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Aluno: Turma/Sala:
____________________ Escola:
____ __________________
Pulso Musical
O pulso musical é aquilo que nos permite bater palmas todos juntos quando
parabéns pra você
cantamos marcha soldado
ou marchar juntos cantando .
Marcha soldado,
cabeça de papel.
a bandeira nacional.
e depois da palavra
_______________ .
_______________
Aluno: Turma/Sala:
____________________ Escola:
____ __________________
BORBOLETA PEQUENINA
Aluno: Turma/Sala:
____________________ Escola:
____ __________________
BORBOLETA PEQUENINA
Aluno: Turma/Sala:
____________________ Escola:
____ __________________
Instrumentos de Sopro .
T H O M S G R H M N B F S
R I B F A G O T E T U Q P
S F O L J U K L V R X U Í
A G É A S A X O F O N E F
N N T U B A V B X M B N A
F O U T N T R O M P A A N
O C L A R I N E T E C Z O
N Y R Z Q F L A U T I M N
A J T R O M B O N E V C M
H Y S L B P I U C W F H Z
3. O
____________________ é o instrumento predileto do personagem Lula
Aluno: Turma/Sala:
____________________ Escola:
____ __________________
Instrumentos de Cordas .
R C A V A Q U I N H O Y K
A S N I X V I O L A L Ç J
B O F N B A R T I R I U V
E R J B A N J O Y P P E I
C T C O N T R A B A I X O
A Y X N D Y X N R N A Z L
V I O L O N C E L O N A I
N U K U L E L E H R O G N
S G F V I O L Ã O C X U O
B E R I M B A U N Z U M N
1.
2. Agora separe os instrumentos pelo modo com que as cordas emitem som:
Aluno: Turma/Sala:
____________________ Escola:
____ __________________
Instrumentos de Percussão
.
T A M B O R I M N J T W B
G F R X P T E Y U H A A C
H K U M A R A C A S B F F
C S W Q N Ç Z X Y W L O G
O P A N D E I R O L A X J
N C S F E Ç J N Y R P É A
G Y U X I L O F O N E Y G
A T J G R Z A B U M B A O
S U R D O X H F T L K X G
B A T E R I A Z B O N G Ô
2. Dos instrumentos que você encontrou neste caça-palavras, aquele que possui
3. A
________________ não é um instrumento musical, mas um conjunto de
Aluno: Turma/Sala:
____________________ Escola:
____ __________________
Forma
Quando trechos de uma música se repetem eles
geram uma “Forma” para essa música. Cada parte
de uma música é representada por uma letra:
partes idênticas ou semelhantes recebem a mesma
letra e partes contrastantes (diferentes) letras
diferentes. Ouça a melodia da canção folclórica
“Borboleta”, identifique as estrofes semelhantes e
diferentes, e identifique-as com as primeiras letras
do alfabeto.
Famílias de Instrumentos
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
Aluno: Sala:
______________________ Escola:
_______ ____________________
DO RE MI FA SOL LA SI
2) Agora, ouça a música a seguir e complete com os nomes das
notas musicais as sílabas que faltam às palavras da canção.
Minha Canção
(Chico Buarque)
RME A CIDADE
____ CE A MÚSICA
____
STA UM CORAÇÃO
____ LENCIOSA
____
STERIOSO
____ RGA O MEU PEITO
____
Z UMA ILUSÃO
____ TA-SE NO ESPAÇO
_____
ETRA UM VERSO
_____ Z-SE A CERTEZA
____
VRA A MELODIA
____ NHA CANÇÃO
____
NGELAMENTE
____ STIA DE LUZ ONDE
____
LOROSAMENTE
____ RME O MEU IRMÃO
____
Aluno: Sala:
______________________ Escola:
_______ ____________________
DA TO DO
RE BE
ZOL i
F Mi
FA SE
SOL MA SA
RO LA
Si DE i
T
3) Por fim, depois de corrigido pelo professor, você pode colorir cada
círculo do exercício número
1
com uma cor diferente e usar as mes-
mas cores para colorir as notas preenchidas no exercício número
2
.
