Curso de Escrita Acadêmica

Coordenação
Rosana Pinheiro-Machado

Apoio e produção
Instituto de Bioética, Direitos Humanos e Gênero

Informações básicas

● Onde: Canal do Youtube de Rosana Pinheiro-Machado < https://bit.ly/2BrJUfl>

● Data de Início: 24 de Julho de 2020
● Vídeos novos: Terças e sextas, às 15h (​aulas gravadas serão intercaladas com lives)
● Duração das aulas: 20-40 min
● 19 aulas em formato de vídeos e lives + aulas bônus com dicas e reflexões sobre a escrita

Público-alvo

● Estudantes do ensino médio que queiram cursar carreira universitária e/ou aperfeiçoar
como escrever uma monografia
● Estudantes de graduação
● Estudantes de pós-graduação
● Profissionais da área acadêmica em geral

Professores

Adriana Amaral, Unisinos

Alvaro Bianchi, Unicamp
Cristiano Rodrigues, UFMG
Debora Diniz, UnB e Brown University
Fhoutine Marie, PUC-SP
Flavio Comim, Universitat Ramon Llull e University of Cambridge
Janaisa Viscardi, Unicamp
Karina Kuschnir, UFRJ
Leandro Durazzo, UFRN
Luciana Brito, ANIS
Luiz Augusto Campos, IESP-UERJ
Rosana Pinheiro-Machado, University of Bath
Simone Sarmento, UFRGS
Tatiana Vargas Maia, Universidade LASALLE
Winnie Bueno, UFRGS
Xaman Minillo, University of Bristol e UFPB
Objetivos do curso

O curso objetiva preparar estudantes e acadêmicas/os para a escrita científica, focando nas
ciências humanas (mas pode ser aproveitado por estudantes de outras áreas). As aulas
abordarão os seguintes eixos: a) questões textuais e linguísticas, b) questões psicológicas e
sociais, c) projeto, problema e artigo d) publicações e carreiras

“Escrever sem sofrer” não significa que as/os estudantes não terão inquietações durante o
processo. Nosso objetivo com o curso é que a escrita possa ser vivida de forma prazerosa: como
uma aventura intelectual (e não como uma tormenta).

O curso não ensinará uma fórmula de escrita, mas compartilhará várias técnicas textuais e
estilos de escrita. Cada professora e professor do curso tem uma dinâmica própria de trabalho.
Há quem escreva um pouquinho a cada manhã em uma rotina regrada. Há também aqueles que
gostam do silêncio da madrugada. Não há regra certa ou errada, mas é importante que você
conheça o seu tempo de concentração. Lembre-se: Max Weber, Rosa Luxemburgo e Saramago
foram escritores brilhantes com rotinas completamente distintas!

Independentemente da sua rotina, todas as professoras e professores do curso concordam que

escrever é um processo menos difícil do que se imagina. Mas é preciso desconstruir mitos.
Nenhum texto nasce brilhante. Escrever é re-escrever. Deixando os fantasmas de lado e
reescrevendo constantemente, os textos ganham coerência, densidade e fluidez.

Fica o nosso convite para jogar ideias no papel e se arriscar. Com boas ideias, planejamento e
técnica, o monstro desconexo do início se transforma em um texto maduro e relevante.

Agradecimentos

Este curso é um oferecimento totalmente voluntário de uma rede de professores que se formou
espontaneamente no Twitter. Do Twitter para o Youtube :)

Em tempos tão duros, é a solidariedade acadêmica que irá nos ajudar a seguir. Forme sua
confraria de escrita com seus colegas em um espaço seguro de trocas intelectuais, críticas e
afetos.

Rosana Pinheiro-Machado, em particular, agradece à generosidade de cada professor/a, à Dax

Comunicação e ao trabalho incansável da equipe do Instituto ANIS, que cuidou de toda a
produção para que fosse possível oferecer um curso acessível e legendado. Obrigada a todo
mundo que está divulgando este projeto.
Cronograma e programação

# Data Docente Tema

1 24/07/2020 Rosana Apresentação do Curso

Pinheiro-Machado E & Escrever sem Sofrer
Debora Diniz

2 28/07/2020 Janaisa Viscardi O que é um texto?

