BNCC - Ensino Fundamental

Competências gerais
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar
para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática
e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para
se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização
da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
Competências específicas de Ciências da natureza
Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a
sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se
estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da
Natureza.
Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo
aqueles relativos ao mundo do trabalho.
Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito
a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas
das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das
Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar
decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Ciências
COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos

Ciências 1º Matéria e energia Características dos materiais de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como
podem ser usados de forma mais consciente.
Ciências 1º Vida e evolução Corpo humano (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos)
Respeito à diversidade partes do corpo humano e explicar suas funções.
Corpo humano (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as
Ciências 1º Vida e evolução mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.)
Respeito à diversidade são necessários para a manutenção da saúde.
Corpo humano (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a

Ciências 1º Vida e evolução diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às
Respeito à diversidade diferenças.
Ciências 1º Terra e Universo Escalas de tempo (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários
(manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
Ciências 1º Terra e Universo Escalas de tempo (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o
ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
Propriedades e usos dos (EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os
Ciências 2º Matéria e energia materiais
Prevenção de acidentes objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e
com quais materiais eram produzidos no passado.
domésticos
Propriedades e usos dos (EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de
Prevenção de acidentes uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais
(flexibilidade, dureza, transparência etc.).
domésticos
Propriedades e usos dos (EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos
Prevenção de acidentes (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos
etc.).
domésticos
Seres vivos no ambiente (EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor,
Ciências 2º Vida e evolução fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e
Plantas relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
Ciências 2º Vida e evolução Seres vivos no ambiente (EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida
Plantas de plantas em geral.
Seres vivos no ambiente (EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores
Ciências 2º Vida e evolução e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações
Plantas entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
Movimento aparente do Sol no (EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las
Ciências 2º Terra e Universo céu
O Sol como fonte de luz e calor ao tamanho da sombra projetada.
Movimento aparente do Sol no (EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em
Ciências 2º Terra e Universo céu diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica
O Sol como fonte de luz e calor etc.).
Produção de som (EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e
Ciências 3º Matéria e energia Efeitos da luz nos materiais
Saúde auditiva e visual identificar variáveis que influem nesse fenômeno.
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de

Produção de som objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no
Saúde auditiva e visual contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos
(paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
Produção de som (EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e
Saúde auditiva e visual visual considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.
Características e (EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como
Ciências 3º Vida e evolução se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente
desenvolvimento dos animais próximo.
Ciências 3º Vida e evolução Características e (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento
desenvolvimento dos animais em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
Características e (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em

Ciências 3º Vida e evolução características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras,
desenvolvimento dos animais antenas, patas etc.).
(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a

Características da Terra presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação
Ciências 3º Terra e Universo Observação do céu
Usos do solo de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias
etc.).
Características da Terra (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em
Usos do solo que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.
Características da Terra (EF03CI09) Comparar dif erentes amostras de solo do entorno da escola com base
Ciências 3º Terra e Universo Observação do céu em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas,
Usos do solo permeabilidade etc.
Características da Terra (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de

Ciências 3º Terra e Universo Observação do céu materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para
Usos do solo a agricultura e para a vida.
Misturas (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades
Ciências 4º Matéria e energia Transformações reversíveis e
não reversíveis físicas observáveis, reconhecendo sua composição.
Misturas (EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando
não reversíveis expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
Misturas (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou

Ciências 4º Matéria e energia Transformações reversíveis e resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras
não reversíveis não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
Cadeias alimentares simples (EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a
Ciências 4º Vida e evolução posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como f onte
Microrganismos primária de energia na produção de alimentos.
Cadeias alimentares simples (EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da
Ciências 4º Vida e evolução matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um
Microrganismos ecossistema.
Ciências 4º Vida e evolução Cadeias alimentares simples (EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de
Microrganismos decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.
Ciências 4º Vida e evolução Cadeias alimentares simples (EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos,
Microrganismos combustíveis, medicamentos, entre outros.
Cadeias alimentares simples (EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns
Ciências 4º Vida e evolução microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas
Microrganismos para prevenção de doenças a eles associadas.
Pontos cardeais
Ciências 4º Terra e Universo Calendários, fenômenos cíclicos (EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de dif erentes
e cultura posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
Pontos cardeais (EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação
Ciências 4º Terra e Universo Calendários, fenômenos cíclicos das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma
e cultura bússola.
Pontos cardeais (EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo
Ciências 4º Terra e Universo Calendários, fenômenos cíclicos reg ulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em
e cultura diferentes culturas.
Propriedades físicas dos (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades
materiais físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica,
Ciências 5º Matéria e energia Ciclo hidrológ ico
Consumo consciente respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza,
elasticidade etc.), entre outras.
Reciclagem
Propriedades físicas dos (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água
materiais para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no
Consumo consciente clima, na g eração de energia elétrica, no provimento de água potável e no
equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
Reciclagem
Propriedades físicas dos

materiais (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura
Ciências 5º Matéria e energia Ciclo hidrológ ico vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos
Consumo consciente de água e da qualidade do ar atmosférico.
Reciclagem

materiais (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas
Ciências 5º Matéria e energia Ciclo hidrológ ico atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização
Consumo consciente desses recursos.
Reciclagem

materiais (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar
Ciências 5º Matéria e energia Ciclo hidrológ ico soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de
Consumo consciente materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
Reciclagem
Nutrição do organismo
Hábitos alimentares (EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório
Ciências 5º Vida e evolução Integração entre os sistemas e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do
digestório, respiratório e organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.
circulatório
Hábitos alimentares (EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a
Ciências 5º Vida e evolução Integração entre os sistemas distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos
digestório, respiratório e produzidos.
circulatório
Nutrição do organismo (EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos
Hábitos alimentares
Ciências 5º Vida e evolução Integração entre os sistemas grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais
(atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do
digestório, respiratório e organismo.
circulatório
Hábitos alimentares (EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade,
Ciências 5º Vida e evolução Integração entre os sistemas subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos
digestório, respiratório e e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
circulatório
Constelações e mapas celestes (EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos
Ciências 5º Terra e Universo Movimento de rotação da Terra (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano
Periodicidade das fases da Lua
Instrumentos óticos em que elas são visíveis no início da noite.
Constelações e mapas celestes
Ciências 5º Terra e Universo Movimento de rotação da Terra (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao
Periodicidade das fases da Lua movimento de rotação da Terra.
Instrumentos óticos
Constelações e mapas celestes (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na
Ciências 5º Terra e Universo Movimento de rotação da Terra
observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo
Periodicidade das fases da Lua menos, dois meses.
Instrumentos óticos
Constelações e mapas celestes (EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta,
Ciências 5º Terra e Universo Movimento de rotação da Terra periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou
Periodicidade das fases da Lua para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses
Instrumentos óticos dispositivos.
Misturas homogêneas e
heterogêneas (EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais
Ciências 6º Matéria e energia Separação de materiais
Materiais sintéticos materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
Transformações químicas
heterogêneas (EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado
Ciências 6º Matéria e energia de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram
Separação de materiais misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com
Materiais sintéticos
Transformações químicas bicarbonato de sódio etc.).
heterogêneas (EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes
Ciências 6º Matéria e energia sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de
Separação de materiais materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre
Materiais sintéticos
Transformações químicas outros).
heterogêneas (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao
Ciências 6º Matéria e energia Separação de materiais desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando
Materiais sintéticos impactos socioambientais.
Transformações químicas
Célula como unidade da vida

Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade
locomotor e nervoso estrutural e funcional dos seres vivos.
Lentes corretivas
Célula como unidade da vida (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas
locomotor e nervoso digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes
níveis de organização.
Lentes corretivas
Célula como unidade da vida (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas
locomotor e nervoso motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e
respectivas funções.
Lentes corretivas
Célula como unidade da vida (EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens)
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho
locomotor e nervoso humano, selecionar lentes adequadas para a correção de diferentes defeitos da
Lentes corretivas visão.

Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas (EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais
locomotor e nervoso resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.
Lentes corretivas

Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado
locomotor e nervoso por substâncias psicoativas.
Lentes corretivas
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da
da Terra estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de
da Terra fósseis a rochas sedimentares em dif erentes períodos geológicos.
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos (EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da
da Terra Terra.
(EF06CI14) Inf erir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do
dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos
Forma, estrutura e movimentos entre
Ciências 6º Terra e Universo a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de
da Terra rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao
plano de sua órbita em torno do Sol.
Máquinas simples
Formas de propag ação do calor
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e
na Terra propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.
História dos combustíveis e das
máquinas térmicas
Máquinas simples
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes
na Terra situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas.
História dos combustíveis e das
máquinas térmicas
Máquinas simples
Formas de propag ação do calor (EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para
justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida
Equilíbrio termodinâmico e vida cotidiana,
Ciências 7º Matéria e energia explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa
na Terra
História dos combustíveis e das térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse
máquinas térmicas conhecimento.
Máquinas simples
(EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da
Equilíbrio termodinâmico e vida vida
Ciências 7º Matéria e energia na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações
na Terra
História dos combustíveis e das cotidianas.
máquinas térmicas
Máquinas simples
(EF07CI05) Discutir o uso de dif erentes tipos de combustível e máquinas térmicas
Equilíbrio termodinâmico e vida ao
Ciências 7º Matéria e energia longo do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e problemas
na Terra
História dos combustíveis e das socioambientais causados pela produção e uso desses materiais e máquinas.
máquinas térmicas
Máquinas simples
(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na
Equilíbrio termodinâmico e vida vida
Ciências 7º Matéria e energia cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de
na Terra
História dos combustíveis e das novos materiais e tecnologias (como automação e informatização).
máquinas térmicas
Diversidade de ecossistemas
Fenômenos naturais e impactos (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem,
Ciências 7º Vida e evolução ambientais à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à
Programas e indicadores de temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.
saúde pública
Diversidade de ecossistemas (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou
Fenômenos naturais e impactos mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema
Ciências 7º Vida e evolução ambientais
Programas e indicadores de afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies,
alteração de hábitos, migração etc.
saúde pública
Diversidade de ecossistemas (EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado,

Fenômenos naturais e impactos com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de
Ciências 7º Vida e evolução ambientais mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de
Programas e indicadores de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas
saúde pública destinadas à saúde.
Diversidade de ecossistemas (EF07CI10) Arg umentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública,
Fenômenos naturais e impactos com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o
Programas e indicadores de papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e
para a erradicação de doenças.
saúde pública
Diversidade de ecossistemas
Fenômenos naturais e impactos (EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas
Ciências 7º Vida e evolução ambientais diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de
Programas e indicadores de qualidade de vida.
saúde pública
Composição do ar
Efeito estufa
Camada de ozônio
Fenômenos naturais (vulcões, (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua
Ciências 7º Terra e Universo composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa
terremotos e composição.
tsunamis)
Placas tectônicas e deriva
continental
Composição do ar
Efeito estufa (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel
Camada de ozônio
Fenômenos naturais (vulcões, fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas
Ciências 7º Terra e Universo responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis,
terremotos e desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a
tsunamis)
Placas tectônicas e deriva reversão ou controle desse quadro.
continental
Composição do ar
Efeito estufa
Camada de ozônio
Fenômenos naturais (vulcões, (EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra,
Ciências 7º Terra e Universo identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera,
terremotos e e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.
tsunamis)
continental
Composição do ar
Efeito estufa
Camada de ozônio
Fenômenos naturais (vulcões, (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis)
Ciências 7º Terra e Universo e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das
terremotos e placas tectônicas.
tsunamis)
continental
Composição do ar
Efeito estufa
Camada de ozônio
Ciências 7º Terra e Universo Fenômenos naturais (vulcões, (EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria
terremotos e da deriva dos continentes.
tsunamis)
continental
Fontes e tipos de energia

Transformação de energia
Cálculo de consumo de energia (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renov áveis e não renováveis)
Ciências 8º Matéria e energia elétrica
Circuitos elétricos e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.
Uso consciente de energia
elétrica

Cálculo de consumo de energia (EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou
Circuitos elétricos outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.
elétrica

Transformação de energia (EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro,
Cálculo de consumo de energia lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de
Circuitos elétricos energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por
exemplo).
elétrica

Cálculo de consumo de energia (EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de
Ciências 8º Matéria e energia elétrica potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o
Circuitos elétricos impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.
elétrica

Transformação de energia (EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua
Cálculo de consumo de energia escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios
Circuitos elétricos de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de
consumo responsável.
elétrica

Transformação de energia (EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas,
Cálculo de consumo de energia hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos
Circuitos elétricos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade,
comunidade, casa ou escola.
elétrica
Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos (EF08CI07) Comparar dif erentes processos reprodutivos em plantas e animais em
Sexualidade relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade
Sexualidade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos

Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na
Sexualidade escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez
precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).
(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento

Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de
Sexualidade
prevenção.
Ciências 8º Vida e evolução Mecanismos reprodutivos (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da
Sexualidade sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).
(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua

Ciências 8º Terra e Universo Sistema Sol, Terra e Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições
Clima
relativas entre Sol, Terra e Lua.
(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar

Ciências 8º Terra e Universo Sistema Sol, Terra e Lua o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na
Clima
ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.
Sistema Sol, Terra e Lua (EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e
Ciências 8º Terra e Universo oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da
Clima Terra.
Ciências 8º Terra e Universo Sistema Sol, Terra e Lua (EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e
Clima simular situações nas quais elas possam ser medidas.
Sistema Sol, Terra e Lua (EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio
Ciências 8º Terra e Universo ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais
Clima provocadas pela intervenção humana.
Aspectos quantitativos das

transformações químicas (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria
Radiações e suas aplicações na transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.
saúde

transformações químicas (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria
Radiações e suas aplicações na transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.
saúde

transformações químicas (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua
Radiações e suas aplicações na evolução histórica.
saúde

transformações químicas (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que
Radiações e suas aplicações na a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.
saúde

transformações químicas (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação
Radiações e suas aplicações na humana.
saúde

transformações químicas (EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto,
Radiações e suas aplicações na telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc.
saúde

transformações químicas (EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na
Ciências 9º Matéria e energia medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no
Estrutura da matéria tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho,
Radiações e suas aplicações na
saúde ultravioleta etc.).
Hereditariedade (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias,

Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas
Preservação da biodiversidade estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
Hereditariedade (EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores

Ciências 9º Vida e evolução hereditários, seg regação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver
Ideias evolucionistas problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em dif erentes
Preservação da biodiversidade
organismos.
Hereditariedade (EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas

Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre
Preservação da biodiversidade essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.
Hereditariedade (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação
Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de
Preservação da biodiversidade processo reprodutivo.
(EF09CI12) Justificar a importância das unidades de conservação para a

Hereditariedade preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os
Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas
Preservação da biodiversidade diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as
populações humanas e as atividades a eles relacionados.
Hereditariedade (EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas

Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de
Preservação da biodiversidade consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.
Composição, estrutura e
localização do Sistema Solar no (EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas
Universo rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização
Ciências 9º Terra e Universo Astronomia e cultura
Vida humana fora da Terra do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma
galáxia dentre bilhões).
Ordem de g randeza astronômica
Evolução estelar
localização do Sistema Solar no
Universo (EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da
Ciências 9º Terra e Universo Astronomia e cultura Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas
Vida humana fora da Terra (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).
Evolução estelar
localização do Sistema Solar no (EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana
Universo fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características dos
Vida humana fora da Terra planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em viagens interplanetárias e
interestelares.
Evolução estelar
localização do Sistema Solar no
Universo (EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no
Ciências 9º Terra e Universo Astronomia e cultura conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os
Vida humana fora da Terra efeitos desse processo no nosso planeta.
Evolução estelar
Ciências
MATERIAL SUPLEMENTAR PARA O REDATOR DE CURRÍCULO - NÃO FAZ PARTE DA BNCC
COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMENTÁRIO POSSIBILIDADES PARA O CURRÍCULO
Na elaboração do currículo, pode-se propor o desmembramento da habilidade; por exemplo,

