REFLEXO DO ESTILO DE LIDERANÇA DOS PROFESSORES NO

APRENDIZADO NA PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DO CURSO TÉCNICO DA

ETEC DO JARDIM ÂNGELA E DA CLASSE DESCENTRALIZADA DA VILA DO
SOL

Silvana Herculano Alves

RESUMO
A questão orientadora deste projeto procurou identificar quais os estilos de liderança dos
professores na percepção dos alunos mais contribuem para o seu aprendizado. Neste projeto
faremos uma adaptação na figura do professor, pois o curso é voltado para a gestão de
pessoas, colocando-o como gestor e seus alunos como colaboradores, a sala de aula o
departamento e a escola a empresa. O objetivo é verificar qual reflexo tem a liderança dos
professores no aprendizado dos alunos. Para isso, realizaremos pesquisas bibliográficas
acerca dos conceitos pertinentes aos tipos de liderança, a importância da gestão de pessoas,
o papel do professor, os vícios da educação brasileira seguido da aplicação de questionários
com respondentes da escola técnica ETEC do Jardim Ângela e da Classe Descentralizada
Vila do Sol na zona sul de São Paulo.

Palavras-chave: Perfil, Aprendizado, Liderança, Percepção.

1
1. INTRODUÇÃO

A forma de ensinar nas últimas décadas vem sofrendo transformações, no mundo

globalizado como educadores é constante a preocupação, será que nossos alunos estão
desenvolvendo competências necessárias ao exercício profissional? Estamos utilizando
ferramentas que possibilitem os discentes irem além do recebimento da reprodução de
conteúdos? Um perfil mais severo, um perfil mais democrático ou até mesmo um perfil
liberal afetaria positiva ou negativamente o aprendizado? Nossa amostragem oferece
esclarecimentos quanto a essas questões no decorrer deste trabalho.

Este projeto visa explorar como a liderança dos professores reflete no aprendizado na
percepção dos alunos nos cursos técnicos de Administração e Contabilidade da ETEC e,
consequentemente, como esse fator reflete no aprendizado através da percepção dos alunos,
quais são os perfis dos professores (que são) mais eficazes no tocante ao entendimento dos
alunos com relação às disciplinas concernentes do curso. Ao estudarmos um tema tão vasto
como a liderança fica evidente sua relevância no alcance dos objetivos, seja das
organizações, seja dos indivíduos. Wigerinck (2008) confirma dizendo “trata-se de um
tema tão antigo quanto à civilização humana. Só em um ano nos Estados Unidos, foram
publicados mais de dois mil livros sobre liderança”.

O advento da Revolução Industrial torna necessário o surgimento de um departamento que

pudesse administrar as demandas que envolviam os funcionários, é criado tempos depois o
departamento de Recursos Humanos. Surge um cenário novo e complexo, pois empresas
são compostas de indivíduos, então empresas são organismos vivos, mundo em constante
mudança, globalização, era do conhecimento, esses fenômenos tornam necessário o
aperfeiçoamento profissional constante. A Gestão de Pessoas está buscando recrutar e
desenvolver profissionais cada vez mais preparados para fazerem parte de suas
organizações, pois atualmente é evidente que não basta mais simplesmente vigiar
funcionários para que estes executem fielmente suas tarefas, é importante desenvolver
líderes que saibam despertar a admiração e o respeito de seus colaboradores. Esse conceito
é traduzido por Hunter (2004) ao definir liderança. “É a habilidade de influenciar pessoas
para trabalharem entusiasticamente visando atingir aos objetivos identificados como sendo
para o bem comum”.

2
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Etapa do projeto que o pesquisador faz uso da literatura publicada que aborde o assunto
traduzido pelo tema, oferece embasamento teórico necessário ao desenvolvimento do
projeto.

2.1 Conceito de liderança

São muitos os conceitos para definir liderança, pois trata-se de um tema vasto, relevante e
muito atual. Os autores LACOMBRE; HEILBORN (2003, p. 346) descrevem assim a
conceituação de liderança, “Etimologicamente, liderar significa conduzir. Líder é o que
conduz o grupo”.

