Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Além disso:
Continua...
De onde Como Metodologias Dicas para Considerações
O que é Integração Tecnologias Referências
veio funciona Ativas inverter finais
Metodologias Ativas de Aprendizagem
O JiTT envolve três etapas centradas nos alunos: 3. Atividades em grupo envolvendo os conceitos trabalhados
nas TL e na discussão em aula: a chave para promover o
1. Exercício de aquecimento (WarmUp exercise) que se engajamento dos estudantes durante a aula é que haja
constitui de uma etapa prévia à aula, na qual o professor pede mudança nas atividades que realizam, exposições orais curtas,
que os alunos leiam materiais de apoio, Tarefas de Leitura (TL) intercaladas com outras atividades individuais ou
(ARAUJO; MAZUR, 2013), e respondam eletronicamente (via colaborativas, exercícios de fixação, trabalhos em laboratórios,
e-mail ou postagens no Moodle) questões conceituais em etc. Isso permite que o aluno renove sua atenção a cada
tempo para que, a partir das respostas, o professor prepare as mudança e também pratique o uso de novos conceitos
atividades de aula. O objetivo é introduzir o conteúdo a ser estudados. Após as aulas os alunos podem receber outros
trabalhado e estimular o pensamento crítico (NOVAK et al., tipos de questões para responder eletronicamente,
1999. ARAUJO e MAZUR, 2013). denominadas Puzzles (quebra-cabeças), relacionadas ao
2. Discussões em aula sobre Tarefas de Leitura (TL): as conteúdo trabalhado em aula, mas que apresentam uma
respostas servem como base ao professor para elaboração de questão intrigante que envolva um contexto diferente, assim,
aulas sob medida para seus alunos, para preparar explicações o professor poderá avaliar se o aluno está sendo capaz de
e atividades direcionadas à superação das dificuldades transformar o conhecimento para nova situação (NOVAK et al.
apresentadas. O professor reapresenta as questões e pode 1999; NOVAK e MIDDENDORF, 2004; ARAUJO e MAZUR,
transcrever algumas respostas, mantendo o anonimato do 2013).
aluno, a fim de evitar constrangimentos. Continua...
De onde Como Metodologias Dicas para Considerações
O que é Integração Tecnologias Referências
veio funciona Ativas inverter finais
Metodologias Ativas de Aprendizagem
Método do Caso Outras Metodologias
O método do caso (study case) é uma estratégia de ensino Além das metodologias sintetizadas aqui, existem muitas
baseada na apresentação de circunstâncias factíveis e/ou outras possibilidades com potencial de levar os alunos a
verídicas com o objetivo de levar os alunos a refletirem sobre aprendizagens para a autonomia, que os ajuda a assumirem
decisões para o episódio estudado (SKUDIENÉ, 2012). O maior responsabilidade por seu aprendizado (ROCHA e
método foi desenvolvido na faculdade de direito de Harvard, LEMOS, 2014; VALENTE, 2014; PINTO et al., 2012; BERBEL,
há mais de um século e envolve: etapas pré-classe de leituras 2011; MITRE et al., 2008), como processo de incidência,
prévias pelos alunos; preparação do caso pelo professor; método de projetos, pesquisa científica, aprendizagem
atividades em classe de exposição do caso pelo professor; e cooperativa e ainda estratégias como jogos, experimentações,
discussão do caso pelos alunos, com mediação do professor. A simulações que podem ser integradas com a abordagem da
discussão pode suscitar a necessidade de mais leituras e sala de aula invertida.
novas discussões. Por fim, os resultados obtidos e a
participação dos alunos são avaliados (HARLING e AKRIDGE,
1998).
Crie vídeos com outros professores, o diálogo se torna mais Confira as etapas da produção de um vídeo:
interessante que o monólogo.
BERBEL, N. A. N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: COATES, H. Student engagement in campus-based and online education:
diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface, Botucatu, v. 2, n. 2, p. 139- University connections. Abingdon, UK: Routledge, 2006.
154, 1998. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/icse/v2n2/08>. Acesso em:
10 ago. 2015. CROUCH, C. H.; MAZUR, E. Peer instruction: Ten years of experience and results.
American Journal of Physics, Melville, NY, v. 69, p. 970-977, 2001.
BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de
estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n.1, p. 25-40, CROUCH et al. Peer instruction: engaging students one-on-one, all at once. In: E.
2011. Disponível em: F. REDISH; P. COONEY (Ed.). Reviews in physics education research. College Park,
<http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326>. MD: American Association of Physics Teachers, 2007.
Acesso em: 10 ago. 2015.
