Organizador Curricular de Ciencias

A ciência nos traz conhecimento, a vida, a sabedoria.
Will Durant
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16.1.1 – Organizador Curricular: Ciências
CIENCIAS
1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EIXO: ESPAÇO/TEMPO E SUAS TRANSFORMAÇÕES.
SUBEIXO:1. VIDA, AMBIENTE E SUAS INTERAÇÕES
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
1.1 Compreender e analisar a (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes - Escala de tempo -Trabalhar noções de tempo, ontem, hoje e
composição do ambiente natural escalas de tempo: os períodos diários (manhã, - Pontos de referencias amanhã, utilizando (relógio, calendário, ampulheta,
tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, - Características dos materiais sol, Lua);
meses e anos. - Corpo humano -Utilizar relógio para ler as horas e os minutos,
EF01CI06) Selecionar exemplos de como a - O modo de vida das crianças em relacionando-as com o seu cotidiano;
sucessão de dias e noites orienta o ritmo de diferentes lugares -Fazer levantamento dos conhecimentos prévios
atividades diárias de seres humanos e de dos alunos em relação as características dos
outros seres vivos diferentes materiais, utilizados diariamente
1.2 Compreender e analisar a natureza (EF01CI01) Comparar características de (texturas, formas, cor, cheiro e etc.)
como um todo dinâmico, tendo o ser diferentes materiais presentes em objetos de -Montar com a turma exposição dos diferentes
humano como parte integrante e uso cotidiano, discutindo sua origem, os materiais descartados no meio ambiente;
agente de transformações do mundo modos como são descartados e como podem -Trabalhar os órgãos do sentido, compreendendo a
em que vive ser usados de forma mais consciente importância do cuidado com o corpo;
1.3 Perceber e analisar o corpo (EF01CI02) Localizar, nomear e representar -Produzir mural com Desenhos e colagem;
humano para se discutir a importância graficamente (por meio de desenhos) partes -Brincadeiras;
da adoção de hábitos saudáveis de do corpo humano e explicar suas funções -Músicas;
higiene pessoal EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os -Aula expositiva dialogadas, sobre as conexões
hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos entre os hábitos de cuidados individuais e a
antes de comer, escovar os dentes, limpar os prevenção de doenças e manutenção da qualidade
olhos, o nariz e as orelhas etc.) são de vida;
necessários para a manutenção da saúde -Utilização de mídias como fonte de informações;
EIXO: VALORES À VIDA SOCIAL
SUBEIXO:1. DIGNIDADE HUMANA, CORPO E SAÚDE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM HABILIDADES
2.1 Reconhecer a diversidade humana (EF01CI04) Comparar características físicas - Empatia e afetividade -Trabalhar as características pessoais (físicas e
expressa por meio de diferenças entre os colegas, reconhecendo a diversidade - A beleza da diversidade culturais), com valorização das semelhanças e
físicas, comportamentais e cognitivas e a importância da valorização, do acolhimento diferenças
e do respeito às diferenças -Comparar características físicas entre os colegas,
reconhecendo a diversidade e a importância da
valorização do acolhimento e do respeito
EIXO: CULTURA E IDENTIDADE
SUBEIXO: 2. VALORES ÉTICOS E ESTÉTICOS
1.2 Refletir sobre os mitos e crendices (EF01CI01ME) Identificar o conceito de cultura - Respeito à diversidade -Desenvolver atividades com os alunos, através de
populares amazônicos utilizados para a e diversidade, relacionado com as plantas - Médicos da floresta (pajés, fantoches, músicas, pequenas dramatizações;
preservação ambiental e tratamento de medicinais, preservação ambiental e etc. benzedor e parteiras) -Realizar pesquisa de campo com auxílio do
doenças (EF01CI02ME) Reconhecer a relação da professor, com pessoas mais antigas de suas
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cultura local com a regional e global localidades sobre a nossa posição mediante a
cultura (comidas típicas, folclore, danças, crendices,
remédio caseiros e etc.)
CIÊNCIAS
SUBEIXO:1. VIDA, AMBIENTE E SUAS INTERAÇÕES
1.1 Compreender e analisar a (EF02CI07) Descrever as posições do Sol em - Movimento aparente do sol no céu. - Levantamento e exploração dos conhecimentos
composição do ambiente natural diversos horários do dia e associá-las ao - O sol como fonte de luz e calor. prévios dos alunos, sobre o movimento do sol;
tamanho da sombra projetada - Propriedades e uso dos materiais -Aula passeio;
- Seres vivos no ambiente; -Registrar e ilustrar as posições do sol, utilizando
EF02CI08) Comparar o efeito da radiação
- Plantas; como referência as sombras dos objetos ao logo do
solar (aquecimento e reflexão) em diferentes
-As Plantas; dia e correlacionando-as a referência como o
tipos de superfície (água, areia, solo,
-As partes das plantas; horizonte, casas, o próprio corpo, pontos cardeais
superfícies escura, clara e metálica etc.)
- Seres vivos e ambiente (de acordo com o desenvolvimento do aluno neste
1.2 Compreender e analisar a natureza (EF02CI01) Identificar de que materiais
ano) e a marcação do tempo, como a divisão do dia
como um todo dinâmico, tendo o ser (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os
em horas.
humano como parte integrante e objetos que fazem parte da vida cotidiana,
-Aula expositiva dialogada;
agente de transformações do mundo como esses objetos são utilizados e com quais
-Realizar experimentos sobre os efeitos da radiação
em que vive materiais eram produzidos no passado.
solar, para que o aluno possa diferenciar e
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes exemplificar o que ocorre em cada superfície ao ser
materiais para a construção de objetos de uso aquecida ou ao refletir a luz solar ou artificial.
cotidiano, tendo em vista algumas -Leitura compartilhada de textos relacionada às
propriedades desses materiais (flexibilidade, propriedades dos objetos de uso cotidiano e tipo de
dureza, transparência etc.) material de que são constituídos;
1.3 Reconhecer, analisar e associar os (EF02CI04) Descrever características de -Pesquisa de campo;
principais grupos de seres vivos aos plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase -Produção de desenhos sobre materiais utilizados
ambientes em que são encontrados no da vida, local onde se desenvolvem etc.) que na cultura amazônica;
planeta Terra fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las -Leitura compartilhada;
ao ambiente em que eles vivem, -Exploração do conteúdo através de mídias;
reconhecendo as espécies nativas da região Pesquisa de campo;
amazônica -Sequência didática;
(EF02CI05) Investigar a importância da água e -Apresentação de imagens de plantas em diferentes
da luz para a manutenção da vida de plantas lugares;
em geral. -Aula passeio para observação das características
das plantas e animais;
(EF02CI06) Identificar as principais partes de
-Realização de atividades orais e escritas;
uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos)
-Organizar com os alunos um mural de diversidade
e a função desempenhada por cada uma
de animais e plantas;
delas, e analisar as relações entre as plantas,
-Leitura de textos sobre as plantas;
o ambiente e os demais seres vivos
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1.4 Compreender a importância da (EF02CI01PA) Identificar os diferentes usos do -Videos;
água, do ar e do solo para a existência solo, da água e do ar, e a importância de tais -Registro oral e escrito sobre a importância da
de vida na terra, e os fatores e elementos para a manutenção da vida. presença d’água e luz nas condições ideais de um
elementos que podem torná-los fontes ambiente para que as plantas se nutram,
de doenças desenvolvam, cresçam e se reproduzam;
-Aula expositiva dialogada; sobre as partes das
plantas e suas diversas formas de utilização;
-Aula passeio para observar e descrever as partes
de uma planta, por meio de procedimentos
investigativos;
-Observar diferentes espécimes encontrados no
cotidiano e montar com os alunos uma exposição
com mudas ou fotografias;
-Aula expositiva e dialogada relacionando as
diferenças entre seres vivos e elementos não vivos;
-Experimentos para identificar as mudanças do
estado físico da água;
-Leituras compartilhadas de texto sobre as
principais propriedades do ar;
-Pesquisa de campo para reconhecer os diferentes
tipos de solo;
-O professor poderá levar para sala de aula alguns
tipos de solo, para que os alunos observem a
textura, cor, cheiro;
SUBEIXO 2 SER HUMANO, AMBIENTE E SAÚDE
2.4 Perceber a necessidade da adoção (EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à -Cuidados com materiais no dia a dia -Instigar dos alunos que machucados já sofreram,
de atitudes de segurança no manuseio prevenção de acidentes domésticos (objetos -Propriedades e uso dos materiais estimulando-os a descrever o acidente, tipo de
de materiais que podem causar cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos -Prevenção de acidentes domésticos ferimento causado, o material que o provocou e
acidentes domésticos de limpeza e medicamentos etc.) qual tratamento recebido.
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS
SUBEIXO:1. TRANSFERÊNCIA, PROCESSAMENTO E ARMAZENAMENTO DE INFORMAÇÕES
2.1 Compreender a importância das (EF02CI02PA) Identificar equipamentos -Os objetos e as invenções contam -Pesquisa de campo para observar como ocorrem
tecnologias como meios de informação associados com as tecnologias de informação, história algumas invenções, produzir mural de imagens de
e comunicação reconhecendo a sua importância como máquinas antigas e modernas, entrevista com
instrumento para a aquisição e pessoas mais velhas sobre sua opinião a respeito
armazenamento de conhecimentos de como as invenções tecnológicas foram afetando
o dia- dia das pessoas, e etc.
CIÊNCIAS
SUBEIXO: 1 VIDA, AMBIENTE E SUAS INTERAÇÕES
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1.1 Compreender e analisar a (EF03CI07) Identificar características da Terra - Características da terra. -Levantamento e exploração dos conhecimentos
composição do ambiente natural (como seu formato esférico, a presença de - Usos do solo prévios dos alunos referentes as características da
água, solo etc.), com base na observação, - Observação do céu. terra.
manipulação e comparação de diferentes -Leitura compartilhada do conteúdo científico e
formas de representação do planeta (mapas, informativo.
globos, fotografias etc.) -Realização de pesquisas.
(EF03CI08) Observar, identificar e registrar os -Estudo dirigido em grupo.
períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, -Realização de atividades.
demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis Utilização de mídias.
no céu -Aula passeio para que os alunos possam
1.2 Compreender e analisar a natureza (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de - Usos do solo reconhecer, listar, descrever, relatar, de forma
como um todo dinâmico, tendo o ser solo do entorno da escola com base em suas - Paisagens naturais e antrópicas sistemática, os momentos nos quais é possível
humano como parte integrante e características (cor, textura, cheiro, tamanho em transformação. visualizar o sol, a lua, as estrelas e os planetas no
agente de transformações do mundo das partículas, permeabilidade etc.), céu.
em que vive enfatizando particularidades do solo -O professor poderá trabalhar com amostras de
amazônico solo da região e/ou
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do local (Melgaço), explorando suas características e
solo (plantação e extração de materiais, propriedades.
dentre outras possibilidades), reconhecendo a Nesta habilidade pode ser explorada pesquisa de
importância do solo para a agricultura e para a campo, para identificar o principal uso do solo no
vida Município de Melgaço, como preparação e cultivo;
1.3 Reconhecer, analisar e associar os (EF03CI04) Identificar características sobre o - Características e desenvolvimento - Observação através de imagens, aula passeio,
principais grupos de seres vivos aos modo de vida (o que comem, como se dos animais. vídeos, para reconhecer e listar as características
ambientes em que são encontrados no reproduzem, como se deslocam etc.) dos de animais encontrados na comunidade local
planeta Terra animais mais comuns no ambiente próximo, (Melgaço) e região, explorando o modo de vida em
destacando os animais do bioma amazônico cada ambiente;
A utilização de imagens de espécies diferentes em
(EF03CI05) Descrever e comunicar as
diferentes situações organizadas de maneira
alterações desde o nascimento que ocorrem
cronológica para que os alunos possam entender,
em animais de diferentes meios terrestres ou
explicar, exemplificar e relatar o processo de
aquáticos, inclusive o homem
desenvolvimento de diferentes animais, da região e
local (Melgaço), desde seu nascimento.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e -Pesquisa de campo para identificar as principais
organizar grupos com base em características doenças frequentes na comunidade (Melgaço) e
externas comuns (presença de penas, pelos, organizar com os alunos distribuição de folders com
escamas, bico, garras, antenas, patas etc.) medidas preventivas;
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1.4 Compreender a importância da (EF03CI03PA) Adotar medidas preventivas em Ecossistema: Ar, água e solo. -Solicitar aos alunos que tragam para sala de aula
água, do ar e do solo para a existência relação às doenças veiculadas pela água, ar e amostra de água consumida em suas residências, o
de vida na terra, e os fatores e solo, com ênfase nas doenças endêmicas da professor poderá orientar sobre a importância do
elementos que podem torná-los fontes região amazônica tratamento da água e seu desperdício;
de doenças.