Organizações, famílias, grupos enfim, todas as pessoas pertencem a algum tipo de grupo,
grupos precisam de líderes, esses sempre se levantam para conduzir determinado grupo a
que pertence, observem como LACOMBRE; HEILBORN (2003, p. 348) afirmam o
significado de liderar: ”conduzir um grupo de pessoas, influenciando seus comportamentos
e ações para atingir objetivos e metas de interesse comum desse grupo [...]”.

2.1.1. Tipos de liderança

Nesse momento são apresentados os tipos de liderança para fornecer ao leitor uma visão
que o possibilite fazer análises e comparações acerca dos perfis de liderança exercidos
pelos professores.

2.1.1.1. Liderança carismática

O carisma é uma característica muito importante para o líder, pois o mesmo terá que lidar
com pessoas, iniciou-se este capítulo com a citação de pessoas consideradas muito
carismáticas no Brasil como, por exemplo, Silvio Santos, Hebe Camargo, Rodrigo Faro,
Augusto Liberato (o Gugu) e Luiz Inácio Lula da Silva.

3
Podemos comparar essas personalidades carismáticas com a definição do sociólogo
WEBER (apud ROBBINS; JUDGE, 2010, p. 369) ao definir carisma como: “certa
qualidade da personalidade de um indivíduo através da qual ele se distingue das pessoas
comuns e que o faz ser tratado como se fosse dotado de poderes os qualidade sobrenaturais,
sobre-humanas”. Percebam que a definição retrata de maneira quase sobrenatural pessoas
com essa característica acentuada, porém a próxima citação complementa e esclarece
melhor a definição. Ao finalizar a explicação WEBER (apud ROBBINS; JUDGE, 2010, p.
369) declara que “essas qualidades não estão acessíveis a pessoas comuns, sendo vistas
como se fossem de origem divina e, com base nelas, os indivíduos em questão são tratados
como líderes”.

2.1.1.2. Liderança carismática x desempenho

No livro Comportamento Organizacional é apresentado pelos autores ROBBINS; JUDGE

(2010, p. 372) uma pesquisa bastante interessante que revela:

Uma forte correlação entre liderança carismática, o alto desempenho e a satisfação dos
liderados. As pessoas que trabalham para líderes carismáticos sentem-se motivadas a fazer
um esforço maior porque gostam de seu líder. (JUDGE, 2010, P372).

Vejam que no passado não muito distante os experimentos de Elton Mayo através da Teoria
das Relações Humanas, identificou a importância da valorização das pessoas no ambiente
de trabalho o que resultou no aumento da produtividade. A Liderança exerce um papel
fundamental nesse processo, pois a pesquisa ainda aponta que “as organizações com CEOs
carismáticos são mais rentáveis, e os professores de faculdade que são carismáticos
recebem melhores avaliações de seus cursos”.

2.1.1.3. Líder autocrático, liberal e democrático.

Segundo MORAES (apud CHIAVENATO, 2000, p. 137), “a teoria mais conhecida

que explica a liderança por meio de estilos de comportamento, sem se preocupar com
características pessoais de personalidade de líder refere-se a três estilos de liderança:
autocrática, liberal e democrática”.

4
 Na liderança autocrática, o líder é centralizador, usa o poder para manter o controle
de tudo e de todos. Na liderança liberal, o líder é omisso, permite que a situação flua à
vontade, sem intervir. No estilo de liderança democrática, o líder age trabalhando e
tomando decisões em conjunto com os subordinados, ouvindo, orientando, sendo a mola
propulsora de sua equipe. (MORAES apud CHIAVENATO, 1999).

