Currículo - Anos Finais 2019 - 6º Ao 9º Ano

EDUCAÇÃO É A BASE 1
MUNICÍPIO DE TUCURUÍ – PARÁ
PREFEITO MUNICIPAL
Artur de Jesus Brito
SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
Profª Wanessa Zavarese Sechim
SECRETÁRIO ADJUNTO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
Wilson Alves Pereira
DIRETOR DE ENSINO
Adonias Sousa de oliveira
PARCERIA E COLABORADORES:
 Gestores, professores e equipe técnica das Unidades Escolares;

 Equipe Técnica da Secretaria Municipal de Educação e Cultura.
APRESENTAÇÃO
Ao homologar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino

Fundamental, o Brasil inicia uma nova era na educação brasileira e se alinha aos
melhores e mais qualificados sistemas educacionais do mundo.
Prevista na Constituição de 1988, na LDB de 1996 e no Plano Nacional de

Educação de 2014, a BNCC foi preparada por especialistas de cada área do
conhecimento, com a valiosa participação crítica e propositiva de profissionais de
ensino e da sociedade civil.
É com muita satisfação que apresentamos o resultado desse grande avanço para
a educação brasileira. A BNCC é um documento plural, contemporâneo, e estabelece
com clareza o conjunto de aprendizagens essenciais e indispensáveis a que todos os
estudantes, crianças, jovens e adultos, têm direito. Com ela, redes de ensino e
instituições escolares públicas e particulares passam a ter uma referência nacional
obrigatória para a elaboração ou adequação de seus currículos e propostas pedagó-
gicas. Essa referência é o ponto ao qual se quer chegar em cada etapa da Educação
Básica, enquanto os currículos traçam o caminho até lá.
E é com esse olhar, que o município de Tucuruí, Estado do Pará, apresenta seu
Currículo 2019 para o Ensino Fundamental, Anos Finais e EJA 3ª e 4ª etapas.
Desenvolvido com a efetiva participação de aproximadamente 1.200 profissionais da
Rede Municipal de Ensino, entre Professores, Diretores Escolares, Supervisores e
Orientadores Escolares, Equipe Técnica da Secretaria Municipal de Educação e
Cultura.
Implementado de forma articulada e integrada com o Calendário Letivo e com o

Desenho Curricular, o objetivo principal passa a ser a Garantia de Educação de
Qualidade de para Todos Tucuruienses.
Profª Wanessa Zavarese Sechim

Secretária Municipal de Educação e Cultura
SUMÁRIO
I- CALENDÁRIO LETIVO 2019 7
DESENHO CURRICULAR 2019 - ANOS FINAIS DO ENSINO

II - 8
FUNDAMENTAL
DESENHO CURRICULAR 2019 - ENSINO FUNDAMENTAL / EJA
III - 9
PRESENCIAL
DESENHO CURRICULAR 2019 - ENSINO FUNDAMENTAL / EJA
IV - 10
MODULAR
V- COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 11
VI - O ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA 12
VII - COMPONENTES CURRICULARES / ANO ESCOLAR 15
6º ANO 15
7º ANO 41
7.1 - LÍNGUA PORTUGUESA
8º ANO 96
9º ANO 119
6º ANO 144
7º ANO 152
7.2 - MATEMÁTICA
8º ANO 157
9º ANO 162
6º ANO 167
7º ANO 172
7.3 - CIÊNCIAS
8º ANO 178
9º ANO 182
6º ANO 187
7º ANO 192
7.4 - HISTÓRIA
8º ANO 196
9º ANO 202
6º ANO 212
7º ANO 215
7.5 - GEOGRAFIA
8º ANO 217
9º ANO 221
6º ANO 226
7º ANO 230
7.6 - ARTE
8º ANO 234
9º ANO 238
6º ANO 243
7º ANO 247
7.7 - LÍNGUA ESTRANGEIRA (INGLÊS)
8º ANO 254
9º ANO 259
6º ANO 264
7º ANO 267
7.8 - EDUCAÇÃO FÍSICA
8º ANO 271
9º ANO 275
6º ANO 279
7º ANO 281
7.9 - ENSINO RELIGIOSO
8º ANO 283
9º ANO 285
6º ANO 288
7.10 - FILOSOFIA
7º ANO 291
8º ANO 295
7.11 - SOCIOLOGIA
9º ANO 299
6º ANO 303
7º ANO 305
7.12 - ESTUDOS AMAZÔNICOS
8º ANO 307
9º ANO 309
6º ANO 311
7º ANO 314
7.13 - REDAÇÃO
8º ANO 319
9º ANO 323
MERCADO E QUALIFICAÇÃO PARA O 3ª ETAPA 327

7.14 -
TRABALHO 4ª ETAPA 330
PREFEITURA MUNICIPAL DE TUCURUÍ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
DESENHO CURRICULAR 2019

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
AMPARO ÁREAS DO COMPONENTES ANOS

LEGAL CONHECIMENTO CURRICULARES 6º 7º 8º 9º
Língua Portuguesa 5 5 5 5
Língua Inglesa 1 1 1 1
Linguagens
Arte 2 2 2 2
Educação Física 2 2 2 2
Matemática Matemática 5 5 5 5
Ciências da Natureza Ciências 2 2 2 2
História 2 2 2 2
Ciências Humanas
Geografia 2 2 2 2
BNCC
RESOLUÇÃO Ensino Religioso Ensino Religioso 1 1 1 1
CNE/CP Nº 2, Nº de Aulas Semanal 22 22 22 22
DE 22 DE
DEZEMBRO Nº de Aulas Anual 880 880 880 880
DE 2017
Sociologia - - 1 1
Filosofia 1 1 - -
Parte Diversificada
Redação 1 1 1 1
Estudos Amazônicos 1 1 1 1
Nº de Aulas Semanal 3 3 3 3
Nº de Aulas Anual 120 120 120 120
Total de Aulas Semanal...................................... 25 25 25 25
Total de Aulas Anual........................................... 1.000 1.000 1.000 1.000
OBSERVAÇÕES:
1) Nº de Semanas - 40 (quarenta) / Nº de Dias Letivos - 200 (duzentos);
2) 05 aulas diárias de 50 minutos, com 15 minutos de intervalo.

ENSINO FUNDAMENTAL – EJA PRESENCIAL
AMPARO ÁREAS DO COMPONENTES 1ª 2ª 3ª 4ª

LEGAL CONHECIMENTO CURRICULARES ETAPA ETAPA ETAPA ETAPA
Língua Portuguesa 6 6 5 5
Língua Inglesa - - 2 2
Linguagens
Arte 1 1 1 1
Educação Física 2 2 1 1
Matemática Matemática 7 7 5 5
Ciências da Natureza Ciências 1 1 2 2
História 1 1 2 2
Ciências Humanas
BNCC Geografia 1 1 2 2
RESOLUÇÃO
CNE/CP Nº 2, Ensino Religioso Ensino Religioso 1 1 1 1
DE 22 DE
DEZEMBRO
DE 2017 Nº de Aulas Anual 800 800 840 840
Redação 1 1 1 1
Mercado e Qualificação
Parte Diversificada 1 1 1 1
para o Trabalho
Estudos Amazônicos - - 1 1
Nº de Aulas Anual 80 80 120 120
Total de Aulas Semanal................................... 22 22 24 24
Total de Aulas Anual........................................ 880 880 960 960
OBSERVAÇÕES:
1) Nº de Semanas - 40 (quarenta) / Nº de Dias Letivos - 200 (duzentos);
2) 05 aulas diárias de 40 minutos, com 15 minutos de intervalo;
3) Na 1ª e 2ª Etapas os Componentes Curriculares Arte, Educação Física, Ensino Religioso e MERCADO E
QUALIFICAÇÃO PARA O TRABALHO serão ministrados por professor específico. Na 3ª e 4ª Etapas cada
Componente Curricular será ministrado por professor de formação específica;
4) A aula de Educação Física será ministrada no turno de aula do aluno;
5) A 1ª Etapa (1º, 2º e 3º anos) terá duração mínima de 01 (um) ano;
6) A 2ª Etapa (4º e 5º anos) terá duração mínima de 01 (um) ano;
7) A 3ª Etapa (6º e 7º anos) terá duração mínima de 01 (um) ano;
8) A 4ª Etapa (8º e 9º anos) terá duração mínima de 01 (um) ano.

ENSINO FUNDAMENTAL – EJA MODULAR
AMPARO ÁREAS DO COMPONENTES

3ª ETAPA 4ª ETAPA
LEGAL CONHECIMENTO CURRICULARES
Língua Portuguesa 5 5
Língua Inglesa 2 2
Linguagens
Arte 1 1
Educação Física 1 1
Matemática Matemática 5 5
Ciências da Natureza Ciências 2 2
História 2 2
Ciências Humanas
BNCC Geografia 2 2
RESOLUÇÃO
CNE/CP Nº 2, Ensino Religioso Ensino Religioso 1 1
DE 22 DE
Nº de Aulas Semanal 21 21
DEZEMBRO DE
2017 Nº de Aulas Anual 840 840
Redação 1 1
Mercado e Qualificação para
Parte Diversificada 1 1
o Trabalho
Estudos Amazônicos 1 1
Nº de Aulas Semanal 3 3
Nº de Aulas Anual 120 120
Total de Aulas Semanal................................................... 24 24
Total de Aulas Anual........................................................ 960 960
OBSERVAÇÕES:
1) Nº de Semanas - 20 (vinte) / Nº de Dias Letivos - 100 (cem);

2) 05 aulas diárias de 40 minutos, com 15 minutos de intervalo;
3) Do total de Carga Horária Semanal 50% serão presenciais e 50% a distância;
4) A aula de Educação Física será ministrada no turno de aula do aluno.
5) A 3ª Etapa equivalerá ao 6º e 7º ano;
6) A 4ª Etapa equivalerá ao 8º e 9º ano;
7) Cada etapa terá a duração mínima de 5 (cinco) meses e será composta por quatro módulos (MÓDULO I, II, III, IV);
8) A aula de Educação Física será ministrada no turno de aula do aluno.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o

mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das

ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das

locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da
produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras,

e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos
das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e

comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de

conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para

formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns
que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,

compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com
elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades,
sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,

flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
O ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO

BÁSICA
O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da

Educação Básica, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças e
adolescentes que, ao longo desse período, passam por uma série de mudanças
relacionadas a aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre outros.
Como já indicado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de
Nove Anos (Resolução CNE/CEB nº 7/2010)28, essas mudanças impõem desafios à
elaboração de currículos para essa etapa de escolarização, de modo a superar as
rupturas que ocorrem na passagem não somente entre as etapas da Educação Básica,
mas também entre as duas fases do Ensino Fundamental: Anos Iniciais e Anos Finais.
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Finais, os estudantes se deparam com
desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem
das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas. Tendo
em vista essa maior especialização, é importante, nos vários componentes curriculares,
retomar e ressignificar as aprendizagens do Ensino Fundamental.
– Anos Iniciais no contexto das diferentes áreas, visando ao aprofundamento e à
ampliação de repertórios dos estudantes.
Nesse sentido, também é importante fortalecer a autonomia desses

adolescentes, oferecendo-lhes condições e ferramentas para acessar e interagir
criticamente com diferentes conhecimentos e fontes de informação.
Os estudantes dessa fase inserem-se em uma faixa etária que cor- responde à
transição entre infância e adolescência, marcada por intensas mudanças decorrentes
de transformações biológicas, psicológicas, sociais e emocionais. Nesse período de
vida, como bem aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/2010, ampliam-se os vínculos sociais
e os laços afetivos, as possibilidades intelectuais e a capacidade de raciocínios mais
abstratos. Os estudantes tornam-se mais capazes de ver e avaliar os fatos pelo ponto
de vista do outro, exercendo a capacidade de descentração, “importante na construção
da autonomia e na aquisição de valores morais e éticos” (BRASIL, 2010).
As mudanças próprias dessa fase da vida implicam a compreensão do

adolescente como sujeito em desenvolvimento, com singularidades e formações
identitárias e culturais próprias, que demandam práticas escolares diferenciadas,
capazes de contemplar suas necessidades e diferentes modos de inserção social.
Conforme reconhecem as DCN, é frequente, nessa etapa, observar forte adesão aos
padrões de comportamento dos jovens da mesma idade, o que é evidenciado pela
forma de se vestir e também pela linguagem utilizada por eles. Isso requer dos
educadores maior disposição para entender e dialogar com as formas próprias de
expressão das culturas juvenis, cujos traços são mais visíveis, sobretudo, nas áreas
urbanas mais densamente povoadas (BRASIL, 2010).
Há que se considerar, ainda, que a cultura digital tem promovido mudanças

sociais significativas nas sociedades contemporâneas. Em decorrência do avanço e da
multiplicação das tecnologias de informação e comunicação e do crescente acesso a
elas pela maior disponibilidade de computadores, telefones celulares, tablets e afins, os
estudantes estão dinamicamente inseridos nessa cultura, não somente como
consumidores. Os jovens têm se engajado cada vez mais como protagonistas da
cultura digital, envolvendo-se diretamente em novas formas de interação multimidiática
e multimodal e de atuação social em rede, que se realizam de modo cada vez mais ágil.
Por sua vez, essa cultura também apresenta forte apelo emocional e induz ao
imediatismo de respostas e à efemeridade das informações, privilegiando análises
superficiais e o uso de imagens e formas de expressão mais sintéticas, diferentes dos
modos de dizer e argumentar característicos da vida escolar.
Todo esse quadro impõe à escola desafios ao cumprimento do seu papel em

relação à formação das novas gerações. É importante que a instituição escolar
preserve seu compromisso de estimular a refle- xão e a análise aprofundada e
contribua para o desenvolvimento, no estudante, de uma atitude crítica em relação ao
conteúdo e à multiplicidade de ofertas midiáticas e digitais. Contudo, também é
imprescindível que a escola compreenda e incorpore mais as novas linguagens e seus
modos de funcionamento, desvendando possibilidades de comunicação (e também de
manipulação), e que eduque para usos mais democráticos das tecnologias e para uma
participa- ção mais consciente na cultura digital. Ao aproveitar o potencial de
comunicação do universo digital, a escola pode instituir novos modos de promover a
aprendizagem, a interação e o compartilhamento de significados entre professores e
estudantes.
Além disso, e tendo por base o compromisso da escola de propiciar uma

formação integral, balizada pelos direitos humanos e princípios democráticos, é preciso
considerar a necessidade de desnaturali- zar qualquer forma de violência nas
sociedades contemporâneas, incluindo a violência simbólica de grupos sociais que
impõem normas, valores e conhecimentos tidos como universais e que não
estabelecem diálogo entre as diferentes culturas presentes na comunidade e na
escola.
Em todas as etapas de escolarização, mas de modo especial entre os
estudantes dessa fase do Ensino Fundamental, esses fatores frequentemente dificultam
a convivência cotidiana e a aprendizagem, conduzindo ao desinteresse e à alienação
e, não raro, à agressividade e ao fracasso escolar. Atenta a culturas distintas, não
uniformes nem contínuas dos estudantes dessa etapa, é necessário que a escola
dialogue com a diversidade de formação e vivências para enfrentar com sucesso os
desafios de seus propósitos educativos. A compreensão dos estudantes como sujeitos
com histórias e saberes construídos nas interações com outras pessoas, tanto do
entorno social mais próximo quanto do universo da cultura midiática e digital, fortalece o
potencial da escola como espaço formador e orientador para a cidadania consciente,
crítica e participativa.
Nessa direção, no Ensino Fundamental – Anos Finais, a escola pode contribuir

para o delineamento do projeto de vida dos estudantes, ao estabelecer uma articulação
não somente com os anseios desses jovens em relação ao seu futuro, como também
com a continuidade dos estudos no Ensino Médio. Esse processo de reflexão sobre o
que cada jovem quer ser no futuro, e de planejamento de ações para construir esse
futuro, pode representar mais uma possibilidade de desenvolvimento pessoal e social.
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – 6º AO 9º ANO
6º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES METODOLOGIA (COMO FAZER?)
LINGUAGEM CONHECIMENTO
Construir e empregar adequadamente o alfabeto nos diversos  Recursos de mídia e músicas
Fonética
contextos. regionais.
 Leitura e análise de textos do tipo
Frases Organizar, ler e empregar enunciados simples e complexos
narrativo e descritivo.
Estratégias e
procedimentos de leitura
PRÉ-REQUISITOS Identificar o domínio da leitura  Exercícios de fixação.
em textos descritivos e
narrativos
Revisão das Classes de
 Leitura e escrita.
Palavras
Sinais de Pontuação e
 Uso da internet escolar.
Acentuação
Reconstrução do contexto de (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade
Leitura produção, circulação e absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de  Uso da internet.
recepção de textos parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos
Caracterização do campo de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder
jornalístico e relação entre desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e
os gêneros em circulação, tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
mídias e práticas da cultura
digital
Reconstrução do contexto de
produção, circulação e
recepção de textos
Caracterização do campo (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros
Leitura  Uso da internet escolar.
jornalístico e relação entre jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.
os gêneros em circulação,
digital
Análise (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série
Léxico/morfologia  Livro didático e dicionário.
linguística/semiótica sinonímica.
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e
Análise
Morfossintaxe de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e  Exercício de fixação.
linguística/semiótica
negativo.
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e
Análise Elementos notacionais da
gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras  Exercício de aprendizagem.
linguística/semiótica escrita/morfossintaxe
ortográficas, pontuação etc.
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial
Análise (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e
Semântica Coesão  Livro didático e exercícios.
linguística/semiótica homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes
(discurso direto e indireto).
(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas,
impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias,
fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em
Leitura Apreciação e réplica foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses  Uso de internet escolar.
textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas
jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do
leitor.
(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas
Leitura Relação entre textos em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a  Recurso de mídia e internet escolar.
confiabilidade.
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos
Leitura Efeitos de sentido  Leitura e escrita.
argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de
imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens,
definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco,
Efeitos de sentido  Leitura e escrita.
Leitura cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração,
Exploração da multissemiose  Uso de mídia.
complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens,
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários
e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras
mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção,
do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de
circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de
Estratégias de produção: relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de
Produção de textos planejamento de textos dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas  Produção de texto.
informativos com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de
documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro dessas
informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a
utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de
publicação em sites ou blogs noticiosos).
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em
conta o contexto de produção dado, explorando recursos
multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando
Produção e edição de textos
Produção de textos adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou  Produção de texto.
publicitários
convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-
se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço,
ideia ou produto em questão.
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos
Leitura Curadoria de informação  Utilização de revistas, jornais.
previamente, usando fontes indicadas e abertas.
Estratégias de escrita: (EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de
Produção de textos textualização, revisão e apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes  Produção e exposição.
edição de enciclopédia, podcasts científicos etc.
Estratégias de escrita:
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas
Produção de textos textualização, revisão e  Produção e escrita.
feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações.
edição
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em  Escrita, produção de frases, períodos
Oralidade Conversação espontânea
conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e exposição oral.
e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em
momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral,
seminário etc.
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao
Procedimentos de apoio à
vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações
Oralidade compreensão Tomada de  Utilização de recursos de mídia.
principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e
nota
reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica
(do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas
Análise Textualização Progressão linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e  Recursos de mídias e músicas
linguística/semiótica temática enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) regionais.
e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais
adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes
objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –,
romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas
 Leitura e análise de texto.
Estratégias de leitura brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas
Leitura  Recursos e mídias.
Apreciação e réplica de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos,
 Produção de texto.
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-
poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre
o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
Reconstrução da
textualidade
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena,
Efeitos de sentidos
Leitura fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos,  Leitura e análise de texto.
provocados pelos usos de
ideias principais, pontos de vista, universos de referência.
recursos linguísticos e
multissemióticos
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares,
contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma,
crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem
 Recursos de mídia.
Construção da textualidade cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os
Produção de textos  Livro didático.
Relação entre textos elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais
 Produção escrita.
como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando
tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de
inserir os discursos direto e indireto.
Análise (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo
Fono-ortografia  Leitura e escrita.
linguística/semiótica as convenções da língua escrita.
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.  Leitura e escrita.
linguística/semiótica escrita
Análise (EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que
Léxico/morfologia  Leitura e escrita.
linguística/semiótica expressam noção de negação.
Análise
Coesão (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos  Leitura e escrita.
adequados ao gênero textual.
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido
Análise decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição,
Sequências textuais  Leitura e escrita.
linguística/semiótica causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de
eventos.
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas,
charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo
Leitura Efeitos de sentido  Recursos de mídia.
uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de
clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando
houver esse tipo de demanda na escola – regimentos e estatutos de
organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e  Recursos de mídia.
Textualização, revisão e
Produção de textos jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e  Produção.
edição
de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola –  Exposição.
campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em conta
o contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização adequados aos
textos jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da
conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo:
Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”;
Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É
Análise permitido a entrada de menores acompanhados de adultos  Leitura e análise de textos.
Modalização
linguística/semiótica responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos  Produção de cartazes.
textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o
locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do
que enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo das
escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda não causou
acidentes mais graves.”
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os
Estratégias e procedimentos objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro
de leitura Relação do verbal suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro
Leitura com outras semioses comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem
 Produção.
Procedimentos e gêneros de comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais
apoio à compreensão adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do
texto, a sistematização de conteúdos e informações e
(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros
de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a
textos que rompam com seu universo de expectativas, que
Leitura Adesão às práticas de leitura representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e  Leitura e análise de textos.
suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas
linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.
(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances,
contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias
romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para
caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a
Produção de textos Relação entre textos  Leitura e produção de texto.
caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos
de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de
narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos,
registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática.
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento,
Consideração das condições textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições
de produção temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as
Produção de textos Estratégias de produção: configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o  Leitura e escrita.
planejamento, textualização suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e
e revisão/edição considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao
texto literário.
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na
caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e
paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações,
entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os  Leitura e escrita.
Oralidade Produção de textos orais
gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a  Exposição.
maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio
do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de
interpretação.
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de
amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas,
críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não
com o professor) de livros de maior extensão, como romances,
narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infanto-
juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos,
contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de
encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária
escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por
meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo,
as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação  Leitura e análise de texto.
Produção de textos orais
Oralidade quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos,  Recursos de mídia.
Oralização
caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse  Produção.
conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de
audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras
dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas
diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras,
sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos,
paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e
prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais
recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero
poético e à situação de compartilhamento em questão.
Análise (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de  Recursos de mídia (músicas).
Variação linguística
linguística/semiótica norma-padrão e o de preconceito linguístico.  Livro didático.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da
Análise
Variação linguística norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser  Leitura e escrita.
usada.
2º BIMESTRE
Análise (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série  Recursos de mídia com textos
Léxico/morfologia
linguística/semiótica sinonímica. argumentativos.
Análise (EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais,
Morfossintaxe  Leitura escrita.
linguística/semiótica considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância
Análise nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as  Leitura e escrita / produção (oral e
Morfossintaxe
linguística/semiótica regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito escrita).
simples e composto).
gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras  Exercícios de fixação.
linguística/semiótica escrita/morfossintaxe
Análise (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e
Semântica Coesão  Leitura, escrita.
linguística/semiótica homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes
(discurso direto e indireto).
(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em
Caracterização do campo
Leitura textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de  Recursos de mídia.
jornalístico e relação entre os
uma escrita hipertextual.
gêneros em circulação,
digital
Leitura Relação entre textos em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a  Texto em mídia.
confiabilidade.
Estratégia de leitura (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da  Mídia com debates.
Leitura
Distinção de fato e opinião opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.  Apresentação de diferentes opiniões.
Estratégia de leitura: (EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos
identificação de teses e explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor,
Leitura  Vídeos, áudios.
argumentos comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando
Apreciação e réplica concordância ou discordância.
Textualização, tendo em vista (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista características  Produção textual.
Produção de textos
suas condições de produção, do gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha  Criação de jornal da escola.
as características do gênero fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de
em questão, o importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam
estabelecimento de coesão, precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir
adequação à norma-padrão e notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das
o uso adequado de características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o
ferramentas de edição manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o
que se pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar
informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema
em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral
com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou
Planejamento e produção de  Utilização de câmaras.
Oralidade com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e
entrevistas orais  Gravação (áudio e vídeos).
formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando
for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição
escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à
construção composicional do gênero e garantindo a relevância das
informações mantidas e a continuidade temática.
(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido,
bem como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a
Estratégias e procedimentos
normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade  Produção de cartazes.
Leitura de leitura em textos legais e
civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa  Exposição de cartazes.
normativos
do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição,
dentre outros.
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de
envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a
órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de
Contexto de produção,
reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que
circulação e recepção de
circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação,
Leitura textos e práticas relacionadas  Exposição oral e escrita.
solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as
à defesa de direitos e à
possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a
participação social
reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou algum de
seus membros como forma de se engajar na busca de solução de
problemas pessoais, dos outros e coletivos.
Procedimentos de apoio à
vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações
Oralidade compreensão Tomada de  Produção oral.
principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e
nota
Análise Textualização Progressão linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e