3 31/07/2020 Simone Sarmento Gêneros textuais acadêmicos

4 04/08/2020 Debora Diniz Plágio e receio em relação à originalidade

5 07/08/2020 Karina Kuschnir Escrita e adoecimento acadêmico

6 11/08/2020 Leandro Durazzo A rotina e o tempo do trabalho acadêmico

7 14/08/2020 Winnie Bueno Live: “Quando mandar estudar é um ato de afeto”

8 18/08/2020 Cristiano Rodrigues Padrões para relatar pesquisas qualitativas

9 21/08/2020 Tatiana Vargas Maia Projetos de Pesquisa

10 25/082020 Luiz Augusto Campos Problema de Pesquisa

11 28/08/2020 Rosana Introdução e técnicas de estrutura do texto

Pinheiro-Machado

12 01/09/2020 Luciana Brito Revisão e levantamento da literatura

13 04/09/2020 Fhoutine Marie Como escrever um texto acadêmico que dá vontade de

ler?

14 08/09/2020 Adriana Amaral Escrever em colaboração

15 11/09/2020 Alvaro Bianchi Como publicar seu primeiro artigo?

16 15/09/2020 Luiz Augusto Campos: Erros mais comuns na hora de publicar

17 22/09/2020 Simone Sarmento Escrever em inglês: You shall know a word by the
company it keeps (Firth, J. R.)

18 25/09/2020 Flavio Comim Live: Publicar e construir carreira no exterior

19 02/10/2020 Estudantes Encerramento

Vìdeo Bônus Xaman Minillo Confraria da Escrita

Aula 1: Boas-vindas! Escrever sem Sofrer: Live perguntas e repostas com Débora
Diniz e Rosana Pinheiro-Machado

Materiais auxiliares:

● Acesse a série Quinquilharia. São 90 vídeos da professora Debora Diniz sobre vida
acadêmica
https://www.youtube.com/watch?v=pwJijABJtwY&list=PLf-Oz5dUh_ni-Fk-3zkaILPc0x
C1sAxyX
● Precisamos Falar sobre Vaidade da Vida Acadêmica
https://www.cartacapital.com.br/sociedade/precisamos-falar-sobre-a-vaidade-na-vida-
academica/
● Saúde Mental na Academia
https://theintercept.com/2019/10/14/guerra-universidades-piora-saude-mental/
● Blog Como eu Escrevo, por José Nunes: ​/comoeuescrevo.com/

Aula 2: Janaisa Viscardi, O que é um texto?

É comum que alunos e pesquisadores se vejam constantemente diante da ideia do texto como
“obra acabada”, o que os faz, inúmeras vezes, abandonar seus próprios projetos de escrita. Nesta
aula, abordaremos conceitos de texto que mostram o quanto escrever é um exercício continuado
de reescrita, não uma obra única e acabada.

Docente​: Jana Viscardi possui graduação, mestrado e doutorado em Lingüística pela

Universidade Estadual de Campinas, com período de doutorado sanduíche de dois anos na
Albert-Ludwigs Universität Freiburg, na Alemanha. Já trabalhou como professora de produção
de texto em escolas e universidades. Coordenou um núcleo de cooperação internacional no
SENAI da Bahia, quando teve a oportunidade de trabalhar nos Estados Unidos e na China.
Produz conteúdo em seu canal ("Jana Viscardi") no Youtube desde o ano de 2015. Desenvolve no
momento um projeto de pós doutorado sobre a produção textual do perfil de Jair Bolsonaro no
Twitter.

