MANUAL FRANCES 9º À Toi 9 - Carnet de Bord

À toi !
CARNET DE BORD Maria Gorete Fernandes
Plans Compréhension Production orale Vocabulaire Grammaire

de l’oral
DS C D
Production Dossier spécial Contrôles DELF Transcriptions

écrite
9. o Ano
Francês
FSGJGFDJHHFDSHFDUHGFKSJDHGJKSFDHFDJKHGJFDHGKJDHSFJKGDHFJG
Table des matières
Matériaux pour les professeurs ................... 1

Présentation du manuel .................................... 2
Guide d’exploitation de ressources
numériques................................................................. 4
ෆ ůĂŶƐ
W
• Objectifs d’apprentissage ............................. 9
• Plan annuel ............................................................. 11
• Plans des cours .................................................... 13
&ෆ ŝĐŚĞƐ
• Compréhension de l’oral .............................. 25
• Production orale ................................................ 41
• Vocabulaire ............................................................. 51
• Grammaire .............................................................. 63
• Production écrite ................................................ 97
ŽƐƐŝĞƌƐƉĠĐŝĂů
• Grammaire ............................................................. 107
• Compréhension écrite .................................... 141
ෆŽŶƚƌƀůĞƐ
• Évaluation orale ................................................... 163
• Contrôles de connaissances ....................... 171
>&
• Entraînement 1 DELF A2 ............................... 243
• Entraînement 2 DELF A2 ............................... 251
dƌĂŶƐĐƌŝƉƟŽŶƐ
• Transcriptions des textes oraux
du manuel ................................................................ 263
O Carnet de Bord encontra-se em formato editável em

Materiais de oferta ao Professor
x Agenda À toi! do Professor
x 5 cartazes A1 sobre temas do programa do 9.º ano

para exploração em sala de aula:
x Profissões
x Cultura
x Grandes invenções francesas
x Francofonia
x Boas práticas ambientais
x Recursos educativos digitais exclusivos, alinhados com os temas do programa e do

manual, para utilização em sala de aula em:
Modifiable et photocopiable © Texto | À toi ! 1

Apresentação do manual
2
Modifiable et photocopiable
photocopiaabl
ble © Texto
ble Teeext
T xxtto | À toi
tto
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2 Guião de exploração de recursos multimédia
O 20 Aula Digital é uma ferramenta inovadora que possibilita, em sala de aula, a
exploração do projeto À toi 9 por via das novas tecnologias, e permite o acesso a um vasto
conjunto de conteúdos multimédia associados ao manual:
x Vídeos (de trailers, entrevistas, reportagens ou videoclipes) para introdução e exploração
temáticas, que captam o interesse dos alunos. Documentos autênticos francófonos falados
a ritmo pausado.
x Áudios falados por francófonos, a ritmo pausado, para treino da compreensão oral e que
servem de base às atividades de compreensão oral propostas pelo manual. Disponibilizados
no CD áudio e em 20 Aula Digital.
x Atividades interativas de réplica do manual que rentabilizam o tempo de aula ao permitir
a realização e correção automática das atividades de resposta fechada do manual.
x Soluções de exercícios do manual para projeção e correção imediata em sala de aula.
x Transcrições dos áudios das atividades de compreensão oral do manual que permitem ao
professor explorar o texto do áudio projetando-o.
x Animações complementares que abordam os temas do manual e permitem a exploração
de vocabulário, de aspetos culturais e sociais e o desenvolvimento da compreensão oral e
escrita.
x Karaokes de canções atuais alinhadas com os temas do manual que apoiam o desen-
volvimento da expressão e compreensão orais e promovem uma aprendizagem estimulante.
x Jogos de consolidação e revisão de aprendizagens de forma motivadora.
x Gramáticas que reforçam e complementam a aprendizagem do aluno, oferecendo
exercícios animados adicionais de gramática.
x Apresentações em PowerPoint para apresentação em sala de aula que sistematizam e
alargam conteúdos lexicais e culturais do manual.
x Testes interativos que permitem ao aluno testar conhecimentos e detetar lacunas. Por via
da correção automática, o professor pode avaliar o aluno imediatamente após a realização
do teste.
Apresentamos uma proposta de utilização de alguns dos conteúdos multimédia da versão
de demonstração, onde estão descritos os objetivos a atingir e algumas sugestões de
exploração.
P. Descrição Objetivos Sugestões de exploração
42 Karaoke ͻ Desenvolver a ͻ A utilizar numa aula de sistematização/revisão do tema
Papaoutai, de compreensão escrita abordado (Les personnalités françaises).
Stromae e oral. ͻ Preparar e apresentar aos alunos questões
Desenvolver as ͻ Desenvolver a relacionadas com Stromae (ex. Quelles sont les
competências de expressão oral. chansons de Stromae que vous connaissez? Quelles
oralidade. Os ͻ Conhecer França sont les thèmes de ses chansons) e/ou explicar a
alunos podem (aspetos culturais). atividade da rubrica À toi d’écouter. A atividade pode
acompanhar o ser realizada individualmente ou a pares.
ͻ Fomentar o espírito
áudio original. ͻ Corrigir a atividade do manual.
de equipa e o
ͻ Visionar o karaoke pedindo aos alunos que
respeito pelos
acompanhem o áudio, cantando.
outros.
ͻ Incentivar os alunos a pesquisar músicos e grupos
francófonos.
4
P. Descrição Objetivos Sugestões de exploração
42 PowerPoint ͻ Rever e sistematizar o ͻ Introduzir e rever/sistematizar as expressões usadas
Parler de ses vocabulário para exprimir gostos e preferências usando os três
goûts et relacionado com os primeiros slides.
préférences gostos e preferências. ͻ Selecionar pares de alunos para realizar a atividade.
Introduzir, ͻ Desenvolver a ͻ Explicar a atividade: os alunos seguem as indicações
sistematizar e expressão oral. dadas para simular oralmente um diálogo.
testar o ͻ Desenvolver a ͻ Projeção dos slides um a um. À medida que se vão lendo
vocabulário compreensão escrita. as indicações, os alunos tentam simular um diálogo.
relacionado com ͻ Motivar para o ͻ Pedir aos alunos que escrevam um diálogo com base
os gostos e estudo da língua nas indicações dadas nos slides. Pode ser proposto
preferências. francesa. como trabalho de casa.
43 Animação Les ͻ Desenvolver a ͻ Pode ser utilizado numa aula de introdução,
festivals compreensão escrita sistematização ou revisão do conteúdo.
Introduzir e/ou e oral. ͻ Preparar e apresentar questões relacionadas com o
sistematizar ͻ Desenvolver a conteúdo da animação (ex. Êtes-vous déjà allés à un
conhecimentos expressão oral. festival? Est-ce que vous connaissez des festivals
relacionados ͻ Conhecer aspetos da francophones? Quels sont les plus importants?).
com eventos cultura francesa. ͻ Visionar a animação pedindo aos alunos que tirem
culturais apontamentos de forma a responder às questões
franceses. colocadas.
ͻ Promover o diálogo, pedindo aos alunos que respondam
às questões colocadas.
ͻ Realizar a atividade que se encontra no final da
animação para sistematização.
ͻ Incentivar os alunos a elaborar um texto sobre um festival
português. Pode ser proposto como trabalho de casa.
47 Animação Les ͻ Desenvolver a ͻ Pode ser utilizado numa aula de introdução,
musées compreensão escrita sistematização/revisão do conteúdo.
Introduzir e/ou e oral. ͻ Preparar e apresentar questões relacionadas com o
sistematizar ͻ Desenvolver a conteúdo da animação (ex. Êtes-vous déjà allés à un
conhecimentos expressão oral. musée? Est-ce que vous avez aimé? Est-ce que vous
relacionados ͻ Conhecer aspetos da connaissez des musées français?).
com alguns dos cultura francesa. ͻ Visionar a animação pedindo aos alunos que tirem
principais apontamentos de forma a responder às questões
museus colocadas.
franceses. ͻ Promover o diálogo, pedindo aos alunos que
respondam às questões colocadas.
ͻ Realizar a atividade que se encontra no final da
animação para sistematização.
ͻ Propor como trabalho de casa a elaboração de um guia
com os principais museus portugueses.
50 Jogo À toi des ͻ Rever de forma ͻ Pode ser utilizado numa aula de sistematização/revisão
millions lúdica as dos conteúdos da unidade.
Rever e testar as aprendizagens da ͻ Explicar as regras do jogo: os alunos terão que
aprendizagens unidade. responder a perguntas para ganhar o jogo e possuem
lexicais, ͻ Desenvolver a três ajudas que poderão ser usadas em qualquer
gramaticais, expressão oral. momento. Se erram uma pergunta, perdem o jogo.
fonéticas e ͻ Conhecer aspetos ͻ Selecionar alunos que, individualmente ou como porta-
culturais da culturais. -vozes de uma equipa, respondem às questões
unidade. colocadas.

53 Testes ͻ Rever e avaliar ͻ Pode ser utilizado numa aula de sistematização/revisão
interativos conhecimentos dos conteúdos da unidade.
Verificar e adquiridos na ͻ Os testes podem ser realizados em formato interativo ou
avaliar unidade. em papel. O professor pode elaborar testes, usando as
aprendizagens. ͻ Desenvolver a questões disponíveis no banco de questões. Se optar por
compreensão escrita. usar os testes em papel, pode, ainda, alterar as questões.
ͻ Desenvolver a ͻ Distribuir os testes aos alunos, indicando-lhes o tempo
expressão escrita. disponível para o realizarem. Após esse tempo,
recolher os testes. A correção pode ser feita através da
projeção das respostas.
ͻ Os testes possibilitam acesso imediato ao resultado e
correção. Os relatórios de avaliação identificam áreas a
melhorar e permitem ao aluno definir a orientação do
estudo.
Gramática ͻ Desenvolver a ͻ Pode ser utilizado para introdução, sistematização e
Explicações compreensão escrita. revisão dos conteúdos gramaticais.
gramaticais e ͻ Desenvolver a ͻ Apresentar o tópico gramatical, projetando a explicação
exercícios expressão escrita. gramatical presente na gramática interativa.
adicionais em ͻ Rever conteúdos ͻ Realizar individualmente ou a pares as atividades
formato gramaticais. propostas na gramática.
interativo para ͻ Se se optar por realizar as atividades em turma, a
consolidar ou atividade deve ser projetada. À medida que os alunos
rever respondem, as soluções são projetadas.
conhecimentos ͻ Se se optar por realizar as atividades individualmente ou
relativos aos a pares, a atividade deve ser projetada e os alunos devem
conteúdos anotar as respostas. À medida que forem solicitadas as
gramaticais respostas aos alunos, a solução vai sendo projetada.
abordados.
Atividades ͻ Desenvolver a ͻ As atividades constituem uma alternativa à resolução
interativas de compreensão e a em papel de exercícios de resposta fechada de grande
exercícios de expressão escrita. parte das rubricas do manual.
resposta fechada ͻ Desenvolver a ͻ O professor pode optar por corrigir estas atividades de
das rubricas À compreensão e a forma dinâmica, projetando-as em sala de aula. Este
toi de découvrir, expressão oral. formato permitir-lhe-á validar cada resposta
À toi automaticamente através das cores verde (correto) ou
d’apprendre, À vermelho (errado) ou, quando existe áudio, validar no
toi d’écouter e À final através do botão valider.
toi de prononcer. ͻ Caso o professor o entenda, poderá apenas projetar a
correção dos exercícios clicando no botão Solutions,
opção que se encontra sempre disponível.
Vídeos de trailers, ͻ Desenvolver a ͻ Explicar a atividade do manual.
entrevistas, compreensão oral e a ͻ Visualizar o vídeo.
reportagens e expressão escrita e ͻ Realizar as tarefas propostas.
videoclipes para oral. ͻ Promover o diálogo, pedindo aos alunos que
apoiar atividades respondam às questões colocadas nas tarefas.
propostas no ͻ Como proposta de trabalho de casa, o aluno pode
manual. elaborar o resumo do vídeo analisado na aula.
Soluções ͻ Desenvolver a ͻ Explicar a atividade do manual.
projetáveis de compreensão e a ͻ Realizar a atividade.
exercícios do expressão escrita. ͻ Corrigir a atividade, projetando a solução.
manual que ͻ Desenvolver a
facilitam a sua compreensão e a
correção e expressão oral.
otimizam o
tempo em aula.
6
Segue-se uma listagem de todos os recursos do manual (à exceção dos áudios,
atividades, soluções e transcrições projetáveis), agrupados por tipologia, disponíveis na Aula
Digital do projeto.
Página
Tipologia recurso Título do recurso
manual
Unidade 1
Est-ce que c’est vrai que les filles sont meilleures à l’école? 14
Pierre, 15 ans, futur maître d’hôtel? / Chloé, 15 ans, future policière? 20
Vídeo Des apparences trompeuses 25
Maux d’enfants, de Patrick Bruel (50%) 26
Maman, regarde! 28
Animação Le système éducatif français 17
Les nombres cardinaux et ordinaux 18
Le féminin des noms et des adjectifs 21
Gramática
Le présent de l’indicatif 24
L’impératif 27
PowerPoint Projets d’avenir 20
Grammaire Reverso / Langue française… / Femme, j’écris ton nom… 21
Les Petits Citoyens 25
Links
Agir contre le harcèlement à l’école: Les claques; les injures; les rumeurs. 25
Licra / MRAP / La Halde / SOS Racisme / Pousse ton cri / Ville de Créteil 28
Documento Maux d’enfants, de Patrick Bruel (letra da canção) 26
Karaoke Maux d’enfants, de Patrick Bruel 26
Jogo À toi des millions! 28
Teste interativo Études et vie active (1, 2 e 3) 31
Unidade 2
Stromae / Kev Adams / Maître Gims / Omar Sy / L-Denis Elion / 36-37
M. Pokora / Audrey Lamy / Keen’V / Teddy Riner / Tal / Daft Punk /
Links Indila / Kamel Ouali
Formidable, de Stromae 39
C’est pas sorcier – Louvre 2: Les trésors du grand Louvre 47
Cannes 2014 – Best of montée des marches 48
Stromae aux NRJ Music Awards 39
Papaoutai, de Stromae (50%) 42
Vídeo Une minute au musée 47
C’est quoi la montée des marches à Cannes? 48
Bande annonce du film Astérix et le Domaine des Dieux 50
L’imparfait de l’indicatif 40
Gramática Le passé composé 41
Le pluriel des noms et des adjectifs 49
Karaoke Papaoutai, de Stromae 42
PowerPoint Parler de ses goûts et préférences 42
Teste Interativo Culture et esthétique (1, 2 e 3) 53
Unidade 3
Vídeo À quoi ça sert un vaccin? 58
Interview de Thomas Pesquet au magazine Géo Ado 64
Animação Les inventions 59
La conquête spatiale 61
Science et technologie 65
Links France.fr / C’est pas sorcier: A380, le nouveau géant du ciel 59

Futuroscope / Cité de l’espace 65
J’ai pas le temps, de Gabi 72
Le futur simple de l’indicatif 62
Les adverbes 63
Gramática L’expression de la négation 68
Les déterminants et les pronoms possessifs / démonstratifs 69
PowerPoint Visite au parc thématique 65
Karaoke J’ai pas le temps, de Gabi 72
Teste Interativo Science et technologie (1, 2 e 3) 75
Unidade 4
C’est quoi l’ONU? 80
Vídeo Le destin d’une jeune Pakistanaise, de la vallée du Swat à la tribune de l’ONU 86
La chanson du bénévole, des Enfoirés 94
Animação Bénévolat et solidarité 80
Le subjonctif présent 84
L’expression de but / L’expression de l’obligation 85
Gramática Les degrés des adjectifs 87
L’expression de cause / Les pronoms y et en 90
Les pronoms relatifs 91
PowerPoint La solidarité 86
Frontières, de Yannick Noah 92
Karaoke
La chanson du bénévole, des Enfoirés 94
Frontières, de Yannick Noah 92
Links
Pourquoi on a créé Les Restos du Cœur? 94
Jogo À toi des Millions 94
Teste interativo Solidarité et coopération internationale (1, 2 e 3) 97
Unidade 5
Droit à la protection de son environnement 102
Vídeo Les réflexes d’Omar et Fred. Économie d’énergies 112
Vinz et Lou – Retour à l’expéditeur 114
Explore ta planète / C’est pas sorcier – une seconde vie pour nos poubelles 102
Léo Labrique & Léa Labouteille 111
Links Polo et l’énergie / Polo et les transports / Polo et les économies d’eau 112
Le meilleur des mondes, de Maltosh / Le défi pour la Terre, de Dominique 116
Dimey / Honoloko
Animação L’environnement 102
Les pronoms personnels COD et COI 106
Le conditionnel présent / Le gérondif 107
Gramática L’expression de l’opposition / L’expression de la conséquence 109
L’expression de l’hypothèse 113
La voix passive 115
PowerPoint Protéger l’environnement 108
Karaoke Le meilleur des mondes, de Maltosh 116
Jogo À Toi des millions! 116
Teste interativo L’environnement (1, 2 e 3) 119
Fiches ciné
Bandes annonces dos filmes:
Les profs (p. 129); Libre et assoupi (p. 130); Fiston (p. 131); Bis (p. 132);
Links
Samba (p. 133); Intouchables (p. 134); Qu’est-ce qu’on fait au bon Dieu?
(p. 135); Sur le chemin de l’école (p. 136)
DELF
Documento Guião de preparação para a prova oral DELF 144
8
Escola ______________________________________________________________________________________________________ À toi! 9o Nível A2 do QECRL
Metas de Aprendizagem a atingir até ao final do 9o. Ano – Nível A2.2 (QECRL)
o
A proposta das metas de aprendizagem para as línguas estrangeiras apresenta os desempenhos esperados no percurso do 3. ciclo de escolaridade no contexto curricular de
Língua Estrangeira II (LE II). Os documentos de referência para a elaboração das metas foram os programas nacionais em articulação com os níveis da escala de competências do
Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (2001).
O aluno compreende as ideias principais e informação relevante explícita em mensagens e textos curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas,
noticiários, reportagens, publicidade, canções, clipes, entre outros) sobre experiências pessoais e situações do quotidiano, interesses próprios e temas da
atualidade, sempre que sejam constituídos, essencialmente, por frases simples e vocabulário muito frequente e sejam articulados de forma clara e
oral pausada.
O aluno compreende as ideias principais e informação relevante explícita em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, ementas,
horários, avisos, artigos de imprensa, textos literários, entre outros) que descrevam e/ou narrem experiências pessoais e situações do quotidiano,
Compreensão
interesses próprios e temas da atualidade, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente.
escrita
Metas de aprendizagem
O aluno interage em conversas curtas bem estruturadas e ligadas a situações familiares. Troca ideias, informações e opiniões sobre situações do quotidiano
e experiências pessoais, interesses próprios e temas da atualidade, tendo em conta o discurso do interlocutor e respeitando os princípios de delicadeza.
oral Usa vocabulário muito frequente e frases simples mobilizando as estruturas gramaticais adequadas. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser
entendido.
O aluno escreve cartas e mensagens diversas (70-90 palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente, situações do quotidiano, experiências
Interação
pessoais, acontecimentos reais ou imaginários, preferências e opiniões. Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas,
escrita adequando-as ao destinatário. Utiliza vocabulário muito frequente e frases curtas, articulando as ideias com diferentes conectores de coordenação e
subordinação.
O aluno exprime-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situações do quotidiano; conta
oral experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências sobre temas da atualidade.
Usa vocabulário muito frequente e frases simples mobilizando estruturas gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser
entendido.
O aluno escreve textos diversos (70-90 palavras). Descreve situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários,
Produção
escrita presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário muito frequente e frases curtas,
articulando as ideias com diferentes conectores de coordenação e subordinação.

Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas
o
Nível de desempenho para o 9. ano (A2)
O aluno é capaz de compreender expressões e vocabulário de uso mais frequente relacionado com aspetos de interesse pessoal como, por exemplo,
família, compras, trabalho e meio em que vive.
oral
O aluno é capaz de compreender o essencial de um anúncio e de mensagens simples, curtas e claras.
O aluno é capaz de ler textos curtos e simples.
Compreensão
escrita O aluno é capaz de encontrar uma informação previsível e concreta em textos simples de uso corrente, por exemplo, anúncios, folhetos, ementas, horários.
O aluno é capaz de compreender cartas pessoais curtas e simples.
O aluno é capaz de comunicar em situações simples, de rotina do dia a dia, sobre assuntos e atividades habituais que exijam apenas uma troca de
informação simples e direta.
oral
O aluno é capaz de participar em breves trocas de palavras, apesar de não compreender o suficiente para manter a conversa.
Interação
O aluno é capaz de utilizar uma série de expressões e frases para falar, de forma simples, da sua família, de outras pessoas, das condições de vida, do seu
oral
percurso escolar (…).
O aluno é capaz de escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de necessidade imediata.
Produção
escrita
O aluno é capaz de escrever uma carta pessoal muito simples, por exemplo, para agradecer alguma coisa a alguém.
Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, pp. 53-55 (adaptado)
10
Escola ______________________________________________________________________________________________________ À toi! 9o Nível A2 do QECRL
Trimestre Unités thématiques Objectifs de communication Contenus grammaticaux Évaluation Nombre de

cours
ème
Unité 0 ͻ^ĞƉƌĠƐĞŶƚĞƌ Révision des contenus de 8 ͻǀĂůƵĂƚŝŽŶĨŽƌŵĂƚŝǀĞ
Vive la rentrée! ͻWĂƌůĞƌĚĞƐǀĂĐĂŶĐĞƐĞƚĚĞƐůŽŝƐŝƌƐ année: ͻǀĂůƵĂƚŝŽŶ ƐŽŵŵĂƚŝǀĞ
ͻZĠǀŝƐŝŽŶĚĞƐĐŽŶƚĞŶƵƐůĞǆŝĐĂƵǆĞƚ ͻWĂƌůĞƌĚĞůĂƌĞŶƚƌĠĞ ƐĐŽůĂŝƌĞ ͻ>ĞƐŵŽƚƐŝŶƚĞƌƌŽŐĂƚŝĨƐ ͻKďƐĞƌǀĂƚŝŽŶĚŝƌĞĐƚĞĚĞƐ
ème
ŐƌĂŵŵĂƚŝĐĂƵǆĚĞϴ ĂŶŶĠĞ ͻŝƌĞĐŽŵŵĞŶƚŽŶƐĞƐĞŶƚ ͻ>ĞƉůƵƌŝĞůĚĞƐĂĚũĞĐƚŝĨƐ ĐĂƉĂĐŝƚĠƐĂƵŶŝǀĞĂƵĚĞ
ͻ ĂƌŶĞƚĚĞǀĂĐĂŶĐĞƐ ͻ&ĂŝƌĞĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞ ͻ>ĞĨĠŵŝŶŝŶĚĞƐĂĚũĞĐƚŝĨƐ ůĂͬů͛:
ͻ >ĂƌĞŶƚƌĠĞ ͻĞŵĂŶĚĞƌĞƚdonner ĚĞƐŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶƐ ͻLe pƌĠƐĞŶƚĚĞů͛iŶĚŝĐĂƚŝĨ ŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶ
ͻVŝĞƋƵŽƚŝĚŝĞŶŶĞ ƉĞƌƐŽŶŶĞůůĞƐ ͻ>ĞƐĚĠƚĞƌŵŝŶĂŶƚƐƉŽƐƐĞƐƐŝĨƐ orale
ǆƉƌĞƐƐŝŽŶŽƌĂůĞ 3
ͻĞŵĂŶĚĞƌquelque ĐŚŽƐĞ ͻ>ĞƐĂƌƚŝĐůĞƐ ƉĂƌƚŝƚŝĨƐ
ͻ>ĞpĂƐƐĠcŽŵƉŽƐĠ ŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶ
ͻ>ĞƐƉƌŽŶŽŵƐĚĠŵŽŶƐƚƌĂƚŝĨƐ ĠĐƌŝƚĞ
ͻ>ĞƐƉƌĠƉŽƐŝƚŝŽŶƐ ǆƉƌĞƐƐŝŽŶĠĐƌŝƚĞ
ͻ>͛ĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶĚĞůĂŶĠŐĂƚŝŽŶ >ĞĐƚƵƌĞ
ͻ>͛iŵƉĂƌĨĂŝƚĚĞů͛iŶĚŝĐĂƚŝĨ WƌŽŶŽŶĐŝĂƚŝŽŶ
ͻ>ĞĨƵƚƵƌƐŝŵƉůĞ ͻKďƐĞƌǀĂƚŝŽŶĚŝƌĞĐƚĞ:
Planificação anual 201 ___
WĂƌƚŝĐŝƉĂƚŝŽŶĂƵǆ
Unité 1 ͻ^ĞƉƌĠƐĞŶƚĞƌ ͻ>ĞƐŶŽŵďƌĞƐĐĂƌĚŝŶĂƵǆĞƚ ĂĐƚŝǀŝƚĠƐ
Études et vie active ͻǆƉƌŝŵĞƌdĞƐŐŽƸƚƐĞƚdĞƐƉƌĠĨĠƌĞŶĐĞƐ ŽƌĚŝŶĂƵǆ ĨĨŽƌƚƐĨŽƵƌŶŝƐ
ͻLe collège Ğƚů͛ĂǀĞŶŝƌ: ͻPƌĠƐĞŶƚĞƌ ĚĞƐŵĂƚŝğƌĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĞƚ ͻ>ĞĨĠŵŝŶŝŶĚĞƐ ŶŽŵƐĞƚĚĞƐ ƐƉƌŝƚĚΖŝŶŝƚŝĂƚŝǀĞ
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>͛ĠĐŽůĞ ů͛ĞŵƉůŽŝĚƵƚĞŵƉƐ ĂĚũĞĐƚŝĨƐ

ƐƉƌŝƚĐƌŝƚŝƋƵĞ
>ĞƐŵĂƚŝğƌĞƐ ͻPƌĠƐĞŶƚĞƌ ĚĞƐ ƉƌŽũĞƚƐĚ͛ĂǀĞŶŝƌ ͻ>ĞƉƌĠƐĞŶƚĚĞů͛ŝŶĚŝĐĂƚŝĨ
er >͛ĞŵƉůŽŝĚƵƚĞŵƉƐ ͻǆƉƌŝŵĞƌƵŶĂǀŝƐ͕ƵŶĞŽƉŝŶŝŽŶ ͻ>͛ŝŵƉĠƌĂƚŝĨ
1 11
>ĞƐǇƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƚŝĨĨƌĂŶĕĂŝƐ ͻ ǆƉƌŝŵĞƌƵŶĐŽŶƐĞŝů͕ƵŶŽƌĚƌĞ
LĞƐŵĠƚŝĞƌƐ
>ĞƐŐŽƸƚƐͬ>ĞƐƉƌĠĨĠƌĞŶĐĞƐ
ͻ>ĂĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƚŝŽŶăů͛ĠĐŽůĞ:
>ĞŚĂƌĐğůĞŵĞŶƚ
LĂĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƚŝŽŶ
Unité 2 ͻǆƉƌŝŵĞƌdĞƐŐŽƸƚƐĞƚdĞƐƉƌĠĨĠƌĞŶĐĞƐ ͻ>͛ŝŵƉĂƌĨĂŝƚĚĞů͛ŝŶĚŝĐĂƚŝĨ

Culture et esthétique ͻŽŶŶĞƌĚĞƐŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶƐ ͻ>ĞƉĂƐƐĠĐŽŵƉŽƐĠ
ͻLĞƐĐĠůĠďƌŝƚĠƐĨƌĂŶĐŽƉŚŽŶĞƐ: ͻǆƉƌŝŵĞƌ ƐŽŶĂǀŝƐƐƵƌƵŶĨŝůŵ͕ƵŶůŝǀƌĞ ͻ>ĞƉůƵƌŝĞůĚĞƐŶŽŵƐĞƚĚĞƐ
>ĞƐƉĞƌƐŽŶŶĂůŝƚĠƐĨƌĂŶĕĂŝƐĞƐĞƚ ŽƵƵŶƐƉĞĐƚĂĐůĞ ĂĚũĞĐƚŝĨƐ
ĨƌĂŶĐŽƉŚŽŶĞƐ ͻ ZĂĐŽŶƚĞƌƵŶĠǀĠŶĞŵĞŶƚƉĂƐƐĠ
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>ĞƐĚŝĨĨĠƌĞŶƚĞƐĨŽƌŵĞƐĚ͛Ăƌƚ

Trimestre Unités thématiques Objectifs de communication Contenus grammaticaux Évaluation Nombre de
cours
Unité 3 ͻWƌĠƐĞŶƚĞƌĚĞƐĠǀĠŶĞŵĞŶƚƐĨƵƚƵƌƐ Ğƚ ͻLe fƵƚƵƌƐimple ͻǀĂůƵĂƚŝŽŶ ĨŽƌŵĂƚŝǀĞ
Science et technologie ĚĞƐƉƌŽũĞƚƐĚ͛ĂǀĞŶŝƌ ͻ>ĞƐĂĚǀĞƌďĞƐ ͻǀĂůƵĂƚŝŽŶ ƐŽŵŵĂƚŝǀĞ
ͻsĞƌƐůĞĨƵƚƵƌ: ͻǆƉƌŝŵĞƌƵŶĞŽďůŝŐĂƚŝŽŶ ͻ>͛ĞǆƉƌĞƐƐŝŽŶĚĞůĂŶĠŐĂƚŝŽŶ ͻKďƐĞƌǀĂƚŝŽŶ ĚŝƌĞĐƚĞĚĞƐ
>ĞƐƐĐŝĞŶĐĞƐ ͻǆƉƌŝŵĞƌĚĞƐŽƉŝŶŝŽŶƐ ƐƵƌůĞƐŶŽƵǀĞůůĞƐ ͻ>ĞƐĚĠƚĞƌŵŝŶĂŶƚƐĞƚůĞƐƉƌŽŶŽŵƐ ĐĂƉĂĐŝƚĠƐĂƵŶŝǀĞĂƵĚĞ
ƚĞĐŚŶŽůŽŐŝĞƐ ƉŽƐƐĞƐƐŝĨƐ ůĂͬů͛:
>ĞƐŝŶǀĞŶƚŝŽŶƐ
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12
Plano de aula n.o 1
Escola ______________________________________________________________________________________
Ano __________________ Turma ___________________ Aula N.o _______________ Data ____ / ___ / ______
UNIDADE 0: Vive la rentrée!
TEMA 1: Carnet de Vacances
CONTEÚDOS: Les vacances
ͻ Rever e adquirir conhecimentos sobre a cultura francesa.

Objetivos ͻ Identificar locais (de interesse turístico e cultural) em França e nos países limítrofes francófonos.
ͻ Desenvolver a compreensão oral.
ͻ Compreensão oral – O aluno compreende as ideias principais em mensagens e textos curtos sobre
experiências pessoais e situações do quotidiano e interesses próprios, desde que o discurso seja
Descritores muito claro, pausado e cuidadosamente articulado.
QECR ͻ Compreensão escrita – O aluno compreende as ideias principais em mensagens e textos simples e
curtos (mensagem) relativos à identificação e caracterização pessoais e experiências pessoais.
ͻ Produção oral – O aluno exprime-se de forma simples para falar de si, de hábitos e de situações
do quotidiano. Usa vocabulário muito frequente e frases simples.
ͻ Carnet de Vacances. Exercice de compréhension de l’oral.

Sumário ͻ Culture francophone: sites d’intérêt touristique et culturel.
ͻ Exercice de production orale: parler de ses vacances.
ͻ La présentation: la situation familiale, les goûts et les préférences, les loisirs.

Vocabulário
ͻ Les villes, les monuments et les parcs de sciences et de loisirs.
1. O professor poderá estabelecer com os alunos um diálogo, para reativação dos conhecimentos
adquiridos no ano anterior.
2. Realização do exercício 1 da página 6: com base na audição do documento, os alunos preenchem
o exercício de apresentação de Mathis com as palavras e as expressões propostas.
3. Realização do exercício 2 da página 6: com base na audição do documento, os alunos indicam se
Atividades as afirmações são verdadeiras ou falsas.
4. A partir da observação do mapa da página 7, os alunos podem relembrar/aprender alguns locais,
monumentos e parques temáticos de relevo cultural e turístico de França, Bélgica e Suíça, e
associam as legendas às imagens correspondentes.
5. Realização do exercício 4 da página 7: mobilizando vocabulário apresentado nos exercícios ante-
riores, os alunos exprimem oralmente as suas preferências pessoais relativamente às férias.
Recursos ͻ Manual (páginas 6 e 7). ͻ CD Áudio (faixas 1 e 2).

disponíveis ͻ Cahier d’exercices (páginas 4 e 5).
ͻ Observação direta das atitudes e da participação dos alunos nas aulas.

Avaliação
ͻ Produção oral.
TPC ͻ Cahier d’exercices: exercícios 2, 3 e 4 das páginas 4 e 5.

Plano de aula n.o 2
Escola ________________________________________________________________________________________________________
Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data _____ / ____ / _______
UNIDADE 0: Vive la rentrée!
TEMA 2: La rentrée
CONTEÚDOS: La vie scolaire
ͻ Comunicar oralmente na língua francesa.

Objetivos
ͻ Reativar conhecimentos sobre o vocabulário relacionado com o quotidiano escolar.
ͻ Compreensão escrita – O aluno compreende as ideias principais em mensagens e textos simples e

curtos (quiz, instruções, horário), relativos à identificação, hábitos e necessidades do quotidiano e
Descritores
do meio envolvente (escola, lazer).
QECR
ͻ Compreensão oral – O aluno compreende as ideias principais em mensagens e textos curtos sobre
experiências pessoais e situações do quotidiano e interesses próprios.
ͻ Correction des devoirs.

ͻ Quiz sur la rentrée.
Sumário
ͻ Révision du vocabulaire: les matières scolaires, l’emploi du temps.
ͻ Exercices de compréhension de l’oral: inscription dans un club loisirs et dialogue au collège.
ͻ La rentrée.
Vocabulário
ͻ Révision du vocabulaire: les matières scolaires, l’emploi du temps et les jours de la semaine.
1. Correção do trabalho de casa.

2. Realização do quiz da página 8: trata-se de um teste de resposta múltipla para os alunos descobri-
rem a forma como encaram o regresso às aulas.
3. Realização do exercício 2 da página 9: permite a revisão dos adjetivos de caracterização psicoló-
gica e do feminino dos adjetivos.
4. Os alunos realizam o exercício 3 da página 9: associam partes de palavras para formar nomes de
Atividades disciplinas escolares.
5. Elaboração do exercício 4 da página 9: preenchimento do horário escolar de cada aluno, com o nome
das disciplinas em francês, apoiados pelo vocabulário fornecido nos exercícios anteriores.
6. Realização do exercício 5 da página 10: com base na audição de um diálogo entre um aluno e uma
funcionária da secretaria, os alunos completam a ficha de inscrição num clube escolar.
7. Realização do exercício 6 da página 10: audição de um diálogo entre dois alunos que acabam de se
conhecer. Os alunos devem reordenar as falas do diálogo.
Recursos ͻ Manual (páginas 8 a 10). ͻ CD áudio (faixas 3 e 4).

disponíveis ͻ Caderno de exercícios (página 6).

Avaliação
ͻ Realização e correção dos trabalhos de casa.
TPC ͻ Caderno de exercícios: exercício 5 da página 6.
14
Plano de aula n.o 3
Escola ________________________________________________________________________________________________________
UNIDADE 0: La rentrée
TEMA 3: Vie quotidienne/Quiz grammatical
CONTEÚDOS: Situations de communication; rappel des contenus de grammaire étudiés l’année précédente
ͻ Rever vocabulário relacionado com a descrição física e psicológica, gostos e preferências.

Objetivos ͻ Desenvolver a compreensão oral.
ͻ Rever conteúdos gramaticais.

curtos, relativos à identificação, hábitos e necessidades do quotidiano e do meio envolvente.
Descritores
ͻ Compreensão oral – O aluno compreende as ideias principais em mensagens e textos curtos
QECR
relacionados com o meio envolvente e situações do quotidiano, desde que o discurso seja muito
claro, pausado e cuidadosamente articulado.

Sumário ͻ Exercice de compréhension de l’oral: situations de la vie quotidienne.
ͻ Révision des connaissances de grammaire: quiz grammatical.
ͻ Activités au présent.
Vocabulário ͻ Situations de communication.
ͻ L’interrogation.

2. Realização do exercício 1 da página 11: audição de diálogos da vida quotidiana. Os alunos
Atividades completam as falas com as palavras/expressões propostas.
o
3. Realização do quiz da página 12 (diagnóstico dos conhecimentos gramaticais do 8. ano).
5. Em alternativa, o professor poderá aplicar um dos testes de diagnóstico do Carnet de Bord.
ͻ Manual (páginas 11 e 12).

Recursos ͻ CD áudio (faixa 5).
ͻ Testes diagnósticos – Versões A e B (Carnet de Bord, páginas 171-176).

Avaliação ͻ Realização e correção dos trabalhos de casa.
ͻ Resultado do quiz gramatical.
TPC ͻ Caderno de exercícios: exercícios 1 e 2 da página 7.

Plano de aula n.o 4
Escola ________________________________________________________________________________________________________
UNIDADE 1: Études et vie active
TEMA: Introdução aos subtemas da unidade
CONTEÚDOS: Les métiers rêvés; l’emploi du temps
ͻ Adquirir vocabulário relacionado com os estudos e as profissões.

ͻ Compreender a realidade escolar francesa.

(documento vídeo) relacionados com o meio escolar e situações do quotidiano.
Descritores
ͻ Compreensão escrita – O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral
QECR
em mensagens e textos simples e curtos, relacionados com o meio envolvente (escola), situações
do quotidiano e experiências pessoais.

ͻ Introduction à l’unité 1 Études et vie active.
Sumário ͻ Visionnement de la vidéo Est-ce vrai que les filles sont meilleures à l’école?: exercices de
compréhension de l’oral.
ͻ L’emploi du temps: comparaison du système scolaire français au portugais. Les matières scolaires.
Vocabulário ͻ L’école: l’emploi du temps; les matières scolaires.

2. Atividade de compreensão oral (exercício 1 da página 14): visionamento do vídeo Est-ce que c’est
vrai que les filles sont meilleures à l’école? Os alunos selecionam as afirmações corretas.
3. Atividade de compreensão oral (exercício 2 da página 14): com base na audição do documento, os
alunos completam o «Top des métiers rêvés par les jeunes Français dans leur enfance».
Atividades
4. Realização do exercício 3 da página 15 com base na observação de um horário de uma turma de
o
9. ano de uma escola francesa (documento autêntico).
5. No exercício 4 da página 15, é pedido aos alunos para compararem este horário com o seu e registar
as diferenças.
6. Apresentação aos alunos da tarefa final da unidade.
Recursos ͻ Manual (páginas 14 e 15). ͻ CD áudio (faixa 6).

disponíveis ͻ Caderno de exercícios (páginas 8 a 10).
Outros recursos
ͻ Vídeo Est-ce que c’est vrai que les filles sont meilleures à l’école?

Avaliação
TPC ͻ Caderno de exercícios: exercícios 1, 2 e 3 das páginas 8 a 10.
16
Plano de aula n.o 5
Escola ________________________________________________________________________________________________________
TEMA 1: Le collège et l’avenir
CONTEÚDOS: La vie au collège; les nombres cardinaux et ordinaux
ͻ Desenvolver a compreensão escrita e a leitura.

ͻ Ler com expressividade.
ͻ Selecionar informação específica de um texto.
Objetivos
ͻ Adquirir vocabulário relacionado com o meio escolar e as profissões.
ͻ Aprender/Rever os numerais cardinais e ordinais até ao milhão.

Descritores curtos (artigo de imprensa), relacionados com experiências pessoais, situações do quotidiano e
QECR interesses próprios e temas da atualidade, sempre que sejam constituídos essencialmente por
frases simples e vocabulário muito frequente.

ͻ Écoute et lecture du texte Les collégiens ont le moral.
Sumário
ͻ Réponse au questionnaire de la page 17.
ͻ Les nombres cardinaux et ordinaux.
Vocabulário ͻ La vie au collège. ͻ Les nombres cardinaux et ordinaux.

2. Audição e leitura do texto Les collégiens ont le moral (página 16).
3. Realização dos exercícios da página 17: escolha da opção correta; completamento de frases com
expressões do texto; respostas ao questionário relacionado com o texto.
4. Observação do quadro informativo sobre os numerais cardinais na página 18. Realização dos exer-
Atividades
cícios 1 e 2: os alunos ouvem números, assinalam a opção correta e escrevem por extenso os
numerais cardinais indicados.
5. Observação da regra de formação dos numerais ordinais e casos particulares: no exercício 1, os
alunos escrevem por extenso os numerais ordinais indicados.
6. Exploração da gramática interativa Les nombres cardinaux et les nombres ordinaux.
Recursos ͻ Manual (páginas 16, 17 e 18). ͻ CD áudio (faixas 7 e 8).

Outros recursos
ͻ Gramática Les nombres cardinaux et ordinaux x Animação Le système éducatif français

Avaliação
ͻ Treino de leitura do texto estudado.

TPC
ͻ Caderno de exercícios: exercícios da página 15.

Plano de aula n.o 6
Escola ________________________________________________________________________________________________________
CONTEÚDOS: La vie au collège; les projets pour l’avenir; Les métiers
ͻ Adquirir vocabulário relacionado com as profissões.

ͻ Falar da sua experiência pessoal e interagir oralmente com os colegas.
ͻ Compreensão escrita – O aluno identifica palavras-chave e frases simples, relacionadas com

situações do quotidiano.
Descritores ͻ Compreensão oral – O aluno compreende as ideias principais em mensagens e textos curtos
QECR (testemunhos em vídeo) relacionados com o meio escolar e situações do quotidiano.
ͻ Produção oral – O aluno exprime-se de forma simples para falar de si, de hábitos e de situações do
quotidiano. Usa vocabulário muito frequente e frases simples. Pronuncia de forma compreensível.
ͻ Vocabulaire sur les métiers.

Sumário ͻ Exercice de compréhension de l’oral: témoignages de jeunes sur leurs projets d’avenir.
ͻ Exercice de production orale: parler de ses projets d’avenir.
Vocabulário ͻ Vocabulaire sur les métiers. ͻ Les goûts et les préférences. ͻLes projets d’avenir.
1. Realização dos exercícios 1, 2 e 3 da página 19: os alunos associam nomes de profissões às imagens
correspondentes, selecionam a opção correta e completam nomes de profissões, com base em
indícios.
2. Exercício de compreensão oral: audição dos testemunhos do exercício 1 da página 20. Os alunos
completam os testemunhos com as palavras propostas.
Atividades
3. Preparação da atividade de produção oral: exploração do PowerPoint Projets d’avenir (diálogo
orientado sobre os projetos pessoais para o futuro em termos escolares e profissionais).
4. Atividade de produção oral (página 20): servindo-se dos modelos apresentados e do vocabulário
proposto no exercício, os alunos falam dos seus gostos e preferências e das suas expectativas
para o futuro académico e profissional.
ͻ Manual (páginas 19 e 20).

Recursos
ͻ CD áudio (faixa 9).
disponíveis
ͻ Caderno de exercícios (páginas 13-14).
Outros recursos ͻ Links Pierre, 15 ans, futur maître d'hôtel?; Chloé, 15 ans, future policière?
ͻ PowerPoint Projets d’avenir

Avaliação ͻ Realização e correção dos trabalhos de casa.
ͻ Produção oral.
TPC ͻ Caderno de exercícios: exercícios 9, 10 e 11 das páginas 13 e 14.
18
Plano de aula n.o 7
Escola ________________________________________________________________________________________________________
CONTEÚDOS: Le féminin des adjectifs
ͻ Utilizar corretamente o feminino dos nomes e dos adjetivos.

Objetivos
ͻ Pronunciar corretamente os nomes e adjetivos no feminino e no masculino.
Descritores ͻ Compreensão escrita – O aluno identifica palavras-chave e frases simples, relacionadas com
QECR situações do quotidiano e experiências pessoais.

Sumário
ͻ Étude du féminin des noms et des adjectifs: exercices de réemploi et correction.
ͻ Les métiers.
Vocabulário

2. Abordagem à sistematização gramatical sobre o feminino dos nomes e dos adjetivos na página 21.
3. Realização dos exercícios da página 21: completamento do quadro e de frases com a forma mas-
Atividades
culina ou feminina dos adjetivos.
4. Exploração da gramática interativa Le féminin des noms et des adjectifs.
5. Realização dos exercícios do Caderno de Exercícios (página 16).
ͻ Manual (página 21).

Recursos
ͻ Caderno de exercícios (página 16).
disponíveis
ͻ Mini-Grammaire (página 1).
ͻ Gramática Le féminin des noms et des adjectifs

Outros recursos
ͻ Links: Grammaire Reverso / Langue Française et langues de la France / Femme, j’écris ton nom…
Guide d'aide à la féminisation des noms des métiers, titres, grades et fonctions

Avaliação
TPC ͻ Caderno de exercícios: exercícios das páginas 16.

Plano de aula n.o 8
Escola ________________________________________________________________________________________________________
Ano _____________________ Turma _______________________ Aula N.o ___________________ Data _____ / ____ / ______
TEMA 2: La discrimination à l’école
CONTEÚDOS: La discrimination; le racisme; le présent de l’indicatif
ͻ Desenvolver a compreensão escrita e a leitura.

ͻ Ler com expressividade.
Objetivos ͻ Selecionar informação específica de um texto.
ͻ Adquirir vocabulário relacionado com a discriminação.

Descritores curtos (artigo de imprensa), relacionados com experiências pessoais, situações do quotidiano e
QECR temas da atualidade, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e
vocabulário muito frequente.

Sumário ͻ Écoute et lecture du texte On se moque de ma couleur de peau (página 22).
ͻ Réponse au questionnaire de la page 23.
ͻ La discrimination.
Vocabulário ͻ Le racisme.

2. Audição e leitura do texto On se moque de ma couleur de peau (página 22).
Atividades 3. Realização dos exercícios da página 23: associação de falas às personagens correspondentes; com-
pletamento de frases com expressões do texto; respostas ao questionário relacionado com o
texto.
Recursos ͻ Manual (páginas 22 e 23).

disponíveis ͻ CD áudio (faixa 10).

Avaliação
TPC ͻ Treino da leitura do texto estudado.
20
Plano de aula n.o 9
Escola ________________________________________________________________________________________________________
CONTEÚDOS: La discrimination; le racisme; le harcèlement à l’école
ͻ Utilizar corretamente o presente do conjuntivo.

ͻ Sensibilizar os alunos para o problema do bullying.

(vídeo) relacionados com o meio escolar e situações do quotidiano.
Descritores
ͻ Compreensão escrita – O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em
QECR
textos simples e curtos, relacionados com o meio escolar, situações do quotidiano e experiências
pessoais.

ͻ Étude du présent de l’indicatif: exercices de réemploi et correction.
Sumário
ͻ Phonétique: la terminaison verbale -nt.
ͻ Visionnement du dessin animé Des apparences trompeuses: exercices de compréhension de l’oral.
Vocabulário ͻ La discrimination. ͻLe harcèlement à l’école. ͻActivités au présent.

2. Revisão do presente do indicativo. Realização dos exercícios da página 24: seleção da opção correta,
caça ao intruso; conjugação dos verbos indicados.
3. Exploração da gramática interativa: Le présent de l’indicatif.
4. Realização dos exercícios da rubrica À toi de prononcer: os alunos ouvem e repetem frases para
Atividades
verificarem que a terminação verbal -nt não se pronuncia.
5. Atividade de compreensão oral: visionamento do desenho animado Des apparences trompeuses,
de Les Petits Citoyens.
6. Realização dos exercícios 1, 2 e 3 da página 25: seleção da opção correta; completamento de frases
com palavras propostas; seleção das opções corretas sobre formas de evitar o bullying.
ͻ Manual (páginas 24 e 25). ͻ Mini-Grammaire (página 6).

Recursos
ͻ CD áudio (página 11). ͻ Caderno de exercícios (páginas 17 e 18).
disponíveis
Outros recursos ͻ Gramática Le présent de l'indicatif ͻ Links Les Petits Citoyens / Campanha Agir
ͻ Vídeo Des apparences trompeuses contre le harcèlement à l’école

Avaliação
TPC ͻ Caderno de exercícios: exercícios das páginas 17 e 18.

Plano de aula n.o 10
Escola ________________________________________________________________________________________________________
CONTEÚDOS: La discrimination; le racisme; le harcèlement à l’école

Objetivos ͻ Sensibilizar os alunos para o problema do bullying.
ͻ Desenvolver a expressão escrita.
ͻ Compreensão oral – O aluno compreende as ideias principais em mensagens e textos curtos (canção
e videoclipe) relacionados com o meio escolar, situações do quotidiano e experiências pessoais.
Descritores em textos simples e curtos, relacionados com o meio escolar, situações do quotidiano e
QECR experiências pessoais.
ͻ Produção escrita – O aluno escreve textos simples e curtos. Descreve situações do quotidiano;
conta experiências pessoais e acontecimentos reais, presentes ou passados e exprime opiniões.
Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e frases simples.

ͻ Visionnement du clip vidéo de la chanson Maux d’enfants, de Patrick Bruel: exercices de
Sumário
compréhension de l’oral.
ͻ Exercice de production écrite: exprimer une opinion sur le harcèlement à l’école.
Vocabulário ͻ La discrimination. ͻ Le harcèlement à l’école. ͻ Activités au présent.

2. Exercício de compreensão oral: visionamento do videoclipe Maux d’enfants. Os alunos realizam os
exercícios 1 e 2 da página 26: assinalam as palavras que ouvem na canção; escolhem a opção
correta e identificam o tipo de violência sofrida por cada uma das personagens.
Atividades
3. Para aprofundar o tema do bullying, o professor poderá explorar os vídeos relativos a cada perso-
nagem e ainda outros vídeos de sensibilização.
4. Atividade de produção escrita: apoiados pelo vocabulário proposto, os alunos exprimem a sua
opinião sobre este fenómeno de violência bastante comum nas escolas.
Recursos ͻ Manual (página 26).

disponíveis ͻ CD áudio (faixa 12).
ͻ Vídeo Maux d’enfants x Links: Les claques

Outros recursos
ͻDocumento Maux d’enfants (letra) Les injures
ͻ Karaoke Maux d’enfants Les rumeurs

Avaliação
TPC
22
Escola ________________________________________________________________________________________________________
CONTEÚDOS: L’impératif; Zoom Culture: la discrimination raciale
ͻ Utilizar corretamente o imperativo.

Objetivos ͻ Sensibilizar os alunos para o problema da discriminação racial.
ͻ Adquirir conhecimentos culturais sobre França, relacionados com a unidade.
ͻ Motivar os alunos para o estudo da língua francesa.
em mensagens e textos simples e curtos, relacionados com o meio envolvente e situações do
Descritores quotidiano.
QECR ͻ Compreensão oral – O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em
mensagens e textos simples e curtos (vídeo) relacionados com o meio envolvente, situações do
quotidiano e experiências pessoais.
ͻ Étude de l’impératif: exercices de réemploi.

Sumário
ͻ Visionnement du court-métrage Maman, regarde!: exercice de compréhension de l’oral.
Vocabulário ͻ La discrimination raciale.
1. Abordagem à sistematização gramatical sobre o imperativo na página 27.

2. Realização dos exercícios da página 27: seleção da opção das frases no imperativo; seleção da opção
correta; completamento de frases com a conjugação de verbos no imperativo.
Atividades
3. Exploração da gramática interativa L’impératif.
4. Visionamento e exploração do vídeo Maman, regarde! (página 28): associação das legendas às
imagens correspondentes; seleção da opção correta.
Recursos ͻ Manual (páginas 27 e 28).

Outros recursos ͻ Gramática L’impératif ͻ Links Licra / MRAP / La Halde / SOS Racisme /
ͻ Vídeo Maman, regarde! Pousse ton cri / Ville de Créteil

Avaliação
ͻ Bilan de final da unidade 1 (páginas 30 e 31 do manual).

TPC ͻ Caderno de exercícios: Bilan das páginas 20 e 21 (facultativo).
ͻ Autoavaliação do final da unidade 1 (página 31).

Escola ________________________________________________________________________________________________________
CONTEÚDOS: Tous les contenus de l’unité
ͻ Mobilizar os conhecimentos da unidade.

ͻ Desenvolver a expressão escrita.
Objetivos
ͻ Sensibilizar os alunos para o problema da discriminação racial e do bullying.
ͻ Motivar os alunos para o estudo da língua francesa.
ͻ Produção escrita – O aluno escreve textos simples e curtos (slogans). Descreve situações do
Descritores
quotidiano e exprime opiniões. Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e
QECR frases simples.
ͻ Réalisation de la tâche de l’unité: création d’affiches de sensibilisation contre le harcèlement à

Sumário l’école et le racisme.
ͻ Mort de rire
Vocabulário ͻ Tout le vocabulaire de l’unité.
1. Tâche de l’unité (página 28):

– Criação, em trabalho de pares ou grupos, de cartazes de sensibilização contra o bullying e o
racismo: seleção da imagem e criação de slogans apelativos.
Atividades – Escolha dos locais para divulgação dos trabalhos produzidos.
2. Mort de Rire: leitura e exploração da banda desenhada da página 29. Realização da atividade
proposta.
3. Os alunos poderão realizar a autoavaliação (Bilan) da unidade (páginas 30 e 31).
Recursos ͻ Manual (páginas 28 e 29; 30 e 31).

disponíveis ͻ CD áudio (faixa 13)
Outros recursos ͻ Jogo À toi des millions!

ͻ Testes interativos Études et vie active (1, 2 e 3)

ͻ Resultado da tarefa final da unidade.
Avaliação
ͻ Resultados obtidos no Bilan.
ͻ Resultado da autoavaliação.
TPC
Restantes planos de aula disponíveis em
24
Fiche 1
Compréhension orale
Nom: _____________________________________ Prénom:______________________ Classe: ____________ No: _________
Date: ________________________ Évaluation: _________________________Professeur: ___________________________
Écoute attentivement le document. Faixa 49
1. Choisis la bonne réponse.

1.1 Ce document présente:
a.ප une conversation entre amis.
b.ප une conversation téléphonique.
c.ප des témoignages de jeunes.
1.2 Les jeunes parlent:
a.ප de leur école.
b.ප du collège idéal.
c.ප de leur avenir.
2. Indique si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F).

a. ප À l’école idéale, il n’y a pas de devoirs à faire.
b.ප On travaille seulement à l’école et, le soir, on peut se reposer.
c. ප Il y aura quand même des notes. L’évaluation stimule les élèves.
d.ප À l’école idéale, on travaille le matin et l’après-midi.
e. ප L’après-midi, il n’y aurait pas cours. On ferait des activités.
f. ප Si on n’aime pas une matière, on peut l’arrêter.
g. ප On veut des cours d’EPS toujours pareils.
h.ප On veut faire du karaté, du ping-pong et de la capoeira.
3. Mets une croix (X) où il convient. Dans l’école idéale, il y a/il n’y a pas…
Il y a Il n’y a pas
des notes.
des cours l’après-midi.
des activités (danse, musique…).
de l’endurance en EPS.
des cartables.
des ordinateurs.
des clés USB.
une salle pour les élèves.
des grands coussins.
Modifiable et photocopiable © Texto | À toi! 25

Fiche 2

1.1 Ce document est:
a. ප un journal télévisé.
b. ප un débat politique.
c. ප une interview.
1.2 Qui parle?
a. ප Un journaliste et une femme politique.
b. ප Un journaliste et une actrice.
c. ප Un journaliste et une autre journaliste.
1.3 Quel âge a Anne-Sophie Lapix?
a. ප 32 ans. Anne-Sophie Lapix
b. ප 42 ans.
c. ප 52 ans.
1.4 Comment s’appelle l’émission présentée par Anne-Sophie Lapix?
a. ප C à vous.
b. ප On n’est pas couché.
c. ප Jusqu’ici tout va bien.
1.5 De quoi parlent-ils?
a. ප De sa vie d’adolescente.
b. ප De sa vie professionnelle.
c. ප De sa vie privée.

a. ප Quand elle était au collège, Anne-Sophie voulait être avocate.
b.ප Elle a créé son propre journal avec des copines, à l’âge de 10 ans.
c. ප Elle faisait les reportages.
d.ප Elle était inséparable de sa bande.
e. ප Anne-Sophie avait des amis d’été et des amis d’hiver.
f. ප À l’école, comme elle avait de bonnes notes, ses parents lui faisaient confiance.
g. ප Elle n’avait pas beaucoup de liberté.
26
Fiche 3

1.1 Ce document présente:
a. ප une conversation au collège.
b. ප une conversation téléphonique.
c. ප des témoignages de jeunes.
1.2 Qui parle?
a. ප Deux garçons et une fille.
b. ප Un garçon et deux filles.
c. ප Deux filles et deux garçons.
1.3 Mathis a des places de:
a. ප concert.
b. ප cinéma.
F__C
FF_Carnet_02A_F9
Caarn
r et
et_0
_02A
A__FF9
c. ප théâtre.
1.4. Il invite:
a. ප seulement Chloé.
b. ප seulement Manon.
c. ප Chloé et Manon.
1.5 Manon refuse l’invitation parce qu’elle:
a. ප n’est pas disponible.
b. ප n’aime pas Mathis.
c. ප n’aime pas Kendji Girac.
2. Ordonne les phrases du dialogue.

a. ප Arrête, tu plaisantes?!! Mais, c’est génial!!! Bien sûr que je t’accompagne.
b. ප C’est pas toi qui est fan de Kendji Girac?
c. ප J’ai des places pour son prochain concert à l’Olympia, le 12 mai. Tu veux venir avec moi?
d. ප Ah oui? Dis-moi, j’en ai vraiment besoin!
e. ප Très bien. J’ai une bonne nouvelle pour toi.
f. ප Allô, Chloé? Salut, c’est Mathis.
g. ප Ah, c’est bien vrai, je l’adore! C’est mon idole. Pourquoi tu me demandes ça?
h. ප Oui, c’est moi. Tu vas bien Mathis?

Fiche 4
Écoute attentivement l’extrait de la chanson Formidable, de Stromae. Faixa 52
1. Coche (:) les mots qui sont cités dans la chanson.

ͻLink
formidable célibataire beau papi Formidable
stupide poli moche maman
minable malpoli marié mamie
mademoiselle courtois pardon gamin
madame bourré petit chiens
draguer sobre grande macaques
flirter mec papa ours
2. Remets les phrases suivantes dans l’ordre de la chanson.

a. ප Tu sais dans la vie, y a ni méchant ni gentil
b. ප Nous étions formidables
c. ප Je vais pas vous draguer, promis, juré!
d. ප Tu étais formidable
e. ප J’étais fort minable
f. ප Mais c’est qu’un anneau, mec, t’emballe pas!
g. ප Vous avez autre chose à faire, vous m’auriez vu hier
h. ප Bande de macaques!
i. ප Et qu’est-ce que vous avez tous? À me regarder comme un singe, vous
j. ප Pourquoi t’es tout rouge? Bah, reviens gamin!
k. ප Ah oui! Vous êtes saints, vous!
3. Remplace les mots en gras par des synonymes.
«Tu étais a. formidable, j'étais b. fort c. minable.»
a. ________________
b. ________________
c. ________________
28
Fiche 5

a. ප une interview.
b. ප une émission de radio.
c. ප une publicité.
1.2 Dans quelle rubrique pourrait être classé

ce programme?
a. ප Cinéma.
b. ප Infos pratiques.
c. ප Vie quotidienne.
d. ප Science.
e. ප Jeux vidéo.
f. ප Recettes.
1.3 De quelle découverte parle le document?

a. ප D’une nouvelle galaxie.
b. ප D’une étoile géante.
c. ප De l’existence d’êtres vivants sur Mars.
1.4 Quel nom a été donné à cette découverte?
a. ප HR 5171.
b. ප Galaxie 5191.
c. ප Mars 2071.
1.5 À quelle distance se trouve-t-elle de la Terre?
a. ප 10 000 années-lumière.
b. ප 12 000 années-lumière.
c. ප 100 000 années-lumière.
2. Complète l’information suivante.
À titre de comparaison, si le a. ____________, notre b. ____________, était un grain de
c. ____________, d. ____________ serait un ballon de e. ____________!

