Governo do Estado do Acre

Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte

Diretoria de Ensino
Departamento de Programas e Ações Especiais
Divisão de Programas de Fomento ao Ensino

MUNDO DO TRABALHO - TERCEIRO BIMESTRE

As ações propostas a partir deste campo de integração curricular deverão propiciar o desenvolvimento de
competências essenciais para o exercício de qualquer profissão. O desenvolvimento de práticas
pedagógicas a partir de vivências com o mundo do trabalho dará início a formação, a discussão de cenários
e de oportunidades para a inserção profissional do jovem. As ações propostas no CIC Mundo do Trabalho
poderão contemplar uma ou mais áreas de conhecimento com foco na diversidade de temáticas de
interesse geral e de conteúdo que articulem com a dimensão do trabalho.
É importante estimular o debate e o pensamento crítico, sem perder de vista o interesse e expectativas da
juventude, trazendo informações que contribuam para a escolha dentre as ofertas de formação profissional
existentes. As oportunidades no mundo do trabalho dependem diretamente do desempenho escolar, da
capacidade de aprender continuamente e da postura profissional de cada estudante, das competências
socioemocionais e das habilidades de leitura, escrita e matemática, adquiridas na formação escolar.

Tema: “As relações de produção, trabalho e consumo”

OBS: Apresentamos este TEMA e UM SUBTEMA, com sugestões de aulas presencial e semipresencial, que
pode ser trabalhado com todos da turma, facilitando a elaboração da Sequência Didática. Fica a critério do (a)
professor (a) ajustar e/ou adequar as sugestões.
SUBTEMAS: Sugestões de conteúdos (objetos de conhecimento) para os Séries/ Áreas do
grupos formados Turmas conhecimento
Grupo 1 - As relações de trabalho com as mudanças sociais através dos
tempos.
Sugestões de atividades: a) Pesquisar como surgiu o termo “Trabalho” e como
se davam essas atividades através dos tempos; b) Poderá ser feito uma linha
do tempo (especificar os período para os alunos) destacando o tipo de trabalho
realizado e as mudanças nas relações de trabalho de um período para outro;
Identificar o período histórico em que foi reconhecido o trabalho humano no
Brasil e fazer uma abordagem crítica sobre a evolução cronológica desse
trabalho até os dias atuais; Pesquisar sobre o surgimento dos direitos
trabalhista, suas causas e transformações na sociedade e, também, sobre a Linguagens e
flexibilização desses direitos; c) Preparar um documentário ou vídeo curto, Códigos;
cartazes com desenhos e colagens que evidenciem as mudanças sociais no Matemática;
decorrer dos tempos através dos trabalhos; d) Organizar os resultados para Ciências da
socialização. 1ª séries Natureza;
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/o-trabalho-futuro.htm Ciências
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cronologia_da_hist%C3%B3ria_do_mundo Humanas
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/estado-sociedade-na-era-
informacao-relacao-entre-as-transformacoes-sociais-novas-tecnologias.htm
https://pt.slideshare.net/1964sgb/diviso-do-trabalho-karl-marx-e-mile-durkheim-
prof-rika-de-cssia-o-caetano
Grupo 2 - Transformações nas formas de participação dos trabalhadores
nos diversos setores da produção.
