Caderno de Apoio Ao Professor

ECONOMIA
CADERNO DE APOIO
AO PROFESSOR
ENSINO PROFISSIONAL
Economia MÓDULOS 1 a 8
Maria João Pais • Maria Manuela Góis • Belmiro Gil Cabrito
5
Programa da disciplina
3ODQLȃFD©·HV 17
Recursos multimédia 29
Economia aplicada 37
7HVWHVGHDYDOLD©¥RSRUPµGXOR 45
%DQFRGHTXHVW·HV 81
3URSRVWDVGHWUDEDOKRHVSHF¯ȃFDVSRU£UHD 109
Atividades complementares 121
Respostas 135
Índice
Programa da disciplina ........................................................................................................................... 5

1. Caracterização da disciplina .......................................................................................................... 5
2. Visão geral do Programa ............................................................................................................... 6
3. Competências a desenvolver ....................................................................................................... 8
4. Orientações metodológicas/avaliação ....................................................................................... 9
5. Elenco modular ........................................................................................................................... 11
Planificações .......................................................................................................................................... 17
Recursos multimédia ........................................................................................................................... 29

1. Volume 1 ...................................................................................................................................... 29
2. Volume 2 ...................................................................................................................................... 32
Economia aplicada ............................................................................................................................... 37
Testes de avaliação .............................................................................................................................. 45
Banco de questões ............................................................................................................................... 81
Propostas específicas de trabalho por área .................................................................................. 109
Atividades complementares ............................................................................................................ 121

1. Webquestions ............................................................................................................................. 121
A. Água – recurso comum e escasso ....................................................................................... 121
B. Crescimento económico, desenvolvimento humano e energias renováveis ............... 125
2. Visita de estudo ao Museu da Água ........................................................................................ 128
3. Visita de estudo a uma empresa da região da escola .......................................................... 130
Respostas ............................................................................................................................................. 135

1. Testes de avaliação .................................................................................................................... 135
2. Banco de questões .................................................................................................................... 140
Bibliografia .......................................................................................................................................... 147

Introdução
Colegas,
Perspetivando o desafio diário de ser professor, organizámos um conjunto de instrumentos

didáticos para a disciplina de Economia do Ensino Profissional.
Para o professor:
– Manual do Professor (em dois volumes: módulos 1-4 e módulos 5-8);
– Caderno de Apoio ao Professor;
– Recursos Multimédia, integrados na Aula Digital.
Para o aluno:
– Manual do Aluno (igualmente em dois volumes: módulos 1-4 e módulos 5-8);
– Recursos Multimédia, integrados na Aula Digital.
O manual do professor disponibiliza, em exclusivo para o docente, um conjunto de remissões

para os recursos multimédia desenvolvidos especificamente para este projeto, bem como os
cenários de resposta para as atividades e as fichas de avaliação propostas.
Este Caderno de Apoio ao Professor disponibiliza:

– excertos do programa de Economia para o Ensino Profissional, que poderão orientar
o trabalho de preparação das aulas;
– planificações, que incluem as estratégias e recursos de ensino-aprendizagem que o
professor poderá utilizar nas suas aulas;
– índice dos recursos multimédia disponibilizados na Aula Digital;
– diversos temas e sugestões para atividades que os alunos poderão desenvolver;
– um conjunto de testes de avaliação;
– um banco de questões;
– um conjunto de atividades complementares que incidem sobre os conteúdos
programáticos;
– propostas de trabalho específicas por área disciplinar;
– propostas de respostas para todas as questões dos testes de avaliação e do banco de
questões;
– bibliografia.
É nosso desejo que os instrumentos de aprendizagem que criámos contribuam para que o
desafio que nos é colocado diariamente seja mais fácil de concretizar.
Os autores
2 Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

1. Caracterização da disciplina
A componente científica é constituída, em cada curso profissional, por duas ou três
disciplinas que proporcionam uma formação científica de base que corresponde,
simultaneamente, às exigências de um nível secundário de educação e de uma qualificação
profissional de nível 3.
A disciplina de Economia integra esta componente em cursos de várias famílias

profissionais, com uma carga horária total de 200 horas.
O estudo da Economia permite a aquisição de instrumentos fundamentais, quer para

entender a dimensão económica da realidade social, quer para descodificar a terminologia
económica, hoje tão utilizada na linguagem corrente, em especial, nos meios de comunicação
social. Favorece ainda um melhor conhecimento e compreensão das sociedades
contemporâneas, cada vez mais globais e em mudança acelerada, podendo assim contribuir
para a formação do cidadão, educando para a cidadania, para a mudança e para o
desenvolvimento.
A disciplina de Economia permite que os alunos desenvolvam conhecimentos, capacidades

e atitudes que lhes facilitem a aprendizagem de competências-base associadas às qualificações
visadas pelos respetivos cursos. De facto, num curso profissional revela-se muito importante a
dimensão instrumental da Economia, para a compreensão dos contextos de trabalho dos
futuros técnicos.
Assim, a disciplina de Economia deverá transmitir um conjunto de saberes humanísticos,

científicos e técnicos no sentido de desenvolver as competências vocacionais dos alunos
orientadas quer para uma efetiva inserção no mundo do trabalho, quer para o exercício
responsável de uma cidadania ativa.
Deste modo, consideraram-se finalidades da disciplina:

ͻ proporcionar o conhecimento de conceitos básicos da ciência económica;
ͻ promover a compreensão dos factos de natureza económica, integrando-os no seu
contexto mais amplo;
ͻ contribuir para a compreensão dos grandes problemas do mundo atual;
ͻ desenvolver o espírito crítico e a capacidade de resolver problemas;
ͻ contribuir para melhorar o domínio escrito e oral da língua portuguesa;
ͻ desenvolver técnicas de trabalho no domínio da pesquisa, do tratamento e apresen-
tação da informação;
ͻ promover a utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC);
ͻ desenvolver a capacidade de trabalho individual e em grupo;
ͻ fomentar a interiorização de valores de tolerância, solidariedade e cooperação;
ͻ promover a educação para a cidadania, para a mudança e para o desenvolvimento.
Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional 5

2. Visão geral do Programa
Os conteúdos programáticos da disciplina de Economia foram selecionados a partir das
finalidades definidas, tendo em atenção o público a que se destinam e os meios e recursos
disponíveis.
Na escolha dos temas e nas propostas de abordagem prevaleceu a sua relevância científica,
bem como a sua atualidade e importância no funcionamento da atividade económica das
sociedades contemporâneas e, em particular, da sociedade portuguesa.
Assim, no esquema concetual do Programa evidenciou-se a dimensão económica da

realidade social, fornecendo os conceitos e instrumentos que permitem a sua descodificação.
DIMENSÃO
ECONOMIA COMO
ECONÓMICA DA
CIÊNCIA SOCIAL
REALIDADE SOCIAL
INSTRUMENTOS DE ANÁLISE ECONÓMICA
PROBLEMAS ECONÓMICOS
EM DIFERENTES NÍVEIS DE ANÁLISE
(PORTUGAL / UNIÃO EUROPEIA / MUNDIAL)
A aplicação dos conceitos e instrumentos de análise económica será efetuada à medida que
os conteúdos forem lecionados, através da realização de pequenos trabalhos individuais e de
grupo e no trabalho de projeto, incidindo fundamentalmente sobre a realidade económica
portuguesa atual no contexto da União Europeia (UE).
No estudo da realidade portuguesa e europeia dever-se-á privilegiar a perspetiva

profissional e empresarial, dada a forte ligação ao mercado de trabalho que caracteriza estes
cursos. Assim, o programa, segundo o modelo curricular dos cursos profissionais, foi
estruturado em 8 módulos que correspondem às temáticas que a seguir se apresentam.
Módulo 1
Partindo das realidades mais diretamente conhecidas pelos alunos, torna-se mais fácil
compreender o problema económico – necessidades ilimitadas e recursos escassos – e,
consequentemente, delimitar o objeto da ciência económica.

Módulo 2
Na atividade económica existem vários intervenientes – agentes económicos, agrupados de
acordo com as funções económicas desempenhadas (famílias, Estado, empresas e Resto do
Mundo), aos quais estão associadas atividades económicas – produção, repartição e utilização
dos rendimentos. Da produção, realizada em empresas que recorrem a diferentes fatores
produtivos (trabalho, capital e recursos naturais), resulta a criação de bens e serviços, cuja
venda gera rendimentos que são distribuídos pelos intervenientes nesse processo. As famílias
utilizam esses rendimentos para adquirirem os bens e serviços de que necessitam – consumo –,
que lhes são disponibilizados através da atividade da distribuição.
Módulo 3
Os bens e serviços produzidos são transacionados em mercados com estruturas diferentes,

acontecendo o mesmo aos fatores produtivos – trabalho e capital.
Módulo 4
Para comprarem os bens e serviços, os consumidores têm de pagar um preço, utilizando

para tal a moeda. Contudo, os rendimentos gerados na produção não são aplicados
exclusivamente no consumo, podendo uma parte ser poupada. A poupança, quando aplicada
em investimento, assume um papel fundamental para a atividade económica.
Módulo 5
Apesar do mecanismo de mercado ser um elemento regulador da atividade económica,

esta continua a apresentar disfuncionamentos, nomeadamente ao nível da repartição dos
rendimentos, cabendo ao Estado assumir um papel regulador.
Módulo 6
Atualmente, as economias dos vários países não podem ser analisadas de uma forma
isolada, pois cada vez mais tudo circula a nível mundial – bens, serviços, pessoas e capitais.
Módulo 7
A evolução da atividade económica não se realiza de uma forma constante, ou seja, a

períodos de expansão sucedem-se períodos de crise, nem os países apresentam os mesmos
ritmos de crescimento e de desenvolvimento.
Módulo 8
No último módulo pretende-se que sejam mobilizados conhecimentos e competências

adquiridas nos módulos anteriores que possibilitem uma análise integrada da realidade
económica portuguesa atual no contexto da União Europeia. Assim, os alunos deverão realizar
um trabalho final, orientado de forma a permitir um enquadramento macroeconómico da
realidade portuguesa atual, perspetivado em função dos setores de atividade que
correspondem às famílias profissionais em que os cursos profissionais se enquadram.

3. Competências a desenvolver
Das finalidades da disciplina, decorre um conjunto de competências que se consideram
fundamentais desenvolver:
ͻ usar os conceitos económicos para compreender aspetos relevantes da organização
económica das sociedades;
ͻ utilizar corretamente a terminologia económica;
ͻ aplicar conceitos económicos em novos contextos;
ͻ utilizar instrumentos económicos para interpretar a realidade económica portuguesa, da
União Europeia e mundial;
ͻ utilizar corretamente a Língua Portuguesa para comunicar;
ͻ pesquisar informação, nomeadamente, com recurso às TIC;
ͻ elaborar sínteses de conteúdo de documentação analisada;
ͻ estruturar respostas com correção formal e de conteúdo;
ͻ utilizar técnicas de representação da realidade como esquemas-síntese, quadros de
dados e gráficos;
ͻ interpretar quadros e gráficos;
ͻ propor projetos de trabalho, realizá-los e avaliá-los;
ͻ apresentar comunicações orais recorrendo a suportes diversificados de apresentação da
informação;
ͻ revelar espírito crítico e hábitos de tolerância e de cooperação;
ͻ apresentar e fundamentar os seus pontos de vista respeitando as ideias dos outros;
ͻ demonstrar criatividade e abertura à inovação;
ͻ realizar as tarefas de forma autónoma e responsável;
ͻ revelar hábitos de trabalho individual e em grupo.

4. Orientações metodológicas/avaliação
A lecionação deste programa supõe um processo de ensino-aprendizagem centrado no
aluno, o qual deverá atender às motivações e interesses de todos os participantes
(alunos/professores). Neste sentido, será importante diversificar as estratégias a utilizar,
adequando-as às diferentes necessidades e interesses específicos dos alunos, bem como às
qualificações associadas às saídas profissionais de cada curso.
Deste modo, será de privilegiar metodologias centradas na resolução de problemas e na

transformação destes em projetos. Com efeito, a metodologia de trabalho de projeto
constitui uma prática investigativa centrada na resolução de problemas que podem ter
diferentes respostas, implicando o aluno em todo o processo, ao longo do qual são mobili-
zados conhecimentos, competências, valores e atitudes, sendo assim uma aprendizagem-ação,
tão importante para o futuro profissional de qualquer cidadão.
Dever-se-á realçar que a metodologia de trabalho de projeto potencia aprendizagens

significativas exigindo, por parte do professor, o reforço do seu papel enquanto dinamizador
de todo o processo, em detrimento da tradicional transmissão de conhecimentos através da
relação verbal e retórica.
O trabalho de grupo assume igualmente grande relevância ao permitir, para além de

outros aspetos, desenvolver o espírito de solidariedade, de entreajuda, de partilha e,
fundamentalmente, de responsabilidade.
É igualmente importante desenvolver nos alunos hábitos de pesquisa de informação em

documentos diversificados (internet, jornais, revistas, etc.) ou recorrendo a entrevistas e a
inquéritos por questionário.
Saliente-se a importância da seleção, organização e tratamento da informação recolhida

na elaboração e sistematização de conclusões escritas, que podem assumir a forma de
sínteses ou de relatórios escritos.
A informação recolhida poderá ser organizada e tratada em dossiers temáticos (recortes de

imprensa, fichas de textos, registos fotográficos ou em vídeo, registos gravados ou escritos das
entrevistas, etc.). A informação trabalhada poderá ser utilizada na produção de um jornal de
turma ou, caso existam, no suplemento económico do jornal da escola ou mesmo na emissão
de noticiários económicos na rádio da escola.
É na partilha de resultados que os jovens enriquecem os seus conhecimentos e se

desenvolvem, ao aprenderem a aceitar as opiniões dos outros, a confrontá-las com as suas e a
fundamentarem as suas opiniões. Desta forma, é importante que se criem espaços de
apresentação dos resultados das pesquisas e de debates dos temas, sempre sob a
coordenação e a orientação do professor.
A avaliação integrada no processo de ensino-aprendizagem possibilita uma regulação das

práticas pedagógicas e das aprendizagens dos alunos:
ͻ o professor recolhe a informação necessária para regular a aprendizagem dos alunos,
selecionando da forma mais adequada as estratégias de ensino-aprendizagem, bem
como as estratégias de superação de dificuldades detetadas;

ͻ o aluno controla a sua aprendizagem, tornando-o mais consciente e responsável,
ajudando-o a identificar os seus pontos fortes e fracos, construindo e reconstruindo
permanentemente os seus saberes e reformulando os seus processos de trabalho.
A avaliação deverá ser realizada de forma sistemática, tendo como objetos, não só, os
produtos mas, igualmente, os processos, as atitudes e comportamentos. Supõe uma per-
manente interação entre professor e alunos, promovendo nestes atitudes de auto e hetero-
avaliação, e tendo como grande objetivo estimular a sua progressão na aprendizagem. Desta
forma, a avaliação assumirá a sua dimensão formativa, enquanto fonte de reflexão contínua
sobre a prática pedagógica do professor e, estímulo ao aprender a aprender, por parte do aluno.
No momento final de cada módulo, terá lugar a avaliação sumativa interna que traduz o
grau de consecução das aprendizagens efetuadas e possibilita a sua publicitação junto de
todos os intervenientes.
A construção do processo de avaliação implicará, então, o envolvimento de professor e

alunos, devendo o professor:
ͻ apresentar e discutir, no início de cada módulo, a metodologia de trabalho a adotar,
bem como negociar os produtos e parâmetros de avaliação, no quadro dos critérios de
avaliação definidos pela escola;
ͻ utilizar instrumentos de avaliação diversificados e adequados aos objetos de aprendi-
zagem – registos de atitudes e de comportamentos, grelhas específicas de observação/
/análise de atividades (trabalho individual e em grupo), relativas, por exemplo, a
relatórios de atividades ou de visitas de estudo, a testes escritos, à organização de
portefólios, de jornais de turma, de dossiers temáticos, de exposições, e à apresentação
oral ou escrita de trabalhos, bem como à participação em debates;
ͻ implementar uma avaliação interativa que, incidindo sobretudo nos processos, permita
reajustamentos no ensino-aprendizagem e valorize, desta forma, as dimensões
diagnóstica e formativa da avaliação.
Partindo da convicção de que o processo de aprendizagem deve centrar-se no aluno, o

envolvimento deste no processo de avaliação da sua aprendizagem é uma condição
indispensável, constituindo o portefólio um dos meios privilegiados de responsabilização e de
tomada de consciência por parte do aluno do seu percurso escolar, valorizando não só o que
aprende (os produtos), mas também como aprende (os processos).
O portefólio não deve corresponder a uma mera compilação de trabalhos realizados pelo
aluno, mas sim refletir o percurso efetuado por este, a sua evolução ao longo do processo,
devendo a sua construção ser objeto de uma negociação entre o professor e os alunos. Assim,
de entre outros, poderão fazer parte do portefólio elementos como:
ͻ relatórios elaborados pelos alunos;
ͻ trabalhos escritos;
ͻ testes;
ͻ fichas de leitura de artigos de jornais e revistas de economia, de livros de autor, etc.
ͻ tratamento de dados recolhidos através de entrevistas ou de inquéritos por questionário;
ͻ artigos escritos pelos alunos para o jornal da escola ou da turma;
ͻ fichas de auto e heteroavaliação.
O portefólio deverá ser objeto de avaliação, negociados previamente os critérios e os
momentos da sua avaliação, devendo o professor utilizar instrumentos de registo
diversificados (questionários, grelhas de observação, de avaliação e de autoavaliação) que
permitam verificar, não só o produto elaborado pelo aluno, mas também a forma como o
elaborou.
5. Elenco modular
Duração de
Número Designação referência
(horas)
1 A economia e o problema económico 18
2 Agentes económicos e atividades económicas 33
3 Mercados de bens e serviços e de fatores de produção 24
4 Moeda e financiamento da atividade económica 24
5 O Estado e a atividade económica 24
6 A interdependência das economias atuais 24
7 Crescimento, desenvolvimento e flutuações da atividade económica 27
8 A economia portuguesa na atualidade 24
Excerto de Programa, Componente da Formação Científica, Disciplina de Economia, 2004/2005

Módulos – temas e conteúdos
Módulos Temas e conteúdos
1 A economia e o problema económico
1. A economia no contexto das ciências sociais
2. O objeto de estudo da economia
2.1 O problema económico e a necessidade de efetuar escolhas
2.2 O custo de oportunidade
2.3 Necessidades e bens: noção e classificação
2 Agentes económicos e atividades económicas
1. Os agentes económicos
1.1 Funções dos agentes económicos
1.2 Atividades económicas
1.3 A complementaridade das atividades económicas – o circuito económico
2. A produção de bens e serviços
2.1 Noção de produção
2.2 Setores de atividade económica
2.3 Valor da produção nacional – PIB
2.4 Fatores de produção
2.5 A combinação dos fatores de produção
2.6 Avaliação da eficácia da produção
2.7 Melhorar a eficácia da produção
3. Comércio e distribuição
3.1 Distribuição e circuitos de distribuição
3.2 Tipos de comércio
3.3 A venda
4. Consumo
4.1 Noção de consumo
4.2 Tipos de consumo
4.3 Relatividade dos padrões de consumo – fatores explicativos
4.4 Consumerismo e o movimento dos consumidores
4.5 Direitos e deveres dos consumidores
3 Mercados de bens e serviços e de fatores de produção
1. Mercado
1.1 Noção e componentes
1.2 Tipos de mercado
2. Estrutura dos mercados de bens e serviços
2.1 Mercado de concorrência perfeita
2.2 Mercados de concorrência imperfeita
3. Funcionamento do mercado de concorrência perfeita
3.1 Procura e lei da procura
3.2 Elasticidade procura-preço
3.3 Deslocamentos ao longo da curva (preço)
3.4 Deslocamentos da curva da procura
3.5 Oferta e lei da oferta
3.6 Deslocamentos ao longo da curva da oferta
3.7 Deslocamentos da curva da oferta
3.8 Equilíbrio do mercado: preço de equilíbrio
4. Mercado de monopólio
4.1 Razões para a constituição de monopólios
4.2 Problemas associados
3

3 5. Mercado de oligopólio
6. Mercado de concorrência monopolística
7. Mercado de trabalho
7.1 Segmentação do mercado de trabalho
7.2 Procura, lei da procura e determinantes da procura de trabalho
7.3 Oferta, lei da oferta e determinantes da oferta de trabalho
7.4 Equilíbrio do mercado de trabalho: salário de equilíbrio
7.5 Deslocamentos das curvas da oferta e da procura de trabalho
7.6 Desequilíbrio no mercado de trabalho: desemprego
7.7 Intervenção no mercado de trabalho: Estado e sindicatos
4 Moeda e financiamento da atividade económica
1. Moeda
1.1 Evolução da moeda
1.2 Tipos de moeda
1.3 Funções da moeda
1.4 As novas formas de pagamento – a desmaterialização da moeda
2. Preço
2.1 Noção de preço
2.2 Fatores que influenciam a formação do preço
3. Inflação
3.1 Noção de inflação
3.2 Formas de cálculo da inflação
3.3 Consequências da inflação
4. Poupança
4.1 Noção de poupança
4.2 Destinos da poupança
5. Investimento
5.1 Noção de investimento
5.2 Funções do investimento
5.3 Tipos de investimento
5.4 Investimento na atividade económica
6. Financiamento da atividade económica
6.1 Formas de financiamento
6.2 Autofinanciamento
6.3 Financiamento externo
5 O Estado e a atividade económica
1. Estado – noção e funções
1.1 Noção de estado
1.2 Funções: legislativa, executiva e judicial
1.3 Funções não jurídicas
2. Objetivos da intervenção económica e social do Estado
2.1 Necessidade de intervenção económica e social do Estado
2.2 Objetivos da intervenção do Estado
3. Instrumentos de intervenção do Estado
3.1 Planeamento económico
3.2 Orçamento do Estado
3.3 Políticas económicas e sociais
4. Políticas sociais
4.1 Política de redistribuição dos rendimentos
4.2 Políticas de combate ao desemprego
5 5. Políticas económicas
5.1 Política orçamental
5.2 Política fiscal
5.3 Política monetária
5.4 Política cambial
5.5 A moeda única e as alterações nas políticas monetária, cambial e orçamental
6 A interdependência das economias atuais
1. Comércio internacional
1.1 Diversidade
1.2 Necessidade
1.3 Vantagens
2. Registo das trocas internacionais
2.1 Balança de pagamentos
2.2 Balança corrente
2.3 Balança de capital
2.4 Balança financeira
3. Fatores de desenvolvimento do comércio internacional
3.1 Políticas comerciais
3.2 Transportes e comunicações
3.3 Empresas transnacionais
3.4 O GATT e a OMC
4. A integração económica
4.1 Noção de integração
4.2 Formas de integração económica
4.3 O processo de construção da União Europeia
7 Crescimento, desenvolvimento e flutuações da atividade económica
1. Crescimento económico
1.1 Noção de crescimento económico
1.2 Indicador de crescimento económico: PIB
2. Desenvolvimento
2.1 Noção de desenvolvimento
2.2 Indicadores
2.3 Heterogeneidade de situações de desenvolvimento
3. Crescimento económico moderno
3.1 Fatores de crescimento económico
3.2 Características do crescimento económico moderno
4. Ciclos de crescimento económico
4.1 Noção de ciclo económico
4.2 Fases dos ciclos de crescimento económico
5. Desenvolvimento humano e sustentável
5.1 Problemas ambientais e esgotamento dos recursos naturais
5.2 Desigualdades de desenvolvimento a nível mundial
5.3 Países desenvolvidos: situações de pobreza e de exclusão social
5.4 Desenvolvimento humano e sustentável: noção e importância
8 A economia portuguesa na atualidade
Guião do trabalho final
A. Estrutura da população
B. Estrutura da produção
C. Estrutura da despesa nacional
D. Relações económicas com o exterior
E. Recursos humanos
F. Competitividade das empresas
G. Nível de vida e justiça social

Planificações
Módulo 1 – A economia e o problema económico
Duração
Conteúdos Competências Estratégias e recursos de ensino/aprendizagem
de referência
1. A economia no contexto das ciências ͻ Evidenciar a economia como uma ciência social ͻ Utilizar notícias dos meios de comunicação 18 h
sociais ͻ Conhecer o problema fundamental da economia ͻ Recorrer às vivências do quotidiano do aluno
2. O objeto de estudo da economia ͻ Relacionar o problema económico com a ͻ Desenvolver pequenos trabalhos de grupo/individuais
necessidade de efetuar escolhas ͻ Iniciar a construção do portefólio do aluno
Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

17
Planificações
18
Módulo 2 – Agentes económicos e atividades económicas
Duração
de referência
1. Os agentes económicos: famílias, Estado, ͻ Usar os conceitos económicos para ͻ Recorrer aos conhecimentos dos alunos sobre a realidade 33 h
empresas, Resto do Mundo compreender as funções e as relações que económica
se estabelecem entre os vários ͻ Construir e interpretar circuitos económicos
intervenientes na atividade económica
ͻ Construir circuitos económicos,
identificando as principais atividades
económicas associadas aos agentes
económicos
2. A produção de bens e serviços ͻ Reconhecer a produção como uma ͻ Contatar empresas, organizações empresariais e sindicais, e a
atividade económica em que existe uma autarquia para recolher informação sobre as principais
combinação de fatores de produção atividades produtivas da região
ͻ Visita de estudo a uma empresa, com elaboração de guião e
relatório de visita
3. Comércio e distribuição ͻ Reconhecer a distribuição como a atividade ͻ Visitar o comércio local, com trabalho de grupo (inquérito,
que estabelece a relação entre a produção entrevista, material fotográfico) e comunicação oral
e o consumo ͻ Pesquisar na internet acerca de comércio online
ͻ Simular processos de venda

