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VB-MAPP

Verbal Behavior: Milestones Assessment and


Placement Program

Aluno(a): __________________________
2
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE MARCOS DO DESENVOLVIMENTO

Nome da Criança Avaliação Pontos Data Cor Aplicador (es)


Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª

NÍVEL 3
Parea- Intra- Linguís- Mate-
Mando Tato Ouvinte Brincar Social Leitura Escrita FCC Grupo
mento verbal tica mática
15

14

13

12

11

NÍVEL 2
Parea- Intra- Linguís-
Mando Tato Ouvinte Brincar Social Imitação Ecoico FCC Grupo
mento verbal tica
10

NÍVEL 1
Parea-
Mando Tato Ouvinte Brincar Social Imitação Ecoico Vocal
mento
5

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
VB MAPP: AVALIAÇÃO DOS MARCOS DE DESENVOLVIMENTO - NÍVEL 1 (0-18 MESES) 1

MANDO – Nível 1
A criança usa palavras, sinais ou figuras para pedir por itens ou atividades que deseje?
1. Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas podem exigir dicas ecoicas, imitativas, ou
outras dicas, mas não dica físicas (ex.: biscoito, livro) (O/T)
1 ponto: emite 2 mandos.
½ ponto: emite 1 mando.
Avaliações
2. Emite 4 mandos diferentes, sem dicas (exceto, O que você quer?) O item desejado
1ª 2ª 3ª 4ª
pode estar presente (ex.: música, mola maluca, bola) (T)
1M
1 ponto: emite 4 mandos diferentes.
2M
½ ponto: emite 3 mandos diferentes.
3M
3. Generaliza 6 mandos com 2 pessoas, 2 ambientes e 2 exemplos diferentes de um
4M reforçador (ex.: emite mando de bolhas de sabão para a mãe e o pai, dentro e fora,
5M uma mamadeira vermelha e uma azul). (O/T)
Total 1 ponto: generaliza 6 mandos.
½ ponto: generaliza 3mandos.
4. Emite espontaneamente (sem dicas verbais) 5 mandos - o item desejado pode estar
presente. (TO: 60 min.)
1 ponto: emite mandos espontâneos 5 vezes, pelo menos 2 diferentes, sem quaisquer dica.
½ ponto: emite mandos espontâneos 5 vezes, mas se for sempre a mesma palavra.
5. Emite 10 mandos diferentes, sem dicas (exceto O que você quer?) - O item desejado
pode estar presente (ex.: uma maçã, balanço, carro, suco). (O/T)
1 ponto: emite mandos para 10 reforçadores diferentes, sem quaisquer dica. Pontuar se for
mando para remoção de aversivo, “não” ou “meu/minha”.
½ ponto: emite mandos para 8 reforçadores diferentes, sem dica.
TATO – Nível 1
A criança faz tato de pessoas, objetos, partes do corpo e figuras?
1. Tateia 2 itens com dica ecoica ou imitativa (ex.: pessoas, animais de estimação,
personagens ou objetos favoritos). Pode dica verbal. (T)
1 ponto: tateia 2 itens, com ou sem dica ecoica ou imitativa.
½ ponto: tateia 1 item, com ou sem dica ecoica ou imitativa. Não dê ponto se chama tudo
pelo mesmo nome.
Avaliações
2. Tateia 4 itens, sem dica ecoica ou imitativa(ex.: pessoas, animais de estimação,
1ª 2ª 3ª 4ª
personagens ou outros objetos). Pode dica verbal. (T)
1M
1 ponto: tateia 4 itens, sem dica ecoica ou imitativa.
2M
½ ponto: tateia 3 itens, sem dica ecoica.
3M
3. Tateia 6 itens não-reforçadores (ex.: sapato, chapéu, colher, carro, copo,
4M cama). Pode dica verbal. (T)
5M 1 ponto: tateia 6 itens, sem dica ecoica. Não dê ponto se for parte do mando.
Total ½ ponto: tateia 5 itens, sem dica ecoica.
4. Tateia espontaneamente (sem dicas verbais) 2 itens diferentes. (TO: 60 min)
1 ponto: tateia espontaneamente 2 itens diferentes, sem dicas verbais.
½ ponto: tateia espontaneamente 1 item, sem dicas verbais.
5. Tateia 10 itens (ex.: objetos comuns, pessoas, partes do corpo, ou figuras). (T)
1 ponto: tateia 10 itens, sem dica ecoica.
½ ponto: tateia 8 itens, sem dica ecoica.
RESPOSTA DE OUVINTE – Nível 1
A criança atenta para e responde a palavras faladas por outros?
Avaliações 1. Atende a voz de um falante, fazendo contato visual para o falante por 5 vezes. (TO:
30 min)
1ª 2ª 3ª 4ª
1 ponto: faz contato visual quando outro fala 5 vezes.
1M
½ ponto: faz contato visual quando outro fala 2 vezes.
2M
2. Responde ao ouvir seu próprio nome 5 vezes (ex.: olha para o falante). (T)
3M
1 ponto: atende aos adultos, fazendo contato visual, 5 vezes.
4M
½ ponto: não tem pontuação.
5M
3. Olha, toca ou aponta para o membro correto da família, animal de estimação ou
Total outro reforçador quando apresentado em um conjunto de 2, para 5 reforçadores
diferentes (ex.: “Onde está Elmo?” “Onde está a mamãe?”). (O/T)

1
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
1 ponto: identifica corretamente 5 diferentes membros da família, animais ou outros
reforçadores.
½ ponto: identifica corretamente 2 estímulos reforçadores diferentes.
4. Executa 4 ações motoras diferentes sob comando, sem dica visual (ex.: Você pode
pular? Bata palmas!). (T)
1 ponto: emite o comportamento motor correto, 2 vezes, para 4 ações diferentes, sem
scrolling.
½ ponto: emite o comportamento motor correto, 2 vezes, para 2 ações diferentes, sem
scrolling.
5. Seleciona o item correto de um conjunto de 4 itens, para 20 diferentes objetos ou
figuras (ex.: Mostre-me o gato. Toque no sapato). (T)
1 ponto: identifica corretamente 20 itens diferentes nas duas primeiras tentativas.
½ ponto: identifica corretamente 15 itens diferentes nas duas primeiras tentativas.
HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E PAREAMENTO AO MODELO – Nível 1
A criança atenta para e responde a estímulos visuais e pareia objetos e figuras?
1. Rastreia visualmente estímulos em movimento por 2 segundos, 5 vezes. (TO: 30
min)
1 ponto: rastreia 5 vezes.
½ ponto: rastreia 2 vezes.
Avaliações
2. Agarra pequenos objetos com o polegar e dedo indicador (domínio de pinça).
1ª 2ª 3ª 4ª
Observar coordenação olho-mão (O)
1M
1 ponto: tem sucesso em coordenação motora olho-mão 5 vezes.
2M
½ ponto: requere 2 ou mais tentativas para alcançar com sucesso itens pequenos.
3M
3. Presta atenção visualmente para um brinquedo ou livro por 30 segundos (não pode
4M item de auto-estimulação). (O)
5M 1 ponto: demonstra atenção contínua por 30 segundos.
Total ½ ponto: demonstra atenção contínua por 15 segundos.
4. Coloca 3 itens em um recipiente, empilha 3 blocos, ou coloca 3 anéis em um pino
em 2 dessas atividades ou similares. (O/T)
1 ponto: coloca com sucesso e com independência 3 itens para duas atividades.
½ ponto: coloca com sucesso e com independência 2 itens para uma atividade.
5. Pareia 10 itens idênticos quaisquer em um conjunto de 3 (ex.: quebra-cabeça de
encaixar, brinquedos, objetos, ou figuras). (O/T)
1 ponto: pareia 10 itens em um conjunto de 3.
½ ponto: pareia 5 itens em um conjunto de 3.
BRINCAR INDEPENDENTE – Nível 1
A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?
1. Manipula e explora objetos por 1 minuto (ex.: olha para um brinquedo, vira-o,
pressiona botões). (TO: 30 min.)
1 ponto: manipula de forma independente e explora objetos por 1 minuto.
½ ponto: manipula de forma independente e explora objetos por 30 segundos.
Avaliações
2. Apresenta variação no brincar interagindo de forma independente com 5 itens
1ª 2ª 3ª 4ª
diferentes (ex.: brinca com anéis, depois com uma bola, em seguida com um bloco).
1M
(TO: 30 min.)
2M
1 ponto: brinca de forma independente com 5 itens, por pelo menos 5 min.
3M ½ ponto: brinca de forma independente com 3 itens, por pelo menos 5 min.
4M
3. Demonstra generalização se engajando em movimentos exploratórios e brincando
5M com os brinquedos em um ambiente novo por 2 minutos (ex.: em uma nova sala de
Total jogos). (TO: 30 min)
1 ponto: engaja de forma independente por 2 minutos.
½ ponto: engaja de forma independente por 1 minuto.
4. Engaja-se de forma independente em brincadeira com movimento por 2 minutos
(ex.: balançando, dançando, bamboleando, pulando, escalando). (TO: 30 min.)
1 ponto: engaja em brincadeira com movimento por 2 minutos.
½ ponto: engaja em brincadeira com movimento por 1 minuto.
5. Engaja-se de forma independente em jogo de causa e efeito por 2 minutos. (ex.:
despejando em recipientes, brincando com brinquedos com movimento, puxando
brinquedos, etc.). (TO: 30 min.)
1 ponto: engaja de forma independente por 2 minutos.
½ ponto: engaja de forma independente por 1 minuto.

continua

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COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – Nível 1
A criança olha para o outro e procura se engajar social com o outro?
1. Faz contato visual como um tipo de mando 5 vezes. (TO: 30 min.)
1 ponto: faz contato visual como mando no mínimo 5 vezes.
½ ponto: faz contato visual como mando no mínimo 2 vezes.
2. Indica que ela quer ser segurada ou quer brincar com contato físico por 2 vezes
Avaliações
(ex.: sobe no colo de sua mãe). (TO: 60 min.)
1ª 2ª 3ª 4ª
1 ponto: contato físico 2 vezes.
1M
½ ponto: contato físico 1 vez.
2M
3. Espontaneamente faz contato visual com outras crianças 5 vezes. (TO: 30 min.)
3M
1 ponto: espontaneamente faz contato visual 5 vezes.
4M
½ ponto: espontaneamente faz contato visual 2 vezes.
5M
Total
4. Engaja-se espontaneamente em brincadeira paralela próximo de outras crianças
por um total de 2 minutos (ex.: senta na caixa de areia próxima de outra criança).
(TO: 30 min.)
1 ponto: engaja-se por 2 minutos.
½ ponto: engaja-se por 1 minuto.
5. Segue os colegas espontaneamente ou imita o comportamento motor deles 2 vezes
(ex.: segue um colega para dentro de uma casinha). (TO: 30 min)
1 ponto: espontaneamente segue 2 vezes.
½ ponto: espontaneamente segue 1 vez.
IMITAÇÃO MOTORA – Nível 1
A criança imita a ação de outras pessoas?
1. Imita 2 movimentos motores grossos quando dada a dica, Faça isto (ex.: batendo
palmas, levantando os braços (T)
1 ponto: imita 2 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo.
½ ponto: imita 1 movimento, aceitar movimentos aproximados ao modelo.
Avaliações
2. Imita 4 movimentos motores grossos quando dada a dica, Faça isto (T)
1ª 2ª 3ª 4ª
1 ponto: imita 4 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo.
1M
½ ponto: imita 3 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo.
2M
3. Imita 8 movimentos motores, sendo dois envolvendo objetos (por exemplo, sacudir
3M
uma chocalho, bater dois bastões). (T)
4M
1 ponto: imita 6 movimentos motores + 2 comportamentos motores envolvendo objetos ,
5M aceitar movimentos aproximados ao modelo.
Total ½ ponto: imita 6 comportamentos de qualquer tipo, aceitar movimentos aproximados ao
modelo.
4. Imita espontaneamente os comportamentos motores de outros em 5 ocasiões .(O)
1 ponto: espontaneamente imita pelo menos 2 movimentos em 5 ocasiões.
½ ponto: espontaneamente imita qualquer movimento em 2 ocasiões.
5. Imita 20 movimentos motores de qualquer tipo (ex.: motor fino, motor grosso,
imitação com objetos). (T)
1 ponto: imita 20 comportamentos motores de qualquer tipo.
½ ponto: imita 15 comportamentos motores de qualquer tipo.
ECOICO (Subteste EESA) – Nível 1
A criança repete imediatamente vogais e consoantes fonemais, sozinhos e combinados?
1. Pontua pelo menos 2 no subteste EESA
1 ponto: 2 ou mais pontos.
½ ponto: 1 ponto.
2. Pontua pelos menos 5 no subteste EESA
Avaliações
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: 5 ou mais pontos.
½ ponto: 3 pontos.
1M
3. Pontua pelo menos 10 no subteste EESA
2M
1 ponto: 10 ou mais pontos.
3M
½ ponto: 7 pontos.
4M
4. Pontua pelo menos 15 no subteste EESA
5M
1 ponto: 15 ou mais pontos.
Total
½ ponto: 12 pontos.
5. Pontua pelo menos 25 no subteste EESA (pelo menos 20 do grupo 1)
1 ponto: 25 ou mais, com pelo menos 20 no grupo 1.
½ ponto: 20, com pelo menos 15 no grupo 1.

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
COMPORTAMENTO VOCAL ESPONTÂNEO – Nível 1
Com que frequência a criança vocaliza e qual a natureza da vocalização?
1. Emite espontaneamente um média de 5 sons por hora. (T): 60 min.)
1 ponto: espontaneamente emite uma média de 5 sons de fala por hora.
½ ponto: espontaneamente emite uma média de 2 sons de fala por hora.
2. Emite espontaneamente 5 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por hora
Avaliações (TO: 60 min.)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: emite 5 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por hora.
½ ponto: emite 3 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por hora.
1M
3. Emite espontaneamente 10 sons diferentes com entonações variadas, média de 25
2M
sons no total por hora (TO: 60 min.)
3M
1 ponto: emite 10 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 sons no total por
4M
hora.
5M ½ ponto: emite 5 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 sons no total por
Total hora.
4. Emite espontaneamente 5 aproximações diferentes de palavras inteiras. (TO: 60
min)
1 ponto: emite 5 aproximações de palavra durante a observação.
½ ponto: emite 2 aproximações de palavra durante a observação.
5. Vocaliza espontaneamente 15 palavras inteiras ou frases com entonação e ritmo
apropriados. (TO: 60min.)
1 ponto: emite 15 aproximações diferentes de palavra identificáveis.
½ ponto: emite 8 aproximações diferentes de palavra identificáveis.

Notas/Observações:

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
VB MAPP: AVALIAÇÃO DOS MARCOS DE DESENVOLVIMENTO - NÍVEL 2 (18-30 MESES) 2

MANDO – Nível 2
A criança demonstra frequentes e espontâneos mandos principalmente controlados por motivação (OMs)?
6. Pede 20 itens diferentes que estão faltando, sem dicas (exceto, O que você precisa?)
(ex.: pedi papel quando lhe é dado um lápis de cera). (O/T)
1 ponto: pede 20 itens diferentes, que foram retirados, sem dicas.
½ ponto: pede 10 itens diferentes, que foram retirados, sem dicas.
Avaliações 7. Pede para outras pessoas emitirem 5 ações diferentes ou ações que estão faltando
1ª 2ª 3ª 4ª e são necessárias para desfrutar uma atividade desejada (ex.: abra para sair,
6M empurre quando no balanço). Pode ter dica verbal. (O/T)
7M 1 ponto: pede 5 ações diferentes ou ações que estão faltando, sem dicas.
8M ½ ponto: pede 2 ações diferentes ou ações que estão faltando, sem dicas.
9M 8. Emite 5 diferentes mandos com 2 ou mais palavras (sem incluir “eu quero”) (ex.:
10M vá depressa, minha vez, derrame suco.) (TO:60 min.)
Total 1 ponto: emite 5 mandos diferentes.
½ ponto: emite 2 mandos diferentes.
9. Emite espontaneamente 15 mandos diferentes (ex. Vamos jogar. Abra. Eu quero
livro.) (TO: 30 min.)
1 ponto: emite espontaneamente 15 mandos diferentes para Oms diferentes, sem dica.
½ ponto: emite espontaneamente mandos (sem dicas) 8 vezes; emite mandos com
diferentes topografias de respostas para mesma OM. Deve haver pelo menos 2 OMs
diferentes.
10. Emite 10 novos mandos sem treino específico (ex.: espontaneamente diz Onde o
gatinho foi? sem treino formal de mando). (O)
1 ponto: aprende 10 mandos novos sem treino formal.
½ ponto: aprende 5 mandos novos sem treino formal.
TATO – Nível 2
A criança faz tato de substantivos e verbos?
6. Tateia 25 itens quando perguntado, o que é aquilo? (ex.: livro, sapato, carro,
cachorro, chapéu). (T)
1 ponto: tateia 25 itens quando testada.
Avaliações ½ ponto: tateia 20 itens quando testada.
1ª 2ª 3ª 4ª 7. Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 50 itens testados ou de uma lista de
6M generalizações conhecidas (ex.: tateia 3 carros diferentes). (T)
7M 1 ponto: Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 50 itens.
8M ½ ponto: Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 25 itens.
9M 8. Tateia 10 ações quando perguntada, por exemplo, “o que eu estou fazendo?” (ex.:
10M Pulando, dormindo, comendo). (T)
Total 1 ponto: tateia 10 ações.
½ ponto: tateia 5 ações.
9. Tateia 50 combinações de dois componentes verbo-substantivo ou substantivo-
verbo, testadas ou de uma lista de tatos conhecidos de dois componentes (ex.: lavando
o rosto, Joe balançando, bebê dormindo). (T)
1 ponto: tateia 50 relações.
½ ponto: tateia 25 relações.
10. Tateia um total de 200 substantivos e /ou verbos (ou outras partes do idioma)
testados ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos. (T)
1 ponto: tateia 200 itens ou ações.
½ ponto: tateia 150 itens ou ações.
RESPOSTA DE OUVINTE – Nível 2
A criança adquiriu habilidades de ouvinte mais avançadas?
6. Seleciona o item correto de um conjunto não organizado de 6 itens, para 40 objetos
ou figuras diferentes (ex.: achar um gato. Tocar na bola.) (T)
1 ponto: identifica 40 itens.
½ ponto: identifica 25 itens.
7. Generaliza discriminações de ouvinte (LDs) em um conjunto não organizado de 8
itens, para 3 diferentes exemplares de 50 itens (ex.: a criança pode encontrar 3
exemplares de um trem). (T)

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Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
Avaliações 1 ponto: generaliza discriminações de ouvinte em 3 exemplares de 50 itens.
1ª 2ª 3ª 4ª ½ ponto: generaliza discriminações de ouvinte em 3 exemplares de 30 itens.
1M 8. Realiza 10 ações motoras específicas sob comando (ex.: Mostra como bater palmas.
2M Você pode pular?). (T)
3M 1 ponto: 10 ações sob comando.
½ ponto: 5 ações sob comando.
4M
5M 9. Segue 50 instruções de dois componentes substantivo-verbo e/ou verbo-substantivo
( por exemplo, mostre o bebê dormindo. Empurre o balanço. (T)
Total
1 ponto: segue 50 instruções.
½ ponto: segue 30 instruções.
10. Seleciona o item correto em um livro, figura, ou ambiente natural quando
nomeado, para 250 itens (testados ou de uma lista acumulada de palavras
conhecidas). (T)
1 ponto: seleciona 250 itens diferentes.
½ ponto: seleciona 150 itens diferentes.

HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AO MODELO – Nível 2


A criança faz pareamento de objetos e figuras idênticos e não idênticos?
6. Pareia objetos ou figuras idênticas em um conjunto não organizado de 6 itens,
para 25 itens. (T)
1 ponto: combina 25 objetos ou figuras idênticas.
½ ponto: combina 15 objetos ou figuras idênticas.
7. Classifica cores e formas semelhantes para 10 cores e formas de modelos diferentes
Avaliações
fornecidas (ex.: na presença de tigelas vermelha, azul e verde e de uma pilha de ursos
1ª 2ª 3ª 4ª
vermelho, azul e verde, a criança classifica os itens pela cor). (T)
6M
1 ponto: classifica 10 cores ou formas diferentes dos modelos, sem dicas.
7M
½ ponto: classifica 5 cores ou formas diferentes dos modelos, sem dicas.
8M
8. Pareia objetos ou figuras idênticas num conjunto não organizado de 8 estímulos
9M contendo 3 estímulos similares, para 25 itens (ex.: parear um cachorro com outro
10M em um conjunto que também contém um gato, um porco e um pônei). (T)
Total 1 ponto: pareia em um conjunto de 8 estímulos, contendo 3 estímulos similares, para 25
itens.
½ ponto: pareia em um conjunto de 8 estímulos, contendo 3 estímulos similares, para 10
itens.
9. Pareia objetos ou figuras não idênticas em um conjunto não organizado de 10 itens,
para 25 itens (ex.: parear um caminhão Ford com um caminhão Toyota). (T)
1 ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 25 itens.
½ ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 10 tens.
10. Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e vice versa, em um conjunto
não organizado de 10 itens, contendo 3 estímulos similares, para 25 itens. (T)
1 ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 25 itens.
½ ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 10 tens.
BRINCAR INDEPENDENTE – Nível 2
A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?
6. Procura um brinquedo que está faltando ou correspondente ou parte de um
conjunto de 5 itens ou conjuntos (ex.: uma peça de um quebra cabeça, uma bola de
Avaliações um brinquedo incompleto, uma mamadeira para um bebê de brinquedo).(O/T)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: procura partes faltando de 5 itens.
6M ½ ponto: procura partes faltando de 2 itens.
7M 7. Demonstra independência no uso de brinquedos ou objetos de acordo com suas
8M funções para 5 itens (ex.: colocando um trem no trilho, puxando um carro,
9M segurando um telefone no ouvido). (O)
10M 1 ponto: demonstra independência de acordo com suas funções para 5 itens.
Total ½ ponto: demonstra independência de acordo com suas funções para 2 itens.
8. Brinca com itens do cotidiano de forma criativa 2 vezes ( ex.: usa uma tigela como
um tambor ou uma caixa como um carro imaginário). (O)
1 ponto: brinca com 2 itens cotidianos diferentes de forma criativa.
½ ponto: brinca com 1 item de forma criativa.
9. Engaja-se independentemente em brinquedos do parque infantil durante 5 minutos
(ex.: descer um escorregador, balançar). (TO: 30min.)
1 ponto: brinca durante 5 minutos.
½ ponto: brinca durante 2 minutos.
10. Monta brinquedos que tenham várias partes para 5 diferentes conjunto de

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materiais (ex.: Sr. Cabeça de Batata, conjunto miniaturas). (O)
1 ponto: constrói com 5 diferentes conjuntos de materiais.
½ ponto: constrói com 2 diferentes conjuntos de materiais.
COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – Nível 2
A criança participa espontaneamente de atividades com outras crianças e espontaneamente interage verbalmente com elas?
6. Inicia uma interação física com um colega 2 vezes (ex.: um empurrão em um carro,
segura a mão, brinca de roda). (TO: 30 min.)
1 ponto: inicia uma interação com um colega 2 vezes.
Avaliações
½ ponto: inicia uma interação com um colega 1 vez.
1ª 2ª 3ª 4ª
7. Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes (ex.: minha vez, empurre-me,
6M
olhe! Venha.) (TO: 60 min.)
7M
1 ponto: pede para os colegas 5 vezes.
8M ½ ponto: pede para os colegas 2 vezes.
9M
8. Engaja em brincadeira social continuada com colegas por 3 minutos sem dicas de
10M adultos ou reforçamento (ex.: cooperativamente cria um conjunto de jogo, joga água).
Total (TO: 30 min.)
1 ponto: engaja em jogo social continuado com colegas por 5 minutos sem dicas.
½ ponto: engaja em jogo social continuado com colegas por 2 minutos sem dicas.
9. Espontaneamente responde a mandos de colegas 5 vezes (ex.: puxe-me no carrinho.
Eu quero o trem.) (O/T)
1 ponto: espontaneamente responde aos pedidos dos colegas 5 vezes.
½ ponto: espontaneamente responde aos pedidos dos colegas 2 vezes.
10. Espontaneamente pede para os colegas para participar de jogos, brincadeira
social etc., 2 vezes. (ex.: Vamos garotos. Vamos cavar um buraco.) (TO: 60 min.)
1 ponto: espontaneamente pede para os colegas para participar de atividades 2 vezes.
½ ponto: espontaneamente pede para os colegas para participar de atividades 1 vez.
IMITAÇÃO MOTORA – Nível 2
A criança imita a ação de outras pessoas?
6. Imita 10 ações que requerem a seleção de um objeto específico de um conjunto (ex.:
seleciona uma baqueta de um conjunto que também contém uma corneta e um sino, e
imita um adulto tocando) (T)
1 ponto: imita 10 ações com um objeto específico, de um conjunto de 3, com dica.
Avaliações ½ ponto: imita 5 ações com um objeto específico, de um conjunto de 3, com dica.
1ª 2ª 3ª 4ª 7. Imita 20 ações motoras finas diferentes quando dada a dica, “faça isto”. (ex.: mexer
6M os dedos, apertar, cerrar os punhos, fazer uma borboleta). (T)
7M 1 ponto: imita 20 diferentes ações motoras finas, com dica.
8M ½ ponto: imita 10 diferentes ações motoras finas, com dica.
9M 8. Imita 10 diferentes sequências de ações de três componentes quando fornecida
10M dica, “faça isto” (ex.: bater palmas, pular, tocar os dedos dos pés, pegar uma boneca,
Total colocá-la num berço e balançar o berço). (T)
1 ponto: imita 10 ações de três componentes em contexto artificial ou natural modelado.
½ ponto: imita 5 ações de dois componentes em contexto artificial ou natural modelado.
9. Espontaneamente imita 5 habilidades funcionais no ambiente natural (ex.: comer
com uma colher, colocar um casaco, retirar os sapatos). (O)
1 ponto: espontaneamente imita 5 habilidades funcionais.
½ ponto: espontaneamente imita 2 habilidades funcionais.
10. Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) alguma ação motora nova modelada
por um adulto com e sem objetos (ou seja, “um repertório de imitação generalizada”).
(T)
1 ponto: ela imita (ou se aproxima) muitas ações motoras novas, com dica “Faça isto”.
½ ponto: nenhum.
ECOICO (Subteste EESA) – Nível 2
A criança repete imediatamente frases e palavras?
Avaliações 6. Pontua pelo menos 50 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas
1ª 2ª 3ª 4ª (pelo menos 20 do grupo 2). (T)
1 ponto: atinge 50 pontos.
6M
½ ponto: atinge 40 pontos.
7M
7. Pontua pelo menos 60 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas
8M
(T)
9M
1 ponto: atinge 60 pontos.
10M
½ ponto: atinge 55 pontos.
Total

