Desenvolvimento humano

e pesquisa
Prof. Alexandre Aby
  O processo de pesquisa não é utilizado
apenas para a construção de uma teoria, mas
também para a permanente busca por
compreender o desenvolvimento humano.
Dessa forma, apesar das teorias serem
DESENVOLVIMEN utilizadas como norteadoras para a
TO HUMANO compreensão do ser humano, ainda é
necessário que o psicólogo exerça o
trabalho investigativo de forma contínua
para compreender e acessar as influências
que constituem o desenvolvimento humano.
  Concepções filosóficas deram origem a
modelos diferentes para compreender e
DESENVOLVIMEN investigar o desenvolvimento infantil,
TO HUMANO por exemplo: o modelo mecanicista e o
organicista.
  O modelo mecanicista refere-se à forma
de compreender o humano que reage a
estímulos externos, sendo moldado pelas
suas condições ambientais.
DESENVOLVIMEN  O modelo organicista, o ser humano é
TO HUMANO concebido como um organismo
predeterminado ao desenvolvimento,
cuja força preponderante advém do
próprio indivíduo.
  Nesse sentido, tanto o modelo
mecanicista (que enfatiza mais a
importância do ambiente) quanto o
organicista (que enfatiza o papel do
DESENVOLVIMEN próprio indivíduo) favorecem a
TO HUMANO construção de investigações
fragmentadas e polarizadas, não
compreendendo o desenvolvimento
humano em sua totalidade.
  Esses diferentes modelos favorecem a
construção de uma teoria. Há uma
tendência entre os profissionais em
compreender as influências do
DESENVOLVIMEN desenvolvimento humano de modo
TO HUMANO bidirecional, ou seja, que as pessoas são
influenciadas por seu ambiente ao
mesmo tempo que também o influenciam
por suas características próprias.
  Um estudo científico, podendo ser de
abordagem quantitativa, qualitativa ou mista.
 Quantitativa – avaliando constructos que
podem ser medidos

PESQUISA  Qualitativa – busca em compreender os

aspectos subjetivos e específicos da
constituição de cada sujeito
 Mista – utilizam tanto da abordagem
quantitativa quanto qualitativa
  Construção de um estudo:
 1. Identificação de um problema;
 2. Formulação de hipóteses;
 3.
PESQUISA Coleta
entrevista...
de dados – autorrelatos;

 4. Análise e organização dos dados;

 5. Formulação de conclusões provisórias;
 6. Divulgação dos resultados.
 O pesquisador poderá utilizar-se de
diferentes estratégias, como a utilização de
um diário de campo; a gravação em áudio
de entrevistas e falas dos participantes,
PESQUISA seguidas de transcrição; a filmagem para
gravação e registro das diversas formas de
comportamento... (PAPALIA; FELDMAN,
2013).
  O papel da ética na pesquisa:
 Esses cuidados e procedimentos, necessários às
pesquisas envolvendo seres humanos, têm como
objetivo evitar qualquer problema envolvendo
danos psicólogos, moral ou de qualquer outra

