Vania Dias Cordeiro e Paula Duarte

Tempo, Entonação e
Dramaticidade
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ASSOCIAÇÃO EDUCATIVA CAMPOS SALLES

CHANCELARIA COORDENAÇÃO DA COMISSÃO PRÓPRIA DE

AVALIAÇÃO - CPA
Jonathas Carvalho Batista
Edson Fernandes
Roselene Aguiar Santos

PRESIDENTE
FACULDADE PAULISTA DE
COMUNICAÇÃO
Claudinei Senger
DIRETOR GERAL
VICE-PRESIDENTE
Claudinei Senger
Roberto Alonso
DIRETOR ACADÊMICO
DIRETOR FINANCEIRO
Fabio Cristiano de Moraes
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COORDENAÇÃO DE CURSOS
FACULDADES INTEGRADAS Publicidade e Propaganda; Rádio, TV e
CAMPOS SALLES Internet e Relações Públicas: Lina Maria
Moreira Garai da Silva
DIRETOR GERAL
Administração: Milton Tadeu Piscinato
Claudinei Senger
COORDENAÇÃO DA COMISSÃO PRÓPRIA DE
DIRETOR ACADÊMICO
AVALIAÇÃO - CPA
Carlos Antonio José Oliviero
Silene Ferreira Claro
COORDENAÇÃO DE CURSOS
COORDENAÇÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO EM
Administração: Milton Tadeu Piscinato EDUCAÇÃO FICS/FPAC
Ciências Contábeis: Manuel dos Santos Leitão Edson Fernandes
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Sistemas de Informação: Carlos Antonio José Valdecir Xavier
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Gestão de Marketing e Gestão Comercial:
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Gestão de Recursos Humanos: Jairo
Gonçalves Duarte
Primeiro ano Tecnológicos, Administração
e Ciências Contábeis: Jairo Gonçalves Duarte
(adjunto)

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TEMPO, ENTONAÇÃO E DRAMATICIDADE NA RODA DE

LEITURA

APRESENTAÇÃO
Não há como fugir da leitura, com ela os alunos se divertem criando personagens mentalmente e
textualmente, mesmo para quem ainda não está alfabetizado encontrando apoio nas imagens.

Objetivos Gerais
TEMPO, ENTONAÇÃO E DRAMATICIDADE [Ementa]: As rodas de leitura na escola. Diferentes autores
e a leitura literária na escola. Leitura: entonação, postura e envolvimento dos alunos. A leitura da
palavra e a leitura da imagem

O que você irá aprender?

Neste módulo você irá aprender a importância de formar leitores, como é e o porquê do trabalho
de roda de leitura, poderá desenvolver aprendizagens significativas de forma criativa e divertida nas
salas de aulas.

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Tempo, Entonação e Dramaticidade

Módulo 1
A importância de formar leitores usando a roda de leitura

Objetivos específicos
•• Conhecer a importância de formar leitores usando a roda de leitura.
•• Estimular comportamentos leitores e ler com autonomia crescente.
•• Conhecer como trabalhar a roda de leitura em sala de aula.
•• Aprender dicas para serem usadas durante as rodas de leitura em salas de aulas.

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Temas abordados nesse módulo

APRESENTAÇÃO............................................................................................................................................................. 3

INTRODUÇÃO................................................................................................................................................................... 6

1. A IMPORTÂNCIA DE FORMAR LEITORES USANDO A RODA DE LEITURA............................................ 6

2. RODA DE LEITURA NA SALA DE AULA............................................................................................................ 8

3. DICAS DE RODA DE LEITURA PARA SER USADA EM SALA DE AULA.....................................................11

3. 1  Dica 01: Leitura de Fruição ou Deleite.......................................................................................................11

3. 2  Dica 02: Roda literária..................................................................................................................................12

3. 3  Dica 03: Roda de jornal................................................................................................................................13

CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................................................................................14

MAPA MENTAL DESSE MÓDULO................................................................................................................................15

REFERÊNCIAS................................................................................................................................................................15

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INTRODUÇÃO
A roda de leitura é uma prática antiga que retornou as salas de aula para proporcionar um novo
olhar sobre o universo fascinante do imaginário que habita em cada ser humano. É possível des-
frutar dessa atividade para abordar temas sobre o dia a dia dos alunos, problematizando situações,
promovendo a cultura e o conhecimento através da formação do hábito de leitura, transformando o
ato de ensinar em uma forma de disseminar novos preceitos e saberes para os alunos, favorecendo
o aprimoramento acadêmico.