4. Consumo ͻ Reconhecer o consumo como uma vertente ͻ Consultar estatísticas relativas ao consumo
da utilização dos rendimentos ͻ Promover uma campanha de práticas de consumo responsável
ͻ Reconhecer o consumo como um ato de no espaço escolar (água, energia, plásticos, reciclagem, etc.)
responsabilidade ͻ Construir o portefólio
Módulo 3 – Mercados de bens e serviços e de fatores de produção
Duração
de referência
1. Mercado ͻ Usar os conceitos económicos para ͻ Utilizar exemplos e os conhecimentos dos alunos para chegar ao 24 h
compreender e descodificar a realidade conceito de mercado e à sua evolução
2. Estruturas dos mercados de bens e serviços económica no que respeita ao ͻ Criar situações práticas em que os alunos verifiquem o
funcionamento dos mercados de bens e funcionamento do mercado
3. Funcionamento do mercado de serviços e do mercado de trabalho ͻ Visitar mercados/feiras/supermercados locais
concorrência perfeita ͻ Analisar o funcionamento dos diversos – Identificar as componentes e a estrutura dos mercados
tipos de mercado ͻ Organizar e realizar na escola uma feira de produtos locais, ou de
4. Mercado de monopólio artesanato
– Pôr em prática o funcionamento do mercado
5. Mercado de oligopólio – Avaliar a atividade desenvolvida
ͻ Trabalho de pesquisa: «Funcionamento de um mercado de
6. Mercado de concorrência monopolística distribuição: água/eletricidade/gás; ou TV/telemóveis»
– Recolher e analisar a informação
– Apresentar os resultados
– Tirar conclusões relativamente à estrutura dos mercados
pesquisados
7. Mercado de trabalho ͻ Analisar o impacto da tecnologia, do preço, ͻ Trabalho de grupo: «O funcionamento do mercado de trabalho e
das migrações, dos sindicatos e do Estado a sua relação com as saídas profissionais do curso»
sobre o mercado de trabalho – Realizar inquérito/entrevista junto de entidades empresariais,

sindicais e laborais
– Selecionar, organizar e apresentar a informação recolhida
– Apresentar e debater as conclusões no grupo-turma
ͻ Construir o portefólio
19
Planificações
20
Módulo 4 – Moeda e financiamento da atividade económica
Duração
de referência
1. Moeda ͻ Usar os conceitos económicos para ͻ Utilizar exemplos, textos, vídeos que documentem as trocas, a 24 h
2. Preço compreender aspetos relevantes da intervenção da moeda, os tipos de moeda e a sua evolução
organização económica das sociedades, ͻ Visitar o Museu da Moeda (Lisboa e Porto) ou aceder ao site do
nomeadamente as formas de pagamento, a Banco de Portugal
inflação, a formação dos preços, a ͻ Trabalho de grupo «Tipo de moeda mais utilizado em diferentes
poupança, o investimento e o tipos de transações» (como compras de baixo e elevado
financiamento montante, compras pela internet, pagamento da água,
eletricidade ou TV, recebimento do ordenado, pagamento de
impostos, etc.)
– Elaborar e realizar um inquérito junto de uma amostra de
consumidores
– Recolher, tratar e analisar os resultados
– Apresentar as conclusões no grupo-turma
3. Inflação ͻ Pesquisar dados relativos à inflação em Portugal e na UE

– Analisar os dados
– Apresentar conclusões
ͻ Pesquisar dados e notícias relativos à taxa de poupança em
Portugal e na UE
– Analisar a informação
4. Poupança ͻ Debater, na turma, as vantagens da poupança

5. Investimento ͻ Utilizar instrumentos económicos para ͻ Pesquisa de dados relativos ao investimento em Portugal e na UE
conhecer a evolução da inflação, da – Analisar a informação
poupança e do investimento em Portugal e – Apresentar conclusões
na União Europeia
6. Financiamento da atividade económica ͻ Reconhecer o financiamento como um ͻ Ler notícias e pesquisar dados relativos ao financiamento através
meio indispensável ao funcionamento da do crédito: tipos de crédito, taxas de juro, nível de
atividade económica endividamento, etc.
– Apresentar os resultados.
Módulo 5 – O Estado e a atividade económica
Duração
de referência
1. Estado – noção e funções ͻ Usar os conceitos económicos para ͻ Consultar a Constituição da República Portuguesa para 24 h
2. Objetivos da intervenção económica e compreender aspetos relativos à identificar aspetos da organização do Estado português
social do Estado intervenção do Estado na organização ͻ Trabalho de grupo «Problemas que afetam a sociedade
3. Instrumentos de intervenção do Estado económica das sociedades portuguesa», selecionando um dos seguintes subtemas:
4. Políticas sociais ͻ Analisar a intervenção económica e social 1. Externalidades negativas (por exemplo, a poluição)
do Estado através dos instrumentos 2. Equidade e situações de pobreza
utilizados 3. Desequilíbrios da atividade económica (por exemplo, a
inflação ou o desemprego)
– Pesquisar e recolher informação sobre o problema
– Identificar as medidas que o Estado ou as entidades
privadas propõem para solucionar esse problema
– Debater as conclusões na turma
– Divulgar os resultados do trabalho à escola
ͻ Visitar a Assembleia da República numa sessão sobre o

orçamento do Estado
– Elaborar relatório
ͻ Pesquisar dados estatísticos relativos ao orçamento do Estado
português

– Identificar as principais receitas e despesas do Estado
– Relacionar as despesas e receitas com os objetivos das políticas
económicas e sociais
– Tirar conclusões
21
Planificações
22
5. Políticas económicas ͻ Aferir as alterações registadas nas políticas ͻ Pesquisar informação sobre as políticas comuns no espaço da UE
económicas e sociais do Estado português – Apresentar as principais linhas de orientação da política
na sequência da integração de Portugal na monetária comum
União Europeia – Identificar constrangimentos à política orçamental no âmbito
da Zona Euro
– Identificar dificuldades que se colocam à atuação do Estado
português em termos das políticas económicas e sociais

Módulo 6 – A interdependência das economias atuais
Duração
de referência
1. O comércio internacional ͻ Usar os conceitos económicos para ͻ Observar a proveniência de bens de uso corrente dos alunos e 24 h
2. O registo das trocas internacionais compreender aspetos relevantes da constatar a existência de trocas de bens entre os vários países
3. Fatores de desenvolvimento do comércio organização económica das sociedades, ͻ Ler notícias que ilustrem a diversidade de tipos de trocas
internacional nomeadamente no que se refere aos ͻ Analisar dados estatísticos relativos à balança de pagamentos
registos das trocas internacionais e ao portuguesa e às suas componentes
processo de regionalização do comércio e ͻ Identificar os principais produtos importados e exportados
da produção ͻ Identificar os principais parceiros comerciais do país
ͻ Analisar o desenvolvimento do comércio ͻ Analisar os saldos das balanças
internacional e o papel do GATT/OMC ͻ Apresentar vantagens e dificuldades do país no contexto do
como entidade reguladora comércio internacional
4. A integração económica ͻ Analisar os desafios que o alargamento e o x Trabalho de grupo «O processo de construção europeia – etapas,
aprofundamento da integração económica realizações e desafios atuais»
coloca atualmente à UE – Pesquisar, analisar e tratar a informação
– Realizar uma exposição sobre o tema, aberta a toda a escola,
no âmbito do dia da Europa

23
Planificações
24
Módulo 7 – Crescimento, desenvolvimento e flutuações da atividade económica
Duração
de referência
1. Crescimento económico ͻ Usar os conceitos económicos para ͻ Trabalho de grupo «Crescimento e desenvolvimento em 27 h
2. Desenvolvimento compreender e descodificar a realidade diferentes países»
3. Crescimento económico moderno económica mundial, reconhecendo a – Selecionar países de diferentes níveis de desenvolvimento
crescente desigualdade entre os países e a – Recolher dados sobre a evolução do PIB e de outros indicadores
sua interdependência de desenvolvimento (simples e compostos) desses países
ͻ Conhecer os indicadores de medida do – Selecionar e tratar a informação
crescimento económico e do – Apresentar os resultados e debatê-los no espaço-turma
desenvolvimento e reconhecer as
limitações que apresentam
4. Ciclos de crescimento económico ͻ Analisar a evolução do crescimento ͻ Trabalho de grupo «Os ciclos económicos recentes nos países da
económico UE»
– Selecionar os países e os indicadores de crescimento a observar
– Recolher informação estatística
– Analisar os dados
5. Desenvolvimento humano e sustentável ͻ Argumentar sobre a necessidade de um ͻ Trabalho de pesquisa «Problemas de desenvolvimento na região

desenvolvimento humano e sustentável no da escola», selecionando um dos seguintes subtemas:
contexto atual 1. Problemas ambientais
ͻ Analisar problemas de desenvolvimento 2. Problemas de pobreza
ͻ Tomar iniciativas 3. Problemas de exclusão
4. Outros problemas
– Selecionar um dos problemas
– Recolher informação sobre o problema junto de entidades
e organismos locais
– Identificar as dimensões do problema
– Propor estratégias e medidas de atuação
– Contactar entidades e/ou associações relacionadas com o
problema
– Participar e acompanhar as ações que se vierem a
desenvolver
– Avaliar o processo e os resultados

25
Planificações
26
Módulo 8 – A economia portuguesa na atualidade
Duração
Conteúdos/temas Competências Estratégias e recursos de ensino/aprendizagem
de referência
1. A economia portuguesa no contexto da ͻ Usar os conceitos económicos para ͻ Trabalho de grupo «Situação da economia portuguesa na 24 h
União Europeia compreender aspetos relevantes da atualidade no contexto da União Europeia»
A. Estrutura da população realidade económica portuguesa – Temas propostos (A. a G.) são de abordagem obrigatória,
B. Estrutura da produção ͻ Analisar a realidade económica portuguesa adaptados às saídas profissionais a que os cursos dão acesso
atual no contexto da União Europeia – Cada grupo trabalhará um conjunto de subtemas afins
C. Estrutura da despesa nacional
D. Relações económicas com o exterior ͻ Trabalho de grupo
E. Recursos humanos – Elaborar um plano de trabalho (com base num guião de

trabalho fornecido pelo professor)
F. Competitividade das empresas
– Realizar um levantamento dos recursos
G. Nível de vida e justiça social
– Pesquisar informação em diferentes fontes
– Tratar a informação recolhida
– Sistematizar as conclusões num trabalho escrito
– Comunicar os resultados e debatê-los no espaço-turma
– Divulgar à escola os resultados obtidos, através de um cartaz
ou de uma exposição, entre outros meios que possam ser
utilizados
– Ao professor cabe elaborar o guião de trabalho e estabelecer
com os alunos as datas para a realização das diferentes
fases/etapas do trabalho

ͻ Debates sobre os temas em análise com a participação de
especialistas nas respetivas áreas
Recursos multimédia
1. Volume 1
ͻ 2 animações Nº de página no manual

Os agentes e o circuito económico .............................................................................. 28
Mecanismo de mercado – o equilíbrio de mercado ................................................. 87
ͻ 6 vídeos
Número e ideias (António Barreto) ................................................................................ 8
Mentes abertas no ensino: Trends academy no ensino (Luís Rasquilha) .............. 46
Empreendedorismo na reciclagem (Joaquim casado) .............................................. 46
Greenpeace (a film about palm oil) ............................................................................. 59
Ações da Greenpeace .................................................................................................... 59
Os primeiros 10 anos das notas e moedas da União Europeia ............................. 116
ͻ 21 apresentações
Escola – realidade social ................................................................................................... 7
O objeto de estudo da economia .................................................................................... 8
Os agentes e a atividade económica ........................................................................... 27
O equilíbrio entre recursos e empregos ..................................................................... 27
Produção e setores de atividade económica ............................................................. 32
Fatores de produção ...................................................................................................... 37
Produtividade .................................................................................................................. 40
Comércio e distribuição ................................................................................................. 48
Consumo .......................................................................................................................... 55
Mercado ........................................................................................................................... 74
Mercado de concorrência imperfeita .......................................................................... 77
Procura de bens e serviços ........................................................................................... 79
A oferta de bens e serviços ........................................................................................... 83

O mecanismo de mercado ............................................................................................ 87
Mercados de monopólio, oligopólio e de concorrência monopolística ................. 90
Mercado de trabalho ..................................................................................................... 94
Moeda e preço .............................................................................................................. 116
A inflação – noção, causas e consequências ............................................................ 120
Poupança ....................................................................................................................... 126
O investimento e a sua importância para a economia dos países ........................ 129
Financiamento da atividade económica ................................................................... 131
ͻ 4 apresentações-síntese
A economia e o problema económico ........................................................................ 18
Agentes económicos e atividades económicas .......................................................... 64
Mercados de bens e serviços e de fatores de produção ........................................ 104
Moeda e financiamento da atividade económica ................................................... 134
ͻ 4 glossários
ͻ 4 kahoots
ͻ 18 testes interativos
A economia no contexto das ciências sociais ................................................................ 7
O objeto de estudo da economia ................................................................................. 17

Os agentes económicos ................................................................................................. 31
Produção de bens e serviços ........................................................................................ 47
Comércio e distribuição ................................................................................................. 53
Consumo .......................................................................................................................... 63
Mercado ........................................................................................................................... 75
Estruturas dos mercados de bens e serviços ............................................................. 78
Funcionamento do mercado de concorrência perfeita ............................................ 89
Mercados de monopólio, oligopólio e de concorrência monopolística ................. 93
Mercado de trabalho ................................................................................................... 103
Moeda e preço .............................................................................................................. 118
Inflação .......................................................................................................................... 125
Poupança, investimento e financiamento da atividade económica ..................... 133
ͻ Links diversos

2. Volume 2
ͻ 4 animações Nº página no manual

A balança de pagamentos – estrutura e movimentos .............................................. 51
Empresas transnacionais ............................................................................................... 55
União Europeia – alargamento e moeda única .......................................................... 61
Crises económicas .......................................................................................................... 89
ͻ 1 vídeo
Promoting gender equality ........................................................................................... 96
ͻ 18 apresentações
Funções e organização do Estado ................................................................................... 7
Funções económicas e sociais do Estado .................................................................... 13
Instrumentos de intervenção económica e social do Estado .................................. 22
A redistribuição dos rendimentos ................................................................................ 24
Políticas sociais e económicas do estado português ................................................ 26
Políticas económicas ...................................................................................................... 28
Diversidade e necessidade das relações económicas internacionais ..................... 42
O registo das relações económicas com o Resto do Mundo – a balança de

pagamentos .................................................................................................................... 43
As políticas comerciais e a Organização do Comércio Mundial .............................. 56
Noção e formas de integração ..................................................................................... 58
O processo de integração na Europa ........................................................................... 59
Desafios da União Europeia na atualidade ................................................................. 62
Crescimento económico e desenvolvimento ............................................................. 75
Crescimento económico moderno .............................................................................. 84
Ciclos de crescimento económico ................................................................................ 89
Desenvolvimento e recursos ambientais ..................................................................... 92

Direitos humanos, justiça social e desenvolvimento ................................................ 93
Evolução das perspetivas de desenvolvimento humano sustentável e

desenvolvimento como liberdade ............................................................................... 96
ͻ 3 apresentações-síntese
O Estado e a atividade económica ............................................................................... 32
A interdependência das economias atuais ................................................................. 64
Crescimento, desenvolvimento e flutuações da atividade económica .................. 98
ͻ 3 glossários
O Estado e a atividade económica ......................................................................... 33
A interdependência das economias atuais ............................................................ 65
Crescimento, desenvolvimento e flutuações da atividade económica ................. 99
ͻ 3 kahoots
Crescimento, desenvolvimento e flutuações da atividade económica ................ 100
ͻ 16 testes interativos
Estado – noções e funções ............................................................................................... 8
Objetivos da intervenção económica e social do Estado ......................................... 14
Instrumentos de intervenção do Estado ..................................................................... 23
Políticas sociais ............................................................................................................... 27
Políticas económicas ...................................................................................................... 31
Trocas internacionais – a balança de pagamentos .................................................... 52
Fatores de desenvolvimento do comércio internacional ......................................... 57
A integração económica ................................................................................................ 63
Crescimento económico ................................................................................................ 76
Desenvolvimento ............................................................................................................ 82
Crescimento económico moderno .............................................................................. 88
Ciclos de crescimento económico ................................................................................ 91
Desenvolvimento humano e sustentável ................................................................... 97
Crescimento, desenvolvimento e flutuações da atividade económica ................ 100
ͻ Links diversos

Economia aplicada
Módulos Temas/sugestões para atividades

1. A economia A. Prosseguir os estudos ou ir trabalhar
e o problema
B. Ir para a escola de transporte público ou de automóvel
económico
1. Explicitar o problema
2. Analisar os benefícios e os custos de cada alternativa
3. Tomar a decisão
4. Identificar o benefício e o custo de oportunidade da decisão
5. Justificar a decisão
Fontes a consultar, entre outras: estabelecimentos de ensino superior; anúncios
de empregos; empresas de transporte; famílias; tabelas de preços de
combustível; custos dos passes sociais
2. Agentes A. As atividades económicas e os agentes económicos na região de
económicos implantação da escola
e atividades 1. Identificar as principais atividades económicas da região
económicas 2. Relacionar as atividades económicas com os agentes económicos
presentes na região
3. Explicitar a importância das atividades económicas para a região
Fontes a consultar, entre outras: Junta de Freguesia; Câmara Municipal;
associações empresariais; INE – Contas Regionais
B. O consumo sustentável
1. Caracterizar o conceito de consumo sustentável
2. Relacionar o consumo sustentável com a defesa do planeta
3. Indicar práticas de consumo sustentável
4. Identificar práticas de consumo não sustentável na comunidade
escolar
Economia aplicada
5. Propor medidas que promovam a mudança das práticas de consumo
não sustentáveis na comunidade escolar
6. Selecionar duas ou três práticas de consumo sustentável a adotar pela
comunidade escolar
7. Promover na comunidade escolar estratégias que visem a adoção das
práticas de consumo sustentável selecionadas.
Fontes a consultar, entre outras:
referencial_de_educacao_do_consumidor_educacao_preescolar_ensino_
basico_e_ensino_secundario.pdf
http://eco.nomia.pt/
https://www.cidac.pt/index.php/o-que-fazemos/comercio-e-desenvolvimento/
consumo-responsavel/
https://www.deco.proteste.pt
http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/ref_sustentabilidade.pdf
http://www.apambiente.pt/
3. Mercados A. As estruturas de mercado e os consumidores
de bens 1. Caracterizar uma estrutura de mercado
e serviços a) Selecionar um produto de grande consumo
e de fatores
b) Identificar as características do produto (homogéneo
de produção
ou diferenciado)
c) Identificar as componentes do mercado
d) Explicitar o poder de mercado (controlo sobre os preços)
e) Identificar a concorrência no mercado

2. Indicar vantagens e desvantagens da estrutura de mercado estudada
para os consumidores
Fontes a consultar, entre outras: mercados (lojas, sites); anúncios; publicidade;
empresas fornecedoras ou distribuidoras; consumidores; associações de defesa
dos consumidores
B. O mercado de trabalho na área profissional do curso
1. Conhecer alguns aspetos do mercado de trabalho na área do curso
2. Pesquisar informação
a) Identificar profissões/atividades na área
b) Caracterizar a oferta e a procura de trabalho
c) Identificar fatores que influenciem a procura e a oferta de trabalho
d) Identificar situações de equilíbrio/desequilíbrio no mercado
e) Explicitar as condições de trabalho: tipo de contrato, horário de
trabalho, salário, férias, por exemplo
3. Selecionar e tratar a informação
4. Analisar a informação
5. Tirar conclusões
6. Apresentar os resultados do trabalho
Fontes a consultar, entre outras: anúncios (imprensa escrita e internet);
empresas e associações empresariais da área do curso; associações sindicais;
profissionais da área do curso
4. Moeda A. Conhecer os tipos de moeda mais utilizados no quotidiano
e financiamento 1. Identificar os tipos de operações a observar, por exemplo:
da atividade a) compras/vendas em lojas físicas ou na internet
económica
b) compras/vendas de elevado e baixo montante
c) compras/vendas em grandes superfícies ou no pequeno comércio
d) pagamento/recebimento de ordenados;
e) pagamento a fornecedores, pagamento de impostos, de água,
eletricidade, gás
2. Trabalho de pesquisa
a) Definir o meio de pesquisa: inquérito/entrevista junto de empresas
e famílias ou consulta de sites na internet
b) Explicitar o objeto do inquérito/entrevista (o que quero saber)
c) Selecionar as empresas e as famílias a inquirir
d) Elaborar o inquérito/entrevista
e) Realizar o inquérito/entrevista
f) Recolher e tratar os dados
g) Analisar os dados
h) Elaborar as conclusões
3. Apresentar os resultados da pesquisa
Fontes a consultar, entre outras: comerciantes; empresas; famílias; sites

B. Poupança em Portugal e na União Europeia
1. Conhecer os valores da poupança em Portugal e na UE
2. Conhecer os hábitos de poupança das famílias portuguesas
a) Pesquisa de informação estatística relativa a Portugal e à UE
b) Pequeno inquérito às famílias (hábitos de poupança; razões para
poupança/não poupança; destinos da poupança)
c) Trabalhar a informação
d) Comparar os valores da poupança em Portugal e na UE
e) Apresentar resultados
f) Elaborar conclusões
Fontes a consultar, entre outras: Pordata; INE; DECO; Eurostat
5. O Estado A. Problemas económico-sociais na região (nas áreas da saúde, educação,
e a atividade segurança, habitação ou do ambiente, por exemplo) e a intervenção do
económica Estado
a) Identificar um problema na região/localidade
b) Caracterizar as várias dimensões do problema
c) Relacionar o problema com a necessidade de intervenção do Estado
d) Identificar as entidades que atuam na resolução do problema
e) Conhecer as formas de intervenção das entidades para a resolução
do problema
f) Identificar pontos fortes e pontos fracos da intervenção para a
resolução do problema
g) Tirar conclusões
h) Propor soluções
Fontes a consultar, entre outras: autarquia local; organismos estatais; IPSS
Economia aplicada
B. Política orçamental em Portugal no contexto da Zona Euro
1. Conhecer o orçamento de Estado em Portugal na atualidade
2. Identificar as principais despesas e receitas públicas
3. Identificar as principais fontes de financiamento das despesas
públicas
4. Explicitar os saldos orçamentais nos últimos anos
5. Explicitar os constrangimentos à política orçamental decorrentes da
integração do país na Zona Euro
6. Relacionar a política orçamental com o desenvolvimento e o bem-estar
7. Concluir da importância do orçamento de Estado enquanto
instrumento de intervenção do Estado
Fontes a consultar, entre outras: Ministério das Finanças; Conselho de Finanças
Públicas; organismos europeus
https://www.dgo.pt/politicaorcamental/OrcamentodeEstado
/2019/Proposta%20do%20Or%C3%A7amento
/Documentos%20do%20OE/Rel-2019.pdf
https://www.portugal.gov.pt/download-ficheiros/ficheiro.aspx?
https://www.portugal.gov.pt/download-ficheiros/ficheiro.aspx?v=68b429a9-
062b-4038-8df0-bf7322562aa1
https://www.dgo.pt/politicaorcamental/OrcamentodeEstado/2018/
Proposta%20do%20Or%C3%A7amento/Documentos%20do%20OE/Rel-2018.pdf
https://eurlex.europa.eu/summary/glossary/stability_growth_pact.html?locale=pt
https://www.cfp.pt/pt/glossario/pacto-de-estabilidade-e-crescimento
http://www.eurocid.pt/pls/wsd/wsdwcot0.detalhe?p_cot_id=4808
https://www.bportugal.pt/page/o-que-e-e-como-funciona

6. A interdependência A. Bens importados por Portugal na atualidade
das economias 1. Conhecer a origem dos bens de consumo das famílias
atuais a) Selecionar uma amostra de bens de consumo das famílias
(produtos alimentares; eletrodomésticos; equipamentos
eletrónicos; vestuário e calçado; automóveis; por exemplo)
b) Identificar a origem dos bens
c) Concluir da importância dos produtos importados no consumo das
famílias
2. Conhecer o valor das importações de bens em Portugal na atualidade
3. Comparar o valor das importações e das exportações de bens
Fontes a consultar, entre outras: entrevistas/inquéritos junto das famílias;
recolha de informação nas lojas – observação direta e registo; estatísticas do
comércio internacional: INE; Banco de Portugal; Pordata
B. O processo de integração europeia
1. Explicitar os valores que presidiram ao projeto europeu
2. Identificar as etapas da integração económica europeia
3. Identificar os sucessivos alargamentos
4. Explicitar as principais realizações do projeto europeu
5. Identificar desafios que se colocam à UE na atualidade
https://europa.eu/european-union/index_pt
https://europa.eu/european-union/about-eu/countries_pt
https://europa.eu/european-union/about-eu/eu-in-brief_pt
http://publications.europa.eu/webpub/com/factsheets/emu/pt/
http://www.eurocid.pt/pls/wsd/wsdwcot0.detalhe?p_cot_id=4808
http://www.eurocid.pt/pls/wsd/wsdwhom0.home?p_sub=55
7. Crescimento, A. Portugal em termos de desenvolvimento humano
desenvolvimento 1. Trabalho de pesquisa
e flutuações a) Selecionar quatro países (para além de Portugal) de
da atividade desenvolvimento muito elevado
económica b) Recolher informação relativa a vários indicadores (IDH; IDH
ajustado às desigualdades; qualidade do desenvolvimento;
desenvolvimento sustentável; desenvolvimento económico
sustentado; entre outros)
c) Selecionar, organizar e analisar a informação
d) Estabelecer comparações
e) Tirar conclusões
https://data.humdata.org/organization/undp-human-development-reports-office
B. A semana dos direitos humanos

1. Exposição e conferência
a) Recolha de informação (dados estatísticos; vídeos; notícias;
fotografias; por exemplo) relativa à situação dos direitos humanos
em Portugal e no mundo: refugiados; guerra; pobreza; violência
doméstica; trabalho escravo; entre outros temas
b) Seleção, organização, análise da informação e conclusões
c) Elaboração de materiais para a exposição
d) Divulgação do trabalho e da exposição

2. Desenvolver iniciativas – contactar organizações de defesa dos direitos
humanos; participar em campanhas; criar um núcleo na escola; entre
outros exemplos
https://sites.amnistia.pt/reaj/quem-somos/
https://www.portugal.gov.pt/download-ficheiros/ficheiro.aspx?v=9f0d7743-
7d45-40f3-8cf2-e448600f3af6
https://www.cig.gov.pt/
http://umarfeminismos.org/
8. A economia A. Portugal – um país de contrastes económico-sociais?
portuguesa 1. Trabalho de pesquisa
na atualidade a) Selecionar indicadores económico-sociais (PIB per capita; consumo per
capita; despesas de consumo; taxa de pobreza; nível de escolaridade;
acesso a infraestruturas; taxa de poupança; por exemplo)
b) Recolher informação a nível nacional e regional
c) Selecionar, organizar e analisar a informação
d) Tirar conclusões
e) Apresentar os resultados
https://www.pordata.pt/Portugal
https://www.pordata.pt/Municipios
https://www.pordata.pt/Retratos/2018/Retrato+de+Portugal-74
https://read.oecd-ilibrary.org/economics/oecd-economic-surveys-portugal-
2017_eco_surveys-prt-2017-en#page8
https://data.oecd.org/portugal.htm
B. Portugal e a Estratégia Europa 2020
a) Explicitar os objetivos da Estratégia Europa 2020
b) Explicitar as metas para Portugal
Economia aplicada
c) Apresentar exemplos de projetos no âmbito do Portugal 2020
d) Analisar indicadores económico-sociais do país relacionados com
os objetivos da Estratégia Europa 2020
e) Apresentar conclusões
f) Concluir do nível de aproximação às metas da Estratégia Europa
2020
https://ec.europa.eu/info/business-economy-euro/economic-and-fiscal-policy-
coordination/eu-economic-governance-monitoring-prevention-
correction/european-semester/framework/europe-2020-strategy_pt
https://www.pordata.pt/Europa2020
https://www.portugal2020.pt/Portal2020/o-que-e-o-portugal2020
https://www.portugal2020.pt/Portal2020/projetos
https://www.portugal.gov.pt/upload/ficheiros/i007132.pdf (pág 84-96)
https://www.pordata.pt/Retratos/2018/Retrato+de+Portugal+na+Europa-75
C. Portugal e os objetivos do desenvolvimento sustentável (ODS)
a) Apresentar os objetivos do desenvolvimento sustentável – Agenda
2030
b) Analisar os indicadores para Portugal, de acordo com os ODS
c) Apresentar conclusões
d) Concluir do desempenho do país em relação aos ODS
https://www.unric.org/pt/17-objetivos-de-desenvolvimento-sustentavel
https://www.instituto-camoes.pt/images/cooperacao2/relatods17_pt.pd

Notas

Teste de avaliação
Módulo 1
Nome __________________________________________ Ano ______ Turma _______ N.o ______ Data ____________
Grupo I
As questões do Grupo I são de escolha múltipla. De A. a D., selecione a única opção que
permite obter uma afirmação correta.
1. A economia é uma ciência social. Esta afirmação é

A. verdadeira, pois a economia estuda as formas de relacionamento na sociedade.
B. falsa, pois a economia é uma ciência que estuda a natureza dos factos económicos.
C. verdadeira, pois os fenómenos económicos são fenómenos sociais.
D. falsa, pois os fenómenos estudados pela economia não são fenómenos sociais.
2. O estudo de um fenómeno social como as desigualdades sociais, sendo complexo, é

desenvolvido
A. pela ciência que investiga esses problemas.
B. por um conjunto de ciências sociais.
C. apenas pelos cientistas dessa área de conhecimento.
D. por quem se interessa pelos temas de carácter social.
3. O problema económico resulta

A. das dificuldades económicas das pessoas.
B. da existência de múltiplas necessidades.
C. da escassez de recursos.
D. da existência de muitas necessidades face a recursos escassos.
4. A economia é considerada a ciência das escolhas. Esta afirmação é

A. falsa, pois nos assuntos económicos não é possível fazer escolhas.
B. verdadeira, pois tomar decisões económicas é fazer escolhas.
C. verdadeira, uma vez que há muitos bens para escolher.
Testes de avaliação
D. falsa, uma vez que a ciência económica estuda os factos económicos.
5. Das decisões económicas resultam

A. benefícios e custos de oportunidade.
B. benefícios.
C. custos de oportunidade.
D. benefícios para todos e custos de oportunidade para alguns.