(EF01CI01) Comparar características de Comparar está relacionado a compreender fatos e classificações. Assim, para desenvolver esta identificar, classificar e descrever os objetos do cotidiano de acordo com as características
diferentes materiais presentes em objetos de habilidade, o aluno deve escolher, reconhecer, selecionar e listar objetos. A habilidade tem como observáveis dos materiais e reconhecer a fonte de matéria-prima para sua conf ecção. Ainda, é
Ciências 1º Matéria e energia Características dos materiais possível propor o desenvolvimento de competências investigativas, como identificar as ações
uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos foco que o aluno categorize objetos de uso cotidiano de acordo com os materiais que os compõem humanas que provocam poluição ou degradação do meio ambiente, a qual pode ser contextualizada
como são descartados e como podem ser usados (metal, madeira, plástico, borracha, vidro, rochas, cimento, entre outros) e se podem ou não ser
de forma mais consciente. reciclados ou reutilizados. ao tratar diretamente de um bioma local, como a caatinga, ou de um ambiente urbano, como os
parques. Também é possível incluir habilidades relacionadas a práticas sustentáveis, como explicar,
com ilustrações, formas adequadas de descarte dos resíduos domésticos.
Na elaboração do currículo, é possível detalhar habilidades relativas à investigação, como , por

exemplo, o aluno descrever as partes que compõem o corpo humano, e ressaltar características
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar Localizar, nomear e representar constituem-se, nesta habilidade, de procedimentos que contribuem como cor da pele, dos olhos, do cabelo, altura e tipo físico. Assim, a habilidade pode ser explicitada,
Ciências 1º Vida e evolução Corpo humano para a construção de uma representação do corpo humano. Isso envolve identificar e reconhecer as de forma desmembrada, por meio de aprendizagens como: identificar as partes do corpo,
Respeito à diversidade graficamente (por meio de desenhos) partes do partes do corpo, como a cabeça, o tronco, os membros e suas partes, as mãos, os pés, os olhos, a representar o corpo humano com um desenho ou modelo tridimensional por meio de materiais e
corpo humano e explicar suas funções.
boca e o nariz — ilustrar e localizar no modelo, além de descrever suas respectivas funções. relatar as funções de cada parte. Pode-se complementar o desenvolvimento da habilidade por meio
do reconhecimento do corpo em outros modelos representativos da cultura local, como bonecos,
pinturas, fotografias, entre outros.
Na elaboração do currículo, pode-se explorar o desenvolvimento de habilidades como o

reconhecimento dos hábitos cotidianos do aluno, identificando em quais deles a higiene está
relacionada como ação preventiva ou como manutenção da qualidade de vida, de maneira a que
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os Discutir, nesta habilidade, relaciona-se a estabelecer conexões entre os hábitos de cuidados compreendam que alguns hábitos proporcionam o contágio ou a proliferação de doenças. Ainda, é
Corpo humano hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes individuais e a prevenção de doenças e manutenção da qualidade de vida. Isso envolve compreender importante relacionar atitudes de prevenção a atividades do cotidiano, como andar descalço, ter
Ciências 1º Vida e evolução de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o o porquê de realizar esses hábitos, o que exige identificar, descrever e exemplificar, relacionando-os, contato com corpos d'água contaminados e comer alimentos não higienizados. Essa compreensão
Respeito à diversidade nariz e as orelhas etc.) são necessários para a por exemplo, com as doenças causadas por microrganismos, como a cárie, ou a interrupção de ciclos aprofunda o tema nos aspectos relacionados ao saneamento básico, como, por exemplo, nas
manutenção da saúde. de transmissão de parasitas e de patologias contagiosas, como no caso da gripe. questões relacionadas à potabilidade da água para o consumo. É importante destacar, também, o
desenvolvimento de habilidades relativas à identificação dos hábitos de higiene que estão
relacionados a comportamentos individuais que têm reflexo na saúde coletiva, uma vez que
favorecem a disseminação de doenças no ambiente em que vivemos.
Na elaboração do currículo, pode-se explicitar o processo de investigação prevendo habilidades que

Comparar, nesta habilidade, está relacionado à identificação de características físicas, o que envolve envolvam identificar e descrever as características individuais utilizando dados, como, por exemplo,
(EF01CI04) Comparar características físicas entre reconhecer e descrever o corpo humano a partir de observações. Isso envolve exemplificar os medir a altura, o peso, o comprimento dos braços ou pernas etc. Reconhecer as semelhanças e
Ciências 1º Vida e evolução Corpo humano os colegas, reconhecendo a diversidade e a aspectos fenotípicos relacionados à etnia ou traços característicos e individuais, de maneira a que o diferenças entre colegas serve de ponto de partida para discutir a diversidade e, nesse sentido, esta
Respeito à diversidade importância da valorização, do acolhimento e do aluno constate a existência da diversidade e, a partir disso, realizar conexões sobre sua relação com habilidade relaciona-se com a (EF01CI02). Pode-se ampliar o contexto das discussões propondo
respeito às diferenças. o outro, seus colegas, amigos, familiares e pessoas de seu convívio, e reconhecer essas pessoas como habilidades relativas à relação entre as características de uma população e seus hábitos culturais,
legítimas em sua convivência escolar e social. ressaltando a importância da valorização dessas características e do diálogo, em construções
colaborativas e descrições conjuntas.
Na elaboração do currículo, pode-se trabalhar com esta habilidade desmembrando-a para explicitar
os procedimentos investigativos, como identificar as atividades do cotidiano que são realizadas em
Identificar e nomear, nesta habilidade, envolve reconhecer, exemplificar e relatar as características e cada período do dia, descrever essas atividades, e relacioná-las às características dos períodos por
(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes elementos observáveis dos períodos diários, como o sol, a lua, as estrelas e a presença ou ausência meio de exemplificações, que incluem observar o mundo à sua volta e construir perguntas. É possível
Ciências 1º Terra e Universo Escalas de tempo escalas de tempo: os períodos diários (manhã,
tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, de luminosidade natural nos períodos da manhã, tarde e noite, bem como reconhecer e demonstrar explicitar habilidades relativas à valorização dos calendários locais e ciclo de colheitas na marcação
as marcações de tempo estabelecidas pela humanidade para organizar atividades do cotidiano, do tempo, bem como ao reconhecimento de características que definem a passagem de tempo. Há,
meses e anos. como horários e calendários. aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF01MA17), (EF01MA18), da
Matemática; e (EF01GE05), da Geografia, voltadas a identificar e nomear dif erentes escalas de
tempo em referência aos ritmos da natureza.
Na elaboração do currículo, ciente da conexão desta habilidade com a (EF01CI05), oportuniza-se a

Selecionar envolve identificar, listar e descrever as atividades diárias, como, no caso dos seres contextualização histórica e cultural ao se habilidades relativas a identificar a relação do ser humano
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a humanos, despertar, ir para a escola, realizar refeições, dormir, entre outras; e, no caso de outros com o ambiente, bem como reconhecer atividades do cotidiano e hábitos locais relacionados às
Ciências 1º Terra e Universo Escalas de tempo sucessão de dias e noites orienta o ritmo de escalas de tempo, que podem ser exemplificadas por meio de marcações do tempo em diversas
seres vivos, se alimentar, repousar e outros hábitos comuns ao ciclo da vida. A habilidade refere-se, culturas (muitas vezes, recorrendo ao universo mítico de vários povos). Nesse sentido, destaque-se
atividades diárias de seres humanos e de outros também, a estabelecer conexões com a passagem do tempo e a construir modos de se organizar na
seres vivos. realização de atividades ou hábitos. que a história da ciência contribui de modo fundamental na perspectiva temporal da construção de
saberes ao longo do desenvolvimento científico em diversos períodos da humanidade e, ainda,
possibilita uma ampliação do contexto do letramento científico.
Na elaboração do currículo, é possível contemplar habilidades de natureza investigativa, propondo

que o aluno possa identificar objetos do seu cotidiano, descrever do que são feitos, explicar seu uso,
bem como localizar e pesquisar informações relacionadas a esses objetos em outros períodos
(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, históricos da humanidade. O protagonismo do aluno no processo de investigação pode incorporar
Propriedades e usos dos madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que Identificar envolve selecionar, diferenciar e reconhecer os objetos de uso cotidiano pelo tipo de
Ciências 2º Matéria e energia materiais material de que são constituídos. A habilidade requer investigar a produção desses objetos sob uma elementos do seu cotidiano, o que permite inúmeras possibilidades de arranjos nos procedimentos
Prevenção de acidentes fazem parte da vida cotidiana, como esses perspectiva histórica, o que exige identificar e diferenciar os objetos pelas suas características em da pesquisa que tratam do seu contexto, tais como identificar os materiais utilizados em objetos
objetos são utilizados e com quais materiais artesanais que são produzidos em sua região e reconhecer os objetos e seus materiais que são
domésticos eram produzidos no passado. diferentes épocas e períodos tecnológicos da humanidade. produção da cultura local, como ferramentas, utensílios domésticos, instrumentos musicais ou
estruturas para construção. Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades
(EF02MA14), da Matemática; e (EF02GE09), da Geografia, associadas à identificação de objetos do
mundo físico, suas características e representações.
Na elaboração do currículo, é possível explicitar procedimentos investigativos na redação da

habilidade. Pode-se propor ao aluno investigar materiais quanto às suas propriedades, selecionar
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais Propor um uso envolve identificar, selecionar, diferenciar e reconhecer as características observáveis quais são mais adequados a objetos específicos do cotidiano, e explicar o motivo da escolha. Nesse
Propriedades e usos dos para a construção de objetos de uso cotidiano, que definem um tipo de material, de modo a agrupar os objetos e selecionar seu uso pela referência sentido, utilizar argila é adequado à fabricação de um vaso, por conta de sua propriedade maleável
Prevenção de acidentes tendo em vista algumas propriedades desses às suas propriedades observáveis, adequadas ao desenvolvimento do aluno nesse ano. Esta que se solidifica, por exemplo. Pode-se aprofundar o desenvolvimento a respeito do tema com a
materiais (flexibilidade, dureza, transparência habilidade complementa-se com a (EF02CI01) ao esperar que o aluno associe o uso intencional de especificação da fonte de obtenção dos materiais, conectando-os aos recursos naturais disponíveis
domésticos etc.). determinados materiais na construção de diversos objetos. na região de vivência e identificando quais materiais possuem um uso mais sustentável. Dessa forma,
é interessante explicitar, no currículo, discussões sobre o destino final dos materiais descartados
após o uso.
Na elaboração do currículo, pode-se enfatizar, na proposição das habilidades, o protagonismo do

aluno no processo de investigação, relativas à incorporação/interação com os objetos do seu
Discutir envolve explicar, selecionar e exemplificar informações relevantes sobre a segurança e cotidiano, como identificar possíveis situações de risco e relacionar atitudes de prevenção para evitá-
Propriedades e usos dos (EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à redução de riscos no uso de objetos no cotidiano, como lâminas ou produtos químicos. A habilidade las. Ainda, é possível sinalizar a construção de atitudes e valores a partir desse contexto, expandindo-
Ciências 2º Matéria e energia materiais prevenção de acidentes domésticos (objetos os em outros aspectos em que o estudante classifique as questões relacionadas à ameaça e
Prevenção de acidentes cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos requer identificar e reconhecer situações que podem expor as pessoas ao risco de morte ou lesões vulnerabilidade socioambientais, como identificar, listar e explicar a presença de fatores de risco em
— compreendidas pela ameaça ou vulnerabilidade em determinadas situações do cotidiano —, para
domésticos de limpeza, medicamentos etc.). evitar que elas ocorram por meio de atitudes e comportamentos preventivos. sua casa, escola ou no caminho que percorre entre a casa e a escola. Para o desenvolvimento da
habilidade, deve-se estimular a utilização de atividades práticas, como descrever e ilustrar situações
de risco, relacionar medidas preventivas para manutenção da saúde e elaborar formas de
informação sobre riscos por meio de desenhos ou ilustrações.
(EF02CI04) Descrever características de plantas e Descrever, nesta habilidade, envolve processos inter-relacionados, que requerem: selecionar e listar Na elaboração do currículo, esta habilidade pode ser desmembrada de maneira a contemplar
animais (tamanho, f orma, cor, fase da vida, local plantas e animais, identificando aspectos dos locais onde eles se encontram; identificar e procedimentos de investigação, tais como: observar e identificar as plantas e os animais que fazem
Ciências 2º Vida e evolução Seres vivos no ambiente parte do seu cotidiano, fazer uso da relação entre os tamanhos, formas e cores características e
Plantas onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de exemplificar as características de plantas e animais por meio de evidências observáveis que os descrever em que fase da vida ou ambiente eles estavam ao serem observados. Pode-se ainda
seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em diferenciem e possibilitem associar e comparar, a fim de construir generalizações sobre animais e
que eles vivem. plantas, como tamanho, cor, forma ou o habitat onde vivem. solicitar que explique as atividades que esses animais realizam e a quais condições do ambiente
estão mais adaptados, associando as suas características ao ambiente onde vivem.
Na elaboração do currículo, podem ser destacadas habilidades investigativas relacionadas ao

ambiente em que o aluno vive, como: identificar a presença da vida em ambientes com diferentes
disponibilidade de água, relacionar a incidência da luz solar às mudanças de temperatura e aos ciclos
Investigar, nesta habilidade, envolve observar, descrever e reconhecer o papel desempenhado pela da água e discutir a necessidade da água para a manutenção da vida em geral. Pode-se propor ainda
Seres vivos no ambiente (EF02CI05) Investigar a importância da água e da presença de água e luz nas condições ideais de um ambiente para que as plantas se nutram, habilidades referentes a elementos importantes do contexto, como: comparar a presença de vida
Ciências 2º Vida e evolução luz para a manutenção da vida de plantas em
Plantas geral. desenvolvam, cresçam e se reproduzam, diferenciando essa relação em diferentes plantas e em diferentes ambientes levando em conta a existência e oferta de água e identificar a formação
diferentes ambientes. vegetal de diversos ambientes em relação às regiões climáticas. Ilustrar, desenhar, observar em
exposições ou em atividades práticas de campo contribuem no estímulo à curiosidade científica e
envolvimento com o tema. Ao mesmo tempo, descrever e relatar são importantes para o ciclo de
alfabetização.
Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades relativas a atividades investigativas, como

selecionar, ilustrar e descrever as plantas de seu convívio, que podem ser classificadas de acordo
(EF02CI06) Identificar as principais partes de Identificar, nesta habilidade, envolve exemplificar e descrever as partes de uma planta, por meio de com o seu uso ou função no ambiente onde se encontram. Destaque-se que essa sondagem a
procedimentos investigativos como observar diferentes espécimes encontradas no cotidiano.
Seres vivos no ambiente uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e Associada à habilidade (EF02CI05), com certa complexidade para o ano, requer explicar e relacionar respeito do cotidiano pode e deve ser expandida, relacionando as plantas do local às que se
Ciências 2º Vida e evolução a função desempenhada por cada uma delas, e encontram em diversos ambientes, como o solicitado na habilidade (EF02CI04). O aprofundamento
Plantas analisar as relações entre as plantas, o ambiente as f unções de cada parte da planta para sua sobrevivência, reconhecendo seu papel nas relações desta habilidade pode orientar as concepções a respeito do papel das plantas na alimentação e na
entre os seres vivos e o ambiente, como no fornecimento de alimento, abrigo, sombra e
e os demais seres vivos. interferência no clima local. base das cadeias alimentares, ao se propor: relacionar as plantas com o ambiente onde vivem,
identificar quais delas fazem parte da dieta de diferentes seres vivos, reconhecer os efeitos da
desertificação com a redução da vegetação e as consequências para a vida em geral.
Na elaboração do currículo, as habilidades podem destacar os procedimentos de investigação, com

base na observação, em atividades práticas de campo, que se desmembram em: registrar tamanho,
Descrever, nesta habilidade, envolve identificar, registrar, e ilustrar as posições do Sol , utilizando forma e posição das sombras e ilustrar a posição da sombra de um objeto e suas mudanças em
Movimento aparente do Sol no (EF02CI07) Descrever as posições do Sol em como referência as sombras dos objetos ao longo do dia e correlacionando-as a referências como o relação à posição do sol. É possível ainda descrever aspectos da luminosidade e passagem do tempo
Ciências 2º Terra e Universo céu diversos horários do dia e associá-las ao
O Sol como fonte de luz e calor tamanho da sombra projetada. horizonte, casas, prédios, o próprio corpo, pontos cardeais (de acordo com o desenvolvimento do durante o período diário, relativos aos elementos do contexto do aluno , como o horário em que ele
aluno neste ano) e a marcação do tempo, como a divisão do dia em horas. pode realizar determinadas atividades ou encontrar sombras para se proteger. Há, aqui,
oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF02MA19), da Matemática; e
(EF02HI07), da História, associadas à observação e medição da passagem do tempo.
Na elaboração do currículo, pode-se destacar habilidades relativas à experimentação com a radiação

