legislao

17 Coerncia do conhecimento qumico naobra

18 Pressupostos terico-metodolgicos doensino de Qumica

19 Perspectiva orientadora presente no Manual do Professor

20 Colees Aprovadas

25 Resenhas

26 Qumica

30
Qumica

34 Ser Protagonista - Qumica

38 Viv - Qumica

42 Qumica - Ciscato, Pereira, Chemello E Proti

46 Qumica Cidad
50 Ficha de Avaliao

55 Referncias
por que ler o guia?

Prezado Professor e Prezada Professora,

Este Guia de Livros Didticos de Qumica do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) 2018
apresenta o resultado do processo de avaliao das obras submetidas ao Edital CGPLI 04/2015
PNLD2018, que teve por objeto a convocao de editores para participar do processo de aquisio
de livros didticos destinados aos estudantes e professores do Ensino Mdio das escolas pblicas
federais e as que integram as redes de ensino estaduais, municipais e do Distrito Federal, parti-
cipantes do PNLD.

As obras submetidas ao referido edital passaram por avaliao criteriosa que considerou diferentes
dimenses do processo educativo, da qualidade pedaggica do ensino de Qumica e das orientaes
e sugestes para o trabalho dos/das docentes nas escolas pblicas. A leitura deste Guia importante
para auxili-los/las na escolha da obra de Qumica que melhor atenda s necessidades de sua escola
e da realidade em que ela est inserida. O Guia de Livros Didticos de Qumica do PNLD 2018 resulta
de um trabalho intenso realizado por uma equipe de especialistas no ensino de Qumica, professores
e professoras que atuam em instituies de Ensino Superior ou na Educao Bsica. Para tanto, essa
equipe considerou a trajetria do ensino de Qumica nas escolas pblicas brasileiras nos ltimos
anos, como tambm, o avano nos estudos acadmicos que visam ao melhoramento da formao de
professores e professoras dessa disciplina e de seu ensino nas escolas do pas.

Nas ltimas dcadas, o ensino de Qumica tem passado por importantes transformaes de natureza
didtico-pedaggica. Este fato pode ser constatado por meio dos estudos realizados por profissio-
nais preocupados em como este contedo, presente nos currculos, pode colaborar para a construo
de posturas cidads que valorizem a tomada de decises, a autonomia e o princpio democrtico que
devem nortear o processo educativo dessas escolas. Infelizmente, ainda existem tradies escolares
que tratam a Qumica no Ensino Mdio como um conjunto de prticas mecnicas de ensino e de
aprendizagem, com priorizao memorizao de frmulas, de regras e de smbolos qumicos.

No entanto, ocupando lugar importante na rea de Cincias da Natureza, o ensino de Qumica no

pode ser restrito aos processos mecnicos que desconsiderem sua importncia na constituio de
um mundo transformado cientfica e tecnologicamente. Restringir o potencial educativo da Qumica
na escola negar o direito aos/s estudantes de participarem desse mundo que se transforma coti-
dianamente, tanto do ponto de vista cultural e poltico, como tambm tecnolgico e cientfico.

8
O processo de avaliao das obras submetidas ao Edital do PNLD 2018 e que resultou neste Guia
foi organizado considerando as contribuies do ensino de Qumica para a incluso social, cujos
pressupostos terico-metodolgicos tm como foco o processo de educar cientificamente. As obras
selecionadas, e aqui apresentadas, passaram por avaliao cuidadosa, foi realizado um intenso de-
bate entre os avaliadores e avaliadoras para que o processo estivesse totalmente alinhado aos cri-
trios do edital.

A leitura deste Guia poder auxili-lo/la a compreender o mecanismo adotado na avaliao das
obras de Qumica e seus critrios, de modo a dar visibilidade aos princpios que nortearam este
intenso processo. Nele tambm so apresentadas a estrutura das resenhas das obras aprovadas,
incluindo uma viso geral, uma descrio sucinta de cada obra, a perspectiva da anlise realizada e
sugestes para os professores e professoras desenvolverem a Qumica escolar a partir do trabalho
com uma das obras selecionadas.

Deste modo, espera-se com este Guia contribuir para que professores e professoras fundamentem
sua escolha considerando os critrios pertinentes ao ensino de Qumica que se pretende realizar em
sua escola. Importante considerar que as obras selecionadas possuem estruturas que se diferenciam
na sequncia dos contedos, na abordagem metodolgica, nas orientaes didticas e na proposta
pedaggica que norteia a produo de cada uma das colees que foram incorporadas ao PNLD 2018.

9
qumica no ensino mdio e sua
relao com o livro didtico

O livro didtico um importante instrumento para que professores e professoras de todas as reas
desenvolvam seu trabalho nas escolas de Educao Bsica. Esse instrumento, no mbito do PNLD,
tem sido continuamente aperfeioado para trazer no apenas os contedos escolares, mas, tambm,
para auxiliar os/as docentes na construo de estratgias didtico-pedaggicas para o seu ensino.
No caso da Qumica, os livros didticos apresentam conceitos, procedimentos e informaes sobre a
cincia, a tecnologia, o ambiente, a indstria, entre outros. A abordagem presente nos livros didti-
cos pode contribuir para que os/as estudantes percebam as relaes entre os nveis macroscpico,
terico e representacional, que so prprios do conhecimento qumico.

Para tanto, os livros didticos atuais de Qumica tm abordado o nvel macroscpico por meio da
proposio de experimentos, da contextualizao e da valorizao da histria da cincia. A experi-
mentao uma dimenso fundamental para a construo de conceitos qumicos. Ela pode auxiliar
os estudantes para que se envolvam na busca de respostas s questes colocadas pelos(as) docentes
atravs dos experimentos. No entanto, importante observar que no qualquer atividade experi-
mental que adequada Educao Bsica. Considerando o contexto escolar que to diferente dos
ambientes controlados dos laboratrios de pesquisa ou nas indstrias, fundamental considerar os
riscos, o descarte correto dos reagentes e sua substituio por materiais e reagentes mais adequados
e menos nocivos para serem utilizados na escola.

Ademais, caso essas atividades tenham carter investigativo, podero contribuir mais com a apren-
dizagem dos estudantes nas aulas de Qumica, pois isso pressupe observao, registro, discusso
e busca de respostas s perguntas colocadas pelos professores e pelas professoras ou levantadas
pelos prprios estudantes. Assim, a atividade experimental quando proposta antes mesmo da apre-
sentao dos conceitos pode servir para auxiliar na participao dos estudantes, bem como na
construo dos conceitos qumicos, dinamizando a aula e colaborando para o aumento do interesse
dos estudantes nas escolas.

Caso a experimentao seja utilizada apenas para confirmar conceitos j trabalhados em sala de
aula, haver um empobrecimento da aprendizagem dos estudantes. Assim, eles/elas no sero
colocados(as) em atitude investigativa, tampouco tero perguntas provocativas para responder nas
aulas. Os livros didticos de Qumica podem colaborar para que os professores e professoras desen-
volvam perspectiva investigativa em suas aulas, porm importante que docentes se envolvam na
construo e adaptao de experimentos de acordo com sua prpria realidade.

10
Muitas vezes acreditou-se que, para realizao de atividades experimentais nas escolas de Educa-
o Bsica, eram necessrios laboratrios altamente equipados. Porm, possvel desenvolver ati-
vidades experimentais com recursos mais adaptados escola, mesmo sem estruturas complexas de
laboratrios qumicos. Para tanto, essas atividades precisam considerar o objetivo e a finalidade da
Educao Bsica. O foco principal promover oportunidades de reflexo, de anlise da realidade, de
interpretao de contextos a partir da Qumica, de desenvolvimento da cidadania e de posiciona-
mento em um mundo modificado cientfica e tecnologicamente. Desta forma, a experimentao e o
contexto so elementos importantes que precisam compor as estratgias didticas dos professores
e das professoras de Qumica.

Neste sentido, a contextualizao pode motivar os/as estudantes a se envolverem mais nas aulas e
a desenvolver melhor compreenso da Qumica, conhecendo e reconhecendo seus mecanismos de
produo. A Qumica uma cincia presente em diversos contextos: a indstria, o ambiente, o coti-
diano domstico, o laboratrio, entre outros. Por isso, explorar a construo dos conceitos qumicos
, igualmente, identificar o contexto de sua produo.

Entretanto, espera-se que esse contexto faa sentido para os estudantes, ou seja, quanto mais pr-
ximo estiver de sua realidade local, dos problemas vividos no cotidiano dos/das estudantes: em sua
casa, bairro, cidade e pas, mais podero se interessar pelas aulas de Qumica. O envolvimento dos
estudantes mais intenso quando o professor ou a professora trazem situaes corriqueiras da vida
dos/das estudantes e que estejam relacionados Qumica, como, por exemplo: descarte correto do
lixo, uso de produtos de limpeza, manipulao de produtos qumicos domsticos, cozimento de ali-
mentos, combustveis e automveis, sade etc.

O cotidiano do/da estudante, problematizado nas aulas com questes que podem ser respondidas
tambm pela Qumica, faz com o eles/elas consigam entender mais profundamente fenmenos e si-
tuaes que envolvem o conhecimento qumico. A capacidade de tomada de decises, de interveno
no cotidiano, bem como de crtica e anlise do prprio contexto, melhorada quando professores e
professoras escolhem situaes-problema ligadas ao cotidiano.

Tambm, a contextualizao pode se dar por meio de situaes que extrapolam o cotidiano, tais
como: a Qumica na busca da resoluo de problemas relacionados produo industrial, ao
tratamento da gua e do esgoto, poluio ambiental e ao desenvolvimento tecnolgico. Essa
maneira de contextualizar nas aulas de Qumica exige que os materiais de apoio tragam textos
para leitura, propostas de discusso e debates, atividades dialogadas, metodologias de projetos,
pesquisas, entre outros.

Entretanto, a Qumica nem sempre foi tratada a partir do contexto de sua produo nas aulas da
Educao Bsica. Muitas vezes, nessas aulas, houve nfase na apresentao de definies das teorias
qumicas, com priorizao de metodologias que favoreciam a memorizao, a decoreba de frmulas
e de representaes qumicas. A ausncia do contexto nas aulas de Qumica colabora para aborda-
gens que geram baixo interesse nos estudantes e, consequentemente, pouca aprendizagem.

11
Nas ltimas dcadas, os livros didticos de Qumica tm buscado superar a apresentao de defini-
es isoladas dentro de boxes dos captulos. O PNLD Qumica tem influenciado, sobremaneira, nessa
superao. Para tanto, as colees tm buscado estabelecer relaes mais fortes entre contexto-
-teoria-representao. Essas duas ltimas teoria e representao, constitutivas do pensamento
qumico, foram mais abordadas nas aulas de Qumica que o contexto a que fazem referncia.

Apenas boxes com teorias seguidas de longas listas de exerccios, presentes nos livros, no ga-
rantem aprendizagem, tampouco interesse dos/das estudantes pela Qumica. Superar isso ,
tambm, conhecer mais desta cincia, de suas relaes com o mundo do trabalho e de sua impor-
tncia para a preservao ambiental. Os professores e as professoras podem auxiliar seus/suas
estudantes a perceber o valor da Qumica para o desenvolvimento da humanidade, da sociedade,
da cincia e da tecnologia.

Nesse sentido, a histria da Qumica outra maneira de auxiliar na melhor compreenso da natu-
reza da cincia, da relao dos cientistas com a produo do conhecimento qumico, das influn-
cias polticas para o desenvolvimento da Qumica e para o entendimento da construo coletiva da
cincia e de sua provisoriedade. No obstante, trabalhar com a histria da Qumica na escola no
algo trivial e simples. Tradicionalmente, professores e professoras abordam histrias elogiosas
sobre a Qumica e seus representantes, fatos fantasiosos sobre a cincia, como tambm a apre-
sentao de pais dos saberes cientficos. Essas ideias reforam ainda mais a Qumica como
produto de mentes brilhantes e inacessveis.

De outro modo, a histria da Qumica colabora para uma melhor compreenso da natureza da cin-
cia se considerar: a presena da mulher na produo do conhecimento, o enfrentamento ideia da
cincia como produo individual, a mutabilidade dos modelos explicativos, o reconhecimento da
promoo cientfica em outros centros que no o europeu, a participao de diferentes grupos tni-
cos no desenvolvimento dos saberes, entre outros.

Muitas histrias, contadas por livros didticos antigos de Qumica, contriburam mais para o esta-
belecimento de esteretipos sobre esta cincia que seu reconhecimento e sua importncia para o
desenvolvimento cientfico. Diferentemente, os livros didticos atuais tm buscado apresentar a his-
tria da cincia a partir de fatos que considerem a diversidade e a pluralidade do desenvolvimento
da Qumica na humanidade.

Por fim, a interdisciplinaridade um desafio a ser superado nas aulas de Qumica. Ou seja, como re-
lacionar o conhecimento qumico com outros conhecimentos tambm presentes na escola? Os cursos
de formao de professores/professoras (licenciaturas) ainda so disciplinares e fazer o exerccio
didtico da interdisciplinaridade , realmente, uma prtica difcil. Os livros didticos de Qumica po-
dem auxiliar os professores e as professoras a encontrar caminhos, seja pela proposio de ativida-
des interdisciplinares, seja pela sugesto de temticas que possam ser trabalhadas conjuntamente
por docentes de diferentes reas: Matemtica, Artes, Biologia, Histria, Geografia, entre outras.

12
As atividades interdisciplinares implicam em aes coletivas e colaborativas entre os/as docentes da
Educao Bsica. Para alm da eleio de um tema que possa ser discutido na perspectiva de cada
rea do conhecimento, a interdisciplinaridade pressupe que professores e professoras da escola
trabalhem conjuntamente na elaborao de projetos, de aes e de trabalhos que possam envolver a
comunidade escolar em questes de interesse comum e educacionalmente relevantes.

