v e r s a o fln a l

Plano

CURR ~
CULAR
2016
 PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBA
Gustavo Fruet

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

Roberlayne de Oliveira Borges Roballo

SUPERINTENDÊNCIA EXECUTIVA
Antonio Ulisses Carvalho

COORDENADORIA DE OBRAS E PROJETOS DO PROGRAMA DE DESCENTRALIZAÇÃO

Luiz Marcelo Mochenski

DEPARTAMENTO DE LOGÍSTICA
Maria Cristina Brandalize

DEPARTAMENTO DE PLANEJAMENTO E INFORMAÇÕES

Leandro Antonio Jiomeke

SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO EDUCACIONAL

Ida Regina Moro Milléo de Mendonça

COORDENADORIA DE ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES ESPECIAIS

Susan Ferst

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO INTEGRADA

Eliane Aparecida Trojan Butenas

COORDENADORIA DE ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DE ENSINO

Eliana Cristina Mansano

COORDENADORIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA

Cíntia Caldonazo Wendler

COORDENADORIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA JOVENS E ADULTOS

Maria do Socorro Ferreira de Moraes

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Maria da Glória Galeb

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

Leticia Mara de Meira

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E DIFUSÃO EDUCACIONAL

Marlon Misael Terres
Objetivo do ciclo I

C
Desenvolver a capacidade de observação dos componentes do meio, do próprio corpo e de alguns fenômenos naturais,
percebendo a inter-relação entre os seres vivos e o ambiente, identificando a periodicidade de acontecimentos diários e
sazonais, a diversidade dos materiais e as transformações realizadas pelo ser humano, reconhecendo a si mesmo como parte
integrante do meio e adotando atitudes responsáveis em relação ao próprio corpo e ao ambiente.
1.º Ano – 1.º trimestre ciências

OBJETIVOS conteúdos critérios de Ensino-aprendizagem

• R
econhecer e localizar as estruturas
externas do corpo humano, incluindo os
órgãos dos sentidos.
• E
strutura externa do corpo humano:
cabeça, pescoço, tronco, membros e
características sexuais primárias.
• Ó
rgãos dos sentidos: localização e
funções.
• R
econhece a organização externa do
corpo humano e indica a localização
da cabeça, do pescoço, do tórax, do
abdômen, dos braços, das mãos, das
pernas e dos pés.
• D
iferencia meninos e meninas, a partir
das características sexuais primárias (por
exemplo: presença de vulva nas meninas
e pênis e saco escrotal nos meninos).
• I dentifica os órgãos dos sentidos e suas
funções.

• R
econhecer as diferenças do ser
humano, respeitando as individualidades
de cada pessoa.
• D
iferenças individuais quanto às
características biológicas e socioculturais.
• Reconhece as diversidades humanas
(por exemplo: físicas, culturais, étnicas,
geracionais e de gênero) e demonstra
atitudes de respeito às individualidades
de cada pessoa.

4
1.º Ano – 1.º trimestre – CIÊNCIAS
• Valorizar o próprio corpo, desenvolvendo
hábitos saudáveis, a autoestima e o
autocuidado.
• Entender a vacinação como um avanço
científico importante na prevenção de
doenças no ser humano.
• Conhecer as tecnologias e inovações
científicas que contribuem para
qualidade de vida das pessoas com
deficiência(s).
• Saúde como bem-estar individual e
coletivo: hábitos de higiene, alimentação
saudável, postura correta e prevenção de
acidentes.
• Vacinação como prevenção de doenças
na infância.
• Tecnologias e inovações científicas
destinadas às pessoas com deficiência(s):
cadeiras de rodas, bengalas, próteses,
óculos e aparelhos de surdez.
5
• Valoriza o próprio corpo e adota hábitos
saudáveis: escolha dos alimentos em
situações do cotidiano, higiene pessoal e
postura correta ao sentar-se.
• Reconhece maneiras de prevenir
acidentes, como quedas, ferimentos,
asfixia, choque elétrico, afogamento,
atropelamento, queimaduras e contato
com animais peçonhentos e plantas
tóxicas.
• Entende que a vacinação é importante
para prevenir doenças.
• Identifica objetos, ferramentas e
dispositivos produzidos pela Ciência
e Tecnologia que ajudam a ampliar os
sentidos humanos e corrigir ou diminuir
as deficiências físicas.
1.º Ano – 2.º trimestre
OBJETIVOS
• Diferenciar seres vivos dos componentes
não vivos do ambiente próximo,
reconhecendo as necessidades básicas
dos seres vivos.
• Investigar algumas características de
animais e plantas.
• Identificar as formas como o ser humano
se relaciona com os outros animais
e com as plantas, demonstrando
preocupação e cuidados com os seres
vivos existentes no ambiente onde vive.
conteúdos
• Componentes vivos (ser humano, outros
animais e plantas) e não vivos (ar, água,
solo, rochas e luz e calor do sol) do
ambiente próximo da criança.
• Necessidades básicas dos seres vivos.
• Características gerais de animais e
plantas do ambiente próximo da criança.
• Respeito e cuidados com os animais e
plantas existentes no ambiente próximo
da criança.
6
ciências
critérios de Ensino-aprendizagem
• Diferencia seres vivos de componentes
não vivos existentes no ambiente
próximo.
• Entende que todos os seres vivos,
inclusive o ser humano, alimentam-se,
produzem e eliminam resíduos, crescem,
se reproduzem e necessitam de ar,
espaço, abrigo, luz e água.
• Diferencia animais e plantas a partir de
suas características gerais (por exemplo:
número de patas, cobertura do corpo,
locomoção, tamanho das plantas, cor
das folhas e flores, formato das folhas,
presença ou não de folhas, flores e
frutos, entre outros).
• Compreende que animais e plantas são
importantes e devem ser tratados com
cuidado e respeito.
• Identifica atitudes responsáveis
relacionadas à posse de animais e suas
necessidades.
1.º Ano – 2.º trimestre – CIÊNCIAS
• Investigar os alimentos de origem animal
e os de origem vegetal utilizados pelo ser
humano em seu cotidiano e seus modos
de obtenção.
• Alimentos de origem animal e vegetal
utilizados no cotidiano.
• Cultivo de plantas utilizadas na
alimentação humana: hortas, pomares e
lavouras.
• Criação de animais para alimentação
humana: granjas, pastagens, viveiros e
tanques.
• Identifica os alimentos de origem vegetal
e animal utilizados no cotidiano (por
exemplo: leite, ovos, carnes, arroz, feijão,
saladas, frutas, entre outros) e seus
modos de obtenção.