Sugestões de atividades: a) Pesquisar o que define um sistema de produção;
os recursos transformadores e de transformação dentro desses sistemas; os
tipos de organização de trabalho adotados na linha de produção; b) Pesquisar
sobre o surgimento do trabalho assalariado; as formas de organização do
processo de trabalho na fase atual do capitalismo; como eram e como são feitas
a participação e o envolvimento dos trabalhadores na gestão das empresas; c)
Apresentar os resultados da pesquisa com metodologias ativas sugeridas e
apresentadas no documento dos CICs (primeiro bimestre).
http://www.hospvirt.org.br/enfermagem/port/orgtrab.html
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_produ%C3%A7%C3%A3o
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-
75901985000400007
http://www.dep.ufscar.br/admin/upload/ARTIGO_1323289100.PDF
Grupo 3 - O aumento global da riqueza, suas diferentes formas de
concentração e distribuição e seus efeitos sobre as desigualdades
sociais.
Sugestões de atividades: a) Organizar um momento de reflexão com os
alunos abordando as seguintes questões: Que fatores contribuem para o
aumento da riqueza de um país? Que ranking o Brasil ocupa na concentração
de riquezas? Onde está concentrada a maior parte das riquezas do Brasil? Que
problemas o Brasil enfrenta com a concentração desequilibrada de suas
riquezas e que medidas poderiam ser tomadas para diminuir essas
desigualdades? b) Apresentação de uma paródia fazendo uma crítica sobre as
desigualdades sociais no Brasil ou apresentação de dados da pesquisa em
gráficos e tabelas comparando os dados do Brasil com os de outros países a
ser apresentadas no momento da culminância.
1ª séries
https://g1.globo.com/economia/noticia/2019/10/30/estudo-mostra-que-
concentracao-de-renda-no-brasil-pode-ser-quase-o-dobro-da-apurada-pelos-
dados-oficiais.ghtml
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/brasil/%20brasil-sociedade-
subdesenvolvida.htm
Grupo 4 - Influências das Inovações tecnológicas no mundo do trabalho
Sugestões de atividades: a) Pesquisar sobre a importância da tecnologia no
mundo do trabalho e os impactos de suas inovações; sobre o reflexo dessas
inovações tecnológicas com as novas profissões, abordando seus pontos
positivos e negativos destacando o que mudou no mercado do trabalho; b)
Levar os alunos a fazerem algumas reflexões: Quais atividades de empregos
que teremos no futuro? Qual deve ser a postura do estudante que está se
preparando para entrar no mercado de trabalho em meio a essas inovações
tecnológicas? O que eles esperam da escola enquanto instituição de ensino que
preparara os jovens para o mundo do trabalho? c) Os resultados podem ser
apresentados em forma de documentário, cartazes, teatro, tabelas e ou outros.
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/estado-sociedade-na-era-
informacao-relacao-entre-as-transformacoes-sociais-novas-tecnologias.htm
https://canaltech.com.br/carreira/O-mercado-de-trabalho-os-impactos-da-
tecnologia-e-as-tendencias-de-carreiras/
https://www.mundorh.com.br/o-impacto-dos-avancos-tecnologicos-no-
ambiente-de-trabalho/
https://www.meupositivo.com.br/panoramapositivo/uma-discussao-sobre-os-
pontos-positivos-e-negativos-da-tecnologia/
(Outras planejadas pela escola)