Ao final deste módulo você será contemplado com dicas valiosas sobre como trabalhar rodas de
leitura em salas de aulas.

Figura 1 – 

Fonte:  https://get.pxhere.com/photo/laptop-computer-typing-man-people-girl-woman-technology-boy-male-guy-female-
young-tablet-sitting-communication-gadget-furniture-leisure-sofa-holding-couch-electronic-conversation-research-relaxing-
product-design-students-legs-break-cropped-studying-learning-casual-searching-touch-screen-using-free-image-browsing-
pastime-digital-devices-1373622.jpg -10/01/2018

1. A IMPORTÂNCIA DE FORMAR LEITORES USANDO A RODA DE

LEITURA
A leitura faz parte das nossas vidas em todos os momentos de forma tão natural que nem perce-
bemos o quanto ela está ligada diretamente a maioria de nossas ações cotidianas: atividades de
trabalho, mensagem no celular, lazer, fazer compras, e tantas outras.

Por um bom tempo os educadores trabalhavam leitura apenas para o desenvolvimento de outras
habilidades, a leitura não era vista como o caminho para abrir as portas do conhecimento.

A finalidade da leitura era exclusivamente para decifrar a escrita, nessa circunstância o aluno sentia

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desmotivado para ler, formando pessoas sem letramentos e visão de mundo, ao contrário daque-
les que tiveram o contato com livros e leitura, cresceram com outra forma de perceber o mundo,
pessoas críticas.

No entanto o trabalho com leitura nas salas de aulas deve ser bem mais que conhecer os diferentes
gêneros textuais, suas características e seus propósitos comunicativos, os alunos devem ver a leitura
como algo fascinante atribuindo significado ao que lê.

A leitura pode ser vista como uma chave a qual abrirá as portas para o sucesso, enfatizando que os
livros devem ser selecionados conforme a faixa etária, podendo então alcançar uma grande con-
versão e o rompimento de barreiras nos alunos.

Usando diversas narrativas que estão ligados diretamente, vários gêneros textuais e componentes
de suporte que servirão como uma alternativa contra conflitos de convicções, psicológicos emoti-
vos e físicos.

No universo da leitura é necessário instigar os alunos a vivenciar os fatos narrados nos mais varia-
dos tipos de textos e construção gramatical, percebendo que não há história antiga ou nova, pois
dentro desse universo mágico tudo modifica de acordo com os conteúdos que serão inseridos a
medida que, e como estudamos os textos.

Uma técnica de fazer o aluno a entender o encadeamento dos fatos e a ideia que o autor queria
passar com a história nesse universo imaginário seria incentivá-los a imaginar os acontecimentos
e construir abstratamente as ações das personagens, vivenciando em tempo real o enredo do texto,
mostrando os efeitos da pontuação, o sentimento que cada palavra expressa, enriquecendo o es-
tudo da tonicidade.

Portanto a roda de leitura é uma proposta ideal para o estímulo de leituras variadas e divertidas.

Atenção
A leitura leva os alunos para além dos muros da escola.

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2. RODA DE LEITURA NA SALA DE AULA

Figura 2 – 

Fonte:  https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwixvd62rOPfAhUCIpAKHV6_
C8kQjRx6BAgBEAU&url=https%3A%2F%2Fpt.wikipedia.org%2Fwiki%2FAtividade_permanente&psig=AOvVaw0U6wSSqYYD
M68IOA-bshgS&ust=1547213464895804 - 10/01/2019

Nem mesmo a tecnologia conseguiu substituir uma metodologia pedagógica cultural muito utili-
zada no passado e que nos dias atuais é de grande relevância, pois visa uma prática de leitura pra-
zerosa, com a finalidade de proporcionar diretamente intimidade com textos literários, pequenos ou
grandes semeando o hábito da leitura.