7
1.º Ano – 3.º trimestre
OBJETIVOS
• Identificar os recursos naturais utilizados
para a obtenção dos materiais de que
são feitos os objetos utilizados no
cotidiano.
• Investigar, por meio dos órgãos dos
sentidos, as propriedades dos materiais
utilizados no cotidiano.
conteúdos
• Materiais de que são feitos alguns
objetos utilizados no cotidiano: papel,
vidro, madeira, metal e plástico.
• Noções das propriedades específicas
dos materiais: cor, brilho, odor, sabor,
textura, transparência, temperatura e
forma.
• Uso dos materiais, no cotidiano, de
acordo com suas propriedades.
8
ciências
critérios de Ensino-aprendizagem
• Identifica quais são os recursos naturais
utilizados para a obtenção dos materiais
de que são feitos os objetos utilizados
no cotidiano (por exemplo: o vidro vem
da areia; a madeira e o papel vêm das
árvores; o plástico vem do petróleo; os
tecidos vêm do algodão, da lã ou do
petróleo; os metais vêm das rochas;
entre outros).
• Investiga, por meio dos órgãos dos
sentidos, as propriedades dos materiais e
relaciona essas propriedades com o seu
uso (por exemplo: quais são os melhores
materiais para absorver água ou quais
são impermeáveis; situações em que
usamos o vidro, o plástico e o ferro; entre
outros).
1.º Ano – 3.º trimestre – ciências
• Identificar atitudes que contribuem para
a preservação do ambiente.
• A
titudes responsáveis em relação à
preservação do ambiente: separação
dos resíduos sólidos e a coleta seletiva;
redução ou eliminação do desperdício.
9
• Identifica atitudes relacionadas à
preservação ambiental (por exemplo: não
jogar lixo no chão; evitar o desperdício
de materiais e alimentos; separar o lixo
corretamente em materiais recicláveis e
não recicláveis; entre outros).
Objetivo do ciclo I

C
Desenvolver as relações espaciais no espaço vivido, tendo o seu corpo como ponto de referência, assim como as noções
elementares da cartografia. A partir de então, reconhecer na paisagem local e nos espaços de vivências as relações entre a
sociedade e a natureza, compreendendo como a ação humana transforma o espaço geográfico.
1.º Ano – 1.º trimestre
OBJETIVOS
• Utilizar as relações espaciais (topológicas,
projetivas e euclidianas) para localizar
objetos e elementos, pessoas e a si
mesmo no espaço geográfico.
• Compreender a relação entre as
representações tridimensional e
bidimensional, reconhecendo e utilizando
símbolos na representação e organização
do espaço.
conteúdos
• Relações espaciais topológicas
elementares e projetivas: dentro, fora,
ao lado, na frente, atrás, perto, longe,
em cima, embaixo, antes, depois, entre,
junto, separado, direita e esquerda.
• Representação tridimensional (maquete
e/ou objetos) e representação
bidimensional (desenho).
• Simbologia: símbolos e códigos criados
pela sociedade para representar e
organizar o espaço.
11
geografia
critérios de Ensino-aprendizagem
• Localiza a si mesmo utilizando elementos
e/ou objetos do espaço da sala de aula
e de uma casa fazendo uso das relações
espaciais topológicas elementares e
projetivas.
• Localiza outros elementos e/ou objetos
no espaço da sala de aula e de uma casa
utilizando seu corpo como referência
e fazendo uso das relações espaciais
topológicas elementares e projetivas.
• Utiliza as noções de lateralidade usando
como referência seu próprio corpo.
• Elabora maquetes, coletivamente, com
objetos da sala de aula, de uma casa e
dos espaços de vivências.
• Cria códigos, coletivamente, para objetos
dos espaços de vivências.
• Lê símbolos dos espaços de vivências,
relacionando-os aos significados.
1.º Ano – 2.º trimestre
OBJETIVOS
• Reconhecer objetos e elementos do
espaço geográfico nas visões frontal,
vertical e oblíqua.
• Reconhecer os grupos sociais e as
atividades que estes desenvolvem.
conteúdos
• Objetos e elementos nas visões frontal,
vertical e oblíqua.
• Grupos sociais (família, escola e
comunidade) nos espaços de vivências e
atividades desenvolvidas.
12
critérios de Ensino-aprendizagem
• Reconhece objetos da sala de aula, de
uma casa e dos espaços de vivências nas
visões frontal, oblíqua e vertical.
• Identifica os grupos sociais que
compõem os diferentes espaços de
vivências e suas atividades.
• Classifica e organiza, coletivamente,
dados e informações sobre os grupos
sociais em tabelas.
• Constrói e interpreta, coletivamente,
tabelas e gráficos simples (em barras
e/ou colunas), com dados e informações
dos grupos sociais dos espaços de
vivências.
• Reconhece a diversidade humana
observada nos espaços de vivências e
identifica situações de discriminação e
preconceito.
1.º Ano – 3.º trimestre geografia

OBJETIVOS conteúdos critérios de Ensino-aprendizagem

• Reconhecer as transformações do • Paisagem e suas transformações. • Reconhece os diferentes tipos de

espaço geográfico a partir das ações moradias (prédios, casas, sobrados, entre
humanas. outros), comércios, templos, áreas de
lazer e cultura (parques, áreas verdes,
escolas, teatros, cinemas, bibliotecas,
entre outros) dos espaços de vivências.
• Observa e representa as características
da paisagem do entorno da escola
(elementos naturais, elementos culturais,
sinalizações de trânsito e placas de
localização).
• Identifica, coletivamente, a ação humana
no processo de transformação das
paisagens.
• Identifica problemas ambientais dos
espaços de vivências.

13
Objetivo do ciclo I

C
A constituição da identidade dos sujeitos nos diferentes grupos sociais, em diferentes tempos e espaços.
1.º Ano – 1.º trimestre história

OBJETIVOS conteúdos critérios de Ensino-aprendizagem

• Inferir informações sobre si mesmo(a)
e sobre outras crianças na sociedade
contemporânea, a partir de identificação
de diferentes fontes.
• Interpretar a si e a outras crianças
nas relações que se estabelecem nos
diferentes grupos sociais com os quais
convive, percebendo as diferenças e
semelhanças.
• Diferentes fontes, como fotos, filmes,
depoimentos orais (memórias), objetos
sobre si mesmo(a) e de outras crianças.
• Identidade da criança:
– crianças de hoje: quem são, o que
fazem, seu cotidiano e seus grupos de
pertencimento.
• Conta/narra, de forma oral, por meio de
desenho ou escrita, como ela é, quem
são as diferentes crianças que vivem na
sociedade contemporânea, a partir de
diferentes fontes.
• Conta/narra, de forma oral, por desenho
ou escrita, quem são as diferentes
crianças, o que fazem e como vivem no
seu cotidiano.
• Conta/narra, de forma oral, por desenho
ou escrita: crianças de hoje – em seus
grupos de pertencimento.

História: tendo em vista a concepção assumida no componente curricular de história, ou seja, na perspectiva da educação histórica, em que na relação ensino-aprendizagem
partimos das carências de orientação temporal das crianças e jovens, bem como de seus interesses, a multiperspectividade da produção do conhecimento histórico, o
trabalho com fontes históricas como evidências do passado, assim como as sugestões apresentadas nos Encontros para Análise do Currículo do Ensino Fundamental, no
período de 30/11 a 04/12, apontamos ao longo do Plano Curricular algumas sugestões/especificidades referentes aos conteúdos. Ressaltamos que o(a) professor(a) terá
autonomia para fazer outras relações sempre que necessárias.