Tema: “As perspectivas do primeiro emprego”

OBS: Apresentamos este TEMA e UM SUBTEMA, com sugestões de aulas presencial e semipresencial, que
pode ser trabalhado com todos da turma, facilitando a elaboração da Sequência Didática. Fica a critério do (a)
professo r(a) ajustar e/ou adequar as sugestões.
SUBTEMAS: Sugestões de conteúdos (objetos de conhecimento) para os Séries/ Áreas do
grupos formados Turmas conhecimento
“Pensando em trabalhar, o que devo saber?”
A1 – Presencial (1h/a): Sugere-se a música “Fabrica” de Renato Russo,
ANEXO VII, para contextualizar e começar a abordar o subtema. Fazer uma
rodada de conversas, levantando alguns questionamentos: quais as
perspectivas da turma para o seu primeiro emprego? O que sabem sobre as
leis trabalhistas? Que desafios os jovens tem que enfrentar na busca do seu
primeiro emprego? Qual a mensagem e a lição de vida implícita na música (o
professor deve fazer suas anotações, da música, para orientar o aluno nesse
momento direcionando a conversa)?
Semipresencial (1h/a): a) Pesquisar as normas cultas para preenchimento de
um currículo; os tipos de currículos, indicados para diferentes profissões.
A2 - Presencial (1h/a): Solicitar que cada aluno a preenche um currículo seu, Linguagens e
específico para a área de deseja trabalhar e realizar socialização com a turma Códigos;
(apenas alguns alunos) o professor deve observar e fazer intervenções com Matemática;
orientações quando for necessário. 1ª série Ciências da
Natureza;
A3 - Presencial (1h/a): Após a socialização dos currículos (apenas alguns),
Ciências
realizar um momento de reflexão mediante questionamentos: e agora, com o
Humanas
currículo em mãos, o que fazer? Alguém já tentou buscar trabalhar e foi barrado
por alguma situação constrangedora? Quem tem mais facilidades para arrumar
emprego o homem ou a mulher, pessoas de pele morena ou de pele clara?
Pensando em todas essas questões solicitar uma pesquisa para a aula
semipresencial.
Semipresencial (2h/a): a) Pesquisar sobre os obstáculos comuns na hora de
encontrar emprego. O que pode ser feito para minimizar essas dificuldades? b)
Pedir para o aluno elencar os obstáculos mais comuns e eleger o que ele
considera mais difícil.
A4- Presencial (1h/a): Retomar a aula anterior e fazer a socialização das
pesquisas. Pedir para que façam uma síntese das apresentações e respondam:
Quais as exigências fundamentais das empresas na hora de contratar? Após a
fala dos alunos fazer as orientações e considerações finais.
Semipresencial (2h/a): Pesquisar os modos de como se comportar em
diversas situações de uma entrevista de emprego. Levar sua pesquisa
manuscrita ou impressa para sala de aula.
A5 – Presencial (1h/a): Retomando a aula anterior, de posse do resultado da
pesquisa, dividir a turma em duplas, disponibilizar cartolina e pinceis para que
cada dupla escreva um modo de comportamento. Após a atividade expor as
cartolinas na sala ou no pátio da escola. Para concluir a aula fazer um momento
de reflexão levantando algumas questões: Existem outras formas de trabalhos
dignos que não precisam de todas essas burocracias, currículo, entrevista de
emprego, experiência ou outros? Qual a tendência do século XXI? Qual a
ocupação da maioria dos jovens na era digital? Sugerir a pesquisa para a aula
semipresencial.
Semipresencial (2h/a): Pesquisar sobre a ocupação dos jovens na era digital
e os tipos de trabalhos eles estão desenvolvendo de casa (home office) e
ganhando dinheiro.
A6 – Presencial (1h/a): Retomando a aula anterior, fazer a socialização da
pesquisa (dois ou três alunos). Fazer uma reflexão falando das diferentes
formas de trabalho que podem ser desenvolvidas pelos jovens pensadas a partir
da necessidade de formação, do desenvolvimento profissional, da participação
social e do acesso ao lazer e a cultura. Para isso é preciso pensar nas leis que
garantam o atendimento às suas demandas e preservam a sua integridade
física e moral. Sugerir a atividade semipresencial.
Semipresencial (1h/a): Pesquisar sobre a Legislação do Menor Aprendiz.
A7- Presencial (1h/a): Trazer impresso alguns questionamentos para a turma
responder, sugestões: De acordo com a legislação qual a idade permitida para
empresa contratar um menor aprendiz? Esse contrato pode ter duração de
quanto tempo? Qual a jornada de trabalho? O que é exigido das empresas
contratantes, ou seja, que compromisso essas empresas devem ter com os
contratados? Quais os direitos trabalhistas do menor aprendiz?
A8- Presencial (1h/a): Avaliar a participação da turma referente às discussões
realizadas na aula anterior e ao final da aula conversar com sobre a atividade
que irão apresentar na culminância: Sugestão: Uma peça teatral, onde
poderiam simular uma empresa e a busca dos jovens por um emprego diante
as adversidades, o preconceito e a desigualdade social.
Semipresencial (2h/a): Preparar a peça teatral para a apresentação dos
resultados
A9 – Culminância (2h/a): Apresentação da peça teatral

(Outras planejadas pela escola)

Tema: “As relações entre o jovem e o mundo do trabalho, em diferentes concepções”