6. O princípio da racionalidade económica significa
A. estudar bem o problema antes de decidir.
B. avaliar os resultados obtidos.
C. procurar a máxima satisfação gastando o mínimo de recursos.
D. fazer uma boa escolha.
7. As necessidades correspondem a
A. sensações de bem-estar.
B. sensações de carência.
C. situações de abundância.
D. situações de escassez.
8. A relatividade, característica das necessidades, significa que

A. as necessidades são muitas e variadas.
B. algumas necessidades são mais importantes do que outras.
C. as necessidades variam no tempo e no espaço.
D. as necessidades podem ser satisfeitas por variados bens.
9. As necessidades de transporte e de justiça são necessidades

A. secundárias e individuais.
B. secundárias e coletivas.
C. primárias e individuais.
D. terciárias e coletivas.

10. A saciabilidade significa que
A. a necessidade vai diminuindo de intensidade à medida que é satisfeita.
B. a necessidade ainda tem de ser satisfeita.
C. dois bens podem satisfazer de igual modo a necessidade.
D. todas as pessoas sentem a mesma necessidade.
11. Nos países frios há necessidade de aquecimento nas habitações, enquanto nos países
quentes há necessidade de arrefecer o ambiente. Esta situação traduz a característica
das necessidades designada por
A. multiplicidade.
B. saciabilidade.
C. relatividade.
D. substituibilidade.
12. A maioria dos bens existentes são

A. bens de consumo.
B. bens livres.
C. bens não duradouros.
D. bens económicos.
13. As necessidades primárias são satisfeitas por bens livres, enquanto as necessidades
secundárias e terciárias são satisfeitas por bens económicos. Esta afirmação é
A. verdadeira, pois as necessidades primárias precisam de grandes quantidades de
bens para a sua satisfação.
B. falsa, uma vez que não há relação entre as necessidades e os bens.
C. verdadeira, uma vez que as necessidades secundárias e terciárias precisam de
muitos bens que têm de ser produzidos.
D. falsa, pois não há relação entre a importância das necessidades e o facto de o bem
ser livre ou económico.
14. O conjunto «lápis e papel» e o conjunto «sabão e sabonete» são, respetivamente,

A. bens complementares e bens substituíveis.
B. bens substituíveis e bens complementares.
C. bens de produção e bens complementares.
D. bens complementares e bens de produção.

Grupo II
1. Estabeleça as correspondências corretas entre as duas colunas.
A. Necessidade secundária individual 1. Transporte público

B. Necessidade primária individual 2. Cuidar da saúde
C. Necessidade terciária individual 3. Respirar
D. Necessidade secundária coletiva 4. Usar vestuário de moda
E. Necessidade primária coletiva 5. Ler um livro
2. Complete os espaços identificados pelas alíneas de modo a obter afirmações corretas.
Todos sentimos muitas e variadas necessidades, o que revela a característica

da _______ (a) _______ .
O Miguel acordou bem disposto depois de 8 horas de sono, pois a necessidade
de dormir, necessidade _______ (b) _______ , desapareceu devido à característica da
_______ (c) _______ .
Posso beber chá ou café, dada a característica da _______ (d) _______ que as necessidades
apresentam.
Ter um barco é uma necessidade para o pescador, mas não para o agricultor, o que
traduz a característica da _______ (e) _______ das necessidades.
3. Observe as figuras seguintes.
A B
Identifique: C
3.1 Os bens duradouros.
3.2 Os bens de produção.
3.3 Os bens não duradouros.
3.4 Os bens económicos.

Grupo III
1. O trabalho precário é um fenómeno social complexo, tendo várias dimensões – os

trabalhadores não têm contrato permanente, não gozam de direitos idênticos aos
trabalhadores com contrato, são maioritariamente jovens e têm, por via da sua situação
precária no trabalho, dificuldade em estabilizar a vida pessoal e familiar.
1.1 Indique duas ciências sociais a que recorreria para estudar o fenómeno do trabalho
precário.
1.2 Refira um aspeto a estudar por cada uma das ciências que identificou.
2. Considere a situação seguinte.

O João tem uma escolha a fazer relativamente ao fim de semana.
Hipótese A: ir acampar com os amigos.
Hipótese B: ficar em casa a estudar para o exame.
Selecione uma das hipóteses de escolha do João (A ou B).
2.1 Explicite o benefício e o custo de oportunidade da decisão tomada.
2.2 Por que razão teve o João de tomar uma decisão?
3. Observe o gráfico, relativo à necessidade de beber.
3.1 Identifique a característica das necessidades

representada no gráfico.
3.2 Com base no gráfico e tendo em conta a
característica que identificou, explicite o que
aconteceu.
3.3 Classifique o bem «água» quanto à sua
função e à sua duração.
3.4 Relacione necessidades e bens.
4. Considere as seguintes necessidades:

A. Ter um computador pessoal
B. Ter segurança.
C. Usar joias.
A B C
4.1 Classifique cada uma destas necessidades.

4.2 Explique a característica da relatividade presente na necessidade «ter um computador
pessoal».

Módulo 2
Grupo I
1. Na atividade económica intervêm

A. as principais empresas.
B. os grandes consumidores.
C. certos organismos do Estado.
D. os agentes económicos.
2. A atividade económica engloba as atividades

A. ligadas ao consumo.
B. produtivas.
C. de consumo, de produção, de repartição e de acumulação.
D. relacionadas com a repartição do rendimento.
3. As atividades produtivas estão repartidas

A. pelos setores primário, secundário e terciário.
B. pela produção e consumo.
C. pelos agentes económicos.
D. pela produção, consumo e repartição.
4. Os fatores que intervém na produção são

A. as matérias-primas e os equipamentos.
B. o trabalho e o capital.
C. as máquinas, as instalações e as matérias-primas.
D. os trabalhadores e os empresários.
5. O capital técnico é constituído

A. pelos recursos naturais, pelo trabalho e pelo capital fixo.
B. pelo capital e pelo trabalho.
C. pelo capital fixo e pelo capital circulante.
D. pelo capital circulante, pelo capital fixo e pelo capital humano.
6. Os recursos naturais incluem

A. recursos renováveis e não renováveis.
B. recursos renováveis.
C. recursos não renováveis.
D. recursos humanos.
7. As empresas na sua atividade produtiva realizam consumos intermédios. Esta afirmação é
A. verdadeira, pois é necessário satisfazer as necessidades dos trabalhadores.
B. falsa, pois na atividade produtiva não há consumo de bens.
C. verdadeira, pois as empresas consomem bens para produzir outros bens.
D. falsa, pois a atividade produtiva traduz-se na produção de bens.
8. O valor do produto interno produto (PIB) do país é igual

A. ao valor das vendas realizadas pelo conjunto das empresas do país.
B. ao somatório do valor das vendas realizadas pelas empresas do país.
C. ao somatório dos valores acrescentados pelas empresas do país.
D. ao valor da produção total realizada pelas empresas nacionais.
9. A produtividade exprime a relação entre o valor dos fatores de produção e o valor da

produção. Esta afirmação é
A. falsa, pois a produtividade mede a quantidade de bens produzidos pelo país.
B. verdadeira, uma vez que a produtividade avalia a quantidade de fatores de produção
utilizados na produção.
C. verdadeira, uma vez que, os fatores de produção contribuem para a produção.
D. falsa, pois a produtividade exprime a relação entre o valor da produção e o valor dos
fatores de produção utilizados.
10. A combinação ótima dos fatores de produção é atingida quando

A. a produtividade marginal atinge o valor mais elevado.
B. a produtividade do trabalho atinge o valor mais elevado.
C. se regista o maior aumento de produção.
D. se regista o maior aumento de produção e de produtividade do trabalho.

11. A produção de bens representa para as empresas custos de produção fixos e variáveis.
Estes custos são distintos, pois
A. os custos variáveis variam em função do tipo de bens produzidos.
B. os custos fixos não variam em função da quantidade produzida.
C. os custos variáveis não dependem da quantidade produzida.
D. os custos fixos dependem do tipo de bens produzidos.
12. Os circuitos de distribuição têm a função de

A. distribuir a riqueza pela população de um país.
B. distribuir os produtos dos locais de produção aos locais de consumo.
C. fazer circular os bens e as pessoas num país.
D. fazer circular os bens, serviços e capitais num país.
13. O consumo de bens é influenciado por vários fatores, entre os quais,

A. os fatores económicos, rendimento e moda.
B. os fatores extraeconómicos, publicidade e preços.
C. os fatores económicos, preços e inovações tecnológicas.
D. os fatores extraeconómicos, rendimento e preços.
14. Os movimentos consumeristas têm como finalidade

A. desenvolver a sociedade de consumo.
B. incentivar o consumo.
C. fazer diminuir o consumo.
D. promover práticas de consumo responsável.
Grupo II
A. Transportes
B. Produtos agrícolas
C. Produtos químicos 1. Setor primário
D. Comércio 2. Setor secundário
E. Pesca 3. Setor terciário
F. Calçado
G. Educação
Para produzir é necessária a _______ (a) _______ do fator _______ (b) _______ com o fator
capital, pois _______ (c) _______ possível produzir utilizando apenas um dos fatores de
produção. Estando a empresa X a produzir com uma quantidade de capital fixa, a
utilização de unidades sucessivas do outro fator produtivo irá originar _______ (d) _______
de produção cada vez menores. É a chamada lei ______ (e) _______ .
3. Classifique as afirmações seguintes como verdadeiras ou falsas e corrija as falsas.
A. Os bens substituíveis têm de ser utilizados em conjunto, pois exercem a mesma função.
B. Os bens complementares precisam um do outro para exercerem a função para que
foram produzidos.
C. Dois bens podem ser, em simultâneo, bens complementares e bens substituíveis.
4. Observe a tabela seguinte, relativa aos custos de produção de 500 rolhas realizada pela
empresa Y.
A. Custo da renda do edifício: 400 € 1. Custos variáveis

B. Custo de matéria-prima e capital fixo: 1600 € 2. 2000 €
C. Custo médio 3. Custos fixos
D. Quantidade produzida 4. 4€
E. Custo total 5. 500
4.1 Estabeleça as correspondências corretas entre as duas colunas.

4.2 Selecione a única afirmação verdadeira.
A. Os custos variáveis aumentam com a quantidade produzida.
B. Um custo fixo é um custo baixo que não aumenta.
C. O custo médio é calculado pela diferença entre os custos variáveis e os custos
fixos.
Grupo III
1. O sr. Rodrigues é sócio e trabalhador de uma pastelaria. Tem um automóvel próprio e

uma viatura de carga que utiliza como meio de distribuição dos bolos confecionados na
pastelaria.
1.1 Classifique os bens destacados quanto à sua função.

1.2 Os bens assinalados são bens duradouros? Justifique a resposta.
1.3 Os bens assinalados são bens livres ou económicos? Justifique a resposta.
1.4 Indique o setor de atividade económica em que se integra a empresa do sr. Rodrigues.

2. No país A, as três empresas existentes apresentaram os seguintes valores.
Empresa X Empresa Y Empresa Z

Valor das vendas 10 000 u.m. 30 000 u.m. 50 000 u.m.
Valor dos consumos
1000 u.m 8000 u.m 30 000 u.m.
intermédios (compras)
2.1 Determine o valor da produção do país A. Indique os cálculos efetuados.

2.2 Indique dois exemplos dos consumos intermédios realizados pelas empresas.
3. Observe o gráfico relativo ao comércio eletrónico na Europa.
Vendas do comércio online na Europa, 2013-2018, mil milhões de euros
European Ecommerce Report, 2018
3.1 Explicite a evolução registada no comércio eletrónico na Europa.

3.2 Indique uma razão que possa explicar a evolução registada.
3.3 Qual o método de distribuição em que se insere o comércio eletrónico?
4. Leia o texto que se segue.
«Consumo responsável: consumo que se articula com o quadro geral das preocupações
em cidadania, resultado das responsabilidades do cidadão, enquanto consumidor, ao
fazer escolhas conscientes e esclarecidas.»
Referencial de Educação do Consumidor, DGE. Consultado em março de 2019
4.1 Apresente a noção de consumo responsável, com base no texto.

4.2 Indique dois exemplos de consumo responsável.

Módulo 3
Grupo I
1. Mercado pode ser definido como

A. o local onde estão produtos à venda.
B. o local onde os consumidores fazem as suas compras.
C. a situação onde se confronta a oferta e a procura de um bem.
D. a situação em que os produtores oferecem, mediante um preço, os seus produtos.
2. A procura de um bem significa
A. a quantidade de um bem que os consumidores estão dispostos a comprar.
B. o desejo que os consumidores têm por um bem, que é expresso na lei da procura.
C. a quantidade de um bem que os consumidores estão dispostos a comprar a um
determinado preço.
D. o desejo que os consumidores têm de comprar um bem ao mais baixo preço.

3. Segundo a lei da procura,
A. a quantidade procurada de um bem varia na razão inversa do seu preço.
B. a quantidade procurada de um bem varia na razão direta do seu preço.
C. a quantidade procurada de um bem diminui quando o preço dos outros bens
aumenta.
D. a quantidade procurada de um bem aumenta quando o preço dos outros bens
diminui.
4. Um deslocamento para cima ao longo da curva da procura do bem X significa que

ocorreu um aumento do preço do bem X, mantendo-se os outros fatores constantes.
Esta afirmação é
A. falsa, pois um aumento do preço do bem X, mantendo-se os outros fatores
constantes, iria provocar um deslocamento para baixo ao longo da curva do bem X.
B. falsa, pois um aumento do preço do bem X, mantendo-se os outros fatores
constantes, iria provocar um deslocamento para a esquerda da curva da procura do
bem X.
C. verdadeira, pois um aumento do preço do bem X, mantendo-se os outros fatores
constantes, iria provocar um deslocamento da curva da procura do bem X para a
direita.
D. verdadeira, pois ocorrendo um aumento do preço do bem X e mantendo-se os outros
fatores constantes, a quantidade procurada do bem X irá diminuir, originando um
deslocamento para cima ao longo da curva da procura.
5. O preço dos bens substituíveis influencia a procura de um bem. Esta afirmação significa
que
A. a quantidade procurada do bem Y aumenta quando diminui o preço de um bem
substituto de Y, mantendo-se tudo o resto constante.
B. a quantidade procurada do bem Y diminui quando diminui o preço de um bem
substituto de Y, mantendo-se tudo o resto constante.
C. os preços dos bens substituíveis do bem Y, mantendo-se tudo o resto constante,
fazem aumentar a quantidade procurada do bem Y.
D. os preços dos bens substituíveis do bem Y, mantendo-se tudo o resto constante,
fazem diminuir a quantidade procurada do bem Y.
6. A oferta de um bem depende de fatores económicos e extra-económicos. Entre esses

fatores incluem-se
A. os preços dos bens e a moda.
B. os custos de produção e as condições climáticas.
C. o rendimento e as expetativas dos produtores.
D. os preços dos bens complementares e a publicidade.

7. Considere o gráfico relativo à curva da oferta de canetas.
De acordo com o gráfico, a curva b

A. representa um aumento da quantidade oferecida de canetas devido à subida do
preço das matérias-primas.
B. representa uma diminuição da quantidade oferecida de canetas devido ao aumento
do preço.
C. representa um aumento da quantidade oferecida de canetas devido à redução dos
custos de produção.
D. representa uma diminuição da quantidade oferecida de canetas devido ao aumento
dos custos de produção.
8. O preço de equilíbrio de um bem corresponde

A. ao preço que compatibiliza as quantidades procuradas e oferecidas do bem.
B. ao preço que satisfaz os consumidores, levando-os a comprar o bem.
C. ao preço que satisfaz os produtores, levando-os a colocar o bem à venda no mercado.
D. ao preço intermédio do bem, isto é, um preço equilibrado.
9. Num mercado de concorrência perfeita,

A. o preço do bem é imposto pelas grandes empresas.
B. o preço é determinado pelo jogo da oferta e da procura.
C. existem muitas unidades do lado da procura, mas poucas unidades do lado da oferta.
D. os bens são diferenciados.
10. O mercado de monopólio caracteriza-se

A. pela existência de algumas empresas do lado da oferta.
B. pelo domínio total dos preços pelas empresas.
C. pela existência de algumas grandes empresas do lado da oferta.
D. pela elevada concorrência.

Grupo II
A. Procura de um bem 1. Preço em que as quantidades procuradas

B. Diminuição do preço de um e oferecidas de um bem são iguais
bem, mantendo-se os 2. Relação entre os preços e as quantidades
restantes fatores constantes que os produtores estão dispostos
C. Aumento do preço a vender
de um bem, mantendo-se 3. Diminuição do preço abaixo do preço
os restantes fatores de equilíbrio
constantes 4. Diminuição da quantidade procurada
D. Oferta de um bem do bem
E. A quantidade procurada de 5. Diminuição da quantidade oferecida
um bem excede a quantidade do bem
oferecida do bem 6. Aumento do preço acima do preço
F. Preço de equilíbrio de equilíbrio
G. A quantidade oferecida de um 7. Relação entre os preços e as quantidades
bem excede a quantidade que os consumidores estão dispostos
procurada do bem a comprar
O preço de equilíbrio de um bem pode ser alterado por um dos fatores que influenciam
a ___________ (a) ___________ e a procura de um bem. Se, por exemplo, ocorrer um
aumento do rendimento dos consumidores, a quantidade ___________ (b) ___________ de
um determinado bem irá ___________ (c) ___________ relativamente à quantidade
oferecida do bem, gerando um desequilíbrio no mercado. Para repor o equilíbrio no
mercado, o preço do bem terá de ___________ (d) ___________ . O desequilíbrio no
mercado de um bem pode também resultar de ___________ (e) ___________ dos custos de
produção, que irá originar um aumento da quantidade ___________ (f) ___________
relativamente à quantidade procurada do bem. Para voltar ao equilíbrio, o preço do
bem terá de ___________ (g) ___________ .

A. Muitos produtores, bastante concorrência,

produtos diferenciados e algum
controlo sobre o preço
B. Um produtor, concorrência nula, 1. Monopólio
um único produto e total controlo 2. Concorrência
sobre o preço perfeita
C. Muitos produtores, muita concorrência, 3. Oligopólio
produtos homogéneos e nulo controlo 4. Concorrência
sobre o preço monopolística
D. Alguns produtores, pouca concorrência,
produtos pouco diferenciados e bastante
controlo sobre os preços
4. Considere o gráfico relativo ao bem X e selecione a única afirmação verdadeira.
A. A curva b representa a diminuição da procura do bem X devido ao aumento do preço.

B. A curva a representa o aumento da oferta devido à descida dos custos de produção.
C. A curva b representa o aumento da procura do bem X devido à publicidade do bem.
Grupo III
1. Observe o gráfico relativo ao mercado do bem Y.
1.1 O mercado do bem Y encontra-se em equilíbrio?

Justifique a sua resposta.
1.2 Suponha que, mantendo-se todos os outros fatores constantes, ocorre uma diminuição
do preço das matérias-primas.
Explique o que aconteceria no mercado do bem Y.

2. A oferta e a procura de trabalho são influenciadas por vários fatores.
2.1 Indique um fator que influencie a procura e um fator que influencie a oferta de
trabalho, para além do salário.
2.2 Quando ocorre uma diminuição do salário abaixo do nível de equilíbrio, ocorre um
desequilíbrio no mercado.
Selecione a única afirmação verdadeira.
A. Essa situação decorreu de um aumento de procura de trabalho em relação à oferta.
B. Essa situação decorreu de um aumento da oferta de trabalho em relação à procura.
C. Essa situação traduz desemprego.
3. «Em Portugal, no ano de 2008, os contratados até três meses representavam 1,1% dos
trabalhadores por conta de outrem. No final de 2017, 2,9%. Os serviços de restauração, a
construção e a agricultura são as atividades económicas com maior prevalência deste tipo
de contratos. A sazonalidade e a pequena dimensão das empresas são algumas das razões
apontadas para o crescimento da precariedade no trabalho.»
Contratos de trabalho não permanentes até três meses,
UE, variação 2017 face a 2008
Peso em 2017 (em %) Variação 2017-2008 (em p.p.)*

Croácia 7,1 3,6
Portugal 2,9 1,8
Itália 3,5 1,2
Bélgica 3,9 1,1
UE-28 2,3 0,1
* Pontos percentuais Eurostat, janeiro de 2019
3.1 Portugal foi um dos países da UE que registou maior crescimento do trabalho
precário? Justifique a resposta com base na informação fornecida.
3.2 Identifique um dos ramos de atividade que concentrou maior incidência de
contratos de trabalho precário e apresente uma razão para esse facto.

Módulo 4
Grupo I
1. A moeda desempenha várias funções. Enquanto meio de pagamento e de reserva de

valor, a moeda serve, respetivamente, para
A. liquidar qualquer dívida e para guardar para usar mais tarde.
B. expressar o valor dos bens e para guardar para usar mais tarde.
C. pagar os bens e para expressar o seu valor através dos preços.
D. guardar como valor e para comprar os bens necessários.
2. O papel-moeda é moeda
A. convertível e de aceitação obrigatória.
B. inconvertível e a sua aceitação é imposta pelo Estado.
C. que circula, dado ser convertível.
D. inconvertível, sendo aceite em alguns países.
3. A moeda escritural é moeda desmaterializada. Esta afirmação é

A. verdadeira, pois nas transações não há intervenção da moeda.
B. falsa, pois os cartões de débito e os cheques funcionam como moeda.
C. verdadeira, pois não há intervenção de moeda física.
D. falsa, pois qualquer tipo de moeda tem de ter existência física.
4. Os preços traduzem
A. o valor dos bens.
B. o valor dos bens, expresso em unidades monetárias.
C. o valor dos bens que se compram.
D. os diferentes valores dos bens.
5. Numa situação de inflação,
A. os preços de alguns bens aumentam muito.
B. os preços dos bens aumentam em certas épocas do ano.
C. sobem os preços dos bens essenciais.
D. a generalidade dos bens regista aumento de preços.
6. O índice de preços no consumidor exprime

A. o aumento dos preços num determinado ano.
B. o nível dos preços de um ano para o outro.
C. a variação dos preços do «cabaz de compras» em dois momentos.
D. o nível médio de preços do «cabaz de compras» num determinado ano.

7. Um IPC de 102 no país X, em 2017, significa um
A. aumento do nível médio de preços no país X, em 2017, de 102%.
B. aumento do nível médio de preços, no país X, em 2017, de 2%.
C. aumento de 2% nos preços de todos os bens, no país X, em 2017.
D. aumento de 102 % nos preços de todos os bens, no país X, em 2017.
8. A inflação resulta de vários fatores, entre os quais,

A. o aumento dos preços.
B. o aumento da quantidade de bens oferecidos.
C. a redução dos custos de produção.
D. o aumento da procura.
9. Uma das consequências da inflação é

A. a subida dos preços.
B. a valorização da moeda.
C. a depreciação do valor da moeda.
D. o aumento do nível de vida.
10. No país B, verificando-se uma taxa de inflação de 3% e um aumento dos salários de

2,5%, pode afirmar-se que se registou um aumento do poder de compra. Esta
afirmação é
A. falsa, pois quando ocorre inflação verifica-se sempre diminuição do poder de compra.
B. verdadeira, pois os salários aumentaram.
C. falsa, uma vez que o aumento dos salários foi inferior à taxa de inflação.
D. verdadeira, uma vez que o aumento de salários compensou, em parte, a inflação.
11. Numa economia, o rendimento gerado foi de 100 milhões de u.m. e a despesa em
consumo foi de 70 milhões de u.m. Então,
A. o valor da poupança foi de 30 milhões de u.m.
B. o valor da poupança foi de 170 milhões de u.m.
C. o valor da poupança situou-se entre 100 e 70 milhões de u.m.
D. o valor da poupança situou-se entre 100 e 170 milhões de u.m.
12. O investimento constitui uma aplicação da poupança em

A. bens de consumo e bens de produção.
B. bens de produção.
C. bens de consumo e depósitos bancários.
D. depósitos bancários e aplicações financeiras.