A roda de leitura é uma metodologia que está ligada ao procedimento de realizar a leitura em gru-
po, de forma compartilhada, com discentes em formação (crianças da Educação Infantil, do Ensino
Básico e até mesmo no Ensino Médio).

O significado da roda de leitura colocando os discentes em círculo, dentro da sala de aula, afastan-
do-os de suas carteiras é elogiado por Braun, Moraes, Oliveira e Almeida (2009, p. 05)

Neste caso os mediadores podem ser professores, ou qualquer pessoa que esteja inserido na comu-
nidade escolar e tenha qualificação para desempenhar esta tarefa que possam ser envolvidas com
a temática, ler com os alunos ou para outras pessoas. Essa prática sugere que os alunos se posi-
cionem em círculos, semicírculos ou que fiquem bastante descontraídos em almofadas ou carpetes.

Geralmente denominados os mediadores de leitura, são responsáveis pelo planejamento das ações
que serão desenvolvidas contemplando todos os alunos. Entendendo que esta atividade deve ga-
rantir momentos de alegria e os mais distintos propósitos.

O professor torna-se interventor, para Vygotsky quando define o conhecimento através deste pro-
cesso, em 1896-1934, “o docente é o representante do saber, porque é o intermediador entre a

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aprendizagem presente na sala de aula e sua ligação com o discente e estimulando-o ao contato
com o livro desde o começo de sua vida acadêmica.”

“É necessário que o profissional sinta-se inteiramente capacitado para lidar com

grupo, bem como consciente de que suas atividades devem servir como recurso
dinâmico que possibilite entrada mágica e real no universo da leitura (,CAVALCANT,
2002, p. 83).

Durante uma roda de leitura podem ser abordados os seguintes itens: o que faz motivar a leitura,
apresentação do autor e a obra, após a leitura da narrativa pode ser inserida roda de conversas,
debates ou discussões sobre o texto trabalhado.

A narrativa a ser apresentada na roda é selecionada pelo professor ou pelos próprios integrantes,
por meio de votação ou sorteio. Podendo ser também realizado um acordo com os alunos se acon-
tecerá ou não interrupção da leitura da narrativa, para apresentar esclarecimentos e críticas.

A diferença entre a roda de leitura e contadores de história se dá pela disposição das cadeiras, na
roda de leitura as cadeiras são dispostas em círculo, semicírculo e nos contadores de histórias as
cadeira ficam enfileiradas, mas ambas as estratégias, são usados efeitos de entonação e dramati-
cidade.

Não é nenhum segredo que a criança quando pratica a leitura intensifica o pensamento individual,
aprimora o raciocínio coerente e criativo. A leitura é indispensável em qualquer faixa etária, é atra-
vés dessa habilidade que desenvolvemos outras.

Esta estratégia deve ser vista como uma alternativa para despertar o interesse para o aprendizado,
estimular a autoconfiança, a aptidão, atenção, resolução de situações problemas e o senso de con-
tribuição, desenvolvendo a assimilação de hábitos para adquirir conhecimento social e alcançando
certas interações do indivíduo com outras pessoas.

Para Emília Ferreiro, “Existem crianças que entram no universo da linguagem

escrita por meio do encantamento da leitura enquanto outras entram através do
treinamento de habilidades básicas. Normalmente os primeiros se tornam leitores,
enquanto as outras geralmente trilham por destinos incertos” (Cortez, 2012).

Ao propor a roda de leitura em sala de aula haverá a quebra da rotina indo além da diversão, pois
estimula esse meio contagiante, desenvolvendo algumas habilidades, como a oralidade, instruções
sobre alguns conteúdos, desenvolvendo o raciocínio lógico e dedutivo, instrumentos que poderão
ser usados para solucionar problemas pessoais dos alunos, como de boa convivência com colegas
e familiares, deixando-os mais descontraídos, eliminando alguns sentimentos como a timidez ou
aversão.