PESQUISA
natureza ao participante da pesquisa, garantindo a
privacidade e sigilo das informações coletadas, o
direito à recusa e interrupção durante qualquer
momento da pesquisa e a responsabilidade do
pesquisador em intervir corretamente frente à
existência de algum evento constrangedor ou negativo
que possa ocorrer durante a pesquisa (BEE, 2011).
  O processo de desenvolvimento humano inicia-se
muito antes de o bebê chegar ao mundo. Desde o
momento em que o óvulo é fecundado, inicia-se o
processo gestacional e o desenvolvimento
DO NASCIMENTO humano não para mais de acontecer. Durante o
À TERCEIRA período gestacional, muitas são as modificações e
evoluções biológicas e fisiológicas que ocorrem
INFÊNCIA
tanto no organismo do bebê quanto no da mãe,
como o desenvolvimento nas sinapses cerebrais, o
desenvolvimento dos órgãos, dentre outros
(PAPALIA; FELDMAN, 2013).
  O período de gestação dura 40 semanas em
média, podendo ser prorrogado por mais
algum tempo. Nos casos em que o
nascimento ocorre com menos de 37
DO NASCIMENTO semanas completas, o bebê é considerado
À TERCEIRA pré-termo e requer cuidados especiais.
INFÊNCIA Similarmente, quando o nascimento ocorre
42 semanas completas ou mais, o bebê é
considerado pós-termo e também requer
cuidados específicos (BRASIL, 2018).
  Atualmente, há inúmeras possibilidades
com relação ao tipo de parto que será
DO NASCIMENTO realizado, podemos citar o normal, o
À TERCEIRA natural, o domiciliar e a cesárea como os
INFÊNCIA principais
  Após o processo de nascimento, o intervalo
de tempo que vai do nascimento até quatro
DO NASCIMENTO semanas de vida é conhecido como período
À TERCEIRA neonatal, referindo-se à adaptação do bebê
INFÊNCIA à vida fora do útero materno.
  Após essas primeiras semanas de vida, o
bebê se desenvolve rapidamente. Ao longo
DO NASCIMENTO dos primeiros anos, a criança cresce física
À TERCEIRA e cognitivamente em maior intensidade
INFÊNCIA quando comparado a qualquer outro período
da vida (PAPALIA; FELDMAN, 2013).
  No que concerne ao desenvolvimento físico
da criança, há dois princípios que
DO NASCIMENTO caracterizam seu crescimento,
À TERCEIRA denominados: cefalocaudal e próximo-
INFÊNCIA distal.
  O CÉFALO-CAUDAL refere-se ao
desenvolvimento físico que ocorre da
DO NASCIMENTO direção de “cima para baixo”, ou seja, do
À TERCEIRA crânio em direção às extremidades
INFÊNCIA inferiores do corpo.
  O PRÓXIMO-DISDAL refere-se ao
movimento do desenvolvimento que ocorre
DO NASCIMENTO na direção de “dentro para fora”, em que o
À TERCEIRA crescimento parte das regiões centrais do
INFÊNCIA corpo em direção às extremidades.
 FONTE:
https://
DO NASCIMENTO docplayer.com.br/
À TERCEIRA docs-images/
INFÊNCIA 100/146852761/
images/48-0.jpg
  Outro avanço extremamente significativo
para a criança nesta fase é o
desenvolvimento da linguagem. Isto é,
quando sua comunicação, que antes se
DO NASCIMENTO restringia a choros e movimentos
À TERCEIRA corporais desregulados como forma de
INFÊNCIA expressar suas necessidades e desconfortos,
passa a ações mais complexas, em que a
capacidade de se expressar com palavras
e gestos possibilita compreender a si e o
mundo no qual está inserida.
  Nesse processo, o contexto social no qual a
criança está inserida possui importante papel
para o seu desenvolvimento que, pela via da
interação com outras pessoas, irá possibilitar a
apropriação dos elementos da cultura. No
DO NASCIMENTO primeiro momento da infância, o contexto social
À TERCEIRA tem como representantes as figuras dos pais e
INFÊNCIA familiares, constituindo-se como atores
principais do desenvolvimento da criança, que
irá imitá-los e se apropriar dos valores,
comportamentos e atitudes que a rodeiam (BEE,
2011).
  Nos primeiros anos de vida, desenvolve a
DO NASCIMENTO noção de permanência do objeto, ou seja,
À TERCEIRA passa a compreender que, mesmo fora de
INFÊNCIA seu campo de visão, ele ainda existe
(PAPALIA; FELDMAN, 2013).
  Em relação ao desenvolvimento da criança
na segunda infância, de 3 a 6 anos, ampliam-
se, de modo significativo, suas interações
sociais. Nesse período, ela já não tem
DO NASCIMENTO somente a família como contexto de
À TERCEIRA interação, pois a escola e as relações com
INFÊNCIA outras crianças e adultos passam a ter um
papel de extrema importância nesta fase do
desenvolvimento (PAPALIA; FELDMAN,
2013).
  Este período é caracterizado pelas fases do
DO NASCIMENTO “por quê?”, pois a criança indaga
À TERCEIRA constantemente o adulto sobre os fenômenos
INFÊNCIA da realidade
  Ainda na segunda infância, a criança é
DO NASCIMENTO bastante ativa fisicamente, tendo em vista
À TERCEIRA que seu período de sono é menor e suas
INFÊNCIA habilidades motoras como correr, saltar,
pular são amplamente desenvolvidas.
  Além disso, há o desenvolvimento de
habilidades motoras finas, como pegar e
DO NASCIMENTO manusear objetos pequenos, desenhar e se
À TERCEIRA vestir. Também é nesse período que se define
INFÊNCIA a lateralidade manual, isto é, a preferência
por usar a mão esquerda ou direta
(PAPALIA; FELDMAN, 2013).
  Com relação à terceira infância, que
compreende o intervalo dos 6 aos 11 anos de
idade, apesar de o desenvolvimento físico ocorrer
mais lentamente, muitas são as descobertas e
características adquiridas. Ampliam-se ainda mais
os vínculos e interações sociais da criança, que
DO NASCIMENTO passa a participar com maior frequência de
À TERCEIRA atividades de lazer e esportes. Nesta fase, os jogos
INFÊNCIA e brincadeiras tornam-se ainda mais presentes
e podem ser utilizados como excelentes recursos
para o processo de aprendizagem de valores e
autoconhecimento, sendo bastante utilizados nas
práticas pedagógicas (PAPALIA; FELDMAN,
2013).
  Os padrões aprendidos e discutidos do
desenvolvimento infantil, é importante ter a
DO NASCIMENTO clareza de que cada criança é única e que se
À TERCEIRA desenvolverá de acordo com suas
INFÊNCIA oportunidades e possibilidades sociais,
culturais, afetivas e individuais