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
8. Pontua pelo menos 70 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas.
1 ponto: atinge 70 pontos.
½ ponto: atinge 65 pontos.
9. Pontua pelo menos 80 o subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas. (T)
1 ponto: atinge 80 pontos.
½ ponto: atinge 75 pontos.
10. Pontua pelo menos 90 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas
(Pelo menos 10 do grupo 4 e 5). (T)
1 ponto: atinge 90 pontos.
½ ponto: atinge 85 pontos.
RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE – Nível 2
A criança entende como ouvinte palavras que descrevem ou modificam substantivos e verbos pela função, característica ou
classe?
6. Seleciona 5 comidas ou bebidas diferentes quando cada uma delas é apresentada
um conjunto de 5 (juntamente com 4 itens que não sejam comida e bebida) e
solicitado complementos verbais você come.... e você bebe...(T)
1 ponto: seleciona 5 diferentes itens em um conjunto de 5 itens, sem dica.
½ ponto: seleciona 2 diferentes itens em um conjunto de 5 itens, sem dica.
Avaliações
7. Seleciona o item correto de um conjunto de 8, para completar 25 instruções
1ª 2ª 3ª 4ª
diferentes de FCC de qualquer tipo (ex.: você senta na...). (T)
6M
1 ponto: seleciona o item para 25 perguntas diferentes.
7M
½ ponto: seleciona o item para 12 perguntas diferentes.
8M
8. Seleciona o item correto de um conjunto de 10 (ou de um livro), para 25 perguntas
9M diferentes formadas de verbo-substantivo de FCC usando quem, qual e o que (ex.: O
10M que você dirige? Qual late? Quem pode saltar?). (T)
Total 1 ponto: seleciona o item para 25 perguntas diferentes.
½ ponto: seleciona o item para 12 perguntas diferentes.
9. Seleciona um item dadas 3 declarações verbais diferentes sobre cada item quando
apresentado de forma independente para 25 itens (ex. encontrar um animal. O que
late? O que tem as patas?)(T)
1 ponto: seleciona 25 itens.
½ ponto: seleciona 12 itens.
10. Espontaneamente tateia o item em 50% das tentativas de FCC (ex.: dizer
cachorro dada à instrução verbal encontre o cachorro, e um conjunto visual contendo
a figura de um cachorro. (O/T)
1 ponto: tateia o item alvo em 50% das tentativas.
½ ponto: tateia o item alvo em 25% das tentativas.
INTRAVERBAL – Nível 2
A criança responde verbalmente ao conteúdo das palavras das pessoas?
6. Completa 10 diferentes frases preenchendo as lacunas de qualquer tipo (ex.:
completar música, brincadeiras sociais, preenchimento de lacunas divertidas, sons de
animal e de objetos). (T)
Avaliações
1 ponto: completa 10 frases.
1ª 2ª 3ª 4ª
½ ponto: completa 5 frases.
6M
7. Fornece o primeiro nome quando perguntado, Qual é o seu nome? (T)
7M 1 ponto: dizer o nome, sem dica ecoica.
8M ½ ponto: nenhum.
9M 8. Completa 25 diferentes frases preenchendo as lacunas (sem incluir músicas) (ex.:
10M você come... Você dorme em uma... Sapatos e...). (T)
Total 1 ponto: completa 25 diferentes frases.
½ ponto: completa 12 diferentes frases.
9. Responde 25 diferentes perguntas com O que (ex.: O que você gosta de comer?).
(T)
1 ponto: responde 25 diferentes perguntas, sem dica ecoica.
½ ponto: responde 12 diferentes perguntas, sem dica ecoica.
10. Responde 25 diferentes perguntas com “quem” ou “onde” (ex.: Quem é seu
amigo? Onde está o travesseiro?). (T)
1 ponto: responde 25 diferentes perguntas, sem dica ecoica.
½ ponto: responde 12 diferentes perguntas, sem dica ecoica.

continua

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
ROTINAS DE SALA DE AULA E HABILIDADES DE GRUPO – Nível 2
A criança segue a rotina de sala de aula e participa apropriadamente de atividades em grupo, e responde
em um formato professor-grupo?
6. Senta a mesa para lanchar ou almoçar em grupo sem comportamento negativo por
3 minutos. (O)
1 ponto: por 3 minutos sem uma dica do adulto para ficar sentada na cadeira.
½ ponto: por 1 minuto sem uma dica do adulto para ficar sentada na cadeira.
7. Guarda itens pessoais, fica em fila, ou vai para a mesa apenas com uma dica
Avaliações verbal. (O)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: quando lhe é dada uma dica verbal apenas uma vez por um adulto.
6M ½ ponto: requer 2 ou mais dicas.
7M 8. Muda de atividades de sala de aula com não mais do que 1 dica gestual ou verbal.
8M (O)
9M 1 ponto: muda de atividades de sala de aula com apenas 1 dica gestual e/ou 1 verbal e sem
10M comportamento negativo.
Total ½ ponto: muda de atividades de sala de aula, mas requer 2 ou mais dicas de qualquer tipo
(exceto física).
9. Senta em um grupo pequeno por 5 minutos sem comportamento disruptivo ou
tentativa de deixar o grupo. (O)
1 ponto: senta na roda com 3 ou mais crianças por 5 minutos.
½ ponto: senta na roda com 3 ou mais crianças por 2 minutos.
10. Senta em um grupo pequeno por 10 minutos, atende a professora ou material por
50% do período e responde a5 dos estímulos discriminativos apresentados pelo
professor. (O)
1 ponto: senta na atividade em grupo por 50% do período e responde a 5 perguntas ou
instruções.
½ ponto: senta na atividade em grupo por 33% do período e responde a 2 perguntas ou
instruções.
ESTRUTURA LINGUÍSTICA – Nível 2
A articulação da criança é clara? Se comportamento de ouvinte e falante tem aumentado,
e ele começou a emitir duas e três palavras em uma sentença/frase?
6. A articulação da criança de 10 tatos pode ser entendida por adultos familiares que
não pode ver o item tateado. (T)
1 ponto: um adulto familiar, sem ver o item, entende a articulação de 10 tatos.
Avaliações
½ ponto: um adulto familiar, sem ver o item, entende a articulação de 5 tatos.
1ª 2ª 3ª 4ª
7. Tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras (ex.: pegue o nariz. Pule.
6M
Ache as chaves)(T)
7M
1 ponto: tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras.
8M ½ ponto: tem um vocabulário de ouvinte total de 50 palavras.
9M 8. Emite 10 diferentes vocalizações de 2 palavras por dia de qualquer tipo exceto
10M ecoico (ex.: mando, tato). (O)
Total 1 ponto: emite 10 diferentes declarações.
½ ponto: emite 5 diferentes declarações.
9. Emite prosódia funcional (ex.: ritmo, acentuação, entonação) 5 vezess em um dia
(ex.: põe ênfase ou acentua em certas palavras tal como “É MEU!”). (O)
1 ponto: emite prosódia funcional em 5 ocasiões.
½ ponto: emite prosódia funcional em 2 ocasiões.
10. Tem um vocabulário total de falante de 300 palavras (todos os operantes verbais,
exceto ecoico). (O/T)
1 ponto: tem um vocabulário de falante total de 300 palavras.
½ ponto: tem um vocabulário de falante total de 200 palavras.

Notas/Observações:

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
VB MAPP: AVALIAÇÃO DOS MARCOS DE DESENVOLVIMENTO - NÍVEL 3 (30-48 MESES) 3

MANDO – Nível 3
A criança manda por informação, com diferentes partes do discurso, e dando direcionamento ao outro?
11. Espontaneamente pede por diferentes informações verbais usando pronomes
interrogativos ou uma palavra interrogativa 5 vezes (ex.: Qual é o seu nome? Onde
eu vou?). (TO: 60 min.)
1 ponto: emite mando 5 vezes.
½ ponto: emite mando 2 vezes.
Avaliações 12. Pede educadamente que se pare uma atividade indesejada, ou se remova uma
1ª 2ª 3ª 4ª OM aversiva sob 5 circunstâncias diferentes (ex.: Por favor pare de me empurrar.
11M Não, obrigado. Licença, você pode se afastar?). (O/T)
12M 1 ponto: emite mando, sem dicas, em 5 circunstâncias diferentes.
13M ½ ponto: emite mando, sem dicas, em 2 circunstâncias diferentes.
14M 13. Pede com 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes (ex.: Meu lápis de cor
15M está quebrado. Não tire isso. Vá rápido). (TO: 60 min.)
Total 1 ponto: pede com 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes, mínimo 2 de cada
grupo.
½ ponto: pede com 5 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes
14. Fornece direções, instruções, ou explicações de como fazer algo ou como
participar de uma atividade, 5 vezes (ex.: Você põe primeiro a cola, depois estica.
Você senta aqui enquanto eu pego o livro). (O)
1 ponto: fornece direções, instruções, ou explicações 5 vezes.
½ ponto: fornece direções, instruções, ou explicações 2 vezes.
15. Pede para os outros prestarem atenção em seu próprio comportamento
intraverbal, 5 vezes (ex.: Ouça-me… Vou te contar… Veja o que aconteceu… Estou te
contando a história...). (O)
1 ponto: emite mando para os outros prestarem atenção 5 vezes.
½ ponto: emite mando para os outros prestarem atenção 2 vezes.
TATO – Nível 3
A criança emite uma grande variedade de tatos, e eles contêm diferentes partes do discurso?
11. Tateia cor, forma e função de 5 objetos (15 tentativas) quando cada objeto e
pergunta é apresentada em ordem misturada (ex.: Qual a cor da geladeira? Qual é o
formato do cartão? O que você faz com a bola? (Isto é parte tato e parte intraverbal).
(T)
1 ponto: tateia cor, forma e função de 5 objetos diferentes (15 tentativas).
Avaliações
½ ponto: tateia duas características ou função de 5 objetos diferentes (10 tentativas).
1ª 2ª 3ª 4ª
12. Tateia 4 preposições diferentes (ex.: dentro, fora, sobre, sob) e 4 pronomes (ex.:
11M
eu, você, me, meu). (O/T)
12M 1 ponto: tateia 4 preposições E 4 pronomes diferentes.
13M ½ ponto: tateia 4 preposições ou pronomes, OU só 4 preposições OU só 4 pronomes.
14M
13. Tateia 4 adjetivos diferentes, exceto cores e formas (ex.: grande, pequeno, longo,
15M curto) e 4 advérbios (ex.: rapidamente, lentamente, silenciosamente, gentilmente).
Total (O/T)
1 ponto: tateia 4 adjetivos diferentes (exceto cor e forma) E 4 advérbios diferentes.
½ ponto: tateia 4 adjetivos u advérbios OU só 4 adjetivos OU só 4 advérbios.
14. Tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes. (O/T)
1 ponto: tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes.
½ ponto: tateia com frases completas contendo 3 ou mais palavras, 20 vezes.
15. Possui um vocabulário de tato de 1000 palavras (substantivos, verbos, adjetivos
etc.), testadas ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos. (T)
1 ponto: tateia 1000 estímulos não verbais.
½ ponto: tateia 750 estímulos não verbais.
RESPOSTA DE OUVINTE – Nível 3
A criança entende palavras e frases complexas envolvendo diferentes partes do discurso?
11. Seleciona itens por cor e forma em um conjunto de 6 estímulos similares, para 4
cores e 4 formas (ex.: Encontre o carro vermelho. Encontre o biscoito quadrado.). (T)
1 ponto: seleciona 4 cores e 4 formas.
½ ponto: seleciona 2 cores e 2 formas.

3
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
Avaliações 12. Segue 2 instruções envolvendo 6 preposições diferentes (ex.: Fique atrás da
1ª 2ª 3ª 4ª cadeira) e 4 pronomes diferentes (ex.: Toque minha orelha). (T)
11M 1 ponto: segue 2 instruções para a cada uma das 6 preposições diferentes E para 4
12M pronomes diferentes.
½ ponto: segue 2 instruções para cada uma das 3 preposições diferentes E 2 pronomes
13M
diferentes. Segue 2 instruções para cada 6 diferentes preposições somente OU segue 2
14M
instruções para cada 6 diferentes pronomes somente.
15M
13. Seleciona itens de um conjunto de estímulos similares baseada em 4 pares de
Total
adjetivos correspondentes (ex.: grande-pequeno, longo-curto) e ações demonstradas
baseada em 4 pares de advérbios correspondentes (ex.: silencioso-barulhento,
rápido-lento). (T)
1 ponto: seleciona itens baseados em 4 pares de adjetivos correspondentes, e segue
instruções envolvendo 4 pares de advérbios.
½ ponto: seleciona itens baseada em 2 pares de adjetivos correspondentes e segue 2
instruções envolvendo 2 advérbios diferentes. Apresenta discriminações de ouvinte de 4
adjetivos diferentes, mas não de 4 advérbios, ou vice versa.
14. Segue instruções com 3 etapas para 10 instruções diferentes (ex.: Pegue seu
casaco, pendure-o e sente-se). (T)
1 ponto: segue 10 instruções.
½ ponto: segue 5 instruções.
15. Possui um total de repertório de ouvinte de 1200 palavras (substantivos, verbos,
adjetivos etc.), testado ou de uma lista acumulada de palavras conhecidas. (T)
1 ponto: identifica 1200 estímulos não-verbais.
½ ponto: identifica 800 estímulos não-verbais.
HABILIDADES PERCEPTUAIS DE VISÃO E PAREAMENTO AO MODELO – Nível 3
A criança completa complexos designs, padrões e sequências?
11. Pareia espontaneamente a parte de uma arte e de uma atividade de artesanato do
modelo de outra pessoa 2 vezes (ex.: um colega colore um balão vermelho e a criança
copia a cor vermelha do colega para seu balão). (O)
1 ponto: pareia colega 2 vezes.
Avaliações
½ ponto: pareia colega 1 vez.
1ª 2ª 3ª 4ª
12. Demonstra pareamento generalizado não idêntico em um conjunto
11M
desorganizado de 10 estímulos com 3 estímulos similares, para 25 itens (isto é, pareia
12M
itens novos na primeira tentativa) (T)
13M 1 ponto: demostra pareamento generalizado não-idêntico para 25 itens.
14M ½ ponto: demostra pareamento generalizado não-idêntico para 15 itens.
15M 13. Completa 20 blocos diferentes, peças de madeira, quebra-cabeça de formas, ou
Total tarefas similares com no mínimo 8 peças diferentes. (T)
1 ponto: completa 20 blocos diferentes, com no mínimo 8 peças diferentes.
½ ponto: completa 20 blocos diferentes, com no mínimo 4 peças diferentes.
14. Classifica 5 itens de 5 categorias diferentes sem um modelo (ex.: animais,
vestuário, mobília). (T)
1 ponto: classifica no mínimo 5 itens de 5 categorias diferentes sem um modelo.
½ ponto: classifica no mínimo 3 itens de 3 categorias diferentes sem um modelo.
15. Continua 20 modelos de três etapas, sequências, ou tarefas de seriação (ex.,
estrela, triângulo, coração, estrela, triângulo…) (T)
1 ponto: continua 20 modelos de três etapas.
½ ponto: continua 20 modelos de duas etapas.
BRINCAR INDEPENDENTE – Nível 3
A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?
11. Engaja-se espontaneamente em brincadeiras de faz de conta ou imaginárias em 5
ocasiões (ex.: vestir-se, uma festa de faz de conta com bichos de pelúcia, fingir
Avaliações cozinhar) (O)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: espontaneamente, se engaja em 5 ocasiões.
11M ½ ponto: espontaneamente, se engaja em 2 ocasiões.
12M 12. Repete um comportamento de brincar com coordenação motora grossa para
13M obter um efeito melhor para 2 atividades (ex.: atirar uma bola em uma cesta, bater
14M com um bastão em uma bola em um suporte , pisotear para o lançamento de um
15M foguete, empurrar um balanço). (O)
Total 1 ponto: repete para duas atividades.
½ ponto: repete para uma atividade.
13. Engaja-se independentemente em artes e tipos de atividades de artesanato por 5
minutos (ex.: desenhar, colorir, pintar, cortar, colar). (O)

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
1 ponto: engaja-se por 5 minutos, sem dicas ou reforçadores.
½ ponto: engaja-se por 2 minutos, sem dicas ou reforçadores.
14. Engaja-se independentemente em atividades lúdicas contínuas por 10 minutos
sem dica ou reforçamento de um adulto (ex.: brincando com uma lousa mágica,
brincando de vestir-se). (O)
1 ponto: engaja-se por 10 minutos, sem dicas ou reforçadores.
½ ponto: engaja-se por 5 minutos, sem dicas ou reforçadores.
15. Desenha ou escreve, independentemente, em livros de atividades pré-escolares
por 5 minutes (ex.: ligar pontos, jogos de pareamento, labirintos, traçar letras e
números). (O)
1 ponto: desenha ou escreve por 5 minutos.
½ ponto: desenha ou escreve por 2 minutos.
COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – Nível 3
A criança participa espontaneamente de atividades com outras crianças e apresenta interação verbal reciproca com os
pares?
11. Coopera, espontaneamente, com um colega para alcançar um resultado
específico 5 vezes (ex.: uma criança segura um balde e a outra derrama a água).
(O/T)
1 ponto: coopera com o colega 5 vezes, o colega pode dar dica como “ajuda a carregar a
caixa”.
Avaliações ½ ponto: coopera com o colega 2 vezes.
1ª 2ª 3ª 4ª 12. Pede espontaneamente, para os colegas usando uma pergunta com pronomes
11M interrogativos 5 vezes (ex.: Onde você vai? O que é aquilo ?, Quem você é?). (TO:
12M 60min.).
13M 1 ponto: emite 5 mandos diferentes para o colega.
14M ½ ponto: emite 2 mandos diferentes para o colega.
15M 13. Responde intraverbalmente a 5 diferentes perguntas ou afirmações dos colegas
Total (ex.: responde verbalmente para “O que você quer jogar?”). (O/T)
1 ponto: responde 5 perguntas, sem dica de um adulto ou reforçamento.
½ ponto: responde 2 perguntas, sem dica de um adulto ou reforçamento.
14. Engaja-se em atividades lúdicas sociais de faz de conta com colegas por 5
minutos sem dicas de um adulto (ex.: jogo de vestir-se, representação de vídeos,
brincar de casinha). (O)
1 ponto: engaja-se com os colegas por 5 minutos.
½ ponto: engaja-se com os colegas por 2 minutos.
15. Engaja-se em 4 trocas verbais sobre 1 assunto com colegas com 5 assuntos (ex.:
as crianças vão e voltam conversando sobre fazer um riacho na caixa de areia). (O)
1 ponto: engaja-se em 4 trocas.
½ ponto: engaja-se em 2 trocas
RESPOSTA DO OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE – Nível 3
A criança entende como ouvinte múltiplas palavras, que descrevem ou modificam sujeito e verbo por função, característica
e classe?
11. Seleciona o item correto em um conjunto de 10 que contém 3 estímulos similares
(ex.: cores similares , formas, ou classe, mas eles são as escolhas erradas ) para 25
diferentes perguntas de tarefas de ouvinte por FCC. (T)
Avaliações
1 ponto: seleciona corretamente o item para 25 tarefas diferentes.
1ª 2ª 3ª 4ª
½ ponto: seleciona corretamente o item para 15 tarefas diferentes.
11M
12. Seleciona itens de um livro baseado em dois componentes verbais: ou uma
12M
característica (ex.: cor), função (ex.: usado para desenhar) ou classe (ex.: roupa)
13M para 25 tarefas de ouvinte por FCC. (ex.: Você vê um animal marrom? Você pode
14M encontrar roupa com botões?). (T)
15M 1 ponto: seleciona corretamente 25 itens.
Total ½ ponto: seleciona corretamente 15 itens.
13. Seleciona itens de uma página em um livro ou no ambiente natural baseado em 3
componentes verbais (ex.: verbo, adjetivo, preposição, pronome), para 25 tarefas de
ouvinte por FCC de perguntas usando pronomes interrogativos (ex.: Que fruta
cresce em árvores?). (T)
1 ponto: seleciona corretamente 25 itens.
½ ponto: seleciona corretamente 15 itens.
14. Seleciona os itens corretos de um livro ou ambiente natural dadas 4 perguntas
alternadas diferentes por FCC sobre um único assunto (Onde a vaca vive? O que a
vaca come? Quem ordenha a vaca?) para 25 tópicos diferentes. (T).
1 ponto: seleciona corretamente 4 itens para 25 assuntos diferentes.
½ ponto: seleciona corretamente 4 itens para 15 assuntos diferentes.