Materiais Auxiliares:

FILHO, M.A. (2019). Escrita acadêmica, uma prática estratégica. Jornal da UNICAMP.
Disponível em:
https://www.unicamp.br/unicamp/ju/noticias/2019/08/12/escrita-academica-uma-pratica-est
rategica

MARCUSCHI, L.A. (2002) Gêneros textuais: definição e funcionalidades. Disponível em:

https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G
%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf
MOTTA-ROTH, D. (2008) Análise crítica de gêneros: contribuições para o ensino e a pesquisa
de linguagem. D.E.L.T.A, 24:2, p. 341-383. Disponível em:
https://www.scielo.br/pdf/delta/v24n2/v24n2a07.pdf
SIGNORINI, I. (2017) Metapragmáticas da ‘redação’científica de ‘alto impacto’. Revista do GEL,
v. 14, n. 3, p. 59-85. Disponível em:
https://scholar.google.com.br/citations?hl=pt-BR&user=jo-PSN4AAAAJ&view_op=list_works
&sortby=pubdate

Redes sociais:
Youtube: https://youtube.com/janaviscardi
Twitter: https://twitter.com/janaviscardi
Instagram: https://www.instagram.com/janaisa/
Meu site: https://janaviscardi.com.br

Aula 3: Simone Sarmento, Gêneros textuais acadêmicos

Teses, dissertações, artigos, resenhas, capítulos… Na vida acadêmica são muitos os gêneros que
precisamos escrever. Apesar de haver similaridades entre eles, cada um tem suas
particularidades. Nesta aula aprenderemos como analisar tanto os aspectos macro quanto os
linguísticos de cada gênero de forma a escrever um texto mais adequado.

Docente: ​Simone Sarmento é professora associada da Universidade Federal do Rio Grande do

Sul. Possui doutorado em Terminologia e Lexicografia pela UFRGS (2008), Mestrados em
Estudos da Linguagem (Lancaster University, 2005; UFRGS, 2001). Foi professora visitante na
Faculdade de Educação da University of British Columbia (Estágio Pós-doutoral/CAPES) e na
Universidade de Lisboa (Santander Universidades). Foi Vice-Presidente de Língua Inglesa do
Inglês sem Fronteiras junto à SESU/MEC. É Coordenadora adjunta do Programa de Pós
Graduação em Letras da UFRGS. É bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq nível 2
2020/2023.

Materiais Auxiliares:

FLOWERDEW, L. (2000). Using a genre-based framework to teach organizational structure in academic

writing. ​ELT Journal​, ​54,​ 369–378.

VIANA, V. ; ​BOCORNY, A. ; SARMENTO, S. . Teaching English for Specific Purposes. 1. ed.

Alexandria, Virginia: TESOL Press, 2019.
Aula 4: Debora Diniz, Plágio e receio sobre originalidade

Esta aula trata da questão do plágio, com base no livro Plágio Palavras Escondidas, em
co-autoria com Ana Terra: “A ​obra faz uma etnografia do plágio – as autoras perseguiram textos
de controvérsia, histórias de investigação em comitês internacionais e sítios de trabalhos
prontos. Buscaram as vozes dos autores e plagiadores. Passearam pela arte e pela literatura, e
não só pelas letras acadêmicas. O livro é isso tudo e um pouco mais: bem-humorado e elegante,
desafia as fórmulas prontas que descrevem o plágio como crime capital intelectual. O plágio é
um malfeito que abala a integridade acadêmica, mas é preciso devolvê-lo ao campo pedagógico.
Esse é um dos xeques-mates lançados pelo livro”.

Docente​: É professora da Universidade de Brasília e pesquisadora da Anis - Instituto de

Bioética. É membro do Advisory Committee do Global Doctors for Choice / Brasil. É vice-chair
do board da International Women's Health Coalition. Desenvolve projetos de pesquisa sobre
bioética, feminismo, direitos humanos e saúde. Foi pesquisadora visitante na University of
Leeds, Reino Unido; Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Instituto Oswaldo Cruz;
University of Michigan, Estados Unidos; University of Toronto, Canadá; Universidade de
Sophia, Tóquio; Cermes, França; University of California at Berkeley, Estados Unidos;
University of Leiden, Holanda; New York University School of Law, Estados Unidos; Yale Law
School e Yale School of Public Health, Estados Unidos. Integra a equipe do blog Vozes da
Igualdade (​www.vozesdaigualdade.org.br​).