SUBEIXO 2 SER HUMANO, AMBIENTE E SAÚDE
2.1 Compreender e reconhecer a (EF03CI01PA) Comparar diferentes tipos de - Alimentação saudável e sustentável.
-Nesta habilidade, pode ser trabalhado os alimentos
importância da boa alimentação para o alimentos usados pelos seres humanos, - Pirâmide alimentar
como fonte de matéria e energia para o crescimento
ser humano identificando aqueles adequados à
e a manutenção do corpo.
manutenção
-Organizar Feira dos Alimentos saudáveis
(EF03CI02PA) Discutir a adoção de hábitos
consumidos pelos alunos da comunidade (Melgaço)
alimentares saudáveis para a manutenção da
e organizar uma pirâmide alimentar para ser
saúde humana tomando como base os
socializado na comunidade escolar;
alimentos consumidos no cotidiano
2.2 Perceber e associar a relação entre (EF03CI02) Experimentar e relatar o que - Efeitos da luz nos materiais. -Realizar experimento com auxílio do professor e
os órgãos do sentido e o ambiente ocorre com a passagem da luz através de - Saúde auditiva e visual. relatar de forma escrita ou oral os resultados
objetos transparentes (copos, janelas de vidro, - Produção de som. obtidos na interação da luz com espelhos e meios
lentes, prismas, água etc.), no contato com transparentes, translúcidos e opacos;
superfícies solidas (espelhos) e na intersecção -Utilização de mídias para explorar atitudes
com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas preventivas e de manutenção da saúde por meio de
e outros objetos de uso cotidiano) cuidados com a exposição ao som em níveis
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para prejudiciais à audição;
a manutenção da saúde auditiva e visual -Experimento do cotidiano relacionado a
considerando as condições do ambiente em luminosidade excessiva ou incidência de fonte de
termos de som e luz luz aos olhos;
-Entrevista na comunidade melgacense sobre os
principais pontos de poluição sonora;
SUBEIXO: 3 EDUCAÇÃO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO A SERVIÇO DA VIDA
1.1 Reconhecer o uso da tecnologia na (EF03CI04PA) Identificar diferentes tipos de - As invenções que facilitam nossas -Nesta habilidade despertar nos alunos a
exploração dos recursos naturais, tecnologias utilizadas pelo homem, explicando vidas Compreensão que as invenções tecnológicas são
considerando que sua utilização pode a sua utilização na exploração de recursos do - Preservação e conservação importantes para melhorar a qualidade de vida das
interferir no equilíbrio ambiental ambiente, considerando que o descarte ambiental. pessoas e que as mesmas também possuem
inadequado de produtos tecnológicos pode aspectos positivos e negativos.
acarretar impactos ambientais - Sugere-se fazer um mural com imagens de
objetos tecnológicos organizando o tempo
cronológico e comparando a evolução;
-Nesta habilidade sugere-se trabalhar com textos
informativos e vídeos que mostrem o uso
consciente de fontes de energia dentro de um plano
de desenvolvimento econômico e sustentável
através da preservação da fauna e flora.
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- Propor pesquisa de campo e/ou aula passeio para
identificar o destino dos objetos tecnológicos
descartados pela comunidade local (Melgaço);
SUBEIXO:1 SUSTENTABILIDADE E RECURSOS NATURAIS
1.1 Compreender a importância de (EF03CI05PA) Desenvolver hábitos e atitudes - A importância da conservação dos - Através de levantamento dos conhecimentos
conservar o ambiente, por meio do uso que contribuam para a conservação do meio recursos naturais. prévios desenvolver a compreensão dos alunos
racional dos recursos disponíveis, natural, considerando a sua importância na sobre os recursos naturais que são à base da vida
tendo em vista a preservação da saúde manutenção da saúde humana na terra para supri as necessidades dos seres
humana vivos;
- Sugere-se vídeos, dramatização; e imagens
relacionados a temática;
SUBEIXO:1. CONHECIMENTOS TRADICIONAIS E AMBIENTE AMAZÔNICO
1.1 Compreender a importância dos (EF03CI06PA) Reconhecer os saberes - Saberes tradicionais dos povos - Conhecer as tradições amazônica e local
conhecimentos tradicionais para a populares locais como forma de valorizar o amazônicos e do município de (festividade de são Miguel Arcanjo, dança do japiim,
preservação da cultura dos povos da conhecimento tradicional, preservando a Melgaço semana do folclore, festival da manxeira) e etc..
Amazônia diversidade das tradições e a cultura local
1.2 Reconhecer a importância dos (EF03CI07PA) Valorizar a diversidade - Plantas medicinais - Fazer um levantamento dos conhecimentos
recursos naturais da Amazônia como amazônica, reconhecendo-a como fonte de prévios dos alunos referente as variedades das
fatores que contribuem para a uso medicinal, artesanal, cosmético e plantas medicinais amazônicas.
diversificação economia regional industrial - Pesquisar as utilidades das plantas medicinais nas
receitas caseiras, produção de cosméticos,
medicamentos e etc.
Elaborar uma cartilha com plantas medicinais
1.3 Compreender a importância das (EF03CI08PA) Reconhecer a importância de - Identidade cultural local: - Propor a elaboração de um mural com fotografias
atividades artísticas para a valorização preservar as tradições e a cultura local, - Música, dança e teatro e desenhos;
da identidade e cultura dos povos da considerando as diversas expressões - Artesanato - Organizar uma feira de artesanato;
Amazônia. artísticas desenvolvidas na região. - Um dia na casa de forno; - Elaborar um caderno de receitas;
- Comidas típicas - Explorar a origem e derivados de produtos na
casa de forno;
- Oficinas de artesanatos;
- Relatos de moradores da comunidade (Melgaço),
sobre a produção de farinha;
CIÊNCIAS
SUBEIXO 1: VIDA, AMBIENTE E SUAS INTERAÇÕES
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1.1 Verificar as transformações que (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, - Misturas - O desenvolvimento desta habilidade busca
ocorrem na matéria, considerando suas com base em suas propriedades físicas - Transformações reversíveis e não promover o reconhecimento de que quase toda a
propriedades físicas e químicas observáveis, reconhecendo sua composição. reversíveis matéria se apresenta na forma de misturas, e que
mistura é a união de duas ou mais substâncias
(EF04CI02) Testar e relatar transformações
diferentes. Recomenda-se que sejam realizadas
nos materiais do dia a dia quanto expostos a
atividades experimentais do cotidiano do aluno
diferentes condições (aquecimento,
como a mistura de água +sal (homogênea) e água
resfriamento, luz e umidade).
+areia (heterogênea).
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças
- A partir do reconhecimento das propriedades
causadas por aquecimento ou resfriamento
físicas das matérias, deve-se incentivar a
são reversíveis (como as mudanças de estado
observação dos fenômenos naturais envolvendo as
físico da água) e outras não (como o
variáveis capazes de promover transformações na
cozimento do ovo, a queima de papel e etc.).
matéria por meio de experimento específicos (com
materiais do dia a dia do aluno) aproveitando as
experiências cotidianas e promovendo o relato dos
resultados, tais como a descrição da transformação
da água (matéria) quando submetida ao
resfriamento e ao aquecimento.
- Esta habilidade requer investigação por meio de
atividades práticas experimentais valorizando as
constatações e os relatos dos alunos sobre as
mudanças causadas pelo aquecimento ou
resfriamento da matéria, explorando a relação entre
o fenômeno observado e as conclusões obtidas.
Ilustrações, desenhos e atividades práticas
(mediadas e supervisionadas).
(EF04CI01ME). Analisar as consequências - Transformações reversíveis e não - Nessa habilidade o professor poderá explorar a
das queimadas ao meio ambiente reversíveis consequência da prática das queimadas na
agricultura, que contribui para o aquecimento
global.
SUBEIXO 2: SER HUMANO, AMBIENTE E SAÚDE
2.1 Perceber e analisar as interações (EF04CI04) Analisar e construir cadeias - Cadeias alimentares simples - No desenvolvimento desta habilidade é
entre os diferentes grupos de seres alimentares simples, reconhecendo a posição - Microrganismos recomendável descrever os papeis e as relações
vivos e suas relações com o ambiente, ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o entre os seres vivos da - Amazônia quanto os seres
em particular aquelas relacionadas à papel do Sol como fonte primária de energia que habitam outros biomas como as terras do
saúde humana na produção de alimento. município de Melgaço. É conveniente fomentar
atividades que levem os alunos a situarem os seres
(EF04CI05) Descrever e destacar vivos em uma cadeia alimentar de forma ilustrativa.
semelhanças e diferenças entre o ciclo da - Esta habilidade pode ser desenvolvida por meio
matéria e o fluxo de energia entre os de atividades investigativas que busquem identificar
componentes vivos de um ecossistema,
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utilizando como exemplo o ecossistema etapas do ciclo da matéria em meios abióticos e
amazônico. bióticos, reconhecendo o fluxo de energia entre os
(EF04CI06) Relacionar a participação de seres vivos das cadeias alimentares para
fungos e bactérias no processo de compreender e analisar o ciclo da matéria e o fluxo
decomposição, reconhecendo a importância de energia em um ecossistema. A utilização de
ambiental desse processo. desenhos, esquemas, mapas conceituais podem
(EF04CI07) Verificar a participação de auxiliar na descrição das semelhanças e diferenças
microrganismos na produção de alimentos, requeridas na habilidade.
combustíveis, medicamentos, entre outros. - Esta habilidade requer, por meio de
(EF04CI08) Propor a partir do conhecimento procedimentos investigativos, o reconhecimento do
das formas de transmissão de alguns papel dos microrganismos nas cadeias alimentares
microrganismos, vírus, bactérias e e a importância dos fungos e bactérias para os
protozoários, atitudes e medidas adequadas ecossistemas nas transformações das matérias
para prevenção de doenças a elas orgânicas. Assim como relacionar a umidade, o
associadas. calor e o oxigênio como importantes no processo de
decomposição no ciclo da matéria como elemento
importante na manutenção da vida.