2.1.1.4. Liderança servidora.

Esse estilo de liderança trouxe as empresas um conceito novo, pois falar de amor no
ambiente frio e formal das organizações era algo que no mínimo soava estranho. Referimo-
nos a liderança baseada na forma que Jesus Cristo liderou, apresenta o líder servindo a
equipe e não sendo servido por ela.
Esse conceito é traduzido pela Apostila UNINOVE (2012, p. 5) ao declarar que “o maior
propósito dessa liderança é ajudar a sua equipe a se desenvolver, é estar mais preocupado
em servir aos seus liderados do que apenas dar ordens”.

Tradicionalmente os líderes por estarem numa posição de comando sempre tiveram a sua
disposição uma equipe preocupada em servi-los, porém o autor do livro O Monge e o
Executivo James, Hunter chamou a atenção para esse aspecto de serviço que o líder deveria
oferecer aos seus liderados conforme traduzido pela apostila da UNINOVE (2012, p. 5)
líder “é aquele que percebe que o seu sucesso depende diretamente de sua equipe. Pensando
e agindo assim, recebe mais retornos que os outros tipos de liderança”.

2.2. Conceito de percepção

Para facilitar o entendimento dos elementos deste projeto apresentamos agora como
ROBBINS (2010, p. 159) descreve o que é percepção, ele a define assim “o processo pelo
qual os indivíduos organizam e interpretam suas impressões sensoriais com a finalidade de
dar sentido ao seu ambiente”.
Entretanto, é importante ressaltar: o que uma pessoa percebe pode ser diferente da
realidade, como por exemplo, alguns funcionários podem considerar a empresa, onde

5
trabalham, excelente, “ao passo que outros não apreciem tanto a mesma realidade”.
(ROBBINS, 2010 p. 159).

A percepção é tão importante na construção do conhecimento, pois aliada as informações

recebidas pelo indivíduo e somada à ligação de um elo efetivo possibilita as pessoas
construírem seu conhecimento. (MUSSAK p. 63).

2.3 Conhecimento não pode ser transferido

O conhecimento é construído, pois é pessoal e pertencente a quem o detém, MUSSAK

(2003 p. 63) afirma que “não pode ser transferido de uma pessoa para outra por inteiro, com
todas as suas características, sentimentos, detalhes e significados”.
Quanto às informações, estas sim podem ser transferidas, então o indivíduo as utiliza para
construir seu próprio conhecimento, eis por que é importante no processo de educar
apresentar aos educandos contextualizações e criar significados para os alunos. (MUSSAK
p. 63).

2.4. Diferença entre treinamento e educação

É importante destacar a diferença entre treinar e educar uma pessoa, MUSSAK (2003 p. 68)
destaca: “o treinamento tem por finalidade desenvolver uma habilidade específica, como
operar uma máquina, realizar um procedimento rotineiro”, é como geralmente as empresas
fazem com o seu pessoal quando precisam alcançar um objetivo específico dentro da
organização. Porém no tocante a Educação MUSSAK (2003 p. 68) menciona que “o
objetivo da Educação é aumentar o pensamento crítico do indivíduo, bem como capacita-lo
a aprender novos conteúdos por conta própria. O treinamento capacita o profissional a
Educação desenvolve a pessoa”.

6
3. METODOLOGIA

Através do levantamento e análise do material bibliográfico publicado, obtivemos o

embasamento teórico necessário para o desenvolvimento do projeto. Primeiramente foram
feitos alguns testes com os primeiros 20 alunos para testar a clareza e objetividade do
instrumento, percebeu-se então uma deficiência da sétima pergunta, pois a mesma não
traduzia a intenção da autora do projeto dificultando assim o entendimento dos alunos no
momento de responderem suas percepções.

Após reformulação da pergunta 07, foi possível aplicar o questionário 15 dias depois, para a
realização da pesquisa de campo, para tanto, foram distribuídos 76 questionários contendo
07 perguntas contendo alternativas e dissertativas, os alunos optaram por respostas que os
possibilitaram contribuir com a pesquisa com base em suas percepções.

Os questionários foram distribuídos fora do período de provas e avaliações, os respondentes

tiveram o período de aproximadamente duas horas para registrarem suas respostas. Obteve-
se um retorno de 100% dos instrumentos de pesquisa.

4. APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS

São apresentados neste capítulo os dados abordados pelo questionário, nesta etapa é
importante analisar e comentar os resultados obtidos na pesquisa, para tanto é utilizado o
gráfico 1 logo abaixo, pois fornece informações relevantes dos respondentes quanto a faixa
etária, sexo e a quantidade de pessoas matriculadas em cada curso técnico, sendo os cursos
de contabilidade e administração.

7
GRAFICO 1: SEXO, FAIXA ETÁRIA E CURSO

Fonte: Autoria própria

O gráfico apresenta um grupo bem heterogêneo, pois 56 respondentes são do sexo

feminino, 20 pessoas do sexo masculino, esses dados encontram eco no Censo 2010 do
IBGE ao registrar que “O censo 2010 mostrou que, em dez anos, o nível de instrução das
mulheres continuou mais elevado que o dos homens e elas ganharam mais espaço no
mercado de trabalho”, é possível identificar um reflexo do ocorre na sociedade em sala de
aula.
A faixa etária predominante ocorreu com 46 pessoas com idades entre 15 a 20 anos,
seguida de 16 pessoas de 16 a 30 anos, o universo das pessoas pesquisadas trouxe também
13 pessoas na faixa etária de 41 a 50 anos, com uma única pessoa acima dos 51 anos.

No quadro 01, logo abaixo são apresentadas avaliações positivas de 73 pessoas quanto às:
bases tecnológicas dos cursos X sua preocupação em preparar um bom técnico para o
mercado de trabalho.

O quadro abaixo informa que 73 pessoas estão convencidas que as disciplinas e o conteúdo
programático dos cursos estão alcançando o objetivo de preparar bons profissionais para o
mercado de trabalho que apresenta demanda para técnicos.

8
 QUADRO 01: BASES TECNOLÓGICAS X APROVAÇÃO DOS ALUNOS
( ) A distribuição das matérias é coerente e está preocupada com a formação de um bom profissional técnico. 46

( ) Em torno de 75% das matérias contribuíram para a formação técnica profissional 27

( ) Em torno de 50% das matérias contribuíram para a formação técnica profissional 1
( ) Outros ( Especifique) Somente em torno de 20% das disciplinas é coerente e prepara o aluno para o mercado 1
Fonte: Autoria própria

No quadro 02 são elencadas as disciplinas que alunos do Curso Técnico em Contabilidade

destacaram como marcantes, pois despertaram seu interesse e consequentemente seu
aprendizado, destacando-se Contabilidade Tributária e Ética e Cidadania.
É interessante destacar que alunos elegeram em 2º lugar a disciplina de Ética com 20 votos,
esses alunos estão na faixa etária de 15 a 20 anos, ou seja, são muito jovens, mas com forte
senso de cidadania, essa consciência despertada certamente terá reflexos positivos nas
organizações e na sociedade.

Quadro 02 – Disciplinas marcantes para Contabilidade

Contabilidade Tributária 21
Ética e Cidadania 20
Contabilidade Geral 7
Economia e Mercado 6
Processos Estatístico de Pesquisa 6
Estrutura Análise Demonstrações Contábeis 5
Direito e Legislação 5
Controladoria 3
Planejamento de Trabalho de Conclusão de Curso 3
Contab. Empr. Comercial 3
Tópicos Contemporâneos de Contabilidade 2
Contabilidade de Custos 2
Agronegócio 2
Desenvolvimento Trabalho de Conclusão de Curso 2
Prática Trabalhista 1
Contabilidade Pública 1
Projetos Contábeis II 1
Fonte: autoria própria

9
No quadro 03 apresentamos as disciplinas que alunos do curso Técnico em Administração
apontam como enfáticas para o despertamento de seu interesse e sua percepção de
aprendizado. Destacamos as disciplinas Gestão Empresarial I, Matemática Quantitativa
Aplicada na Administração e Gestão Empresarial II, enfatizando que a disciplina Gestão
Empresarial representa a estrutura básica do curso de Administração sendo as mais
apreciadas pelos discentes.