linguística/semiótica temática enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo)
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa
(como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e
Construção da textualidade sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e  Utilização da internet escolar.
Relação entre textos vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a  Aulas ao ar livre.
distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos
visuais e sonoros.
Análise Elementos notacionais da  Produção oral e escrita.
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
linguística/semiótica escrita  Vídeos regionalistas.
Análise (EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e
Léxico/morfologia  Exercícios.
linguística/semiótica palavras compostas.
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre
questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou
comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema
Planejamento de textos de ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser
 Produção de cartazes.
Produção de textos peças publicitárias de produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e
 Produção de vídeos.
campanhas sociais para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de
edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e
enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas
etc.
Oralidade
*Considerar todas as
(EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e
habilidades dos eixos
Produção de textos refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas,
leitura e produção que  Utilização de Internet.
jornalísticos orais discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais
se referem a textos ou
etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.
produções orais, em
áudio ou vídeo
Reconstrução das condições (EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a
de produção e circulação e forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de
 Produção de vídeos dar
Leitura adequação do texto à hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial
demonstração de diferentes textos.
construção composicional e (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro,
ao estilo de gênero capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e
(Lei, código, estatuto, código, parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar
regimento etc.) efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso
do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias,
como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam
generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder
compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e
de outras formas de regulamentação.
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em
práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo
àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais,
 Apresentações culturais.
intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que
Leitura Apreciação e réplica  Vídeos.
pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para
 Debates.
uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu
contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes
para a construção de sentidos.
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo,
que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de
Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar
 Produção de palestras.
familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de
Oralidade Discussão oral  Vídeos.
organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a
compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a
escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e
possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as
várias perspectivas que podem estar em jogo.
(EF69LP27) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a
gêneros normativos/ jurídicos e a gêneros da esfera política, tais
como propostas, programas políticos (posicionamento quanto a
diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.),
Análise de textos
propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento
Análise legais/normativos,  Vídeos com diferentes tipos de
quanto a temas em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de
linguística/semiótica propositivos e gêneros textuais.
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem
reivindicatórios
adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a
compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar
a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados quando
isso for requerido.
Leitura Apreciação e réplica (EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em  Vídeos.
primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro
modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização
das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado,
levantar informações sobre o entrevistado e sobre o tema da
entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir
 Pesquisa.
Oralidade Estratégias de produção do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da
 Produção de vídeo.
resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a
entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de acordo
com os objetivos estabelecidos.
(EF69LP42) Analisar a construção composicional dos textos
pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos:
título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens
ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos,
ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras,
tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições,
comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos
e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título,
Construção composicional e
Análise contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por
estilo Gêneros de divulgação  Utilização de livros, revistas, vídeos.
linguística/semiótica tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos,
científica
ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos
textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das
estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se
o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em
alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa,
presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário
técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades
de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras
vozes no texto – citação literal e sua formatação e paráfrase –, as
pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do
autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De
Análise Marcas linguísticas
minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de  Utilização de livros, vídeos e áudios.
linguística/semiótica Intertextualidade
normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de
citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas)
em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a
intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos
Reconstrução das condições e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo  Vídeos.
Leitura de produção, circulação e nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as  Entrevistas.
recepçãoApreciação e réplica identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o
contexto social e histórico de sua produção.
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos
pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro,
dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em
Reconstrução das condições
blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras  Vídeos e Áudios.
de produção, circulação e
Leitura manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos,  Criação de poemas em diversos
recepção
CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas formatos.
Apreciação e réplica
e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou
produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas,
quando for o caso.
Reconstrução da
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de
textualidade e compreensão
recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
dos efeitos
Leitura semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial
de sentidos provocados pelos
(distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com
usos de recursos linguísticos
o texto verbal.
e multissemióticos
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação
entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e
cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz,
as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos
por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as
aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a
postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas,
Recursos linguísticos e
apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa
Análise semióticos que operam nos  Vídeos.
quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do
linguística/semiótica textos pertencentes aos  Entrevistas.
emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora,
gêneros literários
personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e
antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras
e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas,
orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como
modificadores, percebendo sua função na caracterização dos
espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero
narrativo.
3º BIMESTRE
(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância
Análise nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as  Exercícios de fixação e de
Morfossintaxe
linguística/semiótica regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito aprendizagem.
simples e composto).
(EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos por orações
Análise
Morfossintaxe separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, nomeando-os  Livro didático e recursos de mídia.
como períodos compostos por coordenação.
(EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência textual, orações como
Análise
Morfossintaxe unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e períodos como  Livro didático e exercícios de fixação.
conjunto de orações conectadas.
Análise (EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência textual, os períodos  Exercícios de fixação e atividades de
Morfossintaxe
linguística/semiótica simples compostos. colagem.
Análise (EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes
Sintaxe  Livro didático.
linguística/semiótica imediatos da oração.
Leitura textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de  Recursos de mídia e internet escolar.
jornalístico e relação entre
digital
identificação de teses e explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor,  Recursos de mídia e atividade de
Leitura
argumentos comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando colagem.
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção
 Internet e vídeoaulas através de
Leitura Efeitos de sentido lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de
recursos de mídia.
informações, uso de 3ª pessoa etc.
(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e
textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas
juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay,
detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de
produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia
Estratégias de produção:
de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento  Internet escolar.
planejamento de textos
Produção de textos cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe,  Vídeoaulas.
argumentativos e
fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a  Recursos de mídias.
apreciativos
produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a
obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos
que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da
roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos
vídeos.
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e
produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas
 Produção textual.
possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.),
Textualização de textos  Atividades de colagem.
que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro,
Produção de textos argumentativos e  Laboratório de informática da
filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show,
apreciativos unidade escolar.
sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as
 Internet escolar.
características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a
textualização adequada dos textos e/ou produções.
multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando  Vídeoaulas.
Produção e edição de textos
Produção de textos adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou  Recursos de mídia.
publicitários
convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se  Internet escolar.
a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia
ou produto em questão.
Relação entre contexto de (EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de
produção e características organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma  Produção textual.
composicionais e estilísticas de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação,  Estratégias de leitura e escrita.
Leitura
dos gêneros (carta de em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do  Confecção de um mural na escola
solicitação, carta de problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata, dependendo para a troca de correspondências.
reclamação, petição on-line, do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas
carta aberta, abaixo- relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como
assinado, proposta etc.) forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou
Apreciação e réplica de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em
situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a
algum dos seus membros.
Estratégias, procedimentos
(EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua
de leitura em textos
Leitura sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a  Atividades de leitura e escrita.
reivindicatórios ou
pertinência da solicitação ou justificação.
propositivos
Estratégia de produção: (EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que
planejamento de textos requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações,  Atividades de leitura e escrita.
reivindicatórios ou reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou  Internet escolar.
propositivos algum de seus membros e examinar normas e legislações.
(EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de
Análise  Internet escolar.
Textualização divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações por
linguística/semiótica  Recursos de mídia.
meio de notas de rodapés ou boxes.
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras
manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e  Recursos de mídia.
Leitura Relação entre textos
midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto  Internet escolar.
aos temas, personagens e recursos literários e semióticos
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.  Livro didático e produção textual.
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de  Livro didático.
Análise
Figuras de linguagem linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação,  Recursos de mídia.
hipérbole, dentre outras.  Atividade de colagem.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais
circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e  Internet escolar.
Estratégia de leitura:
fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de  Recursos de mídia.
Leitura apreender os sentidos
abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,  Livro didático.
globais do texto
explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas;  Produção textual.
em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a
persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de
persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos  Recursos de mídia.
Leitura Efeitos de sentido
utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de  Internet escolar.
linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo
conscientes.
(EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua
adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores
envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo
(escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade
linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da
textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero),
 Refacção textual.
Produção de textos Textualização utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição,
reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor
e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções
realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens,
arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/
alterando efeitos, ordenamentos etc.
(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem,
resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua
adequação ao contexto de produção, a mídia em questão,  Leitura e escrita de texto.
Revisão/edição de texto
Produção de textos características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação  Refacção textual.
informativo e opinativo
entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das  Recursos de mídia.
ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do
caso) e adequação à norma culta.
Oralidade (EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts
*Considerar todas as noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais
habilidades dos eixos radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e
Produção de textos  Internet escolar.
leitura e produção que temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação
jornalísticos orais  Laboratório de informática escolar.
se referem a textos ou e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião,
produções orais, em orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de
áudio ou vídeo produção e demonstrando domínio dos gêneros.
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração,
revisão, edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for
Oralidade
situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo,
*Considerar todas as  Produção de textos.
considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos,
habilidades dos eixos  Atividades de colagem.
Planejamento e produção de à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão
leitura e produção que  Concurso de declamação de poemas.
textos jornalísticos orais temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados
se referem a textos ou  Concurso de paródias musicais.
à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e
produções orais, em  Atividades de oralidade.
intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura
áudio ou vídeo
corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial,
contato de olho com plateia etc.
Participação em discussões
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns
orais de temas controversos  Mesa de debate.
Oralidade relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da
de interesse da turma e/ou  Atividades de oralidade.
turma e/ou de relevância social.
de relevância social
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e
Participação em discussões  Internet escolar.
dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos
orais de temas controversos  Recursos de mídia.
Oralidade relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar
de interesse da turma e/ou  Vídeoaulas.
em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes
de relevância social  Elaboração de questionários.
da questão e compartilhá-los com a turma.
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes,  Mesas de debate.
orais de temas controversos
Oralidade respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre  Atividades de oralidade.
de interesse da turma e/ou
temas controversos e/ou polêmicos.  Processo didático.
de relevância social
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros
jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida
no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no  Laboratório de informática escolar.
Análise digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos,  Internet escolar.
Construção composicional
linguística/semiótica gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de  Recursos de mídia.
opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de  Produção textual.
argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do
entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.
(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma
discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de
 Mesas de debate.
agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas
Oralidade Discussão oral  Atividades de oralidade.
de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas
 Processo dialético.
e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto,
valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de
 Biblioteca escolar.
leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como
Reconstrução das condições rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de
de produção, circulação e leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes,
Leitura  Concursos de declamação de poema.
recepção cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers,
 Cinema na escola.
Apreciação e réplica redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
 Concurso de paródia.
outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e
 Atividades de oralidade.
afetiva
Reconstrução da (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes  Produção textual.
Leitura
textualidade e compreensão formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos  Exercícios de leitura e escrita.
dos efeitos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha  Leitura de livros infanto juvenis
de sentidos provocados lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos contemporâneos.
pelos usos de recursos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais,  Produção teatral baseada nos livros
linguísticos e dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades lidos pela turma.
multissemióticos linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o  Vídeoaulas.
enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa  Internet escolar.
nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco
narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e
psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes
vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e
indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões
conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-
gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
4º BIMESTRE
produção, circulação e (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta
recepção de textos no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/
Caracterização do campo imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido
Leitura  Recursos de mídia e internet escolar.
jornalístico e relação entre advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver
os gêneros em circulação, uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente
mídias e práticas da cultura das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
digital
Leitura identificação de teses e explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor,  Leitura e análise de textos.
argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais,
Leitura Efeitos de sentido  Leitura e análise de testos diversos.
construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de
informação) e perceber seus efeitos de sentido.
imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição
de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades,
Efeitos de sentido  Leitura e escrita.
Leitura relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou
Exploração da multissemiose  Uso de mídia.
oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-
denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas
publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.
Textualização, tendo em (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista características do
vista suas condições de gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina
produção, as características (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de
do gênero em questão, o importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam
Produção de textos  Vídeoaula /recursos de mídia.
estabelecimento de coesão, precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia
adequação à norma-padrão para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do
e o uso adequado de gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de
ferramentas de edição captação e edição de áudio e imagem.
de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento
planejamento de textos
Produção de textos cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe,  Recursos de mídia e internet escolar.
argumentativos e
fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a
apreciativos
vídeos.
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e
Textualização de textos
produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas
Produção de textos argumentativos e  Vídeoaula /recursos de mídia.
apreciativos
que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro,
filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show,
informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em
questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral com
envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o
Planejamento e produção de  Livro didático.
Oralidade tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando
entrevistas orais  Produção de roteiro de entrevista.
outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso,
selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto,
adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional
do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.
(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem
como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas,
regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil,  Leitura e análise dos tipos de testos
Leitura de leitura em textos legais e
regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do legais e normativa.
normativos
Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre
outros.
envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos
públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem
como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços,
textos e práticas  Vídeoaula.
Leitura reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação,
relacionadas à defesa de  Recursos de mídia.
como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em
direitos e à participação
casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a
social
comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar na
busca de solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos.
Relação entre contexto de (EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de
produção e características organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma
composicionais e estilísticas de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação,
 Estratégias de leitura e escrita.
Leitura dos gêneros (carta de em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do
 Confecção de mural na escola para a
solicitação, carta de problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata, dependendo
troca de correspondências.
reclamação, petição on-line, do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas
carta aberta, abaixo- relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como
assinado, proposta forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou
etc.)Apreciação e réplica de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em
situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a
de leitura em textos  Leitura e análise de textos do tipo
Leitura sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a
reivindicatórios ou reivindicatório ou propositivo.
propositivos
Estratégia de produção: (EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que
planejamento de textos requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações,  Produção textual.
reivindicatórios ou reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou  Confecção de mural na escola.
propositivos algum de seus membros e examinar normas e legislações.
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos  Pesquisa.
Leitura Curadoria de informação
previamente, usando fontes indicadas e abertas.  Recursos de mídia.
Estratégias de escrita: (EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de
Produção de textos textualização, revisão e apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes
 Exposição.
edição de enciclopédia, podcasts científicos etc.
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.  Leitura e análise de texto.
Apreciação e réplica (EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio,
 Leitura e análise de textos.
Leitura Relação entre gêneros e posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando
mídias possibilidades de denúncia quando for o caso.
(EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes,
folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots,
jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em
Apreciação e réplica  Recursos de mídia.
campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a
Leitura Relação entre gêneros e  Internet escolar.
adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante
mídias  Exposição.
e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros
em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias,
fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas,
Relação do texto com o
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,  Pesquisa.
contexto de produção e
Produção de textos comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de  Produção de vídeo.
experimentação de papéis
apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros  Exposição.
sociais
próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs
e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios,
propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em
várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de
comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de
booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as
condições de produção que envolvem a circulação desses textos e
poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas
práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de
forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da
Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e
“funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos
gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao
tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos,
as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia
do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas
de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos
Análise gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as  Leitura e análise de texto.
Estilo
linguística/semiótica formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de  Recursos de mídia.
imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em
textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas
fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao
consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo
verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos,
recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre
parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados
Análise
Estilo aos tipos de argumento e à forma de composição de textos  Leitura e escrita de texto.
argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a
progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto,
em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os
Análise efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a
Efeito de sentido  Recursos de mídia.
linguística/semiótica pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as
hesitações etc.
Textualização, revisão e (EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou
Produção de textos  Leitura e Produção de texto.
edição propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da
comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando
propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em
conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em
questão.
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras,
apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o
 Leitura.
evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento
Oralidade Registro  Debate.
ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada
dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante dos
representados).
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos
gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação
Reconstrução das condições científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia
de produção e recepção dos (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado),
Leitura textos e adequação do texto relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados
à construção composicional de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção
e ao estilo de gênero composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de
forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de
textos pertencentes a esses gêneros.
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e
informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de
produção e referências, identificando coincidências,  Leitura e análise de textos.
complementaridades e contradições, de forma a poder identificar  Recursos de mídia.
erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se
criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
Estratégias e procedimentos (EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes
de leitura Relação do verbal diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a
Leitura com outras semioses utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do
 Recursos de mídias.
Procedimentos e gêneros de professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem
apoio à compreensão apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens
Estratégias e procedimentos variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação
de leitura Relação do verbal científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico,
Leitura com outras semioses esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o  Recursos de mídia e internet escolar.
Procedimentos e gêneros de conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto
apoio à compreensão discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão
desses textos e analisar as características das multissemioses e dos
gêneros em questão.
(EF69LP35) Planejar textos de divulgação científica, a partir da
elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas
anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de
experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos
voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de
Consideração das condições pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião,
de produção de textos de reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia  Leitura e análise de texto.
divulgação científica digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento  Recursos de mídia.
Estratégias de escrita científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus
contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de
informações e conhecimentos em circulação em um formato mais
acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos
advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos
de campo realizados.
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação
do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como
Estratégias de escrita: artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico,  Recursos de mídia.
Produção de textos textualização, revisão e infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento,  Leitura e análise de textos.
edição relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros,  Produção de textos.
considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros
em termos de suas construções composicionais e estilos.
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes
tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para
Produção de textos Estratégias de produção divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa,
 Produção de texto.
tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção
composicional dos roteiros.
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis
ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o
tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a
Estratégias de produção: multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a
Oralidade planejamento e produção de apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e
 Leitura e análise das informação.
apresentações orais cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e
pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da
definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio
da leitura ou fala espontânea.
Análise Construção composicional (EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas,  Recursos de mídia.
linguística/semiótica Elementos paralinguísticos e trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional dos  Leitura e escrita.
cinésicos Apresentações gêneros de apresentação – abertura/saudação, introdução ao tema,  Exposição.
orais apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos,
por meio do encadeamento de temas e subtemas (coesão temática),
síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos
paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e hesitações –
que, em geral, devem ser minimizadas –, modulação de voz e
entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como: postura
corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial,
contato de olho com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia
da fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar
apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento.
(EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas de apoio a
apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes
que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o  Recursos de mídia.
Usar adequadamente
Análise conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos,  Leitura e análise de textos.
ferramentas de apoio a
linguística/semiótica tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de  Exposição.
apresentações orais
texto (e imagem) por slide, usando progressivamente e de forma
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides
mestres, layouts personalizados etc.
7º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
1º BIMESTRE
Conto, fábula, carta,
entrevista, anúncio e Ler e compreender textos de diversos gêneros.  Leitura de texto.
outros
PRÉ-REQUISITOS Leitura, compreensão,
Contar, recontar e argumentar a partir de experiências de leitura.  Produção de narrativas próprias.
interpretação e produção
 Produzir textos escritos a partir
Produção Textual Produzir textos de diversos gêneros orais e escritos.
de narrativas orais.
Caracterização do campo  Ler e reconhecer textos
Leitura textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de
jornalístico e relação entre jornalísticos: notícias.
digital
Leitura Apreciação e réplica foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses  Leitura de texto jornalísticos.
leitor.
(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em
diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.
Estratégia de leitura (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da
Leitura  Leitura de texto jornalísticos.
Distinção de fato e opinião opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.
 Leitura de imagens e gráficos em
Efeitos de sentido de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades,
Leitura textos jornalísticos.
Exploração da multissemiose relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou
Planejamento e produção de  Produção de roteiro e entrevista
entrevistas orais oral.
regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil,
Leitura de leitura em textos legais e  Leitura de textos narrativos.
regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do
normativos
outros.
envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos
públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem
como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços,
textos e práticas  Compreensão e interpretação de
Leitura reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação,
relacionadas à defesa de textos narrativos.
como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em
direitos e à participação
social
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em
conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e
Oralidade Conversação espontânea  Debate.
na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos
oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e
Leitura Relação entre textos  Leitura de textos literários.
midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto
Estratégias de leitura (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
Leitura  Leitura de textos do tipo narrativos.
Apreciação e réplica procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes
brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de
enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos,
poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o
texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Reconstrução da
textualidade
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala
Efeitos de sentidos  Noções do dramático: produção de
Leitura e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias
provocados pelos usos de um mini –teatro.
principais, pontos de vista, universos de referência.
multissemióticos
crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários
e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da
Construção da textualidade  Produção de textos narrativos
Produção de textos estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,
Relação entre textos ficcionais.
personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos
sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.
Análise (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as
Fono-ortografia  Exercícios de fixação.
linguística/semiótica convenções da língua escrita.
Análise Elementos notacionais da  Produção de texto: uso dos sinais de
linguística/semiótica escrita pontuação.
Léxico/morfologia  Exercícios de fixação.
Léxico/morfologia  Exercícios de fixação.
circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e
fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de  Leitura para identificar o fato central
Leitura apreender os sentidos
abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, do texto jornalístico.
globais do texto
explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas;
Leitura Reconstrução das condições (EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma  Leitura de textos normativos.
de produção e circulação e de organização dos textos normativos e legais, a lógica de
adequação do texto à hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial
ao estilo de gênero capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte
(Lei, código, estatuto, final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos
código, regimento etc.) de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do
imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como
advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade,
como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o
caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas
de regulamentação.
Leitura Apreciação e réplica  Apreciação de textos literários.
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da
Textualização, revisão e comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando  Produção de texto reivindicatório
edição propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em sobre uma problemática social.
questão.
organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e
Produção de textos jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e de  Leitura do regimento escolar.
edição
regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola – campeonatos,
festivais, regras de convivência etc., levando em conta o contexto de
produção e as características dos gêneros em questão.
 Leitura comparativa entre textos
Leitura Relação entre textos produção e referências, identificando coincidências,
informativos.
complementaridades e contradições, de forma a poder identificar
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e
de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo
de produção, circulação e  Leitura de textos literários para
Leitura nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
recepçãoApreciação e perceber o o contexto de produção.
identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o
réplica
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes
a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição
Reconstrução das condições etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc.,
de produção, circulação e para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas
Leitura  Leituras com recursos de mídias.
recepção (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.),
Apreciação e réplica diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os
como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e
consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso.
Reconstrução das condições rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de
de produção, circulação e leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes,
Leitura  Roda de leitura.
recepção cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers,
Apreciação e réplica redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
afetiva
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes
formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos
que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha
lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos
Reconstrução da personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais,
textualidade e compreensão dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades
dos efeitos linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o  Leitura de textos narrativos
Leitura de sentidos provocados enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa ficcionais para identificar a coesão e
pelos usos de recursos nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco uso dos tempos e modos verbais.
linguísticos e narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e
multissemióticos psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes
Reconstrução da
textualidade e compreensão (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de
 Leitura de poemas e letras de
dos efeitos recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
músicas para reconhecer os
Leitura de sentidos provocados semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial
recursos sonoros, semânticos e
pelos usos de recursos (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o
linguagem não verbal.
linguísticos e texto verbal.
multissemióticos
(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de
literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a
 Roda de leitura com textos
Leitura Adesão às práticas de leitura representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas
literários.
experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas,
em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações
dadas pelo professor.
narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil,
– contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de
esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de
escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio
de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as
pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação
Produção de textos orais  Produção textual com base nos
Oralidade quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos,
Oralização textos lidos na roda de leitura.
caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto,
seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos
literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem
efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma
livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a
entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre
vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em
questão.
cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as
pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por
meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as
aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura
Recursos linguísticos e corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações
Análise semióticos que operam nos musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros  Leitura para explorar as
linguística/semiótica textos pertencentes aos poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de características do texto literáios.
gêneros literários linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação,
metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os
efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões
denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações
subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores,
percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.
Análise (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de  Atividades práticas para diferenciar
linguística/semiótica norma-padrão e o de preconceito linguístico. o nível formal do informal
Análise  Análise de textos para diferenciar as
Variação linguística norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser
linguística/semiótica linguagens padrão e não padrão.
usada.
Análise (EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras  Análise do conceito e atividades
Léxico/morfologia
linguística/semiótica derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português. contextualizadas.
Análise  Análise do conceito e atividades
Morfossintaxe (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.
linguística/semiótica com textos literários.
Análise (EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e  Análise do conceito/regras e
Morfossintaxe
linguística/semiótica verbal em situações comunicativas e na produção de textos. atividades com textos literários.
Morfossintaxe gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,
linguística/semiótica contextualizadas.
pontuação etc.
(EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria,
Análise períodos compostos nos quais duas orações são conectadas por vírgula,  Análise do conceito e atividades
Morfossintaxe
linguística/semiótica ou por conjunções que expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou práticas/contextualizadas.
oposição de sentidos (conjunções “mas”, “porém”).
(EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições
Semântica Coesão lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
linguística/semiótica práticas/contextualizadas.
pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos).
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando
Análise substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais  Análise do conceito e atividades
Coesão
linguística/semiótica (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), práticas/contextualizadas.
que contribuem para a continuidade do texto.
 Análise do conceito e atividades de
Análise (EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de
Modalização produção textual com
linguística/semiótica estratégias de modalização e argumentatividade.
modalizadores textuais.
2º BIMESTRE
Leitura textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de  Reprodução de cópias, Datashow.
jornalístico e relação entre
digital
 Usar os espaços que esses veículos
Leitura Apreciação e réplica foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses
proporcionam.
leitor.
(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em  Reprodução de cópias: Jornais,
diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade. Revistas...
Estratégia de leitura (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da
Leitura  Reprodução de cópias.
Distinção de fato e opinião opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.
Leitura Efeitos de sentido lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de  Leitura de textos diversos.
de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades,
Efeitos de sentido
Leitura relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou  Datashow cópia.
Exploração da multissemiose
Produção e edição de textos  Produção de títulos, slogam!
Produção de textos adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou
publicitários  Textos publicitários.
convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se
a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia
ou produto em questão.
Planejamento e produção de  Entrevistas
entrevistas orais  Criar roteiros.
regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil,
Leitura de leitura em textos legais e  Leitura dos referidos textos.
regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do
normativos
outros.
Leitura Contexto de produção, (EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de  Utilizar o próprio texto.
circulação e recepção de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos
textos e práticas públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem
relacionadas à defesa de como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços,
direitos e à participação reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação,
social como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de
Relação entre contexto de organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma
produção e características de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação,
composicionais e estilísticas em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do
dos gêneros (carta de problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata, dependendo
Leitura solicitação, carta de do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas  Utilizar as diferentes cartas
reclamação, petição on-line, relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como
carta aberta, abaixo- forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou
assinado, proposta etc.) de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em
Apreciação e réplica situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a
de leitura em textos
Leitura sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a  Utilizar as diferentes cartas
reivindicatórios ou
propositivos
conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e
Oralidade Conversação espontânea  Peças teatrais. Diálogos improvisados.
na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos
oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e  Idas ao cinema, ao teatro, trabalhar
midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto com músicas ...
Estratégias de leitura objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –,  Leitura individual, em duplas, em
Leitura
Apreciação e réplica romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas grupo...
brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de
enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos,
poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o
Reconstrução da
textualidade
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala
Efeitos de sentidos
Leitura e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias  Assistir filmes com alunos.
provocados pelos usos de
principais, pontos de vista, universos de referência.
multissemióticos
crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários
e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da
Construção da textualidade
Produção de textos estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,  Produção de textual.
Relação entre textos
personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais
adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos
sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.
Análise (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as
Fono-ortografia  Ditado com reescritura.
linguística/semiótica convenções da língua escrita.
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.  Cópias de textos não pontuados.
Léxico/morfologia  Exercícios diversos.
Léxico/morfologia  Recorte de textos.
Análise
Coesão (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos  Textos.
adequados ao gênero textual.
fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
Leitura apreender os sentidos  Notícias em jornais receitas.
abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,
globais do texto
Reconstrução das condições (EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma  Pesquisa e leitura de textos
Leitura
de produção e circulação e de organização dos textos normativos e legais, a lógica de normativos.
adequação do texto à hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial
ao estilo de gênero(Lei, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte
código, estatuto, código, final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos
regimento etc.) de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do
imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como
advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade,
como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o
caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas
de regulamentação.
àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais,  Os alunos sobre orientação do
intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que professor pesquisarão e apresentarão
Leitura Apreciação e réplica
pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para reflexões sobre problemáticas das
uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu culturas jovens.
Textualização, revisão e comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando
Produção de textos  Produzir e revisar e editar textos.
edição propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em
questão.
Produção de textos jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e de
edição
regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola – campeonatos,
festivais, regras de convivência etc., levando em conta o contexto de
produção e as características dos gêneros em questão.
produção e referências, identificando coincidências,  Leitura e compreensão de textos com
complementaridades e contradições, de forma a poder identificar objetivo de comparar informações.
(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em
primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro  Produzir textos usando elementos
modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização semânticos.
Estratégias e procedimentos (EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes
de leitura Relação do verbal diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a
 Ler e entender textos verbais e não
Leitura com outras semioses utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do
verbais.
Procedimentos e gêneros de professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem
apoio à compreensão apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
Estratégias e procedimentos variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação
de leitura Relação do verbal científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico,
com outras esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o  Transformar textos não verbais em
Leitura
semiosesProcedimentos e conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto textos descritivos verbais.
gêneros de apoio à discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão
compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos
de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo
de produção, circulação e
Leitura nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as  Ler e socializar o entendimento.
recepção
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes
a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição
Reconstrução das condições etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc.,
de produção, circulação e para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas
Leitura  Resenha críticas de filmes.
recepção (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.),
Apreciação e réplica diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os
como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e
consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso.
rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de
de produção, circulação e  Reproduzir obras literárias através de
Leitura leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes,
recepção peças teatrais.
cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers,
redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
afetiva
que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha
lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos
Reconstrução da personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais,
textualidade e compreensão dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades
dos efeitos linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o
 Leitura e produção de textos
Leitura de sentidos provocados enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa
narrativos com recursos coesivos.
pelos usos de recursos nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco
linguísticos e narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e
multissemióticos psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes
Reconstrução da
textualidade e compreensão (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de
dos efeitos recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
 Leitura de poemas diversos.
Leitura de sentidos provocados semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial
 Varal de poemas.
pelos usos de recursos (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o
linguísticos e texto verbal.
multissemióticos
(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de
literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a
Leitura Adesão às práticas de leitura representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas  Leituras de obras literárias.
experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas,
em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações
dadas pelo professor.
(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances,
contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias
romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para
 Transformar romances, contos e
Produção de textos Relação entre textos caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a
mitos em peças teatrais.
caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de
ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de
narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos,
registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática.
Consideração das condições
textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições
de produção
temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as  Reescrever textos adaptados a leitura
Produção de textos Estratégias de produção:
configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, juvenis.
planejamento, textualização
o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a
e revisão/edição
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
 Dramatização de cenas de textos,
Oralidade Produção de textos orais entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os
evidenciando as expressões corporais.
gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem
e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da
trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.
narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil,
– contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de
esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de
escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio
de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as
pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação
Produção de textos orais  Leitura de textos diversos, utilizando
Oralidade quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos,
Oralização expressões corporais.
caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto,
seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos
literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem
efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma
livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre
vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em
questão.
cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as
pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por
meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as
Análise semióticos que operam nos musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros  Ler e identificar os recursos
linguística/semiótica textos pertencentes aos poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguísticos presentes nos textos.
Análise (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de  Produzir textos variedades
linguística/semiótica norma-padrão e o de preconceito linguístico. linguísticas.
Análise  Produzir textos utilizando a norma –
linguística/semiótica padrão.
usada.
recepção de textos (EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato
Caracterização do campo divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das
Leitura  Leitura e comparação de notícias.
jornalístico e relação entre mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das
os gêneros em circulação, mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.
digital
Análise (EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras  Formar palavras derivadas a partir de
Léxico/morfologia
linguística/semiótica derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português. prefixos e afixos.
Análise  Identificar os verbos das orações a
Morfossintaxe (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.
linguística/semiótica predicações dos verbos.
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção
Análise  Reconhecer em orações a predicação
Morfossintaxe própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e
linguística/semiótica dos verbos.
transitivos.
Análise Morfossintaxe (EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e  Analise do conceito e atividades
linguística/semiótica verbal em situações comunicativas e na produção de textos. práticas.
(EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a
Análise  Reconhecer em atividades a estrutura
Morfossintaxe estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos
linguística/semiótica da oração.
direto e indireto).
Análise  Conceito e fixação através de
Morfossintaxe gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,
linguística/semiótica atividades.
pontuação etc.
(EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria,  Identificar os períodos compostos e a
Análise períodos compostos nos quais duas orações são conectadas por vírgula, utilização de conectivos que
Morfossintaxe
linguística/semiótica ou por conjunções que expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou expressam sentido de soma e
oposição de sentidos (conjunções “mas”, “porém”). oposição.
Análise  Reconhecer e empregar os recursos
Semântica Coesão lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
linguística/semiótica de coesão referencial.
Análise substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais
Coesão  Exercícios de fixação.
linguística/semiótica (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos),
que contribuem para a continuidade do texto.
Análise (EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de
Modalização  Identificar e argumentação.
3º BIMESTRE
recepção de textos (EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em  Fase do aluno (print da página inicial.
Leitura Caracterização do campo textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de  Uso do celular ou da página
jornalístico e relação entre os uma escrita hipertextual. impressa...
gêneros em circulação, mídias e
práticas da cultura digital
Leitura Apreciação e réplica  Uso da internet escolar.
foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses
leitor.
Leitura Relação entre textos em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a  Uso da internet escolar.
confiabilidade.
 Leitura de textos midiáticos,
Estratégia de leitura Distinção (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da
Leitura jornalísticos (vários textos / mesmos
de fato e opinião opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.
temas)
identificação de teses e explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor,  Leitura de textos dissertativos –
Leitura
argumentos comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando releitura.
 Análise dos temas e subtemas dos
textos jornalísticos.
argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas  Apreciação e comentários sobre
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de linguagem dos temas.
Efeitos de sentido Exploração
Leitura cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração,  Uso da internet escolar.
da multissemiose
 Visita a uma plenária da câmara de
vereadores.
Estratégias de produção:  Visita as salas de recursos
Produção de textos planejamento de textos multifuncionais das escolas
relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de
informativos municipais.
dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas
 Criação de blogs.
com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de
 Noticiar os registros.
Textualização, tendo em vista (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista características
suas condições de produção, as do gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha
características do gênero em fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de
 Identificar os níveis de linguagem
questão, o estabelecimento de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam
Produção de textos (culta e digital).
coesão, precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir
adequação à norma-padrão e o notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das
uso adequado de ferramentas características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o
de edição manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.
juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines,
gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições
de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e
Estratégias de produção: mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou
 Produção de textos: Sarau
Produção de textos planejamento de textos evento cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção,
 Vlogs (tema direcionado pelo
argumentativos e apreciativos videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de
professor).
informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de
informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos,
elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou
negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para
posterior gravação dos vídeos.
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados
e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas
 Produção de textos: Sarau
Textualização de textos que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro,
Produção de textos  Vlogs (tema direcionado pelo
argumentativos e apreciativos filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show,
professor).
Produção e edição de textos  Editar e publicar Vlogs produzidos
Produção de textos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando
publicitários pelos alunos.
adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou
como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a
Estratégias e procedimentos de
normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade
Leitura leitura em textos legais e  Leitura de textos normativos.
civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa
normativos
dentre outros.
envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a
órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de
reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que
circulação e recepção de textos
circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação,
Leitura e práticas relacionadas à defesa  Leitura de textos normativos.
solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as
de direitos e à participação
social
organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma
Relação entre contexto de
de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação,
produção e características
em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do
composicionais e estilísticas dos
problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata,  Leitura de documentos técnicos da
gêneros (carta de solicitação,
Leitura dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas escola (regimento interno, ata de
carta de reclamação, petição
linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de reuniões...).
on-line, carta aberta, abaixo-
fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas
assinado, proposta etc.)
como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e
solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à
comunidade ou a algum dos seus membros.
Estratégias, procedimentos de (EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e  Cópias de modelo de cartas de
Leitura leitura em textos sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar solicitação e de reclamação.
reivindicatórios ou propositivos a pertinência da solicitação ou justificação.  Análise co base nos objetivos.
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que
Estratégia de produção:
requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações,  Produzir textos baseados em
Produção de textos planejamento de textos
reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou prtáticas vividas.
reivindicatórios ou propositivos
algum de seus membros e examinar normas e legislações.
Leitura Curadoria de informação (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões  Pesquisa: uso da internet escolar.
definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas.
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de
Estratégias de escrita:  Atividades orais.
Produção de textos apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes
textualização, revisão e edição  Produção de painéis.
de enciclopédia, podcasts científicos etc.
Estratégias de escrita: (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas
Produção de textos 
textualização, revisão e edição feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações.
conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula
Oralidade Conversação espontânea e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em  Roda de conversa.
seminário etc.
Procedimentos de apoio à vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações  Roda de conversa com recursos de
Oralidade
compreensão Tomada de nota principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e mídia.
Análise
Textualização divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações por  Leitura e análise de texto.
Leitura Relação entre textos  Leitura com recursos de mídia.
objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –
, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas
Estratégias de leitura
Leitura brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas  Roda de leitura.
de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos,
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis),
vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação
sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
Reconstrução da textualidade
Efeitos de sentidos provocados
Leitura fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos,  Leitura e produção de textual.
pelos usos de recursos
linguísticos e multissemióticos
cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os
Produção de textos elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais  Observar e compartilhar a leitura.
tempos verbais adequados à narração de fatos passados,
empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar
uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa
(como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e
Construção da textualidade sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e
Produção de textos  Produção de poemas.
Relação entre textos vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a
visuais e sonoros.
Fono-ortografia  Treino ortográfico.
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.  Regras e atividades de pontuação.
 Analisar os diferentes sentidos da
Análise decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição,
Sequências textuais utilização de recursos linguísticos –
linguística/semiótica causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de
discursivos.
eventos.
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de
Análise
Figuras de linguagem linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação,  Exercícios de fixação.
hipérbole, dentre outras.
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio,
Apreciação e réplica  Análise de textos de diferentes
Leitura posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e
Relação entre gêneros e mídias gêneros.
vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
Apreciação e réplicaRelação
Leitura folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias,
entre gêneros e mídias
spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas
em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a
adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante
Estratégia de leitura: apreender fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de  Leitura de testos diversos,
Leitura
os sentidos globais do texto abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, observando as circunstâncias.
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem
a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de
persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos  Utilizar recursos que fortalecem a
utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de persuasão nos textos publicitários.
conscientes.
charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo  Observar em tirinhas, charges,
uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de memes, etc – o efeito de sentido.
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de
apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros
próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como
Relação do texto com o vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes,
contexto de produção e anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre
Produção de textos  Leitura e produção de textual.
experimentação de papéis outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de
sociais repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou
articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção que envolvem a circulação
desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de
participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do
campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em
consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de
circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de
consumidor e produtor.
textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero),  Produzir e observar a utilização de
Produção de textos Textualização utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, variedades linguísticas dentro de
reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do uma estratégia de planejamento.
professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as
produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e
editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos,
ajustes, acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc.
adequação ao contexto de produção, a mídia em questão,  Ler e revisar textos produzidos pelos
Revisão/edição de texto
Produção de textos características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação colegas, observando as ferramentas
informativo e opinativo
entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das utilizadas.
Oralidade
Produção de textos jornalísticos refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas,  Analisar textos jornalísticos
leitura e produção que
orais discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais oralmente.
áudio ou vídeo
Oralidade
Planejamento e produção de considerando sua adequação aos contextos em que foram  Produção de textos jornalísticos
textos jornalísticos orais produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, orais.
progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos
relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo,
áudio ou vídeo
altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais
como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa,
expressão facial, contato de olho com plateia etc.
orais de temas controversos de
Oralidade relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da  Debate.
interesse da turma e/ou de
relevância social
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas
e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou
orais de temas controversos de  Discussões de temas interessantes
Oralidade argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais
interesse da turma e/ou de para a turma.
minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que
relevância social
permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma.
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes,
Oralidade respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre  Debates.
temas controversos e/ou polêmicos.
relevância social
jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide
invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e
hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de
Análise
Construção composicional vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do  Analisar vídeos, gravações e áudios.
argumentar, tais como artigos de opinião e editorial
(contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das
entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do
tema, estrutura pergunta e resposta etc.
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos
dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao
tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos
eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a
morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos,
reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a  Produzir textos observando as
Análise
Estilo distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas marcas de imparcialidade dos
de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros gêneros jornalísticos.
argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o
uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos
(como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e
as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos
linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras,
metáforas, imagens).
parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão  Análise de textos diversos com
Análise adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de recursos linguísticos que ligam os
Estilo
linguística/semiótica textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e parágrafos dando ao texto uma
a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no progressão temática.
entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em
conclusão” etc.).
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação,
Análise os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada,
Efeito de sentido  Análise de elementos da oralidade.
linguística/semiótica como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão
facial, as hesitações etc.
(EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a
forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de
hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial
Reconstrução das condições de
(título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro,
produção e circulação e
capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e
adequação do texto à
parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar  Produzir textos, observando a
Leitura construção composicional e ao
efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso organização dos textos normativos.
estilo de gênero
(Lei, código, estatuto, código,
regimento etc.)
 Leitura e produção de texto que
Leitura Apreciação e réplica expõe uma problemática das
culturas juvenis.
Produção de textos Textualização, revisão e edição propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da  Relacione textos – cópias diversas.
questão.
Produção de textos Textualização, revisão e edição jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e  Produção textual.
de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola –
Oralidade Discussão oral  Ler e debater sobre o ECA.
agremiações e outras situações de apresentação de propostas e  Defender propostas sobre um
Oralidade Discussão oral
defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas determinado assunto.
alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de
fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.
evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do
Oralidade Registro  Debate.
evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a
retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como
diante dos representados).
Análise de textos gêneros normativos/ jurídicos e a gêneros da esfera política, tais
Análise  Análise de conceito e observar as
legais/normativos, propositivos como propostas, programas políticos (posicionamento quanto a
linguística/semiótica marcas linguísticas.
e reivindicatórios diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.),
compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a
produção de textos mais adequados e/ou fundamentados quando
isso for requerido.
Análise permitido a entrada de menores acompanhados de adultos  Análise de modalizações de eixo de
Modalização
linguística/semiótica responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos conduta.
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção
dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de
Reconstrução das condições de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de
produção e recepção dos textos enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e
Leitura e adequação do texto à animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e  Leitura de texto diversos.
construção composicional e ao vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à
estilo de gênero construção composicional e às marcas linguística características
desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de
informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos
de produção e referências, identificando coincidências,  Ler e colocar em prática o que for
complementaridades e contradições, de forma a poder identificar estudado.
Leitura Apreciação e réplica  Exercícios de fixação.
Estratégias e procedimentos de (EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes
leitura Relação do verbal com diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a
Leitura outras semioses utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda  Leitura de textos diversos.
Procedimentos e gêneros de do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou
apoio à compreensão sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação
científica e retextualizar do discursivo para o esquemático –
leitura Relação do verbal com
infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário,  Análise dos verbos nos textos do
Leitura outras semiosesProcedimentos
transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, gênero trabalhado.
e gêneros de apoio à
ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as
compreensão
possibilidades de compreensão desses textos e analisar as
características das multissemioses e dos gêneros em questão.
Estratégias e procedimentos de objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro
leitura Relação do verbal com suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro
 Ler e identificar partes essenciais do
Leitura outras semioses comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem
texto.
experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar
textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e
Consideração das condições de resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica,
produção de textos de artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia,  Produzir, revisar e editar textos
divulgação científica verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, científicos.
Estratégias de escrita relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo,
tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a
disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em
um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação
de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos
científicos e estudos de campo realizados.
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação
Estratégias de escrita:  Produzir, revisar e editar textos de
Produção de textos do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como
textualização, revisão e edição conhecimento.
artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico,
infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de
experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre
outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos
gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos.
tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts)
 Criar roteiros para elaboração de
Produção de textos Estratégias de produção para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de
vídeos.
pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a
construção composicional dos roteiros.
ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção,
o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a
Oralidade planejamento e produção de apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e  Organizar painéis ou slaides.
definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com
apoio da leitura ou fala espontânea.
 Elaborar roteiros de perguntas para
entrevista oral.
(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, conferências
rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a construção
composicional dos gêneros de apresentação – abertura/saudação,
introdução ao tema, apresentação do plano de exposição,
desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de
Análise temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão,  Usar Datashow para mostrar e
Elementos paralinguísticos e
linguística/semiótica encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e analisar palestras.
cinésicos Apresentações orais
volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser
minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.)
e cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e gestualidade
significativa, expressão facial, contato de olho com plateia,
modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de
apoio etc.), para melhor performar apresentações orais no campo da
divulgação do conhecimento.
que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o
Usar adequadamente
Análise conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos,  Organizar ferramentas adequado
ferramentas de apoio a
linguística/semiótica tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de para gênero.
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição,
slides mestres, layouts personalizados etc.
Análise contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por  Análise de composição de textos de
estilo Gêneros de divulgação
linguística/semiótica tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, divulgação do conhecimentos.
científica
textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias
de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns
podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente
atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário
autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De  Analisar em textos diversos os
minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de modos de introdução de vozes no
normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de texto.
e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo
produção, circulação e  Ler textos literários e inferir valores:
Leitura nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
recepção culturais, sociais e humanos.
blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras
produção, circulação e  Leitura e resenha crítica de obras
Leitura manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos,
recepção literárias.
CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas
quando for o caso.
Reconstrução das condições de rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias,
produção, circulação e de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de
Leitura  Roda de leitura
recepção filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de
Apreciação e réplica booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de
música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários
de ordem estética e afetiva
que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a
escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos
cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos
Reconstrução da textualidade e tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e
compreensão dos efeitos das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver)
 Ler e analisar os textos narrativos
Leitura de sentidos provocados pelos empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo
fracionais.
usos de recursos linguísticos e como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de
multissemióticos sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da
caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos
cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador,
de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação
expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos
e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero
narrativo.
Reconstrução da textualidade e (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de
compreensão dos efeitos recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
Leitura de sentidos provocados pelos semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial  Ler e interpretar poemas.
usos de recursos linguísticos e (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com
multissemióticos o texto verbal.
Leitura Adesão às práticas de leitura representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e  Ler e socializar leituras.
linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e
nas orientações dadas pelo professor.
entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os
Oralidade Produção de textos orais  Apresentação de cenas teatrais.
gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a
interpretação.
juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos,
contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de
Produção de textos orais encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária
Oralidade  Leitura de textos literários.
Oralização escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por
meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o
ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela
pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como
negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou
esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção
de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras
aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a
Recursos linguísticos e postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas,
Análise semióticos que operam nos apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto
 Análise de elementos linguísticos.
linguística/semiótica textos pertencentes aos nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego
gêneros literários de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora,
personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e
antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras
e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas,
orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como
modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços,
tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.
Análise (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de
Variação linguística  Leitura de textos diversos.
linguística/semiótica norma-padrão e o de preconceito linguístico.
Análise  Produzir textos usando de maneira
linguística/semiótica consciente as variedades linguísticas.
usada.
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais –
sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma a identificar
Leitura Caracterização do campo  Leitura e produção textual.
os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem
comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.
Reconstrução do contexto de (EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato
Leitura  Leitura de notícias e reportagens.
produção, circulação e divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das
recepção de textos mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência
Caracterização do campo das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.
Análise (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das
Morfossintaxe  Exercícios de fixação.
linguística/semiótica orações.
Análise
Morfossintaxe própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e  Exercícios de fixação.
transitivos.
Análise (EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e
linguística/semiótica verbal em situações comunicativas e na produção de textos.
Análise
Morfossintaxe estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos  Exercícios de fixação.
direto e indireto).
Análise
Morfossintaxe adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou  Exercícios de fixação.
complemento verbal.
Análise
Morfossintaxe advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo  Exercícios de fixação.
núcleo da oração.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e  Produzir textos usando
Análise
Morfossintaxe gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, conhecimentos linguísticos e
pontuação etc. gramaticais.
períodos compostos nos quais duas orações são conectadas por
Análise
Morfossintaxe vírgula, ou por conjunções que expressem soma de sentido  Exercícios.
(conjunção “e”) ou oposição de sentidos (conjunções “mas”,
“porém”).
Análise
Semântica Coesão lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de  Analise de recursos de coesão.
Análise substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais
Coesão  Empregar elementos em textos.
linguística/semiótica (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
Análise Modalização (EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de  Identificar argumentativas.
4º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE METODOLOGIA (COMO
HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO FAZER?)
produção, circulação e recepção
de textos (EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em
Leitura Caracterização do campo textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de  Recursos de mídia: internet escolar.
jornalístico e relação entre os uma escrita hipertextual.
Leitura Apreciação e réplica foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses  Leitura com recursos de mídia.
leitor.
 Leitura de textos veiculados na
Leitura Relação entre textos em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a
mídia.
confiabilidade.
Estratégia de leitura Distinção (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da
Leitura  Leitura de artigo de opinião.
de fato e opinião opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.
identificação de teses e explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor,
Leitura  Leitura de textos argumentativos.
 Leitura para identificar efeitos de
sentido.
Leitura Efeitos de sentido  Leitura para identificar a persuasão.
Leitura cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração,  Leitura com recursos de mídia.
da multissemiose
Estratégias de produção: relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de
 Produção de textos com recursos de
Produção de textos planejamento de textos dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas
mídia.
informativos com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de
Textualização, tendo em vista (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista características do
suas condições de produção, as gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina
características do gênero em (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de
questão, o estabelecimento de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam  Produção de textos com recursos de
coesão, precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir mídia.
adequação à norma-padrão e o notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das
uso adequado de ferramentas características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o
de edição manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.
argumentativos e apreciativos
de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento
cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe,
fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a
vídeos.
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados
e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas
Textualização de textos que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro,  Produção de textos com recursos de
argumentativos e apreciativos filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, mídia.
Produção e edição de textos  Produção e edição de textos
Produção de textos adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou
publicitários publicitários.
como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a
normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade
Leitura leitura em textos legais e  Leitura de textos normativos.
civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa
normativos
dentre outros.
Contexto de produção, envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a
circulação e recepção de textos órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de
Leitura e práticas relacionadas à defesa reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que
de direitos e à participação circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação,
social solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as
organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma
de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação,
em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do
problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata,
gêneros (carta de solicitação,  Leitura de textos variados que tenha
Leitura dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas
carta de reclamação, petição relação composicional e estilística.
linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de
on-line, carta aberta, abaixo-
fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas
assinado, proposta etc.)
como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e
solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à
comunidade ou a algum dos seus membros.
Estratégias, procedimentos de (EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e
Leitura leitura em textos sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar  Leitura de textos.
reivindicatórios ou propositivos a pertinência da solicitação ou justificação.
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que
requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações,  Produzir textos a partir da leitura:
reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou reclamação, solicitação...
algum de seus membros e examinar normas e legislações.
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos
Leitura Curadoria de informação  Leitura
previamente, usando fontes indicadas e abertas.
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de
Estratégias de escrita:  Divulgar os textos de autoria dos
Produção de textos apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes
textualização, revisão e edição alunos.
de enciclopédia, podcasts científicos etc.
Estratégias de escrita: (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas
Produção de textos  Produzir textos.
textualização, revisão e edição feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações.
conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula
Oralidade Conversação espontânea e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em  Roda de conversa.
seminário etc.
Procedimentos de apoio à vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações  Ouvir áudios de entrevistas e anotar
Oralidade
compreensão Tomada de nota principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e as informações importantes.
 Ler textos observando os elementos
de coesão que fazem a progressão
textual.
Análise
Textualização divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações por  Leitura de hipertexto.
 Leitura de textos literários
Leitura Relação entre textos observando as informações
explicitas ou implícitas.
Estratégias de leitura brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas
Leitura  Roda de leitura.
Apreciação e réplica de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos,
poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre
o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
Reconstrução da textualidade
Efeitos de sentidos provocados
Leitura fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos,  Leitura em grupo.
pelos usos de recursos
linguísticos e multissemióticos
cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os
Produção de textos elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais  Produzir textos narrativos ficcionais.
tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando
conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de
inserir os discursos direto e indireto.
Produção de textos Construção da textualidade (EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa  Leitura e produção de poemas
Relação entre textos (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e compostos por versos livres.
sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e
vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a
visuais e sonoros.
Fono-ortografia  Treino ortográfico.
Análise Elementos notacionais da  Reescrever textos empregando a
linguística/semiótica escrita pontuação correta.
Análise decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição,  Analise dos recursos linguísticos –
Sequências textuais
linguística/semiótica causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de discursivos.
eventos.
Análise
Figuras de linguagem linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação,  Exercícios de fixação.
hipérbole, dentre outras.
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio,  Promover pesquisas, debates,
Leitura posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e reflexões sobre o assunto em
Relação entre gêneros e mídias
vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso. discussão.
folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias,
spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas  Pesquisar anúncios, cartazes,
Apreciação e réplicaRelação em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a outdoor, etc, observando a
Leitura
entre gêneros e mídias adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante adequação ao público-alvo.
 Pesquisar e ler em sala uma notícia
Estratégia de leitura: apreender fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
Leitura que tenha relevância para a turma.
os sentidos globais do texto abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem  Ler e compartilhar textos
a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de publicitários e analisar o sentido que
persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos eles expressão.
utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de
conscientes.
 Fazer uso de charges, tirinhas,
charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo
Leitura Efeitos de sentido memes, gifs, etc, para observar o
uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de
uso de ambiguidade.
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de
apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros
próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs
e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios,
Relação do texto com o
propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em  Produzir uma notícia impressa que
contexto de produção e
Produção de textos várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, tenha relevância para a turma,
experimentação de papéis
de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de escola ou comunidade local.
sociais
booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender
as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e
poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas
práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de
forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da
Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e
“funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero),  Produzir textos em diferentes
Produção de textos Textualização utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, gêneros, utilizando estratégias de
reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do planejamento.
professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as
produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
Produção de textos Revisão/edição de texto (EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem,  Revisar e editar o texto produzido.
informativo e opinativo resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua
adequação ao contexto de produção, a mídia em questão,
características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação
entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das
 Promover uma campanha
publicitaria sobre um tema de
Produção de textos peças publicitárias de produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e
relevância para a comunidade
campanhas sociais para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de
escolar.
edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e
enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas
etc.
Produção de textos jornalísticos  Produzir textos jornalísticos através
leitura e produção que temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de
orais de áudio e vídeo.
se referem a textos ou apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de
produções orais, em opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto
áudio ou vídeo de produção e demonstrando domínio dos gêneros.
Oralidade
Produção de textos jornalísticos refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas,
leitura e produção que  Analise dos textos jornalísticos.
orais discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais
áudio ou vídeo
Oralidade
Planejamento e produção de considerando sua adequação aos contextos em que foram  Pesquisar e socializar oralmente os
textos jornalísticos orais produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, textos jornalísticos.
progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos
relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo,
áudio ou vídeo
altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais
como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa,
expressão facial, contato de olho com plateia etc.
orais de temas controversos de  Debates sobre os temas de interesse
Oralidade relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da
interesse da turma e/ou de para a turma.
relevância social
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas
e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou  Promover questionamentos e
Oralidade argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais apresentar explicações ou
minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que argumentos.
relevância social
orais de temas controversos de  Debates coma argumentos e contra-
Oralidade respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre
interesse da turma e/ou de argumentos.
relevância social
hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de  Utilizar formas de composição do
Análise
Construção composicional vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do jornalismo para contextualizar
argumentar, tais como artigos de opinião e editorial entrevistas.
(contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das
entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do
tema, estrutura pergunta e resposta etc.
reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a  Fazer relação entre textos de
Análise
Estilo distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas diferentes estilos e com a mesa
de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros temática.
argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o
uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como
a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias
de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-
discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas,
imagens).
parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão
Análise adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de  Analise de textos argumentativos,
Estilo
linguística/semiótica textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e que indique sentido aos parágrafos.
a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no
Análise os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada,  Analise de áudios e vídeos que
Efeito de sentido
linguística/semiótica como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, envolvam argumentação.
as hesitações etc.
parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar  Leitura e identificação dos itens e
Leitura construção composicional e ao
efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso subitens.
estilo de gênero(Lei, código,
estatuto, código, regimento
etc.)
 Leitura e interpretação de textos
Leitura Apreciação e réplica que apresentam uma problemática
das culturas juvenis.
 Produzir, revisar e editar textos
Produção de textos Textualização, revisão e edição propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da
reivindicatórias.
questão.
organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e  Produzir textos com regras e
Produção de textos Textualização, revisão e edição jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e regulamento para a consciência
de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola – negra.
regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar  Leitura e debate sobre o Código de
familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de Defesa do Consumidor observando
Oralidade Discussão oral
organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a o vocabulário e a estrutura dos
compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a textos legais.
agremiações e outras situações de apresentação de propostas e
Oralidade Discussão oral  Roda de conversa.
defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas
 Participação de palestra, debates ou
Oralidade Registro discussões, tomando notas para
retomar o assunto em sala.
retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como
diante dos representados).
(EF69LP27) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a  Usar ou fazer referências a
Análise de textos gêneros normativos/ jurídicos e a gêneros da esfera política, tais telejornais que transmitiram
Análise
legais/normativos, propositivos como propostas, programas políticos (posicionamento quanto a propaganda ou debates políticos.
e reivindicatórios diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.),
compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a
produção de textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso
for requerido.

 Análise de textos de modalização
Análise permitido a entrada de menores acompanhados de adultos
Modalização em que se apresenta um juízo de
linguística/semiótica responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos
valor.
Reconstrução das condições de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de
produção e recepção dos textos enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e
 Leitura de textos variados de
Leitura e adequação do texto à animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e
divulgação científica.
construção composicional e ao vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à
estilo de gênero construção composicional e às marcas linguística características
de produção e referências, identificando coincidências,  Leitura comparativa de textos,
complementaridades e contradições, de forma a poder identificar identificando coincidências.
 Leitura de textos diversos,
Leitura Apreciação e réplica primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro
observando pistas linguísticas.
Leitura outras semiosesProcedimentos utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do
e gêneros de apoio à professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem
compreensão apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação
científica e retextualizar do discursivo para o esquemático –
infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário,  Leitura e interpretação de
Leitura outras semioses
transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, infográfico, tabelas de gráfico.
Procedimentos e gêneros de
ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as
apoio à compreensão
possibilidades de compreensão desses textos e analisar as
Leitura outras semioses comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem  Leitura e resenha do texto lido.
experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos
voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados
Consideração das condições de de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de
produção de textos de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de  Leitura e produção de textos de
divulgação científica enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de divulgação científica.
Estratégias de escrita experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em
vista seus contextos de produção, que podem envolver a
um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação
de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos
científicos e estudos de campo realizados.
Estratégias de escrita: (EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação  Produzir, revisar e editar textos de
textualização, revisão e edição do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como divulgação do conhecimento como
artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, relatórios, infográficos, et.
infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de
tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para
 Produção de um roteiro de vídeos
Produção de textos Estratégias de produção divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa,
para divulgação científica.
tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a
construção composicional dos roteiros.
ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção,
o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a
 Produzir murais, painéis para expor
Oralidade planejamento e produção de apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e
as informações pesquisadas.
definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com
apoio da leitura ou fala espontânea.
Oralidade Estratégias de produção do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da  Elaborar roteiro de perguntas.
Construção composicional desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de
Análise  Análise de gravação de melhorar
Elementos paralinguísticos e temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão,
linguística/semiótica apresentação orais.
cinésicos Apresentações orais encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e
volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser
minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.)
e cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e gestualidade
significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, modulação
de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.),
para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação
do conhecimento.
que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o
Usar adequadamente
Análise conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos,
ferramentas de apoio a  Uso de computadores.
linguística/semiótica tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides
mestres, layouts personalizados etc.
Análise contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por  Análise de textos de divulgação de
linguística/semiótica tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, conhecimento.
científica
textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias
de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns
podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente
atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário
Análise Marcas linguísticas autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De  Identificar e utilizar regras e pistas
linguística/semiótica Intertextualidade minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de linguísticas em textos científicos.
citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em
textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a
Reconstrução das condições de de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo  Ler textos literários, observando a
Leitura produção, circulação e recepção nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as presença de valores sociais e
Apreciação e réplica identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o culturais.
Reconstrução das condições de blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras
Leitura produção, circulação e recepção manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos,  Leitura e resenha crítica.
Apreciação e réplica CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas
quando for o caso.
rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias,
de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de  Roda de leitura.
Leitura produção, circulação e recepção
filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de  Contação de histórias.
booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de
música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de
ordem estética e afetiva
Reconstrução da textualidade e
tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das
compreensão dos efeitosde  Leitura de textos narrativos
variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados,
Leitura sentidos provocados pelos usos ficcionais observando os elementos
identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se
de recursos linguísticos e da narrativa.
estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido
multissemióticos
decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da
caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos
cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador,
de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação
expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos
e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero
narrativo.
Reconstrução da textualidade e (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de  Leitura e interpretação de poemas
compreensão dos efeitos recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), observando os recursos sonoros e
Leitura de sentidos provocados pelos semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial semânticos.
usos de recursos linguísticos e (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com
multissemióticos o texto verbal.
 Leitura e socialização de obras
Leitura Adesão às práticas de leitura representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e
literárias.
linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.
entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os  Dramatização de cenas ou de textos
Oralidade Produção de textos orais
gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a narrativos, com expressões orais.
interpretação.
juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos,  Leitura compartilhada de textos
contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de literários por meio de falas
Produção de textos orais
Oralidade encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária expressivas.
Oralização
escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por
meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo,  Declamar poemas.
as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação
quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos,
caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse
conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de
audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras
 Análise dos elementos linguísticos e
paralinguísticos, observando os
Análise semióticos que operam nos musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros
efeitos de sentido.
linguística/semiótica textos pertencentes aos poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de
 Estudo de aspectos linguísticos.
Variação linguística  Pesquisar variedades linguísticas.
 Exercícios orais e escritos usando a
Análise norma padrão.
usada.
 Oficina de leitura (explorar as
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais – propostas editoriais – identificando
de textos
sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma a identificar recursos para impactar / chocar o
Leitura Caracterização do campo
os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem leitor.
comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.
Análise (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das
linguística/semiótica orações.
Análise
Morfossintaxe própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e  Exercícios de fixação.
transitivos.
Análise (EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e
Morfossintaxe  Atividades orais e escritas
linguística/semiótica verbal em situações comunicativas e na produção de textos.
Análise
Morfossintaxe estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos  Exercícios de fixação.
direto e indireto).
Análise
Morfossintaxe adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou  Exercícios de fixação.
complemento verbal.
Análise
Morfossintaxe advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo  Atividades contextualizadas.
núcleo da oração.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e  Identificar em textos literários e não
Análise
Morfossintaxe gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, literários os conhecimentos
pontuação etc. linguísticos.
períodos compostos nos quais duas orações são conectadas por
Análise
Morfossintaxe vírgula, ou por conjunções que expressem soma de sentido  Leitura e exercícios de fixação.
(conjunção “e”) ou oposição de sentidos (conjunções “mas”,
“porém”).
Análise
Semântica Coesão lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de  Exercícios de fixação.
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando  Leitura e produção de texto,
Análise substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais observando o uso de elementos
Coesão
linguística/semiótica (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, coesivos que contribuem para a
demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. coerência do texto.
Análise (EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de  Análise de estratégias de
Modalização
linguística/semiótica estratégias de modalização e argumentatividade. modalização e argumentatividade.
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES METODOLOGIA (COMO FAZER?)
LINGUAGEM
 Comparar textos buscando
Linguagem formal e informal Ler e reconhecer as modalidades no texto. semelhanças e diferenças quanto as
ideias à forma.
PRÉ-REQUISITOS Linguagem formal e informal Ler e interpretar textos jornalísticos
 Aprimorar a leitura oral, exercitando
Noções dos sinais de pontuação Aplicar o uso adequado dos sinais de pontuação. à partir de orientações sobre
pontuação,entonação e ênfase.
 Uso de tirinhas, videos de humor
(Charlie Chaplin, Mr Bean), dinâmicas
Linguagem verbal e não verbal Reconhecer e interpretar a relação: linguagem verbal e não verbal.
de mímica, apresentação de alguns
signos em língua de sinais (LIBRAS).
Noções de tipos e gêneros  Roda de biblioteca
Reconhecer as estruturas pertinentes a cada gênero.
textuais.  Roda de leitura: Compartilhar a
leitura de diferentes gêneros textuais.
Estratégia de produção textual
Defender opiniões de forma crítica e reflexiva.  Leitura
(noções)
Leitura posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e  Debate e fórum
(EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas
(cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes
 Aulas teóricas e práticas com a
mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação
proposição a leituras, pesquisas,
entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e
Apreciação e réplica apreciação de vídeos, entre outras
Leitura mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do
Relação entre gêneros e mídias atividades que visem incentivar o
anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo
aluno a conhecer, investigar, discutir
dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades
e produzir.
de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses
gêneros.
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que
fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as  Análise de textos publicitários com
estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos ênfase para o reconhecimento os
linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos efeitos de sentido explícito e/ou
de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar implicitamente empregados.
práticas de consumo conscientes.
revisão, edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não
Oralidade  Oficina: Jornal na escola
for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo,
*Considerar todas as  Aulas teóricas e práticas com a
considerando sua adequação aos contextos em que foram
habilidades dos eixos proposição a leituras, pesquisas,
Planejamento e produção de produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza,
leitura e produção que apreciação de vídeos, entre outras
textos jornalísticos orais progressão temática e variedade linguística empregada, os
se referem a textos ou atividades que visem incentivar o
elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz,
produções orais, em aluno a conhecer, investigar, discutir
entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos
áudio ou vídeo e produzir.
cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade
significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.
 Oficina de produção de textos
Análise parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão
Estilo  Trabalhar a coesa por meio de filmes
linguística/semiótica adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de
e outros conteúdos audiovisuais.
textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação,  Análise de textos orais com ênfase
Análise os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, para o reconhecimento os efeitos de
Efeito de sentido
linguística/semiótica como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão sentido explícito e/ou implicitamente
facial, as hesitações etc. empregados.
práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo  Debates sobre temas sociais
àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais,  Seminários
intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que  Discussões e debates dirigidos
pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para  Palestras (chamar profissionais da
uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu área – atividade interdisciplinar)
contexto de produção e relacionando as partes e semioses
presentes para a construção de sentidos.
 Roda de leitura: compartilhar a leitura
de produção e referências, identificando coincidências,
Leitura Relação entre textos de diferentes gêneros textuais.
 Análises de textos em diferentes
mídias (áudios, vídeos...)
Leitura outras semioses comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou
 Interpretação de gravuras
Procedimentos e gêneros de sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for
apoio à compreensão mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão
do texto, a sistematização de conteúdos e informações e
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de
diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio,
 Oficinas de produção de vídeos de
Produção de textos Estratégias de produção podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados
diferentes tipos.
de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os
elementos e a construção composicional dos roteiros.
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em  Aulas teóricas e práticas com a
Estratégias de produção: painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de proposição a leituras, pesquisas,
Oralidade planejamento e produção de produção, o tempo disponível, as características do gênero apreciação de vídeos, entre outras
apresentações orais apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que atividades que visem incentivar o
serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também aluno a conhecer, investigar, discutir
elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral e produzir.
de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a  Palestras.
partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso  Seminários em grupos.
da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea.
 Trabalhar, por meio de sequência
didática, o gênero entrevista.
temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão,  Atividades que envolvam gravações
Análise encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e de diferentes eventos.
linguística/semiótica volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser  Oficinas.
minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração  Teatros.
etc.) e cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com
plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com
ferramenta de apoio etc.), para melhor performar apresentações
orais no campo da divulgação do conhecimento.
apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de
 Aulas teóricas e práticas com a
fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou
proposição a leituras, pesquisas,
Usar adequadamente organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada
Análise apreciação de vídeos, slides , entre
ferramentas de apoio a imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos,
linguística/semiótica outras atividades que visem
apresentações orais dimensionando a quantidade de texto (e imagem) por slide, usando
incentivar o aluno a conhecer,
progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados
investigar, discutir e produzir.
como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados
etc.
Reconstrução das condições de (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos  Leitura de textos que infiram
Leitura produção, circulação e recepção e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo questões sociais, culturais, entre
Apreciação e réplica nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as ouras.
tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e
Reconstrução da textualidade e  Atividades com questões que
das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver)
compreensão dos efeitos comparem textos, buscando
empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e
Leitura de sentidos provocados pelos semelhanças e diferenças quanto às
percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e
usos de recursos linguísticos e características e funcionalidades de
os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada
multissemióticos diversos gêneros.
gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos
tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do
narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de
pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e
processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais
próprios a cada gênero narrativo.
compreensão dos efeitosde recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
 Leitura e interpretação de gêneros
Leitura sentidos provocados pelos usos semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial
textuais variados.
de recursos linguísticos e (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação
multissemióticos com o texto verbal.
de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo
 Visita à biblioteca da escola.
a textos que rompam com seu universo de expectativas, que
 Leitura de textos literários.
Leitura Adesão às práticas de leitura representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e
 Roda de leitura.
 Contação de histórias.
(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de
romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura,
novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando
Produção de textos Relação entre textos as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo;  Oficina de teatro
explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens e
dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso
direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação
linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o
tratamento da temática.
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando,
na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e
Oralidade Produção de textos orais  Oficina de teatro.
interpretação.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da  Atividades de leituras, observação,
Análise
Variação linguística norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser comparação, discussão, análise e
usada. inferências.
 Leitura de textos de gêneros variados
(EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado
com o fim de se reconhecer a
Leitura Relação entre textos a uma mesma informação veiculada em textos diferentes,
intertextualidade.
consultando sites e serviços de checadores de fatos.
 Aulas teórico-práticas com leitura e
(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os
Análise análises de textos.
Morfossintaxe termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo
linguística/semiótica  Atividades que explorem recursos de
e seus complementos e modificadores).
expressão, orais e escritos
(EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de modificadores
(adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos,
Análise  Aulas teórico-práticas com leitura e
Morfossintaxe expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de
linguística/semiótica análises de textos.
complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios
textos.
(EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de produção própria,
Análise efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais –  Aulas teórico-práticas com leitura e
Morfossintaxe
linguística/semiótica advérbios e expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus análises de textos.
próprios textos.
Análise (EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos  Aulas teórico-práticas com leitura e
Morfossintaxe
linguística/semiótica de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais. análises de textos.
Análise  Exercícios escritos utilizando
Coesão o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de
linguística/semiótica mecanismos de coesão textual.
uma cadeia de substituições lexicais.
(EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico,
de textosCaracterização do
os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem  O jornal na Escola (oficina, exposição
Leitura campo jornalístico e relação
da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma em mural...)
entre os gêneros em circulação,
atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
digital
produção, circulação e recepção (EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar,
de textos comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da  Laboratório de informática com
Leitura Caracterização do campo cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos internet.
jornalístico e relação entre os no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma  Uso de aparelhos de celulares.
gêneros em circulação, mídias e presença mais crítica e ética nas redes.
(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em  Atividades de leitura dramatizada.
Leitura Efeitos de sentido textos, de recurso a formas de apropriação textual (paráfrases,  Paráfrases de textos narrativos.
citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).
(EF89LP13) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato
noticiado, especialistas etc., como forma de obter dados e
informações sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão
discutida ou temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu
contexto de produção, partindo do levantamento de informações
 Oficina de entrevista utilizando
sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um
Estratégias de produção: sequência didática.
roteiro de perguntas, garantindo a relevância das informações
Oralidade planejamento, realização e  Retextualização: dos textos orais
mantidas e a continuidade temática, realizar entrevista e fazer
edição de entrevistas orais (depoimento e entrevista) ao texto
edição em áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e
escrito (memórias)
uma fala de encerramento para publicação da entrevista
isoladamente ou como parte integrante de reportagem
multimidiática, adequando-a a seu contexto de publicação e
garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade
temática.
(EF89LP16) Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e  Leitura de material explicativo sobre
argumentativos, por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas modalizadores.
Análise por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções  Leitura e interpretação de textos
Modalização
linguística/semiótica adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e noticiosos e argumentativos, como
adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de artigo de opinião;
maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados  Produção de artigo de opinião.