(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar Comparar, nesta habilidade, está relacionado a compreender fatos observáveis. Assim, é necessário solar como: identificar diferentes temperaturas em objetos do cotidiano quando expostos ao sol ou
Movimento aparente do Sol no (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de observar, reconhecer e descrever os ef eitos da radiação solar nas superfícies de acordo com os quando protegidos de seus raios, ou demonstrar a capacidade de reflexão ou refração da luz em
Ciências 2º Terra e Universo céu diferentes tipos de superfícies. Pode-se, ainda, inserir habilidades relativas a descrever e relatar os
O Sol como fonte de luz e calor superfície (água, areia, solo, superfícies escura, materiais que as compõem, para que o aluno possa diferenciar e exemplificar o que ocorre em cada fenômenos observados, diferenciando e comparando os resultados obtidos com os materiais e
clara e metálica etc.). superfície ao ser aquecida ou ao refletir a luz solar ou artificial.
objetos produzidos localmente. Ilustrações, desenhos, visitas a exposições e atividades práticas de
campo contribuem no estímulo à curiosidade científica e envolvimento com o tema.
Na elaboração do currículo, é possível investigar objetos relacionados ao contexto e à cultura da

escola/rede por meio de atividades que permitam identificar objetos que possam produzir sons pela
Produzir, nesta habilidade, envolve selecionar, identificar e reconhecer diferentes objetos com vistas vibração e relacionar o som produzido com a natureza do material de que são feitos e, ainda, à sua
Produção de som (EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da a criar e comparar sons variados. Assim, estimulado pela investigação das razões que explicam a forma ou tamanho. Pode-se complementar esta habilidade com investigações que possibilitem
Ciências 3º Matéria e energia Efeitos da luz nos materiais vibração de variados objetos e identificar
Saúde auditiva e visual variáveis que influem nesse fenômeno. variação dos sons em diferentes objetos, espera-se que o aluno associe a matéria de que são feitos a comparar os materiais utilizados em instrumentos musicais com os encontrados no cotidiano. Há,
essa variação. aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF15AR14) e (EF15AR15), da
Arte, associadas à produção de sons a partir da exploração de objetos convencionais e não
convencionais.
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre Na elaboração do currículo, é possível contemplar habilidades relativas à investigação da interação
com a passagem da luz através de objetos Experimentar e relatar, nesta habilidade, refere-se a executar um procedimento e demonstrar os da luz com diferentes materiais, como , por exemplo, observar as alterações que a passagem da luz
provoca em objetos transparentes, superfícies polidas e objetos opacos e descrever tais alterações,
Produção de som transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, resultados obtidos na interação da luz com espelhos e meios transparentes, translúcidos e opacos. considerando as propriedades dos materiais. A construção dessas habilidades possibilita o estímulo à
Ciências 3º Matéria e energia Efeitos da luz nos materiais prismas, água etc.), no contato com superfícies Pode ser desmembrada de acordo com os procedimentos de investigação: observar a passagem ou
Saúde auditiva e visual polidas (espelhos) e na intersecção com objetos reflexão da luz em diferentes materiais e identificar aqueles que são espelhos, transparentes, exploração de ideias e à associação entre o objeto escolhido em cada região e ao seu uso. Por
exemplo, no caso do conforto térmico, quais materiais são mais utilizados em regiões de clima
opacos (paredes, pratos, pessoas e outros translúcidos e opacos em objetos encontrados no dia a dia. quente ou frio, que podem ser expostos por um período maior ao sol ou que resistem a baixas
objetos de uso cotidiano).
temperaturas sem congelar?
Na elaboração do currículo, habilidades como reconhecer condições ambientais prejudiciais à saúde

(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a Discutir, nesta habilidade, está relacionado a apreciar, avaliar, comparar e defender atitudes auditiva e visual e identificar e promover hábitos saudáveis relacionados à prevenção e manutenção
Produção de som manutenção da saúde auditiva e visual preventivas e de manutenção da saúde por meio de cuidados com a exposição ao som em níveis da saúde individual e coletiva, neste campo de estudo, são fundamentais para direcionar o foco da
Ciências 3º Matéria e energia Efeitos da luz nos materiais prejudiciais para a audição e à luminosidade excessiva ou incidência de f ontes de luz aos olhos, que investigação a partir do qual estudantes desenvolverão suas atividades. Na construção curricular,
Saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em podem causar danos à saúde. Também pode-se relacionar outras questões de saúde à exposição de pode-se considerar dados e estatísticas relacionados às questões de saúde sobre a região, como, por
termos de som e luz.
ambientes com poluição sonora e excesso de exposição à radiação solar. exemplo, as enfermidades mais comuns ocasionadas pela poluição sonora ou pelo excesso de
exposição dos olhos à luz solar, e quais atitudes preventivas são as mais indicadas.
Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades que privilegiem que o aluno possa
(EF03CI04) Identificar características sobre o selecionar, relatar ou representar características de animais do seu convívio ou conhecidos em
Ciências 3º Vida e evolução Características e modo de vida (o que comem, como se Identificar, nesta habilidade, envolve observar, reconhecer e listar as características de animais de visitas, exposições e atividades práticas de campo. Destaque -se que essa habilidade deve ser
desenvolvimento dos animais reproduzem, como se deslocam etc.) dos cada região, com foco no seu modo de vida. expandida, de maneira a considerar outros seres que se encontram em diversos ambientes. As
animais mais comuns no ambiente próximo. descrições e os relatos no desenvolvimento dessas habilidades são importantes para o ciclo de
alfabetização.
Na elaboração do currículo, pode-se indicar habilidades como: identificar características de animais

em diferentes fases da vida; comparar as mudanças que ocorrem de uma fase a outra; associar essas
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações mudanças a escalas de tempo. É possível também privilegiar habilidades relativas a características de
Ciências 3º Vida e evolução Características e que ocorrem desde o nascimento em animais de Descrever e comunicar, nesta habilidade, relaciona-se a reconhecer, explicar, exemplificar e relatar o animais que representam a fauna local, identificando as fases do seu ciclo de vida e as
desenvolvimento dos animais diferentes meios terrestres ou aquáticos, processo de desenvolvimento de diferentes animais, desde seu nascimento. consequências da interferência humana neste ciclo e no meio onde vivem. Se for oportuno, pode-se
inclusive o homem. contemplar habilidades relativas ao ser humano, com destaque para as questões de saúde e
desenvolvimento do corpo, envolvendo aspectos socioambientais que interferem neste
desenvolvimento.
Na elaboração do currículo, pode-se optar por explicitar o bioma local, como a caatinga, mata
atlântica ou cerrado, visando o desenvolvimento de habilidades que permitam ao aluno identificar os
animais e sua participação no ambiente e na vida humana. Pode-se categorizar os animais de acordo
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar com as características observáveis ou locais em que estão, e listar ou relacionar as características às
Características e grupos com base em características externas Comparar e organizar, nesta habilidade, envolve reconhecer, compreender, apreciar, categorizar e
Ciências 3º Vida e evolução classificar grupos de animais por meio de características externas identificadas, assim como hábitos atividades e hábitos que os animais realizam no meio onde vivem. Há, aqui, oportunidade de
desenvolvimento dos animais comuns (presença de penas, pelos, escamas, de vida e seu habitat. trabalho interdisciplinar, com as habilidades (EF03LP24), (EF03LP25), (EF03LP26) e (EF35LP20), da
bico, garras, antenas, patas etc.). Língua Portuguesa; (EF03MA26), (EF03MA27), (EF03MA28), da Matemática; (EF03HI03), da História;
(EF03GE01), da Geografia; e (EF03CI09) da própria Ciência, associadas à coleta, leitura, comparação e
interpretação de dados, com apoio de recursos multissemióticos (listas, tabelas, ilustrações,
gráficos).
Na elaboração do currículo, podem ser propostas habilidades relativas à comparação das

características da Terra em distintos modelos de representação. É possível, ainda, indicar, nas
(EF03CI07) Identificar características da Terra habilidades, as diferentes fontes de inf ormação utilizadas na identificação dessas características,
(como seu formato esférico, a presença de água, desde aquelas que são oriundas do hábito cotidiano e da cultura até as mais sistematizadas, como
Características da Terra Identificar, nesta habilidade, envolve observar e reconhecer as características da Terra ilustradas em ilustrações, representações, mapas e esquemas. A contextualização pode ser explicitada por meio
solo etc.), com base na observação, manipulação diferentes
Ciências 3º Terra e Universo Observação do céu representações do planeta. Esta habilidade pode ser desmembrada de acordo com a
Usos do solo e comparação de diferentes formas de representação que é utilizada para identificação das características da Terra. dos valores e representações, em diferentes linguagens, encontrados nas manifestações culturais
representação do planeta (mapas, globos, locais e regionais que tratam da relação com o planeta. Há, aqui, oportunidade de trabalho
fotografias etc.). interdisciplinar com as habilidades (EF03MA19), da Matemática; (EF03HI09), da História; (EF03GE06)
e (EF03GE07), da Geografia, associadas à compreensão da linguagem cartográfica, inclusive para
representação do planeta Terra.
Na elaboração do currículo, pode-se destacar habilidades como relatar e representar fenômenos

astronômicos visíveis. Outros marcadores podem ser utilizados como referência aos ciclos do sol, da
(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os lua e das estrelas, como os relacionados à cultura e aos ciclos produtivos da vida no campo, no mar,
Características da Terra Observar, identificar e registrar, nesta habilidade, envolve reconhecer, listar, descrever e relatar, de nos rios, entre outros. Esta habilidade pode, ainda, ser complementada com a referência a
períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, forma
Ciências 3º Terra e Universo Observação do céu sistemática, os momentos nos quais é possível visualizar o Sol, a Lua, as estrelas e os planetas
Usos do solo demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no no céu. procedimentos de investigação relacionados às escalas de tempo e à observação de astros no céu.
céu. Destaque-se que as observações de campo auxiliam no desenvolvimento desta habilidade. Há, aqui,
oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF03MA17) e (EF03MA22) da
Matemática, relacionadas à observação, medição e registro da passagem do tempo.
Na elaboração do currículo, é possível contemplar a habilidade de classificar diferentes amostras de

solo e reconhecer suas características. Para valorizar os procedimentos investigativos e o ambiente
em que o estudante vive, podem ser propostas habilidades, como: identificar as cara características
do solo, a partir de diferentes amostras do entorno da escola, da casa ou outros espaços, como
(EF03CI09) Comparar dif erentes amostras de campos, parques, estradas, jardins, as características que as compõem. Um aprof undamento
Características da Terra solo do entorno da escola com base em Comparar, nesta habilidade, requer observar, reconhecer e classificar amostras de solo da região, importante que pode ser iniciado é a respeito do uso de dif erentes escalas para realizar medições e
Usos do solo características como cor, textura, cheiro, explorando suas características e propriedades. verificações na experimentação investigativa proposta. Há, aqui, oportunidade de trabalho
tamanho das partículas, permeabilidade etc. interdisciplinar, com as habilidades (EF03LP24), (EF03LP25), (EF03LP26) e (EF35LP20), da Língua
Portuguesa; (EF03MA26), (EF03MA27), (EF03MA28), da Matemática; (EF03HI03), da História;
(EF03GE01), da Geografia; e (EF03CI06) da própria Ciência, associadas à coleta, leitura, comparação e
interpretação de dados, com apoio de recursos multissemióticos (listas, tabelas, ilustrações,
gráficos).
Na elaboração do currículo, correlacionando esta habilidade à habilidade (EF03CI09), pode-se

privilegiar a investigação por meio de procedimentos relativos a conhecer diferentes possibilidades
do uso do solo e reconhecer a importância de sua utilização em dif erentes aspectos da vida. É
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo possível , ainda, propor habilidades referentes a comparações entre amostras ou listas de
características de solos em condições do ambiente não cultivado, com ou sem presença de
Características da Terra (plantação e extração de materiais, dentre Identificar, nesta habilidade, envolve reconhecer, comparar e classificar as características do solo vegetação, de solos com plantio ou já alterados pela atuação humana. Nesse sentido, valorizar o
Ciências 3º Terra e Universo Observação do céu outras possibilidades), reconhecendo a
Usos do solo importância do solo para a agricultura e para a que permitem diferenciar o seu uso. ambiente em que o estudante vive como ponto de partida para a coleta de amostras ou de
informações traz uma aproximação e significação importante para a aprendizagem. Também podem
vida. ser incluídas as questões relacionadas à educação ambiental e à saúde na promoção da qualidade de
vida. Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF03GE05), da Geografia,
relacionada à identificação de produtos naturais e cultivados em diferentes lugares e suas
implicações nas formas de trabalho.
Na elaboração do currículo, habilidades como identificar a existência de misturas, observar suas

propriedades e reconhecer sua composição podem se referir a atividades investigativas nos
ambientes que constituem a realidade do estudante ou a situações construídas didaticamente.
Identificar, nesta habilidade, envolve observar, reconhecer, concluir e explicar características físicas e Também é possível referir-se à realização de experimentos que consistam em misturar e separar
Misturas (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, observáveis de uma mistura. A identificação da composição da mistura pode ser investigada por substâncias coletadas ou presentes em diversos ambientes da sua casa ou cotidiano. A habilidade
Ciências 4º Matéria e energia Transformações reversíveis e com base em suas propriedades físicas
não reversíveis observáveis, reconhecendo sua composição. meio de procedimentos como a separação das misturas, e com base na solubilidade de seus pode ser construída de modo a privilegiar o conhecimento que os alunos possuem sobre os materiais
componentes. que irão manipular e as novas constatações, obtidas a partir das atividades práticas envolvendo
comparações, descrições e relatos por meio de registros. Há, aqui, oportunidade de trabalho
interdisciplinar com a habilidade (EF04MA20), da Matemática, que pode associar-se na medição da
massa das misturas e de seus componentes decompostos .
Na elaboração do currículo, é possível privilegiar habilidades como observar e comparar as

propriedades dos materiais, realizar experimentos com base em situações cotidianas e reconhecer
(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos Testar e relatar, nesta habilidade, refere-se a experimentar, reconhecer, concluir, explicar e registrar transformações na manipulação de objetos. As habilidades podem se referir a materiais da realidade
Misturas materiais do dia a dia quando expostos a transformações em materiais do cotidiano, considerando determinadas condições e variáveis. Pode do estudante e, a partir da contextualização local, expandir as comparações tendo como referência a
não reversíveis diferentes condições (aquecimento, haver um aprofundamento ao estimular procedimentos de investigação que permitam a análise e ao variação climática em diferentes ambientes, o que leva a uma associação de que materiais podem
resfriamento, luz e umidade). relato de resultados de transformações de um mesmo material exposto em diferentes condições. ser usados em detrimento de outros pela sua transformação em condições distintas. Há, aqui,
oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF04MA23), da Matemática), associada
à observação e registro de mudanças de temperatura.
Na elaboração do currículo, é necessário condicionar o reconhecimento das mudanças causadas