13. Repor as matérias-primas gastas no processo produtivo e comprar uma máquina
constituem investimentos que desempenham, respetivamente, as funções de
A. substituição e de inovação.
B. formação de capital e de inovação.
C. substituição e de formação de capital.
D. inovação e de formação de capital.
14. Construir uma ponte e adquirir

matérias-primas são exemplos de
A. investimento financeiro.
B. investimento material.
C. investimento imaterial.
D. investimento material e imaterial.
15. O recurso ao crédito constitui

A. um financiamento externo direto.
B. autofinanciamento.
C. financiamento interno.
D. financiamento externo indireto.
Grupo II
A moeda é um bem aceite por todos como _______ (a) _______ nas trocas, desempenhando
várias funções. Ao possibilitar efetuar depósitos a prazo, a moeda funciona como
_______ (b) _______ , ao ser entregue pelo devedor ao banco para liquidar uma dívida de
um empréstimo está a desempenhar a função de _______ (c) _______ e ao dar a conhecer
o salário que o trabalhador irá receber no final do mês está a exercer a função de
_______ (d) _______ .
A moeda _______ (e) _______ é constituída pela circulação dos depósitos através de
_______ (f) _______ nas contas dos clientes. Cheques, _______ (g) _______ bancárias, cartões
de _______ (h) _______ e de crédito são instrumentos deste tipo de moeda.
1. A variação dos preços em março de 2014

A. IPC = 106
em relação a março de 2013 foi 1,3%
B. Taxa de variação
2. A taxa de inflação foi de –6%
média anual
3. A variação dos preços nos últimos 12
C. IPC = 94
meses foi de 1,3%
D. Taxa de variação homóloga
4. A taxa de inflação foi de 6%

3. Classifique as afirmações como verdadeiras ou falsas e corrija as falsas.
A. Num período de desinflação verifica-se crescimento dos preços, mas a um ritmo menor.
B. A desinflação significa uma diminuição dos preços.
C. Em período de inflação verifica-se crescimento dos preços.
D. A deflação traduz uma situação de subida acentuada dos preços.
1. Autofinanciamento
A. Utilizar a poupança realizada no investimento 2. Financiamento
externo indireto
B. O valor da poupança é insuficiente para o investimento
3. Capacidade
C. Emitir ações e obrigações no mercado de capitais
de financiamento
D. O agente económico possui os meios monetários
4. Financiamento
para a sua atividade
externo direto
E. Pedir um empréstimo no banco para investir
5. Necessidade
de financiamento

Grupo III
1. Observe as figuras seguintes.
A B C
1.1 Identifique a função da moeda representada em cada figura.

1.2 Explicite uma das funções da moeda.
2. No país A, em 2017, o nível médio de rendimentos registou uma variação de 2,4% e o

valor do índice de preços no consumidor foi de 110.
2.1 Calcule o poder de compra das famílias no país A, em 2017. Apresente fórmula e
cálculos.
2.2 O poder de compra das famílias no país A aumentou ou diminuiu em 2017?
Justifique a resposta.
3. Considere os seguintes exemplos de investimento:

A. Ampliação do edifício da padaria.
B. Aquisição de cimento, tinta e verniz.
C. Curso de formação.
D. Aquisição de um forno novo.
Indique os investimentos:
3.1 relativos à formação bruta de capital fixo.
3.2 imateriais.
3.3 materiais.
4. Considere os valores seguintes.
Índice de preços no consumidor em Portugal
– taxa de variação média anual (em %)
Anos Valores
2015 0,49
2016 0,61
2017 1,37
INE. Consultado em fevereiro de 2019
4.1 Pode afirmar-se que entre 2015 e 2017 se registou um aumento da inflação?
Justifique a sua resposta com os valores fornecidos.
4.2 Interprete o valor da inflação em 2017.
Módulo 5
Grupo I
1. Entre as funções jurídicas do Estado encontram-se

A. as funções política e executiva.
B. as funções legislativa e social.
C. as funções legislativa e judicial.
D. as funções económica e social.
2. Criar infraestruturas, fornecer bens públicos, promover a estabilidade e combater o

desemprego são intervenções do Estado que se enquadram na função
A. económica.
B. jurídica.
C. política.
D. legislativa.
3. A necessidade de garantir aos cidadãos

assistência social, apoio na saúde e
educação são exemplos da atuação
específica de
A. um estado liberal.
B. um estado intervencionista.
C. organizações privadas.
D. uma estratégia de combate ao desemprego.
4. São objetivos da intervenção do Estado, na esfera económica e social,

A. a equidade.
B. a estabilidade.
C. a eficiência.
D. todos os indicados nas alíneas anteriores.
5. As falhas de mercado ou a concorrência imperfeita justificam a intervenção do Estado na

economia. Esta afirmação é
A. verdadeira, porque são situações que implicam instabilidade económica.
B. falsa, porque o mercado autorregula-se.
C. verdadeira, porque os monopólios não são eficazes na gestão dos seus recursos.
D. falsa, porque os bens públicos não produzem a eficiência desejada.

6. Observe os valores da tabela relativos ao orçamento do Estado (OE) de um país.
Ano X Ano X + 5
Receitas 500 u.m. 1000 u.m.
Despesas 600 u.m. 800 u.m.
De acordo com os valores da tabela,

A. o OE apresentou, no ano X, um saldo superavitário ou positivo.
B. o OE apresentou um défice no ano X + 5.
C. o saldo orçamental do ano X é superior ao do ano X + 5.
D. o saldo orçamental do ano X + 5 é superior ao do ano X.
7. A política de redistribuição de rendimentos tem como prioridade

A. cobrar impostos indiretos e taxas.
B. reduzir as assimetrias regionais.
C. reduzir as desigualdades na repartição dos rendimentos primários.
D. promover a eficiência na gestão dos recursos públicos.
8. Uma política fiscal expansionista tem por objetivo

A. promover o arrefecimento da atividade económica.
B. estimular o consumo e o investimento.
C. diminuir o défice orçamental.
D. diminuir os impostos diretos e indiretos.

Grupo II
A. IRS 1. Imposto indireto

B. IVA 2. Bem público
C. Monopólio 3. Estabilidade
D. Iluminação das ruas 4. Imposto direto
E. Contrariar o ciclo económico 5. Concorrência imperfeita
2. Analise o gráfico e classifique as afirmações que se seguem como verdadeiras ou falsas,

corrigindo as falsas.
Taxa de risco de pobreza(*) segundo o sexo e o grupo etário,
Portugal, 2015
(*)
Proporção da população cujo rendimento equivalente se encontra abaixo da linha de pobreza
definida como 60% do rendimento mediano por adulto equivalente.
INE, Destaque, 16 de maio de 2017
A. A taxa de risco de pobreza é maior nas mulheres do que nos homens.

B. A taxa de risco de pobreza é superior à média nacional nas mulheres e no grupo
etário até aos 17 anos.
C. Em Portugal, a média das pessoas em risco de pobreza é de 19%.
D. Apenas os homens e os grupos etários acima dos 18 anos apresentam uma taxa de
risco de pobreza acima da média nacional.
E. O grupo social mais vulnerável à pobreza é o das pessoas com mais de 18 anos.
O Estado _______ (a) _______ na atividade económica para promover a estabilidade,

a _______ (b) _______ e a equidade. O planeamento, o _______ (c) _______ e as políticas
_______ (d) _______ e _______ (e) _______ são _______ (f) _______ de intervenção do Estado.
Para promover _______ (g) _______ na repartição dos rendimentos, o Estado aplica
impostos _______ (h) _______ , apoia as famílias com menores rendimentos através das
_______ (i) _______ , como, por exemplo, o abono de família, e presta serviços acessíveis
ou gratuitos como a _______ (j) _______ e a saúde.

Grupo III
1. Observe o gráfico.
Taxa de desemprego em relação aos indivíduos portadores
de ensino superior (em %)
Pordata. Consultado em março de 2019
1.1 Descreva a evolução da taxa de desemprego dos indivíduos portadores de habilitação

superior no período apresentado no gráfico.
1.2 Identifique o ano em que esse valor atingiu o seu ponto máximo.
1.3 Indique uma das políticas a que o Estado poderia recorrer para combater a situação
de desemprego.
1.4 Especifique a importância das políticas económicas e sociais do Estado no combate
aos desequilíbrios económicos e sociais.
Destinos dos impostos pagos em Portugal
Ministério das Finanças, março de 2019
2.1 Identifique os três principais destinos dos impostos.

2.2 Refira a importância dos impostos para a comunidade.
2.3 Indique o tipo de receitas públicas em que se inscrevem os impostos.

Módulo 6
Grupo I
1. O comércio internacional assenta na especialização. Esta afirmação é

A. verdadeira, pois os países especializam a sua produção nos bens em que apresentam
maiores vantagens nas exportações.
B. falsa, pois o comércio internacional resulta do facto de os países não conseguirem
produzir todos os bens de que necessitam.
C. verdadeira, uma vez que os países através da especialização conseguem produzir
maior variedade de bens para exportar.
D. falsa, uma vez que os países devem produzir os bens que os outros países desejam
comprar.
2. Na balança corrente registam-se

A. todas as transações de um país com o Resto do Mundo.
B. as transações de bens, serviços e capitais entre um país e o Resto do Mundo.
C. as transações de bens, serviços, capitais e rendimentos entre um país e o Resto do
Mundo.
D. as transações de bens, serviços e rendimentos de um país com o Resto do Mundo.
3. As importações de automóveis e matérias-primas são registadas

A. na balança de bens, a crédito.
B. na balança corrente, a crédito.
C. na balança de bens, a débito.
D. na balança financeira, a débito.
4. A balança de pagamentos inclui as balanças

A. de capital e financeira.
B. corrente e de capital.
C. corrente e financeira.
D. corrente, de capital e financeira.
5. Uma taxa de cobertura de 89% traduz

A. um défice na balança corrente.
B. um saldo negativo na balança de bens.
C. um superavit na balança de bens.
D. um saldo positivo na balança corrente.

6. Um saldo positivo da balança financeira do país X, no ano de 2018, significa que nesse
ano o país
A. recorreu a financiamentos no exterior.
B. teve necessidade de financiamento.
C. apresentou capacidade de investir no exterior.
D. registou um valor de exportações superior ao valor das importações.
7. O protecionismo e o livre cambismo são políticas comerciais distintas. Esta afirmação é

verdadeira, pois
A. o protecionismo tem por finalidade proteger o comércio internacional, enquanto o
livre cambismo defende a sua liberalização.
B. o livre cambismo defende a liberalização das trocas entre países e o protecionismo
procura proteger as economias nacionais da concorrência dos produtos vindos do
exterior.
C. o protecionismo aplica medidas que estimulam as trocas entre países e o livre
cambismo adota medidas que visam limitar essas trocas.
D. o livre cambismo defende medidas, como a aplicação de taxas alfandegárias, que
visam tornar os produtos importados mais caros para o consumidor, enquanto o
protecionismo apoia as empresas nacionais nas exportações.
8. A Organização Mundial do Comércio procura

A. regular as relações comerciais entre os países membros
da organização.
B. fixar quotas na importação de certos bens.
C. proteger os países da concorrência.
D. dificultar as trocas comerciais através da criação de
regras e de negociação de acordos entre os países.
9. A integração económica conduz

A. à criação de sistemas de proteção das economias nacionais.
B. ao estabelecimento de regras que limitem a livre circulação de bens e pessoas.
C. à criação de espaços regionais onde os produtos circulem sem entraves.
D. a uma maior concorrência entre os países e a uma consequente necessidade de
barreiras que limitem as trocas comerciais.
10. Um mercado comum apresenta um grau significativo de integração económica. Esta

afirmação é
A. falsa, pois apenas os produtos e os capitais podem circular livremente.
B. verdadeira, pois no mercado comum os países perdem a sua soberania.
C. falsa, pois os países aderentes podem, por sua vontade, manter as suas fronteiras e
aplicar taxas alfandegárias sobre os produtos.
D. verdadeira, pois produtos, pessoas, capitais e serviços circulam livremente.

11. O processo de integração económica europeia
A. iniciou-se com a criação da CECA, dando depois origem à atual CEE.
B. deu origem à atual União Europeia, através da constituição de uma zona de
comércio livre.
C. começou no período a seguir à II Guerra Mundial, com a criação da CECA, e evoluiu
para formas crescentes de integração económica, sendo atualmente uma união
económica.
D. iniciou-se a seguir à II Guerra Mundial, com a CECA, e evoluiu para uma união
económica, com a CEE, avançando para o objetivo de criação de um mercado
comum nos próximos anos.
12. A União Europeia é constituída atualmente

A. por 28 estados-membros.
B. pelos países cuja moeda é o euro.
C. pela totalidade dos países europeus, à exceção da Rússia.
D. pelos países cuja moeda é o euro, à exceção da Suíça e da Noruega.
Grupo II
A. Importação de máquinas 1. Balança de bens

B. Investimento estrangeiro 2. Balança de capital
C. Remessas dos emigrantes 3. Balança de rendimento primário
D. Viagens 4. Balança financeira
E. Recebimento de juros 5. Balança de rendimento secundário
F. Patentes e franchises 6. Balança de serviços
Nas trocas comerciais de um país com o exterior, os fluxos monetários relativos às

_______ (a) _______ são registados nas balanças a débito. Uma taxa de cobertura superior
a cem por cento significa que os valores das _______ (b) _______ cobriram o valor das
_______ (c) _______ . Um saldo conjunto das balanças corrente e de capital negativo
significa que um país _______ (d) _______ capacidade financeira para _______ (e) _______ no
exterior.
Barreiras tarifárias são medidas _______ (f) _______ que têm por objetivo fazer com que
os produtos importados fiquem mais _______ (g) _______ , de modo a proteger as
empresas nacionais da _______ (h) _______ externa.

3. Observe o valor das trocas entre o país X e o Resto do Mundo.
Rubricas Saldos, em u.m.

Balança de bens 6000
Balança de serviços –1000
Balança de rendimento primário 100
Balança de rendimento secundário –800
Balança de capital –300
Classifique as afirmações como verdadeiras ou falsas e corrija as falsas.

A. O saldo da balança corrente é de 4300 u.m.
B. O saldo negativo da balança de capital revela a capacidade de financiamento
do país X.
C. O valor das exportações é inferior ao valor das importações de bens.
D. A balança de serviços apresenta um saldo credor.
E. O saldo da balança de rendimento primário é um saldo credor.
A. Pauta aduaneira comum no comércio

com países terceiros
B. Adoção de políticas económicas e sociais 1. Zona de comércio livre
comuns
2. União política
C. Livre circulação de pessoas, serviços, capitais
3. União aduaneira
e bens
4. Mercado comum
D. Cada país tem a sua pauta aduaneira no
comércio com países terceiros 5. União económica
E. Soberania comum a cargo de instituições
supranacionais

Grupo III
1. Considere os valores relativos às exportações e importações de bens em Portugal, em

2017.
Exportações e importações de bens Principais destinos
(em milhões de euros) das exportações de bens (em %)
Exportações de bens 55 029 Países da UE 74,1

Importações de bens 69 489 Países extra-UE 25,9
Principais fornecedores
1.1 Calcule o saldo da balança de bens em 2017. das importações de bens (em %)
1.2 Em 2017, o comércio de bens foi favorável ao Países da UE 76,4
país? Justifique a resposta.
1.3 Que valores mostram a importância do mercado Países extra-UE 23,6
da UE para as trocas comerciais do país? INE, janeiro de 2019
2. A União Europeia constitui um exemplo de integração económica no mundo. O processo

de integração foi sendo aprofundado ao longo do tempo, sendo atualmente um
mercado sem fronteiras, com algumas políticas económicas comuns.
2.1 Apresente uma noção de integração económica.
2.2 Qual o significado de um «mercado sem fronteiras»?
2.3 Identifique a atual forma de integração económica da União Europeia, de acordo
com a expressão destacada no texto.
Balança de serviços. Exportações e importações. Taxa de variação homóloga
Ministério da Economia, fevereiro de 2019
3.1 Indique um período em que as importações de serviços cresceram acima das

exportações.
3.2 Pode afirmar-se que nos últimos três anos as exportações de serviços tiveram um
crescimento superior ao registado pelas importações? Justifique a resposta com
base na informação fornecida no gráfico.
3.3 Indique dois exemplos de serviços objeto de trocas internacionais.

Módulo 7
Grupo I
1. Crescimento económico e desenvolvimento humano são conceitos diferentes. Esta

afirmação é
A. verdadeira, porque o crescimento económico elevado pode não conduzir a situações
de desenvolvimento humano.
B. falsa, porque um país com bom desempenho económico vê sempre bons resultados
nos domínios social, demográfico e cultural.
C. verdadeira, porque quando há crescimento, há desenvolvimento.
D. falsa, porque pode haver desenvolvimento sem crescimento económico.
2. Conhecer o valor do indicador RNB per capita é determinante para termos uma noção
do nível de desenvolvimento humano de um país. Esta afirmação é
A. verdadeira, porque um valor alto do RNB per capita permite concluir que, em média,
a população vive bem.
B. falsa, porque a população pode auferir em média um RNB per capita muito baixo,
não existindo bolsas de pobreza e de exclusão social.
C. verdadeira, porque dispor de um rendimento elevado representa bem-estar.
D. falsa, porque o conceito de desenvolvimento implica níveis elevados de
escolarização, saúde e boas condições de vida.
3. O alargamento da dimensão dos mercados pode contribuir para

A. o crescimento económico.
B. a alteração da estrutura setorial do produto.
C. a redução do salário real dos trabalhadores.
D. alterar o nível de vida das populações.
4. O crescimento económico moderno de um país tem por características
A. a dimensão do seu mercado interno.
B. a internacionalização da sua economia.
C. a terciarização da sua economia.
D. o progresso tecnológico.
5. Um ciclo de crescimento económico corresponde

A. ao crescimento linear de uma economia.
B. à fase de expansão.
C. a uma fase de expansão seguida de recessão.
D. ao pico ou ponto alto da fase de recessão.

6. A fase de recessão de um ciclo económico tem por características essenciais
A. o aumento do produto, do rendimento e do emprego.
B. uma retração do consumo.
C. um aumento da produção e da produtividade.
D. um aumento do investimento.
7. As grandes desigualdades no desenvolvimento humano, em termos mundiais, podem

ser constatadas pelos valores
A. de indicadores simples, como o PIB.
B. de indicadores compostos, como os
indicadores de pobreza.
C. de um conjunto de indicadores
como a esperança média de vida à
nascença e o PIB.
D. de indicadores simples e compostos
sobre diversos domínios da vida
humana.
8. Os países desenvolvidos apresentam sempre bons indicadores sociais. Esta afirmação é

A. verdadeira, porque não existe pobreza nesses países.
B. falsa, porque esses países apresentam situações de pobreza e de exclusão social.
C. verdadeira, porque nesses países não se verificam situações de exclusão social.
D. falsa, porque existe muita pobreza nesses países.
9. O desenvolvimento sustentável exige uma responsabilidade mundial. Esta afirmação é

A. verdadeira, porque todos partilhamos o mesmo planeta.
B. falsa, porque apenas os países que mais poluem devem ser responsabilizados.
C. verdadeira, porque todos os países gastam mais recursos do que os disponíveis.
D. falsa, porque existem fronteiras para o desgaste ambiental.
Grupo II

O papel do _______ (a) _______ nas economias com crescimento económico moderno
alterou-se.
O Estado deverá ter um papel mais ativo no domínio económico e social – é o Estado
_______ (b) _______ .
A _______ (c) _______ das economias em que se verifica o predomínio dos serviços,
na produção e na ocupação da _______ (d) _______ , o aumento da produção e da
_______ (e) _______ e a maior _______ (f) _______ das empresas constituem-se como
características do _______ (g) _______ económico _______ (h) _______ .

2. Observe o gráfico e classifique as afirmações como verdadeiras ou falsas, corrigindo as
falsas.
Produto interno bruto e procura interna.
Volume (ano de referência: 2011). Taxa de variação homóloga, em %
INE, Destaque, 30 de novembro de 2018
A. A evolução da procura interna acompanhou, no mesmo sentido, a do PIB.

B. Entre o quarto trimestre de 2010 e o quarto trimestre de 2013, verificou-se uma fase
do ciclo de crescimento económico designada expansão.
C. No gráfico verificam-se dois períodos de crise económica.
D. A partir de 2013, a economia entrou numa fase de expansão económica.
E. Pode observar-se um ciclo de crescimento económico entre finais de 2009 e 2013.
Grupo III
1. Observe os valores da tabela seguinte.
Países RNB Esperança Média Anos de Posição Despesas

per capita média de vida de anos de escolaridade no IDH em I&D
(em dólares) à nascença escolaridade esperada (% RNB) (*)
(anos)
Suécia 47 766 82,6 12,4 17,6 7ª 3,25
Emirados
Árabes 67 805 74,4 10,8 13,6 34ª 0, 99
Unidos
(*)
Relatório do Desenvolvimento Humano, 2018 e Banco Mundial, 2018
1.1 A tabela apresenta dois países com níveis de desenvolvimento humano afastados.
Explique porquê recorrendo aos indicadores convenientes.
1.2 Explique por que razão os Emirados Árabes Unidos apresentam uma posição no IDH
tão distante da posição da Suécia, tendo um valor do RNB per capita mais elevado.
1.3 A escolaridade e as despesas em I&D são fundamentais para o crescimento
económico e o desenvolvimento. Explique porquê, recorrendo aos indicadores
convenientes.

2. Leia o texto e observe os gráficos relativos às alterações no sistema de suporte da vida
do planeta Terra.
«As taxas crescentes da atividade humana desde a Revolução Industrial têm produzido
alterações no ambiente. Os anos de 1950 marcaram um ponto de explosão nessa
evolução. A partir daí, a ação humana sobre o planeta interfere de forma significativa no
suporte da vida na Terra.»
Steffen et al., «The Trajectory of the Anthropocene. The great acceleration», 2015,
in WWF, Planeta Vivo, 2018
Perda de florestas tropicais Degradação da biosfera terrestre
Dióxido de carbono (CO2) Temperatura da superfície
WWF, Planeta Vivo, 2018
2.1 Descreva a evolução apresentada nos gráficos.

2.2 Explicite a principal causa para a situação encontrada e o ponto de viragem a partir
do qual a atividade humana se tornou definitivamente perigosa para o ambiente.
2.3 Relacione a degradação ambiental com o modelo de crescimento económico atual.
2.4 Apresente uma noção de desenvolvimento sustentável.

Banco de questões
Módulo 1
Banco de questões
Grupo I
1. Os fenómenos sociais são pluridimensionais. Esta afirmação é

A. verdadeira, pois os fenómenos sociais relacionam-se com o comportamento
humano.
B. falsa, pois cada fenómeno social tem a sua dimensão específica.
C. verdadeira, pois um fenómeno social tem várias dimensões, da económica à política,
passando pela dimensão histórica ou sociológica, entre outras.
D. falsa, pois um fenómeno social, tendo dimensão económica, não pode, em simultâneo,
ter uma dimensão jurídica, política ou outra.
2. O problema económico é a razão de ser da economia. Esta afirmação é

A. falsa, pois a economia trata de muitas outras questões como os salários, o consumo
ou a produção, entre outras.
B. verdadeira, pois se existissem recursos ilimitados para satisfazer todas as
necessidades não haveria justificação para a existência da economia.
C. verdadeira, pois a economia trata de todos os problemas que ocorrem na vida das
sociedades, entre eles, o problema económico.
D. falsa, pois a razão de ser da economia é encontrar soluções para os problemas.
3. O custo de oportunidade consiste

A. na alternativa que foi sacrificada quando foi efetuada uma escolha.
B. no custo monetário da decisão tomada.
C. na alternativa que foi escolhida e que terá se ser satisfeita.
D. na oportunidade perdida ao não se ter procedido à escolha.
4. A relatividade não se aplica à necessidade de alimentação. Esta afirmação é

A. verdadeira, pois todas as pessoas sen-
tem necessidade de se alimentar.
B. falsa, pois a necessidade de alimentação
é múltipla e pode ser satisfeita com bens
variados.
C. falsa, pois a necessidade de alimentação
varia em função do espaço geográfico e
do tempo histórico.
D. verdadeira, pois a intensidade da neces-
sidade diminui à medida que vai sendo
satisfeita.

5. De acordo com o princípio da racionalidade económica,
A. as decisões económicas são tomadas apenas em função do lucro.
B. as escolhas a realizar devem satisfazer todas as pessoas.
C. as necessidades a escolher devem satisfazer todas as pessoas de modo igual.
D. as decisões económicas devem procurar obter a máxima satisfação gastando o
mínimo de recursos.
Grupo II
1. Complete de forma correta os espaços identificados pelas alíneas.
PROBLEMA
ECONÓMICO
Necessidades _______ (a) _______ _______ (b) _______ escassos
TOMADA
DE DECISÃO
_______ (c) _______ Não satisfação de outras

necessidades
Benefício _______ (d) _______
1. Necessidade individual e primária

A. Necessidade de dieta saudável
2. Necessidade terciária e individual
B. Necessidade de justiça
3. Necessidade secundária e coletiva
C. Necessidade de alimentação
4. Necessidade secundária e
D. Necessidade de ir a uma festa
individual
3. Classifique as afirmações que se seguem como verdadeiras ou falsas e corrija as falsas.

A. A substituibilidade significa que as necessidades se podem substituir entre si.
B. A necessidade de respirar é uma necessidade coletiva, pois todas as pessoas respiram.
C. A saciabilidade significa que a necessidade foi satisfeita.
D. As necessidades indispensáveis à vida são primárias.
E. As necessidades primárias são satisfeitas por bens livres.