Fiche 6

1.1 Le texte présente:
a. ප un sondage.
b. ප une information.
1.2 Qui parle?
a. ප Quatre filles.
b. ප Trois garçons et une fille.
c. ප Deux filles et deux garçons.
a. ප des progrès de la médecine.
b. ප des réseaux sociaux.
c. ප des progrès de la technologie.
2. Qui dit quoi? Associe les affirmations à chaque personnage du texte.
Théo Nicolas Julia Harmonie

a. Je suis inscrite sur Ask.fm et j’aime
poser des questions anonymes.
b. C’est dangereux. Ce site a déjà
provoqué le suicide de jeunes.
c. Je ne vois pas l’intérêt d’utiliser
Ask.fm. Ça peut être dangereux.
d. Mes parents m’interdisent d’utiliser
Internet en semaine et je n’ai pas de
Smartphone.
e. J’utilise Facebook et Twitter pour
partager des photos et des événements.
f. J’ai déjà eu des problèmes sur ce site
avec des gens anonymes qui m’ont
insultée.
30
Fiche 7
1. Choisis la bonne réponse. ͻLink

Tous les enfants ont des
1.1 Ce document est: droits – Droit à l’éducation,
a. ප un film. Les Petits Citoyens
b. ප un reportage.
c. ප une vidéo de sensibilisation.
1.2 De quoi parle-t-on?

a. ප Du droit à la protection de son environnement.
b. ප Du droit à l’éducation.
c. ප Du droit à la protection contre la drogue.
1.3 Quel est le problème de Mégane, la jeune fille?

a. ප Elle a beaucoup de devoirs à faire.
b. ප Elle est victime de harcèlement à l’école.
c. ප Elle vit dans un environnement dangereux.

a. ප Les enfants ont le droit d’aller à l’école gratuitement.
b. ප Ils sont obligés de faire de longues études.
c. ප Ils peuvent être aidés si les parents ne peuvent pas payer leurs études.
d. ප Il faut que tous les enfants puissent aller à l’école.
e. ප Tous les enfants du monde vont à l’école.
f. ප Il faut aller à l’école pour devenir des adultes et des citoyens éduqués.
3. Complète le slogan avec les mots indiqués.
offrir y éducation y monde y avenir y enfants y millions
Dans le a. ___________________, environ 113 b. ___________________ d’ c. ___________________

sont privés du droit à l’ d. ___________________. Battons-nous pour leur e. ___________________ un
meilleur f. ___________________.

Fiche 8
1. Écoute attentivement la chanson de Yannick Noah et complète les paroles avec les mots
et expressions indiqués. Faixa 56
décharge y vie y bonheur y Bali y soldats y fillesyy demain y ͻVídeo

voix y espoir y Pérou y envie y infini y avenir y justeyy quelque Donne-moi une vie
Tous les ailleurs et d'ici Donne-moi une vie

Les mendiants du a. ______________ Un espoir une l. ______________
Les gosses à la colle de Manille Donne-moi une vie
Monte une b. ______________ . Quelque chose à perdre aussi.
De Calcutta en Haïti
Des sous-sols de Moscou Donne-moi une vie
Des c. ______________ qu'on solde en Un espoir une envie
Roumanie Donne-moi une vie
Une seule voix m. ______________ chose à perdre aussi.
Qui répète ça. Une vie
Donne-moi
Donne-moi une d. ______________ Une vie
Un espoir une envie Donne-moi une vie
Donne-moi une vie Donne-moi
Quelque chose à perdre aussi. Une vie
Donne-moi
Du Darfour brûlant à Grosny Une vie
De e. ______________ en égout Donne-moi
Des gamins vendus de f. ______________ Ma vie
Monte une voix.
De Gaza, Tyr à l'Éthiopie Donne-moi une vie
Les enfants g. ______________ de partout Un espoir une envie
De Kaboul de celles qu'on oublie Donne-moi une vie
Une seule voix Quelque chose à perdre aussi.
Qui répète ça. Quelque chose à perdre aussi
Donne-moi n. ______________ ma vie
Donne-moi une vie
Un h. ______________ une envie Donne, donne-moi une vie
Donne-moi une vie Pas le o. ______________
Un i. ______________ à aujourd'hui Juste une vie
Quelque chose à perdre aussi. Quelque chose à perdre aussi
Quelque chose à perdre aussi
Donne-moi au moins Donne, donne-moi une vie
Le début d'un possible j. ______________
Donne-moi mieux
Qu'un jour de plus, de plus à tenir
Quelque chose à remplir
Qui me fera vieillir
Un k. ______________ , un avenir.
www.paroles.net (consulté en janvier 2015)
32
Fiche 9

1.1 Ce document parle d’:
a. ප une organisation de protection de l’environnement.
b. ප un programme sur l’environnement.
c. ප une ville écolo.
1.2 Il s’agit:
a. ප de la Fondation Nicolas Hulot.
b. ප de l’organisation WWF.
c. ප du programme Ushuaïa.
1.3 Son emblème est:
a. ප l’ours blanc.
b. ප le panda.
c. ප l’aigle.
1.4 Sa première mission est:
a. ප de protéger les enfants contre la violence.
b. ප d’aider les personnes handicapées.
c. ප de lutter contre les changements climatiques.
1.5 Selon cette organisation, toi aussi tu peux agir contre:
a. ප le réchauffement du climat.
b. ප les pandas.
c. ප la vie en harmonie avec la nature.
2. Tu peux encore agir en adoptant des gestes écolos. Signale ceux qui sont cités dans le
document.
a. ප Utiliser les transports en commun.
b. ප Utiliser le compost.
c. ප Économiser l’eau et l’énergie.
d. ප Trier les déchets.
e. ප Éviter le gaspillage.
f. ප Réduire la production de déchets.
g. ප Utiliser des sacs réutilisables.
h. ප Acheter des produits à faible impact sur l’environnement.

Fiche 10
Observe attentivement le document vidéo.

a. ප une campagne de sensibilisation. ͻLink
Le bonheur est dans
b. ප une publicité pour un produit. le tri
c. ප un reportage.
1.2 Quel est le thème central de cette vidéo?
a. ප Le tri des déchets.
b. ප Le gaspillage alimentaire.
c. ප Le covoiturage.
1.3 Le personnage, Alban,
a. ප jette ses épluchures dans le compost.
b. ප trie ses déchets.
c. ප ne trie pas ses déchets.
1.4 Grâce à ce geste,
a. ප il gaspille de l’énergie.
b. ප il puise dans les matières premières de la Terre.
c. ප les déchets seront recyclés en de nouveaux objets.
2. Lequel de ces slogans ne fait pas partie de la vidéo?

a. ප «Triez vos déchets et rapportez vos objets usagés!»
b. ප «Rien ne se jette, tout se rapporte.»
c. ප «Si vous ne le faites pas pour la planète, faites le pour vous.»
d. ප «Réduisons vite nos déchets, ça déborde.»
e. ප «Stop au gaspillage alimentaire!»
3. Quelle affiche correspond à la campagne de la vidéo?
A B C
34
Transcriptions des textes oraux
Fiche de compréhension orale nº 1
Comment serait le collège idéal? Des collégiens donnent leur opinion.
À bas les devoirs

On ne devrait pas avoir de devoirs à faire chez nous. Tout devrait être fait au collège. Le
soir, on pourrait vraiment se détendre et se consacrer à d’autres activités.
Les notes, c’est nul!

Il faudrait supprimer les notes. Elles favorisent la concurrence entre les élèves. Quand elles
sont mauvaises, on est découragé.
Relax l’après-midi
On travaillerait le matin et on consacrerait l’après-midi aux loisirs: faire de la danse,
apprendre un instrument de musique.
Vive la souplesse
On pourrait arrêter une matière si on ne l’aime pas ou si l’on trouve qu’elle ne sert à rien.
On veut des profs curieux

Il faudrait dire aux profs d’EPS qu’ils arrêtent de nous faire faire la même chose tous les
ans. Qu’ils remplacent l’endurance par du karaté, du ping-pong, de la capoeira.
Sans cartable
Remplaçons les cartables par des ordinateurs ou des clés USB. On n’aurait plus rien à
porter.
Des coussins
On aurait un lieu à nous, qui serait ni le CDI ni la salle de permanence. On pourrait y
discuter et s’y reposer dans de grands coussins.
Le monde des ados, nº 324

La vie d’ado d’Anne-Sophie Lapix

42 ans, journaliste, présente C à vous sur France 5
Journaliste – Collégienne, voulais-tu être journaliste?

Anne-Sophie – Oui, j’aimais déjà écrire. J’étais curieuse et je m’imaginais reporter à
travers le monde. À 10 ans, avec des copines, on avait créé un journal. Je m’occupais de
l’éditorial, des reportages et des poèmes. En le vendant, on gagnait assez pour payer les
photocopies du numéro suivant.
Journaliste – Faisais-tu partie d’une bande?
Anne-Sophie – Je ne suis pas très bande, même maintenant. On n’est pas obligé de «tout
faire» ensemble. Je fabrique des émissions avec des gens que j’apprécie, mais il n’y a pas
cette pression. Ado, j’avais deux groupes d’amis, ceux d’hiver et ceux d’été, car j’habitais
dans une station balnéaire.
Journaliste – Tes parents te faisaient-ils confiance?
Anne-Sophie – J’avais le droit d’aller faire mes devoirs sur la plage. Comme ça marchait
bien à l’école, ils n’ont jamais vérifié mon travail. J’ai le souvenir d’une grande liberté. En
même temps, j’étais terrorisée à l’idée de décevoir mes parents. Je voulais me montrer à la
hauteur de leur confiance.
Okapi, nº 989

Au téléphone
Mathis – Allô, Chloé? Salut, c’est Mathis.

Chloé – Oui, c’est moi. Tu vas bien Mathis?
Mathis – Très bien. J’ai une bonne nouvelle pour toi.
Chloé – Ah oui? Dis-moi, j’en ai vraiment besoin!
Mathis – C’est pas toi qui est fan de Kendji Girac?
Chloé – Ah, c’est bien vrai, je l’adore! C’est mon idole. Pourquoi tu me demandes ça?
Mathis – J’ai des places pour son prochain concert à l’Olympia, le 12 mai. Tu veux venir
avec moi?
Chloé – Arrête, tu plaisantes?!! Mais, c’est génial!!! Bien sûr que je t’accompagne.
Mathis – Tu crois que ta sœur voudrait venir aussi?
Chloé – Je ne sais pas si elle est libre, mais je te la passe et tu lui demandes.
Mathis – Allô Manon? Salut, c’est Mathis. Ça te dirait de nous accompagner au concert
de Kendji Girac à l’Olympia? On m’a offert des places.
Manon – Salut, Mathis. Ça serait vraiment bien, t’es trop sympa! C’est quand?
Mathis – Le 14 mai, tu es libre?
Manon – Oh, pas de chance! Non, malheureusement, je ne pourrai pas y aller. Ça tombe
juste la semaine où je serai chez mon correspondant espagnol, à Barcelone. C’est dommage!
Peut-être la prochaine fois…
Mathis – Ok, t’en fais pas. Allez, bises.
36
Paroles de la chanson Formidable, de Stromae
Formidable, oh oh oh, fooormidable Formidable, fooormidable

Tu étais formidable, j'étais fort minable Tu étais formidable, j'étais fort minable
Nous étions formidables Nous étions formidables
Fooormidable
Tu étais formidable, j'étais fort minable (Clip: conversation avec la police)
Nous étions formidables
Formidable
Oh bébé, oups! Mademoiselle, Tu étais formidable, j'étais fort minable
Je vais pas vous draguer, promis, juré Nous étions formidables
J'suis célibataire, depuis hier, putain,
J'peux pas faire un enfant et bon, c'est pas... Et petite, oh pardon! Petit!
Eh, reviens! Tu sais dans la vie y'a ni méchant ni gentil
5 minutes quoi j't'ai pas insulté, j'suis poli, courtois Si maman est chiante, c'est qu'elle a peur d'être mamie
Et un peu fort bourré et pour les mecs comme moi Si papa trompe maman, c'est parce que maman vieillit,
Vous avez autre chose à faire, vous m'auriez vu hier tiens!
J'étais… Pourquoi t'es tout rouge? Bah, reviens gamin!
Et qu'est-ce que vous avez tous? À me regarder comme un
Formidable, fooormidable singe, vous
Tu étais formidable, j'étais fort minable Ah oui! Vous êtes saints, vous!
Nous étions formidables Bande de macaques!
Fooormidable Donnez-moi un bébé singe, il sera…
Tu étais formidable, j'étais fort minable
Nous étions formidables Formidable, fooormidable
Tu étais formidable, j'étais fort minable
Oh, tu t'es regardé, tu t'crois beau Nous étions formidables
Parce que tu t'es marié, Fooormidable
Mais c'est qu'un anneau mec, t'emballe pas, Tu étais formidable, j'étais fort minable
Elle va t'larguer comme elles le font chaque fois Nous étions formidables
Et puis l'autre fille, tu lui en as parlé?
Si tu veux, je lui dis, comme ça c'est réglé
Et au p'tit aussi, enfin si vous en avez,
Attends 3 ans, 7 ans et là vous verrez
Si c'est… www.parolesmania.com (consulté en janvier 2015)
Découverte d’une étoile géante

Des astronomes ont découvert la plus grosse étoile jamais observée dans notre
galaxie…
Baptisée HR 5171, cette étoile géante est 1300 fois plus grosse que le Soleil et un million
de fois plus lumineuse. Située à près de 12000 années-lumière (une année lumière équivaut à
environ 10 milliards de kilomètres) de la Terre, dans la constellation de Centaure, elle figure
parmi les dix plus grandes étoiles connues de la Voie lactée. Un observateur expérimenté la
distinguerait à l’œil nu. Mais les astronomes l’ont déniché en braquant un télescope géant
depuis le Chili.
À titre de comparaison, si le Soleil, notre étoile, était un grain de sable, HR 5171 serait un
ballon de basket!
Le journal de Mickey, nº 3224

Les réseaux sociaux – L’après Facebook

Facebook a soufflé ses 10 bougies! Mais de petits nouveaux réseaux, comme Ask.fm.,
font sensation. Un réseau où vous pouvez communiquer sans laisser de trace. Non sans
risque…
Journaliste – Es-tu tenté par le réseau social Ask.fm?

Théo, 13 ans – Non, j’en entends parler autour de moi. Moi, j’utilise Facebook et Twitter
parce qu’on peut discuter et partager des photos et des événements. Mes parents sont OK, à
condition que je n’en abuse pas!
Nicolas, 14 ans – Non! C’est dangereux: des ados se seraient suicidés à cause de ce site.
J’aimerais m’inscrire sur un réseau social pour discuter avec mes amis, sans y aller souvent;
mes parents m’interdisent Internet en semaine et je n’ai pas de Smartphone.»
Julia, 14 ans – Oui! J’y suis inscrite. J’aime poser des questions en anonyme pour voir
les réactions. Et je ne fais ça qu’avec mes propres amis! Car j’ai eu des histoires il y a
quelques mois: des gens anonymes m’ont traitée de tous les noms! Faites attention.
Harmonie, 13 ans – Non. Ça peut être dangereux quand des personnes anonymes en
harcèlent une autre. Et je ne vois pas l’intérêt de poser des questions à des gens que l’on ne
connaît pas. J’utilise plutôt Snapchat, Skype et la messagerie Gmail.
Vidéo Tous les enfants ont des droits – Droit à l’éducation (0’ 58)
Mégane – J’en ai marre de ces devoirs à faire à la maison!!!

Yannick Noah – Et, râle pas! Toi, au moins, tu as le droit à l’éducation.
Mégane – C’est quoi le droit à l’éducation?
Yannick Noah – C’est le droit d’aller à l’école primaire gratuitement pour
apprendre à lire, à écrire et à compter.
Sarah – C’est aussi le droit de faire de longues études si tu veux.
Gary – Et d’apprendre tes matières préférées.
Agathe – Et d’être aidé(e), plus tard, si tes parents ne peuvent pas te payer tes
études.
Arthur – Dans tous les pays, il faut que les enfants puissent aller à l’école.
Marianne – Pour qu’on ait tous les mêmes chances.
Mégane – En fait, c’est super important le droit à l’éducation.
Yannick Noah – Et oui! Il faut se mobiliser pour que tous les enfants du monde
deviennent des adultes et des citoyens éduqués, comme toi!
Mégane – Euh… je vais peut-être aller faire mes devoirs.
Yannick Noah – Dans le monde, environ 113 millions d’enfants sont privés du
droit à l’éducation. Battons-nous pour leur offrir un meilleur avenir!
Les petits citoyens – Tous les enfants ont des droits!
38
Paroles de la chanson Donne-moi une vie, de Yannick Noah
Tous les ailleurs et d'ici Donne-moi une vie Une vie

Les mendiants du Pérou Un espoir une envie Donne-moi
Les gosses à la colle de Manille Donne-moi une vie Une vie
Monte une voix. Un demain à aujourd'hui Donne-moi une vie
De Calcutta en Haïti Quelque chose à perdre aussi. Donne-moi
Des sous-sols de Moscou Une vie
Des filles qu'on solde en Donne-moi au moins Donne-moi
Roumanie Le début d'un possible infini Une vie
Une seule voix Donne-moi mieux Donne-moi
Qui répète ça. Qu'un jour de plus, de plus à tenir Ma vie
Quelque chose à remplir
Donne-moi une vie Qui me fera vieillir Donne-moi une vie
Un espoir une envie Un avenir, un avenir. Un espoir une envie
Donne-moi une vie Donne-moi une vie
Quelque chose à perdre aussi. Donne-moi une vie Quelque chose à perdre aussi.
Un espoir une envie Quelque chose à perdre aussi
Du Darfour brûlant à Grosny Donne-moi une vie Donne-moi juste ma vie
De décharge en égout Quelque chose à perdre aussi.
Des gamins vendus de Bali Donne, donne-moi une vie
Monte une voix. Donne-moi une vie Pas le bonheur
De Gaza, Tyr à l'Éthiopie Un espoir une envie Juste une vie
Les enfants soldats de partout Donne-moi une vie Quelque chose à perdre aussi
De Kaboul de celles qu'on oublie Quelque chose à perdre aussi. Quelque chose à perdre aussi
Une seule voix Donne, donne-moi une vie
Qui répète ça.
www.paroles.net
(consulté en janvier 2015)
Le portrait de WWF
Le WWF est une organisation. Elle a pour objectif de stopper la dégradation de

l’environnement dans le monde et de construire un avenir où les êtres humains pourront
vivre en harmonie avec la nature.
Son emblème est le panda, une espèce menacée dans le monde.
Son premier enjeu est la lutte contre les changements climatiques.
Toi aussi tu peux agir pour lutter contre le réchauffement du climat!
x En utilisant les transports en commun plutôt que la voiture et pour les courts
déplacements choisir le vélo, les rollers ou la marche.
x En économisant l’eau et l’énergie: éteins tout en sortant de la pièce pour ne pas
gâcher!
x En évitant le gaspillage et produire le moins de déchets possible: choisis les produits
les moins emballés!
x En achetant les produits, réfrigérateurs, téléviseurs, voitures… ayant le plus faible
impact sur l’environnement.
www.clubpanda.fr (consulté en janvier 2015)

Publicité Le bonheur est dans le tri i (0’ 30)
– La Compagnie du Geste présente Le bonheur est dans le tri.

– Alban a raison: il trie ses déchets, ils seront recyclés!
En chœur – En de nouveaux objets. (Chanson) Grâce à ce geste, il crée de la matière
première, sans avoir à puiser celles de notre Terre. C’est le grand héros de toute la nation!
Alban – Mais enfin, c’est aussi parce que les enfants me mettent la pression.
En chœur – Ohhhhhh!!!
Slogan – Triez vos déchets et rapportez vos objets usagés! Si vous ne le faites pas pour la
planète, faites-le pour vous. Réduisons vite nos déchets, ça déborde.
www.reduisonsnosdechets.fr (consulté en janvier 2015)
Solutions
Fiche de compréhension orale nº 1:
1. 1.1 c.
1.1 c.
1.2 b.
1.2 c.
2. a. V b. V c. F d. F e. V f. V g. F h. V
1.3 b.
3. Il y a: des activités (danse, musique…); des
2. Théo: e. Nicolas: b.; d. Julia: a.; f. Harmonie: c.
ordinateurs; des clés USB; une salle pour les
élèves; des grands coussins. Il n’y a pas: des Fiche de compréhension orale nº 7:
notes; des cours l’après-midi; de l’endurance en 1.1 c.
EPS; des cartables 1.2 b.
1.3 a.
2. a. V b. F c. V d. V e. F f. V
1. 1.1 c.
3. a. monde b. millions c. enfants d. éducation
1.2 c.
e. offrir f. avenir
1.3 b.
1.4 a. Fiche de compréhension orale nº 8:
1.5 a. 1. a. Pérou b. voix c. filles d. vie e. décharge f. Bali
2. a. F b. V c. V d. F e. V f. V g. F g. soldats h. espoir i. demain j. infini k. avenir
l. envie m. quelque n. juste o. bonheur
1. 1.1 b. Fiche de compréhension orale nº 9:
1.2 b. 1.1 a.
1.3 a. 1.2 b.
1.4 c. 1.3 b.
1.5 a. 1.4 c.
2. Dialogue: f; h; e; d; b; g; c; a 1.5 a.
2. a.; c.; e.; f.; h.
1. formidable; minable; mademoiselle; draguer; Fiche de compréhension orale nº 10:
célibataire; poli; courtois; bourré; mec; beau; marié; 1.1 a.
pardon; petit; papa; maman; mamie; gamin; macaques 1.2 a.
2. d.; e.; b.; c.; g.; f.; a.; j.; i.; k.; h. 1.3 b.
3. a. génial b. très c. stupide. 1.4 c.
2. b.; e.
3. Affiche C.
1.1 b. 1.2 d. 1.3 b. 1.4 a. 1.5 b.
2. a. soleil b. étoile c. sable d. HR5171 e. basket
i
Este vídeo apresenta uma campanha para a redução dos resíduos. É promovida pela ADEME (Agence de l’Environnement et de la Maîtrise de
l’Énergie) e pelo Ministère de l’Écologie, du Développement durable et de l’Énergie.
40
Fiche 1
Production orale
Nom: _____________________________________ Prénom:______________________ Classe: ____________ No :_________
Tu rencontres un camarade qui a changé de collège et que tu ne vois pas depuis

longtemps. Tu lui racontes ta vie personnelle et au collège. Demande à ton camarade
comment il va à l’école. Tu réponds à ses questions.
Pour prendre des Pour donner des

nouvelles de quelqu’un: nouvelles:
ͻ Ça va? ͻ Ça va bien, merci.
ͻ Comment ça va? ͻ Comme ci, comme ça.
ͻ Comment va…? ͻ Ça va mal!
ͻ Qu’est-ce que tu deviens? ͻOn fait aller…
ͻ Qu’est-ce que tu fais?
ͻ Qu’est-ce qui t’arrive?
Pour parler des études: Pour prendre congé:

ͻ Je suis en classe de…, au collège… ͻ Au revoir!
ͻ Je suis collégien/étudiant à… ͻ Salut!
ͻ Je fais des études de… ͻ À demain!
ͻ Je voudrais devenir… ͻ À bientôt!
ͻ J’aimerais étudier… ͻ À plus tard!
x J’aime bien les maths… ͻ À la prochaine!
ͻ Ça marche bien en anglais… ͻ Bonne soirée!
ͻ Je suis fort en… ͻ Bon week-end!
ͻ J’ai de bonnes notes…
ͻ J’ai des notes en-dessous de la
moyenne…

Fiche 2
Production orale
Tu es en 3ème et tu as un entretien avec le conseiller d’orientation du collège qui va

t’informer sur les filières d'études, les métiers et l'emploi.
Remets les questions du conseiller d’orientation dans l’ordre.

Questions du conseiller d’orientation:
ͻ Quels sont vos points forts?
ͻ De quel établissement venez-vous?
ͻ Et pourquoi vous voulez faire ces études?
ͻ En quelle classe êtes-vous?
ͻ Quelles sont vos qualités?
ͻ Où pensez-vous faire ces études?
ͻ Quels sont vos défauts?
ͻ Quelles sont vos matières préférées?
ͻ Comment vous appelez-vous?
ͻ Que voulez-vous étudier?
ͻ Quels sont vos points faibles?
ͻ Que âge avez-vous?
Réponses:
ͻ Je m’appelle… ͻ Mes points forts sont…/Je suis bon(e)/fort(e) en…
ͻ J’ai… ans. ͻ Mes points faibles sont…/Je ne suis pas très
ͻ Je suis en troisième. bon(e)/fort(e) en…/Je suis mauvais…
ͻ Je suis au collège… Je viens du collège… ͻ Mes qualités: je crois que je suis…
ͻ Mes matières préférées sont…/J’aime bien ͻ Mes défauts: on dit que je suis…/on peut dire que
(beaucoup)…/Je préfère… je suis…
ͻ J’aimerais faire/suivre des études de…
ͻParce que j’adore… j’aime
bien…/l’informatique me passionne.
42
Fiche 3
Production orale
Tu as réussi à avoir des places gratuites pour une comédie musicale. Tu invites deux
ami(e)s. Ils/Elles peuvent accepter ou refuser ton invitation. Tu essaies de les
convaincre.
Pour inviter quelqu’un:

ͻ Je voudrais t’inviter à…
ͻ J’ai des places pour… Ça te dit
de venir avec moi?
ͻ Tu veux venir avec moi?
ͻ Tu veux m’accompagner?
ͻ Je te propose de…
ͻ J’aimerais bien que tu viennes
avec moi…
Pour accepter une invitation: Pour refuser une invitation: Quand on hésite:
ͻ Ok! Cool! Génial! Super! ͻ Non, merci. ͻ Ah, je ne sais pas.
ͻ Mais oui! ͻ Je suis désolé(e). ͻ Je dois réfléchir.
ͻ Ça va être sympa! ͻ Non, ce n’est pas possible… ͻ Je vais voir.
ͻ J’accepte! ͻ C’est gentil mais je n’aime ͻ Je ne suis pas certain(e)
ͻ Merci beaucoup! pas… de pouvoir…
ͻ Avec plaisir! ͻ Malheureusement, je ne
ͻ Quelle bonne idée! peux pas…

Fiche 4
Production orale
Tu viens de voir un film au cinéma qui t’a marqué. Tu en discutes en classe avec le
professeur de français.
Pour parler d’un film: Pour donner ses impressions:

ͻ C’est l’histoire d’un/une… ͻ Ça m’a beaucoup/énormément plu.
ͻ Le film parle d’un/une… ͻ C’était génial…
ͻ Il s’agit d’un/une… ͻ J’ai bien aimé…
ͻ Le personnage principal s’appelle… ͻ Je pense que…
ͻ Il/Elle habite… ͻ Je trouve que… parce que…
ͻ Il/Elle est marié(e)…
ͻ Il/Elle travaille comme/dans… Pour exprimer son admiration:
ͻ Il/Elle est beau/belle… intelligent(e)… ͻ J’admire cet(te) acteur/actrice
autoritaire… ͻ Je le/la trouve formidable!
ͻ Il/Elle est génial(e)/superbe!
ͻ Qu’est-ce qu’il/elle est bon(ne)
comme acteur/actrice!
ͻ Je suis vraiment fan de…
ͻ C’est mon idole!
44
Fiche 5
Production orale
Les inventions. D’après toi, quelle est l’invention qui a changé l’humanité? Quelle est
l’invention sans laquelle tu ne pourrais pas vivre?
La télévision (LCD) L’Internet La tablette
1 2 3
Le cinéma Le MP3 Le portable
6
4 5
Pour donner son avis: Pour exprimer un doute: Pour exprimer une
certitude:
ͻ À mon avis,… ͻ Je ne suis pas (du tout)
ͻ D’après moi,… sûr(e)/certaine(e). ͻ Je sais très bien que…
ͻ Selon moi,… ͻ Je ne suis pas persuadé(e). ͻ Je suis tout à fait sûr(e)/
ͻ Personnellement, ͻ Je me demande si… certaine(e).
ͻ Je crois que… ͻ Ça dépend. ͻ Je suis absolument
ͻ Je pense que… persuadé(e).
ͻ Je trouve que… ͻ J’ai la conviction que…
ͻ J’ai l’impression que…
ͻ Je suppose que…
ͻ J’imagine que…
ͻ Il me semble que…

Fiche 6
Production orale
Date: ________________________ Évaluation: _________________________Professeur: _________________________
Observe les documents suivants. Quelle utilisation fais-tu des nouvelles technologies?
Pose des questions à tes camarades et réponds aux leurs.
98% des lycéens ont un compte
Les adolescents, accrocs au portable de plus en plus jeunes.
ͻ93% des jeunes de 15 ans ont un portable, 10% des moins de 10 ans, 31% des 11 ans, 100% des 18-24 ans.
ͻChez les 11-24 ans, 40% se connectent à Internet via un smartphone, 4% se connectent via une tablette.
ͻLes jeunes Américains entre 13 et 17 ans envoient et reçoivent plus de 3000 textos par mois (plus
de 4000 pour les filles), soit plus de 100 textos (SMS) par jour.
www.netpublic.fr (consulté en janvier 2015)
Quels sont les appareils connectés à Internet
que l’enfant utilise personnellement?
www.blogdumoderateur.com (consulté en janvier 2015)

1. Que penses-tu de ces statistiques? Tu es surpris par ces nombres?
2. Compare tes habitudes à l’usage courant des mobiles.
2.1 Combien de textos (SMS) envoies-tu, en moyenne, par jour et par semaine?
2.2 Que fais-tu avec ton portable?
3. Et toi? Es-tu dépendant de ton téléphone portable?
46
Fiche 7
Production orale
Tu reçois ton correspondant français. Tu parles de tes activités habituelles, de tes

goûts, de ce que tu aimerais faire plus tard.
Pour parler de ses activités Pour parler de son pays, de sa ville:

habituelles:
ͻ C’est une grande/petite/belle ville.
ͻ D’habitude, je fais… ͻ C’est une ville/région importante.
ͻ J’ai l’habitude de… ͻ Elle se trouve au
ͻ Tous les jours, je vais… nord/sud/ouest/est/centre de…
ͻ Toutes les semaines, je… ͻ Elle est près de la mer/montagne…
ͻ Une fois par semaine, j’ai… ͻ Dans mon pays, il fait chaud/froid…
ͻ Je pratique… ͻ Dans mon pays/ma ville, il y a
beaucoup de traditions…
Activités: ͻ Il y a aussi beaucoup d’activités
culturelles, de fêtes…
ͻ Cours: aller à l’école, avoir
des cours de piano…
ͻ Sports: faire du judo, de la
natation… Pour parler de ses projets d’avenir:
ͻ Musique: écouter de la…, ͻ Plus tard, j’aimerais (tant) (bien) faire
jouer d’un instrument… des études…
ͻ Sorties: cinéma, concert, ͻ Je voudrais (tellement) devenir…
bowling… ͻ Je souhaite + verbo no infinitivo.
ͻ J’ai envie de/d’+ verbo no infinitivo.
ͻ Je vais suivre des études de…
ͻ J’aimerais étudier à l’étranger, à/au…
Pour parler de ses goûts et
préférences:
ͻ J’aime (bien)…
ͻ J’aime beaucoup…
ͻ J’adore…
ͻ Je préfère…
ͻ Je n’aime pas…
ͻ Je déteste…

Fiche 8
Production orale
Date: ________________________ Évaluation: _________________________Professeur: _________________________
Tu aimerais vivre dans un autre pays de l’Union Européenne ou d’Europe. Tu en

parles avec un ami et tu lui demandes conseil.
Paris Genève Bruxelles
1 2 3
Londres Berlin Prague
4 5 6
Pour parler de ses projets Pour demander conseil: Pour donner un conseil:
d’avenir:
ͻ Qu’est-ce que tu en penses? ͻ Je te conseille de…
ͻ Plus tard, j’aimerais (tant) ͻ Qu’est-ce que tu en dis? ͻ Je pense que tu devrais…
(bien) faire des études… ͻ Je voudrais ton avis sur… ͻ Si c’était moi,
ͻ J’ai l’intention de + verbo ͻ J’aimerais savoir ce que tu j’attendrais…
no infinitivo. penses de… ͻ À ta place, je ferais…/j’en
ͻ Je voudrais (tellement) ͻ Qu’est-ce que tu me parlerais à mes
devenir… conseilles de faire? parents/professeurs.
ͻ Je souhaite + verbo no ͻ Je vais suivre des études ͻ Tu devrais…
infinitivo. de… ͻ Tu ferais mieux de…
ͻ J’ai envie de/d’+ verbo no ͻ J’aimerais étudier à
infinitivo. l’étranger, à/au…
ͻ Je vais suivre des études
de…
ͻ J’aimerais étudier à
l’étranger, à/au…
48
Fiche 9
Production orale
Tu es soucieux de l’environnement mais, chez toi, personne ne se sent vraiment

concerné. Alors, tu essaies de les faire changer d’habitudes et tu leur apprends des
gestes écolos, faciles à faire au quotidien.
Problèmes de
l’environnement:
ͻ La pollution.
ͻ Le réchauffement
climatique.
ͻ L’épuisement des
ressources naturelles.
ͻ La surproduction de
déchets.
ͻ Le gaspillage alimentaire.
Présenter des arguments:

ͻ Vous devez changer
de comportement…
ͻ Il faut que vous changiez
vos habitudes parce que…
ͻ Il est très important que tout
le monde aide à …
ͻ La planète a besoin
de vous…

Fiche 10
Production orale
Avec la classe, vous allez organiser une campagne de sensibilisation pour la
Date:préservation de l’environnement.
________________________ Évaluation: _________________________Professeur: ___________________________
1. Engagez-vous pour la planète! Discutez entre vous et pensez aux gestes qu’on peut
faire au quotidien pour protéger la nature.
2. Chaque groupe présente oralement ses conclusions.
3. Décidez l’endroit où vous allez divulguer cette liste de conseils.
50
Fiche 1 Vocabulaire
Le collège et les matières scolaires
Nom: ______________________________ Prénom: __________________ Classe: _________ No: _______
Date _____________________ Évaluation: _____________________Professeur: ______________________
1. Lis te texte suivant et complète le texte avec les expressions proposées.

professeur y physique-chimie y autonome y enseignement y après-midi y cours y stage
y dessin y enfants y courage y maison y emploi du temps y matin y travail
Le collège… de loin
Depuis la 6ème, je suis mes a. _______________ à distance. Cela me permet de voyager avec
ma mère. C’est moi qui organise mon b. _______________: je peux m’avancer pour avoir des
jours sans c. _______________ et, en général, je travaille le d. _______________ pour être tranquille
l’ e. _______________. Ça me laisse beaucoup de temps libre que je consacre à l’équitation, au
cirque et au f. _______________. Je me suis même déplacée à Paris une semaine entière pour
faire un g. _______________ de danse et de chant.
La h. _______________ est ma matière préférée. Travailler à la i. _______________ a aussi des
inconvénients… Par exemple, je vois beaucoup moins d’ j. _______________ de mon âge et je
n’ai pas de d’ k. _______________ à côté de moi pour tout m’expliquer. Je dois donc être très
l. _______________ et avoir le m. _______________ de travailler.
Mais c’est une bonne expérience qui m’a fait découvrir un autre style d’ n. _______________ et
de vie.
Manon, 13 ans, Le monde des ados, n.º 326
2. Observe les images et complète la grille avec les noms des matières scolaires.
5 9
1
8
2 -
3

Fiche 2 Vocabulaire
Les métiers
Observe les images et retrouve le nom de chaque métier.
1 2
ITACRECTHE
NEURCGENHIIR
BIPMELOR
UREROTI
a. Il soigne les dents et les b. Il travaille dans une usine. Il
maladies de la bouche. Il est est AREUFTC
___________________________________. _____________________________________.
ARSÉCREITE
3 4
ROUVIER
SITENTED
c. Elle organise le travail de son d. Il est chargé de la réalisation ou

chef. Elle est de la réparation des installations
de plomberie. Il est
____________________________________. _____________________________________.
5 6
e. C’est un professionnel des f. Elle opère les malades. Elle est

transports. Il est
____________________________________. _____________________________________.
7 8
g. Elle assure la conception et h. Il distribue le courrier. Il est

coordonne la construction des
maisons et bâtiments. Elle est
_____________________________________. _____________________________________.
52
Fiche 3 Vocabulaire
Les personnalités françaises
1. Découvre d’autres personnalités françaises du monde du spectacle. Complète les

textes avec les mots proposés
antillaise y anonymat y chanteuse y actrice y lycée y interprétation y styles y album y électro y
rôle y chanson y musique y césar y opéra
1 x Les Daft Punk sont deux anciens amis de

a. ________________: Thomas Bangalter et Guy-Manuel de
Homem-Christo (d’origine portugaise).
x Ils restent cachés pour se concentrer sur la
b. ________________ et préserver leur c. ________________.
x Le groupe d. ________________ français a remporté cinq
Daft Punk Grammys en 2014.
x Née le 1er mai 1980 à Tours.

2 Zaz
x e. ________________ française, mêlant les f. ________________
jazzy et soul.
x Son vrai nom est Isabelle Geffroy.
x En 2010, elle sort son premier g. ________________. Elle
interprète Je veux, qui est élue «h. ________________
préférée des Français» en 2010.
3
x Né le 9 septembre 1979, à Fontenay-aux-Roses.
x Acteur, chanteur d' i. ________________ (ténor) français.
x Il est d’origine j. _______________ (Guadeloupe).
x Il est connu notamment pour le k. ________________ de
Cédric dans la série télévisée Scènes de ménages, sur
M6.
Loup-Denis Elion
x Née le 30 septembre 1975 à Paris. Marion

4
x l. ________________ française. Cotillard
x En 2004, elle reçoit un m. ________________.
x En 2008, pour son n. ________________ d’Édith Piaf dans
La Môme, elle reçoit un Oscar à Hollywood.
2. Associe chaque personnalité de l’exercice 1 aux catégories suivantes.

a. Cinéma: ________________________________ b. Musique: ____________________________
c. Opéra: ________________________________ d. Télévision: ____________________________

Fiche 4 Vocabulaire
Arts et événements culturels
1. Associe chaque image à une forme d’art.
1 2 3
a. _________________________________ b. _________________________________ c. _________________________________
4 5 6
d. _________________________________ e. _________________________________ f. _________________________________
7 8 9
g. _________________________________ h._________________________________ i. _________________________________
2. Chasse l’intrus.
a. le réalisateur b. le chanteur c. le livre d. la bande dessinée
les acteurs le groupe le single le musée
le rap les paroles le roman le peintre
les spectateurs le clip vidéo l’écrivain le tableau
le film le dessin la poésie l’exposition
le scénario l’album l’éditeur la collection
___________________ ___________________ ___________________ ___________________
3. Associe chaque groupe de l’exercice antérieur à une forme d’art.

a. ___________________ b. ___________________ c. ___________________ d. ___________________
54
Fiche 5 Vocabulaire
Sciences et découvertes
1. Retrouve la science correspondant à chaque image.

1 2 3
a. _________________________________ b. _________________________________ c. _________________________________
4 5 6
d. _________________________________ e. _________________________________ f. _________________________________
7 8 9
g. _________________________________ h. _________________________________ i. _________________________________
2. Associe les phrases suivantes aux inventions et découvertes suivantes.

a. Stéthoscope 1. Ƒ Les physiciens Marie Curie et son mari Pierre Curie parviennent à
extraire du minerai d’uranium le polonium et le radium.
b. Antibiotique 2. Ƒ La première vaccination contre la tuberculose est réalisée en 1921.
c. Braille 3. Ƒ C’est un traitement thermique, utilisé principalement pour le lait,
qui provoque la disparition des bactéries pathogènes. Il doit son
nom à Louis Pasteur.
d. Pasteurisation 4. Ƒ Instrument acoustique pour l'auscultation, c’est-à-dire l'écoute des
sons internes du corps.
e. Radioactivité 5. Ƒ Alphabet à base de points en relief qui permet aux personnes
aveugles et déficients visuels de lire et d’écrire.
f. Vaccin BCG 6. Ƒ Substance chimique qui détruit ou bloque la croissance des bactéries.
Fiche 6 Vocabulaire
La technologie
Date:_____________________ Évaluation: _____________________ Professeur: ______________________
Utiliser Internet n’est pas sans danger. Observe attentivement l’affiche suivante et
indique si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F).
Vrai Faux
a. Sur Internet, tu peux t’informer sur ce qui se passe dans le monde.
b. Tu ne dois pas écouter de musique, regarder des vidéos ni jouer en ligne.
c. Ne donne jamais tes coordonnées: nom, adresse, numéro de téléphone.
d. Tu peux rencontrer des personnes rencontrées sur Internet. Pas de danger!
e. Raconter ta vie privée et poster des photos peut te mettre en danger.
f. Tu peux faire confiance: Internet est une source sûre. Tout est vrai.
56
Fiche 7 Vocabulaire
La solidarité
1. Retrouve 10 mots en rapport avec la solidarité et la coopération internationale.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
2. Complète le texte avec les mots proposés.

á exploitation á combat á générations á Marche
á Indien á éducation á Paixá partage á enfants
Malala Yousafzai a. _______________ le Prix Nobel de la

b. _______________ 2014 avec un c. _______________, président
de la d. _______________ mondiale contre le travail des
e. _______________.
Malala a 17 ans, il en a 60: deux f. _______________ pour un
même g. _______________: l’ h. _______________ et la fin de l’
i. _______________ des enfants à travers le monde.

Fiche 8 Vocabulaire
La coopération internationale
Date: _____________________ Évaluation: _____________________Professeur: ______________________
1. Retrouve la mission de chaque organisation.
1 2 3
a. පUnissons-nous pour les enfants, a. පSans vous, comment ferions- a. පTu donnes, je reçois.
pour la paix. -nous?
b. පUnissons-nous pour les pays, b. පSans nous, que devriendriez- b. පTu donnes, tu reçois.
pour la fraternité. vous?
4 5 6
a. පL’argent change le monde. a. පExigeons la dignité. a. පNe pas subir, toujours agir.
b. පL'éducation change le monde. b. පExigeons nos biens. b. පNe pas agir, toujours subir.
2. Complète avec les expressions proposées.
La Semaine de la solidarité internationale est le a. ______________ bénévoles

solidaire, national, grand public et de proximité visant à sensibiliser à la manifestations
solidarité b. ______________.
solidaire
Chaque année, depuis 17 ans, la 3ème semaine de novembre, des
engagés
milliers de c. ______________ et de salariés organisent un grand
nombre de d. ______________ de multiples thématiques, alliant actes
réflexion, créativité et convivialité partout en France! Un événement fort rendez-vous
ayant pour but de dépasser nos e. ______________, d’échanger et de idées reçues
s’interroger sur ce que nous pouvons faire pour rendre ce monde plus internationale
f. ______________, à travers nos g. ______________ quotidiens les
plus simples ou les plus h. ______________!
www.lasemaine.org (consulté en janvier 2015)
58
Fiche 9 Vocabulaire
L’environnement
1. Quels sont les problèmes qui affectent la planète? Associe une légende à chaque
image.
1 2 3
4 5 6
a. Ƒ La pollution b. Ƒ La pollution des mers c. Ƒ Le réchauffement climatique

atmosphérique
d. Ƒ La déforestation e. Ƒ La surproduction f. Ƒ Le gaspillage alimentaire
de déchets
2. Choisis les options correctes.
A
La a. pollution / surproduction ne va pas faire b. fondre / exploser la Terre mais
risque de la rendre de plus en plus c. facile / difficile à vivre.
Les incollables, nº 16
Chacun de nous produit a. moins / plus de 1 kg de b. déchets / poubelles par jour.

B
c. Économiser / Recycler est la seule solution pour donner une deuxième vie à nos
d. détritus / déchetteries. Même si cela ne concerne qu’un déchet sur cinq.

Fiche 10 Vocabulaire
Les gestes écolos
1. Associe chaque image à une légende.
1 2 3
4 5 6
a. ප Éteindre plutôt que de laisser en b. ප Prendre une douche rapide au lieu

mode veille. d’un bain.
c. ප Utiliser les transports en commun. d. ප Privilégier fruits et légumes de
e. ප Ne pas imprimer systématiquement. saison.
f. ප Éviter les produits jetables, à usage
unique ou en emballage individuel.
2. Retrouve les légendes de l’exercice antérieur qui correspondent aux explications ci-dessous.
A. Ƒ Un bus transporte en moyenne 40 personnes, soit une économie de 70000 litres de
carburant par an par rapport à une voiture.
B. ƑOn consomme en moyenne 80 kg de papier par an et par personne.
C. ƑUne lingette de nettoyage génère 3 à 6 fois plus de déchets qu'un produit classique.
D. ƑUne douche, c'est 30 à 60 litres. Un bain, c'est 150 à 200 litres.
E. ƑLes produits frais nécessitent moins de transport.
F. ƑLe mode veille peut faire grimper la facture de 10 %, surtout si on multiplie les
appareils. Par ailleurs, même sans être utilisé, un chargeur continue à consommer.
www.cotemaison.fr (consulté en janvier 2015)
60
Solutions
Fiche d’exercices n.º 1

1. a. cours; b. emploi du temps; c. travail; d. matin; e. après-midi; f. dessin; g. stage; h. physique-chimie;
i. maison; j. enfants; k. professeur; l. autonome; m. courage; n. enseignement
2.
5 9
1 A N G L A I S T
R 8 E
T G C
2 P H Y S I Q U E - C H I M I E
3 O N
F G O
R R L
A 6 E S P A G N O L
N P G
Ç 7 M A T H S I
A I E
4 H I S T O I R E
S

a. dentiste; b. ouvrier; c. secrétaire; d. plombier; e. routier; f. chirurgienne; g. architecte; h. facteur

1. a. lycée; b. musique; c. anonymat; d. électro; e. chanteuse; f. styles; g. album; h. chanson; i. opéra;
j. antillaise; k. rôle; l. actrice; m. César; n. interprétation
2. a. Marion Cotillard. b. Daft Punk; Zaz. c. Loup-Denis Elion. d. Loup-Denis Elion

1. a. architecture; b. littérature; c. cinéma; d. musique; e. théâtre; f. danse; g. peinture; h. sculpture; i. bande
dessinée
2. a. le rap; b. le dessin; c. le single; d. la bande dessinée
3. a. Cinéma; b. Musique; c. Littérature; d. Peinture

1. a. Biologie; b. Astronomie; c. Informatique; d. Médecine; e. Océanographie; f. Géologie; g. Aérospatiale;
h. Génétique; i. Robotique
2. a. 4; b. 6; c. 5; d. 3; e. 1; f. 2

a. V; b. F; c. V; d. F; e. V; f. F

1. engagement; bénévole; bénévolat; solidarité; solidaire; partager; aider; soigner; associations;
organisations; secours; victimes; conflits; catastrophes; coopération; altruisme; soutien; union; engagé;
générosité; généreux; liberté; mission; droits; actions; protection; pauvreté; faim; abandon; agir; don
2. a. partage; b. Paix; c. Indien; d. Marche; e. enfants; f. générations; g. combat; h. éducation; i. exploitation
Fiche d’exercices nº 8
1. a.; 2. a.; 3. b.; 4. b.; 5. a.; 6. a.
2. a. rendez-vous; b. internationale; c. bénévoles; d. manifestations; e. idées reçues; f. solidaire; g. actes;

h. engagés

1. a. 3; b. 5; c. 6; d. 4; e. 1; f. 2
2.
A. a. pollution; b. exploser; c. difficile
B. a. plus; b. déchets; c. Recycler; d. détritus

1.
a. 5; b. 4; c. 1; d. 2; e. 3; f. 6
2.
A. c; B. e.; C. f.; D. b.; E. d.; F. a.
62
Fiche 1 Grammaire
Verbes être et avoir
Nom: ______________________________ Prénom: __________________ Classe: _________ No : _______
1. Relie les moitiés de phrases.
a. Il 1. ප avez un problème.
b. Tu 2. ප sommes à l'école.
c. Vous 3. ප es en retard.
d. Je 4. ප ne sont pas français.
e. Nous 5. ප est un bon étudiant.
f. Ils 6. ප suis belge.
2. Relie les débuts et les fins des phrases.

a. J' 1. පont des frères?
b. Vous 2. පas cours du sport?
c. Ils 3. ප avons des devoirs à faire.
d. Tu 4. පai quinze ans.
e. Nous 5. පavez cours de maths.
3. Conjugue les verbes être et avoir au présent de l’indicatif.

a. Elle ________ sympathique. f. Tu ________ attentif.
b. Nous ________ chinois. g. Ils ________ de bonnes notes.
c. Ils ________ cours de français. h. On n'________ pas de vacances.
d. Vous ________ étrangers. i. Nous ________ au Portugal.
e. J'________ 14 ans. j. Elles ________ professeurs.
4. Complète les phrases avec les verbes être ou avoir au présent de l’indicatif.
a. Vous _________ généreux et vous _________ 16 ans.
b. Nous _________ une copine anglaise, elle _________ très intelligente.
c. J' _________ une famille nombreuse, nous _________ sept éléments.
d. Ils _________ à l'école et nous _________ à la maison.
e. Tu _________ français, mais tes grands-parents _________ la nationalité portugaise.
f. Elle _________ à Lisbonne, elle _________ des cousins portugais.

Fiche 2 Grammaire
Le futur proche et le passé récent
1. Conjugue les verbes aller et venir au présent de l’indicatif.
Aller Venir
Je ____________________ Je ____________________
Tu ____________________ Tu ____________________
Il/Elle/On ______________ Il/Elle/On ______________
Nous __________________ Nous __________________
Vous __________________ Vous __________________
Ils/Elles ________________ Ils/Elles ________________
2. Complète avec les verbes aller ou venir au présent de l'indicatif, selon le cas.
a. Je ____________ d'avoir cours de géographie.
b. Nous ____________ visiter nos amis.
c. Ils ____________ partir en Suisse.
d. Tu ____________ de parler avec tes parents.
3. Récris les phrases suivantes au passé récent.

a. Je fais mes devoirs. _____________________________________________________
b. Nous avons cours d'histoire. ______________________________________________
c. Ma mère fait un gâteau. __________________________________________________
d. Mon frère a un contrôle. _________________________________________________
e. Vous sortez du collège. _______________________________________________
f. Ils pratiquent du sport. ___________________________________________________
4. Récris les phrases suivantes au futur proche.

a. Elle écrit un texte. ___________________________________________________
b. Je me promène avec ma tante. ____________________________________________
c. Je visite ton école. ___________________________________________________
d. Ils achètent des livres. ________________________________________________
e. Nous lisons une bande dessinée. ________________________________________________________________
f. Tu manges à la cantine. __________________________________________________
64
Fiche 3 Grammaire
Les articles définis et indéfinis; les articles contractés
1. Complète avec les articles définis. 2. Complète avec les articles indéfinis.
a. ____ famille m. ____ soeurs a. ____ collégiens m. _____ amis
b. ____ nationalité n. ____ frère b. ____ copine n. _____ mère
c. ____ parents o. ____ parents c. ____ famille o. _____ jeux
d. ____ école p. ____ maths d. ____ frères p. _____ histoires
e. ____ sport q. ____ langues e. ____ cahier q. _____ cours
f. ____ parking r. ____ récré f. ____ école r. _____ études
g. ____ filles s. ____ livre g. ____ langue s. _____ test
h. ____ garçon t. ____ études h. ____ Italien t. _____ travail
i. ____ dimanches u. ____ étage i. ____ résidence u. _____ devoirs
j. ____ traditions v. ____ appartement j. ____ père v. _____ professeurs
k. ____ collège w. ____ maison k. ____ immeuble w. _____ exercice
l. ____ histoire x. ____ dessin l. ____ copains x. _____ travaux
3. Complète avec l’article contracté qui convient.

a. Je parle ______ école. g. Nous venons ______ fête.
b. Vous allez ______ collège. h. Tu parles ______ vacances.
c. Il va ______ Portugal. i. Elle fait ______ sport.
d. Ils parlent ______ famille j. Il revient ______ cinéma.
e. Je viens ______ récré. k. Elle va ______ école.
f. Il répond ______ professeur. l. Nous parlons ______ contrôles.
4. Complète avec les prépositions à, en, au et aux.

a. Elle habite __________ Paris, __________ France.
b. Il part en vacances __________ Lisbonne, __________ Portugal.
c. Mes amis vont _______ Madrid, _______ Espagne.
d. Ma famille habite _______ États-Unis et mon cousin _______ Afrique.
e. En hiver, ils vont _______ Brésil et _______ Allemagne.
f. _______ Portugal, il va _______ Albufeira, _______ Algarve.
g. J’aimerais aller _______ Italie, _______ Rome.

Fiche 4 Grammaire
La phrase interrogative
1. À l’aide des réponses, retrouve le mot interrogatif de chaque question.

a. ____________ arrives-tu? Demain. Qui
b. ____________ est absent aujourd'hui? C’est Marianne. Quand
c. ____________ fais-tu? De l’exercice physique. Que
d. ____________ ça coûte? 15 euros. Quelle
e. ____________ heure est-il? Il est 13 heures. Comment
f. ____________ choisis-tu ce livre? Parce qu'il est intéressant. Pourquoi
Où
g. ____________ tu t'appelles? Je m'appelle Audrey.
Combien
h. ____________ étudies-tu? À la bibliothèque.
2. Coche (:)l’option correcte.

2.1 …regardes-tu? 2.4 …a fait les devoirs? 12.7 …pars-tu?
a. පQu’est-ce que a. පOù a. ප Que
b. ප Combien b. ප Qu’ b. ප Quand
c. ප Quoi c. ප Qui c. ප Qui
2.2 …manges-tu? 12.5 …exercices font-ils? 2.8 …tu dis?

a. පQuel a. පCombien a. පQu’est-ce que
b. පQuelle b. පCombien d' b. ප Qui
c. ප Que c. ප Qui c. ප Combien
2.3 …arrives-tu en retard? 12.6 …frères a-t-il? 2.9 …s’appelle-t-il?
a. පQui a. ප Combien de a. පComment
b. ප Pourquoi b. ප Quelle b. පCombien
c. ප Que c. ප Quels c. ප Pourquoi
3. Lis les réponses et pose les questions.

3.1 ____________________________________________________________________ ?
Je suis italienne.
3.2 ____________________________________________________________________ ?
Parce que je n'aime pas le cinéma.
3.3 ____________________________________________________________________ ?
Il est à l'école.
66
Fiche 5 Grammaire
Nombres cardinaux et ordinaux
1. Écris en chiffres.
a. Trente-neuf: ___________________________________________________________
b. Cent: ________________________________________________________________
c. Cent quatre-vingt-seize: _________________________________________________
d. Cent quarante: _________________________________________________________
e. soixante-douze: ________________________________________________________
2. Écris les nombres en gras en toutes lettres.

Marie – Je suis en 3ème et j'ai eu 65 sur 100 en maths. Ce résultat m'a fait baisser la moyenne.
Avant, ma moyenne tournait autour de 19. Je suis un peu inquiète parce que je dois obtenir
une moyenne de presque 20 pour m'inscrire en fac de médecine.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Écris les nombres en toutes lettres.

a. 6: ____________________________ f. 13ème: _________________________
b. 2ème: __________________________ g. 21: ___________________________
c. 42: ___________________________ h. 1er: ___________________________
d. 20ème: _________________________ i. 8ème: __________________________
e. 95: ___________________________ j. 83: ___________________________

a. Il a 16 ____________ ans. f. Elles font 13 _________ fiches de travail.
b. Nous sommes en 1er ____________. g. Tu répètes 30 ____________ fois.
c. Lisez le texte de la page 50 _________. h. À 8 __________ heures, on va à l’école.
d. Tu écris 5 ____________ textes. i. Je réponds à la 4ème ________ question.
e. J'ai 17 ____________ en français. j. Le cours d'histoire est le 5ème _________.

Fiche 6 Grammaire
Le féminin des noms et des adjectifs
Nom: _____________________________________ Prénom: _____________________ Classe: ____________ No : ________
Date: _________________________Évaluation: _________________________ Professeur: ___________________________
1. Signale la forme correcte de l'adjectif.

a. Elle est très compréhensif / compréhensive.
b. Ma prof est très rigoureuse / rigoureux.
c. Elles sont très créatives / créatifs.
d. C'est une histoire assez compliquée / compliqué.
e. La fiche de travail n'est pas long / longue.
2. Écris l'adjectif et/ou le nom au féminin.

a. Elle veut devenir une _________________________ (infirmier / attentif).
b. Marie rêve d'être une _________________________ (bon / chirurgien).
c. Les filles apprécient la profession de _________________________ (pédiatre).
d. Elles sont de _________________________ (grands / pompiers).
e. L'__________________ (informaticien) est très __________________ (compétent).
3. Trouve le masculin des noms suivants.

a. Ouvrière: __________________________ f. Camionneuse: _______________________
b. Chanteuse: _________________________ g. Caissière: ___________________________
c. Comédienne: _______________________ h. Chirurgienne: _______________________
d. Boulangère: ________________________ i. Directrice: __________________________
e. Cuisinière: _________________________ j. Factrice: ____________________________
4. Écris les phrases suivantes au féminin ou au masculin selon le cas.

a. Le journaliste est voisin de mon copain. _____________________________________
b. La fille de la directrice est très sympathique. _________________________________
c. Le pharmacien est très charmant. __________________________________________
d. La patronne est très excentrique. ___________________________________________
e. Le dessinateur fait des dessins merveilleux. __________________________________
68
Fiche 7 Grammaire
Le présent de l'indicatif
Nom: _____________________________________ Prénom:______________________ Classe: ____________ No : ________
1. Choisis la forme verbale correcte.

a. Ils font / faisons les devoirs. f. Tu réponds / répond au professeur.
b. On écris / écrit une histoire. g. On vas / va à l'école.
c. Il répètes / répète l'exercice. h. Il étudie / étudies beaucoup.
d. Nous adorent / adorons le portugais. i. Tu lis / lit le texte.
e. Vous écoute / écoutez le professeur. j. Elle corriges / corrige le travail.
2. Fais des phrases à l’aide des éléments des trois colonnes.

a. Ils Ƒsuis Ƒdevenir infirmier.
b. Nous Ƒsont Ƒ le sommaire au tableau.
c. Je Ƒtravaille Ƒmédecin.
d. Il Ƒfinissent Ƒtrès sportives.
e. Les danseuses Ƒveut Ƒce métier.
f. L'infomaticien Ƒadorons Ƒsur l'ordinateur.
g. Le professeur Ƒécrit Ƒ les devoirs.
3. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
a. Il ______________ (venir) du collège.
b. Tu ______________ (aimer) les maths.
c. Elles ______________ (vouloir) devenir chanteuses.
d. Nous ______________ (s'inscrire) en fac de philosophie.
4. Récris les phrases suivantes au présent de l’indicatif.

a. L'ingénieur a fait un bon travail. ___________________________________________________
b. L'élève a beaucoup étudié. _________________________________________________________
c. J'ai eu une note raisonnable. _______________________________________________________
d. Vous avez adoré les langues. ______________________________________________________

Fiche 8 Grammaire
L'impératif
1. Remets les mots des phrases dans le bon ordre.

a. métier. / ton / Choisis ___________________________________________________
b. un / professions. / sur / Écrivons / texte / les _________________________________
c. moins / bruit. / Faites / de ________________________________________________
d. le / contre / Luttez / racisme. _____________________________________________
e. les / Respectons / droits / autres. / des ______________________________________

a. Écrives / Écrivez en français! e. Dénonces / Dénonce les agressions!
b. Lutte / Luttent contre le racisme! f. Ne massacres / massacrons personne!
c. Évitons / Évitent la violence! g. Ne soyez / soit pas victime!
d. Ne soyons / sont pas racistes! h. Protestes / Protestez contre le harcèlement.
3. Conjugue les verbes entre parenthèses à l'impératif. Utilise la deuxième personne du

pluriel.
a. ______________ (rester) à l'école!
b. ______________ (lire) le texte à haute voix!
c. ______________ (faire) la correction du contrôle!
d. ______________ (venir) au tableau!
e. ______________ (ouvrir) le cahier d'exercices maintenant!
4. Récris les phrases suivantes à l'impératif.

a. Vous finissez l'exercice. _________________________________________________
b. Tu respectes tout le monde. ______________________________________________
c. Tu fais tes devoirs. _____________________________________________________
d. Nous combattons le harcèlement. __________________________________________
e. Vous ne menacez pas les plus petits. _______________________________________
f. Nous dénonçons la discrimination raciale. ___________________________________
70
Fiche 9 Grammaire
L'imparfait de l'indicatif
1. Choisis la forme verbale qui convient.

a. Avant, j'allais / allait beaucoup au théâtre.
b. Vous aviez / avaient des spectacles de danse à préparer.
c. On écoutais / écoutait souvent de la musique.
d. Tout le monde écoutais / écoutait l'album de Daft Punk.
e. Ils chantaient / chantait très bien.
2. Chasse l’intrus de chaque groupe.

a. avais – était – dormais – pouvions – présente – chantions
b. recevions – lisais – écoutiez – voulait – voyiez – disons
c. connaissaient – parlez – deviez – faisait – devions
d. finnissions – choisit – allait – aimaient – achetiez
e. chantions – sentait – riais – prenions – prenons – servions

a. Ils trouvaient / trouvais le spectacle intéressant.
b. La chanteuse étais / était son amie.
c. Je composais / composait mes chansons depuis longtemps.
d. Ton premier album étais / était magnifique.
e. Christophe Willem devenais / devenait chanteur.
4. Conjugue les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

a. Tout le monde ____________ (connaître) le Festival de Cannes.
b. Les jeunes ____________ (aimer) aller au cinéma.
c. Je ____________ (préférer) la musique au théâtre.
d. L'acteur ____________ (jouer) un rôle très important.
e. Ce film ____________ (être) meilleur que celui-là.