ou as posições implícitas ou assumidas.
(EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e canais de participação
disponíveis na escola (conselho de escola, outros colegiados, grêmio
livre), na comunidade (associações, coletivos, movimentos, etc.), no
Contexto de produção, munícipio ou no país, incluindo formas de participação digital, como
circulação e recepção de textos canais e plataformas de participação (como portal e-cidadania),  Elaboração de projetos que
Leitura e práticas relacionadas à defesa serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho possibilitem a inserção dos alunos em
de direitos e à participação de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, bem movimentos de participação social.
social como de propostas e proposições que circulam nesses canais, de
forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera social e
a engajar-se com a busca de soluções para problemas ou questões
que envolvam a vida da escola e da comunidade.
(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de
Estratégias de escrita: apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas,  Atividades diversas, tais como
textualização, revisão e edição reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de produção de textos e refacção .
diferentes tipos etc.
 Apresentações orais, tais como,
(EF89LP27) Tecer considerações e formular problematizações leitura dramatizada, de fantoches,
Oralidade Conversação espontânea pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas, exibição de vídeos.
apresentação oral, seminário etc.  Seminários.
 Palestras.
(EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações
multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins,
identificando, em função dos objetivos, informações principais para  Laboratório de informática com
Procedimentos de apoio à apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final internet.
Oralidade
compreensão Tomada de nota que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas  Uso de ferramentas como aparelhos
relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões de celulares.
pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos,
considerações etc.
 Laboratório de informática com
(EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos
Análise internet.
Textualização de divulgação científica que circulam na Web e proceder à remissão
linguística/semiótica  Uso de ferramentas como aparelhos
a conceitos e relações por meio de links.
de celulares.
 Biblioteca da escola.
Estratégias de leitura procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes
Leitura  Ciranda de leitura.
Apreciação e réplica objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes
 Projetos de leitura.
– romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas

contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas,
novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de
suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema
concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o
(EF89LP34) Analisar a organização de texto dramático apresentado
compreensão dos efeitos de  Retextualização: dos textos orais.
em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os
Leitura sentidos provocados pelos usos  (depoimento e entrevista) ao texto
sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que
de recursos linguísticos e escrito (memórias).
sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme etc.
multissemióticos
(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas
visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica,  Oficina de textos (tomar como
dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os exemplo material da Olimpíada de
Produção de textos Construção da textualidade
conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos Língua Portuguesa)
expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso
de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
(EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos
em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras,
microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas),
 Produção de textos de gêneros
Produção de textos Relação entre textos explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras
variados.
de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre
imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a
propiciar diferentes efeitos de sentido.
2º BIMESTRE
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
Estratégia de leitura: apreender
Leitura circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e  Leitura de jornais e revistas.
os sentidos globais do texto

abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas
abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
 Leitura de textos de diferentes
charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica
Leitura Efeitos de sentido semioses como as tirinhas ou os
pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de
quadrinhos.
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos
de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e
outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais
como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e
Relação do texto com o cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas
contexto de produção e sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma
Produção de textos  Oficina de textos.
experimentação de papéis significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de
sociais crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro)
etc., como forma de compreender as condições de produção que
envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar
possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo
jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável,
levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a
possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de
leitor e autor, de consumidor e produtor.
Planejamento de textos de ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser  Projetos na escola.
Produção de textos peças publicitárias de produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e  Concursos de melhor material
campanhas sociais para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta produzido.
de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e
enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão
utilizadas etc.
Oralidade*Considerar Produção de textos jornalísticos (EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e
 Debate regrado
todas as habilidades dos orais refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas,

eixos leitura e produção discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais
que se referem a textos etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.
ou produções orais, em
áudio ou vídeo
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões
orais de temas controversos de  Debate regrado
Oralidade comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de
interesse da turma e/ou de  juri simulado
interesse da turma e/ou de relevância social.
relevância social
Análise de textos propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento
Análise  Leitura de textos de cunhos oficiais.
legais/normativos, propositivos quanto a temas em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de
linguística/semiótica  Projeto: Ciadania na Escola
e reivindicatórios reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem
isso for requerido.
textos jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo
da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo:
 Leitura de material explicativo sobre
modalizadores
Análise permitido a entrada de menores acompanhados de adultos
Modalização  Leitura e interpretação detextos
linguística/semiótica responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos
jurídicos.
textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que
o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do
Leitura Apreciação e réplica  Oficina d produção de textos.
Leitura

outras semioses utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos – como contos
de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas,
humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas
(compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior
extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de
aventura, literatura infanto-juvenil, – contar/recontar histórias tanto
da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais,
contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros)
quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação
 Leitura de textos literários.
Produção de textos orais indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-
Oralidade  Roda de leitura.
Oralização editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc.,
 Contação de histórias.
gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise
posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários
diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos
especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre
quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o
timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e
pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.
cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de
Recursos linguísticos e voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem,
Análise semióticos que operam nos obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem  Leitura de textos literários, entre eles,
linguística/semiótica textos pertencentes aos como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre o poema
gêneros literários outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de
poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em
prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como

comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e
conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas
adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua
função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações
próprios de cada gênero narrativo.
(EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria,  Aulas teórico-práticas com leituras e
Análise
Morfossintaxe complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, análises linguísticas de textos.
apropriando-se da regência de verbos de uso frequente.  Produção de textos.
(EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria,  Aulas teórico-práticas com leituras e
Análise
Morfossintaxe verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de análises linguísticas de textos.
sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva).  Produção de textos.
(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial  Aulas teórico-práticas com leituras e
Análise (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções análises linguísticas de textos.
Semântica
linguística/semiótica passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos  Emprego de elementos na produção
expressivos adequados ao gênero textual. de textos.
(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de
Análise estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de  Atividades, exercícios escritos.
Modalização
linguística/semiótica pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e  Aula expositiva.
perífrases verbais, advérbios etc.).
(EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos
 Elaboração de projetos que
Leitura Efeitos de sentido possibilitem a inserção dos alunos em
movimentos de participação social.
fontes de informação) e seus efeitos de sentido.
(EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio
ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção do
texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de
circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do
tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou
comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato
Produção de textos planejamento de textos  Jornal na Escola.
ou tema – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com
informativos
especialistas, consultas a fontes diversas, análise de documentos,
cobertura de eventos etc. -, do registro dessas informações e dados,
da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc., da
produção de infográficos, quando for o caso, e da organização
hipertextual (no caso a publicação em sites ou blogs noticiosos ou

mesmo de jornais impressos, por meio de boxes variados).
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e campanhas
publicitárias, envolvendo o uso articulado e complementar de
Estratégias de produção: diferentes peças publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto,
 Oficina de produção de textos.
planejamento, textualização, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, spot, propaganda
Produção de textos  Criar anúncios para divulgar ideias
revisão e edição de textos de rádio, TV, a partir da escolha da questão/problema/causa
produtos inusitados ou divertidos.
publicitários significativa para a escola e/ou a comunidade escolar, da definição
do público-alvo, das peças que serão produzidas, das estratégias de
persuasão e convencimento que serão utilizadas.
Argumentação: movimentos (EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os
Análise argumentativos, tipos de movimentos argumentativos de sustentação, refutação e
 Análise de textos argumentativos.
linguística/semiótica argumento e força negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos
argumentativa argumentos utilizados.
 Debates regrados
(EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que
 Produção de textos em pequenos
Análise marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro:
Estilo grupos , nas quais os alunos discutam
linguística/semiótica concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista,
determinado assunto para em
na perspectiva aqui assumida etc.
seguida produzirem coletivamente.
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos legais e normativos de
importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em
especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais como a Declaração
dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA -, e a
Reconstrução do contexto de regulamentação da organização escolar – por exemplo, regimento
 Leitura de textos críticos
Leitura produção, circulação e recepção escolar -, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando
 Debate
de textos legais e normativos possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências
humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios
democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade
(o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).
(EF89LP20) Comparar propostas políticas e de solução de problemas,
identificando o que se pretende fazer/implementar, por que
(motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e
Estratégias e procedimentos de  Projeto cidadão
consequências esperados), como (ações e passos), quando etc. e a
Leitura leitura em textos  Palestras
forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando dados
e informações de diferentes fontes, identificando coincidências,
complementaridades e contradições, de forma a poder
compreender e posicionar-se criticamente sobre os dados e

informações usados em fundamentação de propostas e analisar a
coerência entre os elementos, de forma a tomar decisões
fundamentadas.
(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e  Debate regrado.
Análise Movimentos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados  Palestras.
linguística/semiótica força dos argumentos (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos  Produção escrita: dissertação
argumentos utilizados. argumentativa.
(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões,
usando fontes abertas e confiáveis.
(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de
mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas)
entre os textos literários, entre esses textos literários e outras
 Leitura de textos de variados gêneros,
Leitura Relação entre textos manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas,
linguagens e mídias.
música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e
entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer
honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a
Análise distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as
Estilo
linguística/semiótica formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em
gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros
publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos
que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código
de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
 Palestras
Oralidade Discussão oral  Seminários
 Projetos que enfatizem o aluno falar
em público.
Oralidade Discussão oral  Palestras
 Seminários
pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de
conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em
subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados
complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos,
diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo
definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações
e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé,
Análise boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação  Oficina de análise e produção de
linguística/semiótica temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos textos.
científica
verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer
traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso
consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de
pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o
demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação
científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de
vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas
capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Análise Marcas linguísticas (EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras
linguística/semiótica Intertextualidade vozes no texto – citação literal e sua formatação e paráfrase –, as

autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y;
De minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de
Consideração das condições de textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as
produção restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos
Produção de textos Estratégias de produção: pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor
planejamento, textualização e pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as
revisão/edição finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto literário.
produção, circulação e recepção (EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais
de textos impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os
Leitura Caracterização do campo tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o
jornalístico e relação entre os que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a
gêneros em circulação, mídias e fidedignidade da informação.
Análise
Fono-ortografia gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal,
modos e tempos verbais, pontuação etc.
(EF08LP05) Analisar processos de formação de palavras por
Análise linguística/
Léxico/morfologia composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras
semiótica
básicas de uso do hífen em palavras compostas.
Análise
Morfossintaxe agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação  Aulas expositivas.
de subordinação.
(EF08LP12) Identificar, em textos lidos, orações subordinadas com
Análise
Morfossintaxe conjunções de uso frequente, incorporando-as às suas próprias  Aulas expositivas.
produções.
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais,  Debates sobre temas sociais .
Estratégia de leitura: apreender
cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais,  Seminários.
Leitura os sentidos globais do
charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e  Júri simulado .
textoApreciação e réplica
fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões  Discussões e debates dirigidos.

relacionados a esses textos.  Análises de vídeos e/ou filmes.
 Leitura de aprofundamento (livro).
 Palestras (chamar profissionais da
área – atividade interdisciplinar).
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias  Aulas expositivas dialogadas.

em várias mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à  Trabalhar atividades como leitura e
composição dos elementos nas imagens em movimento, à interpretação de de notícias,
Leitura performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização reportagens, peças publicitárias,
da multissemiose
entre as linguagens – complementaridades, interferências etc.) e ao entre outras e parafraseá-las.
ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das músicas e  Teatro.
efeitos sonoros.  Laboratório.
(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título, linha fina
(optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa
 Aulas teórico-práticas com leituras e
e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos
Estratégia de produção: análises de textos.
compatíveis com as escolhas feitas e reportagens multimidiáticas,
Produção de textos textualização de textos  Tempestade de ideias (conhecimento
tendo em vista as condições de produção, as características do
informativos inicial do aluno sobre o conteúdo).
gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização
 Produção de textos.
hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação e edição
de áudio e imagem e adequação à norma-padrão.
(EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições
mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou questão a
ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou comunidade,
Estratégia de produção: do levantamento de dados e informações sobre a questão, de
Produção de textos planejamento de textos argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da  Oficinas de textos argumentativos.
argumentativos e apreciativos definição – o que pode envolver consultas a fontes diversas,
entrevistas com especialistas, análise de textos, organização
esquemática das informações e argumentos – dos (tipos de)
argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os
leitores.
(EF89LP12) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre  Roda de biblioteca.
tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras  Debates sobre temas sociais.
acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir do  Seminários.
Oralidade planejamento e participação em
levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o  Júri simulado.
debates regrados
posicionamento a ser defendido (o que pode envolver entrevistas  Discussões e debates dirigidos.
com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das

informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de
produção do debate – perfil dos ouvintes e demais participantes,
objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e
estratégias de convencimento mais eficazes etc. e participar de
debates regrados, na condição de membro de uma equipe de
debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito
a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o
funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente,
ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e
diálogo para com as ideias divergentes.
organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line
(identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita,  Leitura orientada de textos
acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática previamente selecionados.
e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a  Tarefas de assimilação de conteúdos.
Leitura proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de
soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas  Trabalhos expositivos, murais, linha
gênerosApreciação e réplica
nos canais digitais de participação, identificando suas marcas do tempo.
linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição
consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se
posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas
(EF89LP22) Compreender e comparar as diferentes posições e
 Trabalhos expositivos, murais, linha
Escuta interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de
do tempo.
Apreender o sentido geral dos propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as
Oralidade  Seminários
textos Apreciação e réplica consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso,
 Elaboração de projetos sobre temas
Produção/Proposta formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a
pertinentes à escola.
interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática,
tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do
 Oficina de produção de textos com
caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes
Análise Textualização Progressão ênfase para trabalhar mecanismos de
correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de
linguística/semiótica temática coesão textual.
retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e
 Exposição em mural.
analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos
textos de divulgação do conhecimento.
(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de  Pesquisa de trechos de músicas
Análise
Figuras de linguagem linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, poéticas ou poemas que apresentem
dentre outras. as figuras de linguagem em estudo

4º BIMESTRE
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao
modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à
variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à
 Aulas teórico-práticas com leituras e
construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e
análises de textos.
Produção de textos Textualização do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração,
 Oficina de produção de textos.
revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a
ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar
as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
adequação ao contexto de produção, a mídia em questão,
Revisão/edição de texto  Refacção e edição de textos
Produção de textos características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a
informativo e opinativo produzidos.
relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado
das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo,
dependendo do caso) e adequação à norma culta.
Produção de textos jornalísticos  Utilização de jornais, revistas,
orais propagandas.
produções orais, em opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o
áudio ou vídeo contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.
Oralidade Participação em discussões (EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos  Debates sobre temas sociais .

orais de temas controversos de colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou  Seminários.
interesse da turma e/ou de argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais  Discussões e debates dirigidos.
relevância social minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que
Participação em discussões  Debates sobre temas sociais.
orais de temas controversos de  Seminários.
Oralidade respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre
interesse da turma e/ou de  Discussões e debates dirigidos.
relevância social
 Uso de revistas: Veja, Istoé etc;
hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de
Análise propagandas, quadrinhos.
Construção composicional vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do
linguística/semiótica  Repórter na Escola.
argumentar, tais como artigos de opinião e editorial
 Entrevista oral e escrita.
(contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e
das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e
do tema, estrutura pergunta e resposta etc.
Reconstrução das condições de  Pesquisa de leis.
produção e circulação e  Seminários.
adequação do texto à  Debates.
parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar
Leitura construção composicional e ao  Produção textual.
efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo
estilo de gênero  Trabalhos expositivos, murais, linha
uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam
(Lei, código, estatuto, código, do tempo.
circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras
regimento etc.)
que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de
forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e
generalista das leis e de outras formas de regulamentação.
comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e
Produção de textos Textualização, revisão e edição
detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.),
levando em conta seu contexto de produção e as características dos
Produção de textos Textualização, revisão e edição

jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e
campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em
conta o contexto de produção e as características dos gêneros em
questão.
Oralidade Registro
retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos,
como diante dos representados).
Reconstrução das condições de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete
produção e recepção dos textos de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e
Leitura e adequação do texto à animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e
construção composicional e ao vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos
estilo de gênero à construção composicional e às marcas linguística características
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos,
imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de
divulgação científica e retextualizar do discursivo para o
esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. –
Leitura outras semiosesProcedimentos
e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas,
e gêneros de apoio à
infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de
compreensão
ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as
Consideração das condições de anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de
produção de textos de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar
divulgação científica textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e
Estratégias de escrita resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica,
artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia,
verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório,

relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo,
um formato mais acessível para um público específico ou a
divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas,
experimentos científicos e estudos de campo realizados.
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas,
tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia,
Produção de textos infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de
textualização, revisão e edição
Leitura produção, circulação e recepção manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos,
Apreciação e réplica CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e
avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha
do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer
escolhas, quando for o caso.
(EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto
Textualização de textos de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando
argumentativos e apreciativos argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que
marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase.
(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos
Estratégia de leitura: apreender explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos
Leitura os sentidos globais do texto argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de
Apreciação e réplica opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada.
(EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a
levantar prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam
Estratégia de produção:  Pesquisas de textos críticos.
contribuir para melhoria da escola ou da comunidade, caracterizar
Produção de textos planejamento de textos  Elaboração de projetos.
demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras por
reivindicatórios ou propositivos  Laboratório.
meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o
caso, selecionar informações e dados relevantes de fontes

pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a
qualidade e a utilidade dessas fontes, que possam servir de
contextualização e fundamentação de propostas, de forma a
justificar a proposição de propostas, projetos culturais e ações de
intervenção.
(EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas
feitos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do  Leitura de obras.
Produção de textos resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores  Oficina de produção de resenhas
textualização, revisão e edição
citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas críticas.
do discurso reportado e citações.
(EF89LP31) Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos
de indicar uma avaliação sobre o valor de verdade e as condições de
verdade de uma proposição, tais como os asseverativos – quando se
concorda com (“realmente, evidentemente, naturalmente,
Análise
Modalização efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de
(“de jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os quase-
asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo como quase
certo (“talvez, assim, possivelmente, provavelmente,
eventualmente”).
1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
Reconhecer as diferentes palavras por meio da influência do - Análise de tirinhas.
Linguagem e fala
convívio social. - Produção de tirinhas.
Compreensão e interpretação Desenvolver e aplicar conhecimentos por meio de leituras - Leitura e interpretação de textos de
de textos diferenciadas. diversos gêneros.
PRÉ-REQUISITOS
Textualização, revisão e edição
Aplicar conhecimentos sobre gêneros e tipos textuais. - Estudos morfossintáticos (gramática).
dos textos.
- Análise semântica em textos de
Efeito semântica das palavras. Identificar e analisar o sentido das palavras no contexto.
diversos gêneros.
(EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas
(cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes
mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação
entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e - Leitura de diversos gêneros textuais
Leitura mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do por meio de vídeos, textos impressos e
anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo outros.
dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades
de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses
gêneros.
charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica
Leitura Efeitos de sentido - Análise de diversos textos.
pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de
Oralidade
considerando sua adequação aos contextos em que foram - Produções de textos orais relatórios,
Planejamento e produção de produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, entrevistas, seminários, debates.
textos jornalísticos orais progressão temática e variedade linguística empregada, os - Análise desses textos em diferentes
elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, mídias (áudios, vídeos...)
áudio ou vídeo
Análise os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, - Análise da linguagem oral em aspectos
Efeito de sentido
linguística/semiótica como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão morfossintáticos.
facial, as hesitações etc.
Análise (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de - Análise e produção textual de tiras,
linguística/semiótica norma-padrão e o de preconceito linguístico. músicas e outros.
Análise
Variação linguística norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser - Reescrita de textos.
usada.
(EF89LP27) Tecer considerações e formular problematizações
Oralidade Conversação espontânea pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas, - Debates, diálogos em grupos.
apresentação oral, seminário etc.
(EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações
multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins,
identificando, em função dos objetivos, informações principais para
Procedimentos de apoio à apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final - Exposições orais sobre o que foi
Oralidade
compreensão Tomada de nota que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas estudado (documentários, palestras)
relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões
pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos,
considerações etc.
(EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas
nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a - Reescrita do texto.
de textos
partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da - Mudança de contextos.
publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação - Apresentação do texto em diversos
de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a veículos e formas.
fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc.
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-
Análise
Fono-ortografia padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do - Produção e revisão textual.
período.
Análise (EF09LP05) Identificar, em textos lidos e em produções próprias,
Morfossintaxe - Exercícios morfossintáticos.
linguística/semiótica orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.
(EF09LP12) Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a
Análise
Variação linguística conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a - Análise de diversos gêneros textuais.
pertinência, ou não, de seu uso.
2º BIMESTRE
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
Apreciação e réplica - Estudo de diversos gêneros.
Leitura posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e
Relação entre gêneros e mídias - Roda de leituras.
Produção de textos peças publicitárias de produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e - Produção, revisão e refacções textuais.
campanhas sociais para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta
de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e
enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão
utilizadas etc.
Produção de textos jornalísticos - Simulações de reportagens,
orais entrevistas e outros do gênero oral.
produções orais, em opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o
áudio ou vídeo contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.
Oralidade
Produção de textos jornalísticos refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas,
leitura e produção que - Análise de textos jornalísticos (oral).
orais discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais
áudio ou vídeo
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões
Oralidade comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de
relevância social
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos
colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou
Oralidade argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais - Debates.
minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que
relevância social
- Produção de panfletos, avisos,
jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e
Produção de textos Textualização, revisão e edição regimentos escolares, infográficos e
outros.
campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em
conta o contexto de produção e as características dos gêneros em
questão.
que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código
de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de
- Debates.
Oralidade Discussão oral - Palestras.
- Mesa redonda.
- Debates.
Oralidade Discussão oral - Palestras.
- Mesa redonda.
evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do - Fichamentos.
Oralidade Registro
evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a - Resumos.
retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos,
como diante dos representados).
de produção e referências, identificando coincidências,
Leitura Relação entre textos - Leitura de diversos gêneros textuais.
Leitura Apreciação e réplica (EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em - Estudo de debates transcritos.

entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir - Pesquisas sobre temas.
Oralidade Estratégias de produção do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da - Levantamento de perfil dos envolvidos
resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a no tema abordado e outros.
autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y;
De minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os elementos de - Exercícios sobre semântica e sintaxe.
tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e
das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver)
compreensão dos efeitos
empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e - Estudo da estrutura de diversos
Leitura de sentidos provocados pelos
percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e gêneros textuais.
usos de recursos linguísticos e
os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada
multissemióticos
gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos
tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do
narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de
pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e
processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais
próprios a cada gênero narrativo.
(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros - Rodas de leitura.
Leitura Adesão às práticas de leitura
de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo - Oficinas de contação e outros.

a textos que rompam com seu universo de expectativas, que
representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e
produção, circulação e recepção (EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar,
de textos comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da
- Leitura e análise de diversos gêneros
Leitura Caracterização do campo cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos
textuais.
jornalístico e relação entre os no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma
gêneros em circulação, mídias e presença mais crítica e ética nas redes.
(EF89LP12) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre
tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras
acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir do
levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o
posicionamento a ser defendido (o que pode envolver entrevistas
com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das
informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de
Estratégias de produção: - Debates.
produção do debate – perfil dos ouvintes e demais participantes,
Oralidade planejamento e participação em - Palestras.
objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e
debates regrados - Seminários.
estratégias de convencimento mais eficazes etc. e participar de
debates regrados, na condição de membro de uma equipe de
debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito
a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o
funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente,
ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e
diálogo para com as ideias divergentes.
(EF89LP13) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato
noticiado, especialistas etc., como forma de obter dados e
informações sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão
Estratégias de produção: discutida ou temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu
- Planejamento de roteiros,
Oralidade planejamento, realização e contexto de produção, partindo do levantamento de informações
questionários, escritos e orais.
edição de entrevistas orais sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um
roteiro de perguntas, garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática, realizar entrevista e fazer
edição em áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e

uma fala de encerramento para publicação da entrevista
isoladamente ou como parte integrante de reportagem
multimidiática, adequando-a a seu contexto de publicação e
garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade
temática.
(EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que
Análise marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro: - Análise linguística de debates,
Estilo
linguística/semiótica concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, palestras, documentários.
na perspectiva aqui assumida etc.
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos legais e normativos de
importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em
especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais como a Declaração
dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA -, e a
Reconstrução do contexto de regulamentação da organização escolar – por exemplo, regimento
- Leitura de regimentos, estatutos,
Leitura produção, circulação e recepção escolar -, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando
legislação e outros.
de textos legais e normativos possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências
humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios
democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade
(o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).
organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line
(identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita,
acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática
e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a
Leitura proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de - Análise de contextos sociais.
soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas
gênerosApreciação e réplica
nos canais digitais de participação, identificando suas marcas
linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição
consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se
posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas
levantar prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam - Produção de entrevistas.
contribuir para melhoria da escola ou da comunidade, caracterizar - Pesquisas em textos.
demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras por - Produção de gráficos.
meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o - Sistematização de dados.
caso, selecionar informações e dados relevantes de fontes

pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a
intervenção.
(EF89LP22) Compreender e comparar as diferentes posições e
Escuta interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de
Apreender o sentido geral dos propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as - Leitura de textos audiovisuais.
Oralidade
textos Apreciação e réplica consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, - Análise de contextos históricos sociais.
Produção/Proposta formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a
interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, - Planejamento de informações através
usando fontes abertas e confiáveis. de pesquisas.
(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de
mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas)
entre os textos literários, entre esses textos literários e outras
- Análise de diversos gêneros textuais
Leitura Relação entre textos manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas,
quanto a estilos e formas.
música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e
entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer
honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes
– romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas
Leitura contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, - Leitura de diversos gêneros textuais.
novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de
suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema
concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o
(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas
visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica,
dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os - Produção, revisão e refacção de
Produção de textos Construção da textualidade
conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos diversos gêneros.
expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso
de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
(EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos - Ler e analisar diversos gêneros
de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do textuais.

uso de ferramentas de curadoria.
(EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o
Análise - Exercícios morfossintáticos e
Morfossintaxe efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”,
linguística/semiótica semânticos.
“parecer” e “permanecer”.
(EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a
Análise - Exercícios morfossintáticos e
Morfossintaxe relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e
linguística/semiótica semânticos.
subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.
Análise Elementos notacionais da (EF09LP09) Identificar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas
- Exercícios de análise semântica.
linguística/semiótica escrita/morfossintaxe restritivas e explicativas em um período composto.
3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao
modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à
variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à
construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e
- Produção de textos de diversos
Produção de textos Textualização do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração,
gêneros orais e escritos.
revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a
ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar
as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
Revisão/edição de texto resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua - Estudo da estrutura textual.
informativo e opinativo adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, - Produção de diversos gêneros.
características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a

relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado
das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo,
dependendo do caso) e adequação à norma culta.
Oralidade
considerando sua adequação aos contextos em que foram
habilidades dos eixos - Formulação de roteiros escritos.
Planejamento e produção de produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza,
leitura e produção que - Orientação e organização de
textos jornalísticos orais progressão temática e variedade linguística empregada, os
se referem a textos ou atividades orais.
áudio ou vídeo
- Debate.
Leitura Apreciação e réplica - Leitura de gêneros imagéticos.
- Análise de contexto sociocultural.
contexto de produção e relacionando as partes e semioses
presentes para a construção de sentidos.
comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e
Produção de textos Textualização, revisão e edição - Produção, revisão e refacção do texto.
detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.),
levando em conta seu contexto de produção e as características dos
Análise de textos
Análise propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento - Estudo da estrutura dos textos
legais/normativos, propositivos
linguística/semiótica quanto a temas em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de injuntivos.
e reivindicatórios

isso for requerido.
textos jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo
da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo:
Análise permitido a entrada de menores acompanhados de adultos - Observar postura de ação entre os
Modalização
linguística/semiótica responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos interlocutores.
textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que
o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do
Reconstrução das condições de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete
produção e recepção dos textos de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e - Análise de diversos gêneros textuais
Leitura e adequação do texto à animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e científicos (reportagens, artigos de
construção composicional e ao vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos divulgação científica e outros).
estilo de gênero à construção composicional e às marcas linguística características
- Leitura de diversos gêneros.
Leitura outras semioses utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda
- Fichamentos.
- Leitura de diversos gêneros escritos.
Leitura outras semiosesProcedimentos comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou
- Seleção de ideias no texto .
e gêneros de apoio à sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for
compreensão mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão
do texto, a sistematização de conteúdos e informações e
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de
Produção de textos Estratégias de produção diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, - Produção de vídeos.
podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados

de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os
elementos e a construção composicional dos roteiros.
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em
painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de
produção, o tempo disponível, as características do gênero
Estratégias de produção: apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que - Exposições orais.
Oralidade planejamento e produção de serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também - Mini peças teatrais.
apresentações orais elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral - Danças e outros.
de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a
partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso
da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea.
temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão,
Análise encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e - Análise de produções (mini peças
linguística/semiótica volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser teatrais, danças...).
minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração
etc.) e cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com
plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com
ferramenta de apoio etc.), para melhor performar apresentações
orais no campo da divulgação do conhecimento.
apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de
fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou
Usar adequadamente organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada
Análise
ferramentas de apoio a imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, - Uso de materiais midiáticos.
apresentações orais dimensionando a quantidade de texto (e imagem) por slide, usando
progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados
como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados
etc.
Construção composicional e (EF69LP42) Analisar a construção composicional dos textos
Análise - Analisar a estrutura linguística de
estilo Gêneros de divulgação pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de
linguística/semiótica gêneros argumentativos.
científica conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em

subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados
complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos,
diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo
definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações
e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé,
boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação
temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos
verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer
traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso
consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de
pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o
demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação
científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de
vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas
capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias,
Reconstrução das condições de - Rodas de leitura.
de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de
Leitura produção, circulação e recepção - Sarau.
filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de
Apreciação e réplica - Exposição de arte.
booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de
música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários
de ordem estética e afetiva
romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura,
novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando
as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo;
Produção de textos Relação entre textos explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens e
dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso
direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação
linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o
tratamento da temática.
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando,
na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e
- Organização e apresentação de peças
Oralidade Produção de textos orais paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações,
teatrais (drama, comédia...).

interpretação.
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos – como contos
de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas,
humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas
(compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior
extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de
aventura, literatura infanto-juvenil, – contar/recontar histórias tanto
da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais,
contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros)
quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação
Produção de textos orais indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico- - Leituras de obras literárias.
Oralidade
Oralização editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., - Saraus.
gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise
posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários
diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos
especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre
quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o
timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e
pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.
cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de
Recursos linguísticos e voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem,
Análise semióticos que operam nos obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem - Análise de textos literários de
linguística/semiótica textos pertencentes aos como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre diferentes estruturas e linguagens.
gêneros literários outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de
poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em
prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como

comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e
conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas
adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua
função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações
próprios de cada gênero narrativo.
(EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico,
de textos
os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem - Leitura e análise de gêneros
da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma jornalísticos.
atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em
- Leitura e análise de gêneros e sua
Leitura Efeitos de sentido textos, de recurso a formas de apropriação textual (paráfrases,
composição.
citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).
(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias
em várias mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à
composição dos elementos nas imagens em movimento, à
Efeitos de sentido Exploração - Leitura e análise de gêneros e sua
Leitura performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização
da multissemiose composição.
entre as linguagens – complementaridades, interferências etc.) e ao
ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das músicas e
efeitos sonoros.
(EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio
ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção do
texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de
circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do
tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou
Estratégia de produção: comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato
- Produção textual de panfletos,
Produção de textos planejamento de textos ou tema – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com
infográficos e outros...
informativos especialistas, consultas a fontes diversas, análise de documentos,
cobertura de eventos etc. -, do registro dessas informações e dados,
da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc., da
produção de infográficos, quando for o caso, e da organização
hipertextual (no caso a publicação em sites ou blogs noticiosos ou
mesmo de jornais impressos, por meio de boxes variados).

(EF89LP16) Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e
argumentativos, por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas
por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções
Análise
Modalização adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e - Exercícios de análise linguística.
adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de
maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados
ou as posições implícitas ou assumidas.
(EF89LP20) Comparar propostas políticas e de solução de problemas,
identificando o que se pretende fazer/implementar, por que
(motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e
consequências esperados), como (ações e passos), quando etc. e a
Estratégias e procedimentos de forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando dados
- Leitura e análise de textos
Leitura leitura em textos e informações de diferentes fontes, identificando coincidências,
reivindicatórios.
reivindicatórios ou propositivos complementaridades e contradições, de forma a poder
compreender e posicionar-se criticamente sobre os dados e
informações usados em fundamentação de propostas e analisar a
coerência entre os elementos, de forma a tomar decisões
fundamentadas.
Produção de:
Estratégia de produção: meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o
- Pesquisas;
Produção de textos planejamento de textos caso, selecionar informações e dados relevantes de fontes
- Entrevistas;
reivindicatórios ou propositivos pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a
- Sistematização de dados.
intervenção.
(EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas
feitos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do
Estratégias de escrita: - Produção, revisão e refacção de
Produção de textos resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores
textualização, revisão e edição textos.
citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas
do discurso reportado e citações.
(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática,
Análise Textualização Progressão
tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do - Estudos dos elementos linguísticos.
linguística/semiótica temática
caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes

correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de
retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e
analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos
textos de divulgação do conhecimento.
(EF89LP31) Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos
de indicar uma avaliação sobre o valor de verdade e as condições de
verdade de uma proposição, tais como os asseverativos – quando se
- Estudo e análise de textos
concorda com (“realmente, evidentemente, naturalmente,
Análise argumentativos.
Modalização efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de
linguística/semiótica - Estudo dos elementos coesivos e
(“de jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os quase-
ideias apresentadas no texto.
asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo como quase
certo (“talvez, assim, possivelmente, provavelmente,
eventualmente”).
(EF89LP34) Analisar a organização de texto dramático apresentado
compreensão dos efeitos de
em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os - Analisar peças teatrais, romances,
Leitura sentidos provocados pelos usos
sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que novelas de forma oral e escrita.
de recursos linguísticos e
sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme etc.
multissemióticos
(EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos
em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras,
microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas),
- Produções de textos de diversos
Produção de textos Relação entre textos explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras
gêneros.
de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre
imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a
propiciar diferentes efeitos de sentido.
Análise
Figuras de linguagem linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, - Exercícios sobre semântica e discurso.
dentre outras.
Análise (EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos - Exercícios sobre articuladores
Coesão
linguística/semiótica de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais). linguísticos do texto.
4º BIMESTRE

PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
Estratégia de leitura: apreender - Leitura de diversos textuais (notícias,
Leitura abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas
os sentidos globais do texto entrevistas e outros).
abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a
esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
humor presente.
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que
fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as
estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos - Leitura e análise de textos
linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos argumentativos.
de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar
práticas de consumo conscientes.
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos
de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e
outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais
como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e
Relação do texto com o cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas
- Produção de textos argumentativos
contexto de produção e sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma
Produção de textos (artigo de opinião, reportagens e
experimentação de papéis significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de
outros).
sociais crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro)
etc., como forma de compreender as condições de produção que
envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar
possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo
jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável,
levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a
possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de
leitor e autor, de consumidor e produtor.
Oralidade*Considerar (EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração,
todas as habilidades dos Planejamento e produção de revisão, edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não - Organização e exposição de
eixos leitura e produção textos jornalísticos orais for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, seminários, debates e palestras.
que se referem a textos considerando sua adequação aos contextos em que foram
ou produções orais, em produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza,
áudio ou vídeo progressão temática e variedade linguística empregada, os
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, - Debates.
Oralidade respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre - Palestras.
temas controversos e/ou polêmicos. - Seminários.
relevância social
hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de - Análise de textos de gênero
Análise
Construção composicional vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do jornalístico (reportagens, relatórios e
argumentar, tais como artigos de opinião e editorial outros).
(contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e
das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e
do tema, estrutura pergunta e resposta etc.
reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a
distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as
Análise - Análise da estrutura e estilo linguístico
Estilo formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em
linguística/semiótica do texto.
gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros
publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos
Análise - Análise proposicional da linguística
Estilo recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre
linguística/semiótica textual.
parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão

adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de
textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e
parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar
Leitura construção composicional e ao - Leitura de textos injuntivos.
efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo
estilo de gênero(Lei, código,
uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam
estatuto, código, regimento
circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras
etc.)
que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de
forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e
generalista das leis e de outras formas de regulamentação.
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos,
imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de
divulgação científica e retextualizar do discursivo para o
esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – - Leitura e análise de textos
Leitura outras semioses
e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, argumentativos e informativos.
Procedimentos e gêneros de
infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de
apoio à compreensão
ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as
experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar
Consideração das condições de textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e
produção de textos de resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, - Produção de textos argumentativos e
divulgação científica artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, informativos.
Estratégias de escrita verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório,
relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo,
um formato mais acessível para um público específico ou a

divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas,
experimentos científicos e estudos de campo realizados.
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a
divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas,
tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia,
Estratégias de escrita: - Produção, revisão e refacção de
Produção de textos infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de
textualização, revisão e edição textos.
Reconstrução das condições de e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo
- Leitura e análise de contextos
Leitura produção, circulação e recepção nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
históricos e socioculturais.
Apreciação e réplica identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o
- Análise e posicionamento sobre ideias
Leitura produção, circulação e manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos,
postas no texto.
recepçãoApreciação e réplica CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e
avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha
do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer
escolhas, quando for o caso.
compreensão dos efeitos recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
- Leitura e análise de poemas quanto à
Leitura de sentidos provocados pelos semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial
estrutura e efeitos de sentido.
usos de recursos linguísticos e (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação
multissemióticos com o texto verbal.
Consideração das condições de textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as
produção restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos
Produção de textos Estratégias de produção: pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor - Produção, revisão e refacção do texto.
planejamento, textualização e pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as
revisão/edição finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto literário.
Estratégia de leitura: apreender (EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais,
Leitura
os sentidos globais do texto cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais,

Apreciação e réplica charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e
fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões
relacionados a esses textos.
(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos
Estratégia de leitura: apreender explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos
Leitura os sentidos globais do texto argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de - Leitura de artigos de opinião e outros.
Apreciação e réplica opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada.
(EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos
Leitura Efeitos de sentido - Análise da linguística textual.
fontes de informação) e seus efeitos de sentido.
(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título, linha fina
(optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa
e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos
compatíveis com as escolhas feitas e reportagens multimidiáticas,
Produção de textos textualização de textos - Produção, revisão e refacção do texto.
tendo em vista as condições de produção, as características do
informativos
gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização
hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação e edição
de áudio e imagem e adequação à norma-padrão.
(EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições
mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou questão a
ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou comunidade,
Estratégia de produção: do levantamento de dados e informações sobre a questão, de
Produção de textos planejamento de textos argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da - Produção, revisão e refacção do texto.
argumentativos e apreciativos definição – o que pode envolver consultas a fontes diversas,
entrevistas com especialistas, análise de textos, organização
esquemática das informações e argumentos – dos (tipos de)
argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os
leitores.
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e campanhas
Estratégias de produção: publicitárias, envolvendo o uso articulado e complementar de
planejamento, textualização, diferentes peças publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto,
Produção de textos - Produção, revisão e refacção de texto.
revisão e edição de textos panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, spot, propaganda
publicitários de rádio, TV, a partir da escolha da questão/problema/causa
significativa para a escola e/ou a comunidade escolar, da definição

do público-alvo, das peças que serão produzidas, das estratégias de
persuasão e convencimento que serão utilizadas.
Argumentação: movimentos (EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os
Análise argumentativos, tipos de movimentos argumentativos de sustentação, refutação e
- Análise da linguística textual.
linguística/semiótica argumento e força negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos
argumentativa argumentos utilizados.
(EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e canais de participação
disponíveis na escola (conselho de escola, outros colegiados, grêmio
livre), na comunidade (associações, coletivos, movimentos, etc.), no
Contexto de produção, munícipio ou no país, incluindo formas de participação digital, como
circulação e recepção de textos canais e plataformas de participação (como portal e-cidadania),
- Leitura de textos como regimentos,
Leitura e práticas relacionadas à defesa serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho
relatórios e outros.
de direitos e à participação de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, bem
social como de propostas e proposições que circulam nesses canais, de
forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera social e
a engajar-se com a busca de soluções para problemas ou questões
que envolvam a vida da escola e da comunidade.
Estratégia de produção: meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o
Produção de textos planejamento de textos caso, selecionar informações e dados relevantes de fontes - Produção, revisão e refacção de texto.
reivindicatórios ou propositivos pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a
intervenção.
(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e
Análise Movimentos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados
- Análise da linguística textual.
linguística/semiótica força dos argumentos (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos
argumentos utilizados.
(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de
Estratégias de escrita: apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas,
Produção de textos - Produção, revisão e refacção do texto.
textualização, revisão e edição reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de
diferentes tipos etc.
Análise Textualização (EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos - Análise da estrutura e linguística

linguística/semiótica de divulgação científica que circulam na Web e proceder à remissão textual.
a conceitos e relações por meio de links.
(EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto
de produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico,
Textualização de textos
Produção de textos argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de - Produção, revisão e refacção do texto.
argumentativos e apreciativos
texto e utilizando diferentes tipos de argumentos – de autoridade,
comprovação, exemplificação princípio etc.
(EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal e regência nominal
Análise
Morfossintaxe na norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial - Exercícios morfossintáticos.
oral.
- Análise da linguística textual
Análise (EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-
Coesão (elementos coesivos e linguagem do
linguística/semiótica padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial.
texto).

6º ANO – MATEMÁTICA
1º BIMESTRE
UNIDADES SUGESTÕES METODOLÓGICAS
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS (COMO FAZER)
 Jogos matemáticos, envolvendo a
Operações Básicas *
tabuada.
 Apresentação dos símbolos, através de
PRÉ-
cartazes, data show e construção manual.
REQUISITOS
Simbologia Matemática *
 Construção de tabela dos símbolos
matemáticos.
Sistema de numeração decimal:  Aula expositiva.
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever
características, leitura, escrita e
números naturais e números racionais cuja  Aplicação de exercícios.
Números comparação de números naturais e de
representação decimal é finita, fazendo uso da reta
números racionais representados na  Uso de materiais como régua, fita
numérica.
forma decimal métrica, etc.
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração  Aula expositiva.
decimal, como o que prevaleceu no mundo
Sistema de numeração decimal:  Aplicação de exercícios.
ocidental, e destacar semelhanças e diferenças
características, leitura, escrita e
com outros sistemas, de modo a sistematizar suas
Números comparação de números naturais e de  Utilização de estruturas monetárias,
principais características (base, valor posicional e
números racionais representados na notas, troco, entre outros.
função do zero), utilizando, inclusive, a composição
forma decimal
e decomposição de números naturais e números
racionais em sua representação decimal.
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que  Jogos matemáticos, envolvendo a
Operações (adição, subtração, tabuada.
envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou
multiplicação, divisão e potenciação)
Números aproximados) com números naturais, por meio de
com números naturais  Aula expositiva.
estratégias variadas, com compreensão dos
Divisão euclidiana
processos neles envolvidos com e sem uso de  Aplicação de exercícios.

calculadora.
(EF06MA14) Reconhecer que a relação de  Aula expositiva.

igualdade matemática não se altera ao adicionar,
subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois  Aplicação de exercícios.
Álgebra Propriedades da igualdade
membros por um mesmo número e utilizar essa
noção para determinar valores desconhecidos na  Utilização de comparação, com objetos
como a balança de dois pratos.
resolução de problemas.
 Aula expositiva.
(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes
Construção de figuras semelhantes:
em situações de ampliação e de redução, com o  Aplicação de exercícios.
Geometria ampliação e redução de figuras planas
uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou
em malhas quadriculadas  Construção de formas no papel
tecnologias digitais.
quadriculado.
(EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que  Aula expositiva.
ocorrem no perímetro e na área de um quadrado
Perímetro de um quadrado como  Aplicação de exercícios.
Grandezas e ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as
grandeza proporcional à medida do
medidas medidas de seus lados, para compreender que o
lado  Modelos de EVA.
perímetro é proporcional à medida do lado, o que

não ocorre com a área.
Leitura e interpretação de tabelas e (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas 
Probabilidade e gráficos (de colunas ou barras simples frequências e os elementos constitutivos (título,  Aplicação de exercícios.
estatística ou múltiplas) referentes a variáveis eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos 
categóricas e variáveis numéricas de gráfico.  Pesquisas, coleta de dados e
apresentação através de gráficos.
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que  Aula expositiva.
envolvam dados de pesquisas sobre contextos 
Leitura e interpretação de tabelas e  Aplicação de exercícios.
ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo
Probabilidade e gráficos (de colunas ou barras simples 
responsável, entre outros, apresentadas pela mídia
estatística ou múltiplas) referentes a variáveis  Pesquisas, coleta de dados e
em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e
categóricas e variáveis numéricas apresentação através de gráficos.
redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar
conclusões.

2º BIMESTRE
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES (COMO FAZER)
TEMÁTICAS
Fluxograma para determinar a (EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem  Aula expositiva.
paridade de um número natural natural e representá-lo por fluxograma que
Números Múltiplos e divisores de um número indique a resolução de um problema simples (por  Aplicação de exercícios.
natural Números primos e compostos exemplo, se um número natural qualquer é par).
 Utilização da Tabuada.
Fluxograma para determinar a (EF06MA05) Classificar números naturais em  Aula expositiva.
paridade de um número natural primos e compostos, estabelecer relações entre  Aplicação de exercícios.
Múltiplos e divisores de um número números, expressas pelos termos “é múltiplo de”,
Números
natural Números primos e compostos “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por
meio de investigações, critérios de divisibilidade
por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
Fluxograma para determinar a (EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que  Aula expositiva.
paridade de um número natural envolvam as ideias de múltiplo e de divisor.
Números  Aplicação de exercícios.
Múltiplos e divisores de um número
natural Números primos e compostos
Frações: significados (parte/todo, (EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar  Aula expositiva.
quociente), equivalência, comparação, frações associadas às ideias de partes de inteiros e
adição e subtração; cálculo da fração resultado de divisão, identificando frações  Aplicação de exercícios.
Números de um número natural; adição e equivalentes.
 Material Dourado.
subtração de frações
 Jogos Matemáticos.
Frações: significados (parte/todo, (EF06MA08) Reconhecer que os números racionais  Aula expositiva.
quociente), equivalência, comparação, positivos podem ser expressos nas formas
adição e subtração; cálculo da fração fracionária e decimal, estabelecer relações entre  Aplicação de exercícios.
Números de um número natural; adição e essas representações, passando de uma
subtração de frações representação para outra, e relacioná-los a pontos
na reta numérica.
Frações: significados (parte/todo, (EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que  Aula expositiva.
quociente), equivalência, comparação, envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e
adição e subtração; cálculo da fração cujo resultado seja um número natural, com e sem  Aplicação de exercícios.
Números de um número natural; adição e uso de calculadora.
Frações: significados (parte/todo, (EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que  Aula expositiva.
quociente), equivalência, comparação, envolvam adição ou subtração com números
adição e subtração; cálculo da fração racionais positivos na representação fracionária.  Aplicação de exercícios.
Números de um número natural; adição e
Problemas que tratam da partição de (EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que  Aula expositiva.
um todo em duas partes desiguais, envolvam a partilha de uma quantidade em duas
Álgebra envolvendo razões entre as partes e partes desiguais, envolvendo relações aditivas e  Aplicação de exercícios.
entre uma das partes e o todo multiplicativas, bem como a razão entre as partes
e entre uma das partes e o todo.
3º BIMESTRE
TEMÁTICAS
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com  Aula expositiva.
números racionais positivos na representação
Operações (adição, subtração, decimal, envolvendo as quatro operações  Aplicação de exercícios.
Números multiplicação, divisão e potenciação) fundamentais e a potenciação, por meio de
 Tabuada.
com números racionais estratégias diversas, utilizando estimativas e
arredondamentos para verificar a razoabilidade de
respostas, com e sem uso de calculadora.

(EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e
Aproximação de números para
Números aproximar números para múltiplos da potência de  Aplicação de exercícios.
múltiplos de potências de 10
10 mais próxima.
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que  Aula expositiva.
envolvam porcentagens, com base na ideia de
Cálculo de porcentagens por meio de  Aplicação de exercícios.
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”,
Números estratégias diversas, sem fazer uso da
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
“regra de três”
calculadora, em contextos de educação financeira,
entre outros.
(EF06MA16) Associar pares ordenados de números
Plano cartesiano: associação dos
a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em  Aplicação de exercícios.
Geometria vértices de um polígono a pares
situações como a localização dos vértices de um
ordenados  Construção de formas no papel
polígono.
quadriculado.
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar
Polígonos: classificações quanto ao  Aplicação de exercícios.
polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e
número de vértices, às medidas de
Geometria classificá-los em regulares e não regulares, tanto em
lados e ângulos e ao paralelismo e  Construção de formas geométricas no
suas representações no plano como em faces de papel quadriculado.
perpendicularismo dos lados
poliedros.
Polígonos: classificações quanto ao
(EF06MA19) Identificar características dos  Aplicação de exercícios.
número de vértices, às medidas de
Geometria triângulos e classificá-los em relação às medidas dos
lados e ângulos e ao paralelismo e  Construção de formas geométricas no
lados e dos ângulos.
perpendicularismo dos lados papel quadriculado.
Polígonos: classificações quanto ao (EF06MA20) Identificar características dos  Aula expositiva.

número de vértices, às medidas de quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a
Geometria  Aplicação de exercícios.
lados e ângulos e ao paralelismo e ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de
perpendicularismo dos lados classes entre eles.

 Construção de formas geométricas,
utilizando fitas adesivas coloridas e EVA.
 Aplicação de exercícios.
Grandezas e (EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como
Ângulos: noção, usos e medida
medidas grandeza associada às figuras geométricas.  Utilização de Compasso, Régua,
Transferidor.
 Utilização do Geogebra.
(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a
Grandezas e
Ângulos: noção, usos e medida noção de ângulo em diferentes contextos e em
medidas  Utilização de Compasso, Régua,
situações reais, como ângulo de visão. Transferidor.
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de
Grandezas e
Ângulos: noção, usos e medida ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias
medidas  Utilização de Compasso, Régua,
digitais. Transferidor.
4º BIMESTRE
TEMÁTICAS
Geometria Prismas e pirâmides: planificações e (EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações  Aula expositiva.
relações entre seus elementos entre o número de vértices, faces e arestas de
(vértices, faces e arestas) prismas e pirâmides, em função do seu polígono da  Aplicação de exercícios.
base, para resolver problemas e desenvolver a
percepção espacial.  Utilização de Compasso, Régua,
Transferidor.
 Construção (aquisição) de modelos

espaciais.
(EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e  Aplicação de exercícios.