Aluno: Sala:
______________________ Escola:
_______ ____________________
DO RE MI FA SOL LA SI Do
RE MI FA SOL LA SI Do RE
MI FA SOL LA SI Do RE MI
FA SOL LA SI Do RE MI FA
SOL LA SI Do RE MI FA SOL
LA SI Do RE MI FA SOL LA
SI Do RE MI FA SOL LA SI
DO RE MI FA SOL LA SI Do
RE MI FA SOL LA SI Do RE
MI FA SOL LA SI Do RE MI
FA SOL LA SI Do RE MI FA
SOL LA SI Do RE MI FA SOL
LA SI Do RE MI FA SOL LA
SI Do RE MI FA SOL LA SI
DO RE MI FA SOL LA SI Do
1) Observe a posição das notas musicais em relação às teclas pretas do piano:
1) Agora pinte as teclas pretas e escreva o nome das notas musicais nas teclas brancas como na figura acima:
NOTAS MUSICAIS
Nota musical é o nome que se dá ao som de uma determinada frequência de onda sonora. No
piano cada nota tem seu lugar. Perceba que as teclas pretas são organizadas em grupos de duas e
três teclas. É através desse padrão que identificamos uma determinada nota em meio à tantas
outras. Por exemplo: a nota ré estará sempre no meio do agrupamento de duas teclas pretas; a nota
si, sempre à direita do agrupamento de três. Veja:
__________________________________________________________________________________________________________________
Agora leia em voz alta a sequência das notas musicais. Leia várias vezes, da esquerda
para a direita e da direita para a esquerda, para memorizar a posição de cada nota.
__________________________________________________________________________________________________________________
Mi ___ ___ ___ ___ ___ Ré ___ ___ ___ ___ Si ___ ___
___ Si ___ ___ ___ Fá ___ ___ ___ Dó ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ ___ Ré ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Mi ___ ___ ___
SOL SOL
FÁ FÁ
MI MI MI MI MI
RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ
DÓ DÓ DÓ DÓ DÓ
SOL SOL
FÁ FÁ
MI MI MI MI
RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ
DÓ DÓ DÓ DÓ
SOL SOL
FÁ FÁ
MI MI MI MI MI
RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ
DÓ DÓ DÓ DÓ DÓ
SOL SOL
FÁ FÁ
MI MI MI MI
RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ
DÓ DÓ DÓ DÓ
SOL SOL
FÁ FÁ
MI MI MI MI MI
RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ
DÓ DÓ DÓ DÓ DÓ
SOL SOL
FÁ FÁ
MI MI MI MI
RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ RÉ
DÓ DÓ DÓ DÓ
Aluno: Sala:
______________________ Escola:
____ _____________________
2. Agora é a sua vez de criar uma melodia com estes e outros movimentos
sonoros à sua escolha.
Aluno: Turma/Sala:
__________________________ Escola:
_______ _________________________
Agudo
Grave
a. Burrinho:
_____________________________________________
b. Metalofone:
___________________________________________
c. Pé e Estalo:
___________________________________________
___________________________________________________
Aluno: Sala:
____________________________________ Escola:
________ __________________________
1) Observe as figuras a seguir e marque com ( ●) aquelas que representam sons curtos
e (
-) as que representam sons longos:
V
...- Y
-.-- F
..-. X
-..- H
.... J
.--- C
-.-.
B
-... Q
--.- L
.-.. P
.--. Z
--.. CH
----
Aluno: _______________________________________Turma: ___________________
Assim como a distância entre um ponto e outro pode ser medida em metros e o
passar do tempo em horas, a distância entre a altura de uma nota musical e outra
pode ser medida em intervalos.
1 2 3 4
5 6 7 8
2) Você saberia identificar algum desses intervalos em outras músicas que você
conhece?
Aluno: _________________________________________ Turma: _________________
Código Morse
1) A seguir, escreva as iniciais do seu nome sobre as linhas e sob elas escreva a
representação de cada letra em Código Morse:
2) Agora, tente reproduzir a sequência de sons curtos e longos resultante das iniciais
de seu nome. Você pode fazê-lo com auxílio de um apito ou de uma flauta, ou
apenas cantando um curto pi (ou tu) para cada pontinho e um piii (ou tuuu) mais
longo para cada traço.
Aluno: Sala:
____________________________________ Escola:
________ __________________________
-.- .-. .-- --. .... ---- ...- -... ..-. .-..
K R W G H CH V B F L
-.-- --.- -..- .--. .--- --.. -.-. -.-.. ..-.. ..--..
Y Q X P J Z C Ç É ?
.---- ..--- ...-- ....- ..... -.... --... ---.. ----. -----
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
ESCOLA: __________________________________________________________ TURMA/SALA: ______________________
ALUNO: ______________________________________________________________________________________________
1) Encontre as seguintes palavras escondidas nesta colméia. Observe os códigos de cada letra e procure seus semelhantes.