15
1.º Ano – 2.º trimestre
OBJETIVOS
• Explicar a existência de diferentes modos
de morar, brincar, estudar, alimentar-se,
comunicar-se e locomover-se, dela e de
outras crianças em diferentes tempos e
espaços.
conteúdos
• Diferentes modos de morar, brincar,
estudar, alimentar-se, comunicar-se e
locomover-se, dela e de outras crianças,
em diferentes tempos e espaços, a partir
do uso de diferentes fontes.
16
história
critérios de Ensino-aprendizagem
• Narra/conta como ela vive e como vivem
outras crianças em diferentes tempos
e espaços, em relação aos diferentes
modos de morar, de brincar, estudar,
alimentar-se, mostrando semelhanças e
diferenças, a partir de diferentes fontes.
• Narra/conta como ela vive e como vivem
outras crianças em diferentes tempos
e espaços, em relação aos diferentes
modos de comunicar-se e locomover-se,
mostrando semelhanças e diferenças, a
partir de diferentes fontes.
1.º Ano – 3.º trimestre
OBJETIVOS
• Explicar seus direitos e suas
responsabilidades, bem como de
diferentes crianças, a partir do trabalho
com diferentes fontes.
conteúdos
• Direitos e responsabilidades que
regem as relações entre as crianças e
os diferentes grupos, como familiares,
escolares e comunitários.
17
história
critérios de Ensino-aprendizagem
• Narra/conta as regras que regulam seus
direitos e suas responsabilidades, a partir
de diferentes fontes.
• Narra/conta as regras a respeito dos
seus direitos e responsabilidades nos
diferentes grupos, como familiar e
comunitário.
• Narra/conta as regras a respeito dos
direitos e responsabilidades entre as
crianças no contexto escolar.
Objetivo do ciclo I

C
Compreender o sistema de escrita alfabética, dominando as relações grafofônicas, a fim de ler, produzir textos e perceber a
função deles nas práticas sociais.
 Língua
portuguesa

Conteúdo: Relações com a oralidade

Objetivo: compreender a palavra escrita como uma sequência de sons pronunciados quando falamos.
1.º trimestre
• Compreende que tudo o que se fala pode ser escrito.
• Participa das interações orais (ouvir, recitar e recontar) em sala de aula formulando e respondendo questões pertinentes, de acordo
com o assunto tratado.
• Desenvolve escuta atenta e crítica em situações variadas.

2.° trimestre
• Compreende que tudo o que se fala pode ser escrito.
• Participa das interações orais (ouvir, recitar e recontar) em sala de aula formulando e respondendo questões pertinentes, de acordo
com o assunto tratado.
• Desenvolve escuta atenta e crítica em situações variadas.
• Produz gêneros orais adequados à situação sociocomunicativa.

3.° trimestre
• Compreende que tudo o que se fala pode ser escrito.
• Participa das interações orais (ouvir, recitar e recontar) em sala de aula formulando e respondendo questões pertinentes, de acordo
com o assunto tratado.
• Desenvolve escuta atenta e crítica em situações variadas.
• Produz gêneros orais adequados à situação sociocomunicativa.
• Compreende que existem diferenças entre modos de falar e escrever.

19
1.º Ano – língua portuguesa
Conteúdo: Ideia de representação

Objetivo: compreender diferentes sistemas convencionais atribuindo-lhes significação, reconhecendo a intencionalidade e

o processo de interlocução.

1.º trimestre
• Atribui sentido a placas, flâmulas, rótulos, logomarcas e símbolos frequentes na sociedade.

2.° trimestre
• Atribui sentido a placas, flâmulas, rótulos, logomarcas e símbolos frequentes na sociedade.
• Transpõe enunciados orais para outras formas de expressão (gestual, sonora, entre outras).

3.° trimestre
• Atribui sentido a placas, flâmulas, rótulos, logomarcas e símbolos frequentes na sociedade.
• Transpõe enunciados orais para outras formas de expressão (gestual, sonora, entre outras).

Conteúdo: Escrita como sistema de representação

Objetivo: conhecer o sistema gráfico da língua, reconhecendo sua organização alfabético-silábica e as possíveis relações
grafofônicas.

1.º trimestre
• Escreve e lê o primeiro nome.
• Identifica o nome próprio completo e os nomes dos colegas.
• Escreve palavras, mesmo que de forma não ortográfica.
• Percebe que as palavras podem ser formadas por diferentes padrões silábicos, os quais variam de uma a cinco letras.
• Identifica semelhanças e diferenças entre palavras, sílabas e letras.

20
1.º Ano – língua portuguesa
2.° trimestre
• Escreve e lê o nome próprio completo.
• Identifica o nome dos colegas.
• Escreve palavras e frases, mesmo que de forma não ortográfica.
• Percebe que as palavras podem ser formadas por diferentes padrões silábicos, os quais variam de uma a cinco letras.
• Identifica semelhanças e diferenças entre palavras, sílabas e letras.

3.° trimestre
• Escreve e lê o nome próprio completo e os nomes dos colegas.
• Escreve palavras e frases, mesmo que de forma não ortográfica.
• Percebe que as palavras podem ser formadas por diferentes padrões silábicos, os quais variam de uma a cinco letras.
• Identifica semelhanças e diferenças entre palavras, sílabas e letras.
• Reconhece que uma mesma palavra ouvida pode ser escrita e lida em diferentes tipos de letras, sem modificar o seu sentido.

Conteúdo: Alfabeto como conjunto de símbolos convencionais da escrita

Objetivo: identificar as letras do alfabeto, compreendendo-as como um conjunto finito de símbolos a serem utilizados na
escrita.

1.º trimestre
• Diferencia as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
• Identifica e nomeia todas as letras do alfabeto.
• Escreve utilizando a letra de imprensa maiúscula.

21
1.º Ano – língua portuguesa
2.° trimestre
• Diferencia as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
• Identifica e nomeia todas as letras do alfabeto.
• Identifica letras de diferentes tipos.
• Escreve utilizando a letra de imprensa maiúscula.

3.° trimestre
• Diferencia as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
• Identifica e nomeia todas as letras do alfabeto.
• Identifica letras de diferentes tipos.
• Utiliza o alfabeto como critério de organização, considerando a primeira letra das palavras.
• Escreve utilizando a letra de imprensa maiúscula.
• Escreve e lê o nome próprio completo e os nomes dos colegas.
• Escreve palavras e frases, mesmo que de forma não ortográfica.
• Percebe que as palavras podem ser formadas por diferentes padrões silábicos, os quais variam de uma a cinco letras.
• Identifica semelhanças e diferenças entre palavras, sílabas e letras.
• Reconhece que uma mesma palavra ouvida pode ser escrita e lida em diferentes tipos de letras, sem modificar o seu sentido.