Construção de retas paralelas e
esquadros, ou softwares para representações de
Geometria perpendiculares, fazendo uso de  Utilização de Compasso, Régua,
retas paralelas e perpendiculares e construção de Transferidor.
réguas, esquadros e softwares
quadriláteros, entre outros.
 Construção (aquisição) de modelos
espaciais.
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver  Aula expositiva.
Construção de retas paralelas e situações passo a passo (como na construção de
Geometria perpendiculares, fazendo uso de dobraduras ou na indicação de deslocamento de  Aplicação de exercícios.
réguas, esquadros e softwares um objeto no plano segundo pontos de referência
e distâncias fornecidas etc.).
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que
envolvam as grandezas comprimento, massa,
Problemas sobre medidas envolvendo tempo, temperatura, área (triângulos e
Grandezas e grandezas como comprimento, massa, retângulos), capacidade e volume (sólidos
medidas tempo, temperatura, área, capacidade formados por blocos retangulares), sem uso de  Aplicação de exercícios.
e volume fórmulas, inseridos, sempre que possível, em
contextos oriundos de situações reais e/ou
relacionadas às outras áreas do conhecimento.
(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar
Grandezas e  Aplicação de exercícios.
Plantas baixas e vistas aéreas plantas baixas simples de residências e vistas
medidas
aéreas.  Utilização de Compasso, Régua,
Transferidor.
Cálculo de probabilidade como a  Aula expositiva.
razão entre o número de resultados
favoráveis e o total de resultados (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um  Aplicação de exercícios.
possíveis em um espaço amostral evento aleatório, expressando-a por número
Probabilidade e  Pesquisas, coleta de dados e
equiprovável racional (forma fracionária, decimal e percentual) e
estatística apresentação através de gráficos.
Cálculo de probabilidade por meio de comparar esse número com a probabilidade obtida
muitas repetições de um experimento por meio de experimentos sucessivos.
(frequências de ocorrências e
probabilidade frequentista)
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que  Aula expositiva.
envolvam dados de pesquisas sobre contextos
Leitura e interpretação de tabelas e  Aplicação de exercícios.
ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo
Probabilidade e gráficos (de colunas ou barras simples
responsável, entre outros, apresentadas pela mídia
estatística ou múltiplas) referentes a variáveis  Pesquisas, coleta de dados e
em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e
categóricas e variáveis numéricas apresentação através de gráficos.
redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar
conclusões.
(EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa  Aula expositiva.
Coleta de dados, organização e
referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos
Probabilidade e registroConstrução de diferentes tipos  Aplicação de exercícios.
e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro,
estatística de gráficos para representá-los e
representação e interpretação das informações,  Pesquisas, coleta de dados e
interpretação das informações
em tabelas, vários tipos de gráficos e texto. apresentação através de gráficos.
(EF06MA34) Interpretar e desenvolver fluxogramas  Aula expositiva.
simples, identificando as relações entre os objetos
Probabilidade e Diferentes tipos de representação de  Aplicação de exercícios.
representados (por exemplo, posição de cidades
estatística informações: gráficos e fluxogramas
considerando as estradas que as unem, hierarquia  Pesquisas, coleta de dados e
dos funcionários de uma empresa etc.). apresentação através de gráficos.

1º BIMESTRE
Multiplicação e divisão com números
MA 01  Aplicação de exercícios.
naturais
PRÉ-
REQUISITOS  Aula expositiva.
Razão e Proporção MA 24 / MA 28  Aplicação de exercícios.
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em  Aula expositiva.

diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a  Aplicação de exercícios.
Números inteiros: usos, história,
Números pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que  Tabuada.
ordenação, associação com pontos da
envolvam adição e subtração.
reta numérica e operações
envolvam operações com números inteiros.
(EF07MA19) Realizar transformações de polígonos  Aula expositiva.
Transformações geométricas de representados no plano cartesiano, decorrentes da  Aplicação de exercícios.
polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas de seus vértices por um  Construção de elementos geométricos
Geometria multiplicação das coordenadas por um número inteiro. com fitas adesivas coloridas.
número inteiro e obtenção de simétricos (EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano  Utilização do papel quadriculado.
em relação aos eixos e à origem cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos
e à origem.
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por  Aula expositiva.
simetrias de translação, rotação e reflexão, usando  Aplicação de exercícios.
Simetrias de translação, rotação e instrumentos de desenho ou softwares de geometria  Utilização do papel quadriculado.
Geometria
reflexão dinâmica e vincular esse estudo a representações
planas de obras de arte, elementos arquitetônicos,
entre outros.
Geometria A circunferência como lugar geométrico (EF07MA22) Construir circunferências, utilizando  Aula expositiva.

compasso, reconhecê-las como lugar geométrico e  Aplicação de exercícios.
utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver  Utilização de régua e compasso.
problemas que envolvam objetos equidistantes.
(EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos  Aula expositiva.
Relações entre os ângulos formados por
formados por retas paralelas cortadas por uma  Aplicação de exercícios.
Geometria retas paralelas intersectadas por uma
transversal, com e sem uso de softwares de geometria  Confecção e visualização com EVA.
transversal
dinâmica.
Experimentos aleatórios: espaço amostral (EF07MA34) Planejar e realizar experimentos aleatórios  Aula expositiva.
Probabilidade e
e estimativa de probabilidade por meio ou simulações que envolvem cálculo de probabilidades  Aplicação de exercícios.
estatística
de frequência de ocorrências ou estimativas por meio de frequência de ocorrências.
2º BIMESTRE
TEMÁTICAS
(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com  Aula expositiva.
números naturais, envolvendo as noções de divisor e de  Aplicação de exercícios.
Múltiplos e divisores de um número
Números múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou  Tabuada.
natural
mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias
diversas, sem a aplicação de algoritmos.
(EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando
diferentes algoritmos.
 Utilização de material concreto para
(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um apresentação das partes.
grupo de problemas que têm a mesma estrutura
podem ser obtidas utilizando os mesmos
Fração e seus significados: como parte de
procedimentos.
Números inteiros, resultado da divisão, razão e
operador (EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma
os passos utilizados para resolver um grupo de
problemas.
(EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às
ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão
e operador.

(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a
associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para
expressar a razão de duas partes de uma grandeza para
três partes da mesma ou três partes de outra grandeza.
(EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em  Aula expositiva.
diferentes contextos e associá-los a pontos da reta  Aplicação de exercícios.
Números racionais na representação numérica.  Utilização do Material Dourado.
fracionária e na decimal: usos, ordenação (EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a
Números
e associação com pontos da reta divisão de números racionais, a relação entre elas e
numérica e operações suas propriedades operatórias.
envolvam as operações com números racionais.
(EF07MA35) Compreender, em contextos significativos,  Aula expositiva.
o significado de média estatística como indicador da  Aplicação de exercícios.
Probabilidade e Estatística: média e amplitude de um
tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e  Pesquisa e coleta de dados e construção
estatística conjunto de dados
relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do de gráficos.
conjunto de dados.
3º BIMESTRE
TEMÁTICAS
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável,  Aula expositiva.
representada por letra ou símbolo, para expressar  Aplicação de exercícios.
relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia
de incógnita.
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não
Álgebra Linguagem algébrica: variável e incógnita recursivas, reconhecendo que o conceito de recursão
está presente não apenas na matemática, mas também
nas artes e na literatura.
(EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para
expressar regularidades encontradas em sequências
numéricas.

Equivalência de expressões algébricas: (EF07MA16) Reconhecer se duas expressões algébricas  Aula expositiva.
Álgebra identificação da regularidade de uma obtidas para descrever a regularidade de uma mesma  Aplicação de exercícios.
sequência numérica sequência numérica são ou não equivalentes.
(EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam  Aula expositiva.
ser representados por equações polinomiais de 1º grau,  Aplicação de exercícios.
Álgebra Equações polinomiais do 1º grau
redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das
propriedades da igualdade.
(EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de área  Aula expositiva.
Equivalência de área de figuras planas:
de triângulos e de quadriláteros.  Aplicação de exercícios.
cálculo de áreas de figuras que podem ser
Grandezas e (EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de cálculo de  Construção de figuras planas.
decompostas por outras, cujas áreas
medidas medida de área de figuras planas que podem ser  Tangran.
podem ser facilmente determinadas
decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos,
como triângulos e quadriláteros
utilizando a equivalência entre áreas.
(EF07MA33) Estabelecer o número π como a razão entre  Aula expositiva.
Grandezas e Medida do comprimento da a medida de uma circunferência e seu diâmetro, para  Aplicação de exercícios.
medidas circunferência compreender e resolver problemas, inclusive os de  Utilização de fita métrica e régua.
natureza histórica.
Pesquisa amostral e pesquisa censitária (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo  Aula expositiva.
Planejamento de pesquisa, coleta e tema da realidade social, identificando a necessidade de  Aplicação de exercícios.
Probabilidade e
organização dos dados, construção de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados  Pesquisa e coleta de dados e
estatística
tabelas e gráficos e interpretação das para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas construção de gráficos.
informações e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas.
4º BIMESTRE
TEMÁTICAS
envolvam porcentagens, como os que lidam com  Aplicação de exercícios.
Cálculo de porcentagens e de acréscimos
Números acréscimos e decréscimos simples, utilizando  Utilização da calculadora.
e decréscimos simples
estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no
contexto de educação financeira, entre outros.
Álgebra Problemas envolvendo grandezas (EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que  Aula expositiva.
diretamente proporcionais e grandezas envolvam variação de proporcionalidade direta e de  Aplicação de exercícios.
inversamente proporcionais proporcionalidade inversa entre duas grandezas,
utilizando sentença algébrica para expressar a relação
entre elas.
(EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e  Aula expositiva.
compasso, reconhecer a condição de existência do  Aplicação de exercícios.
triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a  Utilização do transferidor, régua e
soma das medidas dos ângulos internos de um compasso.
triângulo é 180°.
Triângulos: construção, condição de (EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos
Geometria existência e soma das medidas dos triângulos e suas aplicações, como na construção de
ângulos internos estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas
metálicas e outras) ou nas artes plásticas.
(EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um
fluxograma, um algoritmo para a construção de um
triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três
lados.
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de  Aula expositiva.
polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e  Aplicação de exercícios.
estabelecer relações entre ângulos internos e externos  Utilização do transferidor, régua e
de polígonos, preferencialmente vinculadas à compasso.
Polígonos regulares: quadrado e triângulo
Geometria construção de mosaicos e de ladrilhamentos.
equilátero
(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um
fluxograma, um algoritmo para a construção de um
polígono regular (como quadrado e triângulo
equilátero), conhecida a medida de seu lado.
envolvam medidas de grandezas inseridos em  Aplicação de exercícios.
Grandezas e
Problemas envolvendo medições contextos oriundos de situações cotidianas ou de
medidas
outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda
medida empírica é aproximada.
(EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo  Aula expositiva.
Cálculo de volume de blocos
Grandezas e de medida do volume de blocos retangulares,  Aplicação de exercícios.
retangulares, utilizando unidades de
medidas envolvendo as unidades usuais (metro cúbico,  Utilização de modelos prismáticos.
medida convencionais mais usuais
decímetro cúbico e centímetro cúbico).
Probabilidade e Gráficos de setores: interpretação, (EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados  Aula expositiva.
estatística pertinência e construção para em gráfico de setores divulgados pela mídia e  Aplicação de exercícios.

representar conjunto de dados compreender quando é possível ou conveniente sua  Análise de dados e construção de
utilização. gráficos.
1º BIMESTRE
Conjuntos Numéricos ( ) MA 01 / MA 02 / MA 03 / MA 04 / MA 05
PRÉ-  Aplicação de exercícios.
REQUISITOS  Aula expositiva.
Noções de Figuras Planas e Espaciais MA 19 / MA 20 / MA 21
Noções de Equação do 1º Grau MA 07 / MA 08
Plano Cartesiano MA 07 / MA 08
(EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de  Aula expositiva.
Números Notação científica expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na  Aplicação de exercícios.
representação de números em notação científica.
(EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a  Aula expositiva.
Números Potenciação e radiciação relação entre potenciação e radiciação, para  Aplicação de exercícios.
representar uma raiz como potência de expoente  Tabuada de PITÁGORAS.

fracionário.
(EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para  Aula expositiva.

Números Dízimas periódicas: fração geratriz a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima  Aplicação de exercícios.
periódica.  Utilização da calculadora.
Álgebra Valor numérico de expressões algébricas envolvam cálculo do valor numérico de expressões  Aplicação de exercícios.
algébricas, utilizando as propriedades das operações.
2º BIMESTRE
TEMÁTICAS
Associação de uma equação linear de 1º (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau
Álgebra  Utilização do Papel Quadriculado..
grau a uma reta no plano cartesiano com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano.
(EF08MA08) Resolver e elaborar problemas  Aula expositiva.

Sistema de equações polinomiais de 1º relacionados ao seu contexto próximo, que possam  Aplicação de exercícios.
Álgebra grau: resolução algébrica e representação ser representados por sistemas de equações de 1º  Utilização do Papel Quadriculado.
no plano cartesiano grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando,
inclusive, o plano cartesiano como recurso.
(EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de  Aula expositiva.
Equação polinomial de 2º grau do tipo tecnologias, problemas que possam ser  Aplicação de exercícios.
Álgebra
ax2 = b representados por equações polinomiais de 2º grau
do tipo ax2 = b.
(EF08MA10) Identificar a regularidade de uma  Aula expositiva.
sequência numérica ou figural não recursiva e  Aplicação de exercícios.
Álgebra Sequências recursivas e não recursivas construir um algoritmo por meio de um fluxograma
que permita indicar os números ou as figuras
seguintes.

(EF08MA11) Identificar a regularidade de uma  Aula expositiva.
sequência numérica recursiva e construir um  Aplicação de exercícios.
Álgebra Sequências recursivas e não recursivas
algoritmo por meio de um fluxograma que permita
indicar os números seguintes.
(EF08MA12) Identificar a natureza da variação de  Aula expositiva.
Variação de grandezas: diretamente duas grandezas, diretamente, inversamente  Aplicação de exercícios.
Álgebra proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a
proporcionais ou não proporcionais relação existente por meio de sentença algébrica e
representá-la no plano cartesiano.
Variação de grandezas: diretamente (EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que
Álgebra proporcionais, inversamente envolvam grandezas diretamente ou inversamente  Aplicação de exercícios.
proporcionais ou não proporcionais proporcionais, por meio de estratégias variadas.
3º BIMESTRE
TEMÁTICAS
Congruência de triângulos e (EF08MA14) Demonstrar propriedades de  Aplicação de exercícios.
Geometria demonstrações de propriedades de quadriláteros por meio da identificação da
quadriláteros congruência de triângulos. 

(EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de
Construções geométricas: ângulos de 90°, desenho ou softwares de geometria dinâmica,
Geometria  Utilização de régua, compasso,
60°, 45° e 30° e polígonos regulares mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
polígonos regulares. transferidor, fita métrica e etc.
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de um  Aula expositiva.

fluxograma, um algoritmo para a construção de um  Aplicação de exercícios.
Construções geométricas: ângulos de 90°,
Geometria hexágono regular de qualquer área, a partir da  Utilização de régua, compasso,
60°, 45° e 30° e polígonos regulares
medida do ângulo central e da utilização de transferidor, fita métrica e etc.
esquadros e compasso.

(EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e
Mediatriz e bissetriz como lugares  Utilização de régua, compasso,
Geometria bissetriz como lugares geométricos na resolução de
geométricos: construção e problemas transferidor, fita métrica e etc.
problemas.

(EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas
por composições de transformações geométricas
Transformações geométricas: simetrias  Utilização de régua, compasso,
Geometria (translação, reflexão e rotação), com o uso de
de translação, reflexão e rotação transferidor, fita métrica e etc.
instrumentos de desenho ou de softwares de
geometria dinâmica.
Área de figuras planas envolvam medidas de área de figuras geométricas,
Grandezas e  Utilização de régua, compasso,
Área do círculo e comprimento de sua utilizando expressões de cálculo de área
medidas transferidor, fita métrica e etc.
circunferência (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações
como determinar medida de terrenos.
(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e  Aula expositiva.

Grandezas e Volume de cilindro reto um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro  Aplicação de exercícios.
medidas Medidas de capacidade cúbico, para resolver problemas de cálculo de
capacidade de recipientes.
Grandezas e Volume de cilindro reto
envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo  Aplicação de exercícios.
medidas Medidas de capacidade
formato é o de um bloco retangular.
4º BIMESTRE
TEMÁTICAS

(EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de
Números O princípio multiplicativo da contagem contagem cuja resolução envolva a aplicação do
princípio multiplicativo.  Tabuada.
(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas,
Números Porcentagens envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso
de tecnologias digitais.  Utilização da calculadora.
(EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com  Aula expositiva.

Princípio multiplicativo da contagem base na construção do espaço amostral, utilizando o  Aplicação de exercícios.
Probabilidade e
Soma das probabilidades de todos os princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das
estatística
elementos de um espaço amostral probabilidades de todos os elementos do espaço
amostral é igual a 1.
Gráficos de barras, colunas, linhas ou  Aula expositiva.
(EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos de
Probabilidade e setores e seus elementos constitutivos e  Aplicação de exercícios.
gráficos para representar um conjunto de dados de
estatística adequação para determinado conjunto de  Análise de gráficos, jornais, revistas, etc.
uma pesquisa.
dados
(EF08MA24) Classificar as frequências de uma variável
Probabilidade e Organização dos dados de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de modo que
estatística contínua em classes resumam os dados de maneira adequada para a  Análise de gráficos, jornais, revistas, etc.
tomada de decisões.
(EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência  Aula expositiva
central de uma pesquisa estatística (média, moda e  Aplicação de exercícios
Probabilidade e Medidas de tendência central e de
mediana) com a compreensão de seus significados e  Análise de gráficos, jornais, revistas, etc.
estatística dispersão
relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela
amplitude.
(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes naturezas  Aula expositiva
(física, ética ou econômica), que justificam a realização  Aplicação de exercícios
Pesquisas censitária ou amostral
Probabilidade e de pesquisas amostrais e não censitárias, e reconhecer  Análise de gráficos, jornais, revistas, etc.
Planejamento e execução de pesquisa
estatística que a seleção da amostra pode ser feita de diferentes
amostral
maneiras (amostra casual simples, sistemática e
estratificada).
Pesquisas censitária ou amostral (EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral,  Aula expositiva
Probabilidade e
Planejamento e execução de pesquisa selecionando uma técnica de amostragem adequada, e  Aplicação de exercícios
estatística
amostral escrever relatório que contenha os gráficos

apropriados para representar os conjuntos de dados,  Análise de gráficos, jornais, revistas, etc.
destacando aspectos como as medidas de tendência
central, a amplitude e as conclusões.
1º BIMESTRE
Propriedades das Potências e  Aula expositiva
MA 03
PRÉ- Radicais  Aplicação de exercícios
REQUISITOS  Aula expositiva
Plano Cartesiano MA 06
 Aplicação de exercícios
Sistema Horário e Transformações de  Aula expositiva
MA 07 / MA 18
Unidades  Aplicação de exercícios
(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma  Aula expositiva
Necessidade dos números reais para unidade de comprimento, existem segmentos de  Aplicação de exercícios
medir qualquer segmento de reta reta cujo comprimento não é expresso por número
Números
Números irracionais: reconhecimento e racional (como as medidas de diagonais de um
localização de alguns na reta numérica polígono e alturas de um triângulo, quando se
toma a medida de cada lado como unidade).
Necessidade dos números reais para (EF09MA02) Reconhecer um número irracional  Aula expositiva
Números
medir qualquer segmento de reta como um número real cuja representação decimal

Números irracionais: reconhecimento e é infinita e não periódica, e estimar a localização  Aplicação de exercícios
localização de alguns na reta numérica de alguns deles na reta numérica.
 Aula expositiva
Potências com expoentes negativos e (EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais,
Números  Aplicação de exercícios
fracionários inclusive potências com expoentes fracionários.
(EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com  Aula expositiva
Números reais: notação científica e
Números números reais, inclusive em notação científica,  Aplicação de exercícios
problemas
envolvendo diferentes operações.
(EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que  Aula expositiva
envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação  Aplicação de exercícios
Porcentagens: problemas que envolvem de percentuais sucessivos e a determinação das
Números
cálculo de percentuais sucessivos taxas percentuais, preferencialmente com o uso de
tecnologias digitais, no contexto da educação
financeira.
(EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades  Aula expositiva
Unidades de medida para medir
usadas para expressar medidas muito grandes ou  Aplicação de exercícios
distâncias muito grandes e muito
Grandezas e muito pequenas, tais como distância entre
pequenas
medidas planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou
Unidades de medida utilizadas na
de células, capacidade de armazenamento de
informática
computadores, entre outros.
2º BIMESTRE
TEMÁTICAS
(EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a  Aula expositiva
Razão entre grandezas de espécies
Álgebra razão entre duas grandezas de espécies diferentes,  Aplicação de exercícios
diferentes
como velocidade e densidade demográfica.
Grandezas diretamente proporcionais e
Álgebra envolvam relações de proporcionalidade direta e  Aplicação de exercícios
grandezas inversamente proporcionais
inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de
variação, em contextos socioculturais, ambientais
e de outras áreas.
Demonstrações de relações entre os (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os  Aula expositiva
Geometria ângulos formados por retas paralelas ângulos formados por retas paralelas cortadas por  Aplicação de exercícios
intersectadas por uma transversal uma transversal.
(EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias  Aula expositiva
Geometria Semelhança de triângulos e suficientes para que dois triângulos sejam  Aplicação de exercícios
semelhantes.
Relações métricas no triângulo retângulo  Aula expositiva
Teorema de Pitágoras: verificações (EF09MA13) Demonstrar relações métricas do  Aplicação de exercícios
experimentais e demonstração triângulo retângulo, entre elas o teorema de
Geometria
Retas paralelas cortadas por transversais: Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de
teoremas de proporcionalidade e triângulos.
verificações experimentais
Relações métricas no triângulo retângulo  Aula expositiva
Teorema de Pitágoras: verificações (EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de  Aplicação de exercícios
experimentais e demonstração aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações
Geometria
Retas paralelas cortadas por transversais: de proporcionalidade envolvendo retas paralelas
teoremas de proporcionalidade e cortadas por secantes.
verificações experimentais
3º BIMESTRE
TEMÁTICAS
(EF09MA06) Compreender as funções como  Aula expositiva
relações de dependência unívoca entre duas  Aplicação de exercícios
Funções: representações numérica,
Álgebra variáveis e suas representações numérica, algébrica
algébrica e gráfica
e gráfica e utilizar esse conceito para analisar
situações que envolvam relações funcionais entre
duas variáveis.
(EF09MA09) Compreender os processos de  Aula expositiva
Expressões algébricas: fatoração e
fatoração de expressões algébricas, com base em  Aplicação de exercícios
produtos notáveis
Álgebra suas relações com os produtos notáveis, para
Resolução de equações polinomiais do 2º
resolver e elaborar problemas que possam ser
grau por meio de fatorações
representados por equações polinomiais do 2º grau.
(EF09MA11) Resolver problemas por meio do  Aula expositiva
estabelecimento de relações entre arcos, ângulos  Aplicação de exercícios
Relações entre arcos e ângulos na
Geometria centrais e ângulos inscritos na circunferência,
circunferência de um círculo
fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria
dinâmica.
(EF09MA15) Descrever, por escrito e por meio de  Aula expositiva
um fluxograma, um algoritmo para a construção de  Aplicação de exercícios
Geometria Polígonos regulares um polígono regular cuja medida do lado é
conhecida, utilizando régua e compasso, como
também softwares.
(EF09MA16) Determinar o ponto médio de um  Aula expositiva
segmento de reta e a distância entre dois pontos  Aplicação de exercícios
quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no
Distância entre pontos no plano
Geometria plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar
cartesiano
esse conhecimento para calcular, por exemplo,
medidas de perímetros e áreas de figuras planas
construídas no plano.
(EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras  Aula expositiva
Geometria Vistas ortogonais de figuras espaciais espaciais e aplicar esse conhecimento para  Aplicação de exercícios
desenhar objetos em perspectiva.
Grandezas e envolvam medidas de volumes de prismas e de  Aplicação de exercícios
Volume de prismas e cilindros
medidas cilindros retos, inclusive com uso de expressões de
cálculo, em situações cotidianas.
4º BIMESTRE

TEMÁTICAS
(EF09MA20) Reconhecer, em experimentos  Aula expositiva
Análise de probabilidade de eventos
Probabilidade e aleatórios, eventos independentes e dependentes  Aplicação de exercícios
aleatórios: eventos dependentes e
estatística e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos
independentes
dois casos.
(EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos  Aula expositiva
divulgados pela mídia, os elementos que podem  Aplicação de exercícios
Análise de gráficos divulgados pela mídia: induzir, às vezes propositadamente, erros de
Probabilidade e
elementos que podem induzir a erros de leitura, como escalas inapropriadas, legendas não
estatística
leitura ou de interpretação explicitadas corretamente, omissão de
informações importantes (fontes e datas), entre
outros.
Leitura, interpretação e representação de (EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais  Aula expositiva
dados de pesquisa expressos em tabelas adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem  Aplicação de exercícios
Probabilidade e
de dupla entrada, gráficos de colunas uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um
estatística
simples e agrupadas, gráficos de barras e determinado conjunto de dados, destacando
de setores e gráficos pictóricos aspectos como as medidas de tendência central.
(EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral  Aula expositiva
envolvendo tema da realidade social e comunicar  Aplicação de exercícios
Probabilidade e Planejamento e execução de pesquisa os resultados por meio de relatório contendo
estatística amostral e apresentação de relatório avaliação de medidas de tendência central e da
amplitude, tabelas e gráficos adequados,
construídos com o apoio de planilhas eletrônicas.
6º ANO – CIÊNCIAS
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE SUGESTÕES METODOLÓGICAS
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO (COMO FAZER)
 Utilizar maquetes, expositores slides com a
Textos informativos, documentários. Discursão a cerca
Terra e Universo divisão das camadas que dividem a Terra
da unidade; Filme
(crosta, manto, núcleo...) / Vídeos.
 Utilizar imagens em slides, modelos de células
Textos informativos, documentários. Discursão a cerca em isopor, vídeos sobre a estruturação de
Vida e Evolução
PRÉ-REQUISITOS da unidade; Filme células eucarióticas/procarióticas, animal e
vegetal.
 Fazer a mistura das matérias com os alunos,
Textos informativos, documentários. Discursão a cerca para explicar /diferenciar as misturas
Matéria e Energia
da unidade; Filme homogêneas e heterogêneas
(água+sal+água+óleo+areia).
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações
Misturas homogêneas e heterogêneas químicas a partir do resultado de misturas de materiais
 Trazer materiais para a sala de aula, para que
Separação de materiais que originam produtos diferentes dos que foram
Matéria e energia os alunos façam as misturas e evidencie como
Materiais sintéticos misturados (mistura de ingredientes para fazer um
acontece essa transformação.
Transformações químicas bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio
etc.).
Célula como unidade da vida  Utilizar imagens em slides, modelos de células
(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e
Interação entre os sistemas locomotor em isopor, vídeos sobre a estruturação de
Vida e evolução seu papel como unidade estrutural e funcional dos
e nervoso células eucarióticas/procarióticas, animal e
seres vivos.
Lentes corretivas vegetal.
Célula como unidade da vida (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações
 Utilizar vídeos e propor dinâmicas para
Interação entre os sistemas locomotor e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos
Vida e evolução explicar como acontece a organização dos
e nervoso são um complexo arranjo de sistemas com diferentes
seres vivos.
Lentes corretivas níveis de organização.
(EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e  Dinâmica, simulando um exame de visão com
Célula como unidade da vida
interpretação das imagens) na interação do organismo lentes/óculos adequados para correção de
Interação entre os sistemas locomotor
Vida e evolução com o meio e, com base no funcionamento do olho problemas visuais (imagens);
e nervoso
humano, selecionar lentes adequadas para a correção  Vídeos explicação.
Lentes corretivas
de diferentes defeitos da visão.
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que  Utilizar maquetes expositores slides com a a
Forma, estrutura e movimentos da
Terra e Universo estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à divisão das camadas que dividem a terra.
Terra
atmosfera) e suas principais características. (crosta, manto, núcleo)/vídeo.
Forma, estrutura e movimentos da (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha,  Passar filmes, vídeos que evidenciem a
Terra e Universo
Terra relacionando a formação de fósseis a rochas formação das rochas ao longo dos períodos
sedimentares em diferentes períodos geológicos. geológicos. / Utilizar imagens a fim de
diferenciar os tipos de rocha.
 Exposição de objetos em forma de bolas, para
Forma, estrutura e movimentos da (EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que
Terra e Universo a demostrar a esfericidade da terra,
Terra demonstrem a esfericidade da Terra.
documentários científicos do universo.
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma
vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos  Demonstração prática em círculo, com uma
do ano são uma evidência dos movimentos relativos vara;
Terra e Universo entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por  No centro do círculo e uma lanterna para
Terra
meio dos movimentos de rotação e translação da Terra demonstrar o movimento entre a terra e o
e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao sol.
plano de sua órbita em torno do Sol.
2º BIMESTRE
HABILIDADES (COMO FAZER)
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
Misturas homogêneas e heterogêneas  Fazer a mistura das matérias com os alunos,
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou
Separação de materiais para explicar /diferenciar as misturas
Matéria e energia heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água
Materiais sintéticos homogêneas e heterogêneas
e sal, água e óleo, água e areia etc.).
Transformações químicas (água+sal+água+óleo+areia).
Célula como unidade da vida  Utilizar imagens em slides, modelos de células
(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e
Interação entre os sistemas locomotor em isopor, vídeos sobre a estruturação de
Vida e evolução seu papel como unidade estrutural e funcional dos
e nervoso células eucarióticas/procarióticas, animal e
seres vivos.
Lentes corretivas vegetal.
Célula como unidade da vida (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações
Interação entre os sistemas locomotor e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos  Utilizar vídeos e propor dinâmica para explicar
Vida e evolução
e nervoso são um complexo arranjo de sistemas com diferentes com acontece a organização dos seres vivos.
Lentes corretivas níveis de organização.
Célula como unidade da vida (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na  Aula expositiva com imagens e vídeos sobre os
Interação entre os sistemas locomotor coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, órgãos, estrutura do sistema nervoso. Fazer
Vida e evolução
e nervoso com base na análise de suas estruturas básicas e dinâmica com aluno relacionando a interação
Lentes corretivas respectivas funções. entre sistema nervoso e sistema sensorial.
Célula como unidade da vida  Vídeos, imagens, construir modelos
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a
Interação entre os sistemas locomotor anatômicos do sistema esquelético,
Vida e evolução movimentação dos animais resultam da interação entre
e nervoso associação com documentários, aulas
os sistemas muscular, ósseo e nervoso.
Lentes corretivas expositivas.
(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha,
Terra e Universo relacionando a formação de fósseis a rochas 
Terra
sedimentares em diferentes períodos geológicos.
 Exposição de objetos em forma de bolas, para
Forma, estrutura e movimentos da (EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que
Terra e Universo a demostrar a esfericidade da terra,
Terra demonstrem a esfericidade da Terra.
documentários científicos do universo.
3º BIMESTRE
HABILIDADES
Misturas homogêneas e heterogêneas (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e  Trazer vídeos, pesquisa de como o avanço
Separação de materiais outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico influência na produção de
Matéria e energia
Materiais sintéticos científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e medicamentos para cura / tratamentos de
Transformações químicas avaliando impactos socioambientais. doenças crônicas.
 Aula expositiva com imagens e vídeos sobre
Célula como unidade da vida (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na
os órgãos, estrutura do sistema nervoso.
Interação entre os sistemas locomotor coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo,
Vida e evolução Fazer dinâmica com aluno relacionando a
e nervoso com base na análise de suas estruturas básicas e
interação entre sistema nervoso e sistema
Lentes corretivas respectivas funções.
sensorial.
(EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e
Célula como unidade da vida  Dinâmica, simulando um exame de visão com
interpretação das imagens) na interação do organismo
Interação entre os sistemas locomotor lentes/óculos adequados para correção de
Vida e evolução com o meio e, com base no funcionamento do olho
e nervoso problemas visuais (imagens);
humano, selecionar lentes adequadas para a correção
Lentes corretivas  Vídeos explicação.
de diferentes defeitos da visão.
Célula como unidade da vida  Vídeos, imagens, construir modelos
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a
Interação entre os sistemas locomotor anatômicos do sistema esquelético,
Vida e evolução movimentação dos animais resultam da interação entre
e nervoso associação com documentários, aulas
os sistemas muscular, ósseo e nervoso.
Lentes corretivas expositivas.
Vida e evolução Célula como unidade da vida (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema  Trabalhar com peças teatrais, vídeos e
Interação entre os sistemas locomotor nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas. documentários demonstrando os problemas
e nervoso que podem surgir na vida do homem com
Lentes corretivas utilização das substâncias psicoativas.
4º BIMESTRE
HABILIDADES
Misturas homogêneas e heterogêneas  Fazer a mistura das matérias com os alunos,
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou
Separação de materiais para explicar /diferenciar as misturas
Matéria e energia heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água
Materiais sintéticos homogêneas e heterogêneas
e sal, água e óleo, água e areia etc.).
Transformações químicas (água+sal+água+óleo+areia).
(EF06CI02) Identificar evidências de transformações
Misturas homogêneas e heterogêneas químicas a partir do resultado de misturas de materiais
 Trazer materiais para a sala de aula, para que
Separação de materiais que originam produtos diferentes dos que foram
Matéria e energia os alunos façam as misturas e evidencie como
Materiais sintéticos misturados (mistura de ingredientes para fazer um
acontece essa transformação.
Transformações químicas bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio
etc.).
(EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a
Misturas homogêneas e heterogêneas
separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir
Separação de materiais  Fazer aula expositiva com imagens e vídeos e
Matéria e energia da identificação de processos de separação de
Materiais sintéticos práticas de separação de misturas.
materiais (como a produção de sal de cozinha, a
Transformações químicas
destilação de petróleo, entre outros).
Misturas homogêneas e heterogêneas (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e  Trazer vídeos, pesquisa de como o avanço
Separação de materiais outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico influência na produção de
Matéria e energia
Materiais sintéticos científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e medicamentos para cura / tratamentos de
Transformações químicas avaliando impactos socioambientais. doenças crônicas.
Célula como unidade da vida  Trabalhar com peças teatrais, vídeos e
Interação entre os sistemas locomotor (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema documentários demonstrando os problemas
Vida e evolução
e nervoso nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas. que podem surgir na vida do homem com
Lentes corretivas utilização das substâncias psicoativas.
Forma, estrutura e movimentos da (EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma  Demonstração prática em círculo, com uma
Terra e Universo
Terra vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos vara;
do ano são uma evidência dos movimentos relativos  No centro do círculo e uma lanterna para
entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por demonstrar o movimento entre a terra e o sol.
meio dos movimentos de rotação e translação da Terra
e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao
plano de sua órbita em torno do Sol.
1º BIMESTRE

Conceitos da Física e rendimento Força, trabalho e potência  Analisar através de vídeos, como surgiram
as máquinas simples e trazer para a sala de
PRÉ-REQUISITOS
Leitura e vídeo aula algumas máquinas simples (tesoura,
abridor, alicate, etc.)
Máquinas simples
 Analisar através de vídeos, como surgiram
Formas de propagação do calor (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das
as máquinas simples e trazer para a sala de
Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra máquinas simples e propor soluções e invenções para a
aula algumas máquinas simples (tesoura,
História dos combustíveis e das realização de tarefas mecânicas cotidianas.
abridor, alicate, etc.)
máquinas térmicas
Máquinas simples
Formas de propagação do calor (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação  Realizar atividades práticas, a fim de
Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra térmica nas diferentes situações de equilíbrio diferenciar os seguintes conceitos:
História dos combustíveis e das termodinâmico cotidianas. temperatura calor e sensação térmica.
máquinas térmicas
Diversidade de ecossistemas (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas
Fenômenos naturais e impactos brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao  Utilizar vídeos, documentários passeios,
Vida e evolução ambientais tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à visitas em áreas naturais a fim de
Programas e indicadores de saúde temperatura etc., correlacionando essas características diferenciar os ecossistemas.
pública à flora e fauna específicas.
Composição do ar
Efeito estufa  Utilizar pequenos experimentos para
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de
Camada de ozônio demonstrar a existência doa ar.
gases, identificando sua composição, e discutir
Terra e Universo Fenômenos naturais (vulcões,  Trazer vídeos que demonstrem como os
fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar
terremotos e fenômenos naturais influenciam na
essa composição.
tsunamis) composição do ar.
Placas tectônicas e deriva continental
Composição do ar (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito
 Utilizar vídeos sobreo o efeito estufa, como
Efeito estufa estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento
a ação humana pode interferir nesse
Camada de ozônio da vida na Terra, discutir as ações humanas
fenômeno;
Terra e Universo Fenômenos naturais (vulcões, responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos
 Propor debates para discutir maneiras de
terremotos e combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e
como diminuir a intensificação desse
tsunamis) selecionar e implementar propostas para a reversão ou
fenômeno
Placas tectônicas e deriva continental controle desse quadro.
Composição do ar (EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio  Utilizar vídeos/documentários sobre a
Terra e Universo
Efeito estufa para a vida na Terra, identificando os fatores que importância dessa camada para os seres
Camada de ozônio aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e vivos;
Fenômenos naturais (vulcões, discutir propostas individuais e coletivas para sua  Discutir sobre os prejuízos do C02 e CFCs
terremotos e preservação. para essas camadas.
tsunamis) 
 Passar filmes sobre vários acontecimentos
Composição do arEfeito estufaCamada (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como
já ocorridos no mundo (terremotos,
de ozônioFenômenos naturais (vulcões, vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara
Terra e Universo tsunamis e vulcões);
terremotos etsunamis)Placas tectônicas ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no
 Utilizar modelos anatômicos para explicar o
e deriva continental modelo das placas tectônicas.
atrito das placas tectônicas.
Composição do ar
Efeito estufa
Camada de ozônio
(EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e  Aulas expositivas em slides,
Terra e Universo Fenômenos naturais (vulcões,
africana com base na teoria da deriva dos continentes. documentários,...
terremotos e
tsunamis)
2º BIMESTRE
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de
Máquinas simples
propagação do calor para justificar a utilização de
Formas de propagação do calor  Trazer materiais (condutores isolantes)
determinados materiais (condutores e isolantes) na vida
Equilíbrio termodinâmico e vida na como plástico, borracha, metais e explicar
Matéria e energia cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de
Terra como se dá a propagação de calor por
alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.)
História dos combustíveis e das meio desses materiais.
e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse
máquinas térmicas
conhecimento.
Máquinas simples (EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de  Aulas expositivas de imagens e vídeos
Matéria e energia Formas de propagação do calor combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo, educativos;
Equilíbrio termodinâmico e vida na para avaliar avanços, questões econômicas e problemas  Discutir / debater os problemas sócios

Terra socioambientais causados pela produção e uso desses ambientais causados pelo uso dessas
História dos combustíveis e das materiais e máquinas. máquinas.
máquinas térmicas
Máquinas simples
(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas,
Formas de propagação do calor
culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no
Equilíbrio termodinâmico e vida na  Fazer seminários com os alunos, para
Matéria e energia mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de
Terra estimular o opinião sobre o tema.
novos materiais e tecnologias (como automação e
História dos combustíveis e das
informatização).
máquinas térmicas
Diversidade de ecossistemas (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por
Fenômenos naturais e impactos catástrofes naturais ou mudanças nos componentes  Utilizar vídeos e documentários sobre os
Vida e evolução ambientais físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam impactos ambientais que geram o
Programas e indicadores de saúde suas populações, podendo ameaçar ou provocar a desequilíbrio ecológico.
pública extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da
Diversidade de ecossistemas comunidade, cidade ou estado, com base na análise e
 Fazer pesquisas com os alunos na
Fenômenos naturais e impactos comparação de indicadores de saúde (como taxa de
comunidade sobre como é o saneamento,
Vida e evolução ambientais mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e
se há casos de doenças relacionados com
Programas e indicadores de saúde incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica
as más condições de saneamento.
pública entre outras) e dos resultados de políticas públicas
destinadas à saúde.
Diversidade de ecossistemas (EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação
 Fazer um levantamento de dados dos
Fenômenos naturais e impactos para a saúde pública, com base em informações sobre a
postos de saúde casas da comunidade
Vida e evolução ambientais maneira como a vacina atua no organismo e o papel
sobre a vacinação dos indivíduos e
Programas e indicadores de saúde histórico da vacinação para a manutenção da saúde
comparar esses dados.
pública individual e coletiva e para a erradicação de doenças.
Diversidade de ecossistemas
(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia,
Fenômenos naturais e impactos  Utilizar os laboratórios de informática para
incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida
Vida e evolução ambientais que os alunos pesquisem e interajam sobre
humana, considerando indicadores ambientais e de
Programas e indicadores de saúde os indicadores de qualidade.
qualidade de vida.
pública
Composição do arEfeito estufaCamada (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como
 Passar vídeos / documentários sobre
de ozônioFenômenos naturais (vulcões, vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara
Terra e Universo tragédias relacionas a terremotos e
terremotos etsunamis)Placas tectônicas ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no
tsunamis.
e deriva continental modelo das placas tectônicas.

3º BIMESTRE
Máquinas simples
Formas de propagação do calor (EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico
 Através vídeos;
Equilíbrio termodinâmico e vida na para a manutenção da vida na Terra, para o
Matéria e energia  Seminários;
Terra funcionamento de máquinas térmicas e em outras
 Aulas práticas e dinâmicas.
História dos combustíveis e das situações cotidianas.
máquinas térmicas
Máquinas simples
(EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de
combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo,  Trabalho com experimentos;
Equilíbrio termodinâmico e vida na
Matéria e energia para avaliar avanços, questões econômicas e problemas  Seminários;
Terra
socioambientais causados pela produção e uso desses  Pesquisas e realizações de trabalhos.
materiais e máquinas.
máquinas térmicas
Máquinas simples
(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas,
culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no  Seminários;
Equilíbrio termodinâmico e vida na
Matéria e energia mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de  Utilizar pequeno experimentos;
Terra
novos materiais e tecnologias (como automação e  Debate sobre automação e informatização.
informatização).
máquinas térmicas
Diversidade de ecossistemas (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas
Fenômenos naturais e impactos brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao  Construção de terrários;
Vida e evolução ambientais tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura  Vídeos;
Programas e indicadores de saúde etc., correlacionando essas características à flora e fauna  Pesquisas sobre flora e fauna.
pública específicas.
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da
comunidade, cidade ou estado, com base na análise e
Fenômenos naturais e impactos  Construção de terrários;
comparação de indicadores de saúde (como taxa de
Vida e evolução ambientais  Vídeos;
mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e
Programas e indicadores de saúde  Visitas ao hospital na área do berçário.
incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica
pública
entre outras) e dos resultados de políticas públicas
destinadas à saúde.
Composição do ar (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito
Efeito estufa estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento
 Visita ao bosque;
Camada de ozônio da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis
 Seminários;
Terra e Universo Fenômenos naturais (vulcões, pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis
 Experimentos;
terremotos e fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e
 Pesquisas.
tsunamis) implementar propostas para a reversão ou controle
Placas tectônicas e deriva continental desse quadro.
Composição do ar
Efeito estufa (EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio
Camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que  Trabalhos com experimentos;
Terra e Universo Fenômenos naturais (vulcões, aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e  Seminários;
terremotos e discutir propostas individuais e coletivas para sua  Pesquisas.
tsunamis) preservação.
Composição do arEfeito estufaCamada
 Experimentos;
de ozônioFenômenos naturais (vulcões, (EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e
Terra e Universo  Vídeos;
terremotos etsunamis)Placas tectônicas africana com base na teoria da deriva dos continentes.
 Pesquisas experimentos.
e deriva continental
4º BIMESTRE
Máquinas simples
Formas de propagação do calor  Vídeos;
(EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das
Equilíbrio termodinâmico e vida na  Aulas práticas;
Matéria e energia máquinas simples e propor soluções e invenções para a
Terra  Dinâmicas;
realização de tarefas mecânicas cotidianas.
História dos combustíveis e das  Seminários.
máquinas térmicas
Máquinas simples (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação  Pequenos experimentos;
Matéria e energia Formas de propagação do calor térmica nas diferentes situações de equilíbrio  Debates;
Equilíbrio termodinâmico e vida na termodinâmico cotidianas.  Seminários;
Terra  Pesquisas.
máquinas térmicas
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de
Máquinas simples
propagação do calor para justificar a utilização de
Formas de propagação do calor  Seminário;
determinados materiais (condutores e isolantes) na vida
Equilíbrio termodinâmico e vida na  Pesquisa;
Matéria e energia cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de
Terra  Vídeos;
alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.)
História dos combustíveis e das  Dinâmicas.
e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse
máquinas térmicas
conhecimento.
(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia,  Pesquisas e trabalhos científicos;
Fenômenos naturais e impactos
incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida  Vídeos;
Vida e evolução ambientais
humana, considerando indicadores ambientais e de  Aulas práticas;
Programas e indicadores de saúde
qualidade de vida.  Seminários.
pública
Composição do ar
Efeito estufa
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases,  Pesquisa;
Camada de ozônio
identificando sua composição, e discutir fenômenos  Vídeos;
Terra e Universo Fenômenos naturais (vulcões,
naturais ou antrópicos que podem alterar essa  Seminários;
terremotos e
composição.  Dinâmicas.
tsunamis)
1º BIMESTRE
Leitura de textos e livros abordando os
PRÉ-REQUISITOS Interpretar textos de notações científica  Uso de textos científicos.
temas.

Domínio das quatro operações Converter unidades de medidas usadas na ciência  Exercícios envolvendo unidades e medidas.
Leitura e interpretação de gráficos Construir e interpretar gráficos com variáveis cientificas.  Construção de gráficos.
Vídeos educativos sobre os temas Interpretar informações em vídeos.  Exposição de vídeos.
Fontes e tipos de energia
 Identificação das principais fontes de
Transformação de energia (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes
energias renováveis no Brasil;
Matéria e energia Cálculo de consumo de energia elétrica (renováveis e não renováveis) e tipos de energia
 Cálculo de interpretação de conta de
Circuitos elétricos utilizados em residências, comunidades ou cidades.
energia.
Uso consciente de energia elétrica
Fontes e tipos de energia
Transformação de energia (EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria,
 Construção de circuitos elétricos utilizando
Matéria e energia Cálculo de consumo de energia elétrica fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los a
lâmpadas, pilhas e fio elétricos.
Circuitos elétricos circuitos elétricos residenciais.
Uso consciente de energia elétrica
Fontes e tipos de energia (EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais
Transformação de energia (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de  Propor pesquisa sobre consumo de energia
Matéria e energia Cálculo de consumo de energia elétrica acordo com o tipo de transformação de energia (da em aparelhos eletrodomésticos sobre
Circuitos elétricos energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e potência e voltagem.
Uso consciente de energia elétrica mecânica, por exemplo).
Fontes e tipos de energia (EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a
Transformação de energia partir dos dados de potência (descritos no próprio  Realizar atividades utilizando cálculos
Matéria e energia Cálculo de consumo de energia elétrica equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o sobre consumo de energia em diferentes
Circuitos elétricos impacto de cada equipamento no consumo doméstico tipos de aparelhos eletrodomésticos.
Uso consciente de energia elétrica mensal.
(EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos  Exemplificar os tipos de reprodução
Mecanismos reprodutivos
Vida e evolução em plantas e animais em relação aos mecanismos sexuada e assexuada.
Sexualidade
adaptativos e evolutivos.  Visitas a bosque e parques ecológicos.
(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que  Propor pesquisa sobre as transformações
Vida e evolução ocorrem na puberdade considerando a atuação dos da puberdade nos alunos em diferentes
Sexualidade
hormônios sexuais e do sistema nervoso. anos e faixas etárias na escola.
2º BIMESTRE

Fontes e tipos de energia (EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a
Transformação de energia partir dos dados de potência (descritos no próprio  Realizar atividade sobre cálculo de
Matéria e energia Cálculo de consumo de energia elétrica equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o consumo de energia em diferentes
Circuitos elétricos impacto de cada equipamento no consumo doméstico aparelhos eletrodomésticos.
Uso consciente de energia elétrica mensal.
Fontes e tipos de energia (EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de
 Propor projeto de consumo consciente de
Transformação de energia energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com
uso de energia na escola e na comunidade:
Matéria e energia Cálculo de consumo de energia elétrica base na seleção de equipamentos segundo critérios de
uso de aparelhos de baixo consumo em
Circuitos elétricos sustentabilidade (consumo de energia e eficiência
fontes e fontes de energias alternativas.
Uso consciente de energia elétrica energética) e hábitos de consumo responsável.
Fontes e tipos de energia (EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia
 Construir relatório sobre visitação na usina
Transformação de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas
Hidrelétrica de Tucuruí, mostrando
Matéria e energia Cálculo de consumo de energia elétrica semelhanças e diferenças, seus impactos
vantagens e desvantagens desta, sobre
Circuitos elétricos socioambientais, e como essa energia chega e é usada
outras fontes de energia.
Uso consciente de energia elétrica em sua cidade, comunidade, casa ou escola.
(EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos
Mecanismos reprodutivos  Exemplificar os diferentes tipos de
Vida e evolução em plantas e animais em relação aos mecanismos
Sexualidade reprodução em plantas e animais.
adaptativos e evolutivos.
(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que  Construção de gráfico sobre puberdade
Vida e evolução ocorrem na puberdade considerando a atuação dos versos crescimento em diferentes faixas
Sexualidade
hormônios sexuais e do sistema nervoso. etárias dos alunos na escola.
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos
diversos métodos contraceptivos e justificar a
 Propor pesquisa sobre uso e eficácia dos
Mecanismos reprodutivos necessidade de compartilhar a responsabilidade na
Vida e evolução métodos anticoncepcionais: camisinha,
Sexualidade escolha e na utilização do método mais adequado à
pílula, diu, diafragma e tabelinha.
prevenção da gravidez precoce e indesejada e de
Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).
(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de  Uso de vídeos e palestras com
Vida e evolução transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase profissionais de saúde sobre DST’s no
Sexualidade
na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção. município.
3º BIMESTRE
Fontes e tipos de energia (EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia
Transformação de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas  Visitação na Usina Hidrelétrica e pesquisa
Matéria e energia Cálculo de consumo de energia elétrica semelhanças e diferenças, seus impactos sobre os impactos de sua implantação nas
Circuitos elétricos socioambientais, e como essa energia chega e é usada regiões ribeirinhas.
Uso consciente de energia elétrica em sua cidade, comunidade, casa ou escola.
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos
diversos métodos contraceptivos e justificar a
 Pesquisa sobre os males causados à saúde
Mecanismos reprodutivos necessidade de compartilhar a responsabilidade na
Vida e evolução sobre o uso incorreto dos métodos
Sexualidade escolha e na utilização do método mais adequado à
anticoncepcionais.
prevenção da gravidez precoce e indesejada e de
Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).
(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de
Mecanismos reprodutivos  Socialização sobre os métodos
Vida e evolução transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase
Sexualidade contraceptivos.
na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.
(EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as  Propor exposição sobre a sexualidade
Vida e evolução múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, humana abordando dimensões da
Sexualidade
sociocultural, afetiva e ética). sexualidade.
(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos
 Pesquisa sobre efeitos de eclipse, fases da
Sistema Sol, Terra e Lua e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da
Terra e Universo lua e período de insolação em plantas e
Clima Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre
animais.
Sol, Terra e Lua.
(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de
 Propor acompanhar boletins do tempo em
Sistema Sol, Terra e Lua circulação atmosférica e oceânica e ao aquecimento
Terra e Universo canais de televisão.
Clima desigual causado pela forma e pelos movimentos da
Terra.
(EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas  Construção e utilização de pluviômetro,
Sistema Sol, Terra e Lua
Terra e Universo na previsão do tempo e simular situações nas quais elas higrômetro e outros aparelhos de medição
Clima
possam ser medidas. do tempo.