- Por meio de pesquisas e levantamentos de
informações no cotidiano dos alunos do município
de Melgaço relacionar o papel dos microrganismos
à produção de alimentos, combustíveis,
medicamentos entre outros produtos, pondo em
foco a importância da biotecnologia a partir de uma
abordagem histórica. Sugere-se como recursos:
entrevista, questionário e observação.
- Após identificar, compreender, analisar formas de
transmissão de doenças relacionadas à
microrganismos, o aluno pode propor medidas de
prevenção às principais doenças frequentes na
comunidade urbana ou rural do município de
Melgaço, exemplificando as práticas de higiene
pessoal e do ambiente.
- O professor poderá organizar palestras
reconhecendo o uso de vacinas na prevenção de
doenças e na promoção da saúde, relacionar a
alimentação e o sistema imunológico da população
local, além da gestão dos resíduos, manejo dos
vetores e a importância do saneamento básico da
população ribeirinha e urbana do município de
Melgaço.
SUBEIXO 3: TERRA E UNIVERSO
3.1 Compreender a interação entre o (EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, - Pontos cardeais - Sugere-se a construção de uma bússola caseira
sistema solar, seus constituintes e suas com base no registro de diferentes posições - Calendários (utilizando uma agulha imanizada, uma tampinha de
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especificações reconhecendo a relativas do Sol e da sombra de uma vara -Fenômenos cíclicos e cultura garrafa, uma bacia de plástico com água) para que
alternância entre dia e noite e das (gnômon). o aluno identifique os pontos cardeais visto na
estações do ano, como consequências (EF04CI10) Comparar as indicações dos habilidade (EF04CI09).
dos movimentos de rotação e pontos cardeais resultantes da observação - Os alunos devem pesquisar outras formas de
translação da terra. das sombras de uma vara (gnômon) com orientação no espaço geográfico utilizados pelos
aquela obtida por meio de uma bússola. moradores da comunidade.
(EF04CI11). Associar os movimentos cíclicos - Esta habilidade requer a compreensão dos
da Lua e da Terra a períodos de tempo movimentos cíclicos da lua (contextualizar com as
regulares e ao uso desse conhecimento para marés) e da terra, além da análise, comparação e
a construção de calendários em diferentes definição da correspondência entre tais movimentos
culturas. e diferentes escalas de tempo. É importante levar
em conta a marcação do tempo e a construção de
calendários em diversas culturas e em diferentes
momentos históricos.
- Sugere-se como atividade prática: um estudante
(representando a terra) se senta numa cadeira,
enquanto outro (interpretando a lua) se move ao
redor dele. Uma lanterna colocada em direção
deles pode fazer as vezes do sol. O aluno que
representa a lua deve se mover sempre com rosto
de frente para o colega que representa a terra.
Assim, o aluno que está sentando verá porções
diferentes do rosto iluminado. (mas nunca verá a
nuca do colega).
- O professor poderá organizar maquetes e
construção de calendários de acordo com os temas
estudados ou outras atividades que estimule a
vivência dos alunos.
SUBEIXO 1: EDUCAÇÃO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO A SERVIÇO DA VIDA
2.1 Compreender o uso da tecnologia (EF04CI01PA) Manipular dispositivos - A tecnologia na vida humana. - Esta habilidade requer que o aluno compreenda
como meio para suprir as necessidades eletrônicos capazes de executar a função de que as Tecnologias de Informação e Comunicação
humanas, relacionando-a a pesquisa, armazenamento e pesquisa de informações (TICs) são ferramentas favoráveis às necessidades
armazenamento e divulgação de (celulares, tablets, computadores e, etc.) que humanas, além de facilitar o processo de
informações contribuam para a promoção da qualidade de aprendizagem. Através de aulas práticas o
vida. professor poderá usar as TICs (computador, celular,
(EF04CI02PA) Reconhecer a importância da - A influência e Evolução da tablet etc.) para que o aluno manuseie esses
tecnologia para a pesquisa e divulgação de tecnologia equipamentos e os tornem facilitadores da
conhecimentos úteis à prevenção e tratamento aprendizagem na sala de aula. O professor poderá
de doenças bem como para a qualidade direcionar pesquisas de conceitos básicos que
ambiental (no beneficiamento de alimentos, seriam tratados em aula expositiva.
solo, água e ar). - Construir e armazenar vídeos, apresentar imagens
e registrar com fotos os trabalhos feitos. O
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professor também poderá explorar o uso do celular,
como recurso de comunicação colaborativa que
facilitam a interação entre a região urbana e
ribeirinha do município de Melgaço.
- Após aprender a manipular os dispositivos
eletrônicos, será necessário o aluno reconhecer
que a tecnologia ao longo da história proporcionou
uma série de transformações nos modos de viver
da população em nível global e local. Todas essas
evoluções tecnológicas visaram facilitar o cotidiano
do homem, e a cada dia tem se tornado cada vez
mais presente, embora uma boa parcela da
população ainda não tem acesso às novas
tecnologias.
- Com base em textos informativos, o aluno poderá
fazer uma pesquisa de campo com os moradores
de sua comunidade para investigar o uso de
recursos tecnológicos no beneficiamento do açaí e
da madeira e produzir uma linha do tempo com
recursos tecnológicos utilizados antigamente e na
atualidade. Assim como, veículo de informações
necessárias à saúde humana. Sugere-se
questionários, relatos de experiências, entrevistas,
leitura de textos informativos e estudos de casos.
SUBEIXO 1: DIGNIDADE HUMANA, CORPO E SAÚDE
1.1 Discutir a necessidade de (EF04CI03PA) Reconhecer os espaços que - A inclusão de pessoas com - O desenvolvimento destas habilidades busca
adaptações dos espaços coletivos para estão inadequados às diferentes deficiência promover o reconhecimento das condições de
promover condições de acessibilidade necessidades e propor medidas para a acessibilidade em espaços públicos ou privados
em atendimento às diferentes remoção de barreiras físicas e arquitetônicas, para portadores de deficiência diferenciadas para
necessidades. a fim de promover o acesso, amplo e irrestrito, que este se sinta integrado na sociedade. A
com segurança e autonomia de pessoas efetivação de acessibilidade requer eliminar
portadoras de deficiência ou com mobilidade preconceitos, exigindo mudança de atitude em
reduzida. relação às diferenças, adequando estruturas físicas
que permitam a mobilidade, o acesso em
atendimento às diferentes necessidades. O
professor poderá propor pesquisa de campo com
objetivo de verificar as adequações arquitetônicas
com vistas ao atendimento de deficientes físicos;
organizar palestras na comunidade sobre os
direitos dos portadores de deficiências e a
necessidade de adaptações dos espaços coletivos;
- Organizar panfletos educativos;
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- Os alunos poderão dramatizar uma cena
mostrando as barreiras de comunicação
encontradas no dia a dia dos portadores.
- Organizar na comunidade local campanhas de
inclusão com ciclos de debates, palestras e visitas
às famílias dos portadores.
1.2 Compreender a existência de (EF04CI04PA) Identificar as diferentes formas - Acessibilidade e direito nos meios - Essa habilidade leva ao aluno a identificar as
diferentes linguagens (braile, libras, de comunicação utilizadas por surdos, cegos e de comunicação e informação potencialidades e dificuldades particulares das
etc.) e a importância de seu uso para outras deficiências e propor a construção de pessoas portadoras de necessidades especiais. O
viabilizar a comunicação com pessoas materiais concretos a partir das diferentes objetivo está voltado ao recurso a ser utilizado
portadores de deficiência, diminuindo formas de linguagens (braile, libras, etc.) para pelos portadores a fim de oferecer condições de
as barreiras de comunicação com os facilitar a comunicação e socialização dos vida mais próximas daquelas consideradas
portadores destas deficiências portadores de deficiências no ambiente adequadas, favorecendo a linguagem e
escolar e social. consequentemente, a integração e interação social
do indivíduo. Levar os alunos à prática para que
produzam objetos (material reciclável) que possam
ser utilizados pelos portadores de necessidades.
Assim como, entrevistas com parentes e vizinhos,
desenhos, jograis peças teatrais, construção de
livro do aluno (pesquisando a história de vida dele),
músicas, danças e exposição de painéis, murais
contendo todas as produções dos alunos. Outras
sugestões: convidar uma pessoa da comunidade
local com deficiência para contar a sua história
(mensagem de superação) para a turma.
SUBEIXO 1: CONHECIMENTOS TRADICIONAIS E AMBIENTE AMAZÔNICO
1.1 Conhecer os saberes populares (EF04CI05PA) Reconhecer, por meio dos - As plantas medicinais - Essa habilidade possibilita ao aluno a partir de
relacionados ao tratamento de doenças saberes populares, a importância do uso de suas vivências resgatar junto a seus familiares e
oriundas de práticas curativas plantas medicinais da Amazônia como formas comunidade local o uso das plantas medicinais
presentes no contexto amazônico. alternativas para o tratamento de doenças. como remédios alternativos e naturais, para cura de
doenças. Assim como seu nome popular e
(EF04CI06PA). Identificar tipos de plantas
científico. Como proposta didática seria, após aula
medicinais amazônicas, seus principais efeitos
teórica, o professor levar os alunos (aula passeio)
e indicações de tratamento terapêutico.
em que os alunos poderão aprender o que (e quem)
são plantas medicinais. Através de pesquisas
identificar seus principais efeitos e indicações,
assim como, seu manuseio. (EF04CI06PA).
477
1.2 Refletir sobre os mitos e crendices (EF04CI07PA) Reconhecer as diversas - Lendas da Amazônia. - Com essa habilidade o aluno irá identificar através
populares amazônicos utilizados para a práticas provenientes dos povos tradicionais de narrativas, as crenças populares entranhadas na
preservação ambiental e tratamento de amazônicos relacionadas ao tratamento de vida cotidiana da população local. Os saberes
doenças doenças (banhos de ervas, unguento de tradicionais e culturais são heranças que estão
plantas, partes de animais etc.) presentes nas práticas dos povos urbanos e
ribeirinhos do município de Melgaço. - O professor
(EF04CI08PA) Conhecer as lendas poderá explorar através de pesquisa de campo um
relacionadas com o cuidado e preservação do levantamento das plantas medicinais mais usadas
ambiente amazônico. na comunidade local, receitas e práticas de curas.
Assim como explorar textos informativos e
científicos.
- O desenvolvimento desta habilidade possibilitará
ao aluno desenvolver atitudes éticas respeitosas
para com a natureza e a vida no planeta. O
professor pode criar o dia da contação de história e
trazer pessoas da comunidade para realizar essa
atividade, e a partir das histórias contadas, os
alunos poderão recontá-las em forma de
dramatização.
Pesquisar, ilustrar lendas locais e organizar uma
brochura para ser entregue à biblioteca da escola.
Organizar história em quadrinhos etc.
CIÊNCIAS
SUBEIXO 1: VIDA, AMBIENTE E SUAS INTERAÇÕES
1 Analisar as transformações que (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida - Propriedades físicas dos materiais - Esta habilidade, pode ser desenvolvida como
ocorrem na matéria, considerando suas cotidiana que evidenciem propriedades físicas - Ciclo hidrológico atividades exploratórias que promovam ações que
propriedades físicas e químicas. dos materiais como densidade, condutibilidade - Consumo consciente levem o aluno a investigar, identificar, descrever,
térmica e elétrica, respostas a forças - Reciclagem por meio de observação e/ou experimentos
magnéticas, solubilidade, respostas a forças utilizando materiais de seu cotidiano para comparar
mecânicas (dureza, elasticidade, etc.), entre características relevantes (solubilidade,
outras. condutividade elétrica, dureza, elasticidade, etc.)
selecionando e registrando as informações
observáveis sobre as propriedades físicas dos
materiais.