OBS: Apresentamos este TEMA e UM SUBTEMA para UM GRUPO, com sugestões de aulas presencial e
semipresencial, facilitando entendimento para o professor na distribuição da carga horária, atividades para
elaboração da Sequência Didática. Fica a critério do (a) professor (a) ajustar e/ou adequar as sugestões.
SUBTEMAS: Sugestões de conteúdos (objetos de conhecimento) para os Séries/ Áreas do
grupos formados Turmas conhecimento
“O sentido do trabalho e as profissões”

A1- Presencial (1h/a): Ouvir ou Ler a música de Renato Russo (ANEXO I)

“Música de Trabalho” do CD “A Tempestade” de Legião Urbana escrita por
Renato Russo. Entregar cópia impressa aos alunos para iniciarem uma reflexão
com a turma sobre as questões atuais do mundo do trabalho levando em
consideração que este tem se modificado com o passar dos anos, basta olhar
para trás e pensar nas profissões de seus ancestrais: Levantar e anotar, em
que trabalhavam? Quais suas condições de trabalho? Eram bem remunerados?
Qual o nível de escolaridade? Tinham alguma formação profissional? E outros
aspectos podem ser levantados.
A2 – Presencial (1h/a): Em sequência a aula anterior, orientar a turma a
elaborar um questionário a ser realizado com seus pais, avós ou um conhecido Linguagens e
da família que seja de mais idade. Sugestões para o questionário: Os 2ª séries Códigos;
entrevistados, estudaram o ensino médio? Trabalharam ou não, o que faziam Matemática;
para se sustentar? O ensino médio era “garantia” de ingresso em um emprego?
Ciências da
Qual o grau de instrução dos entrevistados? Qual o grau de satisfação com a
atividade que exerciam? Como eram remunerados, o que recebiam era justo Natureza;
pelo que faziam? Qual o sentido do trabalho para eles? Outros Ciências
questionamentos. Organizar as anotações. Humanas
Semipresencial (2h/a): Conclusão do questionário e realização da entrevista.
A3 – Presencial (1h/a): Fazer a leitura do texto “o louco” de Kahlil Gibran do
Diário de Bárbara Pina, ANEXO II e em seguida Comentar com a turma sobre
o resultado das entrevistas levantando alguns pontos específicos: o que
chamou a atenção da turma sobre as condições de trabalho dos entrevistados?
O grau de instrução é relevante para o mercado de trabalho? A escolha da
profissão do seu pai teve influência de alguém ou foi escolha própria? Qual o
sentido do trabalho para eles? Quantos alunos da sala já trabalham? Os alunos
que trabalham, qual o sentido do trabalho para vocês? No mundo do trabalho,
o que sua família, amigos, professores querem pra você é o mesmo que você
quer? O texto lido, faz algum sentido na história de algum aluno ou de algum
entrevistado? Quem você quer ser? Gerar um momento de debate e conversa.
Realizar anotações.
A4 – Presencial (1h/a): Entregar aos alunos uma cópia do texto “Diário de
bordo de uma adolescente” por Diene Ferreira Silva, ANEXO III. Pedir aos
alunos que façam a leitura do texto e escrevam uma análise crítica sobre a vida
de Diene, levantando as seguintes questões: Ela era feliz com o seu trabalho?
Por que ela tinha que trabalhar? Tem algum jovem na sua escola, ou você
mesmo, que tenha a vida parecida com a Diene? Tem alguma parte do texto
que você se identificar com autora? Qual? Você identifica alguma lição de vida
nesse texto? Qual? Realizar anotações.
Semipresencial (1h/a): Finalizar a análise crítica.
A5 – Presencial (1h/a): Ouvir a música “Trabalhador” de Seu Jorge, ANEXO
IV. Organizar os alunos em círculo e realizar um momento de conversa;
Identificar a relação da música com o texto “Diário de bordo de uma
adolescente” por Diene Ferreira Silva, ANEXO III; Socializar as críticas