22
1.º Ano – língua portuguesa
Conteúdo: Relação fonema/grafema

Objetivo: compreender o sistema de escrita alfabético, estabelecendo as relações entre fonemas e grafemas.

1.º trimestre
• Decifra, corretamente, os sons relacionados aos fonemas das letras.
• Identifica semelhanças e diferenças sonoras entre palavras, sílabas e letras.
• Utiliza-se de relações sonoras para criar outras, como a rima e aliteração.
• Percebe que não existe sílaba sem vogal.
• Compara palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.

2.° trimestre
• Decifra, corretamente, os sons relacionados aos fonemas das letras.
• Identifica semelhanças e diferenças sonoras entre palavras, sílabas e letras.
• Utiliza-se de relações sonoras para criar outras, como a rima e aliteração.
• Compreende o sistema de escrita alfabético, estabelecendo as relações entre fonemas e grafemas.
• Percebe que não existe sílaba sem vogal.
• Compara palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
• Segmenta, remove substitui sílabas iniciais, intermediárias e finais para criar novas palavras.

23
1.º Ano – língua portuguesa
3.° trimestre
• Decifra, corretamente, os sons relacionados aos fonemas das letras.
• Discrimina o valor sonoro das letras em função de sua posição na palavra.
• Identifica semelhanças e diferenças sonoras entre palavras, sílabas e letras.
• Utiliza-se de relações sonoras para criar outras, como a rima e aliteração.
• Reconhece que algumas letras podem representar diferentes sons e que um som pode ser representado por diferentes letras.
• Compreende o sistema de escrita alfabético, estabelecendo as relações entre fonemas e grafemas.
• Percebe que não existe sílaba sem vogal.
• Compara palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
• Segmenta, remove substitui sílabas iniciais, intermediárias e finais para criar novas palavras.

Conteúdo: Direção da escrita

Objetivo: compreender a organização espacial da página em nosso sistema de escrita. a ideia de que a ordem das letras é
da esquerda para a direita, e das linhas é de cima para baixo na página.

1.º trimestre
• Acompanha, em leitura apontada, a direção da escrita.
• Escreve palavras, respeitando a direção da escrita, mesmo que de forma não ortográfica.

24
1.º Ano – língua portuguesa
2.° trimestre
• Acompanha, em leitura apontada, a direção da escrita.
• Escreve palavras e frases, respeitando a organização espacial da página e a direção da escrita, mesmo que de forma não ortográfica.

3.° trimestre
• Acompanha, em leitura apontada, a direção da escrita.
• Escreve palavras e frases, respeitando a organização espacial da página e a direção da escrita, mesmo que de forma não ortográfica.

Conteúdo: Espaçamento entre palavras

Objetivo: reconhecer que grupos de letras separados por espaços em branco correspondem a cada uma das palavras
emitidas.

1.º trimestre
• Percebe o espaçamento entre as palavras nas produções textuais coletivas.

2.° trimestre
• Utiliza espaçamento entre as palavras nas frases, mesmo que assistematicamente.

3.° trimestre
• Utiliza espaçamento entre as palavras nas frases, mesmo que assistematicamente.

25
1.º Ano – língua portuguesa
Conteúdo: Compreensão e interpretação de textos

Objetivo: participar de situações coletivas de leitura refletindo sobre o que foi lido. Ler palavras, frases e gêneros textuais
de diferentes autores, produzidos por colegas e de sua própria autoria. Ler gêneros textuais previstos para o ano,
atribuindo-lhes significação e reconhecendo a intencionalidade e o processo de interlocução.

1.º trimestre
• Participa ativamente de situações de leitura de gêneros textuais não literários e de textos literários tradicionais, da cultura popular, afro-
brasileira, africana, indígena e de outros povos, com o auxílio do(a) professor(a).
• Formula hipóteses sobre o assunto do texto com base em título, imagens e/ou suporte textual, com mediação do(a) professor(a).

2.° trimestre
• Participa ativamente de situações de leitura de gêneros textuais não literários e de textos literários tradicionais, da cultura popular, afro-
brasileira, africana, indígena e de outros povos, com o auxílio do(a) professor(a).
• Formula hipóteses sobre o assunto do texto com base em título, imagens e/ou suporte textual, com mediação do professor(a).
• Estabelece relações entre gêneros textuais (tema e finalidade), entre partes dos textos lidos e os conhecimentos prévios, com auxílio
do(a) professor(a).
• Localiza informações explícitas em textos lidos, com o auxílio do(a) professor(a).
• Decifra palavras, frases e gêneros textuais de curta extensão, tentando atribuir sentidos.
• Identifica, com auxílio do(a) professor(a), elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

26
1.º Ano – língua portuguesa
3.° trimestre
• Participa ativamente de situações de leitura de gêneros textuais não literários e de textos literários tradicionais, da cultura popular, afro-
brasileira, africana, indígena e de outros povos, com o auxílio do(a) professor(a).
• Formula hipóteses sobre o assunto do texto com base em título, imagens e/ou suporte textual, com mediação do(a) professor(a).
• Estabelece relações entre gêneros textuais (tema e finalidade), entre partes dos textos lidos e os conhecimentos prévios, com auxílio
do(a) professor(a).
• Localiza informações explícitas em textos lidos, com o auxílio do(a) professor(a).
• Decifra palavras, frases e gêneros textuais de curta extensão, tentando atribuir sentidos.
• Identifica, com auxílio do(a) professor(a), elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
• Identifica a finalidade de um texto.

Conteúdo: Elementos de apresentação e unidade estrutural do gênero textual

Objetivo: perceber a importância dos elementos de apresentação (características de cada gênero) nos gêneros textuais
sistematizados. identificar as características dos suportes textuais de uso mais frequente.

1.º trimestre

2.° trimestre
• Identifica características básicas dos gêneros textuais sistematizados.
• Conhece e utiliza os suportes textuais de uso mais frequente.

27
1.º Ano – língua portuguesa
3.° trimestre
• Identifica a finalidade de um texto pelo reconhecimento do suporte, do gênero e das características gráficas.
• Identifica as características básicas dos gêneros textuais sistematizados.
• Conhece e utiliza os suportes textuais de uso mais frequente.
• Percebe a importância dos elementos de apresentação dos textos sistematizados.

Conteúdo: Unidade temática

Objetivo: perceber a principal ideia de textos lidos pelo(a) professor(a). Participar sugerindo ideias nas produções e
reescritas coletivas. Produzir gêneros textuais de curta extensão com unidade temática.

1.º trimestre
• Associa seu tema ou gênero a outros conhecidos e/ou discutidos em sala, ao ouvir textos lidos pelo(a) professor(a).

2.° trimestre
• Associa seu tema ou gênero a outros conhecidos e/ou discutidos em sala, ao ouvir textos lidos pelo(a) professor(a).
• Participa da produção de gêneros textuais sistematizados, contribuindo com ideias pertinentes ao tema.