(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças pelo aquecimento ou resf riamento à investigação em atividades práticas experimentais. Destaque-se
a importância de valorizar as constatações e os relatos dos estudantes (descrições, hipóteses,
Misturas causadas por aquecimento ou resfriamento são Concluir, nesta habilidade, pressupõe identificar, compreender e comparar as propriedades expectativas de resultados, entre outros) nas atividades, explorando a relação entre o f enômeno
Ciências 4º Matéria e energia Transformações reversíveis e reversíveis (como as mudanças de estado físico observáveis relacionadas à matéria, utilizando-as como referência para classificar as mudanças
não reversíveis da água) e outras não (como o cozimento do ocasionadas pela alteração da temperatura como reversíveis ou não reversíveis . observado e as conclusões obtidas. Ilustrações, desenhos e atividades práticas (mediadas e
supervisionadas) contribuem no estímulo à curiosidade científica e envolvimento com o tema. A
ovo, a queima do papel etc.). habilidade pode ser aprof undada ao detalhar os procedimentos de investigação necessários para
observação das mudanças provocadas na experimentação.
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias Analisar e construir, nesta habilidade, relaciona- se a identificar, compreender, e explicar os Na elaboração do currículo, pode-se privilegiar habilidades como: localizar e reconhecer seres vivos
que habitam a região e descrever papéis e relações na construção das cadeias alimentares. Como
Cadeias alimentares simples alimentares simples, reconhecendo a posição elementos e as relações que se estabelecem em uma cadeia alimentar. Pode ser desenvolvida a aprofundamento, é possível orientar a construção de cadeias alimentares simples com espécimes
Ciências 4º Vida e evolução ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o partir da análise da fonte de energia e do estabelecimento de relações que indiquem o papel da
Microrganismos papel do Sol como fonte primária de energia na radiação solar, no início do ciclo, e dos microrganismos decompositores, ao final, mas mantendo a encontradas no meio ambiente local, que podem ser comparadas a cadeias alimentares de outros
biomas. Atividades que exigem que os estudantes relacionem os seres vivos em uma cadeia
produção de alimentos. concepção de circularidade e transformação dessa energia. alimentar de forma ilustrativa podem auxiliar no desenvolvimento da habilidade.
Na elaboração do currículo, é possível definir habilidades relativas ao reconhecimento e à construção

Descrever e destacar, nesta habilidade, envolve identificar, compreender e analisar o ciclo da
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e matéria e o fluxo de energia em um ecossistema para destacar semelhanças e diferenças entre eles. de cadeias alimentares simples com espécimes encontradas no meio ambiente local, que podem ser
Cadeias alimentares simples comparadas ou analisadas identificando relações com o ciclo da matéria e o fluxo de energia. Nesse
diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de Pode ser desenvolvida em diferentes processos interligados, como: identificação das etapas do ciclo sentido,
Ciências 4º Vida e evolução a compreensão do ciclo da matéria e do fluxo de energia pode contribuir para a
Microrganismos energia entre os componentes vivos e não vivos da matéria, em meios abiótico e biótico; reconhecimento do fluxo de energia entre os seres vivos das compreensão do papel dos decompositores (EF04CI06), trazendo discussões socioambientais
de um ecossistema. cadeias alimentares; indicação de semelhanças e diferenças entre os dois processos, em uma
perspectiva ecossistêmica. importantes para o desenvolvimento da consciência ambiental e de atitudes sustentáveis que
consideram o ecossistema.
Na elaboração do currículo, é possível explicitar habilidades sobre o papel de microrganismos em

cadeias alimentares, reconhecendo a importância de fungos e bactérias nos ecossistemas,
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e destacando procedimentos de investigação. Nesse aspecto, pode-se explicitar habilidades como:
Cadeias alimentares simples bactérias no processo de decomposição, Relacionar, nesta habilidade, envolve identificar, reconhecer e compreender o papel de fungos e identificar a transformação de matéria orgânica, como os alimentos, causadas pela ação de fungos e
Ciências 4º Vida e evolução bactérias no processo de decomposição da matéria. A habilidade inclui a identificação dos bactérias; relacionar a umidade, o calor e o oxigênio como importantes no processo de
Microrganismos reconhecendo a importância ambiental desse desdobramentos ambientais decorrentes desse processo. decomposição; compreender a decomposição no ciclo da matéria como elemento importante na
processo.
manutenção da vida. Pode-se contextualizar o tema identificando as condições de temperatura do
clima regional e sua relação com a conservação dos alimentos encontrados comumente, de maneira
a identificar a ação de fungos e bactérias.
Na elaboração do currículo, as habilidades devem relacionar o papel dos microrganismos à produção

Verificar, nesta habilidade, requer identificar, apreciar e avaliar o papel dos microrganismos na de alimentos, combustíveis, medicamentos e outros produtos conhecidos no cotidiano dos
Cadeias alimentares simples (EF04CI07) Verificar a participação de produção de alimentos, fármacos, combustíveis e outros produtos. Trata de questões relacionadas à estudantes. É possível incluir habilidades relativas a outros produtos ou às atividades econômicas
Ciências 4º Vida e evolução microrganismos na produção de alimentos,
Microrganismos combustíveis, medicamentos, entre outros. biotecnologia e pode ser desmembrada em habilidades relacionadas à identificação de diferentes que utilizam os microrganismos a partir de pesquisas e levantamento de informações. Nesse sentido,
produtos ou processos que utilizam os microrganismos em sua produção. a abordagem histórica do desenvolvimento da biotecnologia traz elementos importantes para a
compreensão dos processos e da influência ocasionada na vida humana.
Propor, nesta habilidade, envolve identificar, compreender, analisar formas de transmissão de

(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das doenças relacionadas a microrganismos, e formular medidas de prevenção a essas doenças. Trata-se Na elaboração do currículo, é possível privilegiar habilidades relativas ao reconhecimento e à
Cadeias alimentares simples formas de transmissão de alguns compreensão dos ciclos de doenças mais comuns, preferencialmente as associadas ao histórico de
Ciências 4º Vida e evolução microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), de processos que exigem que o aluno possa exemplificar as práticas de higiene pessoal e do patologias de sua família, comunidade ou região. Além de valorizar e sistematizar o que o aluno já
Microrganismos atitudes e medidas adequadas para prevenção ambiente, reconhecer o uso de vacinas na prevenção de doenças e na promoção da saúde, conhece, essa escolha permite um direcionamento para as atitudes e medidas de prevenção. É
relacionar a alimentação e o sistema imunológico do organismo, além da relação com gestão de
de doenças a eles associadas. resíduos, manejamento dos vetores e a importância do saneamento básico. possível, ainda, definir habilidades relativas a doenças endêmicas, epidêmicas e pandêmicas.
Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades que façam referências a atividades

investigativas de campo, ao tipo de sombras presentes no cotidiano do aluno, a partir das
informações obtidas com o uso do gnômon. Esta habilidade relaciona-se com a (EF04CI10). Pode ser
Pontos cardeais (EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com Identificar, nesta habilidade, requer reconhecer os pontos cardeais a partir da análise e compreensão contextualizada ao se propor habilidades como: identificar as projeções de sombras de prédios,
Ciências 4º Terra e Universo Calendários, fenômenos cíclicos base no registro de diferentes posições relativas de dados experimentais. Esta habilidade se relaciona às atividades práticas de observação da torres, árvores, varas, tendo como referência os pontos cardeais; reconhecer mudanças de projeções
e cultura do Sol e da sombra de uma vara (gnômon). projeção da sombra e dos pontos cardeais tendo o Sol como referência. nas sombras ao longo do dia e meses. Há, aqui, oportunidade de trabalho interdisciplinar com as
habilidades (EF04MA20), da Matemática; (EF04GE09) e (EF04GE10), da Geografia; e (EF04CI10), da
própria Ciência, que podem associar-se para a compreensão dos pontos cardeais a partir da
observação das projeções de sombra feitas pelo Sol.
Na elaboração do currículo, podem ser privilegiadas habilidades relativas a associar sombras de uma
vara a outras sombras presentes no cotidiano do estudante, a partir das informações obtidas com o
uso do gnômon e da bússola. É possível, ainda, referir-se a outros pontos de referência, como a
(EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos posição do Sol ou da Lua em diferente escalas temporais, para a compreensão das mudanças que
Pontos cardeais Comparar, nesta habilidade, envolve analisar, categorizar e estabelecer correspondência sobre as
Ciências 4º Terra e Universo Calendários, fenômenos cíclicos cardeais resultantes da observação das sombras informações a respeito dos pontos cardeais, obtidas pelo uso de uma bússola para sua localização ou ocorrem em diferentes períodos do dia, mês ou ano. Uma abordagem que valorize a história da
e cultura de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por orientações no ambiente, ou pela observação das sombras obtidas pelo uso de gnômon. ciência é um elemento fundamental na compreensão da evolução tecnológica sobre o uso dos
meio de uma bússola. pontos cardeais em diferentes meios e modos de orientação. Há, aqui, oportunidade de trabalho
interdisciplinar com as habilidades (EF04MA20), da Matemática; (EF04GE09) e (EF04GE10), da
Geografia; e (EF04CI09), da própria Ciência, que podem associar- se para a compreensão dos pontos
cardeais.
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Associar, nesta habilidade, envolve compreender os movimentos cíclicos da Lua e da Terra e analisar, Na elaboração do currículo, é possível contemplar esta habilidade ao identificar e compreender a
Pontos cardeais
Ciências 4º Terra e Universo Calendários, fenômenos cíclicos Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e comparar e definir a correspondência entre tais movimentos e diferentes escalas de tempo. Deve-se relação entre os movimentos da Terra e da Lua e a marcação do tempo. A habilidade pode ser
e cultura ao uso desse conhecimento para a construção considerar a marcação do tempo e a construção de calendários em diversas culturas e em diferentes aprofundada em torno da compreensão dos movimentos de rotação e translação, associando-os aos
de calendários em diferentes culturas. momentos históricos. ciclos de dia-noite e à comprovação da esfericidade da Terra.
Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades relativas a atividades investigativas, como:

identificar e selecionar objetos, reconhecer o uso de materiais do cotidiano ou demonstrar as
Propriedades físicas dos (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana Explorar, nesta habilidade, envolve investigar, identificar, descrever, diferenciar e comparar, propriedades físicas dos materiais sugeridos para a realização dos experimentos. Um
que evidenciem propriedades físicas dos selecionando informações observáveis sobre as propriedades físicas dos materiais. Relacionada à
materiais materiais – como densidade, condutibilidade aprofundamento importante é a observação das propriedades quanto à alteração da composição
habilidade (EF02CI02), pressupõe a realização de experimentações para verificar como diversos tipos química
Ciências 5º Matéria e energia Ciclo hidrológ ico durante o teste, se ela ocorre ou não. Pode-se estimular ainda habilidades como : identificar
Consumo consciente térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, de materiais (metais, madeira, orgânicos, plásticos, entre outros) podem ser classificados de acordo e relatar o uso de materiais em objetos mais utilizados no cotidiano e associar as escolhas desses
solubilidade, respostas a forças mecânicas com as propriedades físicas que apresentam, propriedades essas que determinam como e para quê
Reciclagem (dureza, elasticidade etc.), entre outras. são utilizados. materiais pela suas propriedades para o fim desejado (como, por exemplo, a condutibilidade elétrica
em fiações, a dureza de determinados materiais em aplicações na infraestrutura de casas ou
construção de instrumentos de trabalho no campo, na indústria, entre outras).
Na elaboração do currículo, pode-se propor o desenvolvimento de habilidades relativas a

procedimentos investigativos, como identificar e demonstrar, por meio de experimentos, a
transformação e o movimento da água no ciclo hidrológico. É possível, ainda, propor habilidades
Propriedades físicas dos (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as relativ as ao reconhecimento das especificidades do ciclo hidrológico em diferentes localidades, com
mudanças de estado físico da água para explicar Aplicar, nesta habilidade, compreende identificar os estados físicos da água reconhecer os processos diferentes tipos de solo. Valorizar aquilo que o aluno conhece e sondar por meio de descrições as
materiais o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na de mudanças de estado (fusão, vaporização, solidificação, liquefação e sublimação), para que o aluno observações que podem ser realizadas no cotidiano são estratégias de contextualização do tema. O
Consumo consciente agricultura, no clima, na geração de energia possa resolver problemas relativos a situações ou ciclos que envolvem o uso da água, como no estudante pode descrever e ilustrar o ciclo da água representando os elementos do ambiente em
elétrica, no provimento de água potável e no plantio e na geração de energia. que vive. Ainda, como complementação, podem ser construídas habilidades que contemplem
Reciclagem equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais). atitudes sustentáveis e a compreensão do ecossistema, como: i
Ciências 5º Matéria e energia
Ciências 5º Vida e evolução
Ciências 5º Terra e Universo

Na elaboração do currículo, pode-se destacar habilidades relativas a atividades investigativas como
observar, registrar e descrever o movimento diário do Sol e das estrelas no céu; construir e ilustrar o
Constelações e mapas celestes (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e Associar, nesta habilidade, envolve reconhecer e explicar os movimentos de translação e rotação no sistema Sol, Terra e Lua, explicando e relatando os fenômenos observados. Também, é possível
Ciências 5º Terra e Universo Movimento de rotação da Terra sistema Sol, Terra e Lua. Ela requer que o aluno identifique evidências da rotação da Terra, que
das demais estrelas no céu ao movimento de
Periodicidade das fases da Lua rotação podem ser observadas pelo movimento diário da posição do Sol, na projeção de sombras e nas enriquecer as habilidades com elementos da cultura, como comparar distintas representações dos
da Terra. povos em diferentes épocas sobre a relação entre o Sol, a Lua e a Terra, ou identificar aspectos
Instrumentos óticos mudanças que ocorrem no céu visível. culturais influenciados pela rotação da Terra, como as escalas de tempo na agricultura ou na vida
humana.
Na elaboração do currículo, pode-se estimular o desenvolvimento de habilidades investigativas com

base nas informações que o aluno possui a respeito das fases da Lua e sua relação com a cultura
local, de modo a identificar a influência das escalas de tempo baseadas nas fases da Lua no cotidiano
Constelações e mapas celestes (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das Concluir, nesta habilidade, envolve observar e identificar as fases da Lua, ilustrando na escala de e na forma de organização da vida. Pode-se propor habilidades como registrar por meio de
Ciências 5º Terra e Universo Movimento de rotação da Terra fases da Lua, com base na observação e no tempo os horários em que a Lua é observável e os que ela não mais pode ser observada. Também ilustrações e identificar as fases da Lua que foram observadas durante dois meses, relacionar as fases
Periodicidade das fases da Lua reg istro das formas aparentes da Lua no céu ao envolve explicar e representar essas fases em modelos explicativos com base nos fenômenos da Lua com os ciclos de rotação e translação do sistema Sol, Terra e Lua, assim como reconhecer a
Instrumentos óticos longo de, pelo menos, dois meses. observados. periodicidade das fases da Lua e sua influência na marcação de tempo terrestre. Oportunizar
discussões mediadas com os dados obtidos e as explicações construídas a partir da observação são
vivências importantes para a construção de habilidades e proposição de modelos explicativos com
base no sistema Sol, Terra e Lua.
Na elaboração do currículo, pode-se propor a complementação por meio de habilidades que