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
15. Demonstra 1000 respostas de ouvinte por FCC diferentes, testadas e obtidas de
uma lista acumulada de respostas conhecidas. (T)
1 ponto: demonstra corretamente 1000 respostas diferentes.
½ ponto: demonstra corretamente 750 respostas diferentes.
INTRAVERBAL – Nível 3
A criança responde verbalmente ao conteúdo das palavras de outras pessoas?
11. Espontaneamente emite 20 comentários intraverbais (pode ser parte mando)
(ex.: papai diz que eu vou para o carro e a criança espontaneamente diz eu quero ir de
carona!). (O)
1 ponto: emite 20 respostas intraverbais.
½ ponto: emite 10 respostas intraverbais.
Avaliações 12. Demonstra 300 respostas intraverbais diferentes, testadas e obtidas de uma lista
1ª 2ª 3ª 4ª acumulada de intraverbais conhecidas. (T)
11M 1 ponto: demonstra no mínimo 300 respostas intraverbais diferentes.
12M ½ ponto: demonstra no mínimo 200 respostas intraverbais diferentes.
13M 13. Responde 2 perguntas após ter lido pequenos trechos (15 palavras ou mais) de
14M livros, para 25 trechos (ex.: O que derrubou a casa?). (T)
15M 1 ponto: responde 2 perguntas para cada 25 pequenos trechos (15 palavras ou mais).
Total ½ ponto: responde 1 pergunta para cada 25 pequenos trechos de pelo menos 10 palavras.
14. Descreve 25 diferentes eventos, vídeos, histórias etc., com 8 palavras ou mais (ex.:
Conte o que aconteceu... O grande monstro assustou todo mundo e eles todos correram
para dentro da casa). (O/T)
1 ponto: descreve 25 diferentes eventos, com ao menos 8 palavras.
½ ponto: descreve 12 diferentes eventos, com ao menos 5 palavras.
15. Responde 4 diferentes perguntas interrogativas em torno de um único assunto
para 10 assuntos (ex.: quem lhe leva para a escola? Onde você vai para a escola? O
que você leva para a escola?). (T)
1 ponto: responde a 4 diferentes perguntas.
½ ponto: responde a 3 diferentes perguntas.
ROTINAS DE SALA DE AULA E HABILIDADES DE GRUPO – Nível 3
A criança segue a rotina de sala de aula e participa apropriadamente de atividades em grupo, e responde em um formato
professor-grupo?
11. Usa o banheiro e lava as mãos com apenas dicas verbais. (O/T)
1 ponto: usa o banheiro e lavar as mãos dela com dica verbal.
½ ponto: usa o banheiro e lavar as mãos dela, mas requere assistência física.
Avaliações
12. Responde para 5 diferentes grupos de instruções ou de perguntas sem dica direta
1ª 2ª 3ª 4ª
em um grupo de 3 ou mais crianças (ex.: todo mundo se levanta. Alguém tem uma
11M
camisa vermelha?). (O)
12M
1 ponto: responde para 5 diferentes grupos de instruções.
13M ½ ponto: responde para 2 diferentes grupos de instruções.
14M 13. Trabalha independentemente por 5 minutos em um grupo, e permanece na
15M atividade por 50% do tempo. (O)
Total 1 ponto: trabalhar independentemente por 5 minutos.
½ ponto: trabalhar independentemente por 2 minutos.
14. Adquire 2 novos comportamentos durante 15 minutos em um formato de ensino
em grupo envolvendo 5 ou mais crianças. (T)
1 ponto: adquirir 2 novos comportamentos.
½ ponto: adquirir 1 novo comportamento.
15. Senta durante 20 minutos de um sessão de grupo envolvendo 5 crianças sem
comportamentos disruptivos, e responde 5 perguntas intraverbais. (T)
1 ponto: senta apropriadamente, e responde 5 perguntas intraverbais.
½ ponto: senta apropriadamente, e responde 2 perguntas intraverbais.
ESTRUTURA LINGUÍSTICA – Nível 3
A criança emite uso complexo da sintaxe e estrutura da linguagem, demonstrando por correto uso da gramática,
incluindo, plural, possessivos, tempo verbal, e sujeito e verbo modificador?
Avaliações 11. Emite flexão de substantivos pela combinação de 10 radicais de substantivos com
1ª 2ª 3ª 4ª sufixos para plurais (ex.: cachorro versus cachorros) e 10 radicais de substantivos
11M com sufixos para posse (ex.: coleira do cachorro versus coleira do gato). (O/T)
1 ponto: emite flexão de substantivo por combinação de 10 radicais de substantivos com
12M
sufixos para o plural e 10 radicais de substantivos com sufixos para posse.
13M
½ ponto: emite flexão de substantivo para 10 combinações de substantivo-plural, mas não
14M
para 10 combinações de substantivo-posse, ou vice-versa.
15M
Total

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
12. Emite flexão de verbo pela combinação de 10 radicais de verbos com afixos para
o tempo pretérito perfeito (ex.: brincou) e 10 radicais de verbos com afixos para o
tempo futuro (ex.: brincará). (O/T)
1 ponto: emitir flexão dos verbos em qualquer operante verbal, exceto ecoico, para o
tempo passado E 10 radicais de verbos com afixos para o tempo futuro.
½ ponto: emitir flexão dos verbos em qualquer operante verbal, exceto ecoico, para 10
verbos no tempo passado, mas não para 10 verbos no tempo futuro, ou vice-versa.
13. Emite 10 diferentes frases nominais contendo pelo menos 3 palavras com 2
modificadores (ex.: adjetivos, preposições, pronomes) (ex.: Ele é meu boneco. Eu
quero sorvete de chocolate.). (O/T)
1 ponto: emite 10 diferentes frases nominais.
½ ponto: emite 5 diferentes frases nominais.
14. Emite 10 diferentes frases verbais contendo pelo menos 3 palavras com 2
modificadores (ex.: advérbios, preposições, pronomes) (ex.: Empurre-me forte. Suba
os degraus). (O/T)
1 ponto: emite 10 diferentes frases verbais.
½ ponto: emite 5 diferentes frases verbais.
15. Combina frases nominais e verbais para produzir 10 diferentes
orações ou sentenças sintaticamente corretas contendo pelo menos 5 palavras (ex.: o
cachorro lambeu meu rosto). (O/T)
1 ponto: combina frases verbais e nominais, exceto ecoico, para produzir 10 diferentes.
½ ponto: combina frases verbais e nominais, exceto ecoico, para produzir 5 diferentes.
LEITURA – Nível 3
A criança mostra interesse por palavras e livros, tato e LD letras, e ler e compreende algumas palavras?
11. Prestar atenção a um livro quando uma história está sendo lida para ele por 75%
do tempo. (TO: 3min.)
1 ponto: presta atenção em 75% do tempo.
½ ponto: presta atenção em 50% do tempo.
12. Seleciona (Discriminação de Ouvinte) as letras maiúsculas corretas de um
Avaliações conjunto de 5 letras, para 10 diferentes letras. (T)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: seleciona as letras maiúsculas corretas para 10 letras diferentes.
11M ½ ponto: seleciona as letras maiúsculas corretas para 5 letras diferentes.
12M 13. Tateia 10 letras maiúsculas sob comandos. (T)
13M 1 ponto: tateia 10 letras maiúsculas.
14M ½ ponto: tateia 5 letras maiúsculas.
15M 14. Lê seu próprio nome. (T)
Total 1 ponto: lê o próprio nome quando mostrado o nome dela e dada a dica verbal.
½ ponto: nenhum.
15. Pareia 5 palavras com as figuras e itens correspondentes em um conjunto de 5, e
vice-versa. (ex.: pareia a palavra escrita pássaro com a figura de um pássaro). (T)
1 ponto: pareia 5 itens.
½ ponto: pareia 3 itens.
ESCRITA – Nível 3
A criança desenha, copia letras e números e escreve independente seu nome?
11. Imita 5 diferentes ações de escritas modeladas por um adulto utilizando um
instrumento e uma superfície de escrita. (T)
1 ponto: imita 5 ações.
½ ponto: imita 3 ações.
Avaliações 12. Desenha, de forma independente, com ¼ de polegadas das linhas de 5 formas
1ª 2ª 3ª 4ª geométricas diferentes (ex.: circulo, quadrado, triangulo, retângulo, estrela). (T)
11M 1 ponto: desenha pelo menos 80% da figura com ¼ de polegadas de 5 formas geométricas
12M diferentes.
13M ½ ponto: desenha pelo menos 80% da figura com ½ de polegadas de 5 formas
14M geométricas diferentes.
15M 13. Copia 10 letras ou números legivelmente. (T)
Total 1 ponto: copia 10 letras ou números.
½ ponto: copia 5 letras ou números.
14. Soletra e escreve, legivelmente, seu próprio nome sem copiar. (T)
1 ponto: de forma independente e legível escreve e soletra corretamente seu próprio
nome.
½ ponto: se aproxima das letras de seu nome, mas elas não são claras o bastante para
leitura, e/ou soletra de forma errada seu nome.

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
15. Copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas, legivelmente. (T)
1 ponto: copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas.
½ ponto: se aproxima das letras, mas elas não são claras suficientes para se ler.
MATEMÁTICA – Nível 3
A criança demonstra habilidades matemáticas iniciais, envolvendo, números, quantidade, contar e medir?
11. Identifica como ouvinte os números de 1 a 5 em um conjunto de 5 números
diferentes(T)
1 ponto: discrimina como ouvinte entre os números de 1 a 5 em um conjunto de 5
números diferentes.
½ ponto: discrimina como ouvinte entre os números de 1 a 3 em um conjunto de 3
números diferentes.
Avaliações 12. Tateia os números de 1 a 5. (T)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: tateia os números de 1 a 5 quando apresentados em desordem.
11M ½ ponto: tateia quaisquer três números.
12M 13. Conta itens de 1 a 5 de uma grande coleção com correspondência de 1 para 1
13M (ex.: Dê-me 4 carros. Agora, dê-me dois carros). (T)
14M 1 ponto: conta itens de 1 a 5.
15M ½ ponto: conta itens de 1 a 3.
Total 14. Identifica como ouvinte 8 comparações diferentes envolvendo medidas (ex.
Mostre-me mais ou menos, grande ou pequeno, longo ou curto, cheio ou vazio, alto ou
baixo). (T)
1 ponto: identifica como ouvinte 8 comparações diferentes.
½ ponto: identifica como ouvinte 6 comparações diferentes.
15. Relaciona corretamente um número escrito com a quantidade e a quantidade
com o número escrita, para números de 1 a 5 (ex. relaciona o número 3 com a figura
de 3 itens)(T)
1 ponto: relaciona número e quantidade de 1 a 5.
½ ponto: relaciona número e quantidade de 1 a 3.

Notas/Observações:

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE BARREIRAS4

Nome da Criança Avaliação Pontos Data Cor Aplicador (es)


Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª

Comportamentos Controle Mando Tato Imitação Ecoico


Negativos Instrucional Comprometido Comprometido Comprometida Comprometido
4
3
2
1

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Habilidades
Pareamento Ouvinte Intraverbal Dependência
Sociais Scrolling
Comprometido Comprometido Comprometido de Dica
Comprometidas
4
3
2
1

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Discriminação Exigência da
Rastreamento Falha para Motivadores Dependência de
Condicional Resposta
Comprometido Generalizar Fracos Reforço
Comprometida enfraquece OM
4
3
2
1

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Comportamento
Articulação Comportamento Falha no Contato Defensividade
Autoestimulação Obsessivo
Comprometida Hiperativo Visual Sensorial
Compulsivo
4
3
2
1

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

4
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

19
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE BARREIRAS
0: Sem problemas 1: problemas ocasionais 2: problemas moderados 3: problemas persistentes 4: problemas severos

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
01. Comportamentos negativos Pontuação
0. Não demonstra nenhum comportamento negativo significante.
1. Engaja-se em alguns comportamentos negativos menores semanalmente, mas a recuperação é rápida.
2. Emite uma variedade de comportamentos negativos menores diariamente (ex.: chora, recusa verbal, se joga no
chão).
3. Emite comportamentos negativos mais severos diariamente (ex.: birras, joga coisas, destrói coisas).
4. Frequentemente emite comportamentos negativos que são perigosos para si mesmo e para outros (ex.: agressão,
autoagressão).
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
02. Controle Instrucional (fuga e esquiva de demandas instrucionais) Pontuação
0. Tipicamente coopera com instruções e demandas de adultos.
1. Algumas demandas evocam um comportamento pouco colaborativo, mas a recuperação é rápida.
2. Emite comportamentos não colaborativos algumas vezes no dia, com birras menores ou outros comportamentos
menores.
3. Emite comportamentos não colaborativos várias vezes ao dia, com birras longas e comportamentos mais severos.
4. Comportamentos não colaborativos dominam o dia da criança, os comportamentos negativos podem ser severos e
perigosos.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
03. Repertório de Mando Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação
0. O repertório de mando está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Mandos ocorrem, ecoicos são fortes, mas a pontuação dos marcos das habilidades de tato e ouvinte (LDs) são mais
altos que os de mando.
2. Mandos são limitados a um pequeno número de reforçadores tangíveis, apesar das habilidades de tato, LDs e
ecoico serem fortes.
3. Mandos são muito limitados, direcionados com dicas, são hábitos mecanizados, outras respostas scrolling ocorrem,
respostas incompatíveis com a operação motivadora, comportamentos negativos com função de mando, mandos
excessivos ou inapropriados ocorrem.
4. Sem mandos efetivos, comportamentos negativos associativos, mesmos problemas do número 3 com mais
ocorrências.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
04. Repertório de Tato Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação
0. O repertório de tato está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Tatos ocorrem e ecoicos são fortes, mas as habilidades de ouvinte (LDs) são marcadamente maiores que as de tato.
2. Ocorrem tatos incorretos, LDs e ecoicos são fortes, os tatos são dependentes de dicas ou são dadas respostas
incorretas aleatórias até acertar (scrolled). É necessária manutenção.
3. Muitos tatos errados ocorrem, ecoicos e LDs são fortes, limitado a nomes e verbos, rote tacts, tateia palavras
simples, apesar de ter palavras múltiplas como ouvinte; sem espontaneidade; falha em generalizar.
4. Habilidades de tato mínimas, apesar de ecoicos e LDs fortes, falha para atentar ao ensino de tatos.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
05. Repertório de Imitação Motora Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação
0. O repertório de imitação motora está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Imitação motora ocorre, mas a pontuação é baixa em relação aos marcos de outras habilidades.
2. Imitação não generaliza facilmente, é inapropriada, ou é dependente de dicas de imitação.
3. Imitação está ligada a dicas físicas ou verbais, OM fraca para imitação, tem habilidades em outras áreas.
4. Não tem habilidades de imitação, ou tem habilidades de imitação que nunca ocorrem de forma funcional.

20
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
06. Repertório de Ecoico Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação
0. O repertório de ecoico está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Ecoicos ocorrem, mas a imitação motora é marcadamente mais forte que os ecoicos.
2. Depende de dicas ecoicas, a transferência dos ecoicos é difícil, falha para generalizar habilidades ecoicas.
3. Demonstra ecolalia ou ecolalia tardia, precisa de um treino extensivo para adquirir novos ecoicos.
4. Sem habilidade de ecoicos, mas tem outras habilidades, usa sinais ou PECS, o treino de ecoico pode evocar
comportamentos negativos.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
07. Repertório de Habilidades Perceptuais e de Pareamento Ausente,
Pontuação
Fraco ou Comprometido
0. O repertório visual e de pareamento está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Pareamento ocorre, mas a pontuação é baixa em relação aos marcos de outras habilidades, especialmente a
pontuação para habilidade de ouvinte (LD).
2. Pareamentos incorretos ocorrem, devido a um viés de sequência scrolling, lado e posição, escaneamento fraco, ou
seleciona o último item reforçado.
3. Comportamentos negativos durante o pareamento, sem generalização, apenas pequenos arranjos e problemas com
estímulos similares.
4. Sem habilidade de pareamento, mas com outras habilidades, falhas repetidas nas tentativas de ensino do
pareamento, ocorrência de fuga e esquiva.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
08. Repertório de Ouvinte Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação
0. O repertório de ouvinte está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Habilidades de ouvinte (LDs) ocorrem, mas as pontuações são mais baixas em relação aos marcos de outras
habilidades, especialmente pontuação de tato.
2. Habilidades de ouvinte incorretas ocorrem, devido a um viés de sequências, lado e posição, escaneamento fraco, ou
seleciona o último item reforçado.
3. Comportamentos negativos, sem generalização, apenas pequenos arranjos e problemas com estímulos verbais
complexos.
4. Sem habilidades de ouvinte, mas com outras habilidades, falhas repetidas nas tentativas de ensino de habilidades
de ouvinte, ocorrência de fuga e esquiva.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
09. Repertório Intraverbal Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação
0. O repertório intraverbal está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Intraverbais ocorrem, mas as pontuações são mais baixas em relação aos marcos de outras habilidades,
especialmente tato, habilidades de ouvintes e ouvinte por função, característica e classe.
2. Ocorrem erros intraverbais, respostas habituais/mecanizadas, sequências/scrolling, dependente de dicas, falta de
espontaneidade ou ocorrência de ecolalias.
3. Progresso limitado no treino de intraverbal, erros frequentes, respostas habituais, intraverbais são rapidamente
esquecidos, sem generalização, sem comportamento intraverbal com outras crianças, mas possui habilidades de
mandos, tatos e habilidades de ouvinte.
4. Sem comportamento intraverbal funcional, ou apresenta fortes respostas habituais apesar de possuir habilidades de
mandos, tatos e habilidades de ouvinte.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
10. Habilidades Sociais Ausentes, Fracas ou Comprometidas Pontuação
0. Habilidades sociais são adequadas à idade, crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Comportamento social ocorre, mas as pontuações são atrasadas em relação aos marcos de outras habilidades.
2. Engaja-se em brincadeiras paralelas, mas não inicia interação social e raramente imita ou emite mandos a outras
crianças.
3. Não faz troca de turno ou compartilha, não responde aos mandos ou coopera com colegas, não se engaja em
brincadeiras sociais ou imaginárias com outras crianças, mas possui habilidades de linguagem.

21
4. Na maior parte do tempo brinca sozinho, sem interações verbais ou não verbais com outras crianças, e outras
habilidades podem ser bem desenvolvidas.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
11. Dependência de Dica Pontuação
0. Aprende consistentemente novas habilidades, e não mostra sinais de dependência de dicas.
1. Frequentemente precisa de várias tentativas para o esvanecimento das dicas, mas a transferência do processo de
controle é tipicamente bem sucedida.
2. Algumas habilidades se tornam dependentes de dicas como, intraverbal, comportamento social ou discriminações
de ouvinte.
3. É tipicamente difícil eliminar dicas, são frequentemente sutis e as habilidades verbais são limitadas.
4. Dicas são muito difíceis de esvanecer, a maioria das habilidades está sujeita às dicas ecoicas, imitativas ou verbais.

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
12. Scrolling Pontuação
0. Não responde em sequência em nenhum repertório.
1. Responder em sequência ocorre quando novas palavras são adicionadas, mas a sequência para após algumas
tentativas.
2. Responder em sequência é um problema frequente, leva muitas tentativas para parar, mas eventualmente novas
palavras são aprendidas.
3. Responder em sequencia continua a se sobrepor com palavras anteriormente “adquiridas”, e ocorre com um ou
todos os mandos, tatos, LDs e intraverbal, mas não com ecoicos e imitação, poucas palavras novas são
aprendidas;
4. Responder em sequencia ocorre em quase todas as tentativas, e tentativas de interromper o responder em sequencia
podem ter um longo histórico de falhas.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
13. Habilidades de Rastreamento Comprometidas Pontuação
0. Normalmente rastreia o conjunto se a tarefa requer rastreamento.
1. Amplo conjunto com estímulos semelhantes causa alguma dificuldade de rastreamento, mas é bem sucedido após
2 tentativas.
2. Rastreamento é fraco, frequentemente precisa de dica, restrito a um conjunto de 5 ou menos, rastreamento
limitado do cenário.
3. Rastreamento é limitado para um conjunto de 2 ou 3, as respostas de seleção são dependentes da dica, pareamento
ao modelo, habilidade de ouvinte e resposta de ouvinte por classe, função e características fracos.
4. Não rastreia o conjunto, responde antes do rastreamento, tarefas de rastreamento evocam comportamentos
negativos quando pressionado.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
14. Fracasso para Fazer Discriminações Condicionais Pontuação
0. Faz discriminações condicionais em um nível que está de acordo com a pontuação dos Marcos de
Desenvolvimento (Milestone).
1. Tem dificuldade quando a discriminação condicional requer mais empenho e atenção (por ex.: conjuntos extensos,
cenas, estímulos semelhantes).
2. O progresso é limitado em tarefas que envolvem discriminação condicional verbal (habilidade de ouvinte; resposta
de ouvinte por classe, função e características; intraverbal), mas apresenta bom progresso em outras áreas.
3. Fracasso na maioria das tarefas envolvendo discriminações condicionais (exceto pareamento ao modelo), emite
comportamento negativo, historia de fracasso nas tentativas.
4. Não faz discriminações condicionais, mas é capaz de fazer discriminações simples (por ex.: mandos, ecoicos, tatos
e imitações simples).

22
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
15. Fracasso para Generalização Pontuação
0. Demonstra generalização de estímulos e respostas em um nível proporcional com outras habilidades.
1. Demonstra alguma dificuldade com generalização de estímulos, ou generalização com certas habilidades.
2. Requer treino formal de generalização na maioria das habilidades, mas eventualmente consegue.
3. Requer treino extensivo de generalização na maioria das habilidades, frequentemente habilidades generalizadas
são perdidas.
4. Não há generalização, exceto tipos muito simples (por ex.: horário, local) respostas habituais/ rote, progresso
lento.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
16. Operações Motivadoras Fracas ou Atípicas (OMs) Pontuação
0. Demonstra ampla variedade de OMs apropriados para a idade.
1. Adultos começam a perceber que os reforçadores são levemente diferentes dos de outras crianças.
2. OMs para padrões de comportamento estranhos, OMs fracas para reforçadores apropriados para idade, OMs
sociais fracas.
3. OMs extravagantes para reforçadores primários, valores de OMs existentes diminuem rapidamente, forte
estereotipias.
4. OMs muito limitadas, OMs atípicas são fortes, muito poucas OMs apropriadas para a idade.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
17. Exigência da Resposta Enfraquece a OMs Pontuação
0. Normalmente não perde interesse em reforçadores quando as demandas são razoáveis.
1. Demonstra alguma falta de interesse se as demandas tornam-se levemente altas.
2. Possui fortes OMs, mas tolera apenas um conjunto pequeno de respostas antes de perder o interesse no reforçador.
3. Rapidamente apresenta falta de interesse depois de poucas respostas serem requeridas.
4. Afasta-se de reforçadores mais fortes diante da menor demanda
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
18. Dependência de Reforço Pontuação
0. Não tem problema com reforçamento intermitente ou reforço social ou verbal.
1. Demonstra alguma dificuldade com reforçadores sociais e intermitentes, mas eventualmente faz.
2. Requer frequentemente reforçador comestível ou tangível em esquema intermitente.
3. Dificuldade para trabalhar com a criança sem usar frequentemente reforçadores comestíveis e tangíveis, exibe
comportamentos de fuga e esquiva.
4. Dependência de reforçadores comestíveis e tangíveis entregues depois de cada resposta para ocorrer
aprendizagem.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
19. Auto Estimulação Pontuação
0. Não se engaja em comportamentos de auto estimulação ou repetitivos.
1. Engaja-se em algumas auto estimulações, mas estas não concorrem com outras atividades.
2. Engaja-se em uma taxa relativamente alta de auto estimulação e esta concorre frequentemente com outras
atividades.
3. Engaja-se em uma taxa alta de auto estimulações, estas concorrem com a aprendizagem e atividades sociais.
4. Quase que constantemente se engaja em uma taxa alta de auto estimulação, outros reforçadores são fracos.

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
20. Problemas de Articulação Pontuação
0. A maioria dos adultos consegue entender o comportamento vocal existente da criança.
1. Alguma dificuldade de pronúncia de certas palavras, mas usualmente pode ser compreendido, e a articulação
melhora.

23
2. Apresenta dificuldade em ser compreendido por estranhos, apesar de apresentar a maioria da sua pontuação, na
Avaliação dos Indicadores de Desenvolvimento, do Nível 2.
3. Habilidades vocais muito limitadas e demonstra uma grande variedade de erros de articulação
4. Não vocal ou apresenta fala completamente ininteligível, apesar de outras pontuações elevadas nos Marcos do
Desenvolvimento.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
21. Comportamento Obsessivo-Compulsivo Pontuação
0. Não apresenta nenhum comportamento obsessivo que impeça a aprendizagem.
1. Algumas pequenas obsessões, mas estas são facilmente superadas e não interferem com a aprendizagem.
2. Algumas obsessões. Emite comportamentos negativos moderados quando não satisfeito, mas usualmente irá
cumprir e participar das tarefas de aprendizagem sem mais interrupção.
3. Várias obsessões. Emite comportamentos negativos, mas frequentemente não irá cumprir sem completar a
obsessão e a aprendizagem será interrompida.
4. Fortes obsessões são o foco maior de cada dia, elas podem consumir uma quantidade significativa do tempo,
comportamentos negativos podem ser severos se eles não são satisfeitos e a aprendizagem é regularmente
interrompida.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
22. Comportamento hiperativo Pontuação
0. Não é hiperativo comparado com colegas de desenvolvimento típico, atende para as tarefas sem dificuldade.
1. Ocasionalmente emite comportamento hiperativo ou falha para atender, mas os comportamentos não são
disruptivos para aprendizagem ou atividades diárias.
2. Move-se em torno do ambiente frequentemente, agitado, dificuldade para atender as tarefas, a aprendizagem é
interrompida.
3. Frequente dificuldade para controlar o comportamento hiperativo, pode não esperar em filas, sentar calmamente
ou permanecer concentrado em uma tarefa por mais que um par de minutos, requer frequentes dicas.
4. Constantemente fica em movimento, agitado, impulsivo, sobe e pula nas mobílias, pode falar excessivamente,
dificuldade para manter-se engajado em qualquer atividade acadêmica ou social, a aprendizagem seriamente
afetada.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
23. Falha em fazer contato visual ou atender às pessoas Pontuação
0. Faz contato visual com o outro apropriado para idade, e atende outras pessoas.
1. Adultos começam a notar que o contato visual é diferente de outras crianças.
2. Não faz contato visual frequente ou atende para rostos ou pessoas de modo similar a outras crianças.
3. Nenhum contato visual quando emitindo mando, dificuldade para conseguir algum contato visual, tipicamente
olhar ausente quando outros falam, atenta mais para os objetos do que para pessoas.
4. Quase nunca faz contato visual, evita pessoas, mas pode ter habilidades verbais.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
24. Defensividade sensorial Pontuação
0. Nenhum problema relatado para estímulos sensoriais.
1. Adultos começam a notar a sensibilidade a vários estímulos sensoriais, é diferente da de outras crianças.
2. Certas estimulações sensoriais podem afetar a criança, mas a defensividade é branda e usualmente não interfere
com a aprendizagem das atividades.
3. Frequentemente responde para estímulos sensoriais específicos com comportamento de fuga, tal como mãos sobre
as orelhas, fechando os olhos ou ficando agitado.
4. Consistentemente responde a estímulos sensoriais específicos com comportamento negativo, tal como birras e
agressão, presença de certos estímulos sensoriais concorre com as atividades educacionais.