EDUCAUSE. Flipped classrooms. Educause 7 Things You Should Know About...
BERGMANN, J.; SAMS, A. Flip your classroom: Reach every student in every class Louisville, CO: Educause, 2012. Disponível em:
every day. USA:ISTE, 2012. <https://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI7081.pdf>. Acesso em: 03 dez.
2014.
BERGMANN, J.; SAMS, A. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de
aprendizagem. Rio de Janeiro: LTC, 2016. Continua...
De onde Como Metodologias Dicas para Considerações
O que é Integração Tecnologias Referências
veio funciona Ativas inverter finais
Referências
FLIPPED LEARNING NETWORK (FLN). The four pillars of F-L-I-P. South Bend, IN: LAGE, M. J.; PLATT, G. J.; TREGLIA, M. Inverting the classroom: a gateway to
Flipped Learning, 2014. Disponível em: creating an inclusive learning environmente. Journal of Economic Education.
http://www.flippedlearning.org/domain/46 Acesso em: 20 out 2015. Bloomington, IN, v. 31, n. 1, p. 30-43, 2000.
FUNDAÇÃO LEMANN; INSTITUTO PENINSULA. Ensino híbrido livre: LIMA, J. R.; CAPITÃO, Z. E-learning e e-conteúdos. Lisboa: Centro Atlântico. 2003.
personalização e tecnologia na educação [internet]. São Paulo: Fundação
Lemann, 2015. Disponível em: <http://isesp.edu.br/ensinohibrido/>. Acesso em: MARGULIEUX, L.; MAJERICH, D.; McCRACKEN, M. C U s guide to flippi g our
26 out 2015. classroom. Atlanta: Georgia Institute of Technology, 2013. Disponível
em:<http://c21u.gatech.edu/sites/default/files/Flipped%20Classroom%20Guide
HAMDAN, N. et al. The flipped learning model: a white paper based on the _final.pdf>. Acesso em: 10 out. 2015.
literature review titled a review of flipped learning. [internet]. Fairfax, VA: George
Mason University, 2013. Disponível em: MAZUR, E.; WATKINS, J. Using JiTT with Peer Instruction. In: SIMKINS, S.; MAIER,
<http://www.flippedlearning.org/review>. Acesso em 11 out. 2015. M. (Ed.). Just in time teaching across the disciplines. Sterling, VA: Stylus
Publishing, 2009. p. 39-62.
HARLING, K. F. E; AKRIDGE, J. Using the case method of teaching. Agribusiness.
Malden, MA, v. 14, n. 1, p.1-14, 1998. Disponível em: MIRANDA, L. A. V. Educação online: interacções e estilos de aprendizagem de
<https://www.researchgate.net/profile/K_Harling/publication/227359653_Usin alunos do ensino superior numa plataforma web. 2005. 382 f. Tese (Doutorado
g_the_case_method_of_teaching/links/549c49430cf2b8037138bcd7.pdf>. em Educação) – Universidade do Minho, Braga, 2005. Disponível em:
Acesso em: 6 fev. 2016. <https://bibliotecadigital.ipb.pt/handle/10198/1120>
Acesso em: 29 ago. 2016.
JAIME, M. P.; KOLLER, M. R. T.; GRAEML, F. R. La aplicación de flipped classroom
en el curso de dirección estratégica. In: JORNADAS INTERNACIONALES DE
INNOVACIÓN UNIVERSITARIA EDUCAR PARA TRANSFORMAR, 12., 2015. Actas...
Madrid: UNIVERSIDAD EUROPEA, 2015. p. 119-133. Continua...
De onde Como Metodologias Dicas para Considerações
O que é Integração Tecnologias Referências
veio funciona Ativas inverter finais
Referências
MITRE et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação NOVAK, G. M.; MIDDENDORF, J. What works - A Pedagogy (Just-In-Time
profissional em saúde: debates atuais. Ciências & saúde Coletiva, Rio de Janeiro, Teaching). 2004. Disponível em:
v. 13, Supl.2, p. 2133-2144, 2008. Disponível em: <http://www.pkal.org/documents/JustInTimeTeaching.cfm>. Acesso em: 19 jul.
<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413- 2016.
81232008000900018&script=sci_arttext>. Acesso em: 9 dez. 2015.
OCDE. Understanding the brain: Towards a new learning science. Paris: OCDE,
MORAN, J. M. Mudando a educação com metodologias ativas. In.: SOUZA, C. A.; 2002.
MORALES, O. E. T. (Org.). Convergências midiáticas, educação e cidadania:
O FLAHE‘TY, J.; PHILLIP“, C. The use of flipped lassroo s i higher edu atio : a
aproximações jovens. Ponta Grossa: UEPG, 2015. v. 2, p. 15-33. Disponível em:
scoping review. The internet and higher education, Amsterdam, n. 25, 2015, p.