Projetar e construir, nesta habilidade, envolve criar e produzir dispositivos a partir de conhecimentos enfatizem a utilidade do dispositivo, como construir instrumentos para observações à distância ou
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para sobre os instrumentos ópticos. Tem como foco que o aluno identifique as estruturas e os ampliadas ou para registro de imagens. Ainda, inserir habilidades relativas àm investigação de
Constelações e mapas celestes observação à distância (luneta, periscópio etc.), componentes desses dispositivos, reconhecendo as funções, que possibilitam alcançar determinado dispositivos existentes, para que o aluno compreenda seus mecanismos de funcionamento e analise
Ciências 5º Terra e Universo Movimento de rotação da Terra para observação ampliada de objetos (lupas,
Periodicidade das fases da Lua microscópios) ou para registro de imagens resultado de acordo com a escala (micro ou macro) ou objetivo de observação. Também contempla o impacto do desenvolvimento tecnológico na produção desses dispositivos ao longo da história da
reconhecer as implicações desses instrumentos na vida humana e no desenvolvimento das Ciências, humanidade desde seu surgimento, identificando diversos materiais empregados na sua construção.
Instrumentos óticos (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais como por exemplo, na identificação de microrganismos que podem transmitir doenças, na Nesse sentido, deve-se também estimular práticas que desenvolvam o uso ético desses dispositivos,
desses dispositivos.
identificação de corpos celestes, na navegação mais segura de submarinos, etc. propondo habilidades relativas a discutir o uso de dispositivos de registro de imagens em espaços
coletivos e que envolvam questões éticas do convívio, por exemplo.
Misturas homogêneas e Classificar, nesta habilidade, refere-se a observar, reconhecer e categorizar misturas de diferentes Na elaboração do currículo, é possível contemplar habilidades relativas ao desenvolvimento de
heterogêneas (EF06CI01) Classificar como homogênea ou materiais , conhecidos pelo estudante, em homogêneas ou heterogêneas. Como se informa na procedimentos de investigação, como a realização de experimentos com misturas como água com
Ciências 6º Matéria e energia açúcar, água com óleo etc. Pode- se, ainda, destacar habilidades de observação das propriedades das
Separação de materiais heterogênea a mistura de dois ou mais materiais habilidade, as misturas são formadas por dois ou mais materiais e, nesse ano de escolaridade, o que misturas e de seus componentes. Esta habilidade se articula especialmente com a (EF06CI03) ao
Materiais sintéticos (água e sal, água e óleo, água e areia etc.). permite distinguir as homogêneas das heterogêneas é o fato dos materiais que as compõem serem
Transformações químicas ou não perceptíveis. utilizar o conceito de mistura heterogênea para selecionar métodos mais adequados para a
separação de determinadas misturas.
Misturas homogêneas e (EF06CI02) Identificar evidências de Na elaboração do currículo, pode-se incluir habilidades relativas à realização de experimentos com
heterogêneas transformações químicas a partir do resultado
Ciências 6º Matéria e energia de misturas de materiais que originam produtos Identificar, nesta habilidade, envolve experimentar, observar e reconhecer evidências da ocorrência mistura de materiais que evidenciem ou não a ocorrência de transformações químicas. O tema pode
Separação de materiais diferentes dos que foram misturados (mistura de de transformações químicas em misturas de diferentes materiais. ser expandido com abordagens que envolvam o sistema produtivo. É importante estimular a
Materiais sintéticos construção de modelos explicativos e de investigação sobre evidências que apontem se houve ou
Transformações químicas ingredientes para fazer um bolo, mistura de não a transformação química.
vinagre com bicarbonato de sódio etc.).
Misturas homogêneas e (EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados Na elaboração do currículo, deve-se considerar que esta habilidade aprofunda a (EF06CI01) e
heterogêneas para a separação de diferentes sistemas Selecionar, nesta habilidade, envolve identificar, categorizar e escolher métodos de separação de
Ciências 6º Matéria e energia heterogêneos a partir da identificação de misturas adequados a determinados sistemas. Esta habilidade requer observar e constatar aspectos permite investigar métodos de separação de sistemas heterogêneos, considerando misturas comuns
Separação de materiais processos de separação de materiais (como a das misturas , observáveis direta ou indiretamente, ao realizar a investigação sobre métodos de no cotidiano do estudante. É interessante pesquisar e relacionar sistemas produtivos locais ou
Materiais sintéticos regionais que utilizem a separação de materiais no seu processo, como o tratamento de água e/ou
Transformações químicas produção de sal de cozinha, a destilação de separação. efluentes, a produção do álcool, entre outros.
petróleo, entre outros).
Na elaboração do currículo, pode-se propor o desenvolvimento de habilidades como identificar o

Esta habilidade requer que o aluno possa identificar os tipos de medicamentos — fitoterápicos, modo como os medicamentos são fabricados e reconhecer os mais utilizados no cotidiano, por meio
alopáticos, manipulados, entre outros — e outros materiais sintéticos (como fios de nylon, plásticos, de pesquisas e entrevistas com agentes de saúde, por exemplo. O aprofundamento da habilidade
Misturas homogêneas e (EF06CI04) Associar a produção de etc.), reconhecendo que a sua produção viabiliza-se pelo desenvolvimento da ciência e da pode se dar pela compreensão do processo de produção de medicamentos e pela discussão do papel
heterogêneas medicamentos e outros materiais sintéticos ao tecnologia. Requer, ainda, o reconhecimento das vantagens e desvantagens do uso desses produtos. do desenvolvimento científico e tecnológico, em diferentes épocas, na melhoria da eficiência dos
Ciências 6º Matéria e energia No caso dos medicamentos, o foco da habilidade é reconhecer que eles podem auxiliar no medicamentos. Ainda, pode-se desenvolver habilidades relacionadas aos medicamentos que
Separação de materiais desenvolvimento científico e tecnológico, tratamento e manutenção da saúde, mas também que a automedicação é prejudicial e tem envolvam analisar aspectos de conservação, identificar data de fabricação e data de vencimento,
Materiais sintéticos reconhecendo benefícios e avaliando impactos
Transformações químicas socioambientais. consequências para o organismo. Isso inclui compreender o uso adequado e o resultado dos discutir sobre o descarte mais adequado para determinados tipos de medicamentos, etc. Destaca-se
diferentes tipos de tratamento proporcionados pelo desenvolvimento científico e tecnológico, que pode haver uma contextualização ao identificar medicamentos fitoterápicos de uso comum
analisando as consequências do descarte inadequado para o ambiente, como a contaminação da pelas pessoas que o aluno conhece, de modo que se possa comparar o uso de medicamentos
água, do solo e de outros seres vivos. naturais ao dos sintéticos, alertando sobre os riscos e evitando a automedicação em ambos os casos.
É possível ainda contemplar habilidades semelhantes com foco nos materiais sintéticos.
Na elaboração do currículo, podem ser propostas habilidades como: identificar a estrutura das
Explicar, nesta habilidade, requer identificar a estrutura básica das células, reconhecer a célula como células por meio de ilustrações; relacionar as estruturas das células às suas funções; identificar o
Célula como unidade da vida (EF06CI05) Explicar a organização básica das número de células de seres unicelulares e pluricelulares; reconhecer os níveis de organização a partir
a unidade básica da vida (teoria celular), diferenciar seres unicelulares e pluricelulares e descrever a de
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas sua composição por células em diferentes seres vivos etc. Destaca-se que é importante considerar
locomotor e nervoso células e seu papel como unidade estrutural e relação entre os níveis de organização da vida e a sua composição celular. A habilidade solicita,
funcional dos seres vivos. ainda, que o estudante possa relacionar as células e os níveis de organização da vida às escalas de o conhecimento prévio do aluno e , por meio da construção ou exploração de modelos , permitir
Lentes corretivas tamanho utilizadas para o mundo micro e macroscópico. que identifiquem características comuns aos diferentes tipos celulares e reconheçam a organização
celular como princípio da vida. Pode-se estimular ainda que o aluno construa modelos das estruturas
celulares básicas.
Na elaboração do currículo, podem ser propostas atividades para identificar a organização de

Concluir, nesta habilidade, pressupõe identificar em modelos bidimensionais e tridimensionais, diferentes seres vivos por meio de ilustrações ou representações tridimensionais que possibilitem ao
Célula como unidade da vida (EF06CI06) Concluir, com base na análise de aluno reconhecer os níveis de organização de seus organismos, como tecidos, órgãos e sistemas. É
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que diferentes níveis de organização: a célula, os órgãos e os sistemas que compõem diferentes seres desejável também que o aluno desenvolva concepções sobre a organização dos seres vivos e suas
locomotor e nervoso os organismos são um complexo arranjo de vivos. Portanto, esta habilidade relaciona-se à habilidade (EF06CI05). Diferenciar, classificar e funções vitais básicas em uma perspectiva evolutiva, construindo ou explorando modelos que lhe
organizar os seres vivos e sua organização celular, por sua vez, deve permitir que o aluno faça
Lentes corretivas sistemas com diferentes níveis de organização. deduções a respeito da diversidade da vida. permita identificar características comuns nessa organização, de modo que os seres vivos analisados
possam ser classificados. É possível contextualizar as habilidades partindo da identificação de seres
vivos no tipo de bioma regional, como caatinga ou mata atlântica, por exemplo.
Na elaboração do currículo, podem ser propostas atividades investigativas por meio de habilidades
como identificar, por meio de experimentos, fontes de estímulos que provocam atos reflexos,
Célula como unidade da vida (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso Justificar, nesta habilidade, envolve fazer investigações que possibilitem identificar as estruturas do auxiliando na compreensão das experiências sensoriais e de sua relação com o sistema nervoso.
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas na coordenação das ações motoras e sensoriais sistema nervoso, como neurônios motores, sensoriais e associativos, fibras, tecido conjuntivo, entre Essas atividades podem ser contextualizadas com base em elementos como a degustação de
locomotor e nervoso do corpo, com base na análise de suas estruturas outras, tendo como foco as funções a elas associadas, de modo que o aluno possa reconhecer, alimentos, a modificação de temperatura e as diversas fontes e tipos de estímulos (quimiorreceptor,
Lentes corretivas básicas e respectivas funções. descrever e explicar os atos voluntários, os atos reflexos, os estímulos, os receptores e as sensações. mecanorreceptor, fotorreceptor e termorreceptor) para o organismo humano. Nos procedimentos
investigativos, de modo complementar, é possível traçar um paralelo entre esses estímulos e
equipamentos tecnológicos utilizados para diferentes fins (como sensores de luminosidade).
Na elaboração do currículo, pode-se orientar atividades investigativas que envolvam comparar as

estruturas do olho humano às de outros seres vivos e às de equipamentos tecnológicos, como as
(EF06CI08) Explicar a importância da visão Explicar, nesta habilidade, inclui identificar as partes que compõem o olho, como íris, córnea, câmeras fotográficas atuais, o que possibilita que o tema seja aprofundado no campo tecnológico. É
Célula como unidade da vida (captação e interpretação das imagens) na cristalino, nervo óptico, corpo ciliar, esclerótica, retina, coroide, entre outras, reconhecendo suas possível, ainda, explicitar habilidades relativas à aplicação de conhecimentos sobre a óptica na
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas interação do organismo com o meio e, com base funções e relacionando-as à captação e interpretação de imagens pelo cérebro. Deve-se também construção de instrumentos como o microscópio, o periscópio e a câmera fotográfica, entre outros.
locomotor e nervoso no funcionamento do olho humano, selecionar compreender e relatar aspectos relativos à importância da visão. Espera-se, ainda, que o aluno possa Em relação aos procedimentos investigativos, é importante valorizar o registro das observações do
Lentes corretivas lentes adequadas para a correção de diferentes identificar os defeitos da visão, como miopia, hipermetropia, astigmatismo, presbiopia, bem como as aluno e estimular a criação de critérios para escolha de fontes de informação para a construção de
defeitos da visão. lentes divergentes, convergentes, cilíndricas e bifocais cujo uso permite sua correção. suas argumentações e modelos explicativos, como explicar o funcionamento do olho humano em
condições variadas de luminosidade, relacionando-o à orientação e hábitos dos seres vivos pelo
sentido da visão em diferentes ambientes.
Na elaboração do currículo, podem ser propostas habilidades como demonstrar, por meio de
Deduzir, nesta habilidade, envolve identificar as partes e estruturas do sistema esquelético (ossos, experimentos, o movimento de braços e pernas, bem como criar modelos e ilustrações que
Célula como unidade da vida (EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a cartilagens e articulações) e do sistema muscular (músculo estriado esquelético, cardíaco e liso), de representem a relação entre o esqueleto, os músculos e a coordenação do sistema nervoso. Outras
Ciências 6º Vida e evolução Interação entre os sistemas sustentação e a movimentação dos animais habilidades podem se referir a atividades práticas, realizadas na escola, no trabalho e no lazer, que
locomotor e nervoso resultam da interação entre os sistemas modo a compreender a interação entre eles no funcionamento das articulações e na movimentação envolvem o movimento do corpo humano, expandindo-as para as questões de saúde, como a
de animais. Também possui como foco descrever e compreender, além da integração desses
Lentes corretivas muscular, ósseo e nervoso. sistemas, o papel desempenhado pelo sistema nervoso (atos voluntários e atos reflexos). postura, a ergonomia, as atividades físicas e o exercício como modos de prevenção e aumento da
qualidade de vida. Nos procedimentos investigativos, é possível traçar um paralelo entre o
movimento do corpo e as tecnologias nas áreas da ergonomia e da prática de atividades físicas.
Na elaboração do currículo, pode-se desenvolver habilidades como reconhecer e ilustrar o

Célula como unidade da vida funcionamento do sistema nervoso e compará-lo ao seu funcionamento sob o efeito de drogas
Interação entre os sistemas (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do Explicar, nesta habilidade, envolve identificar e classificar as substâncias psicoativas lícitas e ilícitas, psicoativas, por meio de relatos ou informações coletadas em fontes de pesquisas. É possível, ainda,
Ciências 6º Vida e evolução sistema nervoso pode ser afetado por reconhecer os seus efeitos no organismo humano e classificá-las como depressoras, estimulantes e utilizar dados e evidências sobre o impacto das substâncias psicoativas nas questões relacionadas à
locomotor e nervoso substâncias psicoativas. alucinógenas, identificando os danos e os prejuízos relacionados ao seu uso. saúde, identificando os danos causados ao sistema nervoso pelo seu uso contínuo: argumentar,
Lentes corretivas reconhecer e construir hipóteses sobre os efeitos dessas substâncias no organismo humano e as
consequências do seu uso sob o ponto de vista biológico, social e cultural.
Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades como identificar e reconhecer distintos

modelos representativos do planeta Terra em diferentes culturas, como os modelos presentes nos
mitos dos povos guarani, de matriz africana, gregos e portugueses à época das navegações, bem
como compreender o impacto do desenvolvimento científico na construção dos modelos
representativos do planeta Terra. Deve-se aprof undar o tema de modo a estimular que o aluno
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que Identificar, nesta habilidade, envolve reconhecer, diferenciar e descrever as características da
estruturam o planeta Terra (da estrutura interna atmosfera, crosta, manto e núcleo, incluindo sua composição e espessura. Destaque-se a relação construa modelos da estrutura interna da Terra e identifique as características associadas a
da Terra à atmosfera) e suas principais características. desta habilidade com a (EF06CI13). evidências sobre a composição dessa estrutura, as quais podem ser obtidas por meio de observações
ou fontes de informações. Destaque-se que o registro do aluno a respeito dos procedimentos que
realiza é importante para a interpretação dos dados e construção dos modelos. Há, aqui,
oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF06GE09), da Geografia, no que se
refere à compreensão e elaboração de representações do planeta Terra, seus elementos e
estruturas.
Na elaboração do currículo, de modo complementar, pode-se orientar procedimentos investigativos

para exploração dos tipos de solo, como terra roxa, massapé, aluvial, entre outros, encontrados na
(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, Identificar, nesta habilidade, envolve listar e categorizar as rochas pelas suas características, região onde se encontra a escola ou a residência do aluno. Nessas ações exploratórias do ambiente,
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos relacionando a formação de fósseis a rochas reconhecendo-as em relação à sua origem, como ígneas ou magmáticas, metamórficas e sugere-se estimular o desenvolvimento de habilidades como identificar, selecionar e classificar
da Terra sedimentares em diferentes períodos sedimentares. A habilidade trata também de reconhecer e compreender como se dá a formação dos rochas com base na descrição do local, da origem das rochas (magmáticas, metamórficas e
geológicos. fósseis e, ainda, como podem oferecer informações sobre a linha temporal geológica da Terra. sedimentares) e de suas características, associando-as aos períodos geológicos. Pode-se explicitar
habilidades relativas à formação e datação dos fósseis, segundo uma perspectiva evolutiva que os
encare como evidência e referência da vida no passado.
Na elaboração do currículo, pode-se destacar habilidades relativas à busca e seleção de informações

e evidências da esfericidade da Terra, em artigos, ensaios, textos de divulgação e outras fontes.
Selecionar, nesta habilidade, envolve identificar, listar, comparar e reconhecer evidências da Pode-se, também buscar imagens ou fotografias do espaço em fontes confiáveis ou agências de
esfericidade do planeta, como ângulos de sombras em diferentes localidades, mudanças nas
Forma, estrutura e movimentos (EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências constelações pesquisas espaciais e relacionar as informações coletadas aos modelos representativos da Terra. É
Ciências 6º Terra e Universo com o passar do tempo e posição do sol e da lua, entre outras. Espera-se, ainda, que, importante, ainda, identificar e explicar fenômenos como as mudanças visíveis em constelações no
da Terra que demonstrem a esfericidade da Terra. com base nessas evidências, o aluno possa inferir, interpretar e explicar modelos representativos céu, ciclos do dia e noite, movimento de translação e rotação, observações sobre a posição do sol e
sobre a esfericidade da Terra. da lua em dif erentes períodos de tempo como fontes de evidência para provar a esfericidade da
Terra, que são complementares às atividades que explorem os diferentes modelos representativos
do planeta Terra, relacionados à habilidade (EF06CI11) e à (EF06CI14).
(EF06CI14) Inf erir que as mudanças na sombra Na elaboração do currículo, pode-se orientar procedimentos investigativos que envolvam, por meio
de uma vara (gnômon) ao longo do dia em do uso do gnômon, demonstrar, descrever, registrar e relatar aspectos identificados nas mudanças
diferentes períodos do ano são uma evidência Inferir, nesta habilidade, envolve identificar, registrar e comparar as diferentes posições da sombra que ocorrem na projeção de sombras ao longo de um período de tempo, correlacionando o
Ciências 6º Terra e Universo Forma, estrutura e movimentos dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, de um gnômon em distintos períodos de tempo, relacionando os dados obtidos à observação da experimento à localização e às variações da radiação solar da região onde ele foi realizado. Pode-se
da Terra que podem ser explicados por meio dos posição do Sol e aos movimentos de translação da Terra. Além disso, a habilidade pressupõe que o explicitar habilidades relativas à criação de modelos para representar o movimento de translação e
movimentos de rotação e translação da Terra e aluno reconheça, descreva e explique esses movimentos. de rotação no plano orbital da Terra em relação ao Sol. Há, aqui, oportunidade de trabalho
da inclinação de seu eixo de rotação em relação interdisciplinar com a habilidade (EF06GE03), da Geografia, no que se refere à observação e
ao plano de sua órbita em torno do Sol. compreensão dos movimentos da Terra.
Na elaboração do currículo, é possível propor habilidades relativas à investigação de objetos e

