Vamos experimentar 5

Atividade

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Questão-problema: Todos os materiais são sólidos, líquidos ou gasosos?

Precisamos de:
• Duas chávenas de farinha maizena
• Uma chavena de água fa torneira
• Corante alimentar
• Um recipiente grande x2

Como vamos fazer?

➊ Coloca no recipiente, a farinha, a ➋ Mistura tudo com as mãos.

água e 3 gotas de corante alimentar.

➌ Rola entre as mãos uma bola desta ➍ A massa a mistura.

mistura. Quando paras de rolar o que O que sentes?
acontece? Deixa-a escorrer pelos dedos.
Qual é a sensação?

Concluí que: Alguns materiais podem apresentar simultaneamente carac-

terísticas de e de .
Vamos experimentar 5
Atividade – Fazer um pega-monstro

Precisamos de:
x2

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• Dois copos de plástico
• Um pauzinho chinês
• Cola líquida transparente Bora
•B orato de sódio de Sódtoio
(vende-se na farmácia)
• Corante alimentar
• Um copo medidor
• Água da torneira

Como vamos fazer?

➊ Fazer uma solução de borato de

sódio – Coloca no copo 0,5 dl de
água e junta-lhe 1 colher de café
de borato de sódio.

B
de oSórato
dio

➋No outro copo coloca 1 dl de cola e

algumas gotas de corante.
Mistura tudo com o pauzinho
chinês.
➌Junta uma colher de sopa da
solução de borato de sódio e
mistura tudo.

➍ Retira o teu pega monstro do

copo.
Vamos experimentar 5
Temperatura e estados físicos

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Questão-problema:
A temperatura influencia o estado físico dos materiais?

Precisamos de:
•M ateriais diferentes
(água, sal, álcool, açúcar, mel, areia,…) NOTA:
• Pequenos sacos com fecho hermético • Cada grupo pode sele-
• Saco com gelo cionar cinco materiais
• Água da torneira aquecida diferentes.
• Duas caixas de plástico com tampa
• Balança
• Termómetro

Como vamos fazer?

➊ Coloca 50 g de cada ➋ Coloca um saco de ➌ Coloca um saco de

material em sacos
herméticos. Regista a
temperatura ambiente.
cada amostra de cada amostra de
material na caixa com material na caixa com
gelo, regista a água aquecida, regista
temperatura dentro da a temperatura dentro
caixa e em seguida da caixa e em seguida
tapa-a. tapa-a.
Vamos experimentar 5

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1. O que pensas que acontece aos materiais se forem colocados,
durante uma hora, a temperatura inferior a 0 °C? Na tabela seguinte
assinala com X as tuas previsões.
2. O que pensas que acontece aos materiais se forem colocados, durante uma
hora, a temperatura superior a 40 °C? Na tabela seguinte assinala com X as
tuas previsões.

Materiais
Mudanças
de estado
0 °C 40 °C 0 °C 40 °C 0 °C 40 °C 0 °C 40 °C 0 °C 40 °C
Solidifica
Funde
Fica na mesma

3. De 15 em 15 min observa as amostras, regista na tabela seguinte a ordem

pela qual ocorrem as alterações no estado físico.
4. Após uma hora, retira as amostras das caixas e regista na tabela seguinte o
estado físico em que se encontram os materiais.

Espaço físico após 1 hora

Ordem Ordem de
Temperatura
Materiais de fusão solidificação Temperatura Temperatura na na caixa com
(1º, 2º, …) (1º, 2º, …) ambiente caixa com gelo água aquecida
°C °C °C

5. Compara as previsões feitas com as observações registadas.

6. Volta a colocar as amostras à temperatura ambiente. Prevê o que pode
acontecer a cada amostra.


7. Após uma hora observa as amostras e compara as tuas observações com as
previsões que fizeste.

Concluímos que:
A temperatura influencia o estado físico de materiais.
Vamos experimentar 5
Condensação, fusão e evaporação
Questão-problema: De onde vem a água que se
forma na parede exterior do copo?