realizadas do texto(só algumas), a partir das conversas, fazer questionamentos
sobre a influência dos adultos, sobretudo do pai e da mãe, na escolha
profissional do jovem, bem como os aspectos que interferem nessa escolha.
Sugestões para a problematização: Como conciliar a vida de estudante com o
trabalho? Em relação à influência do pai e da mãe, em que ajuda e em que
atrapalha? Em relação à minha realização profissional, qual é o meu sonho, e
qual é a minha realidade? O que é preciso fazer para mudar a minha realidade?
Entre uma conversa e outra apontar caminhos aos jovens do que eles podem
fazer para mudar sua realidade. Realizar anotações.
Semipresencial (2h/a): Pesquisar e fazer um resumo: Pensando
especialmente nos jovens, como é o mercado de trabalho hoje? Os jovens têm
conseguido um espaço neste mundo tão competitivo? Por que será que o
trabalho é tão importante na vida de todos? Levantar na escola quantos alunos
já trabalham e quantos tem idade para trabalhar e não conseguem emprego?
Qual o maior fator que dificulta na hora de conseguir um emprego para os jovens
de sua escola? O que os alunos pensam do trabalho? Por que os jovens querem
tanto trabalhar? Preparar gráficos estatísticos para apresentar na socialização.
A6 – Presencial (1h/a): Proporcionar um espaço de reflexão sobre trabalho,
incluindo escolhas acerca dos rumos profissionais, as atividades para atender
às necessidades mais imediatas (a condição de quem trabalha e estuda) e
àquelas que dizem respeito à satisfação e à realização pessoal, ou seja, ao
campo dos sonhos. Dividir em grupos para que cada um converse sobre suas
expectativas em relação ao mundo do trabalho e sobre as experiências que
cada um já teve. Roteiro para discussão: O que espero? O que motiva a buscar
um trabalho (necessidade, sonho ou prazer)? Quais caminhos profissionais
quero seguir? Como estão as condições de trabalho na minha cidade? Quais
trabalhos já realizei, que sentimentos tinha sobre meu trabalho, eu gostava do
que fazia? (nessa questão o professor deve problematizar sobre as diversas
formas de trabalho que existem e que, muitas vezes não são consideradas
pelos jovens, como, por exemplo, atividades voluntárias, uma banda, grupo de
jovens da igreja e outras).
Semipresencial (2h/a): Pesquisar os tipos de profissão que existem no mundo
do trabalho; quais as mais rentosas? Quais profissões estão deixando de existir
e quais as profissões do Século XXI e as futuras? Qual as dez mais valorizadas
no Brasil?
A7 – Presencial (1h/a): Ouvir a música “Supertrabalhador” de Gabriel o
Pensador (ANEXO V), fazer uma relação da música com as profissões do
mundo do trabalho, ressaltando que todo trabalho tem a sua importância.
Discutir com a turma o que poderia ser feito com os resultados das atividades
de pesquisa para apresentar na culminância (um vídeo contemplando aspectos
positivos e/ou negativos que chamaram mais atenção; uma peça teatral; um
desfile apresentando a profissão do seu sonho os desafios e caminhos para
alcançá-los; outros).
Semipresencial (1h/a): Pesquisar e consolidar informações, materiais, sobre
algumas profissões de interesse em conhecer melhor ou sobre a profissão ou
profissões que gostaria de ter, os desafios e caminhos para conseguir ingressar
na profissão do seu sonho.
A8 – Presencial (1h/a): Socializar a pesquisa realizada sobre a sua profissão
e consolidar os resultados para realização da culminância.
Semipresencial (2h/a): Preparar o que ficou definido para a apresentação dos
resultados.
A9 – Culminância (2h/a): Exposição dos resultados dos estudos

(Outras planejadas pela escola)

Tema: “Explorando o mundo das profissões”