Quadro 03 – Disciplinas marcantes para a Administração

Gestão Empresarial I 13
Matemática Quant. Aplicada na Administração 11
Gestão Empresarial II 10
Processos Operacionais Contábeis 7
Gestão de Competências 6
Gestão de Marketing 1
Administração Jurídica 1
Fonte: Autoria própria

Um dos objetivos deste projeto é identificar quais seriam os perfis dos professores que os
respondentes apontam que mais facilitaram seu aprendizado conforme registrados na tabela
01.

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 Tabela 1 - Relação do perfil do professor X aprendizado do aluno
Professor Carismático 51

Professor Autocrático 14

Professor Liberal 02

Professor democrático 34

Professor Servidor 38
Fonte: Autoria própria

O grande destaque foi o professor carismático, líder apontado pelos alunos na relação:
Perfil X Aprendizado que contribui efetivamente para o objetivo da escola que é o aluno
aprender. A definição da pessoa que tem carisma é “Carisma é algo que você tem de
especial e que faz com as pessoas te respeitem, admirem e gostem de sua presença a
qualquer momento”. (MARTINS, 2005)

Esse perfil de professor é uma pessoa agradável, que suscita o respeito e admiração de seus
alunos consequentemente desperta sua atenção conseguindo então, com que os alunos se
envolvam e sejam agentes ativos no seu próprio aprendizado.

Em destaque também temos os professores democráticos e servidores que apresentam um

estilo parecido com o perfil carismático. O professor autocrático fica em quarto lugar na
tabela mostrando que apesar desta geração ser mais flexível, existe alunos que aprendem
mais com a disciplina severa e centralizadora deste líder. Porém causou admiração o
professor liberal receber apenas 02 votos, embora a geração seja mais flexível e demonstre
aptidão para facilidades fica evidente que esses alunos não aprendem com um professor
omisso que permite ao aluno conduzir a situação como o mesmo deseja.
A questão 07 do instrumento de pesquisa é altamente relevante, pois objetiva identificar
quais são as técnicas utilizadas nos métodos aplicados pelos professores que o aluno aponta
como as mais eficazes para seu aprendizado, na ultima opção foi permitido ao respondente
descrever técnicas dissertativamente para ampliar o escopo da questão, conforme
demonstrado abaixo na tabela 2 (técnicas utilizadas em sala de aula X Aprendizado dos
alunos).

11
 Tabela 2 – Técnicas utilizadas em sala de aula X Aprendizado dos alunos
Debate 48

Trabalhos em
grupo 48

Demonstração 36

Estudo de caso 26

Visitas técnicas 8

Outros: "Videos-aula; reportagens; Prática na vida real";

"Pesquisas/apostilas e exercício; Apostilas, livros";
"Ainda acho que o melhor método é a lousa e o caderno";
"Pesquisa individual; Indicação de livros referente a
disciplina";
"Explicação da matéria; Explicação do conteúdo abordado
na lousa"; Provas; Exercícios da matéria passada na sala”;
"Exercícios em sala de aula"; Exercícios práticos;"
Fonte: autoria própria

Percebam que o impacto que os debates, trabalhos realizados em grupo e a técnica da

demonstração são extremamente eficientes conforme apontado pela maioria dos
respondentes são técnicas bastante utilizadas pelos professores, assim como o estudo de
caso que tem sua relevância como técnica bem sucedida, portanto, deve também continuar
sendo bastante explorada.

Ponto que desperta a atenção neste trabalho são as visitas técnicas que não foram tidas
como eficazes para a maioria dos respondentes, destacando-se, entretanto, as antigas
técnicas como a explicação do professor, exercícios da disciplina, a utilização de livros e
apostilas, lousa e caderno como ainda sendo métodos eficazes na percepção dos alunos.