4º BIMESTRE
(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos  Construção de modelo planetário.
Sistema Sol, Terra e Lua e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da
Terra e Universo
Clima Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre
Sol, Terra e Lua.
(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e  Construção de um modelo do globo
translação da Terra e analisar o papel da inclinação do terrestre iluminado com lâmpadas para
Terra e Universo eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na observar os diferentes movimentos do
Clima
ocorrência das estações do ano, com a utilização de planeta (rotação e translação).
modelos tridimensionais.
(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de  Elaboração de relatório sobre informações
Sistema Sol, Terra e Lua circulação atmosférica e oceânica e ao aquecimento de clima e tempo obtidos nos canais de
Terra e Universo
Clima desigual causado pela forma e pelos movimentos da televisão.
Terra.
(EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas  Visita à estações meteorológicas.
Terra e Universo na previsão do tempo e simular situações nas quais elas
Clima
possam ser medidas.
(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para  Realizar seminários sobre mudanças
Sistema Sol, Terra e Lua restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da climáticas.
Terra e Universo
Clima identificação de alterações climáticas regionais e globais
provocadas pela intervenção humana.

1º BIMESTRE
Conceituar química
Noções de conceitos químicos
 Organização de uma tabela periódica com
Elemento químico Conceitos fenômenos Químicos os elementos químicos e usos no
PRÉ-REQUISITOS Conceituar elemento químico cotidiano.
Tabela periódica
Organizar uma tabela periódica
 Construção de modelos de órgãos
Mecanismos reprodutivos Identificar os órgãos reprodutores.
reprodutivos
Aspectos quantitativos das  Realização de experimentos para
(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da
transformações químicas observação das mudanças de estados
Matéria e energia matéria e explicar essas transformações com base no
Estrutura da matéria físicos, utilizando a água;
modelo de constituição submicroscópica.
Radiações e suas aplicações na saúde  como modelo.
Aspectos quantitativos das
(EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e  Realização de experimentos utilizando
transformações químicas
Matéria e energia produtos envolvidos em transformações químicas, reagentes como: vinagre, biscoito,
Estrutura da matéria
estabelecendo a proporção entre as suas massas. bicarbonato de sódio, etc.
Radiações e suas aplicações na saúde
Aspectos quantitativos das (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a
transformações químicas estrutura da matéria (constituição do átomo e  Construção de um modelo de átomo de
Matéria e energia
Estrutura da matéria composição de moléculas simples) e reconhecer sua hidrogênio.
Radiações e suas aplicações na saúde evolução histórica.
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que
evidenciem que todas as cores de luz podem ser
Matéria e energia formadas pela composição das três cores primárias da luz  Construção de um prisma de cores.
e que a cor de um objeto está relacionada também à cor
da luz que o ilumina.
Aspectos quantitativos das (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos  Pesquisar sobre uso de recursos
Matéria e energia
transformações químicas envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som tecnológicos no sistema de comunicação.

Estrutura da matéria que revolucionaram os sistemas de comunicação
Radiações e suas aplicações na saúde humana.
2º BIMESTRE
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que
evidenciem que todas as cores de luz podem ser
Matéria e energia formadas pela composição das três cores primárias da luz  Uso de disco de Newton.
e que a cor de um objeto está relacionada também à cor
da luz que o ilumina.
Aspectos quantitativos das (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos
transformações químicas envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som  Verificação da propagação do som nos
Matéria e energia
Estrutura da matéria que revolucionaram os sistemas de comunicação diferentes estados físicos da matéria.
Radiações e suas aplicações na saúde humana.
(EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por
suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e  Pesquisar sobre radiação emitida pelos
Matéria e energia avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, eletrodomésticos televisão, rádio micro-
telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas ondas, celular, etc.
etc.
(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na
aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio X,
transformações químicas  Socialização sobre o trabalho de radiação
Matéria e energia ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no
Estrutura da matéria dos eletrodomésticos.
tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a
laser, infravermelho, ultravioleta etc.).
Hereditariedade (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das
 Resolução de exercícios relacionados à
Vida e evolução Ideias evolucionistas características hereditárias, estabelecendo relações entre
transmissão dos caracteres hereditários.
Preservação da biodiversidade ancestrais e descendentes.
(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre
Hereditariedade hereditariedade (fatores hereditários, segregação,
 Socialização sobre a Lei de Mendel nos
Vida e evolução Ideias evolucionistas gametas, fecundação), considerando-as para resolver
diferentes seres vivos.
Preservação da biodiversidade problemas envolvendo a transmissão de características
hereditárias em diferentes organismos.

3º BIMESTRE
(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na
aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio X,
transformações químicas  Socialização sobre o trabalho de radiação
Matéria e energia ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no
Estrutura da matéria dos eletrodomésticos.
tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a
laser, infravermelho, ultravioleta etc.).
Hereditariedade (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das
 Resolução de exercícios relacionados à
Vida e evolução Ideias evolucionistas características hereditárias, estabelecendo relações entre
transmissão dos caracteres hereditários.
Preservação da biodiversidade ancestrais e descendentes.
(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck
Hereditariedade  Pesquisa sobre lei de uso e desenho de
e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos,
Vida e evolução Ideias evolucionistas Lamark
identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias
Preservação da biodiversidade  Leis evolutivas de Darwin.
e sua importância para explicar a diversidade biológica.
(EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das
Hereditariedade
espécies com base na atuação da seleção natural sobre
Vida e evolução Ideias evolucionistas  Discussão sobre a Lei de Lamark e Darwin.
as variantes de uma mesma espécie, resultantes de
Preservação da biodiversidade
processo reprodutivo.
(EF09CI12) Justificar a importância das unidades de
Hereditariedade conservação para a preservação da biodiversidade e do  Orientar os alunos sobre a importância de
Vida e evolução Ideias evolucionistas patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de se conservar os recursos florestais como
Preservação da biodiversidade unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as unidade de conservação da vida.
populações humanas e as atividades a eles relacionados.
(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a
Hereditariedade  Implantação de projetos que visem a
solução de problemas ambientais da cidade ou da
Vida e evolução Ideias evolucionistas reutilização de materiais orgânicos e
comunidade, com base na análise de ações de consumo
Preservação da biodiversidade inorgânicos produzidos pela escola.
consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.
Composição, estrutura e localização do (EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do
Sistema Solar no Universo Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes
Terra e Universo  Construção de um modelo planetário.
Astronomia e cultura gasosos e corpos menores), assim como a localização do
Vida humana fora da Terra Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no
Ordem de grandeza astronômica Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
Evolução estelar
Composição, estrutura e localização do
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e
Sistema Solar no Universo  Propor pesquisa sobre os conhecimentos
explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do
Astronomia e cultura popular relacionados a influência da lua
Terra e Universo Sistema Solar às necessidades de distintas culturas
Vida humana fora da Terra sobre o que desrespeito a plantações,
(agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal
Ordem de grandeza astronômica caça, pesca, regime das marés.
etc.).
Evolução estelar
4º BIMESTRE
(EF09CI12) Justificar a importância das unidades de
Hereditariedade conservação para a preservação da biodiversidade e do  Orientar os alunos sobre a importância de
Vida e evolução Ideias evolucionistas patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de se conservar os recursos florestais como
Preservação da biodiversidade unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as unidade de conservação da vida.
populações humanas e as atividades a eles relacionados.
(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a
Hereditariedade  Implantação de projetos que visem a
solução de problemas ambientais da cidade ou da
Vida e evolução Ideias evolucionistas reutilização de materiais orgânicos e
comunidade, com base na análise de ações de consumo
Preservação da biodiversidade inorgânicos produzidos pela escola.
consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.
(EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do
Sistema Solar no Universo
Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes
Astronomia e cultura
Terra e Universo gasosos e corpos menores), assim como a localização do  Construção de um modelo planetário.
Vida humana fora da Terra
Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no
Ordem de grandeza astronômica
Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
Evolução estelar
Terra e Universo Composição, estrutura e localização do (EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e  Propor pesquisa sobre os conhecimentos

Sistema Solar no Universo explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do populares relacionados à influência da lua
Astronomia e cultura Sistema Solar às necessidades de distintas culturas sobre desrespeito a plantações, caça,
Vida humana fora da Terra (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal pesca e regime das marés.
Ordem de grandeza astronômica etc.).
Evolução estelar
(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da  Propor discussão sobre a evidência da
Sistema Solar no Universo
sobrevivência humana fora da Terra, com base nas presença de água no estado líquido,
Astronomia e cultura
Terra e Universo condições necessárias à vida, nas características dos presença de oxigênio em outros planetas e
Vida humana fora da Terra
planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em temperatura que garanta sobrevivência
Ordem de grandeza astronômica
viagens interplanetárias e interestelares. das espécies.
Evolução estelar
Sistema Solar no Universo (EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento,
Astronomia e cultura vida e morte) baseado no conhecimento das etapas de  Propor pesquisa sobre origem, duração e
Terra e Universo
Vida humana fora da Terra evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos resfriamento do sol como estrela.
Ordem de grandeza astronômica desse processo no nosso planeta.
Evolução estelar
6º ANO – HISTÓRIA
1º BIMESTRE

 Revisão dos conceitos básicos;
As Tradições orais e a valorização da 5º ano "Novo Pitanguá" - Unidade III - os registros da
 Aula expositiva;
memória história.
 Atividades e exercícios.
PRÉ-REQUISITOS
Surgimento da escrita e noção de fonte  Revisão dos conceitos básicos;
para a transmissão de saberes, culturas e EF05HI06  Aula expositiva;
histórias  Atividades e exercícios.
História: tempo, A questão do tempo, sincronias e (EF06HI01) Identificar diferentes formas de
 Atividades e exercícios;
espaço e formas de diacronias: reflexões sobre o sentido das compreensão da noção de tempo e de periodização
 Filme – A máquina do tempo; Os Flintstone;
registros cronologias dos processos históricos (continuidades e rupturas).
 Discussão de imagens (data show).
(EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber  Aula expositiva;
História: tempo,
Formas de registro da história e da histórico e analisar o significado das fontes que  Atividades e exercícios;
espaço e formas de
produção do conhecimento histórico. originaram determinadas formas de registro em  Leitura do livro didático/ vocabulário;
registros
sociedades e épocas distintas.  Documentário sobre pré- história.
História: tempo, As origens da humanidade, seus (EF06HI03) Identificar as hipóteses científicas sobre o
espaço e formas de deslocamentos e os processos de surgimento da espécie humana e sua historicidade e
 Leitura do livro didático/ vocabulário.
registros sedentarização analisar os significados dos mitos de fundação.
História: tempo, As origens da humanidade, seus
(EF06HI04) Conhecer as teorias sobre a origem do  Atividades e exercícios;
espaço e formas de deslocamentos e os processos de
homem americano.  Filme – A Guerra do Fogo.
registros sedentarização
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da
História: tempo, As origens da humanidade, seus paisagem realizadas por diferentes tipos de  Aula expositiva;
espaço e formas de deslocamentos e os processos de sociedade, com destaque para os povos indígenas  Atividades e exercícios;
registros sedentarização originários e povos africanos, e discutir a natureza e a  Discussão de imagens (data show).
lógica das transformações ocorridas.
História: tempo, As origens da humanidade, seus
(EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de  Aula expositiva;
espaço e formas de deslocamentos e os processos de
povoamento no território americano.  Atividades e exercícios.
registros sedentarização

2º BIMESTRE
Povos da Antiguidade na África (egípcios),
(EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro
A invenção do mundo no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas  Aula expositiva;
das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e
clássico e o Américas (pré-colombianos)  Atividades e exercícios;
nas Américas, distinguindo alguns significados
contraponto com Os povos indígenas originários do atual  Leitura do livro didático/ vocabulário.
presentes na cultura material e na tradição oral
outras sociedades território brasileiro e seus hábitos
dessas sociedades.
culturais e sociais
Povos da Antiguidade na África (egípcios),
A invenção do mundo no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas (EF06HI08) Identificar os espaços territoriais
clássico e o Américas (pré-colombianos) ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e
 Filme – Apocalípto;
contraponto com Os povos indígenas originários do atual econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos
 Utilização de mapas históricos e geográficos;
outras sociedades território brasileiro e seus hábitos indígenas de diversas regiões brasileiras.
 Seminários.
culturais e sociais
3º BIMESTRE
A invenção do mundo (EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade  Aula expositiva;
clássico e o O Ocidente Clássico: aspectos da cultura Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental,  Atividades e exercícios;
contraponto com na Grécia e em Roma assim como os impactos sobre outras sociedades e  Leitura do livro didático/ vocabulário.
outras sociedades culturas.
As noções de cidadania e política na
Grécia e em Roma (EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, com  Aula expositiva;
Lógicas de organização
• Domínios e expansão das culturas grega ênfase na formação da pólis e nas transformações  Atividades e exercícios;
política
e romana políticas, sociais e culturais.  Filme – Trezentos de Esparta.
• Significados do conceito de “império” e
as lógicas de conquista, conflito e
negociação dessa forma de organização
política
As diferentes formas de organização
política na África: reinos, impérios,
cidades-estados e sociedades linhageiras
ou aldeias
Grécia e em Roma
• Domínios e expansão das culturas grega
e romana
• Significados do conceito de “império” e
(EF06HI11) Caracterizar o processo de formação da  Aula expositiva;
Lógicas de organização as lógicas de conquista, conflito e
Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas  Atividades e exercícios;
política negociação dessa forma de organização
nos períodos monárquico e republicano.  Documentário sobre Roma Antiga.
política
As diferentes formas de organização
ou aldeias
Grécia e em Roma
Domínios e expansão das culturas grega e
romana  Aula expositiva;
Significados do conceito de “império” e  Atividades e exercícios;
(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a
Lógicas de organização as lógicas de conquista, conflito e  Discussão de imagens (data show);
dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma
política negociação dessa forma de organização  Utilização de mapas históricos e
antigas.
política geográficos;
As diferentes formas de organização  Textos complementares.
ou aldeias
Grécia e em Roma• Domínios e expansão
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo,  Atividades e exercícios;
Lógicas de organização das culturas grega e romana• Significados
com vistas à análise das diferentes formas de  Utilização de mapas históricos e
política do conceito de “império” e as lógicas de
equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas. geográficos;
conquista, conflito e negociação dessa
 Textos complementares.
forma de organização políticaAs

diferentes formas de organização política
na África: reinos, impérios, cidades-
estados e sociedades linhageiras ou
aldeias
Trabalho e formas de (EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis
O papel da mulher na Grécia e em Roma,  Atividades e exercícios;
organização social e sociais das mulheres no mundo antigo e nas
e no período medieval  Textos complementares;
cultural sociedades medievais.
 Debates com temas transversais.
4º BIMESTRE
A passagem do mundo antigo para o mundo  Aula expositiva;
(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de
Lógicas de organização medieval  Atividades e exercícios;
contato, adaptação ou exclusão entre populações em
política A fragmentação do poder político na Idade  Leitura do livro didático/ vocabulário.
Média diferentes tempos e espaços.
O Mediterrâneo como espaço de interação (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de  Aula expositiva;
Lógicas de organização
entre as sociedades da Europa, da África e do pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu  Atividades e exercícios;
política Oriente Médio significado.  Filme – Cruzadas.
Senhores e servos no mundo antigo e no
medieval (EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de
Trabalho e formas de Escravidão e trabalho livre em diferentes abastecimento e as formas de organização do  Aula expositiva;
organização social e temporalidades e espaços (Roma Antiga, trabalho e da vida social em diferentes sociedades e  Atividades e exercícios;
cultural Europa medieval e África) períodos, com destaque para as relações entre  Textos complementares.
Lógicas comerciais na Antiguidade romana e senhores e servos.
no mundo medieval
Senhores e servos no mundo antigo e no
Trabalho e formas de medieval  Aula expositiva;
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho
organização social e Escravidão e trabalho livre em diferentes  Atividades e exercícios;
livre no mundo antigo.
cultural temporalidades e espaços (Roma Antiga,  Discussão de imagens (data show).
Europa medieval e África)

Lógicas comerciais na Antiguidade romana e
no mundo medieval
Trabalho e formas de (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na  Aula expositiva;
O papel da religião cristã, dos mosteiros e da
organização social e cultura e nos modos de organização social no período  Atividades e exercícios;
cultura na Idade Média
cultural medieval.  Filme – O Nome da Rosa.
Trabalho e formas de (EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis  Aula expositiva;
O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no
organização social e sociais das mulheres no mundo antigo e nas  Atividades e exercícios;
período medieval
cultural sociedades medievais.  Debates com temas transversais.
1º BIMESTRE
Divisões do Tempo *  Aula expositiva;
PRÉ-REQUISITOS
Que o aluno tenha conhecimento das  Revisão dos conceitos básicos;
divisões temporais da história tendo uma *  Aula expositiva;
noção sobre as diversas religiões  Atividades e exercícios.
O mundo moderno e a A construção da ideia de modernidade e  Aula expositiva;
conexão entre seus impactos na concepção de História (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e  Atividades e exercícios;
sociedades africanas, A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma  Leitura do livro didático/ vocabulário;
americanas e Antigo: permanências e rupturas de concepção europeia.  Discussão de imagens (data show).
europeias saberes e práticas na emergência do 

mundo moderno
A construção da ideia de modernidade e
O mundo moderno e a (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as
seus impactos na concepção de História  Aula expositiva;
conexão entre sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da
A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo  Atividades e exercícios;
sociedades africanas, Ásia no contexto das navegações e indicar a
Antigo: permanências e rupturas de  Leitura do livro didático/ vocabulário;
americanas e complexidade e as interações que ocorrem nos
saberes e práticas na emergência do  Filme – 1492: A conquista do paraíso.
europeias Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
mundo moderno
O mundo moderno e a (EF07HI03) Identificar aspectos e processos
conexão entre Saberes dos povos africanos e pré- específicos das sociedades africanas e americanas
sociedades africanas, colombianos expressos na cultura antes da chegada dos europeus, com destaque para as
 Filme – Entre o amor e a guerra; Apocalípto;
americanas e material e imaterial formas de organização social e o desenvolvimento de
europeias saberes e técnicas.
Humanismos,  Aula expositiva;
As descobertas científicas e a expansão (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no
Renascimentos e o  Atividades e exercícios;
marítima Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
Novo Mundo  Documentário sobre Renascimento.
A organização do A formação e o funcionamento das (EF07HI07) Descrever os processos de formação e  Aula expositiva;
poder e as dinâmicas monarquias europeias: a lógica da consolidação das monarquias e suas principais  Atividades e exercícios;
do mundo colonial centralização política e os conflitos na características com vistas à compreensão das razões  Textos complementares.
americano Europa da centralização política.
2º BIMESTRE
O mundo moderno e a (EF07HI03) Identificar aspectos e processos  Aula expositiva;
conexão entre Saberes dos povos africanos e pré- específicos das sociedades africanas e americanas  Atividades e exercícios;
sociedades africanas, colombianos expressos na cultura antes da chegada dos europeus, com destaque para as  Discussão de imagens (data show);
americanas e material e imaterial formas de organização social e o desenvolvimento de  Construção de murais expositivos.
europeias saberes e técnicas.
Humanismos, Humanismos: uma nova visão de ser (EF07HI04) Identificar as principais características dos
Renascimentos e o humano e de mundo Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus
 Leitura do livro didático;
Novo Mundo Renascimentos artísticos e culturais significados.
Humanismos, (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações  Aula expositiva;
Reformas religiosas: a cristandade
Renascimentos e o entre as reformas religiosas e os processos culturais e  Atividades e exercícios;
fragmentada
Novo Mundo sociais do período moderno na Europa e na América.  Filme – Lutero.
Humanismos,  Aula expositiva;
As descobertas científicas e a expansão (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no
Renascimentos e o  Atividades e exercícios;
marítima Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
Novo Mundo  Utilização de mapas históricos e geográficos.
Lógicas comerciais e
(EF07HI17) Discutir as razões da passagem do  Atividades e exercícios;
mercantis da A emergência do capitalismo
mercantilismo para o capitalismo.  Leitura do livro didático;
modernidade
3º BIMESTRE
A organização do A formação e o funcionamento das (EF07HI07) Descrever os processos de formação e  Aula expositiva;
poder e as dinâmicas monarquias europeias: a lógica da consolidação das monarquias e suas principais  Atividades e exercícios;
do mundo colonial centralização política e os conflitos na características com vistas à compreensão das razões  Leitura do livro didático;
americano Europa da centralização política.  Filme – Elizabeth.
A organização do A conquista da América e as formas de (EF07HI08) Descrever as formas de organização das
poder e as dinâmicas organização política dos indígenas e sociedades americanas no tempo da conquista com
do mundo colonial europeus: conflitos, dominação e vistas à compreensão dos mecanismos de alianças,
 Discussão de imagens (data show).
americano conciliação confrontos e resistências.
A organização do A conquista da América e as formas de
(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da  Aula expositiva;
poder e as dinâmicas organização política dos indígenas e
conquista europeia da América para as populações  Atividades e exercícios;
do mundo colonial europeus: conflitos, dominação e
ameríndias e identificar as formas de resistência.  Debates com temas transversais.
americano conciliação
A organização do A estruturação dos vice-reinos nas (EF07HI10) Analisar, com base em documentos
poder e as dinâmicas Américas históricos, diferentes interpretações sobre as
do mundo colonial Resistências indígenas, invasões e dinâmicas das sociedades americanas no período
americano expansão na América portuguesa colonial.
A organização do A estruturação dos vice-reinos nas (EF07HI11) Analisar a formação histórico-geográfica  Aula expositiva;
poder e as dinâmicas Américas do território da América portuguesa por meio de  Atividades e exercícios;
do mundo colonial Resistências indígenas, invasões e mapas históricos.  Utilização de mapas históricos e geográficos.
americano expansão na América portuguesa
A organização do A estruturação dos vice-reinos nas (EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da  Aula expositiva;
poder e as dinâmicas Américas população brasileira em diferentes épocas,  Atividades e exercícios;
do mundo colonial Resistências indígenas, invasões e considerando a diversidade étnico-racial e étnico-  Utilização de mapas históricos e geográficos;
americano expansão na América portuguesa cultural (indígena, africana, europeia e asiática).  Utilização de imagens (data show).
4º BIMESTRE
Lógicas comerciais e (EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus e suas  Aula expositiva;
As lógicas mercantis e o domínio europeu
mercantis da lógicas mercantis visando ao domínio no mundo  Atividades e exercícios;
sobre os mares e o contraponto Oriental
modernidade atlântico.  Utilização de mapas históricos e geográficos.
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das
Lógicas comerciais e  Aula expositiva;
As lógicas mercantis e o domínio europeu sociedades americanas e africanas e analisar suas
mercantis da  Atividades e exercícios;
sobre os mares e o contraponto Oriental interações com outras sociedades do Ocidente e do
modernidade  Textos complementares.
Oriente.
As lógicas internas das sociedades
africanas
Lógicas comerciais e (EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna  Aula expositiva;
As formas de organização das sociedades
mercantis da e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à  Atividades e exercícios;
ameríndias
modernidade servidão medieval.  Documentário sobre escravidão no Brasil.
A escravidão moderna e o tráfico de
escravizados
As lógicas internas das sociedades (EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de  Aula expositiva;
Lógicas comerciais e
africanas comércio de escravizados em suas diferentes fases,  Atividades e exercícios;
mercantis da
As formas de organização das sociedades identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as  Leitura do livro didático;
modernidade
ameríndias regiões e zonas africanas de procedência dos  Filme – Doze anos de escravidão.

A escravidão moderna e o tráfico de escravizados.
escravizados
Lógicas comerciais e  Aula expositiva;
(EF07HI17) Discutir as razões da passagem do
mercantis da A emergência do capitalismo  Atividades e exercícios;
mercantilismo para o capitalismo.
modernidade  Leitura do livro didático.
1º BIMESTRE
Humanismo, Renascimento e Novo
Humanismo: Nova de ser humano e de mundo  Aula expositiva;
mundo  Atividades e exercícios.
Reformas religiosas: A cristandade fragmentada  Aula expositiva;
mundo  Atividades e exercícios.
PRÉ-REQUISITOS
Descobertas científicas e expansão marítima  Utilização de mapas históricos e
mundo geográficos;
Lógicas comerciais e mercantis da
A emergência do capitalismo  Aula expositiva;
modernidades  Atividades e exercícios.
O mundo (EF08HI01) Identificar os principais aspectos  Aula expositiva;
A questão do iluminismo e da ilustração
contemporâneo: o conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a  Atividades e exercícios;

Antigo Regime em relação entre eles e a organização do mundo  Documentário sobre Iluminismo.
crise contemporâneo.
O mundo  Aula expositiva;
(EF08HI02) Identificar as particularidades político-  Atividades e exercícios;
contemporâneo: o As revoluções inglesas e os princípios do
sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os  Leitura do livro didático/ vocabulário.
Antigo Regime em liberalismo
desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.
crise
Revolução Industrial e seus impactos na (EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução  Atividades e exercícios;
contemporâneo: o
produção e circulação de povos, produtos Industrial na produção e circulação de povos,  Leitura do livro didático/ vocabulário.
Antigo Regime em
e culturas produtos e culturas.
crise
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da  Atividades e exercícios;
contemporâneo: o Revolução Francesa e seus
Revolução Francesa e seus desdobramentos na  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Antigo Regime em desdobramentos  Discussão de imagens (data show);
Europa e no mundo.
crise  Textos complementares.
2º BIMESTRE
Revolução Industrial e seus impactos na (EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução  Atividades e exercícios;
contemporâneo: o
produção e circulação de povos, produtos Industrial na produção e circulação de povos,  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Antigo Regime em  Discussão de imagens (data show);
e culturas produtos e culturas.
crise  Textos complementares.
(EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da  Atividades e exercícios;
contemporâneo: o Revolução Francesa e seus
Revolução Francesa e seus desdobramentos na  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Antigo Regime em desdobramentos  Textos complementares;
Europa e no mundo.
crise  Filme – Tempos Modernos.
O mundo (EF08HI05) Explicar os movimentos e as rebeliões da  Aula expositiva;
contemporâneo: o Rebeliões na América portuguesa: as América portuguesa, articulando as temáticas locais e  Atividades e exercícios;
 Leitura do livro didático/ vocabulário;
Antigo Regime em conjurações mineira e baiana suas interfaces com processos ocorridos na Europa e  Discussão de imagens (data show);
crise nas Américas.  Utilização de mapas históricos e
geográficos.
Independência dos Estados Unidos da
América
Independências na América espanhola  Aula expositiva;
Os processos de (EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação,  Atividades e exercícios;
• A revolução dos escravizados em São
independência nas território, governo e país para o entendimento de  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Domingo e seus múltiplos significados e  Textos complementares;
Américas conflitos e tensões.
desdobramentos: o caso do Haiti  Filme – O Patriota .
Os caminhos até a independência do
Brasil
América  Aula expositiva;
Independências na América espanhola (EF08HI07) Identificar e contextualizar as  Atividades e exercícios;
Os processos de
• A revolução dos escravizados em São especificidades dos diversos processos de  Leitura do livro didático/ vocabulário;
independência nas
Domingo e seus múltiplos significados e independência nas Américas, seus aspectos  Textos complementares;
Américas  Documentário sobre processo de
desdobramentos: o caso do Haiti populacionais e suas conformações territoriais.
Independência da América.
Brasil
América
Independências na América espanhola (EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes dos  Aula expositiva;
Os processos de
• A revolução dos escravizados em São movimentos independentistas e seu papel nas  Atividades e exercícios;
independência nas
Domingo e seus múltiplos significados e revoluções que levaram à independência das colônias  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Américas  Textos complementares.
desdobramentos: o caso do Haiti hispano-americanas.
Brasil
América
Independências na América espanhola
Os processos de
• A revolução dos escravizados em São (EF08HI09) Conhecer as características e os principais  Aula expositiva;
independência nas
Domingo e seus múltiplos significados e pensadores do Pan-americanismo.  Seminários.
Américas
desdobramentos: o caso do Haiti
Brasil
Os processos de (EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo
América  Aula expositiva;
independência nas como evento singular e desdobramento da Revolução
Independências na América espanhola  Seminários.
Américas Francesa e avaliar suas implicações.

Domingo e seus múltiplos significados e
desdobramentos: o caso do Haiti
Brasil
América Independências na América
(EF08HI11) Identificar e explicar os protagonismos e a
Os processos de espanhola• A revolução dos escravizados  Aula expositiva;
atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas
independência nas em São Domingo e seus múltiplos  Seminários;
lutas de independência no Brasil, na América  Feira Expositiva.
Américas significados e desdobramentos: o caso do
espanhola e no Haiti.
HaitiOs caminhos até a independência do
Brasil
América
Independências na América espanhola (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social  Aula expositiva;
Os processos de  Atividades e exercícios;
• A revolução dos escravizados em São no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em
independência nas  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Domingo e seus múltiplos significados e 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história  Textos complementares;
Américas
desdobramentos: o caso do Haiti política brasileira.  Filme – Carlota Joaquina.
Brasil
América
Independências na América espanhola  Aula expositiva;
Os processos de (EF08HI13) Analisar o processo de independência em  Atividades e exercícios;
independência nas diferentes países latino-americanos e comparar as  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Domingo e seus múltiplos significados e  Textos complementares.
Américas formas de governo neles adotadas.
desdobramentos: o caso do Haiti 
Brasil
3º BIMESTRE

(EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos grupos
indígenas e a participação dos negros na sociedade  Aula expositiva;
Os processos de A tutela da população indígena, a  Atividades e exercícios;
brasileira do final do período colonial, identificando
independência nas escravidão dos negros e a tutela dos  Leitura do livro didático/ vocabulário;
permanências na forma de preconceitos, estereótipos  Textos complementares;
Américas egressos da escravidão
e violências sobre as populações indígenas e negras  Filme – A Missão.
no Brasil e nas Américas.
Brasil: Primeiro Reinado
O Período Regencial e as contestações ao
poder central  Aula expositiva;
O Brasil do Segundo Reinado: política e (EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças  Atividades e exercícios;
O Brasil no século XIX economia e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante  Leitura do livro didático/ vocabulário;
• A Lei de Terras e seus desdobramentos o Primeiro e o Segundo Reinado.  Textos complementares.
na política do Segundo Reinado 
• Territórios e fronteiras: a Guerra do
Paraguai
O Brasil do Segundo Reinado: política e (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a  Atividades e exercícios;
O Brasil no século XIX economia diversidade política, social e regional nas rebeliões e  Leitura do livro didático/ vocabulário;
• A Lei de Terras e seus desdobramentos nos movimentos contestatórios ao poder centralizado.  Textos complementares;
na política do Segundo Reinado  Discussão de imagens (data show).
Paraguai
O Brasil do Segundo Reinado: política e (EF08HI17) Relacionar as transformações territoriais,  Atividades e exercícios;
O Brasil no século XIX economia em razão de questões de fronteiras, com as tensões e
 Textos complementares;
• A Lei de Terras e seus desdobramentos conflitos durante o Império.  Utilização de mapas históricos e
na política do Segundo Reinado geográficos.
Paraguai
Brasil: Primeiro Reinado (EF08HI18) Identificar as questões internas e externas  Aula expositiva;
O Brasil no século XIX
O Período Regencial e as contestações ao sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e  Atividades e exercícios;

poder central discutir diferentes versões sobre o conflito.  Leitura do livro didático/ vocabulário;
O Brasil do Segundo Reinado: política e  Textos complementares.
economia 
• A Lei de Terras e seus desdobramentos
na política do Segundo Reinado
Paraguai
O escravismo no Brasil do século XIX:  Aula expositiva;
(EF08HI19) Formular questionamentos sobre o legado  Atividades e exercícios;
plantations e revoltas de escravizados,
O Brasil no século XIX da escravidão nas Américas, com base na seleção e  Leitura do livro didático/ vocabulário;
abolicionismo e políticas migratórias no  Textos complementares.
consulta de fontes de diferentes naturezas.
Brasil Imperial 
O escravismo no Brasil do século XIX: (EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos das  Aula expositiva;
plantations e revoltas de escravizados, estruturas sociais da atualidade com os legados da  Atividades e exercícios;
O Brasil no século XIX  Leitura do livro didático/ vocabulário;
abolicionismo e políticas migratórias no escravidão no Brasil e discutir a importância de ações  Textos complementares.
Brasil Imperial afirmativas. 
Políticas de extermínio do indígena (EF08HI21) Identificar e analisar as políticas oficiais  Atividades e exercícios.
O Brasil no século XIX  Leitura do livro didático/ vocabulário;
durante o Império com relação ao indígena durante o Império.  Textos complementares;
A produção do imaginário nacional  Aula expositiva;
(EF08HI22) Discutir o papel das culturas letradas, não  Atividades e exercícios;
brasileiro: cultura popular,
O Brasil no século XIX letradas e das artes na produção das identidades no  Leitura do livro didático/ vocabulário;
representações visuais, letras e o  Textos complementares;
Brasil do século XIX.
Romantismo no Brasil  Debates com temas transversais.
4º BIMESTRE
(EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as  Aula expositiva;
Configurações do Nacionalismo, revoluções e as novas
ideologias raciais e o determinismo no contexto do  Atividades e exercícios;
mundo no século XIX nações europeias  Leitura do livro didático/ vocabulário;
imperialismo europeu e seus impactos na África e na
Ásia.  Textos complementares.

(EF08HI24) Reconhecer os principais produtos,  Aula expositiva;
Uma nova ordem econômica: as  Atividades e exercícios;
utilizados pelos europeus, procedentes do continente
Configurações do demandas do capitalismo industrial e o  Leitura do livro didático/ vocabulário;
africano durante o imperialismo e analisar os
mundo no século XIX lugar das economias africanas e asiáticas  Textos complementares;
impactos sobre as comunidades locais na forma de  Utilização de mapas históricos e
nas dinâmicas globais
organização e exploração econômica. geográficos;
(EF08HI25) Caracterizar e contextualizar aspectos das  Atividades e exercícios;
Configurações do Os Estados Unidos da América e a
relações entre os Estados Unidos da América e a  Leitura do livro didático/ vocabulário;
mundo no século XIX América Latina no século XIX  Textos complementares.
América Latina no século XIX.

(EF08HI26) Identificar e contextualizar o protagonismo  Atividades e exercícios;
Configurações do O imperialismo europeu e a partilha da  Leitura do livro didático/ vocabulário;
das populações locais na resistência ao imperialismo
mundo no século XIX África e da Ásia  Textos complementares;
na África e Ásia.  Documentário sobre Imperialismo.

Pensamento e cultura no século XIX:
darwinismo e racismo
O discurso civilizatório nas Américas, o (EF08HI27) Identificar as tensões e os significados dos  Aula expositiva;
Configurações do silenciamento dos saberes indígenas e as discursos civilizatórios, avaliando seus impactos  Atividades e exercícios;
mundo no século XIX formas de integração e destruição de negativos para os povos indígenas originários e as  Leitura do livro didático/ vocabulário;
comunidades e povos indígenas populações negras nas Américas.  Filme – Dança com Lobos;
A resistência dos povos e comunidades
indígenas diante da ofensiva civilizatória

1º BIMESTRE
Monarquia e Imperialismo *  Aula expositiva;
Povos indígenas *  Aula expositiva;
Transição do Império para república *  Aula expositiva;
Identificar os movimentos políticos a partir do  Revisão dos conceitos básicos;
Iluminismo, Revolução Inglesa e século XVIII que derrubaram as monarquias  Aula expositiva;
Liberais absolutistas na Europa e seus reflexos na  Atividades e exercícios.
América.
PRÉ-REQUISITOS Relacionar a primeira e a segunda Revolução  Revisão dos conceitos básicos;
Revolução Industrial e Francesa Indústria com Neocolonialismo na África e na  Aula expositiva;
Ásia.  Atividades e exercícios.
O Imperialísmo europeu e a partilha
da África e da Ásia  Atividades e exercícios.
Identificar o papel dos povos indígenas e  Revisão dos conceitos básicos;
afrodescendentes no processo de transição do  Aula expositiva;
O escravismo no Brasil no Século XIX Império para a República/O processo de queda  Atividades e exercícios.
da Monarquía e o papel dos grupos sociais na
Proclamação da República no Brasil.
Políticas de extermínio do
indígena/império  Atividades e exercícios.
O nascimento da Experiências republicanas e práticas (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais  Aula expositiva;
República no Brasil e autoritárias: as tensões e disputas do aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da  Discussão de imagens (data show).
os processos mundo contemporâneo emergência da República no Brasil.
históricos até a A proclamação da República e seus
metade do século XX primeiros desdobramentos
O nascimento da Experiências republicanas e práticas  Aula expositiva;
República no Brasil e autoritárias: as tensões e disputas do (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da  Atividades e exercícios;
os processos mundo contemporâneo história republicana, identificando particularidades da
históricos até a A proclamação da República e seus história local e regional até 1954.  Filme – Guerra de Canudos;
metade do século XX primeiros desdobramentos
A questão da inserção dos negros no  Aula expositiva;
O nascimento da  Debates com temas transversais;
período republicano do pós-abolição
República no Brasil e (EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Os movimentos sociais e a imprensa
os processos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar  Textos complementares;
negra; a cultura afro-brasileira como  Discussão de imagens (data show).
históricos até a os seus resultados.
elemento de resistência e superação das
metade do século XX
discriminações
A questão da inserção dos negros no  Aula expositiva;
O nascimento da  Debates com temas transversais;
período republicano do pós-abolição
República no Brasil e (EF09HI04) Discutir a importância da participação da  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Os movimentos sociais e a imprensa
os processos população negra na formação econômica, política e  Textos complementares.
negra; a cultura afro-brasileira como
históricos até a social do Brasil.
elemento de resistência e superação das
discriminações
O nascimento da  Aula expositiva.
Primeira República e suas  Leitura do livro didático/ vocabulário;
República no Brasil e (EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e
característicasContestações e dinâmicas  Textos complementares;
os processos modernização da sociedade brasileira e avaliar suas
da vida cultural no Brasil entre 1900 e  Discussão de imagens (data show).
históricos até a contradições e impactos na região em que vive. 
1930
O mundo em conflito: a Primeira Guerra  Aula expositiva;
(EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Totalitarismos e Mundial A questão da Palestina
capitalismo e suas crises, os grandes conflitos  Textos complementares;
conflitos mundiais A Revolução Russa  Documentário sobre Primeira Guerra
mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
A crise capitalista de 1929 Mundial.
(EF09HI11) Identificar as especificidades e os  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Totalitarismos e Mundial A questão da Palestina
desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu  Textos complementares;
conflitos mundiais A Revolução Russa
significado histórico.  Documentário sobre A Revolução Russa.
A crise capitalista de 1929
Totalitarismos e (EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Mundial A questão da Palestina
conflitos mundiais desdobramentos em relação à economia global.  Textos complementares;
A Revolução Russa  Documentário sobre A Crise do Capitalismo.

2º BIMESTRE
O nascimento da O período varguista e suas contradições  Leitura do livro didático/ vocabulário;
(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do  Textos complementares;
República no Brasil e A emergência da vida urbana e a
trabalhismo como força política, social e cultural no  Documentário Boris Fausto e a Era Vargas;
os processos segregação espacial
Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional,
históricos até a O trabalhismo e seu protagonismo
cidade, comunidade).
metade do século XX político
O nascimento da  Leitura do livro didático/ vocabulário;
(EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas de  Atividades e exercícios;
República no Brasil e
A questão indígena durante a República inclusão e exclusão, as pautas dos povos indígenas, no  Documentário Boris Fausto – Período
os processos
(até 1964) contexto republicano (até 1964), e das populações Democrático.
históricos até a
afrodescendentes.
(EF09HI08) Identificar as transformações ocorridas no  Textos complementares;
República no Brasil e
debate sobre as questões da diversidade no Brasil  Filme – Mulheres no Cangaço;
os processos Anarquismo e protagonismo feminino
durante o século XX e compreender o significado das  Atividades e exercícios .
históricos até a
mudanças de abordagem em relação ao tema.

República no Brasil e (EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos  Textos complementares;
os processos Anarquismo e protagonismo feminino políticos, sociais e civis à atuação de movimentos  Atividades e exercícios.
históricos até a sociais.

(EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Totalitarismos e Mundial A questão da PalestinaA  Textos complementares;
capitalismo e suas crises, os grandes conflitos
conflitos mundiais Revolução RussaA crise capitalista de  Atividades e exercícios.
mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
1929
(EF09HI11) Identificar as especificidades e os  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Totalitarismos e Mundial A questão da Palestina  Textos complementares;
desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu
conflitos mundiais A Revolução Russa  Documentário sobre A Revolução Russa.
significado histórico.
Totalitarismos e Mundial A questão da Palestina (EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus  Textos complementares;
conflitos mundiais A Revolução Russa desdobramentos em relação à economia global.  Documentário sobre A Crise do Capitalismo.
(EF09HI13) Descrever e contextualizar os processos da  Aula expositiva;
A emergência do fascismo e do nazismo  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Totalitarismos e emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação  Textos complementares;
A Segunda Guerra Mundial
conflitos mundiais dos estados totalitários e as práticas de extermínio  Filme – O Pianista.
Judeus e outras vítimas do holocausto
(como o holocausto).
(EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à  Aula expositiva;
Totalitarismos e A Organização das Nações Unidas (ONU) criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no  Leitura do livro didático/ vocabulário;
conflitos mundiais e a questão dos Direitos Humanos contexto do pós-guerra e os propósitos dessa
organização.
(EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos  Aula expositiva;
ao processo de afirmação dos direitos fundamentais e  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Totalitarismos e A Organização das Nações Unidas (ONU) de defesa da dignidade humana, valorizando as  Textos complementares;
conflitos mundiais e a questão dos Direitos Humanos instituições voltadas para a defesa desses direitos e
para a identificação dos agentes responsáveis por sua
violação.

3º BIMESTRE
O colonialismo na África (EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do  Aula expositiva;
Totalitarismos e As guerras mundiais, a crise do colonialismo no continente africano e asiático e as  Leitura do livro didático/ vocabulário;
 Utilização de mapas históricos e
conflitos mundiais colonialismo e o advento dos lógicas de resistência das populações locais diante das geográficos;
nacionalismos africanos e asiáticos questões internacionais.  Atividades e exercícios.
Modernização, O Brasil da era JK e o ideal de uma nação  Aula expositiva;
(EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais,  Leitura do livro didático/ vocabulário;
ditadura civil-militar e moderna: a urbanização e seus
econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de  Discussão de imagens (data show);
redemocratização: o desdobramentos em um país em
1946.  Atividades e exercícios.
Brasil após 1946 transformação
Modernização, O Brasil da era JK e o ideal de uma nação (EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre as  Aula expositiva;
ditadura civil-militar e moderna: a urbanização e seus transformações urbanas e seus impactos na cultura  Leitura do livro didático/ vocabulário;
redemocratização: o desdobramentos em um país em brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das  Discussão de imagens (data show);
Brasil após 1946 transformação desigualdades regionais e sociais.
A Guerra Fria: confrontos de dois  Aula expositiva;
modelos políticos (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra  Leitura do livro didático/ vocabulário;
A Revolução Chinesa e as tensões entre Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas  Filme – K19;
A história recente  Atividades e exercícios.
China e Rússia no interior dos blocos liderados por soviéticos e
A Revolução Cubana e as tensões entre estadunidenses.
Estados Unidos da América e Cuba
Os processos de descolonização na África (EF09HI31) Descrever e avaliar os processos de  Leitura do livro didático/ vocabulário;
A história recente
e na Ásia descolonização na África e na Ásia.  Filme – Mandela ou Gandhi;
4º BIMESTRE

(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que  Aula expositiva;
Modernização, Os anos 1960: revolução cultural?  Leitura do livro didático/ vocabulário;
resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a
ditadura civil-militar e A ditadura civil-militar e os processos de  Documentário – Boris Fausto – A Ditadura
emergência de questões relacionadas à memória e à
redemocratização: o resistência Militar;
justiça sobre os casos de violação dos direitos  Atividades e exercícios.
Brasil após 1946 As questões indígena e negra e a ditadura
humanos.
Modernização, Os anos 1960: revolução cultural?  Aula expositiva;
(EF09HI20) Discutir os processos de resistência e as  Leitura do livro didático/ vocabulário;
ditadura civil-militar e A ditadura civil-militar e os processos de
propostas de reorganização da sociedade brasileira  Filme – Batismo de Sangue;
redemocratização: o resistência
durante a ditadura civil-militar.  Atividades e exercícios.
Modernização, Os anos 1960: revolução cultural?  Aula expositiva;
(EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas  Leitura do livro didático/ vocabulário;
ditadura civil-militar e A ditadura civil-militar e os processos de
indígenas e quilombolas como forma de contestação  Textos complementares.
redemocratização: o resistência
ao modelo desenvolvimentista da ditadura.
O processo de redemocratizaçãoA  Aula expositiva;
Constituição de 1988 e a emancipação  Leitura do livro didático/ vocabulário;
das cidadanias (analfabetos, indígenas,  Documentário – Boris Fausto –
Redemocratização;
negros, jovens etc.)A história recente do  Atividades e exercícios.
Modernização, Brasil: transformações políticas,
(EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da
ditadura civil-militar e econômicas, sociais e culturais de 1989
sociedade brasileira do final do período ditatorial até
redemocratização: o aos dias atuaisOs protagonismos da
a Constituição de 1988.
Brasil após 1946 sociedade civil e as alterações da
sociedade brasileiraA questão da
violência contra populações
marginalizadasO Brasil e suas relações
internacionais na era da globalização
O processo de redemocratização  Aula expositiva;
A Constituição de 1988 e a emancipação  Leitura do livro didático/ vocabulário;
das cidadanias (analfabetos, indígenas,  Textos complementares;
(EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e sociais  Atividades e exercícios.
Modernização, negros, jovens etc.)
expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à
ditadura civil-militar e A história recente do Brasil:
noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira
redemocratização: o transformações políticas, econômicas,
de combate a diversas formas de preconceito, como o
Brasil após 1946 sociais e culturais de 1989 aos dias atuais
racismo.
Os protagonismos da sociedade civil e as
alterações da sociedade brasileira
A questão da violência contra populações
marginalizadas
O Brasil e suas relações internacionais na
era da globalização
das cidadanias (analfabetos, indígenas,
negros, jovens etc.)
A história recente do Brasil:
Modernização, (EF09HI24) Analisar as transformações políticas,
transformações políticas, econômicas,
ditadura civil-militar e econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias
sociais e culturais de 1989 aos dias atuais
redemocratização: o atuais, identificando questões prioritárias para a
Brasil após 1946 promoção da cidadania e dos valores democráticos.
marginalizadas
negros, jovens etc.)
Modernização,
transformações políticas, econômicas, (EF09HI25) Relacionar as transformações da
ditadura civil-militar e
sociais e culturais de 1989 aos dias atuais sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade
redemocratização: o
Os protagonismos da sociedade civil e as civil após 1989.
Brasil após 1946
marginalizadas
O processo de redemocratizaçãoA 
Constituição de 1988 e a emancipação  Aula expositiva;
(EF09HI26) Discutir e analisar as causas da violência  Leitura do livro didático/ vocabulário;
Modernização, das cidadanias (analfabetos, indígenas,
contra populações marginalizadas (negros, indígenas,  Debates com temas transversais.
ditadura civil-militar e negros, jovens etc.)A história recente do
mulheres, homossexuais, camponeses, pobres etc.)
redemocratização: o Brasil: transformações políticas,
com vistas à tomada de consciência e à construção de
Brasil após 1946 econômicas, sociais e culturais de 1989
uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.
aos dias atuaisOs protagonismos da
sociedade civil e as alterações da

sociedade brasileiraA questão da
violência contra populações
marginalizadasO Brasil e suas relações
internacionais na era da globalização
negros, jovens etc.)  Discussão de imagens (data show).
Modernização, (EF09HI27) Relacionar aspectos das mudanças
transformações políticas, econômicas,
ditadura civil-militar e econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a
sociais e culturais de 1989 aos dias atuais
redemocratização: o partir da década de 1990 ao papel do País no cenário
Brasil após 1946 internacional na era da globalização.
marginalizadas
A Guerra Fria: confrontos de dois  Aula expositiva;
modelos políticos (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra  Leitura do livro didático/ vocabulário;
A Revolução Chinesa e as tensões entre Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas  Atividades e exercícios;
A história recente  Documentário sobre A Crise do Socialismo
China e Rússia no interior dos blocos liderados por soviéticos e Soviético.
A Revolução Cubana e as tensões entre estadunidenses.
Estados Unidos da América e Cuba
(EF09HI29) Descrever e analisar as experiências  Aula expositiva;
ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e  Leitura do livro didático/ vocabulário;
As experiências ditatoriais na América  Textos complementares;
A história recente vínculos com o poder, em nível nacional e
Latina  Atividades e exercícios.
internacional, e a atuação de movimentos de
contestação às ditaduras.
(EF09HI30) Comparar as características dos regimes  Aula expositiva;
ditatoriais latino-americanos, com especial atenção  Leitura do livro didático/ vocabulário;
As experiências ditatoriais na América  Textos complementares;
A história recente para a censura política, a opressão e o uso da força,
Latina  Atividades e exercícios.
bem como para as reformas econômicas e sociais e
seus impactos.
Os processos de descolonização na África (EF09HI31) Descrever e avaliar os processos de  Leitura do livro didático/ vocabulário;
A história recente
e na Ásia descolonização na África e na Ásia.  Textos complementares;

(EF09HI32) Analisar mudanças e permanências  Aula expositiva;
O fim da Guerra Fria e o processo de  Leitura do livro didático/ vocabulário;
associadas ao processo de globalização, considerando
A história recente globalização  Discussão de imagens (data show);
os argumentos dos movimentos críticos às políticas
Políticas econômicas na América Latina  Atividades e exercícios.
globais.
(EF09HI33) Analisar as transformações nas relações  Aula expositiva;
políticas locais e globais geradas pelo
A história recente globalização  Discussão de imagens (data show);
desenvolvimento das tecnologias digitais de
Políticas econômicas na América Latina  Atividades e exercícios.
informação e comunicação.
(EF09HI34) Discutir as motivações da adoção de  Aula expositiva;
diferentes políticas econômicas na América Latina,
A história recente globalização  Atividades e exercícios.
assim como seus impactos sociais nos países da
Políticas econômicas na América Latina
região.
Os conflitos do século XXI e a questão do  Aula expositiva;
terrorismo  Leitura do livro didático/ vocabulário;
(EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao  Discussão de imagens (data show);
Pluralidades e diversidades identitárias
fenômeno do terrorismo na contemporaneidade,  Atividades e exercícios.
A história recente na atualidade
incluindo os movimentos migratórios e os choques
As pautas dos povos indígenas no século
entre diferentes grupos e culturas.
XXI e suas formas de inserção no debate
local, regional, nacional e internacional
Os conflitos do século XXI e a questão do  Aula expositiva;
terrorismoPluralidades e diversidades (EF09HI36) Identificar e discutir as diversidades  Leitura do livro didático/ vocabulário;
identitárias na atualidadeAs pautas dos identitárias e seus significados históricos no início do  Seminários.
A história recente
povos indígenas no século XXI e suas século XXI, combatendo qualquer forma de
formas de inserção no debate local, preconceito e violência.
regional, nacional e internacional

6º ANO – GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Noções de Cartografia Compreender noções de orientação, bem como os mapas e seus elementos.
PRÉ-REQUISITOS
Identidade Sócio Cultural Interpretar a mudança espacial sofrida na cidade de Tucuruí
O sujeito e seu lugar (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em
Identidade sociocultural
no mundo diferentes tempos.
O sujeito e seu lugar (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para
no mundo os povos originários.
Relações entre os componentes físico-
Conexões e escalas (EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais.
naturais
Transformação das paisagens naturais e (EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do
Mundo do trabalho
antrópicas desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.
(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de terras, terraceamento, aterros
Natureza, ambientes e
Biodiversidade e ciclo hidrológico etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição),
qualidade de vida
bem como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares.
Natureza, ambientes e (EF06GE11) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos
Biodiversidade e ciclo hidrológico
qualidade de vida componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.