Banco de questões
Os bens _____ (a) _____ existem em quantidade _____ (b) _____ e exigem esforço e
recursos para a sua obtenção.
Quanto à sua função, os bens classificam-se como bens de _____ (c) _____ , quando são
utilizados para produzir outros bens, ou bens de consumo quando _____ (d) _____ as
necessidades das pessoas. Quanto à sua _____ (e) _____ , os bens e serviços podem ser
_____ (f) _____ , como o telemóvel, ou _____ (g) _____ , como a educação. Quando os bens
podem ser utilizados várias vezes, classificam-se como bens _____ (h) _____ .
Grupo III
1. As pessoas têm múltiplas necessidades. A satisfação dessas necessidades exige a

utilização de recursos, o que obriga a tomar decisões, a fazer escolhas.
1.1 Por que razão a sociedade tem de fazer escolhas?
1.2 Explicite o princípio da racionalidade económica que preside às escolhas a fazer.
1.3 Indique as consequências das escolhas efetuadas.
2. As necessidades variam no tempo e no espaço.

2.1 Identifique a característica das necessidades presente na afirmação anterior.
2.2 Apresente um exemplo da característica das necessidades que identificou.
2.3 Indique as restantes características das necessidades.

Banco de questões
Módulo 2
Grupo I
1. A produtividade do trabalho
A. aumenta quando o número de horas de trabalho gastas na produção aumenta.
B. diminui quando o número de horas gastas por unidade produzida aumenta.
C. aumenta com o aumento da produção.
D. diminui quando a quantidade de trabalhadores utilizados diminui.
2. Verificam-se economias de escala quando, em resultado do aumento da quantidade

produzida,
A. o custo total médio diminui.
B. o custo fixo diminui.
C. o custo variável aumenta.
D. o custo unitário aumenta.
3. Nos circuitos de distribuição dos produtos intervêm

A. produtores, distribuidores e consumidores.
B. retalhistas e consumidores.
C. produtores e grossistas.
D. grossistas e retalhistas.
4. Os consumos das câmaras municipais e das empresas são, respetivamente,

A. consumo público e consumo coletivo.
B. consumo privado e consumo final.
C. consumo público e consumo privado.
D. consumo final e consumo público.
5. O consumismo está associado

A. a práticas de consumo responsável.
B. à satisfação das necessidades.
C. às sociedades menos desenvolvidas.
D. a comportamentos de consumo
excessivo e de desperdício.

Grupo II
Banco de questões
Para produzir são necessários _____ (a) _____ de _____ (b) _____ , trabalho e _____ (c) _____ .
A combinação ótima dos fatores de produção ocorre quando se obtém o maior
valor de _____ (d) _____ . Para o aumento da produtividade é essencial a melhoria da
_____ (e) _____ da mão-de-obra, uma maior qualidade do _____ (f) _____ e maior eficiência,
ou seja, aumentar a quantidade de _____ (g) _____ gastando o _____ (h) _____ de recursos.
A. Máquinas, edifícios e matérias-primas 1. Capital fixo

B. Conhecimento e formação 2. Capital técnico
C. Equipamentos e meios de transporte 3. Capital circulante
D. Empréstimos recebidos 4. Capital humano
E. Algodão e energia 5. Capital financeiro
3. No país X, no ano de 2019, as três empresas existentes apresentaram os seguintes

valores relativos à sua atividade produtiva.
Empresas Valores da produção Valores dos consumos intermédios

A 600 u.m. 100 u.m.
B 50 u.m. 20 u.m.
C 320 u.m. 120 u.m.

A. O valor acrescentado bruto do conjunto das três empresas foi de 240 u.m.
B. O valor acrescentado bruto pelas três empresas foi de 730 u.m.
C. O valor acrescentado bruto pelas três empresas foi de 970 u.m.
3.2 Como calcula o valor do PIB do país X?
4. Classifique as afirmações seguintes como verdadeiras ou falsas e corrija as falsas.

A. O consumo é influenciado por fatores económicos, entre os quais o rendimento e as
tradições.
B. Os consumos das famílias são classificados como consumos finais e privados.
C. Os retalhistas intervêm nos circuitos de distribuição longos.
D. As grandes superfícies, como os hipermercados, constituem exemplos de comércio
integrado.
E. O consumo de alimentos é um consumo coletivo.
F. Os grossistas compram os produtos aos produtores e vendem esses produtos aos
consumidores nos pontos de venda.
G. O consumo realizado pelas empresas produtoras é consumo intermédio.

Grupo III
1. Na atividade económica intervém os agentes económicos. Observe as figuras.
A B
1.1 Identifique os agentes económicos representados nas figuras.

1.2 Explicite a principal função económica dos agentes que identificou.
1.3 Indique os restantes agentes económicos.
2. A tabela apresenta os valores de uma empresa em dois anos consecutivos.
Anos Número de trabalhadores Valor da produção

2018 200 350 mil euros
2019 100 200 mil euros
2.1 Qual o ano em que a produtividade do trabalho foi mais elevada? Apresente os
cálculos efetuados.
2.2 Indique dois fatores que possam melhorar a produtividade do trabalho.

3. Em 2017, a União Europeia apresentou a seguinte estrutura setorial do PIB.
Banco de questões
Estrutura setorial do PIB (em %), UE-2017
Setor I Setor II Setor III

1,6 24,9 75,1
Eurostat. Consultado em abril de 2019
3.1 Os valores apresentados permitem afirmar que a União Europeia apresenta uma
estrutura setorial do produto própria dos países desenvolvidos? Justifique a sua
resposta.
3.2 Indique um exemplo de atividade para cada setor de atividade económica.
4. Celebrado a 22 de abril de cada ano, desde 1970, o Dia da Terra foi, em 2019, dedicado à
necessidade de proteger as espécies. Estima-se que, desde 1970, as populações de plantas e
animais sofreram uma redução à volta de 40%. As causas estão relacionadas com a atividade
humana: alterações climáticas; agricultura não sustentável; desmatamento; poluição; etc.
4.1 Relacione as atividades económicas (produção e consumo) com a situação
problemática referida no texto.
4.2 Explique como o consumerismo poderá contribuir para a proteção das espécies.

Banco de questões
Módulo 3
Grupo I
1. A procura e a oferta de um bem exprimem, respetivamente,

A. a relação entre o preço de um bem e as quantidades procuradas e oferecidas desse
bem.
B. a relação entre o rendimento dos consumidores e a quantidade procurada e
oferecida do bem.
C. a influência do gosto dos consumidores na quantidade procurada do bem e do custo
de produção na quantidade oferecida.
D. o preço a que os consumidores estão dispostos a comprar o bem e o preço a que os
produtores querem vender o bem.
2. Quando o preço de um bem aumenta, mantendo-se tudo o resto constante, verifica-se um

A. deslocamento da curva da procura para a direita da curva inicial.
B. deslocamento ao longo da curva da procura, para cima do ponto de equilíbrio inicial.
C. deslocamento da curva da procura para a esquerda da curva inicial.
D. deslocamento ao longo da curva da procura, para baixo do ponto de equilíbrio inicial.
3. Para que um mercado seja de concorrência perfeita é necessário que

A. o produto seja diferenciado.
B. haja barreiras à entrada de novas empresas produtoras.
C. o controlo sobre os preços por parte das empresas seja significativo.
D. do lado da procura e da oferta existam muitas unidades a procurar e a oferecer o
bem.
4. No mercado de monopólio existe total domínio sobre o preço do bem. Esta afirmação é
A. verdadeira, pois as várias empresas que produzem o bem fixam o preço.
B. falsa, pois o preço do bem depende do jogo da oferta e da procura.
C. verdadeira, pois a única empresa produtora do bem tem poder total sobre o preço.
D. falsa, pois o preço do bem depende da maior ou menor procura do bem.

5. No mercado de trabalho
Banco de questões
A. o excesso de oferta de trabalho traduz uma situação de desemprego.
B. a procura de trabalho aumenta quando o nível dos salários aumenta.
C. a oferta de trabalho diminui com o aumento do salário.
D. o excesso de procura de trabalho traduz uma situação de desemprego.
Grupo II
1. Vários fatores influenciam a procura e a oferta de um bem, originando deslocamentos

ao longo das curvas da procura e da oferta e deslocamentos para novas curvas da
procura e da oferta.
Estabeleça as correspondências corretas entre as duas colunas.
1. Deslocamento da curva
A. Aumento do preço dos bens substituíveis,
da oferta para a esquerda
mantendo-se os outros fatores constantes
B. Diminuição do preço do bem, mantendo-se
da oferta para a direita
tudo o resto constante
3. Deslocamento ao longo da
C. Aumento dos custos das matérias-primas,
curva da procura para baixo
mantendo-se tudo o resto constante
4. Deslocamento ao longo
D. Diminuição do rendimento das famílias
da curva da oferta, para cima
E. Aumento do preço do bem, mantendo-se
tudo o resto constante
da procura para a direita
F. Introdução de uma nova tecnologia
na produção
da procura para a esquerda

A. Segundo a lei da procura, a quantidade procurada de um bem varia na razão direta
do seu preço.
B. Uma procura rígida significa que a quantidade procurada de um bem varia menos,
proporcionalmente, do que a variação do seu preço.
C. A procura de bens essenciais é mais elástica do que a procura de bens supérfluos.
D. No mercado de oligopólio existem algumas empresas a oferecer o produto, tendo um
controlo significativo sobre o preço.
E. O preço de equilíbrio traduz a situação em que toda a procura de um bem é satisfeita
pela oferta.
F. No mercado de trabalho a quantidade de população ativa influencia a procura de
trabalho.
No mercado de concorrência monopolística, o produto é _____ (a) _____ pelas suas

características específicas e pela _____ (b) _____ havendo _____ (c) _____ concorrência
entre as empresas produtoras que têm _____ (d) _____ poder sobre o preço do bem. No
mercado de _____ (e) _____ existem muitas unidades a oferecer o produto, que se
caracteriza por ser _____ (f) _____ e o preço é determinado pelo jogo da oferta e da
procura. No mercado de monopólio existe apenas uma _____ (g) _____ a oferecer o
produto; este produto _____ (h) _____ substitutos, o que dá à empresa _____ (i) _____
sobre o seu preço.
4. Selecione a única afirmação verdadeira.

A. Na situação em que a procura de um bem seja inferior à oferta, o preço do bem
aumenta.
B. Na situação em que a oferta de um bem seja inferior à quantidade procurada, o
preço do bem aumenta.
C. Na situação em que a procura de um bem seja maior do que a oferta, o preço
diminui.
A. Monopólio 1. Poder total sobre o preço

B. Concorrência monopolística 2. Nenhum poder sobre o preço
C. Oligopólio 3. Muito poder sobre o preço
D. Concorrência perfeita 4. Algum poder sobre o preço

Grupo III
Banco de questões
1. Observe o gráfico ao lado, relativo ao mercado
do bem X.
1.1 Identifique a curva da oferta.
1.2 O mercado do bem X encontra-se em
equilíbrio? Justifique a sua resposta.
1.3 Se ocorrer um aumento do rendimento das
famílias, o que acontece à curva da procura
do bem X?
2. Observe o gráfico ao lado, relativo ao mercado

de cereais.
2.1 Identifique as curvas d, s e s´.
2.2 Entre as alternativas que se seguem,
selecione a que explica o deslocamento da
curva s para s´, justificando a sua escolha.
A. Novas tecnologias introduzidas na produção.
B. Aumento do preço dos bens complementares.
C. Condições meteorológicas adversas.
D. Mudança de gostos dos consumidores.
3. No mercado do bem Y, a situação de equilíbrio foi alterada devido a uma campanha

publicitária que originou junto dos consumidores maior apetência pelo bem Y.
3.1 Descreva a situação de desequilíbrio ocorrida no mercado do bem Y.
3.2 Explique como o mecanismo de mercado poderá restabelecer o equilíbrio no
mercado do bem Y.
4. O mercado de trabalho é influenciado por vários fatores que condicionam a oferta e a

procura de trabalho.
4.1 Indique um fator que influencie a procura e um fator que influencie a oferta de
trabalho.
4.2 Explique o que acontece no mercado de trabalho quando a procura não é satisfeita
pela oferta.
4.3 Alterações, acordos e negociações no âmbito do trabalho são realizadas pela
Concertação Social. Explicite o papel deste organismo e dê um exemplo da sua
atuação.

Banco de questões
Módulo 4
Grupo I
1. O papel-moeda é uma forma de moeda que se traduz em

A. notas de banco.
B. moeda convertível.
C. notas inconvertíveis, cuja aceitação é imposta pelo Estado.
D. movimentação de depósitos.
2. A inflação consiste
A. na subida acentuada dos preços de alguns bens.
B. no aumento do preço dos bens essenciais.
C. no aumento dos preços das matérias-primas.
D. na subida contínua dos preços da generalidade dos bens.
3. Numa dada economia, o valor do rendimento foi de 130 milhões de u.m. e as despesas
de consumo totalizaram 90 milhões de u.m., sendo as despesas de investimento de
30 milhões de u.m. Então, o valor da poupança da economia foi de
A. 120 milhões de u.m.
B. 100 milhões de u.m.
C. 40 milhões de u.m.
D. 60 milhões de u.m.
Grupo II
1. Complete de forma correta os espaços identificados pelas alíneas.

Evolução da moeda
Formas de moeda Espécies
_____ (a) _____ Peles de animais
Cereais
Sal
Moeda metálica _____ (b) _____
_____ (c) _____ Notas inconvertíveis, circulando por imposição do Estado
Moeda escritural _____ (d) _____

Banco de questões
2. Identifique, em cada um dos exemplos a seguir apresentados, as funções da moeda e a
respetiva forma de moeda.
A. Depósito de 500 € em notas.
B. Emissão de cheque no montante de 70 € para pagamento da eletricidade.
C. Pagamento de um livro com cartão de crédito.
3. A moeda permite efetuar as transações de bens

entre os agentes económicos, adiar determinada
compra para o próximo ano e comparar os preços
dos bens.
3.1 Identifique as funções da moeda referidas.
3.2 Dê uma noção de moeda.
O processo de desmaterialização da moeda significa que a moeda deixa de ter

conteúdo _____ (a) _____ . A larga maioria das transações são, atualmente, efetuadas pela
_____ (b) _____ bancários por meios eletrónicos. Esta forma de moeda é designada por
moeda _____ (c) _____ .
5. A formação dos preços é influenciada pela oferta (vendedores), pela procura

(compradores) e pelos custos de produção.
Estabeleça as correspondências corretas entre as duas colunas.
A. A quantidade oferecida é inferior à quantidade

procurada
B. Aumento do preço das matérias-primas
C. O número de compradores é inferior ao número 1. Descida do preço
de vendedores 2. Subida do preço
D. Queda dos preços da energia e diminuição
da taxa de juro
E. Agravamento do preço de custo

6. Considere a situação seguinte.
Na economia do país X, no ano de 2019, registou-se inflação, pois, por um lado, o
aumento dos salários fez crescer o consumo, mas, por outro, aumentou os custos de
produção e a produção não aumentou o necessário.
6.1 Apresente uma noção de inflação.
6.2 Retire do texto os fatores responsáveis pela inflação.

A. O investimento é essencial ao aumento do consumo.
B. O investimento na ciência e na investigação tem a função de inovação.
C. O investimento na qualificação dos recursos humanos constitui um investimento
material.
D. A reposição do capital gasto durante a produção tem por função formar novo capital.
E. Ao recorrer ao mercado de títulos para se financiar, uma empresa realiza um
investimento financeiro.
Grupo III
IPC e inflação subjacente(*), novembro de 2018
(*)
Inflação subjacente exclui produtos alimentares não transformados e energéticos.
INE. Consultado em fevereiro de 2019
1.1 Distinga taxa de variação média anual de taxa de variação homóloga.

1.2 Analise a evolução da taxa de variação média anual do IPC.

2. Observe os valores relativos à formação bruta de capital fixo, em Portugal.
Banco de questões
FBCF, taxas de variação (em %)
1º trimestre 2017 2º trimestre 2017 3º trimestre 2017 4º trimestre 2017

7,4 10,1 10,4 6,2
INE. Consultado em agosto de 2018
2.1 Os valores permitem afirmar que a FBCF registou acréscimos ao longo de 2017?
Justifique a resposta com valores retirados da tabela.
2.2 Indique dois exemplos deste tipo de investimento.
Empréstimos concedidos às famílias (tva)
O crédito concedido às famílias,

depois de um período de cresci-
mento negativo (dezembro de
2013 a dezembro de 2015), tem
vindo a recuperar nos últimos
anos, em particular o crédito ao
consumo. Tal situação reflete o
clima de maior confiança e de
maior facilidade de concessão de
Banco de Portugal, fevereiro de 2019
crédito por parte dos bancos.
3.1 Descreva a evolução dos empréstimos concedidos às famílias.

3.2 Apresente dois exemplos do destino do crédito concedido às famílias.
3.3 Explique a influência da taxa de juro no acesso ao crédito.
3.4 Classifique o tipo de financiamento subjacente à concessão de crédito.

Banco de questões
Módulo 5
Grupo I
1. Promover a eficiência na utilização dos recursos é

A. um dos objetivos da intervenção do Estado na economia.
B. um dos instrumentos de intervenção do Estado na economia.
C. uma forma de garantir preços justos.
D. uma das políticas económicas do Estado.
2. As receitas que o Estado arrecada para

fazer face às despesas são
A. creditícias e patrimoniais.
B. patrimoniais e coativas.
C. coativas, patrimoniais e creditícias.
D. creditícias.
3. O imposto sobre o rendimento de pessoas singulares é um imposto

A. progressivo, porque aumenta proporcionalmente com o rendimento dos indivíduos.
B. regressivo, porque vai diminuindo com o rendimento dos indivíduos.
C. regressivo, porque varia com o rendimento das pessoas.
D. progressivo, porque a sua taxa varia com o nível de rendimento dos indivíduos.
4. Um imposto sobre bebidas alcoólicas e tabaco é classificado como um

A. imposto direto.
B. imposto indireto.
C. imposto sobre o capital.
D. imposto sobre o rendimento.
5. Uma política orçamental expansionista deve ser adotada

A. em períodos de crise económica.
B. em períodos de expansão económica.
C. de acordo com as opções do governo.
D. em período eleitoral.

Grupo II
Banco de questões
O Estado _____ (a) _____ não intervinha na economia, pressupondo que o _____ (b) _____ ,
assente na liberdade de _____ (c) _____ e na liberdade de concorrência, resolveria todas
as situações de desequilíbrio. Constatando-se que os resultados não eram os esperados,
o Estado passou a intervir na atividade económica, através de diversos instrumentos
como o _____ (d) _____ , o orçamento do Estado e as políticas _____ (e) _____ e sociais. Este
modelo de atuação do estado designa-se por estado _____ (f) _____ .
A. Receitas do Estado = 500 u.m. 1. Imposto indireto

Despesas do Estado = 600 u.m. 2. Saldo orçamental deficitário
B. Imposto sobre o rendimento 3. Imposto direto
de pessoas singulares 4. Formas de concorrência
C. Equidade e estabilidade imperfeita
D. Imposto sobre o valor acrescentado 5. Objetivos da intervenção do
E. Monopólio e oligopólio Estado
Grupo III
1. Leia o texto seguinte.
«O governo tenta corrigir as falhas de mercado, como o monopólio e a poluição, para

estimular a eficiência. Os programas de governo para a promoção da equidade usam os
impostos e a despesa para redistribuir o rendimento a grupos específicos. O governo
recorre a políticas económicas e sociais para reduzir o desemprego, combater a inflação
e promover a estabilidade económica.»
P. Samuelson e W. Nordhaus, Economia (adaptado)
1.1 Retire do texto os três objetivos que justificam a intervenção do Estado na economia.
1.2 «A equidade é uma das razões que justificam a intervenção do Estado na economia.»
Justifique esta afirmação.
1.3 Por que razão é o monopólio considerado uma falha de mercado?
1.4 Para além das referidas no texto, indique duas políticas económicas e sociais que o
Estado possa adoptar no sentido de contribuir para a estabilidade.

Estrutura das receitas previstas no orçamento
do Estado português para 2018
Direção Geral do Orçamento
2.1 Apresente uma noção de orçamento do Estado.

2.2 Identifique a principal fonte de receitas orçamentais em 2018.
2.3 Calcule o saldo orçamental para 2018, sabendo que:
Receitas = 61,0 milhões de euros
Despesas = 66,0 milhões de euros
2.4 No ano considerado, o país apresentou um défice ou um superavit? Justifique a sua
resposta.
2.5 Apresente dois exemplos de impostos diretos e indiretos.
3. As políticas económicas e sociais dos estados ficam condicionadas por estes pertencerem
à Zona Euro.
3.1 Indique as políticas definidas pelo Banco Central Europeu.
3.2 Exlicite os constrangimentos impostos aos estados-membros da Zona Euro em
matéria de orçamento do estado.

Banco de questões
Módulo 6
Banco de questões
Grupo I
1. As trocas internacionais resultam

A. da procura de riqueza por parte dos países.
B. da desigual distribuição dos recursos entre os países.
C. das relações de proximidade entre países em certas regiões do mundo.
D. da necessidade de os países se afirmarem a nível internacional.
2. As trocas internacionais assentam na divisão internacional do trabalho. Esta afirmação é

A. verdadeira, pois cada país especializa a sua produção nas atividades em que tem
maiores vantagens nas exportações, dados os recursos que possui.
B. verdadeira, pois a divisão do trabalho pelos países aumenta o lucro das atividades
viradas para as exportações.
C. falsa, pois as trocas internacionais assentam na necessidade de obtenção de bens
que os países não produzem.
D. falsa, pois nem todos os países conseguem produzir bens para exportar, dado não
possuírem os fatores de produção necessários.
3. Na balança corrente registam-se as transações correntes relativas

A. às importações de bens e serviços.
B. aos investimentos diretos.
C. às transferências de fundos da UE e aos empréstimos.
D. aos rendimentos, à compra de terrenos e de ações.
4. Sabendo que o saldo da balança de bens do país A foi um superavit (1700 milhões de u.m.),
pode dizer-se que a taxa de cobertura foi
A. positiva.
B. negativa.
C. inferior a 100%.
D. superior a 100%.
5. Um saldo conjunto das balanças corrente e de capital positivo de um país significa

A. necessidade de financiamento.
B. necessidade de receber investimentos do exterior.
C. capacidade de investir no exterior.
D. valor das exportações superior ao valor das importações.

Grupo II
1. Aquisição de ações de uma empresa

A. Balança de bens portuguesa por um não residente
B. Balança de serviços 2. Investimento estrangeiro numa
C. Balança de rendimento empresa nacional
primário 3. Venda de cortiça
D. Balança de rendimento 4. Pagamento de juros
secundário 5. Compra de passagens numa
E. Balança de capital companhia de aviação estrangeira
F. Balança financeira 6. Recebimento de remessas dos
emigrantes

A. Os subsídios às exportações são um instrumento da política protecionista.
B. A livre circulação de bens insere-se no livre cambismo.
C. As tarifas aduaneiras visam tornar os produtos exportados mais baratos.
D. O protecionismo visa proteger as empresas da concorrência interna.
E. A desvalorização da moeda nacional faz com que os produtos exportados fiquem
mais caros.
F. A Organização Mundial do Comércio procura, através de regras e acordos, alcançar
um maior equilíbrio e equidade nas trocas internacionais.
3. Considere os registos da balança de bens e serviços do país A, em milhões de euros.
Rubricas Crédito Débito

Bens 5000 7000
Serviços 3000 2000
3.1 Calcule os saldos das balanças.

3.2 Determine a taxa de cobertura da balança de bens. Apresente a fórmula de cálculo.
A. No país A, o valor das exportações de bens foi superior ao valor das importações.
B. No país A, as transações de bens e serviços foram favoráveis.
C. O país A apresentou um défice nas trocas de bens e serviços.

Banco de questões
A atual União Europeia começou por ser
uma união _____ (a) _____ , forma de
integração económica em que os bens
circulam _____ (b) _____ , havendo uma pauta
aduaneira _____ (c) _____ no comércio com
países terceiros.
Caminhou anos depois, para a constituição de
um mercado comum, onde _____ (d) _____ ,
pessoas, _____ (e) _____ e serviços circulam
livremente. Posteriormente, avançou
para uma maior integração, criando uma
união _____ (f) _____ e monetária em que
as quatro liberdades de _____ (g) _____ são
acompanhadas de políticas económicas e
sociais comuns e de uma _____ (h) _____ .
Grupo III
1. Observe o gráfico relativo às balanças de bens e serviços, em Portugal.
Ministério da Economia, fevereiro de 2019
1.1 Descreva a evolução do saldo da balança de bens e do saldo da balança de serviços.

1.2 Como evoluiu o saldo conjunto das balanças de bens e serviços, no período
considerado?
1.3 Relacione o comportamento do saldo conjunto das balanças de bens e serviços com
a evolução das respetivas balanças, entre 2012 e 2018.

2. Considere os valores relativos ao comércio internacional de Portugal em 2018.
Comércio internacional de bens, milhões de euros
Zona económica Exportações Importações
UE 40 671 52 089
Alemanha 6175 9493
Espanha 13 611 21 584
França 6789 5305
Itália 2219 3640
Reino Unido 3386 1748
Zona económica Exportações Importações

Extra-UE 12 802 16 873
Angola 1412 823
Brasil 733 954
China 617 2182
EUA 2671 1219
Boletim Estatístico, Banco de Portugal, janeiro de 2019
2.1 Identifique os principais parceiros de Portugal no comércio de bens.

2.2 Compare a importância dos mercados UE e extra-UE no comércio internacional de
bens do país.
2.3 Justifique a importância dos mercados da UE para o comércio internacional de bens
de Portugal.
3. Observe os valores que se seguem.

Saldos das balanças corrente e de capital, em milhões de euros,
janeiro-fevereiro de 2019
Balanças Valores
Balança corrente –1408
Balança de capital 227
Banco de Portugal, abril de 2019
3.1 Calcule o valor do saldo conjunto da balança corrente e de capital.

3.2 Qual o significado do saldo apurado?
3.3 Indique dois exemplos de movimentos registados na balança corrente.

Banco de questões
Módulo 7
Banco de questões
Grupo I
1. O alargamento do mercado externo é um dos fatores de crescimento das economias.