Precisamos de:

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• Um copo de vidro
• Cubos de gelo
• Corante alimentar
• Sal
• Termómetro
Como vamos fazer?

➊ Enche o copo com gelo. ➌ Preenche os espaços ➎ Deixa o copo em

➋ Junta umas gotas de entre o gelo com sal. repouso durante pelo
corante alimentar. ➍ Mede a temperatura no menos 1 hora.
interior do copo.

1. O que pensas que vai acontecer?

2. Observa o copo durante 1 hora e volta a medir a temperatura no interior
do copo.


3. Procura explicar de onde virá a água que se forma na parede exterior do copo.
4. Completa as frases seguintes com base nas observações que realizaste.
Quando o vapor de água existente no ar contata com a superfície gelada do
copo, e forma-se água. Como a temperatura no interior do copo é
muito , a água da parede exterior do copo e forma-se gelo.
Com o passar do tempo, a temperatura no interior do copo e o gelo
da parede exterior começa a e forma-se novamente .

Concluímos que: A água que se forma nas paredes exteriores do copo resulta
da do vapor de água do ar atmosférico.
 Vamos experimentar 5
Evaporação

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Questão-problema: O que acontece à água dos copos?

Precisamos de:
• Dois copos de vidro • Caneta de acetato
• Água da torneira • Copo medidor
• Corante alimentar • Termómetro
Como vamos fazer?

➊ Coloca 20 ml de ➋ Faz um traço a ➌ Coloca os copos em locais ➍ Mede a temperatura

água em cada marcar o nível da próximos, um exposto ao da água nos dois
copo. água. Sol e o outro à sombra. copos.

1. O que pensas que vai acontecer à água dos copos?

2. Durante dois dias marca o nível da água e mede a temperatura. Faz os re-
gistos da temperatura na tabela.

1º dia 2º dia 3º dia

Copo Copo Copo Copo Copo Copo
exposto à sombra exposto à sombra exposto à sombra
ao Sol ao Sol ao Sol

Temperatura

3. Completa os espaços em branco.

O nível da água dos copos porque parte da água dos copos  .
Passou do estado a . No copo exposto ao Sol a tempera-
tura era mais elevada e por isso a quantidade de água evaporada foi
, no copo à sombra, a temperatura era mais baixa e por isso a quan-
tidade de água evaporada foi .

Concluímos que: A água dos copos por ação da .

Vamos experimentar 5
Repuxos

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Questão-problema: O que faz variar o tamanho do repuxo?

Precisamos de:
• Duas garrafas de plástico
• Uma tesoura ou um prego
• Água da torneira
• Fita-cola
Como vamos fazer?

➊ Com o bico da tesoura ou prego faz ➋ Tapa os furos com fita-cola e enche
furos, todos com a mesma dimensão, as garrafas com água.
dispostos horizontalmente numa
garrafa e verticalmente na outra.

1. Desenha o que pensas que vai aconte-

cer quando destapares os furos.
2. Num local adequado retira a fita-cola.
3. Compara as tuas previsões com as ob-
servações efetuadas.


4. Completa:

Na garrafa com os furos na base, os repuxos têm comprimento.

Na garrafa com os furos na vertical, o repuxo é o do topo e o re-
puxo é o da base porque a pressão exercida pela água, devido ao
seu peso, é .

Concluímos que: O tamanho do repuxo depende da pressão da água. O re-

puxo é tanto quanto for a pressão da água.
Vamos experimentar 5
Combustões
Questão-problema: Porque apaga a vela?

Precisamos de

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NOTA:
• Duas velas dentro de forma de alumínio
• Um frasco de vidro transparente (pequeno) • O oxigénio é um gás que en-
• Água da torneira tra na composição do ar, ne-
cessário para a realização de
• Dois pratos
combustões.
• Corante alimentar
• Um isqueiro

Como vamos fazer?