Notas/Observações:

24
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE TRANSIÇÕES5

Nome da Criança Avaliação Pontos Data Cor Aplicador (es)


Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª

Compto Negativo Rotinas de Classe Habilidades Trabalho


Pontuação nos Pontuação nas
e Controle e Habilidades de Sociais e Brincar Acadêmico
Indicadores Barreiras
Instrucional Grupo Social Independente
5
4
3
2
1

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Taxa de Retenção de
Variedade de Aprendizagem Transferência sem
Generalização Habilidades de Novas
Reforçadores Ambiente Natural Treino
Aquisição Habilidades
5
4
3
2
1

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Adaptabilidade Comportamentos Tempo de Lazer Habilidades de Habilidades de


Autoajuda Geral
para Mudança Espontâneos Auto Dirigido Banheiro Alimentação
5
4
3
2
1

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

5
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

25
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE TRANSIÇÕES

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
01. Pontuação da Avaliação dos Marcos do Desenvolvimento do VB MAPP Pontuação
1. Pontuação de 0 a 25 na Avaliação dos Indicadores de Desenvolvimento
2. Pontuação de 26 a 50 na Avaliação dos Indicadores de Desenvolvimento
3. Pontuação de 51 a 100 na Avaliação dos Indicadores de Desenvolvimento
4. Pontuação de 101 a 135 na Avaliação dos Indicadores de Desenvolvimento
5. Pontuação de 136 a 170 na Avaliação dos Indicadores de Desenvolvimento
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
02. Pontuação Total da Avaliação de Barreiras do VB MAPP Pontuação
1. Pontuação de 56 a 96 na Avaliação das Barreiras
2. Pontuação de 31 a 55 na Avaliação das Barreiras
3. Pontuação de 21 a 30 na Avaliação das Barreiras
4. Pontuação de 11 a 20 na Avaliação das Barreiras
5. Pontuação de 0 a 10 na Avaliação das Barreiras
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
03. Pontuação de Comportamento Negativo e Controle Instrucional da
Pontuação
Avaliação de Barreiras do VB MAPP
1. Total de 6 ou 7 pontos em comportamento negativo e controle instrucional na Avaliação das Barreiras.
2. Total de 5 pontos em comportamento negativo e controle instrucional na Avaliação das Barreiras.
3. Total de 3 ou 4 pontos em comportamento negativo e controle instrucional na Avaliação das Barreiras.
4. Total de 2 pontos em comportamento negativo e controle instrucional na Avaliação das Barreiras.
5. A criança não tem questões comportamentais, demonstrado pela pontuação de 0 ou 1 na Avaliação das Barreiras.

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
04. Pontuação da Avaliação dos Marcos do Desenvolvimento do VB MAPP
Pontuação
em Rotina de Sala de Aula e Habilidades de Grupo
1. Faz 2 pontos em rotina de sala de aula e habilidades de grupo na Avaliação dos Marcos.
2. Faz 3 a 4 pontos em rotina de sala de aula e habilidades de grupo na Avaliação dos Marcos.
3. Faz 5 a 6 pontos em rotina de sala de aula e habilidades de grupo na Avaliação dos Marcos.
4. Faz 7 a 8 pontos em rotina de sala de aula e habilidades de grupo na Avaliação dos Marcos.
5. Faz 10 pontos em rotina de sala de aula e habilidades de grupo na Avaliação dos Marcos.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
05. Pontuação da Avaliação dos Marcos do Desenvolvimento do VB MAPP
Pontuação
em Comportamento Social e Brincar Social
1. Faz 2 a 3 pontos em comportamento social e brincar social na Avaliação dos Marcos.
2. Faz 4 a 5 pontos em comportamento social e brincar social na Avaliação dos Marcos.
3. Faz 6 a 7 pontos em comportamento social e brincar social na Avaliação dos Marcos.
4. Faz 8 a 9 pontos em comportamento social e brincar social na Avaliação dos Marcos.
5. Faz 10 pontos em comportamento social e brincar social na Avaliação dos Marcos.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
06. Trabalha Independentemente em Tarefas Acadêmicas Pontuação
1. Trabalha independentemente em tarefas acadêmicas por no mínimo 30 segundos com não mais que 1 dica.
2. Trabalha independentemente em tarefas acadêmicas por no mínimo 1 minuto com não mais que 1 dica.
3. Trabalha independentemente em tarefas acadêmicas por no mínimo 2 minutos sem dica para permanecer na tarefa.
4. Trabalha independentemente em tarefas acadêmicas por no mínimo 5 minutos sem dica para permanecer na tarefa.
5. Trabalha independentemente em tarefas acadêmicas por no mínimo 10 minutos sem dica para permanecer na
tarefa.

26
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
07. Generalização de Habilidades sobre Tempo, Ambientes,
Pontuação
Comportamentos, Materiais e Pessoas
1. Pouca generalização de novas habilidades para diferentes pessoas e sobre o tempo, mas não facilmente de
materiais.
2. Generaliza para novos materiais, mas facilmente depois de um treino extensivo de generalização (múltiplos
exemplares).
3. Demonstra generalização de estímulos espontânea em ambiente natural em 10 ocasiões.
4. Demonstra resposta de generalização espontânea em ambiente natural em 10 ocasiões.
5. Consistentemente demonstra generalização de estímulos e respostas na primeira ou segunda tentativa.

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
08. Variedade de Itens e Eventos que Funcionam como Reforçadores Pontuação
1. Reforçadores são frequentes e principalmente comestíveis, líquidos, e contato físico (motivadores estranhos).
2. Reforçadores são tangíveis, sensoriais ou manipulativos tal como, brinquedos, objetos de causa-e-efeito, música,
bonecas.
3. Reforçadores são sociais (ex. atenção), mediados por pares (ex, jogos), relacionados a lugares específicos (ex.
parques, lojas), e menos frequentes; estes reforçadores são aprendidos e principalmente usados por professores.
4. Reforçadores são intermitente, social, automático, e envolve uma ampla variedade de itens e atividades.
5. Reforçadores são intermitentes, social, apropriado para idade, variados, e envolvem informação verbal e
frequentemente mudança.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
09. Taxa de Aquisição de Novas Habilidades Pontuação
1. Tipicamente requer duas ou mais semanas de sessões de treino e centenas de tentativas para adquirir uma nova
habilidade.
2. Requer pelo menos uma semana de sessões de treino e 100 ou mais tentativas para adquirir uma nova habilidade
alvo.
3. Adquire várias novas habilidades alvos por semana, em média menos de 50 tentativas de treino.
4. Adquire várias novas habilidades alvos por semana, em média menos de 25 tentativas de treino.
5. Consistentemente adquire novas habilidades alvo diariamente, em média de 5 tentativas ou menos.

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
10. Retenção de novas habilidades Pontuação
1.Retém uma nova habilidade por no mínimo 10 minutos depois de ter sido pontuada como correta em uma sessão de
ensino.
2. Retém uma nova habilidade por no mínimo 1 hora depois de ter sido pontuada como correta em uma sessão de
ensino.
3. Retém uma nova habilidade por no mínimo 24 horas depois de ter sido pontuada como correta em uma sessão de
ensino.
4. Retém uma habilidade depois de um período de 24 horas sem tentativas de manutenção.
5.Tipicamente retém uma habilidade por no mínimo 1 semana sem tentativas de manutenção.

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
11. Aprendizagem em ambiente natural Pontuação
1. Adquire 2 novas habilidades motoras em ambiente natural sem ensino intensivo.
2. Adquire 5 novos mandos ou tatos em ambiente natural sem ensino intensivo.
3. Adquire 25 novos mandos ou tatos em ambiente natural sem ensino intensivo.
4. Adquire 25 novos intraverbais em ambiente natural sem ensino intensivo.

27
5. Facilmente e consistentemente aprende novas habilidades diariamente em contexto natural ou em grupo sem
ensino intensivo.

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
12. Demonstra transferência entre operantes verbais sem treino Pontuação
1. Demonstra transferência de ecoico para mando ou tato para 2 respostas verbais com 2 ou menos tentativas de
transferência.
2. Demonstra transferência de ecoico para mando ou tato para 5 respostas verbais sem tentativas de transferência.
3. Demonstra transferência de tato para mando para 10 respostas verbais sem treino.
4. Demonstra transferência de tato para intraverbal para 10 tópicos ou eventos sem treino.
5. Demonstra transferência diariamente, envolvendo partes avançadas da fala, e todas as habilidades de falante e
ouvinte.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
13. Adaptação a mudança Pontuação
1. Se adapta a algumas mudanças menores com preparação verbal, mas pode demonstrar alguns comportamentos
negativos.
2. Aceita mudanças menores, mostra distress considerável, requer preparação substancial para mudança.
3. Fica aborrecido e reclama das mudanças, pode insistir, mas no último caso segue a mudança.
4. Se adapta a mudança rapidamente e sem comportamentos negativos, mas mostra sinais menores de distress.
5. A criança lida bem com as mudanças na rotina, e ignora ou controla outras distrações e mudanças.

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
14. Comportamento espontâneo Pontuação
1. Emite alguns comportamentos espontâneos, mas a maioria das habilidades de linguagem e sociais tem dicas.
2. Emite muitos comportamentos espontâneos, mas eles são em grande parte não verbais.
3. Manda e tateia espontaneamente (sem dicas verbais) muitas vezes por dia.
4. Espontaneamente emite mandos, tatos, intraverbais, e comportamentos verbais sociais muitas vezes por dia.
5. Emite comportamentos apropriados e espontâneos através da maioria das 16 áreas dos marcos.

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
15. Habilidade de brincar independente e lazer: Avaliação na pontuação
Pontuação
dos marcos e brincadeira independente.
1. Pontua 3 pontos na brincadeira independente na avaliação de marcos.
2. Pontua 5 pontos na brincadeira independente na avaliação de marcos.
3. Pontua 8 pontos na brincadeira independente na avaliação de marcos.
4. Pontua 11 pontos na brincadeira independente na avaliação de marcos.
5. Pontua 14 pontos na brincadeira independente na avaliação de marcos.

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
16. Habilidades gerais de auto cuidado Pontuação
1. Sem auto-cuidado independente, mas não se engaja em comportamentos negativos quando adultos fornecem o
cuidado pessoal.
2. Precisa de dicas físicas ou verbais para completar a maior parte das tarefas de auto-cuidado.
3. Precisa na maioria das vezes de dicas verbais, mas atenta a aproximações de muitas tentativas de auto-cuidado.
4. Inicia algumas tentativas de auto-cuidado e usualmente atenta a aproximações, mas ainda precisa de dica verbal.
5. É motivada, inicia aproximações na maioria das tentativas, e generaliza, mas precisa de dica verbal.

28
continua
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
17. Habilidades de toilet Pontuação
1. Ainda usa fralda, mas demonstra um treino de toilet, mas demonstra facilidade para o treino de toilet.
2. O treino de toilet foi iniciado, vai fazer xixi ocasionalmente quando está sentada no banheiro, mas ainda usa fralda.
3. Treino de bexiga diurno, usa pull ups, acidentes ocasionais ocorrem, precisa de dica e assistência para completar a
rotina de toilet.
4. Possui ambos os treinos, de bexiga e intestino, mas precisa de assistência para completar a rotina de toilet.
5. Inicia ou manda para usar o banheiro e completa todos os passos da rotina de toillet independente.

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
18. Habilidade de comer Pontuação
1. Demonstra alguma independência para comer, mas precisa de muitas dicas físicas para comer, e frequentemente
faz bagunça quando come.
2. Come finger food independente, mas precisa que um adulto organize a comida, dê dica verbal e limpe.
3. Pega comida da lancheira independente, come finger food, mas precisa de dica verbal de um adulto quando come.
4. Usa a comer independente, come sem dica, faz uma bagunça pequena, precisa de dica para limpar.
5. Pega os itens de comer independente, come e utiliza utensílios, limpa independente ou com dica verbal.

Notas/Observações:

29
VB-MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES
NÍVEL 1 (0-18 MESES)6

Nome da Criança Avaliação Pontos Data Cor Aplicador (es)


Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª

Parea-
Mando Tato Ouvinte Brincar Social Imitação Ecoico Vocal
mento

5-M 5-M 5-M 5-M 5-M 5-M 5-M 5-M 5-M


5-e 5-c 5-e 5-e 5-e 5-c 5-d
5-d 5-b 5-d 5-d 5-d 5-b 5-c
5-c 5-a 5-c 5-c 5-c 5-a 5-b
5-b 5-b 5-b 5-b 5-a
5-a 5-a 5-a 5-a

4-M 4-M 4-M 4-M 4-M 4-M 4-M 4-M 4-M


4-e 4-b 4-e 4-b 4-e 4-d 4-d
4-d 4-a 4-d 4-a 4-d 4-c 4-c
4-c 4-c 4-c 4-b 4-b
4-b 4-b 4-b 4-a 4-a
4-a 4-a 4-a

3-M 3-M 3-M 3-M 3-M 3-M 3-M 3-M 3-M


3-d 3-b 3-f 3-b 3-e 3-c 3-d
3-c 3-a 3-e 3-a 3-d 3-b 3-c
3-b 3-d 3-c 3-a 3-b
3-a 3-c 3-b 3-a
3-b 3-a
3-a

2-M 2-M 2-M 2-M 2-M 2-M 2-M 2-M 2-M


2-e 2-a 2-c 2-e 2-c 2-c
2-d 2-b 2-d 2-b 2-b
2-c 2-a 2-c 2-a 2-a
2-b 2-b
2-a 2-a

1-M 1-M 1-M 1-M 1-M 1-M 1-M 1-M 1-M


1-d 1-a 1-a 1-b 1-d 1-c 1-b
1-c 1-a 1-c 1-b 1-a
1-b 1-b 1-a
1-a 1-a

6
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment and
Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

30
VB MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES
NÍVEL 1 (0-18 MESES)

(T) = Teste (O) = Observação (T/O) = Teste ou Observação (TO) = Tempo de Observação

MANDO - NÍVEL 1
1-a Faz contato visual (troca o olhar) como um mando por atenção ou outros reforçadores 2 vezes (O)
1-b Aproxima-se de um item reforçador para indicar a presença uma operação motivadora 2 vezes (O)
1-c Puxa um adulto para ter acesso a um item reforçador 2 vezes (O)
1-d Aponta ou gesticula em direção a um reforçador a fim de obtê-lo 2 vezes (O)
Emite 2 palavras, sinais ou PECS, podendo requerer dica ecoica, imitativa ou outra dica, exceto dicas físicas
1-M
(ex. biscoito, livro) (T/O)

2-a Aponta para dois reforçadores diferentes a fim de obtê-los 2 vezes (T/O)
2-b Acena ou diz sim ou não quando lhe é oferecido um reforçador 2 vezes (T/O)
2-c Emite 2 diferentes mandos sem dica ecoica – pode ser com dica verbal ou com objeto (T/O)
2-d Espontaneamente emite 1 mando sem dica imitativa ou ecoica - pode ser com objeto (O)
2-e Generaliza 2 mandos conhecidos entre 2 pessoas diferentes e 2 ambientes (T/O)
Emite 4 mandos diferentes sem dicas (exceto O que você quer?) - o item desejado pode estar presente (ex.
2-M
música, mola maluca, bola ) (T)

3-a Emite 2 mandos espontâneos (sem dica verbal) - o objeto pode estar presente (O)
3-b Emite 10 mandos sem dica ecoica ou imitativa - pode ser com dica verbal ou com objeto (O)
Generaliza 3 mandos entre 2 exemplares de um item desejado (ex. pede escorregador para 2 escorregadores
3-c
diferentes) (T/O)
3-d Emite 6 mandos diferentes sem dica ecoica ou imitativa - pode ser com dica verbal ou com objeto (T/O)
Generaliza 6 mandos entre 2 pessoas, 2 ambientes e 2 diferentes exemplares de um reforçador (ex. pede por
3-M
bolhas de sabão para a mãe e para o pai, dentro e fora, um recipiente vermelho e um azul) (T/O)

4-a Pede por atenção 2 vezes com algum tipo de resposta identificável (ex. tocar no braço) (O)
4-b Emite 2 mandos sem o objeto presente – pode ser com O que você quer? (O)
4-c Emite 2 mandos sem dicas verbais – pode ser com objeto (O)
4-d Pede para os outros atentarem para os mesmo estímulos que está olhando por 5 vezes ao dia (O)
4-e Emite 1 mando para remover um item ou atividade indesejados (ex. não) (T/O)
Espontaneamente emite 5 mandos (sem dicas verbais) – o item desejado pode estar presente
4-M
(TO: 60 min)

5-a Emite 3 diferentes mandos sem objeto presente – pode ser com uma dica verbal (ex. mamãe) (T/O)
5-b Emite 3 diferentes mandos sem dicas verbais – pode ser com dica com objeto (T/O)
5-c Os mandos contém entonações que variam e são apropriados a uma atual operação motivadora 2 vezes (O)
5-d Adquire um novo mando em menos de 20 tentativas de treino (T)
5-e Continua a emitir um mando 2 vezes se o reforçador não é entregue (persistência) (T/O)
5-M Emite 10 mandos diferentes, sem dicas (exceto O que você quer?) – o item desejado pode estar presente (ex.
maçã, balanço, carro, suco) (T/O)

TATO – NÍVEL 1
1-a Tateia uma pessoa familiar, animal ou objeto com dicas verbais e motivação presente (ex. mamãe) (T/O)
1-M Tateia 2 itens com dica ecoica ou imitativa (ex. pessoas, animais, personagens ou objetos favoritos) (T)

Tateia 4 itens quaisquer, com dica ecoica ou imitativa (ex. pessoas, animais, personagens ou outros objetos)
2-M
(T)

Generaliza respostas conhecidas entre 2 pessoas diferentes e 2 ambientes (ex. tateia gatinho para a mãe e para o pai;
3-a
tateia dada enquanto está na cama e na cozinha) (T/O)
3-b Generaliza tatos entre 2 exemplares de um item para 2 itens (ex. tateia 2 telefones diferentes) (T)
3-M Tateia 6 itens não reforçadores (ex. sapato, chapéu, colher, carro, copo, cama) (T)

4-a Olha para fotos familiares e, com dicas verbais, tateia 2 membros familiares (T)
4-b Tateia 2 figuras de um livro ou cartão (2D) (ex. pato, bola) (T)
4-M Tateia espontaneamente 2 itens diferentes (sem dicas verbais) (TO: 60 min.)

5-a Tateia 5 figuras (2D) (T)

31
5-b Mantém um tato recém adquirido depois de 24 horas sem treino (T)
5-c Generaliza tatos entre 3 exemplares de um item para 5 itens (ex. tateia 3 diferentes colheres) (T)
5-M Tateia 10 itens (ex. objetos comuns, pessoas, partes do corpo ou figuras) (T)

RESPOSTA DE OUVINTE – NÍVEL 1


1-a Vira a cabeça para localizar a origem de um som (ex. campainha, brinquedo estridente, toque do telefone) (O)
1-M Atenta para a voz de um falante fazendo contato visual com o mesmo, 5 vezes (TO: 30 min.)

2-a Sorri ao som da voz do cuidador 2 vezes (O)


2-M Responde ao ouvir seu próprio nome 5 vezes (ex. olha para o falante) (T)

3-a Interrompe a brincadeira quando seu nome é chamado (T/O)


3-b Responde ao não, quente, pare, ou outros comandos em um contexto apropriado (O)
3-c Atenta para um objeto ou figura quando nomeados (sem discriminação) 5 vezes (O)
Responde a 2 instruções verbais simples (1comando) em um contexto (ex. “sente”, quando diante de uma cadeira)
3-d
(T/O)
3-e Discrimina 2 membros familiares ou animais quando nomeados (ex. Onde está o papai?) (T/O)
Discrimina 2 objetos quando apresentados no nível dos olhos da criança (ex. olha, toca ou aponta para uma bola
3-f
quando são mostrados uma bola e um sapato e perguntado para tocar a bola) (T)
Olha, toca ou aponta o membro familiar correto, animal ou outro reforçador quando apresentado em um
3-M
conjunto de 2 estímulos, para 5 reforçadores diferentes (ex. Onde está o Elmo? Onde está a mamãe?) (T/O)

4-a Seleciona o item correto em um conjunto de 2 por 10 objetos ou figuras diferentes (T)
4-b Mantem contato visual com o falante por 2 segundos (O)
4-c Toca 2 partes do corpo (ex. Toque seu nariz. Onde estão suas orelhas?) (T)
4-d Desempenha 2 ações motoras (ex. Bata palmas. Você pode girar?) (T)
Seleciona o item correto em um conjunto de 3 quando nomeado, por 10 itens diferentes (ex. cachorro, chapéu, livro)
4-e
(T)
Generaliza em uma tarefa de discriminação de ouvinte entre 2 exemplares de 5 itens diferentes (ex. pode identificar
4-f
2 cachorros diferentes, 2 copos diferentes, 2 bolas diferentes) (T)
4-M Desempenha 4 ações motoras diferentes sob comando, sem dica visual (ex. Você pode pular? Bata palmas) (T)

5-a Identifica 5 itens como discriminação de ouvinte em um período de 10 segundos (teste de fluência) (T)
5-b Demonstra 6 diferentes ações motoras sob o comando sem dica visual (T)
5-c Mantem uma habilidade de ouvinte adquirida depois de 24 horas sem treino (T)
5-d Emite espontaneamente (sem dicas diretas para responder) uma resposta de ouvinte 2 vezes (O)
5-e Generaliza tarefas de ouvinte conhecidas entre 3 pessoas diferentes, 3 ambientes e 3 vezes no dia (T)
Seleciona o item correto em um conjunto de 4 estímulos, 20 objetos diferentes ou figuras (ex. Me mostre o
5-M
gato. Toque o sapato.) (T)

HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AO MODELO – NÍVEL 1


1-a Atenta visualmente para faces e pessoas 5 vezes (O)
1-b Atenta visualmente para objetos reforçadores 5 vezes (O)
1-M Rastreia visualmente estímulos em movimento por 2 segundos, 5 vezes (TO: 30 min)

2-a Alcança e agarra objetos com sucesso 5 vezes (T/O)


2-b Usa o dedo indicador para cutucar coisas ou para outros usos 5 vezes (O)
2-c Manipula brinquedos e objetos de uma maneira variada por 10 segundos, 5 vezes (O)
2-M Agarra pequenos objetos com o polegar e dedo indicador (movimento de pinça) 5 vezes (O)

3-a Transfere objetos de uma mão para outra 5 vezes (O)


3-b Procura por um objeto que caiu fora da vista 5 vezes (O)
Atenta visualmente para um brinquedo ou livro por 30 segundos (um item que não evoque estimulação
3-M
sensorial) (O)

4-a Despeja coisas para fora de recipientes ou puxa coisas para fora dos armários 5 vezes (O)
4-b Empurra ou puxa objetos 5 vezes (O)
Coloca 3 itens em um recipiente, empilha 3 blocos ou coloca 3 anéis em uma estaca para duas vezes destas ou
4-M
outras atividades similares (T/O)

5-a Atenta visualmente para brinquedos ou livros por 1 minuto, 2 vezes (O)
32
5-b Usa com sucesso uma colher 5 vezes durante uma refeição (O)
5-c Completa um quebra cabeça de 3 peças sem dicas físicas (T/O)
5-d Tenta rabiscar com qualquer objeto de escrita (O)
5-e Coloca 2 itens similares juntos 2 vezes (ex. pega brinquedos de pareamento) (O)
5-M Pareia 10 itens idênticos (quebra-cabeça de encaixe, brinquedos ou figuras) (T/O)

BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 1


1-a Tem um item de conforto favorito que ele pode dormir ou carregar consigo (ex. um cobertor, bicho de pelúcia) (O)
1-b Direciona-se a objetos de interesse (ex., chaves, copo, bola) (O)
1-c Transfere itens de uma mão para outra (O)
1-d Olha para um brinquedo quando ele é pego por um adulto (O)
1-M Manipula e explora objetos por 1 min. (ex. olha para um brinquedo, vira-o, pressiona botões) (TO: 30 min)

2-a Aponta para um brinquedo ou objeto de interesse (O)


2-b Derruba itens para vê-los cair, ou demonstra outros interesses sobre causa e efeito (O)
2-c Abre as portas dos armários, caixas de brinquedo, ou alcança um recipiente de brinquedos (O)
2-d Repete uma brincadeira que produz um som (ex. aperta brinquedos sonoros, bate em objetos) (O)
2-e Faz contato visual com outros, 3 vezes, durante a brincadeira (O)
Apresenta variação na brincadeira pela interação independente com 5 diferentes itens (ex. brinca com anéis,
2-M
em seguida, uma bola, em seguida, um bloco) (TO: 30 min)

3-a Traz um brinquedo ou objeto de interesse para um adulto (O)


3-b Despeja itens de um recipiente no chão (O)
3-c Transfere itens para dentro ou para fora do container (O)
3-d Generaliza comportamento de brincar para novos ambientes (O)
3-e Carrega objetos ou brinquedos de um lugar para o outro (O)
Demonstra generalização envolvendo-se em movimento exploratório e brincando com os brinquedos em um
3-M
ambiente novo durante 2 minutos (ex. em uma sala de jogos nova) (TO: 30 min)

4-a Entra em uma casa de brinquedo ou estrutura de brincar similar sem dica verbal de um adulto (O)
Aprende a manipular um brinquedo corretamente após um adulto demonstrar o uso (ex. apertar botões em um
4-b
brinquedo) (O)
4-c Emite mando para um adulto ajudar com um item (ex. mostra algo que não consegue abrir) (O)
4-d Espontaneamente dança quando uma música é tocada (O)
4-e Gosta de ser puxado ou empurrado em um vagão, em um triciclo ou em qualquer outro veículo de brinquedo (O)
Independentemente se engaja em brincadeira de movimento por 2 minutos (ex. balanço, dança, balanço,
4-M
pular, escalar) (TO: 30 min)

5-a Leva peças de um conjunto separado (ex. Duplos, Bristle blocks) (O)
5-b Espontaneamente puxa e empurra itens em torno de si (O)
5-c Carrega um objeto grande de brincar para um novo local (ex. uma garagem de brinquedo) (O)
5-d Emite sons ou palavras associadas com brinquedos (ex. diz Vroom Vroom com um carro) (O)
5-e Conecta coisas ou coloca-los juntos (ex. um carro em uma pista, Duplos) (O)
Independentemente se engaja em jogos de causa e efeito por 2 minutos (ex. despeja em recipientes, brinca
5-M
com brinquedos de pop-up, puxa brinquedos, etc.) (TO: 30 min)

COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – NÍVEL 1


1-a Sorri ao ouvir vozes familiares 3 vezes (ex. a voz da mãe ou a voz do pai) (TO: 60 min)
1-b Olha para faces de pessoas conhecidas ao menos 3 vezes (TO: 60 min)
1-c Orienta-se ou faz contato visual com pessoas conhecidas pelo menos 5 vezes (TO: 30 min)
1-M Faz contato visual como um mando por 5 vezes (TO: 30 min)

2-a Sorri ou gargalha durante brincadeiras físicas pelo menos 5 vezes (T/O)
2-b Participa e sorri em brincadeira social recíproca pelo menos 2 vezes (ex. paty cake, peek-a-boo) (T)
2-c Procura atenção do adulto usando o olhar, sons ou gestos 3 vezes (ex. apontar) (TO: 60 min)
Indica que ele quer ser carregado ou que deseja brincadeiras físicas 2 vezes (ex. escala o colo da mãe) (TO: 60
2-M
min)

3-a Pega um item desejado de um adulto 3 vezes (ex. pega um brinquedo quando oferecido) (T)
3-b Reage positivamente à aproximação de outras crianças por 2 vezes (pode ser de um irmão) (O)
3-c Responde aos cumprimentos de outros com 2 segundos de contato visual por 2 vezes (T/O)
33
3-M Faz contato visual com outras crianças 5 vezes (TO: 30min)

4-a Aproxima-se de outra criança, 2 vezes, com dica de um adulto (TO: 30min)
4-b Apropriadamente fica perto de outra criança em atividade de grupo 2 vezes ( TO: 30 min)
4-c Imita um aceno de tchau para outros com dica 2 vezes (T/O)
4-d Senta próximo de outra criança em atividades de grupo 2 vezes com dica de um adulto (O)
Espontaneamente se engaja em brincadeiras paralelas quando está próximo de outra criança por 2 vezes (ex.
4-M
senta em uma caixa de areia próximo à outras crianças) (TO: 30min)

5-a Espontaneamente segue outras crianças 2 vezes (O)


5-b Espontaneamente imita o comportamento de outras crianças 2 vezes (O)
Espontaneamente ri ou gargalha quando outros se engajam em comportamentos bobos, divertidos ou engraçados 2
5-c
vezes (O)
Espontaneamente segue pares ou imita o comportamento motor 2 vezes (ex. segue um colega para uma casa
5-M
de brinquedo) (TO: 30 min)

IMITAÇÃO MOTORA - NÍVEL 1


1-a Imita movimentos com a boca três vezes (ex. franzir os lábios, abrir a boca) (O)
1-b Imita 1 movimento de outra pessoa quando solicitado (ex. vai imitar quando solicitada) (T)
1-M Imita 2 movimentos grosseiros com dica “faz assim” (ex. bater palmas, levantar os braços) (T)

2-a Imita 2 ações com objetos (ex. bater com um martelo de brinquedo e rolar uma bola) (T)
2-b Espontaneamente imita 2 diferentes atividades divertidas (ex. peek-a boo, patty cake) (O)
2-c Faz contato visual enquanto imita 3 vezes (TO: 30 min)
2-M Imita 4 movimentos motores grossos com dica “faz assim” (T)

3-a Imita 2 movimentos motores finos (ex. estala dedos, abre e fecha o punho) (T)
3-b Espontaneamente imita 2 movimentos motores grossos de outra pessoa (ex. braço para o alto) (O)
3-c Imita o balançar do corpo quando está lado a lado com outra pessoa (T)
3-d Generaliza respostas de imitação conhecidas para 2 outras pessoas (ex. bate palmas para 2 novos adultos) (T)
Imita 8 movimentos motores, sendo 2 envolvendo objetos (ex. chacoalhar um maracá, batucando varetas em
3-M
conjunto) (T)

4-a Imita apontando para pessoas ou objetos (T)


4-b Imita transferindo objetos de uma mão para outra (T)
4-c Imita 5 ações que produzem um efeito (ex. apertar botões em um brinquedo sonoro) (T)
4-d Imita 2 movimentos com a cabeça (ex. faz “sim” ou “ não”) (T)
4-M Espontaneamente imita comportamentos motores de outros em 5 ocasiões (O)

5-a Imita 5 movimentos motores finos (ex. cutuca argila com o dedo indicador, faz movimento de pinça) (T)
5-b Imita o comportamento motor grosso de outras crianças 2 vezes com dica (ex. correr) (T)
5-c Espontaneamente imita o comportamento de outros em 2 ocasiões (ex. encher recipientes) (T)
5-d Demonstra generalização de 10 respostas de imitação para 3 pessoas novas (T)
5-M Imita 20 movimentos motores de qualquer tipo (ex. imitação motora grossa, fina, com objetos) (T)

Notas/Comentários:

34
VB-MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES
NÍVEL 2 (18-30 MESES)7

Nome da Criança Avaliação Pontos Data Cor Aplicador (es)


Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª

Parea- Intra- Linguís-


Mando Tato Ouvinte Brincar Social Imitação Ecoico FCC Grupo
mento verbal tica

10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M
10-f 10-e 10-e 10-e 10-f 10-e 10-e 10-g 10-g 10-g 10-d
10-e 10-d 10-d 10-d 10-e 10-d 10-d 10-f 10-f 10-f 10-c
10-d 10-c 10-c 10-c 10-d 10-c 10-c 10-e 10-e 10-e 10-b
10-c 10-b 10-b 10-b 10-c 10-b 10-b 10-d 10-d 10-d 10-a
10-b 10-a 10-a 10-a 10-b 10-a 10-a 10-c 10-c 10-c
10-a 10-a 10-b 10-b 10-b
10-a 10-a 10-a
9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M
9-f 9-e 9-d 9-e 9-d 9-f 9-d 9-g 9-f 9-d 9-e
9-e 9-d 9-c 9-d 9-c 9-e 9-c 9-f 9-e 9-c 9-d
9-d 9-c 9-b 9-c 9-b 9-d 9-b 9-e 9-d 9-b 9-c
9-c 9-b 9-a 9-b 9-a 9-c 9-a 9-d 9-c 9-a 9-b
9-b 9-a 9-a 9-b 9-c 9-b 9-a
9-a 9-a 9-b 9-a
9-a
8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M
8-f 8-d 8-d 8-e 8-d 8-d 8-g 8-e 8-d 8-d 8-d
8-e 8-c 8-c 8-d 8-c 8-c 8-f 8-d 8-c 8-c 8-c
8-d 8-b 8-b 8-c 8-b 8-b 8-e 8-c 8-b 8-b 8-b
8-c 8-a 8-a 8-b 8-a 8-a 8-d 8-b 8-a 8-a 8-a
8-b 8-a 8-c 8-a
8-a 8-b
8-a
7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M
7-g 7-e 7-d 7-f 7-e 7-d 7-g 7-c 7-d 7-e 7-c
7-f 7-d 7-c 7-e 7-d 7-c 7-f 7-b 7-c 7-d 7-b
7-e 7-c 7-b 7-d 7-c 7-b 7-e 7-a 7-b 7-c 7-a
7-d 7-b 7-a 7-c 7-b 7-a 7-d 7-a 7-b
7-c 7-a 7-b 7-a 7-c 7-a
7-b 7-a 7-b
7-a 7-a
6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M
6-e 6-d 6-d 6-h 6-e 6-e 6-e 6-d 6-d
6-d 6-c 6-c 6-g 6-d 6-d 6-d 6-c 6-c
6-c 6-b 6-b 6-f 6-c 6-c 6-c 6-b 6-b
6-b 6-a 6-a 6-e 6-b 6-b 6-b 6-a 6-a
6-a 6-d 6-a 6-a 6-a
6-c
6-b
6-a

7
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment and
Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

35
VB MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES
NÍVEL 2 (18-30 MESES)

(T) = Teste (O) = Observação (T/O) = Teste ou Observação (TO) = Tempo de Observação

MANDO - NÍVEL 2
6-a Espontaneamente emite 5 mandos sem o objeto presente e sem dica verbal (O)
6-b Emite 10 mandos diferentes sem dica ecoica ou imitativa – o objeto pode estar presente (T/O)
6-c Mandos por 5 diferentes itens que não estão presentes, sem dica (T/O)
6-d Generaliza 4 mandos com diferentes pessoas (T/O)
Mantém um mando recém adquirido por um item que não está presente após 24 horas sem contato com o item
6-e
(T/O)
Pede por 20 diferentes itens que não estão presentes, sem dica (exceto ex. O que você precisa?) (ex. pede por
6-M
papel quando entregue um giz de cera) (T/O)

7-a Pede duas vezes com 2 palavras em uma frase ou sentença (ex. Beber suco) (TO: 60 min.)
7-b Pede para os outros indivíduos emitirem 2 ações diferentes com dica verbal (ex. ir, girar) (T/O)
7-c Emite dois mandos para remover itens ou atividades indesejáveis (O)
Demonstra generalização de resposta para 2 diferentes mandos (ex. chama um copo cheio por ambos, copo ou
7-d
bebida; chama um cachorro por ambos, cachorro ou Maggie) (O)
7-e Mandos contendo variação apropriada de entonação para OMs positivas ou negativas por 5 vezes (O)
7-f Pede por ajuda ou assistência 2 vezes (O)
7-g Demonstrar uma alta frequência de mandos (15 em um período de 5 minutos) (O)
Pede para outros emitirem 5 diferentes ações ou ações que estão faltando e são necessárias para desfrutar
7-M
de uma atividade desejada (ex. abrir para ir para fora, empurrar quando estiver em um balanço) (T/O)

8-a Pede 5 vezes com 2 palavras em uma frase ou sentença (TO: 120 min.)
8-b Mandos por informações usando questões com “o que” 2 vezes (ex. O que é isso?) (T/O)
8-c Mandos com um pronome 2 vezes (ex. Meu trem. Esse é o seu) (O)
8-d Mandos ocorrem com 3 frases possessivas diferentes. (ex. Eu quero... Isso é meu... Eu posso... Esse é meu...) (O)
8-e Mandos com sim e não por 4 vezes (ex. Você quer fazer um passeio? Sim.) (T/O)
8-f Mandos por informações 2 vezes usando questões com Onde (ex. Onde está Elmo?) (T/O)
Emite 5 mandos diferentes que contenham 2 ou mais palavras (Não incluindo Eu quero) (ex. Vai rápido.
8-M
Minha vez. Serve o suco.) (TO: 60 min.)

9-a Espontaneamente emite 50 mandos por dia (podem ser com objetos presentes, mas sem dicas verbais) (O)
Adquire 2 mandos após treinamento de tato ou ecoico (ex. vê e tateia uma girafa ao vivo, e depois emite mando
9-b
para voltar a ver a girafa.) (O)
9-c Mandos por informação usando qualquer tipo de pronomes interrogativo por 25 vezes (O)
9-d Mandos com um adjetivo por 5 vezes (ex. batata frita grande, carro vermelho) (O)
9-e Emite 5 mandos em 30 segundos (ex. durante um jogo ou brincadeira divertida como um jogo na água) (TO: 30s)
9-f Mandos contendo frases com 3 palavras por 10 vezes (ex. Esse é meu cavalo.) (O)
9-M Espontaneamente emite 15 mandos diferentes (ex. Vamos jogar. Abra. Eu quero livro.) (TO: 30 min.)

10-a Emite 2 novos mandos sem treino (ex. dizer Eu quero chocolate quente sem treino) (O)
10-b Demonstrar generalização de respostas com 2 mandos diferentes (ex. Me pegue. Me persiga. Corre.) (O)
10-c Mandos com um adjetivo por 5 vezes – pode usar dicas verbais e não verbais (O)
10-d Mandos por informação 3 vezes, usando perguntas com Quem (O)
10-e Mandos espontâneos para outros, emitindo 20 ações diferentes (ex. Corre. Vai. Me empurra.) (O)
10-f Mandos espontâneos para um estranho ou alguém não familiar por 2 vezes (O)
Emite 10 novos mandos sem treinamento específico (ex. diz espontaneamente Onde a vaquinha foi? sem
10-M
treino formal de mando) (O)

TATO – NÍVEL 2
6-a Tateia 4 diferentes pessoas, animais ou personagens pelo seu nome específico (podem incluir mama e papa) (T)
6-b Tateia 2 ações quando perguntado, por exemplo, O que eu estou fazendo? (ex. pulando, batendo palmas) (T)
6-c Adquire um novo tato em menos de 20 tentativas de treino (T)
6-d Tateia 5 itens em um período de 15 segundos (fluência) (T)
6-M Tateia 25 itens quando perguntado, O que é isso? (ex. livro, sapato, cachorro, boné) (T)

7-a Tateia 3 partes do corpo (ex. nariz, olhos, boca) (T)


7-b Tateia 2 estímulos auditivos (ex. telefone tocando, sirene, cachorro latindo) (T)
36
7-c Emite espontaneamente um tato contendo duas palavras em 5 tatos diferentes (ex. bebê chorando) (T/O)
7-d Tateia 2 ações diferentes quando perguntado, O que ele está fazendo? (ex. bebendo, nadando) (T)
7-e Tateia 40 itens quando perguntado O que é isso? (ex. arvore tigela, meia, giz de cera, maçã) (T)
Generaliza tatos em 3 exemplares de 50 itens, ou a partir de uma lista de generalizações conhecidas (ex.
7-M
tateia 3 carros diferentes) (T)

8-a Tateia 3 estímulos tateáveis (ex. diz bola quando sente uma bola dentro de uma sacola) (T)
8-b Tateia 5 combinações de substantivo-verbo ou verbo-substantivo (ex. cachorro comendo, bola rolando) (T)
8-c Tateia 2 ou mais itens de 10 páginas diferentes de um livro quando perguntado, O que você vê aqui? (T)
8-d Olha de relance para um ouvinte enquanto tateia em 5 ocasiões (O)
Tateia 10 ações diferentes quando perguntado, por exemplo, O que eu estou fazendo? (ex. pulando,
8-M
dormindo, comendo) (T)

9-a Tateia 25 relações de dois componentes substantivo-substantivo (ex. papel e lápis; carro e trator) (T)
9-b Adquire um novo tato em menos de 15 tentativas de treino (T)
9-c Tateia espontaneamente itens em um livro, na TV ou em um vídeo por 5 vezes (ex. Cinderela) (O)
9-d Aprende 2 novos tatos sem treino direto (ex. transferência de ecoico para tato sem treino) (T)
Mostra generalização de resposta por 5 itens (ex. tateia o mesmo estímulo com 2 palavras diferentes professora e
9-e
Katie; gato e Garfield; cachorro e Maggie) (T/O)
Tateia 50 combinações de dois componentes verbo-substantivo, ou substantivo-verbo, já testados ou a partir
9-M de uma lista de tatos conhecidos com dois componentes (ex. lavando o rosto, Joe nadando, bebê dormindo)
(T)

10-a Tateia 10 ações (ex. escalando, jogando, pintando, nadando, lavando) (T/O)
10-b Tateia 2 estímulos gustativos (ex. tateia laranja quando prova uma laranja) (T/O)
10-c Tateia 20 itens em 1 minuto em teste de fluência (T)
10-d Tateia 2 cores diferentes (vermelho, azul) (T/O)
10-e Tateia 2 formas diferentes (ex. círculo, estrela) (T/O)
Tateia 200 substantivos e/ou verbos (ou outras partes da linguagem), já testados ou a partir de uma lista
10-M
acumulativa de tatos conhecidos (T)

RESPOSTA DE OUVINTE – NÍVEL 2


Seleciona o item correto a partir de um conjunto não organizado de 5 itens, por 25 diferentes itens (ex. livro, carro,
6-a
cachorro, sapato) (T)
6-b Adquire uma nova habilidade de ouvinte em menos de 25 tentativas de treino (T)
6-c Discrimina em 6 pessoas, animais, ou personagens diferentes pelo nome (ex. Encontre Oscar) (T)
6-d Generaliza em uma tarefa de ouvinte entre 3 exemplos de 25 itens diferentes (T)
Seleciona o item correto de um conjunto não organizado de 6 itens, por 40 objetos ou figuras diferentes (ex.
6-M
Encontre gato. Toque na bola.) (T)

7-a Vai até 3 pessoas específicas sob comando (ex. Vá até Debbie) (T)
7-b Aponta para um item nomeado em um livro em 5 itens (ex. Onde está o caminhão de bombeiros?) (T)
7-c Seleciona 5 itens do ambiente natural sob comando (ex. pegue uma colher, enquanto estiverem na mesa) (T/O)
Demonstra espontaneamente (sem dica para responder) 5 habilidades de ouvinte em uma ambiente natural (ex.
7-d
quando alguém na sala menciona um cavalo de pau, a criança espontaneamente vai até o cavalo) (O)
Generaliza respostas de discriminações de ouvinte em um conjunto não organizado de 8, por 3 exemplares
7-M
diferentes de 50 itens (ex. a criança pode encontrar 3 exemplares de três) (T)

8-a Vai até 3 locais diferentes sob comando (ex. Vá até a cozinha. Me mostre seu quarto.) (T)
8-b Seleciona o item correto de um conjunto de 8, contendo 2 estímulos similares (ex. mesma cor), por 20 itens (T)
Seleciona um item quando apresentado o som referente àquele item com 5 itens (Latido: cachorro; Sirene: carro de
8-c
bombeiro) (T)
Seleciona 2 itens de um conjunto de 8 por 5 pares de itens (substantivo-substantivo) (ex. Onde está o bebê e a
8-d
garrafa?) (T)
Desempenha 10 ações motoras específicas sob comando (ex. Mostre-me como bater palmas. Você pode
8-M
pular?) (T)

Adquire 2 novas respostas de ouvinte sem treino formal (ex. Alguém pede para outra pessoa ligar a luz e a criança
9-a
vai até a luz, e ninguém sabia que ela conhecia a palavra luz) (O)
Responde apropriadamente a 5 gestos diferentes (ex. Dedo nos lábios para silêncio, palma da mão para pare)
9-b
(T/O)
9-c Demonstra 3 ações específicas para 3 pessoas diferentes (ex. Abraça a avó, faz hi-5 com a Laura) (T)
9-d Seleciona 2 itens alvo de uma cena, livro ou ambiente natural em 10 conjuntos de itens (nome-nome) (ex. Onde

37
está o elefante e a girafa?) (T)
Segue 25 instruções de dois componentes substantivo-verbo e/ou verbo-substantivo (ex. Mostre-me o bebê
9-M
dormindo, empurre o balanço) (T)

10-a Realiza 2 ações consecutivas para 10 conjuntos de ações (verbo-verbo) (ex. Pule e bata palma) (T)
10-b Discrimina entre 2 duas cores em um conjunto de 4 objetos coloridos (T)
10-c Discrimina entre 2 formas em um conjunto de 4 formas diferentes (T)
Generaliza a habilidade de ouvinte substantivo-verbo com novos objetos para 5 ações diferentes (ex. Depois de
10-d receber um treino de girar e rolar uma caneta a criança gira e rola corretamente um canudo na primeira tentativa)
(T)
Generaliza a habilidade de ouvinte substantivo-verbo com uma nova ação para 5 objetos (ex. Ela pode girar
10-e
qualquer item) (T)
Seleciona o item correto em um livro, figura de uma cena, ou ambiente natural quando nomeados para 250
10-M
itens, testados ou de uma lista acumulativa de palavras conhecidas (T)

HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E PAREAMENTO AO MODELO – NÍVEL 2


6-a Conecta 2 itens ou objetos juntos (ex. Duplos, Legos) (O)
6-b Encaixa objetos idênticos em uma pilha 2 vezes (ex. Tigelas, copos, pratos) (O)
6-c Vira 2 páginas em um livro (T/O)
6-d Completa 3 quebra-cabeças diferentes contendo 3-4 peças, sem dica (T/O)
6-e Empilha 4 blocos sem ajuda (O)
Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto arrumado de 3, para 10 itens (ex. Pareia chapéu com chapéu)
6-f
(T)
6-g Pareia objetos idênticos ou figuras que são de tamanhos diferentes em um conjunto não organizado de 6, para 10
itens (ex. Pareia uma bola vermelha grande com uma bola vermelha pequena) (T)
6-h Coloca 5 itens no lugar correto de acordo com o contexto (ex. Coloca um copo na pia) (T/O)
6-M Pareia objetos ou figuras idênticas em um conjunto não organizado de 6, para 25 itens (T)

7-a Completa 5 quebra-cabeças diferentes contendo 6 ou mais peças sem dica (T/O)
7-b Pareia objetos ou figuras idênticos em um conjunto não organizado de 8, para 25 objetos (T)
7-c Pareia figuras idênticas que possuem fundos diferentes em um conjunto não organizado de 8, para 25 figuras (T)
Pareia figuras idênticas (2D) com objetos (3D) e vice-versa, em um conjunto não organizado de 8, para 10 pares
7-d
(ex. Pareia a figura do Thomas o Trem com o brinquedo do Thomas o Trem) (T)
Pareia espontaneamente 2 itens juntos em uma brincadeira ou outras situações (ex. Pega a figurinha do Hulk e
7-e
seleciona Pareando o Hulk de uma caixa de figurinhas) (O)
7-f Completa um pareamento idêntico em um conjunto de 8, para 10 pareamentos em menos de 20 segundos
(fluência) (T)
Categoriza cores similares e formas para 10 cores diferentes ou formas dando modelos (ex. dá as tigelas
7-M
vermelha, azul e verde e uma pilha de ursos vermelhos, azuis e verdes a criança classifica pela cor) (T)

8-a Generaliza para 5 novas habilidades de pareamento idênticas sem treino formal (T/O)
8-b Pareia objetos idênticos ou figuras com o item correspondente em um livro para 25 itens (T)
8-c Pareia objetos idênticos ou figuras com o item correspondente em um ambiente natural para 25 itens (T)
Seleciona 3 objetos não idênticos, mas associados, de uma caixa para 3 atividades de jogos (ex. Pega vários
8-d
animais da fazenda de uma caixa contendo outros brinquedos) (T)
8-e Monta sucessivamente 5 partes de 5 brinquedos de montar (ex. Duplos, trens, Sr. Cabeça de Batata) (T)
Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto não organizado de 8 contendo 3 estímulos similares,
8-M para 25 itens (ex. Pareia um cachorro com cachorro em um conjunto que também contém um gato, um
cachorro, um porco e um pónei) (T)

Pareia objetos ou figuras idênticas, porém de cores diferentes em um conjunto não organizado de 8 para 25 itens
9-a
(ex. Ford Mustang vermelho e um Ford Mustang azul) (T)
Pareia objetos não idênticos ou figuras em um conjunto não organizado de 8 contendo 2 estímulos similares, para
9-b
25 itens (T)
9-c Pareia objetos ou figuras não idênticas ao item correspondente em um livro para 25 itens (T)
9-d Pareia objetos ou figuras não idênticas ao item correspondente no ambiente natural 25 itens (T)
9-e Demonstra pareamento espontâneo funcional no ambiente natural 2 vezes (ex. Encontra o par do sapato) (T)
Pareia objetos ou figuras não idênticos em um conjunto não organizado de 10, para 25 itens (ex. Pareia uma
9-M
caminhonete Ford com uma caminhonete Toyota) (T)

10-a Monta, junta, ou agrupa 5 brinquedos diferentes, personagens ou 38tens que vão juntos (ex. Um jogo de chá) (T)
10-b Pareia figuras de partes do corpo com o seu próprio corpo para 5 partes do corpo (T/O)

38
Pareia a figura de uma ação com uma figura não idêntica da mesma ação para 10 ações (ex. Pareia a figura de uma
10-c
menina nadando com a figura de um menino nadando em piscinas diferentes) (T)
10-d Pinta figuras em um livro de colorir embora não fique sempre na linha (T)
10-e Pareia 10 itens diferentes que são associados entre si (ex. Sapato e meia) (T)
Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e/ou vice-versa, em um conjunto não organizado de 10
10-M
contendo 3 estímulos similares para 25 itens (T)

BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 2


6-a Transporta 2 ou mais brinquedos enquanto anda (O)
6-b Brinca independente com um quebra cabeças por 1 minuto (O)
Engaja-se em uma brincadeira sensorial por 2 minutos (ex. pá de areia, arroz na bandeja, brinca com o creme de
6-c
barbear) (O)
6-d Espirra água e brinca com objetos em uma piscina (O)
Brinca em um ambiente com brinquedos com várias partes por 2 minutos (ex. Animais da fazenda, bola de
6-e
ginástica) (O)
Procura por parte de um brinquedo que esta faltando ou correspondente em um ambiente para 5 itens ou
6-M
sets (ex. Peça de um quebra cabeça, mamadeira para uma boneca de bebê) (T/O)

7-a Rabisca em uma Magna Doodle, quadro branco ou papel (O)


7-b Espera enquanto a atividade está sendo organizada (O)
7-c Brinca independente por 2 minutos sem a interação de um adulto (O)
7-d Sorteia ou separa um item do brinquedo preferido de outros em uma caixa (ex. Peças do trem Thomas) (O)
7-e Imita espontaneamente um adulto usando um objeto (ex. Escovando o cabelo) (O)
Demonstra independentemente o uso de brinquedos ou objetos de acordo com a função para 5 itens (ex.
7-M
Coloca o trem no trilho, puxando uma carroça, colocando o telefone no ouvido) (O)

8-a Brinca independente em um playground por 2 minutos sem a dica de um adulto (O)
8-b Observa, imita outra criança em uma brincadeira estruturada (ex. descer em um escorregador) (O)
8-c Cordas com contas, laços ou atividades motoras finas por 1 minuto (O)
Brinca com 2 brinquedos no contexto para que foi feito (ex. Martelo e mesa com pinos para pregar, jogo de
8-d
cozinha) (O)
Brinca com itens do dia a dia de maneira criativa 2 vezes (ex. usa uma bacia como um tambor ou uma
8-M
caixa como um carro imaginário) (O)

Manda para ir pro playground ou estrutura de brincar, ou caso não tenha acesso a um brinquedo
9-a
independentemente (ex. Pede para ser levantado para alcançar uma barra de macaco) (O)
9-b Completa 5 quebra cabeças com 5 ou mais peças (O)
Brinca repetidamente com componentes específicos de uma estrutura de brincar (ex. Desce no escorregador varias
9-c
vezes, vai e volta por uma ponte de cordas suspense, (O)
9-d Chuta a bola pra frente espontaneamente (O)
Engaja-se independentemente em uma brincadeira em uma estrutura e equipamento de playground por um
9-M
total de 5 minutos (ex. descer em m escorregador, balanço) (TO: 30 min)

10-a Brinca com um brinquedo funcionalmente (ex. jogo de aniversário, jogo de chá) (O)
10-b Permite que outros brinquem próximos (O)
10-c Demonstra interesse em um projeto realizado por um colega (ex. castelo de areia, estrutura de Lego) (O)
10-d Pede para outra criança não atrapalhar a sua estrutura ou a montagem de um brinquedo (O)
10-e Improvisa quando estão faltando partes (ex. continua brincando com um carro que está sem as rodinhas) (O)
10-f Ajuda a pegar os brinquedos depois de uma atividade com dica de um adulto (O)
Monta brinquedos que tem múltiplas partes para 5 diferentes grupos de materiais (ex. Sr. Cabeça de
10-M
Batata, Little People , Cooties bugs, Kid K’Nex) (O)

COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL - NÍVEL 2


6-a Olha para o colega quando este fala 2 vezes (O)
6-b Persegue/segue o colega na brincadeira com dica de um adulto 2 vezes (O)
6-c Senta com colegas em uma atividade de grupo (ex. música) sem comportamento disruptivo por 2 minutos (O)
6-d Engaja-se com brincadeiras físicas com colegas (ex. rolar morro abaixo) com dica de um adulto 2 vezes (O)
6-e Espontaneamente emita 5 diferentes comportamentos dos colegas (O)
Inicia uma interação física com um colega 2 vezes (ex.: um empurrão em um carro, segura a mão, brinca de
6-M
roda). (TO: 30 min.)