Fiche 10 Grammaire
Le passé composé
1. Conjugue avec l’auxiliaire être ou avoir.

a. Ils __________ allés au cinéma. f. Il __________ sorti hier.
b. Tu __________ écouté cette musique. g. J'__________ préféré ces chansons.
c. Elles __________ lu ce livre. h. Vous __________ enregistré un album.
d. Elles __________ aimé la pièce. i. Mes parents ________ entrés au théâtre.
e. Ils __________ venus du théâtre. j. Il s’__________ tourné vers la danse.
2. Complète avec le participe passé des verbes entre parenthèses.

a. Ils ont _______ (peindre) des paysages. f. As-tu _________ (rencontrer) des acteurs?
b. Tu as _________ (faire) un bon travail. g. Ils m'ont __________ (appeler).
c. J'ai _________ (aimer) la BD. h. Ils ont ____________ (inventer) le cinéma.
d. Elles sont _______ (venir) du musée. i. Tu as ____________ (présenter) un film.
e. Il a ___________ (gagner) le concours. j. La séance a _________ (durer) 30 minutes.
3. Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé de l’indicatif.

a. Hier, j'__________________ (lire) de la poésie.
b. Il __________________ (réciter) un poème.
c. Ces artistes __________________ (être) très célèbres.
d. Tu __________________ (réaliser) des comédies musicales.
e. Nous __________________ (apprendre) à chanter et à danser.
f. La musique __________________ (être) fondamentale pour les spectacles.
g. L'écrivain __________________ (vendre) beaucoup d'exemplaires dans le monde.
4. Récris les phrases au passé composé.

a. Tu connais des chanteurs français célèbres. __________________________________
b. Jean Dujardin fait un film aux États-Unis. ___________________________________
c. Ma mère admire tous les acteurs du Festival. _________________________________
d. L’actrice défile sur le tapis rouge. __________________________________________________
72
Fiche 11 Grammaire
Le pluriel des noms et des adjectifs
1. Souligne tous les adjectifs dans les phrases suivantes.

a. Cette chanson est très jolie.
b. Jean a un rôle important dans le film.
c. Elle est très jeune, mais elle a déjà du succès.
d. Ce clip est parfait pour Emmanuelle.
e. J'écoute une nouvelle mélodie.
2. Remets les éléments des phrases dans l'ordre.

a. chanteurs / ces / très / connus. / sont ________________________________________________
b. Jacques Prévert. / des / chantent / poèmes / de / Ils ___________________________________
c. disques / Leurs / se / toujours. / vendent ____________________________________________
d. sont / chansons / Les / actuelles. / françaises ________________________________________
e. entrés / studio. / Ils / dans / sont / le ________________________________________________
3. Mets ces phrases au pluriel.

a. L'écrivain magnifique. _____________________________________________________________
b. La danseuse sportive. _____________________________________________________________
c. La sculpture mystérieuse. __________________________________________________________
d. L'exposition fascinante. ___________________________________________________________
e. La fête de l'art. ____________________________________________________________________
4. Écris les phrases suivantes au pluriel.

a. Paris est le centre de l’activité culturelle. ____________________________________________
b. Le festival de musique attire une personne. _________________________________________
c. Le festival est très intéressant. ______________________________________________________
d. L'artiste anime la ville._____________________________________________________________
e. Avant, tu assistais au spectacle de cirque. ___________________________________________

Fiche 12 Grammaire
Le futur simple de l'indicatif
1. Conjugue les verbes entre parenthèses au futur simple de l’indicatif.

a. Il ______________ (découvrir) le vaccin.
b. Vous _____________ (aimer) les sciences.
c. Elles _____________ (faire) des découvertes.
d. On _____________ (voir) le travail des chercheurs.
e. Demain, nous _____________ (observer) les étoiles.
f. Plus tard, tu _____________ (vouloir) étudier les astres.
2. Récris les phrases au futur simple de l’indicatif.

a. Les inventions changent notre vie. __________________________________________________
b. Ils adorent les jeux vidéo. __________________________________________________________
c. On utilise toujours le téléphone portable. ____________________________________________
d. Antoine Verley invente le collant. __________________________________________________
e. J'ai un MP3. _______________________________________________________________________
f. Vous connaissez les conséquences de l'usage intensif des portables. ___________________
3. Complète les phrases avec les verbes indiqués au futur simple.

choisir y faire y vouloir y inventer y adorer y utiliser
a. Le scientifique ______________ le microscope.

b. Nous ______________ un saut en parachute.
c. J' ______________ les nouvelles technologies.
d. Il ______________ une nouvelle calculatrice.
e. L'Agence spatiale européenne ______________ un candidat.
f. Je ______________ devenir pilote de ligne.
74
Fiche 13 Grammaire
Les adverbes
1. Choisis l'adverbe qui convient. rigoureusement

a. Elle étudie _________________.
rapidement
b. Je fait mes recherches _________________.
constamment
c. Le neurobiologiste est fatigué, il travaille _________________.
actuellement
d. Nous travaillons _________________.
lentement
e. Elle est partie _________________.
heureusement
f. _________________, presque tout le monde a une tablette.
suffisamment
g. _________________, ils ont inventé le téléphone portable.
2. Forme des adverbes à partir des adjectifs indiqués entre parenthèses.

a. Nous parlons ___________________ (parfait) l’anglais.
b. Il travaille ___________________ (patient).
c. Vous observez les étoiles ___________________ (fréquent).
d. Je parle ___________________ (calme).
e. Tu expliques ___________________ (scientifique) le phénomène des aurores boréales.
f. Il a fait ___________________ (égal) une grande découverte.
3. Récris les phrases en remplaçant les expressions en gras par un adverbe.

a. Ils ont travaillé en silence. _________________________________________________________
b. Tu as réagi de manière positive. ___________________________________________________
c. Je parle avec facilité. ______________________________________________________________
d. Il m'écoute avec attention. ________________________________________________________
e. Nous faisons de recherches avec patience. __________________________________________
f. Vous écrivez de manière correcte. _________________________________________________
g. Il conduit avec prudence. __________________________________________________________

Fiche 14 Grammaire
L'expression de la négation
1. Récris les phrases à la forme négative.

a. Ils inventent l'ordinateur. d. Tu utilises des télescopes.
______________________________________ __________________________________________
b. Il a découvert le premier vaccin. e. Il est le deuxième astronaute français.

______________________________________ __________________________________________
c. Nous avons aimé cette découverte. f. Vous avez voyagé dans l’espace.
______________________________________ __________________________________________
2. Choisis l’expression de la négation qui convient.

a. Tu n'étudies rien / personne.
b. Ils ne connaissent personne / jamais.
c. Il ne travaille personne / plus.
d. Vous n'utilisez personne / jamais la tablette.
e. Dans l'espace, il n’y a jamais / personne.
f. Je n'écris personne / rien sur ce thème.
3. Fais correspondre chaque question à la phrase négative correspondante.

a. Marianne, tu parles avec qui? 1. ප Non, ils ne découvrent rien.
b. Tu observes souvent les astres? 2. ප Je ne parle avec personne.
c. Julien, tu entends le chercheur? 3. ප Non, je n’en utilise aucune.
d. Ils découvrent beaucoup de choses? 4. ප Non, je n’entends personne.
e. Tu utilises toutes les applications? 5. ප Non, je ne veux plus.
f. Tu veux encore devenir scientifique? 6. ප Non, je ne les observe jamais.
4. Écris le contraire.
a. Cette technologie attire tout le monde. ____________________________________________
b. J'utilise toujours mon nouveau portable. ___________________________________________
c. Nous cherchons beaucoup de choses. ______________________________________________
d. Vous voulez encore aller dans l’espace. ____________________________________________
76
Fiche 15 Grammaire
Les déterminants et les pronoms possessifs
1. Choisis le déterminant possessif correct.

a. Le biologiste réalise ma / ses travaux.
b. Les informaticiens font leur / leurs programmes.
c. Vous réalisez vos / votre expériences au laboratoire.
d. Vos / Votre étude est terminée?
e. Tu adores ton / leurs professeur de sciences.
f. Nous préférons leurs / leur télescope.
g. Ils adorent leurs / notre gadgets technologiques.
2. Complète les phrases avec des pronoms possessifs.

a. Mon portable est sur la table. Et _________________?
b. Je fais mon travail et il fait _________________.
c. Nous regardons notre film et vous regardez _________________.
d. Je fais mes découvertes et tu fais _________________.
e. J'analyse mes résultats et vous analysez _________________.
f. Vous testez vos théories et moi, je teste _________________.
g. Ils cherchent leurs inventeurs préférés et nous cherchons _________________.
3. Complète les phrases avec des déterminants ou des pronoms possessifs.

a. Tu as trouvé ________ portable et moi, j’ai trouvé ________ ordinateur.
b. Nous adorons ________ jeux vidéo et il adore ________.
c. Il reprend ________ études et vous reprenez ________.
d. Vous avez ________ tablette? J'ai perdu ________.
e. J'étudie ________ science préférée et tu étudies ________.
f. Les scientifiques font ________ recherches et présentent ________ résultats.
g. Vous appliquez le vaccin contre la rage à ________ chiens et ils l'appliquent aux ________.

Fiche 16 Grammaire
Les déterminants et les pronoms démonstratifs
1. Choisis le déterminant démonstratif correct.

a. Ce / Cette chercheur est rigoureux.
b. Elle va présenter ces / ce résultats.
c. Nous adorons ce / cette invention.
d. Tu vas acheter ce / cette télescope.
e. Vous devriez essayer cette / cet outil.
f. Le scientifique utilise cet / ce vaccin.
2. Complète avec le déterminant démonstratif correct.

a. Je préfère faire _________ étude.
b. _________ ingénieur est très compétent.
c. Vous connaissez _________ astronautes.
d. Nous adorons _________ science.
e. _________ technologies me fascinent.
f. J'aimerais faire partie de _________ équipe.
3. Choisis le pronom démonstratif qui convient.

a. Je trouve cette invention plus utile que celui-ci / celle-là.
b. Ces scientifiques sont moins rigoureux que ceux-là / celle-ci.
c. Votre téléphone portable est celle-là / celui-ci?
d. Cet équipement est plus complet que celui-ci / celle-ci.
e. Ces ordinateurs sont moins récents que celle-là / ceux-là.
f. Cette tablette est la mienne. Et celle-là / celles-là est à qui?
4. Complète avec des déterminants ou des pronoms démonstratifs.

a. ___________ téléphone portable est plus récent que ___________.
b. ___________ travail est fatigant, ___________ aussi.
c. Tu adores ___________ science mais je préfère ___________.
d. J'ai ___________ MP3 mais ___________ est plus moderne.
e. ___________ découverte est plus importante que ___________.
f. ___________ produits chimiques sont plus nocifs que ___________.
78
Fiche 17 Grammaire
Le subjonctif présent
1. Choisis la forme correcte.

a. Il faut que tout le monde aies / ait les mêmes droits.
b. Il est important que vous mangez / mangiez tout.
c. Je souhaite que tu te protégez / protèges du froid.
d. Il faut qu’il dénonce / dénonces l'exploitation des enfants.
e. Il est fondamental que tu te développes / développe d'une façon saine.
f. Il demande que nous combattions / combattons les injustices.
2. Conjugue les verbes entre parenthèses au subjonctif présent.

a. Il faut que tu ___________________ (connaître) l'UNICEF.
b. Il est important que nous ___________________ (lutter) contre la faim.
c. Je veux que tu ___________________ (respecter) les droits des enfants.
d. Je souhaite qu’on ___________________ (minimiser) les conséquences de la faim.
e. Je suis content que vous ___________________ (être) guéris.
f. Il faut que tout le monde ___________________ (avoir) une vie juste.
3. Associe les débuts et les fins de phrases.

a. Il faut que nous 1. පrespecte le droit à l'éducation.
b. Je veux que tu 2. පpréservent la paix et la fraternité.
c. Je souhaite qu'il 3. පconnaissions le travail de la Croix-Rouge.
d. Il faut que vous 4. ප reçoives des soins médicaux.
e. J'aimerais qu'ils 5. පayez une carte d’identité.
f. Il faut que tu 6. පsois solidaire.

Fiche 18 Grammaire
L’expression du but

a. Il y a des mesures à prendre 1. පpour réveiller à six heures.
b. Elle lutte 2. පafin de combattre l'exploitation.
c. Les enfants travaillent 3. පpour acheter des aliments.
d. Elle dénonce la cruauté 4. පpour combattre la faim dans le monde.
e. Nous nous couchons très tôt 5. පafin que le travail des enfants soit éliminé.
f. Ils demandent de l'argent 6. පpour gagner de l'argent.
2. Relie les phrases avec une expression de but.

a. Vous contactez le comité Unicef _________________ demander de l'aide.
b. Il travaille à la Croix-Rouge _________________ aider les personnes.
c. Amnesty International existe _________________ protéger les droits de l’Homme.
d. Tu t'efforces _________________ soigner les blessés.
e. Nous travaillons _________________ gagner de l'argent.
f. Les Médecins Sans Frontières existent _________________ soigner les plus pauvres.
3. Souligne dans chaque phrase l’expression de but et le verbe.

a. Ils luttent pour que les enfants aient le droit à une éducation gratuite.
b. Je travaille pour aider ma famille.
c. On augmente les possibilités d'emploi afin d'améliorer les conditions de vie.
d. Elles s’efforcent pour que ce problème soit résolu.
e. Je pars en mission pour sauver les malades.
4. Récris les phrases en utilisant une expression de but.

a. Il y a des associations. Elles défendent les droits des enfants.
_______________________________________________________________________
b. Les enfants travaillent aussi. La famille a de meilleures conditions de vie.
_______________________________________________________________________
c. Vous faites des efforts. Vous aidez les victimes
_______________________________________________________________________
d. Je suis solidaire. Je me sens bien.
_______________________________________________________________________
e. J'étudie les droits de l'Homme. Je connais les lois.
_______________________________________________________________________
80
Fiche 19 Grammaire
L’expression de l’obligation
1. Signale les phrases qui expriment l’obligation

a. ප Il faut éradiquer la pauvreté. d. ප Il travaille beaucoup.
b. ප Je dois aider les plus pauvres. e. ප Il faut que tu sois solidaire.
c. ප On doit respecter les droits de l'Homme. f. ප Il faut que tu aides ta famille.
2. Complète les phrases en utilisant l'expression de l'obligation.

a. Tu _____________ participer à des actions solidaires.
b. _____________ j'adhère à une campagne de solidarité.
c. On _____________ aider les pays pauvres.
d. _____________ nous soyons solidaires avec cette cause.
e. Vous _____________ participer à des œuvres de charité.
f. _____________ tu aies envie d'aider les personnes plus âgées.
3. Récris les phrases suivantes en utilisant l’expression de l’obligation indiquée.

a. On améliore la santé des enfants. (devoir)
_______________________________________________________________________
b. Je me protège contre le sida. (devoir)
_______________________________________________________________________
c. Il réduit la mortalité infantile. (il faut)
_______________________________________________________________________
d. Nous aidons les autres. (devoir)
_______________________________________________________________________
e. Vous soignez les malades. (il faut que)
_______________________________________________________________________
f. Ils divulguent le travail de la fondation. (il faut)
_______________________________________________________________________

Fiche 20
16 Grammaire
Les degrés des adjectifs
Nom: _____________________________________ Prénom: ______________________ Classe: ____________ No :_________

Prénom:______________________ :_________
1. Complète les phrases, en utilisant le superlatif ou le comparatif, selon le cas.

a. Toutes les organisations sont ______________ importantes. (superlatif absolu)
b. L'Organisation Mondiale de la Santé est ___________________ appréciée. (superlatif
relatif de supériorité)
c. Je suis ______________ riche ______________ toi. (comparatif d'infériorité)
d. Leurs conditions de vie sont ______________ difficiles ______________ les miennes.
(comparatif de supériorité)
2. Utilise le comparatif avec les adjectifs indiqués.

a. Les pays africains sont, en moyenne, ___________________ les européens (infériorité /
/ riches)
b. Les Médecins Sans Frontières sont ___________________ moi. (supériorité / engagés)
c. Marianne est ________________ Julien. (infériorité / solidaire)
d. Cet enfant est ________________ cette fille. (égalité / pauvre)
e. Ils sont ________________ nous. (supériorité / exploités)
f. Les aliments sont ________________ les soins médicaux. (égalité / attendus)
3. Récris les phrases en utilisant un superlatif de supériorité.

a. En Afrique, j’ai vu une belle fille. __________________________________________________
b. C’est une bonne association de mon pays. __________________________________________
c. J’ai vu un paysage désolant. _______________________________________________________
d. La faim est un problème grave. ____________________________________________________
e. Elle est une personne solidaire. ____________________________________________________
4. Récris les phrases en utilisant le superlatif absolu.

a. Ces enfants sont tristes. ___________________________________________________________
b. Ces mesures sont efficaces. ________________________________________________________
c. Cette organisation est importante.___________________________________________________
d. Le travail des bénévoles est bon. ___________________________________________________
e. Malala Yousafzai est une jeune fille courageuse. ______________________________
82
Fiche 21 Grammaire
L’expression de cause
Nom: _____________________________________ Prénom:______________________ Classe: ____________ No : _______
1. Choisis l’expression de cause qui convient.

a. Ils survivent car / grâce à l'aide humanitaire.
b. Il suit tes indications parce que / comme tu fais partie de cette organisation.
c. Comme / Car tu es solidaire, tu te sens bien.
d. Elle a beaucoup d'aliments car / grâce à son travail.
e. La pauvreté existe à cause de / grâce à l'égoïsme des gens.
f. Tu ne travailles pas parce que / à cause de tu es malade.
g. Je vais aider les enfants parce qu' / comme ils méritent de sourire.
2. Complète avec une expression de cause.

a. Il est malade _____________ il n'a rien à manger.
b. Elle n'a pas de vêtements _____________ la pauvreté extrême.
c. _____________ je vous adore, je vais vous aider.
d. Nous travaillons _____________ nous sommes obligés.
e. J'ai le droit à l'éducation _____________ droits de l'Homme.
f. Je suis malheureux _____________ l'exploitation infantile.
g. _____________ je suis solidaire, je fais un don à une association.
3. Relie les phrases à l’aide des expressions indiquées.

a. Je suis solidaire. Je veux aider les autres. (comme)
_____________________________________________________________________________________
b. Tu as de la chance d'aller à l'école. Tu es né au Portugal. (parce que)
_____________________________________________________________________________________
c. Il reçoit beaucoup de cadeaux. Sa famille est riche. (parce que)
_____________________________________________________________________________________
d. Vous n'avez pas d'ordinateur. Votre famille est pauvre. (parce que)
_____________________________________________________________________________________
e. Je vais faire un don. C’est ma cause préférée. (car)
_____________________________________________________________________________________
f. Ils souffrent beaucoup. Ils sont pauvres. (à cause de)
_____________________________________________________________________________________

Fiche 22 Grammaire
Les pronoms en et y
1. Récris les phrases en remplaçant les expressions en gras par le pronom y.

a. Je vais en Afrique.
b. Il vit dans ce pays.
c. Tu vas souvent à l'hôpital visiter les malades.
d. On travaille à l'association humanitaire Amnesty International.
e. Vous étudiez à l'école.
f. Ils mangent dans les rues.
2. Récris les phrases en remplaçant les expressions en gras par le pronom en.
a. J'achète des aliments.
b. Elle parle des pays pauvres.
c. Il crée des associations.
d. Il fait des dons.
e. Vous souffrez de la faim.
f. Tu reviens du Service volontaire européen.
3. Complète les phrases avec les pronoms y ou en.

a. Nous allons au collège. Nous _____ apprenons différentes matières.
b. Je sors du travail à 11 heures. J’ _____ sors.
c. Nous avons acheté des médicaments. Nous _____ avons achetés.
d. Il habite dans la rue. Il _____ habite.
e. Ils vivent dans des conditions précaires. Ils _____ vivent.
f. Vous parlez d'un monde meilleur. Vous _____ parlez.
4. Réponds aux questions en remplaçant l’expression en gras par le pronom y ou en.

a. Tu parles de la pauvreté? Oui, ___________________________________________
b. Tu veux contribuer au maintien de la paix? Oui, _____________________________
c. Vous parlez des Médecins Sans Frontières? Oui, ____________________________
d. Tu vas à l'école? Oui, ___________________________________________________
e. Cet enfant travaille dans l'agriculture? Oui, _________________________________
f. Tu te souviens des objectifs des associations? Oui, ____________________________
84
Fiche 23 Grammaire
Les pronoms relatifs
1. Choisis le pronom relatif qui convient.

a. C'est la cause qui / où / que tu adores.
b. C’est le droit à l'éducation que / où / qui motive le combat de Malala.
c. Dis-moi les droits de l'Homme que / qui / où tu respectes.
d. Il a aidé un enfant où / que / qui était malade.
e. C’est le thème où / que / dont tout le monde parle.
f. Dis-moi que / où / qui est ton pays.
g. C’est lui qui / où / dont va aider à réduire les conflits.
2. Complète avec les pronoms qui, que, où, dont.

a. Je connais cet enfant _______ est orphelin.
b. Je veux aider ceux _______ sont plus pauvres.
c. Il me dit _______ la faim tue beaucoup de gens.
d. La cause _______ je t'ai parlé est très importante.
e. Les ONG _______ tu connais sont fondamentales.
f. On veut voir _______ travaillent les enfants.
g. Il y a des personnes _______ vivent dans des conditions misérables.
3. Relie les phrases, en remplaçant les expressions en gras par un pronom relatif.
a. Regarde le bidonville. Il vit dans ce bidonville.
_____________________________________________________________________________________
b. J’ai rencontré un enfant. Il travaille beaucoup.
_____________________________________________________________________________________
c. Tout le monde a des droits. On doit respecter ces droits.
_____________________________________________________________________________________
d. Je connais la Croix-Rouge. Le travail de la Croix-Rouge est excellent.
___________________________________________________________________________________
e. Le Mali est un pays. Je suis né dans ce pays.
_____________________________________________________________________________________
f. La faim affecte des millions de personnes. Elles meurent de faim tous les jours.
_____________________________________________________________________________________

Fiche 24 Grammaire
Les pronoms personnels COD et COI
Nom: ______________________________ Prénom: __________________ Classe: __________ No : _______
Date: ____________________ Évaluation: _____________________ Professeur: ______________________
1. Récris les phrases en remplaçant les expressions en gras par les pronoms personnels
COD.
a. Je connais les sources de pollution. ________________________________________
b. Il voit la pollution de l'eau. ______________________________________________
c. Tu comprends les conséquences de la pollution. ______________________________
d. J'évite la pollution sonore. _______________________________________________
e. On ne respecte pas l'environnement. _______________________________________
COI.
a. Je donne des conseils à mes amis. __________________________________________
b. Tu demandes à Audrey de protéger la planète. ________________________________
c. La fille parle à son copain de la collecte de déchets. ___________________________
d. Je téléphone aux organisations environnementales. __________________________
e. Le professeur parle aux élèves des mesures de protection de la nature.
_______________________________________________________________________
3. Choisis l’option correcte.

a. Elle adore les forêts. Elle l’ / les adore.
b. Nous lui / les racontons l'histoire de la déforestation.
c. Ils détruisent les arbres. Ils lui / les détruisent.
d. Vous menacez les espèces sauvages. Vous les / la menacez.
e. J’écris aux autorités responsables. Je leur / lui écris.
COD ou COI.
a. Il parle de l'infertilité des sols à sa mère. ____________________________________
b. Je recycle les plastiques. _________________________________________________
c. Elle défend la planète. ___________________________________________________
d. Il énumère les causes de la pollution sonore. ________________________________
e. Elle propose à ses amis de trier les déchets. __________________________________
86
Fiche 25 Grammaire
Le conditionnel présent
1. Choisis le verbe au conditionnel présent.

a. J'irais / irait au conteneur.
b. Nous aurons / aurions une planète propre.
c. Tu augmenterais / augmenteras les espaces verts.
d. Elles apprécieraient / apprécient la beauté des paysages.
e. On préservera / préserverait la pureté de l'air.
f. Vous pourrez / pourriez éviter certaines catastrophes.
g. Nous réduirions / réduirons les risques du réchauffement de la planète.
2. Conjugue les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.

a. Nous ________________ (connaître) les bénéfices des forêts.
b. Je ________________ (vouloir) savoir les causes de la déforestation.
c. Vous ________________ (éviter) la pollution de l'air.
d. Certaines espèces de plantes ________________ (disparaître).
e. Tu ________________ (pouvoir) protéger les milieux naturels.
f. On ________________ (protéger) l’environnement.
g. Nous ________________ (devoir) protéger les animaux.
3. Mets les phrases au conditionnel présent.

a. Il dépollue les plages. ___________________________________________________
b. Tu sépares les déchets. __________________________________________________
c. Vous gaspillez moins d'énergie. ___________________________________________
d. Il y a des conteneurs de recyclage à l'école. __________________________________
e. Nous faisons attention à l’environnement. ___________________________________
f. Ils protègent la nature. ___________________________________________________
g. Il doit gaspiller moins d'eau. ______________________________________________

Fiche 26 Grammaire
Le gérondif
1. Complète les tableaux suivants.
Infinitif gérondif Infinitif gérondif

a. voir en h. écrire en
b. suivre en i. lire en
c. faire en j. prendre en
d. sentir en k. écouter en
e. partir en l. avoir en
f. être en m. recevoir en
g. aller en n. attendre en
2. Complète les phrases avec le gérondif.

Nous protégerions l’environnement en…
a. _________________ (préserver) la nature.
b. ________________ (trier) les déchets.
c. ________________ (gaspiller) moins d'eau.
d. _________________ (réduire) la pollution visuelle.
e. _________________(être) écolos.
f. _________________ (détruire) moins les forêts.
g. __________________ (conserver) les parcs naturels.
3. Remplace les propositions en gras par un gérondif.

a. Il éteint la lumière quand il regarde la télévision.
_______________________________________________________________________
b. J'ai trouvé des déchets quand je me promenais à la plage.
_______________________________________________________________________
c. Nous protégeons la nature quand nous respectons les animaux sauvages.
_______________________________________________________________________
d. Tu aides tout le monde quand tu protèges la planète.
_______________________________________________________________________
e. Vous aidez à sauver la planète quand vous économisez l’énergie.
_______________________________________________________________________
88
Fiche 27 Grammaire
L'expression de l'opposition
a. J'aime la planète 1. ප pourtant tu ne tries pas les déchets.
b. Vous adorez respirer de l'air pur 2. ප mais elle n'utilise pas de piles
rechargeables.
c. Tu as peur des conséquences de
la pollution 3. පpourtant on ne fait rien pour l'éviter.
d. La température augmente
beaucoup 4. පmais je ne suis pas écolo.
e. Elle protège l'environnement 5. පcependant vous polluez de l’air avec votre

voiture.
2. Récris les phrases en utilisant une expression d’opposition.

a. Tu protèges la planète. Tu utilises toujours la voiture.
_____________________________________________________________________
b. Je veux vivre dans un monde propre. Je produis beaucoup de déchets.
_____________________________________________________________________
c. Il se considère un véritable éco-citoyen. Il ne consomme pas de produits locaux.
_____________________________________________________________________
d. Nous adorons la nature. Nous ne la respectons pas assez.
_____________________________________________________________________
e. Vous voulez réduire les émissions polluantes. Vous ne recyclez pas les appareils
électriques.
_____________________________________________________________________
3. Complète avec les expressions d’opposition bien que et malgré.

a. _____________ la voiture pollue l'environnement, je l’utilise souvent.
b. Le parc a été préservé _____________ les difficultés rencontrées.
c. _____________ son jeune âge, il protège déjà l’environnement.
d. _____________ il soit d'accord avec le recyclage, il ne fait pas son tri.
e. _____________ vous élaboriez des affiches écologiques, vous ne suivez pas leurs
conseils.

Fiche 28 Grammaire
L'expression de la conséquence

a. Votre rue est sale 1. ප alors tu la cueilles.
b. J'adore la nature 2. ප par conséquent il trie les déchets.
c. Tu vois une fleur dans un champ 3. ප c’est pourquoi ils ferment les robinets.
d. Il est soucieux de
l’environnement 4. ප donc vous la détestez.
e. Ils réduisent le gaspillage d'eau 5. ප alors vous visitez les jardins de Versailles.
f. Vous admirez les fleurs 6. ප donc je pars à l'aventure dans une forêt.
2. Souligne dans chaque phrase l’expression de la conséquence.

a. Ils adorent la planète alors ils luttent pour la sauver.
b. J'adore les animaux donc je lis un magazine sur les espèces menacées.
c. On utilise beaucoup d'eau alors les ressources en eau diminuent progressivement.
d. L'eau est contaminée, par conséquent je suis malade.
e. Je protège la planète, c'est pourquoi je réduis la consommation d'énergie.
3. Relie les phrases à l’aide d’une expression de conséquence.

a. L'eau est un bien précieux. On doit la partager.
_____________________________________________________________________
b. On réduit les forêts rapidement. On détruit beaucoup d'espèces d'animaux.
_____________________________________________________________________
c. Les conséquences de la déforestation sont graves. Je suis inquiet.
_____________________________________________________________________
d. Je suis un citoyen responsable. Je réduis la quantité de déchets.
_____________________________________________________________________
e. Ils polluent tellement les forêts. Elles sont menacées.
_____________________________________________________________________
f. La nature est un bien très important. Je te demande de la respecter.
_____________________________________________________________________
90
Fiche 29 Grammaire
L'expression de l'hypothèse
1.Associe les débuts et les fins de phrases.
a. Si tu pollues la planète, 1. ප elle utilisera des produits

biologiques.
b. Si les usines continuent à polluer, 2. ප vous achèteriez des ampoules de

basse consommation.
c. Si elle est une citoyenne respectueuse de 3. ප nettoie-la!
l’environnement,
d. Si vous vouliez économiser de l’electricité, 4. ප tu dois préserver la planète.
e. Si tu es responsable, 5. ප nous respirerons de l'air pollué.
f. Si tu adores la plage, 6. ප tu vis dans un monde sale.
2. Conjugue les verbes au présent de l’indicatif et au futur de l'indicatif.

a. Si j'ai une voiture au biodiesel, je ____________________ (polluer) moins.
b. Si vous voulez protéger la nature, vous __________________ (recycler) les plastiques.
c. Si tu fais des efforts, tu __________________ (pouvoir) amélioler tes écogestes.
d. S’ils veulent diminuer la pollution, ils ___________________ (utiliser) de plus en plus
les vélos.
e. Si tu aimes les montagnes, tu ne __________________ (détruire) pas les fleurs.
f. Si vous voulez, vous __________________ (pouvoir) gaspiller moins d'énergie.
3. Complète les phrases avec les verbes aux temps convenables.

a. Si tu ______________ (aimer) la nature, tu privilégierais les produits de saison.
b. S'il ______________ (pouvoir), il n'utilise pas de produits chimiques.
c. Si la protection de la nature te ______________ (préoccuper), sois responsable!
d. Si vous ______________ (vouloir) aider, vous ferez des gestes simples.
e. Si tu étais plus conscient de la réalité, tu ______________ (agir) rapidement.
f. S'ils gaspillent beaucoup d'eau, ils ne l'______________ (avoir) pas plus tard.

Fiche 30 Grammaire
La voix passive
1. Fais la correspondance entre les phrases des deux colonnes.

a. Jean protégeait la planète. 1. ප Les déchets ont été triés par moi.
b. J’ai trié les déchets. 2. ප La planète était protégée par Jean.
c. Nous utiliserons le papier recyclé. 3. ප La nature serait sauvée pas vous.
d. Vous sauveriez la nature. 4. ප Les forêts sont détruites par l’homme.
e. L’homme détruit les forêts. 5. ප Le papier recyclé sera utilisé par nous.
2. Complète les phrases en utilisant la voix passive (utilise le verbe auxiliaire au présent
de l'indicatif).
a. L'eau ______________ (polluer) par vous.
b. La nature ______________ (protéger) par moi.
c. Les espaces verts ______________ (apprécier) par Julie.
d. L'oxygène ______________ (produire) par les forêts.
e. L'eau potable ______________ (boire) par nous.
3. Récris les phrases suivantes à la voix passive.

a. Les enfants consommaient beaucoup d'eau.
______________________________________________________________________
b. Je recyclerai certains produits.
______________________________________________________________________
c. Ces usines ont utilisé excessivement les ressources naturelles.
______________________________________________________________________
d. Nous consommons beaucoup d'électricité.
______________________________________________________________________
e. Vous utilisez la voiture.
______________________________________________________________________
92
Solutions
Fiche de grammaire nº 1
1. a. 5 b. 3 c. 1 d. 6 e. 2 f. 4
2. a. 4 b. 5 c. 1 d. 2 e. 3
3. a. est b. sommes c. ont d. êtes e. ai f. es g. ont h. a i. sommes j. sont
4. a. êtes; avez b. avons; est c. ai; sommes d. sont; sommes e. es; ont f. est; a
1. Aller: je vais, tu vas, il/elle/on va, nous allons, vous allez, ils/elles vont
Venir: je viens, tu viens, il/elle/on vient, nous venons, vous venez, ils/elles viennent
2. a. viens b. allons c. vont d. viens
3. a. Je viens de faire mes devoirs. b. Nous venons d'avoir cours d'histoire. c. Ma mère vient de faire un gâteau.
d. Mon frère vient d’avoir un contrôle. e. Vous venez de sortir du collège. f. Ils viennent de pratiquer du sport.
4. a. Elle va écrire un texte. b. Je vais me promener avec ma tante. c. Je vais visiter ton école. d. Ils vont acheter
des livres. e. Nous allons lire une bande dessinée. f. Tu vas manger à la cantine.
1. a. la b. la c. les d. l' e. le f. le g. les h. le i. les j. les k. le l. l' m. les n. le o. les p. les q. les r. la
s. le t. les u. l' v. l' w. la x. le
2. a. des b. une c. une d. des e. un f. une g. une h. un i. une j. un k. un l. des m. des n. une o. des
p. des q. des r. des s. un t. un u. des v. des w. un x. des
3. a. de l' b. au c. au d. de la e. de la f. au g. de la h. des i. du j. du k. à l' l. des
4. a. à; en b. à; au c. à; en d. aux; en e. au; en f. au; à; en g. en; à
1. a. quand b. qui c. que d. combien e. quelle f. pourquoi g. comment h. où
2. 2.1 a. 2.2 c. 2.3 b. 2.4 c. 2.5 b. 2.6 a. 2.7 b. 2.8 a. 2.9 a.
3. 3.1 Quelle est ta nationalité? 3.2 Pourquoi tu ne viens pas / Pourquoi tu ne vas pas au cinéma? 3.3 Où est-il?
1. a. 39 b. 100 c. 196 d. 140 e. 72.
2. a. troisième; soixante-cinq; cent; dix-neuf; vingt
3. a. six b. deuxième c. quarante-deux d. vingtième e. quatre-vingt-quinze f. treizième g. vingt et un h. premier
i. huitième j. quatre-vingt-trois
4. a. seize b. premier c. cinquante d. cinq e. dix-sept f. treize g. trente h. huit i. quatrième j. cinquième
1. a. compréhensive b. rigoureuse c. créatives d. compliquée e. longue
2. a. infirmière; attentive b. bonne; chirurgienne c. pédiatre d. grandes; pompières e. informaticienne; compétente
3. a. ouvrier b. chanteur c. comédien d. boulanger e. cuisinier f. camionneur g. caissier h. chirurgien i. directeur
j. facteur
4. a. La journaliste est voisine de ma copine. b. Le directeur a un fils très sympathique. c. La pharmacienne est
très charmante. d. Le patron est très excentrique. e. La dessinatrice fait des dessins merveilleux.
1. a. font b. écrit c. répète d. adorons e. écoutez f. réponds g. va h. étudie i. lis j. corrige
2. a. Ils finissent les devoirs. b. Nous adorons ce métier. c. Je suis médecin. d. Il veut devenir infirmier. e. Les
danseuses sont très sportives. f. L'informaticien travaille sur l'ordinateur. g. Le professeur écrit le sommaire au
tableau.
3. a. vient b. aimes c. veulent d. nous inscrivons
4. a. L'ingénieur fait un bon travail. b. L'élève étudie beaucoup. c. J'ai une note raisonnable. d. Vous adorez les
langues.

1. a. Choisis ton métier. b. Écrivons un texte sur les professions. c. Faites moins de bruit. d. Luttez contre le
racisme. e. Respectons les droits des autres.
2. a. écrivez b. lutte c. évitons d. soyons e. dénonce f. massacrons g. soyez h. protestez
3. a. restez b. lisez c. faites d. venez e. ouvrez
4. a. Finissez l'exercice! b. Respecte tout le monde! c. Fais tes devoirs! d. Combattons le harcèlement! e. Ne
menacez pas les plus petits! f. Dénonçons la discrimination raciale!
1. a. allais b. aviez c. écoutait d. écoutait e. chantaient
2. a. présente b. disons c. parlez d. choisit e. prenons
3. a. trouvaient b. était c. composais d. était e. devenait
4. a. connaissait b. aimaient c. préférais d. jouait e. était
1. a. sont b. as c. ont d. ont e. sont f. est g. ai h. avez i. sont j. est
2. a. peint b. fait c. aimé d. venues e. gagné f. rencontré g. appelé h. inventé i. présenté j. duré
3. a. ai lu b. a récité c. ont été d. as réalisé e. avons appris f. a été g. a vendu
4. a. Tu as connu des chanteurs français célèbres. b. Jean Dujardin a fait un film aux États-Unis. c. Ma mère a admiré
tous les acteurs du Festival. d. L’actrice a défilé sur le tapis rouge.
1. a. jolie b. important c. jeune d. parfait e. nouvelle
2. a. Ces chanteurs sont très connus. b. Ils chantent des poèmes de Jacques Prévert. c. Leurs disques se vendent
toujours. d. Les chansons françaises sont actuelles. e. Ils sont entrés dans le studio.
3. a. Les écrivains magnifiques. b. Les danseuses sportives. c. Les sculptures mystérieuses. d. Les expositions
fascinantes. e. Les fêtes des arts.
4. a. Paris est le centre des activités culturelles. b. Les festivals de musique attirent des personnes. c. Les festivals
sont très intéressants. d. Les artistes animent les villes. e. Avant, vous assistiez aux spectacles de cirque.
1. a. découvrira b. aimerez c. feront d. verra e. observerons f. voudras
2. a. Les inventions changeront notre vie b. Ils adoreront les jeux vidéo. c. On utilisera toujours le téléphone
portable. d. Antoine Verley inventera le collant. e. J'aurai un MP3. f. Vous connaîtrez les conséquences de l'usage
intensif des portables.
3. a. utilisera b. ferons c. adorerai d. inventera e. choisira f. voudrai
1. a. constamment b. rigoureusement c. lentement d. suffisamment e. rapidement f. actuellement g. heureusement
2. a. parfaitement b. patiemment c. fréquemment d. calmement e. scientifiquement f. également.
3. a. Ils ont travaillé silencieusement b. Tu as réagi positivement. c. Je parle facilement. d. Il m'écoute attentivement.
e. Nous faisons de recherches patiemment. f. Vous écrivez correctement. g. Il conduit prudemment.
1. a. Ils n'inventent pas l'ordinateur. b. Il n'a pas découvert le premier vaccin. c. Nous n'avons pas aimé cette
découverte. d. Tu n'utilises pas de télescopes. e. Il n'est pas le deuxième astronaute français. f. Vous n'avez pas
voyagé dans l’espace.
2. a. rien b. personne c. plus d. jamais e. personne f. rien
3. a. 2 b. 6 c. 4 d. 1 e. 3 f. 5
4. a. Cette technologie n'attire personne. b. Je n'utilise jamais mon nouveau portable. c. Nous ne cherchons rien.
d. Vous ne voulez plus aller dans l’espace.
1. a. ses b. leurs c. vos d. votre e. ton f. leur g. leurs
2. a. le tien b. le sien c. le vôtre d. les tiennes e. les vôtres f. les miennes g. les nôtres
3. a. ton; mon b. nos; les siens c. ses; les vôtres d. votre; la mienne e. ma; la tienne f. leurs; leurs g. vos; leurs
94
1. a. ce b. ces c. cette d. ce e. cet f. ce
2. a. cette b. cet c. ces d. cette e. ces f. cette
3. a. celle-là b. ceux-là c. celui-ci d. celui-ci e. ceux-là f. celle-là
4. a. ce/celui-là b. ce/celui-là c. cette/celle-là d. ce/celui-là e. cette/celle-là f. ces/ceux-là
1. a. ait b. mangiez c. protèges d. dénonce e. développes f. combattions
2. a. connaisses b. luttions c. respectes d. minimise e. soyez f. ait
3. a. 3 b. 6 c. 1 d. 5 e. 2 f. 4
1. a. 5 b. 4 c. 6 d. 2 e. 1 f. 3
2. a. pour/afin de b. pour/afin d' c. pour/afin de d. pour/afin de e. pour/afin de f. pour/afin d’
3. a. pour que … aient b. pour aider c. afin d'améliorer d. pour que … soit e. pour sauver
4. a. Il y a des associations pour/afin de défendre les droits des enfants. b. Les enfants travaillent aussi pour que
la famille ait de meilleures conditions de vie. c. Vous faites des efforts pour/afin d'aider les victimes. d. Je suis
solidaire pour/afin de me sentir bien. e. J'étudie les droits de l'Homme pour/afin de connaître les lois.
1. a, b, c, e, f
2. a. dois b. il faut que c. doit d. il faut que e. devez f. il faut que
3. a. On doit améliorer la santé des enfants b. Je dois me protéger contre le sida. c. Il faut réduire la mortalité
infantile. d. Nous devons aider les autres. e. Il faut que vous soigniez les malades. f. Il faut qu'ils divulguent le
travail de la fondation.
1. a. très b. la plus c. moins ... que d. plus ... que
2. a. moins riches que b. plus engagés que c. moins solidaire que d. aussi pauvre que e. plus exploités que
f. aussi attendus que
3. a. En Afrique, j’ai vu la plus belle fille. b. C’est la meilleure association de mon pays. c. J’ai vu le paysage le
plus désolant. d. La faim est le problème le plus grave. e. Elle est la personne la plus solidaire.
4. a. Ces enfants sont très tristes. b. Ces mesures sont super efficaces. c. Cette organisation est très /
/ extrêmement importante. d. Le travail des bénévoles est très bon. e. Malala Yousafzai est une jeune fille très
courageuse.
1. a. grâce à b. parce que c. Comme d. grâce à e. à cause de f. parce que g. parce qu'
2. a. parce qu' b. à cause de c. Comme d. parce que e. grâce aux f. à cause de g. Comme
3. a. Comme je suis solidaire, je veux aider les autres. b. Tu as de la chance d'aller à l'école parce que tu es né
au Portugal. c. Il reçoit beaucoup de cadeaux parce que sa famille est riche. d. Vous n'avez pas d'ordinateur
parce que votre famille est pauvre. e. Je vais faire une contribution car c’est ma cause préférée. f. Ils souffrent
beaucoup à cause de la pauvreté.
1. a. J'y vais. b. Il y vit. c. Tu y vas souvent visiter les malades. d. On y travaille. e. Vous y étudiez. f. Ils y
mangent.
2. a. J'en achète. b. Elle en parle. c. Il en crée. d. Il en fait. e. Vous en souffrez. f. Tu en reviens.
3. a. y b. en c. en d. y e. y f. en
4. a. j' en parle. b. je veux y contribuer. c. nous en parlons. d. j'y vais. e. il y travaille. f. je m'en souviens.
1. a. que b. qui c. que d. qui e. dont f. où g. qui
2. a. qui b. qui c. que d. dont e. que f. où g. qui

3. a. Regarde le bidonville où il vit. b. J’ai rencontré un enfant qui travaille beaucoup. c. Tout le monde a des
droits qu'on doit respecter. d. Je connais la Croix-Rouge dont le travail est excellent. e. Le Mali est le pays où je
suis né. f. La faim affecte des millions de personnes qui meurent de faim tous les jours.
1. a. Je les connais. b. Il la voit. c. Tu les comprends. d. Je l'évite. e. On ne le respecte pas.
2. a. Je leur donne des conseils. b. Tu lui demandes de protéger la planète c. La fille lui parle de la collecte de
déchets. d. Je leur téléphone. e. Le professeur leur parle des mesures de protection de la nature.
3. a. les b. lui c. les d. les e. leur
4. a. Il lui parle de l'infertilité des sols. b. Je les recycle. c. Elle la défend. d. Il les énumère. e. Elle leur propose
de trier les déchets.
1. a. irais b. aurions c. augmenterais d. apprécieraient e. préserverait f. pourriez g. réduirions.
2. a. connaîtrions b. voudrais c. éviteriez d. disparaîtraient e. pourrais f. protégerait g. devrions
3. a Il dépolluerait les plages. b. Tu séparerais les déchets. c. Vous gaspilleriez moins d'énergie. d. Il y aurait des
conteneurs de recyclage à l'école e. Nous ferions attention à l’environnement. f. Ils protégeraient la nature. g. Il
devrait gaspiller moins d'eau.
1. a. voyant b. suivant c. faisant d. sentant e. partant f. étant g. allant h. écrivant i. lisant j. prenant k. écoutant
l. ayant m. recevant n. attendant
2. a. préservant b. triant c. gaspillant d. voyant e. réduisant f. détruisant g. conservant
3. a. en regardant b. en me promenant c. en respectant d. en protégeant e. en économisant
1. a. 4 b. 5 c. 1 d. 3 e. 2
2. a. Tu protèges la planète mais tu utilises toujours la voiture. b. Je veux vivre dans un monde propre pourtant je
produis beaucoup de déchets. c. Il se considère un véritable éco-citoyen cependant il ne consomme pas de
produits locaux. d. Nous adorons la nature mais nous ne la respectons pas assez. e. Vous voulez réduire les
émissions polluantes cependant vous ne recyclez les appareils électriques.
3. a. bien que b. malgré c. malgré d. bien qu’ e. bien que
1. a. 4 b. 6 c. 1 d. 2 e. 3 f. 5
2. a. alors b. donc c. alors d. par conséquent e. c'est pourquoi
3. a. L'eau est un bien précieux alors on doit la partager. b. On réduit les forêts rapidement donc on détruit
beaucoup d'espèces d'animaux. c. Les conséquences de la déforestation sont si graves que je suis inquiet. d. Je
suis un citoyen responsable c'est pourquoi je réduis la quantité de déchets. e. Ils polluent tellement les forêts
qu’elles sont menacées. f. La nature est un bien très important alors je te demande de la respecter.
1. a. 6 b. 5 c. 1 d. 2 e. 4 f. 3
2. a. pollue/polluerai b. recyclez /recyclerez c. peux/pourras d. utilisent/utiliseront e. détruis/détruiras
f. pouvez/pourrez
3. a. aimais b. peut c. préoccupe d. voulez e. agirais f. auront
1. a. 2 b. 1 c. 5 d. 3 e. 4
2. a. est polluée b. est protégée c. sont appréciés d. est produit e. est bue
3. a. Beaucoup d'eau était consommée par les enfants. b. Certains produits seront recyclés par moi. c. Les
ressources naturelles ont été excessivement utilisées par ces usines. d. Beaucoup d'électricité est consommée par
nous. e. La voiture est utilisée par vous.
96
Fiche 1 Production écrite
Les études et la vie active
Imagine que tu es en France, en classe de troisième, et que tu dois faire un stage de découverte.
Écris une lettre pour une demande de stage. Présente-toi, indique tes matières préférées à l’école,
tes centres d’intérêt et tes qualités. Parle du métier que tu veux faire plus tard.
Plan textuel:
Lieu, date.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ Formule de
politesse:
________________________________________________________________________ x Madame,
_____________________________________________________________________________ Monsieur
_____________________________________________________________________________
Développement:
_____________________________________________________________________________ x Infos
_____________________________________________________________________________ personnelles:
Nom:
_____________________________________________________________________________ Prénom:
_____________________________________________________________________________ Âge:
Classe:
_____________________________________________________________________________ Collège:
_____________________________________________________________________________ Langues parlées:
x Centres
_____________________________________________________________________________ d’intérêt:
_____________________________________________________________________________ Les sciences
Les langues
_____________________________________________________________________________ Les ventes
_____________________________________________________________________________ Le sport…
x Qualités:
_____________________________________________________________________________ Communicatif/Co
_____________________________________________________________________________ mmunicative
Sérieux/sérieuse
_____________________________________________________________________________ Dynamique
_____________________________________________________________________________ Sympathique
_____________________________________________________________________________
Formule de
_____________________________________________________________________________ politesse finale:
_____________________________________________________________________________ x Je vous prie de
bien vouloir
_____________________________________________________________________________ agréer, Madame,
_________________________________________________________________________ Monsieur, mes
meilleures
______________________________________________________________________ salutations.
___________________________________________________________________ Cordialement,
___________________________________________________________________ Signature.
_________________________________________________________________

Le harcèlement à l’école
Julien a écrit au magazine Okapi pour demander un conseil à propos de son problème. Réponds-
-lui dans un texte de 60 à 80 mots.
Comment me défendre? Plan textuel:

Au collège, je ne sais pas me défendre,
et on n’arrête pas de me taper1 et de me x Dis ce que tu
voler2. Que faire? penses de cette
situation:
Julien, 12 ans Est-ce tolérable?
inadmissible?
x Donne des
conseils:
Peut-on changer
cette situation?
Comment?
Que doit faire
Julien?
Se taire?
Dénoncer la
Vocabulaire: situation?
1
taper: bater; agredir À qui doit-il
2
voler: roubar parler?
Pourquoi ses
camarades
l’agressent-ils?
Conclusion:
x Que penses-tu de
ce comportement?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
98
Le cinéma
Es-tu fan de cinéma? Quelles sont tes préférences? Fais comme Lison, raconte le dernier film
que tu as vu au cinéma.
Plan textuel:
Comédie légère
Avez-vous vu Qu’est-ce qu’on a fait x Le cinéma est
au bon Dieu? Ce film a dépassé les 10 important pour
millions d’entrées en France en douze toi?
x Tu vas souvent au
semaines! Et il le mérite! J’ai vraiment cinéma?
adoré cette bonne comédie française, pas x Est-ce que tu es
trop «lourde». Le thème du racisme qui au courant des
pourrait paraître vulgaire est abordé par sorties des
Philippe de Chauveron tout en simplicité nouveaux films?
et en légèreté. Sublime! x Quel est ton genre
de films préférés?
Lison, 14 ans Aventure
Le monde des ados, no 329
Animation
Comédie
Comédie
romantique
Horreur
________________________________________________________________________________ Policier
________________________________________________________________________________ Science-fiction
x Quel est ton film
________________________________________________________________________________ préféré?
________________________________________________________________________________ x Tu a un
acteur/une actrice
________________________________________________________________________________ préféré(e)?
________________________________________________________________________________ x Raconte le dernier
film que tu as vu.
________________________________________________________________________________
Tu as aimé?
________________________________________________________________________________ Pourquoi?
________________________________________________________________________________
Conclusion:
________________________________________________________________________________ x Donne ton
________________________________________________________________________________ opinion sur le
cinéma français.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

La culture
La culture et toi. Musique, cinéma, théâtre, humour, concerts, idoles: tu as des questions, des
coups de coeur ? Écris un texte au magazine Le monde des ados et partage-les avec les lecteurs.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
100
La science/Les inventions
Observe les images. Laquelle de ces inventions est la plus importante pour toi? Justifie ton choix.
Donne d’autres exemples d’inventions sans lesquelles tu ne pourrais plus vivre.
Plan textuel:
Titre:
x Donne un titre à
ton texte.
Introduction
(1 paragraphe):
x Quelle est
La télévision Le cinéma l’invention la plus
Le téléphone portable importante pour
1973 1884 1895 toi?
Martin Cooper Paul Nipkow Frères Lumière x Comment vivrais-
-tu sans cette
Années 1990: Premières 1935: Première émission invention?
commercialisations du officielle de télévision
téléphone portable. française. Développement
1951: Premières émissions (2 ou 3 paragraphes):
publiques en couleurs aux x Quel changement
États-Unis. a provoqué cette
invention dans la
vie de tous les
jours?
x Il y a d’autres
inventions dont tu
ne pourrais pas te
passer?
Lesquelles?
Justifie ton choix.
Conclusion
(1 paragraphe):
L’ordinateur Les antibiotiques x Quel objet ou
La voiture quelle découverte
1944 1928 faudrait-il inventer
1770
Howard Aiken Alexander Fleming ou faire?
Joseph Cugnot
1976: Commercialisation du
1908: Les voitures sont 1er micro-ordinateur.
équipées de moteurs plus
performants.

La technologie
Ordinateur, portable, tablette ou réseaux sociaux: tu es accro ou tu arrives à t’en passer? Quelle
utilisation fais-tu des nouvelles technologies? Que penses-tu du progrès de la technologie?
________________________________________________________________________________ Plan textuel:

Titre:
________________________________________________________________________________ x Donne un titre à
________________________________________________________________________________ ton texte.
________________________________________________________________________________ Introduction
(1 paragraphe):
________________________________________________________________________________
x Es-tu accro
________________________________________________________________________________ (dépendant) des
________________________________________________________________________________ nouvelles
________________________________________________________________________________ technologies?
x Tu arrives à t’en
________________________________________________________________________________
passer?
________________________________________________________________________________ Développement
________________________________________________________________________________ (2 ou 3
________________________________________________________________________________ paragraphes):
x Combien de
________________________________________________________________________________
temps passes-tu
________________________________________________________________________________ sur Internet
________________________________________________________________________________ (réseaux sociaux,
jeux en ligne) ou
________________________________________________________________________________
à jouer sur ton
________________________________________________________________________________ portable ou ta
________________________________________________________________________________ tablette?
________________________________________________________________________________ x Combien de SMS
envoies-tu par
________________________________________________________________________________
jour?
________________________________________________________________________________ x Comment
________________________________________________________________________________ utilises-tu les
________________________________________________________________________________ nouvelles
technologies?
________________________________________________________________________________ Pour quoi faire?
________________________________________________________________________________ x Le progrès de la
________________________________________________________________________________ technologie:
avantages et
________________________________________________________________________________
inconvénients.
________________________________________________________________________________ Conclusion
________________________________________________________________________________ (1 paragraphe):
________________________________________________________________________________ Comment serait ta
vie sans
________________________________________________________________________________ technologie?
102
Les programmes européens
Ton école a fait un échange linguistique à l’abri du programme Erasmus+ avec un collège français
et tu as été accueilli par la famille d’un collégien. Tu reviens tout juste de rentrer de ton séjour en
France et tu racontes par courriel au jeune Français qui t’a accueilli ton voyage de retour et tes
impressions sur ton séjour.
Plan textuel:
Formule de
politesse.
____________________________________________________________ x Comment es-tu

____________________________________________________________ rentré au
Portugal?
____________________________________________________________ x Comment s’est
____________________________________________________________ passé le voyage?
x Étais-tu content
____________________________________________________________ de rentrer?
____________________________________________________________ x Tes parents t’ont
manqué?
____________________________________________________________ x Tu as aimé ton
____________________________________________________________ séjour en France?
x Qu’est-ce que tu
____________________________________________________________
as le plus aimé?
____________________________________________________________ Le séjour dans la
____________________________________________________________ famille d’accueil?
Ton nouvel ami?
____________________________________________________________ Les visites?
____________________________________________________________ La nourriture?
La vie en France?
____________________________________________________________
____________________________________________________________ x Tu as envie de
revoir ton ami en
____________________________________________________________ France ou au
____________________________________________________________ Portugal: tu
l’invites.
____________________________________________________________
____________________________________________________________ Formule de
politesse finale.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

La solidarité
Imagine que tu as 18 ans et que tu veux devenir bénévole de l’association Restos du Cœur.
Remplis le formulaire en ligne.
104
Sensibilisation à la protection de l’environnement
À partir des images, crée des slogans de sensibilisation à la protection de l’environnement.
____________________________________ ___________________________________ ___________________________________

____________________________________ ___________________________________ ___________________________________
____________________________________ ___________________________________ ___________________________________

____________________________________ ___________________________________ ___________________________________
____________________________________ ___________________________________ ___________________________________

____________________________________ ___________________________________ ___________________________________

Les gestes écolos
Voilà les résultats du sondage en ligne Toi et l’environnement réalisé par le magazine Okapi.
Et toi, que fais-tu au quotidien pour protéger la planète? Quels sont tes gestes écolos?
Plan textuel:
Titre:
x Donne un titre à
ton texte.
Introduction
(1 paragraphe):
x Es-tu soucieux de
l’environnement?
x Tu te sens
concerné par les
problèmes de
l’environnement?
Développement
(2 ou 3 paragraphes):
x Es-tu écolo?
x Quels gestes de
l’enquête fais-tu
déjà?
http://blog.okapi.fr (consulté en janvier 2015)
x Conclusion
________________________________________________________________________________ x (1 paragraphe):
x Comment peux-tu
________________________________________________________________________________
aider à protéger
________________________________________________________________________________ l’environnement?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
106
Fiche 1 Grammaire
Verbes être et avoir
1. Relie les débuts et les fins de phrases.
a. Il 1. ප avez un problème.
b. Tu 2. ප sommes à l'école.
c. Vous 3. ප es en retard.
d. Je 4. ප ne sont pas français.
e. Nous 5. ප est un bon étudiant.
f. Ils 6. ප suis belge.

a. J' 1. ප ont des frères?
b. Vous 2. ප as cours de sport?
c. Ils 3. ප avons des devoirs à faire.
d. Tu 4. ප ai quinze ans.
e. Nous 5. ප avez cours de maths.
3. Choisis les verbes être et avoir au présent de l’indicatif.

a. Elle est / a sympathique. f. Tu as / es attentif.
b. Nous avons / sommes chinois. g. Ils sont / ont de bonnes notes.
c. Ils ont / sont cours de français. h. On n'est / a pas de vacances.
d. Vous avez / êtes étrangers. i. Nous avons / sommes au Portugal.
e. J'ai / suis 14 ans. j. Elles a / sont professeurs.
4. Complète les phrases avec les verbes «être» ou «avoir» au présent Rappel
de l’indicatif. Verbe Être
Je suis
a. Vous __________ généreux et vous __________ 16 ans. Tu es
Il/Elle/On est
b. Nous __________ une copine anglaise, elle __________ très intelligente. Nous sommes
Vous êtes
c. J'__________ une famille nombreuse, nous __________ sept éléments. Ils/Elles sont
d. Ils __________ à l'école et nous __________ à la maison. Rappel

Verbe Avoir
e. Tu ___________ français, mais tes grands-parents ________________ J’ ai
la nationalité portugaise. Tu as
Il/Elle/On a
f. Elle __________ à Lisbonne, elle __________ des cousins Portugais. Nous avons
Vous avez
Ils/Elles ont
Fiche 2 Grammaire
Le futur proche et le passé récent
1. Choisis l'option correcte des verbes aller et venir au présent de l’indicatif.
Aller Venir
Je vais / viens Je vais / viens
Tu viens / vas Tu viens / vas
Il/Elle/On va / vient Il/Elle/On va / vient
Nous allons / venons Nous allons / venons
Vous venez / allez Vous venez / allez
Ils/Elles viennent / vont Ils/Elles viennent / vont
2. Choisis les verbes aller ou venir au présent de l'indicatif, selon le cas.

a. Je vais / viens d'avoir cours de géographie.
b. Nous allons / venons visiter nos amis.
c. Ils viennent / vont partir en Suisse.
d. Tu viens / vas de parler avec tes parents.
3. Souligne les phrases qui sont au passé récent.

a. Je fais mes devoirs. / Je viens de faire mes devoirs.
b. Nous venons d'avoir cours d'histoire. / Nous avons cours d'histoire.
c. Ma mère fait un gâteau. / Ma mère vient de faire un gâteau.
d. Mon frère a un contrôle. / Mon frère vient d'avoir un contrôle.
e. Vous venez de sortir du collège. / Vous sortez du collège.
f. Ils viennent de pratiquer du sport. / Ils pratiquent du sport.
4. Récris les phrases suivantes au futur proche, en choisissant l'option correcte.

a. Elle écrit / va écrire un texte. __________________________________________
b. Je vais me promener / me promène avec ma tante. ___________________________
c. Je visite / vais visiter ton école. ________________________________________
d. Ils achètent / vont acheter des livres. ____________________________________
e. Nous allons lire / lisons une bande dessinée. _________________________________
f. Tu manges / vas manger à la cantine. ______________________________________
108
Fiche 3 Grammaire
Les articles définis et indéfinis; les articles contractés
1. Complète avec les articles définis le, l', la et 2. Complète avec les articles indéfinis un,
les. une et des.
a. ____ famille m. ____ soeurs a. ____ collégiens m. _____ amis
b. ____ nationalité n. ____ frère b. ____ copine n. _____ mère
c. ____ parents o. ____ parents c. ____ famille o. _____ jeux
d. ____ école p. ____ maths d. ____ frères p. _____ histoires
e. ____ sport q. ____ langues e. ____ cahier q. _____ cours
f. ____ parking r. ____ récré f. ____ école r. _____ études
g. ____ filles s. ____ livre g. ____ langue s. _____ test
h. ____ garçon t. ____ études h. ____ Italien t. _____ travail
i. ____ dimanches u. ____ étage i. ____ résidence u. _____ devoirs
j. ____ traditions v. ____ appartement j. ____ père v. _____ professeurs
k. ____ collège w. ____ maison k. ____ immeuble w. _____ exercice
l. ____ histoire x. ____ dessin l. ____ copains x. _____ travaux
3. Complète avec l’article contracté du, de la/de l', des, au et à l' qui convient.
a. Je parle ______ école. g. Nous venons ______ la fête.
b. Vous allez ______collège. h. Tu parles ______ vacances.
c. Il va ______ Portugal. i. Elle fait ______ sport.
d. Ils parlent ______ famille j. Il revient ______ cinéma.
e. Je viens ______ récré. k. Elle va ______ école.
f. Il répond ______ professeur. l. Nous parlons ______ contrôles.
4. Complète avec les prépositions à, en, au et aux.

a. Elle habite __________ Paris, __________ France.
b. Il part en vacances __________ Lisbonne, __________ Portugal.
c. Mes amis vont _______ Madrid, _______ Espagne.
d. Ma famille habite _______ États-Unis et mon cousin _______ Afrique.
e. En hiver, ils vont _______ Brésil et _______ Allemagne.
f. _______ Portugal, il va _______ Albufeira, _______ Algarve.
g. J’aimerais aller _______ Italie, _______ Rome.