SUBEIXO 2: SER HUMANO, AMBIENTE E SAÚDE
2.1 compreender o funcionamento dos (EF05CI06) selecionar argumentos que - Funcionamento do corpo humano - O uso das aulas expositivas que utilizem recursos
sistemas que compõem o corpo justifiquem por que os sistemas digestório e - Nutrição do organismo viáveis, (livro didático, mídias, atlas do corpo
humano e suas interações com o meio respiratório são considerados corresponsáveis - Hábitos alimentares humano, web, etc.) e por meio de observação e
físico. pelo processo de nutrição do organismo, com - Funcionamento do corpo humano percepção dos processos digestivos e respiratórios,
base na identificação das funções desses - Integração entre os sistemas o aluno poderá desenvolver a habilidade de
478
sistemas. digestório, respiratório e circulatório argumentar sobre as funções dos sistemas e sua
(EF05CI07) Justificar a relação entre o importância para a nutrição dos organismos.
funcionamento do sistema circulatório, a - As aulas poderão estimular por meio de recursos
distribuição dos nutrientes pelo organismo e a didáticos as formas de abstração do processo de
eliminação dos resíduos produzidos. nutrição. Explorando tanto a composição dos
alimentos, quanto a circulação e a absorvição dos
(EF05CI08). Organizar um cardápio nutrientes pelo organismo, considerando a
equilibrado com base nas características dos eliminação através das fezes. - Após aula teórica
grupos alimentares (nutrientes e calorias) e sobre o sangue, o professor poderá explorar o
nas necessidades individuais (atividades coração (aula prática) observando nele algumas
realizadas, idade, sexo etc.) para a estruturas. Explorar a importância de uma
manutenção da saúde do organismo. alimentação equilibrada, para um coração saudável,
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios pode-se montar uma pirâmide alimentar com base
nutricionais (como obesidade, subnutrição, nos resultados de pesquisas sobre a alimentação
etc.) entre crianças e jovens a partir da análise dos alunos ou seus familiares e socializar o
de seus hábitos (tipos e quantidade de resultado com a comunidade escolar.
alimento ingerido, prática de atividade física - O reconhecimento de distúrbios nutricional é uma
etc.) habilidade que precisa da compreensão conceitual
das causas e consequências desses distúrbios.
Sugerir a busca de informações relevantes sobre o
tema em materiais de apoio pedagógico, como
documentários e reportagens (o professor pode
levar para sala de aula) por exemplo, pode ser uma
alternativa para promover o desenvolvimento de
discussões sobre o tema, além de fomentar os
alunos para a observação dos indivíduos presentes
no cotidiano do aluno. Através de pesquisa de
campo, o aluno poderá conhecer os hábitos
alimentares dos colegas de aula ou de seus
familiares, assim como as atividades físicas
praticadas por eles. Finalizar com exposição de
resultados.
SUBEIXO 3: TERRA E UNIVERSO
3.1 Compreender a interação entre o (EF05CI10) Identificar algumas constelações - Constelações e mapas celestes - Para desenvolver essa habilidade é necessário
sistema solar, seus constituintes e suas no céu, com o apoio de recursos (como - Movimento de rotação da terra recorrer aos recursos didáticos, disponíveis, que
especificações, reconhecendo a mapas celestes e aplicativos digitais, entre - Periodicidade das fases da lua possam auxiliar no processo de observação e,
alternância entre dia e noite e das outros), e os períodos do ano em que elas são - Instrumentos ópticos. abstração promovendo no aluno a capacidade de
estações do ano, como consequência visíveis no início da noite - identificar as constelações bem como seu
dos movimentos de rotação e (EF05CI11) Associar o movimento diário do posicionamento na terra em relação a um ponto de
translação da terra sol e das demais estrelas no céu ao referência, durante um período específico (mês,
movimento de rotação da terra bimestre, ano) e compreender que as mudanças de
(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade lugar das constelações são resultantes dos
das fases da lua, com base na observação e movimentos da terra no espaço. Através de
479
no registro das formas aparentes da Lua no maquetes o aluno poderá representar os astros do
céu ao longo de, pelo menos, dois meses sistema
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos - A capacidade de associar os períodos do dia
para observação à distância (luneta, (manhã, tarde, noite) ao movimento de rotação da
periscópio etc.), para observação ampliada de terra requer o domínio dos conceitos de rotação,
objetos (lupas, microscópios) ou para registro (movimento giratório em torno de um eixo fixo),
de imagens (máquinas fotográficas) e discutir assim como entender que a terra é um corpo
usos sociais desses dispositivos. esférico girando em torno do seu próprio eixo
(movimento de rotação) ao mesmo tempo que
transita ao redor da estrela sol(movimento de
translação) e que portanto apresenta fases
iluminadas(dia) e fases escuras (noite). Esses
conhecimentos podem ser exemplificados com
auxílio de materiais alternativos como um objeto em
forma de esfera iluminado por uma lanterna ou por
uma vela, onde o aluno possa entender nessas
demonstrações, os períodos diários, considerando
que uma rotação completa do planeta se dá em
24h.
- A proposta para essa habilidade requer um
trabalho prévio. Ela funciona melhor se realizada na
sequência das habilidades anteriores. O professor
iniciará com observação da lua e materializará com
aula prática.
-Iniciar com uma pequena introdução sobre o
conceito e a invenção desses dispositivos (uso de
livros didáticos, ou texto informativo) e a
classificação dos instrumentos ópticos. Fazendo
uma reflexão sobre o uso social dos dispositivos
através de vários questionamentos. Com material
reciclável ou reaproveitáveis, organizar oficinas
para que os alunos produzam seus próprios
recursos de observação e pesquisar sobre a
importância desses instrumentos para a sociedade.
SUBEIXO 1: EDUCAÇÃO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO À SERVIÇO DA VIDA
1.1 relacionar os prejuízos causados ao (EF05CI01PA) discutir os impactos produzidos - Resíduos tecnológicos do luxo ao - Essas habilidades discutem os resíduos
ambiente ao descarte inadequado dos pelo descarte inadequado do lixo tecnológico, lixo tecnológicos, além do plástico presente na maioria
produtos tecnológicos considerando os problemas que este descarte dos aparelhos eletroeletrônicos, eles contêm
pode provocar no ambiente quantidades significativas de substâncias tóxicas
(EF05CI02PA). Relacionar os componentes que, se liberadas no solo e em reservas naturais de
que entram na composição dos equipamentos água, podem contaminar os seres vivos. No caso
eletrônicos descartados inadequadamente aos do ser humano, estas substâncias podem causar
480
prejuízos que podem causar à saúde humana. diversas doenças. É importante orientar a
1.2 conhecer as tecnologias em (EF05CI03PA) Discutir sobre segurança digital comunidade escolar a respeito deste tema para que
educação e refletir de forma crítica e avaliar formas de proteção de dados o cuidado se estenda até as famílias no intuito de
sobre as implicações do avanço da pessoais para formar cidadãos digitais reduzir a quantidade de objetos descartados em
tecnologia digital sobre a vida das responsáveis, praticando o pensamento crítico terrenos, rios e aterros sanitários. O levantamento
pessoas no mundo contemporâneo e ter bons hábitos de privacidade prévio sobre o assunto possibilita ao aluno que
lancem sua hipótese para chegar à relação do
tema. Sugere-se assistir vídeos sobre gestão dos
resíduos sólidos. Propor leituras de textos
informativos, documentário, relatos de experiências,
produzir folders de conscientização sobre a
necessidade do envolvimento da população a fim
de minimizar o problema e pesquisa de campos
sobre o destino do lixo eletrônico (computador,
celular, máquina de lavar, pilhas, etc.) na sua
comunidade ou lugar. Também pode-se trabalhar
um mural com o tempo de decomposição dos
equipamentos.
SUBEIXO 1: SUSTENTABILIDADE E RECURSOS NATURAIS
1.1. Perceber e avaliar à importância (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre - Água, mudanças e propriedades - A habilidade de explicar o ciclo hidrológico requer
da água para a vida, identificando seus as mudanças de estado físico da água para físicas; a compreensão da alternância entre os estados
diferentes usos (na alimentação, na explicar o ciclo hidrológico e analisar suas -Ciclo hidrológico e consumo físicos da água, bem como os fenômenos
higiene, agricultura, indústria dentre implicações nas agriculturas, no clima, na consciente. geofísicos que provocam o movimento da água no
outras possibilidades) suas fontes, seu geração de energia elétrica, no provimento de interior deste ciclo, pode se recorrer a recursos
processamento e o prejuízo causado água potável e no equilíbrio dos ecossistemas didáticos diversos que apresentam em formas de
pelo seu desperdício regionais (ou locais) modelos e/ou esquemas, filmes, e outras mídias.
Destacando o papel que a água exerce nesse ciclo
sendo utilizada pelo homem na indústria para
produção de bens, de alimentos, de energia elétrica
e servindo aos seres vivos.
(EF05CI03) selecionar argumentos que -Solo, água e ar. -Esta habilidade requer que os alunos sejam
justifiquem a importância da cobertura vegetal orientados a organizar argumentos para demonstrar
para manutenção do ciclo da água, a por meio de experimentos e pesquisas, informações
conservação dos solos, dos cursos de água e (por meio do uso de textos científicos, por
da qualidade do ar atmosférico. exemplo), identificando causas e efeitos sobre o
equilíbrio ambiental relacionados à cobertura
vegetal, bem como reconhecer e defender atitudes
sustentáveis na manutenção do ciclo da água e sua
relação com a floresta amazônica.
(EF05CI04). Identificar os principais usos da -Uso da água e consumo consciente. - As atividades que visem atingir essa habilidade
água e de outros materiais nas atividades devem estimular os alunos a pesquisar, observar,
cotidianas para discutir e propor formas listar, reconhecer, descrever e selecionar
481
sustentáveis de utilização desses recursos procedimentos que tenham como base os princípios
de sustentabilidade, de como usar a água de modo
a evitar desperdícios, reduzir a poluição, eliminar
despejo e minimizar a liberação de poluentes no
ambiente, de modo a protege-lo ou restaurá-lo.
Como proposta, o aluno poderá investigar o uso da
água na produção do açaí de sua comunidade,
organizar folder com orientação educativa sobre o
desperdício de água, poluição, etc.
(EF05CI05). Construir propostas coletivas -Consumo consciente. - O desenvolvimento dessa habilidade pode ser por
para um consumo mais consciente e criar meio de orientação dos alunos para realizar uma
soluções tecnológicas para o descarte amostragem de coleta seletiva, em sala de aula, a
adequado e a reutilização ou reciclagem de fim de reconhecer e debater que os resíduos
materiais consumidos nas escolas e/ou na resultam de ações coletivas e individuais
vida cotidiana destacando as práticas sustentáveis de maneira
que sirvam de referência para solucionar questões
relacionadas ao descarte, à reutilização ou
reciclagem e diminuição ao dano ambiental
causado pelos hábitos de consumo humano. Propor
projetos e oficinas para reciclagem e o
reaproveitamento de madeiras descartados das
serrarias locais.