Porém nesta amostragem os respondentes também apontam técnicas eficientes como a

vídeo-aula, reportagens, a pesquisa individual, a prova (apontada por uma aluna), e gostaria
de dar ênfase nas seguintes respostas: “Prática na vida real” e “Exercícios práticos",
essas afirmações acendem em nós educadores uma lâmpada que não pode ser ignorada, a
necessidade dos alunos em harmonizarem teoria e prática porque é um método poderoso
para o aprendizado, principalmente para o profissional técnico que deve estar preparado
para sair dos bancos da escola e ocupar rapidamente as cadeiras das empresas.

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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A educação é indispensável ao aprimoramento de todo indivíduo, ela é responsável

pelo desenvolvimento da pessoa, somos educados passando pelos bancos da escola, com
raras exceções.
Com a abertura do mercado brasileiro pelo ex-presidente Fernando Collor e o
advento da globalização desencadeou-se uma necessidade generalizada de pessoas e
organizações se especializarem para poderem atuar na nova realidade. Escolas, colégios,
faculdades e universidades passaram a ter um papel determinante na preparação das pessoas
para que as mesmas possam se manter competitivas.
O professor é um agente ativo nesse processo, o perfil do professor é determinante
para despertar o interesse do aluno e consequentemente seu aprendizado conforme
apontado na pesquisa por 67% dos respondentes que apontaram o professor carismático,
45% o democrático e 50% professor servidor como os que mais contribuíram para seu
aprendizado.
Quanto à utilização das técnicas utilizadas nos métodos é possível perceber que o
debate em sala, a realização dos trabalhos em grupo foi descrito por 63% dos respondentes
como eficazes quanto ao seu aprendizado. A técnica da demonstração foi bem cotada por
48% dos alunos. Os alunos demonstraram interesse acentuado em aprender, desejam
interagir com os variados perfis de professores para obter conhecimento e aprendizado.
Com a apuração dos dados percebe-se que os professores precisam criar um
ambiente adequado para o desenvolvimento dos seus alunos com um conjunto de
ferramentas usadas concomitantemente, como desenvolver uma aula descontraída que
desperte a admiração e respeito dos discentes num ambiente democrático sendo dirigido por
um professor servidor, profissional consciente de sua missão, alcançar o aluno em sua
necessidade auxiliando e sanando suas dificuldades individuais com a utilização de várias
técnicas elencadas neste estudo e também aquelas registradas pelos respondentes, porém
neste perfil o destaque é a atitude do professor em servir.

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 Identificamos na amostra que os métodos tradicionais continuam eficientes, porém
escola, governos e prefeituras precisam fornecer estrutura educacional ao professor que
precisa de constante atualização, salários mais dignos para que possa dedicar mais tempo à
pesquisa para que a qualidade do ensino na sala de aula seja refletida na sociedade.
O Brasil não está bem colocado no ranking da educação, pois dados levantados pelo
PISA (Programa de Avaliação Internacional de Estudantes) entre 65 países participantes
revela que Brasil ocupa o 53º lugar em educação.
Esse índice nos sugere estudos futuros para fazer um levantamento de fatores que
agregariam mais qualidade na educação pública de nosso país.

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6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FERNANDES, Douglas. A Educação do futuro X A Educação do presente, São Paulo,

out 2012. Disponível em: < http://www.moodlelivre.com.br/artigos/a-educacao-do-futuro-
x-a-educacao-do-presente.

HEILBORN, Gilberto Luiz José. Princípios e Tendências. São Paulo: Saraiva, 2003.

HUNTER, James. O Monge e o Executivo. Rio de Janeiro: Sextante, 2004. 25.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Censo 2010: mulheres

são mais instruídas do que homens e ampliam nível de ocupação. São Paulo, 2012.
Disponível em:
http://saladeimprensa.ibge.gov.br/noticias?view=noticia&id=busca=1&idnoticia=2296.

LACOMBE, Francisco José Masset. Administração: princípios e tendências. São Paulo:

Saraiva, 2003. 346.

PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ. Manual de normas para

trabalhos técnico-científicos: de acordo com as normas da ABNT. Curitiba, 2010.

Métodos e técnicas pedagógicas: Formador. Objectivo saber/aprendizagem. Formandos.

Formador. Formando? Disponível em: < http://www.forma-te.com/.../1149 - metodos-e-
tecnicas-pedagogicas.html Acesso: 27 mai. 2013.

MORAES, Alaíde Aparecida Rodrigues. A INFLUÊNCIA DO ESTILO DE

LIDERANÇA NA SATISFAÇÃO DO TRABALHO: relação entre o estilo de liderança
e satisfação no trabalho dos funcionários no departamento financeiro de uma empresa no
setor hospitalar. 2005. 15 p. Trabalho de Conclusão de Curso
(Graduação) – Centro Universitário Adventista de São Paulo, São Paulo.

ROBBINS, Stephen P.; JUDGE, Timothy A. Comportamento Organizacional. São

Paulo: Pearson, 2010. 369 p.

SILVA, Maria do Rosário Martins da. CARISMA: Você tem? São Paulo, Nov. 2005.
Disponível em: < http://www.administradores.com.br/artigos/marketing/carisma-voce-
tem/11522/ Acesso: 02 mai. 2013.

UNINOVE. Aula 6: Conceito de Liderança – características e o papel do líder. São

Paulo: UNINOVE, 2012. 05 p. Apostila para disciplina de pós-graduação, Formação e
Gerenciamento de Equipes - MBA Gestão de Pessoas.

WIGERINCK, Jan. Gerência em sete passos. São Paulo: Futura, 2008. 44 p.

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APÊNDICES

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APÊNDICE A – QUESTIONÁRIO

1) Sexo?

( ) Feminino ( ) Masculino

2) Qual é sua faixa etária?

( ) 15-20 ( ) 21-30 ( ) 31-40 ( ) 41-50 ( ) acima 51

3) Descreva de forma sucinta por que escolheu fazer o curso Técnico em:

( ) CONTABILIDADE
( )
ADMINISTRAÇÃO______________________________________________________

4) Analisando o currículo do Centro Paula Souza você diria que:

( ) A distribuição das matérias é coerente e está preocupada com a formação de um bom

profissional técnico.
( ) Em torno de 75% das matérias contribuíram para a formação técnica profissional
( ) Em torno de 50% das matérias contribuíram para a formação técnica profissional
( ) Outros ( Especifique)________________________________________________

5) Houve alguma disciplina que foi trabalhada de forma marcante? Qual? Mencione o que
foi trabalhado nessa disciplina que despertou teu interesse?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

6) Cada professor possui um estilo próprio de liderar e ensinar, você poderia apontar qual é
o perfil que mais contribuiu de forma marcante o seu aprendizado?

( ) Professor Carismático [Carisma é algo que você tem de especial e que faz com as
pessoas te respeitem, admirem e gostem de sua presença a qualquer momento]

( ) Professor Autocrático [ Na liderança autocrática, o líder centraliza o poder e mantém o

controle de tudo e de todos em suas mãos]

( ) Professor Liberal [ Na liderança liberal, o líder omite-se e deixa a situação fluir à

vontade, sem intervir ou tentar mudar o rumo dos acontecimentos]

( ) Professor democrático [ Na liderança democrática, o líder trabalha e toma decisões em

conjunto com os subordinados, ouvindo, orientando e impulsionando]

17
( ) Professor Servidor [o maior propósito dessa liderança é ajudar a sua equipe a se
desenvolver, é estar mais preocupado em servir aos seus liderados do que apenas dar
ordens”].

7) Selecione quais são as técnicas utilizadas nos métodos pelos professores em sala de aula
que mais contribuíram para o seu aprendizado.

( ) Debate
( ) Trabalhos em grupo
( ) Estudo de caso
( ) Demonstração
( ) Visitas técnicas
( )
Outros:___________________________________________________________________

18
19