Fiche 4 Grammaire
La phrase interrogative

a. _____________ arrives-tu? Demain.
Qui
b. _____________ est absent aujourd'hui? C’est Marianne. Quand
c. _____________ fais-tu? De l’exercice physique. Que
d. _____________ ça coûte? 15 euros. Quelle
e. _____________ heure est-il? Il est 13 heures. Comment
f. _____________ choisis-tu ce livre? Parce qu'il est intéressant. Pourquoi
g. _____________ tu t'appelles? Je m'appelle Audrey. Où
Combien
h. _____________ étudies-tu? À la bibliothèque.
2. Coche (:)l’option correcte.
2.1 …regardes-tu? 2.4 …a fait les devoirs? 12.7 …pars-tu?

a. පQu’est-ce que a. පOù a. ප Que
b. ප Combien b. ප Qu’ b. ප Quand
c. ප Quoi c. ප Qui c. ප Qui
2.2 …manges-tu? 2.5 …exercices font-ils? 2.8 …tu dis?

a. පQuel a. පCombien a. පQu’est-ce que
b. පQuelle b. පCombien d' b. ප Qui
c. ප Que c. ප Qui c. ප Combien
2.3 …arrives-tu en retard? 12.6 …frères a-t-il? 2.9 …s’appelle-t-il?

a. පQui a. ප Combien de a. පComment
b. ප Pourquoi b. ප Quelle b. පCombien
c. ප Que c. ප Quels c. ප Pourquoi
3. Lis les réponses et choisis l'option correcte.

3.1 Quelle / Qui est ta nationalité? Je suis italienne.
3.2 Combien / Pourquoi tu ne viens pas? Parce que je n'aime pas le cinéma.
3.3 Où / Quand est-il? Il est à l'école.
110
Fiche 5 Grammaire
Nombres cardinaux et ordinaux
1. Indique le nombre correspondant.

72 y 100 y 196 y 39 y 140
a. Trente-neuf: _____________________
b. Cent: ___________________________
c. Cent quatre-vingt-seize: ____________
d. Cent quarante: ___________________
e. soixante-douze: __________________
2. Écris les nombres en gras en toutes lettres.

cent y vingt y dix-neuf y troisième y treize y soixante-cinq
Marie – Je suis en 3ème a. ____________ et j'ai eu 65 b. ____________ sur

100 c.____________ en maths. Ce résultat m'a fait chuter la moyenne. Avant, ma moyenne
tournait autour de 19 d. ____________. Je suis un peu inquiète parce que je dois obtenir une
moyenne de presque 20 e. ____________ pour m'inscrire en fac de médecine.
3. Écris le nom de chaque nombre.

a. 6 – ixs ________________________ f. 13ème – remtiezèi ________________
b. 2ème – ixdueèem _________________ g. 21– tnvgi te nu _________________
c. 42 – etanuarq-edxu ______________ h. 1er – pierrme ___________________
d. 20ème – èmtineivg _______________ i. 8ème – èheuimti __________________
e. 95 – tqeura-nvgit-qzieun __________ j. 83 – rqeuta-gvtni-itors ____________
4. Choisis l’option qui convient.

a. Il a 16 six / seize ans. f. Elles font 13 treize / trois fiches de travail.
b. Nous sommes en 1er un / premier. g. Tu répètes 30 trois / trente fois.
c. Lisez le texte de la page 50 cinquante / cinq. h. À 8 huit / dix-huit heures, on va à l’école.
d. Tu écris 5 cinq / deux textes. i. Je réponds à la 4ème quatrième / quatre question.
e. J'ai 17 dix-sept / sept en français. j. Le cours d'histoire est le 5ème cinq / cinquième.

Fiche 6 Grammaire
Le féminin des noms et des adjectifs
1. Signale la forme correcte de l'adjectif.

a. Elle est très compréhensif / compréhensive.
b. Ma prof est très rigoureuse / rigoureux.
c. Elles sont très créatives / créatifs.
d. C'est une histoire assez compliquée / compliqué.
e. La fiche de travail n'est pas long / longue.
2. Écris l'adjectif et/ou le nom au féminin.

a. Elle veut devenir une _________________________ (infirmier / attentif).
b. Marie rêve d'être une _________________________ (bon / chirurgien).
c. Les filles apprécient la profession de _________________________ (pédiatre).
d. Elles sont de _________________________ (grands / pompiers).
e. L'__________________ (informaticien) est très __________________ (compétent).
3. Trouve le masculin des noms suivants.

a. Ouvrière / Ouvrier f. Camionneur / Camionneuse
b. Chanteur / Chanteuse g. Caissière / Caissier
c. Comédien / Comédienne h. Chirurgien / Chirurgienne
d. Boulanger / Boulangère i. Directrice / Directeur
e. Cuisinière / Cuisinier j. Factrice / Facteur
4. Choisis la forme correcte du féminin.

a. La / Le journaliste est voisin / voisine de ma / mon copain / copine.
b. La / Le directeur / directrice a un / une fille / garçon très sympathique.
c. Le / La pharmacien / pharmacienne est très charmante / charmant.
d. Le / La patron / patronne est très excentrique.
e. La / Le dessinateur / dessinatrice fait des dessins merveilleux.
112
Fiche 7 Grammaire
Le présent de l'indicatif

a. Ils font / faisons les devoirs. f. Tu réponds / répond au professeur.
b. On écris / écrit une histoire. g. On vas / va à l'école.
c. Il répètes / répète l'exercice. h. Il étudie / étudies beaucoup.
d. Nous adorent / adorons le portugais. i. Tu lis / lit le texte.
e. Vous écoute / écoutez le professeur. j. Elle corriges / corrige le travail.
2. Fais des phrases à l’aide des éléments des trois colonnes.

a. Ils පsuis පdevenir infirmier.
b. Nous පsont ප le sommaire au tableau.
c. Je පtravaille පmédecin.
d. Il පfinissent පtrès sportives.
e. Les danseuses පveut පce métier.
f. L'infomaticien පadorons පsur l'ordinateur.
g. Le professeur පécrit ප les devoirs.
3. Signale les formes verbales correctes au présent de l’indicatif.
a. Il viens / vient du collège.
b. Tu aimes / aime les maths.
c. Elles veux / veulent devenir chanteuses.
d. Nous nous inscrirons / nous inscrivons en fac de philosophie.

a. L’ingénieur 1. ප une note raisonnable.
b. L’élève 2. ප adorez les langues.
c. J’ai 3. ප fait un bon travail.
d. Vous 4. ප étudie beaucoup.

Fiche 8 Grammaire
L'impératif
1. Remets les mots des phrases dans le bon ordre.

a. métier. / ton / Choisis ___________________________________________________
b. un / professions. / sur / Écrivons / texte / les _________________________________
c. moins / bruit. / Faites / de ________________________________________________
d. le / contre / Luttez / racisme. ______________________________________________
e. les / Respectons / droits / autres. / des _______________________________________

a. Écrives / Écrivez en français! e. Dénonces / Dénonce les agressions!
b. Lutte / Luttent contre le racisme! f. Ne massacres / massacrons personne!
c. Évitons / Évitent la violence! g. Ne soyez / soit pas victime!
d. Ne soyons / sont pas racistes! h. Protestes / Protestez contre le harcèlement.
3. Signale la forme correcte de l'impératif. Utilise la deuxième personne du pluriel.

a. Reste / Restez à l'école!
b. Lisez / Lisons le texte à haute voix!
c. Faites / Fais la correction du contrôle!
d. Viens / Venez au tableau!
e. Ouvrez / Ouvrons le cahier d'exercices maintenant!
4. Récris les phrases suivantes à l’impératif présent.

a. Vous finissez l'exercice. _________________________________________________
b. Tu respectes tout le monde. ______________________________________________
c. Tu fais tes devoirs. ______________________________________________________
d. Nous combattons le harcèlement. __________________________________________
e. Vous ne menacez pas les plus petits. ________________________________________
f. Nous dénonçons la discrimination. _________________________________________
114
Fiche 9 Grammaire
L'imparfait de l'indicatif

a. Avant, j'allais / allait beaucoup au théâtre.
b. Vous aviez / avaient des spectacles de danse à préparer.
c. On écoutais / écoutait souvent de la musique.
d. Tout le monde écoutais / écoutait l'album de Daft Punk.
e. Ils chantaient / chantait très bien.

a. avais – était – dormais – pouvions – présente – chantions
b. recevions – lisais – écoutiez – voulait – voyiez – disons
c. connaissaient – parlez – deviez – faisait – devions
d. finnissions – choisit – allait – aimaient – achetiez
e. chantions – sentait – riais – prenions – prenons – servions

a. Ils trouvaient / trouvais le spectacle intéressant.
b. La chanteuse étais / était son amie.
c. Je composais / composait mes chansons depuis longtemps.
d. Ton premier album étais / était magnifique.
e. Christophe Willem devenais / devenait chanteur.

était y jouait y aimaient y connaissait y préférais
a. Tout le monde ____________ (connaître) le Festival de Cannes.

b. Les jeunes ____________ (aimer) aller au cinéma.
c. Je ____________ (préférer) la musique au théâtre.
d. L'acteur ____________ (jouer) un rôle très important.
e. Ce film ____________ (être) meilleur que celui-là.

Fiche 10 Grammaire
Le passé composé
1. Conjugue avec l’auxiliaire être ou avoir.

a. Ils ont / sont allés au cinéma. f. Il est / a sorti hier.
b. Tu as / es écouté cette musique. g. J' ai / suis préféré ces chansons.
c. Elles sont / ont lu ce livre. h. Vous êtes / avez enregistré un album.
d. Elles ont / sont aimé la pièce. i. Mes parents ont / sont entrés au théâtre.
e. Ils ont / sont venus du théâtre. j. Il s’ a / est tourné vers la danse.
2. Complète avec le participe passé des verbes entre parenthèses.

rencontré y appelé y peint y duré y fait y aimé y présenté y gagné y inventé y venues
a. Ils ont _______ (peindre) des paysages. f. As-tu _________ (rencontrer) des acteurs?
b. Tu as _________ (faire) un bon travail. g. Ils m'ont __________ (appeler).
c. J'ai _________ (aimer) la BD. h. Ils ont __________ (inventer) le cinéma.
d. Elles sont _________ (venir) du musée. i. Tu as ____________ (présenter) un film.
e. Il a ___________ (gagner) le concours. j. La séance a _________ (durer) 30 minutes.
3. Choisis la forme correcte du passé composé.

a. Hier, j' ai lu / ait lu de la poésie.
b. Il sont récités / a récité un poème.
c. Ces artistes sont été / ont été très célèbres.
d. Tu as réalisé / es réalisé des comédies musicales.
e. Nous avons appris / sommes appris à chanter et à danser.
f. La musique a été / est étés fondamentale pour les spectacles.
g. L'écrivain est vendue / a vendu beaucoup d'exemplaires dans le monde.
4. Souligne la forme correcte du passé composé.

a. Tu connais / as connu des chanteurs français célèbres.
b. Jean Dujardin fait / a fait un film aux États-Unis.
c. Ma mère admire / a admiré tous les acteurs du Festival.
d. L’actrice a défilé / défile sur le tapis rouge.
116
Fiche 11 Grammaire
Le pluriel des noms et des adjectifs
Nom: _____________________________________ Prénom: ______________________ Classe: ____________ No : ________
Date:_________________________ Évaluation: _________________________Professeur: __________________________
1. Souligne tous les adjectifs dans les phrases suivantes.

a. Cette chanson est très jolie.
b. Jean a un rôle important dans le film.
c. Elle est très jeune, mais elle a déjà du succès.
d. Ce clip est parfait pour Emmanuelle.
e. J'écoute une nouvelle mélodie.
2. Remets les éléments des phrases dans l'ordre.

a. chanteurs / Ces / très / connus. / sont _______________________________________________
b. Jacques Prévert. / des / chantent / poèmes / de / Ils __________________________________
c. disques / Leurs / se / toujours. / vendent ____________________________________________
d. sont / chansons / Les / actuelles. / françaises ________________________________________
e. entrés / studio. / Ils / dans / sont / le _________________________________________________
3. Mets ces phrases au pluriel.

a. L'écrivain magnifique. _____________________________________________________________
b. La danseuse sportive. ______________________________________________________________
c. La sculpture mystérieuse.___________________________________________________________
d. L'exposition fascinante. ___________________________________________________________
e. La fête de l'art. ____________________________________________________________________
4. Choisis la forme correcte au pluriel.

a. Paris est le centre des / de l’activité / activités culturelles.
b. Le / Les festival / festivals sont / est très intéressant / intéressants.
c. L'artiste / Les artistes animent / anime les villes.
d. Je / Nous connaissons / connais des réalisateurs français.

Fiche 12 Grammaire
Le futur simple de l'indicatif
Date:_________________________ Évaluation: _________________________Professeur: __________________________
1. Choisis la forme verbale correcte au futur simple de l’indicatif.

a. Il découvrira / découvriras le vaccin.
b. Vous aimeriez / aimerez les sciences.
c. Elles ferons / feront des découvertes.
d. On verra / verrai le travail des chercheurs.
e. Demain, nous observerons / observerez les étoiles.
f. Plus tard, tu voudrai / voudras étudier les astres.
2. Signale la forme verbale correcte au futur simple de l’indicatif.

a. Les inventions changent / changeront notre vie.
b. Ils adoreront / adorent les jeux vidéo.
c. On utilise / utilisera toujours le téléphone portable.
d. Antoine Verley inventera / invente le collant.
e. J'ai / aurai un MP3.
f. Vous connaîtrez / connaissez les conséquences de l'usage intensif des portables.
3. Complète les phrases avec les verbes indiqués au futur simple.

choisir y faire y vouloir y inventer y adorer y utiliser
a. Le scientifique ______________ le microscope.

b. Nous ______________ un saut en parachute.
c. J' ______________ les nouvelles technologies.
d. Il ______________ une nouvelle calculatrice.
e. L'Agence spatiale européenne ______________ un candidat.
f. Je ______________ devenir pilote de ligne.
118
Fiche 13 Grammaire
Les adverbes
Date: _________________________ Évaluation: ________________________ Professeur: __________________________
1. Choisis l'adverbe qui convient. rigoureusement

a. Elle étudie _________________. rapidement
b. Je fait mes recherches _________________. constamment
c. Le neurobiologiste est fatigué, il travaille _________________. actuellement
d. Nous travaillons _________________.
lentement
e. Elle est partie _________________.
heureusement
f. _________________, presque tout le monde a une tablette.
suffisamment
g. _________________, ils ont inventé le téléphone portable.
2. Choisis l’adverbe à partir des adjectifs indiqués entre parenthèses.

calmement y également y scientifiquement y parfaitement y fréquemment y patiemment
a. Nous parlons ___________________ (parfait) l’anglais.

b. Il travaille ___________________ (patient).
c. Vous observez les étoiles ___________________ (fréquent).
d. Je parle ___________________ (calme).
e. Tu expliques ___________________ (scientifique) le phénomène des aurores boréales.
f. Il a fait ___________________ (égal) une grande découverte.
3. Associe à chaque expression l'adverbe correspondant. correctement

a. Ils ont travaillé en silence. _____________________________ attentivement
b. Tu as réagi de manière positive. ________________________
silencieusement
c. Je parle avec facilité. __________________________________
patiemment
d. Il m'écoute avec attention. _____________________________
facilement
e. Nous faisons de recherches avec patience. _________________
positivement
f. Vous écrivez de manière correcte. ______________________

Fiche 14 Grammaire
L’expression de la négation
1. Associe chaque phrase à la forme négative correspondante.

a. Ils inventent l'ordinateur. 1. ප Nous n'avons pas aimé cette découverte.
b. Il a découvert le premier vaccin. 2. ප Ils n'inventent pas l'ordinateur.
c. Nous avons aimé cette découverte. 3. ප Il n'a pas découvert le premier vaccin.
2. Choisis l’expression de la négation qui convient.

a. Tu n'étudies rien / personne.
b. Ils ne connaissent personne / jamais.
c. Il ne travaille personne / plus.
d. Vous n'utilisez personne / jamais la tablette.
e. Dans l'espace, il n’y a jamais / personne.
f. Je n'écris personne / rien sur ce thème.
3. Fais correspondre chaque question à la phrase négative correspondante.

a. Marianne, tu parles avec qui? 1. ප Non, ils ne découvrent rien.
b. Tu observes souvent les astres? 2. ප Je ne parle avec personne.
c. Julien, tu entends le chercheur? 3. ප Non, je n’en utilise aucune.
d. Ils découvrent beaucoup de choses? 4. ප Non, je n’entends personne.
e. Tu utilises toutes les applications? 5. ප Non, je ne veux plus.
f. Tu veux encore devenir scientifique? 6. ප Non, je ne les observe jamais.
4. Écris le contraire.
rien y n’utilise jamais y n’attire personne
a. Cette technologie attire tout le monde. ____________________________________________

b. J'utilise toujours mon nouveau portable. ___________________________________________
c. Nous cherchons beaucoup de choses. _______________________________________________
120
Fiche 15 Grammaire
Les déterminants et les pronoms possessifs
1. Choisis le déterminant possessif correct.

a. Le biologiste réalise ma / ses travaux.
b. Les informaticiens font leur / leurs programmes.
c. Vous réalisez vos / votre expériences au laboratoire.
d. Vos / Votre étude est terminée?
e. Tu adores ton / leurs professeur de sciences.
f. Nous préférons leurs / leur télescope.
g. Ils adorent leurs / notre gadgets technologiques.
2. Choisis le pronom possessif correct.

a. Mon portable est sur la table. Et le tien / le mien?
b. Je fais mon travail et il fait la sienne / le sien.
c. Nous regardons notre film et vous regardez le vôtre / le nôtre.
d. Je fais mes découvertes et tu fais les tiennes / les tiens.
e. J'analyse mes résultats et vous analysez les nôtres / les vôtres.
f. Vous testez vos théories et moi, je teste les miennes / les miens.
g. Ils cherchent leurs inventeurs préférés et nous cherchons les nôtres / le nôtre.
3. Signale le déterminant ou le pronom possessif correct.

a. Tu as trouvé ta / ton portable et moi, j’ai trouvé mon / leurs ordinateur.
b. Nous adorons nos / ma jeux vidéo et il adore la sienne / les siens.
c. Il reprend leur / ses études et vous reprenez la nôtre / les vôtres.
d. Vous avez votre / vos tablette? J'ai perdu les vôtres / la mienne.
e. J'étudie mon / ma science préférée et tu étudies le tien / la tienne.
f. Les scientifiques font ses / leurs recherches et présentent leurs / leur résultats.
g. Vous appliquez le vaccin contre la rage à votre / vos chiens et ils l'appliquent aux
leur / leurs.

Fiche 16 Grammaire
Les déterminants et les pronoms démonstratifs
1. Choisis le déterminant démonstratif correct.

a. Ce / Cette chercheur est rigoureux.
b. Elle va présenter ces / ce résultats.
c. Nous adorons ce / cette invention.
d. Tu vas acheter ce / cette télescope.
e. Vous devriez essayer cette / cet outil.
f. Le scientifique utilise cet / ce vaccin.
2. Signale le déterminant démonstratif correct.

a. Je préfère faire cette / cet étude.
b. Ce / Cet ingénieur est très compétent.
c. Vous connaissez ces / cet astronautes.
d. Nous adorons ce / cette science.
e. Ces / Cet technologies me fascinent.
f. J'aimerais faire partie de cet / cette équipe.
3. Choisis le pronom démonstratif qui convient.

a. Je trouve cette invention plus utile que celui-ci / celle-là.
b. Ces scientifiques sont moins rigoureux que ceux-là / celle-ci.
c. Votre téléphone portable est celle-là / celui-ci?
d. Cet équipement est plus complet que celui-ci / celle-ci.
e. Ces ordinateurs sont moins récents que celle-là / ceux-là.
f. Cette tablette est la mienne et celle-là / celles-là est à qui?
4. Choisis le déterminant ou le pronom démonstratif correct.

a. Cette / Ce téléphone portable est plus récent que celle-là / celui-là.
b. Ce / Cet travail est fatigant, celui-là / celle-là aussi.
c. Tu adores cet / cette science mais je préfère celles-là / celle-là.
d. J'ai cet / ce MP3 mais celui-là / ceux-là est plus moderne.
e. Ces /Cette découverte est plus importante que celle-là / celui-là.
f. Ces / Ce produits chimiques sont plus nocifs que ceux-là / celui-là.
122
Fiche 17 Grammaire
Le subjonctif présent

a. Il faut que tout le monde aies / ait les mêmes droits.
b. Il est important que vous mangez / mangiez tout.
c. Je souhaite que tu te protégez / protèges du froid.
d. Il faut qu’il dénonce / dénonces l'exploitation des enfants.
e. Il est fondamental que tu te développes / développe d'une façon saine.
f. Il demande que nous combattions / combattons les injustices.
2. Choisis la forme correcte au subjonctif présent.

a. Il faut que tu connaissez / connaisses l'UNICEF.
b. Il est important que nous luttions / luttons contre la faim.
c. Je veux que tu respectes / respecte les droits des enfants.
d. Je souhaite qu’on minimise / minimises les conséquences de la faim.
e. Je suis content que vous êtes / soyez guéris.
f. Il faut que tout le monde ait / aie une vie juste.

a. Il faut que nous 1. පrespecte le droit à l'éducation.
b. Je veux que tu 2. පpréservent la paix et la fraternité.
c. Je souhaite qu'il 3. පconnaissions le travail de la Croix-Rouge.
d. Il faut que vous 4. ප reçoives des soins médicaux.
e. J'aimerais qu'ils 5. පayez une carte d’identité.
f. Il faut que tu 6. පsois solidaire.

Fiche 18 Grammaire
L’expression du but

a. Il y a des mesures à prendre 1. පpour réveiller à six heures.
b. Elle lutte 2. පafin de combattre l'exploitation.
c. Les enfants travaillent 3. පpour acheter des aliments.
d. Elle dénonce la cruauté 4. පpour combattre la faim dans le monde.
e. Nous couchons très tôt 5. පafin que le travail des enfants soit éliminé.
f. Ils demandent de l'argent 6. පpour gagner de l'argent.
2. Choisis l'expression de but correcte.

a. Vous contactez le comité Unicef pour / pour que demander de l'aide.
b. Il travaille à Croix-Rouge afin d' / pour qu' aider les personnes.
c. Amnesty International existe pour que / pour protéger les droits de l’homme.
d. Tu t'efforces pour que / afin de soigner les blessés.
e. Nous travaillons pour / pour que gagner de l'argent.
f. Les Médecins sans Frontières existent pour que / pour soigner les plus pauvres.
g. Il y a beaucoup de causes pour / pour que justifier la faim.
3. Souligne dans chaque phrase l’expression de but et le verbe.

a. Ils luttent pour avoir le droit à l'éducation gratuite.
b. Je travaille pour aider ma famille.
c. On augmente les possibilités d'emploi afin d'améliorer les conditions de vie.
d. Elles s’efforcent afin de résoudre ce problème.
e. Je pars en mission pour sauver les malades.
4. Récris les phrases en utilisant une expression de but.

a. Il y a des associations pour que / afin de défendre les droits des enfants.
b. Les enfants travaillent aussi pour / pour que la famille ait de meilleurs conditions de vie.
c. Vous faites des efforts pour / pour qu' aider les victimes.
d. Je suis solidaire pour que / afin de me sentir bien.
e. J'étudie les droits de l'Homme pour / pour que connaître les lois.
f. Ils ont des formations de secourisme pour que / pour être membres de la Croix-Rouge.
124
Fiche 19 Grammaire
L’expression de l’obligation
1. Signale les phrases qui expriment l’obligation

a. ප Il faut éradiquer la pauvreté.
b. ප Je dois aider les plus pauvres.
c. ප On doit respecter les droits de l’Homme.
d. ප Il travaille beaucoup.
e. ප Il faut que tu sois solidaire.
f. ප Il faut que tu aides ta famille.
2. Choisis l'expression de l'obligation correcte.

a. Tu il faut / dois participer à des actions solidaires.
b. Il faut que / Il faut j'adhère à une campagne de solidarité.
c. On il faut / doit aider les pays pauvres.
d. Il faut que / Il faut nous soyons solidaires avec cette cause.
e. Vous devez / il faut participer à des œuvres de charité.
f. Il faut / Il faut que tu aies envie d'aider les personnes plus âgées.
3. Relie le début et les fins des phrases.

a. On 1. ප réduire la mortalité infantile.
b. Je dois 2. ප aider les autres.
c. Il faut 3. ප que vous soigniez les malades.
d. Nous devons 4. ප doit améliorer la santé des enfants
e. Il faut 5. ප qu'ils parlent de la fondation.
f. Il faut 6. ප me protéger contre le sida.

Fiche 20 Grammaire
Les degrés des adjectifs
1. Signale le superlatif ou le comparatif correct.

a. Toutes les organisations sont très / plus importantes. (superlatif absolu)
b. L'Organisation Mondiale de la Santé est la moins / la plus appréciée. (superlatif
relatif de supériorité)
c. Je suis moins / plus que riche que / qu' toi. (comparatif d'infériorité)
d. Leurs conditions de vie sont plus / moins difficiles qu' / que les miennes. (comparatif
de supériorité)
2. Choisis le comparatif correct.

a. Les pays africains sont, en moyenne, moins / plus riches que les européens.
(infériorité)
b. Les Médecins Sans Frontières sont moins / plus engagés que moi. (supériorité)
c. Marianne est moins / plus solidaire que Julien. (infériorité)
d. Cet enfant est plus / aussi pauvre que cette fille. (égalité)
e. Ils sont moins / plus exploités que nous. (supériorité)
f. Les aliments sont aussi / moins attendus que les soins médicaux. (égalité)
3. Souligne dans chaque phrase le superlatif de supériorité.

a. En Afrique, j’ai vu la plus belle fille.
b. C’est la meilleure association de mon pays.
c. J’ai vu le paysage le plus désolant.
d. La faim est le problème le plus grave.
e. Elle est la personne la plus solidaire.
4. Récris les phrases en utilisant le superlatif absolu.

super efficaces y très tristes y très importante
a. Ces enfants sont tristes. ____________________________________________________________

b. Ces mesures sont efficaces. ________________________________________________________
c. Cette organisation est importante. __________________________________________________
126
Fiche 21 Grammaire
L’expression de cause

a. Ils survivent car / grâce à l'aide humanitaire.
b. Il suit tes indications parce que / comme tu fais partie de cette organisation.
c. Comme / Car tu es solidaire, tu te sens bien.
d. Elle a beaucoup d'aliments car / grâce à son travail.
e. La pauvreté existe à cause de / grâce à l'égoïsme des gens.
f. Tu ne travailles pas parce que / à cause de tu es malade.
g. Je vais aider les enfants parce qu' / comme ils méritent de sourire.

comme (2x) y parce que y à cause de (2x) y parce qu’ y car y grâce aux
a. Il est malade _____________ il n'a rien à manger.

b. Elle n'a pas de vêtements _____________ la pauvreté extrême.
c. _____________ je vous adore, je vais vous aider.
d. Nous travaillons _____________ nous sommes obligés.
e. J'ai le droit à l'éducation _____________ droits de l'Homme.
f. Je suis malheureux _____________ l'exploitation infantile.
g. _____________ je suis solidaire, je fais un don à une association.
h. Tu vas signer cette pétition _____________ c'est une cause humanitaire.

a. Parce que / Comme je suis solidaire, je veux aider les autres.
b. Tu as de la chance d'aller à l'école parce que / comme tu es né au Portugal.
c. Il reçoit beaucoup de cadeaux comme / parce que sa famille est riche.
d. Vous n'avez pas d'ordinateur parce que /comme votre famille est pauvre.
e. Je vais faire un don comme / car c’est ma cause préférée.
f. Ils souffrent beaucoup à cause de / parce que la pauvreté.
g. Car / Comme il est généreux, il a créé une association contre la faim.

Fiche 22 Grammaire
Les pronoms en et y
1. Associe correctement les phrases suivantes.

a. Je vais en Afrique. 1. ප Tu y vas souvent.
b. Il vit dans ce pays. 2. ප On y travaille.
c. Tu vas souvent à l'hôpital. 3. ප Il y vit.
d. On travaille à Amnesty International. 4. ප Vous y étudiez.
e. Vous étudiez à l'école. 5. ප Ils y mangent.
f. Ils mangent dans les rues 6. ප J'y vais.
2. Associe correctement les phrases suivantes.

a. J'achète des aliments. 1. ප Vous en souffrez.
b. Elle parle des pays pauvres. 2. ප Il en crée.
c. Il crée des associations. 3. ප Tu en reviens.
d. Il fait des dons. 4. ප J'en achète.
e. Vous souffrez de la faim. 5. ප Il en fait.
f. Tu reviens du Service volontaire européen. 6. ප Elle en parle.

a. Il va à l'école. Il _____ apprend à lire.
b. Je sors du travail à 11 heures. J’_____ sors.
c. Nous avons acheté des médicaments. Nous _____ avons achetés.
d. Il habite dans la rue. Il _____ habite.
e. Ils vivent dans des conditions précaires. Ils _____ vivent.
f. Vous parlez d'un monde meilleur. Vous _____ parlez.
4. Choisis le pronom correct.

a. Tu parles de la pauvreté? Oui, je y / en parle.
b. Tu veux contribuer au maintien de la paix? Oui, je veux y / en contribuer.
c. Vous parlez des Médecins Sans Frontières? Oui, nous y / en parlons.
d. Tu vas à l'école? Oui, j'en / y vais.
e. Cet enfant travaille dans l'agriculture? Oui, il en / y travaille.
f. Tu te souviens des objectifs des associations? Oui, je m'en / y souviens.
128
Fiche 23 Grammaire
Les pronoms relatifs

a. C'est la cause qui / où / que tu adores.
b. C’est le droit à l'éducation que / où / qui motive le combat de Malala.
c. Dis-moi les droits de l'Homme que / qui / où tu respectes.
d. Il a aidé un enfant où / que / qui était malade.
e. C’est le thème où / que / dont tout le monde parle.
f. Dis-moi que / où / qui est ton pays.
g. C’est lui qui / où / dont va aider à réduire les conflits.
2. Complète avec les pronoms qui, que, où, dont.

a. Je connais cet enfant _______ est orphelin.
b. Je veux aider ceux _______ sont plus pauvres.
c. Il me dit _______ la faim tue beaucoup de gens.
d. La cause _______ je t'ai parlé est très importante.
e. Les ONG _______ tu connais sont fondamentales.
f. On veut voir _______ travaillent les enfants.
g. Il y a des personnes _______ vivent dans des conditions misérables.

a. Regarde le bidonville où / que / dont il vit.
b. J’ai rencontré un enfant où / qui / dont travaille beaucoup.
c. Tout le monde a des droits qui / qu' / dont on doit respecter.
d. Je connais la Croix-Rouge que / dont / qui le travail est excellent.
e. Le Mali est le pays dont / que / où je suis né.
f. La faim affecte des millions de personnes que / qui / dont meurent de faim tous les
jours.

Fiche 24 Grammaire
Les pronoms personnels COD et COI
Nom: ______________________________ Prénom: __________________ Classe: __________No : _______
1. Choisis les pronoms personnels COD qui remplacent les expressions en gras.
a. Je connais les sources de pollution. Je la / l' / les connais.
b. Il voit la pollution de l'eau. Il le / la / les voit.
c. Tu comprends les conséquences de la pollution. Tu les / la / le comprends.
d. J'évite la pollution sonore. Je la / les / l' évite.
e. On ne respecte pas l'environnement. On ne les / le / la respecte pas.
COI «lui» ou «leur».
a. Je donne des conseils à mes amis. _________________________________________
b. Tu demandes à Audrey de protéger la planète. _______________________________
c. La fille parle à son copain de la collecte de déchets. ___________________________
d. Je téléphone aux organisations environnementales. __________________________
e. Le professeur parle aux élèves des mesures de protection de la nature.
_______________________________________________________________________

a. Elle adore les forêts. Elle l’ / les adore.
b. Nous lui / les racontons l'histoire de la déforestation.
c. Ils détruisent les arbres. Ils lui / les détruisent.
d. Vous menacez les espèces sauvages. Vous les / la menacez.
e. J’écris aux autorités responsables. Je leur / lui écris.
4. Choisis les pronoms personnels COD ou COI qui remplacent les expressions en gras.
a. Il parle de l'infertilité des sols à sa mère. Il lui / leur parle de l'infertilité des sols.
b. Je recycle les plastiques. Je la / les recycle.
c. Elle défend la planète. Elle la / lui défend.
d. Il énumère les causes de la pollution sonore. Il leur / les énumère.
e. Elle propose à ses amis de trier les déchets. Elle leur / lui propose de trier les déchets.
130
Fiche 25 Grammaire
Le conditionnel présent

a. J'irais / irait au conteneur.
b. Nous aurons / aurions une planète propre.
c. Tu augmenterais / augmenteras les espaces verts.
d. Elles apprécieraient / apprécient la beauté des paysages.
e. On préservera / préserverait la pureté de l'air.
f. Vous pourrez / pourriez éviter certaines catastrophes.
g. Nous réduirions / réduirons les risques du réchauffement de la planète.

a. Nous connaîtrions / connaissons les bénéfices des forêts.
b. Je veux / voudrais savoir les causes de la déforestation.
c. Vous éviteriez / évitez la pollution de l'air.
d. Certaines espèces de plantes disparaîtraient / disparaîtrent.
e. Tu pourras / pourrais protéger les milieux naturels.
f. Elle croirait / croit que l'oxygène, c'est la vie.
g. Nous devrons / devrions protéger les animaux.
3. Complète les phrases avec le verbe au conditionnel présent.

devrait y ferions y aurait y protégeraient y séparerais y dépolluerait y gaspilleriez
a. Il _________________ (dépolluer) les plages.

b. Tu ________________ (séparer) les déchets.
c. Vous ________________ (gaspiller) de l'énergie.
d. Il y _________________ (avoir) des conteneurs de recyclage à l'école.
e. Nous _________________ (faire) attention à l’environnement.
f. Ils _________________ (protéger) la nature.
g. Il __________________ (devoir) gaspiller moins d'eau.

Fiche 26 Grammaire
Le gérondif
1. Complète les tableaux suivants.

attendant y lisant y faisant y voyant y recevant y allant y suivant y écrivant y partant
y sentant y étant y écoutant y ayant yprenant
Infinitif Gérondif Infinitif Gérondif

a. voir en h. écrire en
b. suivre en i. lire en
c. faire en j. prendre en
d. sentir en k. écouter en
e. partir en l. avoir en
f. être en m. recevoir en
g. aller en n. attendre en
2. Choisis l'option correcte.

Nous protégerions l’environnement en…
a. préservant / préservent la nature.
b. trient / triant les déchets.
c. gaspillant / gaspillent moins d'eau.
d. réduisent / réduisant la pollution visuelle.
e. soyant / étant écolos.
f. détruisent / détruisant moins les forêts.
g. conservant / conservent les parcs naturels.
3. Remplace les expressions en gras par un gérondif.

en me promenant y en regardant y en protégeant y en respectant
a. Il éteint la lumière quand il regarde la télévision. _____________________________

b. J'ai trouvé des déchets quand je me promenais à la plage. ______________________
c. Nous protégeons la nature quand nous respectons les animaux sauvages. ____________
d. Tu aides tout le monde quand tu protèges la planète. __________________________
132
Fiche 27 Grammaire
L'expression de l'opposition
a. J'aime la planète 1. ප pourtant tu ne tries pas les déchets.

b. Vous adorez respirer de l'air pur 2. පmais elle n'utilise pas des piles rechargeables.
c. Tu as peur des conséquences de
3. පpourtant on ne fait rien pour l'éviter.
la pollution
d. La température augmente beaucoup 4. පmais je ne suis pas écolo.
e. Elle protège l'environnement 5. පcependant vous polluez de l’air avec votre voiture.
2. Récris les phrases en utilisant l'expression d’opposition indiquée.
a. Tu protèges la planète. Tu utilises toujours la voiture. (mais)

_____________________________________________________________________
b. Je veux vivre dans un monde propre. Je produis beaucoup de déchets. (pourtant)
_____________________________________________________________________
c. Il se considère un véritable éco-citoyen. Il ne consomme pas de produits locaux.
(cependant)
_____________________________________________________________________
d. Nous adorons la nature. Nous ne la respectons pas assez. (mais)
_____________________________________________________________________
e. Vous voulez réduire les émissions polluantes. Vous ne recyclez pas les appareils
électriques. (cependant)
_____________________________________________________________________
3. Complète avec les expressions d’opposition bien que et malgré.

a. ___________ la voiture pollue l'environnement, je l’utilise souvent.
b. Le parc a été préservé ___________ les difficultés rencontrées.
c. ___________ son jeune âge, il protège déjà l’environnement.
d. ___________ il soit d'accord avec le recyclage, il ne fait pas son tri.

Fiche 28 Grammaire
L'expression de la conséquence

a. Votre rue est sale 1. ප alors tu la cueilles.
b. J'adore la nature 2. ප par conséquent il trie les déchets.
c. Tu vois une fleur dans un champ 3. ප c’est pourquoi ils ferment les robinets.
d. Il est soucieux de l’environnement, 4. ප donc vous la détestez.
e. Ils réduisent le gaspillage d'eau, 5. ප alors vous visitez les jardins de Versailles.
f. Vous admirez les fleurs 6. ප donc je pars à l'aventure dans une forêt.
2. Souligne dans chaque phrase l’expression de la conséquence.

a. Ils adorent la planète, alors ils luttent pour la sauver.
b. J'adore les animaux donc je lis un magazine sur les espèces menacées.
c. On utilise beaucoup d'eau, alors les ressources en eau diminuent progressivement.
d. L'eau est contaminée, par conséquent je suis malade.
e. Je protège la planète, c'est pourquoi je réduis la consommation d'énergie.
3. Relie les phrases à l’aide d’une expression de conséquence.
a. L'eau est un bien précieux. On doit la partager. (alors)

_____________________________________________________________________
b. On réduit les forêts rapidement. On détruit beaucoup d'espèces d'animaux. (donc)
_____________________________________________________________________
c. Les conséquences de la déforestation sont graves. Je suis inquiet.
(si … que)
_____________________________________________________________________
d. Je suis un citoyen responsable. Je réduis la quantité de déchets. (c'est pourquoi)
_____________________________________________________________________
e. Ils polluent les forêts. Elles sont menacées. (par conséquent)
_____________________________________________________________________
134
Fiche 29 Grammaire
L'expression de l'hypothèse
a. Si tu pollues la planète, 1. ප elle utilisera des produits biologiques.
b. Si les usines continuent à polluer, 2. ප vous achèteriez des ampoules de basse

consommation.
c. Si elle est une citoyenne écolo, 3. ප nettoie-la!
d. Si vous vouliez économiser de l'énergie, 4. ප tu dois préserver la planète.
e. Si tu es responsable, 5. ප nous respirerons de l'air pollué.
f. Si tu adores la plage, 6. ප tu vis dans un monde sale.
2. Choisis les verbes au présent de l’indicatif ou au futur de l'indicatif.

a. Si j'ai une voiture au biodiesel, je polluais / pollue moins.
b. Si vous voulez protéger la nature, vous recyclerez / recycliez les plastiques.
c. Si tu fais des efforts, tu peut / peux sauver tout le monde.
d. S’ils veulent diminuer la pollution, ils utiliseront / utiliserions de plus en plus les
vélos.
e. Si tu aimes les montagnes, tu ne détruis / détruit pas les fleurs.
f. Si vous voulez, vous pourrons / pourrez gaspiller moins d'énergie.

auront y agirais y aimais y préoccupe y peut y voulez
a. Si tu ______________ (aimer) la nature, tu privilégierais les produits de saison.

b. S'il ______________ (pouvoir), il n'utilise pas de produits chimiques.
c. Si la protection de la nature te ______________ (préoccuper), sois responsable!
d. Si vous ______________ (vouloir) aider, vous ferez des gestes simples.
e. Si tu étais plus conscient de la réalité, tu ______________ (agir) rapidement.
f. S'ils gaspillent beaucoup d'eau, ils ne l' ______________ (avoir) pas plus tard.

Fiche 30 Grammaire
La voix passive
1. Fais la correspondance entre les phrases des deux groupes.

a. Jean protégeait la planète. 1. ප Les déchets ont été triés par moi.
b. J’ai trié les déchets. 2. ප La planète était protégée par Jean.
c. Nous utiliserons le papier recyclé. 3. ප La nature serait sauvée par vous.
d. Vous sauveriez la nature. 4. ප Les forêts sont détruites par l’homme.
e. L’homme détruit les forêts. 5. ප Le papier recyclé sera utilisé par nous.
2. Souligne les verbes à la voix passive.

a. L'eau est polluée par vous.
b. La nature est protégée par moi.
c. Les espaces verts sont appréciés par Julie.
d. L'oxygène est produit par les forêts.
e. L'eau potable est bue par nous.

a. Les enfants consommaient beaucoup d'eau.
Beaucoup d'eau était / est consommée par les enfants.
b. Je recyclerai certains produits.

Certains produits sont / seront recyclés par moi.
c. Ces usines ont utilisé excessivement les ressources naturelles.

Les ressources naturelles ont été / étaient excessivement utilisées par ces usines.
d. Nous consommons beaucoup d'électricité.

Beaucoup d'électricité est / a été consommée par nous.
e. Vous utilisez la voiture.

La voiture était / est utilisée par vous.
136
Solutions
1. a. 5 b. 3 c. 1 d. 6 e. 2 f. 4
2. a. 4 b. 5 c. 1 d. 2 e. 3
3. a. est b. avons c. ont d. êtes e. ai f. es g. ont h. a i. sommes j. sont
4. a. êtes; avez b. avons; est c. ai; sommes d. sont; sommes e. es; ont f. est; a
1. Aller: je vais, tu vas, il/elle/on va, nous allons, vous allez, ils/elles vont
Venir: je viens, tu viens, il/elle/on vient, nous venons, vous venez, ils/elles viennent
2. a. viens b. allons c. vont d. viens
3. a. Je viens de faire mes devoirs. b. Nous venons d'avoir cours d'histoire. c. Ma mère vient de faire un gâteau.
d. Mon frère vient d'avoir un contrôle. e. Vous venez de sortir du collège. f. Ils viennent de pratiquer du sport.
4. a. Elle va écrire un texte. b. Je vais me promener avec ma tante. c. Je vais visiter ton école. d. Ils vont acheter
des livres. e. Nous allons lire une bande dessinée. f. Tu vas manger à la cantine.
1. a. la b. la c. les d. l' e. le f. le g. les h. le i. les j. les k. le l. l' m. les n. le o. les p. les q. les r. la
s. le t. les u. l' v. l' w. la x. le
2. a. des b. une c. une d. des e. un f. une g. une h. un i. une j. un k. un l. des m. des n. une o. des
p. des q. des r. des s. un t. un u. des v. des w. un x. des
3. a. de l' b. au c. au d. de la e. de la f. au g. de la h. des i. du j. du k. à l' l. des
4. a. à; en b. à; au c. à; en d. aux; en e. au; en f. au; à; en g. en; à
1. a. quand b. qui c. que d. combien e. quelle f. pourquoi g. comment h. où
2. 2.1 a. 2.2 c. 2.3 b. 2.4 c. 2.5 b. 2.6 a. 2.7 b. 2.8 a. 2.9 a.
3. 3.1 quelle 3.2 pourquoi 3.3 où
1. a. 39 b. 100 c. 196 d. 140 e. 72
2. a. troisième b. soixante-cinq c. cent d. dix-neuf e. vingt
3. a. six b. deuxième c. quarante-deux d. vingtième e. quatre-vingt-quinze f. treizième g. vingt et un h. premier
i. huitième j. quatre-vingt-trois
4. a. seize b. premier c. cinquante d. cinq e. dix-sept f. treize g. trente h. huit i. quatrième j. cinquième
1. a. compréhensive b. rigoureuse c. créatives d. compliquée e. longue
2. a. infirmière attentive b. bonne chirurgienne c. pédiatre d. grandes pompières e. informaticienne; compétente
3. a. ouvrier b. chanteur c. comédien d. boulanger e. cuisinier f. camionneur g. caissier h. chirurgien i. directeur
j. facteur
4. a. La journaliste est voisine de ma copine. b. La directrice a une fille très sympathique. c. La pharmacienne
est très charmante. d. La patronne est très excentrique. e. La dessinatrice fait des dessins merveilleux.
1. a. font b. écrit c. répète d. adorons e. écoutez f. réponds g. va h. étudie i. lis j. corrige
2. a. Ils finissent les devoirs. b. Nous adorons ce métier. c. Je suis médecin. d. Il veut devenir infirmier. e. Les
danseuses sont très sportives. f. L'informaticien travaille sur l'ordinateur. g. Le professeur écrit le sommaire au
tableau.
3. a. vient b. aimes c. veulent d. nous inscrivons
4. a. 3 b. 4 c. 1 d. 2

1. a. Choisis ton métier. b. Écrivons un texte sur les professions. c. Faites moins de bruit. d. Luttez contre le
racisme. e. Respectons les droits des autres.
2. a. écrivez b. lutte c. évitons d. soyons e. dénonce f. massacrons g. soyez h. protestez
3. a. restez b. lisez c. faites d. venez; e. ouvrez
4. a. Finissez l’exercice! b. Respectons tout le monde! c. Fais tes devoirs! d. Combattons le harcèlement!
e. Ne menacez pas les plus petits! f. Dénonçons la discrimination!
1. a. allais b. aviez c. écoutait d. écoutait e. chantaient
2. a. présente b. disons c. parlez d. choisit e. prenons
3. a. trouvaient b. était c. composais d. était e. devenait
4. a. connaissait b. aimaient c. préférais d. jouait e. était
1. a. sont b. as c. ont d. ont e. sont f. est g. ai h. avez i. sont j. est
2. a. peint b. fait c. aimé d. venues e. gagné f. rencontré g. appelé h. inventé i. présenté j. duré
3. a. ai lu b. a récité c. ont été d. as réalisé e. avons appris f. a été g. a vendu
4. a. as connu b. a fait c. a admiré d. a défilé
1. a. jolie b. important c. jeune d. parfait e. nouvelle
2. a. Ces chanteurs sont très connus. b. Ils chantent des poèmes de Jacques Prévert. c. Leurs disques se vendent
toujours. d. Les chansons françaises sont actuelles. e. Ils sont entrés dans le studio.
3. a. Les écrivains magnifiques. b. Les danseuses sportives. c. Les sculptures mystérieuses. d. Les expositions
fascinantes. e. Les fêtes des arts.
4. a. Paris est le centre des activités culturelles. b. Les festivals sont très intéressants. c. Les artistes animent les
villes. d. Nous connaissons des réalisateurs français.
1. a. découvrira b. aimerez c. feront d. verra e. observerons f. voudras
2. a. changeront b. adoreront c. utilisera d. inventera e. aurai f. connaîtrez
3. a. utilisera b. ferons c. adorerai d. inventera e. choisira f. voudrai
1. a. constamment b. rigoureusement c. lentement d. suffisamment e. rapidement f. actuellement g. heureusement
2. a. parfaitement b. patiemment c. fréquemment d. calmement e. scientifiquement f. également.
3. a. silencieusement b. positivement c. facilement d. attentivement e. patiemment f. correctement
1. a. 2 b. 3 c. 1
2. a. rien b. personne c. plus d. jamais e. personne f. rien
3. a. 2 b. 6 c. 4 d. 1 e. 3 f. 5
4. a. Cette technologie n'attire personne. b. Je n'utilise jamais mon nouveau portable. c. Nous ne cherchons rien.
1. a. ses b. leurs c. vos d. votre e. ton f. leur g. leurs
2. a. le tien. b. le sien. c. le vôtre. d. les tiennes e. les vôtres f. les miennes. g. les nôtres
3. a. ton; mon b. nos; les siens c. ses; les vôtres d. votre; la mienne e. ma; la tienne f. leurs; leurs g. vos; leurs
1. a. ce b. ces c. cette d. ce e. cet f. ce
2. a. cette b. cet c. ces d. cette e. ces f. cette
3. a. celle-là b. ceux-là c. celui-ci d. celui-ci e. ceux-là f. celle-là
4. a. ce; celui-là b. ce; celui-là c. cette; celle-là d. ce; celui-là e. cette; celle-là f. ces; ceux-là
138
1. a. ait b. mangiez c. protèges d. dénonce e. développes f. combattions
2. a. connaisses b. luttions c. respectes d. minimise e. soyez f. ait
3. a. 3 b. 6 c. 1 d. 5 e. 2 f. 4
1. a. 5 b. 4 c. 6 d. 2 e. 1 f. 3
2. a. pour b. afin d' c. pour d. afin de e. pour f. pour g. pour
3. a. pour avoir b. pour aider c. afin d'améliorer d. afin de résoudre e. pour sauver.
4. a. afin de b. pour que c. pour d. afin de e. pour f. pour
1. a.; b.; c.; e.; f.
2. a. dois b. il faut que c. doit d. il faut que e. devez f. il faut que
3. a. 4 b. 6 c. 1 d. 2 e. 3 f. 5
1. a. très b. la plus c. moins ... que d. plus ... que
2. a. moins riches que b. plus engagés que c. moins solidaire que d. aussi pauvre que e. plus exploités que
f. aussi attendus que
3. a. En Afrique, j’ai vu la plus belle fille. b. C’est la meilleure association de mon pays. c. J’ai vu le paysage
le plus désolant. d. La faim est le problème le plus grave. e. Elle est la personne la plus solidaire.
4. a. Ces enfants sont très tristes. b. Ces mesures sont super efficaces. c. Cette organisation est très importante.
1. a. grâce à b. parce que c. Comme d. grâce à e. à cause de f. parce que g. parce qu'
2. a. parce qu' b. à cause de c. comme d. parce que e. grâce aux f. à cause de g. comme h. car
3. a. Comme je suis solidaire, je veux aider les autres. b. Tu as de la chance d'aller à l'école parce que tu es né
au Portugal. c. Il reçoit beaucoup de cadeaux parce que sa famille est riche. d. Vous n'avez pas d'ordinateur
parce que votre famille est pauvre. e. Je vais faire une contribution car c’est ma cause préférée. f. Ils souffrent
beaucoup à cause de la pauvreté. g. Comme il est généreux, il a créé une association contre la faim.
1. a. 6 b. 3 c. 1 d. 2 e. 4 f. 5
2. a. 4 b. 6 c. 2 d. 5 e. 1 f. 3
3. a. y b. en c. en d. y e. y f. en
4. a. en b. y c. en d. y e. y f. en
1. a. que b. qui c. que d. qui e. dont f. où g. qui
2. a. qui b. qui c. que d. dont e. que f. où g. qui
3. a. où b. qui. c. qu' d. dont e. où f. qui
1. a. les b. la c. les d. l' e. le
2. a. Je leur donne des conseils. b. Tu lui demandes de protéger la planète. c. La fille lui parle de la collecte de
déchets. d. Je leur téléphone. e. Il leur parle des mesures de protection de la nature.
3. a. les b. lui c. les d. les. e. leur
4. a. Il lui parle de l'infertilité des sols. b. Je les recycle. c. Elle la défend. d. Il les énumère. e. Elle leur propose
de trier les déchets.

1. a. irais b. aurions c. augmenterais d. apprécieraient e. préserverait f. pourriez g. réduirions.
2. a. connaîtrions b. voudrais c. éviteriez d. disparaîtraient e. pourrais f. croirait g. devrions
3. a dépolluerait b. séparerais c. gaspilleriez d. aurait e. ferions f. protégeraient g. devrait
1. a. voyant b. suivant c. faisant d. sentant e. partant f. étant g. allant h. écrivant i. lisant j. prenant k. écoutant
l. ayant m. recevant n. attendant
2. a. préservant b. triant c. gaspillant d. réduisant e. étant f. détruisant g. conservant
3. a. en regardant b. en me promenant c. en respectant d. en protégeant
1. a. 4 b. 5 c. 1 d. 3 e. 2
2. a. Tu protèges la planète mais tu utilises toujours la voiture. b. Je veux vivre dans un monde propre
pourtant je produis beaucoup de déchets. c. Il se considère un véritable éco-citoyen cependant il ne
consomme pas de produits locaux. d. Nous adorons la nature mais nous ne la respectons pas. e. Vous voulez
réduire les émissions polluantes cependant vous ne recyclez les appareils électriques.
3. a. bien que b. malgré c. malgré d. bien qu’
1. a. 4 b. 6 c. 1 d. 2 e. 3 f. 5
2. a. alors b. donc c. alors d. par conséquent e. c'est pourquoi
3. a. L'eau c'est un bien précieux alors on doit la partager. b. On réduit les forêts rapidement donc on détruit
beaucoup d'espèces d'animaux. c. Les conséquences de la déforestation si graves que je suis inquiet. d. Je suis
un citoyen responsable, c'est pourquoi je réduis la quantité de déchets. e. Ils polluent les forêts, par
conséquent elles sont menacées.
1. a. 6 b. 5 c. 1 d. 2 e. 4 f. 3
2. a. pollue b. recyclerez c. peux d. utiliseront e. détruis f. pourrez
3. a. aimais b. peut c. préoccupe d. voulez e. agirais f. auront
1. a. 2 b. 1 c. 5 d. 3 e. 4
2. a. est polluée b. est protégée c. sont appréciés d. est produit e. est bue
3. a. était b. seront c. ont été d. est e. est
140
Fiche
(Unité 1)
1 Compréhension écrite
Date: __________________ Évaluation: _______________ Professeur: __________________ EE: ___________________
I
Lis attentivement le texte.
Quels métiers les enfants veulent-ils faire aujourd’hui?
Les métiers que veulent faire les jeunes garçons

L’un des métiers préférés des garçons est celui de
footballeur. Taper1 dans un ballon en plus d’être payé
pour cela fait rêver2 les garçons. Le métier de pompier
intéresse également. Conduire cet énorme engin3, sauver
des vies et gérer des incendies attirent4 l’attention des
plus jeunes. Dans le même registre, devenir policier et
arrêter5 des méchants6 avec des armes à feu est effectivement passionnant. Archéologue,
astronaute, pilote d’avion sont autant de professions qui suscitent l’intérêt des petits
garçons.
Les professions envisagées7 par les petites filles

Du côté des petites filles, la tendance est au métier d’actrice. En
plus, les actrices tournent8 des films avec des acteurs grands et beaux!
Le métier de chanteuse attire également. Faire le tour du monde pour
présenter des spectacles, en plus de la popularité, sont les éléments
qui expliquent l’attraction pour cette profession. Le métier d’hôtesse
de l’air9 plaît également, car on peut voyager et découvrir le monde.
Nombre des petites filles rêvent également de devenir infirmières.
Être créatrice de mode ou professeur attirent aussi les petites filles.
www.cote-momes.com (adapté) (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 4 7
taper: chutar attirent: atraem envisagées: pretendidas
2 5 8
rêver: sonhar arrêter: prender tournent: filmam
3 6 9
engin: veículo méchants: maus hôtesse de l’air: hospedeira de bordo
1. Coche (8) dans la liste les métiers qui sont cités dans le texte.
ප Fleuriste ප Professeur ප Pilote d’avion ප Archéologue
ප Actrice ප Astronaute ප Architecte ප Policier
ප Footballeur ප Camionneur ප Chanteuse ප Journaliste
ප Créatrice de mode ප Ingénieur ප Pompier ප Hôtesse de l’air
ප Mannequin ප Infirmière ප Juriste ප Libraire
2.1 Les petits garçons rêvent d'être:
a. ප cuisiniers. b. ප médecins. c. ප footballeurs.
2.2 Policier ou pompier sont des métiers:
a. ප fascinants. b. ප préoccupants. c. ප ennuyants.
2.3 Les filles admirent le métier d’:
a. ප astronaute. b. ප actrice. c. ප archéologue.
2.4 Elles veulent devenir aussi:
a. ප fleuriste. b. ප bouchères. c. ප infirmières.

a. La chanteuse 1. ප interprète des personnages.
b. Le policier 2. ප voyage beaucoup.
c. L’acteur 3. ප chante de belles chansons.
d. L’hôtesse de l’air 4. ප maintient l'ordre et la sécurité.
4. Remets les phrases en suivant l’ordre d’idées du texte.

a. ප La majorité des garçons est fascinée par le métier de footballeur.
b. ප Le métier d'actrice est le préféré des petites filles.
c. ප Voyager et découvrir le monde aident à choisir le métier d'hôtesse de l'air.
d. ප La popularité et les spectacles caractérisent la profession de chanteuse.
e. ප La profession de pompier intéresse également les garçons.
f. ප Le métier de pilote d’avion suscite l’intérêt des petits garçons.
II
Poste un commentaire sur un blog en expliquant le métier que tu veux faire plus tard
et pourquoi. Pour arriver à ton métier idéal, qu'est-ce que tu dois faire?
Plus tard, j’aimerais bien devenir ________________________________________________________
À l’avenir, j’ai l’intention d'exercer cette profession parce que ____________________________
________________________________________________________________________________________
Je vais suivre des études de _____________________________________________________________
parce que ______________________________________________________________________________
142
Fiche
(Unité 1)
I
Lis attentivement les textes.
Le racisme
Anne-Chloé – Je n'arrive pas à croire que l’on peut penser
à différentes races et à détester des personnes pour leurs
choix ou leurs origines. Tous doivent être égaux et tout le
monde doit se soutenir1. Le racisme c’est tout le contraire de
la devise2 de la France: Liberté, Égalité, Fraternité.
Charles – C’est honteux3 d’être raciste. Nous sommes
tous différents, mais tous égaux. Nous avons les mêmes
droits. Mêmes si nous ne venons pas du même endroit4,
même si on est différents. Nous sommes tous égaux, donc5
stop au racisme!
Marc – Le racisme ne se limite pas à la couleur de la peau: le racisme, c’est le mépris6
pour toute personne qui est différente de moi et qui ne pense pas comme moi. Je ne vois pas
pourquoi des gens qui auraient une couleur de peau ou une religion différente devraient être
traités comme des races inférieures. Certains disent que les étrangers ne veulent pas
s’intégrer, c’est peut être le cas pour certains, mais pas pour tous. Alors, il faut arrêter7 de
rejeter la faute8 sur les étrangers ou les personnes pratiquant une religion différente.
www.geoado.com (adapté) (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 4 7
se soutenir: apoiar-se endroit: lugar arrêter: parar
2 5 8
devise: divisa; lema donc: portanto rejeter la faute: deitar as culpas
3 6
honteux: vergonhoso mépris: desprezo
1. Coche (8) dans la liste, les mots associés au racisme.