13
princpios e critrios
de avaliao

Para avaliao dos livros didticos de Qumica, foram considerados critrios que abrangeram
desde a legislao educacional brasileira at aspectos especficos do conhecimento qumico e
seu ensino.

Nesse sentido, os princpios e critrios de avaliao das obras consideram a Qumica como um con-
junto de conhecimentos, prticas e habilidades, voltados compreenso do mundo material nas
suas diferentes dimenses, incluindo o contexto social de produo econmica. Assim, as relaes
sociais no mundo do trabalho, marcadas por processos de produo ligados indstria qumica, bem
como aos processos ambientais de gerao, descarte e tratamento de resduos, devem integrar esse
conjunto de conhecimentos, suas prticas e habilidades.

A cincia qumica compreendida como atividade humana de carter histrico e cultural que, atravs
dos tempos, vem permeando a produo de tecnologias, artefatos e processos, na articulao com
diferentes setores produtivos na sociedade. Alm da articulao com o mundo do trabalho, a Qumi-
ca como componente curricular inserido no ambiente escolar tambm deve articular seus saberes
com diferentes campos, possibilitando formas de compreenso acerca da natureza, de atividades
humanas como as artes e a literatura, por exemplo.

Do ponto de vista epistemolgico, os princpios de identidade e processo so centrais para o enten-

dimento de todo o arcabouo terico-prtico que se caracteriza como cincia qumica, que, mediada
didaticamente na escola, se transforma em conhecimento escolar. O princpio de identidade ex-
presso no conceito de substncia como unidade-base que define a matria. Por sua vez, o princpio
de processo relaciona-se diretamente com o conceito de reao ou transformao qumica, que rege
toda a estrutura conceitual da cincia, desdobrada em diferentes reas, conhecidas por qumica
inorgnica, qumica orgnica e fsico-qumica.

Outro aspecto a ser considerado na constituio desse componente curricular a articulao entre
trs nveis de conhecimento: o emprico, o terico e a linguagem, sendo que os dois ltimos so mu-
tuamente constitudos. Considerando as relaes pedaggicas, h conjuntos de contedos que con-
figuram conceitos e prticas, focando especificamente o estudo de materiais, a dimenso energtica
envolvida nas suas transformaes, bem como os modelos explicativos voltados para a dimenso
microscpica da constituio da matria, que so importantes e devem estar presentes nos livros
didticos de Qumica.

14
A partir dessas consideraes, presentes no edital, foram construdos os critrios de avaliao do
componente curricular Qumica no PNLD 2018, explicitados na ficha de avaliao reproduzida a se-
guir, que contm 06 blocos de avaliao, sendo: Descrio da Obra; Caractersticas Gerais da Obra;
Conformidade com a legislao; Coerncia do conhecimento qumico na obra; Pressupostos Terico-
-Metodolgicos do Ensino de Qumica e Perspectiva orientadora presente no Manual do Professor.

proposta de instrumento de avaliao

cdigo da obra cdigo do avaliador

bloco 01

<descrio da obra>
Quadro 1. Descrio da obra e sumrio (Livro do Estudante e Manual do Professor)

apresentao da obra
ANLISE DA DISPOSIO E DA ORGANIZAO DOS CONTEDOS QUMICOS NA OBRA

bloco 02

<caractersticas gerais da obra>

Quadro 2.1. Indicadores que demonstram as "Caractersticas Gerais da Obra".

item indicadores
2.1.1 atende s normas do acordo ortogrfico da lngua portuguesa.

2.1.2 isenta de identificao de autoria, nome da coleo e/ou da editora nos volumes impressos.

2.1.3 adequa sua estrutura editorial e do projeto grfico a seus objetivos didtico-pedaggicos.

apresenta legibilidade grfica adequada para o nvel de escolaridade visado (desenho, tamanho e

2.1.4 espaamento de letra, palavras e linhas, ttulos e subttulos hierarquizados, formato, dimenses e

disposio dos textos na pgina).

15
 bloco 03

<conformidade com a legislao>

Quadro 3.1. Conformidade dos princpios educacionais da obra com a legislao, as diretrizes e as
normas oficiais relativas ao Ensino Mdio.

item indicadores
3.1.1 respeita a legislao, as diretrizes e as normas oficiais relativas ao Ensino Mdio.

promove a construo de conhecimentos socialmente relevantes, tanto para participao cidad na vida
3.1.2
pblica, quanto para a insero no mundo do trabalho e no prosseguimento dos estudos.

observa os princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social

3.1.3
republicano.

promove positivamente a imagem da mulher, considerando sua participao na produo do conhecimento

3.1.4
qumico, reforando sua visibilidade e seu protagonismo social.

aborda a temtica de gnero e possibilita a construo de uma sociedade no sexista, justa e igualitria,
3.1.5
inclusive no que diz respeito ao combate homo e transfobia.

isenta de esteretipos e preconceitos de condio socioeconmica, regional, tnico-racial, de gnero, de

3.1.6 orientao sexual, de idade, de linguagem, religioso, condio de deficincia, assim como qualquer outra

forma de discriminao ou de violao dos direitos humanos.

livre de doutrinao religiosa, poltica e/ou ideolgica, respeitando o carter laico e autnomo do ensino
3.1.7
pblico.

promove a educao e cultura em direitos humanos, afirmando os direitos da criana e dos adolescentes,
3.1.8
bem como o conhecimento e a vivncia dos princpios afirmados no Estatuto do Idoso.

incentiva a ao pedaggica voltada para o respeito e a valorizao da diversidade, promovendo

3.1.9
positivamente a imagem de afrodescendentes e dos povos do campo.

aborda a temtica das relaes tnico-raciais, do preconceito, da discriminao racial, promovendo

3.1.10
positivamente a cultura e histria afro-brasileiras e dos povos indgenas.

3.1.11 isenta de publicidade ou de difuso de marcas, produtos e servios comerciais.

16
 bloco 04

<coerncia do conhecimento qumico

naobra>
Quadro 4.1. Indicadores que demonstram o critrio "Coerncia da obra com o conhecimento qumico".

item indicadores
4.1.1 situa os conceitos qumicos em diferentes contextos e/ou situaes da vivncia cotidiana.

4.1.2 articula os cdigos da Qumica com o campo terico e com o campo emprico dos fenmenos.

apresenta a Qumica como cincia de natureza humana marcada pelo carter provisrio, enfatizando as
4.1.3
limitaes de cada modelo explicativo, por meio da exposio de suas diferentes possibilidades de aplicao.

aborda a dimenso ambiental dos problemas contemporneos, levando em conta no somente situaes e

4.1.4 conceitos que envolvem as transformaes da matria e os artefatos tecnolgicos em si, mas, tambm, os

processos humanos subjacentes aos modos de produo do mundo do trabalho.

apresenta o conhecimento qumico de forma contextualizada, considerando dimenses sociais, econmicas

4.1.5 e culturais, da vida humana em detrimento de vises simplistas acerca do cotidiano estritamente voltadas

meno de exemplos ilustrativos genricos que no podem ser considerados significativos enquanto vivncia.

isenta de discursos maniquestas a respeito da Qumica, calcados em crenas de que essa cincia

4.1.6 permanentemente responsvel pelas catstrofes ambientais, fenmenos de poluio, bem como pela

artificialidade de produtos, principalmente aqueles relacionados com alimentao e remdios.

articula os contedos com outros componentes curriculares, tanto na rea das Cincias da Natureza quanto

4.1.7 com outras reas, marcando uma perspectiva interdisciplinar na proposio de temas, de questes de

estudo e de atividades.

aborda noes e conceitos sobre propriedades das substncias e dos materiais, sua caracterizao, aspectos
4.1.8
energticos e dinmicos, bem como os modelos de constituio da matria a eles relacionados.

apresenta de modo correto, contextualizado e atualizado, conceitos, princpios, informaes e

4.1.9
procedimentos qumicos.

17
 bloco 05

<pressupostos terico-metodolgicos
doensino de qumica>
Quadro 5.1. Indicadores que demonstram o critrio "Pressupostos terico-metodolgicos do ensino
de Qumica.

item indicadores
5.1.1 contempla a abrangncia terico-conceitual da Qumica (histria da cincia, CTSA, experimentao etc.).

5.1.2 apresenta pertinncia educacional no cenrio da diversidade sociocultural brasileira.

estimula o estudante a desenvolver habilidades de comunicao cientfica, inclusive de forma oral,

5.1.3
proporcionando oportunidades de leitura e de produo de textos diversificados.

possui coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela obra no que diz respeito
5.1.4
proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados.

est ordenada em torno de uma proposta pedaggica nica e de uma progresso didtica articulada com o
5.1.5
componente curricular do Ensino Mdio.

favorece a perspectiva interdisciplinar na abordagem dos contedos, incluindo referncias a interfaces

5.1.6
pedaggicas entre reas afins e com outras reas do conhecimento.

valoriza a construo do conhecimento qumico a partir de uma linguagem constituda por

5.1.7 representaes e smbolos especificamente significativos para essa cincia e que necessitam ser

mediados na relao pedaggica.

valoriza em suas atividades a necessidade de leitura e compreenso de representaes nas suas diferentes
5.1.8
formas, equaes qumicas, grficos, esquemas e figuras a partir do contedo apresentado.

rompe com uma abordagem metodolgica baseada em atividades didticas que enfatizam exclusivamente
5.1.9
aprendizagens mecnicas, com a mera memorizao de frmulas, nomes e regras, de forma descontextualizada.

apresenta experimentos adequados realidade escolar, previamente testados e com periculosidade

5.1.10 controlada, ressaltando a necessidade de alertas acerca dos cuidados especficos necessrios para cada

procedimento, indicando o modo correto para o descarte dos resduos produzidos em cada experimento.

apresenta, em suas atividades, uma viso de experimentao que se alinha com uma perspectiva

5.1.11 investigativa, que contribua para que os jovens pensem a cincia como campo de construo de

conhecimento permeado por teoria e observao, pensamento e linguagem.

favorece a apresentao de situaes-problema que fomentem a compreenso dos fenmenos, bem como a
5.1.12
construo de argumentaes que favoream tomadas de deciso no exerccio da cidadania.

18
 bloco 06

<perspectiva orientadora presente no

manual do professor>
Quadro 6.1. Indicadores que demonstram o critrio "Perspectiva orientadora presente no Manual do
Professor.

item indicadores
explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada pela obra e os pressupostos terico-
6.1.1
metodolgicos por ela assumidos.

descreve a organizao geral da obra, tanto no conjunto dos volumes quanto na estruturao interna de cada
6.1.2
um deles.

indica aes para o uso adequado dos livros, inclusive no que se refere s estratgias e aos recursos de
6.1.3
ensino a serem empregados.

indica as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, oferecendo orientao terico-metodolgica

6.1.4 e formas de articulao dos contedos do livro entre si e com outros componentes curriculares e reas do

conhecimento.

discute diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao que o professor poder
6.1.5
utilizar ao longo do processo ensino e aprendizagem.

propicia a reflexo sobre a prtica docente, favorecendo sua anlise por parte do professor e sua interao
6.1.6
com os demais profissionais da escola.

6.1.7 apresenta textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares s do livro do estudante.

apresenta claramente os pressupostos terico-metodolgicos de sua proposta didtica, com detalhamento

6.1.8 dos princpios que a norteiam e sua evidente concretizao nos textos, nas imagens, nas atividades, nos

experimentos e nos projetos de ensino de Qumica, que so apresentados no Livro do Estudante.

apresenta o componente curricular Qumica, em suas orientaes pedaggicas para o professor, no contexto

6.1.9 da rea das Cincias da Natureza, ressaltando as relaes e congruncias com noes, conceitos e situaes

tambm abordadas em outros componentes curriculares do Ensino Mdio.

apresenta uma proposta pedaggica que compreende o papel mediador do professor de Qumica, assumindo

6.1.10 sua especificidade e a conduo das atividades didticas numa perspectiva de rompimento com vises de

cincia meramente empiristas e indutivistas.

oferece diferentes possibilidades de leitura de literatura de ensino de Qumica, ao professor, com

6.1.11 problematizaes a respeito do processo ensino e aprendizagem, bem como sugestes de atividades

pedaggicas complementares.

explicita, em relao experimentao, alertas claros sobre a periculosidade dos procedimentos propostos,

6.1.12 bem como oferece alternativas na escolha dos materiais para os experimentos. necessrio, tambm, que

haja proposta de atividades experimentais complementares.

19
colees aprovadas

O conjunto de obras avaliadas e aprovadas pelo PNLD 2018 procura abranger a diversidade tpica
do contexto educacional brasileiro. O livro didtico escolhido para adoo em sala de aula deve ser
coerente com o projeto pedaggico da escola, exercendo um papel de mediador pedaggico no pla-
nejamento da disciplina, como um recurso a mais para estudo pelos estudantes. O livro didtico
um complemento para o professor e a professora e pode enriquecer suas atividades em sala de aula
com exemplos, textos, exerccios e propostas pedaggicas.

Para a escolha da coleo que melhor atenda s necessidades do professor ou da professora, im-
portante considerar que todas as obras possuem caractersticas gerais que atendem aos critrios
definidos no processo de avaliao. No entanto, importante tambm observar que h, nas colees,
uma pluralidade de abordagens nas quais encontramos diferentes formas de complementar o traba-
lho didtico dos professores e das professoras em suas aulas de Qumica. Entre elas, est a discusso
sobre a participao da mulher na construo da cincia e no progresso da humanidade. As colees,
em nveis diferentes de aprofundamento, tratam adequadamente do assunto. Essa discusso no
nova nas cincias, porm, ainda no foi bem incorporada nas salas de aula de Qumica. O reconhe-
cimento da mulher como proponente de teorias cientficas visa garantir que todos e todas tenham o
mrito de seu trabalho reconhecido, at porque homens e mulheres tm atuado conjuntamente na
construo da Cincia e da Tecnologia.

