Superintendência de Educação Profissional e Tecnológica – SUPROT

Secretaria de Educação da Bahia - SEC

PLANO DE ENSINO
EIXO TÉCNOLÓGICO CURSO TÉCNICO

UNIDADE ESCOLAR NTE / MUNICÍPIO

CETEP- CHAPADA DIAMANTINA ll 03 /Morro do Chapéu

EIXO TÉCNOLÓGICO FORMA DE OFERTA/MODALIDADE

SÉRIE/ANO/ MÓDULO
CARGA HORÁRIA ANO
SEMESTRE

3º 2020/2021
2h/aulas

CURSO TÉCNICO COMPONENTE CURRICULAR

Matemática

DOCENTE(S)
Ricardo Alexandre Moura Santana
Rodrigo Novaes

OBJETIVO
 Desenvolver um vocabulário um vocabulário relacionado a estatística;

 Compreender os conceitos de população e variável;

 Compreender o que é e como se obtém uma amostra em pesquisa estatística;

 Compreender e utilizar os conceitos de moda, média aritmética e mediana de dados

agrupados;

 Compreender os conceitos de variância e desvio padrão e utilizá-los na interpretação de

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dados estatístico;

 Utilizar os conceitos de frequência relativa e absoluta para construí e analisar dados;

 Utilizar porcentagem em cálculos estatísticos

 Elaborar estudos de dados estatístico utilizando medidas de tendência central e dispersão;

 Reconhecer um experimento aleatório.

 Definir espaço amostral e evento.

 Calcular a probabilidade de um evento.

 Identificar elementos de um poliedro como: arestas, vértices e faces;

 Deduzir e compreender a Relação de Euler.

 Construir poliedros através de algumas planificações.

 Identificar outros tipos de poliedros.

 Calcular a área, volume, diâmetro, raio, perímetro, apótema dos sólidos geométricos em
questão;

 Utilizar corretamente as fórmulas da geometria espacial.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO/ CENTRAL

l.
.1.1.Variáveis estatísticas: quantitativas x qualitativas, discretas x contínuas
1.2. Tabelas de frequência, frequências absolutas e frequências relativas
1.3.Pictogramas, diagramas de barra, diagramas de setores circulares, diagramas de pontos,
diagramas de ramo e folhas, histogramas
1.4.Medidas de posição: moda, média e mediana
1.5.Medidas de dispersão: amplitude, desvio médio absoluto, desvio padrão, variância ;
II . Noções de probabilidade
lll. Poliedros e a fórmula de Euler
3.1. Introdução histórica
3.2. Definições sobre poliedros de Platão e semirregulares
3.3. Listagem dos poliedros de Platão
3.4. Fórmula de Euler e aplicações
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3.5 . Definições sobre cilindro, prismas, cones e pirâmides

3.6. Conceito de volume
3.7. Volume do paralelepípedo

AVALIAÇÃO

Orientações:

A avaliação do processo de aprendizagem, consubstanciada no Projeto Político-Pedagógico e

Plano de Curso, formaliza-se a partir das vertentes básicas:

a) Diagnóstica;
b) Formativa;
c) Somativa.
d) Auto avaliação

Assim, os seguintes critérios para averiguação contínua e progressiva do ensino-aprendizagem

são:

a) compreensão dos conteúdos e conceitos;

b) capacidade de relacionar os aspectos teóricos com as situações práticas;
c) capacidade crítica e formulação das próprias ideias;
d) capacidade de expressar-se com clareza de forma escrita e falada;
e) participação, interesse, assiduidade e pontualidade;

Os instrumentos utilizados para verificação do nível de desempenho dos estudantes:

O aluno será avaliado segundo os critérios estabelecidos para um curso on-line, ou seja,
identificaremos as habilidades, dificuldades e o grau de interação apresentados no processo; mas
também sua participação nas discussões e atividades de sala de aula on-line, fóruns, seminários e
trabalhos escritos que devem ser apresentados como instrumento de observação da compreensão e
aplicação dos conteúdos propostos; como também por meio de uma avaliação presencial ao término
da disciplina

RECURSOS

No desenvolvimento do componente curricular, serão utilizados, inicialmente, os seguintes recursos

didáticos e tecnológicos: videoaula; computador, tablete;celular; chat;texto em pdf e impressos ;
livro didático; caderno de atividades ;

INSUMOS

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 Docentes
 Discentes
 Google Sala de Aula.
 Google Meet.
 Slides
 Jogos Interativos
 Apostilas digitais e impressas.

ATIVIDADE CURRICULAR COMPLEMENTAR

O acompanhamento para a recuperação da aprendizagem ocorrerá, nos Núcleos de Aprendizagem,

por meio de atividades que possibilitem ao estudante a apreensão efetiva dos conteúdos, de acordo
com o previsto na LDB e nas Normas Didáticas dos Cursos Técnicos Integrado ao Médio do IFPB
(item 2.3, artigos 28 a 30)

REFERÊNCIA BÁSICA
ÁVILA, G. Funções e gráficos em um problema de frenagem. Revista do Professor de Matemática,
nº 12, 1º semestre de 1988. Sociedade Brasileira de Matemática

REFERÊNCIA COMPLEMENTAR

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