As pessoas não se comunicam apenas através daquilo que diz, mas também através da forma como
diz. Isto é, uma pessoa pode dar uma expressividade específica no tom de sua voz, na modelagem
própria da entonação dentro do contexto de uma conversa. Assim, o sujeito pode usar uma entona-
ção ou outra dependendo do contexto.

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As crianças precisam das imagens ou palavras, da tonicidade e da dramaticidade usadas nas rodas
de leitura, pois ao escutar as histórias representadas pelos colegas, eles serão capazes de viven-
ciarem as histórias, alimentando sua mente, elevando suas sensações de fazer parte desse imenso
espaço literário.

Diante de um acontecimento inesperado, o aluno pode dar uma entonação de surpresa em sua
mensagem. Do mesmo modo, a entonação de uma pergunta é diferente da que exige uma excla-
mação.

No decorrer de uma roda de leitura, os participantes ficam motivados com a leitura dramatizada
pela forma de expressar, as palavras de acordo com o tom de voz exigida no enredo aproximando
da realidade, se envolvendo no universo da imaginação, é importante deixar a história mais próxima
de uma realidade, sem perder o significado das palavras e as finalidades determinados, possibili-
tando que os alunos mergulhem nesse universo imaginativo da história contada.

A roda de leitura em sala de aula só tem valor se existir uma razão de fundo pedagógico, pois usar
livros apenas para entreter o aluno é desvalorizar sua importância educacional. Percebemos que a
escola se preocupa em difundir a leitura nas salas de aula para formar sujeitos críticos, responsá-
veis e atuantes na sociedade, mas esquecem de que as atividades de leitura devem ser prazerosas,
espontâneas “a leitura se baseia na vontade e no prazer” (Kleiman, 2000).

O papel do professor é mostrar caminhos, selecionando e auxiliando os discentes a optar por textos
de acordo com sua faixa etária e que transmitem ensinamentos acadêmicos para a vida. Tornando
imprescindível que o professor compreenda o seu papel de orientar o processo e que através da
roda de leitura ele pode possibilitar um aprendizado formando sujeitos que questionem e transfor-
mem a pensar e agir.

A dramaticidade está inserida na imaginação do ser humano, através dela os mesmos mobilizam,
inventam, criam e recriam novas e ilimitadas formas de comunicar fazendo usos de gestos, movi-
mentos expressões corporais e faciais, o tom, os sons em tempo real.

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Saiba mais

3. DICAS DE RODA DE LEITURA PARA SER USADA EM SALA DE AULA

3. 1  Dica 01: Leitura de Fruição ou Deleite
Figura 3 – 

Fonte:  https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/73/Vincenzo_foppa%2C_giovane_che_legge_cicerone%2C_dal_

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banco_mediceo_di_milano_03.JPG 10/01/2019

O mediador ou um aluno é escolhido para fazer a leitura, os outros participantes permanecem

sentados em círculo ouvindo, e obsevando o leitor usando dramaticidade ou outras estratégias que
possibilitem vivenciar o texto, na roda de leitura. Quando se propõe a leitura explorando a drama-
ticidade deve apresentar gestos, movimentos e expressões faciais: o leitor em algumas partes da
narrativa deve explorar a entonação, com o uso de recursos como mudança de voz conforme a
personagem, enfatizar as interjeições. Esta forma de roda de leitura é chamada de leitura deleite ou
de ou leitura de fruição, usada na maioria das vezes em turma que os alunos não são alfabetizados.

Com esta prática os alunos vivenciam o mundo da imaginação ampliando sua aprendizagem, pois
o objetivo é proporcionar prazer e interação entre o professor e alunos tornando os protagonistas
do enredo.

3. 2  Dica 02: Roda literária

Figura 4 – 

Cada aluno após ter escolhido e realizado a leitura em casa ou em outro momento, este deve apre-
sentar o resumo da obra literária podendo ser livro da biblioteca escolar ou não. Com esta estraté-
gia possibilita demonstrar várias obras literárias despertando nos colegas o desejo de conhecer as
histórias apresentadas pelos colegas.