2º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
O sujeito e seu lugar (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para
no mundo os povos originários.
Relações entre os componentes físico- (EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o
Conexões e escalas
naturais tempo atmosférico e os padrões climáticos.
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e
Conexões e escalas rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a
naturais
sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
Conexões e escalas (EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais.
naturais
3º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Transformação das paisagens naturais e (EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do
Mundo do trabalho
antrópicas desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.
Transformação das paisagens naturais e (EF06GE07) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das
Mundo do trabalho
antrópicas cidades.
Formas de
Fenômenos naturais e sociais (EF06GE09) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação,
representação e
representados de diferentes maneiras visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
pensamento espacial
(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de terras, terraceamento, aterros
Biodiversidade e ciclo hidrológico etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição),
qualidade de vida
bem como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares.
Natureza, ambientes e (EF06GE12) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no
qualidade de vida Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.
Natureza, ambientes e (EF06GE13) Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica
Atividades humanas e dinâmica climática
qualidade de vida climática (ilha de calor etc.).
4º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Transformação das paisagens naturais e (EF06GE07) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das
Mundo do trabalho
antrópicas cidades.
Formas de
Fenômenos naturais e sociais
representação e (EF06GE08) Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas.
representados de diferentes maneiras
pensamento espacial
Formas de
Fenômenos naturais e sociais (EF06GE09) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação,
representação e
representados de diferentes maneiras visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
pensamento espacial
Natureza, ambientes e (EF06GE11) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos
qualidade de vida componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.
Natureza, ambientes e (EF06GE12) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no
qualidade de vida Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.
Natureza, ambientes e (EF06GE13) Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica
Atividades humanas e dinâmica climática
qualidade de vida climática (ilha de calor etc.).

1º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Noções gerais de geografia Compreender os conceitos e categorias da geografia.
Noções de cartografia Entender o básico de cartografia. Reconhecer os elementos que compõem o mapa (leitura).
Características da população
Estabelecer relações existente entre a colonização e composição étnica do Brasil.
brasileira
PRÉ-REQUISITOS Características da população
Reconhecer os principais fatos históricos que influenciaram na colonização do Brasil.
brasileira
Características da população
Compreender a formação da população brasileira.
brasileira
Biodiversidade brasileira Compreender as noções de unidades de conservações nas diversas esferas.
O sujeito e seu lugar Ideias e concepções sobre a formação (EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e estereótipos
no mundo territorial do Brasil acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
(EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas
originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de
Conexões e escalas Formação territorial do Brasil
ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas
comunidades.
Mundo do trabalho Produção, circulação e consumo de (EF07GE05) Analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o período
mercadorias mercantilista e o advento do capitalismo.
Formas de (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias
representação e Mapas temáticos do Brasil digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões
pensamento espacial espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
2º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e
Conexões e escalas Formação territorial do Brasil
territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.
(EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade
Conexões e escalas Características da população brasileira étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas
regiões brasileiras.
3º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Formas de
(EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em
representação e Mapas temáticos do Brasil
dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
pensamento espacial
(EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como
Biodiversidade brasileira sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de
qualidade de vida
Araucária).
(EF07GE12) Comparar unidades de conservação existentes no Município de residência e em outras
Biodiversidade brasileira localidades brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação
qualidade de vida
(SNUC).

4º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Produção, circulação e consumo de (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam
Mundo do trabalho
mercadorias impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
(EF07GE07) Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na configuração do
Mundo do trabalho Desigualdade social e o trabalho
território brasileiro.
(EF07GE08) Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica com as
Mundo do trabalho Desigualdade social e o trabalho
transformações socioeconômicas do território brasileiro.
1º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Distribuição da população mundial e
PRÉ-REQUISITOS Compreender as rotas de dispersão humanas e analisar a dinâmica demográfica.
os deslocamentos populacionais

Corporações e organismos
Identificar a interculturalidade da América Latina e África.
internacionais e do Brasil
Transformações do espaço na
Analisar o desenvolvimento científico.
sociedade urbana-industrial
Diversidade ambiental e as
Analisar o papel ambiental no contexto da América Latina.
transformações: África e América
Corporações e organismos
internacionais e do Brasil na ordem Compreender a geopolítica da América Latina
econômica mundial
(EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos
O sujeito e seu lugar Distribuição da população mundial e
migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-
no mundo deslocamentos populacionais
naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.
O sujeito e seu lugar Diversidade e dinâmica da população (EF08GE02) Relacionar fatos e situações representativas da história das famílias do Município em que
no mundo mundial e local se localiza a escola, considerando a diversidade e os fluxos migratórios da população mundial.
O sujeito e seu lugar Diversidade e dinâmica da população (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características
no mundo mundial e local da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
(EF08GE04) Compreender os fluxos de migração na América Latina (movimentos voluntários e
O sujeito e seu lugar Diversidade e dinâmica da população
forçados, assim como fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais políticas migratórias da
no mundo mundial e local
região.
Formas de (EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e as
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas
representação e dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e usos e
temáticos da América e África
pensamento espacial ocupação de solos da África e América.
Formas de
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com
representação e
temáticos da América e África informações geográficas acerca da África e América.
pensamento espacial
2º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de
Corporações e organismos internacionais
Conexões e escalas conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América e
e do Brasil na ordem econômica mundial
na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.
(EF08GE06) Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e
Conexões e escalas econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de vivência, marcas
desses processos.
(EF08GE07) Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos
Conexões e escalas Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação
com a China e o Brasil.
Corporações e organismos internacionais (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como
Conexões e escalas
e do Brasil na ordem econômica mundial da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.
(EF08GE09) Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos
Conexões e escalas produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da América e os países
denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul).
Corporações e organismos internacionais (EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na
Conexões e escalas
e do Brasil na ordem econômica mundial cidade, comparando com outros movimentos sociais existentes nos países latino-americanos.
Corporações e organismos internacionais (EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteira do continente latino-
Conexões e escalas
e do Brasil na ordem econômica mundial americano e o papel de organismos internacionais e regionais de cooperação nesses cenários.
3º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do
Conexões e escalas território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre
outros).
Os diferentes contextos e os meios (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos
Mundo do trabalho
técnico e tecnológico na produção tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América e da África.
(EF08GE14) Analisar os processos de desconcentração, descentralização e recentralização das
Os diferentes contextos e os meios
Mundo do trabalho atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões no mundo, com
técnico e tecnológico na produção
destaque para o Brasil.
(EF08GE16) Analisar as principais problemáticas comuns às grandes cidades latino-americanas,
Transformações do espaço na sociedade
Mundo do trabalho particularmente aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da população e às condições
urbano-industrial na América Latina
de vida e trabalho.
Transformações do espaço na sociedade (EF08GE17) Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina, com atenção
Mundo do trabalho
urbano-industrial na América Latina especial ao estudo de favelas, alagados e zona de riscos.

4º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF08GE15) Analisar a importância dos principais recursos hídricos da America Latina (Aquífero
Transformações do espaço na sociedade
Mundo do trabalho Guarani, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos
urbano-industrial na América Latina
Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e comercialização da água.
(EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se refere
Identidades e interculturalidades
Natureza, ambientes e aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e
regionais: Estados Unidos da América,
qualidade de vida econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e
América espanhola e portuguesa e África
circulação), o que resulta na espoliação desses povos.
Identidades e interculturalidades (EF08GE21) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico, sua relevância
regionais: Estados Unidos da América, para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do
qualidade de vida
América espanhola e portuguesa e África ambiente global.
Diversidade ambiental e as (EF08GE22) Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina, analisando seu uso
transformações nas paisagens na América para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a cooperação entre os países do
qualidade de vida
Latina Mercosul.
Natureza, ambientes e (EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia, aos
transformações nas paisagens na América
qualidade de vida diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia.
Latina
(EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como
Diversidade ambiental e as exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile;
transformações nas paisagens na América circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono
qualidade de vida
Latina industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro-oeste; maquiladoras mexicanas, entre
outros).

1º BIMESTRE
 Uso de mapas político e histórico e croquis –
Conhecimento espacial, econômico e Aplicar a geopolítica à convivência social. realizar a leitura da distribuição populacional
geopolítico Compreender o tempo geológico e histórico. conforme sua base histórica, levando o
aluno a ter uma visão de mundo.
 Utilizar mapas políticos e físicos da Europa e
Ásia para compreender a distribuição
Relacionamento do aprendizado com
populacional relacionando a formação
PRÉ-REQUISITOS a convivência social
histórica e com seus aspectos físicos do
continente.
 Vídeos sobre o período entre Guerras e
Guerra Fria, para que o aluno possa ter uma
Leitura de mapas (conhecimentos de
Interpretar mapas visão do espaço em discussão relacionando
convenção cartográfica)
o processo histórico com atual configuração
espacial da Europa,Ásia e da Oceania.
O sujeito e seu lugar A hegemonia europeia na economia, na (EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a  Uso de mapas político e histórico e croquis –
no mundo política e na cultura hegemonia europeia foi exercida em várias regiões realizar a leitura da distribuição populacional

do planeta, notadamente em situações de conflito, conforme sua base histórica, levando o
intervenções militares e/ou influência cultural em aluno a ter uma visão de mundo.
diferentes tempos e lugares.
(EF09GE04) Relacionar diferenças de paisagens aos
Ásia para compreender a distribuição
O sujeito e seu lugar As manifestações culturais na formação modos de viver de diferentes povos na Europa, Ásia e
populacional relacionando a formação
no mundo populacional Oceania, valorizando identidades e
histórica e com seus aspectos físicos do
interculturalidades regionais.
continente.
(EF09GE07) Analisar os componentes físico-naturais Guerra Fria, para que o aluno possa ter uma
Intercâmbios históricos e culturais entre
Conexões e escalas da Eurásia e os determinantes histórico-geográficos visão do espaço em discussão relacionando
Europa, Ásia e Oceania
de sua divisão em Europa e Ásia. o processo histórico com atual configuração
(EF09GE08) Analisar transformações territoriais,  Uso de mapas político e histórico e croquis –
Intercâmbios históricos e culturais entre considerando o movimento de fronteiras, tensões, realizar a leitura da distribuição populacional
Conexões e escalas
Europa, Ásia e Oceania conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na conforme sua base histórica, levando o
Ásia e na Oceania. aluno a ter uma visão de mundo.
Diversidade ambiental e as (EF09GE16) Identificar e comparar diferentes Ásia para compreender a distribuição
transformações nas paisagens na Europa, domínios morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da populacional relacionando a formação
qualidade de vida
na Ásia e na Oceania Oceania. histórica e com seus aspectos físicos do
continente.
Diversidade ambiental e as (EF09GE17) Explicar as características físico-naturais Guerra Fria, para que o aluno possa ter uma
transformações nas paisagens na Europa, e a forma de ocupação e usos da terra em diferentes visão do espaço em discussão relacionando
qualidade de vida
na Ásia e na Oceania regiões da Europa, da Ásia e da Oceania. o processo histórico com atual configuração
2º BIMESTRE
HABILIDADES
O sujeito e seu lugar Corporações e organismos (EF09GE02) Analisar a atuação das corporações  Desenvolver uma linha cronológica
no mundo internacionais internacionais e das organizações econômicas mundiais na destacando a evolução do sistema
vida da população em relação ao consumo, à cultura e à capitalista e suas principais ocorrências.
mobilidade.
(EF09GE03) Identificar diferentes manifestações culturais  Pesquisar em jornais, revistas e internet a
O sujeito e seu lugar As manifestações culturais na de minorias étnicas como forma de compreender a origem das grandes corporações
no mundo formação populacional multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o econômicas e socializar no grupo escolar.
princípio do respeito às diferenças.
(EF09GE05) Analisar fatos e situações para compreender a  Propor filmes educativos como – Em busca
Integração mundial e suas
integração mundial (econômica, política e cultural), do Eldorado, Novo Mundo, Pocahontas
Conexões e escalas interpretações: globalização e
comparando as diferentes interpretações: globalização e entre outros, para procurar compreender o
mundialização
mundialização. processo colonial europeu.
(EF09GE06) Associar o critério de divisão do mundo em  Desenvolver uma linha cronológica
A divisão do mundo em Ocidente e
Conexões e escalas Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial implantado destacando a evolução do sistema
Oriente
pelas potências europeias. capitalista e suas principais ocorrências.
 Pesquisar em jornais, revistas e internet a
(EF09GE09) Analisar características de países e grupos de origem das grandes corporações
países europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos econômicas e socializar no grupo escolar.
Intercâmbios históricos e culturais
Conexões e escalas populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir  Propor filmes educativos como – Em busca
entre Europa, Ásia e Oceania
suas desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre do Eldorado, Novo Mundo, Pocahontas
seus ambientes físico-naturais. entre outros, para procurar compreender o
processo colonial europeu.
3º BIMESTRE
HABILIDADES
 Filme sobre a organização socioespacial pós
Revolução Industrial – Tempos Modernos, A
(EF09GE10) Analisar os impactos do processo de
Transformações do espaço na modernidade chega a vapor, A Revolução
Mundo do trabalho industrialização na produção e circulação de produtos e
sociedade urbano-industrial Industrial, para que o aluno possa interpretar
culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.
e desenvolver o conceito sobre
Industrialização.
Transformações do espaço na (EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas e científicas  Pesquisar em revistas , livros e Internet a
Mundo do trabalho
sociedade urbano-industrial decorrentes do processo de industrialização com as relação do período cafeeiro com o processo
transformações no trabalho em diferentes regiões do industrial brasileiro, apresentando um mural
mundo e suas consequências no Brasil. de recortes de imagens no grupo.
 Documentários sobre os processos de
(EF09GE12) Relacionar o processo de urbanização às desenvolvimento agropecuários e industrial ,
Cadeias industriais e inovação no uso transformações da produção agropecuária, à expansão destacando o período pós Guerra - Governo
Mundo do trabalho dos recursos naturais e matérias- do desemprego estrutural e ao papel crescente do capital Militar.
primas financeiro em diferentes países, com destaque para o  Sugestão : Construção de Brasília,
Brasil.  Transamazônica, Projeto Carajás, Fronteiras
agrícolas, Agronegócio etc.
 Documentários sobre os processos de
desenvolvimento agropecuários e industrial ,
(EF09GE13) Analisar a importância da produção
Cadeias industriais e inovação no uso destacando o período pós Guerra - Governo
agropecuária na sociedade urbano-industrial ante o
Mundo do trabalho dos recursos naturais e matérias- Militar.
problema da desigualdade mundial de acesso aos
primas  Sugestão : Construção de Brasília,
recursos alimentares e à matéria-prima.
 Transamazônica, Projeto Carajás, Fronteiras
agrícolas, Agronegócio etc.
4º BIMESTRE
HABILIDADES
(EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a  Leitura de mapas com temáticas
hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do diversificadas abordando a origem cultural
O sujeito e seu lugar A hegemonia europeia na economia,
planeta, notadamente em situações de conflito, dos povos nas diversas regiões do planeta.
no mundo na política e na cultura
intervenções militares e/ou influência cultural em  Sugestão : Mapas étnicos e distribuição
diferentes tempos e lugares. populacional.
(EF09GE14) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de
Leitura e elaboração de mapas setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e  Desenvolver com o aluno a construção de
Formas de
temáticos, croquis e outras formas anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e gráficos tabelas em Power point ou mesmo
representação e
de representação para analisar apresentar dados e informações sobre diversidade, em cartazes para a socialização da
pensamento espacial
informações geográficas diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas informação.
mundiais.

Leitura e elaboração de mapas (EF09GE15) Comparar e classificar diferentes regiões do
Formas de  Utilizando mapas físicos climáticos o aluno
temáticos, croquis e outras formas mundo com base em informações populacionais,
representação e poderá localizar e analisar os fenômenos
de representação para analisar econômicas e socioambientais representadas em mapas
pensamento espacial globais e regionais mais em evidencia.
informações geográficas temáticos e com diferentes projeções cartográficas.
 Procurar levar o aluno a compreender o
desenvolvimento industrial relacionando os
fatores locacionais que contribuíram para o
seu desenvolvimento.
Natureza, ambientes e (EF09GE16) Identificar e comparar diferentes domínios  Sugestão: relacionar os projetos energéticos
transformações nas paisagens na
qualidade de vida morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da Oceania. no Brasil do período militar, o docente
Europa, na Ásia e na Oceania
poderá destacar a Construção da Hidrelétrica
de Tucuruí, pesquisando o planejamento
estratégico pós crise do petróleo. Expondo o
material produzido em mural informativo.
 Leitura de mapas com temáticas
Diversidade ambiental e as (EF09GE17) Explicar as características físico-naturais e a diversificadas abordando a origem cultural
transformações nas paisagens na forma de ocupação e usos da terra em diferentes regiões dos povos nas diversas regiões do planeta.
qualidade de vida
Europa, na Ásia e na Oceania da Europa, da Ásia e da Oceania.  Sugestão : Mapas étnicos e distribuição
populacional.
 Desenvolver com o aluno a construção de
gráficos tabelas em Power point ou mesmo
em cartazes para a socialização da
informação.
 Utilizando mapas físicos climáticos o aluno
poderá localizar e analisar os fenômenos
(EF09GE18) Identificar e analisar as cadeias industriais e globais e regionais mais em evidencia.
Diversidade ambiental e as de inovação e as consequências dos usos de recursos  Procurar levar o aluno a compreender o
transformações nas paisagens na naturais e das diferentes fontes de energia (tais como desenvolvimento industrial relacionando os
qualidade de vida
Europa, na Ásia e na Oceania termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em fatores locacionais que contribuíram para o
diferentes países. seu desenvolvimento.
 Sugestão: relacionar os projetos energéticos
no Brasil do período militar, o docente
poderá destacar a Construção da Hidrelétrica
de Tucuruí, pesquisando o planejamento
estratégico pós crise do petróleo. Expondo o
material produzido em mural informativo.

6º ANO – ARTE
1º BIMESTRE
HABILIDADES
Elementos da
Ponto, linha, formas e cores primarias. *
linguagem
Elementos da
PRÉ- Timbre, altura, intensidade e melodia. *
linguagem
REQUISITOS Processo de
Coordenação motora. *
criação
Contexto e práticas Cenários, figurinhas e adereços. *
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento
Elementos da
Dança dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua *
linguagem história tradicional e contemporânea.
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e
Elementos da
Dança espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento *
linguagem dançado.
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no  Relacionar os diferentes períodos da
Música Contextos e práticas
tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. música.
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade,
Música Elementos da  Mostrar os elementos musicais por
timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas
linguagem digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação meio de sons variados e músicas.
musicais.  Explorar músicas conhecidas e produzir
períodos.
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de  Criar junto com a turma, instrumentos
Música Materialidades composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e musicais utilizando materiais
características de instrumentos musicais diversos. recicláveis.
 Elaborar pesquisas do histórico da
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, dança e da música.
Artes integradas Contextos e práticas
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.  Discussão em sala sobre o histórico das
duas artes.
2º BIMESTRE
HABILIDADES
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e
Dança Contextos e práticas encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de *
artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
(EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do
Dança Processos de criação *
movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de
Dança Processos de criação dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e *
a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação,
Dança Processos de criação cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para *
composição cênica e apresentação coreográfica.
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na
escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.
(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções
 Mostrar por meio de data show, as
da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas
Música Contextos e práticas diferentes funções da música, de
musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,
acordo com os períodos artísticos.
econômica, estética e ética
Música Contextos e práticas (EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos  Mostrar os meios de comunicação na

culturais de circulação da música e do conhecimento musical. divulgação da música ao longo do
tempo.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música
 Montar mural de fatos da músicas
Música Contextos e práticas brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas e
brasileiros e estrangeiros.
gêneros musicais.
(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação  Mostrar vídeos que demonstrem a
Notação e registro musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música evolução da escrita musical.
Música
musical contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e  Utilizar as ferramenta tecnológicas para
audiovisual. criação musical.
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais
Artes integradas Processos de criação *
entre diversas linguagens artísticas.
(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística,
Matrizes estéticas e
Artes integradas problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte *
culturais
(arte, artesanato, folclore, design etc.).
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
Elementos da (EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão,
Artes visuais
linguagem espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
Artes visuais Materialidades
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
Sistemas da (EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, estabelecendo
Artes visuais
linguagem relações entre os profissionais do sistema das artes visuais.
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a
Teatro Contextos e práticas
capacidade de apreciação da estética teatral.
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira,
Artes integradas Patrimônio cultural incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência
Artes visuais Contextos e práticas
com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
Artes visuais Contextos e práticas (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema,
animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc.
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual,
Artes visuais Processos de criação
coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas
produções visuais.
(EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons
Música Processos de criação corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de
maneira individual, coletiva e colaborativa.
(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os
modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro.
Elementos da (EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário,
Teatro
linguagem iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro
Teatro Processos de criação
contemporâneo.
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e
colaborativo.
(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral e
no jogo cênico.
(EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música,
imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e
considerando a relação com o espectador.
(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e
Artes integradas Arte e tecnologia
compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.
7º ANO – ARTE
1º BIMESTRE
HABILIDADES
Desenvolver processos de criação em ates visuais com base em temas ou
Processos de
interesses artísticos de modo individual, coletivo, colaborativo; fazendo uso *
criação
de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativas e digitais.
Contextos e Explorar e analisar criticamente diferentes meios e equipamentos culturais
*
PRÉ- práticas de circulação da música e do conhecimento musical.
REQUISITOS Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento da
Elementos da
dança abordando criticamente o desenvolvimento das formas da dança em *
linguagem
sua história tradicional e contemporânea.
Processos de Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de
*
criação maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do
Elementos da
Dança movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da *
linguagem
dança em sua história tradicional e contemporânea.
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso,
Elementos da
Dança fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o *
linguagem
movimento dançado.
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura,  Criar junto com a turma uma atividade
Elementos da
Música intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games prática, rítmica, e depois reproduzir os
linguagem
e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, ritmos musicais.
execução e apreciação musicais.
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de
 Mostrar através data show a estrutura
Música Materialidades composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e
geral de uma fanfara.
características de instrumentos musicais diversos.
(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação
 Ouvir e analisar com a turma em vários
Notação e registro musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música
Música tipos de sons de instrumentos
musical contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e
musicais.
audiovisual.
 Elaborar pesquisas históricas da dança
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, e da música.
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.  Discussões em sala sobre as práticas
das duas linguagens artísticas.
2º BIMESTRE
HABILIDADES
Dança Contextos e práticas encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas *
e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções  Entrevistar pessoas relacionadas com o
Música Contextos e práticas da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas mundo da música.
musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica,  Contextualizar em sala de aula o
econômica, estética e ética resultado da pesquisa.
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos  Explorar os meios de divulgação da
culturais de circulação da música e do conhecimento musical. música.
 Montar um mural de fatos
relacionados a música popular
Música Contextos e práticas brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas e
brasileira.
gêneros musicais.

(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no  Relaciona com a turma diferentes
Música Contextos e práticas tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética períodos na história música, utilizando
musical. ferramentas tecnológicas.
(EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas
sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos  Filmar e editar vídeos expressando
Música Processos de criação
ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais pequenas experiências musicais.
de maneira individual, coletiva e colaborativa.
(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística,
Matrizes estéticas e
Artes integradas problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte *
culturais
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
Artes visuais
Artes visuais
Teatro Contextos e práticas (EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os
Teatro
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
contemporâneo.

colaborativo.
no jogo cênico.
Teatro Processos de criação imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e
8º ANO – ARTE
1º BIMESTRE
HABILIDADES
Contextos e
Analisar diferentes estilos visuais contextualizando no tempo e espaço. *
PRÉ- práticas
REQUISITOS Processos de
Explorar e criar improvisações, composições em inglês e arranjos. *
criação

Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do
Processos de
movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios *
criação
próprios.
Processos de Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos
*
criação dramáticos ou outros estímulos.
Elementos da
linguagem
Elementos da
Dança fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o *
linguagem
movimento dançado.
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura,  Produzir com os alunos atividades
Elementos da intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games rítmicas sonoras.
Música
linguagem e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação,  Mostrar através de data show o
execução e apreciação musicais. universo musical dos instrumentos.
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de  Mostrar através de data show as
Música Materialidades composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e estruturas e formação de uma
características de instrumentos musicais diversos. orquestra.
 Explorando o computador pesquisar
Música sobre os cadernos de partituras.
 Reconhecer os elementos musicais.
audiovisual.
 Elaborar pesquisas e históricos da
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, dança e da música.
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.  Discussão em sala de aula sobre o
histórico das duas linguagens artísticas.
2º BIMESTRE
HABILIDADES
Dança Contextos e práticas *
encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas

e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
 Entrevista com pessoas ligadas ao
mundo da música e profissionais da
Dança Processos de criação área.
 Contextualizar em sala de aula o
resultado das pesquisas
Música Contextos e práticas *
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos
Música Contextos e práticas *
culturais de circulação da música e do conhecimento musical.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música  Montar mural de fatos da música
Música Contextos e práticas brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas e brasileira e estrangeira, formas e
gêneros musicais. gêneros musicais.
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no
 Relacionar com a turma diferentes
Música Contextos e práticas tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética
períodos da história da música.
musical.
sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos  Filmar e editar vídeos de pequenas
ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais experiências musicais.
de maneira individual, coletiva e colaborativa.
(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e
Teatro Contextos e práticas estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, *
divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro.
Matrizes estéticas e (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística,
Artes integradas *
culturais problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
Artes visuais
Artes visuais
Teatro
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
Contextos e práticas (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas
Artes visuais
Contextos e práticas (EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema,
Artes visuais

Processos de criação (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual,
Artes visuais
Processos de criação (EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas
Artes visuais
Contextos e práticas (EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os
Teatro
Contextos e práticas (EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a
Teatro
Processos de criação (EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro
Teatro
contemporâneo.
Processos de criação (EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e
Teatro
colaborativo.
Processos de criação (EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral e
Teatro
no jogo cênico.
Processos de criação (EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música,
Teatro imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e
Arte e tecnologia (EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e
Artes integradas
9º ANO – ARTE
1º BIMESTRE
HABILIDADES
Contextos e práticas Cimena, animações e ilustrações. *
PRÉ- Materialidades Analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição e criação. *
REQUISITOS Processos de criação Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação. *
Contextos e práticas Identificar e analisar diferentes estilos cênicos. *
Elementos da
linguagem
Elementos da
Dança fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e *
linguagem
o movimento dançado.
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura,
Elementos da intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos  Trabalhar em rede uma composição
Música
linguagem (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de musical.
composição/criação, execução e apreciação musicais.
 Mostrar através de data show a
(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de
estrutura e formação de uma orquestra.
Música Materialidades composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e
 Exposição e apresentação na prática de
características de instrumentos musicais diversos.
instrumentos musicais.
 Produzir com os alunos uma composição
Música musical, utilizando o computador como
ferramenta (laboratório de informática).
audiovisual.
 Elaborar pesquisas do histórico da dança
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida e da música.
social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.  Discussões em sala sobre o histórico das
duas expressões artísticas.
2º BIMESTRE

HABILIDADES
Dança Contextos e práticas encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de *
artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
(EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação
Dança Processos de criação do movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios *
próprios.
 Usar redes sociais para consulta de
artistas musicais.
Música Contextos e práticas  Montar um mural informativo sobre o
resultado da consulta.
 Visitar estúdio de rádios e televisão.
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos  Assistir programas relacionados a
culturais de circulação da música e do conhecimento musical. divulgação da música.
Música Contextos e práticas brasileiros e estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas e *
gêneros musicais.
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os
 Relacionar com a turma diferentes
Música Contextos e práticas no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
períodos da música.
estética musical.
sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos  Filmar e editar pequenas experiências
acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais,
musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
Artes integradas Matrizes estéticas e (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, *

culturais problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
Artes visuais
Artes visuais
Teatro
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES

contemporâneo.
colaborativo.
no jogo cênico.
Teatro Processos de criação imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e

6º ANO – LÍNGUA ESTRANGEIRA (INGLÊS)
1º BIMESTRE
HABILIDADES
Construção de laços afetivos e (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral,  Explorar os cumprimentos e depois pedir
Interação discursiva
convívio social demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. para que possam interagir entre si.
(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e
Construção de laços afetivos e  Indagar o aluno se houve algum trecho que
Interação discursiva respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a
convívio social ele não entendeu e repetir.
comunidade..
Funções e usos da língua inglesa (EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o
 Exploração de frases relacionadas à rotina
Interação discursiva em sala de aula (Classroom que não entendeu e o significado de palavras ou expressões
diária de cada um.
language) desconhecidas.
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para
Produção de textos orais, com a falar de si e de outras pessoas, explicitando informações
Produção oral
mediação do professor pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e
rotinas.
Compreensão geral e específica: (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo
 Organizar grupos de alunos para leitura de
Estratégias de leitura leitura rápida (skimming, scanning) sua organização textual e palavras cognatas.
textos.
Práticas de leitura e (EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue  Orientação de como usar o dicionário que a
Construção de repertório lexical e
construção de (impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical. prática se torne rotina diária em sala de
autonomia leitora
repertório lexical aula.
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas
 Explorar as expressões usadas no convívio
Estudo do léxico Construção de repertório lexical para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.
social em sala de aula.

Presente simples e contínuo  Explorar os verbos TO BE no tempo
(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar
Gramática (formas afirmativa, negativa e presente em um contexto de falas em que
pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.
interrogativa) pessoas podem apresentar-se.
A língua inglesa no (EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na
cotidiano da Presença da língua inglesa no sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões,  Formação de grupos para trabalhar
sociedade cotidiano suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado. expressões usadas no dia a dia.
brasileira/comunidade
2º BIMESTRE
HABILIDADES
Estratégias de compreensão de
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e
textos orais: palavras cognatas e  Compreensão de textos relacionados à
Compreensão oral pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações
pistas do contexto discursivo família.
principais em textos orais sobre temas familiares.
(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias
Produção de textos escritos, em em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas,
Práticas de escrita formatos diversos, com a fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus  Produção de cartazes.
mediação do professor amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu
contexto escolar.
Presente simples e contínuo  Usar o verbo TO BE para a construção de
(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar
Gramática (formas afirmativa, negativa e frase nas formas interrogativas, negativas e
pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.
interrogativa) afirmativa.
(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de  Apresentar o imperativo através de ordens
Gramática Imperativo
atividades, comandos e instruções. pedidos, receitas, etc.
(EF06LI22) Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’)  Apresentar em frases a ideia de posse de
Gramática Caso genitivo (‘s) + s. objetos, membros familiares ou amigos
entre si.
Países que têm a língua inglesa (EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo:
A língua inglesa no
como língua materna e/ou oficial como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda  Trabalhar frases e nacionalidades.
mundo
língua).

A língua inglesa no (EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na
cotidiano da Presença da língua inglesa no sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões,  Fazer grupos de alunos para se trabalhar
sociedade cotidiano suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado. expressões usadas no dia a dia.
3º BIMESTRE
HABILIDADES
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e
textos orais: palavras cognatas e  Compressão de textos relacionados à
Compreensão oral pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações
pistas do contexto discursivo família.
principais em textos orais sobre temas familiares.
Produção de textos orais, com a (EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a
 Formar grupo de alunos compartilhando
Produção oral mediação do professor comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o
com a comunidade em geral.
grupo.
Práticas de leitura e Construção de repertório lexical e (EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para
construção de autonomia leitora construir repertório lexical na língua inglesa.  Uso de um aplicativo de jogo.
repertório lexical
Atitudes e disposições Partilha de leitura, com mediação (EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas  Interpretação e tradução de texto
favoráveis do leitor do professor ideias sobre o que o texto informa/comunica. mostrando o que entendeu.
Estratégias de escrita: Planejamento do texto: (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da  Trabalhar os fragmentos de texto através
préescrita organização de ideias estrutura e do objetivo do texto. de frases e vocabulários.
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas  Através de cartazes focar através situações
Estudo do léxico Construção de repertório lexical familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, que descrevam convívio familiar, escolar e
esportes, entre outros). rotinas diárias.
Presente simples e contínuo
(EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações  Utilizar expressões que acontecem no
Gramática (formas afirmativa, negativa e
em progresso. momento como também textos.
interrogativa)
(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de
Gramática Imperativo  Utilização de textos e frases do dia a dia.
atividades, comandos e instruções.
(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos  Apresentar em frases a ideia de posse com
Gramática Adjetivos possessivos
possessivos. os objetos possuídos.

A língua inglesa no (EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/produtos
 Fazer um contraste de elementos culturais
cotidiano da Presença da língua inglesa no culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade
de países da língua inglesa com a nossa
sociedade cotidiano brasileira/comunidade.
cultura. Pedir ao aluno.
4º BIMESTRE
HABILIDADES
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto  Propor ideia de um turista que precisa de
Hipóteses sobre a finalidade de
Estratégias de leitura em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização informações e de como encontrar por meio
um texto
textual e pistas gráficas. de panfletos.
Compreensão geral e específica:
 Pedir ao aluno que circule vocabulário
Estratégias de leitura leitura rápida (skimming, (EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
relativo a essa informação.
scanning)
Práticas de leitura e Construção de repertório lexical e (EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para
 Conhecimento e familiarização de
construção de autonomia leitora construir repertório lexical na língua inglesa.
aplicativo de jogos.
repertório lexical
Estratégias de escrita: Planejamento do texto: (EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em
 Estudo de texto.
préescrita brainstorming conta o tema e o assunto.
Estratégias de escrita: Planejamento do texto: (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da
 Estudo de texto.
préescrita organização de ideias estrutura e do objetivo do texto.
(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias
Produção de textos escritos, em em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas,
Práticas de escrita formatos diversos, com a fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus  Reprodução de texto, cartazes e etc. .
mediação do professor amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu
contexto escolar.
(EF06LI18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia
Estudo do léxico Pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras  Estudo do vocabulário.
línguas conhecidas.
Presente simples e contínuo
(EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações
Gramática (formas afirmativa, negativa e  Trabalho com textos.
em progresso.
interrogativa)

A língua inglesa no (EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/produtos
cotidiano da Presença da língua inglesa no culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade
 Formação de vocabulário do dia a dia.
sociedade cotidiano brasileira/comunidade.
1º BIMESTRE
HABILIDADES
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para
Funções e usos da língua inglesa:
realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e  Dividir a turma em duplas propor um
Interação discursiva convivência e colaboração em sala
colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e diálogo contemplando situação real.
de aula
jogos.
(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de  Dividir a turma em duplas propor um
Interação discursiva Práticas investigativas
vida. diálogo contemplando situação real.
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender  Dividir a turma em duplas propor um
Compreensão oral textos orais:
texto oral. diálogo contemplando situação real.
conhecimentos prévios

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa
por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos,  Levar texto dos quais os alunos já
Estratégias de leitura leitura rápida (skimming,
primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave tenham familiaridade com os mesmo.
scanning)
repetidas.
Práticas de leitura e (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como  Levar texto dos quais os alunos já
Objetivos de leitura
pesquisa objetivo de leitura. tenham familiaridade com os mesmo.
(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua
Práticas de leitura e Leitura de textos digitais para
inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.  Proporcionar pesquisa em dupla.
pesquisa estudo
Pré-escrita: planejamento de  Cada aluno deve escrever uma frase
produção escrita, com mediação usando o repertório lexical proposto no
Estratégias de escrita: (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto
do professor planejamento e fixa-los em um cartaz.
préescrita e escrita (público, finalidade, layout e suporte).
Antes de fixar as frases, o professor deve
corrigir as mesmas.
(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares  Cada aluno deve escrever uma frase
e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, usando o repertório lexical proposto no
Estudo do léxico Construção de repertório lexical at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre planejamento e fixa-los em um cartaz.
outros). Antes de fixar as frases, o professor deve
corrigir as mesmas.
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no  Cada aluno deve escrever uma frase
passado (-ed). usando o repertório lexical proposto no
Estudo do léxico Pronúncia planejamento e fixa-los em um cartaz.
corrigir as mesmas.
(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo  Cada aluno deve escrever uma frase
com o contexto de uso. usando o repertório lexical proposto no
Estudo do léxico Polissemia planejamento e fixa-los em um cartaz.
corrigir as mesmas.
Pronomes do caso reto e do caso (EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a  Fazer análise morfológica das frases dos
Gramática oblíquo eles relacionados. alunos destacando os pronomes do caso
reto e/ou verbo modal can.
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para  Fazer análise morfológica das frases dos
Verbo modal can (presente e
Gramática descrever habilidades (no presente e no passado). alunos destacando os pronomes do caso
passado)
reto e/ou verbo modal can.

2º BIMESTRE
HABILIDADES
realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e
Interação discursiva convivência e colaboração em sala  Entrevistas.
colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e
de aula
jogos.
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender
Compreensão oral textos orais:  Entrevistas.
texto oral.
conhecimentos prévios
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa  Propor leitura de uma crônica em inglês
por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, e na leitura pedir dos alunos que
Estratégias de leitura leitura rápida (skimming,
primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave destaquem nos textos o repertório
scanning)
repetidas. lexical.
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como  Propor leitura de uma crônica em inglês
Práticas de leitura e objetivo de leitura. e na leitura pedir dos alunos que
pesquisa destaquem nos textos o repertório
lexical.
(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua  Propor leitura de uma crônica em inglês
Práticas de leitura e Leitura de textos digitais para inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares. e na leitura pedir dos alunos que
pesquisa estudo destaquem nos textos o repertório
lexical.
Pré-escrita: planejamento de  Propor leitura de uma crônica em inglês
Estratégias de escrita: produção escrita, com mediação (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto e na leitura pedir dos alunos que
préescrita e escrita do professor (público, finalidade, layout e suporte). destaquem nos textos o repertório
lexical.
(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares  Propor leitura de uma crônica em inglês
e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, e na leitura pedir dos alunos que
Estudo do léxico Construção de repertório lexical
at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre destaquem nos textos o repertório
outros). lexical.
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no  Escutar músicas em que eles tenham que
Estudo do léxico Pronúncia passado (-ed). identificar a pronúncia do eol no final
dos verbos .

(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo  Escutar músicas em que eles tenham que
Estudo do léxico Polissemia com o contexto de uso. identificar a pronúncia do eol no final
dos verbos.
Passado simples e contínuo (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para  Escutar músicas em que eles tenham que
Gramática (formas afirmativa, negativa e produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência identificar a pronúncia do eol no final
interrogativa) e causalidade. dos verbos.
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para  Perguntar aos alunos quais habilidades
Verbo modal can (presente e descrever habilidades (no presente e no passado). referente ao verbo modal, eles praticam
Gramática
passado) ou podem realizar. Aplica-los no
contexto.
(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando
Comunicação
Variação linguística preconceitos e reconhecendo a variação linguística como  Pesquisa e variação linguística.
intercultural
fenômeno natural das línguas.
3º BIMESTRE
HABILIDADES
realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e
Interação discursiva convivência e colaboração em sala  Selecionar alunos e propor um diálogo.
colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e
de aula
jogos.
Compreensão de textos orais de (EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os  Levar para sala de aula um conto de
cunho descritivo ou narrativo interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, Edgar Allan Poe para os alunos ouvirem e
Compreensão oral
na televisão, entre outros. pedir que os alunos escrevam no quadro
quais palavras eles compreenderam.
Compreensão geral e específica:  Levar para sala de aula um conto de
leitura rápida (skimming, (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um Edgar Allan Poe para os alunos ouvirem e
scanning) texto em língua inglesa (parágrafos). pedir que os alunos escrevam no quadro

(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como  Levar para sala de aula um conto de
Práticas de leitura e objetivo de leitura. Edgar Allan Poe para os alunos ouvirem e
pesquisa pedir que os alunos escrevam no quadro
(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua  Levar para sala de aula um conto de
Práticas de leitura e Leitura de textos digitais para inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares. Edgar Allan Poe para os alunos ouvirem e
pesquisa estudo pedir que os alunos escrevam no quadro
(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre  Levar para sala de aula um conto de
Atitudes e disposições textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. Edgar Allan Poe para os alunos ouvirem e
Partilha de leitura
favoráveis do leitor pedir que os alunos escrevam no quadro
(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o
Escrita: organização em
Estratégias de escrita: em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as  Levar o conto impresso fazer leitura
parágrafos ou tópicos, com
préescrita e escrita possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do explorando o estudo lexical .
mediação do professor
texto.
(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e
Produção de textos escritos, em  Pedir aos alunos que produzam frases
personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias,
Práticas de escrita formatos diversos, com mediação contendo a estrutura lexical já
verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).
do professor trabalhado.
(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares
 Pedir aos alunos que produzam frases
e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on,
Estudo do léxico Construção de repertório lexical contendo a estrutura lexical já
at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre
trabalhado.
outros).
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no  Reprodução e Repetição em coro
Estudo do léxico Pronúncia
passado (-ed). individual
(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo  Exemplificar uma palavra a sugerida e
Estudo do léxico Polissemia
com o contexto de uso. aplica-lo em diferença situações.
Passado simples e contínuo (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para  Expor uma situação diária que ocorre o
Gramática (formas afirmativa, negativa e produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência uso do passado e suas formas
interrogativa) e causalidade. destacando sua partes funcionais.
(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando
Comunicação
Variação linguística preconceitos e reconhecendo a variação linguística como  Pesquisa sobre variações linguística.
intercultural
fenômeno natural das línguas.

4º BIMESTRE

HABILIDADES
realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e  Selecionar alunos e propor um diálogo
Interação discursiva convivência e colaboração em sala
colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e contemplando a situação real.
de aula
jogos.
Compreensão de textos orais de (EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os
 Apresentar trechos de vídeos ou áudio
Compreensão oral cunho descritivo ou narrativo interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet,
cujas falas contemplem tais atividades.
na televisão, entre outros.
(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre  Exemplificar oralmente um fato ocorrido
Produção de textos orais, com
Produção oral fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado. de repercussão relente que apresente os
mediação do professor
elementos.
Compreensão geral e específica:  Pedir aos alunos que destaquem
(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um
Estratégias de leitura leitura rápida (skimming, palavras que façam parte do vocabulário
texto em língua inglesa (parágrafos).
scanning) em questão e associa-las.
Construção do sentido global do (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para  Leitura das partes. Compreensão e
texto construir seu sentido global. associação com base no assunto.
Práticas de leitura e (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como  Dispor um texto impresso e distribuí-los
pesquisa objetivo de leitura. conforme o seu assunto.
(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua
Práticas de leitura e Leitura de textos digitais para
inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.  Sugestões de sites que apresente textos.
pesquisa estudo
(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o
Escrita: organização em  Pedir aos alunos que escrevam os
Estratégias de escrita: em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as
parágrafos ou tópicos, com tópicos com palavras conforme o assunto
préescrita e escrita possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do
mediação do professor e utilize do lexical aprendido.
texto.
(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e  Selecionar um fato passado apresenta-lo
Produção de textos escritos, em
personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias, e utilizar dos elementos textuais
Práticas de escrita formatos diversos, com mediação
verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros). adquiridos para formar suas estruturas e
do professor
contexto.

 Apresentar situações que contemple a
(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares
forma escrita o léxico proposto;
e irregulares (formas no passado), preposições
Estudo do léxico Construção de repertório lexical  Destacando em particular o elementos
de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so,
(verbo, preposições, conectores) e suas
before, after, entre outros).
regras.
(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no  Reprodução e repetição dos verbos em
Estudo do léxico Pronúncia passado (-ed). questão em rodízio de no mínimo cinco
alunos.
(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo  Utilizar as palavras em diferentes
Estudo do léxico Polissemia
com o contexto de uso. contextos de uso.
A língua inglesa como língua  Mostrar por meio de slides ou vídeos o
A língua inglesa no (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos
global na sociedade uso do inglês como turismo, viagens e
mundo de uso no mundo globalizado.
contemporânea elementos culturais (músicas e filmes).
(EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação  Mostrar os diferentes sotaques e
Comunicação
Variação linguística de formas de pensar e expressar o mundo. pronuncias dos diferentes países que
intercultural
falam inglês.

1º BIMESTRE
HABILIDADES
(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases
Usos de recursos linguísticos e  O professor utilizará mimica para que os
incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos,
Interação discursiva paralinguísticos no intercâmbio alunos consigam completar as frases
expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral.
oral propostas.
(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos,
Práticas de leitura e Leitura de textos de cunho romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como  Pesquisas relacionadas aos contos e
fruição artístico/literário forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua romances da língua inglesa.
inglesa.
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos,  Pesquisar expressões utilizadas na
Avaliação dos textos
Reflexão pós-leitura comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um internet que estejam relacionadas à língua
lidos
mesmo assunto. inglesa.
(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos
pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias
Produção de textos escritos de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de
 Debates em relação as obras dos
Práticas de escrita com mediação do escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição
escritores que falam a língua inglesa.
professor/colegas final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da
família, da comunidade ou do planeta).
Formação de palavras: (EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na  Identificar palavras primitivas por meio de
Estudo do léxico
prefixos e sufixos formação de palavras em língua inglesa. textos e em seguida aplicar os sufixos.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos  Práticas de estrutura linguística através da
Gramática Verbos para indicar o futuro
e expectativas e fazer previsões. fala.

(EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any,  Apresentações de textos onde os alunos
many, much. possam identificar quais quantidades
Gramática Quantificadores
devem ser usadas para sentimentos,
líquidos, grãos etc.
(EF08LI19) Investigar de que forma expressões, gestos e  Propor pesquisa onde os alunos possam
Comunicação Impacto de aspectos culturais na comportamentos são interpretados em função de aspectos investigar forma de expressões, gestos e
intercultural comunicação culturais. comportamentos culturais nos países que
falam a língua inglesa.
2º BIMESTRE
HABILIDADES
Usos de recursos linguísticos e  Simular uma situação real de fala onde os
Interação discursiva paralinguísticos no intercâmbio alunos possam dialogar entre si.
oral
(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos,  Pesquisa relacionada aos 5 principais
Práticas de leitura e Leitura de textos de cunho romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como escritores de língua inglesa, onde os
fruição artístico/literário forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua alunos deverão sobre a vida e principais
inglesa. obras de cada autor.
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos,  Debate em relação às obras dos escritores
Avaliação dos textos
Reflexão pós-leitura comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um trabalhados em sala.
lidos
mesmo assunto.
Produção de textos escritos de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de
Práticas de escrita com mediação do escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição  Produção textual.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos  Atividade com o auxilio * Sam para
Gramática Verbos para indicar o futuro
e expectativas e fazer previsões. desenvolver a pronúncia do vocabulário e
compreensão da diferença dos tempos
verbais em questão.
(EF08LI19) Investigar de que forma expressões, gestos e

Comunicação Impacto de aspectos culturais na
comportamentos são interpretados em função de aspectos
intercultural comunicação
culturais.
3º BIMESTRE
HABILIDADES
Usos de recursos linguísticos e  Dividir a turma em equipes para que
Interação discursiva paralinguísticos no intercâmbio possam encenar situações do cotidiano.
oral
(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados  Trabalhar música cuja letras falem sobre o
Produção de textos orais com para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, futuro, para que posteriormente o aluno
Produção oral possibilidades e probabilidades. seja capaz de produzir textos orais que
autonomia
falem sobre planos, previsões e etc.
(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para  Leitura de textos considerados polêmicos,
Práticas de leitura e Leitura de textos de cunho acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua em seguida promover debates com a
fruição artístico/literário inglesa. turma.
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos,  Leitura de textos críticos literários

Avaliação dos textos comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um abordando temas para que posteriormente
Reflexão pós-leitura mesmo assunto. o aluno possa fazer sua própria análise
lidos
crítica.
(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas,  Cada aluno deverá produzir um texto e
Estratégias de escrita: Revisão de textos com a mediação com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação trocá-lo com um colega, que deverá corrigí-
escrita e pós- escrita do professor ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, lo de acordo com a orientação do
legibilidade, estrutura de frases). professor.

pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias  Estimular o aluno a pensar como será sua
Produção de textos escritos de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de vida em futuro breve (algum desejo) e
Práticas de escrita com mediação do escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição produzir um texto que será postado em um
professor/colegas final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da blog pessoal, conforme os elementos e as
família, da comunidade ou do planeta). regras pessoais adquiridas.
(EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e  Dinâmica de grupo utilizando objetos da
superlativas de adjetivos para comparar qualidades e sala e os próprios alunos para atribuir
Gramática Comparativos e superlativos quantidades. qualidades e quantidades. Em seguida o
aluno fará aplicação dos pronomes
relatados em um texto.
(EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos  Apresentar o conceito sobre pronomes
Gramática Pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por relativos e período composto por
subordinação. subordinação.
(EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com  O professor levará textos, vídeos e músicas
manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes que mostrem aos alunos aspectos culturais
Manifestações Construção de repertório artístico-
plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, dos países que falam a língua inglesa
culturais cultural
entre outros), valorizando a diversidade entre culturas. valorizando a diversidade entre culturas.
(EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento  Demonstrar por meio de vídeos, os
Comunicação Impacto de aspectos culturais na entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa. diferentes sotaques de pessoas de legiões
intercultural comunicação diversas.
4º BIMESTRE
HABILIDADES
Negociação de sentidos (EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver  Explorar atividades de conversa em
Interação discursiva (malentendidos no uso da língua malentendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por pesquisa de grupo.
inglesa e conflito de opiniões) meio de paráfrases ou justificativas.
Usos de recursos linguísticos e  O professor utilizará mímicas para que os
Interação discursiva paralinguísticos no intercâmbio alunos completem as frases propostas.
oral
Compreensão de textos orais, (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando  Leitura de texto de cunho informativo e
Compreensão oral multimodais, de cunho suas partes, o assunto principal e informações relevantes. jornalístico para que o aluno realize a
informativo/jornalístico compreensão oral.
Construção de sentidos por (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de  Através de palavras chaves e
Estratégias de leitura meio de inferências e modo explícito no texto para construção de sentidos. conhecimento prévio sobre o texto. Ajudar
reconhecimento de implícitos o aluno a compreender.
(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para

Práticas de leitura e Leitura de textos de cunho
acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua
fruição artístico/literário
inglesa.
(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos,  Observar e avaliar a pronúncia dos alunos
Avaliação dos textos comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um explicando a eles maneiras da língua
Reflexão pós-leitura
lidos mesmo assunto. inglesa a ser compreendida.
(EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos,  O aluno produzirá um pequeno texto que
Estratégias de escrita: Revisão de textos com a mediação
reformulações e correções, para aprimoramento, edição e deverá ser usado pelo professor.
escrita e pós- escrita do professor
publicação final.
Produção de textos escritos de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de  Estimular o aluno a produzir um texto
Práticas de escrita com mediação do escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição baseado no seu cotidiano.
Construção de repertório (EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos,

Estudo do léxico
lexical previsões e expectativas para o futuro.
(EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com

manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes  Leitura de texto utilizando o tempo verbal
Manifestações Construção de repertório artístico- (futuro) para ampliação de seu
plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades,
culturais cultural vocabulário.
entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.

 Demonstrar por meio de vídeos diferentes
sotaques de pessoas de regiões diversas,
além de gerais que possam dificultar o
Comunicação Impacto de aspectos culturais na (EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entendimento. Mostrar também
intercultural comunicação entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa. curiosidades culturais da língua inglesa
falada.
 Mostrar curiosidades culturais de vários
países que falam a língua inglesa.
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
Funções e usos da língua inglesa: (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos,
persuasão considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.
Compreensão oral Compreensão de textos orais, (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.

multimodais, de cunho
argumentativo
Compreensão de textos orais,
(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e
Compreensão oral multimodais, de cunho
coletivo.
argumentativo
(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de
Estratégias de leitura Recursos de persuasão
letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.
Práticas de leitura e Informações em ambientes (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das
novas tecnologias virtuais informações veiculadas.
Avaliação dos textos (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes
lidos pontos de vista defendidos, com ética e respeito.
Produção de textos escritos, com (EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias,
Práticas de escrita
mediação do professor/colegas memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.
(EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros),
Usos de linguagem em meio
Estudo do léxico novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas,
digital: “internetês”
símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.
(EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como
Estudo do léxico Conectores (linking words)
auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.
A língua inglesa no Expansão da língua inglesa: (EF09LI17) Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em função do processo de colonização nas
mundo contexto histórico Américas, África, Ásia e Oceania.
A língua inglesa e seu papel no
A língua inglesa no (EF09LI18) Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e
intercâmbio científico, econômico
mundo discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial.
e político
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
Compreensão oral multimodais, de cunho (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.
argumentativo
coletivo.
argumentativo
(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de
Estratégias de leitura Recursos de persuasão
letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.
(EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros),
Usos de linguagem em meio
Estudo do léxico novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas,
digital: “internetês”
símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.
Comunicação Construção de identidades no (EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização
intercultural mundo globalizado pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
argumentativo
coletivo.
argumentativo
Produção de textos orais com (EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas,
Produção oral
autonomia entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.

Estratégias de leitura Recursos de argumentação (EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.
Estratégias de leitura Recursos de argumentação (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.
(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária,
Estratégias de escrita Escrita: construção da persuasão
de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).
Verbos modais: should, must,
(EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar
Gramática have to, may e
recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.
might
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
argumentativo
coletivo.
argumentativo
Produção de textos orais com (EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas,
Produção oral
autonomia entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.
Estratégias de leitura Recursos de argumentação (EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.

Estratégias de leitura Recursos de argumentação (EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.
(EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre
Escrita: construção da
Estratégias de escrita o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em
argumentação
sequência lógica.
Gramática Orações condicionais (tipos 1 e 2) (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).
6º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA

1º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Brincadeiras e (EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando
Jogos eletrônicos
jogos os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
Brincadeiras e (EF67EF02) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços
Jogos eletrônicos
jogos das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
Esportes de marca Esportes de precisão
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando
Esportes Esportes de invasão
o trabalho coletivo e o protagonismo.
Esportes técnico-combinatórios
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos
pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.
(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando
Ginásticas Ginástica de condicionamento físico
seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.
(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo,
Danças Danças urbanas
espaço, gestos).
(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e
Lutas Lutas do Brasil
integridade física, bem como as dos demais.
Práticas corporais (EF67EF18) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urbanas, valorizando a própria
Práticas corporais de aventura urbanas
de aventura segurança e integridade física, bem como as dos demais.
2º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Brincadeiras e Jogos eletrônicos (EF67EF02) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços
Esportes de marca Esportes de precisão (EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes
Esportes Esportes de invasão de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para
Esportes técnico-combinatórios praticar de forma específica.
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de
todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
espaço, gestos).
Danças Danças urbanas (EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas.
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.
Lutas Lutas do Brasil (EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.
Práticas corporais (EF67EF19) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas e planejar
de aventura estratégias para sua superação.
3º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes
manifestações (profissional e comunitário/lazer).
Ginásticas Ginástica de condicionamento físico (EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios

físicos dentro e fora do ambiente escolar.
(EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária,
materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.
Práticas corporais (EF67EF20) Executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando
de aventura alternativas para a prática segura em diversos espaços.
4º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis
na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.
(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios
(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas
Lutas Lutas do Brasil corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no
respeito.
(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais de aventura e as possibilidades de recriá-las,
Práticas corporais
Práticas corporais de aventura urbanas reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e
de aventura
seus tipos de práticas.
1º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Brincadeiras e (EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando
Jogos eletrônicos
jogos os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
Jogos eletrônicos
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando
o trabalho coletivo e o protagonismo.
Ginásticas Ginástica de condicionamento físico (EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando
espaço, gestos).
2º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Jogos eletrônicos
espaço, gestos).
Danças Danças urbanas (EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas.

3º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária,
materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.
respeito.
4º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Esportes Esportes de marca Esportes de precisão (EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes

Esportes de invasão manifestações (profissional e comunitário/lazer).
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis
na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.
respeito.
(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais de aventura e as possibilidades de recriá-las,
Práticas corporais
Práticas corporais de aventura urbanas reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e
de aventura
seus tipos de práticas.

1º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Esportes de rede/parede
Esportes de campo e taco (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede,
Esportes
Esportes de invasão campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
Esportes de combate
Esportes de campo e taco (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela
Esportes
Esportes de invasão escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
Esportes de combate
Esportes de campo e taco (EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas
Esportes
Esportes de invasão corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
Esportes de combate
(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências
Ginástica de condicionamento físico
Ginásticas corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada,
Ginástica de conscientização corporal
adequada às características e necessidades de cada sujeito.
Ginástica de condicionamento físico (EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando
Ginásticas
Ginástica de conscientização corporal a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.).
Ginástica de condicionamento físico (EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a
Ginásticas
Ginástica de conscientização corporal ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
Ginástica de condicionamento físico (EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, identificando as
Ginásticas
Ginástica de conscientização corporal exigências corporais dos mesmos.
(EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a
Danças Danças de salão
tradição dessas culturas.
2º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Esportes
Esportes de combate
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes
Esportes de campo e taco
Esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para
Esportes de invasão
praticar de forma específica.
Esportes de combate
Esportes de rede/parede (EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas
Esportes de campo e taco de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas
Esportes
Esportes de invasão com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e
Esportes de combate combate.
Ginásticas
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos) das danças de salão.
(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e
propor alternativas para sua superação.
(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem
como suas transformações históricas e os grupos de origem.
(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando
Lutas Lutas do mundo
procedimentos de segurança e respeitando o oponente.
(EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria
Práticas corporais Práticas corporais de aventura na
segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e minimizando os
de aventura natureza
impactos de degradação ambiental.
3º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Esportes Esportes de rede/parede (EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes

Esportes de campo e taco de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para
Esportes de invasão praticar de forma específica.
Esportes de combate
Esportes de campo e taco (EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus
Esportes
Esportes de invasão problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
Esportes de combate
Ginásticas
Ginásticas
(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de
Ginásticas condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para a
melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas
características técnico-táticas.
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou
mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
Práticas corporais Práticas corporais de aventura na (EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios
de aventura natureza na realização de práticas corporais de aventura na natureza.
4º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Esportes
Esportes
Esportes de combate
Esportes
Esportes de combate
Práticas corporais Práticas corporais de aventura na (EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária,
de aventura natureza organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.

1º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Esportes de campo e taco (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede,
Esportes
Esportes de invasão campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
Esportes de combate
Esportes
Esportes de combate
Esportes
Esportes de combate
(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências
Ginásticas corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada,
adequada às características e necessidades de cada sujeito.
Ginásticas
Ginásticas
Ginásticas
2º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Esportes Esportes de rede/parede (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela

Esportes de campo e taco escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
Esportes de combate
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes
Esportes de campo e taco
Esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para
praticar de forma específica.
Esportes de combate
Esportes
Ginásticas
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos) das danças de salão.
3º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Esportes de rede/parede (EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes
Esportes
Esportes de campo e taco de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para

Esportes de invasão praticar de forma específica.
Esportes de combate
Esportes
Esportes de combate
Ginásticas
Ginásticas
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas
características técnico-táticas.
4º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
Esportes
Esportes
Esportes de combate
Esportes
Esportes de combate
Práticas corporais Práticas corporais de aventura na (EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária,
de aventura natureza organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.
6º ANO – ENSINO RELIGIOSO

1º BIMESTRE
HABILIDADES
 Aulas expositivas e dialógicas; pesquisa e
PRÉ- Reconhecer o papel da tradição oral na construção e
Tradição oral bibliográficas;
REQUISITOS estruturação das tradições religiosas.
 Avaliação da aprendizagem.
 Aulas expositivas e dialógicas; imagens dos
(EF06ER01) Reconhecer o papel da tradição escrita na
Crenças religiosas e Tradição escrita: registro dos livros sagrados das diversas tradições
preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos
filosofias de vida. ensinamentos sagrados. religiosas;
religiosos.
 Apresentar o material de pesquisa das
(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de textos
Crenças religiosas e Tradição escrita: registro dos diversas tradições religiosas; pesquisas
religiosos escritos (textos do Budismo, Cristianismo,
filosofias de vida. ensinamentos sagrados. bibliográficas, textos digitalizados e mídias;
Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, entre outros).
2º BIMESTRE
HABILIDADES
 Texto reflexivos que fundamentam os valores,
Crenças religiosas e (EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos éticos, morais e religiosos. Teatro, música e
Ensinamentos da tradição escrita
filosofias de vida relacionados a modos de ser e viver. danças.
 Apresentar aos alunos os diversos fragmentos
Crenças religiosas e (EF06ER04) Reconhecer que os textos escritos são utilizados de textos das tradições religiosas (Alcorão,
Ensinamentos da tradição escrita
filosofias de vida pelas tradições religiosas de maneiras diversas. Bíblia, Talmude e outros).
3º BIMESTRE
HABILIDADES
 Aulas expositivas e dialógicas. As práticas
(EF06ER05) Discutir como o estudo e a interpretação dos
Crenças religiosas e religiosas sofrem alterações resultantes das
Ensinamentos da tradição escrita textos religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os
filosofias de vida interpretações dos textos sagrados;
ensinamentos das tradições religiosas.
(EF06ER06) Reconhecer a importância dos mitos, ritos,  Aulas expositivas e dialógicas. Através de
Crenças religiosas e
Símbolos, ritos e mitos religiosos símbolos e textos na estruturação das diferentes crenças, mídias, figuras, atividades lúdicas;
filosofias de vida
tradições e movimentos religiosos.  Avaliação da aprendizagem.
 Pesquisas de campo: entrevistas, filmagens,
Crenças religiosas e (EF06ER07) Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo fotos, resultado das pesquisas apresentando
Símbolos, ritos e mitos religiosos
filosofias de vida nas práticas celebrativas de diferentes tradições religiosas. em seminários;
4º BIMESTRE
HABILIDADES
 Apresentar os valores, os significados e a visão
(EF06ER06) Reconhecer a importância dos mitos, ritos,
Crenças religiosas e estabelecidos das diversas tradições
Símbolos, ritos e mitos religiosos símbolos e textos na estruturação das diferentes crenças,
filosofias de vida religiosas; Através de imagens, texto, vídeos e
tradições e movimentos religiosos.
outros; Avaliação da aprendizagem.
 Através de livros sagrados e práticas
Crenças religiosas e (EF06ER07) Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo religiosas; Pesquisas bibliográficas, vídeos, e
Símbolos, ritos e mitos religiosos
filosofias de vida nas práticas celebrativas de diferentes tradições religiosas. experiências práticas;

1º BIMESTRE
HABILIDADES
 Palestra: o jovem e os valores morais;
 Relato com casos vivenciados e/ou
(EF07ER06) Identificar princípios éticos em diferentes presenciados.
Crenças religiosas e Princípios éticos e valores
tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como  Teatro (encenações) murais músicas
filosofias de vida. religiosos.
podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais. (paródicas: críticas e construtivas);
2º BIMESTRE
HABILIDADES
 Textos, cartazes, relatos;
Manifestações (EF07ER03) Reconhecer os papéis atribuídos às lideranças de
Lideranças religiosas  Mini palestras;
religiosas diferentes tradições religiosas.
Manifestações (EF07ER04) Exemplificar líderes religiosos que se destacaram  Filmes curtos da internet;
Lideranças religiosas
religiosas por suas contribuições à sociedade.  Atividades de pesquisas e vídeos;

Manifestações (EF07ER05) Discutir estratégias que promovam a convivência  Debates, textos e vídeos;
Lideranças religiosas
religiosas ética e respeitosa entre as religiões.  Avaliação da aprendizagem.
3º BIMESTRE
HABILIDADES
(EF07ER07) Identificar e discutir o papel das lideranças  Textos c/ as lideranças e a função de cada um.
Liderança e direitos humanos religiosas e seculares na defesa e promoção dos direitos  Murais (fotos e / ou imagens);
filosofias de vida
humanos.  Avaliação da aprendizagem.
 Mini palestra fazendo um comparativo entre
as lideranças e os direitos humanos; slides,
(EF07ER08) Reconhecer o direito à liberdade de consciência,
Crenças religiosas e textos, aula dialógica e texto em quadrinhos
Liderança e direitos humanos crença ou convicção, questionando concepções e práticas
filosofias de vida para conscientizar a realidade, e o convívio e
sociais que a violam.
as práticas sociais;
4º BIMESTRE
HABILIDADES
(EF07ER01) Reconhecer e respeitar as práticas de  Projeto sobre as manifestações e tradições
Manifestações
Místicas e espiritualidades comunicação com as divindades em distintas manifestações e religiosas;
religiosas
tradições religiosas.  Avaliação da aprendizagem.
 Pesquisas na internet, jornais, revistas;
(EF07ER02) Identificar práticas de espiritualidade utilizadas
Manifestações  Construção de murais sobre as práticas de
Místicas e espiritualidades pelas pessoas em determinadas situações (acidentes,
religiosas espiritualidade;
doenças, fenômenos climáticos).

1º BIMESTRE
HABILIDADES
 Aulas reflexivas e dialogadas. Atitudes e
(EF08ER04) Discutir como filosofias de vida, tradições e
Crenças religiosas e Crenças, filosofias de vida e esfera exemplos sobre os grandes líderes das
instituições religiosas podem influenciar diferentes campos da
filosofias de vida pública diversas religiões;
esfera pública (política, saúde, educação, economia).
 Leituras e partilhas das interpretações
Crenças religiosas e Crenças, filosofias de vida e esfera (EF08ER05) Debater sobre as possibilidades e os limites da
textuais. Questões práticas;
filosofias de vida pública interferência das tradições religiosas na esfera pública.
(EF08ER06) Analisar práticas, projetos e políticas públicas que  Apresentar as diversas ações dos segmentos
Crenças religiosas e Crenças, filosofias de vida e esfera
contribuem para a promoção da liberdade de pensamento, religiosos, através de documentos, vídeos,
filosofias de vida pública
crenças e convicções. mini palestras e outros.
2º BIMESTRE
HABILIDADES
 Aulas reflexivas e dialogadas. Atitudes e
(EF08ER04) Discutir como filosofias de vida, tradições e
Crenças religiosas e Crenças, filosofias de vida e esfera exemplos sobre os grandes líderes das
instituições religiosas podem influenciar diferentes campos da
filosofias de vida pública diversas religiões;
esfera pública (política, saúde, educação, economia).
 Leituras e partilhas das interpretações
Crenças religiosas e Crenças, filosofias de vida e esfera (EF08ER05) Debater sobre as possibilidades e os limites da
textuais. Questões práticas;
filosofias de vida pública interferência das tradições religiosas na esfera pública.
(EF08ER06) Analisar práticas, projetos e políticas públicas que  Apresentar as diversas ações dos segmentos
Crenças religiosas e Crenças, filosofias de vida e esfera
contribuem para a promoção da liberdade de pensamento, religiosos, através de documentos, vídeos,
filosofias de vida pública
crenças e convicções. mini palestras e outros.
3º BIMESTRE
HABILIDADES
 Refletir sobre os princípios e valores
Crenças religiosas e (EF08ER01) Discutir como as crenças e convicções podem
Crenças, convicções e atitudes fundamentais nas manifestações religiosas.
filosofias de vida influenciar escolhas e atitudes pessoais e coletivas.
Avaliação da aprendizagem.
 Refletir sobre princípios e valores
Crenças religiosas e (EF08ER02) Analisar filosofias de vida, manifestações e fundamentais que determinam decisões e
Crenças, convicções e atitudes
filosofias de vida tradições religiosas destacando seus princípios éticos. escolhas.
 Avaliação da aprendizagem
 Apresentar quais mídias mais utilizadas e suas
Crenças religiosas e Tradições religiosas, mídias e (EF08ER07) Analisar as formas de uso das mídias e tecnologias
formas de utilização.
filosofias de vida tecnologias pelas diferentes denominações religiosas.
4º BIMESTRE

HABILIDADES
 Apresentar fragmentos de texto sagrados que
Crenças religiosas e (EF08ER03) Analisar doutrinas das diferentes tradições
Doutrinas religiosas determinam o destino de vida e morte.
filosofias de vida religiosas e suas concepções de mundo, vida e morte.
1º BIMESTRE
HABILIDADES
 Trabalhar textos reflexivos sobre os
Crenças religiosas e (EF09ER06) Reconhecer a coexistência como uma atitude
Princípios e valores éticos diferentes valores sociais;
filosofias de vida ética de respeito à vida e à dignidade humana.
 Aulas dialógicas e contextualizadas
(EF09ER07) Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e consideram a realidade do aluno;
Princípios e valores éticos culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de  Apresentar textos com juízo de valores que
filosofias de vida
vida. aluno se posicione frente às situações.
Avaliação da aprendizagem.
Crenças religiosas e (EF09ER08) Construir projetos de vida assentados em  Projetos sobre valores éticos;
Princípios e valores éticos
filosofias de vida princípios e valores éticos.  Avaliação da aprendizagem

2º BIMESTRE
HABILIDADES
(EF09ER03) Identificar sentidos do viver e do morrer em  Aulas expositivas, pesquisa bibliográficas,
Vida e morte diferentes tradições religiosas, através do estudo de mitos produção textual.
filosofias de vida
fundantes.  Avaliação da aprendizagem.
(EF09ER04) Identificar concepções de vida e morte em  Pesquisar fragmentos de textos sagrados,
Vida e morte diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, por meio da filmes e documentários sobre ritos fúnebres.
filosofias de vida
análise de diferentes ritos fúnebres.  Avaliação da aprendizagem
(EF09ER05) Analisar as diferentes ideias de imortalidade  Pesquisar fragmentos de textos sagrados,
Vida e morte elaboradas pelas tradições religiosas (ancestralidade, filmes e documentários sobre ritos fúnebres.
filosofias de vida
reencarnação, transmigração e ressurreição).  Avaliação da aprendizagem
3º BIMESTRE
HABILIDADES
 Aulas expositivas e reflexão em texto
Crenças religiosas e (EF09ER01) Analisar princípios e orientações para o cuidado sagrados. Analisar situações práticas do
Imanência e transcendência
filosofias de vida da vida e nas diversas tradições religiosas e filosofias de vida. cotidiano dos alunos. Avaliação de
aprendizagem.
 Refletir sobre a influência das mídias, na
(EF09ER02) Discutir as diferentes expressões de valorização e
Crenças religiosas e valorização e desvalorização da vida
Imanência e transcendência de desrespeito à vida, por meio da análise de matérias nas
filosofias de vida humana. Elaboração de cartazes, murais e
diferentes mídias.
folders. Avaliação de aprendizagem.
4º BIMESTRE
HABILIDADES
 Analisar fragmentos de textos sagrados que
Crenças religiosas e (EF09ER01) Analisar princípios e orientações para o cuidado orientam os cuidados da vida cotidiana
Imanência e transcendência
filosofias de vida da vida e nas diversas tradições religiosas e filosofias de vida. analisando as vivencias dos alunos.
Avaliação de aprendizagem.
(EF09ER02) Discutir as diferentes expressões de valorização e  Promover pesquisa de campo, analisar o
Imanência e transcendência de desrespeito à vida, por meio da análise de matérias nas conteúdo da pesquisa através de debates
filosofias de vida
diferentes mídias. em sala de aula. Avaliação de aprendizagem.
6º ANO – FILOSOFIA
1º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Mitologia Compreender a primeira forma de saber que o homem criou para explicar o  Dinâmica de socialização e conhecimentos prévios;

mundo e a si mesmo.  Produção artística (Textos ou Imagens).
Entender as características do relato fabuloso, que diz respeito a história de  Aula expositiva com exibição de vídeos e imagens;
Mito
deuses, semideuses, heróis e que remota um tempo primitivo.  Atividade individual.
Caracterizar a peculiaridade dos conceitos de fábula e lenda, identificando  Pesquisa bibliográfica em grupo;
Fábula e Lenda
sua importância no contexto histórico cultural.  Socialização da pesquisa, estilo mesa redonda (Círculo).
 Aula expositiva e levantamento das figuras mitológicas
Mitos cosmogônicos na Compreender a mitologia amazônica em sua complexidade e as influências
amazônicas;
Amazônia que sofreu dos vários povos (nativo, europeu, africano e asiático).
Identificar que algumas histórias míticas são idênticas, entre os povos
Mitos de heróis amazônicos  Exibição de filme: Tainá.
originários, sendo perpetuadas até os dias atuais.
Entender que estes mitos e lendas servem para fundamentar conceitos
 Continuação da exibição do filme;
Lendas amazônicas morais, balizar costumes e elucidar conhecimentos complicados ou muito
 Elaboração em dupla de um relatório sobre o filme.
abrangentes, como o início do mundo, da sociedade, da própria cultura, etc.
Conscientizar que o respeito à natureza, o reconhecimento da sabedoria dos
 Entrevista com moradores antigos da cidade;
Contos amazônicos mais velhos e o próprio entendimento de mundo nos mostra a riqueza dos
 Socialização das entrevistas.
primeiros habitante da Amazônia.
Entender, a importância da aproximação dessas nações, evitando o
Contos indígenas preconceito e enriquecendo o conhecimento sobre sua identidade e suas  Pesquisa bibliográfica / internet e entrevista.
origens.
Conhecer a variedade temática do folclore local: crenças, contos e lendas.
 Entrevista com moradores antigos da cidade com
Contos tucuruienses Os valores culturais representados especificamente nas tradições populares
produção de vídeos.
que estão no imaginário do povo Tucuruiense.
2º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
 Aula expositiva introdutória;
Mitologia grega Compreender os mitos gregos e a formação do pensamento ocidental.
 Pesquisa e exposição em grupo.
Mitologia romana Compreender os mitos romanos como continuidade da cultura Grega.  Pesquisa e exposição em grupo.
Compreender a mitologia africana como berço do pensar sobre a
Mitologia africana  Pesquisa e exposição em grupo.
humanidade.
Compreender a mitologia egípcia como mitologia alternativa a construção  Pesquisa e exposição em grupo.
Mitologia egípcia
europeia do homem.  Análise do filme “Deuses do Egito”
Compreendera mitologia celta como como forma alternativa de explicação
Mitologia celta  Pesquisa e exposição em grupo.
cosmogônica.

Compreender a mitologia judaica como fonte epistemológica do cristianismo
Mitologia judaica  Pesquisa e exposição em grupo.
e influência sobre a cultura europeia.
Compreender a mitologia nórdica e suas influências sobre o mundo  Pesquisa e exposição em grupo.
Mitologia nórdica
contemporâneo e o cinema.  Analise de filmes.
mitologia Inca/Asteca Compreender a mitologia ameríndia e suas influências.  Pesquisa e exposição em grupo.
Compreender a mitologia asiáticas e suas influências do pensar oriental no  “Exposição de filme: “10.000 a.C.” culminância e
Mitologia Asiática
pensar ocidental. exposição dos trabalhos.
3º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Compreender os vários significados da palavra cultura enquanto criação
Cultura: Etimologia da palavra  Aula expositiva e leitura do texto “O que é Cultura?”.
humana, material, e espiritual.
Entender que cultura se refere ao conhecimento que é transmitido de um
Cultura: Conceitos básicos grupo aos seus membros pela convivência e pela educação formal e
 Atividade individual.
informal.
Destacar a peculiaridade do ser humano, como um ser que cria, constrói e  Aula expositiva;
O homem um ser de cultura
transforma.  Atividade em dupla.
Perceber que além do patrimônio material também temos os bens  Construção de maquetes;
Cultura material
imateriais constituídos de bens culturais, classificados segundo sua natureza.  Exposição em grupo.
Compreender que os saberes, as habilidades, às crenças, às práticas, o modo  Produção de texto individual, enfatizando a identidade
Cultura imaterial
de ser das pessoas, estão intimamente relacionados aos bens culturais. do Homem.
Destacar a importância da diversidade no enriquecimento do conhecimento  Pesquisa sobre as principais influencias culturais na
Pluralidade e diversidade cultural
de povo ou nação. construção da identidade local.
Inferir que a influência de outros povos incorporados a cultura local,
Manifestações culturais  Apresentação da pesquisa da aula anterior.
proporcionam novas representatividades e valores.
Discutir a importância da conscientização sobre aspecto plural que envolve  Mural sobre as tradições e expressões religiosas do
Cultura Religiosa
diferentes crenças fundamentos e origem. Município.
Formação cultural tucuruiense Discutir sobre a formação cultural e diversificada do município tais como:  Aula expositiva com culminâncias dos aspectos culturais

(miscigenação) povos, folclores, economia, tradições, esporte, lazer, etc. no bimestre.
4º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Identificar diferentes valores e contravalores do mundo atual e das ações
Homem: um ser de valores  Aula expositiva com atividade individual.
que os cercam.
 Dinâmica demonstrando que cada indivíduo possui suas
Investigar o homem em toda a sua essência. Como um ser que pensa,
homem: um ser único particularidades. Seguida de aula expositiva com roda
deseja, se comunica e constrói sua própria história.
de conversa.
Identificar as características próprios e exclusivos com as quais nos  Atividade de leitura e interpretação de letra de músicas
Identidade e personalidade
diferenciam, determinam e definem nossa individualidade enquanto pessoa. sobre o tema.
 Coleta de dados sobre casos de intolerância ao
Orientar sobre a capacidade de uma pessoa ou grupo social de aceitar outra
Tolerância e o respeito às diferente;
pessoa ou grupo social, de entender que tem uma atitude diferente das que
diferenças  Socialização dos dados;
são a norma no seu próprio grupo ou convívio social.
 Roda de conversa.
Discutir as diferentes formas e atitudes discriminatórias presente na
Preconceitos e discriminação sociedade, enquanto ação preconceituosa deliberada em relação a uma  Exibição de filme: “Extraordinário”.
pessoa ou grupo de pessoa.
Conscientizar sobre os riscos e danos dessa prática de atos de violência física
 Continuação da exibição do filme da aula anterior;
Bullying ou psicológica, intencionais e repetidos, cometidos por um ou mais
 Debate sobre o Bullying.
agressores contra uma determinada vítima.
Compreender o significado, limites e fundamentos do agir livre de acordo
Fundamentos da liberdade com as determinações da vontade e sem prejuízo ao outro, entendendo o  Aula expositiva com apresentação de conceitos.
que é conviver em uma comunidade de cidadãos de direitos.
Entender que um ser humano é livre quando é capaz de discernir as  Atividade individual;
Ato livre e escolha
consequências de suas ações e opções.  Roda de conversa.
Despertar para a valorização e o respeito à vida; ter atitudes que busquem a
 Seminário conclusivo sobre o tema: “Consciência e
Consciência e responsabilidade autonomia aprendendo a pensar e agir por si mesmo, tendo por base a
responsabilidade”.
formação cidadã e os conhecimentos éticos.

7º ANO – FILOSOFIA
1º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EF06GE12) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das
Sustentabilidade e  Visita ao bosque da cidade ou vila;
principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as
desenvolvimento na Amazônia  Exposição de fatos de ambientes locais degradados.
transformações nos ambientes urbanos.
Bioética (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo
 Exposição de fotos de Tucuruí antes e depois da
Homem e natureza de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na
construção da UHE Tucuruí;
Desmatamento distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
 Exposição de fotos aéreas da região antes e depois.
O homem e o meio ambiente (EF06GE13) Analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas  Aula expositiva;
Ética da sustentabilidade humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.).  Atividade individual.
Compreender a relação do homem com o meio tendo como base o
Responsabilidade social  Aula expositiva.
cuidado da natureza e a preservação ambiental.
 Culminância temática com palestra de profissional
Responsabilidade com o meio Relacionar a ação humana com a preservação do meio ambiente visando especialista em Meio Ambiente.
ambiente escolar garantir a sobrevivência das gerações futuras  Gincana entre as turmas com visita a área externa da
escola e seu entrono para coleta do lixo.

2º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Saberes dos povos indígenas Analisar a influência cultural dos diversos povos que habitaram e dos que
 Visita a Aldeia Assurini.
locais habitam essa região.
 Apresentação de relatório sobre a visita a Aldeia;
Saberes dos povos indígenas Analisar a cultura local por meio dos saberes oriundos da cultura afro e sua
 Palestra na escola – convidar militante da causa afro
locais influência na história local.
para falar sobre a temática.
Identificar os principais saberes da cultura Tucuruiense repassados pelos
Saberes quilombolas  Pesquisa bibliográfica sobre a formação do município.
antigos habitantes da região.
 Entrevista com moradores antigos locais e/ou
Saberes do povo tucuruiense Identificar os saberes utilizados como pratica medicinal pelos antigos.
curandeiros.
Identificar os principais saberes que constituem a identidade cultural desta  Apresentação da entrevista com curandeiros e aula
Saberes e curandeirismo
cidade. expositiva.
Saberes hereditários (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição
identitária dos povos antigos.
 Atividade individual;
Identificar os principais saberes da cultura religiosa que se instalaram em
Saberes religiosos  Elaboração de um painel sobre a cultura religiosa em
Tucuruí e Região.
forma de teatro expositivo na turma.
Identificar os principais costumes e normas adquiridos da cultura indígena
Costumes e normas indígenas  Exposição das produções audiovisuais.
local
3º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Alteridade e Sexualidade Reforçar a construção de uma identidade de autoafirmação de gênero.
 Atividade individual.

Fases: infância,
Compreender a fases do desenvolvimento do ser humano e suas principais  Aula expositiva;
adolescência/juventude e
mudanças.  Pesquisa bibliográfica.
adulta.
Estatuto da criança e do
 Palestra com profissional da área.
adolescente
Associar o conceito de cidadania à conquista e manutenção dos direitos.
Violência contra a criança e o
 Debates sobre o tema e rodas de conversa.
adolescente
Relação eu - tu VS eu - isso (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à
 Aula expositiva com apresentação de conceitos;
Diferenças físicas, psicológicas e diversidade, à
 Oficina de desenho sobre o próprio corpo.
sociais pluralidade e aos direitos humanos.
Analisar nos principais pontos do ECA e da garantia do direito da criança e
Direitos sociais  Atividade individual.
do adolescente.
Sexo VS gênero Compreender o ser humano enquanto ser de relações  Aula expositiva.
4º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
 Aula expositiva com apresentações etimológicas e
Noções sobre filosofia e política Analisar as correntes filosóficas como possibilidade de orientação política.
conceituais.
Política e as diversas formas de Analisar as principais correntes filosóficas sobre organização social e
 Aula expositiva e atividades.
organização social poder.
Analisar a ética como proposta de cidadania na compreensão dos direitos
Direitos e deveres  Aula expositiva e roda de conversa.
e deveres do cidadão.
Um ser de escolhas Compreender o ser humano como ser que pode escolher  Aula expositiva com atividade individual.
Participação política/ indiferente  Debate político finalizando com eleição simulada na
Analisar as atitudes de um cidadão consciente que tem vida política ativa.
política turma.
Homem: um ser social  Exibição da Pesquisa sobre os principais movimentos
Analisar a ação humana em sociedade.
(movimentos sócios) sociais brasileiros.
O Homem moderno e suas Analisar o homem em sua relação com a tecnologia.  Apresentação de filme: “A rede social”.

tecnologias
O Homem moderno e suas
Analisar a inserção do homem do novo milênio na Cibercultura.  Exposição e análise de curtas metragens e propagandas.
tecnologias
As gerações Tecnológicas Analisar o ser humano a partir de deus gerações x, y, z e outras.  Documentário ou Júri simulado sobre o tema.
8º ANO – SOCIOLOGIA
1º BIMESTRE
OBJETOS DE METODOLOGIA
PRÉ-REQUISITO HABILIDADES (COMO FAZER?)
CONHECIMENTO
Noções sobre a revolução
Introdução à Sociologia. Conhecer o objeto de estudo da Sociologia.  Aula expositiva dialogada, atividade individual.
industrial.

Noções sobre as condições de O contexto Histórico,
Reconhecer o processo de construção do conhecimento  Uso de documentários: Revolução Industrial e
vida da sociedade dos séculos Político, Econômico e Social
em Ciências Sociais. Francesa.
XVIII e XIX. do surgimento da sociologia.
Noções sobre as condições de
 Utilização de textos sobre os Precursores da
vida da sociedade dos séculos Os primeiros sociólogos. Conhecer os clássicos da Sociologia.
Sociologia.
XVIII e XIX.
Noções sobre o conceito de A relação entre indivíduo e
Perceber o contexto social em que está inserido.  Aula expositiva dialogada e leitura de textos.
indivíduo e sociedade sociedade.
Conhecimento prático das Diferenciar as formas de conhecimento: senso comum,  Aula expositiva, utilização textos e atividade
Sociologia e senso comum.
relações sociais. teológico, filosófico e científico. individual.
Perceber que o papel da Sociologia na sociedade
Conhecimento dos A sociologia na sociedade  Aula expositiva, utilização textos e atividade
contemporânea é contribuir com a reflexão sobre os
acontecimentos atuais. contemporânea. individual e grupos.
problemas sociais.
2º BIMESTRE
CONHECIMENTO
Organização social, Cultura e
Conhecimento ou noções sobre  Aula expositiva dialogada, atividades
Identidade cultural Identificar diferentes formas de expressão cultural.
o conceito de cultura. individuais e em grupo.
amazônica.
Reconhecer a cultura como uma invenção social.
Cultura Material e cultura  Aula expositiva com destaque aos objetos de
Conhecimento ou noções sobre Analisar objetos de cultural material e imaterial como
Imaterial e elementos da cultura material e imaterial da cultura
o conceito de cultura. suporte de conhecimentos, valores, crenças e práticas
cultura amazônica. amazônica.
que singularizam a cultura amazônica.
Conhecimento sobre os povos Processos culturais: Conhecer as diferenças entre as culturas que formam a  Aula expositiva dialogada, uso de
que constituem a nação miscigenação. identidade brasileira. documentários que apresentam diferentes

brasileira culturas e atividades em grupo.
Conhecimento sobre processo A contribuição cultural na Identificar a influências de diversas culturas na formação
 Pesquisa em grupo sobre o artesanato,
histórico da formação da nação Amazônia: indígena, da identidade brasileira.
culinária, dança, música, poesia, vestuário.
brasileira. europeia e africana. Conhecer a sua origem étnica e da sua família.
Conhecimento de traços
Diversidade cultural da Reconhecer e valorizar as diferenças na construção da  Exposição Cultural (artesanato, culinária,
culturais da população
população Amazônica. identidade amazônica. danças, música, poesia, vestuário).
Amazônica.
Origem e formação da  Construir mosaicos dos povos nativos
Conhecimento sobre a história Identificar o multiculturalismo presente na constituição
população Amazônica amazônicos;
de Tucuruí. da identidade sociedade amazônica.
“Tucuruí”.  Documentários: “índios do Brasil”.
Da opressão a resistência
Conhecimento do período da
negra (comunidades  Aula expositiva dialogada, uso de textos e
escravidão, abolição e luta do Fortalecer o respeito a diversidade cultural amazônica.
quilombolas e conflitos atividades individuais.
negro até os dias atuais.
sociais na Amazônia).
3º BIMESTRE
CONHECIMENTO
 Aula expositiva dialogada, atividade de classe,
Relacionar os Direitos Humanos ao processo de filme, jornal, reportagem de telejornal;
Noções de direitos e deveres. Cidadania; Direitos e Deveres. afirmação dos direitos fundamentais e a defesa da  Sugestão de filmes: “Escritores da liberdade”
dignidade humana. – direitos humanos e “Cinzas da guerra” –
D.U.D.H.
Conhecer direitos civis garantidos pela Constituição e
Noções básicas do conceito de relacioná-los com suas vivências e acontecimentos da
O artigo 5º da Constituição.  Aula Expositiva e debate sobre 5º art. da C.F.
direito e justiça. atualidade - liberdade de ir e vir, de imprensa, de
pensamento, de crença, direito à propriedade e à
justiça.
Noções básicas do conceito de Reconhecer que os direitos humanos são fundamentais  Aula expositiva com roda de conversa e
Direitos Humanos na Amazônia
direito e justiça. para o desenvolvimento da sociedade. atividade individual.
A compreensão do conceito de
sociedade - o conjunto de
pessoas que compartilham Distinguir os conceitos de sociedade e comunidade.
propósitos, gostos, Sociedade e Comunidade. Compreender as diferentes formas de relações sociais e  Aula expositiva dialogada, textos e vídeos.
preocupações e costumes, e a convivência humana em sociedade.
que interagem entre si
constituindo uma comunidade.
Preconceitos e Discriminação: Identificar atitudes preconceituosas e discriminatórias
Racial. Social, religioso e Físico no contexto escolar.
(PNE), Idoso, Homofobia, Reconhecer os prejuízos que as condutas  Utilização de textos jornalísticos atuais sobre
Noções dos conceitos de
Estigma, Bullyng, Sexismo, preconceituosas e discriminatórias geram na vida dos preconceitos e discriminações.
preconceitos e discriminação.
Ciberbullyng, Xenofobia alunos e para o convívio grupal.
(Islamofobia), Transfobia e Conceituar e diferenciar os termos preconceito e
Etnocentrismo. discriminação.
 Utilização de dados oficiais e analises sobre a
violência contra crianças, adolescentes,
Conhecimento sobre a violência Lei Mª da Penha, ECA, a Reconhecer os direitos à igualdade e à diferença entre
mulher e os idosos;
que é praticada contra a questão da maioridade penal, as pessoas.
 Júri Simulado;
mulher, criança, adolescente e Estatuto do Idoso, Lei da Analisar a violência contra a mulher, compreendendo a
 Levantamentos de instituições oficiais de
idoso. igualdade racial (10.639). importância da denúncia.
acolhimento de pessoas em situação de
violência.
4º BIMESTRE
METODOLOGIA
PRÉ-REQUISITO OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES (COMO FAZER?)
Compreensão do Os grupos sociais - Principais grupos  Aula expositiva, utilizar textos e vídeos de
Reconhecer-se nos diferentes grupos sociais
conceito de grupo sociais; Família, Escola, Igreja, situações reais das relações entre Família,
social. Sindicatos e Grupo Político, Redes Escola, Igreja, Sindicatos e Grupo Político,
sociais. Redes sociais.
Utilizar as redes sociais e comunidades virtuais em
benefícios a sua aprendizagem  Aula expositiva, textos que analisa o poder da
O reconhecimento da Reconhecer as redes sociais como forma de expansão de mídia e as suas influências nos modos de ser,
constituição de redes ideias que podem ser benéficas e maléficas. de viver e de pensar da sociedade;
Redes sociais e comunidades virtuais.
sociais e comunidades Interpretar atos de violências e de ações facilitados pelas  Atividade em grupo para apresentação das
virtuais. redes sociais funções do uso das redes sociais nos grupos
Identificar o perigo das redes sociais para integridade sociais.
física e moral do indivíduo e da sociedade
Compreender que
existem outras formas Os agregados sociais (massa, público Identificar as diversas formas de agrupamentos sociais e  Utilização de pesquisas e apresentação
agrupamentos além de e multidão). sua importância na vida em sociedade. mesma sobre os diferentes agregados sociais.
grupos sociais.
Mecanismos de sustentação dos
Noções sobre normas,
grupos sociais; Liderança, normas e Reconhecer que em toda sociedade há lideranças,  Pesquisas sobre o modo prático do uso das
sanções, valores e
sanções sociais, valores sociais e normas, sanções, valores sociais e símbolos. normas e símbolos sociais.
símbolos.
símbolos.
A compreensão de que
os problemas sociais
Problemas sociais que afetam os
prejudicam o
grupos (violência urbana, saúde, Discutir e refletir sobre os problemas sociais por meio de  Pesquisas sobre os problemas sociais da sua
desenvolvimento do
segurança, saneamento, desemprego diferentes estratégias (relatos, palestra, vídeos, música) comunidade.
indivíduo e dos grupos
na Amazônia).
sociais que compõem a
sociedade.

9º ANO – SOCIOLOGIA
1º BIMESTRE
CONHECIMENTO
Estratificação e Desigualdade
Conhecimento dos modelos Social.
 Estudo de textos pelos grupos de alunos em
econômicos no decorrer da Estudos de Marx, Durkheim, Identificar as diversas formas de estrutura social.
sala de aula sobre tema.
história. Weber sobre estratificação
social.
 Pesquisa de campo e seminário sobre as
desigualdades sociais;
Desigualdade Social na
Conhecimento das diferenças Reconhecer as desigualdades sociais no contexto  Analise de músicas sobre desigualdades
Amazônia (IDH e Renda per
sociais na Amazônia. Amazônico. sociais;
capita)
 Documentário: “Ilha das flores”;
 Sugestões de filmes: "Amor sem fronteiras".
O reconhecimento a partir do Compreender que as desigualdades sociais não são  Aula expositiva, uso de textos e gráficos
processo histórico de como a Camadas sociais. naturais. mostrando as classes sociais em diferentes
sociedade está estruturada. Compreender os conceitos de classes sociais. contextos históricos.
Compreender o deslocamento de indivíduos e grupos
 Seleção reportagem de jornais, envolvendo
Domínio do conceito de sociais entre posições socioeconômicas diferentes.
Mobilidade Social. distribuição de renda de inclusão e exclusão
camadas sociais. Reconhecer as transformações sociais na sociedade, na
social.
vida do educando e de suas famílias.
Conhecimento sobre valores,
 Aula expositiva, estudo de textos e atividade
normas sociais e de práticas Instituições sociais: Família, Identificar as ações das instituições (Família, Escola,
individual;
socais comuns na Família, Escola, Igreja, Estado. Igreja, Estado) sobre o indivíduo.
 Curta metragem: “Ratos de ruas”.
Escola, Igreja e Estado.

2º BIMESTRE
PRÁTICAS DE OBJETOS DE METODOLOGIA
HABILIDADES (COMO FAZER?)
 Utilização de textos que trabalhem os
Noções básicas do
Identificar as transformações sociais surgidas na conceitos de democracia, política e cidadania;
conceito de democracia, Democracia, Política e Cidadania.
sociedade capitalista, através da cidadania.  Debate em grupo sobre os textos
política e cidadania.
apresentados.
Identificar as formas como a sociedade participa da vida
do Estado.
Demonstrar as formas de exercícios democráticos
Noções básicas do O que é participar: O voto como Valorizar a democracia, desenvolvendo atitudes  Aula expositiva e apresentação de simulação
conceito de democracia. elemento gerador de cidadania participativas, conhecendo os direitos e deveres do de um processo eleitoral.
cidadão.
Reconhecer os atos de democracia e as manifestações
institucionalizadas.
Compreensão dos Identificar direitos e deveres pessoais e coletivos no
Direitos humanos: civis, sociais e  Aula expositiva dialogada, textos, imagens
termos: civis, socais e âmbito dos locais de moradia e trabalho, na escola, nos
políticos. vídeos sobre direitos civis, sociais e políticos.
políticos. organismos políticos, associações.
Cidadania e Direitos: Lei Mª da
Conhecimento sobre a Penha, ECA- violência contra  Seminário sobre: Lei Mª da Penha, ECA-
Reconhecimento dos instrumentos legais que asseguram
violência que é praticada adolescência, maioridade penal, violência contra adolescência, maioridade
a cidadania de segmentos específicos da sociedade.
contra a mulher, criança, gravidez na adolescência, estatuto penal, gravidez na adolescência, estatuto do
adolescente e idoso. do idoso, (LEI 10.639 E A LEI idoso, (LEI 10.639 E A LEI 11.645).
11.645).
 Uso de documentários ou filmes sobre
Reconhecimento dos violência: Simbólica, psicológica, física e
Tipos de Violência: Simbólica, Refletir sobre os tipos de violência Simbólica, psicológica,
vários tipos de violência institucional;
psicológica, física e institucional. física e institucional. Tanto nacional como regional.
existentes na sociedade.  Sugestão de filme: “Preciosa – Uma História
de esperança”.
Reconhecimento dos
A questão da violência na Amazônia  Utilização de pesquisas sobre a violência na
vários tipos de violência Refletir sobre a violência no ambiente amazônico.
em seu meio urbano e rural Amazônia no meio urbano e rural.
existentes na sociedade.