ප Détester ප Rejeter ප Accueillir ප Soutenir
ප Menacer ප Diviser ප Donner ප Assister
ප Discriminer ප Intégrer ප Pacifier ප Attaquer
ප Tolérer ප Dégoûter ප Différencier ප Exclure
ප Accepter ප Violenter ප Séparer ප Insérer

2.1 Pour Anne-Chloé, toutes les personnes doivent:
a. ප menacer les autres. b. ප rejeter les étrangers. c. ප se soutenir.
2.2 Selon elle, c’est incroyable qu’on puisse détester des personnes pour leurs:
a. ප choix ou origines. b. ප clubs de football c. ප vêtements.
2.3 D’après Charles, nous sommes tous différents, mais tous:

a. ප racistes. b. ප égaux. c. ප étrangers.
2.4 Marc dit que certains étrangers ne veulent pas:

a. ප travailler. b. ප s’intégrer. c. ප tólerer.
3. Relie les moitiés de phrases, en respectant les idées du texte.

a. La devise de la France est 1. ප le mépris pour les différences.
b. Pour Charles, nous avons 2. ප ceux qui ont d'autres religions.
c. Marc pense que le racisme est aussi 3. ප Liberté, Égalité, Fraternité.
d. Selon Marc, il faut respecter 4. ප les mêmes droits.
4. Complète les phrases d’après les informations du texte.

égaux y couleur de la peau y honteux y racisme y tolérance
a. Les jeunes parlent de ___________________________________________________

b. Selon Anne-Chloé, tous doivent être ______________________________________
c. Charles pense qu’être raciste, c'est ________________________________________
d. Marc dit que le racisme ne se limite pas à la ________________________________
e. Les trois jeunes défendent la _____________________________________________
II
Écris un article pour le journal de ton école et donne ton opinion sur le racisme et la
discrimination raciale.
À mon avis, le racisme c'est _____________________________________________________________
Je trouve qu'il y a des __________________________________________________________________
Selon moi, tout le monde _______________________________________________________________
D’après moi, la discrimination raciale c’est ______________________________________________
Je pense que discriminer quelqu’un c’est ________________________________________________
144
Fiche
(Unité 2)
Nom: _____________________________________ Prénom: _____________________ Classe: ____________ No : _______
Date: ___________________ Évaluation: _______________ Professeur: ___________________ EE: __________________
I
Je suis humoriste
Nathan – Je m'appelle Nathan Bensoussan, j'ai 13 ans et je fais des
sketchs1 à Paris. J'ai démarré2 en reprenant3 des vannes4 d'humoristes que
j'adore comme Gad Elmaleh, Kev Adams ou Tomer Sisley. Puis, je me
suis mis à écrire mes propres textes. Je m'inspire de mon quotidien, j'aime
trouver ces petites choses «atypiques» de la vie et les tourner en dérision5.
Petit, j'étais très timide; c'est le théâtre qui a réussi6 à me sortir de ma
timidité. J'ai toujours aimé l'aspect «partage7» que j'ai avec le public
lorsque je suis sur scène. J'essaie8 aussi de m'inspirer des grands
humoristes comme Desproges, Kakou ou Coluche. Vous pouvez voir mes
sketchs sur ma chaîne YouTube.
L'embrasement
Tyna (14 ans, Genève, Suisse) – J'ai adoré Hunger Games 2! On
rentre dans l'histoire très facilement. On a peur9 pour les héros, on ressent
vraiment ce qu'ils subissent10 durant les Hunger Games. Et les effets
spéciaux, le maquillage et les costumes sont très bien faits.
www.lemondedesados.fr (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 5 8
sketchs: breves situações tourner en dérision: ridicularizar j’essaie: tento
6 9
humorísticas a réussi: conseguiu peur: medo
2 7 10
j’ai démarré: comecei partage: partilha subissent: sofrem
3
reprenant: retomando
4
vannes: piadas

a. humoriste – sketch – scène – vanne – dessin – spectacle
b. chanteur – rock – musique – cinéma – chansons – paroles
c. film – héros – histoire – maquillage – effets spéciaux – architecture
d. acteur – rôle – film – série – peinture – cinéma

2.1 Nathan Bensoussan a:
a. ප 12 ans. b. ප 15 ans. c. ප 13 ans.
2.2 Il a commencé en reprenant des vannes:
a. ප de chanteurs. b. ප d'architectes. c. ප d'humoristes.
2.3 Il adore les humoristes comme:
a. ප Dany Boon. b. ප Gad Elmaleh. c. ප Kad Merad.
2.4 Selon Tyna, les héros des Hunger Games:
a. ප souffrent beaucoup. b. ප travaillent beaucoup. c. ප s'amusent beaucoup.
a. Nathan fait 1. ප sont très bien faits.
b. Tyna a adoré 2. ප des sketchs.
c. Pour Tyna, les effets spéciaux du film 3. ප peur pour les héros durant le film.
d. Selon Tyna, on a 4. ප Hunger Games 2.

très facilement y timide y le «partage» avec le public y très bien faits
a. Quant Nathan était petit, il était ___________________________________________

b. Quand il est sur scène, il aime ____________________________________________
c. D'après Tyna, le maquillage et les costumes du film sont _______________________
d. Selon Tyna, on rentre dans l’historie de Hunger Games 2 _______________________
II
Parle de tes goûts et de tes préférences. Donne ton opinion sur tes artistes préférés et
sur les célébrités francophones que tu connais.
J’aime bien ________________________________________________________________
Je préfère _________________________________________________________________
Mes artistes préférés sont ____________________________________________________
parce que _________________________________________________________________
146
Fiche
(Unité 2)
I
Vos stars bien-aimées

Omar Sy
Né le 20 janvier 1978, à Trappes, marié, 4 enfants, Omar Sy
se fait connaître1 grâce au Service après-vente qu'il anime avec
Fred (Testot) sur Canal + jusqu'en 2012. Mais c'est dans
Intouchables qu'il explose: son rôle2 d'auxiliaire de vie du
handicapé3 joué4 par François Cluzet lui ouvre le cœur des
Français.
Il reçoit le César du meilleur acteur. Même
l'actrice Jennifer Lawrence (Hunger Games), qui
l'a côtoyé5 sur le tournage6 du prochain X-Men, le trouve «fantastique».
Kev Adams
Né le 1er juillet 1991, à Paris, son vrai nom est Kevin Smadja. Les chiffres7
parlent d'eux-mêmes: presque 3 millions de likes sur Facebook et 1,1 million
d'abonnés8 sur Twitter, la tournée de son spectacle Voilà, Voilà presque
complète, la série Soda suivi9 par plus de 1 million de téléspectateurs chaque
soir... Tout le monde aime Kev Adams.
www.lemondedesados.fr (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 4 7
se fait connaître: torna-se joué: desempenhado chiffres: números
5 8
conhecido a côtoyé: conviveu com abonnés: seguidores
2 6 9
rôle: papel tournage: filmagem suivi: seguida
3
handicapé: pessoa com
deficiência

a. film – rôle – scène – acteur – musique – César
b. actrice – tournage – X-Men – Intouchables – Omar Sy – Stromae
c. humoriste – spectacle – tournée – peinture – téléspectateur – série
d. Kev Adams – Voilà, Voilà – comédien – comédie – littérature – humour

2.1 Omar Sy est:
a. ප acteur. b. පdanseur. c. ප écrivain.
2.2 Omar Sy joue dans le film:
a. ප Un illustre inconnu. b. පHarry Potter. c. ප Intouchables.
2.3 Kev Adams est:
a. ප humoriste. b. ප chanteur. c. ප peintre.
2.4 Son spectacle s’appelle:
a. ප X-Men. b. ප Voilà, Voilà. c. ප La belle et la bête.
a. J'aime voir les acteurs de près, je vais 1. ප la Fête de la musique.
b. Il admire Astérix, alors il va 2. ප au Festival de Cannes.
c. Vous aimez lire, alors vous allez 3. ප au Festival de la bande dessinée.
d. Tu adores chanter, alors tu ne rates pas 4. ප au Salon du livre.

er
fantastique y 1 juillet 1991 y Service après-vente y abonnés
a. La carrière d'Omar Sy a commencé grâce au _________________________________

b. L'actrice Jennifer Lawrence dit qu'il est _____________________________________
c. Kev Adams est né le ___________________________________________________
d. Sur Twitter, Kev Adams a beaucoup d' _____________________________________
II
Poste un commentaire sur un blog en donnant ton opinion sur tes célébrités
francophones préférées et sur les événements culturels que tu connais (associés aux
différentes formes d’art).
Mes célébrités francophones préférées sont _____________________________________
J’adore __________________________________________________________________
________________________________________________________________________
À propos des événements culturels, je crois _____________________________________
J’ai l’impression que _______________________________________________________
________________________________________________________________________
148
Fiche
(Unité 3)
I
2014 : l’année de la tablette1

Aujourd'hui, les tablettes numériques sont partout, notamment chez les plus jeunes!
1 famille sur 3 est équipée d’une tablette numérique, c’est le
résultat d’une étude qui montre que cet outil2 s’est banalisé en
quelques mois, notamment sous l’impulsion d’Apple qui,
comme pour ses téléphones portables, a su créer3 le buzz4 autour
des iPad. En revanche5, ce symbole de mobilité se pratique… à
la maison: 86,5% des contacts avec la tablette se font à
domicile. Peut-être la peur de se faire voler6? Pas de surprise:
les plus gros utilisateurs sont les jeunes, notamment les ados:
10% des 13 ans s’y connectent au moins une fois par jour.
Entre télé et tablette

On reste loin de la pratique du téléphone portable mais le développement7 de la tablette
dans nos pratiques quotidiennes est étonnant8. Aujourd’hui, manipuler une tablette c’est la
routine… tout comme le devient le fait de la consulter tout en regardant la télé. Plus de
600 000 personnes fonctionnent ainsi en «stéréo» tous les soirs.
www.geoado.com (adapté) (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 4 7
tablette: tablet le buzz: impacto mediático développement: desenvolvimento
2 5 8
outil: dispositivo; aparelho revanche: contrapartida étonnant: espantoso; enorme
3 6
su créer: soube criar se faire voler: ser roubado

a. gadget – tablette – scène – outil – iPad – téléphone portable
b. télé – clé USB – iPod – concert – MP3 – ordinateur
c. biologie – médecine – géologie – robotique – astronomie – vaccin
d. radio – pile électrique – pneu – dynamite – voler – locomotive à vapeur

2.1 Aujourd'hui, presque tout le monde a:
a. ප un casque micro. b. ප une tablette. c. ප une imprimante.
2.2 Selon une étude, cet outil s’est banalisé:

a. ප en quelques mois. b. ප lentement. c. ප en quelques jours.
2.3 La majorité des contacts avec la tablette se font:

a. ප dans les écoles. b. ප dans la rue. c. ප à domicile.
2.4 Chaque soir, plus de 600 000 personnes consulte la tablette:

a. ප en regardant la télé. b. ප en cuisinant. c. ප en parlant avec les voisins.
3. Remets les phrases en suivant l’ordre d’idées du texte.

a. ප L'utilisation de la tablette se pratique surtout à la maison.
b. ප Manipuler une tablette c’est la routine.
c. ප Beaucoup de personnes regardent la télé en utilisant la tablette.
d. ප Actuellement, il y a des tablettes numériques partout.
e. ප 2014, c'est l'année de la tablette.
f. ප Apple a bien divulgué ses téléphones portables et ses iPad.

utilisateurs de la tablette y tablette y routine y maison
a. Maintenant, 1 famille sur 3 a une __________________________________________

b. Les plus jeunes sont les plus gros __________________________________________
c. Cependant, ce symbole de mobilité se pratique surtout à la ______________________
d. Aujourd’hui, manipuler une tablette fait partie de la ___________________________
II
Complète les phrases, en répondant aux questions suivantes.
Et toi? As-tu une tablette? Penses-tu que c’est un outil génial ou juste un gadget pas
vraiment utile?
Personnellement, je _________________________________________________________
D’après moi, la tablette ______________________________________________________
Je suppose que cet outil ______________________________________________________
_________________________________________________________________________
150
Fiche
(Unité 3)
I
Des études extra... terrestres!

Marianne – Je rêve1 trop de rencontrer un extra-terrestre! Je
me demande à quoi il ressemblerait2: est-ce qu'il serait tout vert?
Est-ce qu'il aurait plusieurs bras ou des tentacules?
Arthur – Mais arrête, petite Marianne! Je t'ai déjà dit que
c'était impossible: les extra-terrestres, ça n'existe que dans les
films!
Agathe – Tu sais, Arthur, même si pour l'instant, nous n'en
avons pas trouvé3, des recherches sont menées4 pour découvrir
des traces de vie sur d'autres planètes.
Marianne – Ah! Tu vois, Arthur, que ce n'est pas impossible! Mais, comment mène-t-on
ces recherches, Agathe?
Agathe – Les scientifiques cherchent d'abord une planète «solide» sur laquelle les
conditions propices à la vie sont réunies. Par exemple, ils ont décelé5 la présence d'eau6 sur
Mars.
Arthur – Ah, oui? Alors, je serais bien curieux de savoir comment font les scientifiques
pour chercher ce type de planète?
Agathe – Ils observent, avec des énormes télescopes7, les planètes qui tournent autour
d'une autre étoile8 que le Soleil.
Marianne – Tu verras, Arthur, avec ces outils9, on pourrait bien découvrir des extra-
terrestres plus vite que tu le penses!
Les Petits Citoyens – Et si on s’parlait de l’espace, no 12
Vocabulaire:
1 4 7
rêve: sonho menées: realizadas télescopes: telescópio
2 5 8
ressemblerait: pareceria ont décelé: detetaram étoile: estrela
3 6 9
avons trouvé: encontrámos d'eau: de água outils: dispositivos; aparelhos

a. extra-terrestre – recherche – amour – vaisseau spatial – Mars – planète
b. astronomie – robot – étoile – télescope– chat – astre
c. astronome – astrophysicien – histoire – astronaute – spationaute – fusée
d. neurobiologie – océanographie – informatique – dynamite – zoologie – médecine

2.1 Marianne aimerait rencontrer un:
a. ප hélicoptère. b. ප enfant. c. ප extra-terrestre
2.2 Arthur dit que les extra-terrestres:

a. ප n'existent pas. b. ප existent. c. ප sont partout.
2.3 Agathe informe que les scientistes cherchent une planète:

a. ප liquide b. ප solide. c. ප énorme.
2.4 Pour chercher les planètes, les scientifiques utilisent des:

a. ප télescopes. b. ප robots. c. ප avions.

a. Selon Arthur, les extra-terrestres existent 1. ප Marianne.
b. Agathe est d'accord avec 2. ප sur d’autres planètes.
c. Les scientifiques cherchent des traces de vie 3. ප autour du Soleil.
d. Ils observent des planètes qui tournent 4. ප seulement dans les films.

impossible y vie sur d’autres planètes y planète solide y extra-terrestre
a. Marianne voudrait savoir à quoi ressemblerait un _____________________________

b. Pour Arthur, trouver un extra-terrestre est ___________________________________
c. Les scientifiques font des recherches pour rencontrer une _______________________
d. Avec la technologie, les scientifiques peuvent découvrir des traces de _____________
_______________________________________________________________________
II
Est-ce que tu penses qu'il y a des extra-terrestres? Comment imagines-tu un extra-
-terrestre? À quoi ressemblent-ils?
Personnellement, je pense ____________________________________________________
Je suppose que je ___________________________________________________________
D’après moi, un extra-terrestre ressemble à ______________________________________
152
Fiche
(Unité 4)
Nom: ____________________________________ Prénom: _____________________ Classe:____________ No : ________
Date: __________________ Évaluation: _______________ Professeur: ___________________ EE: ___________________
I
L’Europe pour tous
Réveille1 ton âme2 d'européen!

Dès le collège, tu peux envisager3 d'étudier ou de te former en
Europe. Sinon, d'ici quelques années, tu pourras partir grâce à
des programmes qui facilitent les études ou le travail des jeunes:
Erasmus, Jeunesse en action, Service volontaire européen
(SVE), Comenius...
Strasbourg, c'est pas si loin!

Le Parlement Européen organise des visites guidées, mais
aussi des rencontres entre jeunes (Euroscola et EYE) ou encore
le prix Charlemagne, à découvrir!
«L'identité européenne», c'est quoi?

Le Parlement européen des jeunes se donne à fond4 pour l'informer sur l'Europe et
organise des rencontres. Cette association a mis en ligne un «caleidoscool», 100 images qui
donnent 100 bonnes raisons d'aller voter.
Vocabulaire:
1 3
réveille: acorda envisager: considerar
2 4
ton âme: a tua alma se donne à fond: investe-se

a. Union Européenne – argent – Erasmus – Comenius – Jeunesse en action – SVE
b. solidarité – paix – droits – coopération – images – justice
c. pauvreté – faim – exploitation – études – esclavage – torture
d. défendre – chanter – lutter – dénoncer – intervenir – organiser
e. maladie – portable – sans-abri – pays pauvres – cruauté – inégalité

2.1 Dès le collège, si tu veux, tu peux décider d'aller étudier:
a. ප en Afrique. b. ප en Europe. c. ප en France.
2.2 Il y a des programmes qui facilitent le travail et les études comme:

a. ප Erasmus, SVE et Comenius. b. ප UNICEF. c. ප UNESCO.
2.3 Le Parlement Européen organise des visites guidées et des rencontres:

a.ප entre enfants. b. ප entre adultes. c. ප entre jeunes.
2.4 Le Parlement européen des jeunes s'efforce pour les informer:

a.ප sur Internet. b. ප sur l'Europe. c. ප sur les dangers.

a. Grâce aux programmes, tu 1.ප d’aller voter.
b. Le SVE, c'est 2.ප un «caleidoscool».
c. L’association Parlement européen des jeunes 3.ප peux étudier en Europe.
a mis en ligne
d. Le «caleidoscool» donne 100 bonnes raisons 4.ප le Service volontaire européen.

sur Internet y l’Europe y partir à l’étranger y Parlement Européen
a. Jeunesse en action, c'est un programme qui peut nous aider à ____________________

b. On peut profiter des rencontres entre jeunes et découvrir _______________________
c. Le prix Charlemagne est organisé par le _____________________________________
d. Le «Caleidoscool» se trouve _____________________________________________
II
Aimerais-tu aller étudier ou travailler en Europe? Connais-tu des programmes ou des
associations? Lesquels? Que penses-tu de la solidarité et de la coopération
internationale?
Personnellement, je _________________________________________________________
D’après moi, étudier en Europe ça serait _________________________________________
Je connais les associations suivantes: ___________________________________________
Pour moi, la solidarité, c'est ___________________________________________________
Je _____________ de devenir bénévole parce que _________________________________
154
Fiche
(Unité 4)
Nom: _____________________________________ Prénom:______________________ Classe: ____________ No :________
I
Parler d'autres langues

Le bonheur1 d'être polyglotte2
Aleksandra – Le polonais3 est ma langue
maternelle. En Pologne, j'ai appris le russe, l'allemand
(ce sont nos voisins) et l'anglais. Et j'ai toujours aimé
le français. Acquérir une nouvelle langue, c'est
percevoir et décrire le monde différemment. C'est un
atout4 pour trouver du travail.
Vive l'anglais!
Jérémy – Je parle maintenant le roumain5. En Roumanie, j'ai rencontré des Arméniens,
des Moldaves, des Lituaniens, des Portugais, des Biélorusses, des Italiens, des Polonais...
Avant, c'était impensable de pouvoir tous communiquer ensemble. Là, l'anglais nous
rassemble6. C'est génial!
Confronter nos clivages7

Madeline – Entre volontaires originaires de l'Europe de l'Ouest et ceux de l'Est, on voit
les choses autrement8 sur la culture, la position de la femme, les habitudes de vie. C'était
d'abord plus facile de se comprendre avec les Italiens et les Espagnols qu'avec les
Macédoniens ou les Slovaques. Mais ces confrontations étaient très intéressantes, justement.
Vocabulaire:
1 4 7
bonheur: felicidade atout: trunfo; mais-valia clivages: clivagens; diferenças
2 5 8
polyglotte: poliglota (alguém roumain: romeno autrement: de outra forma
6
que fala várias línguas) rassemble: aproxima
3
polonais: polaco

a. UNESCO – ONG – UNICEF – OMS – Mars – FAO
b. gouvernement – coopération – étoile – solidarité – frontière – étranger
c. réfugié – maltraité – crayon – pauvre – exclu – discriminé
d. santé – égalité – informatique – droit – justice – éducation
2.1 La langue maternelle d'Aleksandra c'est le:
a. ප portugais. b. ප anglais. c. ප polonais.
2.2 Jérémy parle le roumain et:

a. ප le chinois. b. ප l'anglais. c. ප l'italien.
2.3 Le contact avec les étrangers nous aide à connaître une autre:
a. ප culture. b. ප paix. c. ප espace.
2.4 Selon Madeline, au début c'était plus difficile de se comprendre avec:

a. ප les Italiens. b. ප Les Espagnols. c. ප les Macédoniens.
3. Qui dit quoi? Associe chaque affirmation à un(e) jeune. Coche (8) l’option correcte.
Aleksandra Jérémy Madeline

a. Je crois que les rencontres avec les étrangers
sont très positives et productives.
b. Être polyglotte nous aide dans le monde
du travail.
c. Actuellement, je parle le romain, mais avant
je parlais seulement l'anglais.
d. J’ai appris le russe, l'allemand et l'anglais,
mais j'adore le français.

nationalités y intéressants y travail y habitudes de vie y langues
a. Aleksandra parle de différentes ___________________________________________

b. Parler d'autres langues c'est très utile, surtout dans le monde du __________________
c. En Roumanie, Jérémy a connu des personnes de diverses _______________________
d. Confronter nos différences nous aide à connaître d'autres cultures et ______________
e. Madeline pense que les confrontations culturelles sont très ______________________
II
Combien de langues parles-tu? Que penses-tu de contacter avec des cultures
différentes? Pourquoi?
Personnellement, je parle ________________________ et __________________________
Je suppose que les rencontres avec _____________________ sont ____________________
Alors, d’après moi, _____________________ parce que ____________________________
156
Fiche
(Unité 5)
Nom: ____________________________________ Prénom: _____________________ Classe:____________ No : ________
Date: __________________ Évaluation: _______________ Professeur: ___________________ EE: ___________________
I
La terre va-t-elle être détruite à cause de la pollution?

Un climat de plus en plus extrême
Avec le réchauffement1, le climat se détraque2. Il y a davantage
de sécheresses3, de tempêtes violentes, d'inondations, de
canicules4.
La montée du niveau des océans

À cause du réchauffement du climat, les banquises5 des pôles et les glaciers des
montagnes fondent de plus en plus vite. Le niveau des océans augmente peu à peu. Les
terres les plus basses du monde seront bientôt submergées6.
Des maladies pour les hommes

La pollution de l'air et de l'eau est mauvaise pour notre santé. Elle cause de graves
maladies. De plus, le réchauffement risque d'en faire apparaître de nouvelles, venues de
régions plus chaudes7.
Chaud et froid pour la planète

Depuis sa naissance, il y a 4,5 milliards d'années, la Terre a connu plusieurs périodes de
réchauffement et de refroidissement8. À chaque fois, les animaux et les plantes se sont
adaptés à ces changements pour survivre. Le réchauffement actuel est différent, car il est
plus rapide. Les scientifiques pensent que les êtres vivants auront beaucoup plus de mal à s'y
adapter.
Le journal des incollables, no 16 (adapté)
Vocabulaire:
1 4 7
réchauffement: aquecimento canicules: vagas de calor chaudes: quentes
2 5 8
détraque: desestabiliza banquises: camadas de gelo refroidissement: arrefecimento
3 6
sécheresses: secas submergées: submersas

a. réchauffement – banquise – droit – sécheresse – chaleur – refroidissement
b. déchet – détritus – canicule – région – inondation – tempête violente
c. pollution de l'eau – pollution de l'air – maladie – disparition – joi – catastrophe
d. animaux – plantes – être vivants – hommes – nature – inégalité
2.1 La pollution est devenue de plus en plus forte à cause des gaz provoqués par:
a. ප l'homme. b. ප la nature. c. ප les animaux.
2.2 Le climat est de plus en plus extrême à cause du:

a. ප Soleil. b. ප réchauffement. c. ප chaleur.
2.3 La pollution menace notre:

a. ප santé. b. ප économie. c. ප gouvernement.
2.4 Le réchauffement provoque aussi la disparition de certains:

a. ප voitures. b. ප animaux. c. ප bateaux.

a. Le niveau des océans augmente 1. ප à cause du réchauffement.
b. Le climat se détraque 2. ප des maladies.
c. Les animaux doivent s’adapter plus vite 3. ප peu à peu.
d. La pollution de l'air et de l'eau provoque 4. ප pour survivre.

menacées y canicules y au réchauffement y rapidement
a. Le réchauffement provoque des sécheresses, des tempêtes violentes, des ___________

b. Maintenant, les banquises des pôles et les glaciers fondent plus __________________
c. Certaines espèces d'animaux sont __________________________________________
d. D'après les scientifiques, les êtres vivants auront du mal à s'adapter _______________
II
Comment va la planète? Quels types de pollution connais-tu? Quelles sont les
conséquences de l'action de l'homme sur l’environnement?
Personnellement, je crois que _________________________________________________
Je pense qu'il y a ___________________________________________________________
D’après moi, les conséquences de l'action de l'homme sont __________________________
_________________________________________________________________________
158
Fiche
(Unité 5)
Nom: _____________________________________ Prénom:______________________ Classe: ____________ No :________
I
Comment protéger les océans?

Les lois interdisent d'empoisonner1 ou de piller2 les océans: on
réglemente le transport des marchandises3, on fixe des quotas de
pêche, on contrôle la qualité de l'eau, les espèces fragiles sont
protégées. Mais l'homme n'est vraiment pas raisonnable!
Pierre Descamp (biologiste marin, directeur d'Andromède
Océanologie) – «Pour les animaux terrestres que nous sommes, la
vie dans l'eau est impossible! Nager nous demande beaucoup
d'énergie et notre corps se refroidit4 vite dans l'océan. Mais en
prenant toutes les précautions, l'océan peut procurer beaucoup de
plaisir!»
Le plastique, c'est toxique!

90% des déchets qui flottent sur l'océan sont des plastiques jetés dans la nature par l'homme!
Ils ont besoin de 500 ans pour se dégrader. En attendant, ils empoisonnent les animaux qui
tentent de les manger en croyant que ce sont des proies5. Parfois, ces déchets forment
d'immenses radeaux6 de détritus plus vastes que la France!
Wapiti, Hors-Série, Mission Science Nature (adapté)
Vocabulaire:
1 3 5
empoisonner: envenenar marchandises: mercadorias proies: presas
2 4 6
piller: roubar refroidit: arrefece radeaux: jangadas

a. déchets – détritus – maison – marées noires – plastiques – gaz
b. polluer – empoisonner – étranger – jeter – dégrader – piller
c. planète – nature – océans – mer – discriminé – poissons
d. sauver – acheter – trier – recycler – protéger – économiser

2.1 Il est fondamental de ne pas polluer:
a. ප les océans. b. ප les maisons. c. ප les écoles.
2.2 Les lois protègent les espèces plus:

a. ප fragiles. b. ප fortes. c. ප pêchées.
2.3 La plupart des déchets qui se trouvent dans l'océan sont des:
a. ප bouteilles. b. ප verres. c. ප plastiques.
2.4 Parfois, les détritus forment des radeaux plus vastes que:
a. ප la France. b. ප l’Europe. c. ප le Texas.

a. L'océan est plein de 1. ප lois.
b. L'homme ne respecte pas les 2. ප très lentement.
c. Pour nous, c'est impossible de 3. ප déchets.
d. Les plastiques se dégradent 4. ප vivre dans l'eau.

marchandises y déchets y manger y l'océan
a. Il y a trop de déchets toxiques et de plastiques jetés dans _______________________

b. Les lois réglementent le transport des ______________________________________
c. C'est l'homme qui jette 90% des ___________________________________ dans l'océan.
d. Les plastiques empoisonnent les animaux qui essayent de les ____________________
II
Aimes-tu la nature? Que peut-on faire pour protéger la planète? Que fais-tu pour
protéger les océans?
Personnellement, j' __________________________________________________________
parce que _________________________________________________________________
Pour sauver la planète, on doit _____________________ et _________________________
Afin de protéger les océans, je ________________________________________________
160
Solutions
Fiche de compréhension écrite nº 1 (unité 1)
I
1. actrice; footballeur; créatice de mode; professeur; astronaute; infirmière; pilote d’avion; chanteuse; pompier;
archéologue; policier; hôtesse de l’air
2.
2.1 c. 2.2 a. 2.3 b. 2.4 c.
3. a. 3 b. 4 c. 1 d. 2
4. a.; e.; f.; b.; d.; c.

I
1. détester; menacer; discriminer; rejeter; diviser; dégoûter; violenter; différencier; séparer; attaquer; exclure
2.
2.1 c. 2.2 a. 2.3 b. 2.4 b.
3. a. 3 b. 4 c. 1 d. 2
4. a. racisme b. égaux c. honteux d. couleur de la peau e. tolérance

I
1. a. dessin b. cinéma c. architecture d. peinture
2.
2.1 b. 2.2 c. 2.3 b. 2.4 a.
3. a. 2 b. 4 c. 1 d. 3
4. a. timide b. le «partage» avec le public c. très bien faits d. très facilement

I
1. a. musique b. Stromae c. peinture d. littérature
2.
2.1 a. 2.2 c. 2.3 a. 2.4 b.
3. a. 2 b. 3 c. 4 d. 1
4. a. Service après-vente b. fantastique c. 1er juillet 1991 d. abonnés

I
1. a. scène b. concert c. vaccin d. voler
2.
2.1 b. 2.2 a. 2.3. c 2.4 a.
3. e.; d.; f.; a.; b.; c.
4. a. tablette b. utilisateurs de la tablette c. maison d. routine

I
1. a. amour b. chat c. histoire d. dynamite
2.
2.1 c. 2.2 a. 2.3 b. 2.4 a.
3. a. 4 b. 1 c. 2 d. 3
4. a. extra-terrestre b. impossible c. planète solide d. vie sur d’autres planètes

I
1. a. argent b. images c. études d. chanter e. portable
2.
2.1 b. 2.2. a. 2.3. c 2.4 b.
3. a. 3 b. 4 c. 2 d. 1
4. a. partir à l’étranger b. l’Europe c. Parlement Européen d. sur Internet
Fiche de compréhension écrite nº 8

I
1. a. Mars b. étoile c. crayon d. informatique
2.
2.1 c. 2.2 b. 2.3 a. 2.4 c.
3. a. Madeline b. Aleksandra c. Jérémy d. Aleksandra
4. a. langues b. travail c. nationalités d. habitudes de vie e. intéressantes

I
1. a. droit b. région c. joi d. inégalité
2.
2.1 a 2.2 b. 2.3 a. 2.4 b.
3. a. 3 b. 1 c. 4 d. 2
4. a. canicules b. rapidement c. menacées d. au réchauffement

I
1. a. maison b. étranger c. discriminé d. acheter
2.
2.1 a. 2.2 a. 2.3 c. 2.4 a.
3. a. 3 b. 1 c. 4 d. 2
4. a. l’océan b. marchandises c. déchets d. manger
162
Fiche 1 d’évaluation orale
Écoute attentivement le texte. Faixa 58
1. Coche (8) la réponse correcte.

1.1 Qui parle?
a. ප Deux garçons et une fille.
b. ප Deux filles et un garçon.
c. ප Trois filles.
1.2 Les jeunes parlent de supprimer.

a. ප les devoirs à la maison.
b. පles notes à l’école.
c. ප les cours d’EPS.
1.3 D’après le sondage, combien de lecteurs sont pour?

a. ප 13%.
b. ප 64%.
c. ප 23%.
Aurore Alix Lola

a. Je suis pour.
b. Je suis contre.
c. Je suis pour et contre.
d. Les mauvaises notes nous déstabilisent.
e. Les notes permettent de voir notre évolution.
f. Elles permettent de nous évaluer.
g. La compétition de notes est motivante.


1.1 De qui on parle?
a. ප De Kamel Ouali.
b. ප De Kev Adams.
c. ප De Kendji Girac.
1.2 Il est né le:

a. ප 1er janvier 1961.
b. ප 1er juin 1971.
c. ප 1er juillet 1991.
1.3 Il est:
a. ප chanteur.
b. ප acteur et humoriste.
c. ප danseur et chorégraphe.
1.4 Son vrai nom est:

a. ප Kevin Costner.
b. පKendji Maillé.
c. ප Kevin Smadja.
1.5 Il a commencé dans le monde du spectacle à l’âge de:

a. ප 10 ans.
b. ප 16 ans.
c. ප 23 ans.
1.6 Il a déjà joué dans:

a. ප Soda et Les Profs.
b. ප Cléopâtre.
c. පSamba.
1.7 Son spectacle s’appelle:

a. ප Voilà, voilà.
b. ප Oh là là!
c. ප C’est pas possible.
164

a. ප un sondage.
b. ප une information.
1.2 Qui parle?

a. ප Trois filles.
b. ප Trois garçons.
c. ප Deux filles et un garçon.

a. ප des progrès de la médecine.
b. ප des progrès de la technologie.
c. ප des réseaux sociaux.
Mathilde Anne Alexandra

a. Je suis absolument contre.
b. Je suis pour et contre.
c. Plus rien n’est naturel. Nos seuls amis sont les
héros des jeux vidéo.
d. Je suis pour quand on peut s’en servir pour
protéger la planète.
e. C’est mauvais quand on est déconnecté du
monde réel et qu’on devient dépendant.
f. Ça me fait peur: c’est comme si on n’existait
plus sans les machines.


a. ප une information.
b. ප un sondage.
c. ප une interview.
1.2 Le texte parle:
a. ප d’une opération chirurgicale.
b. ප de l’opération Pièces jaunes.
c. ප de l’opération Téléthon.
1.3 Il s’agit:
a. ප d’un programme d’échange linguistique.
nguistique.
b. ප d’une bourse d’études.
c. ප d’une action de solidarité.
r:
1.4 Le but de cette opération est d’aider:
a. ප les enfants et les adolescents hospitalisés.
b. ප les étudiants en difficulté.
c. ප les enfants abandonnés.
2. Coche (8) les réponses correctes.

Les fonds servent à construire:
a. ප des équipements scolaires.
b. ප des piscines.
c. ප des gymnases.
d. ප des salles de jeux et de sport.
e. ප des maisons de vacances.
f. ප des maisons d’accueil pour les parents, près des hôpitaux.
3. Complète le slogan de l’opération avec les mots indiqués.

guérison y pas y patients y moral
«Redonner le a.__________________ aux jeunes b.__________________, c’est un premier

c.__________________ vers la d.__________________.»
166

a. ප une information.
b. ප une émission de radio.
c. ප un témoignage.
1.2 Qui parle?

a. ප Rose.
b. ප Maya.
c. ප Clochette.
1.3 Le thème central est:

a. ප la protection des océans.
b. ප la protection des espèces animales menacées.
c. ප les gestes écolos.
2. Pour chaque affirmation, indique «vrai» (V), «faux» (F) ou «On ne sait pas» (?).
V F (?)
a. Rose est la mère de cette famille écolo.
b. Elle est dentiste.
c. Elle a 35 ans.
d. Tous les matins, elle assure le pédibus. Elle accompagne les enfants à
pied à l’école.
e. Marcher, c’est bon pour le moral, le corps et l’environnement.
f. Pour son jardinage, elle utilise du compost.
g. Pour faire pousser ses plantes, elle utilise des engrais chimiques.
3. Coche (8) la réponse correcte. Sa devise, c’est:

a. ප«Un pour tous, tous pour un.»
b. ප «Rien ne se perd, rien ne se crée, tout se transforme.»
c. ප «Ce qui est fait n’est plus à faire.»
d. ප «La Terre n’est pas une poubelle.»
e. ප «Le meilleur déchet est celui qu’on ne crée pas!»
Transcriptions des textes oraux
Fiche d’évaluation orale nº 1
Pour ou contre supprimer les notes au collège?
Sur 100 lecteurs, 13 sont pour, 64 sont contre et 23 sont pour et contre.
Aurore – Je suis pour: supprimer les notes serait bien pour mettre des sourires à la place!
Alix – Je suis pour: les notes nous déstabilisent quand elles sont mauvaises. Mais je suis contre:
elles permettent de nous évaluer.
Lola – Je suis contre: j’aime être récompensée par une bonne note, cela me permet de voir mon
évolution et, un peu de compétition, c’est motivant.
Qui est Kev Adams?

L’humoriste et acteur Kevin Smadja (son vrai nom) est né le 1er juillet 1991, à Paris. À 16 ans,
il écrit ses premiers sketchs et se produit en public, tout en continuant ses études pour obtenir son
bac.
En 2009, il fait les premières parties de Gad Elmaleh et explose en 2011 avec la série Soda,
dans laquelle il joue Adam. En 2013, il campe le cancre Boulard au ciné, dans Les Profs, et
rassemble près de 35000 spectateurs autour de son spectacle Voilà, voilà.
Cette année, il incarnera Aladin dans le film Les nouvelles aventures d’Aladin.
Que penses-tu du progrès de la technologie?

Mathilde – Je suis pour mais aussi contre. Je pense que les technologies sont une bonne chose,
dans le sens où l’on peut faire énormément de choses, avoir des réponses. Mais elles sont aussi
mauvaises. Je pense qu’elles nous déconnectent du monde réel, on ne fait plus attention aux
choses simples de la nature. Elles font stresser aussi car on devient dépendant, on a peur de rater
quelque chose et du coup, on est accroché aux ordinateurs. Je suis assez partagée, les nouvelles
technologies ont des avantages et des inconvénients, comme tout d’ailleurs…
Anne – CONTRE!!! Car plus rien ne sera naturel! On aura comme seuls amis nos héros de jeux
vidéo et ça c’est horrible! ALORS, JE SUIS CONTRE!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Alexandra – Moi, je suis pour et contre, j’ai même peur.
Pour: Car on pourra vraiment l’exploiter à nos besoins et surtout plutôt que de l’utiliser pour des
ordinateurs ou autres, on pourrait l’utiliser pour protéger la planète! Comme inventer la voiture à
énergie solaire et plein d’autres choses (j’adore les jeux vidéo quand même)!
Contre: Car la fabrication des machines polluera la planète et aussi, à force d’avoir des machines
et des machines partout, à la fin ce sont elles qui réfléchiront à notre place. C’est comme si on
n’existait plus sans elles. On ne saura même plus écrire! On ne pourra plus sortir de chez soi sans
machines ou autres technologies…»
www.geoado.com (consulté en janvier 2015) (adapté)
168
Opération Pièces jaunes, c’est parti!

Chaque année, au mois de janvier, l’opération Pièces jaunes permet de récolter de l’argent pour
aider les enfants et les adolescents hospitalisés. Ces fonds aident à améliorer l’accueil des
malades, ainsi que leur confort. Ils financent des salles de jeux, de sport, des équipements
scolaires…
Par exemple, grâce aux dons, des «Maisons des parents», pour loger les familles tout près de
l’hôpital, ont pu été créées. Redonner le moral aux jeunes patients, c’est un premier pas vers la
guérison.
La famille Écolo
Rose – Je m’appelle Rose et c’est un heureux hasard car je suis fleuriste.
Chaque matin, j’assure le pédibus. En effet, j’accompagne ma fille et ses camarades de classe à
pied à l’école avent de filer à ma boutique. C’est bon pour le moral, pour le corps et pour
l’environnement.
Le lundi, je ne travaille pas. Alors, devinez ce que je fais? Et bien, je jardine. Pour faire pousser
mes plantes, j’utilise du compost, un engrais fabriqué de façon naturelle, sans aucun produit
chimique.
J’ai bien naturellement une devise: ce qui est fait n’est plus à faire.»
www.smedar-junior.fr (consulté en janvier 2015)

Solutions
1. 1.1 c. 1.2 b. 1.3 a.
2. Aurore: a. Alix: c.; d.; f. Lola: b.; e; g

1. 1.1 b. 1.2 c. 1.3 b. 1.4 c. 1.5 b. 1.6 a. 1.7 a.

1. 1.1 c. 1.2 a. 1.3 b.
2. Mathilde: b.; e. Anne: a.; c. Alexandra: b.; d.; f.
Fiches d’évaluation orale nº 4

1. 1.1 a. 1.2 b. 1.3 c. 1.4 a.
2. a.; d.; f.
3. a. moral b. patients c. pas d. guérison
Fiches d’évaluation orale nº 5

1. 1.1 c.; 1.2 a.; 1.3 c.
2. a. V b. F c. ? d. V e. V f. V g. F
3. c.
170
Contrôle diagnostique écrit
(Unité 0)
Nom: ____________________________________ Prénom: _____________________ Classe: ____________ No : ________
Date: ___________________ Évaluation: ________________ Professeur: ___________________ EE: ___________________
I
J’ai 11 ans… en Malaisie.
Je m'appelle Zoe. J'habite dans la banlieue1 de

Kuala Lumpur, la capitale de la Malaisie. Je pratique
le badminton, le sport le plus populaire en Malaisie.
Pour disputer une partie, pas besoin d'aller loin: le
parking de ma résidence est parfait!
Bienvenue chez moi!

Je vis2 dans un appartement au dernier étage3 d'un immeuble. On se déchausse4 toujours
avant d'entrer! Ma maman est d'origine indienne et mon papa est d'origine chinoise. J'ai
trois sœurs plus âgées5: Steffi, Rachel et Amanda. Une vraie famille de filles!
Vive la récré!
À l'école, je porte un uniforme. Les cours ont lieu en malais6, sauf7 le cours d'anglais.
Facile, je parle les deux langues! J'aime beaucoup les maths et, à la récré, jouer avec mes
copines.
La tradition, c'est important!

Ma famille est catholique. Le dimanche, je vais au catéchisme. Des carpes8 sont
suspendues à l'autel9. Elles sont le symbole de la richesse, de la bonne santé et de la
persévérance. On les utilise comme décorations traditionnelles pour le Nouvel An chinois,
qui a lieu en février.
https://milan-pages.com (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 4 7
banlieue: arredores se déchausser: descalçar-se sauf: exceto
2 5 8
vivre: morar plus âgées: mais velhas carpes: carpas
3 6 9
dernier étage: último andar malais: malaio l’autel: o altar

1.1 Elle habite en:
a. ප Australie. b. ප Malaisie. c. ප France.
1.2 Sa mère est indienne et son père est:
a. ප portugais. b. ප anglais. c. ප chinois.
1.3 Zoe parle:
a. ප anglais et malais. b. ප anglais et français. c. ප portugais.
1.4 Les dimanches, elle va au:
a. ප cinéma. b. ප centre commercial. c. ප catéchisme.

a. Le sport que Zoe pratique, c'est 1. පse déchaussent toujours avant d'entrer.
b. Sa famille a des traditions, ils 2. ප la richesse, la bonne santé et la
persévérance.
c. Les carpes qui sont suspendues à l'autel
symbolisent 3. ප le badminton.
3. Réponds aux questions, en soulignant la réponse correcte.

3.1 Quel âge a Zoe?
Elle a onze / treize ans.
3.2 Où est-ce qu'elle pratique le badminton?
Elle pratique le badminton à l'école / sur le parking de sa résidence.
3.3 À l'école, quels vêtements porte-t-elle?
À l'école, elle porte un uniforme / une chemise et une jupe.
II
1. Choisis la forme correcte des verbes être ou avoir au présent de l’indicatif.

a. Je suis / ai une fille heureuse. ______________________________________________________
b. Kuala Lumpur a / est la capitale de la Malaisie. _____________________________________
c. Vous êtes / avez cours d'anglais. ____________________________________________________
d. Ils ont / sont deux frères et une sœur. _______________________________________________
172
2. Récris les phrases à la forme négative. Ajoute l’expression ne…pas / n’...pas.
a. Ils vont au catéchisme. __________________________________________________
b. Tu veux te déchausser avant d'entrer? ______________________________________
c. Nous allons en Malaisie. _________________________________________________
d. Vous avez de traditions intéressantes. ______________________________________

Quand y Qui y Combien y Quel
a. _______________ âge as-tu? J'ai quinze ans.

b. _______________ est arrivé? C’est mon père.
c. _______________ de sœurs as-tu? J'ai trois sœurs.
d. _______________ terminent tes cours? Ils terminent à 18 heures.
4. Choisis la forme verbale correcte à l’imparfait de l’indicatif.

a. Tu avais / avait trois cours.
b. Je me déchaussais / déchausserais avant d'entrer.
c. Nous prenons / prenions le petit déjeuner ensemble.
d. Vous jouiez / jouez avec vos copains.
5. Conjugue les verbes au passé composé.

a. Elle a parlé / a parlée avec ma famille.
b. Vous avez fêtée / avez fêté le Nouvel An chinois.
c. Nous avons eu / avons été cours en malais.
d. Ils ont sorti / sont sortis de l'école.
III
Présente-toi à un correspondant francophone. Complète les phrases suivantes.

Salut!
J’habite à _________________________________________________________________
Ma famille est constituée par __________________________________________________
J’habite __________________________________________________________________
À l’école, mes matières préférées sont __________________________________________
Le week-end, j’ai l’habitude de ________________________________________________
J’aime beaucoup ___________________________________________________________

Contrôle diagnostique écrit
(Unité 0)
I
J’ai 11 ans… en Malaisie.
Je m'appelle Zoe. J'habite dans la banlieue1 de

Kuala Lumpur, la capitale de la Malaisie. Je pratique
le badminton, le sport le plus populaire en Malaisie.
Pour disputer une partie, pas besoin d'aller loin: le
parking de ma résidence est parfait!
Bienvenue chez moi!

Je vis2 dans un appartement au dernier étage3 d'un immeuble. On se déchausse4 toujours
avant d'entrer! Ma maman est d'origine indienne et mon papa est d'origine chinoise. J'ai
trois sœurs plus âgées5: Steffi, Rachel et Amanda. Une vraie famille de filles!
Vive la récré!
À l'école, je porte un uniforme. Les cours ont lieu en malais6, sauf7 le cours d'anglais.
Facile, je parle les deux langues! J'aime beaucoup les maths et, à la récré, jouer avec mes
copines.
La tradition, c'est important!

Ma famille est catholique. Le dimanche, je vais au catéchisme. Des carpes8 sont
suspendues à l'autel9. Elles sont le symbole de la richesse, de la bonne santé et de la
persévérance. On les utilise comme décorations traditionnelles pour le Nouvel An chinois,
qui a lieu en février.
https://milan-pages.com (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 4 7
banlieue: arredores se déchausser: descalçar-se sauf: exceto
2 5 8
vivre: morar plus âgées: mais velhas carpes: carpas
3 6 9
dernier étage: último andar malais: malaio l’autel: o altar
174
1.1 Elle habite en:
a. ප Australie. b. ප Malaisie. c. ප France.
1.2 Sa mère est indienne et son père est:
a. ප portugais. b. ප anglais. c. ප chinois.
1.3 Zoe parle:
a. ප anglais et malais. b. ප anglais et français. c. ප portugais.
1.4 Les dimanches, elle va au:
a. ප cinéma. b. ප centre commercial. c. ප catéchisme.

a. Le sport que Zoe pratique c'est ____________________________________________
b. Sa famille a des traditions, ils _____________________________________________
c. Elle adore ____________________________________________________________
d. Les carpes qui sont suspendues à l'autel symbolisent ___________________________
3. Réponds aux questions suivantes.

3.1 Quel âge a Zoe? _______________________________________________________
3.2 Où est-ce qu'elle pratique le badminton? ___________________________________
3.3 À l'école, quels vêtements porte-t-elle? _____________________________________
II
1. Complète avec les verbes être ou avoir au présent de l’indicatif.

a. Je ______________ une fille heureuse.
b. Kuala Lumpur ______________ la capitale de la Malaisie.
c. Vous ______________ cours d'anglais.
d. Ils______________ deux frères et une sœur.
2. Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.

a. Je _________________ (prendre) le bus pour aller à l'école.
b. Il _________________ (faire) du sport tous les jours.
c. Nous _________________ (monter) au dernier étage.
d. Vous _________________ (aller) au cours de maths.

a. Ils vont au catéchisme. __________________________________________________
b. Tu veux te déchausser avant d'entrer? _______________________________________
c. Nous allons en Malaisie. _________________________________________________
d. Vous avez des traditions intéressantes. ______________________________________

a. _______________ âge as-tu? J'ai quinze ans.
b. _______________ est arrivé? C’est mon père.
c. _______________ de sœurs as-tu? J'ai trois sœurs.
d. _______________ terminent tes cours? Ils terminent à 18 heures.

a. Tu _______________________ (avoir) trois cours.
b. Je_______________________ (se déchausser) avant d'entrer.
c. Nous_______________________ (prendre) le petit déjeuner ensemble.
d. Vous_______________________ (jouer) avec vos copains.

a. Elle _______________ (parler) avec ma famille.
b. Vous ______________ (fêter) le Nouvel An chinois.
c. Nous _______________________ (avoir) cours en malais.
d. Ils _______________________ (sortir) de l'école.
III
Présente-toi à ton correspondant francophone, en répondant aux questions suivantes:
Où est-ce que tu habites? ________________________________________________________________
Comment est constituée ta famille? ______________________________________________________
Dans quel type de logement habites-tu? __________________________________________________
Qu’est-ce que tu fais le week-end? _______________________________________________________
176
Unidade 0: Matrizes dos testes A e B
Teste A
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema da 1. Selecionar a opção 4×4p = 16p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
unidade correta
2. Completar com ideias 3×4p = 12p Resposta correta:4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
A
do texto
3. Responder a questões 3×4p = 12p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
de interpretação
Aplicar os itens pragmáticos, lexicais e Presente do indicativo 1. Selecionar a opção 4×2p = 8p Resposta correta: 2pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
gramaticais tratados (être e avoir) correta
Forma negativa 2. Completar frases com 4×2p = 8p Resposta correta:2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
os elementos ne/n'...pas
Pronomes interrogativos B 3. Escrever os pronomes 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
interrogativos corretos
Imparfait de l’indicatif 4. Conjugar o verbo 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
corretamente
Passé composé 5. Conjugar o verbo 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta parcialmente
corretamente correta: 1 ponto
Compreender/Produzir um texto escrito Tema: completar frases de acordo Completar frases 4×3p = 12p Resposta correta:3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
com o texto C mediante a informação 2×4p = 8p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
do texto Total: 100%
Teste B
Objetivos Conteúdos Estrutura Cotações Critérios de classificação

Compreender um texto escrito Texto relacionado com o 1. Selecionar a opção correta 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
tema da unidade 2. Completar com ideias do 4×4p = 16p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
A texto
3. Responder a questões de 3×6p = 18p Resposta correta: 6 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
interpretação
Aplicar os itens pragmáticos, Presente do indicativo 1. Conjugar os verbos être e 4×1p = 4p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
lexicais e gramaticais tratados (être e avoir) avoir no presente do
indicativo
Presente do indicativo 2. Conjugar os verbos 4×1p = 4p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
corretamente no presente do
indicativo.
Forma negativa 3. Reescrever frases na forma 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
B
negativa
Pronomes interrogativos 4. Utilizar os pronomes 4×1,5p = 6p Resposta correta: 1,5 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
interrogativos corretamente.
Imparfait de l’indicatif 5. Conjugar o verbo 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
corretamente
Passé composé 6. Conjugar o verbo 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta parcialmente correta: 1 ponto
corretamente
Produzir um enunciado escrito com Tema: A apresentação Apresentação a um 20p 16-20 pontos: Texto organizado e simples, respeitando as indicações
coesão e coerência (gostos, família, correspondente francófono. dadas; erros de estrutura e de ortografia irrelevantes.
escola...) 9- 15 pontos: Texto simples, respeitando as indicações dadas; alguns erros de
ortografia e de estrutura que não prejudicam a clareza do texto.
C Total: 100% 1-8 pontos: Texto muito elementar, não respeitando na totalidade as
informações fornecidas; erros frequentes de ortografia e morfossintaxe,
prejudicando por vezes a clareza do texto.
0 pontos: Não obedece ao tema proposto; revela deficiências graves ao
nível de estrutura e ortografia.