➊ Acende as duas velas.

➋ Enche os dois pratos com água e junta-lhe umas gotas de corante.
➌ Tapa uma das velas com o frasco invertido.

1. O que pensas que vai acontecer?

2. Desenha o que observaste.


3. Completa.
A vela tapada quando consome o  . Como a
quantidade de ar no copo  , a água entra para ocupar o espaço
do .

Concluímos que:
A vela apaga-se quando consome o do ar.
Vamos experimentar 5
Pressão atmosférica – Atividade 1

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Questão-problema: Podemos sentir a força da pressão atmosférica?

Precisamos de:
• Uma tina de vidro
• Um copo de vidro
• Água da torneira

Como vamos fazer?

➊ Enche a tina com água. ➌ Inclina o copo ligeiramente para que

➋ Mergulha o copo na água. entre água.
Puxa o copo para cima sem o
retirares completamente da água.

1. O que pensas que vai acontecer?

2. Tenta explicar o que observaste.


3. O que pensas que acontece se puxares o copo acima da superfície da água?
Experimenta.
4. Faz um desenho do copo virado para baixo e assinala com setas o sentido
da pressão do ar e da água.
5. Completa.
O ar exerce sobre a superfície da água, esta é empurrada
para do copo. Quando o copo é puxado acima da superfície
da água, o entra e a água do copo.
Vamos experimentar 5
Pressão atmosférica – Atividade 2

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Questão-problema: Podemos sentir a força da pressão atmosférica?

Precisamos de:
• Um copo de vidro (o rebordo tem de ser liso)
• Água da torneira
• Um cartão-postal

Como vamos fazer?

(esta atividade deve ser realizada no exterior)

➊ Enche o copo com ➋ Coloca o postal sobre ➌ Com a palma da mão sobre
água. o copo, com a parte o postal dá a volta ao copo.
acetinada virada para ➍ Retira a mão de baixo do
baixo. postal.

1. O que pensas que vai acontecer?

2. Tenta explicar o que observaste.

3. Faz um desenho do copo virado para baixo e assinala com setas o sentido
da pressão do ar.

4. Completa.
A que o ar exerce contra o postal é ao peso da água, por
isso esta não cai.
Vamos experimentar 5
Pressão atmosférica – Atividade 3

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Questão-problema: Podemos sentir a força da pressão atmosférica?

Precisamos de:
• Uma ventosa
• Uma superfície lisa

Como vamos fazer?

➊ Aplica a ventosa contra a superfície lisa.

1. Explica como funciona a ventosa.

2. O que necessitas fazer para soltar a ventosa? Explica porquê.

3. Completa.
Quando pressionamos a ventosa contra uma superfície lisa, o
sai do seu interior. A externa do ar faz com que a borracha da
ventosa fique agarrada à superfície lisa.

Concluímos que: A pressão atmosférica é a força que o exerce

e podemos sentir a sua presença em diferentes situações do dia a dia.
Vamos experimentar 5
Sons graves e agudos

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Questão-problema: Porque os sons não são todos iguais?

Precisamos de
•T rês frascos de vidro de diferentes
tamanhos

Como vamos fazer?

➊ Aproxima a boca do gargalo e diz ”hum”.

➋ Repete com o outro frasco.

1. O que pensas que vai acontecer?

2. Tenta encontrar uma explicação para a diferença dos sons. Podes repetir a
experiência com outros frascos.

3. Completa.
No frasco o som é grave porque há mais espaço e a vibração é
. No frasco o som é agudo porque há menos espaço e a
vibração é .
Vamos experimentar 5
NOTA:
Eletricidade por fricção
• Ao friccionar um objeto com
um pano de lã, este ganha
Questão-problema: O que acontece quando carre- eletrões e fica carregado de
gamos eletricamente balões? eletricidade estática.