Aula 5: Karina Kuschnir - Escrita​ e adoecimento acadêmico

Aula-conversa sobre os sofrimentos do trabalho intelectual: desigualdades, síndrome do

impostor x da perfeição, paralisia na escrita, pressão de orientadores, insegurança, ansiedade,
depressão, desistência x persistência, formas de apoio, alegria e sobrevivência na vida
acadêmica.

Docente​: Karina Kuschnir é Professora associada do Departamento de Antropologia Cultural

do IFCS/UFRJ. Atualmente desenvolve um projeto sobre desenhos etnográficos e técnicas de
registro na antropologia, além de escrever e ilustrar o blog
http://karinakuschnir.wordpress.com​.

Materiais Auxiliares:

https://karinakuschnir.wordpress.com/vida-academica/
Aula 6: Leandro Durazzo, A rotina e o tempo do trabalho acadêmico

O mito da genialidade e da produtividade. Trabalho acadêmico/intelectual como ​trabalho

(prática regular, organização do tempo destinado às atividades de pesquisa, reflexão e escrita).
Ouvir o texto, deixá-lo se escrever: cuidados com a saúde mental por meio da relação de
leitura/escrita acadêmica e não-acadêmica.

Docente: Leandro Durazzo é antropólogo, escritor e tradutor, doutor em Antropologia Social

(UFRN), mestre em Letras (UFPE) e graduado em Ciências Sociais (UNESP). Trabalha com
etnologia indígena, revitalização linguística, ritual e religiões orientais.

Aula 7: Winnie Bueno, Quando mandar estudar é um ato de afeto

Aula 8: Cristiano Rodrigues, Padrões para relatar pesquisas qualitativas

O curso objetiva familiarizar os(as) alunos(as) com técnicas e padrões para relatar pesquisas
qualitativas em dissertações, teses e artigos. Abordaremos temas como: formulação do
problema, descrição do paradigma de pesquisa e da estratégia de amostragem, entre outros.

Docente​: Cristiano Rodrigues - Professor Adjunto do Departamento de Ciência Política da

Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e do Programa de Pós-Graduação em Ciência
Política da UFMG (PPGCP-UFMG). Doutor em Sociologia pelo Instituto de Estudos Sociais e
Políticos da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (IESP-UERJ). Pesquisador do MARGEM
- Grupo de Pesquisa em Democracia e Justiça, NEPEM - Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre a
Mulher (ambos vinculados ao PPGCP-UFMG) e da Rede de Pesquisas em Feminismos e Política.
Pesquisador Associado do NETSAL - Núcleo de Estudos de Teoria Social e América Latina do
IESP-UERJ.

Materiais Auxiliares:

Truques de Escrita; Howard S. Becker

https://www.researchgate.net/publication/289693411_A_Front-to-Back_Guide_to_Writing_a
_Qualitative_Research_Article

http://dados.iesp.uerj.br/en/como-publicar-um-artigo/

https://www.journals.elsevier.com/social-science-and-medicine/policies/guidelines-for-qualita
tive-papers
Aula 9: Tatiana Vargas Maia: Projetos

O objetivo dessa aula é apresentar e explorar os elementos básicos de um bom projeto de

pesquisa (tema, problema, hipótese, justificativa e metodologia), com um foco em três questões
essenciais para qualquer proposta de pesquisa bem-sucedida: 1) O que vamos aprender como
resultado do projeto proposto que não sabemos agora? 2) Por que vale a pena pesquisar sobre
isso? 3) Como saberemos que as conclusões são válidas?

Docente​: Tatiana Vargas Maia é professora nos Bacharelados em História e Relações

Internacionais, e do PPG em Memória Social e Bens Culturais da Universidade La Salle. É
Doutora em Ciência Política (SIUC), Mestra em Relações Internacionais (UFRGS), Bacharela em
História (UFRGS) e Bacharela em Ciências Sociais (PUCRS).