Nesse sentido, possvel reconhecer a participao das mulheres na promoo da Qumica, prin-
cipalmente a partir da histria da cincia. Isso pode ser inspirador para o professor e a professora
desenvolverem a temtica da presena/ausncia da mulher na cincia, na busca de sua valorizao
social e do enfrentamento ao preconceito contra a mulher.

Sobre o debate da educao para as relaes tnico-raciais, vrias colees dispem de imagens
e textos relativos cultura dos povos africanos e afrodescendentes, bem como indgenas, para a
constituio da identidade nacional. Ainda assim, esta temtica no central nas obras apesar de
demonstrar avanos quando comparada mesma discusso estabelecida nas colees aprovadas
em edies anteriores do PNLD. Essa temtica uma exigncia da legislao brasileira, seja pela Lei
10.639/03 ou mesmo pela Lei 11.645/08 e visa superar a desigualdade de reconhecimento da cultura
dos afrodescendentes e indgenas na produo do conhecimento e na prpria sociedade brasileira.
Nas aulas de Qumica, importante considerar que saberes relacionados a essas culturas tambm
contriburam para o desenvolvimento do pensamento qumico. As colees trazem alguns exemplos
que podero auxiliar o professor e a professora neste trabalho.

20
As colees valorizam a produo do conhecimento qumico a partir de uma linguagem constituda
por representaes e smbolos especificamente significativos para a Qumica e que necessitam ser
mediados na relao pedaggica. Valorizam, em suas atividades, a necessidade de leitura e com-
preenso de representaes nas suas diferentes formas, equaes qumicas, grficos, esquemas e
figuras, a partir do contedo apresentado.

A relao entre os nveis macroscpico e microscpico do conhecimento qumico est bem esta-
belecida nas colees. Por nvel macroscpico, entende-se os aspectos que esto no campo ob-
servvel, da experimentao e das transformaes, e por nvel submicroscpico ou conceitual,
os aspectos tericos que ocorrem e que so explicados por rearranjos de tomos e molculas. O
trabalho com o nvel submicroscpico da Qumica esteve sempre muito presente nas aulas deste
contedo. H prticas pedaggicas que ainda priorizam aspectos microscpicos, colaborando para
aumentar o desinteresse dos/das s em Qumica. Alm disso, a utilizao excessiva da linguagem
qumica seus smbolos, nomes e representaes pode tornar o ensino muito complexo e abs-
trato nas salas de aula.

Noutra vertente, a busca pela relao entre as diferentes dimenses do conhecimento qumico
pode auxiliar a superao de teorias desconexas com seu contexto de produo nas aulas deste
contedo. O estabelecimento da relao entre o nvel macroscpico a partir da contextualizao
dos conceitos e o nvel submicroscpico, explorando a linguagem qumica, uma alternativa utili-
zada nas colees aprovadas do PNLD 2018. Para tanto, essas colees abordam aspectos relativos
indstria qumica, ao cotidiano, ao contexto da produo do conhecimento e ao ambiente. Tal
abordagem no apenas introduz assuntos da Qumica, pois compem importante componente a
ser discutido nas aulas desta cincia. Para o estudante, essa abordagem colabora para a constru-
o de significados sobre a Qumica e o modo com que so construdos seus modelos explicativos,
suas teorias e suas representaes.

No trabalho com o nvel macroscpico, vrias das colees aprovadas apostam na perspectiva da
problematizao dos temas qumicos a partir da sugesto de leituras introdutrias sobre temticas
que possam contextualizar o estudo dos conceitos cientficos. Neste sentido, as obras apresentam
textos com questes para serem exploradas ao longo dos captulos. As temticas para leitura so as
mais diversas, tais como: alimentao, drogas, histria da Qumica, relao da Qumica com a produ-
o de materiais, indstria qumica, sade, problemas ambientais, uso de produtos qumicos, extra-
o de matrias-primas etc. Assim, as obras proporcionam aos estudantes oportunidades de leituras
e de produo de textos diversificados. Oferecem, tambm, ao professor e professora diferentes
possibilidades de apropriao da literatura de ensino de Qumica, com sugestes a respeito do pro-
cesso de ensino-aprendizagem e avaliao, como tambm, indicaes de atividades pedaggicas
complementares.

Em relao experimentao, as obras apresentam alertas sobre a periculosidade dos procedimen-

tos propostos, bem como oferecem alternativas na escolha dos materiais para os experimentos.
Apesar de todas optarem pela experimentao como uma abordagem terico-metodolgica para

21
construo do conhecimento qumico, importante observar que nem sempre as alternativas para
escolha dos materiais so suficientemente apresentadas.

Importante destacar que a experimentao investigativa colabora para o estudo da Qumica, de suas
teorias e dos modelos explicativos para os fenmenos. O momento da atividade experimental e sua
relao com os conceitos qumicos podem ser analisados pelo professor e pela professora para se
adequarem a essa perspectiva, garantindo sua autonomia e a sequncia didtica adotada no plane-
jamento da aula.

Durante a realizao de aulas experimentais, deve-se considerar a segurana individual e coletiva

dos/das estudantes, bem como o descarte adequado de resduos gerados nas atividades. Muitos
experimentos propostos nas obras indicam o uso de materiais alternativos para garantir que possam
ser desenvolvidos em outros ambientes que no apenas os laboratrios. Contudo, importante res-
saltar que, na inexistncia de laboratrios adequados, a preferncia deve ser dada ao uso de vidraria
e outros utenslios especficos, uma vez que fazem parte do conhecimento qumico. No caso das cole-
es aprovadas, poucas apontam explicitamente a importncia do laboratrio qumico como espao
para a realizao de atividades experimentais, priorizando, portanto, procedimentos que possam
ser realizados em ambientes diversos. Ao professor ou professora cabe julgar o melhor espao de
realizao da atividade experimental, sem desconsiderar as caractersticas de cada proposta apre-
sentada na obra.

A atividade experimental reconhecida pela sua importncia no dilogo entre a teoria e a prtica,
entre o conhecimento abstrato e o conhecimento materializado, a interligao necessria entre
as perspectivas macroscpicas e microscpicas para a construo do conhecimento qumico.
preciso lembrar, tambm, que a utilizao de atividades prticas experincias e outras propostas
de ao como jogos didticos tem boa receptividade pela escola, na medida em que aparecem
associados a princpios de motivao e interesse dos estudantes, consequentemente, melhoria
da aprendizagem destes.

Sobre a perspectiva da interdisciplinaridade, todas as obras aprovadas indicam e favorecem ativida-

des com esta natureza na abordagem dos contedos, incluindo referncias a interfaces pedaggicas
entre reas afins e com outras reas do conhecimento. Vrias dessas obras apresentam captulos
que possuem uma natureza integradora, uma vez que abordam a maioria dos contedos por meio de
temas. Desde a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (Brasil, 1996), das Diretrizes Curriculares Na-
cionais para o Ensino Mdio (1998; 2012), dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
(Brasil, 1999) e das Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (2006), os documentos oficiais tm
defendido a contextualizao e a interdisciplinaridade como princpios importantes no ensino. Nesse
sentido, as obras aprovadas nesta edio do PNLD avanam na proposio interdisciplinar se compa-
radas s outras edies do programa, haja vista que na totalidade das obras aprovadas no PNLD 2018,
h destaques relevantes que apontam para o trabalho interdisciplinar na escola, inclusive com reco-
mendaes de novas leituras ou de atividades a serem realizadas conjuntamente com outras reas.

22
A contextualizao, amplamente proposta por estudiosos no campo do ensino de Qumica, um ele-
mento importante em todas as colees. Essa contextualizao ocorre em todas as obras, promoven-
do a aproximao do conceito qumico com o cotidiano, ao mesmo tempo em que amplia a rede de
significaes dos discursos curriculares na comunidade escolar. Os professores e as professoras po-
dem encontrar suportes nas obras que os auxiliem na contextualizao da Qumica, pois as colees
optam por apresentar textos, imagens, atividades, exerccios que valorizam o contexto da produo
do conhecimento qumico.

Uma tendncia presente em boa parte das obras aprovadas a possibilidades de ensino de Qumi-
ca com nfase nas relaes entre Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (conhecidas pela sigla
CTSA). Essa abordagem pode ser desenvolvida a partir da insero dos aspectos CTSA no ensino de
cincias para redimensionar o papel da cincia e da tecnologia na sociedade, refletir e discutir em
sala de aula questes que permeiam o contexto social dos estudantes. Nas obras, verificou-se a
abrangncia terico-conceitual da Qumica, especificamente com relao CTSA. Discusses sobre
os impactos sociais da produo do conhecimento qumico esto presentes em todas as obras
aprovadas, demonstrando a manuteno ou o avano quando comparadas s obras aprovadas em
edies anteriores.

Alm da contextualizao e do estudo da Qumica, as colees destacam a histria da cincia como

uma proposta pedaggica a ser inserida na prtica dos professores e das professoras, cuja mediao
e construo dos conceitos pode se dar a partir da compreenso histrica de sua produo.

Embora exista uma farta literatura acerca dos benefcios que abordagens histricas podem trazer ao
ensino, o que se verifica em vrios livros didticos so perspectivas distorcidas da atividade cientfica
como empreendimento linear, cumulativo e a-histrico. Todavia, nas obras aprovadas, se percebeu
um movimento de inovao na apresentao de contextos histricos pela incorporao de resultados
da pesquisa em ensino de Qumica e a valorizao da colaborao de educadores e pesquisadores
na construo de propostas didticas que tenham como estratgia pedaggica o uso da histria e
filosofia da cincia nas aulas de Qumica.

Alm de curiosidade sobre qumicos, nos mdulos da obra so exploradas passagens importantes da
histria da cincia e o contexto em que os conceitos, modelos e teorias, foram desenvolvidos. Ade-
mais, as obras fazem indicaes de leituras complementares sobre a histria da Qumica. O professor
e a professora podem abordar a histria da Qumica para alm de pequenas discusses sobre o/a
cientista. Pode-se pensar no trabalho coletivo de homens e mulheres para a construo da cincia,
no sentido da presena (ou da ausncia) das mulheres no desenvolvimento cientfico e nas relaes
da cincia com a economia e com o processo de industrializao ao longo das ltimas dcadas.

Por fim, o Manual do Professor de cada coleo apresenta orientaes pedaggicas relevantes para
a prtica dos professores e das professoras de Qumica na escola. Esses manuais mostram seus
pressupostos terico-metodolgicos, propiciando uma reflexo sobre o ensino da Qumica, a avalia-
o, a interdisciplinaridade e a proposta didtico-pedaggica das colees, apresentando textos de

23
aprofundamento, atividades e experimentos complementares. Mostram discusses sobre o ensino
de Qumica e os currculos tradicionais, apontando para a proposta pedaggica presente no Livro
do Estudante. O Manual do Professor de cada uma das obras descreve sua organizao geral, tanto
no conjunto dos volumes quanto na estruturao interna de cada um deles, indicando aes para o
uso adequado dos livros, inclusive no que se refere s estratgias e aos recursos de ensino a serem
empregados indicando as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, oferecendo orienta-
o terico-metodolgica e formas de articulao dos contedos das colees entre si com outros
componentes curriculares e reas do conhecimento.

24
resenhas
de qumica
QUMICA

MARTHA REIS

EDITORA TICA
2a edio - 2016

0020P18123

viso geral

A apresentao da Qumica, proposta pela obra, considera a importncia da contextualizao, seja

social, seja histrica, do conhecimento qumico. Compreende, tambm, um rol amplo de atividades,
envolvendo estratgias de ensino que incluem a leitura de textos de diversas naturezas, propostas de
trabalhos individuais e em grupo, discusses e debates, apresentaes orais, atividades experimentais,
bem como exerccios variados (incluindo de exames vestibulares de distintas instituies brasileiras).

Em seus trs volumes, a coleo rene qualidades esperadas para o desenvolvimento satisfatrio do
currculo da Qumica, como: promoo adequada da natureza do conhecimento cientfico, aborda-
gem da dimenso ambiental dos problemas contemporneos, contextualizao dos conceitos qumi-
cos em diferentes situaes da vivncia cotidiana, apresentao de imagens e figuras que colaboram
para o ensino dos contedos, articulao dos cdigos prprios da Qumica com os campos terico e
emprico dos fenmenos.

Alm disso, o Manual do Professor oferece diversas sugestes de leituras e atividades complemen-
tares ao Livro do Estudante, incluindo textos para a formao contnua dos professores, orientaes
didticas, resolues de exerccios e propostas para a realizao de projetos interdisciplinares no
ambiente escolar.

26
 descrio da obra

A obra constituda de trs volumes, um para cada srie do Ensino Mdio. Os volumes e os seus
contedos esto divididos por unidades e, cada uma delas, em captulos. Cada volume apresenta
cinco unidades temticas, que seguem, de modo geral, a organizao clssica dos contedos qumi-
cos presentes na escola: Volume 1 Qumica Geral e Inorgnica; Volume 2 Fsico-Qumica e Volume
3 Qumica Orgnica.

Na pgina inicial de cada um dos trs volumes feita uma breve apresentao mostrando a im-
portncia da Qumica para a sociedade e incentivando os estudantes ao estudo desta cincia. Na
abertura das unidades, a coleo traz uma contextualizao do tema principal e, em seguida, para
iniciar os captulos, apresenta a seo Foi notcia!, que trata de algum fato, veiculado pela mdia, com
o objetivo de auxiliar na problematizao do tema do captulo. Antes de fechar o captulo, a notcia
retomada, buscando responder s questes levantadas inicialmente.