Classe: 9º _________ Barême de correction du contrôle de connaissances Unité 0 A / B Nº: _______ Date: ___/___/___
Partie I Partie II Partie III Total
Version A Version B Version A Version B Version A Version B

100
Noms et (40 points) (42 points) (40 points) (38 points) (20 points) (20 points)
Nº
prénoms
1 2 3.1 3.2 3.3 1 2 3.1 3.2 3.3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 A B C D E
16 12 4 4 4 8 16 6 6 6 8 8 8 8 8 4 4 8 6 8 8 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
(4x4) (3x4) (4x2) (4x4) (4x2) (4x2) (4x2) (4x2) (4x2) (4x1) (4x1) (4x2) (4x1,5) (4x2) (4x2)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
A. Respect de la consigne xB. Correction sociolinguistiquexC. Lexique et orthographe lexicale xD. Morphosyntaxe et orthographe grammaticale xE. Cohérence et cohésion
178
Contrôle de connaissances
(Unité 1)
I
Quatre questions à Emmanuel Davidenkoff,

directeur de la rédaction de L'étudiant
– Quels sont les métiers, ou domaines, les plus prisés1 par les
jeunes aujourd'hui?
– Tout dépend de leur âge et de leur rapport2 à l’école. Les jeunes
qui se sentent à l’aise3 avec les études ont aujourd’hui plus souvent
tendance à raisonner4 en termes de diplômes, à essayer d’aller le plus
loin possible. Il me semble que l’entrée «métiers» domine jusqu’au
collège. Après, ils passent à une orientation plus souvent fondée sur
les études. Tout le monde a intériorisé l’idée que le diplôme protège du chômage5.
– Veulent-ils réaliser leur rêve6 ou sont-ils plus pragmatiques?
– Quand on les interroge, ils semblent finalement assez pragmatiques et très conscients des
obstacles qui les attendent – le taux de chômage des jeunes est important en France. Cela
laisse7 peu de place au rêve…
– Y a-t-il des différences notables avec les générations précédentes?
– La pression du chômage, à l’évidence, a changé la donne8. Mais la plus grande différence
est qu’aujourd’hui la majorité des jeunes fait des études supérieures, ce qui n’était pas le cas il
y a trente ans.
– Quels sont les nouveaux métiers?
– Ce qui émerge c’est plutôt une aspiration à d’autres façons de travailler. Je suis frappé9,
dans mes échanges10 avec des responsables de filières du supérieur, par la montée11 de tout ce
qui tourne autour de l’entrepreneuriat12. L’envie13 d’être son propre patron monte, avec l’idée
que cela aidera à équilibrer sa vie professionnelle et sa vie personnelle… ce qui n’est pas
forcément vrai!
www.cote-momes.com (consulté en octobre 2014)
Vocabulaire:
1 6 10
prisés: apreciados rêve: sonho échanges: contactos
2 7 11
rapport: relação laisser: deixar montée: subida
3 8 12
à l’aise: à vontade changer la donne: mudar o entrepreneuriat: empreendedorismo
4 13
raisonner: raciocinar contexto envie: vontade
5 9
chômage: desemprego frappé: admirado

1.1 Les bons élèves étudient: 1.3 La pression du chômage:
a. ප de plus en plus. a. ප a fait diminuer les études des jeunes.
b. ප de moins en moins. b. ප a fait augmenter les études des jeunes.
c. ප la même chose. c. ප n’a pas influencé les études des jeunes.
1.2 Avoir un diplôme n'élimine pas: 1.4 Les jeunes d’aujourd’hui veulent:
a. ප le collège. a. ප être au chômage.
b. ප les études. b. ප être employés dans une entreprise.
c. ප le chômage. c. ප être entrepreneurs.
2. Indique les options correctes, en respectant les idées du texte.

a. Les jeunes choisissent leurs métiers en fonction de leur âge et de leur rapport à
l'école / leur rêve.
b. Ils sont plus pragmatiques et moins conscients / plus conscients de la réalité.
c. Autrefois, la majorité des jeunes ne faisait pas d’études supérieures / faisait des
études supérieures.
d. Pour équilibrer leur vie personnelle et professionnelle, les jeunes veulent être leur
propre patron / au chômage.
a. Les meilleurs élèves 1. ප très important.

b. Ils ont conscience 2. පà d'autres formes de travailler.
c. Le taux de chômage est 3. පveulent suivre les études le plus loin possible.
d. Il y a une aspiration 4. පleur propre patron.
e. Ils ont l'envie d'être 5. ප des obstacles qui les attendent.
II
a. 2ème: deuxième / douzième
b. 5ème: cinquième / quinzième
c. 8ème: dix-huitième / huitième
d. 26: vingt-deux / vingt-six
e. 43: quarante-trois / quarante-treize
180
2. Choisis la forme verbale correcte au présent de l’indicatif.
a. Il existes / existe différents types de discrimination.
b. La violence est / es un problème très préoccupant.
c. Personne ne dois / doit être traité différemment.
d. On ne peux / peut pas insulter les autres.
3. Choisis la forme correcte au féminin.

a. La garçon / fille reste isolée / isolé tout le temps.
b. Ma copine / copain ne respecte personne.
c. La discrimination est parfois évidente / évident et surtout racial / raciale.
d. Elle parle toujours d'une manière agressif / agressive et méchante / méchant.
4. Choisis la forme correcte du féminin.

a. La / Le jeune menace la directeur / directrice.
b. Il / Elle est très intolérante / intolérant.
c. L'étudiante / L'étudiant ne se fait pas marcher dessus.
d. La dame / Le monsieur se moque de moi.
5. Choisis la forme verbale correcte à l’impératif.

a. Dénonce / Tu dénonces la violence à l'école.
b. Nous défendons / Défendons nos droits.
c. Vous contestez / Contestez une sanction injuste.
d. Lutte / Tu luttes contre le harcèlement à l'école.
III
Complète ce post pour un blog sur le harcèlement à l'école et la discrimination raciale.
Je pense que le harcèlement c'est ______________________________________________
Le harcèlement se fonde sur __________________________________________________
Pour combattre le harcèlement à l’école, nous devons ______________________________
Pour combattre la discrimination raciale, on doit __________________________________

(Unité 1)
I
Quatre questions à Emmanuel Davidenkoff,

directeur de la rédaction de L'étudiant
– Quels sont les métiers, ou domaines, les plus prisés1 par les
jeunes aujourd'hui?
– Tout dépend de leur âge et de leur rapport2 à l’école. Les jeunes qui
se sentent à l’aise3 avec les études ont aujourd’hui plus souvent tendance
à raisonner4 en termes de diplômes, à essayer d’aller le plus loin
possible. Il me semble que l’entrée «métiers» domine jusqu’au collège.
Après, ils passent à une orientation plus souvent fondée sur les études. Tout le monde a
intériorisé l’idée que le diplôme protège du chômage5.
– Veulent-ils réaliser leur rêve6 ou sont-ils plus pragmatiques?
– Quand on les interroge, ils semblent finalement assez pragmatiques et très conscients des
obstacles qui les attendent – le taux de chômage des jeunes est important en France. Cela
laisse7 peu de place au rêve…
– Y a-t-il des différences notables avec les générations précédentes?
– La pression du chômage, à l’évidence, a changé la donne8. Mais la plus grande différence
est qu’aujourd’hui la majorité des jeunes fait des études supérieures, ce qui n’était pas le cas il
y a trente ans.
– Quels sont les nouveaux métiers?
– Ce qui émerge c’est plutôt une aspiration à d’autres façons de travailler. Je suis frappé9,
dans mes échanges10 avec des responsables de filières du supérieur, par la montée11 de tout ce
qui tourne autour de l’entrepreneuriat12. L’envie13 d’être son propre patron monte, avec l’idée
que cela aidera à équilibrer sa vie professionnelle et sa vie personnelle… ce qui n’est pas
forcément vrai!
www.cote-momes.com (consulté en octobre 2014)
Vocabulaire:
1 6 10
prisés: apreciados rêve: sonho échanges: contactos
2 7 11
rapport: relação laisser: deixar montée: subida
3 8 12
à l’aise: à vontade changer la donne: mudar o entrepreneuriat: empreendedorismo
4 13
raisonner: raciocinar contexto envie: vontade
5 9
chômage: desemprego frappé: admirado
182
a. ප Le choix des métiers dépend seulement de l'âge des jeunes.
b. ප Les étudiants d’aujourd’hui ne s’intéressent pas aux diplômes.
c. ප Avoir un diplôme n'élimine pas le chômage.
d. ප Actuellement, la plupart des jeunes fait des études supérieures.

a. Les jeunes choisissent leurs métiers en fonction de ____________________________
______________________________________________________________________
b. Ils sont plus pragmatiques car ____________________________________________
______________________________________________________________________
c. Autrefois, la majorité des jeunes ___________________________________________
______________________________________________________________________
d. Pour équilibrer leur vie personnelle et professionnelle, ils ______________________
_____________________________________________________________________

3.1 Qui décide de suivre les études en allant le plus loin possible?
_______________________________________________________________________
3.2 Quelle est la grande différence des jeunes d’aujourd’hui par rapport aux générations
précédentes?
_______________________________________________________________________
3.3 Emmanuel Davidenkoff, dans ces échanges, a été surpris par les responsables de
filières. Pourquoi?
_______________________________________________________________________
II

a. 9ème_________________ b. 4ème_________________ c. 20ème________________
d. 67 __________________ e. 80 __________________ f. 100 _________________

a. Il _______________ (exister) différents types de discrimination.
b. La violence _______________ (être) un problème très préoccupant.
c. Personne ne _______________ (devoir) être traité différemment.
d. On ne _______________ (pouvoir) pas insulter les autres.
3. Écris l’adjectif ou le nom au féminin.

a. La____________ (garçon) reste ____________ (isolé) tout le temps.
b. Ma ____________ (copain) ne respecte personne.
c. La discrimination est parfois ____________ (évident) et surtout ____________ (racial).
d. Elle parle toujours d'une manière ____________ (agressif) et ____________ (méchant).
4. Récris les phrases suivantes au féminin.

a. Le jeune menace le directeur. _____________________________________________
b. Il est très intolérant. ____________________________________________________
c. L'étudiant ne se fait pas marcher dessus. ____________________________________
d. Le monsieur se moque de moi. ____________________________________________
5. Récris les phrases à l’impératif.

a. Tu dénonces la violence à l'école. __________________________________________
b. Nous défendons nos droits. _______________________________________________
c. Vous contestez une sanction injuste. ________________________________________
d. Tu luttes contre le harcèlement à l'école._____________________________________
III
Poste un commentaire sur un blog, en 60-80 mots, en répondant aux questions

suivantes:
Que penses-tu du harcèlement à l’école? Pourquoi?
Comment peut-on dénoncer des actes de violence et empêcher ces situations?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
184
(Unité 1)
I
21 sur 20 au bac
À 18 ans, Myriam obtient1 la meilleure moyenne au

bac 2014, avec 21,03 sur 20. Une note qui a également
surpris la jeune fille.
«J’ai eu 21,03 de moyenne au bac scientifique. Je suis
agréablement surprise, et pour tout dire, plutôt étonnée2.
Non pas que j’avais de mauvaises notes pendant l’année,
mais je tournais autour de 18 ou 19 de moyenne.»
Une mauvaise note en sport?

20 sur 20 dans les matières scientifiques, ainsi qu’en anglais, en espagnol et en français.
19 en philo et 18 en histoire-géo. Ce qui a fait chuter3 la moyenne de Myriam, c’est le sport.
Épreuve pour laquelle elle n’a obtenu que… 15 sur 20! Par contre, ses 2 options facultatives
(grec et section européenne) lui ont permis de booster4 sa moyenne et de dépasser5 le 20!
Le travail avant tout

Myriam est fille d’ouvrier6 marocain. Même si elle est très fière7 de ses parents, elle trouve
réducteur que l’on souligne systématiquement son origine sociale. Pour elle, cela n’a aucune
importance. Elle a travaillé dur tout au long de l’année, elle n’a pas révisé au dernier8 moment.
Futur médecin ou maire9?

Le projet de Myriam: s’inscrire en fac de médecine pour devenir chirurgien ou pédiatre.
La jeune fille a aussi des ambitions politiques. Son père l’imagine déjà maire de la ville dans
laquelle ils habitent: Villers-Cotterêts, en Picardie. Et pourquoi pas? L’avenir sourit à
Myriam…
ww.geoado.com (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 4 7
obtenir: obter booster: subir fière: orgulhosa
2 5 8
étonnée: admirada dépasser: ultrapassar dernier: último
3 6 9
chuter: baixar ouvrier: operário maire: presidente de câmara

a. ප Myriam a obtenu une moyenne raisonable au BAC.

b. ප Elle a eu des résultats excellents.
c. ප Pour elle, la classe sociale n'a pas d'importance.
d. ප Son père veut que sa fille devienne institutrice.
2. Complète les phrases d’àpres les informations du texte.

a. Myriam est surprise avec ses résultats parce qu' _______________________________
b. C'est le sport qui _______________________________________________________
c. Elle aime beaucoup sa famille, mais ________________________________________
d. Myriam veut s’inscrire __________________________________________________

3.1 Qu'est-ce qui a fait augmenter la moyenne de Myriam?
_______________________________________________________________________
3.2 Quelle méthode de travail a adopté Myriam?
_______________________________________________________________________
3.3 Que veut-elle faire à l'avenir?
_______________________________________________________________________
II
1. Écris une légende sous chaque image.
a. _____________ b. _____________ c. _____________

a. 2ème _________________ b. 3ème _________________ c. 25ème _________________
d. 79 __________________ e. 84 __________________ f. 98 ___________________
186
a. Combien de cours _______________ (avoir)-tu aujourd'hui?
b. Ma mère _______________ (vouloir) que je sois infirmière.
c. Tu _______________ (étudier) pendant toute l'année?
d. Quel métier _______________ (préférer)-ils?
4. Écris l’adjectif ou le nom au féminin.

a. Ma ____________ (conseiller) d'orientation est très ____________ (gentil).
b. Ma ____________ (copain) veut devenir ____________ (coiffeur).
c. L'école est très ____________ (grand).
d. Elle est une ____________ (acteur) très ____________ (talentueux).
5. Récris les phrases suivantes au féminin.

a. L'infirmier est très compétent. ____________________________________________
b. Le journaliste fait un bon travail. __________________________________________
c. Le cuisinier prépare un bon repas. _________________________________________
d. Le danseur fait des spectacles de danse. _____________________________________
6. Récris les phrases à l’impératif.

a. Tu étudies pour le contrôle de français. _____________________________________
b. Nous écrivons un texte sur les métiers. _____________________________________
c. Vous lisez un roman. ____________________________________________________
d. Tu me résumes tes doutes en maths. ________________________________________
III
Poste un commentaire sur un blog, en 60-80 mots, en indiquant:

x le métier que tu veux faire plus tard;
x les raisons de ton choix;
x les études que tu dois faire.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Unidade 1: Matrizes dos testes A, B e C
Teste 1A
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema da 1. Selecionar a opção correta 4×3p = 12p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
unidade A 2. Selecionar a opção correta 4×3p = 12p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
3. Ligar frases mediante o sentido do texto 5×3p = 15p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens pragmáticos, lexicais e gramaticais Números (cardinais e ordinais) 1. Escolher a opção correta 5×1p = 5p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
tratados Presente do indicativo 2. Selecionar a opção adequada 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Feminino dos nomes e adjetivos B 3. Selecionar a opção correta 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
4. Identificar a opção adequada 6×2p = 12p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Imperativo 5. Selecionar a opção correta 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Produzir um enunciado escrito com coesão e Tema: Bullying / discriminação Completar frases num contexto comunicativo 20p 4 pontos: Frase com erros de estrutura e de ortografia
coerência racial (blogue) irrelevantes
C 2 pontos: Frase com erros de estrutura e de ortografia
0 pontos: Frase com muitos erros de estrutura e de
Total: 100% ortografia
Teste 1B
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema da 1. Distinguir frases verdadeiras de frases falsas 4×2,25p = 9p Resposta correta: 2,25 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
unidade
A
2. Completar com ideias do texto 4×4p = 16p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
3. Responder a questões de interpretação 3×6p = 18p Resposta correta: 6 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens pragmáticos, lexicais e Números (cardinais e ordinais) 1. Escrever por extenso 6×1p = 6p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
gramaticais tratados Presente do indicativo 2. Conjugar o verbo corretamente 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Feminino dos nomes e adjetivos 3. Escrever a forma correta (preenchimento de 7×1p = 7p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
B espaços)
4. Escrever frases com nomes e adjetivos no 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
feminino
Imperativo 5. Escrever frases com os verbos conjugados 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
corretamente
Produzir um enunciado escrito com coesão e Tema: Escrever um texto num contexto comunicativo 20p 16-20 pontos: Texto organizado e simples, respeitando as
coerência Bullying/discriminação racial (blogue) indicações dadas; erros de estrutura e de ortografia
irrelevantes.
9-15 pontos: Texto simples, respeitando as indicações
dadas; alguns erros de ortografia e de estrutura que não
prejudicam a clareza do texto.
C
1-8 pontos: Texto muito elementar, não respeitando na
totalidade as informações fornecidas; erros frequentes de
ortografia e morfossintaxe, prejudicando por vezes a
clareza do texto.
0 pontos: Não obedece ao tema proposto; revela deficiências
Total: 100% graves ao nível de estrutura e ortografia.
188
Teste 1C
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema da 1. Distinguir frases verdadeiras de falsas 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
unidade A 2. Completar com ideias do texto 4×4p = 16p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens pragmáticos, lexicais e Escola 1. Completar legendas 3×1p = 3p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
gramaticais tratados Números cardinais e ordinais 2. Escrever por extenso 6×1p = 6p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Presente do indicativo 3. Conjugar o verbo corretamente 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Feminino dos nomes e adjetivos 4. Escrever a forma correta (preenchimento de 7×1p = 7p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
B espaços)
5. Escrever frases com nomes e adjetivos no 4×1,5p = 6p Resposta correta: 1,5 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
feminino
Imperativo 6. Escrever frases com verbos conjugados 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
corretamente
Produzir um enunciado escrito com coesão e Tema: Profissões Escrever um texto num contexto comunicativo 20p 16-20 pontos: Texto organizado e simples, respeitando as
coerência (blogue) indicações dadas; erros de estrutura e de ortografia
irrelevantes.
9-15 pontos: Texto simples, respeitando as indicações
Total: 100% dadas; alguns erros de ortografia e de estrutura que não
prejudicam a clareza do texto.
C
1-8 pontos: Texto muito elementar, não respeitando na
totalidade as informações fornecidas; erros frequentes de
ortografia e morfossintaxe, prejudicando por vezes a
clareza do texto.
0 pontos: Não obedece ao tema proposto; revela deficiências
graves ao nível de estrutura e ortografia.

Classe: 9º _________ Barême de correction du contrôle de connaissances Unité 1 A / B / C Nº: _______ Date: ___/___/___
Partie I Partie II Partie III

Contrôles
1 2 3 3.1 3.2 3.3 Total 1 2 3 4 5 6 Total Total
12 12 15 39 p. 5 8 8 12 8 41 p.
Version A 5 5 5 5 20 p.
(4x3) (4x3) (5x1) (4x2) (4x2) (6x2) (4x2)
9 16 6 6 6 43 p. 6 8 7 8 8 37 p. A B C D E Total
Version B (4x2,25) (4x4) (6x1) (4x2) (7x1) (4x2) (4x2) 4 4 4 4 4 20 p.
8 16 6 6 6 42 p. 3 6 8 7 6 8 38 p. 4 4 4 4 4
Version C 20 p.
(4x2) (4x4) (3x1) (6x1) (4x2) (7x1) (4x1,5) (4x2)
Nº Nom, prénom Contrôles

Total (100)%
A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
A. Respect de la consigne x B. Correction sociolinguistique x C. Lexique et orthographe lexicale x D. Morphosyntaxe et orthographe grammaticale x E. Cohérence et cohésion
190
(Unité 2)
I
Un musée tout nouveau pour Picasso!
Après 5 ans de travaux, le musée consacré à l’artiste

Pablo Picasso a rouvert1 ses portes à Paris.
Qui est Picasso?

Né en 1881, Pablo Picasso est espagnol. À 23 ans, il s'installe en France pour peindre2. Il
a un tempérament très fort, qui séduit ou qui choque. Il connaît très bien l'histoire de la
peinture et dessine parfaitement. Mais peu à peu, il se met à peindre des corps et des objets
déformés, qui ressemblent3 parfois à des dessins d'enfants! Cette nouvelle façon de peindre
surprend beaucoup.
Un musée unique au monde

Depuis sa création, il y a presque4 30 ans, le musée Picasso a réuni de plus en plus
d'œuvres du maître5. Ces 5 dernières années, le musée lui-même a été complètement
restauré. Aujourd'hui, ce musée est unique. C'est le seul qui expose autant6 d'œuvres du
maître: 5 000, c'est énorme! Il est vrai que Picasso ne s'arrêtait jamais de travailler et de
créer… En plus de la peinture, il s'est aussi essayé à la sculpture, à la gravure et au dessin.
Des chefs-d'œuvre7 à tous les étages!

Dans le musée Picasso, tu commences ta visite en pénétrant dans les ateliers reconstitués
de Pablo Picasso: c'est là qu'il a peint et sculpté. Puis, au fur et à mesure8 que tu montes les
étages, tu découvres ses œuvres. Tu suis9 pas à pas10 les différentes périodes de l'artiste.
Enfin, en grimpant11 jusqu'aux combles12, tu peux admirer les œuvres d'art que possédait
Picasso, qu'il admirait et qui l'ont inspiré. Tu pourras les comparer avec ses propres œuvres!
www.1jour1actu.com (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 5 9
rouvrir: reabrir maître: mestre; artista suivre: seguir
2 6 10
peindre: pintar autant: tantas pas à pas: passo a passo
3 7 11
ressembler à: parecer-se com chefscd'œuvre: obras-primas grimpant: subindo
4 8 12
presque: quase au fur et à mesure: à medida que combles: sótão

1.1 Le peintre est:
a. ප portugais. b. ප espagnol. c. ප français.
1.2 Picasso s'installe en France pour:
a. ප chanter. b. ප écrire. c. ප peindre.
1.3 Il peint et il:
a. ප dessine parfaitement. b. ප danse très bien. c. ප dessine très mal.
1.4 Il ne s'arrêtait jamais de:
a. ප travailler et de créer. b. ප se reposer. c. ප dessiner.

a. Le musée Picasso a rouvert ses portes après vingt-cinq / cinq ans de travaux.
b. Le tempérament du maître est très faible / fort, ce qui séduit ou qui choque.
c. Actuellement, le musée a peu d'œuvres de Picasso / est unique au monde.
d. Picasso a peint, sculpté et dessiné / enregistré et composé.

a. Pablo Picasso est 1. Ƒ plusieurs formes d’art.
b. Le musée Picasso est unique 2. Ƒ un peintre très célèbre.
c. Picasso travaillait 3. Ƒ suivre les différentes périodes de l'artiste.
d. En montant les étages, on peut 4. Ƒ des œuvres d’art qui inspiraient Picasso.
e. Le musée Picasso permet de voir 5. Ƒ car il rassemble 5000 œuvres du maître.
II
le peintre y le dessinateur y le sculpteur
a. _____________ b. _____________ c. _____________

a. L'artiste 1. ප étaient très créatifs.
b. J' 2. ප exposions des sculptures.
c. Les peintres 3. ප admirais les tableaux.
d. Nous 4. ප dessinait très bien.
192
3. Choisis la forme verbale correcte à l’imparfait de l’indicatif.
a. La littérature était / étais très importante.
b. Les œuvres inspirent / inspiraient les peintres.
c. Tu reconstituais / reconstituait les tableaux.
d. Je vais / J'allais au théâtre.
4. Choisis l'auxiliaire correct.

a. Elles ont / sont lu le texte de Molière.
b. Le tableau a / est appartenu à Cézanne.
c. Le Petit Prince est / a parti avec le Renard.
d. Nous avons / sommes vu quelques œuvres du musée du Louvre.
5. Choisis la forme verbale correcte au passé composé de l’indicatif.

a. Hier, je suis allé / j'ai allé au Festival de Cannes.
b. Vous êtes aimé / avez aimé cette pièce de théâtre.
c. Cette architecture est été / a été considérée très moderne.
d. Tu as chanté / es chanté une chanson de Shy'm.
6. Choisis la forme correcte du pluriel.

a. Le / Les tableaux / tableau de Claude Monet est / sont fabuleux.
b. Picasso fait des / une sculpture / sculptures merveilleuse / merveilleuses.
c. Jules Verne écrit un / des livres / livre très intéressants / intéressant.
d. Vous / Tu regardes / regardons les / le film / films.
III
Présente tes artistes préférés et des événements culturels auxquels tu as déjà assisté.
Complète les phrases.
Mes artistes favoris sont _____________________________________________________

parce que _________________________________________________________________
J'ai déjà participé ___________________________________________________________
Les artistes français que je préfère sont __________________________________________
parce que _________________________________________________________________

(Unité 2)
I
Un musée tout nouveau pour Picasso!
Après 5 ans de travaux, le musée consacré à l’artiste

Pablo Picasso a rouvert1 ses portes à Paris.
Qui est Picasso?

Né en 1881, Pablo Picasso est espagnol. À 23 ans, il s'installe en France pour peindre2. Il
a un tempérament très fort, qui séduit ou qui choque. Il connaît très bien l'histoire de la
peinture et dessine parfaitement. Mais peu à peu, il se met à peindre des corps et des objets
déformés, qui ressemblent3 parfois à des dessins d'enfants! Cette nouvelle façon de peindre
surprend beaucoup.
Un musée unique au monde

Depuis sa création, il y a presque4 30 ans, le musée Picasso a réuni de plus en plus
d'œuvres du maître5. Ces 5 dernières années, le musée lui-même a été complètement
restauré. Aujourd'hui, ce musée est unique. C'est le seul qui expose autant6 d'œuvres du
maître: 5 000, c'est énorme! Il est vrai que Picasso ne s'arrêtait jamais de travailler et de
créer… En plus de la peinture, il s'est aussi essayé à la sculpture, à la gravure et au dessin.
Des chefs-d'œuvre7 à tous les étages!

Dans le musée Picasso, tu commences ta visite en pénétrant dans les ateliers reconstitués
de Pablo Picasso: c'est là qu'il a peint et sculpté. Puis, au fur et à mesure8 que tu montes les
étages, tu découvres ses œuvres. Tu suis9 pas à pas10 les différentes périodes de l'artiste.
Enfin, en grimpant11 jusqu'aux combles12, tu peux admirer les œuvres d'art que possédait
Picasso, qu'il admirait et qui l'ont inspiré. Tu pourras les comparer avec ses propres œuvres!
www.1jour1actu.com (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 5 9
rouvrir: reabrir maître: mestre; artista suivre: seguir
2 6 10
peindre: pintar autant: tantas pas à pas: passo a passo
3 7 11
ressembler à: parecer-se com chefscd'œuvre: obras-primas en grimpant: subindo
4 8 12
presque: quase au fur et à mesure: à medida que combles: sótão
194
a. ප Le peintre est d'origine portugaise.
b. ප Picasso s'installe en France pour chanter.
c. ප Il utilise une nouvelle façon de peindre.
d. ප Le musée expose beaucoup d'œuvres de Picasso.

a. Le musée Picasso a rouvert ses ________________________________________________
b. Le tempérament du maître était ________________________________________________
c. Le musée est unique car ______________________________________________________
d. En montant les étages, on peut ________________________________________________

3.1 Qu'est-ce qui est à l’origine du succès de Picasso?
________________________________________________________________________
3.2 Comment peut-on décrire le musée Picasso?
________________________________________________________________________
3.3 Quelles étaient les caractéristiques de Picasso?
________________________________________________________________________
II
a. _____________ b. _____________ c. _____________

a. L'artiste 1. ප étaient très créatifs.
b. J' 2. ප exposions des sculptures.
c. Les peintres 3. ප admirais les tableaux.
d. Nous 4. ප dessinait très bien.
a. La littérature __________ (être) très importante.
b. Les œuvres __________ (inspirer) les peintres.
c. Tu __________ (reconstituer) les tableaux.
d. J'__________ (aller) au théâtre.

a. Hier, je __________________ (aller) au Festival de Cannes.
b. Vous __________________ (aimer) cette pièce de théâtre.
c. Cette architecture __________________ (être) considérée très moderne.
d. Tu __________________ (chanter) une chanson de Shy'm.

a. Nous parlons avec Amel Bent. ________________________________________________
b. Tu viens de la Fête de la musique. _____________________________________________
c. Je vais au Festival de la Géode. _______________________________________________
d. Vous visitez le Salon du Livre. ________________________________________________
6. Récris les phrases au pluriel.

a. Le tableau de Claude Monet est fabuleux. _______________________________________
b. Picasso fait une sculpture merveilleuse. ________________________________________
c. Jules Verne écrit un livre très intéressant. _______________________________________
d. Tu regardes le film. _________________________________________________________
III
Musique, cinéma, architecture, peinture, danse… Quelles sont tes formes d’art
préférées? Vas-tu souvent au théâtre, à un musée, à un festival? Présente tes
préférences culturelles, dans un texte de 60 à 80 mots, où tu expliques quelle place
occupe la culture dans ta vie.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
196
(Unité 2)
I
Daft Punk
Leurs débuts
En 1991, Thomas et Guy-Manuel montent un groupe de rock baptisé Darlin avec Laurent
Brancowitz, futur membre du groupe Phoenix. Pour le premier single, le succès n'est pas au
rendez-vous1. Un critique anglais qualifie même leur musique de «daft punk» (punk idiot). Les
deux amis changent d'orientation musicale, choisissent de se baptiser Daft Punk et sortent leur
premier CD. En mêlant2 électro, disco, soul et rock, le duo triomphe et (ré)invente ce qu'on
appelle le «french touch».
Le groupe sans visages3

Refusant de perdre leur anonymat, les deux stars décident dès le départ4 de ne pas
dévoiler5 leurs frimousses6. Ils n'apparaissent que masqués ou à travers des photos
retouchées. Dès Discovery, ils optent pour le look «robots». Mais, leur notoriété colossale
les rattrapant7, des photos récentes les montrent sans casques aux États-Unis: il leur sera de
plus en plus difficile d'échapper aux paparazzis...
Leur dernier album

Le duo de DJ français, avec son album Random Access Memories, s'impose comme l'une
des réussites8 2013. Le single imparable Get lucky, avec Pharell Willliams et Nile Rodgers,
fait danser la planète entière! Le groupe colonise le monde et récolte cinq trophées aux
dernières prestigieuses récompenses musicales des Grammy Awards, aux États-Unis, où ils
ont livré sur scène9 une performance éblouissante10.
Vocabulaire:
1 4 8
n'est pas au rendez-vous: não se départ: início réussites: êxitos
5 9
concretizou dévoiler: desvendar livrer sur scène: demonstraram
2 6 10
mêlant: misturando frimousses: rostos éblouissante: impressionante
3 7
sans visages: sem rosto rattrapant: alcançando

a. ප Thomas et Guy-Manuel créent un groupe de funk baptisé Darlin.
b. ප Le premier single n'a pas de succès.
c. ප Après, ils forment un groupe de succès en préservant leur anonymat.
d. ප L'album Random access memories a été l'un des succès de 2014.

a. Après l'insuccès du premier single, ils décident de _____________________________
b. Pour assurer leur anonymat, ils ____________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. Leur succès contribue ___________________________________________________
d. Le succès arrive finalement en ____________________________________________

3.1 Pourquoi les deux amis ont-ils changé d'orientation musicale?
_____________________________________________________________________
3.2 Que font-ils pour éviter la divulgation de leur identité?
_____________________________________________________________________
3.3 Comment ont-ils été récompensés pour leur succès?
_____________________________________________________________________
II
a. _____________ b. _____________ c. _____________

a. Tu allais 1. ප des tickets pour aller au cinéma.
b. Je voulais 2. ප le musée du Louvre.
c. Vous achetiez 3. ප visiter une exposition d'œuvres d'art.
d. Nous visitions 4. ප au concert de Stromae.
198
a. Quand j'_________ (avoir) 18 ans, j'___________ (aimer) les comédies musicales.
b. Quand ils ___________ (aller) au cinéma, ils ____________ (choisir) les films d'action.
c. Cette pièce __________ (être) très intéressante. Tu __________ (admirer) le théâtre.
d. Les effets spéciaux ___________ (attirer) le public, mais vous les __________ (détester).

a. Hier, je __________________ (aller) au cinéma.
b. Il __________________ (applaudir) le spectacle.
c. Cette architecture __________________ (être) très copiée.
d. Tu __________________ (venir) au musée.

a. Tu connais Kev Adams. _________________________________________________
b. J'adore les musiques de Stromae. __________________________________________
c. Nous lisons les BD d'Astérix. _____________________________________________
d. Vous étudiez Le Petit Prince. _____________________________________________
6. Écris les phrases suivantes au pluriel.

a. Le choix du rôle est important. ____________________________________________
b. Le festival de musique attire le jeune. _______________________________________
c. Le peintre fait un bon travail. ______________________________________________
d. La chanteuse enregistre un album. _________________________________________
III
Tu participes à un forum de discussion sur tes chanteurs préférés. Écris un post, en 60 à
80 mots, où tu parles de tes musiques préférées et où tu donnes ton opinion.
x Quel est ton chanteur préféré? Pourquoi?
x Quel genre de musique aimes-tu?
x Connais-tu des célébrités francophones?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Teste 2A
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema da 1. Selecionar a opção correta 4×3p = 12p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
unidade 2. Selecionar a opção correta 4×3p = 12p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
A
3. Ligar frases mediante o sentido do 5×3p = 15p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
texto
1. Associar imagens a legendas 3×1p = 3p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens pragmáticos, Pintura, escultura, desenho
2. Ligar frases 4×1,5p = 6p Resposta correta: 1,5 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
lexicais e gramaticais tratados
Imperfeito do indicativo 3. Escolher a opção correta 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
B 4. Selecionar a opção correta 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Passé composé 5. Selecionar a opção correta 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Plural dos nomes e dos adjetivos 6. Ordenar corretamente os 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
elementos das frases
Produzir um enunciado escrito Tema: Completar frases num contexto 20p 14 pontos: Frase com erros de estrutura e de ortografia irrelevantes.
com coesão e coerência Os artistas comunicativo sobre gostos e 7 pontos: Frase com erros de estrutura e de ortografia.
C preferências artísticas
(pintores...)/acontecimentos Total: 0 pontos: Frase com muitos erros de estrutura e de ortografia.
culturais 100%
Teste 2B
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema da 1. Distinguir frases verdadeiras de 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
unidade frases falsas
A 2. Completar com ideias do texto 4×4p = 16p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
interpretação
Aplicar os itens pragmáticos, Pintura, escultura, desenho 1. Completar legendas 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
lexicais e gramaticais tratados 2. Ligar frases 4×1p = 4p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Imperfeito do indicativo 3. Conjugar os verbos corretamente 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
B 4. Conjugar os verbos corretamente 4×1p = 4p Resposta correta: 1 ponto. Resposta parcialmente correta: 0,5 ponto
Passé composé 5. Redigir frases completas com os 4×2 = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta parcialmente correta: 1 ponto
verbos conjugados corretamente
Plural dos nomes e dos adjetivos 6. Escrever frases no plural 4×2 = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta parcialmente correta: 1 ponto
Produzir um enunciado escrito Tema: Escrever um texto num contexto 20p 16-20 pontos: Texto organizado e simples, respeitando as indicações dadas; erros
com coesão e coerência Os artistas comunicativo (fórum de de estrutura e de ortografia irrelevantes.
(pintores...)/acontecimentos culturais discussão) 9- 15 pontos: Texto simples, respeitando as indicações dadas; alguns erros de
C Total: 1-8 pontos: Texto muito elementar, não respeitando na totalidade as informações
100% fornecidas; erros frequentes de ortografia e morfossintaxe, prejudicando por vezes a
clareza do texto.
0 pontos: Não obedece ao tema proposto; revela deficiências graves ao nível de
estrutura e ortografia.
200
Teste 2C
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema da 1. Distinguir frases verdadeiras de 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
unidade falsas
A 2. Completar com ideias do texto 4×4p = 16p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
interpretação
Aplicar os itens pragmáticos, 1. Completar legendas 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Música, arte
lexicais e gramaticais tratados 2. Ligar frases 4×1 = 4p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Imperfeito do indicativo 3. Conjugar os verbos corretamente 8×1p = 8p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
B 4. Conjugar os verbos corretamente 4×1p = 4p Resposta correta: 1 ponto. Resposta parcialmente correta: 0,5 ponto
Passé composé 5. Redigir frases completas com os 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta parcialmente correta: 1 ponto
verbos no passé composé
Plural dos nomes e dos adjetivos 6. Escrever frases no plural 4×2 = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta parcialmente correta: 1 ponto
Produzir um enunciado escrito com Tema: Música Escrever um texto num contexto 20p 16-20 pontos: Texto organizado e simples, respeitando as indicações dadas; erros de
coesão e coerência comunicativo (fórum de discussão) estrutura e de ortografia irrelevantes.
9- 15 pontos: Texto simples, respeitando as indicações dadas; alguns erros de ortografia
e de estrutura que não prejudicam a clareza do texto.
C
Total: 100% 1-8 pontos: Texto muito elementar, não respeitando na totalidade as informações fornecidas;
erros frequentes de ortografia e morfossintaxe, prejudicando por vezes a clareza do texto.


Contrôles
1 2 3 3.1 3.2 3.3 Total 1 2 3 4 5 6 Total Total
12 12 15 39 p. 3 6 8 8 8 8 41 p.
Version A 6 7 7 20 p.
(4x3) (4x3) (3x1) (4x1,5) (4x2) (4x2) (4x2) (4x2)
8 16 6 6 6 42 p. 6 4 8 4 8 8 38 p. A B C D E Total
Version B (4x2) (4x4) (3x2) (4x1) (4x2) (4x1) (4x2) (4x2) 4 4 4 4 4 20 p.
8 16 6 6 6 42 p. 6 4 8 4 8 8 38 p.
Version C 4 4 4 4 4 20 p.
(4x2) (4x4) (3x2) (4x1) (8x1) (4x1) (4x2) (4x2)

Total (100)%
A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
202
(Unité 3)
I
La réalité augmentée?
Mélanger le monde réel et le monde virtuel, c'est le

principe de cette nouvelle technologie qui va cartonner1 en
2014! Qu’en penses-tu?
Morgane, 14 ans – Je suis sûre que la technologie va beaucoup évoluer, on aura bien
plus qu’une simple paire de lunettes Google Glass. Bientôt, on sera sûrement comme dans
un film de super-héros, mais en réel! Ça serait dingue2! Chacun3 aura un super-pouvoir
grâce à la magie de la technologie. Dès que l’on posera une question,
on aura une réponse. Tout sera si facile!
Adèle, 14 ans – On a une certaine satisfaction lorsqu’on fait des

recherches et qu’on voit le résultat. C’est notre travail, ce n’est pas du
tout cuit dans le bec4. Et si on n’a pas été créés avec des pouvoirs,
c’est que, justement, il y a des choses que l’on
ne pourra jamais faire. Ce sont des «obstacles»
utiles. La technologie est un danger.
Julian, 12 ans – Je suis un peu entre les deux, je pense que la

technologie peut nous apporter5 des choses géniales, mais en même
temps il y a le risque de devenir accro6 et de ne plus pouvoir vivre
sans. Bref7, je suis à la fois pour et contre.
www.geoado.com (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 4 6
cartonner: fazer furor ce n’est pas du tout cuit dans le bec: accro: dependente
2 7
dingue: maluco; doido não cai do céu bref: em suma
3 5
chacun: cada um apporter: trazer

1. Qui dit quoi? Associe chaque affirmation à un jeune. Coche (x) l’option correcte.
Morgane Adèle Julian
a. Je suis pour la technologie. Elle nous donne des superpouvoirs.

b. J’hésite: la technologie a des avantages mais elle peut nous
rendre dépendants.
c. Je suis contre la technologie. C’est un danger.
d. Grâce à la technologie, tout sera plus facile.
e. Quand je vois le résultat de mon travail, je suis satisfaite.
f. J’ai peur de ne plus pouvoir vivre sans la technologie.
2. Choisis les options correctes, en respectant les idées du texte.

a. Morgane pense que la technologie va beaucoup évoluer / va évoluer peu.
b. Morgane est contre / pour la technologie.
c. Julian est contre / pour et contre la technologie.
d. Il pense que la technologie peut nous apporter seulement des choses géniales / le risque
de devenir accro.

a. Morgane pense 1. ප que la technologie est un danger.
b. Elle dit que grâce à la technologie 2. ප peut nous rendre dépendants.
c. Adèle pense 3. ප toutes les questions auront une réponse.
d. Selon elle, il y a des choses 4. ප que la technologie facilitera tout.
e. D'après Julien, la technologie 5. ප que l’on ne pourra jamais faire.
II
1. Choisis la forme verbale correcte au futur simple de l'indicatif.
a. Georges Claude invente / inventera les lampes à néon.
b. Blaise Pascal créera / créeras la première calculatrice.
c. Nous feront / ferons le deuxième saute en parachute.
d. Ils découvrirez / découvrirons la radioactivité.
2. Associe chaque adverbe à l'adjectif correspondant.

merveilleusement y lentement y simplement y réellement
a. Réel: ______________________________ c. Lent: ________________________________

b. Simple: ___________________________ d. Merveilleux: _________________________
204
3. Choisis l'expression de négation convenable.
a. Il découvre le vaccin. Il ne découvre pas / rien le vaccin.
b. Nous faisons toujours des découvertes. Nous ne faisons jamais / personne de découvertes.
c. Tu inventes beaucoup de choses. Tu n'inventes personne / rien.
d. J'ai encore le temps de lire. Je n'ai plus / jamais le temps de lire.
4. Choisis les possessifs corrects.

a. Sa / Mes élèves s'intéressent plus aux technologies que les tiens / le mien.
b. Notre / Leurs expériences sont plus intéressantes que les vôtres / le leur.
c. Leurs / Son prof de sciences est plus rigoureux que le tien / nos.
d. Leur / Vos connaissances scientifiques sont faibles. Et les leurs / nos?
5. Choisis les déterminants démonstratifs corrects.

a. Ce / Cette expérience est merveilleuse. Grâce à elle, j'utilise ce / celui stéthoscope.
b. Cet / Ce inventeur est très connu, il a déchiffré celles / ces hiéroglyphes.
c. On lutte contre ce / cet virus à l'aide de ce / ces vaccins.
d. Ces/ Cette tumeur est causée par l'usage intensif de ces / cet technologies.
6. Choisis le pronom démonstratif correct.

a. J'adore les technologies. Celui / Celle que je préfère est la tablette.
b. La technologie contient des risques. Celles / Celui que tu considères plus grave est de
devenir accro.
c. Les adolescents sont celui / ceux qui sont plus dépendants de la technologie.
d. Les découvertes dans la médecine sont fondamentales. Celles / Ceux qui sont les plus
importantes appartiennent à Louis Pasteur.
III
Actuellement, on ne peut pas vivre sans la technologie. Que penses-tu des nouvelles
technologies? Es-tu pour ou contre? Et pourquoi? Complète les phrases.
À mon avis, les nouvelles technologies __________________________________________________
parce que ______________________________________________________________________________
Personnellement, je suis ________________________________________________________________
parce que ______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

(Unité 3)
I
La réalité augmentée?
Mélanger le monde réel et le monde virtuel, c'est le

principe de cette nouvelle technologie qui va cartonner1 en
2014! Qu’en penses-tu?
Morgane, 14 ans – Je suis sûre que la technologie va beaucoup évoluer, on aura bien
plus qu’une simple paire de lunettes Google Glass. Bientôt, on sera sûrement comme dans
un film de super-héros, mais en réel! Ça serait dingue2! Chacun3 aura un super-pouvoir
grâce à la magie de la technologie. Dès que l’on posera une question,
on aura une réponse. Tout sera si facile!
Adèle, 14 ans – On a une certaine satisfaction lorsqu’on fait des

recherches et qu’on voit le résultat. C’est notre travail, ce n’est pas du
tout cuit dans le bec4. Et si on n’a pas été créés avec des pouvoirs,
c’est que, justement, il y a des choses que l’on
ne pourra jamais faire. Ce sont des «obstacles»
utiles. La technologie est un danger.
Julian, 12 ans – Je suis un peu entre les deux, je pense que la

technologie peut nous apporter5 des choses géniales, mais en même
temps il y a le risque de devenir accro6 et de ne plus pouvoir vivre
sans. Bref7, je suis à la fois pour et contre.
Vocabulaire:
1 4 6
cartonner: fazer furor ce n’est pas du tout cuit dans le bec: accro: dependente
2 7
dingue: maluco; doido não cai do céu bref: em suma
3 5
chacun: cada um apporter: trazer
206
1. Qui dit quoi? Associe chaque affirmation à un jeune. Coche (x) l’option correcte.
Morgane Adèle Julian

a. Je suis pour la technologie. Elle nous donne des superpouvoirs.
b. J’hésite: la technologie a des avantages mais elle peut nous
rendre dépendants.
c. Je suis contre la technologie. C’est un danger.
d. Grâce à la technologie, tout sera plus facile.
e. Quand je vois le résultat de mon travail, je suis satisfaite.
f. J’ai peur de ne plus pouvoir vivre sans la technologie.

a. Morgane pense que la technologie _________________________________________________
b. Adèle considère que les choses qu’on n’arrive pas a faire ____________________________
c. Julian est pour et __________________________________________________________________
d. Il pense que l’avantage de la technologie c’est ______________________________________

3.1 Pourquoi Morgane pense-t-elle que la technologie facilitera tout?
____________________________________________________________________________________
3.2 Quelle est l'opinion d'Adèle sur la technologie?
____________________________________________________________________________________
3.3 Selon Julien, quels sont les risques liés à la technologie?
____________________________________________________________________________________
II
1. Récris les phrases au futur simple de l'indicatif.

a. Georges Claude invente les lampes à néon.
____________________________________________________________________________________
b. Blaise Pascal crée la première calculatrice.
____________________________________________________________________________________
c. Nous faisons le deuxième saut en parachute.
____________________________________________________________________________________
d. Ils découvrent la radioactivité.
____________________________________________________________________________________

2. Forme des adverbes à partir des adjectifs suivants.
a. Réel: ______________________________ c. Lent: ________________________________
b. Simple: ___________________________ d. Merveilleux: _________________________

a. Il découvre le vaccin. _____________________________________________________________
b. Nous faisons toujours des découvertes. _____________________________________________
c. Tu inventes beaucoup de choses. ___________________________________________________
d. J'ai encore le temps de diminuer les risques. ________________________________________

a. _______ (à moi) élèves s'intéressent plus aux technologies que ___________ (à toi).
b. _______ (à eux) expériences sont plus intéressantes que ___________ (à vous).
c. _______ (à lui) prof de sciences est plus rigoureux que ___________ (à toi).
d. _______ (à vous) connaissances scientifiques sont faibles. Et ___________ (à eux)?
5. Complète avec les déterminants démonstratifs.

a. _______ expérience est merveilleuse. Grâce à elle, j'utilise _______ stéthoscope.
b. _______ inventeur est très connu, il a déchiffré _______ hiéroglyphes.
c. On lutte contre _______ virus à l'aide de _______ vaccins.
d. _______ tumeur est causée par l'usage intensif de _______ technologies.

a. J'adore les technologies. _______ que je préfère est la tablette.
b. La technologie a des risques. _______ que tu considères plus grave est de devenir accro.
c. Les adolescents sont _______ qui sont plus dépendants de la technologie.
d. Les découvertes de la médecine sont fondamentales. _________ qui sont les plus
importantes appartiennent à Louis Pasteur.
III
Que penses-tu des nouvelles technologies? Es-tu pour ou contre? Et pourquoi? Est-ce
que la technologie a seulement des avantages ou aussi des dangers? Écris un texte de 60
à 80 mots où tu donnes ton opinion.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
208
(Unité 3)
I
Le téléphone portable est-il dangereux pour la santé?
De nombreuses études ont été menées1 pour savoir si les ondes

émises2 par les téléphones portables (les ondes électromagnétiques)
étaient nocives pour la santé des utilisateurs. Pour le moment, aucun
effet nocif immédiat n'a été démontré. En revanche3, les conséquences
sur le long terme4 sont plus incertaines. En 2011, l'Organisation Mondiale Pour la Santé
(OMS) informait qu'un usage intensif du téléphone portable pourrait engendrer5 un risque
accru6 de développer une tumeur au cerveau. Au mois de mai dernier, des chercheurs
français ont publié les résultats d'une étude comparative entre un groupe de personnes
atteintes7 d'une tumeur au cerveau et un autre groupe de personnes en bonne santé. Cette
étude tendrait à confirmer qu'une utilisation importante du téléphone portable (soit trente
minutes quotidiennes) durant plusieurs8 années accroit9 le risque de maladie. Et toutes les
études insistent sur le fait10 que les enfants sont plus exposés aux risques que les adultes et
doivent par conséquent respecter un temps d'utilisation restreint11. Message bien reçu?
Comment faire bon usage de son téléphone?

Il existe des moyens simples de ne pas t'exposer outre mesure12 aux ondes électromagné-
tiques émises par ton téléphone. Puisque13 les scientifiques s'accordent sur un point: celui de
ne pas utiliser trop longuement un téléphone portable, oublie14 les longues conversations.
Pour cela privilégie le téléphone fixe ou les rencontres en direct! Sers-toi d'un téléphone
mobile uniquement pour les conversations courtes, et privilégie les SMS. Évite aussi de
téléphoner lorsque le signal réseau est faible15: c'est là que les ondes sont les plus
puissantes16. Ne laisse jamais ton téléphone portable allumé sur ta table de nuit ou pire, sous
ton oreiller. La nuit, tu dors alors éteins17 tout!
Tout comprendre, no27 (article du 17 novembre 2014)
Vocabulaire:
1 7 13
menées: realizados atteintes: atingidas puisque: visto que
2 8 14
émises: emitidas plusieurs: vários oublier: esquecer
3 9 15
en revanche: em contrapartida accroître: aumentar faible: fraco
4 10 16
long terme: longo prazo fait: facto puissantes: fortes
5 11 17
engendrer: causar restreint: restrito éteindre: desligar
6 12
accru: maior outre mesure: em excesso

1.1 Beaucoup d'études ont été faites pour analyser les effets des ondes émises:
a. ප par le téléphone mobile. b. ප par la télévision. c. ප par le téléphone fixe.
1.2 Pour la santé, l'utilisation intensive du téléphone portable a des effets:

a. ප positifs. b. ප néfastes. c. ප merveilleux.
1.3 Afin d'éviter des maladies, on doit utiliser le téléphone mobile:

a. ප d'une manière limitée. b. ප tout le temps. c. ප toujours.
1.4 On ne doit pas téléphoner si le signal réseau est:

a. ප excellent. b. ප raisonnable. c. ප faible.

a. D'après les études réalisées, il n'y a _________________________________________________
b. Une étude confirme qu’une utilisation importante du portable _______________________
____________________________________________________________________________________
c. Pour diminuer l'exposition aux ondes électromagnétiques, on doit ____________________
____________________________________________________________________________________
d. Pendant la nuit, il est important d' __________________________________________________

3.1 Quelles sont les conséquences de l'usage intensif du téléphone portable, selon l’OMS?
____________________________________________________________________________________
3.2 Qui est plus exposé aux risques des ondes émises par les portables?
____________________________________________________________________________________
3.3 Que peut-on faire pour éviter l'exposition aux ondes électromagnétiques?
____________________________________________________________________________________
II
a. _____________ b. _____________ c. _____________

210
2. Récris les phrases au futur simple de l'indicatif.
a. Le neurobiologiste fait des études sur les cerveaux. ____________________________
b. L'océanographe travaille à bord d'un bateau. _________________________________
c. Ils observent les rayons cosmiques. _________________________________________
3. Forme des adverbes à partir des adjectifs suivants.

a. Dangereux: __________________________ c. Lent: ___________________________
b. Intensif: ____________________________ d. Prudent: ________________________

a. Ils aiment les jeux vidéo. ________________________________________________
b. Il utilise toujours le portable. _____________________________________________
c. Nous découvrons beaucoup de choses. ______________________________________
d. J'ai encore le temps de faire des recherches. _________________________________

a. _______ (à elle) découverte est plus importante que _______ (à moi).
b. _______ (à nous) portable est plus moderne que ________ (à eux).
c. _______ (à eux) résultats sont plus rigoureux que ________ (à toi).
6. Complète avec les déterminants démonstratifs.

a. ________ scientifiques sont très connus. Ils ont inventé ________calculatrice.
b. ________ année, il profitera pour tester ________ expérience.
c. Qui est ________ homme? C'est ________ chercheur qui a inventé le vaccin.
d. ________ ordinateur est plus récent que ________ télévisions.

a. Les inventions ont changé notre vie. ________ que j'admire le plus est l’informatique.
b. Tu ne vas pas aux festivals. Mais, ________ que tu aimes c'est le Festival Science Frontières.
c. Ils lisent des livres scientifiques. ________ qu'ils préfèrent le plus sont sur l'univers.
III
Les dangers d’Internet. Que fais-tu pour surfer sur Internet sans problèmes? Donne
ton opinion, dans un texte de 60 à 80 mots, sur les avantages et les inconvénients des
nouvelles technologies.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Teste 3A
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema 1. Associar frases às personagens do texto 6×2,5p = 15p Resposta correta: 2,5 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
da unidade 2. Selecionar a opção correta de acordo com o 4×3p = 12p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
A
texto
3. Ligar frases mediante o sentido do texto. 3×5p = 15p Resposta correta: 5 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens pragmáticos, Futuro do indicativo 1. Escolher a opção correta 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
lexicais e gramaticais tratados 2. Associar o advérbio ao adjetivo 4×1,5p = 6p Resposta correta: 1,5 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Advérbios
correspondente.
Expressão de negação B 3. Selecionar a opção correta. 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Determinantes e pronomes 4. Selecionar a opção correta. 8×1p = 8p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
possessivos
Determinantes demonstrativos 5. Selecionar a opção correta. 8×0,5p = 4p Resposta correta: 0,5 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Pronomes demonstrativos 6. Selecionar a opção correta. 4×1 = 4p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Produzir um enunciado escrito com Tema: A tecnologia (vantagens Completar frases. 20p 14 pontos: Frase com erros de estrutura e de ortografia irrelevantes.
coesão e coerência e desvantagens) 7 pontos: Frase com erros de estrutura e de ortografia.
C 0 pontos: Frase com muitos erros de estrutura e de ortografia.
Total: 100%
Teste 3B
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema 1. Associar frases às personagens do texto 6×2p = 12p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
da unidade A 2. Completar com ideias do texto 4×3p = 12p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens pragmáticos, Futuro do indicativo 1. Escrever frases no futuro do indicativo 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
lexicais e gramaticais tratados Advérbios 2. Formar advérbios a partir dos adjetivos 4×1,5p = 6p Resposta correta: 1,5 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Expressão de negação 3. A expressão de negação (escrever frases) 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Determinantes e pronomes B 4. Escrever o possessivo correto. 8×1p = 8p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
possessivos
Determinantes demonstrativos 5. Escrever o determinante demonstrativo 8×0,5p = 4p Resposta correta: 0,5 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
correto
Pronomes demonstrativos 6. Escolher o pronome correto. 4×1 = 4p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Produzir um enunciado escrito com Tema: A tecnologia (vantagens Escrever um texto de opinião. 20p 16-20 pontos: Texto organizado e simples, respeitando as indicações dadas; erros de
coesão e coerência e desvantagens) estrutura e de ortografia irrelevantes.
9-15 pontos: Texto simples, respeitando as indicações dadas; alguns erros de
C Total: 100% 1-8 pontos: Texto muito elementar, não respeitando na totalidade as informações
fornecidas; erros frequentes de ortografia e morfossintaxe, prejudicando por vezes a
clareza do texto.
212
Teste 3C
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema 1. Selecionar a opção correta 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
da unidade A 2. Completar com ideias do texto 4×4p = 16p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens pragmáticos, Invenções/Descobertas 1. Completar legendas 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
lexicais e gramaticais tratados Futuro do indicativo 2. Escrever frases no futuro do indicativo. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Advérbios 3. Formar advérbios a partir dos adjetivos 4×1p = 4p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Expressão de negação B 4. A expressão de negação (escrever frases) 4×2p = 8p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Determinantes e pronomes 5. Escrever o possessivo correto. 6×0,5p = 3p Resposta correta: 0,5 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
possessivos
Determinantes demonstrativos 6. Escrever o determinante demonstrativo 8×1p = 8p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
correto.
Pronomes demonstrativos 7. Escolher o pronome correto. 3×1 = 3p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Produzir um enunciado escrito com Tema: As invenções e a sua Escrever um texto de opinião. 20p 16-20 pontos: Texto organizado e simples, respeitando as indicações dadas; erros de
coesão e coerência relevância estrutura e de ortografia irrelevantes.
9- 15 pontos: Texto simples, respeitando as indicações dadas; alguns erros de
C Total: 100% 1-8 pontos: Texto muito elementar, não respeitando na totalidade as informações
fornecidas; erros frequentes de ortografia e morfossintaxe, prejudicando por vezes a
clareza do texto.


Contrôles
1 2 3. 3.1 3.2 3.3 Total 1 2 3 4 5 6 7 Total Total
15 12 15 42 p. 8 6 8 8 4 4 38 p. 10 10 20 p.
Version A (6x2,5) (4x3) (5x3) (4x2) (4x1,5) (4x2) (8x1) (8x0,5) (4x1)
12 12 6 6 6 42 p. 8 6 8 8 4 4 38 p. A B C D E Total
Version B (6x2) (4x3) (4x2) (4x1,5) (4x2) (8x1) (8x0,5) (4x1) 4 4 4 4 4 20 p.
8 16 6 6 6 42 p. 6 6 4 8 3 8 3 38 p. 4 4 4 4 4 20 p.
Version C (4x2) (4x4) (3x2) (3x2) (4x1) (4x2) (6x0,5) (8x1) (3x1)

Total (100)%
A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
214
(Unité 4)
I
Le discours percutant1 de Malala lors de sa

remise2 du Prix3 Nobel de la Paix
Après avoir été désignée Prix Nobel de la Paix,
Malala Yousafzai a reçu ce mercredi la prestigieuse
récompense. Avec l'Indien Kailash Satyarthi, elle a été
accueillie4 à Oslo, en Norvège, par environ5 7 000 enfants, âgés de 6 à 14 ans. La militante
pour le droit à l’éducation a ensuite prononcé un discours déterminé. «Je suis très fière6
d’être la première Pachtoune7, et la première personne jeune à recevoir cette récompense. Je
suis presque sûre que je suis la seule titulaire du Prix Nobel qui se bat encore avec ses petits
frères», a-t-elle déclaré avec humour.
«Cette récompense n’est pas seulement pour moi. Elle est pour tous les enfants oubliés8
qui veulent une éducation. Pour tous les enfants effrayés9 qui veulent la paix10. Pour tous les
enfants sans voix qui souhaitent11 le changement12. (…) Même si j’ai l’air de n’être qu’une
fille, qu’une personne d’1,57 m – si on compte mes talons – je ne suis pas une seule voix, je
suis plusieurs voix. Je suis l’une de ces 66 millions de filles qui sont privées d’école.»
«Il est temps d’agir»

Devant un public composé de ses parents et ses camarades de classe, Malala a
poursuivi13: «Comme je l’ai déjà dit, j’ai déjà fait de nombreux pas dans la bonne direction.
Maintenant, il est temps de faire un bond14. Ce n’est plus le moment de dire aux dirigeants à
quel point l’éducation est importante, ils le savent déjà, leurs propres enfants sont dans de
bonnes écoles. Désormais15, il est temps de leur demander d’agir. Nous demandons aux
leaders du monde entier de s’unir et de faire de l’éducation leur priorité.»
L’adolescente a également remercié16 son père. «Merci à mon père de ne pas avoir coupé
mes ailes17 et de m’avoir laissée voler18», a-t-elle déclaré.
www.elle.fr (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 7 13
percutant: penetrante Pachtoune: membro do povo pashtun, que poursuivre: continuar
2 14
remise: entrega reside entre o Paquistão e o Afeganistão bond: salto
3 8 15
prix: prémio oubliés: esquecidas désormais: doravante
4 9 16
a été accueillie: foi recebida effrayés: assustadas remercier: agradecer
5 10 17
environ: cerca de paix: paz avoir coupé mes ailes: ter
6 11
fière: orgulhosa souhaiter: desejar cortado as minhas asas
12 18
changement: mudança voler: voar

1.1 Malala a reçu le Prix Nobel:
a. ප de la Paix. b. ප de Physique. c. ප de Littérature.
1.2 Elle a lutté pour avoir le droit à:
a. ප l'amour. b. ප l'alimentation. c. ප l'éducation.
1.3 Malala représente toutes les filles qui ne peuvent pas aller:
a. ප à l'hôpital. b. ප à l'école. c. ප à l'église.
1.4 Dans son discours, elle nous dit qu'il faut demander aux leaders de privilégier:
a. ප l'éducation. b. ප la famille. c. ප l'inégalité.

a. Malala a été accueillie à Oslo, en Norvège / à Stockholm, en Suède.
b. Elle est très heureuse d’être la deuxième / première Pachtoune à recevoir ce prix.
c. Malala représente tous les enfants qui sont heureux et riches / souffrent et qui ne
peuvent pas étudier.
d. Maintenant, il est temps d'agir et de faire de l'éducation une priorité / d'être passif.
3. Relie les débuts et les fins de phrases.

a. Malala a reçu le 1. ප de l’avoir laissée lutter pour ses droits.
b. Elle représente tous 2. ප filles qui sont privées d’école.
c. Il y a 66 millions de 3. ප doit être une priorité.
d. Selon Malala, l'éducation 4. ප Prix Nobel de la Paix.
e. Elle remercie son père 5. ප les enfants qui n'ont pas de droits.
II
1. Conjugue les verbes au subjonctif présent.

a. Il faut que nous préservons / préservions le droit à l'éducation.
b. Il est important qu'on lutte / luttes contre toute discrimination.
c. Il faut qu'ils agissent / agissons contre les injustices.
2. Choisis l’expression de but correcte.

a. Vous luttez pour / pour qu' avoir le droit à l'éducation.
b. Elle fait un discours afin d' / pour que les enfants aient le droit d’aller à l’école.
c. Il faut envoyer des aliments pour qu' / pour nourrir les enfants.
216
3. Relie les moitiés des phrases.
a. ප Tu 1. ප faut améliorer les conditions de vie des enfants.
b. ප Ils 2. ප ne devons pas être privés du droit à l'éducation.
c. ප Il 3. ප dois lutter contre l'exclusion.
d. ප Nous 4. ප doivent changer les mentalités.
4. Utilise le comparatif avec les expressions indiquées.

moins effrayés que y aussi maigre que y plus discriminées que y plus important que
a. Les filles sont _____________________ les garçons. (supériorité – discriminées)

b. Mes amis sont _____________________ moi. (infériorité – effrayés)
c. Le travail de l'UNICEF _____________________ celui d’Amnesty International.
(égalité – important)
5. Choisis une expression de cause.

a. Il souffre beaucoup parce qu' / à cause de il est victime d’agressions.
b. Parce que / Comme je suis une fille, je ne peux pas aller à l'école.
c. Nous souffrons à cause de / car la cruauté des hommes.

a. Nous allons à Oslo. Nous _______ verrons Malala.
b. Beaucoup d’enfants ont des problèmes d’injustice. D’autres n’_______ ont pas.
c. Les volontaires seront en Afrique. Ils _______ seront pour protéger les enfants.
7. Complète avec qui, où et dont.

a. Je soigne les enfants _______ vivent dans des conditions terribles.
b. Au Pakistan _______ je suis allé le mois dernier, les filles ne vont pas à l'école.
c. L'organisation _______ je t'ai parlé travaille dans les pays pauvres.
III
Écris un courriel, de 40 à 60 mots, à un(e) ami(e) pour lui parler des organisations
humanitaires. Complète les phrases.
Les organisations humanitaires que je connais sont ________________________________
Leurs objectifs sont _________________________________________________________
Leurs actions sont __________________________________________________________
Ses organisations sont importantes parce que _____________________________________

(Unité 4)
I
Le discours percutant1 de Malala lors de sa

remise2 du Prix3 Nobel de la Paix
Après avoir été désignée Prix Nobel de la Paix, Malala
Yousafzai a reçu ce mercredi la prestigieuse récompense.
Avec l'Indien Kailash Satyarthi, elle a été accueillie4 à
Oslo, en Norvège, par environ5 7 000 enfants, âgés de 6 à 14 ans. La militante pour le droit
à l’éducation a ensuite prononcé un discours déterminé. «Je suis très fière6 d’être la
première Pachtoune7, et la première personne jeune à recevoir cette récompense. Je suis
presque sûre que je suis la seule titulaire du Prix Nobel qui se bat encore avec ses petits
frères», a-t-elle déclaré avec humour.
«Cette récompense n’est pas seulement pour moi. Elle est pour tous les enfants oubliés8
qui veulent une éducation. Pour tous les enfants effrayés9 qui veulent la paix10. Pour tous les
enfants sans voix qui souhaitent11 le changement12. (…) Même si j’ai l’air de n’être qu’une
fille, qu’une personne d’1,57 m – si on compte mes talons – je ne suis pas une seule voix, je
suis plusieurs voix. Je suis l’une de ces 66 millions de filles qui sont privées d’école.»
«Il est temps d’agir»

Devant un public composé de ses parents et ses camarades de classe, Malala a
poursuivi13: «Comme je l’ai déjà dit, j’ai déjà fait de nombreux pas dans la bonne direction.
Maintenant, il est temps de faire un bond14. Ce n’est plus le moment de dire aux dirigeants à
quel point l’éducation est importante, ils le savent déjà, leurs propres enfants sont dans de
bonnes écoles. Désormais15, il est temps de leur demander d’agir. Nous demandons aux
leaders du monde entier de s’unir et de faire de l’éducation leur priorité.»
L’adolescente a également remercié16 son père. «Merci à mon père de ne pas avoir coupé
mes ailes17 et de m’avoir laissée voler18», a-t-elle déclaré.
www.elle.fr (consulté en janvier 2015)
Vocabulaire:
1 7 13
percutant: penetrante Pachtoune: membro do povo pashtun, que poursuivre: continuar
2 14
remise: entrega reside entre o Paquistão e o Afeganistão bond: salto
3 8 15
prix: prémio oubliés: esquecidas désormais: doravante
4 9 16
a été accueillie: foi recebida effrayés: assustadas remercier: agradecer
5 10 17
environ: cerca de paix: paz avoir coupé mes ailes: ter
6 11
fière: orgulhosa souhaiter: desejar cortado as minhas asas
12 18
changement: mudança voler: voar
218
1.1 Malala a reçu le Prix Nobel:
a. ප de la Paix. b. ප de Physique. c. ප de Littérature.
1.2 Elle a lutté pour avoir le droit à:
a. ප l'amour. b. ප l'alimentation. c. ප l'éducation.
1.3 Malala représente toutes les filles qui ne peuvent pas aller:
a. ප à l'hôpital. b. ප à l'école. c. ප à l'église.
1.4 Dans son discours, elle nous dit qu'il faut demander aux leaders de privilégier:
a. ප l'éducation. b. ප la famille. c. ප l'inégalité.
2. Complète les phrases avec les informations du texte.

a. Malala a été accueillie __________________________________________________
b. Elle est très heureuse d’être la première Pachtoune ____________________________
c. Elle représente les enfants qui _____________________________________________

3.1 Pourquoi Malala fait-elle un discours?
_______________________________________________________________________
3.2 Que demande-t-elle aux leaders politiques de faire?
_______________________________________________________________________
3.3 À la fin de son discours, qu'est-ce qu'elle a fait?
_______________________________________________________________________
II
a. Il faut que nous ________________ (préserver) le droit à l'éducation.
b. Il est important qu'on ________________ (lutter) contre toute discrimination.
c. Il faut qu'ils ________________ (agir) contre les injustices.
2. Complète les phrases avec une expression de but.

a. Vous luttez _________________ avoir le droit à l'éducation.
b. Elle fait un discours _________________ les enfants aient le droit d’aller à l’école.

a. Tu luttes contre l'exclusion. _______________________________________ (devoir)
b. Vous améliorez les conditions de vie des enfants. ______________________ (Il faut)
c. Nous ne sommes pas privés d'école. _________________________________ (devoir)

a. Les filles sont _________________ les garçons. (supériorité – discriminées)
b. Mes amis sont _________________ moi. (infériorité – effrayés)
c. Le travail de l'UNICEF est _________________ que celui d’Amnesty International.
(égalité – important)

a. Il souffre beaucoup _____________ il est victime d’agressions.
b. _____________ je suis une fille, je ne peux pas aller à l'école.
c. Nous souffrons _____________ la cruauté des hommes.

a. Nous allons à Oslo. Nous _______ verrons Malala.
b. Beaucoup d’enfants ont des problèmes d’injustice. D’autres n’_______ ont pas.
c. Les volontaires seront en Afrique. Ils _______ seront pour protéger les enfants.
7. Complète avec les pronoms relatifs.

a. Je soigne des enfants _________ vivent dans des conditions terribles.
b. Au Pakistan _________ je suis allé le mois dernier, les filles ne vont pas à l'école.
c. L'organisation _________ je t'ai parlé travaille dans les pays pauvres.
III
Écris un courriel, de 60 à 80 mots, à un(e) ami(e) pour lui parler des organisations
humanitaires.
x Quelles sont les organisations humanitaires que tu connais?
x Quels sont leurs objectifs, leurs actions?
x Donne ton opinion sur l’importance de ces organisations.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
220
(Unité 4)
I
Amnesty International
Marion, 15 ans, habite à Vaucresson
(92), près de Paris. Elle nous raconte
combien son engagement1 lui a fait perdre
quelques préjugés2.
Que fais-tu au sein3 d’Amnesty?