Precisamos de
• Dois balões
• Pano de lã
• Cordel

Como vamos fazer?

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➊ Enche os balões, dá um nó ➍ Esfrega os dois balões ➏ Coloca uma folha de
e ata um pedaço de cordel. com o pano de lã. papel entre os balões.
➋ Esfrega um dos balões com ➎ Aproxima os dois balões. Observa o que
o pano de lã. Observa o que acontece. acontece.

➌ Aproxima os dois balões.

Observa o que acontece.

1. Desenha as três situações que observaste e interpreta-as.

Concluímos que: Quando carregamos eletricamente um balão e aproxima-

mos de outro que não foi carregado, estes . Se carregarmos
eletricamente os dois balões, quando os aproximamos estes .
Vamos experimentar 5
Circuitos elétricos

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Questão-problema: Será que o comprimento do fio e o número de pilhas tem
influência no brilho da luz emitida pela lâmpada?

Precisamos de:
• Duas pilhas de 4,5 V
•D uas lâmpadas de 3,5 V – 4,5 V, com casquilho 4,5V
4,5V

• Dois suportes para as lâmpadas

• Dois fios de cobre revestidos (25 cm cada)
• Dois fios de cobre revestidos (50 cm cada)
• Tesoura ou alicate
• Régua

Como vamos fazer?

4,5V 4,5V 4,5V 4,5V

➊ Com a tesoura ou ➋ Faz dois circuitos, um com os ➌ Faz um circuito utilizando

alicate corta 3 cm dois fios mais compridos e o duas pilhas.
do revestimento outro com os dois fios mais
das extremidades curtos.
dos fios de cobre.

1. Regista as tuas previsões.

2. Compara os resultados com as previsões que fizeste.

Concluímos que: O comprimento dos fios de ligação o brilho da

lâmpada.
O número de pilhas usadas no circuito o brilho da lâmpada,
quando se o número de pilhas, o brilho da lâmpada .

3. E se em vez de uma lâmpada tivermos

duas ou três, num circuito com uma
pilha, será que o brilho da luz das lâm-
padas se mantém, aumenta ou dimi-
nui? Experimenta.
Vamos experimentar 5
Bons e maus condutores

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Questão-problema: Os materiais líquidos podem ser bons condutores de cor-
rente elétrica?

Precisamos de
• Uma pilha de 4,5 V
• Uma lâmpada de 3,5 V – 4,5 V, com casquilho
• Um suporte para a lâmpada 4,5V

• Dois fios de cobre revestidos (25 cm cada)

• Tesoura ou alicate
• Régua
• Três copos
• Água da torneira
• Sal
• Álcool
• Copo medidor

Como vamos fazer?

➊ Identifica os copos com as ➋ No copo B adiciona ➌ Com a tesoura ou

letras A, B e C. Enche os copos 2 ou 3 colheres de sal. alicate corta 3 cm
A e B com 2 dl de água da do revestimento
torneira e o copo C com 2 dl das extremidades
de álcool. dos fios de cobre.

4,5V

➍ Faz um circuito com a lâmpada, a pilha ➎ Intercala no circuito um copo de cada

e os fios de cobre. vez (as extremidades do fio têm de es-
tar dentro do líquido).
Vamos experimentar 5

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1. O que pensas que vai acontecer quando intercalares no circuito cada
um dos liquido? Regista na tabela.

2. Após realizares a experiência, regista as observações na tabela.

Objetos

Água da Água da torneira Álcool

Penso acende
que a torneira com sal
lâmpada
não acende

Verifiquei acende
que a
lâmpada não acendeu

Bom condutor

Mau condutor

Podes experimentar com outros líquidos, por exemplo água com açúcar, vi-
nagre, água destilada,…

3. Refere uma característica comum a todos os objetos que quando intercala-

dos no circuito permitiram que a luz acendesse.

Concluímos que:
Alguns líquidos, como por exemplo podem ser bons condutores
de corrente elétrica.