3.° trimestre
• Associa seu tema ou gênero a outros conhecidos e/ou discutidos em sala, ao ouvir textos lidos pelo(a) professor(a).
• Participa da produção de gêneros textuais sistematizados, contribuindo com ideias pertinentes ao tema.
• Identifica o assunto de um texto lido ou ouvido.

28
1.º Ano – língua portuguesa
Conteúdo: Sequência lógica

Objetivo: perceber, com a ajuda do(a) professor(a), a importância da sequência das ideias colocadas em textos lidos e
nas produções coletivas. Produzir textos orais e escritos seguindo uma sequência lógica, ainda que com a mediação do(a)
professor(a).

1.º trimestre
• Produz textos orais, organizando-os em uma sequência lógica.
• Contribui, nas produções coletivas, com ideias, tentando manter a sequência lógica dos textos.
• Retoma a sequência lógica de textos narrativos a partir de imagens.

2.° trimestre
• Produz textos orais, organizando-os em uma sequência lógica.
• Contribui, nas produções coletivas, com ideias, tentando manter a sequência lógica dos textos.
• Retoma a sequência lógica de textos narrativos a partir de imagens.

3.° trimestre
• Produz textos orais, organizando-os em uma sequência lógica.
• Contribui, nas produções coletivas, com ideias, tentando manter a sequência lógica dos textos.
• Retoma a sequência lógica de textos narrativos a partir de imagens, palavras e frases.

29
1.º Ano – língua portuguesa
Conteúdo: Ampliação vocabular

Objetivo: acrescentar novas palavras ao seu vocabulário.

1.º trimestre
• Acrescenta novas palavras ao seu vocabulário, utilizando-as, adequadamente, conforme o contexto.

2.° trimestre
• Acrescenta novas palavras ao seu vocabulário, utilizando-as, adequadamente, conforme o contexto.
• Respeita as variedades linguísticas faladas.

3.° trimestre
• Acrescenta novas palavras ao seu vocabulário, utilizando-as, adequadamente, conforme o contexto.
• Respeita as variedades linguísticas faladas.
• Reconhece o uso do dicionário como suporte textual para ampliação de vocabulário.

Conteúdo: Expansão de ideias

Objetivo: reconhecer a presença de informações complementares nos textos lidos. Utilizar conhecimentos adquiridos
inserindo-os nas produções escritas e orais.

1.º trimestre
• Utiliza conhecimentos adquiridos em suas vivências, inserindo-os nas produções orais.

2.° trimestre
• Utiliza conhecimentos adquiridos em suas vivências, inserindo-os nas produções escritas e orais.

30
1.º Ano – língua portuguesa
3.° trimestre
• Reconhece informações complementares nos textos lidos.
• Utiliza conhecimentos adquiridos em suas vivências, inserindo-os nas produções escritas e orais.

Conteúdo: Argumentação

Objetivo: perceber a necessidade de defender seu ponto de vista, de forma coerente, sempre que afirma algo. Respeitar a
opinião dos colegas e do(a) professor(a).

1.º trimestre
• Identifica argumentos nos textos lidos pelo(a) professor(a).
• Respeita diferentes opiniões que surgem na roda de conversa e demais momentos.

2.° trimestre
• Identifica argumentos nos textos lidos pelo(a) professor(a).
• Respeita diferentes opiniões que surgem na roda de conversa e demais momentos.
• Utiliza-se de argumentos coerentes para defender seu ponto de vista, com o auxílio do(a) professor(a).

3.° trimestre
• Identifica argumentos nos textos lidos pelo(a) professor(a).
• Identifica argumentos usados por outros em textos orais.
• Respeita diferentes opiniões que surgem nas rodas de conversa e demais momentos.
• Utiliza-se de argumentos coerentes para defender seu ponto de vista, com o auxílio do(a) professor(a).

31
1.º Ano – língua portuguesa
Conteúdo: Coerência e coesão

Objetivo: participar das produções de textos coletivos sugerindo elementos de coesão para marcar relações de tempo,
espaço e causalidade.

1.º trimestre

2.° trimestre
• Percebe, na leitura, com auxílio do(a) professor(a), a presença de palavras e expressões para ligar as partes do texto (ex: depois, em
seguida, ali, onde, porque).

3.° trimestre
• Percebe, na leitura, com auxílio do(a) professor(a), a presença de palavras e expressões para ligar as partes do texto (ex: depois, em
seguida, ali, onde, porque).
• Identifica, em textos, com auxílio do(a) professor(a), as palavras que se referem a outras utilizadas anteriormente no texto (ele, ela, dele,
dela, seu e sua) .

32
1.º Ano – língua portuguesa
Conteúdo: Concordância verbal

Objetivo: utilizar a concordância verbal na elaboração de frases.

1.º trimestre

2.° trimestre
• Participa de produções e reescritas coletivas de gêneros textuais, contribuindo para a adequação da concordância verbal.
• Elabora frases realizando a concordância verbal (verbos regulares), com mediação do(a) professor(a).

3.° trimestre
• Participa de produções e reescritas coletivas de gêneros textuais, contribuindo para a adequação da concordância verbal.
• Elabora frases realizando a concordância verbal (verbos regulares), com auxílio do(a) professor(a).
• Percebe em textos lidos, as diferenças de tempo (futuro, passado e presente) e número (singular e plural), com mediação do(a)
professor(a).

Conteúdo: Concordância nominal

Objetivo: utilizar a concordância nominal na elaboração de frases.

1.º trimestre

33
1.º Ano – língua portuguesa
2.° trimestre
• Participa de produções e reescritas coletivas de gêneros textuais, contribuindo para a adequação da concordância nominal.
• Elabora frases realizando a concordância nominal entre palavras que estão lado a lado.

3.° trimestre
• Participa de produções e reescritas coletivas de gêneros textuais, contribuindo para a adequação da concordância nominal.
• Elabora frases realizando a concordância nominal entre palavras que estão lado a lado.
• Contribui para a adequação da concordância nominal em relação ao gênero e número na frase, na revisão textual coletiva.

Conteúdo: Segmentação das palavras

Objetivo: perceber que as palavras podem ser formadas por diferentes padrões silábicos.

1.º trimestre
• Percebe que as palavras podem ser formadas por diferentes padrões silábicos, os quais variam de uma a cinco letras.

2.° trimestre
• Percebe que as palavras podem ser formadas por diferentes padrões silábicos, os quais variam de uma a cinco letras.

3.° trimestre
• Percebe que as palavras podem ser formadas por diferentes padrões silábicos, os quais variam de uma a cinco letras.

34
1.º Ano – língua portuguesa
Conteúdo: Sinais de acentuação (agudo e circunflexo)

Objetivo: perceber, com a orientação do(a) professor(a), a função dos acentos gráficos nas palavras encontradas nos
gêneros textuais sistematizados. Pronunciar, adequadamente, as sílabas com os sinais de acentuação que compõem as
palavras sistematizadas.

