Disciplina 3 - Módulo 4 - Teste da Aula 3

ENSINO DE TATO

Questão 1
Qual o tipo de antecedente e de consequência que caracterizam um operante como
tato? Assinale o item correto.

Escolha uma opção:

a. Estímulos discriminativo verbal e reforço generalizado.

b. Operação motivadora e reforço específico.

c. Estímulo discriminativo verbal e reforço específico.

d. Estímulo discriminativo não verbal e reforço generalizado.

Questão 2
A resposta de tato consiste em:

Escolha uma opção:

a. Descrever e nomear aspectos do ambiente.

b. Tocar nos objetos quando dito seus respectivos nomes.

c. Solicitar um item reforçador presente no ambiente.

d. Repetir palavras ditas por outras pessoas.

Questão 3
Escolha a alternativa que melhor descreve um tato puro.

Escolha uma opção:

a. É a resposta de dizer o nome de um objeto sob controle de uma operação motivadora de

privação.

b. É a resposta de nomear um objeto quando perguntado “O que é isso?”.

c. É a resposta de nomear ou descrever o ambiente sem a necessidade de alguma solicitação

ou pergunta de outra pessoa.
d. É a resposta de identificar um objeto em meio a um arranjo de outros objetos

Questão 4
Quais repertórios devem estar presentes no repertório da criança antes do início do
ensino de tato? Escolha o item correto.

Escolha uma opção:

a. Ecoico, pareamento e cooperação com as demandas.

b. Imitação, ecóico e intraverbal.

c. Textual, ecóico e pareamento.

d. Ouvinte, imitação e rastreio visual.

Questão 5
Há dois procedimentos principais de ensinar repertório de tato citados na videoaula.
Indique quais são:

Escolha uma opção:

a. Usar como dica visual os nomes dos objetos a serem tateados e realizar procedimentos de
transferência de mando para tato.

b. Criar operações estabelecedoras para a criança pedir pelos objetos e realizar

procedimentos de transferência de ecóico para tato.

c. Perguntar à criança o nome dos objetos e realizar discriminações auditivo-visuais

solicitando que ela identifique os objetos.

d. Ensinar os tatos a partir das palavras que a criança que já fala como mando e fazer
transferência procedimentos de transferência de função de ecóico para tato.

Questão 6
Escolha a alternativa que melhor descreve o início do ensino de tato utilizando um
procedimento de transferência de função de ecoico para tato como descrito na videoaula.

Escolha uma opção:

a. O aplicador mostra uma figura ou um objeto para a criança, faz a pergunta “O que é isso?” e
fornece uma dica ecóica para ela pedir pelo objeto. Se ela pedir, recebe o objeto desejado e o
reforço condicionado generalizado.
b. O aplicador cria uma operação estabelecedora condicionada e fornece de imediato uma
dica ecóica para gerar espontaneidade na fala da criança. Se a criança disser o nome do objeto
desejado, o aplicador fornece reforço condicionado generalizado.

c. O aplicador mostra uma figura ou objeto para a criança, faz a pergunta “O que é isso?” e
fornece uma dica ecóica que é o nome do objeto. A resposta correta da criança é
consequenciada com reforço social generalizado e acesso a um tangível.

d. O aplicador aproveita uma operação motivadora apresentada pela criança, faz a pergunta
“O que você quer?”, fornece uma dica ecóica para que ela diga o nome do objeto que deseja e
entrega esse objeto como reforçador.

Questão 7
Sobre o repertório de tato, selecione o item a seguir que está incorreto.

Escolha uma opção:

a. O repertório de tato beneficia o ouvinte.

b. No repertório de tato, o estímulo discriminativo é uma propriedade do ambiente.

c. O repertório de tato garante reforçadores tangíveis, especificados em sua topografia.

d. O repertório de tato é importante para as interações sociais.

Questão 8
Ao realizar um treino de tato, o terapeuta opta por usar a imagem de um determinado
reforçador ao invés do próprio reforçador. Selecione o item que descreve um motivo
plausivelmente teórico para a tomada desta decisão:

Escolha uma opção:

a. Ao utilizar o reforçador diretamente, especialmente se ele obtê-lo após a tentativa, a

função do comportamento do aprendiz é de ouvinte e não de tato.

b. Ao utilizar o reforçador diretamente, especialmente se ele obtê-lo após a tentativa, a

função do comportamento do aprendiz é de mando e não de tato.

c. Ao utilizar o reforçador diretamente, especialmente se ele obtê-lo após a tentativa, a

função do comportamento do aprendiz é de tato e não de mando.

d. O reforçador não estava disponível.

Questão 9
Ao selecionar algumas palavras para o início do treino de tato, selecione o item
incorreto.

Escolha uma opção:

a. É importante que sejam substantivos que o aprendiz entre em contato diariamente.

b. Devem ser itens fáceis de discriminar, evitando confusão entre itens muito similares.

c. Utilizar palavras curtas e adequadas ao desenvolvimento verbal atual do aprendiz.

d. É importante iniciar apresentando frases como modelos para apressar os resultados do

treino.

Questão 10
Selecione o item que contém uma situação capaz de produzir um tato puro:

Escolha uma opção:

a. Uma instrução: “O que você está vendo?”

b. O aplicador apanha o objeto e apenas o mostra ao aprendiz.

c. Uma instrução: “Me diga o que é isso.”

d. Uma operação motivadora.