Ao longo dos captulos, so apresentadas outras sees: Curiosidade, que traz temticas gerais com
dados histricos e informaes complementares ao tema central; Experimento, onde h a proposio
de atividades experimentais de baixo custo; Cotidiano do qumico; que aborda fatos ou processos
empregados no trabalho prtico com a Qumica; Sade e sociedade, que mostra as relaes da Qu-
mica com a sade; De onde vem... para onde vai?, onde so discutidos os processos de extrao de
matrias-primas e suas aplicaes; Exerccio resolvido, que apresenta a resoluo passo a passo de
exerccios; Exerccios, que traz uma lista de questes sobre o contedo do captulo; e Compreendendo
o mundo, que resume a unidade, estabelecendo relaes com as demais.

O sumrio apresentado objetivamente e com algumas ilustraes que so reveladas no decorrer do

volume. No final de cada volume, esto dispostas sugestes de leituras, filmes e sites, a bibliografia
utilizada, alm da tabela peridica atualizada.

Sumrio do Livro do Estudante:

Volume 1 (288 pginas): Unidade 1: Mudanas Climticas - Capitulo 1. Estudo da Qumica e as gran-
dezas fsicas; Captulo 2. Propriedades da matria; Captulo 3. Substncias e misturas. Unidade 2:
Oxignio e Oznio - Captulo 4. Transformaes da matria; Captulo 5. Notaes qumicas. Unidade
3: Poluio Eletromagntica - Captulo 6. Eletricidade e radioatividade; Captulo 7. Modelo bsico do
tomo e a lei peridica. Unidade 4: Poluio de Interiores - Captulo 8. Ligaes covalentes e foras
intermoleculares; Captulo 9. Compostos orgnicos. Unidade 5: Chuva cida - Captulo 10. Ligao
inica e compostos inorgnicos; Captulo 11. Metais e oxirreduo.

Volume 2 (288 pginas): Unidade 1: Meteorologia e as variaes do clima - Captulo 1. Teoria dos ga-
ses; Captulo 2. Misturas gasosas; Captulo 3. Clculo estequiomtrico. Unidade 2: Poluio da gua

27
- Captulo 4. Estudo das solues; Captulo 5. Propriedades coligativas. Unidade 3: Poluio Trmica
- Captulo 6. Reaes exotrmicas e endotrmicas; Captulo 7. Cintica qumica. Unidade 4: Corais - Ca-
pitulo 8. Equilbrios moleculares; Captulo 9. Equilbrios inicos, pH e Kps. Unidade 5: Lixo Eletrnico
- Captulo 10. Pilhas e baterias; Captulo 11. Eletrlise.

Volume 3 (288 pginas): Unidade 1: Petrleo - Captulo 1. Conceitos bsicos e nomenclatura; Captulo
2. Hidrocarbonetos e haletos orgnicos; Captulo 3. Petrleo, hulha e madeira. Unidade 2: Drogas
Lcitas e Ilcitas - Captulo 4. Funes oxigenadas e nitrogenadas; Captulo 5. Isomeria constitucional
e estereoisomeria; Unidade 3. Consumismo; Captulo 6. Reaes de substituio; Captulo 7. Reaes
de adio e reaes orgnicas; Captulo 8. Polmeros sintticos. Unidade 4: Alimentos e Aditivos para
Alimentos - Captulo 9. Introduo bioqumica; Captulo 10. Carboidratos e protenas. Unidade 5:
Atividade Nuclear - Captulo 11. Leis da radioatividade e energia nuclear.

anlise da obra

A obra organiza-se de forma coerente, funcional e compatvel com suas opes terico-metodolgi-
cas. A legibilidade grfica adequada para o nvel de escolaridade em termos do espaamento entre
letras, palavras e linhas; do formato, dimenses e disposio dos textos nas pginas, com ttulos e
subttulos hierarquizados; imagens legveis, com esquemas, grficos e desenhos bem estruturados,
com qualidade de trao e colorao. Ainda, a coleo atende legislao, s diretrizes e s normas
oficiais que regulamentam o Ensino Mdio. A obra promove, tambm, o estudo de conhecimentos
socialmente relevantes, tanto para participao cidad na esfera pblica, quanto para insero no
mundo do trabalho e para o prosseguimento dos estudos. Por fim, quanto correo conceitual, a
obra se mostra adequada e atualizada, especialmente com relao s orientaes mais recentes da
IUPAC sobre a nomenclatura de compostos orgnicos e inorgnicos, as formas de representao de
substncias e os ttulos de grandezas e unidades de medida.

Ao propor temas de natureza interdisciplinar em cada uma das cinco unidades que compem cada
volume, a obra privilegia uma abordagem que articula cincia, tecnologia, sociedade e ambiente. Des-
sa forma, abrem-se oportunidades para a mobilizao do conhecimento qumico na investigao e na
problematizao de aspectos do mundo contemporneo. Essas discusses so propostas com o aux-
lio de textos de natureza diversa, em especial, matrias jornalsticas de diversos veculos miditicos.
Ademais, tais temas, frequentemente associados ao estudo de questes ambientais, favorecem o tra-
tamento dos conceitos qumicos de forma articulada com conhecimentos de outros componentes cur-
riculares do Ensino Mdio (Matemtica, Fsica, Biologia, Geografia, Lngua Portuguesa, entre outros). As
relaes interdisciplinares tambm so incentivadas no Manual do Professor, que apresenta, em suas
pginas finais, propostas de projetos integrados entre os componentes Qumica, Biologia e Geografia.

Com relao ao conhecimento qumico, a obra se preocupa em dispor os conceitos tomando-se em

considerao o seu desenvolvimento histrico, assim como o carter provisrio e dinmico dos mo-
delos mobilizados para o estudo dos fenmenos.

28
Tambm, consideram-se as inter-relaes entre esses modelos, os signos empregados na linguagem
qumica e os aspectos macroscpicos das transformaes elementos que se desenvolvem por meio
do dilogo entre teoria e prtica qumica, tambm adequadamente valorizadas pela obra, que pro-
pe um leque diversificado de atividades prticas ao longo de seus trs volumes.

em sala de aula

Professor, na utilizao da obra, no tocante s imagens, importante atentar-se para dois aspectos.
O primeiro relativo s representaes utilizadas sobre a linguagem qumica. Nesse sentido, des-
taque com seus estudantes os alertas presentes na obra quanto representao de entidades qu-
micas em duas dimenses, valorizando a construo dos modelos na Qumica. O segundo sobre as
imagens que retratam aspectos da realidade, notadamente aquelas em que aparecem pessoas. Seria
interessante estabelecer uma discusso sobre o fato de que todos os cientistas famosos fotografados
pela obra sejam homens, brancos e, quase sempre, europeus.

Na resoluo dos exerccios propostos pela obra, interessante que o professor valorize aqueles que
no se limitam mera memorizao de nomes/frmulas ou o uso algortmico de equaes matem-
ticas. Seria importante aos estudantes desenvolverem a conscincia de que pensar quimicamente exi-
ge manejo adequado da linguagem qumica, entendimento de relaes complexas de causa e efeito e
uma viso essencialmente dinmica das transformaes qumicas, considerando os aspectos estrutu-
rais e energticos dos compostos envolvidos. Alm disso, a obra traz muitas propostas de trabalho em
equipe, especialmente na seo De onde vem... para onde vai?, Sugere-se, ao professor, a criao de
oportunidades de discusso e tomada de deciso, envolvendo os estudantes com o estudo da Qumica
na busca de aprendizagens mais efetivas e maior interesse dos estudantes para com os contedos.

As atividades prticas, propostas na seo Experimentos, so de fcil execuo e articulam-se com os

contedos dispostos na obra. Recomenda-se que o professor instigue os estudantes a realizarem tais
experimentos de modo investigativo em suas aulas, valorizando suas proposies, explicaes provi-
srias e trabalhos que decorrerem das atividades experimentais. Cabe ao professor, nesse momento,
considerar que a atividade experimental, no ensino da Qumica, precisa considerar o carter aberto
e polmico das concluses experimentais, a importncia do trabalho coletivo e a indispensabilidade
das teorias como guias para o trabalho prtico.

Por fim, devem ser aproveitados os textos das sees Foi notcia!, Retomando a notcia e Compre-
endendo o mundo, principalmente para problematizar as aulas com aspectos socioambientais, bem
como para trabalhar as habilidades de leitura e interpretao de textos. Ademais, a obra colabora
para que o trabalho do professor seja de mediador de conhecimento. Desse modo, o professor tem a
oportunidade de articular o estudo da Qumica a partir de leituras crtica propostas pela obra, funda-
mentadas na realidade brasileira e em suas relaes com outros povos e naes.

29
QUMICA

ANDRA HORTA MACHADO

EDUARDO FLEURY MORTIMER

EDITORA SCIPIONE
3a edio - 2016

0041P18123

viso geral

A obra composta por trs volumes: v. 1 aborda as propriedades das substncias e dos materiais,
modelos atmicos e ligaes qumicas; v. 2, transformaes das substncias, no tocante aos aspec-
tos quantitativos; e, no v. 3, qumica orgnica a partir de temticas ligadas sade e ao ambiente.
Os trs volumes iniciam com uma apresentao direcionada ao estudante. Em seguida, trazem uma
descrio intitulada Como a obra est organizada, com imagens e explicaes da estrutura da obra.

A opo terica e metodolgica da obra, de acordo com o Manual do Professor, busca valorizar o pen-
samento dos estudantes e a introduo de um modo de ver e de pensar o mundo, que se contrape
ao ensino excessivamente conceitual, cuja inter-relao dicilmente percebida durante as aulas de
Qumica. Ao romper com o ensino de contedos por meio da memorizao, traz propostas de ativida-
des investigativas, contextualizao e abordagens temticas.

Os trs volumes so estruturados a partir de diferentes sees: (a) Investigao, na qual prope ati-
vidades a serem desenvolvidas pelos estudantes e demonstraes a serem realizadas; (b) Reflexo e
Reexo em Grupo visa estimular o pensamento autnomo e crtico ao trazer questionamentos aos
estudantes sobre as temticas abordadas, alm de propor estudo em diferentes fontes para argu-
mentar sobre as respostas dadas; (c) Projeto: aborda uma temtica de forma mais ampla e contextu-
alizada ao articular a Qumica com outras reas de conhecimento. A obra apresenta, ainda, exerccios
e questes de exames, diretamente relacionadas ao contedo que foi abordado ou extradas de
vestibulares e ENEM.

30
 descrio da obra

A obra est organizada em captulos, com diferentes temticas, sendo nove captulos no 1 volume,
seis captulos no 2 volume e cinco captulos no 3 volume. Nos captulos, os textos abordam aspec-
tos tericos e conceituais, de acordo com a temtica apresentada.

Cada captulo foi estruturado em: Questes Preliminares: que antecedem o estudo do tema permitin-
do, a formulao de hipteses e a apresentao de conhecimentos prvios; Investigao: prope ati-
vidades de experimentos, estudos, elaborao de textos, construo de raciocnio lgico etc., acom-
panhadas de questes que promovam o dilogo com o contedo; Projeto: convida os estudantes ao
desenvolvimento de aes relacionadas ao tema estudado no captulo, com carter integrador e
interdisciplinar. Durante seu desenvolvimento, o estudante convidado a realizar entrevistas e ativi-
dades extraclasse, bem como a pensar diferentes formas de apresentar seus resultados aos colegas;
em Alm da Qumica e Um pouco de histria so apresentados aos estudantes textos de diferentes
fontes, como jornais, revistas e artigos cientcos, que auxiliam na contextualizao dos contedos.

Ao nal de cada captulo, todos os volumes apresentam a seo Na internet, com indicao de sites
para consulta e aprofundamento dos conceitos; Exerccios: com questes mais simples, diretamente
relacionadas ao que foi abordado nos textos ou nas atividades de outras sees; Reflexo: apresenta
questes relacionadas ao que foi abordado nos textos, para a compreenso dos conceitos apresen-
tados e/ou para atividades de pesquisa; Questes de exames: traz questes de vestibulares e ENEM,
de mltipla escolha e dissertativas.

Ao nal dos volumes, apresenta a tabela peridica e, nos volumes 2 e 3, a tabela dos potenciais de
eletrodos-padro. A obra traz as respostas das Questes de exames, sugestes de leitura, bibliograa
consultada e ndice remissivo. Em todos os volumes, os captulos so apresentados em duas pginas,
com uma imagem e um breve texto correspondente temtica a ser trabalhada. Os contedos dis-
postos por volume so:

Volume 1 (288 pginas) Captulo 1 O que qumica? Captulo 2 Introduo ao estudo das pro-
priedades especcas dos materiais. Captulo 3 Materiais: Estudo de processos de separao e
puricao. Captulo 4 Aprendendo sobre o lixo urbano. Captulo 5 Um modelo para os estados f-
sicos dos materiais. Captulo 6 Modelos para o tomo e uma introduo tabela peridica. Captulo
7 Introduo s transformaes qumicas. Captulo 8 Quantidades nas transformaes qumicas.
Captulo 9 Ligaes qumicas, interaes intermoleculares e propriedades dos materiais.

Volume 2 (280 pginas) Captulo 1 Solues e solubilidade. Captulo 2 Termoqumica: energia nas
mudanas de estado fsico e nas transformaes qumicas. Captulo 3 Cintica qumica: controlando
a velocidade das reaes qumicas. Captulo 4 Uma introduo ao estudo do equilbrio qumico.
Captulo 5 Movimento de eltrons: uma introduo ao estudo da eletroqumica. Captulo 6 Pro-
priedades coligativas.

31
Volume 3 (288 pginas) Captulo 1 A qumica das drogas e dos medicamentos e as funes orgnicas.
Captulo 2 Alimentos e nutrio: Qumica para cuidar da sade. Captulo 3 gua nos ambientes
urbanos: Qumica para cuidar do planeta. Captulo 4 Efeito estufa e mudanas climticas: Qumica
para cuidar do planeta. Captulo 5 Qumica de materiais reciclveis.