39
7-a Pede ao colega com dica de um adulto 5 vezes (ex. Peça um biscoito à Katie) (T)
7-b Ecoa sons e palavras dos colegas com dica de um adulto 2 vezes (ex. O que ele disse?) (T)
7-c Espontaneamente atenta para outra criança em uma atividade lúdica 2 vezes (ex. teatro/cinema) (O)
7-d Espontaneamente oferece um reforçador ao colega 1 vez (O)
Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes (ex.: minha vez, empurre-me, olhe! Venha.) (TO: 60
7-M
min.)

8-a Espontaneamente cumprimenta outros com um aceno ou resposta vocal 1 vez (O)
8-b Espontaneamente imita ações de um colega com objetos 2 vezes (ex. soprando um cata-vento) (O)
8-c Reponde aos pedidos dos colegas com dica de um adulto 2 vezes (ex. Dê-lhe o carro) (T/O)
8-d Espontaneamente ecoa palavras do colega 2 vezes (O)
Engaja em brincadeira social continuada com colegas por 3 minutos sem dicas de adultos ou reforçamento
8-M
(ex.: cooperativamente cria um conjunto de jogo, joga água). (TO: 30 min.)

9-a Espontaneamente copia do colega a montagem de um brinquedo ou outro item 1 vez (ex. Duplo) (O)
9-b Responde apropriadamente aos pedidos de colegas para um objeto 2 vezes (ex. dê-me o caminhão) (O/T)
9-c Responde apropriadamente aos pedidos de colegas para uma ação 2 vezes (ex. empurre-me) (O/T)
9-d Responde aos pedidos de colegas para cessar um comportamento 1 vez (ex. pare de me empurrar) (O/T)
9-e Espontaneamente pede ajuda de adultos 1 vez (O)
9-f Tateia itens para beneficio de colegas com dica de um adulto, 2 vezes (ex. lá está seu carro) (O)
9-M Espontaneamente responde a mandos de colegas 5 vezes (ex.: puxe-me no carrinho. Eu quero o trem.) (O/T)

10-a Espontaneamente pede aos colegas para seguir direções 2 vezes (ex. coloque a bicicleta aqui ) (O)
10-b Espontaneamente pede aos outros para atentar para o que ele está prestando atenção (ex. olhe para isto!) (O)
10-c Espontaneamente pede aos outros para atentar para o comportamento dele 2 vezes (ex. Olhe-me!) (O)
10-d Pede por atenção de colegas 2 vezes (ex. Oi Johnny!) (O)
Espontaneamente imita um colega montando um triciclo, carro de brinquedo ou montando outro brinquedo 2 vezes
10-e
(O)
Espontaneamente pede aos colegas para participar de jogos, brincadeira social etc., 2 vezes. (ex. Vamos
10-M
garotos. Vamos cavar um buraco.) (TO: 60 min.)

IMITAÇÃO MOTORA – NÍVEL 2


6-a Imita assopro 2 vezes (ex. bolhas, velas, balões) (T)
Imita 5 gestos comuns (ex. encolhendo os ombros, indicando positivo (com o polegar), dedo para boca fechada)
6-b
(O/T)
6-c Imita virar a página de um livro (T)
Imita 5 ações com um objeto específico selecionado de um conjunto de 2 (ex. imita abraçando um cachorrinho de
6-d
um conjunto de uma boneca e um cachorro) (T)
6-e Imita puxando 5 diferentes itens separados (ex. Duplos, Kid K’Nex, tampas em containers) (T)
Imita 10 ações que requerem a seleção de um objeto específico de um conjunto (ex.: seleciona uma baqueta
6-M
de um conjunto que também contém um corneta e um sino, e imita um adulto tocando tambor). (T)

7-a Imita 3 comportamentos de brincadeira em ambiente natural (ex. Empurrar um carro sobre uma rampa) (T)
7-b Imita 5 comportamentos de duas sequências (ex. toca a orelha e toca o ombro) (O/T)
7-c Espontaneamente imita um comportamento observado na TV ou vídeo (ex. dançando, saltando) (O)
7-d Imita 5 expressões faciais (ex. beijando, abrindo a boca, fechando os olhos, amassando o nariz) (T)
7-e Mantem um comportamento imitativo adquirido recentemente depois de 24 horas sem treino (T)
7-f Imita um novo comportamento corretamente na primeira tentativa (O/T)
7-g Imita 5 exemplos de jogo de dedo (ex. finge caminhar sobre dois dedos, dançando com os dedos) (T)
Imita 20 ações motoras finas diferentes quando dada a dica, “faça isto” (ex.: mexer os dedos, apertar,
7-M
cerrar os punhos, fazer uma borboleta). (T)

8-a Imita 5 ações em 10 segundos com fluência no teste (T)


8-b Imita desenhando um círculo em 2 ocasiões (T)
8-c Imita fingindo 5 atividades lúdicas (ex. um monstro, servindo chá, atirando teia de aranha) (T)
Espontaneamente imita 5 movimentos motores finos de arte e atividades de artesanato (ex. recortando, colando,
8-d
desenhando) (O)
Adquire 5 novas habilidades de ouvinte através da transferência de controle de imitação de ouvinte (ex. A criança
8-e
aprende lançar uma vara de pesca de brinquedo sendo mostrado primeiro como é e dito como é) (T)
8-f Imita outra criança durante atividades diárias em 2 ocasiões (ex. Entrando na fila, puxando um caminhão) (O)
8-g Repete um comportamento divertido previamente observado (imitação atrasada) (ex. esguichar água) (T)
8-M Imita 10 diferentes sequências de ações de três componentes quando fornecida dica, “faça isto” (ex.: bater
40
palmas, pular, tocar os dedos dos pés, pegar uma boneca, colocá-la num berço e balançar o berço). (T)

9-a Imita uma atividade lúdica socio-dramática modelada por colegas em 2 ocasiões (T)
9-b Espontaneamente imita 5 comportamentos em uma atividdade de grupo (ex. sentar quando outra criança senta) (O)
9-c Imita 10 ações de dois componentes (ex. finge sevir e beber) (O/T)
Imita o mesmo comportamento indo rápido e devagar para 5 comportamentos (ex. braços para cima rápido depois
9-d
devagar) (T)
Espontaneamente imita 5 habilidades funcionais no ambiente natural (ex.: comer com uma colher, colocar
9-M
um casaco, retirar os sapatos). (O)

Imita construção de itens ou a construção de um jogo de brinquedo (ex. Legos, conjunto de trem, Lincoln Logs)
10-a
(O/T)
Imita 5 sequências de multi-etapas funcionais de habilidades de auto cuidado (ex. escovar os dentes, lavar o rosto,
10-b
calçar os sapatos) (O/T)
10-c Imita 5 atividades funcionais de habilidades de vida diária (ex. sentar a mesa, varrer o chão) (O/T)
Demonstra diariamente imitação de comportamentos de um adulto na brincadeira de simulação (ex. dirigindo um
10-d
carro, datilografando) (O)
10-e Imita 50 diferentes comportamentos motores em comando (O/T)
Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) qualquer ação motora nova modelada por um adulto com e
10-M
sem objetos (ou seja, “um repertório de imitação generalizada”). (T)

RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE – NÍVEL 2


6-a Seleciona um animal em um conjunto de 3 para 5 diferentes sons produzidos por animais (ex. muuummm diz
uma...) (T)
6-b Seleciona um objeto em um conjunto de 3 para 5 diferentes sons produzidos por objetos (T)
6-c Seleciona um item de um conjunto de 3 para 5 diferentes de músicas preenchendo com o item correspondente (ex.
as rodas no...) (T)
6-M Seleciona 5 comidas ou bebidas diferentes quando cada uma delas é apresentada um conjunto de 5 itens
(com 4 não comidas ou 4 não bebidas) e perguntado para preencher verbalmente Você come... e Você bebe...
(T)

7-a Seleciona o item de um conjunto de 5 para 5 diferentes declarações incompletas (ex. você dorme na …) (T)
7-b Seleciona o item de um conjunto de 5 para 5 diferentes jogo de palavras associadas (ex. sapatos e …) (T)
7-c Inverte 5 associações adquiridas anteriormente em um formato LRFFC (ex. sapatos e ..., meias e ...) (T)
7-d Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para diferentes tons de voz, volume, prosódia, etc, (T)
7-e Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para novas frases sem treino (ex. vamos sentar na..., hora
de sentar na...) (T)
7-f Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para 2 diferentes figuras ou objetos (2 sapatos diferentes)
(T/O)
7-M Seleciona o item correto de um conjunto de 8, para completar 25 instruções diferentes de FCC de qualquer
tipo (ex.: você senta na...). (T)

8-a Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações funcionais incompletas (ex. você desenha com um... )
(T)
8-b Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações de características (ex. você acha as rodas no...) (T)
8-c Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações de classes (ex. uma espécie de animal é...) (T)
8-d Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 diferentes questões Qual? (ex. o que você come?) (T/O)
8-e Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 diferentes questões O que? (ex.???) (T/O)
8-f Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 diferentes questões Quem? (ex. quem constrói um ninho?) (T/O)
Seleciona o item correto de um conjunto de 10 (ou de um livro), para 25 perguntas diferentes formadas de
8-M verbo-substantivo de ROFCC usando qual, o que e quem (ex. O que você dirige? Qual late? Quem pode
saltar?). (T)

9-a Demonstra generalização para classe de ROFCC com 5 exemplares (ex. 5 animais diferentes) para 10 classes (T)
9-b Emite 10 respostas ROFCC conhecidas de um conjunto de 10 em no mínimo 1 minuto (fluência) (T)
Seleciona um item dado 2 diferentes declarações verbais sobre cada item quando apresentado independentemente
9-c
(ex. ache a comida. O que você come?) para 10 diferentes itens (T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 para 10 diferentes questões Onde? de ROFCC (ex. onde você acha o
9-d
leite?) (T)
9-e Demonstra 10 respostas de ROFCC em ambiente natural (T)
Seleciona um item dado 3 diferentes declarações verbais sobre cada item quando apresentado
9-M
independentemente (ex. ache o animal. O que late? O que tem patas?) para 25 itens (T)
41
Seleciona um item em um conjunto de 10, dado a classe e uma função (ex. ache alguma coisa que você usa nos
10-a
seus pés) para 25 itens (T/O)
Seleciona um item em um conjunto de 10, dado a classe e uma característica (ex. ache um animal com asas) para
10-b
25 itens (T/O)
10-c Demonstra 5 respostas ouvinte FCC não treinadas em ambiente natural (T)
10-d Generaliza 25 novas tarefas LRFFC de dois componentes sem treino (ex. encontre uma fruta vermelha.) (T/O)
Emite espontaneamente 5 respostas LRFFC (ex. consegue uma vassoura depois de ouvir “Há sujeira no chão.”).
10-e
(O)
Tateia os itens espontaneamente em 50% das tentativas (ex.: diz cachorro dado a afirmação “Encontre um
10-M
animal” e um arranjo visual contendo uma figura de um cachorro) (T/O)

INTRAVERBAL – NÍVEL 2
(Nota: Essa seção inicia no Nível 2)
6-a Fornece o som feito por 2 animais ou objeto (ex.: Um cachorro faz... Uma buzina faz...) (T)
6-b Dá 2 nomes de animais quando dado o som que ele faz (ex.: Quem faz miau...) (T)
6-c Completa 5 sons diferentes nos espaços (ex. A roda do ônibus... Brilha, brilha estrelinha, quero ...) (T)
6-d Completa 2 espaços verbais diferentes envolvendo atividades divertidas (ex.: Peek-a-... Ready, set...) (T)
Completa 10 espaços em branco de frases diferentes de algum tipo (ex.: músicas, jogos sociais, animais, sons
6-M
de objetos) (T)

7-a Completa 5 espaços em diferentes contextos (ex.: Você dorme em sua... quando está no seu quarto.) (T)
7-b Responde corretamente para 5 espaços quando os contextos se revertem (ex. Na sua cama você vai ...) (T)
7-c Completa 5 espaços em branco diferentes em frases fora do contexto (ex.: Você lava seu...) (T)
7-d Generaliza 10 respostas intraverbais conhecidas para um adulto e um ambiente diferentes (T/O)
7-M Fornece o primeiro nome quando perguntado, “Qual seu nome?” (T)

8-a Completa espaços de classificação de 2 comidas e 2 bebidas (ex.: Você come ... Você bebe ...) (T)
Completa espaços em branco de uma frase com 5 combinações substantivo-substantivo diferentes (ex.: mamãe e
8-b
...) (T)
8-c Completa 5 músicas com duas ou mais palavras (ex. Seu Lobato ...)
Generaliza 10 respostas intraverbais para novas frases transmissoras (ex.: Nós saltamos um... Vamos saltar um...)
8-d
(E)
Completa 25 espaços em branco diferentes em frases (não incluindo sons) (ex.: Você come... Você dorme em
8-M
uma... Sapatos e...) (T)

Completa 10 espaços em branco de frases com substantivo-verbo diferentes (ex.: Você passeia na... Você brinca
9-a
no...) (T)
9-b Emite 2 respostas intraverbais espontaneamente (sem nenhuma dica verbal adicional) (O)
9-c Responde 10 questões “O que” diferentes com um verbo como SD primário (ex.: O que você escova?) (T)
9-d Responde 10 questões “O que” diferentes com um substantivo como SD primário (ex.: O que é um celeiro?) (T)
9-e Quando perguntado O que você come (ou bebe)?, fornece dois ou mais membros de cada categoria (T)
Fornece 5 respostas novas para questões adquiridas previamente (generalização de resposta) (ex.: quando
9-f
perguntado o nome de um animal a criança responde urso para a primeira vez sem receber treino em urso) (T)
9-M Responde 25 questões “o que” diferentes (ex.: Quem são seus amigos? Onde está seu travesseiro?) (T)

10-a Responde 5 questões “onde” diferentes (ex.: Onde estão seus vídeos?) (T)
10-b Responde 5 questões “quem” diferentes (ex.: Quem é seu professor?) (T)
10-c Demonstra 2 respostas intraverbais não treinadas (ex.: responde flor quando alguém diz margarida) (T)
10-d Responde 10 questões de classes diferentes (ex.: Qual animal você gosta? Qual brinquedo você gosta?) (T)
10-e Responde questões sobre cores e nomes sobre 10 itens visíveis (ex.: O que é isso? Qual a cor disso?) (T)
10-f Responde 10 questões de funções diferentes (ex.: O que você faz com uma escova de dente?) (T)
10-g Emite espontaneamente 5 mandos intraverbais (ex.: o pai diz Está calor e a criança diz Vamos nadar) (T/O)
Responde 25 diferentes questões “quem” e “onde” (ex.: Quem são seus amigos? Onde está o travesseiro?)
10-M
(T)

ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO – NÍVEL 2


(Nota: Essa seção inicia no Nível 2)
6-a Ajusta-se ao se separar dos pais (ex.: não chora quando os pais partem) (O)
6-b Senta por 1 minuto para lanchar ou almoçar quando ajudado fisicamente (O)
6-c Alinha-se com outra criança quando ajudado fisicamente (O)
42
6-d Demonstra complacência para todos os alunos (O)
6-M Senta à mesa com o grupo sem apresentar comportamentos inadequados por 3 minutos (O)

7-a Não tenta sair quando outra criança senta ao seu lado (O)
7-b Coloca um item pessoal longe com dica gestual ou verbal (ex.: casaco, mochila, lancheira) (O)
7-c Vai e senta à mesa com outra criança somente com dica verbal (O)
7-d Coopera para lavar as mãos com ajuda física (O)
7-e Não se engaja em comportamentos inadequados quando um colega senta ao seu lado (O)
7-M Coloca itens pessoais distantes, organiza-os e vem para a mesa com dica verbal (O)

8-a Vai para a rodinha em grupo com dica verbal (O)


8-b Senta à mesa ou em uma estação de trabalho com dica verbal (O)
8-c Espera sentado à mesa sem tocar nos materiais até receber permissão (O)
8-d Senta na rodinha em grupo por 2 minutos sem comportamento inadequado ou dicas para permanecer sentado (O)
8-M Transita entre as salas de atividades com uma dica gestual ou verbal, somente (O)

9-a Entra após recesso somente com dicas verbais (O)


9-b Participa de movimentos em grupo e atividades musicais com dica verbal (O)
9-c Imita atividades com objeto em grupo (ex.: tocando gravetos juntos, sacudindo um chocalho) (O)
9-d Canta músicas com o grupo com dica verbal (O)
9-M Senta em um pequeno grupo por 5 minutos sem comportamento inadequado ou tentar sair do grupo (O)

10-a Leva a bandeja ou pratos para a pia e coloca itens na lixeira com dica verbal (O)
10-b Consegue almoçar com dica verbal (O)
10-c Guarda a mochila, lancheira e casaco ao entrar na sala de aula com dica para o grupo (T/O)
10-d Pega e guarda a maioria dos itens do lanche/almoço de forma independente (O)
10-e Responde verbalmente em situação de grupo 2 vezes em uma sessão de 5 minutos (O)
10-f Imita colegas cantando ou fazendo uma atividade em situação de grupo 2 vezes em uma sessão de 5 minutos (O)
10-g Vai ao banheiro sem comportamento inadequado quando ajudado (O)
Senta em um pequeno grupo por 10 minutos, atenta ao professor ou material por 50% do período e
10-M
responde a 5 SDs do professor (O)

Notas/Comentários:

43
VB-MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES
NÍVEL 3 (30-48 MESES)8

Nome da Criança Avaliação Pontos Data Cor Aplicador (es)


Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª

Parea- Intra- Linguís- Matemá-


Mando Tato Ouvinte Brincar Social Escrita Leitura FCC Grupo
mento verbal tica tica

15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M
15-e 15-g 15-e 15-d 15-e 15-g 15-c 15-f 15-e 15-k 15-h 15-i 15-i
15-d 15-f 15-d 15-c 15-d 15-f 15-b 15-e 15-d 15-j 15-g 15-h 15-h
15-c 15-e 15-c 15-b 15-c 15-e 15-a 15-d 15-c 15-i 15-f 15-g 15-g
15-b 15-d 15-b 15-a 15-b 15-d 15-c 15-b 15-h 15-e 15-f 15-f
15-a 15-c 15-a 15-a 15-c 15-b 15-a 15-g 15-d 15-e 15-e
15-b 15-b 15-a 15-f 15-c 15-d 15-d
15-a 15-a 15-e 15-b 15-c 15-c
15-d 15-a 15-b 15-b
15-c 15-a 15-a
15-b
15-a
14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M
14-d 14-e 14-d 14-d 14-e 14-e 14-d 14-e 14-f 14-k 14-f 14-e 14-e
14-c 14-d 14-c 14-c 14-d 14-d 14-c 14-d 14-e 14-j 14-e 14-d 14-d
14-b 14-c 14-b 14-b 14-c 14-c 14-b 14-c 14-d 14-i 14-d 14-c 14-c
14-a 14-b 14-a 14-a 14-b 14-b 14-a 14-b 14-c 14-h 14-c 14-b 14-b
14-a 14-a 14-a 14-a 14-b 14-g 14-b 14-a 14-a
14-a 14-f 14-a
14-e
14-d
14-c
14-b
14-a
13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M
13-f 13-f 13-e 13-d 13-e 13-e 13-d 13-e 13-h 13-i 13-d 13-e 13-d
13-e 13-e 13-d 13-c 13-d 13-d 13-c 13-d 13-g 13-h 13-c 13-d 13-c
13-d 13-d 13-c 13-b 13-c 13-c 13-b 13-c 13-f 13-g 13-b 13-c 13-b
13-c 13-c 13-b 13-a 13-b 13-b 13-a 13-b 13-e 13-f 13-a 13-b 13-a
13-b 13-b 13-a 13-a 13-a 13-a 13-d 13-e 13-a
13-a 13-a 13-c 13-d
13-b 13-c
13-a 13-b
13-a
12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M
12-e 12-g 12-f 12-d 12-d 12-f 12-f 12-e 12-g 12-g 12-d 12-d 12-d
12-d 12-f 12-e 12-c 12-c 12-e 12-e 12-d 12-f 12-f 12-c 12-c 12-c
12-c 12-e 12-d 12-b 12-b 12-d 12-d 12-c 12-e 12-e 12-b 12-b 12-b
12-b 12-d 12-c 12-a 12-a 12-c 12-c 12-b 12-d 12-d 12-a 12-a 12-a
12-a 12-c 12-b 12-b 12-b 12-a 12-c 12-c
12-b 12-a 12-a 12-a 12-b 12-b
12-a 12-a 12-a
11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M
11-e 11-h 11-f 11-d 11-d 11-e 11-g 11-c 11-f 11-h 11-d 11-d 11-e
11-d 11-g 11-e 11-c 11-c 11-d 11-f 11-b 11-e 11-g 11-c 11-c 11-d
11-c 11-f 11-d 11-b 11-b 11-c 11-e 11-a 11-d 11-f 11-b 11-b 11-c
11-b 11-e 11-c 11-a 11-a 11-b 11-d 11-c 11-e 11-a 11-a 11-b
11-a 11-d 11-b 11-a 11-c 11-b 11-d 11-a
11-c 11-a 11-b 11-a 11-c
11-b 11-a 11-b
11-a 11-a

8
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment and
Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

44
VB MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES
NÍVEL 3 (30-48 MESES)

(T) = Teste (O) = Observação (T/O) = Teste ou Observação (TO) = Tempo de Observação

MANDO - NÍVEL 3
11-a Mandos para os colegas 5 vezes (O)
11-b Espontaneamente pede por atenção por 5 vezes (ex. Professor! Ei! Com licença) (O)
11-c A criança emite 100 ou mais mandos diferentes em um período de uma semana (TO: 1 semana)
11-d Mandos possuem frases com 3-palavras por 10 vezes (ex. Eu posso ver?) (O)
11-e Mandos para uma quantidade específica de reforçadores 2 vezes (ex. 2 balas de urso) (O)
Mandos espontâneos para diferentes informações verbais usando a questão QU ou palavra interrogativas 5
11-M
vezes (ex. Qual o seu nome? Onde eu vou?) (TO:60 min)

12-a Mandos para remover um item aversivo ou uma atividade 2 vezes (ex. Deixe-me ir. Me dê isso de volta) (T/O)
12-b Mandos para outras pessoas executares ações que envolvem 2-sequencias 2 vezes (ex. Venha aqui e me olhe.) (O)
12-c Diz por favor e obrigado com dica indireta de adultos (ex. O que você diz?) (T/O)
Demonstrar OM generalizada pedindo de 2 reforçadores diferentes com as mesmas palavras (ex. quando querendo
12-d
atenção diz: “Vamos desenhar”, e quando querendo sair da tarefa diz: “Vamos desenhar”) (O)
12-e Mandos para outro participarem em uma atividade 2 vezes (ex. Vem jogar. Ajuda a cavar) (O)
Pede educadamente para parar uma atividade indesejável ou remover alguma operação estabelecedora
12-M aversiva em 5 circunstâncias diferentes (ex. Por favor, para de me empurrar. Não, obrigado. Com licença,
você pode sair?) (T/O)