Materiais Auxiliares:

Jocelyn Létourneau, “Ferramentas para o Pesquisador Iniciante”; Mirian Goldenberg, “A Arte de

Pesquisar”; Adam Przeworski e Frank Salomon, “On the art of writing proposals”.

Aula 10: Luiz Augusto Campos, Problema de Pesquisa

Embora seja uma etapa fundamental de todo projeto ou texto acadêmicos, a definição de um
problema de pesquisa é uma das etapas mais difíceis da escrita científica. Tendo isso em vista, o
objetivo dessa aula/live é destacar a importância da definição de uma problemática de pesquisa,
bem como apresentar algumas técnicas capazes de auxiliar na sua construção.

Docente​: ​Luiz Augusto Campos é Professor de Sociologia e Ciência Política do Instituto de

Estudos Sociais e Políticos da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (IESP-UERJ) e
Editor-chefe da revista DADOS, um dos periódicos acadêmicos mais antigos das ciências sociais
brasileiras. Além disso, coordena o Grupo de Estudos Multidisciplinares da Ação Afirmativa
(GEMAA) e do Observatório das Ciências Sociais (OCS).

Materiais Auxiliares:

BERLINER, David (ed.). Antropologia e o estudo das contradições. Blog do Sociofilo, 2020.
[publicado em 21 de maio de 2020]. Disponível em:
https://blogdosociofilo.com/2020/05/21/antropologia-e-o-estudo-das-contradicoes/

PEIRANO, Mariza. Etnografia não é método. Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, ano 20,
n. 42, p. 377-391, jul./dez. 2014. Disponível em:
http://www.marizapeirano.com.br/artigos/2014_etnografia_nao_e_metodo.pdf
Aula 11: Rosana Pinheiro-Machado: Estruturação do texto acadêmico

A aula discutirá as diferentes partes de um texto, como a introdução, revisão da literatura,

apresentação dos dados e conclusão. Será dada uma atenção especial à construção da
introdução, com seus argumentos e objetivos.

Docente​: Rosana Pinheiro-Machado é professora de Desenvolvimento Internacional do

Departamento de Ciências Sociais e Políticas Públicas da University of Bath, Reino Unido. É
também fellow da Academia Britânica de Ensino Superior.

Aula 12: Luciana Brito: Revisão e Levantamento da literatura

O objetivo da aula é apresentar estratégias para a revisão de literatura, bem como algumas
ferramentas e técnicas que podem nos auxiliar na organização do levantamento bibliográfico.
Discutiremos sobre dúvidas comuns que nos deparamos quando iniciamos a busca de um novo
tema ou desejamos nos aprofundar numa teoria para a escrita de acadêmica: Quando é a hora de
começar a levantar a bibliografia? Preciso fazer fichamento de tudo que leio? Como saber que
revisei bibliografias suficientes? O que é levantamento cruzado da literatura? Falaremos destas e
de outras perguntas.

Docente​: Luciana Brito é pesquisadora da Anis - Instituto de Bioética. Foi professora visitante
do Departamento de Serviço Social da Universidade de Brasília e professora voluntária da
Faculdade de Direito da UnB onde lecionou disciplina sobre metodologia e projeto de
monografia. Luciana é psicóloga, Doutora em Saúde Pública (UnB), Mestra em Psicologia
Clínica e Cultura (UnB). Faz parte do GT de Bioética da ABRASCO.

Materiais Auxiliares:

Diniz, Debora. Carta de uma orientadora: o primeiro projeto de pesquisa. Brasília: LetrasLivres,
2013.
Creswell, John. Projetos de Pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre:
Artmed, 2010.

Vídeo Tutorial sobre o Mendeley: ​https://www.youtube.com/watch?v=_FkGlvPg4go

Aula 13: Fhoutine Marie: “Como escrever um texto acadêmico que dá vontade de
ler”

A ideia mostrar como algumas ferramentas do jornalismo, como o uso de uma linguagem direta
e mais simples, podem ajudar a tornar o texto acadêmico mais organizado e a leitura mais
fluida. Para isso, darei alguns conselhos práticos sobre planejar revisão e edição.