SUBEIXO 1: ESPÉCIES AMAZÔNICAS E SEU APROVEITAMENTO NA SAÚDE E NA ECONOMIA
1.1 Compreender a importância das (EF05CI04PA) Reconhecer a importância de - Ecossistemas -Nestas habilidades pode ser explorado a atitude
espécies amazônicas como fonte de preservar a biodiversidade amazônica - Fenômenos naturais e impactos ecológica dos alunos. Incentivando-os para a
matéria prima para indústrias de incentivando a exploração das espécies com ambientais preservação de algumas espécies em extinção e o
alimentos, de cosméticos e de potencial econômico cultivo de produtos naturais com fins lucrativos sem
medicamentos (EF05CI05PA). Identificar os impactos afetar o meio. (por exemplo, o cultivo da mandioca
ambientais e sociais decorrentes da utilização na produção da farinha) Reconhecendo que a
de espécies amazônicas na indústria de exploração excessiva gera desmatamento da
cosméticos e medicamentos Floresta empobrecimento do solo e
consequentemente a redução de alguns recursos
(como a madeira, o açaí, a mandioca, a caça de
animais e outros) além de ocasionar o desequilíbrio
ambiental (pode citar casos) que pode levar a
morte. Além disso, o aparecimento de diversas
doenças, contaminação dos rios e extinção de
algumas espécies. Sugere-se pesquisa de campo,
relatos de vivências, produção escrita e exposição
de coletas para finalizar.
SUBEIXO 2: CONHECIMENTOS TRADICIONAIS E AMBIENTE AMAZÔNICO
482
2.1 Associar as características dos (EF05CI06PA). Identificar os modos de vida - Ecossistema e meio ambiente - Nessa habilidade o aluno poderá perceber que as
ecossistemas amazônicos com os das comunidades amazônicas em diferentes comunidades ribeirinhas do Marajó e inclusive de
diferentes modos de vida das ecossistemas (por exemplo, casa de palafitas Melgaço convivem com o isolamento econômico e
comunidades que a compõem em área de variação do nível das águas; ocas social, ficando à margem de uma série de políticas
valorizando as culturas representadas em aldeias localizadas em capoeiras; casas públicas e mecanismos de controle da qualidade de
nas moradias construídas de barro/tabatinga em áreas com terreno vida. A situação geográfica de muitas dessas
argiloso etc.) comunidades é um dos principais fatores limitantes
de acesso aos serviços básicos de saúde e
educação. Sugere-se pesquisa de campo para
identificar os tipos de moradias e os principais
meios de transpores que estabelecem ligações
entre localidades e cidade. O professor poderá
organizar documentários, cadernos de relatos
enfatizando a relação da população ribeirinha
melgacense e a natureza como meio de substância.
CIÊNCIAS
SUBEIXO: 1. VIDA, AMBIENTE E SUAS INTERAÇÕES.
1.1 Estabelecer diferenças entre (EF06CI01) Classificar como homogênea ou - Matéria substância e misturas; -Levantamento e exploração dos conhecimentos
substâncias e misturas de substâncias, heterogênea a mistura de dois ou mais -Propriedades da matéria (gerais e prévios dos alunos referentes a matéria;
analisando os materiais formados por materiais (água e sal, água e óleo, água e especificas) -Estudo dirigido em grupo;
uma ou mais substâncias, os diferentes areia etc. -Identificação de substâncias pura; -Construção de mapas conceituais.
processos de separação de misturas, (EF06CI02) Identificar evidências de -Misturas homogêneas e -Aulas expositivas dialogadas;
reconhecendo o uso cotidiano desses transformações químicas a partir do resultado heterogêneas. -Realização de atividades práticas simples
materiais. de misturas de materiais que originam - Separação dos componentes de evidenciando a ocorrência de reações químicas;
produtos diferentes dos que foram misturados uma mistura; -Utilização de mídias para explorar fontes de
(mistura de ingredientes para fazer um bolo, -Transformações químicas. (Noções informações;
mistura de vinagre com bicarbonato de sódio gerais) -Investigação de campo sobre o processamento do
etc.) - Alguma evidência das açaí.
(EF06CI03) Selecionar métodos mais transformações químicas -Exercícios, produção de histórias em quadrinhos;
adequados para a separação de diferentes - Confecção de livro sobre experimento;
sistemas heterogêneos a partir da
identificação de processos de separação de
materiais (como a produção de sal de cozinha,
a destilação de petróleo, entre outros.
SUBEIXO: 2. SER HUMANO, AMBIENTE E SAÚDE
2.1 Compreender a organização interna (EF06CI05) Explicar a organização básica das - Características dos seres vivos; -Sequência didática;
e o funcionamento do corpo humano células e seu papel como unidade estrutural e - A célula como unidade da vida; -Leitura compartilhada de conteúdo científico e
que vai além do aspecto físico exterior, funcionamento dos seres vivos; - Célula animal e célula vegetal; informativo;
analisando os sistemas que o compõe (EF06CI06) Concluir, com base na análise de - Estrutura celular; -Construir ou desenhar célula eucariótica (animal ou
e discutindo as interações que o uso de ilustrações e/ ou modelos (físicos ou digitais), - Organelas e suas funções; vegetal) identificando a membrana plasmática, o
483
drogas lícitas e ilícitas podem promover que os organismos são um complexo arranjo - Células procariontes e eucariontes; citoplasma, o núcleo organizado e suas organelas
no organismo, considerando ainda as de sistemas com diferentes níveis de - Nível de organização dos seres citoplasmáticas.
consequências no âmbito social que as organização; vivos;( célula, tecido, órgãos, -Aula expositiva sobre a captação, formação e
drogas podem provocar. (EF06CI07) Conhecer as principais organelas sistemas e organismo) interpretação de imagens de células vistas ao
que compõe uma célula eucariótica e -Interação e funcionamento entre os microscópio
procariótica sistemas Locomotor e nervoso; -Levantar hipóteses sobre a relação entre os
(EF06CI08) Justificar o papel do sistema -Anatomia básica do sistema sistemas nervoso, muscular e ósseo na realização
nervoso na coordenação das ações motoras, locomotor e nervoso; de movimentos.
sensoriais do corpo, com base na análise de - O sistema nervoso e a saúde. - Exposição de trabalhos utilizando fatos do
suas estruturas básicas e respectivas funções. (influência de substâncias psicoativas cotidiano como também notícias de jornais revistas.
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a no sistema nervoso; Sites.
sustentação, e a movimentação dos animais - Problemas relacionados com a -Leitura do livro texto e discussão;
resultam da interação entre os sistemas saúde do sistema nervoso. - Apresentar cartazes de campanha de combate as
muscular, ósseo e nervoso. - Sentidos (percebendo o mundo que drogas e propor discussões construtiva com os
nos cerca, (visão e seus problemas, estudantes;
(EF06CI10) Explicar como o funcionamento do tato, olfato, gustação, audição) - Textos científicos referente aos assuntos;
sistema nervoso pode ser afetado por -Lentes corretivas; - Atividades práticas testando qual região do corpo
substâncias psicoativas. - Funcionamento do olho e defeitos tem parte mais sensível;
da visão.
SUBEIXO:3. TERRA E UNIVERSO
3.1 Compreender as diferentes teorias (EF06CI01PA) Reconhecer o criacionismo - Teorias da criação; -Sequência didática;
sobre a origem do universo e a como uma interpretação para a origem do - Forma e estrutura da terra; -Leitura compartilhada do conteúdo científico e
formação do sistema solar, universo e descrever o Big Bang como a teoria - Estrutura interna da terra; informativo;
descrevendo a composição da Terra e cientificamente aceita - Camadas da terra; -Aula expositiva sobre os principais tipos de rocha,
de sua atmosfera (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas - Os diferentes tipos de rochas; bem como sua origem;
que estruturam o planeta Terra (da estrutura -Pesquisa sobre as características de cada estação
interna à atmosfera) e suas principais - do ano;
características -Explicar como os movimentos da terra interferem
(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de na vida cotidiana;
rochas, relacionando a formação de fósseis a - Criação de história sobre os movimentos da terra.
rochas sedimentares em diferentes períodos -Utilização de músicas que tenham relação com os
geológicos assuntos estudados.
(EF06CI13) Selecionar argumentos e - Encenação das estações do ano.
evidências que demonstrem a esfericidade da
Terra
3.2 Analisar os movimentos de rotação (EF06CI14) Inferir que as mudanças na - Os movimentos da terra (rotação e -Construir uma vara de gnomo para verificar as
e translação e suas consequências sombra de uma vara (gnomo) ao longo do dia translação); mudanças na sombra ao longo do dia.
em diferentes períodos do ano são uma - Como podemos perceber os -Interpretação de informativos e imagem;
evidência dos movimentos relativos entre a movimentos da terra; - Dramatização dos movimentos de rotação e
Terra e o Sol, que podem ser explicados por - Os movimentos da terra e a vida translação;
meio dos movimentos de rotação e translação -Demonstração do movimento da Terra e do sol
da Terra e da inclinação de seu eixo de utilizando o globo terrestre;
rotação em relação ao plano de sua órbita em -Apreciação e observação de diferentes suportes,
484
torno do Sol tais como: mapas, globos e fotografias que
representam a Terra.
3.3 Reconhecer os diversos fatores que (EF06CI02PA) Identificar as causas que - A atmosfera; - Aula expositiva
contribuem para a formação dos geram os movimentos das massas de ar, as -As camadas da atmosfera; - Sequência didática
diferentes tipos de climas correntes marinhas, as alterações climáticas - Propriedades do ar; -Projeto didático;
nas diferentes estações do ano, com enfoque - Pressão atmosférica altitude e - Mídias
para as peculiaridades climáticas da região meteorologia; - Leitura compartilhada;
amazônica - O ser humano e a atmosfera. - Produções textuais a partir das informações
adquiridos;
- Uso de livro didático;
3.4 Discutir as condições necessárias (EF06CI03PA) Identificar os gases presentes - Como tudo começou; - Aula expositiva;
para a presença de vida na Terra na atmosfera primitiva e a mudança na - Origem da água no planeta; - Projeto didático;
composição desta atmosfera após o -Hipótese para explicar a origem da - Sequência didática;
surgimento dos seres fotossintéticos vida no planeta (Aleksandr Ivanovich - Levantamento de hipótese;
Oparim e John Haldane); - Leitura de textos científicos;
- Gases primitivos. - Mídias;
- Gases atuais.
EIXO: LINGUAGEM E SUAS FORMAS COMUNICATIVAS.
SUBEIXO: 1. EDUCAÇÃO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO A SERVIÇO DA VIDA.
1.1 Compreender a ciência e a (EF06CI04PA) Associar a produção de -Materiais sintéticos e seus impactos -Textos sobre materiais sintéticos;
tecnologia como processos que geram medicamentos e outros materiais sintéticos ao socioambientais; -Projeto sobre lixo (lixo em Melgaço;)
conhecimentos e produtos necessários desenvolvimento científico e tecnológico, -Técnicas de separação de materiais - Sequência didática;
ao desenvolvimento sustentável reconhecendo benefícios e avaliando sintéticos; - Entrevistas;
impactos socioambientais -Resíduos sólidos; - Aula passeio;
- Lixo; (tipos de lixo e formas de -Debate sobre a política nacional de resíduos
tratamento) sólidos;
-Tecnologia, alimentação e saúde. -Roda de conversa;
-Medicamentos fitoterápicos, - Gincana;
sintéticos e remédios naturais; -Produção de relato escrito e socialização das
- Medicamentos de referência, experiências vivenciadas.
genérico e similar, data de validade, -Pesquisa em diferentes fontes (revistas, jornais,
bula. leitura de imagens) sobre o descarte incorreto do
lixo.