Esta afirmação é
A. verdadeira, uma vez que o mercado interno também se alarga com o crescimento do
comércio externo.
B. falsa, porque o alargamento do mercado externo depende do investimento em I&D.
C. verdadeira, porque o alargamento do mercado externo permite aumentos de
produção e de produtividade.
D. falsa, porque o alargamento do mercado externo depende da terciarização da
economia.
2. Sabendo que o país Y apresenta no IDH uma posição superior à do país Z, então,
A. o país Y tem um RNB per capita mais elevado do que o do país Z.
B. o país Z apresenta um nível de escolaridade superior ao do país Y.
C. a população do país Y tem, em média, uma longevidade semelhante à do país Z.
D. as condições de vida do país Y são superiores às do país Z.
3. As economias modernas caracterizam-se

A. pela dimensão do mercado interno.
B. pela terciarização das suas economias.
C. pelo alargamento dos mercados externo e interno.
D. pelo investimento em tecnologia.
4. Os ciclos de vida económica correspondem a

A. uma sucessão de fases de expansão e de recessão da atividade económica.
B. aumentos lineares e regulares da atividade económica.
C. oscilações irregulares da atividade económica.
D. fases de aumentos do produto, do desemprego e do investimento.
5. O desenvolvimento sustentável
A. é uma questão de respeito pelos
direitos das atuais e futuras gerações.
B. exige uma estratégia comum entre
gerações, povos e governos.
C. representa um direito de todos os
indivíduos.
D. é caracterizado por todas as afirmações
anteriores.

Grupo II

Entre os principais fatores de crescimento económico moderno estão o aumento da
dimensão dos _____ (a) _____ interno e externo, o investimento em _____ (b) _____ físico e
humano e o progresso _____ (c) _____ . De facto, os _____ (d) _____ dos mercados interno e
externo correspondem a aumentos de _____ (e) _____ e de produtividade, o que
representa mais rendimento e bem-estar. Todavia, sem investimento em _____ (f) _____ ,
o produto realizado poderá não ser competitivo no mercado global. O progresso
tecnológico será, assim, uma consequência do investimento em capital físico e humano,
e um importante fator de _____ (g) _____ económico.
1. Indicador composto
A. RNB per capita
2. Característica dos países com
B. IDG
crescimento económico moderno
C. Investimento em educação
3. Mais produção, rendimento,
D. Intervenção do Estado investimento e bem-estar
na economia
4. Fator de crescimento económico
E. Fase de expansão moderno
do ciclo económico
5. Indicador simples
Ciclos económicos mundiais: 1920-2008
P. Samuelson e W. Nordhaus, in Economia
3.1 Apresente uma noção de ciclo económico.

3.2 Caracterize a fase de ascensão de um ciclo económico.
3.3 Identifique a maior crise económica do período considerado no gráfico.
3.4 Justifique a necessidade de intervenção do Estado nas economias modernas.

4. Comente a seguinte afirmação.
Banco de questões
Um dos fatores essenciais para o crescimento económico de um país é o investimento
no seu capital humano, através da escolaridade básica, secundária, superior e
profissional, e também na formação contínua da sua população ativa.
Grupo III
1. Classifique os seguintes países como países de alto, médio e baixo desenvolvimento

humano, justificando com os indicadores convenientes.
Países Posição RNB per Esperança Escolaridade Coeficiente

no IDH capita média de vida média de Gini (*)
(em dólares) à nascença de adultos
(anos) (anos)
Noruega 1ª 68 012 82,3 12,6 27,5
Austrália 3ª 43 560 83,1 12,9 34,7
EUA 13ª 54 941 79,5 13,4 41,5
Portugal 41ª 27 315 81,4 9,2 35,5
Brasil 79ª 13 755 75,7 7,8 51,3
China 86ª 15 270 76,4 7,8 42,2
Índia 130ª 6353 68,8 6,4 35,1
(*)
Quanto mais baixo for o valor do coeficiente de Gini,
melhor se encontra distribuída a riqueza pela população.
PNUD, Relatório do Desenvolvimento Humano, 2018
2. A tabela que se segue é relativa aos cinco países mais poluidores em 2018.
Comente os valores da tabela, tendo em conta a relação economia-ambiente.
Países Rendimento Valor das emissões de CO2 Posição quanto aos níveis
nacional bruto per (em milhões de toneladas de emissão de CO2
capita (em dólares) por ano)
China 15 270 10 151 1ª
EUA 54 941 5312 2ª
Japão 38 986 1209 5ª
PNUD, Relatório do Desenvolvimento Humano, 2018

3. Leia o texto e observe o gráfico. Comente depois o texto, tendo em consideração as
causas da poluição, o crescimento económico e o desenvolvimento humano.
«Durante muito tempo, a China colocou
o crescimento económico à frente do
meio ambiente. Como resultado, tornou-
se uma das maiores potências do
planeta, enquanto a população das suas
grandes cidades vivia mergulhada em
fumo. UNEP, The Emissions Gap Report, 2018
Em 2014, o primeiro-ministro Li Keqiang
anunciou uma mudança nos rumos do
país: “Declaramos guerra à poluição e à
pobreza”.
Quatro anos depois, um estudo realizado pela Universidade de Chicago, dos Estados
Unidos, mostra que a China está a vencer o combate. Em algumas cidades, a
concentração de partículas desceu até 32%.
“Se a China sustentar esta redução, os seus habitantes poderão esperar uma melhoria
significativa na saúde, aumentando a sua expetativa de vida em meses ou até anos”,
refere um artigo publicado pelos investigadores Michael Greenstone e Milton Friedman
no jornal New York Times.»
in Revista Galileu-Globo (adaptado)
Emissões de gases com efeito de estufa na Europa
1990 = índice 100
Eurostat, Chiffres Clés sur l´Europe, 2018
4.1 Justifique a atuação da União Europeia como um exemplo de empenho a nível

ambiental.
4.2 Situe Portugal no conjunto dos países da UE e relativamente aos valores
apresentados em 2018.

Propostas específicas de trabalho por área
Módulo 1. A economia e o problema económico

Áreas de ensino profissional: Comércio / Marketing e publicidade / Gestão
e administração
Conteúdos: Princípio da racionalidade, tipos de necessidades, bens duradouros e não
Propostas por área

duradouros
Ideia-chave: A decisão económica é realizada de acordo com o princípio da racionalidade, que

procura obter a máxima satisfação com o mínimo de gastos em recursos. Este princípio
aplicado à reciclagem de bens de consumo duradouros pode originar novos bens de consumo,
aptos a satisfazer novas necessidades.
Recursos de apoio: Projeto Escalabardo: https://www.escalabardo.pt
Escalabardo é uma iniciativa ambiental, social e comunitária para a criação e venda de

produtos têxteis. Esta intervenção constitui-se como uma resposta local e inovadora de
economia circular a um problema local/global: têxteis usados deitados ao lixo ou colocados em
circuitos que não conseguem concretizar a sua reutilização ou reciclagem.
Atividade: Desenhar um protótipo de um produto sustentável

– Formar grupos de trabalho
– Pesquisar, utilizando o site fornecido, produtos em que se reconheçam preocupações
ambientais (produtos feitos com plásticos reciclados, reaproveitamento de têxteis,
materiais de desperdício, entre outros)
– Identificar uma ou mais necessidades a satisfazer com um produto sustentável
– Conceber/desenhar um protótipo de um produto com base no reaproveitamento de
materiais ou com materiais reciclados
– Selecionar os recursos a utilizar para a produção do produto
– Tomar decisões
– Justificar as decisões tomadas

Módulo 2. Agentes económicos e atividades económicas
Áreas de ensino profissional: Comércio / Gestão e administração / Hotelaria

e restauração
Conteúdo: Circuitos de distribuição
Ideia-chave: Para realizar a atividade de distribuição é necessário transportar os bens

produzidos, armazená-los e vendê-los através da atividade de comércio.
Atividade: Desenhar um circuito de distribuição

– Escolher um bem/produto necessário ao hotel/loja a comercializar (mobiliário,
equipamento, materiais, etc.)
– Selecionar o fornecedor (nacional ou estrangeiro)
– Desenhar o circuito de distribuição. Consultar para o efeito, empresas de logística, por
exemplo, Empresa Luís Simões: http://www.luis-simoes.com
– Identificar os intermediários
– Classificar o circuito de distribuição

e restauração
Conteúdo: Venda indireta
Ideia-chave: A venda pela internet permite aos clientes conhecer os produtos acedendo a uma
loja virtual e fazendo a encomenda por via eletrónica. Este método de distribuição tem vindo a
crescer ao longo dos anos.
Recursos de apoio: Dados de E-commerce Report 2018 – CTT e O Comércio Online Europeu –
Relatório 2018
Atividade: Caracterizar o processo de venda online

– Selecionar uma empresa de venda de produtos de turismo online
– Caracterizar o método de vendas utilizado
– Explicitar o processo de venda
– Apresentar os resultados à turma

Áreas de ensino profissional: Comércio / Gestão e administração / Marketing
e publicidade
Conteúdo: Fatores que influenciam o consumo: a moda
Ideia-chave: O fator extraeconómico da moda reflete a publicidade e influencia o consumidor

criando necessidades que se traduzem em consumos.
Atividade: Reconhecer a influência da moda na projeção das marcas no mercado
Propostas por área

– Pesquisar uma marca nacional na área da moda que tenha projeção nacional e internacional
– Identificar marca e produtos
– Evidenciar o papel da moda e da publicidade na projeção da marca
– Apresentar as conclusões à turma

Módulo 3. Mercados de bens e serviços e de fatores de produção
Áreas de ensino profissional: Todas

Conteúdos: Mercado de trabalho, fatores determinantes da procura e da oferta de trabalho
Ideia-chave: O mercado de trabalho é constituído por três componentes: procura de trabalho,

oferta de trabalho e preço do trabalho.
Recursos: Portal Pordata: https://www.pordata.pt; Instituto Nacional de Estatística: https://ine.pt;

associações empresariais e sindicais
Atividade: Caracterizar o mercado de trabalho na área afim do curso

– Procurar um anúncio de emprego na área afim do curso.
– Pesquisar dados relativos à empregabilidade, remunerações e contratos
– Analisar a informação recolhida
– Confrontar a informação analisada com a informação dada no anúncio
Áreas de ensino profissional: Todas

Conteúdos: O mercado de trabalho e o salário
Ideia-chave: O salário é determinado pela interação que se estabelece entre a oferta e a

procura de trabalho. O nível de salário e a oferta de trabalho. A importância do salário para o
trabalhador.
Recursos: Exemplos de Convenção Coletiva de Trabalho, disponível em Boletim do Trabalho e

Emprego: http://bte.gep.msess.gov.pt/completos/2018/bte17_2018.pdf
Sítio da APECA – Associação Portuguesa das Empresas de Contabilidade e Administração:

https://www.apeca.pt/docs/CCT_apeca.pdf
Atividade: Conhecer os salários praticados na área profissional do curso

– Consultar o sítio da APECA, nomeadamente a Convenção Coletiva dos Trabalhadores
– Analisar os salários praticados no setor
– Comparar os salários praticados com o salário mínimo nacional
– Debater a relação entre o nível de salários e a oferta de trabalho

Módulo 4. Moeda e financiamento da atividade económica
Áreas de ensino profissional: Comércio / Contabilidade e fiscalidade / Gestão

e administração
Conteúdos: Investimento, financiamento da atividade económica
Ideia-chave: A atividade produtiva utiliza bens de capital que se consomem e desgastam no

processo produtivo. Para que a produção possa continuar e aumentar é preciso repor e formar
Propostas por área

novo capital, isto é, é necessário investimento. O desenvolvimento da atividade exige assim
financiamento, ou seja, a obtenção de recursos monetários.
Atividade: Simular a criação de uma pequena empresa na área comercial e projetar os

investimentos e financiamentos necessários
– Identificar os tipos de investimento necessários
– Identificar as funções dos investimentos a realizar
– Estimar o valor dos investimentos a realizar
– Identificar o capital próprio
– Estimar as necessidades de financiamento
– Consultar condições de financiamento bancário
– Fazer simulações de crédito a contrair
– Analisar os valores (investimentos, crédito e condições)
– Tomar decisões
– Justificar as decisões

Módulo 5. O Estado e a atividade económica
Áreas de ensino profissional: Gestão e administração / Comércio

Conteúdos: Receitas públicas, impostos diretos e indiretos
Ideia-chave: As receitas públicas são as fontes de receita a que o Estado recorre para financiar
as suas despesas. As taxas e os impostos são exemplos deste tipo de receitas, constituindo os
impostos a principal receita do Estado. Estes podem incidir sobre os rendimentos (impostos
diretos) ou sobre o consumo (impostos indiretos).
Atividade: Conhecer os impostos aplicados a determinada atividade

– Elaborar uma lista de bens e serviços, identificando a taxa de IVA aplicada
– Recolher informação sobre o IRS, escalões de rendimento e taxas
– Debater na turma a relação entre impostos e equidade
Áreas de ensino profissional: Contabilidade e fiscalidade / Gestão

e administração
Conteúdos: Política de redistribuição dos rendimentos, contribuições
Ideia-chave: Para levar a cabo a redistribuição de rendimentos e minimizar as diferenças

sociais entre os cidadãos, o Estado recorre a diversos instrumentos, nomeadamente as
contribuições sociais.
Recursos: Sítio da Segurança social: http://www.seg-social.pt/trabalhadores-por-conta-de-

outrem
Tipo de entidade Taxa contributiva
Entidades com fins lucrativos Entidade empregadora Trabalhador Global
Entidades sem IPSS 23,75% 34,75%

fins lucrativos 11%
Outras entidades 22,3% 33,3%
Atividade: Reconhecer a importância da segurança social para os cidadãos
– Explicitar a função da Segurança Social

– Indicar exemplos de transferências sociais
– Relacionar despesas e receitas da segurança social
– Identificar as fontes de receita da segurança social
– Analisar as taxas contributivas suportadas pela entidade empregadora e pelo trabalhador
– Refletir sobre o princípio da solidariedade em que se baseia o sistema de segurança social

Módulo 6. A interdependência das economias atuais
Áreas de ensino profissional: Comércio / Hotelaria e restauração / Gestão

e administração
Conteúdos: Comércio internacional, divisão internacional do trabalho
Ideia-chave: Um país pode não ter recursos para produzir um bem ou serviço ou, tendo os
recursos, não conseguir produzir as quantidades de que precisa. Nesse caso pode efetuar
Propostas por área

trocas com outros países, como é o caso das importações e exportações.
Recursos: Portal Pordata: https:// www.pordata.pt; Instituto Nacional de Estatística: https://ine.pt
Atividade: Reconhecer a necessidade de relações comerciais com os outros países

– Selecionar um produto (bem ou serviço) que Portugal exporte e importe
– Indicar a importância do produto no conjunto das exportações e importações do país
(no ano mais recente)
– Apresentar fatores/razões a nível dos recursos do país justificativos da importância do
produto nas exportações e importações portuguesas
– Relacionar comércio internacional e divisão internacional do trabalho

e restauração / Marketing e publicidade
Conteúdo: Exportações
Ideia-chave: Alguns produtos nacionais são bastante reconhecidos no mercado internacional e

cada vez mais premiados em termos mundiais, beneficiando as exportações do país.
Recursos: Portal Pordata: https:// www.pordata.pt; AICEP – Portugal Global:

http://www.portugalglobal.pt
Atividade: Conhecer marcas portuguesas que tenham projeção no mercado internacional

– Selecionar dois tipos de produtos ligados ao setor primário relevantes nas exportações
(por exemplo, vinho do Porto, vinhos, produtos de cortiça, fruta, conservas, etc.)
– Identificar os principais mercados de destino
– Referir atividades de promoção e de divulgação dos produtos portugueses nos mercados
externos
– Apresentar conclusões à turma

Áreas de ensino profissional: Contabilidade e fiscalidade / Gestão
e administração
Conteúdos: Investimento, balança financeira
Ideia-chave: Os fluxos financeiros relativos aos investimentos entre agentes residentes e não
residentes são registados num documento oficial de natureza contabilística chamado balança
financeira.
Atividade: Conhecer os fluxos do investimento direto estrangeiro

– Pesquisar empresas a operar em Portugal cujo capital seja detido por não residentes
(por exemplo, a EDP: https://www.edp.com/pt-pt/estrutura-acionista)
– Pesquisar investimentos de capital português em empresas não residentes
– Identificar a origem e peso do capital estrangeiro nas empresas

Módulo 7. Crescimento, desenvolvimento e flutuações da atividade
económica
Áreas de ensino profissional: Comércio / Gestão e administração

Conteúdos: Crescimento económico moderno, desenvolvimento humano e sustentável
Ideia-chave: O crescimento económico é indispensável à melhoria das condições de vida e de

bem-estar das populações. Mas, conhecendo os efeitos ambientais, e o risco para a
Propostas por área

sobrevivência da humanidade, de um modelo de crescimento económico baseado no desgaste
acentuado dos recursos naturais, é necessário encontrar estratégias que promovam o
crescimento num modelo de desenvolvimento humano e sustentável.
Recursos: Site do Instituto Marquês de Valle Flor: https://www.imvf.org/2019/04/30/ projeto-

territorios-sustentaveis-para-a-paz-em-caqueta-organiza-expedicao-para-promover-
conhecimentos-sobre-especies-de-cacau-nativas/
Criado em 1951 como instituição privada de utilidade pública, o IMVF é uma fundação para o
desenvolvimento e a cooperação, tendo iniciado atividade como ONGD em 1988 em São Tomé
e Príncipe. A partir dos anos 90 expandiu a sua ação a outros países, com predominância dos
de língua oficial portuguesa, e alargou as suas áreas de atividade. Os resultados alcançados
tornam esta instituição numa entidade de referência nos domínios da cooperação, da
cidadania global e da reflexão sobre o desenvolvimento.
Atividade: Conhecer organizações portuguesas que contribuam para um desenvolvimento

humano sustentável
– Pesquisar organizações, como a acima referida, que atuem no âmbito do desenvolvimento
humano e sustentável
– Explicitar os objetivos das organizações
– Selecionar uma das organizações
– Identificar uma atividade desenvolvida pela organização
– Caracterizar a atividade
– Enquadrar a atividade em termos do desenvolvimento humano e sustentável
Áreas de ensino profissional: Gestão e administração / Contabilidade

e fiscalidade
Conteúdo: O crescimento económico e o desenvolvimento sustentável
Ideia-chave: A economia circular consiste num modelo económico regenerativo e restaurador,

em que os recursos (materiais, componentes, produtos, serviços) são geridos de modo a
preservar o seu valor e utilidade pelo maior período de tempo possível. Desta forma, aumenta-
-se a produtividade dos recursos, preserva-se o capital natural, bem como o capital financeiro
das empresas e sociedade civil. A reutilização e a preservação dos recursos inserem-se no
modelo de desenvolvimento sustentável.
Recursos: A iniciativa «eco.nomia»: http://eco.nomia.pt/

Atividade: Criar uma ideia de negócio que assente na redução, reutilização, recuperação e
reciclagem de materiais e energia
– Consultar o site indicado
– Criar uma ideia de negócio assente na redução, reutilização, recuperação e reciclagem
de materiais e energia
– Justificar a integração da ideia/produto na economia circular
– Apresentar conclusões à turma
Áreas de ensino profissional: Gestão e administração / Contabilidade

Conteúdos: Desenvolvimento humano sustentável
Ideia-chave: Uma das características do desenvolvimento humano é a melhoria do nível de

vida da população, preservando os recursos e mantendo um ambiente equilibrado. O
esgotamento dos recursos naturais levou a ONU a integrar o direito a um ambiente
equilibrado como um direito coletivo e fundamental, o que exige uma reflexão sobre o
crescimento económico assente num modelo de desenvolvimento humano sustentável.
Recursos: Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU
Atividade: Conhecer os objetivos do desenvolvimento sustentável

– Cada grupo escolhe dois objetivos de desenvolvimento sustentável
– Pesquisar no site acima referido informação relativa a cada objetivo
– Explicar a importância dos objetivos em termos do desenvolvimento humano e
sustentável
– Recolher informação sobre o grau de cumprimento dos objetivos
– Apresentar os resultados à turma
– Elaborar uma conclusão
Atividades complementares
1. Webquestions
A. Água – recurso comum e escasso
Na proposta de trabalho que apresentamos, o aluno deverá reconhecer a água como um
recurso escasso, ter consciência do problema e propor soluções, demonstrando ações de
cidadania ativa.
I – Introdução
Na sociedade atual, as questões ambientais são fundamentais. É preciso encontrar
alternativas viáveis para o crescimento económico «selvagem» que coloca em risco a vida na
Terra.
A água é um elemento indispensável à vida no planeta. Este bem precioso não tem sido
suficientemente salvaguardado. A poluição resultante de descargas industriais nos rios, a
pesca em quantidades superiores à reprodução das espécies e todo o tipo de lixos que nos
rios, mares e oceanos vai sendo acumulado é um problema que tem de ser resolvido com a
maior urgência.
O que se pretende com este trabalho é realizar a caracterização desse fenómeno e procurar
soluções.
Poderá ser encontrada informação suficiente para a tarefa a executar, por exemplo, na
internet.

II – Processo
ͻ Formar grupos de trabalho com quatro ou cinco elementos
ͻ Cada grupo trabalhará os itens indicados na tabela de «Tarefas e recursos» que se
segue
ͻ Cada grupo definirá o percurso de trabalho e distribuirá tarefas entre os seus
elementos
ͻ O trabalho poderá ser apresentado em PowerPoint ou num outro suporte similar, em
sessão aberta à escola, procurando a maior participação possível na análise e debate
do tema
III – Tarefas
O que propomos à turma é:
1. Identificar situações de má utilização da água
2. Propor soluções para minimizar alguns dos problemas identificados, com alterações
a nível das rotinas pessoal e escolar
IV – Tarefas e recursos
Grupos Tarefas e recursos
Turma ͻ Visionar o filme: Guerras pela Água no Mundo (duração: cerca de hora e meia)
https://www.youtube.com/watch?v=9eUXZBwpuSo
ͻ Fazer uma síntese, em PowerPoint, das principais mensagens do filme
Grupo 1 ͻ Procurar informação sobre o ciclo da água
https://www.epal.pt/EPAL/menu/epal/comunica%C3%A7%C3%A3o-
ambiental/ciclo-da-%C3%A1gua
ͻ Procurar informação sobre as origens da água utilizada localmente.
Exemplo para a região de Lisboa:
https://www.epal.pt/EPAL/menu/água/sistema-de-abastecimento/origens-de-
água
ͻ Fazer, em PowerPoint, uma síntese sobre o ciclo da água e apresentá-la à
turma
Grupo 2 ͻ Procurar informação sobre formas de poupar a água
http://inag.pt/como-poupar-agua/
ͻ Fazer uma síntese em PowerPoint sobre formas de poupar um recurso tão
escasso e apresentá-la à turma
Grupo 3 ͻ Procurar informação sobre a Carta Europeia da Água e demonstrar que a água
é um recurso global, sendo a sua gestão um problema global
https://www.epal.pt/EPAL/menu/epal/comunicação-ambiental/carta-
europeia-da-água
ͻ Apresentar as conclusões, em PowerPoint, à turma
Grupo 4 ͻ Realizar um pequeno inquérito a 25 colegas da escola para averiguar o seu nível
de informação acerca das formas possíveis de poupar água
ͻ Tratar e apresentar os dados do inquérito à turma
Turma ͻ Tirar conclusões
ͻ Fazer uma síntese, em PowerPoint, das principais mensagens
ͻ Formular propostas credíveis que possam contribuir para a resolução dos
problemas
ͻ Preparar e realizar a sessão de apresentação à escola das conclusões obtidas
(poderão ser convidados representantes de organizações relacionadas com o
tema)

V – Avaliação
A avaliação incidirá sobre dois aspetos do trabalho: produto final e trabalho desenvolvido.
Produto final
(10 pontos) (20 pontos) (30 pontos)
Parâmetros Insuficiente Suficiente Bom
Comunicação do Apresentação mal Apresentação Apresentação bem
trabalho à assistência estruturada estruturada, estruturada
mas com falhas
Interação com Não interage. Interage, mas não Interage.
a assistência Não responde às consegue responder Dinamiza.
questões colocadas às questões colocadas Responde com correção
às questões colocadas
PowerPoint, Com pouca criatividade Com criatividade, mas Com criatividade
ou outro suporte e falhas técnicas com falhas técnicas e sem falhas técnicas
ou científicas ou científicas ou científicas
Linguagem Pouco clara e rigorosa Clara e rigorosa Muito clara e rigorosa
Organização Informação Informação organizada Informação muito
da informação desorganizada e estruturada bem organizada
e mal estruturada e estruturada
Trabalho de grupo
Desempenho Pouco organizado. Organizado, com Muito organizado,
do grupo Pouco autómono integração de todos permitindo uma
os elementos. participação ativa de
Quase autómono todos os elementos.
Autónomo
Desempenho Pouco interveniente Interveniente Ativamente
individual no trabalho e cumpridor interveniente,
de grupo das tarefas respeitando os outros
e procurando soluções
para os problemas
Produto final = 150 pontos (30 x 5)
Trabalho de grupo = 50 pontos (25 x 2)

VI – Conclusões
Com a realização desta webquest, o aluno poderá desenvolver as seguintes capacidades
e competências:
ͻ Procurar e selecionar informação
ͻ Distinguir o essencial do acessório
ͻ Analisar gráficos e esquemas
ͻ Elaborar gráficos e esquemas
ͻ Realizar inquéritos
ͻ Tratar qualitativamente e quantitativamente a informação recolhida nos inquéritos
ͻ Elaborar sínteses de conclusões
ͻ Utilizar software informático
ͻ Fazer comunicações
ͻ Trabalhar em grupo e individualmente
ͻ Interessar-se por questões atuais da sociedade
No entanto, o maior interesse deste trabalho será:

ͻ Tomar conhecimento de um problema económico e social
ͻ Identificar estratégias para a solução do problema
ͻ Envolver a comunidade escolar na discussão do problema

B. Crescimento económico, desenvolvimento humano e energias renováveis
Na proposta de trabalho que apresentamos, o aluno deverá:
ͻ reconhecer a diferença entre crescimento económico e desenvolvimento humano
ͻ reconhecer a industrialização como um fator de poluição ambiental
ͻ perspetivar alternativas às energias poluentes
ͻ tomar consciência do problema ambiental e propor soluções, demonstrando ações
de cidadania ativa
I – Introdução
Na sociedade atual, as questões ambientais são fundamentais. É preciso encontrar
alternativas viáveis para o crescimento económico «selvagem» que coloca em risco a
vida na Terra.
As diferentes formas de energia são indispensáveis à produção de bens e serviços e
à sobrevivência dos indivíduos. No entanto, o modelo de crescimento económico atual
é poluidor e ameaça a vida no planeta.
A poluição resultante do uso de energias nocivas para o ambiente constitui um
problema, tanto na atualidade como para as gerações vindouras.
O que se pretende com este trabalho é realizar a caracterização desse fenómeno e
procurar soluções.
Poderá ser encontrada informação suficiente para a tarefa a executar, por exemplo,
na internet.
II – Processo
ͻ Formar grupos de trabalho com quatro ou cinco elementos
ͻ Cada grupo trabalhará os itens indicados na tabela de «Tarefas e recursos» que se
segue
ͻ Cada grupo definirá o percurso de trabalho e distribuirá tarefas entre os seus
elementos