Docente​: Fhoutine Marie é jornalista e doutora em Ciência Política pela PUCSP e pesquisa
sobre política, gênero e raça numa perspectiva não-institucional. Trabalhou como repórter,
docente do ensino superior e foi redatora do Buzzfeed Brasil. Trabalha com consultoria revisão e
edição de textos acadêmicos. Criadora e apresentadora do podcast O Cavalo Mordeu Tua
Cabeça?

Aula 14: Adriana Amaral: Escrever em Colaboração

Escrever em Colaboração tem como objetivo discutir algumas estratégias sobre como escrever
em artigos e projetos em co-autoria dentro das ciências humanas e sociais. Partiremos de
exemplos concretos para responder a três questões centrais: A) Por que escrever em
colaboração? B) Como estruturar o texto de forma que ele seja uma co-autoria efetiva? C) De
que forma a escrita em conjunto colabora com a ampliação da pesquisa?

Docente​: Adriana Amaral é professora do PPG em Ciências da Comunicação e dos cursos de

graduação da Escola da Indústria Criativa da Universidade do Vale do Rio dos Sinos
(UNISINOS). É pesquisadora do CNPq (Bolsa PQ Nível 2). É doutora e mestre em Comunicação
Social pela PUCRS.

Materiais Auxiliares:

AMARAL, A. R.; SOARES, T. ; POLIVANOV, B. . Disputas sobre performance nos estudos de

comunicação: desafios teóricos, derivas metodológicas. INTERCOM: REVISTA BRASILEIRA
DE CIÊNCIAS DA COMUNICACAO, v. 41, p. 63-79, 2018.

FRAGOSO, S, RECUERO, R., AMARAL, A. Métodos de Pesquisa para Internet. Porto Alegre: Ed
Sulina, 2011.

WITTER, G. Ética e autoria na produção textual científica. Revista Inf. Inf., Londrina, v. 15, n.
esp, p. 131 - 144, 2010.

Aula 15: Álvaro Bianchi, Como publicar seu primeiro artigo?

A aula tem por objetivo orientar jovens pesquisadoras e pesquisadores que querem publicar seu
primeiro artigo acadêmico e gostariam de aumentar as chances de que isso ocorra. Os temas
abordados são: seleção das revistas, preparação dos originais, como reagir aos pareceres e o que
fazer quando o artigo não é aceito.

Docente​: Professor livre-docente; diretor do Instituto de Filosofia em Ciências Humanas da

Unicamp; coordenador do Laboratório de Pensamento Político (Pepol/Unicamp); pesquisador
associado do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia para Estudos Sobre os Estados Unidos
(INCT-Ineu); e bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq Nível 2. Visiting researcher na
Columbia University (2013) e na Fondazione Gramsci (2010, 2016 e 2019). Membro do Comitê
de Coordenação da International Gramsci Society, do corpo editorial dos periódicos Outubro e
International Gramsci Journal e do Comitê Científico das coleções Marx 21 (editora da
Unicamp) e Per Gramsci (International Gramsci Society e Centro interuniversitario di ricerca
per gli studi gramsciani).
Aula 16: Luiz Augusto Campos: Erros mais comuns na hora de publicar

Há mais de um século, o artigo acadêmico se tornou o principal gênero de comunicação e

divulgação acadêmica, ao lado dos livros, teses, dissertações etc. Isso tem a ver não apenas com
suas dimensões e estrutura, mas com os processos de avaliação por pares que se consolidaram
no decorrer do tempo. Esta aula abordará os principais motivos que levam à recusa de artigos
acadêmicos no Brasil.

Docente​: Luiz Augusto Campos é Professor de Sociologia e Ciência Política do Instituto de

Estudos Sociais e Políticos da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (IESP-UERJ) e
Editor-chefe da revista DADOS, um dos periódicos acadêmicos mais antigos das ciências sociais
brasileiras. Além disso, coordena o Grupo de Estudos Multidisciplinares da Ação Afirmativa
(GEMAA) e do Observatório das Ciências Sociais (OCS).