Depuis que j’ai 10 ans, je vais à des
manifestations, je signe des pétitions. À 15
ans, je suis devenue4 membre et j’ai ouvert
une antenne jeunes dans ma ville. On est six et on organise nos propres actions: flashmobs5,
interventions dans les écoles… Je suis aussi bénévole au Secours catholique, auprès de
familles. À la différence d’Amnesty, je vois plus rapidement l’impact de ce que je fais.
Que t’apportent ces expériences?

J’ai pris confiance en moi. Je fais des rencontres que je ne ferais pas autrement6. Je me
suis défait7 de certains préjugés: par exemple: j’ai été hyper bien accueillie dans le
bidonville8 où je suis allée. Avec les rapports9 d’Amnesty, j’apprends plein de choses: que
140 pays tolèrent la torture, qu’il y a toujours beaucoup de mariages forcés, d’enfants
soldats… Cela a changé mon regard. Cela m’a permis de m’ouvrir au monde, de ne pas me
cantonner10 au collège ou au lycée.
Pourquoi est-ce important de s’engager jeune?

C’est à notre âge qu’on se forge notre opinion. Il est important de découvrir autre chose
que ce que nous disent les médias ou notre famille. Et je ne supporte pas d’être passive. En
donnant un peu de notre temps, on peut changer la vie des gens!
Le monde des ados, no 332 (article du 31 décembre 2014)
Vocabulaire:
1 5 8
engagement: envolvimento; compromisso flashmobs: manifestações bidonville: bairro
2 6
préjugés: preconceitos autrement: de outro modo de lata
3 7 9
au sein: no seio je me suis défait: desfiz-me; rapports: relatórios
4 10
devenir: tornar-se livrei-me cantonner: limitar

1.1 Marion nous raconte comment elle a perdu ses:
a. ප amis. b. ප préjugés. c. ප convictions.
1.2 Elle est devenue membre de:
a. ප l'Amnesty International. b. ප l'UNICEF. c. ප l'UNESCO.
1.3 Ces expériences l'ont aidée à prendre:
a. ප peur. b. ප du temps. c. ප confiance en elle-même.
1.4 Avec les rapports d’Amnesty International, Marion a commencé:
a. ප à avoir un autre regard. b. ප à juger les autres. c. ප être passive.

a. Après ses dix ans, Marion a commencé _____________________________________
b. Maintenant, elle est _____________________________________________________
c. Pour aider les personnes, il faut ___________________________________________

3.1 Que fait Marion comme membre d’Amnesty International?
_______________________________________________________________________
3.2 Qu'est-ce qui a changé son regard?
_______________________________________________________________________
3.3 Pourquoi faut-il s'engager jeune?
_______________________________________________________________________
II
a. Il faut que vous ________________ (respecter) les droits de l'Homme.
b. Je veux que tu ________________ (être) membre de cette association.
c. Il est important qu'on ________________ (aider) les plus pauvres.
d. Je veux que vous ________________ (faire) du bénévolat.
e. Il faut qu'ils ________________ (lutter) contre la faim.
2. Complète les phrases avec une expression de but.

a. Vous contactez l'Amnesty _________________ demander de l'aide.
b. Il va travailler _________________ sa famille vivre mieux.
c. Cette association existe _________________ nourrir les enfants.
d. Tu t'efforces _________________ éradiquer la pauvreté.
222
a. On lutte contre le travail des enfants. (devoir)
_____________________________________________________________________
b. Il secourt les victimes de l'esclavage. (Il faut)
_____________________________________________________________________
c. Nous ne tolérons pas la torture. (devoir)
_____________________________________________________________________

a. Les enfants pauvres sont ______________ les autres (infériorité – heureux)
b. Mes amis sont ______________ moi. (supériorité – solidaires)
c. Cet enfant est __________________ toi. (égalité – malade)

a. Il est malnutri ______________ il n'a rien à manger.
b. ______________ je suis bénévole, je vais aider les personnes âgées.
c. Nous souffrons ______________ nous n'avons pas de droits.

a. Nous allons à l’école. Nous ________ apprenons à écrire.
b. Nous avons envoyé des aliments. Nous ________ avons envoyés.
c. Il dort à l’association. Il ________ dort.
7. Complète avec qui, que, où.

a. Je soigne l'enfant ________ tu connais.
b. Je veux aider ceux ________ sont maltraités.
c. Le bidonville ________ je suis allé n'a pas de conditions de vie.
III
Écris un courriel, de 60 à 80 mots, à un(e) ami(e) pour l’inviter à s’inscrire à une

association de bénévolat. Présente-lui les objectifs de l’association et ce que vous
pourrez faire ensemble.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Teste 4A
Compreender um texto Texto relacionado com o 1. Selecionar a opção correta 4×3p = 12p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
escrito tema da unidade A 2. Selecionar a opção correta 4×3p = 12p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
3. Ligar frases mediante o sentido do texto 5×3p = 15p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens Presente do conjuntivo 1. Escolher a opção correta. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
pragmáticos, lexicais e Expressão de fim 2. Escolher a opção correta 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
gramaticais tratados Expressão de obrigação B 3. Ligar frases 4×1,25p = 5p Resposta correta: 1,25 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Graus dos adjetivos 4. Completar frases, colocando os adjetivos nos graus indicados. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Expressão de causa 5. Selecionar a opção correta 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Pronomes y e en 6. Completar frases, usando os pronomes indicados. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Pronomes relativos 7. Completar frases, usando os pronomes indicados. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Produzir um Tema: Cooperação Completar frases. 20p 4 pontos: Frase com erros de estrutura e de ortografia irrelevantes
enunciado escrito com internacional; ONG 2 pontos: Frase com erros de estrutura e de ortografia
coesão e coerência C 0 pontos: Frase com muitos erros de estrutura e de ortografia
Total: 100%
Teste 4B
Compreender um texto Texto relacionado com o tema 1. Selecionar a opção correta 4×2,5p = 10p Resposta correta: 2,5 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
escrito da unidade A 2. Completar com ideias do texto 3×4p = 12p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens Presente do conjuntivo 1. Conjugar verbos no presente do conjuntivo 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
pragmáticos, lexicais e Expressão de fim 2. Completar frases com uma expressão de fim. 2×2p = 4p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
gramaticais tratados Expressão de obrigação B 3. Redigir frases usando a expressão indicada. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Graus dos adjectivos 4. Colocar os adjetivos nos graus indicados. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Expressão de causa 5. Completar frases com expressão de causa 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Pronomes y e en 6. Completar frases com o pronome adequado 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Pronomes relativos 7. Completar frases com os pronomes relativos 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Produzir um Tema: Escrever um texto num contexto comunicativo (diálogo) 20p 16-20 pontos: Texto organizado e simples, respeitando as indicações
enunciado escrito Cooperação internacional; dadas; erros de estrutura e de ortografia irrelevantes.
com coesão e ONG 9- 15 pontos: Texto simples, respeitando as indicações dadas; alguns
coerência erros de ortografia e de estrutura que não prejudicam a clareza do
Total: 100% texto.
C
1-8 pontos: Texto muito elementar, não respeitando na totalidade as
224
Teste 4C
Compreender um texto Texto relacionado com o tema 1. Selecionar a opção correta. 4×2,5p = 10p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
escrito da unidade A 2. Completar com ideias do texto. 3×4p = 12p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
3. Responder a questões de interpretação. 3×6p = 18p Resposta correta: 6 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens Presente do conjuntivo 1. Conjugar verbos no presente do conjuntivo. 5×2p = 10p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
pragmáticos, lexicais e Expressão de fim 2. Completar frases com uma expressão de fim. 4×1,5p = 6p Resposta correta: 1,5 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
gramaticais tratados
Expressão de obrigação B 3. Redigir frases usando a expressão indicada. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Graus dos adjetivos 4. Colocar os adjetivos nos graus indicados. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Expressão da causa 5. Completar frases com expressão de causa. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Pronomes y e en 6. Completar frases com o pronome adequado. 3×1p = 3p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Pronomes relativos 7. Completar frases com os pronomes relativos. 3×1p = 3p Resposta correta: 1 ponto. Resposta incorreta: 0 pontos
Produzir um Tema: Solidariedade Escrever um texto (e-mail) num contexto comunicativo (convite 20p 16-20 pontos: Texto organizado e simples, respeitando as indicações dadas;
enunciado escrito com (amnistia, voluntariado, para se inscrever num associação de solidariedade). erros de estrutura e de ortografia irrelevantes.
coesão e coerência pobreza...) 9- 15 pontos: Texto simples, respeitando as indicações dadas; alguns erros
de ortografia e de estrutura que não prejudicam a clareza do texto.
C Total: 100% 1-8 pontos: Texto muito elementar, não respeitando na totalidade as

Classe: 9º _________ Barême de correction du contrôle de connaissances Unité 4 A / B / C Date: ___/___/___

Contrôles
1 2 3 3.1 3.2 3.3 Total 1 2 3 4 5 6 7 Total Total
12 12 15 39 p. 6 6 5 6 6 6 6 41 p. 5 5 5 5 20 p.
Version A (4x3) (4x3) (5x3) (3x2) (3x2) (4x1,25) (3x2) (3x2) (3x2) (3x2)
10 12 6 6 6 40 p. 6 4 6 6 6 6 6 40 p. A B C D E Total
Version B (4x2,5) (3x4) (3x2) (2x2) (3x2) (3x2) (3x2) (3x2) (3x2) 4 4 4 4 4 20 p.
10 12 6 6 6 40 p. 10 6 6 6 6 3 3 40 p. 4 4 4 4 4 20 p.
Version C (4x2,5) (3x4) (5x2) (4x1,5) (3x2) (3x2) (3x2) (3x1) (3x1)
Nom,
Nº Contrôles Total
prénom
(100)%
A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
A. Respect de la consigne xB. Correction sociolinguistique xC. Lexique et orthographe lexicale xD. Morphosyntaxe et orthographe grammaticale xE. Cohérence et cohésion
226
(Unité 5)
I
Stop au gaspillage1 alimentaire!

Les Français jettent2 chaque année plusieurs tonnes
de denrées alimentaires3. Le gouvernement a décidé
de lutter activement contre ce gaspillage.
20 kg par an et par personne d’aliments non
consommés jetés à la poubelle! En tout, 1,2 million de tonnes! Comment réduire cet énorme
gâchis4?
Guillaume Garot, notre actuel ministre délégué à l’agroalimentaire, souligne: «II y a
quelque chose de scandaleux, de profondément injuste dans le fait de jeter de la nourriture
quand tant de Français dépendent de l’aide alimentaire pour vivre ou que des millions
d’hommes, de femmes et d’enfants ne mangent pas à leur faim». En effet, plus de 842
millions de personnes dans le monde n’ont pas accès à une alimentation suffisante.
Comment lutter au quotidien?

Le gouvernement a mis en place plusieurs5 mesures6 de lutte contre le gaspillage
alimentaire. Des formations anti-gaspi sont dispensées dans les lycées agricoles et écoles
hôtelières, les entreprises, les marchés7, les restaurants d’entreprise… sont sensibilisés à ce
gaspillage, un nouveau site est dédié à cette lutte et une nouvelle campagne d’affichage8 est
lancée...
Au quotidien, nous pouvons aussi tous faire attention en faisant attention à nos achats9, en
n’ayant pas les yeux plus gros que le ventre, en prenant le temps de cuisiner…
Et toi, que vas-tu faire contre le gaspillage alimentaire?
Vocabulaire:
1 4 7
gaspillage: desperdício gâchis: desperdício marchés: mercados
2 5 8
jeter: desperdiçar plusieurs: várias affichage: divulgação de cartazes
3 6 9
denrées alimentaires: produtos alimentares mesures: medidas achats: compras

1.1 Les Français gaspillent beaucoup:
a. ප d'eau. b. ප d'aliments. c. ප d'énergie
1.2 Ils jettent les aliments non consommés:
a. ප à la poubelle. b. ප dans les rues. c. ප dans l'océan.
1.3 Il y a des millions de personnes qui ont une alimentation:
a. ප raisonnable. b. ප suffisante. c. ප insuffisante.
1.4 Au quotidien, on doit faire attention:
a. ප au gaspillage alimentaire. b. ප à la faim. c. ප à l'argent.

a. Le gouvernement veut diminuer le gaspillage de l'eau / alimentaire.
b. Selon Guillaume Garot, c'est injuste de jeter / économiser de la nourriture quand tant de
Français dépendent de l’aide alimentaire pour vivre.
c. Le gouvernement a adopté plusieurs mesures pour aider / combattre le gaspillage
alimentaire et sensibiliser les personnes.
d. Au quotidien, nous devons faire attention à nos maisons / achats et prendre le temps
de cuisiner / de gaspiller.

a. Le gouvernement a décidé de 1. ප en faisant attention aux achats.
b. La majorité des Français gaspillent des 2. ප ne mangent pas à leur faim.
c. Il y a beaucoup de gens qui 3. ප lutter contre le gaspillage alimentaire.
d. On peut éviter le gaspillage 4. ප tonnes de denrées alimentaires.
II
1. Choisis les pronoms COD et COI qui conviennent.

a. Il faut éviter le gaspillage alimentaire. Il faut l' / le éviter.
b. Tu demandes au garçon de réduire ce gâchis. Tu lui / leur demandes de réduire ce gâchis.
c. Il achète des aliments. Il la / les achète.
2. Conjugue les verbes au conditionnel présent.

a. J'éviterais / évite le gaspillage alimentaire.
b. Nous auront / aurions une alimentation suffisante.
c. Vous ferez / feriez attention à vos achats.
228
3. Conjugue les verbes au gérondif.
prenant y diminuant
On peut combattre le gaspillage alimentaire:

a. en _________________ (diminuer) la quantité d’aliments.
b. en _________________ (prendre) le temps de cuisiner.
4. Récris les phrases en utilisant l'expression de l'opposition indiquée.

a. Tu veux diminuer le gâchis alimentaire. Tu ne fais rien pour l'éviter. (cependant)
_____________________________________________________________________________________
b. Je suis contre le gaspillage. Je jette les aliments non consommés à la poubelle. (pourtant)
_____________________________________________________________________________________
5. Récris les phrases en utilisant l'expression de la conséquence indiquée.

a. Il adore manger. Il prend le temps de cuisiner. (donc)
_____________________________________________________________________________________
b. Je pense à ceux qui ont faim. Je ne jette pas de nourriture. (c'est pourquoi)
_____________________________________________________________________________________
6. Choisis les verbes aux temps convenables.

a. Si nous voulons, nous gaspillerons / gaspillerez moins d'aliments.
b. S'ils gaspillent la nourriture, ils ne l'auront / ont pas plus tard.
c. Si vous étiez sensibles à ce problème, vous agissez / agiriez.
7. Identifie la phrase qui est à la voix passive.

a. ප Une campagne d’affichage a été lancée par la mairie de Paris.
b. ප Tu jetais des aliments à la poubelle.
III
Et toi, es-tu écolo? Que fais-tu au quotidien pour protéger l’environnement? Complète
les phrases.
Pour protéger la planète, je _____________________________________________________________
et _____________________________________________________________________________________
Personnellement, je ____________________________________________________________________
Pour éviter le gaspillage alimentaire, je __________________________________________________
________________________________________________________________________________________

(Unité 5)
I
Stop au gaspillage1 alimentaire!

Les Français jettent2 chaque année plusieurs tonnes
de denrées alimentaires3. Le gouvernement a décidé de
lutter activement contre ce gaspillage.
20 kg par an et par personne d’aliments non
consommés jetés à la poubelle! En tout, 1,2 million de tonnes! Comment réduire cet énorme
gâchis4?
Guillaume Garot, notre actuel ministre délégué à l’agroalimentaire, souligne: «II y a
quelque chose de scandaleux, de profondément injuste dans le fait de jeter de la nourriture
quand tant de Français dépendent de l’aide alimentaire pour vivre ou que des millions
d’hommes, de femmes et d’enfants ne mangent pas à leur faim». En effet, plus de 842
millions de personnes dans le monde n’ont pas accès à une alimentation suffisante.
Comment lutter au quotidien?

Le gouvernement a mis en place plusieurs5 mesures6 de lutte contre le gaspillage
alimentaire. Des formations anti-gaspi sont dispensées dans les lycées agricoles et écoles
hôtelières, les entreprises, les marchés7, les restaurants d’entreprise… sont sensibilisés à ce
gaspillage, un nouveau site est dédié à cette lutte et une nouvelle campagne d’affichage8 est
lancée...
Au quotidien, nous pouvons aussi tous faire attention en faisant attention à nos achats9, en
n’ayant pas les yeux plus gros que le ventre, en prenant le temps de cuisiner…
Et toi, que vas-tu faire contre le gaspillage alimentaire?
Vocabulaire:
1 4 7
gaspillage: desperdício gâchis: desperdício marchés: mercados
2 5 8
jeter: desperdiçar plusieurs: várias affichage: divulgação de cartazes
3 6 9
denrées alimentaires: produtos alimentares mesures: medidas achats: compras
230
1.1 Les Français gaspillent beaucoup:
a. ප d'eau. b. ප d'aliments. c. ප d'énergie.
1.2 Ils jettent les aliments non consommés:

a. ප à la poubelle. b. ප dans les rues. c. ප dans l'océan.
1.3 Il y a des millions de personnes qui ont une alimentation:
a. ප raisonnable. b. ප suffisante. c. ප insuffisante.
1.4 Au quotidien, on doit faire attention:
a. ප au gaspillage alimentaire. b.ප à la faim. c. ප à l'argent.

a. Le gouvernement veut diminuer ___________________________________________
b. Selon Guillaume Garot, c'est injuste de _____________________________________
c. Le gouvernement a adopté plusieurs mesures _________________________________

3.1 Pourquoi le gouvernement a-t-il décidé de lutter contre le gaspillage?
____________________________________________________________________
3.2 Quelles sont les mesures du gouvernement pour lutter contre ce gaspillage?
____________________________________________________________________
3.3 Que pouvons-nous faire pour éviter le gaspillage alimentaire?

____________________________________________________________________
II
1. Récris les phrases en remplaçant les mots soulignés par les pronoms COD et COI
qui conviennent.
a. Il faut éviter le gaspillage alimentaire.
b. Tu demandes au garçon de réduire ce gâchis.
c. Je parle à mes amis du problème du gâchis alimentaire.
2. Conjugue les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.

a. J' _________________ (éviter) le gaspillage alimentaire.
b. Nous _________________ (avoir) une alimentation suffisante.
c. Vous _________________ (faire) attention à vos achats.

3. Mets les verbes au gérondif.
On peut combattre le gaspillage alimentaire en:
a. en _______________ (diminuer) la quantité d’aliments.
b. en _______________ (prendre) le temps de cuisiner.
4. Récris les phrases en utilisant l'expression de l'opposition indiquée.

a. Tu veux diminuer le gâchis alimentaire. Tu ne fais rien pour l'éviter. (cependant)
_______________________________________________________________________
b. Je suis contre le gaspillage. Je jette les aliments non consommés à la poubelle. (pourtant)
_______________________________________________________________________
5. Récris les phrases en utilisant l'expression de la conséquence indiquée.

a. Il adore manger. Il prend le temps de cuisiner. (donc)
_______________________________________________________________________
b. Je pense à ceux qui ont faim. Je ne jette pas de nourriture. (c'est pourquoi)
_______________________________________________________________________

a. Si je ______________ (vouloir) avoir un monde propre, je préserve la nature.
b. S'ils gaspillent de la nourriture, ils ne l'______________ (avoir) pas plus tard.
c. Si vous étiez sensibles à ce problème, vous ______________ (agir).

a. La mairie de Paris lance une campagne d’affichage. ___________________________
c. On jetait des aliments à la poubelle tous les jours. _____________________________
III
Et toi, es-tu écolo? Que fais-tu au quotidien pour protéger l’environnement? Écris un
texte de 60 à 80 mots.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
232
(Unité 5)
I
Que peut-on faire contre la pollution?

Chacun1 peut aider à diminuer la pollution. Voici quelques gestes
simples à faire.
Trier pour recycler

Pour réduire les déchets, trie-les! Ils pourront être réutilisés et ne
pas polluer la nature. Le verre, le plastique, le papier, le carton,
l'aluminium, les appareils électriques et électroniques, les vêtements,
les chaussures...se recyclent. Tu peux utiliser les déchets organiques
pour fabriquer du compost2.
Faire les bons choix3
Choisis plutôt4 des produits sans emballage. Évite les sacs et les bouteilles en plastique.
Achète des piles rechargeables. Choisis des cahiers en papier recyclé. Utilise les 2 côtés
d'une feuille de papier. Prends une douche plutôt qu'un bain. Éteins la lumière quand tu sors
d'une pièce...
Les produits biologiques
L'agriculture est «biologique» si les fermiers5 cultivent la terre et élèvent6 des animaux
sans utiliser des produits polluants. Les produits «bio» sont plus sains mais souvent plus
chers que les autres. En magasin, on peut les reconnaître grâce à l'étiquette «AB» (pour
«agriculture biologique»).
Manger local
Mange des produits de saison qui ont poussé7 près de chez toi. Pour arriver dans ton
assiette, ils n'ont pas été transportés depuis l'autre côté de la Terre.
Éviter la voiture
Si tu habites en ville, utilise les transports en commun. Un seul bus transporte autant8 de
gens que 45 voitures. Tu peux aussi prendre le vélo ou marcher tout simplement!
Le Journal des Incollables, no16
Vocabulaire:
1 3 5 7
chacun: cada um choix: escolhas fermiers: agricultores pousser: crescer
2 4 6 8
compost: adubo orgânico plutôt: antes élèver: criar autant: tanta

1.1 En triant les déchets, on peut les réutiliser et on ne:
a. ප protège pas la nature. b. ප pollue pas la nature. c. Ƒrecycle pas.
1.2 Il est important d'acheter des produits sans:
a. ප déchets. b. ප étiquette. c. ප emballage.
1.3 L'agriculture «biologique» n'utilise pas de:
a. ප produits polluants. b. ප compost. c. ප produits naturels.
1.4 On doit préférer les produits de:
a. ප loin. b. ප saison. c. ප l'étranger.

a. On peut utiliser les déchets organiques _____________________________________
b. Les produits «biologiques» sont plus chers mais ______________________________
c. Il est important d'utiliser les transports en commun ____________________________

3.1 Pourquoi faut-il trier les déchets?
____________________________________________________________________
3.2 Comment peut-on reconnaître les produits «biologiques»?
____________________________________________________________________
3.3 Que peut-on faire au lieu d'utiliser la voiture?
____________________________________________________________________
II
1. Choisis les pronoms COD et COI qui conviennent.
a. Il faut réduire les déchets. Il faut la / les réduire.
b. Je parle à Jean de la pollution de la nature. Je lui / leur en parle.
c. Tu protèges la planète. Tu la / l' protèges.
2. Conjugue les verbes au conditionnel présent.

a. Il _________________ (utiliser) les déchets organiques.
b. Nous _________________ (protéger) les animaux.
c. Ils _________________ (prendre) le vélo.
3. Conjugue les verbes au gérondif. On peut diminuer la pollution:

a. en _________________ (adopter) des gestes simples.
b. en_________________ (trier) les déchets.
234
4. Relie les phrases en utilisant l'expression de l'opposition indiquée.
a. Tu veux diminuer la pollution. Tu ne tries pas les déchets. (pourtant)
_______________________________________________________________________
b. J'achète des produits biologiques. J'utilise toujours la voiture. (cependant)
_______________________________________________________________________
c. Nous aimons la nature. Nous ne la protégeons pas suffisamment. (bien que)
_______________________________________________________________________
5. Relie les phrases en utilisant l'expression de la conséquence indiquée.

a. Il adore la nature. Il achète des cahiers en papier recyclé. (donc)
_______________________________________________________________________
b. On utilise des produits polluants. On détruit l'environnement. (c'est pourquoi)
_______________________________________________________________________
c. L'air est un bien précieux. On doit le protéger. (alors)
_______________________________________________________________________

a. Si je veux, je _______________ (pouvoir) gaspiller moins d'énergie.
b. Si tu ______________ (vouloir) avoir un monde propre, tu ne le pollueras pas.
c. Si nous habitions en ville, nous ______________ (prendre) l'autobus.

a. Vous triez les déchets. _____________________________________________________________
b. J'achèterai des produits biologiques. _______________________________________________
III
Écris un post, de 60 à 80 mots, sur le blog de l’école où tu donnes ton opinion sur la
préservation de l’environnement.
Comment va la planète?
Quels types de pollution affectent l’environnement?
Que peut-on faire pour préserver la nature?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Teste 5A
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema 1. Selecionar a opção correta. 4×3p = 12p Resposta correta:3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
da unidade A 2. Selecionar a opção correta. 4×3p = 12p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
3. Ligar frases mediante o sentido do texto. 4×4p = 16p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens pragmáticos, Pronomes COD e COI 1. Escolher a opção correta. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
lexicais e gramaticais tratados Condicional 2. Escolher a opção correta. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Gerúndio B 3. Conjugar os verbos no gerúndio. 2×3p = 6p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Expressão de oposição 4. Ligar frases com a expressão indicada. 2×3p = 6p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Expressão de consequência 5. Ligar frases com expressão da consequência. 2×3p = 6p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Expressão de hipótese 6. Escolher a opção correta. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Voz passiva 7. Assinalar a frase que está na voz passiva. 1×4p = 4p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Produzir um enunciado escrito Tema: O desperdício Completar frases. 20 p 4 pontos: Frase com erros de estrutura e de ortografia irrelevantes
com coesão e coerência alimentar; proteger o planeta 2 pontos: Frase com erros de estrutura e de ortografia
C 0 pontos: Frase com muitos erros de estrutura e de ortografia
Total: 100%
Teste 5B
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema 1. Selecionar a opção correta 4×2,5p = 10p Resposta correta: 2,5 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
da unidade A 2. Completar com ideias do texto. 3×4p = 12p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens pragmáticos, Pronomes COD e COI 1. Substituir o COD/COI pelo pronome correto. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
lexicais e gramaticais Condicional 2. Conjugar os verbos no condicional. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
tratados Gerúndio B 3. Conjugar os verbos no gerúndio. 2×2p = 4p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Expressão de consequência 5. Ligar frases com expressão da consequência. 2×3p = 6p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Expressão de hipótese 6. Conjugar os verbos nos tempos adequados. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Voz passiva 7. Escrever frases na voz passiva. 2×3p = 6p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Produzir um enunciado escrito Tema: Escrever um texto de opinião sobre proteção do 20p 16-20 pontos: Texto organizado e simples, respeitando as indicações dadas;
com coesão e coerência Proteção do ambiente (gestos ambiente. erros de estrutura e de ortografia irrelevantes.
ecológicos) 9- 15 pontos: Texto simples, respeitando as indicações dadas; alguns erros de
C 1-8 pontos: Texto muito elementar, não respeitando na totalidade as
0 pontos: Não obedece ao tema proposto; revela deficiências graves ao nível
Total: 100% de estrutura e ortografia.
236
Teste 5C
Compreender um texto escrito Texto relacionado com o tema 1. Selecionar a opção correta. 4×2,5p = 10p Resposta correta: 2,5 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
da unidade A 2. Completar com ideias do texto. 3×4p = 12p Resposta correta: 4 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Aplicar os itens pragmáticos, Pronomes COD e COI 1. Selecionar o pronome correto. 3×1,5p = 4,5p Resposta correta: 1,5 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
lexicais e gramaticais tratados Condicional 2. Conjugar os verbos no condicional. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Gerúndio B 3. Conjugar os verbos no gerúndio. 2×2p = 4p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Expressão de consequência 5. Ligar frases com expressão da consequência. 3×2,5p = 7,5p Resposta correta: 2,5 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Expressão de hipótese 6. Conjugar os verbos nos tempos adequados. 3×2p = 6p Resposta correta: 2 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Voz passiva 7. Escrever frases na voz passiva. 2×3p = 6p Resposta correta: 3 pontos. Resposta incorreta: 0 pontos
Produzir um enunciado escrito Tema: Tipos de poluição; Escrever um texto de opinião num blog sobre as 20p 16-20 pontos: Texto organizado e simples, respeitando as indicações dadas;
com coesão e coerência problemas que afetam o planeta formas de poluição. erros de estrutura e de ortografia irrelevantes.
9- 15 pontos: Texto simples, respeitando as indicações dadas; alguns erros de
C 1-8 pontos: Texto muito elementar, não respeitando na totalidade as
0 pontos: Não obedece ao tema proposto; revela deficiências graves ao nível
Total: 100% de estrutura e ortografia.

Classe: 9º _________ Barême de correction du contrôle de connaissances Unité 5 A / B / C Date: ___/___/___

Contrôles
1 2 3 3.1 3.2 3.3 Total 1 2 3 4 5 6 7 Total Total
12 12 16 40 p. 6 6 6 6 6 6 4 40 p. 5 5 5 5 20 p.
Version A (4x3) (4x3) (4x4) (3x2) (3x2) (2x3) (2x3) (2x3) (3x2) (1x4)
10 12 6 6 6 40 p. 6 6 4 6 6 6 6 40 p. A B C D E Total
Version B (4x2,5) (3x4) (3x2) (3x2) (2x2) (2x3) (2x3) (2x3) (2x3) 4 4 4 4 4 20 p.
10 12 6 6 6 40 p. 4,5 6 4 6 7,5 6 6 40 p. 4 4 4 4 4 20 p.
Version C (4x2,5) (3x4) (3x1,5) (3x2) (2x2) (3x2) (3x2,5) (3x2) (2x3)

Total (100)%
A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
A. Respect de la consigne xB. Correction sociolinguistique xC. Lexique et orthographe lexicale xD. Morphosyntaxe et orthographe grammaticale xE. Cohérence et cohésion
238
Solutions
Contrôle de connaissances A Unité 0 p. 171-173

I – 1.1 b. 1.2 c. 1.3 a. 1.4 c. 2. a. 3 b. 1 c. 2 3.1 Zoe a onze ans. 3.2 Elle pratique le badminton sur le parking de
sa résidence. 3.3 À l'école, elle porte un uniforme. II – 1. a. suis b. est c. avez d. ont 2. a. Ils ne vont pas au
catéchisme. b. Tu ne veux pas te déchausser avant d'entrer? c. Nous n'allons pas en Malaisie. d. Vous n'avez
pas de traditions intéressantes. 3. a. Quel b. Qui c. Combien d. Quand 4. a. avais b. déchaussais c. prenions
d. jouiez 5. a. a parlé b. avez fêté c. avons eu d. sont sortis
Contrôle de connaissances B Unité 0 p. 174-176

I – 1.1 b. 1.2 c. 1.3 a. 1.4 c. 2. a. le badminton, le sport le plus populaire en Malaisie. b. se déchaussent toujours
avant d'entrer. c. les maths et jouer avec ses copines. d. la richesse, la bonne santé et de la persévérance. 3.1 Zoe
a onze ans. 3.2 Elle pratique le badminton sur le parking de sa résidence. 3.3 À l'école, elle porte un uniforme.
II – 1. a. suis b. est c. avez d. ont 2. a. prends b. fait c. montons d. allez 3. a. Ils ne vont pas au catéchisme. b. Tu
ne veux pas te déchausser avant d'entrer? c. Nous n'allons pas en Malaisie. d. Vous n'avez pas de traditions
intéressantes. 4. a. Quel b. Qui c. Combien d. Quand 5. a. avais b. me déchaussais c. prenions d. jouiez 6. a. a
parlé b. avez fêté c. avons eu d. sont sortis
Contrôle de connaissances Unité 1A p. 179-181

I – 1. 1.1 a. 1.2 c. 1.3 b. 1.4 c. 2. a. leur rapport à l'école. b. plus conscients. c. ne faisait pas études supérieures.
d. leur propre patron. 3. a. 3; b. 5; c. 1; d. 2; e. 4
II – 1. a. deuxième b. cinquième c. huitième d. vingt-six e. quarante-trois 2. a. existe b. est c. doit d. peut
3. a. fille; isolée b. copine c. évidente; raciale d. agressive; méchant 4. a. jeune; directrice b. Elle; intolérante
c. L'étudiante d. La dame 5. a. Dénonce b. Défendons c. Contestez d. Lutte
Contrôle de connaissances Unité 1B p. 182-184

I – 1. a. F b. F c. V d. V 2. a. leur âge et de leur rapport à l'école. b. le taux de chômage est très important et cela
fait disparaître le rêve. c. ne faisait pas d’études supérieures. d. veulent être leur propre patron. 3. 3.1 Les élèves
qui se sentent plus à l'aise avec les études essaient d’aller le plus loin possible. 3.2 La grande différence est
qu’aujourd’hui la majorité des jeunes fait des études supérieures. 3.3 Il a été surpris parce qu’il s’est aperçu qu’il
y a une montée de tout ce qui tourne autour de l’entrepreneuriat.
II – 1. a. neuvième b. quatrième c. vingtième d. soixante-sept e. quatre-vingts f. cent 2. a. existe b. est c. doit
d. peut 3. a. fille; isolée b. copine c. évidente; raciale d. agressive; méchant 4. a. La jeune menace la directrice
b. Elle est très intolérante c. L'étudiante ne se fait pas marcher dessus d. La dame se moque de moi 5. a. Dénonce la
violence à l'école. b. Défendons nos droits. c. Contestez une sanction injuste. d. Lutte contre le harcèlement à
l'école.
Contrôle de connaissances Unité 1C p. 185-187

I – 1. a. F b. V c. V d. F 2. a. elle a obtenu la meilleure note au bac 2014. b. a fait chuter la moyenne de Myriam.
c. elle pense qu'on ne doit pas souligner tout le temps son origine sociale. d. en fac de médecine. 3.1 Ses deux
options facultatives (section européenne et grec) l’ont aidée à augmenter sa moyenne. 3.2 Myriam a travaillé
systématiquement tout au long de l'année. 3.3 À l'avenir, elle veut devenir chirurgienne ou pédiatre.
II – 1. a. un collège b. des livres c. des cours 2. a. deuxième b. troisième c. vingt-cinquième d. soixante-dix-neuf
e. quatre-vingt-quatre f. quatre-vingt-dix-huit 3. a. as b. veux c. étudies d. préfèrent 4. a. conseillère; gentille
b. copine; coiffeuse c. grande d. actrice; talentueuse 5. a. L'infirmière est très compétente b. La journaliste fait un
bon travail c. La cuisinière prépare un bon repas d. La danseuse fait des spectacles de danse. 6. a. Étudie pour le
contrôle de français. b. Écrivons un texte sur les métiers. c. Lisez un roman. d. Résume-moi tes doutes en maths.

I – 1. 1.1 b. 1.2 c. 1.3 a. 1.4 a. 2. a. cinq b. fort c. est unique au monde. d. sculpté et dessiné. 3. a. 2 b. 5 c. 1 d. 3 e. 4
II – 1. a. Le peintre b. Le sculpteur c. Le dessinateur 2 a. 4 b. 3 c. 1 d. 2 3. a. était
b. inspiraient c. reconstituais d. allais 4. a ont b. a c. est d. avons 5. a. suis allé b. avez aimé c. a été d. as chanté
6. a. Les tableaux de Claude Monet sont fabuleux. b. Picasso fait des sculptures merveilleuses. c. Jules Verne
écrit des livres très intéressants. d. Vous regardez les films.
Contrôle de connaissances Unité 2 B p. 194-196

I – 1. a. F b. F c. V d. V 2. a. portes à Paris, après 5 ans de travaux. b. très fort, ce qui séduit ou qui choque.
c. il a le plus grand nombre d’œuvres de Picasso. d. suivre pas à pas les différentes périodes de l'artiste. 3. a. Ce
qui est à l’origine de son succès c’est sa peinture de corps et d’objets déformés. b. Le musée Picasso est énorme
et unique et c'est le seul qui expose autant d'œuvres de l'artiste (5000). c. Picasso avait un tempérament fort, il
dessinait très bien, il ne s’arrêtait jamais de travailler et de créer.
II – 1. a. Le peintre c. Le sculpteur e. Le dessinateur 2 a. 4 b. 3 c. 1 d. 2 3. a. était b. inspiraient c. reconstituais
d. allais 4. a. suis allé b. avez aimé c. a été d. as chanté 5. a. Nous avons parlé avec Amel Bent. b. Tu es venu(e)
de la Fête de la musique. c. Je suis allé(e) au Festival de la Géode. d. Vous avez visité le Salon du Livre. 6. Les
tableaux de Claude Monet sont fabuleux. b. Picasso fait des sculptures merveilleuses. c. Jules Verne écrit des
livres très intéressants. d. Vous regardez les films.

I – 1. a. F b. V c. V d. F 2. a. changer d'orientation musicale et ils (ré)inventent le «french touch». b. utilisent des
casques/masques de robots. c. à prendre l’anonymat. d. 2013. 3.1 Les deux amis changent d'orientation musicale car
le premier single n’a pas de succès (et il y avait même un critique qui appelait leur musique de daft punk). 3.2 Pour
éviter la divulgation de leur identité, ils utilisent des masques et ils n'apparaissent qu'à travers des photos
retouchées. 3.3 Ils ont gagné cinq trophées aux Grammy Awards, où ils ont eu une performance éblouissante.
II – 1. a. La guitare b. La bande c. Le piano. 2. a. 4 b. 3 c. 1 d. 2. 3. a. avais; aimais b. allaient; choisissaient
c. était; admirais d. attiraient; détestiez 4. a. suis allé(e) b. ont applaudi c. a été. d. es venu. 5. a. Tu as connu Kev
Adams. b. J'ai adoré les musiques de Stromae. c. Nous avons lu les BD d'Astérix. d. Vous avez étudié Le Petit
Prince. 6. a. Les choix des rôles sont importants. b. Les festivals de musique attirent les jeunes. c. Les peintres
font des bons travaux. d. Les chanteuses enregistrent des albums.

I – 1. a. Morgane: a.; d. Adèle: c.; e. Julian: b.; f. 2. a. Morgane pense que la technologie va beaucoup évoluer.
b. Morgane est pour la technologie. c. Julian est pour et contre la technologie. d. Il pense que la technologie peut
nous apporter le risque de devenir accro. 3. a. 4 b. 3 c. 1 d. 5 e. 2
II – 1. a. inventera b. créera c. ferons d. découvriront 2. a. réellement b. simplement c. lentement
d. merveilleusement 3. a. Il ne découvre pas le vaccin. b. Nous ne faisons jamais de découvertes c. Tu n'inventes
rien. d. Je n'ai plus le temps de lire. 4. a. mes; les tiens b. leurs; les vôtres c. son; le tien d. vos; les leurs
5. a. cette; ce b. cet; ces c. ce; ces d. cette; ces 6. a. celle b. celui c. ceux d. celles

I – 1. a. Morgane: a.; d. Adèle: c; e. Julian: b.; f. 2. a. va beaucoup évoluer. b. sont les obstacles utiles.
c. contre la technologie. d. que la technologie peut nous apporter des choses géniales. 3.1 Morgane pense que la
technologie facilitera tout parce que chacun aura un super-pouvoir grâce à la magie de la technologie et toutes
les questions auront une réponse. 3.2 Adèle pense que la technologie est un danger car si on n’a pas été créés
avec des pouvoirs, c’est parce qu'il y a des choses que l’on ne pourra jamais faire. 3.3 Selon Julien, les risques
liés à la technologie sont la dépendance, c'est-à-dire qu'on peut devenir accro de la technologie.
II – 1. a. Georges Claude inventera les lampes à néon. b. Blaise Pascal créera la première calculatrice. c. Nous
ferons le deuxième saut en parachute. d. Ils découvriront la radioactivité. 2. a. réellement b. simplement
c. lentement d. merveilleusement 3. a. Il ne découvre pas le vaccin. b. Nous ne faisons jamais de découvertes.
c. Tu n'inventes rien. d. Je n'ai plus le temps de diminuer les risques. 4. a. mes; les tiens b. leurs; les vôtres
c. son; le tien d. vos; les leurs. 5. a. cette; ce b. cet; ces c. ce; ces d. cette; ces 6. a. celle b. celui c. ceux d. celles
240
I – 1. 1.1 a. 1.2 b. 1.3 a. 1.4 c. 2. a. aucun effet nocif immédiat pour la santé des utilisateurs des portables.
b. durant plusieurs années augmente le risque de maladie. c. éviter les longues conversations. d. éteindre le
téléphone portable. 3.1 Les conséquences de l'usage intensif du téléphone portable sont l'augmentation du risque
de développer une tumeur au cerveau. 3.2 Les enfants sont les plus exposés aux risques des ondes émises par les
portables. 3.3 Pour éviter l'exposition aux ondes électromagnétiques, on doit éviter les longues conversations, en
privilégiant le téléphone fixe et les rencontres en direct; préférer les SMS et on ne doit pas téléphoner si le signal
réseau est faible; pendant la nuit, il faut éteindre le portable.
II – 1. a. Le téléphone portable. b. L'ordinateur. c. Les jeux vidéo. 2. a. Le neurobiologiste fera des études sur
les cerveaux. b. L'océanographe travaillera à bord d'un bateau. c. Ils observeront les rayons cosmiques.
3. a. dangereusement b. intensivement c. lentement d. prudemment 4. a. Ils n'aiment pas les jeux vidéo.
b. Il n'utilise jamais le portable. c. Nous ne découvrons rien. d. Je n'ai plus le temps de faire des recherches.
5. a. sa; la mienne b. notre; leur c. leurs; les tiens 6. a. ces; cette b. cette; cette c. cet; ce d. cet; ces 7. a. celles
b. celui c. ceux.

I – 1. 1.1 a. 1.2 c. 1.3 b. 1.4 a. 2. a. à Oslo, en Norvège. b. Elle est très heureuse d’être la première Pachtoune à
recevoir ce prix. c. Malala représente tous les enfants qui souffrent et qui ne peuvent pas étudier. d. Maintenant,
il est temps d'agir et de faire de l'éducation une priorité. 3. a. 4 b. 5 c. 2 d. 3 e. 1
II – 1. a. préservions b. lutte c. agissent 2. a. pour b. pour que c. pour 3. a. 3 b. 4 c. 1 d. 2 4. a. plus discriminées
que b. moins effrayés que c. aussi important que 5. a. parce qu' b. comme c. à cause 6. a. y b. en c. y 7. a. qui
b. où c. dont

I – 1. 1.1 a. 1.2 c. 1.3 b. 1.4 a. 2. a. à Oslo, en Norvège, par environ 7000 enfants, âgés de 6 à 14 ans. b. à
recevoir ce prix. c. souffrent, qui sont oubliés, qui sont effrayés, qui veulent le changement, la paix et les filles
qui veulent étudier. 3.1 Malala fait un discours parce qu'elle a reçu le Prix Nobel de la Paix et elle lutte pour le
droit à l'éducation. 3.2 Elle leur demande de s’unir et de faire de l’éducation leur priorité. 3.3 À la fin de son
discours, elle remercie son père qui l'a aidée à lutter pour ses droits et qui ne lui a pas coupé ses ailes.
II – 1. a. préservions b. lutte c. agissent 2. a. pour/afin d' b. pour que/afin que 3. a. Tu dois lutter contre
l'exclusion. b. Il faut améliorer les conditions de vie des enfants. d. Nous ne devons pas être privés d'école.
4. a. plus discriminées que b. moins effrayés que c. aussi important que 5. a. parce qu' b. grâce au c. Comme
d. à cause de 6. a. y b. en c. y 7. a. qui b. où c. dont

I – 1. 1.1 b. 1.2 a. 1.3 c. 1.4 a. 2. a. à participer à des manifestations et à signer des pétitions. b. membre d’Amnesty
et elle a ouvert une antenne jeunes dans sa ville, elle est aussi bénévole au Secours catholique. c. donner un peu de
notre temps. 3.1 Elle organise avec les autres membres leurs propres actions: flashmobs, intervention dans l’école.
3.2 Son regard a changé grâce aux rencontres, aux choses qu’elle a apprises. 3.3 Il faut s'engager jeune parce qu'on
doit former notre opinion, indépendamment de ce que les médias et la famille nous disent.
II – 1. a. respectiez b. sois c. aide d. fassiez e. luttent 2. a. pour/afin de b. pour que/afin que c. pour/afin de
d. pour/afin d' 3. a. On doit lutter contre le travail des enfants. b. Il faut secourir les victimes de l'esclavage.
c. Nous ne devons pas tolérer la torture. 4. a. moins heureux que b. plus solidaires que c. aussi malade que
5. a. parce qu' b. comme c. car 6. a. y b. en c. y d. y 7. a. que b. qui c. où

I – 1. 1.1 b. 1.2 a. 1.3 c. 1.4 a. 2. a. alimentaire b. jeter c. combattre d. achats; de cuisiner 3. a. 3 b. 4. c. 2. d. 1.
II – 1. a. l' b. lui c. les 2. a. éviterais b. aurions c. feriez 3. a. diminuant b. prenant. 4. a. Tu veux diminuer le gâchis
alimentaire, cependant tu ne fais rien pour l'éviter. b. Je suis contre le gaspillage, pourtant je jette les aliments non
consommés à la poubelle. 5. a. Il adore manger donc il prend le temps de cuisiner. b. Je pense à ceux qui ont
faim, c'est pourquoi je ne jette pas de nourriture. 6. a. gaspillerons b. auront c. agiriez 8. a.

I – 1. 1.1 b. 1.2 a. 1.3 c. 1.4 a. 2. a. le gaspillage alimentaire. b. jeter de la nourriture quand tant de Français
dépendent de l’aide alimentaire pour vivre. c. pour combattre le gaspillage alimentaire et sensibiliser les
personnes. 3.1 Le gouvernement a décidé de lutter contre le gaspillage parce que la majorité des français
gaspillent des tonnes de denrées alimentaires. 3.2 Pour lutter contre ce gaspillage, le gouvernement a créé des
formations anti-gaspi dans les lycées agricoles et écoles hôtelières, les entreprises, les marchés, les restaurants
d’entreprise pour sensibiliser le public, a créé un nouveau site dédié à cette lutte et a lancé une nouvelle
campagne d’affichage. 3.3 Pour éviter le gaspillage alimentaire, nous devons faire attention à nos achats, ne pas
avoir les yeux plus gros que le ventre et prendre le temps de cuisiner.
II – 1. a. Il faut l'éviter b. Tu lui demandes de réduire ce gâchis. c. Je leur parle du problème du gâchis
alimentaire. 2. a. éviterais b. aurions c. feriez 3. a. diminuant b. prenant 4. a. Tu veux diminuer le gâchis
alimentaire, cependant tu ne fais rien pour l'éviter. b. Je suis contre le gaspillage pourtant je jette les aliments non
consommés à la poubelle. 5. a. Il adore manger donc il prend le temps de cuisiner. b. Je pense à ceux qui ont
faim, c'est pourquoi je ne jette pas la nourriture. 6. a. veux b. auront c. agiriez 7. a. Une campagne d’affichage
est lancée par la mairie de Paris. b. Des aliments étaient jetés à la poubelle tous les jours.

I – 1. 1.1 b. 1.2 c. 1.3. a. 1.4 b. 2. a. pour fabriquer du compost. b. ils sont plus sains que les autres. c. parce
qu’ils transportent plus de personnes que les voitures. 3.1 Il faut trier les déchets parce qu'on les réduit; ils
pourront être réutilisés et on évite la pollution de la nature. 3.2 On peut reconnaître les produits «biologiques»
grâce à l'étiquette «AB» (pour «agriculture biologique»). 3.3 Au lieu d'utiliser la voiture, on peut utiliser les
transports en commun, prendre le vélo ou marcher tout simplement.
II – 1. a. les b. lui c. la 2. a. utiliserait b. protégerions c. prendraient 3. a. adoptant b. triant 4. a. Tu veux
diminuer la pollution pourtant tu ne tries pas les déchets. b. J'achète des produits biologiques cependant j'utilise
toujours la voiture. c. Bien que nous aimions la nature, nous ne la protégeons pas suffisamment. 5. a. Il adore la
nature donc il achète des cahiers en papier recyclé. b. On utilise des produits polluants, c'est pourquoi on détruit
l'environnement. c. L'air est un bien précieux, alors on doit le protéger. 6. a. peux; pourrai b. veux c. prendrions
7. a. Les déchets sont triés par vous. b. Des produits biologiques seront achetés par moi.
242
Entraînement DELF 1 – Niveau A2 du CECRL, version scolaire et junior
Partie 1
COMPRÉHENSION DE L’ORAL
25 points
Nature des épreuves Durée Note

Compréhension de l’oral
Réponse à des questionnaires de compréhension portant
sur trois ou quatre courts documents enregistrés ayant 25 min environ 25
trait à des situations de la vie quotidienne. (2 écoutes)
Durée maximale des documents: 5 minutes.
Ŷ Consignes
Vous allez entendre 3 enregistrements, correspondants à 3 documents différents.

Pour chaque document, vous aurez:
– 30 secondes pour lire les questions;
– une première écoute, puis 30 secondes de pause pour commencer à répondre aux questions;
– une deuxième écoute, puis 30 secondes de pause pour compléter vos réponses.
Répondez aux questions en cochant (8) la bonne réponse, ou en écrivant l’information demandée.
Ŷ Exercice 1 Faixa 63 10 points (2 points par réponse)
1. Vous venez d’entendre un(e):

a. පmessage d’attente téléphonique. b. පémission radio. c. ප enquête par téléphone.
2. Il s’agit du magasin de sport:

a. ƑDécathlon. b. ƑIntersport. c. Ƒ Mégasport.
3. Le magasin est ouvert:

a. Ƒtous les jours. b. Ƒdu lundi au vendredi. c. Ƒ du lundi au samedi.
4. L’horaire d’ouverture du magasin en semaine est de:

a. ප 9h30 à 12h30 et 14h00 à 19h00. b. ප 9h30 à 12h30. c. ප 14h00 à 19h00.
5. Le samedi, le magasin est

c. ප ouvert de 9h30 à 19h00
a. ප ouvert comme en semaine. b. ප fermé.
sans interruption.

Exercice 2 Faixa 64 5 points (1 point par réponse)
1. Ce document est:
a. පun message sur un répondeur automatique.
b. පun programme culturel.
c. පune publicité à la radio.
2. Le thème principal de ce document est:
1
2
a. පune crème de soin. b. පun médicament. c. පun produit de maquillage.
3. Son nom est:

a. ප Eau Précieuse. b. ප Ô de Lancôme. c. ප Eau d’Évian.
4. C’est indiqué pour:
a. ප les points noirs et les boutons. b. ප hydrater la peau. c. ප maquiller les yeux.
5. On peut l’utiliser à tout âge.

a. ප Vrai. b. ප Faux. c. ප On ne sait pas.
Ŷ Exercice 3 Faixa 65 10 points (2 points par réponse)
Vrai ou Faux? Cochez (8) la case correspondante.

Vrai Faux
a. Cette conversation se passe dans la rue.
b. Manon et Chloé sont sœurs.
c. Chloé demande à Manon de l’aider avec son devoir de sciences.
d. Manon a un rendez-vous avec Mathis, son petit ami.
e. En rentrant du cinéma, Mathis va aider Chloé.
244
Partie 2
COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

25 points

Compréhension des écrits
Réponse à des questionnaires de compréhension portant 30 min 25
sur trois courts documents écrits ayant trait à des
situations de la vie quotidienne.
Ŷ Exercice 1 6 points
Lisez les questions qui suivent ce document. Ensuite, cherchez dans le document les
informations demandées.
1. Ce document présente: 1 point
a. පune publicité pour le Parc Astérix. b. පun jeu-concours. c. පun ticket d’entrée pour le
Parc Astérix.
2. Vrai ou Faux? Cochez (8) la case correspondante. 1 point par réponse
Vrai Faux
a. Le Parc Astérix fête ses 25 ans.
b. Les enfants de 8-15 ans peuvent participer.
c. Il faut juste envoyer ses coordonnées.
d. Les gagnants reçoivent un pass annuel au Parc Astérix.
e. Il y a 10 entrées à gagner.

Alm@nak, nº 2
1. Ce document est: 1 point
a. ප un article de journal. b. පune publicité pour un journal. c. පun jeu-concours d’un magazine.
2. Il existe une version papier (journal) et une version web (site). 1 point
a. ƑVrai. b. Ƒ Faux. c. Ƒ On ne sait pas.
3. Complétez avec les informations du document. 1 point par réponse

a. Titre de la publication: _______________________________________________________
b. Âge des lecteurs: ___________________________________________________________
c. Périodicité sur Internet: ______________________________________________________
4. Que peut-on y trouver? Cochez (8) les réponses correspondantes. 1 point par réponse
a. පDossier documentaire e. පCourrier des lecteurs

b. පCourrier de l’amour f. පProgrammation télé
c. පBandes dessinées g. පRecettes de cuisine
d. ප Jeux h. ප Actualités nationales et internationales
246
Géo ado, nº 142
1. Ce document présente: 2 points
a. ප une critique de cinéma du film Astérix – Le Domaine des Dieux.

b. ප une nouvelle bande dessinée d’Astérix.
c. ප la bande annonce du film Astérix – Le Domaine des Dieux.
2. L’histoire se passe: 2 points
a. ප en l’an 2000.
b. ප il y a plus de 2000 ans.
c. ප en 2100.
Vrai Faux
a. Le nouveau film s’appelle Astérix et Cléopâtre.
b. Alexandre Astier et Louis Clichy sont les acteurs principaux.
c. Il sort le 26 novembre.
d. Les dialogues sont très modernes.
e. Le film est très comique.