13-a Espontaneamente pede para usar o banheiro 2 vezes (O)


13-b Pede para outros atendam ao seu próprio comportamento não verbal 2 vezes (ex. me olhe) (O)
13-c Pede para outros atendam a algum aspecto do ambiente 2 vezes (ex. Olhe, é um caminhão) (O)
13-d Mandos com dois diferentes adjetivos (ex. Eu quero uma bala de urso vermelha) (O)
13-e Mandos com duas preposições diferentes (ex. Coloque isso na casa) (O)
13-f Mandos com dois advérbios diferentes (ex. Slow down) (O)
Mandos com 10 adjetivos diferentes, preposições ou advérbios (ex. Meu lápis está quebrado. Não tire isso.
13-M
Vá rápido) (TO: 60min)

14-a Pede por simpatia ou suporte emocional 2 vezes (ex. Ele é ruim) (O)
14-b Pede para outros entreguem um objeto específico para uma outra pessoa (ex. Dê isso a Sarah) (T/O)
14-c Manda por instrução para completar uma tarefa 2 vezes (ex. Onde isso vai? Como eu faço isso?) (O)
Espontaneamente manda utilizando 3 componentes principais do discurso (ex. substantivo- verbo- adjetivo) em
14-d
uma sentença 2 vezes (ex. Empurre rápido a bicicleta grande) (O)
Dá direções, instruções ou explanações sobre como fazer algo ou como participar de uma atividade 5 vezes
14-M
(ex. Você coloca primeiro a cola, então cole. Você sente aqui enquanto eu pego um livro) (O)

15-a Mandos com frases ou sentenças contendo 5 palavras 10 vezes (TO:60min)


15-b Mandos para informação sobre eventos futuros 2 vezes (ex. Quando vamos para a festa?) (O)
15-c Mandos para ter atenção com relação a um evento privado 2 vezes (ex. Meu estômago dói) (O)
15-d Mandos para informação 5 vezes usando Por que nas perguntas (O)
15-e Mandos para informação usando Como nas perguntas (O)
Mandos para que os outros atendam o seu próprio comportamento intraverbal 5 vezes (ex. me ouça... Eu
15-M
vou te dizer... Olha o que aconteceu... Eu estou contando a história) (O)

TATO - NÍVEL 3
11-a Tateia 2 estímulos olfativos (ex. biscoitos, pipoca e flores) (T/O)
11-b Adquire 5 novos tatos em uma semana sem treino direto (T/O)
11-c Tateia 2 pessoas (sem ser da família) pelos seus primeiros nomes (T/O)
11-d Tateia 5 categorias ou classes (ex. animais, bebidas ou brinquedos) (T)
11-e Tateia 5 locais (ex. cozinha, quarto, área de lazer e casa da avó) (T)
Tateia 25 itens e/ou atividades com sim e não (ex. Esses são os seus sapatos? O nome dela é Becky?) (parte
11-f
intraverbal por causa da adição do SD verbal na questão) (T)
Tateia a função de 25 itens (ex. mostre a criança um lápis e pergunte O que você faz com isso?) (parte intraverbal)
11-g
(T)
11-h Tateia 2 características específicas ou parte de 25 itens ou pessoas (ex. rodas ou portas de um carro) (T/O)
11-i A generalização ocorre para novos exemplos de um item ou ação em uma primeira tentativa, para 5 itens (T/O)
Tateia a cor, o formato e a função de 5 objetos (15 tentativas) quando cada objeto e questão é apresentado
11-M em ordem misturada (ex. Qual a cor da geladeira? Qual o formato da roda do carro? O que você faz com a
bola?) (Esta parte é tato e intraverbal) (T)
45
12-a Tateia a classe de 25 itens (ex. um adulto aponta para um cachorro e diz O cachorro é um...) (parte intraverbal) (T)
12-b Tateia o que é errado ou está faltando em 10 figuras ou objetos (ex. um rosto sem um nariz) (T)
Tateia a classe e a função de 10 itens (ex. mostrar para a criança um biscoito e dizer, O que você faz com isso? E
12-c
então dizer a ele, Um biscoito é um tipo de...) (parte intraverbal) (T)
12-d Tateia 2 relações preposicionais (ex. Onde está Oscar?... na lata de lixo) (parte intraverbal) (T)
12-e Tateia pessoas com 2 pronomes diferentes (ex. Quem tem o chapéu?... Voce tem) (parte intraverbal) (T)
12-f Espontaneamente tateia a função, característica ou classe de um item para 5 itens (ex. Isso vai na piscina) (O)
Generaliza tatos de característica, função ou classe para 10 novos membros de cada conjunto (ex. depois de treinar
12-g
vaca, pássaro e macaco como animais, a criança tateia um urso como animal na primeira tentativa) (T)
12-M Tateia 4 diferentes preposições (ex. em, fora, sobre, embaixo ) e 4 pronomes (ex. eu, você e meu) (T/O)

13-a Tateia pessoas por gênero usando 4 diferentes termos (menina, menino, homem, mulher) (T)
13-b Tateia espontaneamente o comportamento de outros 2 vezes (ex. Ele está chorando.) (O)
Tateia 2 pares de adjetivos relativos (ex. grande e pequeno; longo e curto) (parte intraverbal se perguntas como
13-c
Qual o tamanho disso? são usadas) (T)
13-d Tateia espontaneamente com 2 adjetivos diferentes (O)
13-e Tateia espontaneamente com 2 advérbios diferentes (O)
13-f Tateia espontaneamente a posse de itens 2 vezes (ex. meu, seu) (O)
Tateia 4 adjetivos diferentes, excluindo cores e formas (ex. grande, pequeno, longo, curto) e 4 advérbios (ex.
13-M
rápido, devagar, silenciosamente, gentilmente) (T/O)

Tateia pessoas por relação usando 4 termos diferentes (ex. irmã, irmão, avó, tio) (parte intraverbal se perguntas são
14-a
usadas) (T/O)
14-b Tateia 5 combinações adjetivo-substantivo em uma sentença completa (ex. Isto é um cachorro grande.) (T/O)
14-c Tateia 5 combinações verbo-advérbio em uma sentença completa (ex. Ele está cantando alto.) (T/O)
14-d Tateia 5 combinações preposição- substantivo em uma sentença completa (O cachorro está na casa.) (T/O)
Tateia 5 combinações sujeito-verbo- substantivo em uma sentença completa (ex. A menina está empurrando o
14-e
vagão) (T)
14-M Tateia com sentenças completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes (T/O)

Tateia 3 estados emocionais próprios ou de outros (ex. triste, feliz, bravo) (parte intraverbal se perguntas como
15-a
Como você se sente? são usadas) (T/O)
Tateia 5 gestos usados frequentemente que tem uma função verbal (ex.: apertar o nariz para um cheiro ruim, dedo
15-b
nos lábios para silêncio, polegar para cima para um bom trabalho, um bocejo falso para estar cansado) (T)
15-c Tateia 5 ajudantes da comunidade (ex. policial, bombeiro, enfermeira, médico, lixeiro) (T)
15-d Tateia 2 palavras de negação diferentes 5 vezes (ex. Isto não é um gato) (T)
15-e Tateia 5 eventos sociais, comunitários ou de grupo (ex. desfile, festa, emergência) (T)
15-f Tateia espontaneamente 2 circunstâncias sociais (ex. Eles estão ocupados. Eles estão discutindo.) (O)
15-g Emite espontaneamente tatos não-treinados em sentenças contendo pelo menos 5 palavras, 5 vezes (O)
Tem um total de vocabulário de tato de 1000 palavras (nomes, verbos, adjetivos, etc.), testados ou de uma
15-M
lista acumulada de tatos conhecidos (T)

RESPOSTA DE OUVINTE – NÍVEL 3


11-a Coloca 5 itens especificados em seu lugar (ex.: Retirar a escova de cabelo.) (T)
11-b Discrimina entre 4 cores num arranjo de 4 objetos coloridos diferentes (T)
11-c Discrimina entre 4 formas num arranjo de 4 formas diferentes (T)
11-d Discrimina entre 2 preposições diferentes (ex.: dentro, sobre, embaixo) (T)
11-e Discrimina entre si mesmo e outros através de um pronome (ex.: seu, meu) (T)
11-f Seleciona duas cores ou formas diferentes de um arranjo de 8 ou 10 pares (ex.: Me dê vermelho e azul.) (T)
Seleciona itens por cor e forma de um arranjo de 6 estímulos similares, para 4 cores e 4 formas (ex.: Ache o
11-M
carro vermelho. Ache a bolacha quadrada.) (T)

12-a Segue instruções para pegar um item em 5 localizações diferentes (ex.: Leve a bandeja para a pia.) (T)
12-b Vai a 5 localizações diferentes e retorna objetos específicos (ex.: Vai na cozinha e pega um copo.) (T)
12-c Seleciona itens de um arranjo de estímulos similares baseados em um adjetivo (ex.: Toque o pássaro pequeno.) (T)
12-d Discrimina entre gêneros para menina e menino e para homem e mulher (ex. Onde está a menina?) (T)
12-e Discrimina entre masculino e feminino dado um pronome (ex.: ele e ela) (T)
12-f Demonstra ações modificadas por 2 advérbios diferentes (ex.: Ande devagar. Ande rápido.) (T)
Segue 2 instruções envolvendo 6 preposições diferentes (ex.: Fique atrás da cadeira.) e 4 pronomes
12-M
diferentes (ex.: Toque meu ouvido.) (T)

13-a Demonstra 3 emoções quando solicitado (ex.: Me mostre uma cara triste. Faça uma cara feliz.) (T)
13-b Identifica 10 itens baseado em um sujeito, adjetivo, e substantivo (ex. mostra o cabelo vermelho da menina.) (T)
46
13-c Executa 10 ações baseado em um sujeito, preposição, e substantivo (ex.: Coloque o cavalo na fazenda.) (T)
13-d Identifica 10 itens baseado em um verbo, pronome, e substantivo (ex.: Escova esse cabelo.) (T)
13-e Generaliza um pronome e uma preposição uma nova situação (ex.: usa seu corretamente com um novo amigo)(T)
Seleciona itens de um arranjo de estímulos similares baseado em 4 pares de adjetivos relativos (ex.: grande-
13-M pequeno, longo-curto) e demonstra ações baseado em 4 pares de advérbios relativos (ex.: silencioso-
barulhento, rápido-devagar) (T)

14-a Executa 10 ações baseado em um sujeito, verbo, e advérbio (ex.: mostre o sapo pulando alto.) (T)
14-b Executa 10 ações baseado em um sujeito, adjetivo, e verbo (ex.: mostre o urso grande dançando.) (T)
Discrimina entre 6 ajudantes comunitários por categoria (ex.: enfermeira, médico, carteiro, motorista de ônibus)
14-c
(T)
14-d Responde corretamente a 10 tarefas envolvendo “um” vs. “dois” vs. “todos” de algo (T)
14-M Segue instruções de 3 passos para 10 diferentes direções (ex.: Pegue seu casaco, pendure-o, e sente.) (T)

15-a Discrimina entre itens a partir de palavras de negação para 10 tarefas (ex.: Qual não é uma comida?) (T)
Discrimina 5 atributos de pares num grupo pequeno (ex.: Quem está calçando sapatos azuis? Quem tem cabelo
15-b
vermelho? Quem está usando óculos?) (T)
15-c Responde corretamente a 10 tarefas de singular vs. plural (ex.: Toque o cachorro. vs. Toque os cachorros.) (T)
Generaliza 5 adjetivos para novos nomes (ex.: diz: Coisas que grudam moscas quando vê pela primeira vez uma
15-d
armadilha de moscas) (T)
15-e Generaliza 5 advérbios para novos verbos (ex.: diz: A lava se move devagar ao ver lava pela primeira vez) (T)
Tem um total de repertório de ouvinte de 1200 palavras (nomes, verbos, adjetivos, etc.), testados ou de uma
15-M
lista acumulada de palavras conhecidas (T)

PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AO MODELO - NÍVEL 3


11-a Completa 5 quebra-cabeças interligados com 10 peças (T)
11-b Completa um brinquedo composto por 4 blocos com um modelo 2D e blocos 3D para 4 brinquedos (T)
11-c Usa cola para juntar coisas sem ajuda física 2 vezes (T)
Pareia uma figura de uma localização para uma figura não-idêntica da mesma localização para 10 localizações
11-d
(ex.: pareia um playground com outro playground não-idêntico) (T)
Pareia espontaneamente qualquer parte de uma atividade de artes com o modelo de outra pessoa 2 vezes
11-M
(ex.: um par colore um balão vermelho e a criança copia a cor vermelha do par para seu próprio balão) (O)

Ordena 5 itens relacionados de 3 categorias diferentes com um modelo (ex.: empurra todos os veículos para uma
12-a
caixa de brinquedos) (T)
Pareia itens não-idênticos com atraso de 5 segundos para a comparação num arranjo bagunçado de 6 (ex.: mostra
12-b
um tigre à criança, depois remove o tigre, espera 5 segundos, e apresenta o arranjo) (T)
12-c Completa um brinquedo composto por 6 blocos com um modelo 2D e blocos 3D para 8 blocos. (T)
12-d Pareia um brinquedo de blocos 3D com 4 blocos (ex.: uma casa, torre) (T)
Demonstra pareamento generalizado não-idêntico num arranjo não organizado de 10 com 3 estímulos
12-M
similares, para 25 itens (i.e. pareia novos itens na primeira tentativa) (T)

13-a Usa tesoura para cortar 5 diferentes padrões ou itens sem ajuda física (T)
13-b Organiza uma mesa para duas pessoas com 6 louças e utensílios diferentes (T)
13-c Coloca 3 conjuntos de itens em ordem por tamanho (seriação) (T)
13-d Imita uma estrutura-modelo de blocos ou uma montagem similar de objetos com pelo menos 6 partes (T)
Completa 20 tipos de blocos diferentes, parquety, quebra-cabeças de formas, ou tarefas similares em pelo
13-M
menos 8 peças diferentes (T)

14-a Completa com sucesso um quebra-cabeça de figura humana com pelo menos 6 partes (T)
14-b Pareia 25 itens que são associados entre eles em um arranjo não organizado de 6 com 3 estímulos similares (T)
14-c Completa 10 tarefas diferentes de seriação (ex. parte para o todo, pequeno para o largo, etc.) (T)
14-d Brinca de um jogo curto de concentração ou de memória com figuras idênticas (T)
14-M Organiza 5 itens de 5 diferentes categorias sem um modelo (ex.: animais, roupas, mobílias) (T)

15-a Completa um padrão A-B para 5 cores diferentes ou padrões de formas (T)
15-b Completa um padrão A-B para 5 diferentes padrões de figuras (T)
15-c Coloca 3 figuras na sequência correta para 5 conjuntos (T)
15-d Constrói 5 cenas com sentido (ou material semelhante) com 5 partes (ex.: fazenda, festa) (T)
Continua 20 padrões de três passos, sequências, ou tarefas de seriação (ex.: estrela, triângulo, coração,
15-M
estrela, triângulo...) (T)

47
BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 3
11-a Orienta-se em um brinquedo de montar/andar em torno de obstruções (ex. andar em um triciclo ou roda grande em
torno de um poste)
11-b Demonstra correspondência 1 para 1 em atividades de brincar (ex. coloca ovos plásticos em uma caixa de papelão,
uma boneca na cama com uma mamadeira) (O)
11-c Pega brinquedos e brinca independentemente por 2 minutos (O)
11-d Canta, cantarola ou recita umas poucas palavras a sons familiares enquanto se engaja em uma atividade (O)
11-M Espontaneamente engaja-se em brincadeira imaginária ou de faz de conta em 5 ocasiões (ex. vestir-se, uma
festa de faz de conta com animais de pelúcia, cozinhar de faz de conta) (O)

12-a Traz uma atividade de montagem para completar (ex. constrói uma estrutura de blocos, strings beads para fazer
um colar e usá-lo) (O)
12-b Colore um figura em um livro de colorir ou em um papel (O)
12-c Independentemente senta e olha um livro por 5 minutos (O)
12-d Aceita direcionamento de um par quando está brincando na mesma área (O)
12-M Repete um comportamento motor grosso para obter um melhor efeito para duas atividades (ex. joga uma
bola em uma cesta, swinging a bat at a T-ball, foot stomping to launch a rocket, pumping a swing) (O)

13-a Usa materiais de arte e ofício como pretendido (ex. Corta com uma tesoura, usa cola) (O)
13-b Espera por um turno em uma atividade (ex. aguarda outra criança sair do balanço ou troca de turno em uma
atividade na mesa) (O)
13-c Independentemente desenha itens reconhecíveis (O)
13-d Apresenta um projeto completo para um adulto ou par (ex. um projeto de arte) (O)
13-e Colore itens, na maioria das vezes, dentro de seus limites em um livro de colorir (O)
13-M Independentemente engaja-se em atividades do tipo arte e ofício por 5 minutos (ex. desenho, colorir,
pintura, corte, colagem) (O)

14-a Demonstra uma resposta apropriada quando uma atividade é interrompida ou suspensa (ex., A criança vai parar de
tocar quando instruída a fazê-lo por um adulto) (O)
14-b Segue regras de segurança (ex., Não jogar objetos em outras crianças ou subir muito alto em estruturas de
brinquedos) (O)
14-c Fingirá escrever um bilhete (O)
14-d Independentemente fica, junta, completa, e (com dica) deixa de lado uma atividade lúdica (O)
14-M Independentemente engaja-se em atividades lúdicas sustentadas por 10 minutos sem dica de adultos ou
reforço (ex. brinca com Etch-a-sketch, brinca de vestir-se) (O)

15-a Demonstra vontade de experimentar atividades físicas que são mais desafiadoras (ex. andar de bicicleta com
rodinhas, skate, bater uma bola de golfe em um clube) (O)
15-b Espontaneamente ajuda em atividades diárias (ex. pôr a mesa, plantio de sementes em um jardim, classificação das
meias (O)
15-c Engaja-se em uma atividade não-preferida para ganhar uma atividade preferida (O)
15-d Brinca no computador ou vídeo game e com propriedade opera o equipamento (O)
15-e Independentemente resolve problemas encontrados em um jogo (ex. puxando em um brinquedo que está preso)(O)
15-M Independentemente desenha ou escreve em livros de atividades pré-acadêmicas por 5 minutos (ex. ponto-a-
ponto, jogo de pareamento, labirinto, traça letras e números) (O)

COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – NÍVEL 3


11-a Participa de atividades de cooperação com dica de um adulto, 2 vezes (ex. parachute holding) (O)
11-b Apropriadamente pede aos pares para um comportamento indesejável, 2 vezes (O)
11-c Espera por sua vez para ter um reforçador sem comportamento negativo, 2 vezes (O)
11-d Aceita um convite para participar de uma atividade lúdica social com pares, 2 vezes (O)
11-e Mandos para colegas com pronomes interrogativos, 2 vezes. (ex. Onde está a pá? Qual o seu nome?) (O)
11-M Espontaneamente coopera com um par para atingir um resultado específico, 5 vezes (Uma criança segura
um balde enquanto o coloca a água) (T/O)

12-a Espontaneamente imita o comportamento de um colega em uma atividade lúdica, 2 vezes (O)
12-b Espontaneamente manda usando Onde para o lugar de um colega ausente, 2 vezes (O)
12-c Espontaneamente manda usando O que/Qual relacionado ao comportamento de um colega, 2 vezes (O)
12-d Espontaneamente manda usando Quem evocado por uma pessoa não conhecida, 2 vezes (O)
12-e Tem um “melhor amigo” (i.e., repetidamente brinca com uma criança específica) (O)
12-f Engaja-se em, pelo menos, três trocas verbais com um colega (O)
12-M Espontaneamente manda para colegas com um pronome interrogativo, 5 vezes (ex. Onde você está indo? O
que é isto? Quem você está sendo? (TO: 60 min)

48
13-a Espontaneamente usa por favor e obrigado com um adulto ou colega, 2 vezes (O)
13-b Demonstra quaisquer trocas verbais recíprocas com um colega, 2 vezes (O)
13-c Segue instruções dadas por um colega em uma atividade de brincadeira social,2 vezes (O)
13-d Fornece instruções a um colega em uma atividade de brincadeira social, 2 vezes (O)
13-e Espontaneamente oferece um reforçador (compartilha) para um colega, 2 vezes (O)
13-M Intraverbalmente responde a 5 diferentes perguntas ou afirmações de um colega (ex., verbalmente responde
a Do que você quer brincar?) (TO: 60 min)

14-a Participa de um jogo de brincadeira social conduzido por um colega (ex. luz vermelha/luz verde), 2 vezes(O)
14-b Espontaneamente manda pelo nome de uma criança nova ou não familiar, 1 vez (O)
14-c Reveza e compartilha reforçadores com colegas, sem dicas, 2 vezes (O)
14-d Gargalha ou sorri de piadas ou humor de colegas, 2 vezes (O)
14-e Pergunta sobre interesses dos colegas, 1 vez. (O)
14-M Engaja-se em atividades de brincadeira social de faz de conta, com colegas, por 5 minutos, sem dicas de
adultos ou reforçamento (ex. brincar de se vestir, acting out vídeos, brincar de casinha) (O)

15-a Engaja-se, no mínimo, em 3 trocas verbais com um colega, 2 (O)


15-b Engaja-se em uma troca verbal com dois ou mais colegas em um ambiente, 2 vezes (O)
15-c Demonstra comportamento de enfrentamento quando um colega toma um reforçador, 2 vezes (O)
15-d Atenta a um colega contando uma história, por 10 segundos, 2 vezes (O)
15-e Narra a atividade de um colega com, no mínimo, 2 tatos, 2 vezes (O)
15-f Espontaneamente demonstra compaixão a uma colega que se machucou, 2 vezes (O)
15-g Negocia tempo com um reforçador com um colega, 2 vezes (O)
15-M Engaja-se em 4 trocas verbais de 1 tópico com colegas, para 5 tópicos (ex. a criança volta e fala sobre fazer
um riacho em uma caixa de areia) (O)

RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE - NÍVEL 3


11-a Seleciona 2 membros de uma classe (ex. Encontre duas partes do corpo) de uma matriz de 10, para 25 classes (T)
11-b Seleciona 50 itens de um livro, dado qualquer tipo de tarefa LRFFC (T)
11-c Seleciona 50 itens do ambiente natural ou em uma atividade funcional (ex. pôr a mesa) dado qualquer tipo de
tarefa de ouvinte por FCC (T)
11-d Demonstra 200 diferentes respostas de ouvinte por FCC, testadas ou obtidas a partir de uma lista acumulada de
respostas conhecidas (T)
11-e Seleciona uma imagem para o próximo passo de uma sequência (ex. Primeiro você liga a água na banheira, então
você ...)
11-f Seleciona uma figura de uma matriz de 10 dado uma questão de tempo geral (ex. quando perguntado, Que horas
você vai para a cama? A criança seleciona uma imagem de atividade noturna, para 5 itens (T)
11-M Seleciona o item correto de uma matriz de 10 que contém 3 estímulos similares (ex. cores, formas ou classe
semelhantes, mas estas são as alternativas erradas), para 25 diferentes questões com pronomes
interrogativos de tarefas de ouvinte por FCC (T)

12-a Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma cor e classe (ex. um animal amarelo) para 25 itens (T)
12-b Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma forma e classe (ex. a round food ) para 25 itens (T)
12-c Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma função (ex. color on it) e uma classe (ex. materiais de arte) para
25 tarefas LRFFC (ex. Encontre algo para colorir no armário de arte.) (T)
12-d Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma característica (ex., rodas, asas) e uma classe (ex., animais,
carros) para 25 tarefas de ouvinte por FCC (ex. Onde está um veículo com rodas? Onde está um veículo com
asas?) (T)
12-e Seleciona um item de uma matriz de 10, dado qualquer adjetivo (mas não cor ou forma) e uma função (ex. É
quente e você come... spaghetti) para 25 tarefas de ouvinte por FCC (T)
12-f Seleciona um item de uma matriz de 10, dado qualquer adjetivo (mas não cor ou forma) e uma característica (ex.,
É macio e tem orelhas... coelho) para 25 tarefas de ouvinte por FCC (T)
12-M Seleciona um item de um livro baseado em 2 componentes verbais: ou uma característica (ex. cor), função (ex.
desenha com), ou classe (ex. roupas) para 25 itens (ex. Você vê um animal marrom? Você pode encontrar alguma
roupa com botões?) (T)

13-a Seleciona um item de um livro depois de ter lido uma passagem curta (10+ palavras) e dado uma tarefa de ouvinte
por FCC (ex. Quem derrubou a casa?) (T)
13-b Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma preposição e qualquer tarefa de ouvinte por FCC (ex., O que
está acima de um telhado?) para 25 itens (T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado um pronome e qualquer tarefa de ouvinte por FCC para 25
13-c
itens (ex. quais brinquedos são esses?) (T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado um advérbio e tarefas de ouvinte por FCC para 25 itens (ex.
13-d
qual animal corre rápido?) (T)
49
Seleciona 10 serviços de ajuda a comunidade em um livro quando solicitado o que ele faz (ex. quem ajuda você
13-e
quando está doente?) (T)
Seleciona 2 itens diferentes de um conjunto de 10 dados 2 classe ou função diferentes para 25 duplas (ex. você
13-f
pode encontrar a fruta e a carne?) (T)
Seleciona um local de um conjunto de 10 itens dado dois itens dessa localidade para 10 localidades (ex. você
13-g
compra carne e pão na... mercearia) (T)
Seleciona um item em ambiente natural o qual contem 3 estímulos similares quando dado uma questão RFCC para
13-h
25 tarefas (ex. pegue algo que dê para varrer com. Encontre algo que dê para fazer essa vara) (T)
Seleciona itens de uma página de livro ou no ambiente natural com base em três componentes verbais (ex.
13-M verbo, adjetivo, preposição, pronome) para 25 questões de QU em tarefas de ouvinte por FCC (ex. qual
fruta cresce em árvore?) (T).