<http://www.youblisher.com/p/1121724-Colecao-Midias-Contemporaneas-
85-95.
Convergencias-Midiaticas-Educacao-e-Cidadania-aproximacoes-jovens-Volume-
II/>. Acesso em: 23 out. 2015. PINTO et al. Inovação didática: projeto de reflexão e aplicação de metodologias
ati as de apre dizage o e si o superior: u a e peri ia o Peer
MORAN, J. M. Nova personalidade [25 out. 2014]. Brasília: Correio Braziliense.
Instruction . Janus, Lorena, SP, v. 9, n. 5, p. 75-87, 2012. Disponível em:
Brasília. Entrevista concedida para Olivia Meireles. Disponível em:
<http://publicacoes.fatea.br/index.php/janus/article/view/582/412>. Acesso
<http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2014/01/Jos%C3%A9-
em: 9 dez. 2015.
Moran.pdf>. Acesso em: 27 set. 2015.
RAMAL, A. Sala de aula invertida: a educação do futuro. [internet]. Rio de
NOVAK, G. M. et al. Just-in-Time Teaching: blending active learning whit web
Janeiro: G1 Educação, 2015 Disponível em:
technology. [S.I.] 1999. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, p. 188. Disponível
http://g1.globo.com/educacao/blog/andrea-ramal/post/sala-de-aula-invertida-
em: <http://jittdl.physics.iupui.edu/jitt/>. Acesso em: 13 fev. 2016.
educacao-do-futuro.html Acesso em: 25 out. 2015.
Continua...
De onde Como Metodologias Dicas para Considerações
O que é Integração Tecnologias Referências
veio funciona Ativas inverter finais
Referências
ROCHA, H. M.; LEMOS, W. M. Metodologias ativas: do que estamos falando? TEIXEIRA, G. P. Flipped classroom: um contributo para a aprendizagem da lírica
Base conceitual e relato de pesquisa em andamento. In.: SIMPÓSIO camoniana. 2013. 167 f. Dissertação (Mestrado em Gestão de Sistemas de E-
PEDAGÓGICO E PESQUISA EM COMUNICAÇÃO, 9, 2014. Anais... Rio de Janeiro: Learning) - Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova Lisboa,
SIMPED, 2014. Disponível em:<http://www.aedb.br/wp- Lisboa, 2013. Disponível em:
content/uploads/2015/05/41321569.pdf.> Acesso em: 20 out. 2015. <http://run.unl.pt/bitstream/10362/11379/1/29841_Teixeira_FlippedClassroom
_LiricaCamoniana.pdf>. Acesso em: 13 out. 2015.
RODRIGUES, C. E. S. L. Habilidades socioemocionais: a OCDE e seu projeto de
governança educacional global. In: REUNIÃO NACIONAL DA ANPED, 37, 2015. T‘EVELIN, A. T. C.; PE‘EI‘A, M. A. A.; NETO, J. D. O. A utilização da sala de aula
Anais... Florianópolis: UFSC, 2015. Disponível em: i ertida e ursos superiores de te ologia: o paração e tre o odelo
<http://37reuniao.anped.org.br/wp-content/uploads/2015/02/Trabalho-GT13- tradi io al e o odelo i ertido flipped lassroo adaptado aos estilos de
4316.pdf>. Acesso em: 24 out. 2015. aprendizagem. Revista Estilos de Aprendizaje, Madrid, v. 11, n.12, 2013.
Disponível em:
SKUDIENÉ, V. Case method education. In: AMMERMAN, P. et al (Ed.).The case
<http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_12/articulos/articulo
study method in business education [internet] Textbook. Poznán: Bogucki
_8.pdf> Acesso em: 03 dez. 2014.
Wydawnictwo Naukowe, 2012. p. 9-24. Disponível em: <http://www.adam-
europe.eu/prj/7401/prd/3/2/Case%20study%20in%20business%20education%2 VALENTE, J. A. Blended learning e as mudanças no ensino superior: a proposta
0EN.pdf>. Acesso em: 16 jan. 2016. da sala de aula invertida. Educar em Revista, Curitiba, n. 4, p. 79-97, 2014.
TARNOPOLSKY, O. Constructivist blended learning approach to teaching english ICONES. https://www.iconfinder.com/free_icons.
for specific purposes. Berlin: De Gruyter Open, 2012. Disponível em:
<http://www.degruyter.com/view/product/205438>. Acesso em: 02 out. 2015.