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Esta forma de roda de leitura é denominada de “roda literária”, geralmente utilizada uma ou duas
vezes por mês, pode ser utilizada por alunos que sabem ler ou não.

Os discentes que não são alfabetizadas deverão receber ajuda de seus pais ou podem ler imagens,
para a realização dessa atividade com sucesso e para que seja com prazer e contagiante o professor
deve incentivá-los já usar alguns efeitos da entonação e dramaticidade.

Esta prática permite a criança interagir diretamente com o livro, lendo, aferindo informações, ma-
nuseando, trocando informações com colegas e familiares, desenvolvendo a oralidade, no mesmo
tempo que, permite o reconhecimento de algumas obras literárias, autores e editoras.

3. 3  Dica 03: Roda de jornal

Figura 5 – 

Fonte:  https://i.pinimg.com/474x/ea/00/09/ea0009e54f08dd494b5e2dcaa95d8271--define-art-the-reader.jpg 10/01/2019

A roda de jornal pode ocorrer semanalmente da seguinte forma: ler notícias extraídas de jornal em
círculo e logo após promover exposição oral sobre o conteúdo proposto na notícia provocando a
inferência e a troca de conhecimentos entre os discentes.

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Dessa forma os alunos desenvolverão aos poucos algumas habilidades como leitura com fluência,
escrita, oralidade e interpretação dos acontecimentos e aprende a posicionar diante de assuntos
polêmicos respeitando opiniões diferentes.

Pense comigo
Como procede a literatura? Ela sintetiza, por meio dos recursos da ficção,
uma realidade, que tem amplos pontos de contato com o que o leitor
vive cotidianamente. Assim por mais exacerbada que seja a fantasia do
escritor ou mais distanciadas e diferentes as circunstâncias de espaço e tempo dentro das
quais uma é concebida, o sintoma de sua sobrevivência é o fato de que ela continua a se
comunicar com destinatário atual, porque ainda fala de seu mundo, com suas dificuldades e
soluções, ajudando-os, pois, a conhece-lo melhor, Zilberman (1993, p. 22)

CONSIDERAÇÕES FINAIS
A roda de leitura mesmo sendo uma estratégia muito antiga é vista como uma solução imediata
para a formação de leitores e o aprimoramento acadêmico onde o aluno entra em um mundo má-
gico e fascinante que permite dá asas a imaginação, vivenciando as histórias de forma prazerosa e
compreendendo conteúdos propostos em sala de aula.

Com esta prática as escolas poderão fazer uma revolução porque ao mesmo tempo que ensi-
na conteúdos necessários para a escolarização dos alunos ainda proporciona momentos bastante
agradáveis, quebrando a rotinas das salas de aulas.

Permite também elevar a autoestima dos alunos libertando-os alunos de suas limitações como;
empatia, timidez, dificuldade de socialização e comunicação.

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MAPA MENTAL DESSE MÓDULO

REFERÊNCIAS
CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: dinâmicas e vivências na ação pedagógica,
São Paulo: Paulus, 2002, p.83 .

OLIVERA, Fernando Mauro de. As várias Rodas de leitura Presentes no Ensino Fundamental de 9 anos I.
Revista científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Edição 05. Ano 02, Vol 01 p. 529-534

BRAUN, Patricia; MORAES, Jacqueline; OLIVEIRA, Cristiane; ALMEIDA, Mônica. A roda como espaço tem-
po de aprendizagem no ensino fundamental. UERJ: RJ, 2009.

Ferreiro, Emília: tradução Claudia Berliner. Passado e presente dos verbos ler e escrever/ – São Paulo,
Cortez, 2002.

ZILBERMAN, Regina: Desafios da literatura brasileira na primeira década do séc. XXI. Nonada das letras.
Porto Alegre, ano 13, n. 15, p.183200, 2010.Disponívelem:http://seer.unitter.edu.br/index.php/nonada/ar-
ticle/viewFile/276/189

LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. A formação da leitura no Brasil.

São Paulo: Ática, 1996.

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