- Atividades com bula de remédios observando
todas as informações presentes;
SUBEIXO: 1. SUSTENTABILIDADE E RECURSOS NATURAIS
485
1.1 Compreender que a ação humana, (EF06CI05PA) Reconhecer perturbações -Recursos naturais -Verificar o Conhecimento prévio dos alunos sobre
na produção de bens e serviços, pode ambientais, identificando propostas de (renováveis e não renováveis). recursos naturais;
resultar em degradação ambiental intervenção no ambiente, que considere a -Desequilíbrios -Identificar em objetos presentes no cotidiano a
utilização sustentável da biodiversidade com Ambientais (caça e pesca predatória, presença de recursos naturais;
enfoque na região amazônica. desmatamentos, queimadas, -Pesquisas;
extração mineral e vegetal e etc.) -Debates;
(EF06CI06PA) Associar o uso sustentável dos -Sustentabilidade e sobrevivência -Entrevistas.
recursos naturais às condições necessárias humana;
para a sobrevivência humana e manutenção -Práticas de sustentabilidades. SAF´s
da qualidade de vida (sistema agroflorestais)
SUBEIXO: 1. CONHECIMENTOS TRADICIONAIS E AMBIENTE AMAZÔNICO.
1.1 Reconhecer os procedimentos (EF06CI07PA) identificar a importância dos -Fatores bióticos e abióticos - Levantamento prévio;
utilizados pelas populações fatores abióticos (temperatura, índice - O solo – preparação do solo para o - Músicas referentes ao assunto;
tradicionais no cultivo de espécies pluviométrico, luminosidade/ radiação solar) cultivo das espécies nativas; - Poesias;
amazônicas úteis à vida humana. na preparação do solo para o cultivo de (mandioca, macaxeira, açaí, madeira - Sequência didática.
espécies nativas. de lei, etc.) - Aula de campo;
- Conhecimentos tradicionais - Estudo de caso;
(Amazônicos, ribeirinhos em - Projeto didático.
Melgaço) - Apreciação de vídeos, leitura e interpretação de
textos;
- Imagens;
- Produção de documentários;
CIÊNCIAS
SUBEIXO: 1- VIDA, AMBIENTE E SUAS INTERAÇÕES.
1.1 compreender e analisar a estrutura (EF07CI07) Caracterizar os principais -Diversidade de ecossistemas; -Levantamento e exploração dos conhecimentos
e funcionamento dos ecossistemas, ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à -Fatores e ambientais; prévios dos alunos referentes aos ecossistemas;
descrevendo as interações dos seres quantidade de água, ao tipo de solo, à -Níveis ecológicos de organização -Estudo dirigido, em grupo;
vivos com o ambiente em que vivem. disponibilidade de luz solar, à temperatura, (do organismo a biosfera); - Trabalhos em grupos;
etc., correlacionando essas características à -Ecossistemas brasileiros; -Confecção de painel ilustrativo dos ecossistemas;
flora e fauna específicas, com destaque para o -Floresta amazônica; -Construção de mapas conceituais.
bioma amazônico -Cerrado; caatinga; -Aulas expositivas dialogadas;
-Pantanal, pampa, -manguezal, - Utilização de mídias;
Mata atlântica; -Relatório e exposição de dados sobre as
-Identificação de biomas do cultivo do atividades práticas;
açaí; -Exercícios, produção de histórias em quadrinhos;
- Cultivo das mudas do açaí; - Atividades práticas;
1.2 Reconhecer os diferentes usos de (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da -Força e trabalho; - Seminários;
máquinas simples e térmicos presentes história das máquinas simples e propor -Alavancas, roldanas e outras -Interpretação de letras de músicas relacionadas
no cotidiano, relacionando ao contexto soluções e invenções para a realização de máquinas simples; com o tema.
486
histórico de sua criação, tarefas mecânicas e cotidianas; -A história das máquinas; - Explicação de pequenos textos;
fundamentações teóricas e impactos (EF07CI03) utilizar o conhecimento das -Energia: energia térmica e calor; -Exposição de trabalhos;
ambientais resultantes de sua formas de propagação do calor para justificar -Temperatura e sensações térmicas: -Pequenos experimentos;
utilização. a utilização de determinados materiais escalas termométricas; - Mídias; debates, seminários;
(condutores e isolantes) na vida cotidiana, - Contração e dilatação; Densidade; - Leitura de textos científicos, explicados pelos
explicar o princípio de funcionamento de alunos;
alguns equipamentos. - Pesquisas;
(garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou -Estudo dirigido em grupos;
construir soluções tecnológicas a partir desse -Levantamento de hipóteses;
conhecimento. -Problematizações;
(EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio -Formas de propagação do
termodinâmico para a manutenção da vida na calor; Condução, Convecção;
terra, para o funcionamento de máquinas irradiação;
térmico e em outras situações cotidianas. -Aplicações da propagação de calor;
(EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos - Combustíveis e Máquinas térmicas;
de combustíveis máquinas térmicas ao longo - Equilíbrio do planeta;
do tempo, para avaliar avanços, questões
econômicas e problemas socioambientais
causados pela produção e uso desses
materiais e máquinas.
SUBEIXO: 2- SER HUMANO, AMBIENTE E SAÚDE.
2.1 compreender as transformações (EF07CI01PA) Explicar que as transformações -Influência dos hormônios na -Sequência didática;
físicas, fisiológicas e psicológicas que resultam da interação entre os hormônios e da adolescência; -Leitura compartilhada de conteúdo cientifica e
ocorrem na puberdade. influência do meio social no desenvolvimento -Adolescência e desenvolvimento; informativo.
do indivíduo; - Sistema endócrino; - Exposição de trabalhos utilizando fatos do
- Sistema reprodutor cotidiano como também notícias de jornais revistas.
Sites.
-Leitura do livro texto e discussão;
- Entrevistas;
. - Pesquisas;
- Apresentar informações em forma de imagens;
- Exploração dos conteúdos através de mídias;
- Produções textuais;
3.1 compreender e analisar os (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e - Energia térmica e calor; -Sequência didática;
fenômenos atmosféricos reconhecendo sensação térmica nas diferentes situações de - Temperatura e sensação térmica; -Leitura compartilhada do conteúdo cientifica e
suas influências na dinâmica da vida. equilíbrio termodinâmicos cotidianas; - Catástrofes naturais; informativo;
(EF07CI08) Avaliar como os impactos - Extinção de espécies. -Aula expositiva;
ambientais por catástrofes naturais ou - Atmosfera noções gerais; -Pesquisa
mudanças nos componentes físicos, - A composição do ar; -Utilização de músicas que tenham relação com os
biológicos ou sociais de um ecossistema - Alterações na composição do ar; assuntos estudados.
afetam suas populações, podendo ameaçar - O efeito estufa; - Experimentos que comprovem a existência do ar
487
ou provocar a extinção de espécies, alteração - O aquecimento global; - Introduzir o tema, promovendo leitura de imagem;
de hábitos, migração etc.; - O controle do aquecimento global; - Aproximar a realidade do estudante sempre que
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma - A camada de ozônio; puder;
mistura de gases, identificando sua - Importância da camada de ozônio; - A utilização de textos científicos confiáveis;
composição, e discutir fenômenos naturais ou - Destruição da camada de ozônio; - Debates;
antrópicos que podem alterar essa - Produção de história em quadrinho;
composição; - Leitura de poema sobre o assunto;
(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural - Aula expositiva e dialogada;
do efeito estufa, seu papel fundamental para o -Exploração de conteúdos através de mídias
desenvolvimento da vida na terra, discutir as - Pesquisa e análise de dados coletados sobre as
ações humanas responsável pelo seu alterações na composição do ar;
aumento artificial (queima dos combustíveis - Confecção de cartazes, imagem e produção de
fosseis, desmatamento, queimadas etc.) e textos;
selecionar e implementar propostas para a - Textos científicos;
reversão ou controle desse quadro; - Reportagens sobre os assuntos estudados;
(EF07CI14) Justificar a importância da - Documentários;
camada de ozônio para a vida na terra, - Filmes;
identificando os fatores que aumentam ou - Realização de pesquisas;
diminuem sua presença na atmosfera, e - Debates;
discutir propostas individuais e coletivas para - Parodia: a partir do ritmo de uma música,
sua preservação; proponha ao aluno que faça uma nova letra
baseada no assunto;
- Ilustrações de texto científico, sobre a temática;
- Produção de história em quadrinho a partir de
imagem;
- Trabalhar a interpretação e compreensão através
de imagem;
- Seminários;
- Produção de textos;
- Aula expositiva dialogada;
- Pesquisa e análise de dados coletados;
3.2 Compreender a terra como um (EF07CI16) Justificar o formato das costas -Porque há vulcões e terremotos; - Seminários
sistema dinâmico, relacionando o brasileiras e africanas com base na teoria da - A terra é dinâmica; -Debates
movimento das placas tectônicas com deriva dos continentes; - A deriva continental; - Leitura do livro texto;
os fenômenos naturais decorrentes - Tectônica de placas; - Textos científicos
deste movimento. -Os movimentos das placas litosferas. - Utilização de vídeos, revistas, etc.
(EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais - Fenômenos naturais; - Aula interativa, dinamizada com filmes,
(como vulcões, terremotos, tsunamis) justificar -Revendo a estrutura interna da terra; reportagem e documentários;
a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, - As movimentações da litosfera ao
com base no modelo das placas tectônicas; longo do tempo;
-Terremotos, Tsunamis, vulcões;
SUBEIXO: 1. EDUCAÇÃO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO A SERVIÇO DA VIDA
488
1.1 Relacionar o avanço cientific0 e (EF0CI06) Discutir, e avaliar mudanças -Tecnologias e novos materiais; -Projeto;
suas tecnologias na construção de econômicas, culturais e sociais tanto na vida - Máquinas e industrialização; - Leitura e interpretação de textos científicos;
produtos tecnológicos que favoreçam o cotidiana quanto do desenvolvimento no - Industrialização e o ambiente; -Aula expositiva;
desenvolvimento econômico e social da mundo do trabalho, decorrentes do -Revolução nos meios de - Sequência didática;
humanidade desenvolvimento de novos materiais e comunicação; - Pesquisa sobre os avanços das tecnologias e
tecnologias (como automação e desenvolvimento de materiais ao longo da história e
informatização) quais tecnologias estão presentes nas indústrias do
(EF07CI11). Analisar historicamente o uso da - Tecnologia a favor da qualidade de brasil;
tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes vida; -Vídeos, documentários, filmes;
dimensões da vida humana, considerando -Avanços e aspectos positivos e - Confecção de um livro de curiosidade (coletivo ou
indicadores ambientais e de qualidade de negativos do uso das tecnologias; individual);
vida. - Trabalhar a linha do tempo mostrando os avanços
tecnológico ontem e hoje;
- Júri simulado;
-Vídeos, revistas, sites, de pesquisa cientifica;
- Leitura oral de texto, declamação de poesia,
jogral, leitura dramatizada, etc.