Seleciona todos os membros de uma classe de um conjunto de 10 quando solicitado por 3 membros para 25 classes
14-a
(ex. encontre todas as vestimentas) (T)
Seleciona um item de um livro dado uma pergunta do tipo quando para 10 itens (ex. quando você precisa de uma
14-b
toalha?) (T)
Seleciona um item de um livro dado uma pergunta do tipo como para 10 itens (ex. como você chega na escola?)
14-c
(T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado uma preposição após um verbo para 25 combinações verbo-
14-d
preposição (ex. comer com, comer em; escrever sobre; escrever com) (T)
Seleciona um item quando solicitado para encontrar algo que seja diferente em um conjunto de 5 para 25 itens (ex.
14-e
4 colheres e 1 garfo) (T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando solicitado O que está faltando? em uma figura para 25
14-f
itens (ex. um carro sem rodas, um avião sem asas) (T)
Seleciona o item correto de um livro ou no ambiente natural dadas 4 questões diferentes rotativas sobre um
14-M
único tópico para 25 tópicos diferentes (ex. onde a vaca vive? O que a vaca come? quem ordenha a vaca?)(T).

Seleciona um item de um conjunto de 10 itens relacionados com eventos passados para 5 eventos (ex. onde você
15-a
foi ontem?) (T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens relacionados com eventos futuros para 5 eventos (ex. o que
15-b
acontecerá amanhã?) (T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando solicitado quais desses não pode...? em um formato de
15-c
tarefas de ouvinte por FCC para 10 itens (ex. qual desses não pode voar?) (T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando solicitado qual desses não é...? em um formato de tarefas
15-d de ouvinte por FCC para 25 funções, características ou classes (ex. qual desses não é um instrumento musical?)
(T)
Seleciona itens de um livro ou no ambiente natural com base nos 4 componentes verbais (verbo, adjetivo,
15-e preposição e pronome) para 25 tarefas de ouvinte por FCC (ex. na cama de quem a Cachinhos Dourados dormiu?)
(T)
Demonstra 1000 respostas diferentes de tarefas de ouvinte por FCC, testadas ou obtidas da lista acumulada
15- M
de respostas conhecidas (T).

INTRAVERBAL – NÍVEL 3
Completa 10 componentes duplos (substantivo – verbo) para completar (ex. no café da manhã você come... no
11-a
almoço você come...) (T)
Responde 25 componentes duplos em questão do tipo onde (ex. onde você encontra o leite? Onde está o seu
11-b
carrinho?) (T)
Responde 25 componentes duplos em questão do tipo quem (ex. quem leva você para a escola? Com quem você
11-c
brinca?) (T)
11-d Responde 25 questões do tipo o que envolvendo função (ex. o que te deixa limpo?) (T)
11-e Responde 25 questões do tipo o que fornecendo a função (ex. o que você faz com lápis de cor?) (T)
Demonstra 10 intraverbais não treinados (ex. conta o que aconteceu em um vídeo sem qualquer treino específico)
11-f
(O)
Demonstra 5 novos intraverbais somente com treino de tato (ex. com o tato de computador... papai tem um
11-g
computador)(T/O)
11-h Responde eu não sei para perguntas que não saiba responder (T/O)
Espontaneamente emite 20 intraverbais em forma de comentário (pode ser parte mando) (ex. o pai diz eu
11-M
estou indo para o carro e a criança espontaneamente diz eu quero dar uma volta!) (O).

12-a Fornece ao menos 3 membros de uma classe para 10 classes (ex. o que você vê no parquinho?) (T)
12-b Responde 25 questões de múltipla escolha (ex. o peixe vive na água ou na árvore?) (T)
12-c Fornece 10 categorias quando dado vários membros (ex. um cavalo, uma vaca e um porco são todos...) (T)
12-d Fornece o nome de 25 itens quando dado uma característica específica (ex. o que tem rodas?) (T)
12-e Fornece 2 características de 10 itens quando dado seus nomes (ex. o que tem em um carro de bombeiros?) (T)

50
12-f Fornece uma resposta para 3 questões emocionais (ex. o que te deixa triste? O que te deixa feliz?) (T)
Fornece 25 respostas com mais de 3 palavras por questão (ex. quando perguntado o que você gosta de brincar? A
12-g
criança responde eu gosto de brincar de carrinho) (T)
Demonstra 300 ou mais respostas intraverbais, testadas ou obtidas da lista acumulada de respostas
12-M
intraverbais conhecidas (T).

13-a Responde 25 questões com sim ou não (ex. um sapato é bom para comer?) (T)
13-b Descreve 5 locais que não está visível (ex. fale sobre o seu quarto) (T)
13-c Responde 25 questões intraverbais envolvendo adjetivo (ex. você pode me dizer um animal grande?) (T)
13-d Responde uma questão sobre uma única frase lida, para 10 frases (T)
13-e Responde corretamente a questão Qual a sua idade?/quantos anos você tem? (T)
Responde duas questões relativas a tempo com resposta genérica (ex. que horas você vai dormir?/ que horas você
13-f
vai para a cama?... A noite) (T)
13-g Completa uma sequência de história para 5 histórias (ex. e então o que aconteceu com os três porquinhos?)(T)
Envolve-se em 5 conversações diferentes que contenham pelo menos 3 mudanças intraverbais em um único tópico
13-h
(T)
13-i Descreve 2 características sobre si mesmo (ex. eu tenho cabelo castanho. Eu tenho olhos azuis) (T)
Responde duas questões após ler trechos curtos em um livro (+15 palavras), para 25 trechos (ex. quem
13-M
soprou até a casa cair?) (T)

Responde 25 questões diferentes com quem, o que, onde contendo 3 ou mais elementos (ex. que cor tem o carro
14-a
de bombeiros?) (T)
14-b Fornece 3 membros para 25 categorias (ex. o que você encontra em um parquinho?) (T)
14-c Responde 5 questões sobre eventos diários ou atuais (ex. onde você está indo com o papai?) (T)
14-d Responde intraverbalmente pelo menos 25 vezes por dia questões verbais ou afirmações de pares (O)
Demonstra generalização fornecendo a mesma resposta para 10 questões apresentadas de 3 formas diferentes (ex.
14-e
responde minha casa para onde você mora? Onde está seu cachorro? E onde você brinca?) (T)
14-f Falará 3 coisas sobre um item para 25 itens (ex. é um giz de cera. É vermelho. Você desenha com isso) (T)
14-g Fornece 3 partes de informações pessoais (ex. onde você mora? qual o nome do seu irmão?) (T)
14-h Responde 25 questões intraverbais envolvendo preposições (ex. o que está embaixo da cama?) (T)
14-i Responde 25 questões intraverbais envolvendo pronomes (ex. quem tem um cão marrom?) (T)
14-j Fornece 25 respostas para questões sequenciais (ex. o que você faz depois da escola?) (T)
14-k Responde 10 questões com quando (ex. quando você toma banho?) (T)
Descreve 25 eventos, vídeos, histórias, etc. diferentes com 8 ou mais palavras (ex. conte-me o que acontece...o
14-M
monstro grande assustou todo mundo e todos correram para dentro de casa) (T/O).

15-a Responde 10 questões sobre serviços de ajuda a comunidade (ex. o que faz um médico?) (T)
Responde 25 questões diferentes que contem 4 ou mais partes da fala (ex. que instrumento você usa para cortar
15-b
unhas?) (T)
15-c Reveza adicionando a uma história iniciada por outra pessoa (ex. então ele viu um barco...) (T/O)
15-d Responde 5 questões com como (ex. como você conserta o buraco?) (T)
15-e Fornece o último nome quando solicitado (ex. Harrison) (T)
15-f Responde 25 questões intraverbais envolvendo advérbios (ex. que animal se movimenta lentamente?) (T).
Demonstra responder generalizado descrevendo o mesmo objeto, evento, animal, pessoa, etc. de três formas
15-g
diferentes (ex. diante do cachorro de estimação Toby, a criança diz um cachorro, um animal, Toby) (T)
15-h Descreve 5 eventos que ocorreram no passado (T)
15-i Descreve 5 eventos que ocorrerão no futuro (T)
15-j Resume 5 diferentes histórias com pelo menos 10 palavras (T)
15-k Sugere uma possível solução quando apresentado um problema (T)
Responde 4 diferentes questões com QU (incluso onde) rotativas sobre um único tópico para 10 tópicos (ex.
15-M
quem pega você na escola? Onde você vai na escola? O que você leva para a escola?) (T)

ROTINAS DE CLASSE E HABILIDADES DE GRUPO - NÍVEL 3


11-a Senta ou permanece em atividade de arte na mesa por 5 minutos sem comportamento disruptivo (O).
11-b Responde 1 instrução em grupo sem nenhuma dica adicional (ex. todo mundo se levante) (O).
11-c Trabalha de forma independente em uma tarefa ou atividade por um minuto, sem dicas ou reforçamento (O).
11-d Vai para frente do grupo com 1 dica verbal (O)
11-M Usa o banheiro e lava as mãos apenas com dicas verbais (T/O)

12-a Levanta a mão para se manifestar em um contexto de grupo (ex. Quem quer escolher uma música?) (O)
12-b Usa apropriadamente materiais de sala de aula (ex. cola, tesoura, lápis de cor, papel) (O)
12-c Separa brinquedos e materiais quando solicitado (O)
12-d Se mantem engajado por 1 minuto durante atividades de artes quando um adulto deixa a mesa (O)
12-M Responde a 5 grupos diferentes de instruções ou questões sem dicas diretas em um grupo de 3 ou mais
51
crianças (ex. Todos de pé. Alguém está usando uma camisa vermelha?)

Recebe materiais necessários para completar uma atividade quando é orientado verbalmente (ex. Pegue um pouco
13-a
de cola.) (O)
13-b Transita independentemente entre atividades de sala de aula com apenas grupo de instruções verbais (O)
13-c Responde a um grupo de questões sem dica direta (ex. O que aconteceu com Simba?) (O)
13-d Pede para usar o toalete e apresenta poucos acidentes (O)
Trabalha independentemente por 5 minutos em um grupo e se mantém engajado na tarefa por 50% do
13-M
período (O)

14-a Reveza e compartilha coisas com os pares (O)


14-b Discrimina e segue grupo de instruções com dois componentes (ex. Todos os garotos em fila.) (O)
14-c Segue regras de segurança em uma sala de aula (ex. Sem correr. Sem empurrar) (O)
14-d Lidera 2 diferentes grupos de atividades envolvendo 3 outras crianças (ex. ) (O)
14-e Pede por uma atividade específica em um contexto de grupo (ex. Vamos jogar tag?)
14-f Ajuda a recolher depois de uma atividade com apenas uma dica verbal (O)
Adquire 2 novos comportamentos em um formato de ensino em grupo de 15 minutos envolvendo 5 ou mais
14-M
crianças (T)

15-a Concentra-se em uma tarefa apesar de barulhos na sala (O)


15-b Encontra alguns de seus itens de auto-cuidado sem dicas (ex. lenço de nariz, coloca o casaco) (O)
15-c Interage verbalmente com pares 3 vezes em uma atividade de grupo na mesa (O)
15-d Volta a se sentar quando acaba a sua vez sem dicas (O)
15-e Mantem as mãos em si em um ambiente de grupo (O)
15-f Levanta a mão para indicar que sabe a resposta de uma questão em um grupo (O)
15-g Completa 2 folhas de exercício independentemente sem dicas em uma mesa com 3 outras crianças (O)
15-h Senta-se em uma reunião escolar por 20 minutos sem comportamento disruptivo (O)
Senta-se em uma sessão em grupo por 20 minutos envolvendo 5 crianças sem comportamentos disruptivos e
15-M
responde a 5 questões intraverbais (T)

ESTRUTURA LINGUÍSTICA - NÍVEL 3


11-a Emite verbos auxiliares em frase de mando ou tato (ex. estar, dever, ser) (O)
Frases emitidas pela criança em um dia contém várias “pequenas” palavras diferentes que não foram diretamente
11-b
ensinadas, mas parecem apropriadas para o contexto (ex. isto, aquilo, um, o, também, ou, mas) (O)
11-c Usa marcadores de plural “s” vs. “is” (ex. livros, anéis ) (O)
11-d Usa corretamente plurais irregulares (ex. ????) (O)
Emite flexões nominais combinando 10 substantivos originais com sufixos plurais (ex. cachorro vs.
11-M cachorros) e 10 substantivos originais com pronomes possessivos? (ex. a coleira do cachorro vs. a coleira do
gato) (T/O)

12-a Usa está e estou apropriadamente com verbos (ex. Eu estou comendo. O cachorro está latindo.) (T/O)
12-b Emite conjunções para combinar palavras e frases (ex. e, ou, mas) (O)
12-c Emite alguns verbos irregulares no passado de forma adequada (ex. foi, houve, disse, teve) (T/O)
12-d Emite flexões no particípio presente com “verbo-ndo” (ex. correndo, jogando, nadando) (O)
Emite flexões verbais combinando 10 verbos originais para formar o pretérito (ex. joguei) e 10 verbos
12-M
originais para formar o tempo verbal no futuro (e.g. jogará) (T/O)

13-a Fala de 3 a 5 palavras em frases (O)


Emite locuções prepositivas (ex. abaixo de, acima de, junto a) mas pode não discriminar entre pares de
13-b
preposições (ex. sobre vs. sob, dentro e fora) (T/O)
13-c Emite adjetivos para modificar substantivos (ex. trem azul, biscoito de chocolate) (O)
13-d Emite contrações em um contexto de mando, tato ou intraverbal (ex. não pode, não, não vai ...) (O)
13-e Emite pronomes para modificar substantivos (ex. Meus sapatos. Seu copo) (O)
Emite 10 diferentes frases nominais contendo pelo menos 3 palavras com 2 modificadores (ex. adjetivos,
13-M
preposições, pronomes) (ex. Eu quero sorvete de chocolate.) (T/O)

14-a Adjetivos geralmente seguem substantivos quando apropriado (e.g. um barco grande vs. um grande barco) ????
14-b Verbos concordam com os sujeitos (ex. ele estava sorrindo vs. ele estive sorrindo) (O)
14-c Verbos concordam com os números de sujeitos (ex. João está em casa vs. João estão em casa) (O)
14-d Emite flexões adjetivas quanto ao grau comparativo e superlativo (ex. grande, maior, enorme) (T/O)
14-e Emite advérbios para modificar verbos (ex. Vai rápido. Está lento.) (T/O)
Emite 10 diferentes frases verbais contendo pelo menos 3 palavras com 2 modificadores (ex. advérbios,
14-M
preposições, pronomes) (ex. Me empurre com força. Suba os degraus.) (T/O)

52
15-a Emite diferentes frases com substantivos e verbos conectados por conjunções (ex. e, ou, mas, ainda) (O)
15-b Demonstra MLU de 5 morfemas (5 enunciados em uma frase cada uma tendo significado individual) (O)
15-c Pronomes concordam com o gênero (ex. o garoto jogou a si mesmo vs. o garoto jogou a si mesma) (O)
15-d Pronomes concordam com número (ex. o garoto se jogou vs. os garotos se jogou) (O)
15-e Usa quantificação em um sentença (ex. sempre, nunca, as vezes) (O)
15-f Usa demonstrativo em uma sentença (ex. este, aquele, estes, aqueles) (O)
15-g Emite palavras que descrevem a certeza de outras palavras (ex. Eu acho... Eu tenho certeza... talvez) (O)
Combina substantivo e verbo na frase para produzir 10 diferentes clausulas ou sentenças gramaticalmente
15-M
corretas contendo, pelo menos, 5 palavras (ex. O cachorro lambeu meu rosto.) (T/O)

LEITURA – NÍVEL 3
(NOTA: está sessão inicia no nível 3)
11-a Vira as páginas e olha para o livro por 30 segundos (TO: 30 seg.)
11-b Pede para lerem histórias dos livros (O)
11-c Toca figuras nos livros que correspondem às histórias (ex. onde está o lobo mau?) (T/O)
11-M Atenta para um livro quando uma história está sendo lida para a criança em 75% das vezes (TO: 3min)

12-a Completa um quebra cabeça de ABC sem dicas (T/O)


12-b Recita 5 letras do alfabeto como uma dica inicial (ex. A, B...) (T)
12-c Tem um livro favorito e pode dar nome a ele ao ver as figuras na capa (O)
12-d Tateia figuras em livro enquanto um adulto lê a história (T/O)
12-e Pareia todas as letras maiúsculas (T)
Seleciona (discriminação de ouvinte) as letras maiúsculas corretas de um conjunto de 5 letras, para 10 letras
12-M
diferentes (T)

13-a Recita ou canta o alfabeto inteiro com apenas uma dica verbal para fazê-lo (T)
13-b Pede para dizer quais palavras estão escritas (ex. Que palavra é esta?) (O)
13-c Finge ler um livro (O)
13-d Discrimina como ouvinte (DO) seu próprio nome de um conjunto de 3 nomes escritos (T)
13-e Olha para palavras escritas mais do que apenas para figuras quando histórias estão sendo lidas para ele (O)
13-M Tateia 10 letras maiúsculas sob comando (T)

14-a Discrimina a maioria das letras maiúsculas (mas pode confundir algumas; ex. M e N; P e R) (T)
14-b Pareia 5 palavras em cartões às mesmas palavras escritas no papel (T)
14-c Oferece o nome da letra dados 5 sons e 5 sons dados o nome de uma letra (T)
14-d Relembra intraverbalmente 3 histórias que foram lidas para a criança (T/O)
14-e Demonstra discriminação de ouvinte e tato generalizado por 3 diferentes variações de letras maiúsculas (T)
14-M Lê seu próprio nome (T)

15-a Indica se 2 palavras rima ou não com 10 rimas diferentes (ex. gato e rato vs. gato e bota) (T)
15-b Tateia a maioria das letras maiúsculas (pode confundir aquelas que são similares ex. M e N; P e R) (T)
15-c Pareia 10 letras minúsculas com maiúsculas (T)
15-d Discrimina como ouvinte entre números e letras (ex. Qual é a letra?) (T)
15-e Soletra seu próprio nome sem dicas (T)
15-f Seleciona (discrimina como ouvinte) 5 palavras escritas corretas diferentes de um conjunto de 3 palavras (T)
Pareia 5 palavras às figuras correspondentes ou itens em um conjunto de 5 e vice versa (ex. pareia a
15-M
palavra escrita pássaro à figura de um pássaro) (T)

ESCRITA – NÍVEL 3
(Nota: essa seção inicia para o Nível 3)
Usa um instrumento de escrita para marcar um papel, quadro branco, quadro magnético de brinquedo quando
11-a
solicitado (T)
11-b Rabisca de forma independente no papel, quadro branco, quadro magnético de brinquedo, etc. (O)
11-c Demonstra dominância da mão direita ou esquerda (T/O)
11-d Imita movimentos horizontais de vai e vem com um giz de cera, marcador, ou lápis (T)
11-e Imita movimentos verticais para cima e para baixo com um giz de cera, marcador, ou lápis (T)
11-f Imita movimentos circulares pequenos e amplos com um giz de cera, marcador, ou lápis (T)
11-g Imita movimentos diagonais e curvados com giz de cera, marcador, ou lápis (T)
Imita 5 ações escritas diferentes modeladas por um adulto usando um instrumento de escrita e uma
11-M
superfície para escrita (T)

12-a Demonstra pinça apropriada com o instrumento de escrita (T/O)


12-b Imita o desenho de um quadrado e de um triângulo (T)
12-c Traça 3 formas diferentes e permanece dentro do espaço ou centímetros da linha (T)

53
12-d Copia 3 formas diferentes quando dado o modelo (T)
Desenha uma linha em uma papel de um ponto A para um ponto B dentro do espaço ou centímetros do centro de
12-e
uma trajetória curva de 6 centímetros. (T)
12-f Copia 5 linhas e formas diferentes em conjunto (T)
Traça de forma independente 5 formas geométricas diferentes dentro de 1/4 de polegada das linhas (ex.:
12-M
círculo, quadrado, triângulo, retângulo, estrela) (T)

13-a Copia 4 números ou letras (T)


13-b Combina formas de modo independente para fazer uma figura (instruções verbais de um adulto são permitidas) (T)
Desenha de forma independente uma pessoa com 4 partes do corpo reconhecíveis (instruções verbais de um adulto
13-c
são permitidas (T)
13-d Traça seu próprio nome no papel e permanece dentro de ½ centímetro das letras.
13-M Copia 10 letras ou números legíveis (T)

14-a Copia de forma legível o seu próprio nome em um papel com linhas (T)
14-b Colore imagens em livros de colorir e na maior parte permanece dentro das linhas (T)
14-c Copia números de 1-10 de forma legível em um papel com linhas (T)
14-d Copia 10 letras maiúsculas e 10 letras minúsculas legíveis em um papel com linhas (T)
14-M Soletrar e escrever de forma legível seu próprio nome sem fazer cópia (T)

15-a Desenha figuras reconhecíveis de 3 itens diferentes (T)


15-b Escreve de forma legível 10 letras ou números quando ditados (T)
15-c Copia de forma legível 5 palavras simples (T)
15-M Copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas de forma legível (T)

MATEMÁTICA – NÍVEL 3
(Nota: essa seção inicia para o Nível 3)
11-a Conta mecanicamente até 5 com um ponto de partida verbal (ex.: Conte 1, 2...) (T)
11-b Organiza objetos por tamanho (ex.: blocos pequenos, médios e grandes) (T)
11-c Distingue entre 1 e 2 itens como um ouvinte (ex.: Onde estão 2 barcos?) (T)
11-d Distingue entre 1 e 2 itens como mando (ex.: Eu quero 2 cookies.) (T/O)
11-e Combina com o modelo números de 1-10 (ex.: Coloca o número 4 com o número 4) (T)
11-M Identifica como ouvinte os números de 1-5 em um conjunto de 5 números diferentes (T)

12-a Distingue entre 1 e 2 itens como tato (ex.: Quantos sapatos você tem?) (T)
12-b Conta de 1-5 com os dedos de forma correspondente (ex.: Mostre-me 2 dedos.) (T)
12-c Distingue entre 1, 2 e 3 itens como ouvinte (ex.: Você pode encontrar 3 flores?) (T)
12-d Conta dois itens com correspondência de 1:1 (T)
12-M Tateia os números de 1-5 (T)

13-a Diz a idade quando perguntado (T)


13-b Conta até 3 itens a partir da instrução verbal “Quantos?” e relaciona com um conjunto de itens (T)
13-c Identifica como ouvinte (discriminação de ouvinte) o número de itens (ex.: Qual figura tem 2 carros?) (T)
13-d Demonstra enumeração na contagem para números (ênfase final no número correto) (T)
Conta itens de 1-5 de um grande conjunto de itens com correspondência de 1 pra 1 (ex.: Me dê 4 carros.
13-M
Agora me dê 2 carros.) (T)

14-a Tateia corretamente uma coleção de 1-3 itens como “1, 2 e 3” (ex.: Quantos tem aqui?) (T)
14-b Identifica (discriminação de ouvinte) uma coleção de itens com mais ou menos que um grupo comparação (T)
14-c Identifica (discriminação de ouvinte) um recipiente como cheio ou vazio (T)
14-d Identifica (discriminação de ouvinte) um item como maior ou menor que um item comparação (T)
14-e Identifica (discriminação de ouvinte) um item como maior ou menor que um item comparação (T)
Identifica como um ouvinte 8 comparações diferentes envolvendo medidas (ex.: Me mostre o mais ou o
14-M
menos, o grande ou o pequeno, o muito ou o pouco, o cheio ou o vazio, o alto ou o baixo) (T)

15-a Desempenha uma ação com o número de vezes especificado (ex.: Bata palmas 3 vezes.) (T)
15-b Completa uma sequência ou padrão contendo 2 elementos (ex.: vermelho-verde, vermelho-verde) (T)
15-c Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente os termos ordinais “primeiro” e “último” (T)
15-d Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente os tatos “manhã” e “noite” (T)
15-e Responde ao intraverbal para qual número é o próximo de sequência de 1-9 (T)
Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente 3 moedas diferentes e intraverbalmente inicia o que fazer com
15-f
o dinheiro (T)
Combina corretamente um número escrito à quantidade e a quantidade ao número escrito para os números
15-M
de 1-5 (ex.: combinar o número 3 a uma figura com 3 caminhões) (T)

54
Notas/Comentários:

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