3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE LINGUAGEM HABILIDADES (COMO FAZER?)
CONHECIMENTO
Noções sobre as diversas
Trabalho e Alienação Identificar o conceito de tralho e alienação.
formas de trabalho.
O reconhecimento das  Aula expositiva dialogada e debate sobre o
As transformações recentes no Reconhecer as formas de alienação presente na
transformações e filme;
mundo do trabalho: Emprego, sociedade.
consequências no mundo do  Sugestão de Filme: “Tempos Modernos”
Desemprego, Subemprego e Identificar os motivos que colaboram para a fragilização
trabalho provocadas pelas
Trabalho Escravo na Amazônia. do mundo trabalho.
tecnologias.
O reconhecimento das Compreender às novas exigências do mundo do
transformações e trabalho e seus reflexos na organização das sociedades  Seminário identificando as profissões que
consequências no mundo do Novas profissões. contemporâneas. passaram a existir com o avanço
trabalho provocadas pelas Diferenciar as formas de trabalho oriundas dos avanços tecnológico.
tecnologias. tecnológicos.
Relacionar as práticas consumistas, o aumento da
 Aula expositiva interativa, debates sobre o
produção de lixo e as consequências ambientais.
filme e textos sobre o tema;
Noções sobre a globalização e Relacionar as práticas consumistas, o aumento da
Consumismo e os impactos no  Sugestão de Filme: “Criança alma do
suas consequências no meio produção de lixo e as consequências ambientais.
meio ambiente. negócio” ;
ambiente. Identificar a diferença entre consumo e consumismo.
 Documentário: A história secreta da
Reconhecer as relações que se estabelecem entre a
obsolescência planejada.
mídia e a indústria de consumo.
 Elaboração de questionário para entrevistar
Conhecimento sobre agregados O poder da mídia e as Identificar a relação entre ideologia, poder e meio de
a comunidade escolar e verificar de que
sociais e suas influências. ideologias. comunicação.
maneira a mídia influencia suas vidas.
Definir o conceito de globalização e os seus impactos de
Compreensão da globalização Globalização e seus efeitos nas
forma crítica.  Produções artesanais de vídeos;
como fenômeno social de relações sociais, econômicas e
Estabelecer a relação direta do fenômeno da  Apresentação de documentários.
transformações estruturais. políticas na região norte.
globalização com o advento das novas tecnologias.

4º BIMESTRE
CONHECIMENTO
Mudança Social: processos  Aula expositiva dialogada, atividade
Entendimento da formação das relacionados às mudanças Relacionar qualquer alteração nas formas de vida de individual e em grupo;
estruturas sociais. sociais e formas de uma sociedade ocasionada por uma mudança social.  Registrar relatos de gerações para identificar
mudanças. as transformações sociais.
Identificar as formas de representação dos movimentos
sociais, no espaço urbano e rural.
Diferenciar os movimentos sociais de outras formas de
Compreensão de que a Movimentos Sociais - tipos ações coletivas, como protestos, rebeliões e revoltas  Pesquisa sobre sindicatos e associações
sociedade atual é complexa e se de movimentos:
sociais. profissionais e grêmio estudantil;
reivindicatório, político,
organiza entorno de Reconhecer que os movimentos sociais é um dos fatores  Produções de vídeos.
classe - Cabanagem,
determinados objetivos que Associação que contribuem para as mudanças sociais.  Júri simulado;
de bairros,
geram demandas de Feminista, Identificar os movimentos sociais existentes na própria  Palestra de lideranças dos movimentos
Negro, MST,
realidade sociais, para relatar experiências cotidianas;
reivindicações especificas. MTST, MAB, Sindical, LGBTI,
Reconhecer as transformações dessa estrutura de luta  Seminário sobre os movimentos.
Estudantil.
social de acordo com as mudanças da sociedade.
Diferenciar os chamados movimentos tradicionais dos
novos.

6º ANO – ESTUDOS AMAZÔNICOS
1º BIMESTRE
CONHECIMENTO
Compreender que o aluno tucuruiense está
O que é Amazônia *
inserido no espaço amazônico.
 Por meio de aula expositiva com imagens ilustrativas demonstrar os animais
Conhecer o espaço amazônico a partir de uma
A pré-história da Amazônia pré-históricos da Amazônia e seus primeiros habitantes.
perspectiva arqueológica e geológica compreendendo
 Demonstrar por meio de mapas e ilustrações a formação geomorfológica da
sua formação.
Amazônia.
Ter conhecimento dos povos pré-colombianos, sua
 Aula expositiva com ilustrações da cerâmica marajoara e demais utensílios
Os marajoaras cultura e sua contribuição na formação étnica da
utilizados e demais itens que nos levam a compreendê-los.
Amazônia.
A colonização da Amazônia Compreender os fatores que estimularam a ocupação  Aula expositiva apresentando os atrativos para o processo de exploração
do território amazônico e sua colonização. comercial da Amazônia e as motivações para sua colonização.
2º BIMESTRE
CONHECIMENTO
 Demonstrar para o aluno como as drogas do sertão dinamizaram o processo de
A reorganização do espaço
Compreender a ocupação da Amazônia pelos europeus ocupação.
amazônico a partir do
e os impactos oriundos desse processo.  Trabalhar trechos do filme “Caramurú” adaptando-o para o contexto
colonizador.
amazônico.
 Aula expositiva com mapas apresentando as diversas amazônias (Pan
Amazônia, espaço, território e Compreender a organização do espaço amazônico, seus
Amazônia, Amazônia Internacional, Amazônia Legal, Amazônia Paraense)
região. limites e fronteiras.
 Atividade de Confecção e/ou e pintura de mapas.

3º BIMESTRE
CONHECIMENTO
 Atividade com mapa e recorte e colagem. (Levar o mapa recortado para os
Pam amazonia e Amazônia Compreeneder e diferenciar a amazônia internacional alunos montarem).
Legal. da amazônia situada no território brasileiro.  Montagem de Mural com os referidos mapas.
 Apresentação para demais alunos
Compreender as singularidades da amazônmia no  Aula expositiva e dialogada apresentado os diversos povos da amazonia.
O espaço amazônico paraense
território paraense e sua constituição étnica.
As mesorregiões do Pará Compreeneder o território paraense e identificar  Aulas expositiva com mapas identificando as mesorregiões paraenses.
suas messorregiões.
4º BIMESTRE
CONHECIMENTO
O processo de construção do Compreeder o processo de formação historico-
espaço da região do lago. *
geográfico da região do lago da UHE Tucuruí.
O processo de construção do Compreeender o processo de ocupação territorial do
espaço tucuruiense municipio de Tucuruí e a formação dos municipios *
circunvizinhos.
O processo de construção do Compreeender o processo de ocupação territorial e
espaço cametaense. *
histórica do municipio de Cametá.
O processo de construção do Compreeender o processo de ocupação territorial e
espaço belenense. histórica e sua vocação sócio-econômica e dinâmica *
politica.

1º BIMESTRE

Identificar a pré-história Amazônia e seus povos.
O que é Amazônia
Identificar Pan Amazônia, Amazônia Internacional, Amazônia Legal e Amazônia Paraense.
O negro e o índio na Amazônia colonial Compreender a importância do negro e do índio na formação étnica da Amazônia.
O período do Marques de Pombal na Amazônia Compreender as lutas de resistência ocorridas no processo histórico da Amazônia em território paraense.
2º BIMESTRE
A Crise do sistema colonial (1780 – 1840) Entender os fatores da crise do sistema colonial e sua repercussão na amazônia.
A adesão do Pará a independência Compreeneder os movimentos de resistência paraense no período colonial.

3º BIMESTRE
A Cabanagem Compreender a cabanagem como movimento de resistência territorial e identitária paraense.
Padrões de urbanização na Amazônia Compreender a vocação econômica e os aglomerados urbanos no Pará.
4º BIMESTRE
METODOLOGIA
(COMO FAZER?)
Agricultura e pecuária na Amazônia Compreender o potencial econômico primário das messorregiões. *
 Compreender a cultura por meio de suas danças: samba de
Comprrender a diversidade cultural e folclórica presente em todo o cacete, marujada, carimbó, Marierre, o boto ...
Cultura e folclore amazônico
território paraanese e suas especificidades.  Exibição de documentário Marierre 2015.
 Festa do folclore paraense na escola.

1º BIMESTRE
A Amazônia, seu território e seu povo e sua Identificar a Amazônia como Território.
cultura Reconhecer a Amazônia paraense por meio de sua resistência identitária e a manifestação de sua cultura.
Compreender a relação da formação territorial da Amazônia paraense e sua influência no espaço geográfico regional
O ciclo da borracha
durante o ciclo da borracha.
Compreender a Fordlândia como marco histórico cultural da influência estrangeira no Pará.
A Belle Époque Compreender por meio dos elementos da paisagem belenense a influência europeia no território amazônico.
2º BIMESTRE

O governo de Magalhães Barata Compreeendr a formação politica parense por meio de um governo populista
Compreender o delineamento da história da política paraense e sua relação com o cenário nacional.
3º BIMESTRE
Compreender o projeto Calha Norte como iniciativa de proteção das fronteiras da Amazônia.
Programa Calha Norte, projetos SIPAM e SIVAM
Compreender o projeto Sipam como proposta de monitoramento da Amazônia.
Compreender o projeto Sivam como proposta de vigilância e proteção da Amazônia.

4º BIMESTRE
As potencialidades econômicas da Amazônia

Compreender a vocação econômica da amazônica com destaque para a extração mineral, produção de energia e pecuária.
A economia da castanha e os japoneses no Pará Compreender a importância da economia da castanha na formação das cidades paraenses.
Compreender a influência da colônia japonesa na redefinição econômica de algumas cidades paraenses.
1º BIMESTRE
Identificar a Amazônia como Território.
A Amazônia, seu território e seu povo sua cultura e
Reconhecer a Amazônia paraense por meio de sua resistência identitária e a manifestação de sua cultura.
economia.
Reconhecer a Amazônia por meio de sua formação e potencialidade econômica.
Histórico dos tipos de ocupação na Amazônia Compreender a ocupação da Amazônia como processo de formação de uma identidade territorial.
Compreender a importância da Amazônia na divisão internacional do trabalho.
O papel da Amazônia da DIT e na DRT
Compreender a importância da Amazônia na divisão regional do trabalho.

2º BIMESTRE
Os Projetos na Amazônia antes da SUDAM (Fordlândia,

Identificar os diversos projetos que delinearam a transformação do espaço amazônico antes da SUDAM.
Ferrovia Madeira-Mamoré, Mineração da Serra do Navio)
Compreender a abertura da Rodovia Transamazônica, da Rodovia Belém Brasília, Cuiabá Santarém e a Ferrovia
Projetos de Ocupação da Amazônia
Norte Sul como meio de integração da Amazônia ao cenário nacional.
Reconhecer o Projeto Grande Carajás (Tucuruí, Albrás, Alunorte, Alumar, Trombetas e Ferro Carajás) como
Os Grandes Projetos agente transformador do espaço amazônico e sua dinâmica de produção.
Reconhecer o Projeto Jari como agente transformador do espaço paraense e sua dinâmica de produção.
Reconhecer a Sudam como agente transformador do espaço amazônico e sua dinâmica de produção.
3º BIMESTRE

A guerrilha do Araguaia Compreender a guerrilha do Araguaia como um movimento popular de resistência.
Compreender a as transformações no cenário político, econômico e geográfico da Amazônia por meio da
A ditadura militar na Amazônia
implantação de grandes projetos integracionistas pelos militares.
4º BIMESTRE
Conflitos agrários na Amazônia Compreender a relação entre estrutura fundiária e os conflitos agrários no Estado do Pará.
Trabalho escravo na Amazônia Entender como o latifúndio e suas relações de poder são fomentadores do trabalho escravo na Amazônia paraense.
Analisar os conflitos agrário do sul e sudeste paraense.
A Amazônia paraense e o Agronegócio Compreender a expsnasão da fronteira agrícola brasileira para a região a amazônica com a cultura da soja.
6º ANO – REDAÇÃO
1º BIMESTRE
(EF06LP40) Analisar, em textos literários, referências, explícitas  Roda de conversa: sondagem inicial com os alunos,
ou implícitas, a outros textos, no nível temático. fazendo as seguintes abordagens:
Apreciação de (EF69LP14) Inferir a presença de valores sociais, culturais e  A linguagem de uma reportagem/ notícia é
texto literário - humanos e de diferentes visões de mundo em textos literários. diferente da linguagem de um poema?
-Procedimentos de
Poema e poesia: (EF69LP15) Reconhecer, em textos literários, formas de  Por quê?
leitura e
Introduzindo o estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e  O que é linguagem subjetiva e linguagem objetiva?
Interpretação
tema culturas, considerando o momento e o local de sua produção e  Poema e poesia são a mesma coisa?
autoria.  Sentido literal e sentido figurado.
(EF69LP16) Ler, de forma autônoma, textos literários de  Ouvir, ler, interpretar, escrever e declamar poemas;
diferentes gêneros, expressando avaliação do texto lido e  Ampliar o repertório literário;

estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
2º BIMESTRE
LINGUAGEM ONHECIMENTO
Elementos  Pesquisa de poemas: Proponha que os alunos pesquisem um
constitutivos do (EF06LP37) Identificar, em textos em versos, autor qualquer e tragam para a sala um poema desse autor. Para
discurso poético em aspectos rítmicos e sonoros (rimas e organização ser lido e debatido em sala de aula
versos: estratos em estrofes), recursos expressivos semânticos  Aprofundamento da temática;
fônico, semântico e (figuras de linguagem) e nível gráfico-espacial  Brincar com a sonoridade das palavras;
gráfico: (distribuição da mancha gráfica no papel).  Criar e identificar rimas;
(EF06LP42) Criar poemas compostos por versos  Valorizar entonação de voz, fluência, ritmo e dicção como
-Poema: verso, livres, utilizando recursos visuais, semânticos e maneiras de articular e aperfeiçoar a oralidade;
estrofe, rima, ritmo. sonoros.  Apropriar-se das definições de verso, estrofe, rima e ritmo;
Procedimento de (EF69LP16) Ler, de forma autônoma, textos  Apreciar e valorizar os poemas;
leitura e oralidade. literários de diferentes gêneros, expressando
- Poesia: um gênero  Formular hipóteses sobre o tema ou assunto abordado;
que encanta: avaliação do texto lido e estabelecendo  Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de
preferências por gêneros, temas, autores. experiências em grupos.
- Intertextualidade (EF07LP40) Analisar, em textos literários,  Reflexão sobre poesias declamadas em vídeo ou áudio; preparar-
referências e alusões a outros textos (narrativos, se para a declamação de poesias.
- Processos de dramáticos e poéticos), entrecruzando temas,  Consolidação do conhecimento:
criação personagens e recursos literários.  Produção de textos poéticos, observando versos, ritmos e rimas.
(EF07LP42) Criar textos em versos, explorando
 Exposição das poesias em murais ou outros espaços que a escola
cadências, ritmos e rimas.
disponibilize.
3º BIMESTRE

(EF69LP05) Respeitar a variação linguística por  Conversando sobre o tema: Leitura, em voz alta, diferentes
- Pesquisa sobre o características sociais, regionais, urbanas e rurais tipos de cordéis; Exposição das características e origem
tema do texto - da fala, rejeitando preconceitos linguísticos. da literatura de cordel através de exibição de vídeos.
Literatura de (EF69LP09) Buscar, em meios impressos ou digitais,  Exploração do tema: Reconhecendo as especificidades do
Oralidade cordel. informações necessárias à produção texto poético (cordel); Estrutura, observando a regularidade métrica
do texto (leituras) e realizar entrevistas, que confere ritmo a um texto poético;
- Recursos de
organizando em roteiros os fatos, dados e fontes  Ampliação do repertório lexical: apresentação e emprego
criação de efeitos de
sentido. pesquisadas. adequado de palavras limitadas a certas condições histórico-sociais
– regionalismos.
(EF06LP42) Criar poemas compostos por versos  Consolidação da aprendizagem: confecção de um glossário de
livres, utilizando recursos visuais, semânticos e termos regionais; Produção de livros de cordel; Exposição de
Produção de texto Processo de criação sonoros. xilogravuras trabalhados em sala (cordel); produção de parodias de
(EF09LP43) Parodiar poemas conhecidos da poemas de cordel.
literatura.
 Sugestões:
Para ampliar os conhecimentos sobre Literatura de Cordel, o professor poderá apresentar aos alunos os vídeos seguintes:
1. O que é Literatura de Cordel: Disponível no site: http://www.youtube.com/watch?v=c0WZsU647Fw&feature=related
2. Literatura de Cordel –Dácio Bicudo: Disponível no site: http://www.youtube.com/watch?v=cSYyaKHCehE&feature=related
3. O que é Literatura de Cordel – Música – Francisco Diniz: Disponível no site: http://literaturadecordel.vilabol.uol.com.br/o_que_e_cordel.htm
4º BIMESTRE
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em  Pesquisa de poemas:
discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular  Trabalhar com coletâneas de poesias
perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de sobre: “o lugar onde vivo”
Procedimentos de -Conversação aulas, apresentação oral, seminário etc.  Apresentar os diversos poetas
Leitura e produção espontânea: Lendo (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos paraenses, com ênfase aos
poemas na escola expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras tucuruiense e suas respectivas
de linguagem, por exemplo), gráfico espacial (distribuição da mancha gráfica poesias.
no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.  Ouvir, ler, interpretar, escrever e declamar
poesias;

gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras
-Estratégias de
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as
escrita:
convenções da língua escrita.
textualização,
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.  Consolidação da aprendizagem:
revisão e Edição:
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver  Produção de poesias com a temática:
Composição de
esse tipo de demanda na escola – regimentos e estatutos de organizações da “o lugar onde vivo”.
textos poéticos.
sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens (grêmio livre,
clubes de leitura, associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos
-Fono-ortografia
vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de convivência etc.,
levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em
questão.
1º BIMESTRE

procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando
em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos
contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis,
biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica,
- Estratégia de narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema
Oralidade leitura: apreender os concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
sentidos globais do estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
texto (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de  Roda de conversa
composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a  Oficina de leitura e contação de
Narração (contos) passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero histórias.
Elementos da para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido
Narração decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e
das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados,
identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a
narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco
narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físicos e
psicológicos e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto
(do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação
expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de
recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
2º BIMESTRE
CONHECIMENTO
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as  Roda de conversa: Desenvolver o
diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os espírito crítico pela leitura das
Procedimentos de leitura e recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e narrativas.
interpretação articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero  Trabalhar algumas estratégias de
para a caracterização dos cenários e dos personagens e os leitura como: localização,
efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos reconstrução e inferência de

de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades informações;
Texto narrativo (continuação) linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados,  Pesquisa e apresentação sobre a
identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como tipo textual em estudo e a
se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de estrutura composicional, bem
sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, como suas características básicas;
da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos  Exposição de narrativas em blogs
tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no e/ou murais da escola.
texto (do narrador, de personagens em discurso direto e
indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e
expressões conotativas e processos figurativos e do uso de
recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero
narrativo.
(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o
- Entrevista entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e
sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas,
realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades
para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto
 Organizar as perguntas ao
permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar
entrevistado.
adequadamente as informações obtidas, de acordo com os
 Reproduzir a entrevista em forma
objetivos estabelecidos.
de diálogo.
(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de
fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a
qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar,
esquematicamente, com ajuda do professor, as informações
necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de
ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráﬁcos.
(EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros,
considerando sua adequação ao contexto produção e
circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o
gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral;
imagem estática ou em movimento etc.), à variedade
 Apresentar as narrativas para a
Produção Textual. linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à
turma e expô-las na escola.
construção da textualidade relacionada às propriedades
Textualização textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento,
elaboração,
revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para,
com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir

e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções de concordância,
ortografia, pontuação em textos e editando imagens,
arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes,
acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc.
(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – notícia,
reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –,
Revisão/edição de texto tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a
informativo e opinativo mídia em questão, características do gênero, aspectos
relativos à textualidade, a relação entre as diferentes
semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de
edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e
adequação à norma culta.
3º BIMESTRE
CONHECIMENTO
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e
outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música,
artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas
a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos
literários e semióticos  Estudo dos aspectos linguísticos, a
partir de um texto escolhido pelo
Procedimentos de leitura e
- Relação entre textos (EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, professor (texto literário ou não
interpretação.
literários e não literários dados e informações de diferentes fontes, levando em conta literário).
seus contextos de produção e referências, identificando
coincidências, complementaridades e contradições, de forma
a poder identificar erros/imprecisões conceituais,
compreender e posicionar-se criticamente sobre os
conteúdos e informações em questão.

- Construção da textualidade (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos
Relação entre textos. populares, contos de suspense, mistério, terror, humor,
narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos,
dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas
ou de fantasia, observando os elementos da estrutura
 Oficina de produção de texto
narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,
narrativo (considerando que produzir
personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos
textos é um processo que envolve
verbais adequados à narração de fatos passados,
diferentes etapas: planejar, escrever,
Produção Textual. empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se
revisar e re-escrever).
iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
 Apresentar as narrativas para a
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica,
turma e expô-las na escola.
- Fono-ortografia obedecendo as convenções da língua escrita.
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância
-Elementos notacionais da nominal e verbal em situações
escrita comunicativas e na produção de textos.
4º BIMESTRE
CONHECIMENTO
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor,  Roda de leitura: Leitura de textos de
narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, memória literária.
dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas
ou de fantasia, observando os elementos da estrutura  Importantes o aluno saber:
Texto narrativo (Gênero:
Procedimentos de leitura e narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo,
Memórias)
interpretação. personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos - Uso dos verbos no passado: pretérito
verbais adequados à narração de fatos passados, empregando perfeito e imperfeito.
conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma - Marcação de tempo e espaço para
história e de inserir os discursos direto e indireto. localizar o fato ocorrido.
(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), - Escrita em primeira pessoa
crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de - Narrador personagem ou narrador

ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao testemunha.
gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes
estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros
narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo,
ferramentas de escrita colaborativa.
romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura,  Produção escrita: O texto deve
novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, abordar o tema “O lugar onde
indicando as rubricas para caracterização do cenário, do vivo”, trazendo as memórias de
espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e um antigo morador que recupera
Produção textual Textualização
psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; a história do lugar.
reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de  Exposição de narrativas em blogs
narrador; explicitando as marcas de variação linguística e/ou murais da escola.
(dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento
da temática.
1º BIMESTRE

Conhecimentos  O aluno deve ter algum conhecimento a respeito de notícias
*
prévios e da estrutura do jornal.
Gêneros textual: Crônica  Iniciar o trabalho com a leitura de gêneros textuais diversos,
para que os alunos reconheçam as diferenças entre eles
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender (poesia, conto, crônica, textos jornalísticos...), sempre
- Textualização: – selecionando procedimentos e estratégias de leitura levando em conta a sociedade que circunda o estudante e o
Procedimentos de Crônica: um breve
adequados a diferentes objetivos e levando em conta contexto sócio-histórico do gênero crônica.
leitura histórico; características dos gêneros e suportes – romances,
Características da crônica;
contos contemporâneos, minicontos, fábulas  Explicar que a origem da palavra crônica está ligada à noção
contemporâneas, romances juvenis, biografias de tempo. Chamar a atenção para palavras que possuem a
romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de mesma raiz, como cronograma, cronômetro e cronologia. No
-Construção
ficção científica, narrativas de suspense, poemas de gênero, essa relação com o tempo se mostra tanto na
composicional
forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, brevidade dos textos quanto no fato de ele se basear em
Tipos de ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação acontecimentos cotidianos.
crônica: Jornalística, sobre o texto lido e estabelecendo preferências por
Histórica e Humorística. gêneros, temas, autores.  Lembrar-lhes que as crônicas costumam ser produzidas
objetivando as situações cotidianas, por exemplo: com que
finalidade, para quem, onde circulam e em que suportes
(livros, jornais, revistas, internet) são encontradas.
2º BIMESTRE
Reconstrução da EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as  Sugestão: Comece a aula exibindo para os alunos o seguinte
textualidade e diferentes formas de composição próprias de cada vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=jQVvKZQ9jOo&feature
compreensão dos gênero, os recursos coesivos que constroem a =related Explore com os estudantes a segunda parte do vídeo (a
efeitos de sentidos passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha partir dos 2minutos). Explique para eles que nesse vídeo estão
provocados pelos usos lexical típica de cada gênero para a caracterização dos sendo entrevistados dois importantes cronistas brasileiros: Luiz
Leitura
de recursos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido Fernando Veríssimo e Moacyr Scliar. Para maiores informações
linguísticos e decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de sobre os dois, sugere-se a leitura de suas biografias, disponíveis
multissemióticos discurso, dos verbos de enunciação e das variedades em:
linguísticas (no discurso direto, se houver) http://www.releituras.com/lfverissimo_bio.asp
empregados, identificando o enredo e o foco http://www.releituras.com/mscliar_bio.asp
Estrutura narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa Retorne ao vídeo, explore também a ideia de que as crônicas são,
narrativa: personagens, nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido de modo geral, publicadas em jornal. Comente a ambiguidade
enredo, espaço, tempo, decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, apontada por Scliar a respeito de como a crônica (como um texto
etc da caracterização dos espaços físicos e psicológicos e literário) fica deslocada dentro do jornal. Fale também que,
dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes algumas vezes, a inspiração para uma crônica pode vir de uma
vozes no texto (do narrador, de personagens em notícia.
discurso direto e indireto), do uso de pontuação
expressiva, palavras e expressões conotativas e  Leitura e interpretação de crônicas de diferentes autores,
processos figurativos e do uso de recursos linguístico- identificando os elementos da narrativa.
gramaticais próprios a cada gênero narrativo.  Utilização de imagens, crônicas e vídeos veiculados na internet.
Estilo (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos  Roda de leitura e interpretação de crônicas.
e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários,  O aluno, sob mediação do professor, poderá através de pesquisas
os aspectos relativos ao tratamento da informação em em jornais e revistas selecionar crônicas, analisar e fazer
notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas comentários escritos acerca de sua temática e características.
lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a  Leve jornais para a sala de aula para que os alunos, em grupos,
morfologia do verbo, em textos noticiosos e possam procurar neles a parte em que há crônicas. Faça uma
argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, breve revisão sobre as partes que um jornal contém e indique
número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos para os alunos que, geralmente, as crônicas estão no caderno de
gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito cultura (ou caderno dois) do jornal. Para maiores detalhes sobre a
em relatos; as formas de presente e futuro em estrutura do jornal, recomenda-se a leitura da aula.
Análise gêneros argumentativos; as formas de imperativo em  Cada grupo deve retomar a sua crônica e identificar o assunto; a
linguística/semiót gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos época escrita; se a linguagem do autor se relaciona com o tema e
ica em textos argumentativos diversos (como a o tempo da mesma.
elaboração do título, escolhas lexicais, construções  Observar se o cronista ao narrar captou o acontecimento e
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes provou reflexão ou crítica: se usou o humor, fez rir; se foi irônico;
de informação) e as estratégias de persuasão e apelo usou de um tom sério, compenetrado; ou valeu-se de lirismo,
ao consumo com os recursos linguístico-discursivos fazendo comparações e metáforas poéticas.
utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas,  É interessante o professor(a) usar alguns recursos para situar os
imagens).
alunos dentro da crônica. Por exemplo: Fazer uma análise da
mesma com: Título e autor; Época e palavras daquele tempo;
tema ou assunto; personagem(ns); o tom.
 Depois de feitas as análises, o professor poderá pedir aos alunos
que escrevam a primeira crônica, cujo tema fica a critério do
aluno.

3º BIMESTRE
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias
 Após se familiarizarem com as
(rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto –
características do gênero crônica, os
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a
alunos devem ser estimulados a produzir
partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a turma,
uma crônica. Esse trabalho pode ser feito
escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o
individualmente, em duplas, em grupos
fato – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com
ou de forma coletiva, dependendo da
especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de
habilidade de escrita dos alunos. Para
eventos etc.–, do registro dessas informações e dados, da escolha de
isso, o professor pode sugerir que os
fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma
alunos escolham um fato cotidiano
Produção de texto Relação entre textos. estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs
qualquer. Ele também pode levar
noticiosos).
novamente o jornal para a sala de aula e
(EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista características do
pedir que os estudantes selecionem uma
gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina
notícia para fazer sua crônica a partir
(opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância
dela. Podem também ser sugeridas
dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o
notícias engraçadas para que, com base
estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para TV, rádio e
nelas, os alunos produzam crônicas.
internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos
 Elaborar paráfrases de crônicas,
de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de
reconhecendo suas características.
áudio e imagem.
4º BIMESTRE
Explorar elementos (EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas),
Produção de texto
da crônica e recursos crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de  Levar os alunos a refletir criticamente sobre
literários ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao questões sociais, ações, sentimentos e comportamento
gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes das pessoas, e usar tudo isso para escrever a própria
estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros crônica.
narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo,  Depois de algumas atividades envolvendo
ferramentas de escrita colaborativa. crônicas, os alunos começarão a observar e apreciar mais
os lugares onde vivem, as notícias que circulam através
(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos dos jornais e rádios da cidade, as horas de lazer no bairro,
linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e as praças, trânsito, comércio e muitos outros momentos
concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, poderão chamar a atenção.
pontuação etc.  O professor deve conduzir os grupos de alunos a
escolher um assunto e selecionar uma situação, um
EF08LP05) Analisar processos de formação de palavras por evento, uma notícia sobre a qual irão escrever. Este é um
composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de momento de “ensaios” de crônicas como exercícios,
regras básicas de uso do hífen em palavras compostas. assim as últimas dificuldades podem ser identificadas e
trabalhadas.
1º BIMESTRE
Oralidade Estratégias de (EF89LP12) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema  Conhecendo o gênero:

produção: previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e  Roda de conversa.
planejamento e planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de
participação em informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser Trabalhar textos que explorem as marcas
debates regrados defendido (o que pode envolver entrevistas com especialistas, consultas a presentes que denotam a argumentação.
fontes diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em
vista as condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e demais Textos comparativos para distinção da tipologia
participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização, dissertativa.
argumentos e estratégias de convencimento mais
eficazes etc. e participar de debates regrados, na condição de membro de O que é dissertar e argumentar? Análise de
uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou textos e elaboração de argumentos.
sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de
compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma
convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de
respeito e diálogo
para com as ideias divergentes.
 Trabalhando com o gênero:
 Identificação das características do texto

dissertativo-argumentativo.
Argumentação:
movimentos (EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os  Identificação e analise de recursos e
Análise
argumentativos, tipos movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os estratégias de construção de discursos de
de argumento e força tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados. persuasão.
argumentativa.
 Estruturação do texto argumentativo. Análise
da estrutura argumentativa e produção de
mapa mental relacionado à estrutura
estudada.
2º BIMESTRE
Procedimentos de Leitura e (EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os  Compartilhando conhecimento.
leitura interpretação de efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a  Análise de texto dissertativo – argumentativo.
textos pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações  Estrutura do texto argumentativo e
etc. dissertativo.
(EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na  Análise das redações nota 1000 no Enem.
norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral. Características da linguagem dissertativa.
 Argumentando sua opinião.
Sugestão: Nesta aula o professor deve propor
Oralidade Participação em um debate na turma, dividindo a classe em dois
discussões orais de grupos onde um será a favor e o outro contra
temas controversos utilizando como temática uma questão
de interesse da turma (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns polêmica, como por exemplo, “Uso de bonés
e/ou de relevância relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma em sala de aula”, “O uso do celular em sala de
social. e/ou de relevância social. aula", ou outros assuntos que julgar
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos pertinente. O professor expõe na lousa os
professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos argumentos e depois analisa com os alunos o
ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes grupo que melhor argumentou e defendeu suas
diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e opiniões.
compartilhá-los com a turma.  Em seguida os alunos farão o registro das
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, principais ideias debatidas.
respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas  Análise e reflexão sobre a língua
controversos e/ou polêmicos. - O professor deverá ler e apontar
melhoramentos no texto produzido,
(EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, orientando-os quanto:
Análise com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período. •Reorganização das ideias;
linguística/semiótica •Pontuação;
Fono-ortográfica •Correção ortográfica;
•Coerência e coesão;
•Reescrita do texto.
(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos

 Compartilhando conhecimento
linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e
enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de
Socialização das  Oficina de produção de texto: registro de
argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira
Produção de texto produções textuais ideias e argumentos.
a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos
dos alunos.  Após a devolutiva do professor, os textos
(“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar,
produzidos pela turma podem ser expostos e
finalmente, em conclusão” etc.).
compartilhados em um mural da escola.

adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos,
os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral;
imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou
semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade
relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de
planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de
textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir
e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos
e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes,
acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc.
3º BIMESTRE
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a

busca de conclusões comuns relativas a
 Conhecendo o gênero: desenvolvendo estratégias de compreensão e
problemas, temas ou questões polêmicas de
fluência na leitura.
Sugestão: O professor pode iniciar a aula falando aos alunos sobre o concurso
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor,
da Olimpíada de Língua Portuguesa, de forma que os estudantes entendam
com a ajuda dos colegas e dos professores,
Oralidade como funciona e sua importância. Para isso, poderá usar o data show com
tema/questão polêmica, explicações e ou
acesso à internet e abrir no site http://www.escrevendo.cenpec.org.br/ que
argumentos relativos ao objeto de discussão
Participação em trata sobre o assunto, para estimulá-los a participar. Ou ainda baixar o vídeo
para análise mais minuciosa e buscar em
discussões orais de no endereço citado acima que trata sobre o concurso e passar no data show.
fontes diversas informações ou dados que
temas controversos Após a contextualização, apresente questionamentos orais, tais como: o que
permitam analisar partes da questão e
de interesse da você sabe sobre o gênero artigo de opinião? Onde circula esse gênero? Qual
compartilhá-los com a turma.
turma e/ou de o seu objetivo? Quem o escreve? e quais as características básicas desta
(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-
relevância social. modalidade de texto?
argumentos coerentes, respeitando os turnos
de fala, na participação em discussões sobre

(EF89LP14) Analisar, em textos
argumentativos e propositivos, os
movimentos argumentativos de sustentação,
refutação e negociação e os tipos de  Compartilhando conhecimento
argumentos, avaliando a força/tipo dos  Distribua entre os alunos alguns exemplares de diversos gêneros e peça que
argumentos utilizados. eles classifiquem os mesmos e identifiquem dentre eles qual apresenta
argumentação (que busca convencer o leitor e defende uma tese).
(EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos  Promova uma roda de conversa para que os alunos possam se expressar em
Análise de sentido do uso de estratégias de relação ao assunto dos textos lidos.
linguística/semiótica Modalização modalização e argumentatividade.
Sugestão: O professor poderá organizar a turma em pequenos grupos de três
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a componentes e distribuir entre eles vários jornais e artigos da coletânea da
busca de conclusões comuns relativas a olimpíada de português. Os grupos irão escolher uma noticia e um artigo de
problemas, temas ou questões polêmicas de opinião, apontando itens que diferenciam um e outro expondo também
interesse da turma e/ou de relevância social. características relevantes em um artigo de opinião.
(EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo

em vista as condições de produção do texto –
 Praticando a escrita
objetivo, leitores/espectadores, veículos e
-Nesta aula o professor incentivará os educandos a praticar o gênero artigo
mídia de circulação etc. –, a partir da escolha
de opinião através da produção textual, sobre um tema que pesquisaram ou
do tema ou questão a ser discutido(a), da
que assistiram no jornal local ou ouviram na rádio. Dessa forma exercitarão a
Estratégia de relevância para a turma, escola ou
escrita argumentativa.
produção: comunidade, do levantamento de dados e
 Análise e reflexão sobre a língua
planejamento de informações sobre a questão, de argumentos
- Nesta aula o professor deverá ler e apontar melhoramentos no texto
Produção textual textos relacionados a diferentes posicionamentos
produzido na aula anterior. Salientando:
reivindicatórios ou em jogo, da definição – o que pode envolver
•Reorganização das ideias;
propositivos consultas a fontes diversas, entrevistas com
•Pontuação;
especialistas, análise de textos, organização
•Correção ortográfica;
esquemática das informações e argumentos –
•Coerência e coesão;
dos (tipos de) argumentos e estratégias que
•Reescrita do texto.
pretende utilizar para convencer os leitores
(EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de
opinião, de forma a levantar prioridades,

problemas a resolver ou propostas que
possam contribuir para melhoria da escola ou
da comunidade, caracterizar
demanda/necessidade, documentando-a de
diferentes maneiras por meio de diferentes
procedimentos, gêneros e mídias e, quando
for o caso, selecionar
informações e dados relevantes de fontes
pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos
etc.), avaliando a qualidade e a utilidade
dessas fontes, que possam servir de
contextualização e fundamentação de
propostas, de forma a justificar a proposição
de propostas, projetos culturais e ações de
intervenção.
4º BIMESTRE
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a
busca de conclusões comuns relativas a  Expondo sua opinião. Análise de grupo.
Oralidade
problemas, temas ou questões polêmicas
de interesse da turma e/ou de relevância Sugestão: Após a análise, os grupos expõem para os demais colegas as
Participação em social. diferenças e características que perceberam nos gêneros. Por último, e não
discussões orais de menos importante, o professor deve promover uma discussão sobre as
temas controversos características do gênero, a fim de que os alunos cheguem a algumas conclusões
de interesse da como:
turma e/ou de • Definição de títulos e tema;
relevância social. • Descrição das características presentes no gênero artigo;
• Ampliação de vocabulário;
• Interpretação de texto;
• Conhecer expressões para articular em um artigo;
 Identificar argumentos nos artigos de opinião.

(EF89LP10) Planejar artigos de opinião,
tendo em vista as condições de produção
do texto – objetivo,  Pesquisando o lugar onde vivo
leitores/espectadores, veículos e mídia - Nesta aula será preciso organizar situações em que os alunos sejam convidados
de circulação etc., a partir da escolha do a pesquisarem sobre o lugar onde vivem tema proposto da Olimpíada de Língua
Estratégia de tema ou questão a ser discutido(a), da Portuguesa. Dispor de jornais locais e acesso ao laboratório de informática com
produção: relevância para a turma, escola ou internet, incentivando-os a pesquisar notícias que foram ou que são destaque
planejamento de comunidade, do levantamento de dados em sua cidade. O professor deverá orientá-los para que anotem dicas
Produção de texto
textos e informações sobre a questão, de interessantes das notícias escolhidas, como e quando aconteceram os fatos,
argumentativos e argumentos relacionados a diferentes quem foram os envolvidos no acontecimento e qual foi à questão polêmica.
apreciativos posicionamentos em jogo, da definição –  Compartilhando conhecimento
o que pode envolver consultas a fontes  Oficina de produção de texto: registro de ideias e argumentos.
diversas, entrevistas com especialistas, Após a devolutiva do professor, os textos produzidos pela turma podem ser
análise de textos, organização expostos e compartilhados em um mural da escola.
esquemática das informações e
argumentos – dos (tipos de) argumentos
e estratégias que pretende utilizar para
convencer os leitores.

3ª ETAPA
MERCADO E QUALIFICAÇÃO PARA O TRABALHO
1º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
Componentes de um Sistema de
 Identificar e operar sistemas operacionais;
Computação;
 Identificar e reconhecer a importância da informática no cotidiano do
Introdução e Noções de Informática;
aluno;
Windows;
 Elaborar relatórios, textos, planilhas, formulários, esquemas e
Word/ Excel.
TECNOLOGIA E gráficos utilizando sistemas computacionais.
JUVENTUDE A inovação na Informática:  Detectar tendências com o uso de ferramentas para análise de redes
(Informática Básica)  Introdução; sociais;
 Programas de computador;  Obter conhecimento e inovação;
 Serviço; Produto.  Busca/ pesquisa de informações.
Modelos de negócios na Internet e na  Utilizar competências pessoais e profissionais, selecionando projetos
Informática. que possibilitem a geração de benefícios para si e para a sociedade.
Mídias sociais:  Mídias sociais.
OBSERVAÇÃO: TECNOLOGIA E JUVENTUDE (Informática Básica) - É IMPORTANTE QUE O ALUNO TENHA ESSAS PRÁTICAS DE
LINGUAGENS E DESENVOLVA AS HABILIDADES CORRESPONDENTES EM TODAS AS ETAPAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.

2º BIMESTRE

 Cenário atual das empresas: Globalização e competitividade;
 Empreendedorismo;  Identificar oportunidades empreendedoras.
 Conceitos e definições.
Conceito de inovação e sua importância para o negócio:
 Descrição das diferentes tipologias e classificações de
inovação;  Distinguir e analisar as diferentes tipologias e
 Estruturação e planejamento de um processo inovação; classificações da inovação e aplicar
 Gestão inovadora: ferramentas, técnicas e mecanismos para o
 Conceito, etapas de um processo de inovação, ambiente processo de inovação e criatividade.
EMPREEDEDORISMO inovador, modelos mentais e tomadas de decisão; Inovação
para a sustentabilidade.
 Detectar tendências com o uso de
 O contexto do empreendedorismo no Brasil e no mundo ferramentas para análise de redes sociais.
globalizado:  Utilizar competências pessoais e
 Características e perfil do empreendedor; profissionais, selecionando projetos que
 Introdução ao plano de negócios e planejamento. possibilitem a geração de benefícios para si
e para a sociedade.
 Identificar oportunidades no ambiente de
 Apresentação e discussão de casos de sucesso de
trabalho, apresentando propostas
empreendedorismo
inovadoras.
3º BIMESTRE
Trabalho formal:
 Identificar e compreender os tipos de
MERCADO DE TRABALHO  Registro na carteira de trabalho, contribuições à previdência
trabalho na sociedade.
social, legalidades trabalhistas;
Trabalho informal (trabalho autônomo)
Características para o mercado de trabalho:
 Trabalhar em equipe
 Comportamento  Conhecer algumas características
 Falar em público imprescindíveis para o mercado de trabalho.
 Negociar
 Liderar, etc.
 Conhecer as competências e habilidades da
Empregabilidade empregabilidade e, além disso, sabe como
utilizá-las de acordo com a demanda.
4º BIMESTRE
 Identificar e estimular a vocação profissional do aluno no mercado de
 Teoria das Escolhas Vocacionais.
trabalho.
 Talento e Aptidões: Aptidões
secundárias, que menos se destacam  Considerar todos os talentos e habilidades dos alunos para escolha
podem ser desenvolvidas e determinar de suas profissões.
a profissão da pessoa.
 Identificar as características essenciais para inserção profissional no
EDUCAÇÃO E O MUNDO  Perfil de um profissional e início de um mercado de trabalho.
DO TRABALHO Projeto de Vida.  Perceber o perfil empreendedor.
 Entender as exigências da sociedade atual no mercado de trabalho.
 As exigências atuais do mercado de
trabalho no Brasil:  Proporcionar aos jovens a oportunidade de análise e identificação
- A importância da educação para a das características e tendências do trabalho no mundo
empregabilidade. contemporâneo, como subsídios para seu processo de escolha
- Os desafios do processo de escolha profissional.
profissional.

4ª ETAPA
MERCADO E QUALIFICAÇÃO PARA O TRABALHO
1º BIMESTRE
 O computador e sua evolução.  Mostrar a história do computador e sua evolução;

 Componentes de um Sistema de
 Reconhecer os componentes do computador e sua função;
Computação;
 Conhecer os diversos sistemas operacionais existentes.
 Sistemas Operacionais.
TECNOLOGIA E  O computador e sua evolução.  Mostrar a história do computador e sua evolução;

JUVENTUDE
(Informática Básica)  Noções de Informática básica;  Identificar e reconhecer a importância da informática no cotidiano do aluno;
 Reconhecer os editores de Texto e Planilha;

 Conhecer o editor de texto e suas ferramentas;
 Editores de Texto e Planilha
 Elaborar e digitar textos utilizando e editor de texto;
Eletrônica
 Conhecer o Editor de planilhas e suas ferramentas;
 Construir gráficos a partir de uma tabela.
OBSERVAÇÃO: TECNOLOGIA E JUVENTUDE (Informática Básica) - É IMPORTANTE QUE O ALUNO TENHA ESSAS PRÁTICAS DE
LINGUAGENS E DESENVOLVA AS HABILIDADES CORRESPONDENTES EM TODAS AS ETAPAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.
2º BIMESTRE
 Compreender o conceito e as características necessárias de um

 Conceitos básicos de empreendedor.
Empreendedorismo  Incorporar o comportamento empreendedor nos negócios, no ambiente
social.
 Empreendimento para viver -
 Identificar as características do perfil empreendedor.
Características do
 Compreender o empreendedorismo e os seus riscos.
Comportamento Empreendedor
EMPREEDEDORISMO E
 Entender o comportamento do empreendedor cidadão como fator importante
GERAÇÃO DE RENDA
 Ética X Empreendedorismo / para um estado organizado e igualitário.
Combate à Sonegação  Perceber a sonegação fiscal como passível de punição e prejudicial para o
desenvolvimento do estado.
 Compreender a importância da ética e sua relação com o combate à
 Empreendedores Éticos / sonegação fiscal e à corrupção.
Sustentabilidade  Entender a importância do empreendedor ético para a geração de riquezas,
empregos e renda.
3º BIMESTRE
 Pequenas e Microempresas  Distinguir a diferença entre Pequena Empresa, Microempresa e Micro
e Empreendedor individual - Empresa Individual.
Conceitos, Definições e  Conhecer as vantagens e desvantagens das Pequenas Empresas,
MERCADO DE Aspectos Relevantes. Microempresas e Micro Empresas Individuais.
TRABALHO  Descrição da Empresa /  Identificar produtos viáveis para o mercado desejado.
Definição de Produtos  Caracterizar a empresa dentro do mercado que atua.
 Identificar os tributos e sua caracterização, em especial, os de incidência
 Impostos Diretos e Indiretos
sobre os custos.
 Compreender a importância do pagamento de impostos para a regularidade
do empreendimento.
 Conhecer a realidade do profissional empreendedor em diferentes áreas no
 Empreendedor X Sociedade estado de Pernambuco.
 Identificar as profissões promissoras de um futuro próximo.
4º BIMESTRE
 Desenvolver a capacidade de perceber novas oportunidades no mundo

Oportunidades, Nichos de Mercado,
empreendedor.
Segmento de Mercado / Quebra de
 Identificar novas formas e/ou tendências das oportunidades de mercado.
Paradigmas.
 Desenvolver conhecimento crítico para elaboração de novos paradigmas.
 Compreender a importância do planejamento para o sucesso do
EMPREENDEDORISMO,
Plano de negócios empreendimento.
PLANEJAMENTO E
 Conhecer os componentes de um plano de negócios.
MARKETING.
Estratégia e Planejamento  Compreender as etapas de um planejamento estratégico.
Estratégico  Criar estratégias de vendas previstas no planejamento estratégico.
 Compreender a importância de um plano de marketing para um
Plano de Marketing empreendimento.
 Identificar as estratégias de marketing que envolve o produto no mercado.

Currículo - Anos Finais 2019 - 6º Ao 9º Ano

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EDUCAÇÃO É A BASE 1

Artur de Jesus Brito

SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Profª Wanessa Zavarese Sechim

SECRETÁRIO ADJUNTO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Wilson Alves Pereira

Adonias Sousa de oliveira

 Gestores, professores e equipe técnica das Unidades Escolares;

Ao homologar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino

Prevista na Constituição de 1988, na LDB de 1996 e no Plano Nacional de

Implementado de forma articulada e integrada com o Calendário Letivo e com o

Profª Wanessa Zavarese Sechim

I- CALENDÁRIO LETIVO 2019 7

DESENHO CURRICULAR 2019 - ANOS FINAIS DO ENSINO

V- COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 11

VI - O ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA 12

VII - COMPONENTES CURRICULARES / ANO ESCOLAR 15

MERCADO E QUALIFICAÇÃO PARA O 3ª ETAPA 327

DESENHO CURRICULAR 2019

AMPARO ÁREAS DO COMPONENTES ANOS

DESENHO CURRICULAR 2019

AMPARO ÁREAS DO COMPONENTES 1ª 2ª 3ª 4ª

DESENHO CURRICULAR 2019

AMPARO ÁREAS DO COMPONENTES

1) Nº de Semanas - 20 (vinte) / Nº de Dias Letivos - 100 (cem);

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das

4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras,

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,

O ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO

O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da

Nesse sentido, também é importante fortalecer a autonomia desses

As mudanças próprias dessa fase da vida implicam a compreensão do

Há que se considerar, ainda, que a cultura digital tem promovido mudanças

Todo esse quadro impõe à escola desafios ao cumprimento do seu papel em

Além disso, e tendo por base o compromisso da escola de propiciar uma

Nessa direção, no Ensino Fundamental – Anos Finais, a escola pode contribuir

ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – 6º AO 9º ANO

6º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

7º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA

(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização adequados aos

8º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA

EDUCAÇÃO É A BASE 101

EDUCAÇÃO É A BASE 102

EDUCAÇÃO É A BASE 103

EDUCAÇÃO É A BASE 104

EDUCAÇÃO É A BASE 105

EDUCAÇÃO É A BASE 106

EDUCAÇÃO É A BASE 107

EDUCAÇÃO É A BASE 108

EDUCAÇÃO É A BASE 110

EDUCAÇÃO É A BASE 111

(EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias  Aulas expositivas dialogadas.

EDUCAÇÃO É A BASE 112

EDUCAÇÃO É A BASE 113

EDUCAÇÃO É A BASE 114