MÉTRICA , DOBRO, METADE, CURTO, LONGO, PULSO, DIVISÃO, ANDAMENTO, LENTO, RÁPIDO, RITMO, SOM, SILÊNCIO
Aluno: ________________________________________________________________________
|A.-|B-...|C-.-.|D-..|E.|F..-.|G--.|H....|I..|J.---|K-.-|L.-..|M--|
|N-.|O---|P.--.|Q--.-|R.-.|S...|T-|U..-|V...-|W.--|X-..-|Y-.--|Z--..|
...|..|.-..|.|-.|-.-.|..|---
-.|.-|---
...|..|--.|-.|..|..-.|..|-.-.|.-
.-|-...|...|---|.-..|..-|-|.-
.-|..-|...|.|-.|-.-.|..|.-
-..|.
...|---|--
...|..|--.|-.|..|..-.|..|-.-.|.-
.-|..-|...|.|-.|-.-.|..|.-
-..|.
...|---|-.|...
.|--
-.|---|...|...|.-
--|.|-.|-|.
-|.-|-.|-|---
--.-|..-|.
--.-|..-|.-|-.|-..|---
--|.|-..|..|-|.-|--|---|...
.|-.|-|---|.-|--|---|...
..-|--
--|.-|-.|-|.-.|.-
.--.|.-|.-.|.-
-.|---|...
-..|..|...|-|.-.|.-|..|.-.|--|---|...
-..|---|...
...|---|-.|...
.|-..-|-|.|.-.|..|---|.-.|.|...
O SILÊNCIO
O Silêncio vaga por aí, flutuando pelo ar, levando paz e tranquilidade por onde
passa. Carregado por um vento leve, costuma passear por entre as árvores,
acariciando suas folhas. Carregado por nossa respiração, o Silêncio pode flutuar
dentro de nós, acariciando nosso peito e nos trazendo muita paz e tranquilidade.
1. Agora faça um desenho sobre como você imaginou o silêncio. Pode colorir!
Aluno: _______________________________________________ Turma: ____________________
“Cup Song”
(música do copo)
1) Memorize a frase a seguir cantando-a em voz alta: .= som curto _= som longo
_ _ .._ _ _ _ espera _ _ _ _ _ _ _
tá tá tungundum tá 1 2 tá 3 4 5 6 7 8
1 2
3 4
5 6
7 8
Meu ritmo de 8 tempos
Turma: ______________ Escola: ________________________________ Professor(a): ________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
(Obs.: Preencha e recorte o cabeçalho acima para dar título aos cartazes onde os trabalhos serão expostos)
Esta é uma atividade orientada para turmas a partir do 3º ano [faixa etária: 8+], que envolve as noções de som versus silêncio, e os
conceitos de grave, médio e agudo, através da percussão corporal. Por isso, envolve também o desenvolvimento da coordenação
motora de mãos e pés. Os alunos precisarão de lápis de colorir, tesoura e cola. Ao final, os trabalhos deverão ser colados em uma
ou mais cartolinas, para serem expostas.
1) Recorte cada figurinha e cada faixa para os alunos previamente para que eles possam utilizar um tempo da aula criando e
tocando os ritmos. Inicialmente cada aluno receberá um conjunto com 16 figurinhas (4 de cada), o que significa que cada uma das
duas paginas a seguir fornecerá material para 3 alunos.
2) Oriente seus alunos a colorir as figurinhas com um colorido bem bonito. ATENÇÃO: as figuras iguais devem ser coloridas com as
mesmas cores (à escolha do aluno), para facilitar a leitura e a execução do seu ritmo. Todas devem ser coloridas, pois ao final eles
poderão ficar com as restantes para brincar de “bafão” (ou “tapão”).
3) Conforme forem terminando, os alunos deverão combinar suas figurinhas para formar um ritmo interessante contendo 8
tempos, dentre timbres corporais e/ou silêncios; para então treiná-lo e mostrá-lo ao professor. Cada aluno deverá treinar bastante
o seu ritmo até ser capaz de realizá-lo por 4 vezes consecutivas, ininterruptas e em um pulso regular.
4) Após um aluno realizar seu ritmo, o professor deverá registrar a sequência de timbres e silêncios nos quadros de uma faixa e
entregá-la ao aluno para que ele possa preencher o cabeçalho e colar as figurinhas na ordem registrada. Oriente os alunos a
utilizarem pouca cola [branca] para não enrugarem o papel, além de tomarem cuidado para não borrar o colorido.
Aluno: _________________________________________________ Sala: ____________ Escola: ______________________________________
Vejam! Este é o meu ritmo de 8 toques! Duvido que você consiga, como eu, tocá-lo por 4 vezes consecutivas sem errar!
___________________________________________________________________________________________________________________________
Vejam! Este é o meu ritmo de 8 tempos! Duvido que você consiga, como eu, tocá-lo por 4 vezes consecutivas sem errar!
___________________________________________________________________________________________________________________________
Vejam! Este é o meu ritmo de 8 tempos! Duvido que você consiga, como eu, tocá-lo por 4 vezes consecutivas sem errar!