OBS: Apresentamos este TEMA e UM SUBTEMA para UM GRUPO, com sugestões de aulas presencial e
semipresencial, facilitando entendimento para o professor na distribuição da carga horária, atividades para
elaboração da Sequência Didática. Fica a critério do (a) professor (a) ajustar e/ou adequar as sugestões.
SUBTEMAS: Sugestões de conteúdos (objetos de conhecimento) para os Séries/ Áreas do
grupos formados Turmas conhecimento
Grupo 1 – Profissões no município e as mais bem-sucedidas.
Sugestões de atividades: a) Levantar na sua cidade qual o tipo de atividade
desenvolvida pelos profissionais; a rentabilidade; o poder econômico da sua
Cidade; quais os profissionais mais bem sucedidos; e o que eles fizeram para
alcançar êxito. b) Produzir vídeos (curta duração) com depoimento de
profissionais ou fazer um documentário abordando o que lhe chamou mais
atenção.
Grupo 2 – Os profissionais mais bem sucedidos no mundo em suas
profissões
Sugestões de atividades: a) Realizar pesquisas na WEB, no seu município ou
estado sobre pessoas que foram bem sucedidas em seus empreendimentos e
suas profissões; b) Levantar ou entrevistar sobre sua história de vida, uma Linguagens e
biografia ou relatos dos participantes para obtenção de sucessos Códigos;
empreendedores; c) Elaborar tabelas coloridas ou colagens sobre as profissões
pesquisadas, as possibilidades de trabalho nas áreas que envolvem as 2ª séries Matemática;
profissões e as perspectivas para futuro. Ciências da
Grupo 3 – Profissões e os danos causados na saúde mental e física dos Natureza;
trabalhadores. Ciências
Sugestões de atividades: a) Pesquisar a existência de leis e normas de Humanas
segurança para o trabalho no Brasil e quais são elas; as profissões que
oferecem mais risco aos profissionais; os danos causados à saúde física e
mental por algumas profissões, apresentar o texto (ANEXO VI) ; os instrumentos
e obrigatoriedade de proteção, segurança, higiene dos trabalhadores e suas
profissões. b) Elaborar os resultados da pesquisa em tabelas, gráficos, vídeos
e outros para socialização.
TEXTO – Atividades que englobam um risco maior à saúde do profissional (ANEXO VI)
(Fonte: InfoMoney)

Grupo 4 – As Profissões home Office, ganhando dinheiro sem sair de casa.

Sugestões de atividades: a) Pesquisar os tipos de trabalhos que podem ser
realizados por atividade remota; qual é a base que o profissional precisa ter
para desenvolver essas atividades; e quais os seus desafios nesse meio de
vida; b) Pesquisar a história e a profissão de pessoas que estão ganhando muito
dinheiro sem sair de casa realizando trabalho remoto; c) Levantar ou investigar,
sobre esses profissionais que trabalham em “home Office”, trabalham mais ou
menos que aqueles que saem de casa para ir à empresa, ao seu trabalho? d)
Existem leis e normas de segurança para estas profissões? Quais? e)
Apresentar os resultados da pesquisa em tabelas, gráficos, vídeos e outros.
(Outras planejadas pela escola)

Tema: “Oportunidades para o mundo do trabalho e o futuro dos jovens,”