Máquinas simples instrumentos que são utilizados no cotidiano, incluindo alavancas e polias; à construção de modelos
Formas de propag ação do calor (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da Discutir, nesta habilidade, pressupõe identificar e compreender o que são máquinas simples e para uso das máquinas simples para resolver problemas do cotidiano.; à investigação de como essas
Ciências 7º Matéria e energia Equilíbrio termodinâmico e vida história, das máquinas simples e propor soluções debater sobre a viabilidade de seu uso ao longo do tempo. Propor requer escolher, combinar e máquinas fizeram parte do cotidiano humano em diferentes períodos históricos e quais
na Terra e invenções para a realização de tarefas planejar invenções de recursos ou equipamentos , inspiradas nas máquinas simples, que facilitem a consequências seus usos tiveram na sociedade da época e no mercado de trabalho. Há, aqui,
História dos combustíveis e das mecânicas cotidianas. realização de tarefas cotidianas. oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF07GE08), da Geografia, no que se
máquinas térmicas refere ao estudo das transformações tecnológicas e suas relações com a história, a sociedade e a
economia.
Na elaboração do currículo, é possível explicitar habilidades investigativas que envolvem formular

hipóteses , simular e realizar previsões sobre a irreversibilidade dos fenômenos que envolvem
transferência de calor. Espera-se, dessa maneira, que o aluno , compreenda que os sistemas que
envolvem temperatura, movimento e modificações na composição química, tendem a equilibrar-se.
Máquinas simples Diferenciar, nesta habilidade, envolve reconhecer e classificar modos de transferência de calor entre Pode-se prever a realização de simulações ou exemplos ilustrativos, para que o aluno possa verificar
Formas de propag ação do calor objetos, identificando a existência do fluxo térmico, quando houver, reconhecendo a existência do
(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e
Equilíbrio termodinâmico e vida sensação equilíbrio , quando for o caso, além de identificar a temperatura em diferentes tempos . Na as temperaturas em diversos pontos dos objetos, compreendendo a transferência de calor (energia)
Ciências 7º Matéria e energia térmica nas diferentes situações de entre eles, como a transferência de calor entre dois líquidos com diferentes temperaturas (água
na Terra compreensão do equilíbrio termodinâmico é necessário diferenciar o equilíbrio térmico do químico e
História dos combustíveis e das equilíbrio termodinâmico cotidianas. do mecânico, compreendendo que essas variáveis compõem o equilíbrio termodinâmico quando se quente e água fria). Há, aqui, oportunidade para o aluno compreender a propagação térmica, por
máquinas térmicas apresentam inalteráveis. condução, convecção e irradiação; reconhecer situações em que que estão em equilíbrio químico,
quando a concentração de reagentes e produtos é constante para que fiquem inalterados; ou
reconhecer que forças atuando sobre um objeto, quando somadas, ficam nulas, compreendendo os
princípios do equilíbrio mecânico (estático e dinâmico). Há possibilidade de articulação do
desenvolvimento desta habilidade com a (EF07CI03).
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas

Máquinas simples de propagação do calor para justificar a Utilizar, nesta habilidade, requer aplicar o conhecimento sobre propagação de calor para explicar Na elaboração do currículo, é possível investigar objetos em situações do cotidiano, observar e
Formas de propag ação do calor utilização de determinados materiais explorar suas temperaturas e a transferência de calor entre eles, considerando a habilidade
Equilíbrio termodinâmico e vida (condutores e isolantes) na vida cotidiana, porque determinados materiais (condutores e isolantes) são utilizados em equipamentos de uso (EF07CI02). Uma oportunidade de contextualização local é oferecida tendo como referência o estudo
Ciências 7º Matéria e energia cotidiano . A habilidade pressupõe, ainda, que o conhecimento acerca da transferência de calor
na Terra explicar o princípio de funcionamento de alguns entre objetos e do equilíbrio térmico possa ser aplicado na criação de soluções tecnológicas para do clima local e quais objetos seriam mais apropriados para uso local, considerando-se a
História dos combustíveis e das equipamentos (garrafa térmica, coletor solar temperatura da região e a finalidade desse uso, incluindo- se as aplicações tecnológicas e de
máquinas térmicas etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a problemas do cotidiano, associados aos fatores que influem na temperatura. processos de produção econômica e industrial.
partir desse conhecimento.
Máquinas simples Na elaboração do currículo, é possível explicitar habilidade como identificar as características
Formas de propag ação do calor (EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio ambientais necessárias para que a vida ocorra e propor a construção de modelos representativos,
Equilíbrio termodinâmico e vida termodinâmico para a manutenção da vida na Avaliar, nesta habilidade, requer que o aluno possa compreender, analisar e concluir como o
Ciências 7º Matéria e energia equilíbrio dinâmico influi na manutenção da vida, na conversão de calor em trabalho mecânico e na nos quais sejam identificadas as condições necessárias para a manutenção da vida. No caso das
na Terra Terra, para o funcionamento de máquinas investigação do funcionamento de máquinas térmicas. máquinas térmicas, é possível propor investigações sobre seu uso a partir de observações no
História dos combustíveis e das térmicas e em outras situações cotidianas. cotidiano e, por meio de ilustrações ou esquemas, entender seu funcionamento e como elas
máquinas térmicas modificam a vida humana.
Máquinas simples (EF07CI05) Discutir o uso de dif erentes tipos de

Formas de propag ação do calor combustível e máquinas térmicas ao longo do Discutir, nesta habilidade, pressupõe que o aluno identifique o uso de combustíveis, renováveis e Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades investigativas a respeito do
Equilíbrio termodinâmico e vida tempo, para avaliar avanços, questões não renováveis, bem como o funcionamento das máquinas térmicas (convertendo calor em funcionamento de máquinas térmicas, como geradores, turbinas e motores, e de seu funcionamento
Ciências 7º Matéria e energia trabalho), compreendendo como se deu seu aprimoramento ao longo do tempo. A partir dessa no cotidiano, em carros, geladeiras e barcos. É possível ainda, contemplar habilidades relativas à
na Terra econômicas e problemas socioambientais
História dos combustíveis e das causados pela produção e uso desses materiais e compreensão, espera-se que o aluno possa debater as questões energéticas e o consumo de discussão sobre questões socioambientais associadas ao uso de combustíveis e de máquinas
máquinas térmicas máquinas. combustíveis, sob o ponto de vista da sustentabilidade e da economia. térmicas obtidos com o avanço tecnológico.
Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades como discutir, debater e explicar o

Máquinas simples (EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças Nesta habilidade, discutir e avaliar pressupõe compreender como o desenvolvimento científico e surgimento de novos materiais e de determinadas tecnologias ao longo da história das ciências, de
Formas de propag ação do calor econômicas, culturais e sociais, tanto na vida modo que o aluno reconheça e descreva como isso modificou a vida humana. Envolve, ainda,
Equilíbrio termodinâmico e vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, tecnológico interfere em aspectos econômicos, culturais e sociais do trabalho e do dia a dia. habilidades como identificar e propor novas tecnologias, a partir de questões do cotidiano dos
Ciências 7º Matéria e energia Demanda, ainda, que o aluno possa identificar as mudanças ocorridas após a inserção de
na Terra decorrentes do desenvolvimento de novos determinados materiais e tecnologias no cotidiano dos indivíduos e avaliar os reflexos dessas aluno, como a eficiência energética, a sustentabilidade, e a internet das coisas. Além dessas, as que
História dos combustíveis e das materiais e tecnologias (como automação e subsidiem a argumentação e a contextualização sobre a qualidade de vida. Há, aqui, oportunidade
máquinas térmicas informatização). mudanças nas relações do trabalho. para o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF07GE08), da Geografia, no que se refere ao
estudo das transformações tecnológicas e suas relações com a história, a sociedade e a economia.
Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades como identificar, classificar e reconhecer

os ecossistemas locais. É possível, ainda, destacar habilidades relativas a localizar e selecionar
Diversidade de ecossistemas (EF07CI07) Caracterizar os principais informações sobre esses ecossistemas em outras fontes de dados, como mapas, cartas geográficas e
ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à Caracterizar, nesta habilidade, requer identificar, corresponder e descrever a fauna e a flora, a inventários de fauna e flora. Pode-se, ainda, sugerir habilidades como comparar o ecossistema local
Fenômenos naturais e impactos quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de corpos d'água, a incidência solar, a variação de umidade e a temperatura com outros ecossistemas do Brasil. É importante destacar a relação existente entre o ecossistema e a
Ciências 7º Vida e evolução ambientais características de ecossistemas como amazônia, caatinga, cerrado, mata atlântica, mata de cocais,
Programas e indicadores de disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., sua composição com as questões evolutivas e as relações ecológicas. Ainda, sugere- se que sejam
correlacionando essas características à flora e pantanal, mata de araucária, mangue, entre outros, de modo a compreender os fatores abióticos e abordadas as questões de sustentabilidade e intervenção humana, assim como as espécies
saúde pública fauna específicas. bióticos que as constituem . ameaçadas de extinção (identificar, listar e agrupar) e as causas dessa condição. Há, aqui,
oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a habilidade (EF07GE11), da Geografia, associada
à caracterização dos principais ecossistemas brasileiros.
Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades como reconhecer, no ambiente onde o

aluno vive, características que evidenciem alterações causadas por catástrofes naturais: identificar o
Diversidade de ecossistemas (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados Avaliar, nesta habilidade, supõe que o aluno possa identificar as características dos ecossistemas em bioma e reconhecer aspectos relacionados às espécies (hábitos), as cadeias alimentares, a influência
por catástrofes naturais ou mudanças nos
Fenômenos naturais e impactos componentes físicos, biológicos ou sociais de um equilíbrio, reconhecendo como podem ser modificados por enchentes, incêndios, alterações da ação antrópica e as mudanças que ocorreram ao longo do tempo, discutindo e explicando as
Ciências 7º Vida e evolução ambientais climáticas, entre outras ações naturais. Supõe, ainda, que possa compreender como essas e outras causas e as consequências dessas mudanças. De modo complementar, é importante que, ao
Programas e indicadores de ecossistema afetam suas populações, podendo mudanças nos componentes desses ecossistemas podem impactar as populações dos ecossistemas, reconhecer causas de natureza antrópicas, sejam estimuladas ações preventivas com vistas à
ameaçar ou provocar a extinção de espécies,
saúde pública alteração de hábitos, migração etc. em termos da extinção de espécies, migrações , etc. sustentabilidade e, quando as mudanças ocorrerem por meio de catástrofes naturais, estimular a
busca por soluções que envolvam comportamentos individuais e coletivos. Esta habilidade possui
uma relação importante com a (EF07CI07).
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da

Diversidade de ecossistemas comunidade, cidade ou estado, com base na Interpretar, nesta habilidade, envolve identificar e utilizar os indicadores de saúde para compreender
análise e comparação de indicadores de saúde as condições de saúde em nível local, regional ou nacional e, após isso, reconhecer quais ações são Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades como identificar, reconhecer e compreender
Fenômenos naturais e impactos (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de propostas ou realizadas no âmbito da política pública com base nesses indicadores. Como a os indicadores locais de saúde, associando- os às condições de vida existentes, como acesso a
Programas e indicadores de saneamento básico e incidência de doenças de habilidade solicita que o aluno reconheça as alterações provocadas nesses indicadores pelas ações saneamento básico, à educação, à vacinação, à alimentação, aos serviços de saúde, entre outras
veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e comunitárias e governamentais, isto demanda que ele analise , interprete e compare dados de uma condições, segundo um recorte territorial (bairro, município, estado e país).
saúde pública dos resultados de políticas públicas destinadas à série histórica.
saúde.
Na elaboração do currículo, pode-se contemplar habilidades como reconhecer os mecanismos de

Diversidade de ecossistemas (EF07CI10) Arg umentar sobre a importância da Argumentar, nesta habilidade, requer identificar, reconhecer e compreender os micro-organismos, defesa da imunidade natural do organismo ( barreiras químicas, físicas e mecânicas) , ou
vacinação para a saúde pública, com base em como parasitas, vírus e bactérias, e os mecanismos de defesa naturais e adquiridos do organismo compreender o funcionamento do sistema imunológico na imunidade adquirida por meio de vacinas
Fenômenos naturais e impactos informações sobre a maneira como a vacina atua humano, a fim de justificar a importância da vacina. A habilidade pode ser desmembrada de modo a ou a produção de anticorpos por meio de infecções. É desejável ainda explicitar habilidades tais
Programas e indicadores de no organismo e o papel histórico da vacinação identificar a intervenção do uso da vacinação no controle ou erradicação de doenças e na imunidade como investigar campanhas de vacinação realizadas na região, reconhecer e identificar indicadores
para a manutenção da saúde individual e adquirida em comparação ao seu não uso, e as consequências disso para a saúde pública nas (relacionado à habilidade EF07CI09) e informações para a construção de argumentos sobre as
saúde pública coletiva e para a erradicação de doenças. questões individuais e coletivas. doenças nas populações locais e propor ações para a manutenção da saúde individual e coletiva da
comunidade.
Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades como identificar as tecnologias utilizadas no