O Manual do Professor discute os pressupostos terico-metodolgicos da coleo, propiciando uma

reexo sobre o ensino de Qumica e sobre a prtica docente. O MP est organizado em seis tpicos:
i) o ensino mdio e esta coleo; ii) painel da coleo; iii) orientaes sobre manipulao e descarte
de substncias qumicas; iv) sugestes de aprofundamento; v) reexes sobre a prtica pedaggica
e; vi) estratgias para trabalhar os captulos. A leitura deste ltimo tpico, em especial, possibilita ao
professor conhecer sugestes para organizar o trabalho com os estudantes, propostas de atividades
e experimentos complementares e orientaes para o processo de avaliao.

anlise da obra

A proposta terico-metodolgica da obra pautada pela promoo de um ensino de Qumica que

pode estimular a valorizao do pensamento crtico dos estudantes, buscando um modo diferente
de ver e pensar o mundo. Nesse contexto, o papel da linguagem em sala de aula central, no que se
refere leitura e escrita de tpicos relacionados Qumica. A obra contribui para a construo de
um trabalho que aproxime o conhecimento cotidiano do conhecimento cientfico.

A valorizao do pensamento dos estudantes est relacionada proposio de uma aprendizagem

ativa. Por isso, a obra prope, como regra geral, o trabalho em grupos em torno de atividades que
possibilitam aos estudantes confrontar suas opinies com as dos colegas, ouvir, negociar, respeitar a
opinio do outro, argumentar e procurar justificativas racionais para as explicaes.

O Manual do Professor sugere critrios a serem adotados no decorrer de suas prticas avaliativas,
apresentando diferentes possibilidades de trabalho em sala de aula, recursos e instrumentos de
avaliao, como, por exemplo: testes em grupo, atividades experimentais, elaborao de textos,
apresentao de trabalhos, relatrios de experimentos e visitas, bem como a estruturao de ex-
posies. Em um dos volumes, por exemplo, a obra sugere a produo de um vdeo a partir da
visita a um hospital.

A abordagem da dimenso ambiental relacionada aos problemas contemporneos um dos pontos

fortes da obra. Considera no somente situaes e conceitos que envolvem as transformaes da
matria e os artefatos tecnolgicos em si, mas, tambm os processos humanos subjacentes aos mo-
dos de produo do mundo do trabalho, como por exemplo, nos captulos: Aprendendo sobre o lixo
urbano (volume 1) e Qumica dos materiais reciclveis (volume 3).

32
 em sala de aula

Professor, para utilizar a obra preciso assumir uma postura que rompa com ideias e estratgias
tradicionais do ensino de Qumica. Os contedos fundamentais da Qumica so apresentados e de-
senvolvidos de forma no convencional, com foco na investigao, na interdisciplinaridade e na pro-
blematizao, de modo que o conceito seja inserido gradualmente e de forma contextualizada.

A obra sugere que voc atue como mediador, prestando ateno na organizao da sala de aula, na
disposio das carteiras em crculos ou grupos que possam favorecer a participao dos estudantes,
encorajando-os a se manifestarem e a ouvirem os outros com ateno e respeito.

O Manual do Professor prope a articulao dos contedos qumicos com outros componentes curri-
culares, tanto na rea das Cincias da Natureza quanto com outras reas de conhecimento, marcando
uma perspectiva interdisciplinar na proposio de temas, de questes de estudo e de atividades.
Para isso, a obra o orienta a procurar colegas de outras disciplinas para desenvolver os temas e os
projetos e aproveitar o que o livro tem a oferecer. Os projetos so um dos pontos fortes da obra, em
funo de suas caractersticas interdisciplinares. Centrados na autonomia dos estudantes, so pro-
postas entrevistas, pesquisas, produo de vdeos e de textos, concebendo a Qumica e suas relaes
com a sociedade, o ambiente, a histria e as tecnologias.

33
SER PROTAGONISTA - QUMICA
ALINE THAS BRUNI
ANA LUIZA PETILLO NERY
ANDR AMARAL GONCALVES BIANCO
JULIO CEZAR FOSCHINI LISBOA
HENRIQUE RODRIGUES
JULIO CEZAR FOSCHINI LISBOA
KTIA SANTINA
LIA MONGUILHOTT BEZERRA
PAULO A. G. BIANCO
RODRIGO MARCHIORI LIEGEL
SIMONE GARCIA DE VILA
SIMONE JACONETTI YDI
SOLANGE WAGNER LOCATELLI
VERA LCIA MITIKO AOKI

SM
3a edio - 2016

0074P18123

viso geral

Nesta obra, as relaes entre o conhecimento qumico e situaes cotidianas so apresentadas na

abertura das unidades e dos captulos. Em sees especiais como Cincia, tecnologia e sociedade e
Qumica tem histria, so trazidos textos atuais e de circulao social, enfatizando a relevncia do
contedo abordado e incentivando a discusso do assunto em uma viso crtica. Cada boxe e seo
da obra so fundamentados em um dos quatro pilares: contextualizao e interdisciplinaridade; com-
promisso; viso crtica; e, iniciativa.

A obra est organizada em trs volumes: v. 1 - Qumica Geral e Inorgnica; v. 2 - Fsico-Qumica e v.

3 - Qumica Orgnica, cada um com quatro unidades. A organizao dos contedos favorece o de-
senvolvimento conceitual dos estudantes. Os captulos so iniciados com questes para reflexo,
propondo assuntos a serem discutidos ao longo da unidade. A obra prope relaes da Qumica com
outras reas do conhecimento, principalmente nos projetos propostos pelos volumes. As atividades
em grupo, com abordagem interdisciplinar, podem motivar os estudantes a buscarem respostas para
algum problema indicado inicialmente.

A obra apresenta no Manual do Professor sua inteno terico-metodolgica, indicando o desenvol-

vimento dos contedos a partir do cotidiano (contexto social), da histria e da experimentao. O
Manual do Professor traz ainda sugestes de textos complementares, websites e livros referentes aos
contedos especficos.

34
 descrio da obra

Em cada um dos livros, h uma breve apresentao, seguida da organizao da obra, a m de que
o estudante saiba explorar o material, convidando-o a exercer papel central em seus estudos. Esta
coleo est organizada em trs volumes, cada um com quatro unidades evidenciadas no sumrio.
Nas pginas iniciais de cada captulo, apresentam-se a lista dos contedos qumicos tratados, um
breve texto, questes para refletir e uma imagem relacionada ao assunto.

O Livro do Estudante traz, ao nal de cada captulo, questes de vestibulares e Enem e, em alguns
captulos, apresentada a seo Para explorar, com indicaes de sites e livros. Os captulos so
estruturados com os seguintes contedos:

Volume 1 (288 pginas): Unidade 1: Qumica e estudo dos materiais Captulo 1: Qumica: objeto de
estudo e aplicaes. Captulo 2: Unidades de medida e propriedades da matria. Captulo 3: Sistemas,
substncias puras e misturas. Captulo 4: Propriedades e transformaes da matria. Unidade 2: Do
macro ao micro Captulo 5: Modelos atmicos e caractersticas dos tomos. Captulo 6: Classicao
dos elementos e Tabela Peridica. Captulo 7: Ligaes qumicas e geometria molecular. Captulo 8:
Estrutura molecular e propriedades dos materiais: foras intermoleculares. Unidade 3: Comporta-
mento das substncias Captulo 9: O comportamento dos gases. Captulo 10: Reaes qumicas.
Captulo 11: Funes da Qumica inorgnica. Unidade 4: Contando tomos e molculas Captulo 12:
Relaes entre massas de tomos e molculas. Captulo 13: Mol: quantidade de matria. Captulo 14:
Relaes estequiomtricas nas transformaes qumicas.

Volume 2 (272 pginas): Unidade 1: Solues Captulo 1: Disperses: coloides, suspenses e solues.
Captulo 2: Propriedades coligativas das solues. Unidade 2: Termoqumica e cintica qumica Cap-
tulo 3: A energia e as transformaes da matria. Captulo 4: A rapidez das reaes qumicas. Captulo
5: Fatores que afetam a rapidez das transformaes qumicas. Unidade 3: Equilbrio qumico Captulo
6: Reaes reversveis e o estado de equilbrio. Captulo 7: Equilbrio em sistemas aquosos e o pH de
solues. Captulo 8: A fora dos cidos e das bases e a hidrlise dos sais. Captulo 9: Equilbrios em
sistemas heterogneos. Unidade 4: Transformaes da matria e energia eltrica Captulo 10: Nme-
ro de oxidao e balanceamento de reaes. Captulo 11: Oxidao em metais: produo de energia
e corroso. Captulo 12: Eletrlise: energia eltrica gerando transformaes qumicas. Captulo 13:
Radioatividade e as reaes nucleares.

Volume 3 (288 pginas): Unidade 1: O carbono e seus compostos Captulo 1: Carbono e cadeias
carbnicas. Captulo 2: Isomeria: compostos diferentes, mesma composio. Unidade 2: Funes
orgnicas: caractersticas gerais e nomenclatura Captulo 3: Hidrocarbonetos. Captulo 4: Funes
oxigenadas. Captulo 5: Funes nitrogenadas. Captulo 6: Funes halogenadas e sulfuradas e com-
postos organometlicos. Captulo 7: Compostos com mais de um grupo funcional. Captulo 8: Funes
orgnicas e isomeria ptica. Unidade 3: Reaes orgnicas Captulo 9: Reaes envolvendo hidro-

35
carbonetos. Captulo 10: Reaes envolvendo funes oxigenadas. Captulo 11: Reaes envolvendo
funes nitrogenadas, halogenadas e sulfuradas e compostos organometlicos. Unidade 4: Polmeros
Captulo 12: Polmeros naturais e sintticos. Captulo 13: O ser humano e o meio ambiente.

Conforme trazido pelo Manual do Professor e na apresentao da obra, esta coleo organiza-se a
partir dos pilares: i) contextualizao e interdisciplinaridade: a m de buscar uma viso ampla e inte-
grada dos fenmenos estudados; ii) compromisso: a m de despertar a responsabilidade e incentivar
a reexo; iii) viso crtica: a m de entender e reetir sobre a realidade que cerca os estudantes;
e; iv) iniciativa: a m de incentivar atitudes proativas diante de situaes-problema. Estes pilares
aparecem destacados nas sees especiais Qumica tem histria; Cincia, tecnologia e sociedade;
Atividade experimental; e Projeto e nos boxes Saiba mais; Ao e cidadania; e Voc se lembra? O Ma-
nual do Professor apresenta, ainda, a estrutura da coleo, com destaque para a seo Qumica e...
(Biologia, Fsica, Matemtica etc.) como uma forma discreta de explorar a interface do contedo em
dilogo com outras disciplinas.

anlise da obra

Em cada volume, a obra faz uma apresentao voltada aos estudantes, na qual defende a impor-
tncia da Qumica e de outras reas do conhecimento para a compreenso do mundo. A abertura
das unidades e dos captulos traz um texto com linguagem acessvel ao estudante e questes para
reetir sobre o tema a ser estudado. A obra opta por apresentar a sequncia dos contedos qumi-
cos de maneira convencional, embora o Manual do Professor assuma uma preocupao com uma
forma diferenciada de abord-los, revelando certo descompasso entre o Manual e a disposio dos
contedos nos volumes.

A maioria das atividades experimentais so de fcil execuo, apresentando roteiros com descrio
do objetivo, dos materiais, dos procedimentos e da proposio de questes para anlise e discusso
dos resultados. Apresenta, tambm, orientaes em relao aos riscos e ao descarte dos materiais
utilizados. Os roteiros esto localizados ao final dos captulos e possuem carter ilustrativo dos con-
tedos qumicos j apresentados anteriormente.

Cada volume prope dois projetos, como por exemplo, Produtos qumicos domsticos, no volume
1; guas naturais: solues aquosas para a vida, no volume 2, e Combusto sob controle: materiais
combustveis, no volume 3. Os projetos buscam o engajamento dos estudantes em atividades que
exigem participao ativa, gesto, organizao, socializao e envolvimento com a comunidade. A
abordagem dos projetos apresenta potencial de articulao com outras disciplinas.

O Manual do Professor traz os aspectos gerais da coleo e seus pressupostos, alm de sugestes
didticas com textos e atividades extras para os contedos de cada volume, as respostas das ativi-
dades e uma lista de livros recomendados. O texto dos boxes objetivo, trazendo, em determinados

36
momentos, uma reexo e alguns questionamentos associados ao contedo em destaque. A discus-
so das questes ambientais e o posicionamento do estudante frente s problemticas sociais esto
presentes em boxes como Ao e Cidadania.

em sala de aula

Professor, as sees especiais so um dos pontos fortes desta coleo. Diante disso, explore as
orientaes didticas do Manual do Professor em seus textos e atividades extras, assim como a se-
o Cincia, Tecnologia e Sociedade , os boxes Ao e Cidadania e os Projetos.

Cada volume traz dois projetos, os quais podem levar ao desenvolvimento de habilidades pelos es-
tudantes e ao aprofundamento dos contedos qumicos e sua relao com a vida cotidiana. Podem
tambm desmiticar algumas concepes equivocadas sobre a Qumica, alm de demonstrar a con-
tribuio desta Cincia para a melhoria da qualidade de vida, trazendo um novo olhar de mundo
para os estudantes em sua comunidade.

A obra assume a contextualizao e a interdisciplinaridade como dois de seus pilares. Os textos apre-
sentados abrem espao para aprofundamento e integrao dos fenmenos estudados, entretanto
a exposio de exemplos e informaes no garante a relao com outras disciplinas ou reas do
conhecimento, cabendo ao professor estabelecer essas articulaes.

As atividades experimentais, sob a mediao do professor, podem levar os estudantes a: incentivar e

fomentar a proposio de hipteses; interpretar os fenmenos qumicos e a construir argumentaes
e explicaes para a elaborao dos conceitos. Para isso, importante que os professores sejam pro-
ativos na utilizao da obra, no emprego dos experimentos, nas discusses que sero estabelecidas e
na construo de sequncias didticas que considerem a obra e seu potencial e limitaes didticas.