- Dramatização;
SUBEIXO: 1. DIGNIDADE HUMANA, CORPO E SAÚDE
1.1 Reconhecer a saúde como bem (EF07CI09) Interpretar as condições de -Tecnologia e medicina; Verificar o conhecimento prévio dos alunos sobre
individual e comum promovido pela saúde da comunidade, cidade ou estado, com -Tecnologia e ambiente; tecnologia e medicina.
ação coletiva, relacionando a saúde base na análise e comparação de indicadores -Tecnologia de informação e -Pedir para os alunos identificar que políticas
humana com o desenvolvimento de saúde (como taxa de mortalidade infantil, comunicação; do ábaco a internet; públicas são desenvolvidas em seu município;
científico e tecnológico cobertura de saneamento básico e incidência -Políticas públicas de saúde e - Solicitar aos alunos que tragam de casa carteiras
de doenças de veiculação hídrica, atmosfera vacinação; de vacinação; promover leitura delas, comentando
entre outras) e dos resultados de políticas para que servem as vacinas, que doenças
públicas destinadas a saúde previnem, etc;
- Realizar debate e produção de cartazes sobre a
temática;
- Trabalhar as temáticas através de vários gêneros
textuais;
- Estudos de textos informativos sobre política
pública, saúde, etc.; com realização de atividades
diversificada como: caça palavra, cruzadinha e
questionário.
(EF07CI10) Argumentar sobre a importância -Campanhas de vacinação: iniciativa - Pesquisa sobre campanha de vacinação em seu
da vacinação para a saúde pública, com base das políticas públicas de saúde; município;
em informações sobre a maneira como a -Vacinas e sua ação no corpo - Convidar um enfermeiro, técnico de enfermagem
vacina atua no organismo e o papel histórico humano; ou ACS para falar sobre a importância da vacina;
da vacinação para a manutenção da saúde - Entrevistas;
individual e coletiva e para a erradicação de - Roda de conversa sobre o assunto;
doenças. -Leitura de documentos escritos;
489
- Realizar debate e produção de cartazes;
- Propor produção de textos coletivo em pequeno
em grupo, referente o assunto;
SUBEIXO: 1. CONHECIMENTO TRADICIONAIS E AMBIENTE AMAZONICO
1.1 Discutir o aproveitamento dos (EF07CI02PA) Identificar os principais - Recursos minerais; -Músicas referentes ao assunto;
recursos minerais regionais e seus minérios produzidos na Amazônia (cobre, -Importância dos minerais para a -Poesias;
reflexos no ambiente. ferro, bauxita alumínio, caulim, ouro) e indústria; - Sequência didática.
relacionar a importância destes materiais á -Importância dos produtos fabricados - Projeto didático.
indústria e ao uso cotidiano, analisando os por minerais no cotidiano; - Leitura e interpretação oral e escrita de textos
impactos ambientais resultantes da extração informativo e exibição de vídeos que retratam os
desses minérios. -Impactos ambientais pela exploração minérios produzidos na Amazônia;
desordenada de minerais; - Pesquisa na internet, livros, revistas, jornais, e em
outros meios de comunicação sobre os impactos
ambientais causados pela extração dos minérios;
CIÊNCIAS
1.1 Compreender os processos de (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes - Eletricidade e fontes de energia; - Levantamento e exploração dos conhecimentos
geração de energia identificando sua fontes (renováveis e não renováveis) e tipos - Energia renovável e não renovável; prévios dos alunos;
forma de transmissão e relacionando de energia utilizados em residências, - Cargas elétricas, condutores e -Estudo dirigido, em grupo;
aos impactos socioambientais comunidades ou cidades. isolantes térmicos; -Construção de mapas conceituais.
(EF08CI02) Construir circuitos elétricos com - Circuitos elétricos; -Aulas expositivas dialogadas;
pilhas / baterias, fios e lâmpadas, ou outros - Corrente elétrica, - Utilização de mídias
dispositivos e compara-los com circuitos - Atividades práticas (pequenos experimentos)
elétricos residenciais; -Relatório e exposição de dados sobre as
(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos - Cuidados nas instalações elétricas; atividades práticas;
residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, - Identificar os aparelhos e -Exercícios, produção de histórias em quadrinhos;
rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de componentes elétricos; provas;
transformação de energia (da energia elétrica -Eletricidade e consumo; - Vídeos didáticos e filmes.
para a térmica, luminosa, sonora e mecânica -Observações e registros das mesmas;
por exemplo) - Debates sobre os temas propostos;
(Ef08CI04) Classificar equipamentos elétricos - Tipos de energia; - Observação dos equipamentos elétricos
residenciais com base no cálculo com base de - A energia se transforma; existentes;
seus consumos efetuados a partir de dados de - Potência elétrica; -Registros das informações;
potência (descrito no próprio equipamento) e - Cálculo do consumo de energia -Elaboração de cartazes identificando os tipos de
tempo médio de uso; elétrica; energia;
(EF08CI05) propor ações coletivas para - Ações para economizar a energia - Aula dialogada;
aperfeiçoar o uso de energia elétrica em sua elétrica; - Organizar medidas para economizar energia em
escola ou comunidade, - O custo da energia elétrica; casa, na escola, etc.;
com base na seleção de equipamentos - Economia de energia; - Realizar leitura do talão de energia do aluno par
490
segundo critérios de sustentabilidades observação dos gastos em quilowatts e em reais,
(consumo de energia e eficiência energética) e registrando-os em tabela e produzindo cálculo
hábitos de uso; matemático e comparativo entre a turma;
(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de - Diferentes formas de geração de - Confecção de cartazes de conscientização para
geração de energia elétrica (termelétrica, energia elétrica; economia de energia para exposição na escola e na
hidrelétricas, eólicas etc.) suas semelhanças e - Medidas e cuidados a com energia comunidade;
diferenças, seus impactos socioambientais, e para diminuir o consumo de acordo - Realização de Feira de Ciências com exposição
como essa energia chega e é usada em sua com os aparelhos elétricos de experimentos relacionados à energia na escola e
cidade, comunidade casa ou escola; existentes; /ou comunidade.
- A segurança das instalações
elétricas;
2.1 Relacionar as dimensões (EF08CI08) Analisar e explicar as - Sistema reprodutor; -Levantamento dos conhecimentos prévios dos
orgânicas, culturais, afetivas, e éticas transformações que ocorrem na puberdade - O papel dos hormônios; alunos em todos os assuntos;
na reprodução humana, que implicam considerando a atuação dos hormônios -Utilização de vídeos, documentários, filmes, em
cuidados, sensibilidades e sexuais; todos os assuntos que for possível;
responsabilidades no campo da (EF08CI09) identificar os principais sintomas, - Sintomas das ISTs; -Exposição de trabalhos com a orientação do
sexualidade, especialmente a partir da modos de transmissão e tratamento de - Principais meios de transmissão das professor;
puberdade. algumas IST’s (com ênfase na AIDS), e ISTs, com ênfase na AIDS. -Aula expositiva dialogada,
discutir estratégias e métodos de prevenção; - Métodos de prevenção; -Realização de pesquisas aos temas que acharem
(EF08CI11) selecionar argumentos que - Adolescência e sexualidade; pertinentes;
evidenciem as múltiplas dimensões da - Gravidez na adolescência; - Jogos didáticos;
sexualidade humana (biológica, sociocultural, - Múltiplas dimensões da - Sequência didática;
afetiva e ética) e a necessidade de respeitar sexualidade; -Projetos sobre adolescência e sexualidade e
valorizar e acolher a diversidade de indivíduos gravidez na adolescência em Melgaço;
sem preconceitos baseados na diferença de - Entrevista com meninas que engravidaram na
gêneros; adolescência em Melgaço;
- Entrevistas com os meninos adolescentes que
engravidaram as meninas;
-Todos os tipos de mídias possíveis;
- Planejar com alguém da saúde palestras sobre.
Sexualidade, ISTs, métodos contraceptivos;
- Debates;
- Júri simulado
- Criar uma caixinha de curiosidades para a turma,
deixe no canto da sala; para que os alunos façam
perguntas sobre puberdade, sexualidade, ISTs, e
depois dialogar com os alunos.
3.1 Analisar as diferentes formas de (EF08CI07) comparar diferentes processos - Reprodução dos animais; -Sequência didática;
reprodução como resultado da reprodutivos em plantas e animais em relação - Reprodução assexuada e sexuada -Leitura compartilhada do conteúdo cientifica e
evolução e diversificação da vida na aos mecanismos adaptativos e evolutivos; em plantas; informativo;
491
terra. -A evolução dos processos de -Aula expositiva sobre o processo de evolução das
evolução nas plantas; plantas;
-Pesquisa sobre as características de cada estação
do ano;
-Explicar como os movimentos da terra interferem
na vida cotidiana;
-Utilização de músicas que tenham relação com os
assuntos estudados.
3.2 Descrever os diferentes tipos de (EF08C13) Representar os movimentos de - Os movimentos da terra e da lua; - Exploração de conteúdos através de mídias;
movimentos executados pela terra e as rotação e translação da terra e analisar o - As estações do ano; - Pedir para os alunos que assista um telejornal que
consequências que provocam no clima papel da inclinação do eixo de rotação da terra -As fases da lua; fale de clima previsão de tempo e socializar na
do planeta em relação a sua orbita na ocorrência das turma;
estações do ano, com a utilização de modelos - Produções textuais;
tridimensionais - Construção de mapas conceituais;
(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos - O tempo e o clima; - Resolução de exercícios;
padrões de circulação atmosférica e oceânica - Tempo e clima regional - Problematizações;
e ao aquecimento desigual causado pela - A previsão do tempo; - Seminários;
forma e pelos movimentos da terra. - O clima; -Realizar debates sobre os temas;
(EF08CI15) Identificar as principais variáveis - Equilíbrio ambiental - Produção de maquetes
envolvidas na previsão do tempo e como elas -Iniciativas para restabelecer o - Produção de músicas;
são medidas. equilíbrio ambiental;
3.3 Compreender os fenômenos (EF08CI12) Justificar, por meio da construção - As fases da lua; -Aula expositiva
celestes a partir da observação e de modelos e da observação da Lua no céu, a -Influências das fases da lua. - Sequência didática
construção de modelos experimentais ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, - Eclipses. -Projeto didático;
com base nas posições relativas entre Sol, - Mídias;
Terra e Lua. -Construção de maquetes das fases da lua;
- Estudo dirigido em grupo
SUBEIXO: 1. TRANSFERÊNCIA, PROCESSAMENTO E ARMAZENAMENTO DE INFORMAÇÕES
1.1 Discutir o uso da ciência e suas (EF08CI01PA) Estimular a produção de -As tecnologias no cotidiano; - Leitura de textos informativos a respeito das
tecnologias para transferência, tecnologias digitais para o armazenamento, - Democratização ao acesso do uso tecnologias;
processamento e armazenamento de aquisição e divulgação do conhecimento e sua das tecnologias. - Pesquisa sobre as vantagens e as desvantagens
informações e sua importância para importância para a inclusão social no mundo -As vantagens e desvantagens das das tecnologias;
inclusão digital e social. contemporâneo, considerando ainda que o tecnologias; - Desigualdade social através de tecnologias em
acesso desigual desta tecnologia gera geral e em Melgaço;
exclusão e desigualdade social. - Produção de textos através de recorte de imagem;
492
1.1 Explicar de que maneira a (EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam - Clima e alterações climáticas; -Textos científicos que confirmem a interferência
ocupação humana promove para restabelecer o equilíbrio ambiental a -Restaurando o equilíbrio ambiental; humana nas causas climáticas;
modificações nos ambientes naturais. partir da identificação de alterações climáticas - A dinâmica das alterações - Mídias, documentários abordando esses assuntos;
regionais e globais provocadas pela climáticas globais; - Debates;
intervenção humana. - A busca pelo desenvolvimento - Músicas;
sustentável; - Produção de parodias
- Os objetivos do desenvolvimento - Júri simulado;
sustentável; - Realização de Pesquisa
-Fenômenos climáticos e alterações
humanas.