Diversidade de ecossistemas cotidiano, analisar as mudanças de comportamento e hábitos ocasionadas pelo seu uso e reconhecer
(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da .Analisar, nesta habilidade, compreende identificar e reconhecer avanços no tratamento de doenças, seu impacto no ambiente (como a rede de distribuição de sinal de rádio, torres de transmissão, entre
Fenômenos naturais e impactos tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes no controle e prevenção de pandemias, endemias, epidemias e nas medidas de prevenção e outros) e na qualidade de vida. Nesse sentido, é importante que o aluno possa discutir e avaliar o uso
Programas e indicadores de dimensões da vida humana, considerando aumento da qualidade de vida das pessoas, ocasionadas pelo avanço das ciências e da tecnologia ao da tecnologia, destacando seus pontos positivos e pontos de atenção, para que haja um uso
indicadores ambientais e de qualidade de vida. longo da história da humanidade, incluindo a intervenção no modo e nos hábitos de vida. consciente e a identificação dos benefícios ou malefícios ocasionados por ela ao longo da história
saúde pública humana. Deve-se valorizar o conhecimento prévio do aluno, assim como mobilizar que o aluno possa
registrar, discutir, explicar e descrever a respeito do tema.
Composição do ar
Efeito estufa Demonstrar, nesta habilidade, requer que o aluno possa planejar, realizar e aplicar procedimentos Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades permitam ao aluno identificar, por meio de
Camada de ozônio (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura experimentais que lhe permita identificar, reconhecer e ilustrar a composição do ar por oxigênio,
Fenômenos naturais (vulcões, de gases, identificando sua composição, e experimento, a presença de determinados gases no ar (como oxigênio), reconhecer a composição do
nitrogênio, gás carbônico e outros gases. Nesse sentido, a habilidade trata da composição do ar pelos ar
Ciências 7º Terra e Universo atmosférico, compreender os efeitos da poluição do ar. É possível, ainda, explicitar habilidades
terremotos e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que diferentes gases e exige que o aluno identifique causas e reconheça as alterações quantitativas e
tsunamis) podem alterar essa composição. qualitativas dessa composição pela atuação de fenômenos naturais e de origem antrópica, como a relativ as a a identificar as fontes de poluição atmosférica, discutir as consequências da poluição para
Placas tectônicas e deriva liberação de CO2 na queima de combustíveis fósseis. a qualidade de vida e a saúde, além de propor ações para o controle da poluição.
continental
Composição do ar (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades relativas à descrever e explicar modelos
que representem a relação entre os fenômenos naturais que provocam o aumento natural da
Efeito estufa efeito estufa, seu papel fundamental para o Descrever, nesta habilidade, requer identificar e relatar as causas do efeito estufa, reconhecendo sua temperatura na Terra. É possível, ainda, definir habilidades que permitam ao aluno identificar e
Camada de ozônio desenvolvimento da vida na Terra, discutir as
Fenômenos naturais (vulcões, influência na temperatura e composição atmosférica da Terra e nas condições para a existência da reconhecer evidências sobre o efeito estufa que podem ser associadas à manifestação da vida e à
ações humanas responsáveis pelo seu aumento vida
Ciências 7º Terra e Universo no planeta. Esta habilidade relaciona-se com a (EF07CI12), e tem como foco estimular o aluno a formação dos ecossistemas do contexto do aluno. Nesse sentido, pode-se incluir habilidade relativa à
terremotos e artificial (queima dos combustíveis fósseis,
tsunamis) desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e propor, planejar, reconhecer e avaliar ações que contribuam para a redução do impacto da ação compreensão de como a intervenção humana pode alterar artificialmente o efeito estufa,
Placas tectônicas e deriva implementar propostas para a reversão ou humana no aumento artificial do efeito estufa. provocando mudanças no clima. Deve-se oportunizar discussões de como podem ser realizadas
ações no cotidiano ou no modo de vida, com vistas à sustentabilidade e a controlar ou reverter os
continental controle desse quadro. fatores que concorrem para agudizar o efeito estuf a.
Composição do ar Na elaboração do currículo, levando-se em conta a estreita relação com a habilidade (EF07CI12),
Efeito estufa (EF07CI14) Justificar a importância da camada de Justificar, nesta habilidade, requer identificar, representar e descrever, com base em evidências, a pode-se propor habilidades que possibilitem ao aluno identificar a composição da atmosfera da
Camada de ozônio
Fenômenos naturais (vulcões, ozônio para a vida na Terra, identificando os ação dos raios solares sobre o planeta Terra e a relação entre a existência da vida e a composição da Terra, compreender a incidência da radiação solar no planeta, descrever como a camada de ozônio
Ciências 7º Terra e Universo fatores que aumentam ou diminuem sua atmosfera, incluindo a camada de ozônio. A habilidade requer, ainda, que o aluno possa reconhecer interage com os raios solares e estabelecer relações entre os raios solares e o aquecimento do
terremotos e presença na atmosfera, e discutir propostas as alterações causadas na camada de ozônio pela ação humana e suas consequências para a vida, planeta na zona habitável do sistema solar. Pode-se complementar com habilidades que mobilizem
tsunamis)
Placas tectônicas e deriva individuais e coletivas para sua preservação. discutindo propostas de soluções para a preservação dessa camada. discutir, debater e explicar a influência da ação humana na preservação da camada de ozônio e
propor hábitos individuais e comportamentos coletivos que concorram para essa preservação.
continental
Composição do ar Na elaboração do currículo, pode-se oportunizar a valorização dos conhecimentos prévios do aluno a
Efeito estufa (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais respeito da ocorrência desses fenômenos naturais, desenvolvendo habilidades como identificar, no
Camada de ozônio Interpretar, nesta habilidade, envolve identificar, descrever e ilustrar causas e processos de
Fenômenos naturais (vulcões, (como vulcões, terremotos e tsunamis) e Brasil, por meio de textos, artigos e dados, a ocorrência de fenômenos naturais como terremotos ou
Ciências 7º Terra e Universo justificar a rara ocorrência desses fenômenos no formação de fenômenos naturais que provocam alterações no ambiente, estimulando que o aluno compreender a constituição da parte da litosfera do Brasil para explicar a existência ou não desses
terremotos e Brasil, com base no modelo das placas possa relacionar as condições de sua ocorrência à constituição e características do território fenômenos naturais. O trabalho com representações, principalmente as ilustrações, é importante
tsunamis) brasileiro e sua formação geológica.
Placas tectônicas e deriva tectônicas. para comparar e identificar o formato e modelo das placas tectônicas, incluindo explorar e utilizar
representações, em diferentes períodos históricos, da posição dos continentes.
continental
Composição do ar Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades como identificar as características

Efeito estufa Justificar, nesta habilidade, inclui identificar, selecionar e reconhecer características geológicas, de biogeográficas de biomas costeiros do Brasil e do continente africano, comparar as similaridades e
Camada de ozônio
Fenômenos naturais (vulcões, (EF07CI16) Justificar o formato das costas modo que o aluno possa propor e construir modelos explicativos e ilustrativos que relacionem a diferenças entre as características encontradas e construir explicações a partir do levantamento de
Ciências 7º Terra e Universo brasileira e africana com base na teoria da deriva costa brasileira e a africana a partir do movimento das massas continentais, placas tectônicas, ao dados, pesquisas e descrições de diversas fontes de informação sobre a constituição da litosfera em
terremotos e dos continentes. longo do tempo geológico do planeta Terra e de evidências paleoclimáticas, geológicas, geofísicas e placas tectônicas, o que relaciona esta habilidade à (EF07CI15). O trabalho com representações,
tsunamis)
Placas tectônicas e deriva biogeográficas. principalmente as ilustrações, é importante para comparação e identificação do formato das costas,
com base nas informações já trabalhadas e na teoria da deriva dos continentes.
continental
Fontes e tipos de energia Na elaboração do currículo, deve-se considerar que a habilidade contempla atividades relacionadas a
Transformação de energia reconhecer fontes renováveis e não renováveis de energia. A contextualização pode ser
(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes Identificar e classificar, nesta habilidade, envolvem reconhecer, compreender e categorizar fontes e desenvolvida por meio de habilidades investigativas, como identificar e reconhecer quais tipos de
Cálculo de consumo de energia fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de tipos de energia usados nas comunidades ou na cidade de vivência do aluno conforme sua produção, energia são utilizadas na sua casa, trabalho ou escola, de modo que o aluno possa corresponder o
Circuitos elétricos energia utilizados em residências, comunidades analisando aspectos favoráveis e desfavoráveis para o melhor uso de acordo com os critérios de tipo de energia à sua fonte (eólica, hidrelétrica, solar, geotérmica, biomassa, entre outras). Outras
ou cidades. sustentabilidade. habilidades referem-se à análise do impacto do uso dos diferentes tipos de energia e ao uso
Uso consciente de energia consciente da energia e seu impacto sobre o meio ambiente, conjuntamente com a habilidade
elétrica
(EF08CI06).

Transformação de energia Na elaboração do currículo, pode-se considerar que o desenvolvimento habilidade envolve a
(EF08CI02) Construir circuitos elétricos com Construir, nesta habilidade, envolve escolher, planejar e elaborar circuitos a partir de diferentes proposição de modelos e representações, a construção de dif erentes circuitos elétricos e o teste,
Cálculo de consumo de energia pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros materiais, do conhecimento sobre condutores e isolantes e da compreensão a respeito da corrente com segurança, de materiais condutores ou isolantes e seus usos no cotidiano devido a essas
Circuitos elétricos dispositivos e compará-los a circuitos elétricos elétrica. A habilidade também prevê comparar esses circuitos aos elétricos residenciais, o que propriedades. Pode-se complementar a habilidade identificando e compreendendo a f unção
residenciais. significa reconhecer as diferenças e semelhanças entre eles.
elétrica

Na elaboração do currículo, pode-se propor procedimentos de investigação por meio de habilidades
(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos Relacionar, nesta habilidade, envolve compreender e explicar o deslocamento das massas de ar e que estimulem o aluno a identificar características do clima local, com base em dados coletados em
Ciências 8º Terra e Universo Sistema Sol, Terra e Lua padrões de circulação atmosférica e oceânica e sua relação com as diferenças de temperatura e pressão existentes na atmosfera terrestre. Inclui diversos períodos e em diferentes estações do ano, que podem ser analisados e relacionados aos
Clima ao aquecimento desigual causado pela forma e também reconhecer e descrever a dinâmica da temperatura nos oceanos, de modo a que o aluno padrões de circulação atmosférica e aos movimentos e forma da Terra. Esta habilidade se relaciona
pelos movimentos da Terra. associe esses fenômenos à forma e ao movimento da Terra. com o desenvolvimento da (EF08CI15) e da (EF08CI16). É possível ainda aprofundar as discussões
para que o aluno possa compreender que o equilíbrio ambiental também é uma questão de saúde.
Na elaboração do currículo, pode-se propor procedimentos de investigação do clima local, utilizando

(EF08CI15) Identificar as principais variáveis Identificar, nesta habilidade relacionada à (EF08CI14), envolve reconhecer e selecionar, a partir da informações a partir das análises de dados como a temperatura diária, a umidade, a pressão e os
Ciências 8º Terra e Universo Sistema Sol, Terra e Lua análise de dados, as variáveis que interferem na previsão do tempo (como temperatura diária, ventos, em diversos períodos, que podem ser analisados para a construção de modelos explicativos
Clima envolvidas na previsão do tempo e simular umidade, pressão e ventos). Trata-se, , ainda, de simular situações em que essas variáveis possam para a previsão do tempo. O tema pode ser aprofundado, por meio da associação da intervenção
situações nas quais elas possam ser medidas.
ser medidas . humana às mudanças dessas variáveis , com destaque para as que interferem na paisagem e na
agricultura bem como para as consequências que acarretam no clima local e global.
Na elaboração do currículo, em complementação às habilidades (EF08CI14) e (EF08CI15), pode-se

(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam propor discutir, com base nas alterações provocadas pela ação humana no clima local em diversos
Discutir, nesta habilidade, envolve identificar e descrever o clima, o tempo, a poluição atmosférica, períodos, o papel e as consequências da intervenção humana nas mudanças da paisagem, como na
para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir as
Ciências 8º Terra e Universo Sistema Sol, Terra e Lua ações humanas que causam poluição e as que minimizam o impacto no ambiente, identificando e
Clima da identificação de alterações climáticas agricultura e ocupação do solo pelas cidades. Nesse sentido, pode-se aprofundar o tema envolvendo
reg ionais e globais provocadas pela intervenção analisando o alcance dessas ações na sustentabilidade, além de propor soluções para as alterações a identificação das fontes poluidoras e de quais ações devem ser realizadas para minimizar os seus
humana. provocadas por elas. impactos, incluindo atitudes individuais e coletivas. Pode-se, ainda, aprofundar as discussões sobre
até que ponto o equilíbrio ambiental é também uma questão de saúde.
Na elaboração do currículo, é possível explicitar habilidades como a identificação das propriedades

Aspectos quantitativos das dos materiais envolvidos nas mudanças de estado físico investigadas, a construção de modelos
transformações químicas (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado Investigar, nesta habilidade, envolve reconhecer, testar e explicar as mudanças de estado físico, explicativos para explicar a interação entre as partículas e o seu comportamento sob o efeito de
Ciências 9º Matéria e energia físico da matéria e explicar essas transformações utilizando modelos e considerando a constituição da matéria por partículas. Requer identificar as
Estrutura da matéria com base no modelo de constituição propriedades da matéria em relação ao comportamento de suas partículas e ao reconhecimento de diferentes agentes, como forças mecânicas e luz, ou, ainda, explicar a interação entre diferentes
Radiações e suas aplicações na materiais. Deve- se valorizar o registro do aluno durante as atividades investigativas, estimulando a
saúde submicroscópica. espaços vazios entre elas, bem como da agitação ou alterações provocadas pela temperatura. interpretação de dados para o levantamento e desenvolvimento de hipóteses sobre a aplicação de
determinados processos na solução de problemas no cotidiano e no sistema produtivo.
Na elaboração do currículo, para o desenvolvimento da habilidade, recomenda-se contemplar

Aspectos quantitativos das atividades investigativas experimentais a partir de transformações químicas que são realizadas no
transformações químicas (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes Comparar, nesta habilidade, pressupõe identificar, relacionar e estabelecer as proporções da cotidiano para identificar e representar substâncias simples e compostas e explorar símbolos,
Ciências 9º Matéria e energia e produtos envolvidos em transformações fórmulas e equações, com enfoque na proporção em massa e ampliando a habilidade (EF09CI01).
Estrutura da matéria quantidade de substâncias utilizadas e produzidas nas transformações químicas com base em sua
químicas, estabelecendo a proporção entre as massa. Deve-se valorizar o registro e a sistematização das informações observadas pelo aluno, buscando
saúde suas massas. evidências diretas e indiretas que auxiliem na construção de modelos explicativos para os
fenômenos relacionados a essas transformações. Pode-se estender a abordagem à importância do
tema para o sistema produtivo e a resolução de problemas no uso de reagentes.
Na elaboração do currículo, é importante considerar que a habilidade relaciona- se a identificar