OBS: Apresentamos este TEMA e UM SUBTEMA para UM GRUPO, com sugestões de aulas presencial e
semipresencial, facilitando entendimento para o professor na distribuição da carga horária, atividades para
elaboração da Sequência Didática. Fica a critério do (a) professor (a) ajustar e/ou adequar as sugestões.
SUBTEMAS: Sugestões de conteúdo (objetos de conhecimento) para os Séries/ Áreas do
grupos formados Turmas conhecimento
Grupo 1 - Vocação profissional, como escolher sua carreira?
Sugestões de atividades: a) Realizar dinâmicas na sala de aula que possam
levar o aluno a despertar descobrindo seus talentos e objetivos. B) Elaborar
questionários para os alunos responderem que estimulem: 1°) O
Autoconhecimento a auto percepção dinâmicas para se situarem. 2°) A
percepção dinâmica do mundo de trabalho. 3°) A visão de perspectiva, visão do
futuro, o que esse jovem espera. c) Se, possível convidar um especialista para
falar do subtema. d) Para culminância, realizar uma gincana das profissões,
escrevendo diversas profissões em recortes de cartolinas e entregá-las, para
cada aluno apresentar uma mímica e os demais tentarem acertar. Criar critérios Linguagens e
de pontuação: ganha mais pontos quem acertar mais. O professor deve o Códigos;
organizar o tempo e como serão dadas as respostas, por exemplo, (melhor 3ª séries Matemática;
argumentação ou a melhor resposta). Ciências da
Grupo 2 - Cursos de nível superior ofertados, suas perspectivas de Natureza;
trabalho e oportunidades futuras e imediatas Ciências
Sugestões de atividades: a) Pesquisar os tipos de curso superior que são Humanas
oferecidos no Brasil, a profissão e o mercado de trabalho para estes cursos; b)
Pesquisar quais os cursos que a Universidade do seu município ou estado
oferecem; c) Apontar os cursos que mais o aluno se identifica; d) Verificar as
áreas que o aluno poderá trabalhar e se a rentabilidade é a sua idealizada; e)
Definir com a turma como será realizado e apresentado os resultados das
pesquisas.
Grupo 3 - Cursinhos profissionalizantes: uma oportunidade ao seu
alcance
Sugestões de atividades: a) Investigar os cursinhos profissionalizantes que
são oferecidos pelas redes parceiras da escola (SEBRAE, SESI, SENAC, SEST
e outros), identificando qual a rede de trabalhado para cada curso e as
profissões; b) Investigar outros cursos técnicos oferecidos na cidade e o valor
das mensalidades; c) Averiguar as possibilidades de ingresso em algum curso
que o aluno se identifica; d) Levantar sobre as funções no exercício da profissão
e salários dos profissionais dos cursos técnicos e profissionalizantes,
pesquisados; e) Apresentar um cardápio de cursos técnicos e
profissionalizantes e sua perspectiva para seu futuro.
Grupo 4 - Estágio supervisionado, sua legislação e oportunidades
Sugestões de atividades: a) Pesquisar sobre a legislação dos estágios; b)
Levantar que tipos de estágio são remunerados e qual o valor dessas
remunerações; c) Realizar uma enquete se possível com pessoas/alunos que
estão realizando estágios a fim de saber como é o comportamento na prática
(experiência), na rotina de trabalho (amizades, respeito, socialização) e no
índice de satisfação de ser estagiário; d) Apresentar os resultados da pesquisa
em tabelas, gráficos, seu posicionamento para o subtema trabalhado e
socializar.
(Outras planejadas pela escola)

Tema: “Conhecendo a situação econômica e as leis que amparam o trabalhador brasileiro”

OBS: Apresentamos este TEMA e UM SUBTEMA para UM GRUPO, com sugestões de aulas presencial e
semipresencial, facilitando entendimento para o professor na distribuição da carga horária, atividades para
elaboração da Sequência Didática. Fica a critério do (a) professor (a) ajustar e/ou adequar as sugestões.
SUBTEMAS: Sugestões de conteúdos (objetos de conhecimento) para os Séries/ Áreas do
grupos formados Turmas conhecimento

OBS: Para contextualizar e iniciar a abordagem do tema sugere-se a música

“Trabalhador” de Seu Jorge, ANEXO IV.

Grupo 1 – Emprego versus desemprego no Brasil, seu estado e município.