SUBEIXO: 1. CONHECIMENTOS TRADICIONAIS E AMBIENTE AMAZÔNICO
1.1 Analisar a importância dos (EF08CI02PA) Considerar os saberes -Plantas economicamente importante; -Elaboração de Poesias;
conhecimentos tradicionais dos povos populares locais como uma forma de - Mandioca, açaí; -Sequência didática;
da Amazônia na sustentabilidade conhecimentos que podem contribuir para a - Madeiras de Lei; -Leitura da lenda da mandioca;
ambiental. sustentabilidade ambiental -Criação de peixes e outros animais; -Dramatização da lenda da mandioca;
(EF08CI03PA) Debater a importância de -Importância da preservação da - Pesquisas e estudo de caso;
preservar a biodiversidade amazônica, biodiversidade; -Aula prática;
considerando os impactos ambientais - Extinção de espécies. - Entrevistas;
decorrentes da exploração das espécies com -Importância dos conhecimentos dos - Confecção de cartazes de conscientização para
potencial econômico povos tradicionais preservação da biodiversidade;
-Tipos de impactos ambientais - Realização de Feira de Ciências com exposição
de produto da realidade;
CIÊNCIAS
1.1 Analisar a estrutura e a composição (EF09CI01) Explicar estados físicos da - Estrutura da matéria; -Levantamento e exploração dos conhecimentos
da matéria que constitui os elementos matéria e suas transformações com base em - Os estados físicos da matéria e prévios dos alunos referentes ao tema a ser
naturais modelo de constituição submicroscópica. suas características; estudado;
(EF09CI02) Comparar quantidades de - Transformações químicas; -Estudo dirigido, em grupo;
reagentes e produtos envolvidos em -Os átomos e os elementos químicos; -Receita de bolo como demonstração de
transformações químicas, estabelecendo a -Unidades estruturais da matéria; transformação química;
proporção entre as suas massas. -A evolução dos modelos atômicos; -Construção de mapas conceituais.
(EF09CI03) Identificar modelos que - Identificação e classificação do -Aulas expositivas dialogada;
descrevem a estrutura da matéria átomos; - Utilização de mídias (vídeos, documentários,
(constituição do átomo e composição de - A tabela periódica; filmes etc.)
moléculas simples) e reconhecer sua evolução - Ligações químicas e as mudanças -Atividades práticas; (experimentos)
histórica. de estados; - Maquetes de modelos de átomos;
- Jogos com os elementos químicos;
- Aula dialógica sobre os conteúdos a serem
abordados;
493
- Desenho da linha do tempo dos átomos;
1.2 Compreender a origem a (EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas - As primeiras ideias evolucionistas; - Organizar a sala em dois grupos distribuir as
evolução e diversificação da vida na de Lamarck e Darwin apresentadas em textos -Fixíssimo e transformismo; ideias evolucionistas para cada grupo promovendo
terra , explicando as causas e científicos e históricos identificando - As ideias de Lamarck e Darwin; jogo de perguntas e respostas;
consequências da extinção de seres semelhanças e diferenças entre essas ideias e - A teoria da seleção natural; - Leitura de textos científicos;
vivos, bem como diferentes teorias e compreendendo sua importância para explicar - Explicação pelos alunos sobre o assunto;
evidencias da origem do homem, a diversidade biológica; - Mídias sobre evolução. Teorias de Darwin e
Lamarck;
(EF09CI11) Discutir a evolução e a - A moderna teoria evolutiva; - Leitura de textos científicos sobre a origem da
diversidade das espécies com base na -Nomenclatura biológica; vida
atuação da seleção natural sobre as variantes - A evolução da origem da vida as - Aula dialogada expositiva sempre levando em
de uma mesma espécie, resultantes de espécies atuais; conta os conhecimentos prévios dos alunos;
processo reprodutivo. -A teoria sintética da evolução e - Mídias, filmes, documentários, documentários e
variabilidade genética; outros.
-Formação e evolução das espécies; - Mural;
- Origem da vida; biogênese, - Produção de jogos;
abiogênese e hipóteses sobre a
origem da vida.
(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a -História da vida no planeta; - Leitura textos científicos;
viabilidade da sobrevivência humana fora da -Evolução humana; - Trabalho em grupo de modo que haja produção
Terra, com base nas condições necessárias à - Vida fora da terra; individual e coletiva;
vida, nas características dos planetas e na - Colonização espacial; - Realização de pesquisas;
ordem de grandeza das medidas - Debates em grupos;
astronômicas; - Cartazes.
2.1 Compreender os processos de (EF09CI08) Associar os gametas à - Hereditariedade; -Sequência didática;
transmissão das características transmissão das características hereditárias, - Células somáticas e reprodutoras; -Leitura compartilhada de conteúdo cientifica e
hereditárias no ser humano estabelecendo relações entre ancestrais e - Processos de divisão celular; informativo;
descendentes -Transmissão das características - Aula expositiva dialogada;
(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditárias; -Seminário;
hereditariedade (fatores hereditários, -Mendel e as ervilhas e a - Projetos;
segregação, gametas, fecundação), interpretação sobre os resultados; - Debates;
considerando-as para resolver problemas -O surgimento da genética; - Cartazes.
envolvendo a transmissão de características - Principais conceitos da genética;
hereditárias em diferentes organismos -Transmissão de características
- Herança de genes localizados nos
cromossomos sexuais;
- Genética na atualidade;
3.1 Interpretar os fenômenos celestes (EF09CI14) Descrever a composição e a - Sistema solar, Via Láctea e -Sequência didática;
no contexto científico/cultural estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas universo; -Leitura compartilhada do conteúdo cientifica e
rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos - Os movimentos dos planetas; informativo;
494
menores), assim como a localização do - A estrutura do sistema solar; -Aula expositiva sobre a origem do universo;
Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) - Os planetas anões, os cometas, -Investigação sobre as características dos planetas;
e dela no Universo (apenas uma galáxia meteoritos -Explicar a origem da terra;
dentre bilhões) -Utilização de músicas que tenham relação com os
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do - As estrelas as constelações; assuntos estudados.
céu e explicações sobre a origem da Terra, do -Origem da vida na terra; - Maquetes;
Sol ou do Sistema Solar às necessidades de -Caracterizando um ser vivo; - Textos científicos;
distintas culturas (agricultura, caça, mito, -Possibilidade de vida fora da terra; - Debates;
orientação espacial e temporal etc.) -Seminários;
(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol - As características do sol; - Sequência didática;
(nascimento, vida e morte) baseado no - A história do surgimento do sol; - Produção de desenho representando os planetas.
conhecimento das etapas de evolução de - A importância do sol na vida dos - Produção de cartazes;
estrelas de diferentes dimensões e os efeitos seres vivos na terra;
desse processo no nosso planeta;
3.2 Analisar o espectro eletromagnético (EF09CI04) Planejar e executar experimentos - Luz e cores; - Pequenos experimentos;
e reconhecer suas características e que evidenciem que todas as cores de luz são - A formação de sombras; - Aula expositiva;
suas implicações de uso formadas pela composição das três cores -A reflexão da luz; - Sequência didática;
primárias da luz e que a cor de um objeto está -A refração da luz; - Projeto didático;
relacionada à cor da luz que o ilumina -As cores da luz branca; - Mídias;
(EF09CI06) Classificar as radiações -Radiações eletromagnéticas; - Exposição do relatório sobre os experimentos;
eletromagnéticas por suas frequências, fontes - As ondas de rádio e as de micro- - Pesquisas;
e aplicações, discutindo e avaliando as ondas; - Seminários.
implicações éticas dessas aplicações -O infravermelho; - Resumo de textos;
- A luz visível;
- Os raios ultravioletas;
- Laser e fibras ópticas;
SUBEIXO: 1. EDUCAÇÃO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO A SERVIÇO DA VIDA.
1.1 Relacionar a produção de (EF09CI05) Reconhecer e explicar os - Transmissão e recepção de -Aula expositiva;
tecnologias às condições de vida no principais mecanismos envolvidos na imagens e sons; - Sequência didática;
mundo contemporâneo transmissão e recepção de imagem e som que - Microfones e rádios; - Projeto didático;
revolucionaram os sistemas de comunicação -Televisores, celulares smartphones; - Mídias;
humana - Textos científicos;
(EF09CI07) Discutir e avaliar o papel do - O avanço tecnológico nas radiações - Debates;
avanço tecnológico na aplicação da radiação eletromagnéticas; - Propor transformação de um gênero em outro a
eletromagnética no diagnóstico (raios-X, - Raio X, os raios gama, radiografia, partir dos assuntos;
ultrassom, ressonância nuclear magnética) e Ressonância magnética, etc.
tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia
ótica a laser etc.)
1.1 Discutir a importância dos órgãos (EF09CI12) Justificar a importância das -Biodiversidade e sustentabilidade; - Verificar os conhecimentos prévios dos alunos
495
de proteção ambiental para a unidades de conservação para a preservação -A importância da biodiversidade; sobre conservação e preservação da
preservação e conservação da da biodiversidade e do patrimônio nacional, -Proteção da biodiversidade; biodiversidade;
Biodiversidade. considerando os diferentes tipos de unidades - Unidades de Conservação; -Verificar se os alunos conhecem unidades de
(parques, reservas e florestas nacionais), as -Unidade de conservação de preservação, parques reservas florestais, se já
populações humanas e atividades a eles proteção integral; visitaram algum desses lugares;
relacionadas. - Convidar alguém da secretaria de meio ambiente
(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e - Preservação da biodiversidade; para falar sobre sustentabilidade em Melgaço;
coletivas para a solução de problemas - Cidades sustentáveis; -Fazer entrevista com secretario de meio ambiente
ambientais da cidade ou da comunidade, com - Meios de transportes na cidade; para perguntar o que estão fazendo para a
base na análise de ações sustentáveis bem- - Exemplos de práticas sustentáveis preservação de meio ambiente?
sucedidas. - Consumo consciente; - Debates;
- Energia: soluções individuais e - Pesquisas;
coletivas; - Produção de histórias em quadrinhos;
- Gráficos e tabelas das pesquisas;
- Dramatizações
SUBEIXO: 1. ESPÉCIES AMAZÔNICAS E SEU APROVEITAMENTO NA SAÚDE E NA ECONOMIA.
1.1 Analisar a utilização da (EF09CI01PA) Debater a importância de -Plantas frutíferas; -Pesquisa dos produtos que são produzidos por
biodiversidade amazônica na pesquisa pesquisar a diversidade amazônica, como -Plantas medicinais; algum tipo de planta e animais;
e na cadeia produtiva. fonte de recursos para uso medicinal, -Plantas utilizadas na agricultura - Sequência didática.
cosmético e industrial, tendo em vista o local. - Projeto didático.
desenvolvimento da economia local e -Animais que são utilizados na cadeia - Pesquisa das plantas medicinais e como elas são
nacional. produtiva; utilizadas na comunidade na cidade e nas
- Valorização de produtos locais; comunidades ribeirinhas de Melgaço
- Revista sobre a utilização de plantas medicinais;
- Leitura de livros revistas e outros que falem sobre
extinção da biodiversidade.
496

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