37
VIV - QUMICA

NOVAIS
TISSONI

EDITORA POSITIVO
1a edio - 2016

0153P18123

viso geral

A obra constituda por trs volumes. Inicia com a Apresentao dos autores, seguida da seo Co-
nhea seu livro e dos captulos organizados em unidades, as quais dispem os conceitos qumicos
em contextos e situaes-problema que fomentam a compreenso dos fenmenos e a construo de
argumentaes que favoream tomadas de deciso para o exerccio da cidadania.

A obra est organizada em diferentes sees, a saber: (a) Para situ-lo: introduz e contextualiza o es-
tudo que ser desenvolvido no captulo com questes que valorizam o conhecimento prvio dos estu-
dantes; (b) Viagem no tempo: explora passagens da Histria da Cincia, curiosidades sobre cientistas e
o contexto em que os conceitos, os modelos e as teorias foram elaborados; (c) Conexes: relaciona con-
ceitos qumicos a outros conhecimentos oriundos de diferentes componentes curriculares ou a situa-
es cotidianas; (d) Qumica - prtica e reexo: traz experimentos e questes para estimular a reexo
dos estudantes sobre a construo de conceitos cientcos; (e) Atividades: exibe exerccios para serem
resolvidos; (f) Questes comentadas: apresenta uma possibilidade de resoluo de alguns desses exer-
ccios; e (g) Testando seus conhecimentos: insere questes do ENEM e de vestibulares nacionais.

Ao longo da obra, so apresentados boxes com informaes para complementar os assuntos tratados
no captulo. Tambm apresentado, nos volumes, glossrio que traz o signicado de palavras e de
expresses menos usuais para os estudantes e que so utilizadas nos textos ou nas atividades. Ao
nal dos volumes, so apresentados para consulta: tabela peridica, respostas aos exerccios, refe-
rncias bibliogrficas e quadros/tabelas com informaes qumicas.

38
O Manual do Professor apresenta o mesmo contedo do livro do estudante acrescido do Caderno
de Apoio Pedaggico que apresenta, em cada volume: a proposta didtico-pedaggica, os pres-
supostos terico-metodolgicos e a sugesto de temas relacionados cidadania. No volume 1 os
temas so: gua: uma questo atual e Energia e questes ambientais: uma viso abrangente. No
volume 2, O consumidor: ciladas e direitos e O consumidor, o ambiente e a sustentabilidade. E,
no volume 3, os temas sugeridos so: Energia nuclear x outras matrizes energticas e Vivendo de
maneira sustentvel.

descrio da obra

Os volumes possuem de 10 a 12 captulos organizados em 4 unidades. A abertura de cada unidade

contm uma imagem, bem como um breve texto de introduo dos contedos que sero abordados
e aprofundados ao longo da obra.

Volume 1 (288 Pginas) Unidade 1: Introduo ao estudo da Qumica; Captulo 1: Qumica - que cin-
cia essa?; Captulo 2: Leis das reaes qumicas e teoria atmica de Dalton; Captulo 3: Substncias
e misturas. Unidade 2: Introduo estrutura da matria; Captulo 4: Estrutura atmica: conceitos
fundamentais; Captulo 5: Classicao peridica dos elementos qumicos; Captulo 6: Ligaes qu-
micas: uma primeira abordagem. Unidade 3: Eletrlitos e reaes qumicas: fundamentos qualitativos
e quantitativos. Captulo 7: cidos, bases e sais; Captulo 8: Reaes qumicas: estudo qualitativo;
Captulo 9: Clculos qumicos: uma iniciao; Captulo 10: Reaes de oxirreduo; Captulo 11: xidos.
Unidade 4: Estado Gasoso; Captulo 12: Gases: importncia e propriedades gerais.

Volume 2 (288 Pginas) Unidade 1 Solues; Captulo 1: Solues e disperses coloidais: aspectos
bsicos; Captulo 2: Unidades de concentrao; Captulo 3: Concentrao das solues que participam
de uma reao qumica; Captulo 4: Propriedades coligativas. Unidade 2 Reao qumica e calor;
Captulo 5: Termoqumica; Captulo 6: Cintica Qumica; Captulo 7: Equilbrios qumicos; Captulo 8:
Acidez e basicidade em meio aquoso; Captulo 9: Solubilidade: equilbrios heterogneos. Unidade 4
Reao qumica e eletricidade; Captulo 10: Pilhas e baterias; Captulo 11: Transformao qumica por
ao da eletricidade e clculos eletroqumicos.

Volume 3 (272 Pginas) Unidade 1 Radioatividade e reaes nucleares. Captulo 1: Estudo da radio-
atividade, suas aplicaes e implicaes ambientais. Unidade 2 Fundamentos da Qumica orgnica;
Captulo 2: Desenvolvimento da Qumica orgnica; Captulo 3: Petrleo, gs natural e carvo: fontes
de hidrocarbonetos; Captulo 4: Funes orgnicas oxigenadas; Captulo 5: Funes nitrogenadas,
halogenadas e sulfuradas; Captulo 6: Isomeria. Unidade 3 Reaes orgnicas; Captulo 7: Reaes
de adio e substituio; Captulo 8: Outras reaes orgnicas; Captulo 9: Polmeros: obteno, usos
e implicaes. Unidade 4 Qumica e alimentos; Captulo 10: Nutrio e principais nutrientes.

O Manual do Professor apresenta a coleo e alguns tpicos sobre o Ensino de Qumica: A rea de
Cincia da Natureza; O ensino de Qumica; O papel do professor: entre limites, expectativas e as gran-

39
des mudanas em curso; e Algumas questes pedaggicas importantes. Na sequncia, so mostradas
a Estrutura da coleo e descrio das sees dos captulos, seguida de Sugestes de leitura para os
professores. Depois disso, so inseridas Orientaes especcas para o trabalho com os volumes e as
Referncias Bibliogrcas. O Manual do Professor traz sugestes de atividades experimentais e textos
complementares.

anlise da obra

A obra apresenta a Qumica como cincia de natureza humana marcada pelo carter provisrio, en-
fatizando as limitaes de cada modelo explicativo, por meio da exposio de suas diferentes possi-
bilidades de aplicao. Na perspectiva ambiental, atenta para os problemas contemporneos, tendo
em vista os processos humanos relacionados aos modos de produo do mundo do trabalho, e no
somente situaes e conceitos envolvendo as transformaes da matria e a produo dos artefatos
tecnolgicos. O conhecimento qumico conduzido, ao longo da obra, de forma contextualizada, consi-
derando as dimenses sociais, econmicas e culturais da vida humana, no se restringindo meno
de exemplos ilustrativos. Essa abordagem contribui para a superao da crena de que a Qumica
permanentemente responsvel por catstrofes ambientais, processos de poluio e pela articialidade
de produtos, principalmente aqueles relacionados com alimentao e com medicamentos. A obra pro-
move a imagem da mulher, considerando sua participao na produo do conhecimento qumico e
reforando sua visibilidade e seu protagonismo social. Em um dos volumes, por exemplo, solicita aos
estudantes que faam um estudo sobre mulheres que se destacaram ao longo da histria.

A obra apresenta os contedos de forma articulada a outros componentes curriculares, tanto na

rea das Cincias da Natureza quanto com outras reas, marcando uma perspectiva interdisciplinar
na proposio de temas, de questes de estudo e de atividades. Os experimentos propostos so
adequados realidade escolar, com alertas sobre os cuidados necessrios para cada procedimento
e sobre o modo correto para o descarte dos resduos produzidos.

A obra favorece a apresentao de situaes-problema que fomentam a compreenso dos fenme-

nos, bem como a construo de argumentaes que promovam tomadas de deciso para o exerc-
cio da cidadania. Valoriza a leitura e a compreenso de representaes nas suas diferentes formas:
equaes qumicas, grcos, esquemas e guras. Por exemplo, na seo Atividades, so apresentados
grcos para interpretao e resoluo de questes e, na seo Conexes Qumica e sade Os
alimentos e seu valor calrico; disponibiliza tabela nutricional de alguns alimentos, a m de fornecer
subsdios que auxiliem os estudantes a promover anlise adequada de questes relacionadas aos
valores calricos de algumas dietas. As atividades experimentais presentes na obra contribuem para
que os estudantes compreendam a Qumica como conhecimento construdo tanto pela observao e
teorizao, como, tambm, pelo pensamento e pela linguagem.

40
 em sala de aula

O professor pode trabalhar a partir de uma abordagem terico-conceitual abrangente do ensino da

Qumica, como, por exemplo: a Histria da Cincia, a Cincia-Tecnologia-Sociedade e Ambiente, a ex-
perimentao, entre outras. Os estudantes podem ser estimulados a desenvolverem a comunicao
cientca, inclusive a oralidade, a leitura e a produo de textos diversicados. Professor, a obra o
possibilita trabalhar com o conhecimento cientco a partir de uma linguagem constituda por repre-
sentaes e smbolos especicamente signicativos para a Qumica e com sua mediao didtica.
Desse modo, os volumes permitem que os estudantes se envolvam em atividades de leitura e de
compreenso das representaes nas suas diferentes formas.

Tambm, a obra o ajudar a desenvolver os contedos em perspectiva interdisciplinar. Ao faz-lo,

ter a possibilidade de ampliar e aprofundar o estudo dos contedos qumicos relacionando-os com
a Histria e a Geograa, por exemplo. O Manual do Professor trar a voc sugestes de atividades
interdisciplinares para a elaborao de suas aulas.

Os estudantes podero ser envolvidos em atividades experimentais adequadas realidade da edu-

cao bsica. Neste sentido, a obra defende a autonomia dos estudantes na realizao da maior
parte dessas atividades, bem como na elaborao de explicaes para os fenmenos estudados.

41
QUMICA - CISCATO, PEREIRA,
CHEMELLO E PROTI
CARLOS ALBERTO MATTOSO CISCATO
EMILIANO CHEMELLO
LUIS FERNANDO PEREIRA
PATRCIA BARRIENTOS PROTI

MODERNA
1a edio - 2016

0185P18123

viso geral

A obra apresentada em trs volumes: v. 1 - Qumica Geral e Inorgnica; v. 2 - Fsico-qumica e v. 3 -

Qumica Orgnica, Bioqumica e Radioatividade. Articula os contedos com outros componentes cur-
riculares, tanto na rea das Cincias da Natureza quanto nas outras reas, marcando uma perspectiva
interdisciplinar na proposio de temas, de questes de estudo e de atividades.

Os conceitos qumicos so situados em diferentes contextos e situaes da vivncia cotidiana e abor-

dam a dimenso ambiental dos problemas contemporneos, levando em conta no somente situ-
aes e conceitos que envolvem as transformaes da matria e os artefatos tecnolgicos em si,
como, tambm, os processos humanos subjacentes aos modos de produo do mundo do trabalho.
Por exemplo, no volume 1, h um encaminhamento de atividade em grupo problematizando questes
ambientais e sua relao com a economia, o crescimento populacional e o consumo; no volume 2,
so apresentadas discusses sobre a distribuio da gua no mundo, seu uso e a conservao do
ambiente; e, no volume 3, traz uma discusso sobre o petrleo e sobre a obteno de energia por
fontes distintas. A obra evidencia a importncia de o professor trabalhar as temticas propostas en-
fatizando o aspecto educacional e o desenvolvimento da sociedade.

O Manual do Professor constitudo por duas partes, sendo a primeira igual ao Livro do Estudante
complementada por indicaes e orientaes para o professor, e a segunda, intitulada de Suplemen-
to para o Professor, que apresenta os objetivos e pressupostos da obra, a discusso sobre os temas
abordados, as orientaes para cada captulo e as resolues das atividades indicadas na coleo.

42
 descrio da obra

A estrutura da obra segue uma organizao sequencial que traz: (a) Apresentao, (b) Conhea seu
livro, (c) Segurana no laboratrio, (d) Captulos, (e) Fique por dentro, (f) Referncias Bibliogrcas e,
no caso do Manual do Professor, (g) Suplemento do Professor.

Os captulos esto organizados com textos e imagens iniciais de apresentao e introduo aos as-
suntos que abordaro, seguidos de questes e de reexes para o levantamento dos conhecimentos
prvios dos estudantes. Nesses captulos, o contedo est disposto pelo sequenciamento de textos
e de sees como: Glossrio, Atividade Prtica e Questes para fechamento do tema. Para concluir os
captulos, so apresentados os Exerccios finais e a Atividade em Grupo.

Volume 1 (288 pginas) : Captulo 1: A conservao dos alimentos e as transformaes dos materiais;
Tema 1: As transformaes qumicas e os alimentos; Tema 2: Conceito e representao de transfor-
maes qumicas; Tema 3: A conservao da massa nas transformaes qumicas; Tema 4: A produo
das massas nas transformaes qumicas; Captulo 2: Obteno de lcool combustvel e as proprieda-
des dos materiais; Tema 1: Estudo da densidade; Tema 2: Estudo da volatilidade e das temperaturas
de fuso e de ebulio; Tema 3: Estudo da solubilidade dos materiais; Tema 4: Estudo dos processos
de separao de misturas; Captulo 3: Elementos qumicos e tecnologia: modelos sobre a consti-
tuio da matria; Tema 1: Os tomos e os elementos qumicos; Tema 2: Uma das ferramentas mais
importantes da Qumica: a tabela peridica; Tema 3: As ligaes qumicas: como relacionar modelos
da estrutura da matria e as propriedades dos diferentes materiais?; Tema 4: Geometria molecular;
Captulo 4: A chuva cida e o estudo das substncias envolvidas em sua formao; Tema 1: Formas
de avaliar o carter cido ou bsico de solues aquosas; Tema 2: O comportamento cido-base
segundo Arrhenius; Tema 3: As reaes de neutralizao e as caractersticas dos sais; Tema 4: Os
xidos e o pH de suas solues aquosas; Captulo 5: Quantidade de matria e estequiometria: obten-
o e principal aplicao do enxofre; Tema 1: Interpretao das transformaes qumicas em nvel
submicroscpico e suas representaes; Tema 2: Ideias de Avogadro e o estudo da quantidade de
matria; Tema 3: Estudo do clculo estequiomtrico; Tema 4: Clculos estequiomtricos e o sistema
produtivo: rendimento de reaes, pureza e excesso de reagentes; Captulo 6: O gs oxignio e sua
importncia para a vida na Terra; Tema 1: Obteno do gs oxignio a partir do ar atmosfrico e as
interaes intermoleculares; Tema 2: O gs oxignio e os processos metablicos: estudo de misturas
com componentes gasosos; Tema 3: A lei dos gases ideais e os clculos estequiomtricos envolvendo
substncias gasosas.

