PLANO ANUAL DE ENSINO

PARTE INFORMATIVA
Disciplina: Ciências
Curso: ENSINO FUNDAMENTAL II
Carga Horária: 4 AULAS DE 45 MINUTOS POR SEMANA.
Ano: 6º ANO
Professor:
EMENTA
Ensinar, assim como aprender, exige tanto do professor quanto dos estudantes. Para
Paulo Freire (2002), ensinar envolve: rigorosidade metódica; pesquisa; respeito aos saberes
dos educandos; criticidade; estética e ética; corporificação das palavras pelo exemplo; risco,
aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação; reflexão crítica sobre a
prática; reconhecimento e assunção da identidade cultural.
É importante aproximar os estudantes das pesquisas científicas para que eles acompanhem
o impacto da Ciência e das descobertas científicas em nossa sociedade. Além disso, é
preciso perceber que os processos relacionados ao ensino e à aprendizagem são muito
diversificados, o que exige do docente uma pluralidade das perspectivas teórico-práticas.
Tanto o professor quanto os estudantes não devem ver a Ciência como algo distante ou
verdadeiramente absoluto, e sim como um campo em constante transformação, capaz de
influenciar toda a sociedade.
OBJETIVOS
- Conhecer informações históricas sobre diferentes ideias do formato da Terra.
- Conhecer argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra.
- Entender o fuso horário mundial e conhecer algumas informações históricas sobre ele.
- Entender como ocorre o movimento de rotação da Terra responsável pela ocorrência dos
dias e das noites, bem como entender o movimento de translação e relacioná-lo as
diferentes estações do ano.
- Entender que os estudos sobre os fenômenos naturais auxiliaram os cientistas a criar
modelos da estrutura da Terra.
- Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra e suas principais
características.
- Diferenciar crosta oceânica e crosta continental, núcleo externo e núcleo interno.
- Identificar e diferenciar as camadas da atmosfera terrestre.
- Entender o que são placas tectônicas e que elas se movem sobre o manto, ocorrendo
terremotos. Identificando o epicentro e o hipocentro de um terremoto.
- Entender como se formam os tsunamis.
- Entender como ocorre uma erupção vulcânica.
- Conhecer informações sobre os gêiseres.
- Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas
sedimentares em diferentes períodos geológicos.
- Conhecer e diferenciar as principais práticas agrícolas, como a aração, a adubação e a
irrigação.
- Reconhecer a importância da extração mineral como fonte de matéria-prima de diversos
produtos.
- Conhecer os impactos ambientais da extração e exploração minerais e verificar os
impactos das atividades humanas sobre o solo.
- Compreender o processo de erosão do solo.
- Diferenciar as substâncias simples e compostas e misturas homogêneas e heterogêneas.
- Refletir sobre a importância da tecnologia e do conhecimento científico no
desenvolvimento de misturas que contribuem para a saúde e a conservação do ambiente.
- Reconhecer a importância do descarte adequado de misturas, como alguns materiais e
medicamentos.
- Identificar impactos ambientais causados pelo descarte inadequado de misturas no
ambiente.
- Identificar transformações físicas e químicas no cotidiano.
- Diferenciar transformações físicas de transformações químicas.
- Conhecer métodos de separação de misturas heterogêneas e misturas homogêneas;
Selecionar métodos adequados de separação de misturas.
- Verificar a presença de água no planeta; Conhecer a distribuição de água doce e de água
salgada no planeta Terra.
- Compreender as diferenças na composição da água doce e da água salgada; Conhecer a
quantidade de água doce no planeta; Conhecer a distribuição de água própria para
consumo; Conhecer a composição química da água.
- Reconhecer a estrutura da molécula de água; Identificar os estados físicos da água no
ambiente; Verificar as mudanças de estado físico da água; Relacionar a temperatura às
mudanças de estado físico da água.
- Conhecer o ciclo hidrológico e sua importância para o ambiente e os seres vivos.
- Reconhecer a célula como unidade básica e funcional dos seres vivos; Diferenciar células
animal, vegetal e bacteriana; Reconhecer que os seres vivos têm características comuns,
como o metabolismo, o ciclo de vida e a capacidade de responder a estímulos do ambiente.
- Reconhecer que os seres vivos apresentam diferentes níveis de organização.
- Identificar alguns órgãos do corpo humano; Conhecer os sistemas do corpo humano.
- Reconhecer a importância do sistema nervoso na coordenação do corpo humano;
Conhecer as partes do sistema nervoso; Identificar os componentes da parte central do
sistema nervoso.
- Reconhecer a importância da medula espinal e do encéfalo para a parte central do sistema
nervoso; Reconhecer a importância de nervos e gânglios para a parte periférica do sistema
nervoso; Compreender como ocorre a transmissão de impulsos nervosos.
- Conhecer as células do sistema nervoso; Conhecer o que são substâncias psicoativas;
Reconhecer os efeitos de substâncias psicoativas no sistema nervoso.
- Identificar os sentidos do corpo humano; Reconhecer a importância da percepção dos
estímulos sonoros; Relacionar a percepção de estímulos sonoros às orelhas.
- Reconhecer a importância da percepção de estímulos luminosos; Diferenciar os problemas
de visão.
- Reconhecer a importância da percepção de estímulos táteis, térmicos e de pressão;
Relacionar a pele aos estímulos táteis, térmicos e de pressão.
- Relacionar o nariz à percepção dos odores; Relacionar a língua à percepção dos gostos.
- Reconhecer a importância dos ossos na sustentação do corpo humano; Conhecer a
estrutura de um osso; Conhecer como ocorrem a formação e o crescimento dos ossos;
Identificar as divisões do sistema esquelético.
- Reconhecer a estrutura dos músculos do corpo humano; Conhecer alguns músculos do
corpo humano; Conhecer algumas articulações do corpo humano.
- Compreender como ocorre a movimentação do corpo humano; Relacionar os ossos, os
músculos e as articulações à movimentação do corpo humano; Comparar a movimentação
do corpo humano à de outros animais.
- Reconhecer os benefícios da prática frequente de atividades físicas; Diferenciar atividades
físicas aeróbias de anaeróbias.