ͻ O trabalho poderá ser apresentado em PowerPoint ou num outro suporte similar,
em sessão aberta à escola, procurando a maior participação possível na análise e
debate do tema
III – Tarefas
O que propomos à turma é:
1. Identificar situações de excesso de poluição, assinalando os países mais poluidores
2. Identificar situações de más práticas na produção industrial ou agrícola
3. Identificar energias alternativas, nomeadamente as renováveis
IV – Tarefas e recursos
Grupos Tarefas e recursos
Grupo 1 ͻ Procurar informação sobre os países que mais poluem
https://ncultura.pt/os-10-paises-mais-poluidores-do-mundo/
ͻ Elaborar um PowerPoint com os valores relativos à poluição provocada por
cada país e as conclusões da análise efetuada
ͻ Apresentar o PowerPoint à turma
Grupo 2 ͻ Procurar informação sobre os níveis de rendimento, esperança de vida,
escolaridade e valores relativos à emissão de CO2 dos países identificados pelo
Grupo 1
http://hdr.undp.org/ (Relatórios do Desenvolvimento Humano)
https://data.worldbank.org/
ͻ Verificar a relação entre crescimento, desenvolvimento e poluição nesses países
ͻ Fazer uma síntese em PowerPoint e apresentá-la à turma
Grupo 3 ͻ Procurar informação sobre as principais energias renováveis
https://www.energiasrenováveis.com/
Grupo 4 ͻ Procurar informação sobre energia solar e hídrica
https://www.energiasrenováveis.com/energia-solar/
https://www.energiasrenováveis.com/energia-hidrica/
Grupo 5 ͻ Procurar informação sobre energia geotérmica e eólica
https://www.energiasrenováveis.com/energia-geotermica/
https://www.energiasrenováveis.com/energia-eolica/
Grupo 6 ͻ Procurar informação sobre energias renováveis e alterações climáticas
https://www.energiasrenováveis.com/energias-renovaveis/alteracoes-
climaticas-e-as-energias-renovaveis/
ͻ Apresentar as conclusões à turma, em PowerPoint
Turma ͻ Tirar conclusões
ͻ Em PowerPoint, fazer uma síntese das principais conclusões
ͻ Formular propostas credíveis que possam contribuir para a solução do
problema da poluição, através do uso de energias renováveis.
ͻ Preparar e realizar a sessão de apresentação das conclusões obtidas à escola
(poderão ser convidados representantes de organizações relacionadas com o
tema)

V – Avaliação
A avaliação incidirá sobre dois aspetos do trabalho: produto final e trabalho desenvolvido.
Produto final
Parâmetros Insuficiente Suficiente Bom
Comunicação do Apresentação mal Apresentação Apresentação bem
trabalho à assistência estruturada estruturada, estruturada
mas com falhas
Interação com Não interage. Interage, mas não Interage.
a assistência Não responde às consegue responder Dinamiza.
questões colocadas às questões colocadas Responde com correção
às questões colocadas
PowerPoint, Com pouca criatividade Com criatividade, mas Com criatividade
ou outro suporte e falhas técnicas com falhas técnicas e sem falhas técnicas
ou científicas ou científicas ou científicas
Linguagem Pouco clara e rigorosa Clara e rigorosa Muito clara e rigorosa
Organização Informação Informação organizada Informação muito
da informação desorganizada e estruturada bem organizada
e mal estruturada e estruturada
Trabalho de grupo
Desempenho Pouco organizado. Organizado, com Muito organizado,
do grupo Pouco autómono integração de todos permitindo uma
os elementos. participação ativa de
Quase autómono todos os elementos.
Autónomo
Desempenho Pouco interveniente Interveniente Ativamente
individual no trabalho e cumpridor interveniente,
de grupo das tarefas respeitando os outros
e procurando soluções
para os problemas
Produto final = 150 pontos (30 x 5) Trabalho de grupo = 50 pontos (25 x 2)
VI – Conclusões
Com a realização desta webquest, o aluno poderá desenvolver as seguintes capacidades
e competências:
ͻ Procurar e selecionar informação ͻ Utilizar software informático
ͻ Distinguir o essencial do acessório ͻ Fazer comunicações
ͻ Analisar gráficos e esquemas ͻ Trabalhar em grupo e individualmente
ͻ Elaborar gráficos e esquemas ͻ Interessar-se por questões atuais da
ͻ Elaborar sínteses de conclusões sociedade
No entanto, o maior interesse deste trabalho será:

ͻ Tomar conhecimento de um problema económico e social
ͻ Identificar estratégias para a solução do problema
ͻ Envolver a comunidade escolar na discussão do problema

2. Visita de estudo ao Museu da Água
Sugere-se, em complemento ao trabalho «Água – recurso comum e escasso» e como

forma de consolidação dos conhecimentos adquiridos, uma visita ao Museu da Água.
Depois de confirmada a visita, os alunos deverão fazer uma pesquisa relativa à história
do museu, elaborar o guião da visita, participar na organização da atividade e elaborar a
ficha de observação sobre o funcionamento e atividade do museu.
Posteriormente, os alunos deverão elaborar um relatório da atividade.
Museu da Água
História: https://www.epal.pt/EPAL/menu/museu-da-água/apresentação/história
Missão: https://www.epal.pt/EPAL/menu/museu-da-água/apresentação/missão
Objetivos pedagógicos do Museu da Água

ͻ Estimular o uso eficiente da água
ͻ Compreender o ciclo hidrológico
ͻ Compreender o ciclo urbano da água
ͻ Valorizar o património histórico relacionado com o abastecimento de água
ͻ Conhecer o funcionamento da sociedade, nos diversos aspetos que a compõem,
antes da construção do Aqueduto das Águas Livres em Lisboa
ͻ Perceber a importância da água no contexto do desenvolvimento da cidade de
Lisboa, nomeadamente no favorecimento das condições de vida da população
ͻ Sensibilizar para as temáticas da poluição e do desperdício de água

I – Planificação da visita
Etapas Tarefas
1ª Definir os objetivos da visita
2ª Pesquisar o historial do museu
3ª Elaborar o guião da visita
4ª Organizar a visita: data e horário; trajeto; orçamento; transporte; refeições;
material necessário; visita complementar (museu, património, etc.)
5ª Elaborar a ficha de observação
6ª Dar cumprimento aos normativos internos da escola, relativos a visitas de estudo
7ª Dia da visita
8ª Elaborar o relatório
II – Sugestões para a ficha de observação

ͻ Ano de constituição do museu
ͻ Localização
ͻ Núcleos (monumentos e edifícios) que integram o museu
ͻ Tema do museu
ͻ Conteúdos observados em cada núcleo do museu
ͻ Aspetos mais relevantes observados, por núcleo, no museu
ͻ Questões/problemas abordados
ͻ Outras observações

3. Visita de estudo a uma empresa da região da escola
Finalidades
ͻ Relacionar os conhecimentos aprendidos e a realidade económica e social
ͻ Desenvolver os objetivos de aprendizagem
ͻ Desenvolver competências
Objetivos de aprendizagem
ͻ Relacionar produção com setores de atividade económica
ͻ Relacionar produção e agentes económicos
ͻ Reconhecer a produção como uma combinação de fatores de produção
ͻ Caracterizar os fatores de produção
ͻ Identificar os tipos de capital utilizados
ͻ Identificar medidas de melhoramento da eficácia da produção
ͻ Relacionar a atividade produtiva das empresas com o produto do país
ͻ Explicitar a ligação produção-distribuição
ͻ Explicitar a importância dos mercados na atividade empresarial
ͻ Relacionar a atividade produtiva e os impactos ambientais
Competências
ͻ Usar os conceitos económicos para compreender aspetos relevantes da organização
e funcionamento da atividade económica
ͻ Usar os conceitos económicos para compreender as funções dos agentes económicos
ͻ Reconhecer a produção como uma atividade económica em que existe uma
combinação de fatores de produção
ͻ Reconhecer a distribuição como a atividade que estabelece a ligação entre a
produção e o consumo
ͻ Aplicar conceitos económicos em novos contextos
ͻ Utilizar corretamente a terminologia económica
ͻ Utilizar corretamente a língua portuguesa para comunicar
ͻ Realizar as tarefas de forma autónoma e responsável
ͻ Revelar hábitos de trabalho, individual e em grupo

I – Planificação da visita
Etapas Tarefas
1ª Selecionar a empresa a visitar
2ª Definir os objetivos da visita
3ª Pesquisar o historial da empresa*
4ª Elaborar o guião da visita*
5ª Organizar a visita: data e horário; trajeto; orçamento; transporte; refeições; material
necessário; visita complementar (museu, património, etc.)*
6ª Elaborar a ficha de observação*
7ª Dar cumprimento aos normativos internos da escola relativos a visitas de estudo
8ª Dia da visita
9ª Elaborar o relatório*
(*) Tarefa a realizar pelos alunos, organizados em grupos de trabalho
II – Sugestões para a ficha de observação
Itens a observar
ͻ Ano de constituição da empresa
ͻ Setor de atividade em que a empresa se insere
ͻ Número de trabalhadores
ͻ Tipo de contratos de trabalho
ͻ Grau de formação académica dos trabalhadores
ͻ Formação contínua disponibilizada pela empresa
ͻ Produtos da empresa
ͻ Equipamentos utilizados
ͻ Matérias-primas utilizadas
ͻ Capital fixo
ͻ Nível tecnológico
ͻ Inovação
ͻ Mercados preferenciais
ͻ Concorrentes
ͻ Responsabilidade social e ambiental
ͻ Certificação de qualidade

III – Sugestões de itens a incluir no relatório
RELATÓRIO
Objetivos Grau de execução
da visita
Elevado Médio Baixo
Organização Aspetos conseguidos Aspetos não conseguidos

da visita
Guião da visita Completo Incompleto Faltas
Ficha Respondeu a mais de 50% dos itens

de observação
Sim Não
Aspetos Aspetos descritos de acordo com a ficha de observação

observados
Sim Não
Interesse da visita Relevante Pouco relevante
Contributo para Elevado Médio Baixo

consolidar
conhecimentos
Apreciação global Síntese qualitativa
Sugestões Explicitação
de melhorias

Respostas
3.4 As necessidades são satisfeitas através do consumo de bens.
1. Testes de avaliação 4.1
MÓDULO 1 A. secundária e individual
B. secundária e coletiva
Grupo I C. terciária e individual
1. C 4.2 A necessidade «ter um computador pessoal» varia, por
2. B exemplo, com a idade e com a profissão. As crianças não precisam
3. D de ter computador, ao contrário de jovens e de adultos, que
4. B precisam dele para estudar ou para trabalhar.
5. A
6. C
MÓDULO 2
7. B
8. C Grupo I
9. B 1. D
10. A 2. C
11. C 3. A
12. D 4. B
13. D 5. C
14. A 6. A
7. C
Grupo II 8. C
1. 9. D
A–5 10. A
B–3 11. B
C–4 12. B
D–1 13. C
E–2 14. D
2.
a. multiplicidade Grupo II
b. primária e individual 1.
c. saciabilidade A–3
d. substituibilidade B–1
e. relatividade C–2
3.1 B e C D–3
3.2 B e C E–1
3.3 A F–2
Respostas
3.4 A, B e C G–3
2.
Grupo III a. combinação
1.1 Economia e Sociologia, por exemplo. Direito também poderia b. trabalho
ser uma opção. c. não é
1.2 Economia: condições salariais; qualificações. Sociologia: d. acréscimos
relação entre trabalho precário, nupcialidade e natalidade. e. dos rendimentos decrescentes
Direito: legislação do trabalho; contratos de trabalho. 3.
2.1 Hipótese A: benefício – estar com os amigos; custo de A. Falsa. Os bens substituíveis podem ser substituídos um pelo
oportunidade – não estudar para o exame. Hipótese B: benefício outro, pois desempenham a mesma função.
– estudar e ter um bom resultado no exame; custo de B. Verdadeira.
oportunidade – não estar com os amigos. C. Falsa. Dois bens complementares precisam um do outro para
2.2 Sendo o tempo (recurso) escasso para satisfazer ambas as desempenharem as suas funções, não podendo um substituir o
necessidades, o João teve de decidir qual a necessidade a outro.
satisfazer. 4.1
3.1 Saciabilidade. A–3
3.2 A intensidade da necessidade vai diminuindo à medida que B–1
esta vai sendo satisfeita. A partir do primeiro copo de água, a C–4
necessidade de beber água vai diminuindo. O nível de saciedade é D–5
atingido com o terceiro copo de água. E–2
3.3 Quanto à função: bem de consumo; quanto à duração: bem 4.2 A
não duradouro.

Grupo III Grupo III
1.1 Automóvel: bem de consumo; viatura de carga: bem de 1.1 Sim, pois ao preço de 30 € (preço de equilíbrio) corresponde a
produção. quantidade de equilíbrio (100 kg), em que a quantidade pro-
1.2 Sim, pois podem ser utilizados várias vezes mantendo as suas curada é igual à quantidade oferecida do bem.
características. 1.2 Com a diminuição do preço das matérias-primas irá ocorrer
1.3 São bens económicos. Para existirem, têm de ser produzidos. um aumento da quantidade oferecida do bem Y. Para repor o
1.4 Setor secundário. equilíbrio no mercado, o preço do bem terá de diminuir
2.1 Valor acrescentado = relativamente ao preço de equilíbrio inicial (30 euros).
= Valor das vendas – Valor dos consumos intermédios. 2.1 Fator influenciador da procura de trabalho: a quantidade e
Empresa X = 10 000 – 1000 = 9000 u.m qualidade do capital utilizado nas empresas; fator influenciador
Empresa Y = 30 000 – 8000 = 22 000 u.m. da oferta de trabalho: quantidade de trabalhadores disponíveis.
Empresa Z = 50 000 – 30 000 = 20 000 u.m. 2.2 B
Valor da produção do país = Somatório dos valores acrescentados 3.1 De acordo com os valores fornecidos, Portugal foi o segundo
= = 51 000 u.m. país (o primeiro foi a Croácia) que registou maior crescimento do
2.2 Matérias-primas e energia. trabalho precário – de 2007 para 2008 o trabalho precário
3.1 Entre 2013 e 2018, o valor das vendas realizadas online tem aumentou 1,8%.
aumentado – em 2013, as vendas totalizaram 307 mil milhões de 3.2 A restauração, por causa da sazonalidade (no Verão, as férias
euros e, em 2018, alcançaram os 602 mil milhões de euros. e o turismo originam aumento da contratação de trabalhadores,
3.2 Maior utilização da internet nos diversos países e maior muitos deles com contratos precários).
segurança neste tipo de vendas.
3.3 Venda à distância. MÓDULO 4
4.1 Consumo responsável: consumo consciente e esclarecido. Grupo I
4.2 Adquirir produtos seguros e de qualidade; não consumir 1. A
produtos fabricados em países que utilizam trabalho infantil. 2. B
3. C
MÓDULO 3 4. B
Grupo I 5. D
1. C 6. C
2. C 7. B
3. A 8. D
4. D 9. C
5. B 10. C
6. B 11. A
7. C 12. B
8. A 13. C
9. B 14. B
10. C 15. D
Grupo II Grupo II
1. a. intermediário
A–7 b. reserva de valor
B–5 c. meio de pagamento
C–4 d. unidade de valor
D–2 e. escritural
E–6 f. registos
F–1 g. transferências
G–3 h. débito
2. 2.
a. oferta A–4
b. procurada B–3
c. aumentar C–2
d. aumentar D–1
e. uma diminuição 3.
f. oferecida A. Verdadeira.
g. diminuir B. Falsa. A desinflação significa um menor crescimento dos preços.
3. C. Verdadeira.
A–4 D. Falsa. A deflação significa uma diminuição geral dos preços.
B–1
C–2
D–3
4. C

4. d. económicas
A–1 e. sociais
B–5 f. instrumentos
C–4 g. maior igualdade
D–3 h. progressivos
E–2 i. transferências sociais
j. educação
Grupo III
1.1 Grupo III
A: unidade de valor 1.1 A evolução da taxa de desemprego dos indivíduos portadores
B: reserva de valor da habilitação superior, no período 1998-2018, passou por três
C: meio de pagamento momentos distintos: oscilações até 2009 (a taxa variou entre 3% e
1.2 Unidade de valor: a moeda exprime o valor dos bens, através 6%); aumento significativo entre 2009 e 2013 (entre 6% e 12,3%);
dos preços. e diminuição acentuada entre 2013 e 2018 (de 12,3% para cerca
Reserva de valor: a moeda pode ser guardada para ser utilizada de 5%).
mais tarde. 1.2 2013.
Meio de pagamento: qualquer dívida pode ser paga com moeda. 1.3 O Estado pode recorrer a políticas de combate ao
2.1 Poder de compra = Índice de rendimentos / IPC x 100 = desemprego, sobretudo o desemprego jovem e altamente quali-
= 102,4 / 110 x 100 = 93,1 ficado, com incentivos fiscais às empresas empregadoras deste
O índice de poder de compra no país A, em 2017, foi de 93,1. tipo de trabalho, por exemplo. Também poderia criar medidas de
2.2 O poder de compra diminuiu 6,9%, pois o nível de preços apoio ao empreendedorismo, à criação de emprego próprio e às
aumentou acima da variação do rendimento. empresas promotoras de estágios profissionais e de programas de
3.1 A e D formação profissional.
3.2 C 1.4 As políticas económicas e sociais do Estado são instrumentos
3.3 A, B e D de intervenção do Estado na prevenção e correção dos
4.1 Entre 2015 e 2017 verificou-se um aumento da inflação, pois a desequilíbrios verificados no funcionamento da economia, como,
taxa de variação média anual do IPC aumentou de 0,49%, em por exemplo, a inflação e o desemprego. Desta forma, o objetivo
2015, para 0,61%, em 2016, e para 1,37%, em 2017. da estabilidade poderá ser alcançado
4.2 Em 2017, a taxa de inflação situou-se em 1,37%, ou seja, um 2.1 Proteção social: 23%; saúde: 17%; operações relacionadas
bem que custava 100 € em 2016 passou a custar 101,37 € em com a dívida pública: 14%.
2017. 2.2 Com os impostos, o Estado realiza as despesas necessárias à
melhoria das condições de vida e bem-estar dos cidadãos (saúde,
MÓDULO 5 proteção social, educação, segurança, entre outros) e cria con-
Grupo I dições favoráveis ao desenvolvimento da economia, como
1. C investimento em infraestruturas ou transportes, por exemplo.
2. A 2.3 Receitas coativas.
Respostas
3. B
4. D MÓDULO 6
5. A Grupo I
6. D 1. A
7. C 2. D
8. B 3. C
4. D
Grupo II
5. B
A–4
6. C
B–1
7. B
C–5
8. A
D–2
9. C
E–3
10. D
2. 11. C
A. Verdadeira. 12. A
B. Verdadeira.
C. Verdadeira. Grupo II
D. Falsa. Os homens e os grupos etários acima dos 18 anos 1.
apresentam uma taxa de risco de pobreza abaixo da média A–1
nacional. B–6
E. Falsa. O grupo social dos indivíduos com mais de 18 anos é o C–5
menos vulnerável à pobreza. D–2
3. E–3
a. intervém F–4
b. eficiência
c. orçamento do Estado

2. MÓDULO 7
a. importações Grupo I
b. exportações 1. A
c. importações 2. D
d. não tem 3. A
e. investir 4. C
f. protecionistas 5. C
g. caros 6. B
h. concorrência 7. D
3. 8. B
A. Verdadeira. 9. A
B. Falsa. O saldo negativo da balança de capital revela que o país
não tem capacidade para investir no exterior. Grupo II
C. Falsa. O valor das exportações é superior ao valor das 1.
importações. a. Estado
D. Falsa. A balança de serviços apresenta um saldo devedor. b. intervencionista
E. Verdadeira. c. terciarização
4. d. população ativa
A–3 e. produtividade
B–5 f. dimensão
C–4 g. crescimento
D–1 h. moderno
E–2 2.
A. Verdadeira.
Grupo III B. Falsa. Entre o quarto trimestre de 2010 e o quarto trimestre de
1.1 2013 verificou-se uma fase do ciclo de crescimento económico
Saldo da balança de bens = Exportações – Importações = designada recessão.
= 55 029 – 69 489 = –14 460 milhões de euros. C. Verdadeira.
1.2 Não. O valor das importações foi superior ao valor das D. Verdadeira.
exportações, tendo a balança apresentado um défice. E. Verdadeira.
1.3 Em 2017, os países da UE foram os principais parceiros
comerciais de Portugal, pois absorveram 74,1% do total das Grupo III
nossas exportações de bens e forneceram 76,4% do total das 1.1 A Suécia e os Emirados Árabes Unidos ocupam,
importações de bens. respetivamente, as 7ª e 34ª posições no índice de
2.1 Por integração económica entende-se a reunião de vários desenvolvimento humano. Esta diferença no indicador composto
mercados nacionais num só, de maior dimensão. IDH deve-se ao resultado de uma conjugação dos valores de
2.2 Mercado sem fronteiras, ou mercado único, significa um indicadores simples dos quais fazem parte o RNB per capita, a
mercado onde bens, pessoas, capitais e serviços circulam livre- esperança média de vida à nascença e ainda o número médio de
mente. anos de escolaridade no momento e o número de anos de
2.3 Na atualidade, a UE constitui uma união económica, pois os escolaridade esperada. Do cálculo deste indicador composto, foi
bens, pessoas, capitais e serviços circulam livremente e são possível concluir que a Suécia ocupa um lugar cimeiro relativa-
adotadas algumas políticas económicas e sociais comuns. mente ao dos Emirados Árabes Unidos.
3.1 Nos anos 2010 e 2014, a taxa de variação homóloga das 1.2 Os Emirados Árabes Unidos apresentam uma posição no IDH
importações de serviços foi superior à taxa de variação homóloga inferior à da Suécia (34ª posição contra a 7ª posição), apesar
das exportações (8% contra 6%, em 2010, e 10% contra 6%, em de terem um valor do RNB per capita mais elevado (67 805
2014). dólares contra 47 766 dólares). Esta situação deve-se ao facto
3.2 Pode, pois em 2016, 2017 e 2018 a taxa de variação homóloga da componente económica dada pelo RNB per capita não ser a
das exportações de serviços foi superior à taxa de variação única a indicar o desenvolvimento humano. A perspetiva do
homóloga das importações. Em 2016, as exportações apresen- desenvolvimento humano é qualitativa e envolve outros
taram uma taxa de variação homóloga de cerca de 6%, enquanto indicadores, como a saúde (revelada pela esperança média de
a taxa de crescimento das importações se situou nos 5%. No ano vida à nascença) e o nível de escolaridade da sua população (dada
de 2017, as exportações apresentaram uma variação de cerca de pelos anos de escolaridade média e de escolaridade esperada),
13% e as importações cresceram 10%, e, em 2018, verificou-se indicadores em que os Emirados Árabes Unidos apresentaram
uma desaceleração nas exportações e importações – embora as valores inferiores aos da Suécia.
exportações tenham registado um crescimento ligeiramente 1.3 A escolaridade e as despesas em I&D são fundamentais para o
superior ao crescimento das importações (a taxa de variação crescimento económico e desenvolvimento, pois representam
homóloga das exportações situou-se próxima dos 6,5% e a taxa investimento em capital humano, um dos fatores de crescimento
de variação das importações rondou os 6%). económico moderno. Na tabela pode observar-se que a Suécia
3.2 Turismo e viagens, por exemplo, ou ainda transportes ou investe muito mais em I&D em percentagem do RNB do que os
consultadoria. Emirados Árabes Unidos (3,25% contra 0,99%), para além do
número de anos de escolaridade média e esperada (12,4 anos e
17,6 anos, contra 10,8 anos e 13,6 anos).

2.1 Os gráficos indicam a evolução de alguns dos parâmetros que 2.3 O modelo de desenvolvimento económico atual, baseado na
medem a degradação ambiental: perda de florestas tropicais rápida industrialização sem respeito pelo ambiente, tem causado
(25% no ano 2000), degradação da biosfera (30% em 2000), danos severos.
aumento dos níveis de CO2 e aumento da temperatura da 2.4 O desenvolvimento sustentável respeita o ambiente. A
superfície terrestre, particularmente a partir dos anos de 1950. atividade humana deverá estar de acordo com as capacidades de
2.2 A principal causa radica na atividade humana, nas suas produção e reparar os danos causados pelo desgaste dessa
diversas formas, e os anos de 1950 foram o pico dessa pressão produção. Este modelo de desenvolvimento respeita o planeta, os
negativa sobre o ambiente. seus recursos e as pessoas, e não põe em causa a sustenta-
bilidade para as gerações futuras.
Respostas

2. Banco de questões
MÓDULO 1 MÓDULO 2
Grupo I Grupo I
1. C 1. B
2. B 2. A
3. A 3. D
4. C 4. C
5. D 5. D
Grupo II Grupo II
1. 1.
a. ilimitadas A. fatores
b. recursos B. produção
c. satisfação de algumas necessidades C. capital
d. custo de oportunidade D. produtividade marginal
2. E. qualificação/formação
A–4 F. capital
B–3 G. produção
C–1 H. mínimo
D–2 2.
3. A–2
A. Falsa. A substituibilidade significa que as necessidades podem B–4
ser satisfeitas por bens alternativos. Exemplo: a necessidade de C–1
vestuário pode ser satisfeita através do uso de um casaco ou de D–5
uma camisola. E–3
B. Falsa. A necessidade de respirar é uma necessidade individual, 3.1 B.
pois diz respeito à própria pessoa e não ao facto de a pessoa viver VAB de cada empresa =
em comunidade. = Valor da produção – Valor dos consumos intermédios.
C. Verdadeira. VAB A = (660 – 100) = 500 u.m.
D. Verdadeira. VAB B = (50 – 20) = 30 u.m.
E. Falsa. As necessidades primárias são satisfeitas por bens livres VAB C = (320 – 120) = 200 u.m.
(ar para respirar, por exemplo) e por bens económicos (produtos VAB A + B + C = 500 + 30 + 200 = 730 u.m.
para a alimentação, por exemplo). 3.2
4. Para calcular o valor do PIB, somam-se os VAB de cada empresa.
a. económicos O PIB do país X, em 2019, foi igual a 730 u.m.
b. limitada 4.
c. produção A. Falsa. O consumo é influenciado por fatores económicos como
d. satisfazem diretamente o rendimento e fatores extraeconómicos como as tradições.
e. natureza B. Verdadeira.
f. materiais C. Falsa. Nos circuitos de distribuição longos intervêm retalhistas
g. imateriais e grossistas.
h. duradouros D. Verdadeira.
E. Falsa. O consumo de alimentos é um consumo individual.
Grupo III
F. Falsa. Os grossistas compram os produtos aos produtores e
1.1 A escolha resulta do facto de as necessidades serem ilimitadas
e de os recursos necessários à sua satisfação serem escassos. vendem-nos aos retalhistas.
G. Verdadeira.
1.2 A escolha efetuada deve procurar obter a máxima satisfação
das necessidades gastando o mínimo em recursos. Grupo III
1.3 Da escolha resulta um benefício (a satisfação das neces- 1.1 A: famílias. B: Estado. C: empresas financeiras.
sidades escolhidas) e um custo de oportunidade (as necessidades 1.2 Famílias: consumir bens e serviços.
que ficaram por satisfazer). Estado: satisfazer as necessidades coletivas.
2.1 A relatividade. Empresas financeiras: financiar a atividade económica.
2.2 Possuir um trator é uma necessidade para um agricultor, mas 1.3 Empresas não financeiras e Resto do Mundo.
não o é para um comerciante; comunicar em tempo real é uma 2.1 O ano em que a empresa obteve maior produtividade do
necessidade que não existia no século XIX; entre outras possibili- trabalho foi o de 2019.
dades de resposta. 2018: Produtividade do trabalho = 350 000 / 200 =
2.3 A saciabilidade, a multiplicidade e a substituibilidade. = 1750 euros/trabalhador.
2019: Produtividade do trabalho = 200 000 / 100 =
= 2000 euros/trabalhador.