Volume 2 (288 pginas) : Captulo 1: gua potvel: propriedades fsicas e qumicas e processos de
obteno; Tema 1: Como obter gua potvel a partir de gua doce; Tema 2: As principais formas de
expressar as concentraes do soluto nas solues; Tema 3: Controle de acidez das guas; Tema 4:
Obtendo gua doce a partir de outras fontes; Captulo 2: Aspectos qualitativos e quantitativos dos
combustveis; Tema 1: Avaliando o poder calorco de diferentes combustveis; Tema 2: Variao de

43
entalpia (H) de uma transformao; Tema 3: Calculando a variao de entalpia (H) de uma reao
a partir das entalpias de formao e pela lei de Hess; Tema 4: Clculo da variao de entalpia (H)
a partir das energias de ligao; Captulo 3: As transformaes qumicas e a energia eltrica; Tema 1:
Ocorrncia de fenmenos espontneos de oxidao e reduo; Tema 2: Potenciais padro de redu-
o; Tema 3: Funcionamento das pilhas e baterias e maneiras de evitar ou retardar a corroso; Tema
4: Eletrlise; Captulo 4: Estudo cintico da formao e depleo do oznio; Tema 1: Quanticando a
rapidez de uma reao qumica; Tema 2: Modelos explicativos e os fatores que alteram a rapidez de
uma reao; Tema 3: Catalisadores; Tema 4: Lei cintica de reao; Captulo 5: Equilbrio qumico e
sua importncia para a sade; Tema 1: Reaes reversveis e o equilbrio qumico; Tema 2: Reaes
reversveis e seus aspectos quantitativos; Tema 3: O pH de uma soluo e a hidrlise salina; Tema 4:
O produto de solubilidade.

Volume 3 (288 pginas) : Captulo 1: Materiais de origem fssil: gerao de energia e sntese de pol-
meros; Tema 1: Fontes fsseis de hidrocarbonetos; Tema 2: Representaes e classicaes dos com-
postos orgnicos; Tema 3: Hidrocarbonetos; Tema 4: Polmeros sintticos; Captulo 2: Outras fontes
energticas: biocombustveis e energia nuclear; Tema 1: Fermentao alcolica e oxidao alcolica;
Tema 2: A sntese do biodiesel; Tema 3: A energia nuclear; Captulo 3: A Qumica na Medicina; Tema 1:
Compostos nitrogenados presentes em medicamentos; Tema 2: Isomeria ptica e talidomida; Tema
3: Reaes envolvendo o anel benznico; Tema 4: Medicina nuclear; Captulo 4: leos e gorduras: da
alimentao higiene; Tema 1: O triglicerdios na alimentao e as gorduras trans; Tema 2: Os cidos
graxos mega-3 e o colesterol; Tema 3: A bile e os detergentes sintticos; Captulo 5: Os alimentos e
os polmeros no cotidiano; Tema 1: Os lipdios e as vitaminas na alimentao; Tema 2: Os carboidratos
na alimentao; Tema 3: As protenas so poliamidas; Tema 4: Mais polmeros sintticos, seus usos e
implicaes ambientais.

O Manual do Professor explicita os objetivos da proposta didtico- pedaggica efetivada pela obra e
os pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos. Apresenta os objetivos da coleo, desta-
cando o uso de temas de importncia social e relevncia ambiental; a contextualizao do conheci-
mento qumico; o domnio de diferentes linguagens; a integrao com outras reas do conhecimento
e a formao de cidados. Descreve a organizao geral da obra, tanto no conjunto dos volumes
quanto na estruturao interna de cada um deles.

anlise da obra

A obra articula os cdigos da Qumica com os campos terico e fenomenolgico. Apresenta rela-
es entre fenmenos (por imagens, fotos, esquemas etc.) e conceitos da Qumica. No volume 2, por
exemplo, traz a explicao da importncia do gs oxignio no processo de combusto, partindo de
uma imagem que mostra a fumaa preta produzida pelos veculos, aborda os efeitos da combusto
incompleta em motores, assim como as representaes do fenmeno, fazendo uso de equaes,
grficos e tabelas.

44
Contempla os aspectos terico-conceituais da Qumica em relao Histria da Cincia e experi-
mentao. Por exemplo, a obra, no momento de trazer aportes histricos para estudar as relaes
ponderais, coloca em pauta os experimentos de Lavoisier e os contrapontos s ideias de Van Hel-
mont, Becher e Stahl. Ao propor discusso sobre esses contrapontos, enfatiza o contexto histrico da
produo do conhecimento qumico, bem como algumas limitaes das ideias lavoisierianas. A obra
apresenta experimentos adequados realidade escolar, com alertas e orientaes sobre os cuidados
para a realizao dos procedimentos. Orienta o modo correto de descarte dos resduos produzidos
em cada experimento. A maioria dos experimentos est alinhada com a perspectiva investigativa,
possibilitando articulao entre observao, teoria, pensamento e linguagem.

Em algumas situaes, a obra indica as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, oferecen-

do orientao terico-metodolgica e formas de articulao dos contedos com outros componentes
curriculares e demais reas do conhecimento. Tanto nas orientaes gerais, quanto nas especcas
presentes no Manual do Professor, so apontadas formas de integrao do conhecimento qumico com
as demais reas das Cincias da Natureza, das Cincias Humanas e Sociais, das Linguagens e das Artes.
Por exemplo, no Manual do Professor, a interdisciplinaridade destacada em trechos como: Com a
disciplina Geograa, possvel tambm explorar os aquferos africanos e suas localizaes, os pases
desse continente que sofrem com a escassez de gua... e Os professores de Matemtica e Biologia
tambm podem se envolver no trabalho: o primeiro, auxiliando os estudantes na confeco de grcos e
nas previses de produo do biodigestor em funo do tempo; o segundo, orientando, principalmente,
a pesquisa sobre biofertilizantes e os tipos de microrganismos responsveis pela produo do biogs e,
eventualmente, sugerindo a pesquisa de outras questes de cunho biolgico.

em sala de aula

Professor, a obra pode contribuir para que o estudante desenvolva habilidades de comunicao
cientca, inclusive na forma oral, proporcionando oportunidades de leituras e de produo de tex-
tos diversificados. Propostas de ao didtica com essa nalidade aparecem, efetivamente, nas Ati-
vidades prticas e nas Atividades em grupo. Em relao experimentao, a obra traz alertas sobre
o risco do uso dos materiais e dos procedimentos presentes nela, oferecendo, tambm, alternativas
para a escolha de reagentes e outros itens utilizados nos experimentos. Valoriza em suas atividades
a necessidade de leitura e compreenso de representaes nas suas diferentes formas, equaes
qumicas, grcos, esquemas e figuras a partir do contedo apresentado.

O Manual do Professor discute, ainda que parcialmente, formas, possibilidades, recursos e instrumentos
de avaliao que voc poder utilizar ao longo de sua proposta didtica. A obra permite aos estudantes
interpretar grcos e tabelas, alm de construir argumentos para explicar fenmenos apresentados nela.
So fornecidos textos para leituras sobre o ensino de Qumica, sobre processos de ensino e aprendiza-
gem, sugestes de atividades complementares, discusses sobre os temas do captulo, alm de sites rela-
cionados ao desenvolvimento das atividades. No Manual do Professor so propostas, tambm, atividades
experimentais complementares, que podem enriquecer a prtica e sequncias didticas dos docentes."

45
QUMICA CIDAD
ELIANE NILVANA FERREIRA DE CASTRO
GENTIL DE SOUZA SILVA
GERSON ML
ROSELI TAKAKO MATSUNAGA
SANDRA MARIA DE OLIVEIRA
SALVIA BARBOSA FARIAS
SILAND MEIRY FRANCA DIB
WILDSON SANTOS

AJS
3a edio - 2016

0206P18123

viso geral

A obra valoriza o estudo e a compreenso da Qumica de modo a promover a formao para a ci-
dadania e o protagonismo do estudante, considerando tambm o conhecimento mediado pela lin-
guagem. Ao longo dos trs volumes, a coleo situa os conceitos qumicos em diferentes contextos,
considerando as dimenses sociais, econmicas e culturais, assim como a dimenso ambiental e os
processos humanos subjacentes. Dessa forma, visa superar vises simplistas no ensino da Qumica.

A organizao dos contedos e das atividades busca associar as dimenses fenomenolgica e

terica da qumica integradas a uma perspectiva scio-histrica. Conceitos estruturadores esto
presentes em diferentes momentos e com distintos enfoques nos trs volumes. Por exemplo, os
metais so apresentados no volume 1 com enfoque nas propriedades macroscpicas (conduti-
bilidade eltrica e trmica, brilho, maleabilidade) no contexto da tabela peridica. No volume 2,
essas propriedades so abordadas a partir de sua relao com o modelo representativo da ligao
metlica e pelo uso da analogia do mar de eltrons, cabendo ao professor problematizar essa
metfora para aprofundar o estudo e a explicao dessa ligao. No volume 3, os metais so dis-
cutidos em termos do processo extrativo e de seus impactos ambientais. As aplicaes dos metais,
em especial devido a sua reatividade, em pilhas e baterias so exploradas no contexto das reaes
de oxirreduo e eletroqumica.

46
No Manual do Professor esto presentes orientaes didtico-metodolgicas que balizam a obra,
permitindo ao professor reetir sobre sua prtica e sua atuao na escola. Apresenta, ainda, um con-
junto de referncias bibliogrficas complementares que permitem ao professor o aprofundamento
em distintas temticas.

descrio da obra

A obra est organizada em trs volumes, sendo o primeiro dividido em 7 captulos e cada um dos ou-
tros dois em 6 captulos. Os captulos, por sua vez, possuem textos-base focados em questes sociais,
discutindo as inter-relaes e o impacto do conhecimento qumico na sociedade.

O protagonismo do estudante explorado nas diferentes sees presentes na obra. Na seo Pare
e Pense , por exemplo, o leitor convidado a reetir sobre questes relacionadas diretamente aos
conceitos em desenvolvimento, seja em termos de aplicaes, correlaes ou implicaes destes
conceitos em diferentes contextos. H, ainda, as sees Participao Cidad, Ao e Cidadania, To-
mada de Deciso e Atitude Sustentvel, que apresentam sugestes de atividades potencialmente
promotoras de um pensamento crtico em associao dimenso social. A obra tambm inclui as
sees Construo do Conhecimento e Atividade Experimental, as quais proporcionam a anlise de
informaes e de dados, a proposio e a discusso de hipteses, a argumentao e a elaborao de
explicaes. Por sua vez, a seo Histria da Cincia disponibiliza textos sobre a origem de ideias e
de conceitos, os aspectos biogrcos de alguns cientistas, bem como a influncia de fatos histricos
no desenvolvimento da Qumica.

Nos captulos so disponibilizados exerccios para que o estudante possa avaliar e rever os conceitos.
Ao nal de cada um deles, a seo Reviso para a Prova traz exerccios e problemas sobre os concei-
tos ali abordados.

A estruturao dos contedos segue a diviso como mostrada a seguir:

Volume 1 (288 pginas) Captulo 1 - Substncias e suas transformaes; Captulo 2 - Materiais e pro-
cessos de separao; Captulo 3 - Qumica e Cincia; Captulo 4 Do atomismo aos modelos atmicos;
Captulo 5 Classicao dos elementos qumicos; Captulo 6 - Ligaes qumicas; Captulo 7 - Subs-
tncias: interaes e propriedades.

Volume 2 (288 pginas) Captulo 1 - Unidades de medida da Qumica; Captulo 2 - Clculos Qumicos:
Estequiometria e Soluo; Captulo 3 - Classes de Substncias: Funes Orgnicas, cidos, Bases e
Sais; Captulo 4 - Cintica Qumica; Captulo 5 - Equilbrio Qumico; Captulo 6 Termoqumica.
Volume 3 (288 pginas) Captulo 1 - A Qumica Orgnica e o Petrleo; Captulo 2 - Alimentos e Substn-
cias Orgnicas; Captulo 3 - Isomeria, Nomenclatura Orgnica e Qumica dos Frmacos, das Drogas e

47
dos Cosmticos; Captulo 4 - Propriedades das Substncias; Orgnicas, Sntese Qumica e Polmeros;
Captulo 5 - Oxirreduo e Eletroqumica; Captulo 6 - Modelo Quntico.

O Manual do Professor, denominado Assessoria Pedaggica, est presente em cada volume e

organizado em 5 partes: 1) Formao do professor; 2) Orientaes terico-metodolgicas; 3) Como
fazer uso da obra; 4) Orientaes e sugestes metodolgicas especficas para o volume; e 5) Reso-
luo de exerccios.

O Manual do Professor, de um modo geral, apresenta fundamentos, sugestes e orientaes que

permitem ao professor reetir a sua prtica e sua atuao na escola, bem como um conjunto de
referncias bibliogrcas complementares, que varia em cada volume, abarcando indicao de uma
srie de textos, artigos e livros, os quais permitem o aprofundamento do conhecimento do professor
em distintas temticas. Tambm dispe de atividades adicionais e links para alguns sites e portais
de contedo educacional.

anlise da obra

Ao assumir a formao para a cidadania como eixo central, numa proposta pedaggica de valorizao
do protagonismo do estudante, a coleo promove a discusso do conhecimento qumico em dife-
rentes dimenses sociais, culturais e ambientais, valorizando o pensamento prprio do estudante e
propondo situaes de ao social na busca de uma sociedade mais sustentvel.