Sugestões de atividades: a) Realizar levantamento, mediante pesquisa, sobre
os índices de emprego e desemprego em seu município e estado e país; quanto,
as taxas de desemprego, que ranking o Brasil ocupa em relação a outros
países; o seu estado em relação a outros estados brasileiros e seu município
em relação a outros municípios do seu estado; as causas e consequências do Linguagens e
desemprego nesses locais; o que poderia ser feito para solucionar essa Códigos;
3ª séries
situação, e outros aspectos. b) Elaborar tabelas e gráficos com os dados Matemática;
pesquisados, gravar vídeo, produzir um texto com argumentativo sobre a Ciências da
temática para demonstração e socialização. Natureza;
Grupo 2 - Salário mínimo: uma retrospectiva no Brasil e outros países, e Ciências
qual o valor necessário que uma família precisa para se manter no Brasil. Humanas
Sugestões de atividades: a) Pesquisar sobre a qualidade de vida das pessoas
no Brasil e em outros países ditos de primeiro mundo; quanto vale a cesta
básica, se, o salário mínimo nos países pesquisados, dá para comprar uma
cesta básica e sobra para outras necessidades essenciais; fazer uma relação
de itens essenciais de uma cesta básica e consultar em um supermercado ou
mercadinho do seu bairro, para verificar se o salário mínimo que é pago no
Brasil é suficiente para adquirir suas compras e quanto sobraria para outras
necessidades. b) Apresentar os resultados da pesquisa em tabelas, gráficos,
colagens e uma produção textual com seu posicionamento ou argumentação
para o subtema trabalhado.
Grupo 3 - Trabalho infantil, seus tipos, causas, consequências e o que
dizem as legislações existentes.
Grupo 4 - Entendendo sobre FGTS e seguro-desemprego dos
trabalhadores.
Grupo 5 - Emprego para pessoas com mais de 40 anos de idade e suas
perspectivas.
Grupo 6 - As Leis e reformas trabalhistas nos setores públicos e privados.
Sugestões de atividades para os subtemas dos grupos 3, 4, 5 e 6: a) O
professor(a) deverá esquematizar as orientações para pesquisa, levantamentos
e anotações de acordo com cada subtema; Incluir nos levantamentos do seu
município a respeito do trabalho infantil e as dificuldades de emprego para
pessoas com mais de 40 anos. b) Para os alunos, direcionar para cada
proposta, a realização de metodologias ativas (gráficos estatísticos, tabelas,
cartazes, slides, vídeos, produção textual e ou outros), para socialização dos
resultados dos estudos.

Referências:
LEI 5.107/1966 - LEI DO FGTS
Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA
https://www.chegadetrabalhoinfantil.org.br/noticias/materias/o-que-o-eca-diz-sobre-o-
trabalho-infantil/
https://ebradi.jusbrasil.com.br/artigos/479328358/fgts-descubra-o-que-mudou-com-a-
reforma-trabalhista
https://administradores.com.br/artigos/as-dificuldades-para-retornar-ao-mercado-de-
trabalhoapos-os-40-anos
(Outras planejadas pela escola)

Tema: “ Aprendendo a empreender “

OBS: Apresentamos este TEMA e UM SUBTEMA que poderá ser trabalhado com todos da turma, facilitando
para o professor a elaboração da Sequência Didática. Fica a critério do (a) professor (a) ajustar e/ou adequar
as sugestões.
SUBTEMAS: Sugestões de conteúdos (objetos de conhecimento) para os Séries/ Áreas do
grupos formados Turmas conhecimento
Noções básicas para o jovem empreendedor com vistas a despertar nos
alunos a criatividade.
Sugestões de atividades: a) Investigar quais são as habilidades dos alunos, o
que gostam de fazer. b) Identificar algum aluno já participou de algum cursinho
profissionalizante. c) Quais interesses profissionais da turma. d) Dividir a turma Linguagens e
por grupos de afinidades profissionais e definir o que cada grupo irá produzir Códigos;
utilizando itens recicláveis e sustentáveis, por exemplo, (móveis domésticos,
Matemática;
acessórios para jardins e hortas, garrafas pet, aproveitamento de retalhos, 3ª séries
Ciências da
biscuit, filmagens, edição, logomarcas, fotografia, pinturas, desenhos,
Natureza;
bordados, tapiocas de diferentes sabores, bolos de potes, sorvetes, geladinhos
Ciências
cremosos, alimentos alternativos com cascas e/ou produtos orgânicos, objetos, Humanas
produtos ecológicos, moda e outros).
– Culminância
Realização da “Feira Jovem Empreendedor“ com as ideias produzidas ao
longo do bimestre.
(Outras planejadas pela escola)

ELABORAÇÃO: Equipe de Assessores da Divisão de Programas de Fomento ao Ensino