METODOLOGIA

- Apresentação dos fatos, levantamento de interpretação e conhecimentos prévios sobre o

tema, dúvidas e questões dos próprios estudantes.
- Exploração bibliográfica: pesquisar conceitos e entender de que forma o assunto abordado
impacta no cotidiano.

- Aulas expositivas e dialogadas, com uso de exemplos lúdicos, jogos, simulações e

experimentação a fim de relacionar os conteúdos com o cotidiano dos alunos.

- Discussão de textos, acompanhada com a exposição introdutória da professora.

- Trabalho de campo registrado de diferentes formas, para proporcionar melhor

aprendizagem.

- Oficinas de aulas práticas e experimentos para conhecimento da sala.

- Sala de aula invertida, com apresentação de seminários, relatórios ou outras formas de

conclusão a fim de tornar o aluno protagonista do seu aprendizado.
 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Avaliação diagnóstica - Essa avaliação indica se será necessário retomar conteúdos,

estabelecer os objetivos a serem alcançados pela turma e definir as práticas e estratégias
didáticas. Neste sistema de ensino, ela pode ocorrer no início de cada capítulo, pois as
atividades das páginas de abertura auxiliam a diagnosticar os conhecimentos prévios dos
estudantes sobre os temas e os conteúdos que serão abordados.
Avaliação formativa - Ocorre ao longo do período letivo ou do desenvolvimento de cada
assunto. São os processos contínuos que verificam se os estudantes alcançaram cada
etapa de aprendizagem. Neste sistema de ensino, essa prática está atrelada às atividades
por meio de discussões, questionamentos, pesquisas, apresentações etc. Além disso, é
dada aos estudantes a oportunidade de verificar o que aprenderam em cada capítulo, por
meio da seção O que estudei. Assim, ao analisarem os principais conteúdos trabalhados no
capítulo, eles verificam se apreenderam ou não os conteúdos esperados.
Avaliação somativa - Pode ocorrer ao final do período letivo ou ao final de um assunto ou
uma atividade. Ela inquire sobre o desenvolvimento dos estudantes de forma classificatória
por meio de testes e aprovação de notas. Nessa perspectiva, surge o equívoco de que
avaliar se restringe à aplicação de testes e à emissão de notas. Serão avaliados por meio
de provas mensais, bimestrais, simulados, apresentação e/ou entrega de trabalhos,
finalização de atividades a cada aula e fichário do aluno.
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1º Bimestre

– A Terra: características gerais da Terra; Movimentos da Terra; Movimentos de Translação

e Rotação.

- Estrutura da Terra: Camadas da Terra; Placas Tectônicas; Terremotos; Vulcanismo;

Rocas e solo; Combustíveis fósseis.

2º Bimestre

- O solo e as atividades humanas: Práticas agrícolas; Extração Mineral; Pecuária;

Impactos das atividades humanas no solo; Importância da vegetação para o solo;
Reciclagem, reutilização e consumo consciente.

- Matéria: transformações e usos pelo ser humano. : Substâncias e misturas; Misturas do

dia a dia; Transformações químicas e transformações físicas; Separação de misturas

3º Bimestre

- A água no planeta Terra: A água e os ambientes da Terra; Composição da água; A água

e seus estados físicos; A água e saúde; As mudanças de estado físico da água; Poluição da
água; Economia da água.

- Os seres vivos: Os seres vivos e a ciência; O que é um ser vivo?; Níveis de organização
dos seres vivos; Observando as células.

4º Bimestre

- Coordenação do corpo humano e percepção do ambiente: Transmissão de impulsos

nervosos; Transtornos mentais; O ser humano e os estímulos do ambiente.

- Sustentação e movimentação do corpo humano: A movimentação do corpo humano;

Resistência e dureza dos ossos; Ossos e cartilagens; Como ocorrem os movimentos; A
importância da prática de atividades físicas.

BIBLIOGRAFIA
BÁSICA

Apostila FTD – Trilhas sistema de ensino: anos finais do ensino.

DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José A.; PERNAMBUCO, Marta M. Ensino de

ciências: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.

GEHLEN, Simoni T. et al. Freire e Vigotski no contexto da educação em ciências:

aproximações e distanciamentos. Ensaio, Belo Horizonte, v. 10, n. 2, p. 279-298, jul./dez.
2008. Disponível em: www.scielo.br/pdf/epec/v10n2/1983-2117-
epec-10-02-00279.pdf. Acesso em: 12 fev. 2022.

HAYDT, Regina C. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática, 1995.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito e desafio - uma perspectiva construtivista. Porto

Alegre: Mediação, 2006.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à

universidade. 19. ed. Porto Alegre: Mediação, 2001.

INSTITUTO Ayrton Senna. Desenvolvimento pleno. Disponível em:

https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/BNCC/desenvolvimento.html. Acesso em: 30 mar.
2022.

JUNQUEIRA, Sonia. Pesquisa escolar: passo a passo. Belo Horizonte: Formato Editorial,
1999. (Série Dicas e Informações).

KLEIMAN, Angela B.; MORAES, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes

nos projetos da escola. 3. ed.Campinas: Mercado de Letras, 2003.