1.º trimestre

2.° trimestre
• Utiliza os sinais de acentuação nas tentativas de escrita de palavras sistematizadas.

3.° trimestre
• Utiliza os sinais de acentuação nas tentativas de escrita de palavras sistematizadas.

Conteúdo: Sinais gráficos (til e cedilha)

Objetivo: perceber, com o auxílio do(a) professor(a), a função dos sinais gráficos nas palavras encontradas nos textos
sistematizados. Pronunciar, adequadamente, as sílabas com os sinais gráficos que compõem as palavras sistematizadas.
Utilizar os sinais gráficos nas tentativas de escrita de palavras.

1.º trimestre

2.° trimestre

35
1.º Ano – língua portuguesa
• Percebe, por meio da leitura e da orientação do(a) professor(a), a função dos sinais gráficos nas palavras encontradas nos textos
sistematizados.
• Diferencia os sons representados pelos diferentes sinais gráficos.

3.° trimestre
• Percebe, por meio da leitura e da orientação do(a) professor(a), a função dos sinais gráficos nas palavras encontradas nos textos
sistematizados.
• Diferencia os sons representados pelos diferentes sinais gráficos.
• Utiliza os sinais gráficos nas tentativas de escrita de palavras.

Conteúdo: Sinais de pontuação (ponto final e ponto de interrogação)

Objetivo: utilizar o ponto final e o ponto de interrogação na elaboração de frases.

1.º trimestre
• Identifica o uso do ponto final (.) e o ponto de interrogação (?) nos gêneros textuais sistematizados.

2.° trimestre
• Utiliza o ponto final (.) e o ponto de interrogação (?) nas tentativas de elaboração de frases.

3.° trimestre
• Lê frases com ponto final (.) e o ponto de interrogação (?) usando a entonação adequada, com auxílio do(a) professor(a).
• Utiliza o ponto final (.) e o ponto de interrogação (?) nas tentativas de elaboração de frases.

36
1.º Ano – 3.º trimestre – língua portuguesa

gêneros para leitura gêneros para produção escrita gêneros para produção oral
• Bilhete • Bilhete • Roda de conversa
• Lista • Lista • Relato oral
• Cartão • Cartão • Conversa telefônica
• Convite • Convite • Outros que julgar pertinentes ao ano.
• Legenda • Legenda
• Informativo • Informativo
• Parlenda • Outros que julgar pertinentes ao ano.
• Canções
• Contos de fada
• Outros que julgar pertinentes ao ano.

37
Objetivo do ciclo I
Compreender o Sistema de Numeração Decimal (SND), suas propriedades e funções, para elaborar e resolver problemas
envolvendo as quatro operações fundamentais, bem como identificar atributos e regras de formação de sequências
desenvolvendo o pensamento algébrico. Descrever e se localizar no espaço; identificar e compreender figuras geométricas
planas e espaciais. Compreender a aleatoriedade e a incerteza de diversas situações possibilitando uma análise crítica das

C
informações divulgadas pela mídia. Compreender o conceito de grandezas e medidas, desenvolvendo autonomia para conviver
de forma consciente e crítica com questões comerciais e financeiras do dia a dia.

Matemática
1.º Ano – 1.º trimestre
OBJETIVOS
• Construir o significado dos números
naturais em situações de contagem,
quantificação, medição, ordenação e
codificação, em diferentes contextos,
percebendo o princípio aditivo do
Sistema de Numeração Decimal – SND.
• Resolver e elaborar problemas que
envolvam situações aditivas.
números e operações
conteúdos
• Números naturais:
– de 1 até 9 (sistematização);
– uso social.
• Contagem.
• Quantificação, comparação, ordenação,
classificação e sequenciação.
• Representação e leitura numérica.
• Ordem crescente e decrescente.
• Antecessor e sucessor.
• Sistema de Numeração Decimal:
– princípios: aditivo (por meio da
utilização de materiais manipuláveis,
jogos e na resolução de problemas);
– unidade: agrupamentos e
desagrupamentos.
• Operações fundamentais na resolução
de problemas:
– adição;
– subtração.
39
matemática
critérios de Ensino-aprendizagem
• Reconhece a utilização dos números
em seu cotidiano (calendário, sua altura,
número da casa onde mora, etc.).
• Formula hipóteses de escritas numéricas
relativas a números do seu cotidiano e os
representa simbolicamente.
• Utiliza-se de agrupamentos (de 2 em
2, 5 em 5) para facilitar a contagem e a
comparação entre coleções.
• Identifica antecessor e sucessor de um
número em situações de uso cotidiano.
• Compõe e decompõe números até 9,
identificando o princípio aditivo do SND
(exemplo: 8 + 1 = 9; 7 + 2 = 9; 4 + 5 = 9) e
realiza seus registros.
• Quantifica, compara, ordena, classifica e
sequencia coleções de até 9 elementos
• Resolve e elabora problemas envolvendo
as situações aditivas (adição e subtração)
em linguagem oral (com o suporte de
imagem e/ou materiais manipuláveis),
com os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar, utilizando
estratégias próprias de resolução
(desenhos, palavras ou oralmente).
1.º Ano – 1.º trimestre
OBJETIVOS
• Orientar-se e deslocar-se no espaço,
interpretando, comunicando e
representando a localização e a
movimentação de pessoas e objetos, a
partir de um ponto de referência.
Geometria
conteúdos critérios de Ensino-aprendizagem
• Noções topológicas (vizinhança, • Utiliza as noções topológicas de
separação, ordem, contorno e vizinhança (dentro/fora, perto/longe,
continuidade). direita/esquerda, na frente/atrás/ao
lado, em cima/embaixo) para descrever
• Lateralidade: direita e esquerda. a localização de objetos ou pessoas e
• Localização. orientar-se no espaço.
• Movimentação. • Utiliza as noções topológicas de
separação (grande/pequeno, maior/me-
nor, alto/baixo, grosso/fino, curto/com-
prido, largo/estreito, leve/pesado,
vazio/cheio) para descrever objetos.
• Utiliza as noções topológicas de ordem
(grande/pequeno, maior/menor,
alto/baixo, grosso/fino, curto/comprido,
largo/estreito, leve/pesado, vazio/cheio)
para classificar objetos por critérios.
• Utiliza as noções topológicas de contorno
(para frente/para trás/para o lado, para
cima/para baixo, para a direita/para
a esquerda, devagar/depressa) em
deslocamentos na sua vizinhança.
• Utiliza as noções topológicas de
continuidade (para frente/para trás/para
o lado, para cima/para baixo, para a
direita/para a esquerda, devagar/de-
pressa, entre outras) na organização do
espaço e do tempo.
40
1.º Ano – 1.º trimestre
OBJETIVOS
• Investigar situações de seu interesse,
elaborando instrumentos de coleta de
dados, organizando, apresentando e
interpretando os dados coletados.
• Ler, construir e interpretar listagens,
quadros, tabelas e gráficos, para
comunicar e representar informações
quantitativas e qualitativas, utilizando
o raciocínio estatístico, combinatório
e probabilístico para compreensão da
realidade estudada.
Estatística e probabilidade
conteúdos
• Coleta de dados.
• Tabelas e quadros simples.
• Gráficos de barras ou colunas.
41
critérios de Ensino-aprendizagem
• Descreve oralmente informações
coletadas e comunica por meio de
representações próprias.
• Preenche fichas com dados numéricos
pessoais, registra informações em
tabelas ou quadros simples, constrói
gráficos de barras ou colunas utilizando
objetos físicos ou representações
pictóricas, identificando variáveis de
maior ou menor frequência.
1.º Ano – 2.º trimestre
OBJETIVOS
• Construir o significado dos números
naturais em situações de contagem,
quantificação, medição, ordenação e
codificação em diferentes contextos,
percebendo os princípios do Sistema
de Numeração Decimal – SND (aditivo,
decimal e posicional).
• Resolver e elaborar problemas que
envolvam situações aditivas.
números e operações
conteúdos
• Números naturais:
– de 0 até 20 (sistematização);
– uso social.
• Contagem.
• Quantificação, comparação, ordenação,
classificação e sequenciação.
• Representação e leitura numérica.
• Ordem crescente e decrescente.
• Antecessor e sucessor.
• Sistema de Numeração Decimal:
– princípios: aditivo, posicional e decimal
(por meio da utilização de materiais
manipuláveis, jogos e na resolução de
problemas);
– unidade e dezena: agrupamentos e
desagrupamentos.
• Números ordinais até o 10.º.
• Operações fundamentais na resolução
de problemas:
– adição;
– subtração.
42
matemática
critérios de Ensino-aprendizagem
• Reconhece a utilização dos números
em seu cotidiano (calendário, sua altura,
número da casa onde mora, etc.).
• Formula hipóteses de escritas numéricas
relativas a números do seu cotidiano e os
representa simbolicamente.
• Utiliza-se de agrupamentos (de 2 em 2, 5
em 5, 10 em 10) para facilitar a contagem
e a comparação entre coleções.
• Compara dois números, identificando o
maior e o menor até 20.
• Identifica antecessor e sucessor de um
número em situações de uso cotidiano.
• Compreende a dezena como
composições aditivas (exemplo:
8 + 2 = 10; 7 + 3 = 10; 4 + 6 = 10) e realiza
seus registros.
• Compõe e decompõe números de
diversas maneiras (exemplo:
3 = 1 + 1 + 1; 10 = 2 + 8; 10 = 5 + 5;
10 = 1 + 9; 17 = 10 + 7; 17 = 12 + 5)
na compreensão dos números e no
desenvolvimento de estratégias de
cálculo.
1.º Ano – 2.º trimestre
• Reconhece números ordinais do 1.° ao
10.° em uma situação cotidiana, seja
ela representada por imagens ou não,
utilizando a expressão oral, com ou sem
uso de símbolos.
• Quantifica, compara, ordena, classifica e
sequencia coleções de até 20 elementos
• Estima, calcula mentalmente e utiliza
estratégias pessoais na resolução e
elaboração de problemas.
• Resolve e elabora problemas envolvendo
as situações aditivas (adição e subtração)
em linguagem oral (com o suporte de
imagem e/ou materiais manipuláveis),
com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar
e completar quantidades, utilizando a
decomposição numérica e estratégias
próprias de resolução (desenhos,
palavras ou oralmente).

