GRELHAS DE

OBSERVAÇÃO
crita Manual!
Es
Registe e mostre o progresso de áreas relativas à escrita, tais como :

Preensão no Lápis Velocidade de Escrita

Dominância Manual Espaçamento
Formação de Letras Caligrafia Global
E outras mais...
Informação Geral sobre as Grelhas de Observação da Escrita

As Grelhas de Observação da escrita foram criadas para ajudar os terapeutas ocupacionais que trabalham diariamente com crianças em idade
escolar, independentemente de estarem sediados numa escola, numa equipa de intervenção volante ou trabalharem no privado.
Estas grelhas são fruto de investigação e de adaptação à realidade que encontro todos os dias em escolas portuguesas. Certamente
encontrará grelhas e itens que se adequarão mais do que outros e sentirá necessidade de fazer um ou outro ajuste à criança que pretende
avaliar. Sinta-se à vontade para as modificar.
Estas grelhas foram concebidas como um guia de pontuação que avalia o desempenho para uma tarefa específica. Uma competência divide-
se em diferentes componentes e cada componente recebe um determinado valor. O desempenho é depois pontuado ao somar os valores
numéricos. Estas grelhas não pretendem, nem devem ser usadas como único meio de avaliação da criança, mas sim como complemento na
avaliação da competência da pessoa na execução de uma tarefa. Com a grelha, pode observar e pontuar cada criança tendo por base os
mesmos critérios. As grelhas ajudam também a informar os pais, professores e outros membros da equipa sobre o atual desempenho da
criança, e ajudar o terapeuta ocupacional a criar objetivos mensuráveis.

As Grelhas de Observação da Escrita têm os seguintes objetivos:
• Ajudar a avaliar o desempenho na execução de tarefas complexas
• Manter o registo das mudanças de desempenho de uma pessoa ao longo do tempo
• Comunicar e explicar a pais e professores o ponto de situação e progressos previstos mais facilmente
• Aumentar a consistência de pontuação
• Estimular a aprendizagem

As pesquisas efetuadas sobre a fiabilidade do examinador interno (a mesma pessoa que pontua repetidamente) a grelhas similares indicam
que as estas parecem ajudar os leitores na obtenção de uma elevada consistência interna na pontuação de desempenho. As pesquisas
indicam que a fiabilidade do examinador externo (pessoas diferentes que pontuam a mesma grelha) das grelhas não é suficiente
(concordância acima de 70% entre os examinadores). Contudo se, em determinadas circunstâncias, duas pessoas pontuarem a mesma grelha
com uma concordância superior a 70%, então tal é suficiente para validar a grelha. A fiabilidade da grelha é influenciada pelo número de
descritores existentes na escala: quanto mais descritores, menos fiável é a grelha. Acrescente-se que as grelhas específicas serão mais válidas
do que as grelhas genéricas. No que concerne à validade, as grelhas não oferecem um juízo válido de desempenho.

Lembre-se de que pontuar numa grelha não é a mesma coisa que efetuar uma avaliação formal para tarefas específicas. As grelhas de
avaliação da escrita não foram formalmente avaliadas no que concerne à sua validade e fiabilidade.

cursos.marcoleaoto.pt Observado por:_________________________

Referências

Anders Jonsson, Gunilla Svingby The use of scoring rubrics: Reliability, validity and educational consequences. Educational Research
Review 2 (2007) 130–144
HW21 Community. Written-Language Production Standards for Handwriting & Keyboarding (Grades PreK-8) © 2014. Para mais
informação sobre os Standards, por favor consulte www.hw21summit.com
Arter, J. & McTighe, J. (2001). Scoring rubrics in the classroom: Using performance criteria for assessing and improving student
performance. Thousand Oaks, California: Corwin Press.
Arter, J., Chappuis, J. (2007) Creating and Recognizing Quality Rubrics. Pearson Education, Inc., Upper Saddle River, New Jersey.
Boston, C. (Ed.) (2002). Understanding Scoring Rubrics: A Guide for Teachers. ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation,
University of Maryland, College Park, MD.
Pickett, N. & Dodge, B. (atualizado a 2007). Rubrics for web lessons. Retirado em 18 de maio de 2011 de
http://webquest.sdsu.edu/rubrics/weblessons.htm
Stevens, D. & Levi, A. (2005). Introduction to Rubrics: an assessment tool to save grading time, convey effective feedback and promote
student learning. Sterling, Virginia: Stylus Publishing.
Stiggins, R. (2001). Student-involved classroom assessment. New York: Merril. In Arter, J. & McTighe, J. (2001). Scoring rubrics in the
classroom: Using performance criteria for assessing and improving student performance. Thousand Oaks, California: Corwin Press.
Stiggins, R. J., Arter, J. A., Chappuis, J., & Chappuis, S. (2004) Classroom assessment for student learning: Doing it right – using it well.
Portland, OR: Assessment Training Institute. In Arter, J., Chappuis, J. (2007) Creating and Recognizing Quality Rubrics. Pearson Education, Inc.,
Upper Saddle River, New Jersey.
Taggart, G. L., Phifer, S. J., Nixon, J. A., Wood, M. (1998). Rubrics: A Handbook for Construction and Use. Lancaster, Pennsylvania:
Technomic Publishing Company, Inc.

cursos.marcoleaoto.pt Observado por:_________________________

 Utilizações Sugeridas para as Rubricas

Avaliação: Avaliar o desempenho de uma criança numa tarefa específica. Durante a avaliação inicial com a criança, as grelhas poderão ser
pontuadas, como complemento à avaliação, a fim de estabelecer uma pontuação-base. Se a pessoa conseguir uma boa pontuação numa
grelha específica, então provavelmente essa área não precisará de ser trabalhada.