As sees Tomada de Deciso, Participao Cidad, Ao e Cidadania e Atitude Sustentvel, destinam-

-se a fomentar o debate e aes concretas para temticas sociais atuais, podendo contemplar, muitas
vezes, o trabalho coletivo e interdisciplinar, uma vez que essas temticas mobilizam diferentes sabe-
res e campos do conhecimento.

A coleo prope, tambm, no Manual do Professor, o desenvolvimento de um projeto social para

cada um dos 3 volumes, oportunizando o trabalho coletivo dos professores e a integrao de diferen-
tes reas do conhecimento.

Os aspectos grcos, que abarcam um conjunto de fotograas, esquemas, grcos e representaes

atmico-moleculares, esto amplamente presentes e podem congurar fontes de discusso, possibi-
litando conciliar o conhecimento qumico s diferentes linguagens e articular os cdigos da Qumica
com os campos terico e emprico.

A seo Histria da Cincia contempla curiosidades e fatos sobre cientistas que contriburam para
o desenvolvimento da Qumica. Tais informaes podem auxiliar a compreenso de que a Cincia
construda histrica e socialmente, alm de estar sujeita a falhas e aos interesses econmicos, pol-
ticos, sociais, ticos e estticos.

48
A coleo inclui as sees Pare e Pense, Construo do Conhecimento e Atividade Experimental, que
oferecem situaes para anlise e discusso de informaes, com foco no conhecimento qumico gra-
dativamente apresentado. Assim, possvel promover o desenvolvimento cognitivo dos estudantes
a partir de questionamentos e de atividades que exigem reexo e elaborao de novos conceitos.

em sala de aula

Professor, a obra possui potencial pedaggico que considera a formao para a cidadania e para o
desenvolvimento do protagonismo do estudante. Em cada captulo, por exemplo, h um texto base
que compreende um tema scio- cientco, o qual pode ser explorado para a leitura e para debates.
Alm disso, as sugestes de aes e atividades sociais disponibilizadas nas sees Ao e Cidadania,
Participao Cidad e Atitude Sustentvel, podem complementar a ao didtico-pedaggica. Para
isso, importante que o projeto pedaggico da escola e seu planejamento didtico sejam elaborados
no intuito de selecionar os temas e as atividades contidos na obra, adequando-os realidade local e
ao nmero de aulas de Qumica da escola.

A coleo oferece diferentes possibilidades para a abordagem do conhecimento qumico. Chama-se a

ateno para as sees Pare e Pense, Atividade Experimental e Construo do Conhecimento, a partir
das quais se pode suscitar o desenvolvimento de habilidades cognitivas dos estudantes, por meio
de situaes- problema. Para isso, fundamental sua atuao como mediador do conhecimento,
propondo o dilogo e a interao em sala, conduzindo os estudantes elaborao e reelaborao
de explicaes, assim como ao uso de diferentes linguagens (verbal, grfica, representacional) que
podem melhorar a aprendizagem.

O componente experimental marcante nos volumes 1 e 2, porm, no volume 3 h poucas propostas

experimentais. Os materiais apresentados nos experimentos so simples e a obra se preocupou em
orientar os estudantes em sua realizao considerando a manipulao dos reagentes. Smbolos so-
bre segurana no laboratrio, bem como orientaes para o descarte dos resduos so apresentados
nas atividades experimentais e na ltima pgina de cada volume da obra.

A leitura do Manual do Professor auxilia o uso mais proveitoso da coleo, inclusive para melhor
compreenso acerca de sua organizao e da seleo de conceitos contemplados.

49
ficha de avaliao

proposta de instrumento de avaliao

cdigo da obra cdigo do avaliador

bloco 01

<descrio da obra>
Quadro 1. Descrio da obra e sumrio (Livro do Estudante e Manual do Professor)

apresentao da obra
ANLISE DA DISPOSIO E DA ORGANIZAO DOS CONTEDOS QUMICOS NA OBRA

bloco 02

<caractersticas gerais da obra>

Quadro 2.1. Indicadores que demonstram as "Caractersticas Gerais da Obra".

item indicadores
2.1.1 atende s normas do acordo ortogrfico da lngua portuguesa.

2.1.2 isenta de identificao de autoria, nome da coleo e/ou da editora nos volumes impressos.

2.1.3 adequa sua estrutura editorial e do projeto grfico a seus objetivos didtico-pedaggicos.

apresenta legibilidade grfica adequada para o nvel de escolaridade visado (desenho, tamanho e

2.1.4 espaamento de letra, palavras e linhas, ttulos e subttulos hierarquizados, formato, dimenses e

disposio dos textos na pgina).

50
 bloco 03

<conformidade com a legislao>

Quadro 3.1. Conformidade dos princpios educacionais da obra com a legislao, as diretrizes e as nor-
mas oficiais relativas ao Ensino Mdio.

item indicadores
3.1.1 respeita a legislao, as diretrizes e as normas oficiais relativas ao Ensino Mdio.

promove a construo de conhecimentos socialmente relevantes, tanto para participao cidad na vida
3.1.2
pblica, quanto para a insero no mundo do trabalho e no prosseguimento dos estudos.

observa os princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social

3.1.3
republicano.

promove positivamente a imagem da mulher, considerando sua participao na produo do conhecimento

3.1.4
qumico, reforando sua visibilidade e seu protagonismo social.

aborda a temtica de gnero e possibilita a construo de uma sociedade no sexista, justa e igualitria,
3.1.5
inclusive no que diz respeito ao combate homo e transfobia.

isenta de esteretipos e preconceitos de condio socioeconmica, regional, tnico-racial, de gnero, de

3.1.6 orientao sexual, de idade, de linguagem, religioso, condio de deficincia, assim como qualquer outra

forma de discriminao ou de violao dos direitos humanos.

livre de doutrinao religiosa, poltica e/ou ideolgica, respeitando o carter laico e autnomo do ensino
3.1.7
pblico.

promove a educao e cultura em direitos humanos, afirmando os direitos da criana e dos adolescentes,
3.1.8
bem como o conhecimento e a vivncia dos princpios afirmados no Estatuto do Idoso.

incentiva a ao pedaggica voltada para o respeito e a valorizao da diversidade, promovendo

3.1.9
positivamente a imagem de afrodescendentes e dos povos do campo.

aborda a temtica das relaes tnico-raciais, do preconceito, da discriminao racial, promovendo

3.1.10
positivamente a cultura e histria afro-brasileiras e dos povos indgenas.

3.1.11 isenta de publicidade ou de difuso de marcas, produtos e servios comerciais.

51
 bloco 04

<coerncia do conhecimento qumico

naobra>
Quadro 4.1. Indicadores que demonstram o critrio "Coerncia da obra com o conhecimento qumico".

item indicadores
4.1.1 situa os conceitos qumicos em diferentes contextos e/ou situaes da vivncia cotidiana.

4.1.2 articula os cdigos da Qumica com o campo terico e com o campo emprico dos fenmenos.

apresenta a Qumica como cincia de natureza humana marcada pelo carter provisrio, enfatizando as
4.1.3
limitaes de cada modelo explicativo, por meio da exposio de suas diferentes possibilidades de aplicao.

aborda a dimenso ambiental dos problemas contemporneos, levando em conta no somente situaes e

4.1.4 conceitos que envolvem as transformaes da matria e os artefatos tecnolgicos em si, mas, tambm, os

processos humanos subjacentes aos modos de produo do mundo do trabalho.

apresenta o conhecimento qumico de forma contextualizada, considerando dimenses sociais, econmicas

4.1.5 e culturais, da vida humana em detrimento de vises simplistas acerca do cotidiano estritamente voltadas

meno de exemplos ilustrativos genricos que no podem ser considerados significativos enquanto vivncia.

isenta de discursos maniquestas a respeito da Qumica, calcados em crenas de que essa cincia

4.1.6 permanentemente responsvel pelas catstrofes ambientais, fenmenos de poluio, bem como pela

artificialidade de produtos, principalmente aqueles relacionados com alimentao e remdios.

articula os contedos com outros componentes curriculares, tanto na rea das Cincias da Natureza quanto

4.1.7 com outras reas, marcando uma perspectiva interdisciplinar na proposio de temas, de questes de

estudo e de atividades.

aborda noes e conceitos sobre propriedades das substncias e dos materiais, sua caracterizao, aspectos
4.1.8
energticos e dinmicos, bem como os modelos de constituio da matria a eles relacionados.

apresenta de modo correto, contextualizado e atualizado, conceitos, princpios, informaes e

4.1.9
procedimentos qumicos.

52
 bloco 05

<pressupostos terico-metodolgicos
doensino de qumica>
Quadro 5.1. Indicadores que demonstram o critrio "Pressupostos terico-metodolgicos do ensino
de Qumica.

item indicadores
5.1.1 contempla a abrangncia terico-conceitual da Qumica (histria da cincia, CTSA, experimentao etc.).

5.1.2 apresenta pertinncia educacional no cenrio da diversidade sociocultural brasileira.

estimula o estudante a desenvolver habilidades de comunicao cientfica, inclusive de forma oral,

5.1.3
proporcionando oportunidades de leitura e de produo de textos diversificados.

possui coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela obra no que diz respeito
5.1.4
proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados.

est ordenada em torno de uma proposta pedaggica nica e de uma progresso didtica articulada com o
5.1.5
componente curricular do Ensino Mdio.

favorece a perspectiva interdisciplinar na abordagem dos contedos, incluindo referncias a interfaces

5.1.6
pedaggicas entre reas afins e com outras reas do conhecimento.

valoriza a construo do conhecimento qumico a partir de uma linguagem constituda por

5.1.7 representaes e smbolos especificamente significativos para essa cincia e que necessitam ser

mediados na relao pedaggica.

valoriza em suas atividades a necessidade de leitura e compreenso de representaes nas suas diferentes
5.1.8
formas, equaes qumicas, grficos, esquemas e figuras a partir do contedo apresentado.

rompe com uma abordagem metodolgica baseada em atividades didticas que enfatizam exclusivamente
5.1.9
aprendizagens mecnicas, com a mera memorizao de frmulas, nomes e regras, de forma descontextualizada.

apresenta experimentos adequados realidade escolar, previamente testados e com periculosidade

5.1.10 controlada, ressaltando a necessidade de alertas acerca dos cuidados especficos necessrios para cada

procedimento, indicando o modo correto para o descarte dos resduos produzidos em cada experimento.

apresenta, em suas atividades, uma viso de experimentao que se alinha com uma perspectiva

5.1.11 investigativa, que contribua para que os jovens pensem a cincia como campo de construo de

conhecimento permeado por teoria e observao, pensamento e linguagem.

favorece a apresentao de situaes-problema que fomentem a compreenso dos fenmenos, bem como a
5.1.12
construo de argumentaes que favoream tomadas de deciso no exerccio da cidadania.

53
 bloco 06

<perspectiva orientadora presente no

manual do professor>
Quadro 6.1. Indicadores que demonstram o critrio "Perspectiva orientadora presente no Manual do
Professor.

item indicadores
explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada pela obra e os pressupostos terico-
6.1.1
metodolgicos por ela assumidos.

descreve a organizao geral da obra, tanto no conjunto dos volumes quanto na estruturao interna de cada
6.1.2
um deles.

indica aes para o uso adequado dos livros, inclusive no que se refere s estratgias e aos recursos de
6.1.3
ensino a serem empregados.

indica as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, oferecendo orientao terico-metodolgica

6.1.4 e formas de articulao dos contedos do livro entre si e com outros componentes curriculares e reas do

conhecimento.

discute diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao que o professor poder
6.1.5
utilizar ao longo do processo ensino e aprendizagem.

propicia a reflexo sobre a prtica docente, favorecendo sua anlise por parte do professor e sua interao
6.1.6
com os demais profissionais da escola.

6.1.7 apresenta textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares s do livro do estudante.

apresenta claramente os pressupostos terico-metodolgicos de sua proposta didtica, com detalhamento

6.1.8 dos princpios que a norteiam e sua evidente concretizao nos textos, nas imagens, nas atividades, nos

experimentos e nos projetos de ensino de Qumica, que so apresentados no Livro do Estudante.

apresenta o componente curricular Qumica, em suas orientaes pedaggicas para o professor, no contexto

6.1.9 da rea das Cincias da Natureza, ressaltando as relaes e congruncias com noes, conceitos e situaes

tambm abordadas em outros componentes curriculares do Ensino Mdio.

apresenta uma proposta pedaggica que compreende o papel mediador do professor de Qumica, assumindo

6.1.10 sua especificidade e a conduo das atividades didticas numa perspectiva de rompimento com vises de

cincia meramente empiristas e indutivistas.

oferece diferentes possibilidades de leitura de literatura de ensino de Qumica, ao professor, com

6.1.11 problematizaes a respeito do processo ensino e aprendizagem, bem como sugestes de atividades

pedaggicas complementares.

explicita, em relao experimentao, alertas claros sobre a periculosidade dos procedimentos propostos,

6.1.12 bem como oferece alternativas na escolha dos materiais para os experimentos. necessrio, tambm, que

haja proposta de atividades experimentais complementares.

54
referncias

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao: Lei n. 9.394/1996 e demais alteraes. Estabelece
as diretrizes e bases da educao nacional.

BRASIL. MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica. Braslia: MEC/SEB/DICEI, 2013.

BRASIL. MEC. Edital de Convocao 4/2015-CGPLI. Processo de Inscrio e Avaliao de Obras Didti-
cas para o Programa Nacional do Livro Didtico - PNLD 2018. Braslia: MEC, 2015.

BRASIL. Presidncia da Repblica. Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988.

55