43
1.º Ano – 2.º trimestre
OBJETIVOS
• Desenvolver o pensamento algébrico
por meio da observação e exploração
de padrões geométricos e numéricos,
utilizando oralidade, esquemas, tabelas
e quadros na resolução de problemas e
em situações cotidianas.
Pensamento algébrico/álgebra
conteúdos critérios de Ensino-aprendizagem
• Sequências: • Acrescenta elementos ausentes em
– critérios; sequências numéricas de objetos ou de
– regularidades. figuras, de acordo com critérios
preestabelecidos.
• Identifica regularidades em sequências
numéricas (até 20), reconhecendo qual
vem antes ou depois.

OBJETIVOS
• Utilizar medidas não convencionais na
comparação entre grandezas de mesma
natureza, empregando a linguagem oral.
Grandezas e medidas
conteúdos
• Medidas de tempo.
• Medidas de massa.
critérios de Ensino-aprendizagem
• Reconhece, ordena e relaciona períodos
do dia, dias da semana, meses do ano,
datas e relações entre esses períodos de
tempo, utilizando relógios e calendários.
• Compara e ordena objetos em relação às
grandezas de mesma natureza: massa ou
“peso” (mais pesado, mais leve e mesmo
“peso”).

44
1.º Ano – 2.º trimestre
Geometria
OBJETIVOS conteúdos critérios de Ensino-aprendizagem
• Identificar a lateralidade do próprio • Lateralidade: direita e esquerda. • Percebe sua lateralidade, identificando
corpo. • Localização. direita e esquerda.
• Movimentação. • Identifica e descreve a localização
de pessoas e objetos no espaço,
considerando um ponto de referência.

OBJETIVOS
• Investigar situações de seu interesse,
elaborando instrumentos de coleta de
dados, organizando, apresentando e
interpretando os dados coletados.
• Ler, construir e interpretar listagens,
quadros, tabelas e gráficos, para
comunicar e representar informações
quantitativas e qualitativas, utilizando
o raciocínio estatístico, combinatório
e probabilístico para compreensão da
realidade estudada.
Estatística e probabilidade
conteúdos
• Coleta de dados.
• Tabelas e quadros simples.
• Gráficos de barras ou colunas.
critérios de Ensino-aprendizagem
• Preenche fichas com dados numéricos
pessoais, registra informações em
tabelas ou quadros simples, constrói
gráficos de barras ou colunas utilizando
objetos físicos ou representações
pictóricas, identificando variáveis de
maior ou menor frequência.
• Elabora instrumentos e coleta dados
em uma pesquisa, envolvendo apenas
uma variável (exemplo: “qual o time
preferido?”, “qual o mês de aniversário?”,
“qual a cor preferida?”).