Escola: ________________________________________ Turma/Sala: ___________
Aluno(s): ______________________________________________________________
A B C D E F G H
8
PERCUSSÃO CORPORAL
Aluno:_________________________________ Turma:___________
1. Exercite os padrões a seguir alternando sempre as duas mãos
(ou seja, se o seu primeiro toque for com a mão direita o
próximo toque deverá ser com a mão esquerda e assim por diante):
( ) pece ppce ( ) pecp pece ( ) peee ceee pepe ceee
( ) pecc pece ( ) pecp pcep ( ) peep ceep eeep ceee
( ) ppcp pece ( ) pece peee ( ) ppcp pece epcp pece
( ) peep peep ( ) peec eecc ( ) peec pecp pecp pcep
2. Crie uma sequência de quatro partes inédita, que não seja
igual a nenhuma das sequências anteriores, e estudea para
apresentar ao professor:
( ) __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
3. Agora, explore outros timbres que seu corpo pode produzir;
eleja três timbres completamente novos; e defina números ou
letras para representálos.
_______________ _______________ _______________
4. Agora crie um ostinato de 8 toques usando apenas os 3 timbres
que você descobriu e escolheu, para treinar e mostrar ao
professor e à turma:
||: ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ :||
ALUNO: ____________________________________________________________
A CLAVE DE SOL
19
18
20
17
21
16
22
15
14
23
13
4
3 5
12
24
2
6
11 1
25 7
10
9 8
26
31 27
30 28
29
Aluno: Sala:
___________________ Escola:
______ ____________________
Aluno: Turma/Sala:
____________________ Escola:
____ __________________
Escalas * tetracorde: conjunto de dois intervalos de tom seguidos de um intervalo de semitom.
Escrevendo cinco oitavas de C obtemos nove tetracordes* que nos darão as oito escalas com alterações do tipo “#”. Mas temos que verificar
quais são essas alterações. Da esquerda para a direita, ache-as: (Obs.: o intervalo entre dois tetracordes é de um Tom).
C D E F G A B C D E F G A B C D E F G A B C D E F G A B C D E F G A B C
Agora temos oito escalas diferentes (C, G, D, A, E, B, F#, C#), que são compostas por dois tetracordes seguidos: o que começa com a
tônica + o que termina com a tônica.
Podemos agora encontrar também as escalas de alteração do tipo “b”. Mas para isso tome o mesmo procedimento anterior, porém da direita
para a esquerda:
C D E F G A B C D E F G A B C D E F G A B C D E F G A B C D E F G A B C
Temos então as escalas de Cb, Gb, Db, Ab, Eb, Bb, F, e a de C novamente.
Observando as escalas acima podemos perceber que um tetracorde pode pertencer à duas escalas: ele pode ser o primeiro (onde a primeira
nota é a tônica) ou o segundo (onde a última nota é a tônica). Dê uma olhada.
Todas as escalas que você encontrou acima são de tonalidade Maior. As escalas menores relativas (com as mesmas alterações) de uma
Maior são as que tem sua tônica uma terça menor abaixo da tônica desta escala Maior.
A escala menor relativa de C é Am, pois se encontra uma terça menor abaixo de C.
Dm tem as mesmas alterações da escala de F, pois Dm é o Tom relativo de F.
C#m é o relativo menor de E, pois sua tônica [C#] corresponde ao 6º grau da escala de E.
A é o relativo Maior de F#m, pois sua tônica [A] corresponde ao 3º grau da escala de F#m.
Como exercício ache todos os relativos menores dos tons encontrados nas escalas que você fez acima.
FIGURAS RÍTMICAS
Uma semínima dura o dobro de uma _____________
Uma mínima dura metade de uma _______________
Uma colcheia vale o dobro de uma ______________
Uma semicolcheia dura 1/4 de uma ______________
Uma mínima vale o dobro de uma _______________
Uma colcheia vale 1/2 de uma __________________
Uma semínima dura quatro ____________________
Uma mínima dura metade de uma _______________
Uma semicolcheia vale metade de uma ___________
Uma semibreve dura o dobro de uma ____________
Uma semibreve vale por quatro _________________
Uma colcheia vale um quarto de uma ____________
Uma semínima dura 4x mais que uma ____________
Uma semicolcheia dura o dobro de uma __________
Uma fusa dura um quarto de uma _______________
Uma semibreve vale por 64 ____________________
Uma mínima vale por 16 ______________________
Uma semínima dura o quádruplo de uma _________
Aluno: _______________________________________ Turma: ___________________
semibreve
mínimas
semínimas
colcheias
semicolcheias