Aspectos quantitativos das representações da estrutura da matéria ao longo da história e construir modelos explicativos a partir
transformações químicas (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a dessas representações, atrelando as diferentes concepções ao conhecimento científico vigente em
Ciências 9º Matéria e energia estrutura da matéria (constituição do átomo e Identificar, nesta habilidade, envolve conhecer e compreender modelos de constituição da matéria. cada período. É possível explicitar habilidades relativas a discutir sobre o processo de construção do
Estrutura da matéria composição de moléculas simples) e reconhecer Envolve também conhecer e localizar a evolução desses modelos ao longo do tempo. conhecimento científico como empreendimento humano, considerando que este conhecimento não
saúde sua evolução histórica. está pronto e acabado, mas em constante interação com novas descobertas e proposições
explicativas. Deve-se, ainda, valorizar o conhecimento prévio dos estudantes e estimular a
formulação de hipóteses para a constituição do átomo e a composição das moléculas.
Aspectos quantitativos das (EF09CI04) Planejar e executar experimentos Na elaboração do currículo, pode-se orientar a realização de procedimentos experimentais para
transformações químicas Planejar e executar, nesta habilidade, requer observar, testar, concluir e compreender fenômenos
que evidenciem que todas as cores de luz podem relacionados observar e compreender a decomposição da luz e a mistura de cores (tanto pela luz quanto pela
Ciências 9º Matéria e energia à decomposição da luz. A habilidade envolve também investigar o espectro pigmentação) e, ainda, para formular hipóteses sobre os fenômenos observados nos experimentos
Estrutura da matéria ser formadas pela composição das três cores
Radiações e suas aplicações na primárias da luz e que a cor de um objeto está eletromagnético e a sua relação com a mistura de cores da luz e de pigmentações na formação de realizados. Pode-se, ainda, aprofundar a compreensão dos fenômenos, investigando a percepção das
saúde relacionada também à cor da luz que o ilumina. cores. cores e sua relação com a visão, em diferentes materiais do cotidiano quando expostos a fontes de
iluminação.
Aspectos quantitativos das Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades relativas à identificação e caracterização
transformações químicas (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos Investigar, nesta habilidade, requer identificar, analisar, categorizar e explicar os processos de de equipamentos que utilizam a radiação eletromagnética, como os celulares, o controle remoto, o
Ciências 9º Matéria e energia envolvidos na transmissão e recepção de transmissão e recepção de imagem e som, relacionando-os às radiações eletromagnéticas. A rádio, a televisão e o forno de micro-ondas. É possível contemplar, ainda, habilidades sobre a
Estrutura da matéria imagem e som que revolucionaram os sistemas habilidade prevê que o aluno investigue os mecanismos envolvidos na transmissão e recepção da evolução dos meios de comunicação e suas implicações na vida humana, como o surgimento do
saúde de comunicação humana. imagem e do som, prioritariamente os que representaram inovações nos meios de comunicação. telefone, da televisão, da internet, das redes com fio e sem fio ou do uso de satélites na transmissão
de dados, por exemplo.
Aspectos quantitativos das (EF09CI06) Classificar as radiações Na elaboração do currículo, deve-se explicitar habilidades relativas a reconhecer o funcionamento de
transformações químicas eletromag néticas por suas frequências, fontes e Classificar, nesta habilidade, requer reconhecer, compreender e categorizar as radiações aparelhos tecnológicos com base nas radiações eletromagnéticas, bem como relacionar os tipos de
Ciências 9º Matéria e energia Estrutura da matéria aplicações, discutindo e avaliando as implicações eletromagnéticas de acordo com suas diferentes características (frequência e fontes). Envolve radiações envolvidas nesses aparelhos considerando sua frequência e fontes. Os procedimentos
Radiações e suas aplicações na de seu uso em controle remoto, telefone celular, também relacionar as ondas eletromagnéticas ao seu uso em diferentes tecnologias. investigativos indicados para a habilidade (EF09CI05) podem ser ampliados para avaliar os
saúde raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc. desdobramentos da aplicação tecnológica das radiações em uma perspectiva socioambiental.
Aspectos quantitativos das (EF09CI07) Discutir o papel do avanço Na elaboração do currículo, deve-se considerar que a habilidade requer investigar o avanço
transformações químicas tecnológico na aplicação das radiações na tecnológico, em uma perspectiva da História da Ciência, destacando as aplicações na medicina e as
Ciências 9º Matéria e energia medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, Discutir, nesta habilidade, envolve identificar, avaliar, comparar e relatar o impacto do
Estrutura da matéria ressonância nuclear magnética) e no tratamento desenvolvimento tecnológico na aplicação das radiações eletromagnéticas na área da saúde. suas implicações sobre a qualidade de vida e as questões de saúde. É desejável, ainda, que o aluno
Radiações e suas aplicações na possa posicionar-se frente aos desdobramentos provenientes dessa aplicação. Esta habilidade deve
saúde de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser, estar articulada às habilidades (EF09CI05) e (EF09CI06).
infravermelho, ultravioleta etc.).
Associar, nesta habilidade, envolve reconhecer os princípios da hereditariedade, compreendendo o Na elaboração do currículo, pode-se estimular o desenvolvimento de habilidades complementares
Hereditariedade (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão que possibilitem ao aluno identificar, por meio de exemplos e modelos ilustrativos, as estruturas
papel dos gametas na transmissão de informações genéticas (genes dominantes e recessivos), bem celulares,
Ciências 9º Vida e evolução do DNA e os cromossomos. É possível também explicitar habilidades como identificar e
Ideias evolucionistas das características hereditárias, estabelecendo como reconhecer as características como hereditárias, congênitas, adquiridas ou genéticas, para
Preservação da biodiversidade relações entre ancestrais e descendentes. estabelecer relações entre ancestrais e descendentes. Esta habilidade exige que o aluno já conheça compreender a transmissão de características hereditárias entre pais e filhos, além de investigar a
as noções básicas sobre a estrutura celular, DNA e cromossomos. transmissão da cor dos olhos ou tipo sanguíneo, por meio de situações ilustrativas, como o estudo de
caso.
(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre Discutir, nesta habilidade, envolve identificar, reconhecer, selecionar e construir argumentos a Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades relativas à realização de investigações em
Hereditariedade hereditariedade (fatores hereditários, respeito das leis de Mendel sobre o monoibridismo (aplicadas a indivíduos híbridos sobre apenas situações ilustrativas de cruzamentos, que forneçam elementos para que o aluno possa identificar
Ciências 9º Vida e evolução segreg ação, gametas, fecundação),
Ideias evolucionistas considerando-as para resolver problemas uma característica), e sobre o diibridismo (relacionadas a duas características, considerando as características hereditárias em jogo, o tipo de herança em questão, além de definir o resultado
Preservação da biodiversidade diferentes gerações - como geração parental, geração híbrida, segunda geração e assim dos cruzamentos, utilizando a lei de segregação e o quadro de Punnett. Deve-se valorizar ainda o
envolvendo a transmissão de características sucessivamente. registro do processo de resolução dos problemas analisados.
hereditárias em diferentes organismos.
Na elaboração do currículo, pode-se explicitar habilidades relativas à discussão, em rodas de

(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de
Lamarck e Darwin apresentadas em textos Comparar, nesta habilidade, supõe identificar, nas ideias de Darwin, princípios como a variabilidade conversa, das teorias evolucionistas de Lamarck e Darwin, com destaque para os princípios da teoria
Hereditariedade científicos e históricos, identificando da seleção natural e a adaptação, e, nas de Lamarck, princípios como a lei de uso e desuso e a adaptativa e sua importância para explicar a diversidade biológica. O conceito de biodiversidade é
Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas amplo, envolve a variedade de seres vivos, os genes, as populações, os ecossistemas e a interação
Preservação da biodiversidade semelhanças e diferenças entre essas ideias e progressão evolutiva. A habilidade exige que o aluno reconheça aspectos convergentes e divergentes entre espécies, e pode se investir no desenvolvimento de habilidades que permitam ao aluno
sua importância para explicar a diversidade entre essas ideias, no que se refere à explicação do grau de variação da vida. argumentar sobre a importância da classificação biológica para a compreensão da enorme
biológica.
variedade de seres vivos.
Na elaboração do currículo, pode-se oportunizar investigações em diferentes fontes de informações,

para o desenvolvimento de habilidades como identificar os principais fatores que atuam no conjunto
(EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade gênico de uma população, diferenciando aqueles que aumentam a variabilidade, como a mutação, e
Hereditariedade das espécies com base na atuação da seleção Discutir, nesta habilidade, envolve selecionar e explicar informações relevantes sobre a variação de aqueles que atuam sobre a variabilidade genética já constituída, como a seleção natural, que devem
Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas seres vivos, os genes, as populações e a interação entre espécies, que expliquem a variabilidade
Preservação da biodiversidade natural sobre as variantes de uma mesma genética resultante da seleção natural. ser discutidos a partir do papel da reprodução na transmissão de características hereditárias e na
espécie, resultantes de processo reprodutivo. alteração da frequência de genes. No processo de construção de conhecimentos sobre o surgimento
da diversidade de espécies , com base em critérios e evidências científicos, deve-se valorizar o
conhecimento prévio do aluno e seu modelo explicativo sobre o assunto.
(EF09CI12) Justificar a importância das unidades Na elaboração do currículo, pode-se trabalhar com habilidades relativas à identificação das
de conservação para a preservação da Justificar, nesta habilidade, significa selecionar informações e dados sobre parques, reservas e características e da localização das unidades de conservação próximas, por meio de mapas; à
florestas nacionais, de modo que o aluno possa interpretá-los e compreender a função desses classificação das Unidades de Conservação em Unidade de Conservação Integral ou de Uso
Hereditariedade biodiversidade e do patrimônio nacional, espaços na preservação do patrimônio biológico. Também é foco da habilidade compreender e Sustentável, de acordo com seus objetivos. Pode-se, ainda, explicitar habilidades relativas à
Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas considerando os dif erentes tipos de unidades
Preservação da biodiversidade (parques, reservas e florestas nacionais), as explicar as diferenças entre Unidade de Proteção Integral, como estação ecológica, reserva biológica proposição de soluções sustentáveis para o uso do território e para a composição de unidades de
e parques, e de uso sustentável, como Área de Proteção Ambiental — APA e Reservas de Particular conservação em diferentes ecossistemas. Destaque-se que é importante tratar da importância de
populações humanas e as atividades a eles do Patrimônio Natural — RPPN, entre outras. preservar o patrimônio natural e, ao mesmo tempo, de reconhecer as legislações e as
relacionados.
regulamentações que asseguram a existência das Unidades de Conservação.
Na elaboração do currículo, pode-se propor o desenvolvimento de habilidades que envolvam

(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e Propor, nesta habilidade, envolve criar, projetar e construir formas de interação das comunidades reconhecer as causas dos problemas ambientais e as características de um ambiente poluído,
humanas no ambiente, para resolução dos seus problemas ambientais, como, por exemplo, o uso associando-as aos danos causados à saúde. Pode-se, ainda, contemplar habilidades como identificar
Hereditariedade coletivas para a solução de problemas
Ciências 9º Vida e evolução Ideias evolucionistas ambientais da cidade ou da comunidade, com consciente da água e da energia, o aproveitamento de alimentos, a melhoria na mobilidade, a hábitos individuais e coletivos que tenham impacto no ambiente, bem como atitudes e decisões que
Preservação da biodiversidade reutilização e redução de uso de equipamentos e objetos, a reciclagem etc. A habilidade prevê,
base na análise de ações de consumo consciente então, os modifiquem. Nesse sentido, buscar informações e identificar modelos de consumo consciente e
a partir de exemplos, que o aluno possa identificar soluções e modelos que possam ser ações sustentáveis pode contribuir para a construção e a proposição de soluções para os problemas
e de sustentabilidade bem-sucedidas. replicados nos âmbitos individual e coletivo. ambientais (como a poluição atmosférica, do solo e das águas) ou aqueles relacionados ao consumo
ou atividades realizadas no cotidiano.
Composição, estrutura e Na elaboração do currículo, pode-se propor o desenvolvimento de habilidades relativas à construção
(EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura
localização do Sistema Solar no do de representações em escala (como mapas, modelos tridimensionais e ilustrações) do Sistema Solar,
Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, Descrever, nesta habilidade, envolve identificar e relatar as características físicas e químicas dos
Universo a partir do levantamento de inf ormações sobre os diferentes astros. É importante valorizar as
planetas gigantes gasosos e corpos menores), astros do Sistema Solar, reconhecendo aspectos como forma, composição da atmosfera, distância, concepções
Ciências 9º Terra e Universo Astronomia e cultura prévias do aluno, oportunizando discussões e divulgação dos resultados alcançados. O
Vida humana fora da Terra assim como a localização do Sistema Solar na temperatura, entre outras, para depois compará-las. A habilidade prevê também localizar o Sistema uso da tecnologia da informação pode auxiliar na construção das representações e fornecer
nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo Solar na Galáxia e no Universo.
Ordem de g randeza astronômica (apenas uma galáxia dentre bilhões). elementos que favoreçam a compreensão da localização do Sistema Solar na Via Láctea e no
Evolução estelar Universo.
localização do Sistema Solar no (EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades que estimulem procedimentos de
investigação, como identificar, selecionar e reconhecer representações culturais do céu, da Terra, do
Universo e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou Relacionar, nesta habilidade, envolve identificar e reconhecer a influência e o uso de referências a Sol e de outros elementos do Sistema Solar, em relatos na cultura local, em histórias, fábulas e
Ciências 9º Terra e Universo Astronomia e cultura do Sistema Solar às necessidades de distintas
Vida humana fora da Terra culturas (agricultura, caça, mito, orientação partir do céu em diferentes culturas e para responder a necessidades distintas. contos, entre outras. Sugere-se o aprofundamento do tema por meio da investigação da influência
dos astros e dos fenômenos relacionados a eles na história da humanidade, como na construção de
Ordem de g randeza astronômica espacial e temporal etc.). calendários em diferentes civilizações.
Evolução estelar
localização do Sistema Solar no (EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a
viabilidade da sobrevivência humana fora da
Selecionar argumentos sobre a viabilidade de vida humana fora da Terra, nesta habilidade, envolve, Na elaboração do currículo, pode-se oportunizar o desenvolvimento de habilidades por meio de
de início, identificar os elementos fundamentais para ocorrência na vida no planeta. Além disso, pesquisas sobre os elementos fundamentais para que a vida conhecida na Terra ocorra,
Universo Terra, com base nas condições necessárias à analisar se esses elementos podem ser encontrados na zona habitável do sistema solar, a partir de estabelecendo relações com as condições encontradas no Universo em diferentes locais e sobre
Vida humana fora da Terra vida, nas características dos planetas e nas informações obtidas sobre outros astros, considerando aspectos da exploração espacial que diferentes variáveis. As habilidades podem ser desenvolvidas propondo-se a construção de modelos,
distâncias e nos tempos envolvidos em viagens desafiaram o modo de vida que se desenvolveu na Terra sob condições adversas, como radiação, assim como discussões e debates sobre as condições de suporte à vida em outros ambientes fora da
Ordem de g randeza astronômica interplanetárias e interestelares. suporte à vida, tempo, entre outros. Terra.
Evolução estelar
Composição, estrutura e Na elaboração do currículo, pode-se contemplar habilidades relativas às atividades investigativas,
localização do Sistema Solar no (EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol Analisar, nesta habilidade, envolve identificar e descrever as f ases do ciclo de vida das estrelas
grandes e pequenas, como o Sol, desde a origem comum em nebulosa molecular, estrela gigante ou como identificar e descrever as fases do ciclo evolutivo das estrelas, assim como construir e ilustrar,
Universo (nascimento, vida e morte) baseado no pequena, gigante ou supergigante vermelha, nebulosa planetária ou supernova, anã branca ou por meio de representações, essas fases. No caso específico do S ol, deve-se identificar e reconhecer
Ciências 9º Terra e Universo Astronomia e cultura conhecimento das etapas de evolução de as variáveis que interferem no planeta Terra, as alterações que ocorrem em cada fase e suas
Vida humana fora da Terra estrelas de diferentes dimensões e os efeitos buraco negro ou estrela de nêutrons, diferenciando as transformações, as interações e as reações
nos elementos em cada uma delas. A habilidade prevê também que, a partir dessa análise, o aluno consequências na manutenção da vida no planeta. Pode-se estimular a f ormulação de perguntas e o
Ordem de g randeza astronômica desse processo no nosso planeta. possa compreender e descrever as consequências desse ciclo para o planeta Terra. desenvolvimento de modelos explicativos, incluindo simulações de cenários possíveis que poderiam
Evolução estelar ocorrer com o nosso planeta em cada uma das fases.

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Competências gerais

COMPONENTE ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos

Corpo humano (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a

(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de

Características e (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em

(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a

Características da Terra (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de

Misturas (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou

Propriedades físicas dos

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Célula como unidade da vida

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Diversidade de ecossistemas (EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado,

Fontes e tipos de energia

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(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos

(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento

(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua

(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar

Aspectos quantitativos das

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Hereditariedade (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias,

Hereditariedade (EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores

Hereditariedade (EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas

(EF09CI12) Justificar a importância das unidades de conservação para a

Hereditariedade (EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas

Na elaboração do currículo, pode-se propor o desmembramento da habilidade; por exemplo,

Na elaboração do currículo, é possível detalhar habilidades relativas à investigação, como , por

Na elaboração do currículo, pode-se explorar o desenvolvimento de habilidades como o

Na elaboração do currículo, pode-se explicitar o processo de investigação prevendo habilidades que

Na elaboração do currículo, ciente da conexão desta habilidade com a (EF01CI05), oportuniza-se a

Na elaboração do currículo, é possível contemplar habilidades de natureza investigativa, propondo

Na elaboração do currículo, é possível explicitar procedimentos investigativos na redação da

Na elaboração do currículo, pode-se enfatizar, na proposição das habilidades, o protagonismo do

Na elaboração do currículo, podem ser destacadas habilidades investigativas relacionadas ao

Na elaboração do currículo, pode-se propor habilidades relativas a atividades investigativas, como

Na elaboração do currículo, as habilidades podem destacar os procedimentos de investigação, com

Na elaboração do currículo, pode-se destacar habilidades relativas à experimentação com a radiação

Na elaboração do currículo, é possível investigar objetos relacionados ao contexto e à cultura da

Na elaboração do currículo, habilidades como reconhecer condições ambientais prejudiciais à saúde

Na elaboração do currículo, pode-se indicar habilidades como: identificar características de animais

Na elaboração do currículo, podem ser propostas habilidades relativas à comparação das

Na elaboração do currículo, pode-se destacar habilidades como relatar e representar fenômenos

Na elaboração do currículo, é possível contemplar a habilidade de classificar diferentes amostras de

Na elaboração do currículo, correlacionando esta habilidade à habilidade (EF03CI09), pode-se

Na elaboração do currículo, habilidades como identificar a existência de misturas, observar suas

Na elaboração do currículo, é possível privilegiar habilidades como observar e comparar as

Na elaboração do currículo, é necessário condicionar o reconhecimento das mudanças causadas

Na elaboração do currículo, é possível definir habilidades relativas ao reconhecimento e à construção

Na elaboração do currículo, é possível explicitar habilidades sobre o papel de microrganismos em

Na elaboração do currículo, as habilidades devem relacionar o papel dos microrganismos à produção