2.2 Maior qualificação dos trabalhadores e melhor organização do 5.
trabalho. A–1
3.1 Sim, pois o setor III (serviços) é o setor de atividade que mais B–4
contribui para o produto (75,1%). Segue-se o setor II (24,9%). O C–3
setor I (primário) é o que que menos contribui para o PIB (apenas D–2
1,6%).
Grupo III
3.2 Setor I: agricultura ou pesca. Setor II: indústrias transfor-
1.1 Curva b.
madoras, como os têxteis, ou a indústria automóvel. Setor III:
1.2 Sim, pois para o preço de 6 euros (preço de equilíbrio) as
comércio, turismo, educação, entre outros serviços.
quantidades procuradas são iguais às quantidades oferecidas do
4.1 O aumento da produção de bens alimentares e de outros bens
bem X (50 = quantidade de equilíbrio).
de consumo, que tem conduzido a uma cada vez maior utilização
1.3 Verifica-se um deslocamento da curva da procura para uma
de recursos da terra e do mar, a par de alterações climáticas,
nova curva à direita da curva inicial. Esse deslocamento da curva
práticas agrícolas não sustentáveis, destruição de florestas,
para a direita deve-se ao aumento da quantidade procurada do
poluição do ar e das águas, são práticas responsáveis por extinção
bem X, em resultado do aumento do rendimento das famílias.
de espécies e consequente redução da biodiversidade.
2.1 d: curva da procura; s: curva inicial da oferta; s´: nova curva da
4.2 Por constituir-se como um movimento de consumidores
oferta.
defensores de práticas de consumo mais racional e responsável e
2.2 C. Um deslocamento para a esquerda da curva da oferta inicial
que respeita os valores sociais e ambientais, o consumerismo
(s para s´) significa uma diminuição da oferta de cereais devido às
pode contribuir para uma menor extinção das espécies e maior
condições meteorológicas adversas.
preservação do ambiente.
3.1 A campanha publicitária despertou nos consumidores maior
apetência pelo bem Y. O aumento da quantidade procurada
MÓDULO 3
provocou um desequilíbrio no mercado do bem Y (procura maior
Grupo I do que a oferta).
1. A 3.2 Face à situação de desequilíbrio no mercado do bem Y, o
2. B mecanismo de mercado atua através de uma subida do preço do
3. D bem Y, o que irá originar uma diminuição da quantidade
4. C procurada do bem e o aumento da quantidade oferecida (dada a
5. A possibilidade de maior lucro para os produtores) e permitirá
Grupo II encontrar no mercado um novo equilíbrio.
1. 4.1 Fatores que influenciam a procura de trabalho: entre outros, o
A–5 nível de salário associado à produtividade marginal do trabalho
B–3 ou o desenvolvimento tecnológico.
C–1 Fatores que influenciam a oferta de trabalho: entre outros, o nível
D–6 dos salários; a quantidade de população ativa; o tempo dedicado
E–4 ao trabalho e ao lazer.
Respostas
F–2 4.2 Quando no mercado de trabalho a procura não é satisfeita
2. pela oferta (procura superior à oferta), o preço do trabalho
A. Falsa. A quantidade procurada de um bem varia na razão (salário) aumenta, originando maior oferta de trabalho até se
inversa do seu preço. encontrar o salário de equilíbrio em que a quantidade procurada
B. Verdadeira. será satisfeita pela quantidade oferecida.
C. Falsa. A procura de bens essenciais é menos elástica do que a 4.3 A Concertação Social é uma entidade onde entidades sindicais
procura de bens supérfluos. e patronais estão representadas com vista a estabelecer acordos
D. Verdadeira. e negociações em matéria de legislação de trabalho, contratos ou
E. Verdadeira. horários, por exemplo. Uma das matérias acordadas é a
F. Falsa. A quantidade de população ativa influencia a oferta de remuneração mínima mensal garantida, o chamado salário
trabalho. mínimo.
3.
a. diferenciado
b. marca (ou design)
c. muita/bastante
d. algum/bastante
e. concorrência perfeita
f. homogéneo
g. empresa
f. não tem
i. controlo total/grande poder
4. B

MÓDULO 4 No quarto trimestre de 2017 registou-se um abrandamento do
Grupo I investimento relativamente ao terceiro trimestre, pois a taxa de
1. C variação passou de 10,4% para 6,2%.
2. D 2.2 Dois exemplos de investimento em capital fixo: construção de
3. C uma estrada e aquisição de um trator.
3.1 O crédito concedido às famílias entre 2013 e o início de 2015
Grupo II registou crescimento negativo, tendo nos anos posteriores
1. registado uma certa recuperação, em especial no crédito ao
a. Moeda mercadoria consumo (em dezembro de 2018, a taxa de variação anual foi
b. Moedas de ouro, prata e ligas cerca de 6,0%). O crédito à habitação registou um crescimento
c. Papel-moeda mais lento, apresentando, a partir de 2017, taxas de crescimento
d. Circulação dos depósitos bancários através de registos efetuados positivas mas muito inferiores às taxas registadas pelo crédito ao
nas contas dos clientes consumo.
2. 3.2 Crédito à habitação: compras e obras; crédito ao consumo:
A. Funções da moeda: unidade de valor e reserva de valor; forma aquisição de equipamentos domésticos ou viagens, por exemplo.
de moeda: papel-moeda. 3.3 O valor da taxa de juro influencia o acesso ao crédito por
B. Funções da moeda: unidade de valor e meio de pagamento; parte das famílias: uma taxa de juro elevada dificulta o acesso ao
forma de moeda: moeda escritural. crédito devido aos juros a pagar, enquanto uma taxa de juro baixa
C. Funções da moeda: meio de pagamento; forma de moeda: torna o crédito mais barato, o que constitui um incentivo ao
moeda escritural. crédito.
3.1 Meio de pagamento: efetuar as transações de bens; reserva 3.4 O recurso ao crédito por parte dos agentes económicos
de valor: adiar compras; unidade de valor: comparar os preços. constitui um financiamento externo indireto.
3.2 Bem aceite por todos como intermediário nas trocas.
4. MÓDULO 5
a. material (ou físico)
Grupo I
b. circulação dos depósitos
1. A
c. escritural
2. C
5.
3. D
A–2
4. B
B–2
5. A
C–1
D–1 Grupo II
E–2 1.
6.1 Inflação é a subida generalizada e contínua dos preços dos a. liberal
bens e serviços. b. mercado
6.2 Aumento da procura e dos custos de produção, em resultado c. iniciativa
do aumento dos salários. d. planeamento
7. e. económicas
A. Falsa. O investimento é essencial ao aumento de produção. f. intervencionista
B. Verdadeira. 2.
C. Falsa. O investimento na qualificação dos recursos humanos A–2
constitui um investimento imaterial. B–3
D. Falsa. A reposição do capital gasto durante a produção tem C–5
uma função de substituição. D–1
E. Verdadeira. E–4
Grupo III Grupo III
1.1 A taxa de variação média anual compara o IPC dos últimos 1.1 Eficiência, equidade e estabilidade.
doze meses com o dos doze meses anteriores, enquanto a taxa de 1.2 A equidade é um dos objetivos da intervenção do Estado na
variação homóloga compara o IPC do mês corrente com o do economia. Através de instrumentos diversos, como os impostos e
mesmo mês do ano anterior. as contribuições sociais, o Estado pode redistribuir o rendimento
1.2 Entre novembro de 2014 e fevereiro de 2015, a taxa de a grupos específicos, beneficiando os grupos mais desfavorecidos.
variação média anual foi negativa (valores entre 0,0% e – 0,4%); a Com o rendimento suplementar recebido, os estratos menos
partir de fevereiro de 2015 verificou-se um aumento das taxas de beneficiados da população poderão ter um nível de vida mais
variação média anual do IPC – em novembro de 2017 foi digno e, pelo seu consumo, contribuir para o funcionamento da
registado o valor de cerca de 1,3% e, em novembro de 2018, a atividade económica.
taxa de variação média anual registada foi de 1,1%, aproxima- 1.3 O monopólio é uma falha de mercado porque permite a um
damente. único agente económico (a empresa monopolista) ter pleno
2.1 Entre os primeiro e terceiro trimestres de 2017 verificou-se poder sobre o preço (e quantidade) do bem ou serviço fornecido.
crescimento do investimento em capital fixo (FBCF): as taxas de Esta situação não se enquadra na concorrência perfeita, em que
variação aumentaram de 7,4% para 10,1% e para 10,4%, oferta e procura têm de concorrer entre si até encontrarem o
respetivamente. ponto de equilíbrio.

1.4 Políticas fiscais; políticas cambiais. Grupo III
2.1 O orçamento do Estado é um documento elaborado pelo 1.1 A balança de bens apresentou entre 2009 e 2018 um saldo
governo e sujeito à aprovação da Assembleia da República onde negativo: em 2010 registou o valor mais negativo (–19,3 mil
se encontram previstas as receitas e as despesas do Estado para milhões de euros), entre 2010 e 2016, tornou-se menos negativo,
um determinado ano. voltando a aumentar até 2018, em que atingiu o défice de
2.2 Impostos indiretos. –14,7 mil milhões de euros.
2.3 Saldo = Receitas – Despesas = –5000 milhões de euros O saldo da balança de serviços apresentou sempre um saldo
2.4 Em 2018, o país apresentou um défice orçamental, uma vez positivo e sempre crescente (em 2009, o saldo foi de 6,3 mil
que as despesas foram superiores às receitas. milhões de euros e, em 2018, o saldo atingiu o valor de 16,7 mil
2.5 Impostos diretos: IRS, IRC, IMI, por exemplo. milhões de euros).
Impostos indiretos: IVA, ISV, entre outros. 1.2 Entre 2009 e 2011, o saldo conjunto da balança de bens e
3.1 Política monetária e política cambial. serviços foi negativo. A partir de 2012, o saldo apresenta saldos
3.2 Os estados têm de cumprir os critérios fixados pelo Pacto de positivos (2 mil milhões de euros, em 2018).
Estabilidade e Crescimento – limite do défice orçamental em 3% 1.3 O saldo conjunto das balanças de bens e serviços está
do PIB e limite da dívida pública em 60% do PIB. relacionado com os saldos das respetivas balanças – entre 2009 e
2011, os saldos positivos da balança de serviços não
MÓDULO 6 compensaram os saldos negativos da balança de bens; a partir de
Grupo I 2012, a situação inverteu-se, pois os saldos crescentes da balança
1. B de serviços compensaram os saldos negativos da balança de bens.
2. A 2.1 Os países da UE constituem os principais parceiros comerciais
3. A de Portugal, tanto a nível das exportações como das importações
4. D de bens. No espaço da União Europeia, destacam-se, pelo valor
5. C das trocas realizadas com o país, a Espanha, a Alemanha e a
França.
Grupo II 2.2 O valor das trocas de bens entre Portugal e os mercados da
1. UE é muito superior ao valor realizado com os mercados extra-UE.
A–3 2.3 O facto de o país ser membro da UE, uma organização de
B–5 integração económica onde os produtos circulam livremente,
C–4 explica a importância dos mercados da UE no comércio
D–6 internacional de bens de Portugal. Por esta razão, a maior parte
E–1 das exportações e importações do país são realizadas com os
F–2 parceiros europeus.
2. 3.1
A. Verdadeira. Saldo conjunto da balança corrente e de capital =
B. Verdadeira. = –1408 + 227 = –1181 milhões de euros
C. Falsa. As tarifas aduaneiras são aplicadas aos produtos 3.2 O saldo conjunto foi negativo (–1181 milhões de euros), o que
Respostas
importados, tornando-os mais caros. significa que o país, em janeiro e fevereiro de 2019, apresentava
D. Falsa. O protecionismo visa proteger as empresas nacionais da necessidade de financiamento e não tinha capacidade para
concorrência externa. investir no exterior.
E. Falsa. A desvalorização da moeda nacional faz com que os 3.3 Exportações de automóveis: balança de bens; pagamento de
produtos exportados fiquem mais baratos e os produtos impor- lucros ao exterior: balança de rendimento primário; seguros
tados mais caros. contratados a uma empresa estrangeira: balança de serviços;
F. Verdadeira. entre outros exemplos.
3.1
Saldo balança de bens = –2000 milhões de euros.
Saldo balança de serviços = 1000 milhões de euros.
3.2
Taxa de cobertura =
= Valor exportações / Valor importações x 100 =
= 5000 / 7000 x 100 = 71,4%
A taxa de cobertura do país A foi de 71,4%.
3.3 C. O país A apresentou nas trocas de bens e serviços um
défice de 1000 milhões de euros.
4.
a. aduaneira
b. livremente
c. comum
d. bens
e. capitais
f. económica
g. circulação
h. moeda única

MÓDULO 7 O Brasil e a China são considerados países de médio
Grupo I desenvolvimento humano, pois apresentam valores mais baixos
1. C em todos os indicadores e uma maior concentração dos rendi-
2. D mentos, em particular o Brasil (coeficiente de Gini de 51,3%).
3. B A Índia é o país com menor desenvolvimento humano (130ª
4. A posição no IDH), dado o baixo valor apresentado no RNB per
5. D capita, na esperança média de vida (68,8 anos) e na escolaridade
média de adultos (6,4 anos), apesar de apresentar uma
Grupo II distribuição dos rendimentos mais justa (35,1).
1. 2. A tabela evidencia a relação entre o domínio económico e
a. mercados ambiental. Os dois maiores poluidores do mundo são,
b. capital respetivamente, uma grande potência económica (EUA) e um país
c. tecnológico que se encontra em rápido crescimento (China).
d. alargamentos O Japão, embora se encontre entre os maiores poluidores,
e. produção apresenta valores inferiores aos dos países anteriores – o que
f. I&D pode ser encarado como um indicador de que é possível um
g. crescimento desenvolvimento com mais respeito pelo ambiente.
2. 3. O texto dá conta de uma expetativa positiva relativamente ao
A–5 crescimento económico. De facto, devido ao modelo de
B–1 crescimento económico adotado pelos países em rápida
C–4 industrialização, as suas taxas de crescimento económico têm
D–2 sido relevantes – a China é disso um exemplo. Numa fase inicial, o
E–3 crescimento económico da China foi obtido à custa de graves
3.1 Ciclo económico: conjunto de flutuações do produto, prejuízos para o ambiente e para a vida no planeta, até o governo
rendimento e emprego, com reflexos na expansão ou na chinês decidir alterar as linhas estratégicas até aí seguidas. Ao
contração da atividade económica. Um ciclo completo tem duas fazê-lo, de acordo com o texto, um dos pilares do desenvol-
fases: uma ascendente (expansão) e outra descendente (recessão). vimento humano (a esperança média de vida à nascença) irá
3.2 A fase de ascensão de um ciclo económico caracteriza-se pelo melhorar.
aumento do produto, do rendimento, do investimento e do 4.1 A Europa é um exemplo no combate à emissão de gases com
emprego. O nível dos preços tem tendência a subir, assim como a efeito de estufa. De facto, no gráfico é possível observar que,
cotação das ações em Bolsa. entre 1990 e 2018, a emissão global da EU-28 foi reduzida em
3.3 Grande Depressão (1930-1940). 22%. De salientar, igualmente, que a maioria dos países da UE
3.4 O Estado deve intervir na atividade económica para contrariar contribuiu para alcançar o objetivo de reduzir a emissão de gases
situações de sobreaquecimento ou arrefecimento das economias, com efeito de estufa relativamente a 1990, visto que apenas
isto é, para contribuir para a estabilidade económica. Em períodos quatro países apresentam índices superiores a 100, em 2018
de maior instabilidade, o Estado poderá intervir mais ativamente (Chipre, Espanha, Portugal e Irlanda – Noruega e Islândia não
com soluções que não ponham em causa a equidade social e a pertencem à UE).
eficácia na gestão dos recursos comuns. 4.2 Em 2018, Portugal ainda se situava acima da média europeia
4. A afirmação é verdadeira. Entre os diferentes fatores que no que diz respeito à emissão de gases com efeito de estufa, por
podem contribuir para o crescimento de uma economia moderna o seu índice ser superior a 100 – no que era acompanhado por
encontra-se o investimento em capital humano. De facto, quanto mais dois países da UE, Chipre e Espanha (a Islândia não pertence
maior e melhor for a preparação e a formação científica, à UE).
tecnológica e humanística da futura e atual população trabalha-
dora, mais competitivas serão as atividades económicas e mais
poderão contribuir para aumentar o valor da produção. Como
consequência, beneficiarão os próprios trabalhadores, as empresas,
a região e o país.
Grupo III
1. Noruega, Austrália, EUA e Portugal são países de alto
desenvolvimento humano porque apresentam valores elevados
nos domínios económico (RNB per capita), social (esperança
média de vida à nascença) e cultural (escolaridade média de
adultos). Apresentam igualmente valores do coeficiente de Gini
mais baixos do que os dos restantes países, o que demonstra
maior equidade na distribuição da riqueza – característica das
sociedades de elevado desenvolvimento humano onde os direitos
humanos se encontram mais presentes.

Bibliografia
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STIGLITZ, Joseph, Tornar Eficaz a Globalização. Lisboa: Ed. Asa, 2007.
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WAPSHOTT, Nicholas, Keynes/Hayeck. Lisboa: D. Quixote, 2012.
Outras publicações
Estatísticas e Publicações do INE
Estatísticas Pordata
Estatísticas e publicações da Comissão Europeia
Estatísticas e publicações da OCDE
Estatísticas e publicações do Banco Central Europeu
Estatísticas e publicações do Banco de Portugal
Estatísticas e publicações do Banco Mundial
Estatísticas e publicações do Eurostat
Estatísticas e publicações do FMI
Estatísticas e publicações do Ministério das Finanças
Estatísticas e publicações do Ministério da Economia
Jornais, semanários e revistas da especialidade
Estatísticas e publicações de World Economic Forum

Notas

AMOSTRA NÃO COMERCIALIZÁVEL
978-111-11-4720-4
9 781111 147204
www.leya.com www.texto.pt

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ECONOMIA

Programa da disciplina ........................................................................................................................... 5

Recursos multimédia ........................................................................................................................... 29

Economia aplicada ............................................................................................................................... 37

Testes de avaliação .............................................................................................................................. 45

Banco de questões ............................................................................................................................... 81

Propostas específicas de trabalho por área .................................................................................. 109

Atividades complementares ............................................................................................................ 121

Respostas ............................................................................................................................................. 135

Bibliografia .......................................................................................................................................... 147

Perspetivando o desafio diário de ser professor, organizámos um conjunto de instrumentos

O manual do professor disponibiliza, em exclusivo para o docente, um conjunto de remissões

Este Caderno de Apoio ao Professor disponibiliza:

2 Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

A disciplina de Economia integra esta componente em cursos de várias famílias

O estudo da Economia permite a aquisição de instrumentos fundamentais, quer para

A disciplina de Economia permite que os alunos desenvolvam conhecimentos, capacidades

Assim, a disciplina de Economia deverá transmitir um conjunto de saberes humanísticos,

Deste modo, consideraram-se finalidades da disciplina:

Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional 5

Assim, no esquema concetual do Programa evidenciou-se a dimensão económica da

INSTRUMENTOS DE ANÁLISE ECONÓMICA

No estudo da realidade portuguesa e europeia dever-se-á privilegiar a perspetiva

6 Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

Os bens e serviços produzidos são transacionados em mercados com estruturas diferentes,

Para comprarem os bens e serviços, os consumidores têm de pagar um preço, utilizando

Apesar do mecanismo de mercado ser um elemento regulador da atividade económica,

A evolução da atividade económica não se realiza de uma forma constante, ou seja, a

No último módulo pretende-se que sejam mobilizados conhecimentos e competências

Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional 7

8 Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

Deste modo, será de privilegiar metodologias centradas na resolução de problemas e na

Dever-se-á realçar que a metodologia de trabalho de projeto potencia aprendizagens

O trabalho de grupo assume igualmente grande relevância ao permitir, para além de

É igualmente importante desenvolver nos alunos hábitos de pesquisa de informação em

Saliente-se a importância da seleção, organização e tratamento da informação recolhida

A informação recolhida poderá ser organizada e tratada em dossiers temáticos (recortes de

É na partilha de resultados que os jovens enriquecem os seus conhecimentos e se

A avaliação integrada no processo de ensino-aprendizagem possibilita uma regulação das

Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional 9

A construção do processo de avaliação implicará, então, o envolvimento de professor e

Partindo da convicção de que o processo de aprendizagem deve centrar-se no aluno, o

Excerto de Programa, Componente da Formação Científica, Disciplina de Economia, 2004/2005

Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional 11

12 Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

14 Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

Módulo 1 – A economia e o problema económico

Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

3. Inflação ͻ Pesquisar dados relativos à inflação em Portugal e na UE

4. Poupança ͻ Debater, na turma, as vantagens da poupança

Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

ͻ Visitar a Assembleia da República numa sessão sobre o

Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

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Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

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Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

E. Recursos humanos – Elaborar um plano de trabalho (com base num guião de

Editável e fotocopiável © Texto | Economia – Ensino Profissional

ͻ 2 animações Nº de página no manual

 Mecanismo de mercado – o equilíbrio de mercado ................................................. 87

Mecanismo de mercado – o equilíbrio de mercado ................................................. 87

Mentes abertas no ensino: Trends academy no ensino (Luís Rasquilha) .............. 46

Empreendedorismo na reciclagem (Joaquim casado) .............................................. 46

Ações da Greenpeace .................................................................................................... 59

Os primeiros 10 anos das notas e moedas da União Europeia ............................. 116

O objeto de estudo da economia .................................................................................... 8

Os agentes e a atividade económica ........................................................................... 27

O equilíbrio entre recursos e empregos ..................................................................... 27

Produção e setores de atividade económica ............................................................. 32

Fatores de produção ...................................................................................................... 37

Comércio e distribuição ................................................................................................. 48

Mercado de concorrência imperfeita .......................................................................... 77

Procura de bens e serviços ........................................................................................... 79

A oferta de bens e serviços ........................................................................................... 83

Mercados de monopólio, oligopólio e de concorrência monopolística ................. 90

Mercado de trabalho ..................................................................................................... 94

Moeda e preço .............................................................................................................. 116

A inflação – noção, causas e consequências ............................................................ 120

Poupança ....................................................................................................................... 126

O investimento e a sua importância para a economia dos países ........................ 129

Financiamento da atividade económica ................................................................... 131

Agentes económicos e atividades económicas .......................................................... 64

Mercados de bens e serviços e de fatores de produção ........................................ 104

Moeda e financiamento da atividade económica ................................................... 134

Agentes económicos e atividades económicas .......................................................... 65

Mercados de bens e serviços e de fatores de produção ........................................ 105

Moeda e financiamento da atividade económica ................................................... 135

Agentes económicos e atividades económicas .......................................................... 66

Mercados de bens e serviços e de fatores de produção ........................................ 106

Moeda e financiamento da atividade económica ................................................... 136

O objeto de estudo da economia ................................................................................. 17

A economia e o problema económico ........................................................................ 20

Produção de bens e serviços ........................................................................................ 47

Comércio e distribuição ................................................................................................. 53

Agentes económicos e atividades económicas .......................................................... 66

Estruturas dos mercados de bens e serviços ............................................................. 78

Funcionamento do mercado de concorrência perfeita ............................................ 89

Mercados de monopólio, oligopólio e de concorrência monopolística ................. 93

Mercado de trabalho ................................................................................................... 103

Moeda e preço .............................................................................................................. 118

Inflação .......................................................................................................................... 125

Poupança, investimento e financiamento da atividade económica ..................... 133

Moeda e financiamento da atividade económica ................................................... 136

Empresas transnacionais ............................................................................................... 55

União Europeia – alargamento e moeda única .......................................................... 61

Crises económicas .......................................................................................................... 89

Funções económicas e sociais do Estado .................................................................... 13

Instrumentos de intervenção económica e social do Estado .................................. 22

A redistribuição dos rendimentos ................................................................................ 24

Políticas sociais e económicas do estado português ................................................ 26

Políticas económicas ...................................................................................................... 28

Diversidade e necessidade das relações económicas internacionais ..................... 42

O registo das relações económicas com o Resto do Mundo – a balança de

As políticas comerciais e a Organização do Comércio Mundial .............................. 56

Noção e formas de integração ..................................................................................... 58

O processo de integração na Europa ........................................................................... 59

Desafios da União Europeia na atualidade ................................................................. 62

Crescimento económico e desenvolvimento ............................................................. 75

Crescimento económico moderno .............................................................................. 84

Ciclos de crescimento económico ................................................................................ 89

Desenvolvimento e recursos ambientais ..................................................................... 92

Evolução das perspetivas de desenvolvimento humano sustentável e

A interdependência das economias atuais ................................................................. 64

Crescimento, desenvolvimento e flutuações da atividade económica .................. 98

A interdependência das economias atuais ............................................................ 65

Crescimento, desenvolvimento e flutuações da atividade económica ................. 99