Partie 3
PRODUCTION ÉCRITE
25 points

Production écrite
Rédaction de 2 brèves productions écrites (lettre amicale
ou message) 45 min 25
– décrire un événement ou des expériences personnelles
– écrire pour inviter, remercier, s’excuser, demander,
informer, féliciter…
Vous êtes allé(e) à une soirée. Écrivez dans votre journal intime ce que vous avez fait et votre
impression sur un garçon ou une fille que vous avez connu(e).
Écrivez un texte de 60 à 80 mots.
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______________________________________________________________________________
248
Vous avez vu une affiche annonçant les prochains concerts du chanteur Black M à Paris.
Vous écrivez un e-mail à un(e) ami(e) pour lui proposer de venir avec vous (60 à 80 mots).
____________________________________________________________________
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Partie 4

PRODUCTION ORALE
25 points

Production orale
Épreuve en 3 parties : 6 à 8 min
25
– entretien dirigé Préparation:
– monologue suivi 10 min
– exercice en interaction
ŶConsignes
Cette épreuve d’expression orale comportera 3 parties. Elle durera de 6 à 8 minutes.
La première partie se déroule sans préparation. Après présentation des sujets des parties 2 et 3 par
l’examinateur, le candidat aura 10 minutes de préparation.
Ŷ Entretien (1 minute 30 environ)
Après avoir salué votre examinateur, vous vous présentez (vous parlez de vous, de votre famille, de vos
goûts, etc.). L’examinateur vous posera des questions complémentaires sur les mêmes sujets.
Ŷ Monologue suivi (2 minutes environ)
Objectif: Décrire des faits ou des situations de la vie quotidienne. Situation de prise de parole en
monologue suivi.
Déroulement: Deux sujets au choix vous sont proposés par l’examinateur:
- Décrivez une de vos journées habituelles. - Parlez de vos prochaines vacances.
- Racontez un bon souvenir. - Racontez votre film préféré.
- Présentez votre pays. - Présentez la ville où vous habitez.
- Présentez une personne que vous aimez. - Vous préférez la ville ou la campagne?
- Présentez le pays où vous aimeriez habiter et Expliquez pourquoi.
expliquez pourquoi.
Ŷ Exercice en interaction (3 à 4 minutes environ)

Deux sujets au choix vous sont proposés par l’examinateur. Vous devez dialoguer avec
l’examinateur afin de résoudre une situation de la vie quotidienne. Vous montrez que vous êtes
capables de saluer et d’utiliser des règles de politesse.
Sujet 1 Sujet 2
Vous êtes en France. Vous voulez proposer des Vous téléphonez pour commander une pizza. Vous
activités à un ami français pour le week-end. Vous demandez les ingrédients que vous voulez et les
discutez pour vous mettre d’accord sur le programme quantités souhaitées. Vous commandez aussi des
du week-end. boissons.
ͻDocumento
Guião de preparação para a prova oral DELF
250
Entraînement DELF 2 – Niveau A2 du CECRL
Partie 1
COMPRÉHENSION DE L’ORAL
25 points

Compréhension de l’oral
Réponse à des questionnaires de compréhension portant
25 min 25
sur trois ou quatre courts documents enregistrés ayant
trait à des situations de la vie quotidienne. (2 écoutes) environ
Durée maximale des documents: 5 minutes.
Ŷ Consignes

Vous allez entendre 3 enregistrements, correspondants à 3 documents différents.
Pour chaque document, vous aurez:
– 30 secondes pour lire les questions;
– une première écoute, puis 30 secondes de pause pour commencer à répondre aux questions;
– une deuxième écoute, puis 30 secondes de pause pour compléter vos réponses.
Répondez aux questions en cochant (8) la bonne réponse, ou en écrivant l’information demandée.
ŶExercice 1 Faixa 66 5 points (1 point par réponse)
1. Ce message s’adresse:
a. පaux passagers. b. පaux piétons. c. පaux automobilistes.
2. Ce message est divulgué dans:
a. පun magasin. b. පune station de métro. c. පun aéroport.
3. Qu’est-ce qui a été oublié?
a. පUne valise. b. පUn sac à main. c. පUn sac de voyage.

4. L’objet oublié a été trouvé dans le terminal:
a. ප1A. b. ප2B. c. ප2D.
5. Il a été oublié:
a. ප aux objets trouvés. b. ප au comptoir information. c. ප à l’entrée du restaurant

Hippopotamus.

ŶExercice 2 Faixa 67 10 points
1. Vous venez d’entendre: 2 points
a. පune interview à la radio. b. පun flash info à la radio. c. පune conversation téléphonique.
2. Qui parle?
a. පDeux amis. b. පUn journaliste et un acteur. c. පUn journaliste et un humoriste.
3. Cochez (8) la case correspondante. 1 point par réponse
Vrai Faux
a. Waly Dia a 36 ans.
b. Ils parlent de sa vie d’adolescent, au collège.
c. Waly vient de Lyon.
d. Il a commencé par la danse.
e. Il a vite compris qu’il voulait faire rire les autres.
f. Son père et sa mère ont bien accepté sa carrière artistique.
ŶExercice 3 Faixa68 10 points
1. Cette conversation se passe: 2 points
a. පau guichet de la poste. b. පà un guichet de cinéma. c. ප à la billetterie de la FNAC.
2. Le client veut acheter des places pour:
a. ප un concert. b. ප une comédie musicale. c. ප un spectacle d’humour.
3. Il va voir:
a.පWaly Dia. b. පKendji Girac. c.පKeen’V.
4. Il achète des places pour:
a. පle 12 mai, à l’Olympia. b.පle 14 mai, à l’Olympia. c. පle 22 mai, au Grand Rex.
5. Il doit payer:
a. ප21 €. b. ප42 €. c. ප45 €.
252
Partie 2
COMPRÉHENSION DES ÉCRITS

25 points

Compréhension des écrits
Réponse à des questionnaires de compréhension portant 30 min 25
sur trois courts documents écrits ayant trait à des
situations de la vie quotidienne.
Ŷ Exercice 1 6 points (1 point par réponse)
A B
C D
E F
Pour les phrases 1 à 6, indiquez dans le tableau la lettre correspondante.

1. On peut s’inscrire à la marche solidaire pour les enfants et les jeunes en Inde.
2. On peut attendre ici.
3. On ne peut pas faire les courses. Le magasin est fermé pour inventaire.
4. Si on veut étudier à l’étranger, on peut trouver des conseils sur ce site.
5. Il est interdit de garer sa voiture.
6. On ne peut pas laisser de déchets derrière soi.
1. Ce document présente: 2 points
a. ප les dates des concerts de la tournée de Kendji Girac.

b. ප une place pour le concert de Kendji Girac.
c. ප une promotion pour les places de concert de Kendji Girac.
2. La tournée de Kendji Girac est prévue: 2 points
a. ප du 1er janvier au 31 août.

b. ප du 14 janvier au 6 août.
c. ප du 4 avril au 4 août.
3. D’après le document, il y aura deux concerts par mois. 1 point
a. පVrai. b. පFaux. c. පOn ne sait pas.
4. Complétez avec les informations du document. 1 point par réponse
a. ප Les billets sont disponibles à: _______________________________________________

b. ප La tournée a le sponsor de la radio: __________________________________________
c. ප Concert à Genève le: _____________________________________________________
d. ප Le 14 mai, il sera à: ______________________________________________________
254
Observez ce document et répondez aux questions.
1. Ce document présente: 1 point
a. ප le festival de cinéma de Cannes. b. ප la tournée de Kev Adams c. ප des sorties de films.
2. Cette information se destine: 1 point
a. ප aux enfants. b. ප aux ados. c. ප aux parents.
3. Pour les ados, la place de cinéma coûte maintenant: 1 point
a. ප 4 €. b. ප 9 €. c. ප 11,80€.
Vrai Faux
a. Les films annoncés sont tous des productions françaises.
b. Le film Supercondriaque est une comédie française.
c. Kev Adams joue dans le film Le crocodile du Botswanga.
d. Le film Fiston sort en fin d’année.
e. La Famille Adams est un film réalisé par Tim Burton.
5. Qui sont les acteurs principaux du film Supercondriaque? 2 points

____________________________________________________________________________
Partie 3
PRODUCTION ÉCRITE
25 points

Production écrite
Rédaction de 2 brèves productions écrites (lettre amicale ou
message) 45 min /25
– décrire un événement ou des expériences personnelles
– écrire pour inviter, remercier, s’excuser, demander, informer,
féliciter…
Vous avez passé des vacances chez votre ami(e) d’enfance en France. Vous racontez ce que
vous avez fait. Vous parlez de vos impressions sur votre séjour. Écrivez un texte de 60 à 80
mots.
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
256
Vous avez reçu l’invitation suivante par courriel. Vous répondez à votre ami, vous le
remerciez mais vous ne pouvez pas accepter l’invitation. Vous expliquez et vous proposez
autre chose. Écrivez un texte de 60 à 80 mots.
Manon Salomon
Sortie
Salut Manon!
Tu vas bien? Moi, je vais bien. Tu me manques. J’ai une
proposition à te faire: il va y avoir une nouvelle exposition Risque,
osez l’expo! à la Cité des sciences à partir de la semaine prochaine.
Si tu préfères, on peut aller voir autre chose à la place: il y a aussi
Zizi sexuel l’expo, ça doit être marrant.
J’aimerais bien que tu viennes avec moi. Qu’est-ce que tu en dis?
Biz.
Vincent
Vincent Cazeneuve
Re: Sortie

Partie 4
PRODUCTION ORALE
25 points

Production orale
Épreuve en 3 parties : 6 à 8 min
25
– entretien dirigé Préparation:
– monologue suivi 10 min
– exercice en interaction
Ŷ&RQVLJQHV
Cette épreuve d’expression orale comportera 3 parties. Elle durera de 6 à 8 minutes.
La première partie se déroule sans préparation. Après présentation des sujets des parties 2 et 3 par
l’examinateur, le candidat aura 10 minutes de préparation.
Ŷ Entretien (1 minute 30 environ)

Après avoir salué votre examinateur, vous vous présentez (vous parlez de vous, de votre famille, de vos
goûts, etc.). L’examinateur vous posera des questions complémentaires sur les mêmes sujets.
Ŷ 0RQRORJXHVXLYL (2 minutes environ)

Objectif: Décrire des faits ou des situations de la vie quotidienne. Situation de prise de parole en
monologue suivi.
Déroulement: Deux sujets au choix vous sont proposés par l’examinateur:
– Décrivez ce que vous faites habituellement pendant le week-end ou pendant vos vacances.
– Parlez de vos prochaines vacances.
– Racontez un bon souvenir.
– Parlez de vos goûts en matière de loisirs, de sports…
– Présentez la ville où vous habitez.
– Présentez une personne que vous aimez.
– Racontez le déroulement d’une fête traditionnelle dans votre pays.
– Présenter le métier que vous aimeriez avoir plus tard.
– Racontez l’histoire du dernier film que vous avez vu au cinéma ou à la télévision.
Ŷ Exercice en interaction (3 à 4 minutes environ)
Deux sujets au choix vous sont proposés par l’examinateur. Vous devez dialoguer avec
l’examinateur afin de résoudre une situation de la vie quotidienne. Vous montrez que vous êtes
capables de saluer et d’utiliser des règles de politesse.
Sujet 1 Sujet 2
Vous organisez une fête avec un ami: vous vous Vous parlez avec vos parents de vos études
mettez d’accord sur le lieu, le jour et l’heure de la supérieures. Vous leur dites ce que vous voulez faire et
fête, du thème, de ce que vous allez offrir à manger et pourquoi. Vous voulez étudier en France. Vous
à boire, de la décoration, de la musique, etc. demandez ce qu’ils en pensent et s’ils sont d’accord.
ͻ Documento
Guião de preparação para a prova oral DELF
258
Transcription des documents audio
Entraînement DELF 1
Partie 1 – Compréhension de l’oral
Exercice 1
Bonjour et bienvenue chez Intersport. Votre magasin est ouvert du lundi au vendredi, de 9h30 à 12h30 et de 14 heures à
19 heures, et le samedi de 9h30 à 19 heures, sans interruption.
À bientôt dans votre magasin Intersport.
www.voxelis.fr (consulté en janvier 2015)
Exercice 2
Eau précieuse.
Contre points noirs et boutons, eau précieuse purement et simplement.
Eau précieuse est un médicament, pas avant 12 ans.
www.dollyvanden.com (consulté en janvier 2015)
Exercice 3
Chloé – Manon, tu peux m’aider avec mes devoirs de maths? Je n’y comprends rien à toutes ces équations.
Manon – Désolée! Je n’ai pas le temps! Je dois sortir avec Mathis et je suis déjà en retard.
Chloé – Mathis, Mathis, toujours Mathis. Il n’y en a que pour lui! Et ta petite sœur ne compte plus pour toi?
Manon – Arrête ton chantage! Tu as toujours besoin que je t’aide pour tes devoirs. Moi, personne ne m’aidait pour faire
mes devoirs!
Chloé – D’accord, tu vas m’aider alors ou pas?
Manon – Maintenant, je dois sortir. Mathis m’attend devant le cinéma à 15 heures. Tu n’as qu’à faire autre chose en
attendant. Tu n’as pas d’autres matières à réviser? Après le film, je rentre à la maison et je t’aide un peu.
Chloé – Ok, ok. Je vais faire mes devoirs d’anglais, mais je t’attends pour les maths.
Manon – C’est la dernière fois que je t’aide! La prochaine, tu te débrouilles toute seule!
Exercice 1
Attention s’il vous plaît: pour des raisons de sûreté, nous demandons à la personne ayant oublié un sac à main dans le
terminal 2D, à l’entrée du restaurant Hippopotamus, de le récupérer immédiatement.
www.sound-fishing.net (consulté en janvier 2015)
Exercice 2
Journaliste – Bonjour chers auditeurs! Aujourd’hui, nous avons avec nous, pour notre rubrique «Ma vie d’ado», Waly
Dia, 26 ans, humoriste.
Journaliste – Alors, Waly, quel souvenir gardes-tu du collège?
Waly Dia – Un cauchemar en hiver! Je viens de Grenoble et il y avait parfois tellement de neige qu’il devenait impossible
de se rendre au collège. En plus, se lever tôt le matin, arriver en classe alors qu’il fait encore nuit, le quitter alors qu’il fait
déjà nuit… Ça déprimait.
Journaliste – Comment as-tu commencé la scène?
Waly Dia – Quand j’étais ado, j’ai commencé par la danse. Mais ce que je préférais, c’était faire rire avec mes
chorégraphies. Et à 16 ans, j’ai compris que je voulais d’abord faire rire avant de danser.
Journaliste – Tes parents ont-ils facilement accepté que tu sois humoriste?
Waly Dia – Ma mère m’a toujours fait confiance. Mon père, c’était un autre chapitre. Il est arrivé du Sénégal et a tout
donné pour les études en France. Alors, quand je lui ai dit que je voulais faire l’artiste, ça a été compliqué. Maintenant, ça va
mieux, mais il est toujours un peu inquiet.
Okapi, nº 991 (adapté)

Exercice 3
À la FNAC
Client – Bonsoir. Je voudrais acheter des places pour le concert de Kendji Girac, s’il vous plaît.
Employé FNAC – Bonsoir. Pour le concert de Kendji Girac, il y a plusieurs dates sur Paris… Laissez-moi voir: les 12, 13
et 14 mai à l’Olympia et le 22 mai au Grand Rex.
Client – Je préfère aller à l’Olympia. Le 14 mai, c’est à quelle heure?
Employé FNAC – Attendez, à l’Olympia, c’est actuellement indisponible. Il n’y a plus de places pour ces trois jours.
Client – Bon, et pour le Grand Rex, il y a encore des places?
Employé FNAC – Un instant, je vérifie… Oui, il y a encore des places. Vous en voulez combien?
Client – Deux. Elles coûtent combien?
Employé FNAC – Vous avez des places à 21 € et ça va jusqu’à 45€ en fonction de la catégorie.
Client – Je prends les moins chères.
Employé FNAC – D’accord, alors deux places, assis placement libre, ça fera 42 €. Vous payez en espèces ou par carte
bancaire?
Client – Par carte bancaire.
Employé FNAC – Alors, voilà: deux places pour le 22 mai, à 20 heures au Grand Rex. Attention, comme il n’y a pas de
placement numéroté, je vous conseille d’arriver à l’avance pour choisir une bonne place. Au revoir!
Client – Merci. Au revoir.
CRUULJps
Exercice 1: 1. a. 2. b. 3. c. 4. a. 5. c.
Exercice 2: 1. c. 2. b. 3. a. 4. a. 5. b.
Exercice 3: a. F b. V c. F d. V e. F
Partie 2 – Compréhension des écrits
Exercice 1: 1. b. 2. a. V b. F. c. F d. F e. V
Exercice 2: 1. b. 2. a. 3. a. Les clés de l’actualité junior b. 8-12 ans c. 6 jours sur 7 4. a.; c.; d.; e.; h
Exercice 3: 1. a. 2. b. 3. a. F b. F. c. V d. V e. V
Partie 3 – Production écrite: exercices 1 et 2: réponses libres.
Partie 4 – Production orale: réponses libres.
Exercice 1: 1. a. 2. c. 3. b. 4. c. 5. c.
Exercice 2: 1. a. 2. c. 3. a. F b. V. c. F d. V e. V f. F
Exercice 3: 1. c.; 2. a.; 3. b.; 4. c.; 5. b.
Partie 2 – Compréhension des écrits
Exercice 1: 1. F 2. E 3. B 4. A 5. C 6. D
Exercice 2: 1. a. 2. b. 3. b. 4. a. FNAC; Carrefour; Géant; Auchan et points de ventes habituels (basta uma resposta);
b. NRJ c. 5 février 2015 d. Paris (Olympia)
Exercice 3: 1. c. 2. b. 3. a. 4. a. F b. V c. F d. F e. V 5. Danny Boon; Kad Merad.
Partie 3 – Production écrite: exercices 1 et 2: réponses libres.
Partie 4 – Production orale: réponses libres.
260
Critères de correction
de la production écrite et orale
Entraînement DELF A2 (version scolaire et junior) Méthode/Carnet de Bord

Partie 3 – Production écrite (25 points)
Exercice 1 – 13 points
Respect de la consigne
Peut mettre en adéquation sa production avec la situation proposée. 0 0,5 1
Peut respecter la consigne de longueur minimale indiquée.
Capacité à raconter et à décrire
Peut décrire de manière simple des aspects quotidiens de son
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
environnement (gens, choses, lieux) et des événements, des
activités passées, des expériences personnelles.
Capacité à donner ses impressions
Peut communiquer sommairement ses impressions, expliquer 0 0,5 1 1,5 2
pourquoi une chose plaît ou déplaît.
Lexique/orthographe lexicale
Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et d’expressions
relatifs à la situation proposée. 0 0,5 1 1,5 2
Peut écrire avec une relative exactitude phonétique mais pas
forcément orthographique.
Morphosyntaxe/orthographe grammaticale
Peut utiliser des structures et des formes grammaticales simples
0 0,5 1 1,5 2 2,5
relatives à la situation donnée mais commet encore
systématiquement des erreurs élémentaires.
Cohérence et cohésion
Peut produire un texte simple et cohérent. 0 0,5 1 1,5
Peut relier des énoncés avec les articulations les plus fréquentes.
Exercice 2 – 12 points
Respect de la consigne
Peut mettre en adéquation sa production avec la situation proposée. 0 0,5 1
Peut respecter la consigne de longueur minimale indiquée.
Correction sociolinguistique
Peut utiliser les registres de langue en adéquation avec le
destinataire et le contexte. 0 0,5 1
Peut utiliser les formes courantes de l’accueil et de la prise de
congé.
Capacité à interagir
Peut écrire une lettre personnelle simple/un courriel pour exprimer 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
remerciements, excuses, propositions, etc.
Lexique/orthographe lexicale
Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et d’expressions
relatifs à la situation proposée. 0 0,5 1 1,5 2
Peut écrire avec une relative exactitude phonétique mais pas
forcément orthographique.
Morphosyntaxe/ orthographe grammaticale
Peut utiliser des structures et des formes grammaticales simples
0 0,5 1 1,5 2 2,5
relatives à la situation donnée mais commet encore
systématiquement des erreurs élémentaires.
Cohérence et cohésion
Peut produire un texte simple et cohérent. 0 0,5 1 1,5
Peut relier des énoncés avec les articulations les plus fréquentes.

Partie 4 – Production orale (25 points)
1. Entretien dirigé (1 minute 30 environ)

Peut établir un contact social, se présenter et décrire son
environnement familier. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
Peut répondre et réagir à des questions simples. Peut gérer une
interaction simple. 0 0,5 1
2. Monologue suivi (2 minutes environ)

Peut présenter de manière simple un événement, une activité, un
projet, un lieu, etc. liés à un contexte familier. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
Peut relier entre elles les informations apportées de manière
simple et claire. 0 0,5 1 1,5 2
3. Exercice en interaction (3 ou 4 minutes environ)

Peut demander et donner des informations dans des
transactions simples de la vie quotidienne. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
Peut faire, accepter ou refuser des propositions.
Peut entrer dans des relations sociales simplement mais
efficacement, en utilisant les expressions courantes et en 0 0,5 1 1,5 2
suivant les usages de base.
Pour l’ensemble des 3 parties de l’épreuve

Lexique (étendue et maîtrise)
Peut utiliser un répertoire limité mais adéquat pour gérer 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
des situations courantes de la vie quotidienne.
Morphosyntaxe
Peut utiliser des structures et des formes grammaticales
simples. Le sens général reste clair malgré la présence 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
systématique d’erreurs élémentaires.
Maîtrise du système phonologique
Peut s’exprimer de façon suffisamment claire. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
L’interlocuteur devra parfois faire répéter.
262
Transcriptions
Unité 1 À toi de découvrir, p. 14, vidéo Est-ce que les filles sont meilleures à l’école? (1’ 42)
Est-ce que c’est vrai que les filles sont meilleures à l’école?
Oui, c’est vrai. Les filles ont de meilleurs résultats scolaires que les garçons. Et ça, dans toutes les matières: en
français, mais aussi en mathématiques et en sciences. C’est vrai à l’école primaire, au collège, au lycée et
pendant les études supérieures.
Mais pourquoi alors les filles s’interdisent-elles les métiers réservés aux très bons élèves?
Les résultats scolaires sont importants pour le choix de ces études, mais pas seulement. Selon que tu es une
fille ou un garçon, tu vas t’autoriser ou pas certains choix d’orientation.
Parce qu’autour de toi, des modèles très puissants t’empêchent de choisir librement les études et ton futur
métier. Pour faire ce choix important, tu te réfères aux métiers que tu observes autour de toi, que tu connais.
Et comme les filles rencontrent peu de femmes pilotes de ligne, informaticiennes ou chefs d’entreprise, elles
n’ont pas forcément l’idée que ces professions sont ouvertes aux femmes. De même que les garçons
n’observent que peu d’hommes instituteurs, infirmiers, secrétaires ou pharmaciens.
Dans nos têtes, ces modèles donnent l’impression qu’une barrière invisible interdit l’accès à certains métiers.
Pourtant, il n’existe pas de professions réservées uniquement aux hommes ou uniquement aux femmes.
Pour exercer le métier de tes rêves, peut-être devras-tu bousculer les mentalités, mais, au final, cela vaudra
vraiment le coup de faire ce que tu aimes.
Tu te poses des questions, nous, on y répond.
http://1jour1actu.com (consulté en novembre 2014)
À toi d’écouter, p. 20, vidéo A. Pierre, 15 ans, futur maître d’hôtel? (1’ 00)
ème
Je m’appelle Pierre, j’ai 15 ans et j’habite Paris 12 . Ici, j’habite avec mes deux parents, ma sœur qui a 14 ans
et mon petit frère qui a 10 ans. Mon père travaille comme directeur de centre d’animation et ma mère, elle est
directrice administrative, donc pareil, dans le centre d’animation.
Je suis quelqu’un de passionné, mais après, ça dépend dans quel contexte. On (ne) peut pas dire que je sois
passionné dans l’école, mais, je suis passionné dans tout ce qui est culinaire, puis aussi dans la photographie.
J’adore les mangas, les BD aussi. Lire, après, c’est une passion donc je pense que je n’arrêterai jamais de lire.
Le métier que j’aimerais faire plus tard, ça serait plus cuisinier et après, dans le domaine de la salle. Ce serait
plus maître d’hôtel, comme ça.
Vidéo B. Chloé, 15 ans, future policière? (1’ 40)
ème
Je m’appelle Chloé, j’ai 15 ans et demi et j’habite à Paris, chez mon père, dans le 10 , chez ma mère, dans le
ème
11 .
Mon père, il est intermittent du spectacle, mais il est prof de guitare aussi, enfin il donne des cours de guitare.
Ma mère, elle est infirmière.
Quand j’étais petite, je voulais faire infirmière, après, plus récemment, là, je voulais être journaliste dans la
télévision, dans les reportages (…) et, ensuite, je voulais faire obstétricienne, vu que j’adore les enfants. (…) et
cette envie de la police dans la brigade des mineurs, je me suis dit c’est ça.
En dehors de l’école, je joue de la guitare, puisque que mon père est prof de guitare, donc j’ai des cours
gratuits, j’en profite. (…)
Je suis une fille qui adore le respect et pour moi, le respect, c’est essentiel dans notre société. Quand je me
suis demandé, puisque j’arrive en seconde, je me suis demandé quel métier, quand même, je voudrais faire
plus tard, parce que c’est une question qui se pose quand on arrive au lycée, je me suis dirigée vers la police et
après, quand j’ai vu le film Polisse au cinéma, je me suis dit, mais c’est ça que je vais faire en fait, c’est être
spécialiste dans la brigade des mineurs.
www.onisep.fr (consulté en novembre 2014)

À toi d’apprendre, p. 25, vidéo Des apparences trompeuses (1’ 12)
Sarah – Eh, Gary, Gary! Par ici!
Gary – Ah! Salut Agathe! Comment elles ont l’air trop bonnes tes frites!
Sarah – Gary! Moi, c’est Sarah et ce sont des haricots dans mon assiette.
Gary – Euh, désolé! J’ai un peu de mal à voir sans mes lunettes.
Sarah – Bah, pourquoi tu les as enlevées?
Gary – Parce que tout le monde me traite de binoclard, alors j’ai décidé de plus les mettre. Comme ça, je suis
comme tout le monde.
Sarah – Ben, ouais, comme tout le monde, hein?! Je crois que tu devrais quand même le remettre tes lunettes, non?!
Gary – D’accord, mais juste une minute alors. (…) Ah, ouais! Ah, ok! Finalement, je ferais peut-être mieux de
les garder.
(Embêter quelqu’un à cause de son apparence, c’est trop nul! Si quelqu’un se moque de tes vêtements ou de ton
physique, le mieux à faire, c’est de l’ignorer.)
www.lespetitscitoyens.com (consulté en novembre 2014)
À toi d’écouter, p. 26, canção Maux d’enfants

– Ça a été? Quand tes yeux me demandent «Pourquoi?»
– Ouais, ça va. On répète c'que l'on entend
– Au revoir. On cherche sa place dans le vent
– Merci bien. Lauren? Mais ce n'sont que des mots d'enfants
– Oui. – Eh, tu connais les neknominations?
– Qu’est-ce qui se passe? – Non, c’est quoi?
– Rien. – Tu t’enfiles une bouteille de vodka pure. Tu veux
– Ben non, pas rien. Y a autant de larmes sur ta feuille pas passer pour une bouffonne, fais ça!
que sur tes joues. Y a un problème? Pour une fille qui leur dit non
– Non, non, ça va. Pour un garçon qui aime un garçon
– J’sais pas. Ça fait une semaine que t’es pas bien. Tu Pour une petite phrase à la con
pleures pendant le devoir. Si y a quelque chose qui va pas, Parce qu'au milieu, d'une cour d'école
tu peux m’parler. Il n'y a pas que les ballons qui volent
– Non, c’est bon. J’ai pas besoin de vous en parler. Vous Il n'y a pas que des jeux de rôles
êtes pas mon père. Qui est minable? (Dégage!), qui est cador? (J’veux
– Non, j’suis pas ton père. T’en as parlé avec ton père? pas t’parler!)
– Non. Il s’en fout mon père. Bon, c’est bon, j’peux partir? Pour un blouson, pour un portable
Tu rentres tôt, plus tôt qu'avant C'est si facile de mettre à mort
Tu allumes ton ordi, tu attends Lève la tête, regarde-moi
Ils sont tous là, derrière l'écran J'ai encore plus mal que toi
Cette fois encore, c'est pas ta fête Et on les croise à la pelle, les voyous virtuels
Tu lis quand même, tu baisses la tête Les p'tites ont treize piges, veulent déjà être
Il faudra bien que ça s'arrête sensuelles
Ces mots jetés, un peu pour voir Les murs n'ont plus d'oreilles
Derrière un clavier, va savoir ils ont Bluetooth, ADSL
Quel enfant sage prend le pouvoir? Et on joue au jeu de celui qui sera le plus cruel
Seul dans sa chambre, un gamin rit Les commentaires appellent au secours, parfois les
Pour faire rire les autres avec lui mots sont des larmes
Et ça tombe sur toi aujourd'hui Les claviers ça tire: les ordis sont des armes
Sèche tes larmes, Regarde-moi «Maman j'reste dans ma chambre, maman j'ai pas
J'ai encore plus mal que toi trop faim,
264
Maman j'ai fait souffrir, mais c'est court comme un Change le sens du vent
refrain» La haine se glisse dans les bagages
Rencontres sur le net, tu sais même plus qui tu vois À l'âge des livres d'images
Privés sont les messages, plus besoin d'se casser la voix (Comment lever la tête de mon clavier?)
«Je t'aime» par SMS et «Tu me manques» par e-mail Sèche tes larmes, regarde-moi
Tu m'as kiffé sur Twitter et t'as rompu par BBM (T'as qu'à ouvrir un compte, si tu veux parler)
Moi quand j'étais petit on n’avait pas d'ordinateur J'ai tellement d’autres mots pour toi
On restait jouer au foot et on parlait pendant des heures (Papa, j'ai plus trop l'temps, j'suis connecté)
Toi t'es seul devant l'écran, et même les jours de fête Tes yeux demandent «Où on va?»
Dis-moi avec qui tu surfes, j'te dirai qui tu traites (J'suis tranquille dans ma chambre, tu sais où je
Pourquoi? Demande-leur vais)
Ils n'savent pas, Nulle part si tu n'en parles pas
Ils croient jouer comme les grands Combien se sont tus aujourd'hui?
À d'autres guerres, à d'autres jeux d'enfants Combien seront-ils encore?
Lève la tête, parle, je t'entends www.enseigner.tv5monde.com (consulté en novembre 2014)
Zoom Culture, p. 28, vidéo Maman, regarde! (4’ 35)

Le garçon – Mission atomique. Retourne à la base.
(Sa mère, au portable, prend de la confiture Bonne Maman et des tomates.)
La mère – Alors, en salade…
Le garçon – Mission atomique. Re-tour-ne- à-la-base.
La mère (au téléphone) – Allô? S’il vous plaît Robert, écoutez, je suis partie, je fais mes courses, j’ai une famille
à nourrir. J’ai une vie qui n’est pas forcément simple, oui, comme la vôtre, ben peut-être comme la vôtre, oui.
Oui. Oui. J’ai attendu, j’ai attendu cette personne pendant l’après… oui tout l’après-midi, tout l’après-midi!
J’avais préparé mes plans. Sa maison, elle se construira pas toute seule, si vous voulez…! Merde. Non, Robert,
je suis désolée. Et oui, et oui…
Le garçon – Maman, regarde!
La mère – Moi, j’ai mis deux fenêtres. Merci. Oui. Merci Robert.
Le garçon (un paquet de six canettes de coca cola dans les mains) – Retour à la base. Batteries faibles. Batteries
faibles.
(Une canette tombe. Une jeune femme métisse se penche pour la ramasser. Le garçon la regarde, abasourdi. Il
se détourne avant qu’elle ne lui rende sa canette.)
La mère (au téléphone) – C’est exactement les mêmes que pour Belleville, alors, bon… Excuse-moi, mais enfin,
c’est un peu… et où est Arthur?
Le garçon – Maman, regarde là-bas!
La mère – Quoi?
Le garçon – La dame.
La mère – Quelle dame? (La jeune femme n’est plus là) Allez, viens. (Elle continue à téléphoner) Et donc, quand
il lui a dit que...
Le garçon – Maman, regarde la dame. (Long silence embarrassant.) Regarde comme elle est belle!
La mère – Allez, viens tombeur! www.youtube.com (consulté en novembre 2014)
Unité 2 À toi de découvrir, p. 36, áudio Top personnalités francophones

Bonjour à tous!!!
Chers auditeurs, qui sont les personnalités préférées des jeunes Français en 2014?
Acteurs, chanteurs, humoristes ou chorégraphe… Nous vous proposons de les découvrir dans notre Culture
Stars!

Top personnalités francophones:
Stromae: Né le 12 mars 1985 à Etterbeek, région de Bruxelles, en Belgique. Auteur-compositeur-interprète et
producteur de hip-hop, musique électronique et chanson française. Son vrai nom est Paul Van Haver. Son père
était rwandais et sa mère est belge. En 2014, il reçoit trois Victoires de la Musique.
er
Kev Adams: Né le 1 juillet 1991 à Paris. Humoriste et acteur français. Son vrai nom est Kevin Smadja. Kev
Adams fait partie des humoristes français les plus populaires. Il joue dans le film Fiston.
Omar Sy: Né le 20 janvier 1978, à Trappes. Acteur et humoriste. Il devient l’acteur fétiche des Français avec le
film Intouchables. Il reçoit le César du meilleur acteur en 2012.
Autres personnalités français
Daft Punk: Les Daft Punk sont deux anciens amis de lycée: Thomas Bangalter et Guy-Manuel de Homem-
Christo (d’origine portugaise). Ils restent cachés pour se concentrer sur la musique et préserver leur anonymat.
Le groupe électro français a remporté cinq Grammys en janvier 2014.
Indila: Chanteuse, auteure et compositrice. Son vrai nom est Adila Sedraïa. Elle est la star montante de la
chanson française.
Kamel Ouali: Danseur, chorégraphe et metteur en scène. Il grandit dans une famille d'origine algérienne, de 12
enfants et se passionne très tôt pour la danse!
À toi d’écouter, p. 42, canção Papaoutai
Dites-moi d'où il vient Serons-nous détestables?
Enfin je saurai où je vais Serons-nous admirables?
Maman dit que lorsqu'on cherche bien Des géniteurs ou des génies?
On finit toujours par trouver Dites-nous qui donne naissance aux irresponsables?
Elle dit qu'il n'est jamais très loin Ah dites-nous qui, tiens,
Qu'il part très souvent travailler Tout le monde sait comment on fait les bébés
Maman dit «travailler, c'est bien» Mais personne sait comment on fait des papas
Bien mieux qu'être mal accompagné Monsieur Je-sais-tout en aurait hérité, c'est ça
Pas vrai? Faut l'sucer d'son pouce ou quoi?
Où est ton papa? Dites-nous où c'est caché, ça doit
Dis-moi, où est ton papa? Faire, au moins mille fois, qu'on a bouffé nos doigts.
Sans même devoir lui parler (Refrain)
Il sait ce qui ne va pas Où est ton papa?
Ah, sacré papa Dis-moi où est ton papa?
Dis-moi, où es-tu caché? Sans même devoir lui parler
Ça doit faire, au moins mille fois, que j'ai Il sait ce qui ne va pas
Compté mes doigts. Ah, sacré papa
(Refrain) Dis-moi, où es-tu caché?
Où t'es, papa où t'es? Ça doit faire, au moins mille fois, que j'ai
Où t'es, papa où t'es? Compté mes doigts.
Où t'es, papa où t'es? Où est ton papa?
Où, t'es où, t'es où, papa où t'es? Dis-moi où est ton papa.
Où t'es, papa où t'es? Sans même devoir lui parler
Où t'es, papa où t'es? Il sait ce qui ne va pas
Où t'es, papa où t'es? Ah sacré papa
Où, t'es où, t'es où, papa où t'es? Dis-moi où es-tu caché?
Quoi, qu'on y croit ou pas Ça doit, faire au moins mille fois que j'ai
Y aura bien un jour où on n’y croira plus Compté mes doigts
Un jour ou l'autre on sera tous papa www.parolesmania.com (consulté en novembre 2014)
Et d'un jour à l'autre, on aura disparu
266
À toi d’apprendre, p. 47, link Une minute au musée: musée du Louvre – tableaux célèbres
(1’ 22)
Rafael – Mesdames et messieurs, nous voici devant le tableau le plus célèbre du monde: La Joconde!
Mona – Bah il est plutôt petit, et puis on ne voit pas grand-chose… Juste cette dame, là, avec son drôle de
sourire.
Nabi – Il y a marqué Mona Lisa ici. Alors La Joconde, ça veut dire quoi, c'est son métier?
Rafael – Ce portrait représente peut-être l'épouse de Francesco del Giocondo, ce qui lui valut le surnom de
Joconde.
Nabi – Qu'est-ce qu'elle fait la dame les bras croisés?
Mona – Peut-être qu'elle attend son amoureux.
Rafael – Mais non, on ne sait pas ce qu'elle fait.
Nabi – Ah bon! Bah, si on sait rien, pourquoi elle est célèbre?
Mona – C'est peut-être parce que Léonard de Vinci est connu pour ses inventions. Il a même dessiné les
premiers avions.
Nabi – Au Moyen Âge?
Rafael – Mais non… À la Renaissance. Et puis, le tableau est surtout connu, car le sourire énigmatique de la
Joconde et ses yeux, qui ont l'éclat de la vie, ont contribué à son incroyable notoriété.
Mona – Bon, je vais sourire moi aussi, comme ça, j'serai célèbre.
Rafael –T'es bête. Ce tableau, on vient le voir parce que… Bah, parce que tout le monde veut le voir, voilà.
Mona – Bon, alors le vrai mystère, c'est qu'on ne sait pas pourquoi il est si célèbre, au fond, ce tableau.
www.youtube.com (consulté en novembre 2014)
À toi d’écouter, p. 48, vídeo C’est quoi la montée des marches à Cannes? (1’ 42)
C’est quoi la montée des marches à Cannes?
Aujourd’hui, c’est l’ouverture du Festival International de Cinéma à Cannes.
Pendant une dizaine de jours, tous les grands noms du cinéma se retrouvent dans cette grande ville du Sud de
la France.
Ce festival récompense le travail des professionnels du cinéma.
ème
Cette année, c’est la 67 édition du Festival!
Mais pourquoi les stars défilent-elles sur un grand escalier durant le festival?
Chaque soir, un film en compétition est projeté dans une salle de plus de 2000 places. Il faut monter pour y
accéder par le haut, comme dans un cinéma.
Le jury du Festival y assiste pour pouvoir se faire un avis sur le film projeté. Toute l’équipe du film est là: le
réalisateur, les acteurs, les scénaristes. On retrouve également des journalistes et, parfois même, des fans qui
ont réussi à avoir une invitation.
C’est une soirée où tout le monde est sur son 31 et monte 24 marches, recouvertes d’un tapis rouge. C’est
l’occasion pour les stars de prendre la pose et, pour les photographes, de faire crépiter leurs flashs.
La montée des marches est très chronométrée. Les stars attendent parfois dans leur voiture, en bas de
l’escalier, que les premiers invités aient gravi quelques marches et tout ce manège peut durer une heure.
http://1jour1actu.com (consulté en novembre 2014)

Zoom culture, p. 50, link Bande annonce du film Astérix et le Domaine des Dieux (2’ 01)
Jules César – L’invincible puissance de Rome, comme les serres du faucon, elle s’est refermée sur tous les
continents… sauf ici, en Armorique, où une poignée d’irréductibles Gaulois continuent de rire au bec de l’aigle
impérial. Leur chère forêt laissera la place à de glorieux immeubles! Encerclés par la civilisation romaine, ils
seront condamnés à s’adapter ou à disparaître!!!
Général Romain – Comment vas-tu appeler ta glorieuse cité?
Le Domaine des Dieux
Astérix – Abraracourcix, il faut qu’on se parle!
Vieux Gaulois (Agecanonix) – Il est en réunion, je peux prendre un message?
Abraracourcix – Qu’est-ce qu’on peut faire, Panoramix?
Architecte Romain – Place à la civilisation. Leur forêt, on va la déboiser!
Obélix – Moi, j’ai bien une idée… mais je suis sûr que vous allez pas vouloir…
Soldat Romain – Aïe!
Abraracourcix – Et si on collait aux Romains une raclée générale?!
Obélix – Voilà!!! C’était mon idée!
Abraracourcix – Tout le monde a été servi, les enfants?
Obélix – Non!!!!
Obélix – Des civils…
Astérix – Le moyen de se débarrasser des civils sans taper dessus???
Abraracourcix – Je vous ai compris!
Gaulois – À propos de quoi?
Abraracourcix – Bah, d’une manière générale… Je vous ai compris…
Cliente Romaine 1 – Vous le faites à combien?
Vendeur Gaulois 1 – Chaque, 40.
Vendeur Gaulois 2 – Prix spécial Domaine des Dieux: 40 sesterces!!
Cliente Romaine 2 – J’achète!
Astérix – Vous êtes devenus une bande d’imbéciles cupides!!!
Gaulois – C’est faux! On était déjà des imbéciles bien avant les Romains!
Gaulois (en chœur) – Ouais!!!
Général Romain – Les Gaulois veulent vivre comme les Romains!!!
Jules César – Ah, ah, ah!!!
Général Romain – Ce plan se déroule mille fois mieux que prévu. Il y a un village à raser!
Général Romain – Vous vous fourrez le doigt dans l’œil jusqu’au Cubitus!
Cubitus – Présent!
Soldat Romain – La ferme, Cubitus!
Général Romain – CHARGEZ!!!
Panoramix – VOUS NE PASSEREZ PAAAASSSS!!!
Soldat Romain – Le barbu, tu dégages!
Esclave – Il faut voir aussi le bon côté: la motivation reste intacte… et ça, c’est formidable.
Soldat Romain – Ah! Ça va pas être la même limonade, là?! www.allocine.com (consulté en novembre 2014)
Unité 3 À toi de découvrir, p. 58, vídeo À quoi ça sert un vaccin? (1’ 42)
À quoi ça sert un vaccin?
Un vaccin, tu connais! C’est quand on te fait une piqûre chez le médecin pour t’éviter d’attraper des maladies.
Dans le vaccin, il y a des bactéries ou des virus rendus totalement inoffensifs. C’est ça que l’on injecte dans le
corps. Mais pourquoi on vaccine?
C’est pour entraîner ton système immunitaire, qui protège ton corps contre les maladies, à combattre
l’ennemi. Les microbes affaiblis servent de punching-ball à ton système immunitaire. Il apprend à les battre
268
facilement. Comme ça, quand il les rencontre en vrai, dans leur version agressive, ton système immunitaire les
détruit avant même qu’ils te rendent malade. C’est pour ça qu’il est obligatoire de se vacciner contre certaines
maladies graves, comme la poliomyélite.
Avant les vaccins, la poliomyélite causait de graves handicaps et c’était une maladie contagieuse qui se
transmettait d’une personne à l’autre. Mais, depuis que tout le monde est vacciné, cette maladie ne peut plus
se propager dans la population et elle est KO! Car plus les gens sont vaccinés, plus on bloque la propagation
d’une maladie. Certaines ont quasiment disparu et, quand on arrête de vacciner tout le monde, la maladie
peut revenir. C’est le cas de la tuberculose que l’on croyait pourtant disparue.
Enfin, certains vaccins contre des maladies moins graves, comme la grippe, sont conseillés pour des personnes
à la santé fragile, les personnes âgées par exemple.
En tout cas, il est important de bien suivre les recommandations de son médecin et de se faire vacciner.
http://1jour1actu.com (consulté en décembre 2014)
À toi d’écouter, p. 64, vídeo Interview de Thomas Pesquet au magazine Géo Ado (2’ 18)
Géo Ado – Thomas Pesquet est astronaute, ceinture noire de judo, parachutiste, il parle plusieurs langues…
Mais a-t-il déjà raté quelque chose?
Thomas Pesquet – Ah oui, j’ai raté plein de choses, plein, plein de petites choses. Après, rater c’est pas très
grave. Ce qu’il faut, c’est essayer. Il faut essayer de faire les choses. Moi, quand je me suis inscrit à des
concours de pilote, à l’époque, il y avait peu d’inscrits, je trouvais…, je trouvais ça dommage. Moi, j’ai jamais,
j’ai jamais été sûr de gagner, mais je voulais toujours participer parce que ça me paraissait intéressant. Donc
oui, j’ai raté plein de choses.
Euh… récemment, j’ai raté une mousse au chocolat par exemple, hier. Donc, ça m’arrive tous les jours de rater
des choses mais c’est pas grave parce que, la preuve, c’est qu’on se rappelle que des choses que vous
réussissez, on se rappelle jamais des choses que vous ratez.
Géo Ado – Que faut-il faire pour être astronaute?
Thomas Pesquet – Pour être astronaute, il faut faire beaucoup de choses bien, mais on n’a pas besoin de faire
des choses de manière excellente.
En fait, on a besoin d’être en bonne santé, on a besoin de s’entraîner physiquement, de faire du sport. On a
besoin de parler plusieurs langues, on a besoin d’être un peu scientifique et technique, on a besoin d’être un
peu opérationnel, etc. Donc, il faut avoir beaucoup de qualifications comme ça, mais on nous demande d’être
excellent en rien. Il suffit d’être à peu près bon, dans à peu près tout. Voilà, et ça, beaucoup de gens peuvent le
faire.
Géo Ado – En quoi consiste votre entraînement?
Thomas Pesquet – Alors, mon entraînement, c’est, on va dire, très scientifique et technique, parce que,
évidemment, c’est un monde scientifique et technique, mais il y a aussi beaucoup d’entraînement physique,
d’entraînement aux langues, ça c’est important, et puis aussi, c’est un travail d’équipe donc il faut être ouvert
aux gens. Il faut pas se concentrer uniquement sur la performance scientifique et technique, c’est ce qu’on fait
beaucoup dans le système français, un peu, éducatif, mais il y a toujours tout un tas d’autres compétences qui
sont importantes. Il faut savoir travailler en équipe, il faut être créatif, il faut être constructif et tout ça, parfois,
on l’oublie un peu, mais ça… ça ouvre des portes et ça crée des perspectives dans la vie.
Il y a pas que les notes en fait, il y a aussi… il y a aussi l’attitude, il y a aussi les caractéristiques psychologiques. Je
dirais: c’est scientifique et technique, physique et aussi, on va dire, un peu comportemental.
www.geoado.com (consulté en décembre 2014)
Nota: O advérbio de negação «ne» foi frequentemente omitido pelo entrevistado. Reproduzimos fielmente o documento áudio.

Unité 4 À toi de découvrir, p. 80, vídeo C’est quoi l’ONU? (1’ 36)
C’est quoi l’ONU?
C’est l’Organisation internationale des Nations Unies. Voici son drapeau et lui, c’est son représentant. Son nom
est Ban Ki-Moon. L’ONU est installée à New York et regroupe 193 nations, soit quasiment tous les pays du
monde.
nde
Mais pourquoi ont-ils formé cette organisation? Car après l’horreur de la 2 Guerre Mondiale, en 1945, 51
pays ont voulu maintenir la paix dans le monde durablement. Cette super organisation arbitre ainsi les conflits
entre les pays. Pour cela, elle emploie 110 000 personnes appelées «Casques Bleus», c’est sa force d’action.
Les Casques Bleus protègent les populations des pays en guerre. Par exemple, ils gardent l’entrée d’une ville
pour empêcher des terroristes d’y rentrer ou ils apportent de la nourriture, des soins, des programmes
d’éducation. Ces Casques Bleus assurent aussi le respect de la démocratie, par exemple, en surveillant le bon
déroulement d’élections. L’ONU, c’est le gardien du monde et sa mission est colossale!
http://1jour1actu.com (consulté en décembre 2014)
Zoom culture, p. 94, canção La chanson du bénévole

Mes chaussures sont aussi pourries Et quand on me demande pourquoi
Que celles des gens qui passent ici Et qu'est-ce que j'y gagne?
Mon manteau n'est pas beaucoup plus neuf Pour des gens qu'on ne connaît même pas
Que celui du pauvre Rutebeuf Tous un peu louches et coupables
Moi, j'ai mal au dos comme tout l'monde Parfois sans même un merci
Des coups de blues et mes zones d'ombre C'est pas toujours facile
On n'a pas trop mais on a du bol Mais qui changera tout ça sinon toi et moi?
Et nos vies chantent «on est bénévole» La, la, la, la, la, la (3x)
La, la, la, la, la, la (3x) Bienvenue dans ma vie (2x)
Bienvenue dans ma vie Nos chaussures sont aussi pourries
Dans ma maison y'a ni plus ni moins Que celles des gens qui passent ici
Ni plus ni moins que chez le voisin Nos manteaux sont pas beaucoup plus neufs
Un peu plus d'amour à partager Que celui du pauvre Rutebeuf
Et moins de temps devant la télé Oui mais j'ai des amis
Je ne dis pas trop ce que je fais Pas beaucoup mais des vrais
L'humanité par ici c'est suspect Et tant de sourires que d'autres n'auront jamais
Pas de médaille ni d'auréole La, la, la, la, la, la (3x)
On n'est pas des saints, juste des bénévoles Bienvenue dans nos vies (2x)
La, la, la, la, la, la (3x) C'est comme ça que je vis
C'est comme ça que je vis Bienvenue, toi aussi
Bienvenue dans ma vie (2x) La vie qu'on a choisie (2x)
La, la, la, la, la, la (3x) La, la, la, la, la, la (3x)
La vie que j'ai choisie Bienvenue toi aussi
www.parolesmania.com (consulté en décembre 2014)
Zoom culture, p. 94, vídeo bande annonce du film Samba (2’ 31)
Manu – Ok, alors, je t’explique. Ils sont là 48 heures… pour aider les types à sortir, parfois moins, donc il faut se
magner. (…)
Manu – C’est quoi votre nom?
Samba – Samba Cissé.
270
Manu – Vas-y, note, Alice.
Samba – En fait, je travaille dans la restauration depuis plusieurs années déjà, j’avais fait une demande de titre
de séjour et ils m’ont embarqué.
Manu – P****n de sa race!
Samba – C’est ça, j’ai pensé aussi.
Alice – Ah, je n’aime pas ça! (…)
Manu – Ça se trouve, pour lui, c’est direct Dakar et sans passer par les Duty Free.
Alice – Ah, carrément!
Manu – Je vais te donner un conseil. Faut garder la distance, parce qu’après, ça peut vraiment faire mal s’ils
sont renvoyés. (…)
Samba – Vous savez, en dix ans, j’en ai fait des associations et vous, vous êtes quand même… spéciale.
Alice – Spéciale?
Samba – Merci, Alice, pour tout ce que vous faites pour moi. Merci beaucoup! (…)
Manu – C’est bien, tu t’attaches pas. T’as bien compris l’histoire de la distance, là!
Alice – Ta gueule!
Manu – T’es franche, c’est cool!
Alice – Je sais, mais ta gueule quand même! (…)
Wilson – T’es un chaud lapin, toi!
Samba – Non, non, non, arrête!
Wilson – Si, si!
Samba – Non, je suis pas un chaud lapin. (…)
Wilson – Eh, tu connais la pub Coca-cola?
Samba – Quoi?! Mais qu’est-ce que tu fais là? Arrête!!! Oh, oh! C’est fini Coca là! Terminé! Retournez
travailler. C’est fini! (…)
Wilson – Samba, viens!
Samba – Qu’est-ce qu’il y a? (…) Ça, je peux pas, c’est pas possible.
Wilson – Balance les pompes! (…) Qu’est-ce que t’as fait là?
Samba – Tu m’as dit «Balance!». (…)
Samba – Pas sûr de toi. Viens!
Wilson – Qu’est-ce qu'il y a? Tu veux me pécho* ou quoi? [*pécho («chopper» en verlan): apanhar]
Samba – Non, non, je veux pas te pécho! (…)

Alice – On va faire plus classique, on va se faire la bise, hein?
Samba – Classique, C’est mieux aussi.
Alice – Samba, je voulais vous dire, euh, quand je suis avec vous, je me sens bien. (…)
Alice – Peut-être, vous pourrez me faire là…
Samba – Comme ça, là?
Alice – Arrêtez de parler, là! (…)
Samba – Qu’est-ce qui vous est arrivé? Qu’est-ce que vous faites ici? Avec un mec comme moi, à trois heures
du matin? (…)
Oncle de Samba – Ne va pas te compliquer la vie avec une fille maintenant! Tu vas t’attirer encore des ennuis!
(…) Qu’est-ce que tu peux donner à une femme, toi?
Samba – Y a pas un jour où tu penses que je peux décider ce qui va m’arriver? Qu’est-ce que tu en sais de ce
qui est bien pour moi? Si j’ai envie d’y croire, moi?!! (…)
Alice – Bah, ils vous ont pas arrangé…
Samba – La bouche, c’est bon. C’est plus au front la blessure…
Alice – Ah oui, pardon! www.allocine.com (consulté en décembre 2014)

Unité 5 À toi de découvrir, p. 102, vídeo Droit à la protection de son environnement (0’ 59)
Femme – Regarde, t’as vu, c’est un reportage sur la pollution.
Journaliste – Ici, la situation est dramatique! Les rivières sont polluées et les enfants des villages alentours
n’ont aucun moyen d’accéder à l’eau potable.
Garçon – Mais, c’est grave! Il faut que P’tite Marianne voie ça.
P’tite Marianne – J’ai entendu: polluer l’eau ou ne pas la préserver met la santé des enfants en danger. Trier
les déchets, respecter la nature, c’est protéger l’environnement.
Garçon – Mais, qu’est-ce qu’on peut faire?
Femme – Et ben, il faut aider les pays qui n’ont pas d’eau potable à s’équiper en usines de traitement des eaux.
Journaliste – Avant de rendre l’antenne, une précision: il ne faut pas jeter ses ordures n’importe où et il est
maintenant indispensable de trier ses déchets.
Femme – Un tiers de la population mondiale est privée d’accès à l’eau potable. Mobilisons-nous pour que ça
change! www.lespetitscitoyens.com (consulté en décembre 2014)
À toi d’apprendre, p. 112, vídeo Omar et fred, faire des économie d’énergies (0’ 26)
Fred – Bonjour Omar!
Omar – Bonjour Fred! Qu’est-ce que tu fais pour la Terre! Fred? Fred?! Ah! Il est en économie d’énergie. Fred,
pour économiser de l’énergie, il s’immobilise un instant et, du coup, il stocke de l’énergie. Et vous, que faites-
vous pour la Terre! Envoyez vos témoignages, textes ou vidéos sur defipourlaterre.org.
www.fondation-nicolas-hulot.org (consulté en décembre 2014)
À toi d’apprendre, p. 114, vídeo Vinz et Lou, retour à l’expéditeur (2’)

Vendeur de journaux – Demandez le journal, les nouvelles, toutes les nouvelles! Demandez le journal! Tenez,
jeune homme.
Vinz – Merci monsieur. Alors, «Sauvez la planète, c’est encore possible!». Oh, oh, eh! Sauvez la planète, sauvez
la planète, ils sont marrants!
Bob – Vu son état, il faudrait qu’on soit des super-héros.
Vinz – Bon, eh, tu m’attrapes mon goûter, s’tp, dans la poche derrière.
Bob – Il est où?
Vinz – Là, je te dis!
Bob – Eh, c’est quoi, ça? Non, mais, je le crois pas, un doudou, c’est la honte!!!
Vinz – C’est encore Lou! Toujours à laisser traîner ses poilonours partout. Elle commence à me souler!
Bob – Doudou… Ah! Mon doudou…
Vinz – Sinon, pour la planète, on n’a qu’à inventer un nettoyeur intergalactique super-stellaire anti-pollution,
hein?!
Bob – Ah ouais, ce serait pas mal, ça. Carrément!
Vinz – T’en veux?
Bob – Bah non, sans façon, t’as déjà mordu dedans…
Vinz – Et alors? (…)
Vinz – Maintenant, eh, yop là. Oh, zut de zut, raté! Moi, j’ai jamais été doué pour le basket, moi. (…)
Vinz – Qu’est-ce que c’est encore?!
Homme – Bonjour, jeune homme, excusez-moi, mais je crois que vous avez perdu quelque chose…
Vinz – Ah non! Je crois pas. (…)
Vinz – Eh, oh, eh!!! Y a un problème! Oh, bah, alors!
«Où que tu sois, la planète compte aussi sur toi»
Lou – Mon mini poilonours préféré!!! Merci monsieur. Où t’étais parti, toi?! Petit coquin…
www.youtube.com (consulté en décembre 2014)
272
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À toi !
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CARNET DE BORD Maria Gorete Fernandes

Plans Compréhension Production orale Vocabulaire Grammaire

Production Dossier spécial Contrôles DELF Transcriptions

Matériaux pour les professeurs ................... 1

O Carnet de Bord encontra-se em formato editável em

x Agenda À toi! do Professor

x 5 cartazes A1 sobre temas do programa do 9.º ano

x Recursos educativos digitais exclusivos, alinhados com os temas do programa e do

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O aluno é capaz de ler textos curtos e simples.

Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, pp. 53-55 (adaptado)

Trimestre Unités thématiques Objectifs de communication Contenus grammaticaux Évaluation Nombre de

 >͛ĠĐŽůĞ ů͛ĞŵƉůŽŝĚƵƚĞŵƉƐ ĂĚũĞĐƚŝĨƐ

Unité 2 ͻǆƉƌŝŵĞƌdĞƐŐŽƸƚƐĞƚdĞƐƉƌĠĨĠƌĞŶĐĞƐ ͻ>͛ŝŵƉĂƌĨĂŝƚĚĞů͛ŝŶĚŝĐĂƚŝĨ

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UNIDADE 0: Vive la rentrée!

TEMA 1: Carnet de Vacances

CONTEÚDOS: Les vacances

ͻ Rever e adquirir conhecimentos sobre a cultura francesa.

ͻ Carnet de Vacances. Exercice de compréhension de l’oral.

ͻ La présentation: la situation familiale, les goûts et les préférences, les loisirs.

Recursos ͻ Manual (páginas 6 e 7). ͻ CD Áudio (faixas 1 e 2).

ͻ Observação direta das atitudes e da participação dos alunos nas aulas.

TPC ͻ Cahier d’exercices: exercícios 2, 3 e 4 das páginas 4 e 5.

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UNIDADE 0: Vive la rentrée!

CONTEÚDOS: La vie scolaire

ͻ Comunicar oralmente na língua francesa.

ͻ Compreensão escrita – O aluno compreende as ideias principais em mensagens e textos simples e

ͻ Correction des devoirs.

1. Correção do trabalho de casa.

Recursos ͻ Manual (páginas 8 a 10). ͻ CD áudio (faixas 3 e 4).

ͻ Observação direta das atitudes e da participação dos alunos nas aulas.

TPC ͻ Caderno de exercícios: exercício 5 da página 6.

TEMA 3: Vie quotidienne/Quiz grammatical

ͻ Rever vocabulário relacionado com a descrição física e psicológica, gostos e preferências.

ͻ Compreensão escrita – O aluno compreende as ideias principais em mensagens e textos simples e

ͻ Correction des devoirs.

1. Correção do trabalho de casa.

ͻ Manual (páginas 11 e 12).

ͻ Observação direta das atitudes e da participação dos alunos nas aulas.

TPC ͻ Caderno de exercícios: exercícios 1 e 2 da página 7.

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UNIDADE 1: Études et vie active

TEMA: Introdução aos subtemas da unidade

CONTEÚDOS: Les métiers rêvés; l’emploi du temps

ͻ Adquirir vocabulário relacionado com os estudos e as profissões.

ͻ Compreensão oral – O aluno compreende as ideias principais em mensagens e textos curtos

ͻ Correction des devoirs.

Vocabulário ͻ L’école: l’emploi du temps; les matières scolaires.

1. Correção do trabalho de casa.

Recursos ͻ Manual (páginas 14 e 15). ͻ CD áudio (faixa 6).

ͻ Observação direta das atitudes e da participação dos alunos nas aulas.

TPC ͻ Caderno de exercícios: exercícios 1, 2 e 3 das páginas 8 a 10.

UNIDADE 1: Études et vie active

TEMA 1: Le collège et l’avenir

CONTEÚDOS: La vie au collège; les nombres cardinaux et ordinaux

ͻ Desenvolver a compreensão escrita e a leitura.

ͻ Compreensão escrita – O aluno compreende as ideias principais em mensagens e textos simples e

ͻ Correction des devoirs.

>͛ĠĐŽůĞ ů͛ĞŵƉůŽŝĚƵƚĞŵƉƐ ĂĚũĞĐƚŝĨƐ

Unité 2 ͻǆƉƌŝŵĞƌdĞƐŐŽƸƚƐĞƚdĞƐƉƌĠĨĠƌĞŶĐĞƐ ͻ>͛ŝŵƉĂƌĨĂŝƚĚĞů͛ŝŶĚŝĐĂƚŝĨ