Avaliação da Mudança: Registar o desempenho da criança, numa determinada tarefa ao longo do tempo. Uma grelha pode ser pontuada
novamente a qualquer momento.

Estimular a Aprendizagem: Explicar a escala de pontuação da grelha à criança. Isto dar-lhe-á o feedback sobre o que se espera dela e
permitirá uma autoavaliação.

Estabelecimento de Critérios: Os terapeutas podem optar por definir critérios de entrada e saída para serviços terapêuticos baseados em
determinadas pontuações na grelha.

Comunicação com Cuidadores e Equipa: Os terapeutas podem, de forma prática e bastante visual, mostrar aos pais, professores e outros
elementos da equipa de intervenção, em que nível de desempenho se encontra (ou encontrava a criança) e a sua avaliação real.

Ajuste de Objetivos: Utilizar uma pontuação da grelha para definir um objetivo quantitativo e mensurável.

Como pontuar as grelhas:

1. Documente no topo da página o nome da criança, o nome do terapeuta, a data e qualquer equipamento adaptativo utilizado para
completar a tarefa.
2. Antes de pontuar a grelha, leia todos os descritores em cada linha para se familiarizar com cada componente.
3. Pontue a grelha ao assinalar os descritores que melhor encaixam no desempenho da pessoa avaliada.
4. Escreva a pontuação para cada linha no lado direito da caixa.
5. Some na caixa inferior as pontuações da coluna do lado direito.


Lembretes:

cursos.marcoleaoto.pt Observado por:_________________________

Se alterar a rubrica ao adicionar ou excluir descritores, certifique-se de ajusta o total geral da pontuação.
Se estiver à espera de que outros pontuem a rubrica, lembre-se de treinar o responsável pela pontuação a fim de ajudar a aumentar a
fiabilidade.

Competências e tarefas abrangidas pelas

Grelhas de Avaliação da Escrita

Preensão no Lápis
Dominância Manual
Formação Letras Maiúsculas
Formação Letras Minúsculas
Formação Números
Caligrafia Global
Velocidade de Escrita
Exercício de Cópia
Espaçamento
Orientação em Relação às Linhas
Escrita do Nome

cursos.marcoleaoto.pt Observado por:_________________________

Preensão no Lápis
Nome da criança: ________________________________________ Terapeuta:______________________________________
Data:___/___/_____ D.N:___/___/_____ Idade:________ Escolaridade:___________
Enumere qualquer equipamento adaptativo utilizado:___________________________________________________________________
Mão dominante (se definida): □ Direita □ Esquerda Obs:___________________________________________
Preensão Lápis 4 3 2 1 0 TOTAL
Pega no lápis com a mão
dominante o o o o o

100% das vezes 75% das vezes 50% das vezes 25% das vezes Æ pegar !
Gira e inverte o lápis para a
posição adequada o o o o o

100% das vezes 75% das vezes 50% das vezes 25% das vezes Æ girar o !

Usa as pontas do polegar e

dos dedos para segurar no o o o o o

lápis 100% das vezes 75% das vezes 50% das vezes 25% das vezes Não utiliza as pontas
Os dedos anelar e mindinho
asseguram estabilidade o o o o o

100% das vezes 75% das vezes 50% das vezes 25% das vezes Æ estabilidade
Movimentos isolados do
polegar, indicador e dedo o o o o o

médio durante a escrita 100% das vezes 75% das vezes 50% das vezes 25% das vezes Æ movs. isolados
Mantém o arco palmar
o o o o o

100% das vezes 75% das vezes 50% das vezes 25% das vezes Æ arco palmar
Tensão normal no lápis
o o o o o

100% das vezes 75% das vezes 50% das vezes 25% das vezes Ou mt forte ou mt
fraco
Mantém uma boa preensão
durante a escrita o o o o o

Tríade dinâmica Tríade Estática Preensão 4 dedos Preensão palmar Incapaz de segurar o
!
PONTUAÇÃO TOTAL NUM MÁXIMO DE 32

cursos.marcoleaoto.pt Observado por:_________________________

 Descarregue a totalidade das grelhas e mais
recursos para a sua intervenção em:

https://cursos.marcoleaoto.pt/courses/como-ajudar-o-meu-filho-a-escrever
https://cursos.marcoleaoto.pt/courses/grelhas-de-observa-o-da-escrita-manual