Materiais Auxiliares​:

CAMPOS, Luiz Augusto. Como redigir um parecer acadêmico?, Blog DADOS, 2019 [published 4
July 2019]. Available from: ​http://dados.iesp.uerj.br/como-redigir-um-parecer/

RODRIGUES, Cristiano. Como publicar um artigo acadêmico?, Blog DADOS, 2020 [published
11 July 2020]. Available from: ​http://dados.iesp.uerj.br/como-publicar-um-artigo/

Aula 17: Simone Sarmento: You shall know a word by the company it keeps (Firth,
J. R.)

Nas línguas, existem muitas convenções que vão além de regras gramaticais.. Por exemplo,
redondamente enganado é recorrente, ao passo que ​redondamente certo n ​ ão é. Denominamos
esses padrões ‘colocações’. Na linguagem acadêmica a convencionalidade é ainda mais
importante, pois combinações mal usadas podem dificultar o entendimento do texto. Colocações
que funcionam em uma língua podem não fazer sentido em outra. Nesta sessão serão
apresentadas inúmeras ferramentas digitais gratuitas que podem auxiliar na escrita acadêmica
em inglês.

Docente​: professora associada da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Possui

doutorado em Terminologia e Lexicografia pela UFRGS (2008), Mestrados em Estudos da
Linguagem (Lancaster University, 2005; UFRGS, 2001). Foi professora visitante na Faculdade
de Educação da University of British Columbia (Estágio Pós-doutoral/CAPES) e na
Universidade de Lisboa (Santander Universidades). Foi Vice-Presidente de Língua Inglesa do
Inglês sem Fronteiras junto à SESU/MEC. É Coordenadora adjunta do Programa de Pós
Graduação em Letras da UFRGS. É bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq nível 2.
Materiais Auxiliares​:

MATTE, M. L.​; REBECHI, R. R. . A quantitative analysis of collocations in Brazilian and British

students? academic writing. Revista Entrepalavras, v. 9, p. 195-213, 2019.

SARMENTO, S.​. LINGUÍSTICA DE CORPUS: HISTÓRICO, METODOLOGIA, CAMPOS DE

APLICAÇÃO. Revista Trama (UNIOESTE. Online), v. 06, p. 89-112, 2010.

Aula 18: LIVE! Flavio Comim & Rosana Pinheiro-Machado: Publicar e construir
carreira internacionalmente

Nessa aula examinamos como as demandas para publicar internacionalmente mudaram

radicalmente nesses últimos anos. Associamos essa discussão aos desafios de se trabalhar fora
do país em contextos culturais diferentes, com foco na Inglaterra, Estados Unidos e Espanha.
São oferecidas algumas sugestões de como encontrar trabalho também em organismos
internacionais.

Docente​: Flávio Comim é professor titular da Universidade Ramon Llull, em Barcelona e

professor afiliado da Universidade de Cambridge. Já trabalhou para o PNUD e foi consultor para
agências internacionais como a FAO, UNESCO e PNUMA.

Aula 19: Encerramento com vídeo dos estudantes

Aula bônus 1: Xaman Minillo, Confraria da Escrita

A experiência da Confraria da Escrita oferece a oportunidade para estudantes de diferentes

níveis dedicarem um dia para escrever em um ambiente virtual estruturado e colaborativo.
Instruções para organizar um encontro, modelo de programação, modelo de slides para utilizar
em sessão a ser desenvolvidos.

Docente​: Xaman é professora do Departamento de Relações Internacionais da UFPB e

doutoranda na School of Sociology, Politics and International Studies da Universidade de
Bristol, onde desenvolve pesquisa sobre ativismos LGBTIQ como forma de construção de
cidadania no Zimbábue. Possui mestrado e graduação em Relações Internacionais pela
Universidade de Brasília.

Materiais auxiliares:

Murray, Rowena, e Newton, Mary. (2009). ‘Writing retreat as structured intervention: margin or
mainstream?’ ​Higher Education Research & Development​. 28:5, 541-553, DOI:
10.1080/07294360903154126.