45
1.º Ano – 3.º trimestre
OBJETIVOS
• Construir o significado dos números
naturais em situações de contagem,
quantificação, medição, ordenação e
codificação em diferentes contextos,
percebendo os princípios do Sistema
de Numeração Decimal – SND (aditivo,
decimal e posicional).
• Resolver e elaborar problemas que
envolvam situações multiplicativas.
números e operações
conteúdos
• Números naturais:
– de 0 até 30 (sistematização);
– uso social.
• Contagem.
• Quantificação, comparação, ordenação,
classificação e sequenciação.
• Representação e leitura numérica.
• Ordem crescente e decrescente.
• Antecessor e sucessor.
• Sistema de Numeração Decimal:
– princípios: aditivo, posicional, decimal
(por meio da utilização de materiais
manipuláveis, jogos e na resolução de
problemas);
– unidade e dezena: agrupamentos e
desagrupamentos.
• Operações fundamentais na resolução
de problemas:
– multiplicação;
– divisão.
46
matemática
critérios de Ensino-aprendizagem
• Formula hipóteses de escritas numéricas
relativas a números do seu cotidiano e os
representa simbolicamente.
• Utiliza-se de agrupamentos (de 2 em 2, 5
em 5, 10 em 10) para facilitar a contagem
e a comparação entre coleções.
• Estima e conta elementos de coleções
de, pelo menos, 30 objetos, dispostos
de forma ordenada e desordenada,
apresentando o resultado oralmente ou
por escrito.
• Quantifica, compara, ordena, classifica e
sequencia coleções de até 30 elementos.
• Compara dois números identificando o
maior e o menor (números até 30).
• Identifica antecessor e sucessor de um
número em situações de uso cotidiano.
• Realiza agrupamentos de 10 em 10
na composição das dezenas exatas
(exemplo: 10 + 10 = 20;
10 + 10 + 10 = 30, etc.).
1.º Ano – 3.º trimestre
• Compõe e decompõe números de
diversas maneiras, pelo menos até 30
(exemplo: 3 = 1 + 1 + 1; 10 = 2 + 8;
10 = 5 + 5; 10 = 1 + 9; 17 = 10 + 7;
17 = 12 + 5) na compreensão dos
números e no desenvolvimento de
estratégias de cálculo.
• Estima, calcula mentalmente e utiliza
estratégias pessoais na resolução e
elaboração de problemas.
• Resolve e elabora problemas em
linguagem oral (com o suporte de
imagens e/ou materiais manipuláveis),
envolvendo ações de adicionar parcelas
iguais (noção de multiplicação) e
distribuir quantidades (noção de
divisão) de até 30 elementos, utilizando
estratégias próprias de resolução
(decomposição numérica, desenhos,
palavras ou oralmente).
• Resolve e elabora problemas em
linguagem oral (com o suporte de
imagens e/ou materiais manipuláveis),
envolvendo as noções de dobro e
metade em situações usuais, utilizando
estratégias próprias de resolução
(decomposição numérica, desenhos,
palavras ou oralmente).

47
1.º Ano – 3.º trimestre
OBJETIVOS
• Desenvolver o pensamento algébrico
por meio da observação e exploração
de padrões geométricos e numéricos,
utilizando oralidade, esquemas, tabelas
e quadros na resolução de problemas e
em situações cotidianas.
OBJETIVOS
• Utilizar medidas não convencionais na
comparação entre grandezas de mesma
natureza, empregando a linguagem oral.
Pensamento algébrico/álgebra
conteúdos critérios de Ensino-aprendizagem
• Sequências: • Identifica regularidades em sequências
– regularidades. numéricas (até 30), reconhecendo qual
vem antes ou depois.
Grandezas e medidas
conteúdos critérios de Ensino-aprendizagem
• Medidas de tempo. • Reconhece, ordena e relaciona períodos
• Medidas de capacidade. do dia, dias da semana, meses do ano,
• Medidas de valor: sistema monetário datas e relações entre esses períodos de
brasileiro. tempo, utilizando relógios e calendários.
• Compara e ordena objetos em relação às
grandezas de mesma natureza (exemplo:
capacidade – mais cheio, mais vazio).
• Reconhece, nomeia e compara cédulas e
moedas do sistema monetário brasileiro.
48
1.º Ano – 3.º trimestre
OBJETIVOS
• Identificar figuras geométricas em
diferentes contextos, percebendo
semelhanças e diferenças entre os
objetos do espaço e do plano, por meio
de descrições orais, construções e
representações.
Geometria
conteúdos
• Figuras geométricas espaciais: cubo,
bloco retangular (paralelepípedo),
pirâmide, esfera e cilindro.
• Figuras geométricas planas: quadrado,
retângulo, triângulo e círculo.
49
critérios de Ensino-aprendizagem
• Reconhece figuras geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
esfera e cilindro), relacionando-as com
objetos do mundo físico.
• Identifica, compara e nomeia figuras
planas (quadrado, retângulo, triângulo
e círculo) por características comuns,
apresentadas em diferentes posições,
em um conjunto de várias figuras, nas
faces dos sólidos geométricos ou em
objetos do mundo físico.
1.º Ano – 3.º trimestre
OBJETIVOS
• Investigar situações de seu interesse,
elaborando instrumentos de coleta de
dados, organizando, apresentando e
interpretando os dados coletados.
• Ler, construir e interpretar listagens,
quadros, tabelas e gráficos para
comunicar e representar informações
quantitativas e qualitativas, utilizando
o raciocínio estatístico, combinatório
e probabilístico para compreensão da
realidade estudada.
Estatística e probabilidade
conteúdos
• Coleta de dados.
• Tabelas e quadros simples.
• Gráficos de barras ou colunas.
• Probabilidade.
50
critérios de Ensino-aprendizagem
• Preenche fichas com dados numéricos
pessoais, registra informações em
tabelas ou quadros simples, constrói
gráficos de barras ou colunas utilizando
objetos físicos ou representações
pictóricas, identificando variáveis de
maior ou menor frequência.
• Elabora instrumentos e coleta dados
em uma pesquisa, envolvendo apenas
uma variável (exemplo: “qual o time
preferido?”, “qual o mês de aniversário?”,
“qual a cor preferida?”).
• Classifica, oralmente, eventos familiares
envolvendo o acaso (exemplo:
“acontecerá com certeza”, “talvez
aconteça” ou “é impossível acontecer”).
 FICHA TÉCNICA
ORGANIZAÇÃO
Juciele Gemin Loeper
Leticia Mara de Meira

ELABORAÇÃO
CIÊNCIAS
Henrique José Polato Gomes
Santina Célia Bordini
Thais Eastwood Vaine
Consultor:
Nélio Marco Vincenzo Bizzo

GEOGRAFIA
Dircélia Maria Soares de Oliveira Cassins
Kelly Cristhine Wisniewski de Almeida Colleti
Michele Batista Pereira
Consultor:
Cassiano Caon Amorim

HISTÓRIA
Lilian Costa Castex
Rosi Terezinha Ferrarini Gevaerd
Rudimar Gomes Bertotti
Consultora:
Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt
 LÍNGUA PORTUGUESA
Celia Gaudeda
Elaine Doroteia Hellwig Braz
Haudrey Fernanda B. Foltran Cordeiro
Simone Rocha Spizewski
Consultora:
Angela Mari Gusso

MATEMÁTICA
Anne Heloise Coltro St. Sobczak
Justina Inês C. Motter Maccarini
Nelem Orlovski
Salete Pereira Andrade
Consultores:
Emerson Rolkovski
Maria Tereza Carneiro Soares

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E DIFUSÃO EDUCACIONAL

Marlon Misael Terres

GERÊNCIA DE APOIO GRÁFICO

Lilian Fernanda de Christo

PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO

Ana Cláudia Andrade de Proença
Fernanda Krelling

REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Rosângela Carla Pavão Pereira